無(wú)機(jī)化學(xué)中相的概念精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的無(wú)機(jī)化學(xué)中相的概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)中相的概念范文

無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程主要任務(wù)是一直是為有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)以及藥學(xué)專業(yè)課程準(zhǔn)備必須的基礎(chǔ)知識(shí),也是對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的深化,同時(shí)還要結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn),所以也是藥學(xué)的啟蒙課程,因此在課程體系中無(wú)機(jī)化學(xué)起著承前啟后的重要作用,其教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接影響整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正是這種特殊的地位使得其教學(xué)內(nèi)容涵蓋面非常廣泛,主要包括基本化學(xué)規(guī)律、基本的結(jié)構(gòu)理論、元素性質(zhì)和常見無(wú)機(jī)藥物,這些內(nèi)容都是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ),盡管在教學(xué)計(jì)劃中將教學(xué)內(nèi)容劃分為掌握、熟悉和了解三個(gè)層次,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難突出教學(xué)重點(diǎn),一直以來(lái)教學(xué)效果很不理想。因此,從新認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)的地位、突出教學(xué)重點(diǎn)、改進(jìn)教學(xué)方法勢(shì)在必行。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容多而且陳舊

盡管無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中最古老的分支之一,但是在教學(xué)中無(wú)機(jī)化學(xué)被普遍認(rèn)為是分析化學(xué)和物理化學(xué)等課程的簡(jiǎn)化版,導(dǎo)致了該課程的教學(xué)內(nèi)容非常多,主要包括化學(xué)平衡部分、原子與分子結(jié)構(gòu)理論部分和元素性質(zhì)三部分?；瘜W(xué)平衡涵蓋了基本的化學(xué)概念和化學(xué)原理,是要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容;原子和分子結(jié)構(gòu)部分是該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),其教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)有機(jī)藥物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。另外醫(yī)藥院校所有的化學(xué)課程一般被看作藥學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)課,因此學(xué)時(shí)安排較少,教學(xué)中化學(xué)平衡和結(jié)構(gòu)理論部分幾乎占用了90%的學(xué)時(shí),導(dǎo)致沒有時(shí)間介紹當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),使得該課程長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢[1]。

1.2 教學(xué)互動(dòng)困難

良好的師生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,然而無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)新生,在當(dāng)今應(yīng)試教育背景下培養(yǎng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)一般缺乏主動(dòng)性而且自學(xué)能力較差[2]。缺乏主動(dòng)性是應(yīng)試教育的結(jié)果,自學(xué)能力不強(qiáng)應(yīng)該歸因于長(zhǎng)期被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)模式。為了提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)能力,我們安排了許多與課堂教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后以課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行檢查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果較差;另外盡管我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中有意去設(shè)計(jì)一些教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié),但是效果不佳,教師課前的提問(wèn)環(huán)節(jié)幾乎是教師自問(wèn)自答;教學(xué)互動(dòng)方法中的重要一環(huán)是課后作業(yè),然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)隨著課程的延續(xù)課后作業(yè)質(zhì)量越來(lái)越差,而且到課程后期抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,教師已經(jīng)不能從作業(yè)中了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。

2 對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)

國(guó)際上大學(xué)化學(xué)教育的第一門課程是General Chemistry,此課程在最初引入我國(guó)時(shí), 把這門課程翻譯成“普通化學(xué)”, 這種錯(cuò)誤的譯名掩蓋了課程的真實(shí)教學(xué)目的,也就弄錯(cuò)了它的教育任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容。1952年,教育部化學(xué)課程改革小組把大學(xué)化學(xué)教育的第一門專業(yè)課程定名為“無(wú)機(jī)化學(xué)”,并一致延續(xù)至今,而在國(guó)外高校教學(xué)體系中,無(wú)機(jī)化學(xué)是一門高年級(jí)理論課,因此國(guó)內(nèi)這種錯(cuò)誤導(dǎo)致該課程教學(xué)內(nèi)容陳舊,無(wú)法反映無(wú)機(jī)化學(xué)中的最新發(fā)展成果。我國(guó)高等醫(yī)藥院校同樣采用了這種課程設(shè)置模式,盡管部分專業(yè)將其定名為“基礎(chǔ)化學(xué)”,但是其教學(xué)內(nèi)容仍然是無(wú)機(jī)、有機(jī)和物理化學(xué)的濃縮與簡(jiǎn)化。無(wú)機(jī)化學(xué)課程的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是化學(xué)和藥學(xué)教育的緒論課和啟蒙課,因此應(yīng)該定名為“化學(xué)概論”,具體內(nèi)容除了講授化學(xué)科學(xué)的基本原理、定量分析和元素概論以外,還應(yīng)該概括講授與藥學(xué)密切相關(guān)的交叉學(xué)科,比如環(huán)境化學(xué)、藥用材料學(xué)、生命科學(xué)等[3]。但是由于歷史原因和學(xué)時(shí)的限制,使得本應(yīng)該推陳出新的教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期不變,因此必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適當(dāng)優(yōu)化和改進(jìn)。

3 教學(xué)改革探討

3.1 精選教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)以及對(duì)該課程認(rèn)識(shí)的加深,我們對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂,首先是把學(xué)生可以看懂改為自學(xué)內(nèi)容;其次把原理和規(guī)律相似的內(nèi)容整合在一起集中講授,比如化學(xué)平衡部分,重點(diǎn)講酸堿平衡,突出平衡移動(dòng)的規(guī)律的應(yīng)用、強(qiáng)化分析解決問(wèn)題的能力,在此基礎(chǔ)上講授其它化學(xué)平衡時(shí),弱化平衡移動(dòng)部分,將重點(diǎn)放在較難理解的基本概念上;第三是降低結(jié)構(gòu)理論部分的難度,針對(duì)結(jié)構(gòu)理論部分難度較大的狀況,在與后續(xù)課程教師充分交流的基礎(chǔ)上,只要求掌握基本概念和重要結(jié)論,弱化理論本身而注重鍛煉學(xué)生運(yùn)用結(jié)論的能力[1]。最后留出一定的課時(shí)介紹本學(xué)科的最新研究進(jìn)展,同時(shí)積極介紹無(wú)機(jī)藥物的研究成果,如少量砒霜可以治療白血病和血癌、釕和鋨制成的化合物用于治療結(jié)腸癌和卵巢癌等癌癥等等,這些最新的研究成果更加突出了無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性以及和藥學(xué)的密切聯(lián)系。

3.2 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)基本普及,課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)在其上幾乎都可以檢索到,而且其提供了大量的課本以外的知識(shí),這些都是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。我們?cè)诮虒W(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生正確的利用互聯(lián)網(wǎng)以擴(kuò)大知識(shí)面,結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,我們注意引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些科普網(wǎng)站,如科學(xué)網(wǎng)、中國(guó)科普網(wǎng)和中國(guó)科普博覽等;同時(shí)建議學(xué)生適當(dāng)關(guān)注一些專業(yè)網(wǎng)站,如美國(guó)化學(xué)會(huì)、Nature和Science等網(wǎng)站,了解國(guó)際科學(xué)研究的熱點(diǎn)和重要進(jìn)展,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣,又鍛煉了英文的閱讀能力。

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)中相的概念范文

關(guān)鍵詞：高校；無(wú)機(jī)化學(xué)；現(xiàn)狀；改革策略

中圖分類號(hào)：G652　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0102-03

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的范圍很廣，包括了環(huán)境工程學(xué)、食品工程學(xué)、生物工程學(xué)等，是向整個(gè)高校工科類一年級(jí)本科學(xué)生開設(shè)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，更是學(xué)生踏入高校后學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。所以，高校要特別注意相關(guān)銜接工作，重視銜接教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更好的過(guò)渡，讓學(xué)生能更快地從中學(xué)化學(xué)轉(zhuǎn)移到大學(xué)化學(xué)中來(lái)，并且為他們今后學(xué)習(xí)相關(guān)課程打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。高校領(lǐng)導(dǎo)也要特別重視無(wú)機(jī)化學(xué)這門課程，充分發(fā)揮無(wú)機(jī)化學(xué)教研組所有教師的力量，通過(guò)大量的時(shí)間，對(duì)課程進(jìn)行改革。臨滄師范高等專科學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“我?！?經(jīng)過(guò)一系列的改革，無(wú)機(jī)化學(xué)逐漸把“必需、適用、實(shí)用”這些原則體現(xiàn)了出來(lái)。在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮的情況下，也能最大限度地使學(xué)生更好地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更好地領(lǐng)悟無(wú)機(jī)化學(xué)的精髓，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目的，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷完善教學(xué)方法，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的精選，合理地安排教學(xué)，加之利用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、優(yōu)化體系

我校從無(wú)機(jī)化學(xué)課程的內(nèi)容和體系上出發(fā)，改進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容，改變了原有課程的體系設(shè)置，將與中學(xué)化學(xué)或者其它化學(xué)課程相重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，堅(jiān)持“必需、適用、實(shí)用”的原則，增添了實(shí)用性強(qiáng)的新內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，提升基本理論的內(nèi)涵、加強(qiáng)基本原理的理解、靈活多用的基本方法、計(jì)算與操作。以無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論作為出發(fā)點(diǎn)，將四大化學(xué)的平衡原理作為主線，注重應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐，打造全新的無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)地開展，使學(xué)生更容易接受。還加強(qiáng)改革課程結(jié)構(gòu)體系，提高了教學(xué)效率。面對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系改革的不斷深入，自然會(huì)給傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)諸多問(wèn)題，若要更好地改善傳統(tǒng)教學(xué)確非易事。因此，教師想盡辦法，瀝盡全力，將教學(xué)大綱的基本要求為出發(fā)點(diǎn)，徹底改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、增效的目的，做到“減學(xué)時(shí)，不降質(zhì)量”。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)高校化學(xué)專業(yè)與學(xué)生的特性，大規(guī)模、系統(tǒng)地完善和修訂了課程的理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，讓其呈現(xiàn)出高校獨(dú)有的教學(xué)特色。根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，還提出了分層教學(xué)的兩種大綱模式：《新大學(xué)化學(xué)》和《無(wú)機(jī)化學(xué)》。為了更好地適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)化學(xué)的不同要求，合理地調(diào)整了各個(gè)層次的課程：《新大學(xué)化學(xué)》108學(xué)時(shí)，《無(wú)機(jī)化學(xué)》72學(xué)時(shí)。

無(wú)機(jī)化學(xué)課程的主要目的是：讓學(xué)生掌握化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期定律以及化學(xué)熱力學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與概念，更好地理解元素以及化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反映規(guī)律，掌握其用途，激發(fā)思維能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)及其訓(xùn)練分析和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法，初步掌握科研方法，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、辯證唯物觀，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，還需要采用學(xué)習(xí)參考書《無(wú)機(jī)化學(xué)習(xí)題與自測(cè)題》，針對(duì)每章的課堂授課內(nèi)容的要求以及進(jìn)度而設(shè)計(jì)的課后練習(xí)與自測(cè)題進(jìn)行課后練習(xí)，目的是幫助學(xué)生及時(shí)掌握和鞏固知識(shí)。自測(cè)題具有各式各樣的特性，有助于學(xué)生在每章完成后檢查自己的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)對(duì)參考書的使用，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能激發(fā)他們的思維能力。

新的教學(xué)大綱從宏觀的角度詮釋了學(xué)生掌握知識(shí)的深度與廣度，符合教學(xué)規(guī)律和高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。新的教學(xué)大綱要求，必須掌握基礎(chǔ)理論和基本概念，把握重點(diǎn)，詳細(xì)講解，刪減重復(fù)內(nèi)容，提升教學(xué)層次。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的差異性與計(jì)劃課程的要求，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選，將比較簡(jiǎn)單、易理解的內(nèi)容劃分為自學(xué)內(nèi)容，將傾向于理科及理論性較強(qiáng)的內(nèi)容劃分為選修內(nèi)容，符合學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。新教學(xué)大綱明確指出，對(duì)每一章節(jié)需要理解、掌握、熟練，課程在部分章節(jié)中安排了比較簡(jiǎn)單的自學(xué)內(nèi)容。高校學(xué)生經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法后，初步形成自學(xué)和獨(dú)立理解問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)安排的時(shí)候，可以引導(dǎo)他們參考更多資料，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些思考題，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為了使一味灌輸、面面俱到、平均分配的傳統(tǒng)教學(xué)模式得以突破，在相對(duì)較少的學(xué)時(shí)中，本學(xué)科新知識(shí)、新成果、新信息要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)應(yīng)用。要增加與專業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)，例如：生物技術(shù)與化學(xué)的關(guān)系、細(xì)胞核內(nèi)蛋白質(zhì)動(dòng)態(tài)變化研究進(jìn)展、人體生命元素功能，等等，不僅加強(qiáng)專業(yè)與課程的密切關(guān)系，還致力于提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的改革

新時(shí)代倡導(dǎo)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。高校無(wú)機(jī)化學(xué)主要應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重實(shí)踐，充分應(yīng)用全方面、多元化的教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持學(xué)生為主體，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，貼近學(xué)生生活，選取學(xué)生較為關(guān)心的話題。例如，有關(guān)綠色化學(xué)、大氣污染等課題的討論，都可望調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在進(jìn)行綠色化學(xué)相關(guān)討論時(shí)，部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生通過(guò)閱讀大量資料，明確今后的學(xué)業(yè)中會(huì)以回到家鄉(xiāng)發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)為目的。教師應(yīng)該掌握學(xué)生的心態(tài)，做好循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師要在課堂上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們的基礎(chǔ)差異性，做好分層教學(xué)。分層教學(xué)的目的不是為了選出尖子生，是要讓學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生感到教學(xué)目標(biāo)就在他們身邊，從而能更好地實(shí)施教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)，為了鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量，理論結(jié)合實(shí)際，需要加強(qiáng)基本訓(xùn)練和平時(shí)考核。為了緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能及時(shí)掌握和鞏固知識(shí)，我校采用了學(xué)習(xí)參考書《無(wú)機(jī)化學(xué)習(xí)題與自測(cè)題》，實(shí)施兩節(jié)課布置一頁(yè)參考書的作業(yè)。教師認(rèn)真檢查作業(yè)，仔細(xì)批改，對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)分，整個(gè)學(xué)期作業(yè)評(píng)價(jià)得分以20％納入總成績(jī)。通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改，教師能及時(shí)掌握問(wèn)題，方便下次在課堂上進(jìn)行講解。針對(duì)個(gè)別問(wèn)題則對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生更好掌握本章的難點(diǎn)和基本概念。每章完成以后，督促學(xué)生做自測(cè)題。自測(cè)題題型多樣化，且有注解，有助于學(xué)生更好地檢查自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使教學(xué)內(nèi)容形象化，將傳統(tǒng)與先進(jìn)有機(jī)結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，將知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將微觀轉(zhuǎn)化為宏觀，變抽象為直觀，實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程的最優(yōu)化。例如，學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，多媒體的加入讓學(xué)生更容易理解這類抽象的知識(shí)。理論課實(shí)施啟發(fā)式、參與式教學(xué)，組織學(xué)生討論，教師解答疑難，將原本枯燥無(wú)味的無(wú)機(jī)化學(xué)變得更有生命

力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力

無(wú)機(jī)化學(xué)課程具有豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)選題要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。改革過(guò)后的無(wú)機(jī)化學(xué)，具有20個(gè)實(shí)驗(yàn)、72學(xué)時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，通過(guò)測(cè)定、原理、現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、判斷能力、動(dòng)手能力、概括能力進(jìn)行基本操作訓(xùn)練。用“微量實(shí)驗(yàn)”代替原來(lái)的“硫酸亞鐵銨的制備常量實(shí)驗(yàn)”，降低了實(shí)驗(yàn)成本，減少了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。開放性實(shí)驗(yàn)《三氯化六氨合鈷的制備和組成測(cè)定》，是讓學(xué)生在掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用化學(xué)原理和試驗(yàn)方法，從開始收集資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的數(shù)據(jù)處理與討論，都要求獨(dú)立完成，其重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生善于動(dòng)手、動(dòng)腦，敢于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，全面提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

四、完善試題庫(kù)建設(shè)

學(xué)生成績(jī)的總體狀況要堅(jiān)持考教分離，對(duì)評(píng)分實(shí)施統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考卷及標(biāo)準(zhǔn)答案存檔。要應(yīng)用試題庫(kù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課程水平，上升到更高的層次。根據(jù)高校專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多套《無(wú)機(jī)化學(xué)》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案，構(gòu)建試卷庫(kù)，降低試題的重復(fù)率。總結(jié)學(xué)生最后的綜合成績(jī)，其目的是為了讓學(xué)生重視無(wú)機(jī)化學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡量堅(jiān)持上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，避免臨考搞突擊的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)課，為今后的相關(guān)課程打下必要的基礎(chǔ)。

五、完善課程考試改革與教學(xué)管理制度的建設(shè)

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)中相的概念范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】G642

一、新時(shí)期對(duì)高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的要求

1.科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求

伴隨著世界科學(xué)技術(shù)不斷的飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度也日益加快。飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)必然需要與之相適應(yīng)的教育的發(fā)展，這樣才能更好地將知識(shí)傳承給下一代，自古以來(lái)我們都知道教育的發(fā)展又會(huì)促使科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。作為教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，為了更好地學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)，應(yīng)該讓經(jīng)典基礎(chǔ)學(xué)科化學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)彼此交融、相互滲透、謀求共同發(fā)展。高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該積極體現(xiàn)化學(xué)的這些特點(diǎn)。

2.高校模式轉(zhuǎn)變的要求

就目前情況而言，課程模式越來(lái)越趨向于不同形式的綜合性課程。從單純的、傳統(tǒng)的以化學(xué)為中心的普通模式向醫(yī)學(xué)化學(xué)、材料化學(xué)、醫(yī)學(xué)化學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等多學(xué)科交叉模式轉(zhuǎn)變。高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)該體現(xiàn)出這些轉(zhuǎn)變。

二、當(dāng)前高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式中常常是以一本教材為中心、以教師為中心，教師以課堂講授的形式給學(xué)生傳授知識(shí)，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，現(xiàn)代教育迫切需要將以傳授知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)讓學(xué)生獲取如何掌握知識(shí)的手段及方法，最終培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。西方發(fā)達(dá)國(guó)家一直很注重加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，高等教育如果要培養(yǎng)出更多適應(yīng)全球化、信息化、國(guó)際化的高素質(zhì)人才，也要積極加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，將人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)融入課堂，培養(yǎng)出既擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，又具備健康人格以及社會(huì)責(zé)任感的合格人才。當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)的教材建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容中也體現(xiàn)出這一教育理念，大學(xué)課堂一節(jié)課的信息量很大，知識(shí)面很廣，許多學(xué)生往往因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)考試不及格的情況。所以如果大學(xué)一年級(jí)的授課教師只顧自己上課，不能根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)安排授課內(nèi)容，學(xué)生通常就跟不上教師的思路，教學(xué)效果因此也會(huì)大打折扣。

2.課程內(nèi)容的古板，缺乏靈活性

作為發(fā)展比較早的一門學(xué)科，化學(xué)又是充滿活力、發(fā)展迅速的科學(xué)。在高等學(xué)校的教育中，如何能夠使無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)保持傳統(tǒng)經(jīng)典理論體系，又能使無(wú)機(jī)化學(xué)與當(dāng)代科學(xué)相互融合，滿足高校學(xué)科的迅速發(fā)展，需要我們進(jìn)一步研究。就目前情況而言，我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)的教材仍然比較死板，課程內(nèi)容單調(diào)，課后習(xí)題也僅僅是許多教材中例題的翻版。這種缺乏靈活、內(nèi)容古板的課程內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)大大影響教學(xué)效果。

3.化學(xué)知識(shí)體系的龐大與無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)的限制

作為一個(gè)充滿活力的學(xué)科，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科互相促進(jìn)、共同發(fā)展，并且在發(fā)展中不斷豐富其理論與知識(shí)，所以無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是擁有不斷增加的空間與趨勢(shì)的。但是因?yàn)楦咝５慕虒W(xué)時(shí)數(shù)有限，不斷減少、壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)卻成了教學(xué)改革總的趨勢(shì)，高等院校因此也就面臨一個(gè)必要的問(wèn)題：如何合理解決化學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容多，但是教學(xué)課時(shí)少的矛盾。

三、高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方法

1.改進(jìn)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容不但要堅(jiān)持先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，還應(yīng)該努力做到注重基礎(chǔ)、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精練、利于自學(xué)、便于講授。就目前情況而言，高校教學(xué)課時(shí)數(shù)不斷壓縮，更應(yīng)該精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，盡量減少與基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)以及中學(xué)化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容。例如原子分子結(jié)構(gòu)、四大化學(xué)反應(yīng)等都是無(wú)機(jī)化學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)理論，也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)注意采用通俗易懂、深入淺出的教授方法，在給出清晰明確的概念的基礎(chǔ)上注重應(yīng)用，使學(xué)生在反復(fù)的應(yīng)用實(shí)踐中進(jìn)一步加深理解。此外，現(xiàn)在有些新成就尚未寫進(jìn)教材中，一些舊的內(nèi)容也來(lái)不及刪除，這就要求教師能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富和更新自己的知識(shí)，在講授經(jīng)典的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠適當(dāng)增加無(wú)機(jī)物在能源、環(huán)境、信息等領(lǐng)域的應(yīng)用，適當(dāng)延伸，盡量為學(xué)生展示一個(gè)豐富多彩的化學(xué)世界。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)

對(duì)于大一新生而言，他們不能很好地處理與適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何更加合理的安排時(shí)間，如何利用圖書館資源，如何提高學(xué)習(xí)效率，如何合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。在授課過(guò)程中，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，熱力學(xué)部分公式較多，教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)采用啟發(fā)式，將講授和討論相結(jié)合，將更多新的教學(xué)理念和教學(xué)模式融入課堂；物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一部分是無(wú)機(jī)化學(xué)中較難理解的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中可采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，采取“課件講線條，板書講細(xì)節(jié)”的方法；元素化學(xué)部分的內(nèi)容較多而且比較復(fù)雜，可以采用學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)與教師重點(diǎn)講解的方式有機(jī)結(jié)合，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)為指導(dǎo)，加深對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠有效掌握科學(xué)合理的思維方法，是否能夠掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)與技能，因此無(wú)機(jī)化學(xué)一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，要精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為有課程實(shí)驗(yàn)和無(wú)機(jī)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩種形式。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排要做到合理布局、逐步引導(dǎo)深化。在課程實(shí)驗(yàn)中，包括訓(xùn)練化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能、了解化學(xué)反應(yīng)的基本原理、掌握元素化合物的性質(zhì)。在課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以安排一周設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要以無(wú)機(jī)物合成為主，提前安排實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料，然后擬定實(shí)驗(yàn)方案，最后經(jīng)教師審閱批準(zhǔn)后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣既實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，又能使學(xué)生真正掌握無(wú)機(jī)物研究的常規(guī)方法，培養(yǎng)了學(xué)生合理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次，重視實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)培養(yǎng)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)踐的第一步，一定要注重培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。需要培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)、勇于實(shí)踐、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)精神以及清潔整齊的工作習(xí)慣。最后，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)際操作中教師要側(cè)重講解為什么這樣做，在做的過(guò)程中要注意什么，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模笇?dǎo)學(xué)生應(yīng)觀察什么、如何有效觀察逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

參考文獻(xiàn)

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)中相的概念范文

1.學(xué)時(shí)及教學(xué)內(nèi)容差異大。由于近年教學(xué)學(xué)時(shí)的大量縮減，目前不同學(xué)校針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)時(shí)差異明顯，大部分學(xué)校針對(duì)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)開設(shè)的無(wú)機(jī)化學(xué)在100學(xué)時(shí)左右，也有部分約70學(xué)時(shí)；對(duì)化工及制藥專業(yè)學(xué)時(shí)一般50～80學(xué)時(shí)；對(duì)于非化學(xué)化工專業(yè)，學(xué)時(shí)普遍較短，多為32～60學(xué)時(shí)。對(duì)于100學(xué)時(shí)的專業(yè)，一般具有較充足的時(shí)間對(duì)理論知識(shí)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)均進(jìn)行較深入的講解，學(xué)生可以掌握全面的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)；對(duì)70學(xué)時(shí)左右的專業(yè)，一般大約45學(xué)時(shí)用于理論及物質(zhì)結(jié)構(gòu)講解，元素部分約25學(xué)時(shí)，元素部分教學(xué)內(nèi)容不能完全覆蓋；對(duì)于50學(xué)時(shí)以下的專業(yè)，許多專業(yè)只講解理論知識(shí)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)，元素部分基本不涉及。從目前現(xiàn)狀看，對(duì)于短學(xué)時(shí)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程，往往以犧牲元素化學(xué)教學(xué)為代價(jià)，把在分析、物化等課程中還會(huì)涉及的理論內(nèi)容講得較深入，這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏元素化學(xué)知識(shí)、化學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)不完整、學(xué)習(xí)內(nèi)容不健全。

2.教材種類多，內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)多樣。目前出版的無(wú)機(jī)化學(xué)教材種類繁多，每年都不斷有新出或修訂版無(wú)機(jī)化學(xué)教材出版。為了無(wú)機(jī)化學(xué)書有更廣的應(yīng)用范圍，大部分教材都完全包含了傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)的基本化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及元素化學(xué)三大模塊，針對(duì)短學(xué)時(shí)的無(wú)機(jī)化學(xué)教材目前相對(duì)較為缺乏。無(wú)機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容編排不同教材差異較大，有的按化學(xué)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及元素化學(xué)排版，有的按物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)原理、元素化學(xué)介紹，教材中各模塊間基本相互獨(dú)立、銜接較少。在有限的教學(xué)時(shí)間里，要達(dá)到良好教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容的合理取舍與組織對(duì)教師無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

3.與其他課程存在交叉與銜接。無(wú)機(jī)化學(xué)是大學(xué)化學(xué)第一課，其教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)分析化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及諸多專業(yè)課都有內(nèi)容的交叉與銜接。無(wú)機(jī)化學(xué)的酸堿平衡、配位解離平衡、沉淀溶解平衡和氧化還原反應(yīng)是分析化學(xué)的理論基礎(chǔ)。無(wú)機(jī)化學(xué)基本化學(xué)原理與物理化學(xué)中的動(dòng)力學(xué)熱力學(xué)存在明顯的遞進(jìn)。原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)理論對(duì)解釋有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)依然實(shí)用。應(yīng)用化學(xué)、材料等專業(yè)的多門課程都涉及無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)，有的甚至就是元素化學(xué)的內(nèi)容，如無(wú)機(jī)材料的制備等課程。良好的無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)是后續(xù)化學(xué)及專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心的有力保障。

4.學(xué)生個(gè)體差異顯著。我們知道，按照中國(guó)現(xiàn)行高考制度，許多化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生所就讀的專業(yè)并非其自愿選擇，而是通過(guò)調(diào)劑錄取，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣各有不同。按照中學(xué)化學(xué)“必修2+選修6”模塊式教學(xué)，不同省份及不同學(xué)校對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的深度及廣度不同，導(dǎo)致不同學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)存在一定差異。而且，隨著高等教育大擴(kuò)招，高考錄取率達(dá)70%，學(xué)生個(gè)體生理差異也較大。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性、中學(xué)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)等多種原因，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，能明顯感受到一個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性、領(lǐng)悟力等方面分為幾個(gè)不同層次。要保證絕大部分同學(xué)都能達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)生個(gè)體差異也是大學(xué)教學(xué)必須充分考慮的因素，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)置上應(yīng)盡可能做到因材施教。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接

鑒于無(wú)機(jī)化學(xué)在教學(xué)時(shí)間、課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等方面的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有效組織編排教學(xué)內(nèi)容，注重中學(xué)教育與大學(xué)教育的良好銜接，引導(dǎo)學(xué)生順利過(guò)渡到大學(xué)學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通前后知識(shí)，對(duì)達(dá)到理想教學(xué)效果可起到重要促進(jìn)作用。

1.與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接。目前高中化學(xué)三個(gè)版本教材均采用模塊式教學(xué)，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)必修模塊（《化學(xué)1》和《化學(xué)2》）和六個(gè)選修模塊（《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》）。必修模塊涉及了化學(xué)物質(zhì)分類及離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)；元素周期表、化學(xué)鍵；化學(xué)能與熱能、電能、化學(xué)反應(yīng)的速率和限度；重要的金屬及其化合物；硫、氮、氧及其化合物?！段镔|(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊涉及了原子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)、共價(jià)鍵、晶體結(jié)構(gòu)及性質(zhì)；《化學(xué)反應(yīng)原理》涉及了化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、水溶液中的離子平衡等內(nèi)容。從中學(xué)教學(xué)內(nèi)容看，無(wú)機(jī)化學(xué)中的基本化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及元素化學(xué)都有涉及，但是其教學(xué)程度較淺，多處于對(duì)概念的了解，且不同省區(qū)學(xué)習(xí)內(nèi)容可能存在很大差異，無(wú)機(jī)化學(xué)中對(duì)各部分內(nèi)容均有很大程度的提升，如化學(xué)平衡中引入了標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)、焓、熵、Gibbs函數(shù)等熱力學(xué)函數(shù)。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)大綱，安排合適的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，不斷深入。

2.前后章節(jié)內(nèi)容的銜接。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)一般都會(huì)涉及化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)三部分內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)基本原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)通常安排在元素化學(xué)之前，各教材在化學(xué)反應(yīng)基本原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)間有的將物質(zhì)結(jié)構(gòu)先行講解，有的則先介紹化學(xué)反應(yīng)基本原理。物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其化學(xué)性質(zhì)，作者認(rèn)為先介紹分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)有利于學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)原理部分的知識(shí)（如熱學(xué)函數(shù)、鍵能、碰撞理論、反應(yīng)機(jī)理等），而且高中物理以及化學(xué)中均涉及有原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生也容易理解接受。原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)及動(dòng)力學(xué)、氧化還原、配位化學(xué)等無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論知識(shí)很多在元素化學(xué)中將得到具體體現(xiàn)，并指導(dǎo)著元素化學(xué)的教學(xué)與研究，因此，元素化學(xué)放在最后講解比較科學(xué)?；瘜W(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)三大模塊除了相互存在銜接外，各模塊內(nèi)部各章節(jié)也存在很密切的關(guān)聯(lián)，如化學(xué)反應(yīng)原理部分中化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)、化學(xué)平衡知識(shí)、四大平衡反應(yīng)是一脈相承的關(guān)系；物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分里，原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、配合物結(jié)構(gòu)則是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的逐漸深入；元素化學(xué)同區(qū)內(nèi)各族之間有相似結(jié)構(gòu)和相似性能但又存在變化規(guī)律。因此，注意前后章節(jié)內(nèi)容的有機(jī)銜接將有助幫助學(xué)生理解掌握。

3.必修與選修內(nèi)容的銜接。由于教學(xué)學(xué)時(shí)的壓縮，無(wú)機(jī)化學(xué)教材涵蓋的內(nèi)容通常無(wú)法完全在課堂上給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，一般教材通常將教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修兩部分，選修內(nèi)容采用不同排版方式標(biāo)注出來(lái)。延伸基礎(chǔ)知識(shí)、難度較深的內(nèi)容，如化學(xué)動(dòng)力學(xué)中對(duì)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的講解，一般無(wú)機(jī)化學(xué)教材都設(shè)為選修內(nèi)容。另外，為了擴(kuò)寬學(xué)生視野，無(wú)機(jī)化學(xué)教材中也對(duì)該章節(jié)內(nèi)容涉及的學(xué)科前沿知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充介紹，如大連理工大學(xué)版無(wú)機(jī)化學(xué)分別在化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)和氧化還原章節(jié)補(bǔ)充介紹了化學(xué)動(dòng)力學(xué)在考古中的應(yīng)用、化學(xué)電源實(shí)例等知識(shí)，幫助學(xué)生了解理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用知識(shí)的能力。在為某些學(xué)科專門編寫的、針對(duì)性較強(qiáng)的教材中，學(xué)科背景知識(shí)以及無(wú)機(jī)化學(xué)在該學(xué)科的應(yīng)用等內(nèi)容常設(shè)為選修。除了書本中明確建議的選修內(nèi)容，教師也可根據(jù)學(xué)時(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生基礎(chǔ)好、容易自學(xué)完成的內(nèi)容設(shè)定為自學(xué)或選修內(nèi)容，以節(jié)約出更多時(shí)間用于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解和實(shí)踐教學(xué)。

4.理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。許多同學(xué)在中學(xué)沒有條件進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)機(jī)化學(xué)是他們接觸的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，第一門實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果對(duì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣意義重大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的一種宏觀展示，可以讓學(xué)生更直觀了解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。我們需要注意的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是建立在理論教學(xué)基礎(chǔ)上的，因此在無(wú)機(jī)化學(xué)中必須注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要將時(shí)間安排在相應(yīng)理論教學(xué)之后，切不可將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全獨(dú)立開來(lái)。一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以考慮以視頻的方式在理論教學(xué)中直接演示給學(xué)生，節(jié)約部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間以開設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，需要考慮每個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)目的，應(yīng)盡可能在不同實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生不同實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生在有限的時(shí)間掌握更多實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)銜接的教學(xué)方法

無(wú)機(jī)化學(xué)在較多層面存在教學(xué)內(nèi)容的銜接，為了實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)間的有效銜接，教師在授課過(guò)程中除了在教學(xué)內(nèi)容的安排上要合理設(shè)置外，在教學(xué)過(guò)程中教師還需在不同環(huán)節(jié)采用不同教學(xué)方法，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，課程任務(wù)重，每節(jié)課的信息量大，適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中集中注意力，跟隨主講老師的教學(xué)思路。老師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)幫助學(xué)生有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)最好能注重將學(xué)內(nèi)容與中學(xué)知識(shí)、前面章節(jié)內(nèi)容間的聯(lián)系與差異，讓學(xué)生覺得熟悉而新鮮，激發(fā)學(xué)生好奇心和探索熱情，為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)課堂中可一帶而過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，亦可在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，節(jié)約課堂時(shí)間。

2.課堂設(shè)問(wèn)式教學(xué)。課堂教學(xué)是無(wú)機(jī)化學(xué)理論課最重要的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中教師更需要采用巧妙的教學(xué)方法，將各種內(nèi)容有機(jī)銜接起來(lái)。在課堂中向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、促使學(xué)生主動(dòng)將相關(guān)知識(shí)銜接起來(lái)的好方法。例如，涉及到中學(xué)知識(shí)的，可以請(qǐng)學(xué)生回答中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，老師再順勢(shì)介紹中學(xué)與大學(xué)知識(shí)的異同。再次出現(xiàn)的前面章節(jié)的內(nèi)容，老師可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，并找出前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)。

3.課后作業(yè)知識(shí)點(diǎn)的兼顧。課后作業(yè)也是將各種知識(shí)有效銜接的好辦法，除了前后緊密相聯(lián)的知識(shí)外，老師也可故意設(shè)計(jì)一些復(fù)合習(xí)題，在同一個(gè)題目中涉及前后章節(jié)知識(shí)以及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問(wèn)題的思維，教會(huì)學(xué)生解決綜合問(wèn)題的方法，提高其對(duì)綜合知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力。如在氧化還原反應(yīng)里可以將化學(xué)平衡常數(shù)、熱力學(xué)函數(shù)、Hess定律、電動(dòng)勢(shì)、能斯特方程式等知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)在一起，根據(jù)具體情況可進(jìn)一步計(jì)算求解酸堿平衡常數(shù)、溶解度、配合物穩(wěn)定常數(shù)等物理量。

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)中相的概念范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：楊昱（1977-），女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，講師；徐雅琴（1964-），女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150030）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省“十二五”高教學(xué)會(huì)課題“高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)化專業(yè)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程立體化教學(xué)體系的構(gòu)建”（課題編號(hào)：HGJXH C110459）、黑龍江省“十二五”規(guī)劃課題“化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)紙化網(wǎng)上考試系統(tǒng)軟件研制及應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：GBC1211019）、黑龍江省“十二五”規(guī)劃課題“高等農(nóng)業(yè)院?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》課程體系整體優(yōu)化改革的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：GBD1211010）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0089-02

步入21世紀(jì)，我國(guó)農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)能否跟上世界化學(xué)發(fā)展潮流，其關(guān)鍵是能否培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才，因此高等農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)新世紀(jì)的特色及與農(nóng)業(yè)院校實(shí)際相結(jié)合?！盁o(wú)機(jī)化學(xué)”是相關(guān)專業(yè)學(xué)生步入大學(xué)的第一門主干課，針對(duì)如何提高農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力，提高“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)觀念和教學(xué)方法兩方面對(duì)農(nóng)科“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了一些成果。

一、適時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

1.重視元素化學(xué)

“無(wú)機(jī)化學(xué)”由基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)兩部分組成。元素化學(xué)部分基本上都是敘述性內(nèi)容，體系龐雜。教師在教學(xué)中一般是運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)、配位化學(xué)等基礎(chǔ)理論并以元素周期律為主線，向?qū)W生教授重要元素及其主要化合物的存在、制備、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和用途。雖然這部分內(nèi)容與中學(xué)化學(xué)知識(shí)存在一定延續(xù)性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍感到十分難學(xué)。因此曾有人認(rèn)為，隨著科技的發(fā)展，元素化學(xué)的內(nèi)容都可在資料上查到，甚至可通過(guò)電子數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，就應(yīng)該在“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)安排中去除元素化學(xué)部分。但我們認(rèn)為，現(xiàn)代化學(xué)中的許多新發(fā)現(xiàn)、新理論都與元素化學(xué)有關(guān)，缺少了這一部分，學(xué)生對(duì)自然界中存在的元素及其重要化合物的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律缺乏一個(gè)總體的了解，就不能很好地認(rèn)識(shí)在工農(nóng)業(yè)、食品、能源、材料等領(lǐng)域中一些重要現(xiàn)象的本質(zhì)，無(wú)法了解在這些領(lǐng)域中采用的與化學(xué)密切相關(guān)的新技術(shù)、新方法、新材料，更談不上在這些領(lǐng)域中有所創(chuàng)新了。[1]此外，元素化學(xué)不斷地滲透到其他各學(xué)科之中，產(chǎn)生了許多新的邊緣學(xué)科，正在成為研究熱點(diǎn)，如有機(jī)金屬化合物化學(xué)、生物無(wú)機(jī)化學(xué)、固體無(wú)機(jī)化學(xué)、物理無(wú)機(jī)化學(xué)等。因此可以說(shuō)元素化學(xué)在化學(xué)科學(xué)中處于基礎(chǔ)地位，必須高度重視。

2.突出人本教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型化學(xué)人才

高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展的實(shí)用型人才，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是重中之重。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要在教學(xué)理念上確立以人為本的教學(xué)觀，即以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程中的主體，把人的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。以往的教學(xué)是以知識(shí)繼承為主，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生不是裝知識(shí)的布袋，教師也不是傳授知識(shí)的機(jī)器。正如科學(xué)史學(xué)家朱克曼在訪問(wèn)了41位諾貝爾獎(jiǎng)得主后總結(jié)的那樣：這些獲獎(jiǎng)?wù)咧詴?huì)獲得成功，主要得益于從導(dǎo)師那里學(xué)到的發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的思想方法和工作方法，而不是從導(dǎo)師那里獲得的實(shí)際知識(shí)。作為農(nóng)業(yè)院校，許多教師所進(jìn)行的科研活動(dòng)都是與我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的?？梢宰寣W(xué)生一入學(xué)就進(jìn)入一些教師的科研室，即使讓學(xué)生洗試管和燒杯，看管一些反應(yīng)，幫助教師做一些輔工作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是對(duì)動(dòng)手能力的鍛煉，也初步了解了基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化下對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有一定促進(jìn)作用。同時(shí)，我們?cè)凇盁o(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)中將學(xué)科教育與培養(yǎng)學(xué)生自主成長(zhǎng)相統(tǒng)一，嘗試教學(xué)“學(xué)為主導(dǎo)、教為輔助、同步訓(xùn)練、綜合復(fù)習(xí)”模式，注重課堂上的互動(dòng)、知識(shí)與心靈的雙向交流，尊重學(xué)生自主意識(shí)，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)、道德規(guī)范、素質(zhì)全面的培養(yǎng)，使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.探索研究型教學(xué)模式，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力

“自主研究”型人才培養(yǎng)符合全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息化的要求。應(yīng)該嘗試由傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授的“教學(xué)型”模式向?qū)W習(xí)研究結(jié)合的“研究型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化?？梢酝ㄟ^(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、課堂提問(wèn)、課堂討論、課外閱讀、課程小論文和參與教師科研活動(dòng)等手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提問(wèn)，勇于創(chuàng)新。[2]此外，“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程中體現(xiàn)前沿性、交叉性和應(yīng)用性的內(nèi)容可以嘗試進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，即把學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行研究協(xié)作式學(xué)習(xí)。例如“配位化合物應(yīng)用”一節(jié)，教師首先給出提綱，包括配合物應(yīng)用領(lǐng)域（各小組任意選擇，重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域）、案例說(shuō)明、作用機(jī)理、發(fā)展前景等。學(xué)生通過(guò)查閱資料、協(xié)作討論，最后在課堂上展示學(xué)習(xí)結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生鞏固了配位化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解了配合物最新應(yīng)用領(lǐng)域，還培養(yǎng)了他們綜合解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，為后續(xù)課程以及今后從事的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.嘗試綠色化學(xué)教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

近些年，全球生態(tài)平衡破壞程度加劇，世界各國(guó)重大自然災(zāi)害頻現(xiàn)，嚴(yán)重威脅到人類的永續(xù)生存，其中很多都是與化學(xué)反應(yīng)或物質(zhì)相關(guān)的。為了實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，綠色化學(xué)教育已不僅僅是科研戰(zhàn)線或化工戰(zhàn)線的任務(wù)，化學(xué)教育戰(zhàn)線承擔(dān)著普及、宣傳、教育、研究的重要任務(wù)。綠色化學(xué)是利用化學(xué)的技術(shù)與方法來(lái)降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生，使所設(shè)計(jì)的化學(xué)產(chǎn)品或過(guò)程與環(huán)境更加友好，是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，是未來(lái)化學(xué)發(fā)展的方向。[3]“無(wú)機(jī)化學(xué)”是化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，將綠色化學(xué)理念融入其中，使學(xué)生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀，提高他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感有相當(dāng)大的意義。[4]結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特色，我們把食品添加劑、植物源綠色農(nóng)藥、反滲透海水淡化技術(shù)、超臨界水的特性、有毒物質(zhì)的處理等內(nèi)容穿插于教學(xué)內(nèi)容中，采用課堂討論等多種教學(xué)方法與學(xué)生一起探討我國(guó)“綠色農(nóng)業(yè)”的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及發(fā)展前景，使他們逐步具備基本的“綠色”理念，能夠適應(yīng)21世紀(jì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助課堂教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為必不可少的輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些弊端，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象和直觀。此外，我們通過(guò)建設(shè)和使用“無(wú)機(jī)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程，[5]把教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、習(xí)題、多媒體課件、章節(jié)習(xí)題、模擬試題、在線自測(cè)等豐富多彩的內(nèi)容材料上網(wǎng)開放，使學(xué)生不受時(shí)間空間限制，學(xué)習(xí)更加自由，突破只能上課聽講一種學(xué)習(xí)方法的限制，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有選擇、有重點(diǎn)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不但實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，而且把傳統(tǒng)的課堂從教室延伸到網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室，既擴(kuò)展了教學(xué)時(shí)空，同時(shí)擴(kuò)大了教育平臺(tái)，為學(xué)生們自學(xué)提供了更為廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)了全方位、立體化、多視角的課程教學(xué)新模式。

2.多向交流提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是大學(xué)教育的最基本途徑，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，大多是教師對(duì)全班學(xué)生的單向交流，而教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的交流以及學(xué)生間的交流則較少。學(xué)生在課堂教學(xué)中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有真正以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中去，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性受到抑制。因此使用以師生共同的教學(xué)材料為載體，以對(duì)話為線索，以創(chuàng)造為主要活動(dòng)方式的多向交流課堂教學(xué)模式是很有必要的。教師要在課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)手段的準(zhǔn)備，而學(xué)生則要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和初步思考。師生通過(guò)課堂上的語(yǔ)言互動(dòng)，課堂下的在線答疑、博客等網(wǎng)絡(luò)手段共同完成多向交流。多向交流教學(xué)方法可以提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的身心重新返回課堂。

3.總結(jié)教學(xué)內(nèi)容規(guī)律性，善用歸納和對(duì)比

“無(wú)機(jī)化學(xué)”內(nèi)容龐雜，計(jì)算公式繁多而易混淆，元素化學(xué)部分缺乏系統(tǒng)性，要想在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握，難度較大。因此在“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)中要抓住重點(diǎn)和規(guī)律性的內(nèi)容，并適時(shí)歸納和對(duì)比，使學(xué)生較好地掌握課程內(nèi)容。例一，U、S、H和G四個(gè)狀態(tài)函數(shù)及其變化量是化學(xué)熱力學(xué)研究的重要內(nèi)容，怎樣記住狀態(tài)函數(shù)的特征并與W和Q等過(guò)程量進(jìn)行區(qū)分？可以通過(guò)口訣幫助學(xué)生記住規(guī)律，即“狀態(tài)函數(shù)有特征，狀態(tài)一定值一定，殊途同歸變化等，周而復(fù)始變化零”。例二，“無(wú)機(jī)化學(xué)”的四大平衡其實(shí)都是化學(xué)平衡在不同體系溶液中的應(yīng)用，都是以化學(xué)平衡常數(shù)來(lái)表示反應(yīng)進(jìn)行的程度，但針對(duì)每種不同體系的平衡特點(diǎn)，平衡常數(shù)有不同的含義，求解不同平衡體系各組分的濃度方法都各不相同，通過(guò)尋找共同規(guī)律，找出各自的特點(diǎn)，最終以圖表的形式列出公式，使學(xué)生一目了然。例三，元素化學(xué)教學(xué)一定要以元素周期律為主線，抓住同周期、同主族元素的單質(zhì)和化合物的性質(zhì)遞變規(guī)律。如對(duì)角線規(guī)則，含氧酸酸性，鹵化物的水解性，氫化物的熱穩(wěn)定性及酸堿性等，學(xué)生能相對(duì)容易地掌握這些內(nèi)容。此外非金屬元素的含氧酸種類繁多，如磷的含氧酸包括H3PO4、H3PO3、H4P2O7、HPO3、H3PO2等，學(xué)生很容易混淆它們的名稱，更不用談?wù)莆崭髯缘男再|(zhì)了，因此我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生通過(guò)一些規(guī)律記憶，如“焦某酸”是兩個(gè)正酸分子脫掉一分子水得到，“亞某酸”比某酸少一個(gè)氧原子，“偏某酸”比某酸少一分子水，“次某酸”中心原子氧化數(shù)為+1等，這樣學(xué)生就能夠準(zhǔn)確寫出各含氧酸的分子式。

4.利用化學(xué)史、生活實(shí)例及化學(xué)前沿知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)史，化學(xué)領(lǐng)域新進(jìn)展、新成就，化學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系抱有濃厚興趣。為此，在“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)中有意識(shí)強(qiáng)化了這些內(nèi)容，例如講授人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知過(guò)程時(shí)，可向?qū)W生介紹從古希臘德謨克利特臆測(cè)原子的存在到現(xiàn)在可以通過(guò)掃描隧道顯微鏡看到實(shí)空間的原子排布，32歲的德布羅意因在博士論文中闡述了著名的物質(zhì)波理論而成為第一個(gè)以學(xué)位論文獲得諾貝爾獎(jiǎng)金的學(xué)者，年僅28歲的丹麥物理學(xué)家玻爾與愛因斯坦等學(xué)術(shù)前輩的大論戰(zhàn)促進(jìn)了量子化學(xué)的發(fā)展等，使學(xué)生了解在科學(xué)的道路上總是充滿荊棘，只有腳踏實(shí)地、勤奮工作、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍，才能踏上成功之路。此外在講授配位化合物的應(yīng)用時(shí)可延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的人體微量元素與健康、抗癌藥物順鉑的作用機(jī)理；在酸堿反應(yīng)中介紹血液的pH值與人體健康的關(guān)系，土壤pH對(duì)農(nóng)作物種植的影響；在沉淀反應(yīng)中介紹含氟牙膏的奇妙作用；在氧化還原中介紹燃料電池、電解制氫等新型能源技術(shù)；在鹵素中介紹感光材料、阻燃材料等的應(yīng)用；在碳族元素中介紹C60的結(jié)構(gòu)及原子簇的概念、溫室效應(yīng)和全球氣候變暖對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響等。通過(guò)這些實(shí)例分析和深入淺出的講解，既滿足了青年人對(duì)化學(xué)世界的好奇心，又拓寬了他們的知識(shí)面，教學(xué)效果很好。

三、結(jié)束語(yǔ)

新的教學(xué)理念和方法在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)“無(wú)機(jī)化學(xué)”理論教學(xué)中已實(shí)施5 年，取得了一些成效：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新欲望，促進(jìn)了創(chuàng)新思考；培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，后學(xué)課程教師普遍反映學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚天明，等.工科無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)改革初探[J].大學(xué)化學(xué)，2001，16（3）：26-27.

[2]宋繼梅，等.優(yōu)化課程體系培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].大學(xué)化學(xué)，2009，24

（5）：42-45.

[3]胡明星，宿輝.綠色化學(xué)理念在高等化學(xué)教育中的融入[J].黑龍江高教研究，2009，（7）：175-176.

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)中相的概念范文

熱力學(xué)是無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，它是以熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、熱力學(xué)第三定律為基礎(chǔ)，主要解決化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化及化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向和程度問(wèn)題，其中焓變計(jì)算是解決等壓情況下反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化問(wèn)題、進(jìn)行吉布斯自由能變變計(jì)算進(jìn)而判斷反應(yīng)進(jìn)行程度和方向的基礎(chǔ)。

在無(wú)機(jī)化學(xué)課程中，通常忽略溫度、壓力對(duì)焓變的影響，同時(shí)，對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的反應(yīng)來(lái)說(shuō)，反應(yīng)焓變還沒有一定的計(jì)算公式。本文對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下反應(yīng)焓變的計(jì)算方法進(jìn)行了歸納和總結(jié)，便于學(xué)生更好地理解和掌握。

一、計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)摩爾反應(yīng)焓變的理論基礎(chǔ)

計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)摩爾反應(yīng)焓變的理論基礎(chǔ)是hess定律，即在恒容或恒壓條件下，一個(gè)化學(xué)反應(yīng)不論是一步完成或分幾步完成，其反應(yīng)熱本文由收集整理（即摩爾反應(yīng)焓變）完全相同。

hess定律的實(shí)質(zhì)是指出了反應(yīng)只取決于物質(zhì)的初、終狀態(tài)，而與經(jīng)歷的具體途徑無(wú)關(guān)。其重要意義在于能使熱化學(xué)方程式像代數(shù)方程式一樣進(jìn)行加、減運(yùn)算，從而可以應(yīng)用已知化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)，間接算得未知化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)，解決那些難以測(cè)量或根本不能測(cè)量的反應(yīng)熱效應(yīng)問(wèn)題。應(yīng)用時(shí)要注意：將已知的熱化學(xué)方程式進(jìn)行線性組合的結(jié)果必須與欲求的未知化學(xué)反應(yīng)的狀態(tài)完全相同，包括溫度、壓力及各物質(zhì)的相態(tài)，并且這些化學(xué)反應(yīng)都是在等溫、等壓或等溫、等容條件下進(jìn)行的，都不做其他功能[1]。

焓的絕對(duì)值是無(wú)法確定的，但可以采用相對(duì)焓值。焓是狀態(tài)函數(shù)，狀態(tài)函數(shù)的最主要特點(diǎn)是其變化值只取決于系統(tǒng)的始態(tài)和終態(tài)，而與系統(tǒng)變化的途徑無(wú)關(guān)。因此，以hess定律為理論基礎(chǔ)，可以求得反應(yīng)的摩爾焓變。

第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)中相的概念范文

關(guān)鍵詞： 無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段

中圖分類號(hào)：O61-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

《無(wú)機(jī)化學(xué)》的課堂教學(xué)是體現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程的主要表現(xiàn)形式，能否遵循教學(xué)規(guī)律，通過(guò)有效的教學(xué)行為，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最大限度地掌握相應(yīng)的知識(shí)，從而為后續(xù)各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是無(wú)機(jī)化學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)，也是教師教學(xué)能力最直接的體現(xiàn)。但是，目前許多高校的無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)仍然存在教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效率普遍不高的現(xiàn)象。如何搞好無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率，使教與學(xué)變得輕松有趣，是每位從事無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題。

1 無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

無(wú)機(jī)化學(xué)課程涵蓋基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)兩大部分，基礎(chǔ)理論部分涉及到“二結(jié)構(gòu)”、“三原理”、“四平衡”的基本理論，其中的一些結(jié)構(gòu)理論知識(shí)復(fù)雜而深?yuàn)W，同分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)內(nèi)容既有交叉聯(lián)系又有所不同，知識(shí)面寬，知識(shí)體系跨度大。元素化學(xué)部分主要講述元素及其化合物的存在、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律，包含繁多的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，涉及的內(nèi)容龐雜瑣碎，系統(tǒng)性差。無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多、信息量大，而目前無(wú)機(jī)化學(xué)課程的課時(shí)量卻被大大壓縮。如何在有限的課時(shí)內(nèi)教好這門課，讓學(xué)生學(xué)好這門課，是目前我院無(wú)機(jī)課程組成員正在研究的課題。此外，由于擴(kuò)招以及高考考試方案的改革，使得我校大一新生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的理解力和接受能力也有很大差異。尤其是有部分學(xué)生，在高中階段沒有主修化學(xué)，化學(xué)底子薄，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)感到比較困難。相對(duì)于大學(xué)，高中階段的理科知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，且知識(shí)內(nèi)容之間邏輯聯(lián)系緊密、條理清晰，學(xué)生習(xí)慣于有條不紊的學(xué)習(xí)方式。而無(wú)機(jī)化學(xué)課程涵蓋內(nèi)容多，并且講課速度快，這讓一部分大一新生非常不適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來(lái)倍感吃力。不僅如此，大一無(wú)機(jī)化學(xué)課程知識(shí)面廣泛、知識(shí)體系跨度大，其中許多地方要用到物理化學(xué)或結(jié)構(gòu)化學(xué)課程的結(jié)論性知識(shí)，而這些知識(shí)的嚴(yán)格推理論證卻需要借助高等數(shù)學(xué)和普通物理知識(shí)，然而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)和普通物理知識(shí)。因此，大一新生普遍感到無(wú)機(jī)化學(xué)課程“難”，“雜、亂、多”，沒有頭緒，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)如墜云里，甚覺迷茫。

2 提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教育家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為，首先，在無(wú)機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地穿插引入與講授內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)史知識(shí)。例如，在講授元素概念時(shí)適時(shí)地引入了關(guān)于元素學(xué)說(shuō)發(fā)展的歷史，即從元素最初被定義為“不能用任何化學(xué)方法加以分解的物質(zhì)”，到原子理論出現(xiàn)之后被定義為“具有一定平均原子量值的原子種類”，再到學(xué)習(xí)了周期律之后，元素最終被定義為“在元素周期系中占據(jù)一定位置的原子種類”?？傊?，在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)適時(shí)地穿插與講授內(nèi)容相關(guān)的史料，讓學(xué)生置身于化學(xué)史的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，品嘗探求理論來(lái)源的樂趣，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并從史實(shí)中受到啟迪。其次，教師還應(yīng)注重將無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展和自己的科研成果融入教學(xué)過(guò)程，開闊學(xué)生的思維和眼界，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和知識(shí)素養(yǎng)。例如，在講授元素化學(xué)內(nèi)容時(shí)，將納米技術(shù)引進(jìn)課堂。如納米陶瓷材料，作為一種良好的生物醫(yī)學(xué)材料，由于其與活細(xì)胞有較好的相互結(jié)合性能，因而成為矯形科和牙科手術(shù)的良好材料。在課堂教學(xué)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域、重大發(fā)現(xiàn)、研究熱點(diǎn)，可以讓學(xué)生開闊眼界、激發(fā)興趣，變“死學(xué)”為“活學(xué)”的作用。

2.2 不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高授課和聽課效率

首先，教師要“吃透”教材，熟悉教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容理出一條主線，然后順著主線展開、補(bǔ)充。其次，在吃透教材的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)認(rèn)真研究大一學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣和愛好等，了解他們的個(gè)性差異，便于因材施教。只有課前做好了充分的準(zhǔn)備，講課時(shí)才能做到深入淺出，淺者深入。課堂上，教師講課切忌面面俱到，而要緊緊圍繞課堂教學(xué)目的和任務(wù)，少而精地講清課程的基礎(chǔ)知識(shí)，突破難點(diǎn)，闡明重點(diǎn)，多給學(xué)生思考的時(shí)間，允許學(xué)生提問(wèn)，將問(wèn)題引入課堂。

在每節(jié)課的開始時(shí)，教師可用精心設(shè)置的有懸念的問(wèn)題吸引住學(xué)生，引領(lǐng)其悄然步入學(xué)習(xí)境界。例如，在講授配位化合物時(shí)，我從“在硫酸銅溶液中加入氨水”的實(shí)驗(yàn)引入配合物的概念。首先用多媒體演示實(shí)驗(yàn)：在硫酸銅溶液中加入氨水，會(huì)產(chǎn)生藍(lán)色沉淀。接著，繼續(xù)加入氨水，沉淀溶解，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钏{(lán)色澄清溶液。多媒體演示實(shí)驗(yàn)完畢，我提出下列問(wèn)題：在硫酸銅溶液中加入氨水后產(chǎn)生的藍(lán)色沉淀是什么物質(zhì)？再繼續(xù)加入氨水后，沉淀為什么溶解？藍(lán)色沉淀溶解后變成了什么物質(zhì)？什么是配合物？配合物的組成和簡(jiǎn)單無(wú)機(jī)物有什么不同？配合物的組成有什么特點(diǎn)？如何命名配合物？隨著問(wèn)題的逐步深入，層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維逐漸進(jìn)入興奮狀態(tài)，注意力更集中。通過(guò)對(duì)各個(gè)問(wèn)題的逐步分析、層層剖析，在學(xué)生的思考回答過(guò)程中，圓滿的完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

在無(wú)機(jī)化學(xué)課堂上，板書有時(shí)候是必不可少的。但是，板書需要時(shí)間，致使課堂時(shí)間利用率低，課堂教授內(nèi)容有限。而多媒體教學(xué)在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，能夠較為直觀地展示教學(xué)中的難點(diǎn)，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣的動(dòng)感內(nèi)容，更加通俗易懂，便于學(xué)生理解、記憶，使教師更容易完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)。例如，在講授σ鍵與π鍵的形成的時(shí)候，筆者精心制作了三維立體圖，并用FLASH和PPT相結(jié)合的手段形象逼真地把σ鍵與π鍵的形成過(guò)程伴隨軌道形狀的改變完整地呈現(xiàn)出來(lái)，從而使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化。學(xué)生通過(guò)通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受了新知識(shí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)既豐富又切實(shí)有效的教學(xué)氛圍，既能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握更多的基本知識(shí)和基本技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)中相的概念范文

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校 無(wú)機(jī)化學(xué)課程 教學(xué)改革的探索

無(wú)機(jī)化學(xué)是許多化學(xué)分支學(xué)科的基礎(chǔ)，其理論內(nèi)容包含非常廣泛：化學(xué)反應(yīng)的基本原理和計(jì)算；物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本理論內(nèi)涵；以及各種元素及其化合物的性質(zhì)、制備和用途等。無(wú)機(jī)化學(xué)課程是中職衛(wèi)校的學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)化學(xué)課程和相關(guān)專業(yè)課程的關(guān)鍵，也是開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力的必備化學(xué)基礎(chǔ)課程。但是因?yàn)樵撜n程理論內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度增大，而教學(xué)課時(shí)又減少，因此需對(duì)該課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革。[1]

一、精簡(jiǎn)優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

理論教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)際實(shí)用和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高課堂授課效率，將所講解的化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、藥學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于教材中的理論知識(shí)點(diǎn)，教師不能按部就班地進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字解釋和例子分析，而應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將身邊的事物、生活常識(shí)或者感興趣的問(wèn)題與課堂知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)系和結(jié)合已學(xué)的知識(shí)或生活背景，多發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)方面的實(shí)際應(yīng)用，增加課程學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而且要清楚說(shuō)明無(wú)機(jī)化學(xué)課程各章內(nèi)容的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，重點(diǎn)講解其中的難點(diǎn)和易混淆、疏漏的地方，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)解析。同時(shí)，對(duì)于教材中的一些深?yuàn)W的理論且與后續(xù)的課程聯(lián)系不大的內(nèi)容可以精簡(jiǎn)或適度刪除，以此來(lái)降低教學(xué)難度，節(jié)約大量時(shí)間，最終使學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)積極性和在愉悅的環(huán)境和氛圍下輕松掌握所學(xué)知識(shí)。

二、采用多種教學(xué)方法，靈活授課

在教學(xué)過(guò)程中盡量采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行為學(xué)生靈活授課，如啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、模型教具教學(xué)。此外，大量增加課外學(xué)習(xí)活動(dòng)和積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)又開拓了學(xué)生知識(shí)視野和擴(kuò)大了知識(shí)面。[2]

1.采用啟發(fā)教學(xué)的方法

如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏了積極的參與性，老師的授課過(guò)程就不可能取得良好的效果。而如果采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極思考能力，適時(shí)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)、設(shè)疑和討論，就可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與性、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，老師積極循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思考力。而且，還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握程度的測(cè)驗(yàn)，在這一過(guò)程中老師可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，然后對(duì)共同的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)糾正，并向同學(xué)們講解新的解題方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解和積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題的舉一反三，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鞏固教學(xué)效果。

2.采用多媒體教學(xué)

充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方法，通過(guò)多媒體課件將繁雜的理論知識(shí)以生動(dòng)活潑，圖文并茂的方式演示給同學(xué)，使抽象難懂的知識(shí)內(nèi)容變得具體生動(dòng)而又形象逼真，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.采用模型教具教學(xué)

利用球棍式模型，因?yàn)闊o(wú)機(jī)化學(xué)中原子、分子結(jié)構(gòu)不易理解，若能在多媒體課件的基礎(chǔ)上，配合球棍模具的演示，將抽象難懂的問(wèn)題具體化，學(xué)生會(huì)更易接受和理解。而且學(xué)生還能親自演示以加深印象，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，這樣學(xué)習(xí)掌握的效果會(huì)更好。

4.增加課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)開展多種多樣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，如舉辦化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽或?qū)嶒?yàn)操作技能大賽。同時(shí)，也要積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樾l(wèi)校的一些專業(yè)有對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的大量需求，學(xué)校應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)課程，更多的組織學(xué)生去實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)更好地鞏固所學(xué)課堂知識(shí)，補(bǔ)充課堂的不足。

三、改革實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法

無(wú)機(jī)化學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的詳細(xì)觀察能力、動(dòng)手操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、收集并整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力及書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。學(xué)校應(yīng)該課余進(jìn)行長(zhǎng)期開放實(shí)驗(yàn)室，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，取消掉一些老舊實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合性的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)進(jìn)行能體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)理論和鍛煉操作技能的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能通過(guò)不斷做實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)的課堂知識(shí)和掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作技能。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革能大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力及綜合分析問(wèn)題的能力，加強(qiáng)了學(xué)生智能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。[3]

四、創(chuàng)新課程考試方法

創(chuàng)新無(wú)機(jī)化學(xué)課程的傳統(tǒng)考試方式，注重能力和綜合素質(zhì)的考核，積極創(chuàng)新課程考試的考核評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力培養(yǎng)等多方面綜合考核評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。建議對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的考核采用閉卷和開卷相結(jié)合、隨堂測(cè)驗(yàn)與期中、期末考試相結(jié)合、口試答辯和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方式。把對(duì)基本概念和基本理論等內(nèi)容的考核放在期中或期末考試中并以閉卷形式進(jìn)行考核，而綜合性知識(shí)建議就以平時(shí)的隨堂測(cè)驗(yàn)形式開卷進(jìn)行考核，通常教師可以根據(jù)課程的講解進(jìn)展情況，要求學(xué)生在上課時(shí)或以課后作業(yè)的形式完成，內(nèi)容以考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主。通過(guò)考試方式的創(chuàng)新，學(xué)生不再為大考而過(guò)分緊張和有太大壓力，同時(shí)也大大提高了學(xué)習(xí)的自主性和積極性，還很好的強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)：

無(wú)機(jī)化學(xué)作為一門重要基礎(chǔ)課，起著承前啟后的重要作用。教師要在課堂教學(xué)中采用多樣化教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)探索能力和科研創(chuàng)新能力。使理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，知識(shí)與運(yùn)用并重，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高中職衛(wèi)校無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜.改革醫(yī)學(xué)化學(xué)教法強(qiáng)化課堂教學(xué)效果[J].教書育人，2008（S6）：69―70.

第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)中相的概念范文

綠色化學(xué)又稱為環(huán)境友好化學(xué),是指[1]在制造和應(yīng)用化學(xué)品時(shí),應(yīng)有效利用原料,消除廢物和避免使用有毒、危險(xiǎn)的化學(xué)試劑和溶劑。其目的是節(jié)約資源,從源頭防止污染,將治理環(huán)境從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。其兩個(gè)最顯著的優(yōu)點(diǎn)是:最大限度地利用了原料和最大限度地減少了廢物的排放。綠色化學(xué)的核心內(nèi)容是原子經(jīng)濟(jì)性,即在通過(guò)化學(xué)轉(zhuǎn)換獲取新物質(zhì)的過(guò)程中充分利用每個(gè)原子。理想的原子性反應(yīng)是原料分子中的原子全部(100%)轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物,不產(chǎn)生副產(chǎn)物或廢物,即實(shí)現(xiàn)廢物的零排放。

1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育

我院無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為材化、生工、化藥學(xué)院專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育非常重要，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)可能用到的有毒、有害藥品進(jìn)行講解，使學(xué)生明白這些藥品對(duì)環(huán)境和身體健康的影響，以及它們的主要來(lái)源，污染環(huán)境的主要原因及防治方法。例如：實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常用到的硫酸．硫酸具有腐蝕性、強(qiáng)酸性。廢棄硫酸會(huì)對(duì)地下水，對(duì)土壤造成污染，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)盡量減小其用量。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還經(jīng)常遇到重金屬污染物主要有Hg、Pb、Cd、Cr等毒性顯著的元素，它們是主要的水污染物和土壤污染物，也應(yīng)嚴(yán)格控制用量。通常無(wú)機(jī)化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)取用試劑一般1-2ml，可改為點(diǎn)滴板操作，試劑取用的量幾滴即可,.盡量減少藥品用量，減少污染源。通過(guò)教育讓學(xué)生體會(huì)到有毒有害物質(zhì)就在我們身邊，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)不可怱視的污染源，廢液、廢氣、廢渣都會(huì)對(duì)環(huán)璄造成污染，從而改變學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室隨意大量使用試液,亂倒廢液、廢渣的現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透

按照綠色化學(xué)理念，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用化學(xué)品應(yīng)遵循4R原則[2]:減少用量(Reduce)、不用危險(xiǎn)品(Reject)、循環(huán)使用(Recycle)、回收重用(Reuse)（1）減少用量例如:在檢驗(yàn)SO42－離子的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往一下子加入了較多的BaCl2溶液。假如在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生講解鋇類化合物中毒性最大的是易溶于水的BaCl2，水中鋇離子最大允許濃度為1．0mg／L，過(guò)量的BaCl2轉(zhuǎn)入廢液中會(huì)造成水質(zhì)污染、土壤污染，并且讓學(xué)生通過(guò)查表知道BaSO4是溶解度很小的不溶性鹽，在1L水中僅溶解1．05×10－5mol（25℃），只要加入少量的BaCl2溶液即可觀察到明顯的白色沉淀現(xiàn)象，這樣既節(jié)省了試劑，又達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，更重要的是凈化了?shí)驗(yàn)環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。（2）不用危險(xiǎn)品例如：做沉淀反應(yīng)的目的是根據(jù)溶度積規(guī)則及平衡移動(dòng)原理驗(yàn)證沉淀的生成、分步沉淀及沉淀轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)沉淀反應(yīng)實(shí)驗(yàn)選用的試劑有：Pb(NO3)2、AgNO3、K2CrO4，而Pb2+、Cr6+是有毒金屬離子，Ag+是貴金屬離子。根據(jù)綠色化理念在選擇試劑時(shí)，盡量不用有毒化學(xué)試劑，而用低毒或者無(wú)毒試劑代替，可將沉淀離子及沉淀劑改為Cu2+、Zn2+、硫化鈉、氫氧化鈉，這樣在降低了有毒、有害物質(zhì)的排放的同時(shí)，也達(dá)到了驗(yàn)證溶度積規(guī)則及平衡移動(dòng)原理的目的。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比分析詳見表1。（3）循環(huán)使用例如：氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中過(guò)氧化氫氧化性的驗(yàn)證,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是Pb2++S2-=PbS黑色沉淀,PbS+4H2O2=PbSO4+4H2O,Pb2+是有毒金屬,從綠色化學(xué)角度考慮應(yīng)淘汰,將這個(gè)實(shí)驗(yàn)改為I-與H2O2反應(yīng)則溶液的顏色由無(wú)色變?yōu)樽丶t色,即可證明H2O2將I-氧化成了I2此實(shí)驗(yàn)方案現(xiàn)象明顯,使用試劑種類少,且碘是可再生原料,符合綠色化學(xué)原理。.（4）回收重用例如:四氯化碳萃取碘的水溶液得到碘的四氯化碳溶液，然后在碘的四氯化碳溶液中加入氫氧化鈉溶液至紫紅色剛好消失，利用反萃取把四氯化碳分離出耒，最后進(jìn)行蒸餾，使四氯化碳回收再利用。通過(guò)綠色化學(xué)理念的滲透，不僅拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)旳興趣，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新精神，加深了對(duì)綠色化學(xué)提倡“更安全”概念的理解。

3推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是20世紀(jì)80年代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的高校為解決化學(xué)專業(yè)耗資巨大的三廢處理問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題及一些試劑價(jià)格過(guò)于昂貴而發(fā)展興起的一種新實(shí)驗(yàn)方法，它的試劑用量是常量實(shí)驗(yàn)的十分之一至千分之一。目前常規(guī)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，藥品用量較大，不僅造成浪費(fèi)，還污染環(huán)境。因此在高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中開展微型實(shí)驗(yàn)非常必要，制備實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品數(shù)量要以不超過(guò)后期測(cè)定的需要為原則，性質(zhì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)滴化。將常規(guī)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)或采用先進(jìn)的微量手段代替以往的常量測(cè)定。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化的儀器，如：紅外、紫外、色譜、核磁共振等，可以有效的將合成與鑒定融合，并對(duì)少量產(chǎn)物進(jìn)行定性、測(cè)定。從而實(shí)現(xiàn)了以盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的目標(biāo)。如性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡可能降低試劑的濃度，減少試劑的用量。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要優(yōu)越性在于：試劑用量大大減少，同時(shí)減少了相關(guān)輔助材料、水電的消耗，降低了實(shí)驗(yàn)成本，大大的節(jié)約了費(fèi)用，也提高了實(shí)驗(yàn)的安全性。此外，因?yàn)槲⑿突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的“三廢”量很少，不但改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件，而且極大的減少了對(duì)環(huán)境的污染。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有減少污染、安全、節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)與時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的重要手段，值得大力提倡和采用。

4實(shí)驗(yàn)廢棄物的回收、處理中的綠色化學(xué)理念的滲透

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容覆蓋面大，實(shí)驗(yàn)所需要試劑和藥品種類繁多，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室一般廢棄物大多簡(jiǎn)單處理就直接排放，特別是一些有毒有害物質(zhì)缺乏回收處理，造成了資源浪費(fèi)和環(huán)境的污染，這也是成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題[3]。因此引導(dǎo)學(xué)生把用過(guò)的酸類、堿類、鹽類等各種廢液、廢渣分別回收，達(dá)到一定量后，根據(jù)其性質(zhì)進(jìn)行處理，這樣對(duì)減少浪費(fèi)和減輕污染十分必要。對(duì)于廢酸可用于沖洗廁所，也可以進(jìn)行中和處理并達(dá)到規(guī)定的pH值[4]后排放。對(duì)于重金屬及其鹽可加入堿、碳酸鹽、硫化鈉使金屬離子變成氫氧化物、碳酸鹽、硫化物沉淀。對(duì)于有的可利用離子，可以保存在專門的廢液試劑瓶中，用于其它實(shí)驗(yàn)。無(wú)用殘?jiān)裼诘叵?。廢鉻酸洗液用高錳酸鉀氧化后循環(huán)使用；含銀廢液可制成硝酸銀變廢為寶；含氰化物廢液可倒入堿性亞鐵鹽溶液處理；汞:可以用注射器收集起來(lái)放入瓶中用水覆蓋，微小汞粒撒上硫磺粉?？傊瑥U棄物的處理應(yīng)根據(jù)“變廢為寶、安全廢棄、分別處理”的原則。

5多媒體仿真實(shí)驗(yàn)是實(shí)施

綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳選擇之一多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)可將一些試劑耗量大、價(jià)格昂貴、毒性大、對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重且不易控制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作也能達(dá)到身臨其境的效果，運(yùn)用科學(xué)的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“零排放”、“零污染”。它的實(shí)施將對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化，以及環(huán)境保護(hù)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)起到不可低估的作用。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些元素化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，如Cl2、SO2、H2S、CO等氣體的制備及其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生大量有毒氣體，它不僅嚴(yán)重地危害了人體健康而且極大地破壞了環(huán)境，若將這部分實(shí)驗(yàn)釆用多媒體模擬化學(xué)仿真試驗(yàn)，用文字、聲音、圖象、動(dòng)畫的效果，使學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)并達(dá)到身臨其摬的感受，既能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，又能夠幫助學(xué)生清晰、生動(dòng)地觀察無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)方法，又避免了污染，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，取得在真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中難以實(shí)現(xiàn)的良好的教學(xué)效果。