資源共享帶來的好處精選(九篇)
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第1篇：資源共享帶來的好處范文
【關(guān)鍵詞】 綜合布線實訓室資源共享
【Abstract】 Colleges and universities has expanded gradually，the reasonable allocation of teaching resources which influence the development of colleges and universities.Based on our school's computer network technology professional training room integrated wiring，for example，elaborated in the actual teaching practice room for the advantages and disadvantages of resource sharing.
【Key words】 Integrated wiringTraining roomsResource sharing
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的不斷普及，各高校對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置及教學問題越來越重視，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的實訓項目帶入課堂，讓學生親自動手做好項目、提高實踐操作能力是提高教學質(zhì)量的有效舉措之一，這就面臨著要建設(shè)實訓室、大量采購實驗耗材以供師生使用所帶來的種種問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓室的資源有限，對于如何有效充分的利用現(xiàn)有的實訓室資源，達到利益最大化，提出了開放綜合布線實訓室，進行資源共享的新概念，將實訓室進行資源共享則是一個值得深入探討的話題。
1 實訓室的基本情況及共享對象
實訓室是教師和學生進行實驗教學和科學研究的重要基地。實訓室工作既是教學科研工作的重要組成部分，又是衡量教學質(zhì)量，科研水平、管理水平的重要標志之一。
我校的綜合布線實訓室，其主要功能就是模擬一個環(huán)境，這個環(huán)境能讓受訓者進行綜合布線工程設(shè)計、施工、驗收、測試、運行和維護的訓練，從而掌握綜合布線工程技術(shù)流程，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識。該實訓室配備光纜展示柜、銅纜展示柜、工具展示柜、配件展示柜、銅纜工具箱、光纖工具箱、光纖熔接機等等可實訓器材及必備耗材。實訓室內(nèi)安裝了電腦、投影、多媒體設(shè)備，可以為學生提供各種資料、圖像、錄像、樣品等，是一個集“教、學、做”為一體的教學環(huán)境。更重要的是，該實訓室還具備鋼結(jié)構(gòu)模擬工程實訓墻體，為實現(xiàn)資源共享提供便利條件，實訓室能完成從設(shè)計、安裝、測試到驗收的綜合布線工程全過程的教學任務(wù)，使學生對抽象的綜合布線知識有了直觀生動的認識，通過綜合布線基本技能實訓和工程項目綜合訓練，培養(yǎng)學生從事綜合布線工程施工、項目經(jīng)理、布線工程師和工程監(jiān)理等崗位的職業(yè)能力。按照實訓要求采購相應(yīng)器材，可以將電氣自動化、樓宇智能等實訓教學項目引入本實訓室，使綜合布線實訓室的資源得到高效配置，充分達到有限資源的有效合理利用。圖1～圖3為實訓室一角。
2 實訓室共享的好處
近年來，無論是國家還是省級部門對高校實訓室建設(shè)方面都加大了投入力度，并對實訓室的資源提出了很多新要求，盡快推進高校實訓室的資源共享，提高實訓室設(shè)備的利用率，引發(fā)了資源開放共享的緊迫需求。高校實訓室資源的共享，需要解決科技條件資源效益價值與實驗室資源個體利益價值在追求最大化中的沖突，最大限度地實現(xiàn)其效益與實訓室資源雙重價值，實現(xiàn)參與主體各方的最大利益共享。對資源雙重價值最大化的協(xié)調(diào)和提升，正是高校實訓室資源共享工作重要解決的難點和待突破的關(guān)鍵。建立有效的共享機制的戰(zhàn)略性舉措將有利于解決科技條件資源高效利用中雙重價值最大化的沖突。
（1）有利于提高設(shè)備的利用率，減少浪費。將實訓室開放給計算機網(wǎng)絡(luò)和建筑樓宇智能，開展實訓時可以共享實訓室內(nèi)的多媒體教學設(shè)施及工程實訓墻等學習設(shè)備，提高了有限資源的充分利用情況，減少了閑置資源的無的放矢，避免實訓室資源的浪費。實驗室開放后共享可用的資源，有效的節(jié)省了設(shè)備購買費用。隨著學校的不斷擴大，實訓室場地資源的合理使用也制約著實驗教學的順利開展，在不影響專業(yè)課程實訓的基礎(chǔ)之上安排多個專業(yè)共享一個實訓室的機制，有利于開展更多的實訓課程，為其他專業(yè)開展教學節(jié)省了空間。
（2）有利于學科間優(yōu)勢互補。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，如果僅局限于單一學科的知識掌握情況，很難在社會立足。將實訓室開放，在學習計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線的同時，也能夠了解建筑行業(yè)的相關(guān)知識，包括對工民建電氣安裝方面有所了解，擴大了學生的知識面，開拓了學生的視野，必要的時候可以為就業(yè)另辟蹊徑。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和建筑類專業(yè)是當下各高校的熱門專業(yè)，綜合布線實訓室是實現(xiàn)學生動手操作，有效掌握專業(yè)知識的有效途徑。在實訓室中，通過綜合布線工程實訓墻模擬實際樓層建筑結(jié)構(gòu)及實訓室配備的工具箱，可以完成相應(yīng)的實訓項目。學習中，通過對實訓課程的逐步了解，還可以提高學生其他學科的學習興趣，并根據(jù)個人愛好選修其他學科的實訓課程，充分實現(xiàn)學科間的優(yōu)勢互補。
（3）有利于系部的擴大發(fā)展。學校是以教師和學生為主體的機構(gòu)，較高的教學質(zhì)量和技能型人才是高校辦學的宗旨。將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)綜合布線實訓室進行資源共享，通過各專業(yè)學生到實訓室進行參觀學習，提高了外系對本系情況的進一步了解，擴大了本專業(yè)知名度，隨著本系實訓室的共享使用，自然會激發(fā)很多外系學生的好奇心，促進他們選修本系課程的欲望，進而獲得更多學生對計算機類課程的傾心。生源不斷增加，教學不斷完善，對系部的擴大發(fā)展起到良好的宣傳效果。
3 實訓室共享的弊端
萬事都具備雙重性，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)綜合布線實訓室的資源共享，除了以上的好處以外，還存在著一些避免不了的缺點。
（1）實訓學員分出各系，不便管理。共享綜合布線實訓室的學生來自不同的系部，學習內(nèi)容及個人素質(zhì)不同，在進行實訓的時候避免不了會因為人多手雜而錯誤使用不對應(yīng)的實訓材料而造成實訓室材料混亂、誤工誤事的情況。參加實訓的過程中，即使進行設(shè)備工具登記，往往也會出現(xiàn)好動學生對實訓設(shè)備亂摸亂碰、亂拿亂放的現(xiàn)象，而為此整理實訓設(shè)備及清點不同專業(yè)的實訓耗材將占用一部分學習時間，此外，實訓室內(nèi)的衛(wèi)生方面也很難保障，對于不同專業(yè)的學生在交替學習的過程中將造成極大的不便。
（2）實訓設(shè)備及工具損耗速度加快，維護及二次購買投資巨大。通常來說，高使用率是保障設(shè)備擁有較好的使用效益的基本前提，但是使用率高并不等同于使用效益高。由于實現(xiàn)了資源共享，實訓室的利用效率明顯提高，這樣對于實訓設(shè)備及器材的使用情況頻率增加，就意味著各種工具的損耗程度均成倍數(shù)上升，對于貴重儀器的后期維護及必要設(shè)備的再次采購耗資巨大。對于專業(yè)設(shè)備而言，大量低水平重復使用，將對設(shè)備的性能指標使用壽命等帶來嚴重的影響。有效把握設(shè)備利用率和使用效益之間的平衡，對其使用效益做出合理、科學的評價，是值得認真探究的問題。
（3）資源共享的有效機制還不成熟，政策配套不完善。目前，大多系部管理體制中對教學資源配置上的條塊分割、部門所有的現(xiàn)狀比較普遍，教育教學資源的占有權(quán)和使用權(quán)基本屬于系部所有，導致實訓室共享實施困難。對于校區(qū)內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置存在的問題，行政上隸屬于不同的管理部門，各自為政，沒有統(tǒng)一的業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)機制，使分屬于各部門的教學資源不能有效的利用，資源共享制度的滯后，缺乏一個協(xié)調(diào)機構(gòu)對他們進行綜合應(yīng)用的設(shè)計，造成實訓室共享不便。
4 結(jié)語
綜上所述，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓室有自己獨特的特點及優(yōu)勢，綜合布線實訓室開展資源共享還存在著一定的局限性。隨著高校規(guī)模的不斷擴大，教學資源在高校的學科建設(shè)、專業(yè)改造中具有舉足輕重的地位，教學資源的合理配置將成為高校生存和發(fā)展的決定因素之一。高校在加強自身教學資源建設(shè)的同時，應(yīng)該優(yōu)化教學資源配置，積極促進校內(nèi)教學資源共享，提高教學資源的使用效率破除人才培養(yǎng)的資源瓶頸。在實現(xiàn)實訓室資源共享的過程中，如果能夠加強領(lǐng)導、管理，建立合理有效健全的規(guī)章制度，才能充分實現(xiàn)實訓室的利益最大化，這種共享才會大大的減少弊端，增強多方優(yōu)勢，實現(xiàn)積極發(fā)展，真正的實現(xiàn)資源共享。
參考文獻：
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第2篇：資源共享帶來的好處范文
關(guān)鍵字：高等教育；資源共享；智豬博弈
一、區(qū)域優(yōu)秀高等教育資源共享博弈模型假設(shè)
博弈論(Game Theory)，又稱對策論，是研究理性決策主體之間發(fā)生沖突時的決策問題及均衡問題，也就是研究理性決策者之間沖突及合作的理論。博弈論作為一種研究主體行為的相互作用及均衡狀態(tài)的理論方法，可以幫助政府部門在不確定的競爭環(huán)境下，更透徹地分析各參與方的決策行為，為政府科學決策提供依據(jù)。
1.理性人假設(shè)。共享博弈模型中的參與人分別是兩個獨立的主體：政府和高等院校。假定二者都從經(jīng)濟人的角度出發(fā)來考慮問題，即兩者都是理性的，且能獨立計算成本和收益。這個理性并不是說完全利己的，而是一種偏好，在面臨給定的約束條件下能最大化自己的偏好。
2.信息不對稱假設(shè)。在政府和高校的共享博弈關(guān)系中，高等院校是教育資源的實際擁有者、微觀政策的制定和執(zhí)行者，相對于政府而言處于信息優(yōu)勢地位，兩者構(gòu)成一種典型的不完全信息博弈。高等院校非常清楚自己的辦學規(guī)模和經(jīng)營能力，知道自己的競爭環(huán)境、工作努力程度以及對教師、學生的激勵情況，而這些參數(shù)政府很難量化或準確觀察。并且，在公立高校資產(chǎn)國有現(xiàn)狀下，政府和高校之間亦是一種內(nèi)部行政性委托 關(guān)系，如果兩者信息不對稱，人則很可能會采取有悖于委托人初衷的道德風險或逆向選擇行為。
二、政府和高校資源共享靜態(tài)模型分析
隨著中國經(jīng)濟區(qū)域性、差異化發(fā)展，高等教育資源呈現(xiàn)出非均衡性分布特征，表現(xiàn)在沿海比中西部發(fā)達，中心城市比邊緣區(qū)域發(fā)達，且有逐步擴散趨勢。為實現(xiàn)教育相對公平，國家大力推動區(qū)域資源共享，希望通過盤活資源存量，提高優(yōu)秀資源使用效率，緩解現(xiàn)階段優(yōu)秀教育資源供給不足的矛盾，也確實在理論和實踐上取得一些進展，比如建立了全國教育骨干通信網(wǎng)絡(luò)、形成了以大學城共享為代表的浙江模式、北京模式等。但仔細研究發(fā)現(xiàn)，無論是哪種模式，也主要是強強聯(lián)合的典型范例；而最能體現(xiàn)教育公平的強弱聯(lián)合，卻遲遲未能取得突破性進展。本文從博弈理論出發(fā)，靜態(tài)分析政府與重點高校之間、重點高校與普通高校之間的博弈行為，尋找制約強弱共享模式發(fā)展的根本原因。
1.政府和重點高校博弈模型分析。政府部門和重點高校各有兩種策略可供選擇：有作為和無作為、積極參與共享和消極參與共享。設(shè)cs為高校培育優(yōu)秀資源的成本，這是個固定成本，無論參與不參與共享，高校為了提高自身的競爭力，都需要在硬件和軟件上投入的經(jīng)費；cg為政府部門為了推動資源共享而投入的費用，主要指在高速網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)設(shè)施方面的投資；Rs是高校不參與共享獲取的收益；Rs’是高校參與共享后獲得的收益。一般來說，重點高校如果和弱校聯(lián)合，則會帶動弱校的快速發(fā)展，在生源有限的情況下，短期內(nèi)反而有可能會影響到自身競爭能力，故此Rs>Rs’。Rg是共享成功后，政府在區(qū)域教育質(zhì)量大幅提高和政績上升帶來的效用；Rg’是共享進程緩慢時政府獲得的些許效用，顯然Rg遠大于Rg’。
該博弈存在2個博弈方，每個博弈方都有兩種可供選擇的策略，因此本博弈模型有四種可能的結(jié)果：政府為了提高整個區(qū)域的教育水平，在共享機制和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面投入了較大資金；而重點高校也積極主動與普通高校進行交流與合作，這樣得到策略(Rg－Cg，Rs’－Cs)的效用。政府基本不作為，但高等院校選擇主動參與共享。結(jié)果是共享發(fā)生，但進展緩慢，效用為(Rg’－0，Rs’－Cs)。因為Rg遠大于Rg’，所以對于政府來說，選擇有作為是他的一個上策均衡，也就是說，政府在促進資源共享上具有偏好。高校選擇消極參與共享，政府選擇有作為。共享也會緩慢發(fā)展，得到的效用為(Rg’－Cg，Rs－Cs)。高校選擇消極參與共享，政府選擇無作為，結(jié)果是(0，Rs－cs)。因為Rs>Rs’，故重點高校上策均衡是選擇消極參與共享，無論政府是選擇有作為還是無作為。
通過上述分析可知：政府部門和高等院校都存在上策均衡，因此該博弈有唯一的納什均衡(有作為，消極共享)。但與策略(有作為，積極共享)相比，這個均衡顯然不是最優(yōu)均衡，存在所謂的“囚徒困境”，即個人理性與集體理性的偏離，沒有達到社會福利最大化，存在改進的可能。
2.政府和高校靜態(tài)博弈模型的改進。如何走出囚徒困境?假定政府有作為，就會采取一些激勵約束機制來改變重點高校的共享成本或收益，使得高校從理性的角度選擇積極參與共享。比如采取補貼或獎勵措施(假定為P)提高高校共享收益，使改進模型矩陣的第一項(Rg－Cg－P，Rs’－Cs+P)>(Rg’－Cg，Rs－Cs)。這樣，政府和重點高校的上策策略就變成是(有作為，積極共享)，個人理性和集體理性相一致，達到最優(yōu)均衡。
三、重點高校和普通高校間的智豬博弈分析
1.智豬博弈模型。豬圈里有兩頭豬，大豬與小豬。豬圈的一邊有個踏板，每踩一下踏板，在遠離踏板的豬圈的另一邊的投食口就會落下少量的食物。如果有一只豬去踩踏板，另一只豬就有機會搶先吃到另一邊落下的食物。當小豬踩動踏板時，大豬會在小豬跑到食槽之前剛好吃光所有的食物；若是大豬踩動了踏板，則還有機會在小豬吃完落下的食物之前跑到食槽，爭吃到另一半殘羹。兩只豬采取的策略是：小豬將選擇“搭便車”策略，也就是舒舒服服地等在食槽邊；而大豬則為一點殘羹不知疲倦地奔忙于踏板和食槽之間。
這個博弈結(jié)果被經(jīng)濟學家用來解釋一系列社會經(jīng)濟現(xiàn)象。它的關(guān)鍵點有三個：一是兩豬必有一方放棄部分利益不可兩全其美；二是小豬不可能消耗掉所有利益；三是理性是豬的固有屬性。前兩點是環(huán)境構(gòu)成的客觀條件，不容更改；第三點則是解決問題的關(guān)鍵，而且大豬的“正”理尤為重要。如果小豬是大公無私的，那么結(jié)果必須遭受厄運，這說明小豬的大公無私是非理性的；大豬如果是自私的，那么結(jié)果是兩豬都無法生存。
2.重點高校與普通高校智豬博弈分析。我們引入成本與收益的概念來建立教育資源共享的博弈模型。假設(shè)優(yōu)秀高等教育資源可以量化，高校從其他高校共享一單位資源所得收益為R=10，提供給其他高校共享一單位文獻支付的成本為C=2，R和C均為大于零的常數(shù)；N為其他圖書館共享給該圖書館的文獻量，M為該圖書館共享給其他圖書館的文獻量，則一個高校參與資源共享后的最終收益Rt=10*N－2*M。
當重點高校A和普通高校B參與共享，由于重點高校實力雄厚、設(shè)備先進、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)較強，可供共享的教育資源要遠遠高于普通高校B。若高校A提供的資源為1000個單位，而高校B能提供的單位僅為300，這樣重點高校A的最終共享收益Rtl=10*300－2*1000=1000，普通高校B的最終共享收益Rt2=10.1000－2*300=9400，顯然在這樣的合作中，高校A是得不償失的，而高校B則受到相當大的收益。在現(xiàn)實中，甚至可以達到一個更失衡的情況，即高校B能提供給高校A的資源接近于0，這樣高校A的最終共享收益趨近于無窮小，而高校B的最終共享收益趨近于無窮大。顯然，這種合作是很難維持穩(wěn)定的。如果高校A有更多的可選擇合作對象，那么它只會選擇一個互補性強、規(guī)模相當、共享后雙方的最終共享收益均衡的重點高校進行合作。正因為如此，重點高校之間開展教育資源共享活動更為普遍和成功。目前較為熱門的大學城共享，如浙江模式、北京模式都能較好反映這一現(xiàn)象。但從區(qū)域角度來看，一個區(qū)域教育水平和質(zhì)量的高低不能僅僅依賴幾所重點高校，而在于一批高校相對均衡發(fā)展。重點高校由于發(fā)展較早，規(guī)模和辦學層次都達到相當程度，百尺竿頭再進一步較為困難；而普通高校處于成長階段，一旦得到扶助，能夠迅速發(fā)展壯大，對提高整個區(qū)域的教育水平和質(zhì)量有很大的貢獻。故此，強弱高校合作具有更高的研究價值。
現(xiàn)在，我們將重點高校和普通高校分別比喻成智豬博弈模型中的“大豬”與“小豬”進行分析，“教育資源共享活動”就如同踏板。根據(jù)“智豬博弈”案例，假設(shè)有以下策略供選擇：一是兩豬都不踩踏板，維持現(xiàn)狀。即強弱高校間不進行資源共享。二是小豬踩踏板，大豬得食。即損失其他普通高校的部分利益，讓重點高校盡可能地無限發(fā)展；三是大豬踩踏板，小豬吃飽。即重點高校割讓部分利益，讓其他高?？焖侔l(fā)展。三種策略的結(jié)果是：第一種策略導致區(qū)域教育水平緩慢發(fā)展；第二種策略結(jié)果是非重點高校發(fā)展滯后且差距進一步拉大，而重點高?？赡芤蛞?guī)模過大出現(xiàn)不經(jīng)濟現(xiàn)象；第三種策略能促使普通高校迅速成長，而重點高校繼續(xù)保持增長態(tài)勢?？梢姡谌N策略應(yīng)該是理性的選擇。
假定在政府激勵政策的引導下，重點高校具有正的理，愿意為共享進行規(guī)模投入；而普通高校洞悉重點高校的積極策略后，反而有可能采取不積極的策略，盡可能多地享受共享帶來的好處，陷入所謂的“智豬博弈困境”，致使重點高校與普通高校之間的合作關(guān)系難于維系，最終破裂。
四、靜態(tài)資源共享博弈分析的對策
依據(jù)博弈理論，政府和高校是資源共享的一對博弈主體。政府為了實現(xiàn)區(qū)域教育質(zhì)量和辦學效益的大幅提高，在推動教育共享方面具有主動性和積極性；而高校從本位主義思考，希望占有教學資源，強化自身地位和競爭優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)共享。這樣他們難免會以利益為重，固步自封、劃地為牢，加上普遍存在著“搭便車”的現(xiàn)象，區(qū)域共享就會事倍功半。只有建立科學合理的考核和激勵制度，才是走出“囚徒困境”和“智豬博弈困境”的關(guān)鍵因素。
1.政治考核，激發(fā)校長深層次需求。自20世紀80年代初，中國地方官員激勵方式發(fā)生重大變化：官員升遷的考核標準由過去以政治表現(xiàn)為主變?yōu)橐越?jīng)濟績效為主，形成了今天流行的基于地方經(jīng)濟發(fā)展的可度量的政績觀。周黎安等(2005)學者研究改革開放以來中國省級官員晉升數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，省級官員的升遷概率與省區(qū)GDP的增長率呈顯著正相關(guān)關(guān)系。目前中國高校實行的是校長負責制，公立高校的校長大多具有行政級別。而按照馬斯洛需求層次理論，校級領(lǐng)導一般具有較高層次的需求 自我實現(xiàn)，即對政治晉升具有偏好。故此，可以改進校長績效考核機制，把推動資源共享作為政治考核的一項重要內(nèi)容，這樣能激發(fā)微觀主體的內(nèi)在積極性，賦予區(qū)域共享強大動力。
第3篇：資源共享帶來的好處范文
城市化是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，是人口向城市聚集、城市規(guī)模擴大以及由此引起的一系列經(jīng)濟、社會和空間結(jié)構(gòu)變化的過程。表現(xiàn)為：農(nóng)業(yè)活動逐步向非農(nóng)業(yè)活動轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的過程；各種生產(chǎn)要素和產(chǎn)業(yè)活動向城市地區(qū)聚集以及聚集后再分散的過程；農(nóng)村人口逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘腥丝?，在空間上實現(xiàn)轉(zhuǎn)移和集中，引起的社會生產(chǎn)與生活地域空間組織變遷的過程[1]；鄉(xiāng)村生活行為方式、價值理念向城市生活行為方式、價值理念轉(zhuǎn)變的過程。從歷史過程與發(fā)展動因來看，城市化是非農(nóng)產(chǎn)業(yè)化的結(jié)果，離不開產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
產(chǎn)業(yè)集聚作為一種產(chǎn)業(yè)的組織形式，對城市經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程有著重要的影響，改革開放后，隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)集聚、集群經(jīng)濟也被逐漸上升為經(jīng)濟研究的重點和前沿問題之一，并早已被重多的國家和地區(qū)認為是加速經(jīng)濟增長、加快推進工業(yè)化和城市化進程的重要手段。在我國城市化的推進過程中，發(fā)現(xiàn)如果忽視產(chǎn)業(yè)和就業(yè)的支撐，僅僅把“造城”看作是推動地方經(jīng)濟發(fā)展、提高本地城市化水平的突破口，人為造出的城市是沒有活力的。從根本上講，城市化的過程就是產(chǎn)業(yè)化的過程，在此過程中產(chǎn)業(yè)集聚與城市化互動發(fā)展，推動區(qū)域經(jīng)濟的增長。研究從產(chǎn)業(yè)集聚與城市化的互動關(guān)系出發(fā)，分析如何更好的發(fā)揮集聚效應(yīng)，促進產(chǎn)業(yè)和城市的進一步發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上分析我國未來城市化的戰(zhàn)略方向。
二、產(chǎn)業(yè)集聚與城市化的互動機理分析
研究在文獻綜述的基礎(chǔ)上，把產(chǎn)業(yè)集聚與城市化的互動機理歸為5個方面，分別為：專業(yè)化分工形成的內(nèi)外部規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)；資源共享帶來的正外部性效應(yīng)；區(qū)位比較優(yōu)勢帶來的循環(huán)累積效應(yīng)、多樣化產(chǎn)業(yè)集聚與城市功能空間演化的相互作用效應(yīng)和增長極帶來的擴散與輻射效應(yīng)。如圖1所示，這5個方面的互動效應(yīng)并非一開始都具備，呈現(xiàn)出一定的先后關(guān)系，且圖1中，下方的互動效應(yīng)是上方互動效應(yīng)的支撐，上方互動效應(yīng)又反作用與下方互動效應(yīng)。要使產(chǎn)業(yè)集聚與城市化良性互動發(fā)展，需要使5個方面的互動效應(yīng)得到充分發(fā)揮。
（一）專業(yè)化分工與規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)
文獻表明，產(chǎn)業(yè)在地理上的集聚往往源自于廠商對專業(yè)化和規(guī)模化經(jīng)濟利益的自發(fā)性追求，這一過程對城市的形成具有特別重要的意義。馬歇爾（Alfred Marshall）在1920年《經(jīng)濟學原理》中論述了產(chǎn)業(yè)集聚與內(nèi)外部規(guī)模經(jīng)濟間的密切關(guān)系。認為企業(yè)追求內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟時必將追求專業(yè)化，來提升資源、組織和管理效率，這種專業(yè)化使企業(yè)的發(fā)展離不開其他產(chǎn)業(yè)在同一地的集聚。而產(chǎn)業(yè)的聚集，使企業(yè)能夠獲得來自產(chǎn)業(yè)內(nèi)部廠商和其他產(chǎn)業(yè)帶來的外部規(guī)模經(jīng)濟，并促進當?shù)亟?jīng)濟規(guī)模的不斷擴大，形成加強規(guī)模經(jīng)濟的要素環(huán)境，包括：協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境；輔產(chǎn)業(yè)并存；豐富的勞動力供給與需求；較大的顧客需求等[2]。Goldstein & Gronberg（1984）指出，關(guān)聯(lián)性及相互輔產(chǎn)業(yè)的空間集中，有利于降低企業(yè)與其它廠商間的合作成本，從而獲得專業(yè)化經(jīng)濟。特定地域中所有企業(yè)的專業(yè)化經(jīng)濟合起來就是分工經(jīng)濟，它受到企業(yè)間依賴程度大小和生產(chǎn)力改進潛力的影響，是一種社會網(wǎng)絡(luò)效果[3]。城市的出現(xiàn)正得益于專業(yè)化分工和大規(guī)?；顒铀鶐淼膬?yōu)勢。亨德森（Henderson，1974）認為在內(nèi)外部規(guī)模收益遞增的情況下，企業(yè)不斷增加產(chǎn)出，降低生產(chǎn)平均成本，專業(yè)化造成企業(yè)間的關(guān)聯(lián)吸引更多廠商的生產(chǎn)活動向企業(yè)所在區(qū)域集中，使這一地區(qū)逐漸擴張形成一個龐大的生產(chǎn)性區(qū)域。隨著大量人口不斷涌向生產(chǎn)地，城市便在這一區(qū)域形成[4]。Yang & Rice（1994）也認為，分工的不斷發(fā)展是企業(yè)集中從而形成城市的內(nèi)在動因，隨著分工的不斷發(fā)展，市場會自發(fā)地形成最優(yōu)的分層城市結(jié)構(gòu)，城市合理的分層是對集中交易帶來的收益和費用進行權(quán)衡的結(jié)果，城市的規(guī)模和分層取決于分工水平和交易效率 [5]。在城市發(fā)展過程中，資本開始流入尋找新的投資，各類機構(gòu)逐步完善，專業(yè)化高技能的勞動力儲備庫逐步形成，促進了產(chǎn)業(yè)的集聚和發(fā)展。與此同時，就業(yè)機會、勞動力規(guī)模、經(jīng)營管理能力和人口也隨之增加。在生產(chǎn)和需求相關(guān)力量的相互作用下，各類基礎(chǔ)活動，如：較大的市場服務(wù)業(yè)、商業(yè)和交通運輸業(yè)等開始增長，形成完備的專業(yè)化分工更全面的城市體系?？梢?，產(chǎn)業(yè)集聚源自于企業(yè)對內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟和專業(yè)化分工的需求，促進了城市的形成和發(fā)展，城市的發(fā)展又通過增強企業(yè)的外部規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)，促使專業(yè)化的進一步分工和產(chǎn)業(yè)的集聚。
（二）資源共享與外部性效應(yīng)
資源共享理論側(cè)重于從資源共享的角度來解釋產(chǎn)業(yè)集聚與城市的形成和發(fā)展過程。資源的共享性首先體現(xiàn)在勞動力資源上?？唆敻衤≒.Krugman，1993）認為，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為掌握技能的工人提供了需求市場，吸引優(yōu)良工人到相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)聚集地；城市發(fā)展提高了勞動力市場的管理和服務(wù)水平，大大降低了廠商的人才搜尋成本，使得廠商更愿意在城市聚集，雇傭到他們所需要的有專業(yè)技能的優(yōu)良工人。孤立的廠商即使能夠雇傭到大量的一般勞動力，但可能會因為缺少某種專業(yè)技能的勞動力而束手無策[6]。勞動力的共享在某種程度上促進了產(chǎn)業(yè)集聚和城市化的互動發(fā)展。其次體現(xiàn)在信息資源的共享性上。邦德威爾（Boundervile，1966）指出，廠商為了減少獲得實物和信息的距離成本，往往會傾向于向具備這些信息的大的廠商集聚[7]。王紅霞（2005）認為，廠商和家庭在特定地區(qū)集聚緣于廠商間進行溝通的客觀要求，且溝通交流對于距離成本的敏感性使得廠商越集中，信息交流帶來的好處就越大，因此就會形成大量廠商的集聚及城市的發(fā)展[8]。第三，體現(xiàn)在中間產(chǎn)品和服務(wù)的共享性上。廠商在集聚區(qū)更容易獲得關(guān)聯(lián)廠商生產(chǎn)的中間產(chǎn)品，降低運輸成本，同時廠商的集聚使得公共服務(wù)變得更有效率，城市的發(fā)展促進了服務(wù)水平的提升，降低了企業(yè)獲取服務(wù)的成本。
資源共享帶來的益處正驗證了集聚經(jīng)濟的正外部效應(yīng)。Audretsch& Feldman（2004）[9]指出了城市發(fā)展為企業(yè)發(fā)展帶來兩大好處，一是需求偏好的多樣性；二是不同行業(yè)間知識交流的便利性。資源共享帶來的正外部效應(yīng)特別體現(xiàn)在廠商間的信息傳遞和知識共享上。信息和知識具有著公共產(chǎn)品的性質(zhì)，一個廠商對信息和知識的利用不會影響其他廠商對這些信息的利用，信息和知識在廠商之間傳遞和交換就具有正的外部性。產(chǎn)業(yè)集聚的廠商所擁有的信息和知識互補性越強，共享的外部性就越大，且不同經(jīng)濟主體在互補性知識的激發(fā)下更容易產(chǎn)生創(chuàng)新搜索和實踐。可見，產(chǎn)業(yè)集聚所聚集的廠商越多，信息相互傳遞的可能性就越大，成本越小，正的外部性也越大。因此，外部性也可以較好地解釋產(chǎn)業(yè)集聚與城市化的互動發(fā)展。
（三）比較優(yōu)勢帶來循環(huán)累積因果效應(yīng)
韋伯（Alfred Weber）在1909年從區(qū)位的角度指出產(chǎn)業(yè)集聚地往往是在運輸和勞動成本方面具備比較優(yōu)勢的地區(qū)，這種優(yōu)勢吸引各類要素匯集進一步演化為城市[10]?？梢?，產(chǎn)業(yè)集聚和城市的形成源自于區(qū)位比較優(yōu)勢。這種比較優(yōu)勢又隨著產(chǎn)業(yè)集聚和城市化的互動發(fā)展，進一步得到強化，形成了良性的循環(huán)累積效應(yīng)。一方面，產(chǎn)業(yè)集聚有利于企業(yè)競爭力的提升和城市的品牌建設(shè)。產(chǎn)業(yè)集聚與單純的企業(yè)集群不一樣，它強調(diào)以主導產(chǎn)業(yè)為核心，大量關(guān)系密切的企業(yè)及其支撐機構(gòu)在空間上集中而形成的強勁且具有持續(xù)競爭優(yōu)勢的現(xiàn)象。產(chǎn)業(yè)集聚能夠強化企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈上的垂直分解，刺激創(chuàng)新、降低成本，創(chuàng)造出維持集群所必須的競爭優(yōu)勢[11]。這種優(yōu)勢會進一步上升為產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)的品牌優(yōu)勢，城市依托于這些產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)可逐漸形成區(qū)位性品牌，如法國香水、意大利時裝、瑞士手表；我國沿海地區(qū)形成的嵊州領(lǐng)帶、諸暨襪業(yè)、海寧皮革、永康五金等[12]。產(chǎn)業(yè)集聚作為一個地區(qū)眾多企業(yè)品牌精華的濃縮和提煉，不僅有利于企業(yè)的發(fā)展，更有利于提升整個地區(qū)的形象，為持續(xù)有效的城市化和經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。另一方面，高質(zhì)量的城市化有利于產(chǎn)業(yè)聚集比較優(yōu)勢的形成。首先城市化進程通過加大公共基礎(chǔ)設(shè)施投資，提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的硬件基礎(chǔ)設(shè)施水平，提升產(chǎn)業(yè)集聚地的比較優(yōu)勢；其次，城市化進程通過增強市場的競爭力和開放度，健全法律法規(guī)，完善產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的制度環(huán)境，促進資源的有效配置和產(chǎn)業(yè)集聚活力的提升。第三，城市的多樣化發(fā)展所強調(diào)的包容、合作、交流、創(chuàng)新的文化環(huán)境，有利于產(chǎn)業(yè)間的合作，產(chǎn)學研的結(jié)合和集群的發(fā)展壯大。
可見，城市化通過提升產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)要素質(zhì)量，增強吸引和控制資源的能力，進一步的提升了自身的比較優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)的集聚效應(yīng)。正如繆爾達爾（G Mydral）提到過的循環(huán)累積因果效應(yīng)一樣，城市中的各產(chǎn)業(yè)部門由于互相聯(lián)系和互為因果，一旦某種因素觸發(fā)了城市的成長，在原有產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，將不斷誘發(fā)新產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和進入，并替代老產(chǎn)業(yè)，形成自發(fā)成長的內(nèi)部動力機制，城市則在這種累積和循環(huán)的過程中逐漸成長[13]。
（四）多樣化的產(chǎn)業(yè)聚集與城市功能空間的演化
隨著科學技術(shù)的不斷進步，新的產(chǎn)業(yè)不斷得到催生，技術(shù)、勞動力和企業(yè)家才能的流動使單一產(chǎn)業(yè)集聚日見稀少，取而代之的是強調(diào)規(guī)模性、多樣性和外部關(guān)聯(lián)性的城市化集聚和跨行業(yè)的多樣化集聚，形成連續(xù)的、由小到大的層次化的產(chǎn)業(yè)關(guān)系鏈，城市中的企業(yè)可因不同產(chǎn)業(yè)部門的集中而獲益，這種城市化經(jīng)濟是城市功能和結(jié)構(gòu)演變的基礎(chǔ)[14]。Krugman（1991）通過中心――結(jié)構(gòu)模型詳細闡述了產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)對空間分化的作用[15]。其后，多位學者對中心結(jié)構(gòu)進行了擴展，并分別從運輸成本[16]、溢出效應(yīng)[17]等方面深入討論了產(chǎn)業(yè)集聚對空間演化的影響。
從城市功能角度來看，城市空間結(jié)構(gòu)由一系列功能空間組成。由于城市是由產(chǎn)業(yè)和人口集聚而形成，因此，城市功能空間可以分成三種類型：第一類是工業(yè)型空間，主要由生產(chǎn)制造型企業(yè)組成；第二類為服務(wù)型空間，由零售批發(fā)業(yè)以及郵電、通信、金融等服務(wù)業(yè)集聚后形成，其作用在于向工業(yè)企業(yè)、城市人口等提供各種服務(wù)型產(chǎn)品；第三類是居住型空間，這部分空間是專門用于城市人口的集中居住。趙航指出從城市的形成到功能空間的分化經(jīng)歷了五個階段：工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和居住區(qū)呈混雜狀態(tài)的均質(zhì)化階段；商業(yè)空間分化階段；綜合服務(wù)型空間形成階段；工業(yè)企業(yè)向城市邊緣區(qū)域轉(zhuǎn)移的新工業(yè)空間形成階段和居住空間的獨立與多中心的形成階段[18]。集聚是城市的典型特征，城市工業(yè)、商業(yè)、綜合服務(wù)業(yè)等多樣化產(chǎn)業(yè)的集聚以及人口的空間選擇影響著城市功能空間的演化，服務(wù)業(yè)由于需要集中市場資源，首先傾向于集聚在一起，從而形成了服務(wù)型功能空間。服務(wù)業(yè)集聚對原有的工業(yè)空間形成擠壓，在集聚效應(yīng)作用下，工業(yè)企業(yè)向外轉(zhuǎn)移并聚集形成工業(yè)空間。工業(yè)企業(yè)外移逐漸帶動了居住型空間的分化。人口的聚集會進一步吸引新的服務(wù)業(yè)聚集，從而形成城市副中心或衛(wèi)星城。從某種意義上說，多樣化的產(chǎn)業(yè)集聚形成的高效的專業(yè)化分工協(xié)作體系，有效推動了城市生產(chǎn)與生活功能的分離，提高了城市規(guī)劃的科學性和布局合理性。城市空間的不斷演化又帶來了新的產(chǎn)業(yè)聚集，加深了產(chǎn)業(yè)集聚的多樣化。
（五）增長極的擴散與輻射效應(yīng)
法國經(jīng)濟學家佩魯（Francois Perroux）曾于1955年提出“增長極”，又稱“發(fā)展極”理論，該理論認為集聚經(jīng)濟有利于技術(shù)的創(chuàng)新和擴散，資本的集中與輸出，形成凝聚經(jīng)濟效果。主張盡可能把有限的稀缺資源集中投入到發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒁?guī)模經(jīng)濟和投資效益明顯的少數(shù)地區(qū)或行業(yè)，使主導部門或有創(chuàng)新能力的企業(yè)或行業(yè)在一些地區(qū)或大城市聚集，形成一種資本與技術(shù)高度集中、具有規(guī)模經(jīng)濟效益、自身增長迅速并能對鄰近地區(qū)產(chǎn)生強大輻射作用的“增長極”或“發(fā)展極”[19]。Poter（1998）基于在企業(yè)集聚優(yōu)勢分析的基礎(chǔ)上，提出以大都市為中心的產(chǎn)業(yè)集聚圈的概念[20]。Fujita等（1999）認為產(chǎn)業(yè)集聚以某一主導產(chǎn)業(yè)為核心，輻射和帶動相關(guān)支持性和輔產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，由此推動產(chǎn)業(yè)鏈條的延伸，形成專業(yè)化集聚區(qū)的圈層網(wǎng)絡(luò)。都市型集聚區(qū)與專業(yè)化集聚區(qū)的融合進一步演變成具有特色產(chǎn)業(yè)集聚群的大都市產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟集聚區(qū)[21]，能夠極大的發(fā)揮大都市的擴散和輻射效應(yīng)，帶動整個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展。劉大志，張揚（2012）在增長極理論基礎(chǔ)上，提出了“增長集群”的概念，指出在一區(qū)域內(nèi)，若存在多個不同性質(zhì)、類型和經(jīng)濟動能的增長極，各增長極在產(chǎn)業(yè)上聯(lián)系緊密，基于產(chǎn)業(yè)鏈分工合作，錯位發(fā)展，對資源協(xié)同利用，則可借助于通達的交通和信息網(wǎng)絡(luò)形成聯(lián)系集合體，向周邊輻射進而帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展[22]。隨著地區(qū)城鎮(zhèn)化進程的推進，大城市在極化效應(yīng)的同時，需要發(fā)揮其擴散和輻射效應(yīng)，帶動周邊城市的發(fā)展，以區(qū)際合作的方式促進大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展。在這一過程中，產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)也會擴散發(fā)展為多地多產(chǎn)業(yè)集聚的群落效應(yīng)。
綜上，產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)是生產(chǎn)要素和經(jīng)濟活動在空間的大量集中所引致的對地區(qū)經(jīng)濟增長和發(fā)展的綜合效果。產(chǎn)業(yè)集聚與城市化間的互動關(guān)系，從最初企業(yè)追求專業(yè)化分工與內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟和資源共享的正外部效應(yīng)帶外的外部規(guī)模經(jīng)濟，到區(qū)位比較優(yōu)勢的產(chǎn)生和循環(huán)累計效應(yīng)帶來的城市的快速發(fā)展，到多樣化產(chǎn)業(yè)聚集與城市功能空間演化，到增長極發(fā)揮擴散與輻射效應(yīng)，形成集聚圈、都市圈及產(chǎn)業(yè)群和城市群的綜合發(fā)展體系。
三、基于互動效應(yīng)的我國城市化戰(zhàn)略方向選擇
以上闡述的產(chǎn)業(yè)集聚與城市化互動機理的五個方面是相互關(guān)聯(lián)，互相作用的，隨著城市的發(fā)展，圖1中的高層效應(yīng)將更加明顯，發(fā)揮越來越大的作用，并與底層效應(yīng)形成更好的融合。從有效的發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集聚與城市化間的互動效應(yīng)來看，選擇以大城市為主的城市化模式具有一定的合理性。相對于小城市，大城市更易于發(fā)揮其區(qū)位比較優(yōu)勢，形成多樣化的產(chǎn)業(yè)集聚，發(fā)揮專業(yè)化分工、資源共享和內(nèi)外部規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)。且其完善的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、成熟的市場環(huán)境和更高層次的技術(shù)水平，更容易在集聚效應(yīng)的基礎(chǔ)上發(fā)揮擴散效應(yīng)和輻射效應(yīng)。
第4篇：資源共享帶來的好處范文
大學城課程資源共享的基本理念
國內(nèi)的大學城一般都將“課程資源共享”作為規(guī)劃、設(shè)計的重要理念，人們希望通過大學城的建設(shè)探索各獨立學校之間資源共享、優(yōu)勢互補、降低成本、提高效益的新型辦學之路。課程資源共享是―個實踐問題，更是―個理念問題。思想觀念是先決條件，沒有共享的理念就沒有共享的實踐。要順利實現(xiàn)大學城課程資源共享，至少必須具備以下最基本的理念。
1.開放教育
知識的公共性決定了教育的開放性，而開放教育理念源于20世紀50年代法國教育家Paul Lengrand所倡導的終身教育思想，現(xiàn)在已經(jīng)成為21世紀高等教育的基本理念。高等教育的統(tǒng)一性與多樣性、本土化與國際化，已經(jīng)使高等教育的開放成為發(fā)展的唯一選擇。隨著我國加入WTO和經(jīng)濟全球化時代的到來，大學不得不進一步打開面向政府、社會、國際高等教育的大門，首當其沖的是學校與學校之間要形成開放的態(tài)勢。因此，大學的開放可分為四個層次：學校內(nèi)部學科之間的開放、學校與學校之間的開放、學校與外部社會、企業(yè)、政府等的開放、學校向國外的開放。前兩個層次的開放可稱之為高等教育內(nèi)部的開放，是外部開放的基礎(chǔ)。尤其是在大學城已經(jīng)提供了優(yōu)越的區(qū)域條件時，區(qū)位因素更使得大學之間的相互開放成為應(yīng)有之義，先有開放的理念，才會有合作、互補和共建的行動。
2.合作共贏
隨著高校經(jīng)費來源的多元化、高等教育的大眾化、發(fā)展環(huán)境日趨市場化，學校“成本核算”思想的確立，校與校之間的競爭是不以任何主觀意志為轉(zhuǎn)移的。但競爭不排斥合作，既有競爭又有合作，在競爭中達到“雙贏”或“多贏”是現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會新的競爭法則。每所大學各有其學科優(yōu)勢、課程特色、資源配備，大學之間存在著“比較優(yōu)勢”，而且任何一所大學都不可能完全滿足在數(shù)量上日益增長、在個性上越來越張揚的學生的需要，這樣大學間的合作就有存在的必要與可能，明智的辦學者不必將學校辦成大而全、小而全，要學會利用外校的富余資源、優(yōu)質(zhì)資源，使各高校形成一個“教學共同體”，完全可以優(yōu)勢互補、資源共享。根據(jù)學校的區(qū)域特點制訂科學的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，促進學校的可持續(xù)發(fā)展，達到共生共贏的目的。
3.以生為本
市場經(jīng)濟條件下，高等教育領(lǐng)域也形成了各種市場，其中學生市場對學校的生存和發(fā)展至關(guān)重要。在高等教育競爭比較充分的國家，學生可以直接行使“選票在腳上”的權(quán)力，對學校不滿隨時可以離開，而學生的離開意味著資源的喪失，直接關(guān)系到學校的生存。從這個意義上，以生為本不但是學生的需要，也是學校自身的需要。以生為本，就是要確立學生在學校的主體地位，以學生的發(fā)展作為學校的第一要務(wù)，尊重學生的個性，滿足學生的合理需要，為學生的成才和發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境和條件，充分利用大學城的優(yōu)越條件，與兄弟院校開展交流和合作，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，推動教學改革，引入優(yōu)質(zhì)資源，最大限度地促進學生的充分全面發(fā)展。
廣州大學城課程資源共享的必要性和可行性
1.課程資源的共享是廣州大學城建設(shè)的目標之一
廣州大學城是在廣東省委、省政府的主導下建設(shè)起來的，其目的就是把廣州市內(nèi)眾多大學中各學科門類的優(yōu)質(zhì)教學資源集中在一起，通過優(yōu)質(zhì)教學資源的互補實現(xiàn)廣州市內(nèi)教學資源的優(yōu)化配置，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的利用率，節(jié)約辦學成本，為廣東省的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多個性化的具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)復合型人才，提升整個廣東省的高等教育質(zhì)量。
就全國范圍內(nèi)來說，類似廣州大學城這樣全部由本省的重點或一般本科院校進駐的大學城園區(qū)很少，這方面的理論研究和實踐經(jīng)驗還較欠缺，沒有現(xiàn)成的模式可以套用。因此，通過建立大學城內(nèi)通用的、有利于開放式人才培養(yǎng)模式和教學模式推行的教學管理模式，采取一系列積極措施逐步實現(xiàn)廣州大學城內(nèi)課程資源共享是非常必要的。這有利于把廣州大學城建設(shè)成國內(nèi)一流的大學城。
2.教育管理理念和硬件設(shè)施先進，教學資源豐富，為推進大學城課程資源共享奠定了雄厚的基礎(chǔ)
首先，大學城內(nèi)的各高校擁有較優(yōu)質(zhì)的專業(yè)、課程、教師等資源，且各校的專業(yè)課程特色明顯，互補性強，有非常好的資源共享、優(yōu)勢互補的條件。其次，各高校在地域分布上非常集中，交通便利，利于學生在不同學校之間學習，也便于管理，不用額外耗費更多的人力、物力和財力，就能實現(xiàn)良好的經(jīng)濟效益和社會效益。第三，各高校都有強烈的共享需求。目前社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，而各高校由于師資、硬件等因素的制約，很難滿足學生個性化的需要，各高校都希望通過優(yōu)質(zhì)課程資源共享達到這一目的。
3.推行大學城課程資源共享對提高廣東省高校的辦學質(zhì)量有著深刻影響
近年來，廣東省高等學校在規(guī)模不斷擴大、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的情況下，大力推行學分制管理新模式。目前大學城各高校之間由于在資源、地域等方面具有很大的優(yōu)勢、特點，完全可以進行校際間優(yōu)質(zhì)資源共享，建立學校間教育教學資源共知共建共享新機制，實現(xiàn)課程互選、學分互認、教師互聘、資源共享、優(yōu)勢互補。這樣的共享可以帶來很大的好處：(1)可以促進各校的課程建設(shè)。通過課程互選，各校通過開放本校課程、輔修專業(yè)等方式，課程之間可以進行交流、學習、合作，通過學生的選擇、認可，推動各校建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程、特色課程，提高各校課程競爭力，從而提高課程建設(shè)水平。(2)建立和完善課程資源共享機制。充分利用各校的教學資源，發(fā)揮各校優(yōu)勢、特色資源的作用，資源共享、優(yōu)勢互補，探索各校之間合作共享的機制。(3)提高大學城各校整體辦學水平和辦學效益，提高教育教學質(zhì)量。(4)探索高素質(zhì)人才培養(yǎng)新模式。為學生提供更為廣闊的學習空間，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，滿足學生個性化自主學習需要，拓展學生視野，培養(yǎng)高素質(zhì)復合型應(yīng)用人才，嘗試全面推進素質(zhì)教育的新方法、新途徑和新模式。(5)嘗試建立新型教學管理制度。在省屬普通本科院校規(guī)范建立學分制的基礎(chǔ)上，對相鄰院校、區(qū)域范圍內(nèi)比較集中的院校或省屬普通本科院校，逐步實行課程互選、學分互認、教師互聘、第二專業(yè)輔修等教學資源共享的新型教學管理制度。這對各校強化競爭意
識、優(yōu)化資源共享，推進教育教學以及教學管理改革會有很好的促進作用，將直接或間接提高廣東省高校的辦學質(zhì)量。
4.推進廣州大學城課程資源共享將產(chǎn)生廣泛、深遠的社會影響
廣州大學城課程資源共享涉及的課程資源、學生人數(shù)相當廣泛，將輻射大學城內(nèi)10所高校的廣大學生，產(chǎn)生的影響是巨大的。這一舉措將整體提升廣東省高校本科畢業(yè)生的整體素質(zhì)，進而提高整個廣東省的人才素質(zhì)，為廣東省的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展帶來深遠的影響和顯著的效益。廣州大學城的實踐還將給全國其他地區(qū)的大學城教學資源合作、共享提供有益的啟示。
廣州大學城課程資源共享的實施舉措
1.建立由政府主導的統(tǒng)一管理協(xié)調(diào)機構(gòu)，形成比較穩(wěn)定的協(xié)調(diào)機制
大學城各院校要實現(xiàn)課程資源的全面共享，必須建立統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機構(gòu)和穩(wěn)定的協(xié)調(diào)機制，才能有計劃、有組織、有步驟地組織各校共同協(xié)商、研究、探討如何根據(jù)本校的實際情況，在保持本校特色的基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一的管理機制和利用統(tǒng)一的信息管理系統(tǒng)來實現(xiàn)課程資源的共享。
目前在華南師范大學教務(wù)處的主導下成立的大學城課程互選管理辦公室，專職處理課程共建共享的有關(guān)事宜，已經(jīng)建立了比較穩(wěn)定的協(xié)調(diào)機制。10所高校教務(wù)處都指定了專門的領(lǐng)導和工作人員負責這項工作，能經(jīng)常進行有效的協(xié)調(diào)與溝通。
2.建立統(tǒng)一的課程資源共享管理機制和統(tǒng)一的信息和管理平臺
資源共享要建立在各校達成共識，共同制定嚴格的可操作的管理辦法和制度的基礎(chǔ)上。因此，我們吸取國內(nèi)外大學城的(高教園區(qū))先進經(jīng)驗，結(jié)合廣州大學城各院校具體情況制定了統(tǒng)一的切實可行的課程互選、學分互認的管理文件，各校根據(jù)統(tǒng)一的文件精神以及本校實際情況制定本校實施辦法。其中廣東省教育廳高教處制定了《廣州大學城普通本科院校課程互選、學分互認的若干意見》，指導各院校統(tǒng)一認識、開展工作；課程互選辦公室制定了《廣州大學城課程互選、學分互認實施辦法(暫行)》、《關(guān)于修讀廣州大學城共享課程暫行規(guī)定》、《廣州大學城課程互選辦法》、《華南師范大學接收外校學生修讀本科課程暫行規(guī)定》等一系列文件，對課程互選、學分互認工作進行有效指導和規(guī)范。為課程資源共享確立了良好的制度保障。
課程互選辦公室組織專業(yè)人員開發(fā)了功能完善的廣州大學城高校互選課程管理系統(tǒng)，可進行相關(guān)信息、互選課程的排課、選課、成績管理等信息管理，是確保廣州大學城課程資源共享順利推進的重要工具。
3.建立了以華南師大為龍頭，各高校積極參與的各具特色、優(yōu)勢互補的開放課程體系
這主要體現(xiàn)在：(1)三次推出互選課程，共成功開出50門次互選課程，共有1000余名學生參加了互選課程的學習。(2)華南師大推出了經(jīng)濟學、法學、漢語言文學、教師教育等4個跨校輔修專業(yè)，2007－2008年第一學期已經(jīng)進行了第一次招生，共接收了50名學生參加跨校輔修。(3)中山大學、華南理工大學、廣東外語外貿(mào)大學、星海音樂學院和華南師范大學已經(jīng)開放了37個名家講座，面向大學城所有學生。
4.除了整個廣州大學城的資源共享外，還開展了校際之間多種形式的合作
廣東外語外貿(mào)大學和廣州中醫(yī)藥大學簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，廣東外語外貿(mào)大學、廣州中醫(yī)藥大學、華南師范大學等校之間也已經(jīng)開展師資互聘等多種形式的資源共享和合作。
5.建立了完善、有效的反饋機制
首先，定期召開課程資源共享工作會議，及時收集各校相關(guān)管理人員在課程資源共享實施過程中出現(xiàn)的問題，并認真研討解決的對策，在后續(xù)工作中進行及時的修正。其次，設(shè)計《廣州大學城課程資源共享問卷》對學生進行調(diào)查，充分收集學生的意見和建議作為課程資源共享實施的重要參考。再次，在廣州大學城高?；ミx課程管理系統(tǒng)開辟“問題解答”專欄，及時解答學生對相關(guān)管理制度、操作辦法等方面的疑問，及時了解學生的相關(guān)意見，作為工作推進的依據(jù)。
經(jīng)驗及啟示
目前，廣州大學城課程資源共享已經(jīng)形成了比較完善的管理機制，其中大學城的課程互選、學分互選工作已經(jīng)成為10所高校課程資源共享的一項比較成熟的常規(guī)工作。并將長期、穩(wěn)定地推行下去。課程資源共享管理取得了良好的成績，也積累了豐富的經(jīng)驗，歸結(jié)起來，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.各高校高度重視課程互選工作，積極配合課程互選辦公室開展工作
各高校從根本上重視課程互選工作，在優(yōu)質(zhì)、特色課程的組織，相關(guān)管理規(guī)定的制定和完善，以及選課之前的深入宣傳、課程教學質(zhì)量的監(jiān)控等各方面加強管理，積極配合大學城課程互選辦公室的部署開展工作。在工作中，各高校充分發(fā)揮積極性、主動性，把各項工作做到位、做深入。
2.完善管理機制，形成了一套穩(wěn)定的管理模式，使課程互選工作常規(guī)化
目前，各校制定了學校層面的互選課程管理的工作流程，將其納入學校的常規(guī)工作，這將有利于廣州大學城課程資源共享工作的長期、穩(wěn)定推行。
3.積極提升互選課程的質(zhì)量，真正反映出各校的優(yōu)質(zhì)特色
從兩次開課的經(jīng)驗來看，相對而言更受學生喜歡的課程一般都是各校的優(yōu)勢特色課程以及實用性強的課程。且從長遠來看，欲將課程互選工作長期推行下去，必須建設(shè)一批有品牌效應(yīng)的課程，讓學生覺得學有所用，學有所值。為此，各高校都采取有效措施來提升互選課程質(zhì)量。一是根據(jù)本校學科特色，制訂開課計劃，有針對性地指定優(yōu)勢學科開出一些特色課程和輔修專業(yè)。二是制定了一些激勵措施，對開出的優(yōu)秀課程給予適當獎勵，提高教師開課的積極性。
4.擴大課程資源共享的規(guī)模，深化共享的層次。拓展共享范圍
第一，注重開課技巧，吸引更多學生加入。從兩次開課情況來看，課程開設(shè)的時間和課程的學分數(shù)等都是影響學生選課的重要因素。因此，在組織好課程后，各校都比較講究課程的開設(shè)技巧。開課時間最好安排在晚上和周末，盡量和學生的本專業(yè)課程的上課時間錯開，課程的學分數(shù)一般控制在2學分左右，較適合學生的承受能力。這樣，才能吸引盡可能多的學生參與選課。
第二，推出網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享。各校都建設(shè)有一批優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，將在近期推出給其他高校的學生選修。網(wǎng)絡(luò)課程的學習安排比較靈活，可以更好地滿足學生的需求。這是擴大學生規(guī)模的一種有效方式。
第三，推進各校共同參與開設(shè)跨校輔修專業(yè)，深化共享層次?？缧］o修是更深層次的優(yōu)質(zhì)學科、課程的共享。學生因此能接觸到開課學校優(yōu)勢專業(yè)有計劃的課程體系，能進行較系統(tǒng)的專業(yè)學習，因而也比較受學生歡迎。推動各高校積極開設(shè)優(yōu)質(zhì)特色輔修專業(yè)，可以將共享推向深入。
第四，積極推行多種形式的合作共享，拓展共享范圍。廣州大學城課程資源的共享不拘泥于組織開設(shè)互選課程、跨校輔修專業(yè)，也在一直積極推進其他形式的合作共享，例如師資互聘、人才培養(yǎng)合作、實驗室資源共享等方面的合作，以盡量在最大程度上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，避免資源重復建設(shè)，提高資源的利用率，優(yōu)化辦學資源的配置，實現(xiàn)辦學高效益。
第5篇：資源共享帶來的好處范文
一是提高了備課的效率
傳統(tǒng)的備課方式，教師用在書寫、繪圖和查找資料等手工操作方面所花的時間很多，使備課占用教師太多的寶貴時間，也減少了了教師真正用來準備上課的時間?？呻娮觽湔n，則可以利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使老師從上述手工勞動中解脫出來，教師可以把更多時間放到思考課堂教學設(shè)計和做上課的準備上來。當然，這要求教師具有良好的計算機操作技術(shù)為前提。同時，電子備課特有的修改和編輯功能，也更利于教學設(shè)計的完善。
二是提高了備課的質(zhì)量
由于計算機和網(wǎng)絡(luò)特有的資源共享性和信息的搜集功能，使得教師在備課時，除了教材和教參外，可以通過網(wǎng)絡(luò)收集和下載最新教學備課資料、優(yōu)秀教學課件，這些信息和資料，開闊了教師的眼界，拓展了教師上課的思路，豐富了課堂教學資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身和本校學生的實際情況，通過自己對信息的加工和創(chuàng)新，不斷提高課堂教學設(shè)計的質(zhì)量。
三是便于教師組建個人教學資源庫
傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案，是一個較為封閉的系統(tǒng)，教師一般要到第二或第三年再上時才拿出來參考。而教師在平時接收的很多相應(yīng)教學資源和信息，很難及時收藏到原來的教案中來。而運用電子備課，教師可以隨時對舊教案進行修改、補充和完善，平時在網(wǎng)絡(luò)和報刊中看到的相應(yīng)教學資料、課件等，可以很方便地通過拷貝和輸入保存到相應(yīng)的教學單元中去，只要平時善于做個有心人，教師的電子備課系統(tǒng)，就是一個不斷更新、完善和升級的動態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)過多年的積累后，就是一個十分完善的個人教學資源庫。會減少許多重復性的勞動。
四是有利于教學資源的共享
運用電子備課，教師可以根據(jù)所教學科的特點，在電腦中建立相關(guān)的備課資料庫。優(yōu)秀的備課資料是教師教學中的重要財富，教師之間可以相互學習和交流，是提高教師教學水平的有效方式。運用電子備課可以方便的讓其他教師共享自己教學資源也可以共享其他教師的資源和教案，方便相互交流，從而使更多教師上出精品課。
第6篇：資源共享帶來的好處范文
我們的時代是很開放的時代,我們通過互聯(lián)網(wǎng)不僅了解到了世界各地的文化以及發(fā)生的大事,也吸收到了外國的優(yōu)秀的知識和技術(shù)。之前的歷史教訓告訴我們,閉關(guān)鎖國也不能進步和發(fā)展的,我們必須要將自己融身于時代進步的大潮流中去,才能實現(xiàn)自己的發(fā)展和進步。
1.慕課的內(nèi)涵
慕課源于2001年,美國麻省理工學院將自己的課程在互聯(lián)網(wǎng)上向全世界免費開放。這就引起了全世界的關(guān)注和積極響應(yīng),2012年,我國的幾個著名的大學也加入其中,實現(xiàn)了教育資源的開放性,為更多的人提供了免費并且優(yōu)秀的學習資源。慕課不分人種,不分民族,不限制年齡,只要你有一顆熱愛學習的心,只要你想學習就能夠在網(wǎng)上學。慕課是很大規(guī)模的,他允許全世界的人學習,慕課是開放的,與此同時慕課的質(zhì)量也是可以保證的,他的水準還是很高的。
2.慕課背景下的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學現(xiàn)狀
(1)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師對慕課的認識還不足。雖然國際上慕課教學已經(jīng)很流行了,但是實際上我國除了那些像北京大學那樣的名牌大學,普通大學的老師和學生的國際化的意識還很欠缺。我國的大學分布在各個城市,有的在西部,有的在發(fā)達地區(qū)。另外,我國作為學者進行對外交流的老師也都來自985和211這樣的大學高校,那些普通大學的教師很難有機會走出來看看當今的發(fā)展。因此在這樣的形勢之下,我國教師對慕課的認識還不夠,教師也就很難去引導學融入慕課。
(2)學校的教學資源不足,資源支持缺乏,不能真正的融入慕課。慕課采取的是在互聯(lián)網(wǎng)上的授課模式,他最起碼的要求就是有電腦,有網(wǎng)絡(luò)。但是我國目前一些學校的配置資源欠缺,教師很難引導學生主動加入到慕課的學習之中。
(3)教師自己投入慕課建設(shè)的積極性有限。雖然,目前我們已經(jīng)看到慕課給我們的生活和學習帶來了很多的便利,但是我們的教學中,有一部分教師還是很難投入到慕課的大潮流中去。慕課讓教師將自己的優(yōu)秀教學資源共享,并同時讓全世界的人來學習和交流,但是我們看到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師他們都認為學習環(huán)境設(shè)計需要的是課本上的理論以及自己的一點創(chuàng)造,不用再去浪費時間看別人的成果。這就使得環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學生在學習時,只注重自己身邊的資源,不長遠去看。
3.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學融入慕課的路徑
(1)教師要充分認識慕課給我們帶來的種種好處,并積極的將自己和學生帶入到慕課這個大家庭中去。我們教師是學習的引路人,我們必須時刻充實自己,不斷的學習先進的設(shè)計理念。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)注重要的是設(shè)計理念,是創(chuàng)新。因此,我們作為教師一定要正確的認識,并且要把學生拉進其中,讓學生與全世界的優(yōu)秀的人在一起,看到自己的不足,并努力提升自己。
(2)教學資源要保證。硬件設(shè)施只有齊全了,才能保證老師和學生有條件去學習。因此,學校要根據(jù)實際情況,為學生配置電腦,讓老師在上課時就能帶動學生進入慕課之中學習。另外,我們學?？梢园惭b開放的網(wǎng)絡(luò),讓學生不管是在宿舍,還是在食堂都能夠隨時隨地進入慕課進行學習。
第7篇：資源共享帶來的好處范文
首先，可以從計算機網(wǎng)絡(luò)中獲取高等教育知識，這個作用相信大家都能夠體會，我們經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)中查詢相關(guān)資料，不僅僅可以獲取知識，還可以獲取其他和自己相關(guān)的信息，能夠掌握到校園中發(fā)生的實時新聞，而且可以實現(xiàn)各大高校資源共享的內(nèi)容。
其次，縮短了高等教育的距離，網(wǎng)絡(luò)作為一種工具，通過電子郵件、視頻和其他網(wǎng)絡(luò)聊天工具可以讓學生和老師之間的溝通距離拉的更近，給師生的生活帶來極大的便利，改變了傳統(tǒng)的高等教育模式。
最后，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于實驗教學，能夠幫助學生提高實際動手能力，這個是傳統(tǒng)教學無法做到的，通過網(wǎng)絡(luò)的在線視頻，將操作中碰到的問題及時的反饋給老師，通過模擬和遠程監(jiān)控獲得實驗效果。
1突破了空間限制
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備開放性的特點，沒有地域性的限制，可以靈活的進行安排，而這樣的開放性，正好適合于高等教育的發(fā)展特點。時間和空間上的自由可以讓學生合理的安排自己的學習時間，可以靈活處理自己的時間進度，選擇自己感興趣的內(nèi)容來進行自學，并且還可以通過網(wǎng)絡(luò)分享很多的名師指導等等。這些都是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢給高等教育帶來的改變，給學生提供了更多而來條件進行學習和實踐，和傳統(tǒng)教學相比有了更多的機會融入社會。空間限制有的時候會帶給學生很多的問題，自由是大學生非常向往的一種生活，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)恰恰就帶來了這樣無限制的自由生活，這樣既符合高等教育的理念，同時也讓學生提高了自己的綜合能力，拓寬了學生的交流機會。同時，也使高等教育成為可以超出校園范圍向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。名牌學?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方，促進地區(qū)間的教育交流。使高校師生可以接受高水平的教育。
2有利于高等院校的資源配置
網(wǎng)絡(luò)擴大了人們的接觸范圍，能夠讓更多的人接受到更好的教育，也能夠享受到更好的資源配置，而且好的資源通過網(wǎng)絡(luò)可以傳輸?shù)讲煌膶W校里去，可以實現(xiàn)資源共享，不受地域限制培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，對很多資源薄弱和教師薄弱的學校是非常有好處的，能夠?qū)崿F(xiàn)更加平等的高等教育。
3有利于學生積極性的提高
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用增加了學生對學習的興趣，能夠更加主動的學習，也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和提高學習效率，因為學生的選擇余地比較大，所以可以選擇一些自己比較感興趣的學習資料來進行學習，而這些也和課本知識有關(guān)，既能夠發(fā)揮知識的掌握能力，也能夠?qū)W習到額外的知識，能夠讓老師在講課的時候有更多更好的資料給學生，培養(yǎng)學生自主學習能力和提高學生的學習積極性。
4、總結(jié)
第8篇：資源共享帶來的好處范文
李國東指出，Oracle認為實現(xiàn)云計算的落地要從四個方面轉(zhuǎn)變現(xiàn)存的IT模式。
第一，要考慮IT資源的組織和分配。采用云計算后，IT資源分配要比以前更多地將IT資源集中到數(shù)據(jù)中心的建設(shè)上來。企業(yè)需要改進硬件，同時調(diào)整資源分配，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)化，從而提供一個適合云計算落地的平臺。
第二，構(gòu)建應(yīng)用程序和管理關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程。云計算本來的價值是給企業(yè)提供整體的開發(fā)部署，降低企業(yè)的應(yīng)用成本。SOA架構(gòu)可以根據(jù)客戶的需要隨時調(diào)整和改變應(yīng)用，是一個比較理想的選擇。
第三，協(xié)作和開發(fā)界面。在云計算環(huán)境下，企業(yè)的業(yè)務(wù)人員和IT人員應(yīng)該在同一平臺下共同參與開發(fā)。相關(guān)人員在開發(fā)中遇到問題時，需要充分利用博客、微博、MSN等社交網(wǎng)絡(luò)工具進行溝通。另外，在協(xié)作開發(fā)中開發(fā)人員還要隨時快速檢索用戶的信息與需求。
第四，基礎(chǔ)架構(gòu)的保護和管理。云計算環(huán)境中，安全問題變得更加重要。
李國東介紹，Oracle從很早就開始支持云計算的落地，諸如亞馬遜、Apple Store等知名云計算服務(wù)商的后臺都大量應(yīng)用了Oracle的產(chǎn)品與技術(shù)。Oracle融合中間件11g能夠很好地幫助企業(yè)用戶從上述四方面改變IT模式，實現(xiàn)云計算的落地。
第9篇：資源共享帶來的好處范文
關(guān)鍵詞：云計算；高校圖書館；數(shù)字化建設(shè)；數(shù)字圖書館
中圖分類號：TP301文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）009000602
0引言
網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的突飛猛進，帶動了圖書館事業(yè)的快速發(fā)展。圖書館界在信息技術(shù)的應(yīng)用方面，一直保持著與時俱進。雖然云計算技術(shù)發(fā)展的時間不長，但已經(jīng)成為全球最受關(guān)注的IT技術(shù)，且在諸多領(lǐng)域得以應(yīng)用，對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。因此，云計算技術(shù)也受到了圖書館界的強烈關(guān)注，給圖書館界帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。將該技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字圖書館，使數(shù)字圖書館在歷經(jīng)了互聯(lián)網(wǎng)時代、WEB時代、網(wǎng)格時代、WEB2.0時代后，走進云計算時代。
1云計算概述
1.1云計算的定義
云計算仍是一個演進中的模式，人們對云計算的認識也在不斷地發(fā)展變化，因而云計算并沒有普遍一致的定義。目前，云計算的定義有很多種：美國國家標準與技術(shù)學會、信息技術(shù)實驗室對云計算所作的定義為：云計算是一種能夠通過網(wǎng)絡(luò)以便利的、按需的方式獲取計算資源（網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲、應(yīng)用和服務(wù)）的模式，這些資源來自一個共享的、可配置的資源池，并能夠快速獲取和釋放。
IBM認為，云計算是一種新型的計算模式，把 IT 資源、數(shù)據(jù)、應(yīng)用作為服務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)提供給用戶；云計算也是一種基礎(chǔ)架構(gòu)管理的方法論，大量的計算資源組成 IT 資源池，用于動態(tài)創(chuàng)建高度虛擬化的資源提供用戶使用。
2012年，我國國務(wù)院政府工作報告對云計算的定義是：“云計算是基于互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動態(tài)易擴展且虛擬化的資源，是傳統(tǒng)計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物，它意味著計算能力也可作為一種商品通過互聯(lián)網(wǎng)進行流通。”
總的來說，云是信息資源的重組新方式，云計算是通過整合計算機、存儲和網(wǎng)絡(luò)資源，將資源管理系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一的資源池，實現(xiàn)資源的按需分配和合理優(yōu)化。云計算就是網(wǎng)格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負載均衡等傳統(tǒng)計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。
1.2云計算的特點
云計算的特點主要有：
（1）快速啟動，搭建應(yīng)用。云計算能夠快速搭建企業(yè)應(yīng)用，例如開發(fā)一個網(wǎng)站，不必再花費巨資購買硬件集群、不必再耗資組建軟件，只需把一切需要的搭建在云上即可。
（2）動態(tài)伸縮，易擴展。云的規(guī)?？蓜討B(tài)伸縮，以自動適應(yīng)業(yè)務(wù)負載的動態(tài)變化。用戶使用的資源同業(yè)務(wù)的需求相一致，避免了因為服務(wù)器性能過載或冗余而導致的服務(wù)質(zhì)量下降或資源浪費。
（3）高容錯性和高可靠性?！霸啤笔褂昧藬?shù)據(jù)多副本容錯、計算節(jié)點同構(gòu)可互換等措施來保障其服務(wù)的高容錯性和高可靠性。當部分節(jié)點出現(xiàn)故障時（例如機器故障、磁盤損壞等），仍然能夠保證數(shù)據(jù)不丟失。
（4）按需服務(wù)。以服務(wù)的形式為用戶提供應(yīng)用程序、數(shù)據(jù)存儲、基礎(chǔ)設(shè)施等資源，并可以根據(jù)用戶需求，自動分配資源，而不需要系統(tǒng)管理員干預。
（5）成本低廉。因為云的規(guī)模是可以動態(tài)伸縮的，易于擴展也易于靈活處理，所以用戶可以不加大硬件投資力度來滿足應(yīng)用以及用戶的規(guī)模增長，這就極大地降低了其投資成本。同時， “云”的自動化集中式管理使用戶無需負擔日益高昂的數(shù)據(jù)中心管理成本。
2高校數(shù)字圖書館建設(shè)面臨的問題
2.1經(jīng)費問題
對于高校圖書館而言，每年的經(jīng)費都是一定的，且傳統(tǒng)圖書館的模式仍然占據(jù)主要位置。因此，在經(jīng)費投入問題上，紙質(zhì)資源的經(jīng)費占大部分，其次是已經(jīng)成為教學科研一部分的電子資源經(jīng)費，而在數(shù)字化建設(shè)方面的經(jīng)費就少之又少。
另外，在數(shù)字化建設(shè)方面的經(jīng)費投入方面也存在著問題。大多數(shù)高校圖書館一般較為關(guān)注其硬件設(shè)施的更新，而忽略了軟件開發(fā)的問題。一旦有經(jīng)費，就會將大半或者全部的經(jīng)費投入到計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備的更新上，而忽視了當前在數(shù)字化建設(shè)中同樣重要的信息平臺、軟件服務(wù)等的更新。
2.2標準架構(gòu)問題
我國數(shù)字圖書館建設(shè)中較為顯著的問題是缺乏統(tǒng)一的標準規(guī)范。當前，為了保持與時俱進，大多數(shù)高校圖書館都在進行各自的數(shù)字化建設(shè)，由于缺乏統(tǒng)一的標準規(guī)范，造成了資源的重復建設(shè)。同時，由于各高校圖書館數(shù)字化建設(shè)所采用的標準各不相同，給資源共享帶來了很大的困難。
各高校圖書館在施行數(shù)字化建設(shè)中，由于缺乏統(tǒng)一的標準，均是根據(jù)其自身的設(shè)施環(huán)境和自身的需要來建立其數(shù)字化平臺，這勢必造成各高校數(shù)字圖書館平臺架構(gòu)、開發(fā)環(huán)境、管理機制等存在差異，從而導致信息資源在館際之間調(diào)度困難，不能順利共享和流通，同時也造成資源的巨大浪費。
2.3人員問題
由傳統(tǒng)圖書館到數(shù)字圖書館是圖書館界的一個重大變革，也是圖書館人思維的一個重大變革。傳統(tǒng)圖書館對計算機的要求不高，因此，計算機專業(yè)人才在圖書館比較少，而數(shù)字化圖書館若要充分發(fā)展，離不開專業(yè)的計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)等技術(shù)人員。從數(shù)字圖書館技術(shù)的選擇、平臺的開發(fā)過程到實行，以及日常的維護都需要引進專業(yè)技術(shù)人員來開展。并且，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字圖書館不斷變革，圖書館人必須能夠緊跟時代步伐，不斷學習，以適應(yīng)新的圖書館模式。因此，傳統(tǒng)圖書館的人員架構(gòu)需要調(diào)整，圖書館人的思維要轉(zhuǎn)變和更新。
3云計算對高校圖書館數(shù)字化建設(shè)的影響
3.1低成本的“云”
高校圖書館是高校校園文化建設(shè)的標志之一，其發(fā)展也始終走在時代的前端。在信息化技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，高校圖書館要緊跟時代潮流，必須大力發(fā)展其數(shù)字化建設(shè)，但是其經(jīng)費問題一直是高校圖書館所面臨的問題之一，低成本的“云”解決了這一問題。
應(yīng)用云計算技術(shù)，圖書館就不需自己購買大型的服務(wù)器等硬件設(shè)施來滿足用戶的服務(wù)需求，圖書館只需向云服務(wù)商支付少量的費用，就可以享受“云模式”下百萬臺服務(wù)器所提供的服務(wù)。同時，云計算使用的軟件通常是免費或使用時才付費的，這與支付高額的前期授權(quán)費用相比更可接受。由于服務(wù)器等大型硬件設(shè)施是云服務(wù)提供商所有，因此，其設(shè)備的更新維護等不需圖書館負責，這也大大節(jié)省了經(jīng)費，同時也減少了圖書館人員的工作強度。
3.2為共建共享提供了便利
數(shù)字資源的共建共享一直是圖書館界關(guān)注的問題，云計算為共建共享提供了極大的便利。各高校圖書館只需將其共享資源放在“云”中即可，而對于數(shù)據(jù)的整合、調(diào)度、組織等，均是由“云”來實現(xiàn)，不需要圖書館來做。各圖書館只需做好前期工作，如遴選出可共享的資源、所提供的服務(wù)等，將共享資源放在“云”上即可。通過“云”來共享資源，就像形成了一個“虛擬的超大型圖書館”一樣，用戶可以享受海量的資源和來自不同圖書館的各種服務(wù)等。另外，各高校圖書館也不必考慮其標準規(guī)劃、平臺架構(gòu)、開發(fā)環(huán)境等的差異性，其標準和平臺都是基于“云計算”的，這也解決了實現(xiàn)共建共享時架構(gòu)差異的問題。應(yīng)用“云計算”，不僅以較少的成本實現(xiàn)了各館際間的資源共享，也促進了各高校教學科研的交流，拉近了高校圖書館教學與科研質(zhì)量的差距。
3.3超強計算能力和海量存儲
高校圖書館是存儲文獻信息資源的集中地，在數(shù)字化建設(shè)中，隨著時間的推移，數(shù)據(jù)量不斷增大，存儲空間就要不斷地擴大。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們對數(shù)據(jù)計算的要求也越來越高，若是更換新設(shè)備，不但投資高，而且運行維護成本也非常高，這對于高校圖書館來說，可行性比較低。同時，實現(xiàn)24小時不間斷服務(wù)是高校圖書館較為關(guān)注的問題，采用“云計算”技術(shù)可以較好地解決這些問題。
利用“云計算”技術(shù)，圖書館將資源放在“云”中，即云服務(wù)商提供的百萬臺服務(wù)器中，這完全解決了圖書館不斷增長的數(shù)字資源存儲空間的問題。云計算具有超強的計算能力，其最適合的場景是大數(shù)據(jù)量的處理。云計算在得到請求時，是通過數(shù)萬臺甚至更多的計算機的聯(lián)合來完成其計算的，而不是僅從單個指定計算機上完成，因此，云計算能夠更快、更有效率地對資源進行存取。在“云”中，如果個別服務(wù)器出現(xiàn)故障，不會影響網(wǎng)絡(luò)的正常運行，同時會在非常短的時間內(nèi)將故障機的數(shù)據(jù)備份到其它服務(wù)器上，并由正常的服務(wù)器提供故障機應(yīng)提供的服務(wù)。云計算不但滿足了用戶對計算能力的要求，也使圖書館實現(xiàn)了24小時不間斷的服務(wù)。
3.4云計算在應(yīng)用中的問題
云計算顛覆了傳統(tǒng)的技術(shù)角度，也顛覆了傳統(tǒng)的服務(wù)模式。高校圖書館若應(yīng)用云計算技術(shù)，則能夠解決很多長久以來存在的問題，也在很多方面提升了其服務(wù)質(zhì)量，并始終保持緊跟時代的步伐。但是云計算仍處在探索發(fā)展的過程中，在很多方面其發(fā)展還不夠成熟，仍存在著許多問題：
（1）安全是云計算的最大問題。Symantec一項研究顯示，云安全仍是人們首要關(guān)心的問題，企業(yè)組織也對員工處理安全問題的能力將信將疑。云安全的主要威脅包括：在特定的服務(wù)中，不同客戶之間的數(shù)據(jù)溢出；供應(yīng)服務(wù)商系統(tǒng)遭到大量惡意軟件攻擊；“惡意人群操作”導致數(shù)據(jù)資料外泄；共享信息的不安全性；黑客盜取供應(yīng)服務(wù)商系統(tǒng)的數(shù)據(jù)等。
（2）法律法規(guī)不健全。安全是綜合問題，不僅僅是技術(shù)的安全，還有法律、政策規(guī)則等諸多問題。云計算相關(guān)法律法規(guī)不健全，安全問題無從談起。
（3）數(shù)字資源版權(quán)問題。在云計算向圖書館用戶提供便利共享的同時，數(shù)字資源版權(quán)問題也隨之而來，在共享資源的時候，很可能出現(xiàn)非法復制等行為。
雖然云計算仍然存在許多問題，但并不是不可逾越的障礙，這需要在實踐中不斷完善、不斷解決。因此，應(yīng)用云計算技術(shù)的高校圖書館，要正確看待云計算的優(yōu)點和缺點。首先，云計算技術(shù)不是一切技術(shù)的終結(jié)，并不是應(yīng)用了云計算就能解決圖書館數(shù)字化建設(shè)中的一切問題；其次，云計算技術(shù)所帶來的問題并不是不可解決的，不能因為云計算所帶來的問題而卻步不前；最后，云計算技術(shù)并不適用于所有高校圖書館，各高校圖書館應(yīng)根據(jù)自身的實際情況來選擇是否需要應(yīng)用云計算技術(shù)。
參考文獻：
[1]徐貴寶.云計算的發(fā)展戰(zhàn)略探討[J].通信管理與技術(shù)，2011（10）.
