高職數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高職數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

高中數(shù)學(xué)樂學(xué)教學(xué)質(zhì)量在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能充分結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例、提供觀察和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)、營(yíng)造寬松愉悅的氛圍、讓學(xué)生大膽想象并學(xué)以致用，則能使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，擬從以下幾個(gè)方面做簡(jiǎn)要闡述，以期拋磚引玉。

一、借助生活體驗(yàn)，化難為易，輕松學(xué)數(shù)學(xué)

教師可把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的生活情境，讓研究的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，又達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的。

在教學(xué)過程中，選擇一些合適的教學(xué)內(nèi)容，融入現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生從內(nèi)心情感上接受數(shù)學(xué)課，喜歡數(shù)學(xué)課，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)家的思維來審視世界、用數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。

數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)怎樣的生活化情境，還需要教師不斷學(xué)習(xí)，積累和摸索。

二、營(yíng)造寬松氛圍，平等民主，快樂學(xué)數(shù)學(xué)

要想讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，筆者認(rèn)為努力營(yíng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍是很重要的。寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主，平等的。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，自主發(fā)現(xiàn)甚至敢于批評(píng)爭(zhēng)論，讓周圍環(huán)境成為激發(fā)學(xué)生靈感和頓悟的場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，教師要提倡和鼓勵(lì)三個(gè)挑戰(zhàn)：一是向教師挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表和教師不同的見解和觀點(diǎn)；二是向課本挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出與課本例題不同的解法；三是向同學(xué)挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的鉆研，得到與同學(xué)不同的結(jié)論，避免人云亦云。實(shí)踐證明，要想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵在于教師能不能真正放下架子，拋開條條框框，努力營(yíng)造一個(gè)平等，民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。只有有了這樣一個(gè)寬松的創(chuàng)造空間，學(xué)生才能敢說，敢做，敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造潛能才能源源不斷地激發(fā)出來。

三、注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)能力，形象地學(xué)數(shù)學(xué)

實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中獲得認(rèn)知。

比如，在學(xué)習(xí)橢圓的概念時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、建構(gòu)概念。

先明確要求，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一塊紙板，一段細(xì)繩和兩枚圖釘，按課本的要求畫橢圓，再用多媒體演示畫法，最后讓他們概括橢圓的概念，并與書本上的概念相比較，提煉其中的關(guān)鍵字、詞。經(jīng)歷這樣的過程，可以親身體驗(yàn)橢圓的畫法，品嘗成功的喜悅，形成正確的概念。在此基礎(chǔ)上再提出如下問題，讓學(xué)生思考：在繩長(zhǎng)不變的前提下，改變兩個(gè)圖釘間的距離，觀察畫出的橢圓有何變化？當(dāng)兩個(gè)圖釘合在一起，畫出的圖形是什么？當(dāng)兩個(gè)圖釘固定，能使繩長(zhǎng)小于兩圖釘之間的距離嗎？能畫出圖形嗎？

經(jīng)過以上思考與實(shí)踐，學(xué)生自然能很快得出結(jié)論，當(dāng)2a>2c時(shí)，動(dòng)點(diǎn)的軌跡是橢圓；當(dāng)2a=2c時(shí)是線段；當(dāng)c=0時(shí)是圓；當(dāng)2a

通過上述實(shí)驗(yàn)的演示與操作，問題情境的創(chuàng)設(shè)，以及學(xué)生的討論回答，使學(xué)生對(duì)橢圓的概念有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，全面深刻的理解，不僅知其然，更知其之所以然。

四、強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，學(xué)以致用，實(shí)在地學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的氛圍給學(xué)生以實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中鞏固新知識(shí)。通過讓學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，以及把書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。把數(shù)學(xué)問題生活化，實(shí)現(xiàn)通過知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。

比如，在學(xué)習(xí)“不等式應(yīng)用”時(shí)，選用這樣一道應(yīng)用題：某博物館的門票每張10元，一次購(gòu)買30張到99張門票按8折優(yōu)惠，一次購(gòu)買100張以上（含100張）門票按7折優(yōu)惠。甲班有56名學(xué)生，乙班有54名學(xué)生。

（1）若兩班學(xué)生一起前往該博物館參觀，請(qǐng)問購(gòu)買門票最少共需花費(fèi)多少元？

（2）當(dāng)兩班實(shí)際前往該博物館參觀的總?cè)藬?shù)多于30人且不足100人時(shí)，至少要有多少人，才能使得按7折優(yōu)惠購(gòu)買100張門票比根據(jù)實(shí)際人數(shù)按8折優(yōu)惠購(gòu)買門票更便宜？

該題以“參觀博物館”為背景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)實(shí)際生活，讓學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能帶來許多便利乃至實(shí)惠。

五、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)

第2篇：高職數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

我校是一所農(nóng)村普通高中，隨著近年來的生源銳減，學(xué)生本身的整體水平就不高，基礎(chǔ)不扎實(shí)，還有近年來新畢業(yè)的教師比較多，對(duì)初中的知識(shí)不熟悉，對(duì)高中的教材吃的不透．面臨這樣的問題，如何解決這個(gè)難題？筆者經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察研究和比較高、初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)，結(jié)合當(dāng)前流行的“六模塊”教學(xué)模式，談?wù)剛€(gè)人的思考與實(shí)踐．

一、從授者方面考慮

1．教師方面——主導(dǎo)者對(duì)學(xué)生的影響

“教師”，是知識(shí)的傳授者，他們的言行對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度有著不可估量的影響．這就要求高一的教師無論是在備課、上課和課后輔導(dǎo)時(shí)都要起到一個(gè)表率作用，高一有大部分是高三循環(huán)下來的老教師，他們往往眼界過高，教學(xué)過程中有意無意之間用高三復(fù)習(xí)時(shí)的難度要求高一新生；剛參加工作的年輕教師又對(duì)教材、教法不熟悉往往抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)．這就要求教師在開始時(shí)要熟悉教材的整體情況，上課時(shí)板書工整清晰，速度要慢，注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展．

2．從接受者方面考慮——知識(shí)接受者學(xué)生

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境與心理的變化．對(duì)高一新生來講，一切都是全新的：新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程．另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，軍訓(xùn)后的放松；也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也的確是一些難理解的抽象概念，如集合、函數(shù)、映射、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動(dòng)局面．以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．

（2）教材的變化．初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，特別是在函數(shù)方面，這與初中相比增加了難度．

（3） 課時(shí)的變化．在初中，由于學(xué)習(xí)的課程較少，特別是在初三，一般都是主抓重要的幾門，內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足．因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固．而到高中，在高一開設(shè)的課程較多，又有會(huì)考?jí)毫?，在?shù)學(xué)學(xué)科在高一安排的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，教師為了趕進(jìn)度對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化．快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了高一學(xué)生成績(jī)下滑的又一個(gè)原因．

（4）學(xué)法的變化．在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)．因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)．到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力．因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通．然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間．這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高．

二、教學(xué)實(shí)踐

1．走好第一步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是進(jìn)行有效活動(dòng)的必要條件，是成功的源泉．所以，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣．在開學(xué)的第一節(jié)課上，有些老師大談數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，談數(shù)學(xué)知識(shí)是多么淵博，知識(shí)是如何繁多，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，只能望而卻步，所以教師不要急于講授新課，而要和學(xué)生談?wù)剶?shù)學(xué)的發(fā)展，如介紹數(shù)學(xué)家的故事、講解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用、讓學(xué)生找出身邊的數(shù)學(xué)等． 轉(zhuǎn)貼于

2．注重與學(xué)生的情感的交流

“親其師而信其道”，良好的師生關(guān)系帶來了良好的學(xué)習(xí)效果，這是教師們?cè)缫咽熘墓爬?，但教師在這方面做的不盡人意．加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸他們，多給他們溫暖和親情，做學(xué)生的良師益友，通消除數(shù)學(xué)差生對(duì)數(shù)學(xué)教師敬而遠(yuǎn)之的心理．只有和他們?nèi)诔梢黄麄儾艜?huì)主動(dòng)和你交流，才能向你道出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑．這樣，你才能采取相應(yīng)的措施．在課堂提問過程，注意知識(shí)的深入淺出；設(shè)計(jì)問題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，為他們?cè)O(shè)計(jì)好臺(tái)階，先鼓勵(lì)他們正確的部分以及探索的精神和勇氣，再指出不足；鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢福M一切可能保護(hù)他們的自尊心和自信心．

3．靈活處理和應(yīng)用教材

（1）高中教材初中化使用．初中教材敘述方式比較簡(jiǎn)單，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，學(xué)生掌握得也比較好．剛進(jìn)入高一時(shí)，高中教材則應(yīng)初中化使用：利用已有的資源，多舉實(shí)例，多用教具演示，借助多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)空間想象能力；加強(qiáng)定義、概念之間的類比，逐步提高學(xué)生對(duì)教材理解的深刻性．可以使抽象的教材“活”起來，同時(shí)使學(xué)生逐步接受科學(xué)性和邏輯性都較強(qiáng)的高中教材．

（2）增加過渡性教材教學(xué)，使初高中知識(shí)系列化、系統(tǒng)化．特別是函數(shù)，這一知識(shí)既是初中教學(xué)的難點(diǎn)，也是高中教學(xué)的重難點(diǎn)，僅憑初中的教學(xué)要求在高中顯然是不夠的，在高一階段，要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)其定義，性質(zhì)，建議高一“一元二次不等式的解法”之后，增加“四個(gè)二次之間的關(guān)系”一節(jié)，以系統(tǒng)闡述一元二次方程、二次三項(xiàng)式、二次函數(shù)、一元二次不等式的內(nèi)在聯(lián)系，以及這種聯(lián)系的運(yùn)用．把函數(shù)概念從初中到高中螺旋上升落到實(shí)處．

4．按照“六模塊”教學(xué)模式，精心備好教案、學(xué)案、鞏固案，組織課堂教學(xué)

學(xué)案：要立足學(xué)生實(shí)際，突出引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計(jì)的針對(duì)行、啟發(fā)性和引導(dǎo)性．

教案：設(shè)計(jì)時(shí)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方式的多樣化．針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，要注意剖析知識(shí)要點(diǎn)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養(yǎng)學(xué)生能力．

鞏固案：要注意作業(yè)形式的多樣化，有試題，也有活動(dòng)任務(wù)，還有拓展遷移；作業(yè)量適當(dāng)．完成精選習(xí)題，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生思維，形成相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力．

5．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

第3篇：高職數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:電子技術(shù)教學(xué) 實(shí)踐能力培養(yǎng) 教學(xué)方法

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電子技術(shù)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分,是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生加深對(duì)電子技術(shù)基本原理的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文就如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行以下幾方面的探討。

一、修訂實(shí)驗(yàn)教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、熟悉實(shí)驗(yàn)原理和操作過程的重要依據(jù),對(duì)取得良好的教學(xué)效果、提高學(xué)生的動(dòng)手能力起著重要作用。目前所用電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教材大部分是自編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目生產(chǎn)廠家配送的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,實(shí)用性不強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際,基于注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐的原則保留一些最基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)注重吸收新理論、新技術(shù)、新工藝,使教材具備先進(jìn)性和實(shí)用性?？蓪?shí)驗(yàn)內(nèi)容分為四個(gè)層次,即電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目兼顧電類和非電類不同專業(yè)教學(xué)要求以利于因材施教。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是一種有目的的、操作性強(qiáng)的實(shí)踐探索活動(dòng),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是“動(dòng)手、觀察、思考、感悟、發(fā)現(xiàn)”。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,也不可輕視教師的主導(dǎo)作用。教師要有一套良好的教學(xué)方法,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生既要?jiǎng)邮?更要?jiǎng)幽X,使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣和足夠重視,提高其實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性,并充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

引導(dǎo)學(xué)生分析比較,提高應(yīng)用能力。電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在實(shí)踐過程中,學(xué)生會(huì)遇到很多自己無法解決的問題。這就必須要求指導(dǎo)教師能夠耐心地進(jìn)行指導(dǎo)和解答,在解答過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和操作技能,形成運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

如在常用儀器使用的實(shí)驗(yàn)中,教材上要求用指針式萬用表測(cè)量交流電壓有效值,然后分析誤差。被測(cè)電壓幅值有幾個(gè),幾乎所有學(xué)生測(cè)量后發(fā)現(xiàn)測(cè)量幅值很小的信號(hào)時(shí)誤差很大。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?這個(gè)問題是指針式萬用表測(cè)量固有的,由于整流二極管存在著固有的導(dǎo)通電壓,所以在測(cè)量幅值較小的交流電壓時(shí),測(cè)量數(shù)據(jù)非常不準(zhǔn)確。通過解決疑問,讓學(xué)生明白了指針式萬用表在測(cè)量幅值較小的交流電壓時(shí)誤差大,但測(cè)量幅值較大的交流電壓時(shí)誤差很小。然后,再要求學(xué)生用指針式萬用表測(cè)量直流電壓,或改用數(shù)字式萬用表測(cè)量交流電壓,或改用毫伏表測(cè)量交流電壓,試比較結(jié)果,寫出實(shí)驗(yàn)體會(huì)。通過一個(gè)簡(jiǎn)單的問題,可以使學(xué)生了解指針式萬用表、數(shù)字式萬用表和毫伏表測(cè)量方法的不同,并且學(xué)會(huì)合理地選用實(shí)驗(yàn)儀器。

三、注重理論指導(dǎo)實(shí)踐,培養(yǎng)解決問題的能力

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課不僅是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的實(shí)踐課,更是一門要勤于思考,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,用大腦指導(dǎo)手來主動(dòng)解決問題的實(shí)踐課程。在實(shí)驗(yàn)課中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是照著教材中的步驟機(jī)械地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),不能正確判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正誤,也不會(huì)分析和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不正?，F(xiàn)象。我們的教學(xué)目的不是培養(yǎng)簡(jiǎn)單的操作工,而是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才,在實(shí)踐中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用理論知識(shí)進(jìn)行綜合思維提高分析問題、解決問題的能力,同時(shí),在實(shí)驗(yàn)過程中要教會(huì)學(xué)生用理論知識(shí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正誤,提高學(xué)習(xí)效率。

四、全面開放實(shí)驗(yàn)室,拓展教學(xué)空間

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了靈活的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和廣闊的創(chuàng)新思維空間。在這種教學(xué)過程中,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以自選和組合實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,自己確定實(shí)驗(yàn)方案,或延續(xù)課堂學(xué)習(xí),或進(jìn)行科技制作和科研活動(dòng)。隨著實(shí)驗(yàn)室的開放程度不斷加大,實(shí)驗(yàn)儀器的耐用性、可靠性和精確性以及實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)等問題就凸顯出來,因而實(shí)驗(yàn)室維護(hù)小組應(yīng)運(yùn)而生。這樣既分擔(dān)了實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的工作量,又為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì),幫助他們迅速提高操作技能和分析問題、解決問題的能力。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)

首先教師要熱愛自己的本職工作,具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心,對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格要求耐心指導(dǎo);同時(shí)教師還必須具有教學(xué)、科研和技術(shù)開發(fā)的綜合實(shí)力,必須緊跟電子技術(shù)的發(fā)展,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)。因此,應(yīng)定期組織教師培訓(xùn),有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐,為教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)創(chuàng)造必要條件;經(jīng)常組織教師相互聽課,交流教學(xué)體會(huì);定向培養(yǎng),合理使用,科學(xué)考核,不斷促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高,適應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求。

六、結(jié)束語

當(dāng)今電子技術(shù)的發(fā)展日新月異,新理論、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn),因而電子技術(shù)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)手段、教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn),不斷改革和完善。每一位專業(yè)教師和技術(shù)人員要積極投入教學(xué)改革,勇于探索和實(shí)踐,才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

1.王培元.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨想.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2007.29.99

第4篇：高職數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

這是一種讓學(xué)生通過多種釋疑解難的嘗試活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式.這種方法特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究問題的能力和創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，能夠在“授之以魚”的同時(shí)“授之以漁”.

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問題的能力.為此，在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以采用讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的探究式教學(xué)法.其次，原本在微積分中的極限、導(dǎo)數(shù)、單調(diào)區(qū)間與極值、定積分等內(nèi)容已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)過而輕視，還是不能真正理解的情況.因此，有必要通過一些探究式的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生重新構(gòu)建這些概念，以便于更好地理解.下面主要探討探究式教學(xué)模式在高職機(jī)電類高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐.

通過對(duì)我院2009、2010、2011級(jí)高職機(jī)電類開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的調(diào)查分析，了解學(xué)生中學(xué)時(shí)對(duì)極限、導(dǎo)數(shù)、定積分等內(nèi)容的掌握情況，分析整理新課改后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)所缺的內(nèi)容，編寫了基于問題解決的探究式教學(xué)的講稿，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐.

1.高職機(jī)電類高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與探究式教學(xué)的方式

2.基于問題解決的探究式教學(xué)的實(shí)踐

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，通過探究式的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念、定理和解題方法，讓學(xué)生形成真正的、深刻的、靈活的理解，使數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的思維方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生思考問題的工具.

（1）基于語義探究

有些數(shù)學(xué)概念可以“顧名思義”.通過挖掘數(shù)學(xué)概念、定理名稱背后的含義，讓學(xué)生探究概念、定理的詳細(xì)內(nèi)容.例如，鄰域、最值定理、零點(diǎn)定理等，均能從字面含義探究詳細(xì)內(nèi)容.

（2）基于推理探究

實(shí)行新課改后，學(xué)生們基本上都沒有學(xué)過反三角函數(shù)，而在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)涉及反三角函數(shù)的各類運(yùn)算.在有限的課時(shí)內(nèi)，無法詳細(xì)介紹反三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，只能教會(huì)學(xué)生從三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)入手，利用反函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行推理，自我探究反三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí).

（3）基于公式探究

由于數(shù)學(xué)概念的抽象性和邏輯性特征，使得眾多的數(shù)學(xué)概念符號(hào)化、公式化.因此在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)公式來探究數(shù)學(xué)概念.例如極限的概念、連續(xù)的概念、導(dǎo)數(shù)的概念等的教學(xué)，都可以借助幾何圖形，通過探究式的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生分析推理出概念表達(dá)式，在公式的基礎(chǔ)上探究數(shù)學(xué)概念語言.

（4）基于圖形探究

幾何圖形具有直觀性.中值定理揭示了函數(shù)在某區(qū)間上的整體性質(zhì)與函數(shù)在該區(qū)間內(nèi)某一點(diǎn)的導(dǎo)數(shù)之間的關(guān)系，是用微積分學(xué)知識(shí)解決應(yīng)用問題的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生較難理解的內(nèi)容.在教學(xué)中，可以通過探究式的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察函數(shù)圖形得出一些結(jié)論，再將這些結(jié)論整理成為羅爾定理的條件和結(jié)論，在分析探究中讓學(xué)生完成定理的構(gòu)建和證明過程.

（5）基于例題探究

有些例題的求解，包含了利用已有知識(shí)、加入特殊方法、分析推理探究出新方法的過程.例如復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)法則、第一換元積分法、拉普拉斯變換等，都可以從例題的分析求解入手，通過探究式的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自己探究新方法.

（6）基于思想探究

定積分體現(xiàn)了“近似代替，累加求和”的思想，是定積分應(yīng)用的思想根源.在教學(xué)中，可以基于定積分思想讓學(xué)生探究求不規(guī)則圖形面積、旋轉(zhuǎn)體體積、弧長(zhǎng)、變力做功等問題的方法.

第5篇：高職數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

[論文摘要]高等數(shù)學(xué)是高職高專學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，針對(duì)當(dāng)前高職高專的辦學(xué)特點(diǎn)，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法是值得教師思考的問題。

隨著國(guó)家建設(shè)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)技能型人才的需求不斷在加大，職業(yè)院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)與日俱增，這必然導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較以往有所下降，在當(dāng)前形勢(shì)之下，如果能使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，并能學(xué)以致用是每個(gè)高職高專學(xué)校所要面臨的問題。

高等數(shù)學(xué)為其它各學(xué)科奠定了基礎(chǔ)，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，分析、解決問題的能力，如何更好的使學(xué)生掌握這門課程，在文中淺談一下自己的幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，正視學(xué)生的現(xiàn)狀、分層教學(xué)

高職院校所選用的教材單一，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的差別，有很多學(xué)生分?jǐn)?shù)剛好達(dá)到最低錄取分?jǐn)?shù)線，就被錄取，再加之許多院校有個(gè)別專業(yè)，文科學(xué)生和理科學(xué)生全部招取，沒有分班現(xiàn)象，一個(gè)班的數(shù)學(xué)水平相差懸殊，文科學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，缺乏自信心。同一班級(jí)中，若有部分理科生，由于理科學(xué)生相對(duì)反應(yīng)較快，而文科學(xué)生較慢，這種非常不利于文科生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的題不會(huì)做，也不想做，這為教師教學(xué)帶來很多不利的因素。再加之，高中階段，學(xué)生是在老師的嚴(yán)格督促下學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，使得部分學(xué)生還在沒有自制能力的狀態(tài)下不能很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高?；谏厦娴脑?，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，自身的特點(diǎn)，基礎(chǔ)的高低，興趣的差異，采用不同的教學(xué)方法，分層教學(xué)，對(duì)于文科生和理科生應(yīng)分班對(duì)待，在備課，布置作業(yè)方面應(yīng)區(qū)分對(duì)待，對(duì)差等生給予鼓勵(lì)，課后及時(shí)輔導(dǎo)，幫他們建立學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是重要的一環(huán)，只要激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)積極的去探索和研究，廣泛搜集相關(guān)的知識(shí)。

二、合理選用教材

以往選用教材，只體現(xiàn)“共性”，沒體現(xiàn)“個(gè)性”與專業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，結(jié)合性不強(qiáng)。老師認(rèn)為“講的越多越好”，而教材的許多定理及其證明對(duì)于高職學(xué)生來說應(yīng)用性不強(qiáng)，且難理解，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在選用教材上應(yīng)注重，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，尤其是文科生，應(yīng)選用一些簡(jiǎn)單，易理解，定理以及證明相對(duì)較少的教材，從簡(jiǎn)單到難，循序漸進(jìn)，這樣不僅樹立學(xué)生的自信心，減少了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)采取的模式都是“一支粉筆，一塊黑板”。一節(jié)課大部分時(shí)間都是教師講解，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，習(xí)慣于“照葫蘆畫瓢”。教師往往用固定的模式去培養(yǎng)學(xué)生，或多或少以自己的思維代替了學(xué)生的思維，束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而且很多學(xué)生認(rèn)為老師講的東西，全部是書本內(nèi)的東西，自己學(xué)不學(xué)都一樣，反正書上有，這樣就在教師講解重要內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生往往容易錯(cuò)過，影響和整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果和后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，要將以教師為中心的“導(dǎo)入—講解—鞏固——作業(yè)”這五個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式稍加改動(dòng)，改為:“提出問題—解決問題—深化問題—提出新問題—練習(xí)創(chuàng)新”。教師提前布置好問題，讓學(xué)生針對(duì)問題有目的的預(yù)習(xí)，這種情況下，學(xué)生就會(huì)對(duì)所要講的知識(shí)有初步的了解。課堂提問，針對(duì)同一問題，學(xué)生會(huì)有不同的答案，通過教師講解新課要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，讓學(xué)生分析所問問題的正確答案，然后老師加以點(diǎn)評(píng)。在通過安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生消化，吸收所學(xué)內(nèi)容，在課堂上安排時(shí)間做練習(xí)，隨機(jī)抽取學(xué)生上黑板做題，同一個(gè)問題，學(xué)生從多角度著手，從多方面尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)連續(xù)而整體的認(rèn)識(shí)，布置作業(yè)，布置預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容，給出必要的提示。這樣就能使學(xué)生和教師處于“共鳴”狀態(tài)。

四、考核制度的改革

以往的考試方法，基本上是限時(shí)筆試，以客觀試題為主，題型標(biāo)準(zhǔn)化，內(nèi)容教材化，理論多，應(yīng)用測(cè)試少，標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少。因此，很多學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)以應(yīng)付考試，從而忽視了培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維素質(zhì)，應(yīng)改變以往的考核制度，其具體做法是強(qiáng)調(diào)學(xué)在平時(shí)，考在平時(shí)，把過程與結(jié)果放在同等地位，改革考試方法，將紙質(zhì)閉卷考試，平時(shí)考察，作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)等幾方面綜合評(píng)分。平時(shí)考察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，如理解能力，分析問題的能力，學(xué)生到課情況等，還可以加以獎(jiǎng)勵(lì)。

五、教師個(gè)人能力的培養(yǎng)

第6篇：高職數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；改革

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容、模式陳舊

高職院校的培養(yǎng)方案，是建立在中專學(xué)校的基礎(chǔ)上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。實(shí)踐教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目少、且往往以理論設(shè)計(jì)為主，畢業(yè)實(shí)習(xí)以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文為主、設(shè)計(jì)制作為輔，應(yīng)用性不強(qiáng)。

（二）安排不夠合理、實(shí)踐教學(xué)手段單一

高職院校的實(shí)踐教學(xué)往往編排在某些課程的實(shí)驗(yàn)中，且課時(shí)量嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、師資力量缺乏，一個(gè)教師需要同時(shí)指導(dǎo)幾十名學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，教師講解、演示幾乎占用了一半的時(shí)間，剩下的時(shí)間學(xué)生只能模擬教師重新驗(yàn)證一遍。

（三）重視程度不夠

對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠的具體表現(xiàn)是，實(shí)踐教學(xué)考核的隨意性。多數(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的考核，都是與相關(guān)的課程一起綜合評(píng)定完成的，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)比例通常不足課程成績(jī)的一半。因?qū)嵺`場(chǎng)地受限、師資力量不足，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐課學(xué)生的管理難以到位，學(xué)生有沒有操作、操作過程和結(jié)論有沒有錯(cuò)誤，教師難以辨別，只要學(xué)生上了實(shí)驗(yàn)課，實(shí)踐考核就算通過。實(shí)踐考核成為學(xué)生最容易通過的項(xiàng)目。

二、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的改革

在專業(yè)建設(shè)中，注重“以實(shí)踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“電子產(chǎn)品整機(jī)裝配、調(diào)試、測(cè)試技術(shù)，電路設(shè)計(jì)與PCB技術(shù)的制作技術(shù)，現(xiàn)代電子設(shè)備的維護(hù)技術(shù)”等三項(xiàng)專業(yè)核心技能。

在課程體系的建設(shè)中，以核心技能課程為主線，設(shè)置專門的實(shí)踐技能課程，設(shè)立了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實(shí)訓(xùn)、電子測(cè)量與技能訓(xùn)練、現(xiàn)代電子設(shè)備維修、電路設(shè)計(jì)與制板Protel、AutoCAD、智能儀器儀表的使用與維護(hù)等實(shí)踐技能課程。

在實(shí)踐技能內(nèi)容的安排上，將實(shí)踐內(nèi)容分配為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個(gè)層次，建立一個(gè)與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)的、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，建立從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的改革

改善、更新原有的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，增加電子儀器設(shè)備的品種；新建電子工藝設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)室、電子綜合實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的資源配置，為學(xué)生提供了更多的動(dòng)手操作場(chǎng)所。

注重校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，在步步高、廣州瑞通千里激光設(shè)備有限公司、旭璟光電科技有限公司等多個(gè)電子類企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在畢業(yè)前能夠直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，以縮小學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，加快學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的進(jìn)程。

（三）實(shí)踐教學(xué)方式及手段的改革

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化，如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關(guān)系的驗(yàn)證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測(cè)試”，“日關(guān)燈電路的測(cè)試”改為“日光燈的安裝與測(cè)試”等；大幅度增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如“元器件的識(shí)別與檢測(cè)”、“印制板的設(shè)計(jì)與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試”等等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改革，強(qiáng)化的不僅僅是實(shí)踐教學(xué)的手段，更主要的是將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。

2.改革實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)地位。從“教師講解、演示為主，學(xué)生動(dòng)手為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式變革為“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式。以專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和實(shí)踐技能的掌握為目的，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的多樣化、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的規(guī)定性和獨(dú)創(chuàng)性結(jié)合。如：在“穩(wěn)壓電源電路設(shè)計(jì)、制作”的實(shí)訓(xùn)中，只給出“將220V/50Hz交流電壓變換為輸出6V穩(wěn)定直流電壓”要求，由學(xué)生自我完成穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)制作。學(xué)生可以采用分立元件設(shè)計(jì)、也可以采用集成電路設(shè)計(jì)；可以是固定的6V直流電壓輸出、也可以是包括了6V的可調(diào)直流電壓輸出；可以是先仿真再進(jìn)行實(shí)物制作，也可以直接進(jìn)行實(shí)物制作；可以采用萬能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進(jìn)行安裝制作。不拘一格的實(shí)訓(xùn)過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性。

3.仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合的本領(lǐng)；即復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，先運(yùn)用Protel、AutoCAD、Multisim7等軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)仿真，得出最佳結(jié)果時(shí)再進(jìn)行實(shí)際制作。通過“電腦設(shè)計(jì)-仿真-改進(jìn)設(shè)計(jì)-制作-完善-創(chuàng)新”這種仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，可以縮短設(shè)計(jì)制作的時(shí)間，降低設(shè)計(jì)制作成本，提高電子電路設(shè)計(jì)制作的成功率，同時(shí)有利于學(xué)生將多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。

4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，制定好各門課程的實(shí)訓(xùn)大綱，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例（>40%總課時(shí)），加大設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。鼓勵(lì)學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)、完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的操作能力。

采用開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的方式，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，完成自己設(shè)想的項(xiàng)目或需要鞏固的技能知識(shí)；充分發(fā)揮第二課堂的作用， 將專業(yè)知識(shí)技能與電子競(jìng)賽相結(jié)合，積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽前的培訓(xùn)和競(jìng)賽過程中，鞏固和升華電子基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)；以學(xué)生的社會(huì)團(tuán)體-電子協(xié)會(huì)為平臺(tái)，在業(yè)余時(shí)間開展電子知識(shí)講座、電子作品小制作、電子產(chǎn)品維修、學(xué)生優(yōu)秀電子作品展、獲電子競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)；不定期地聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級(jí)工程師進(jìn)行階段性講課、講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)，注重學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性和一致性；利用假期讓學(xué)生去校外電子實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)，學(xué)生在電子企業(yè)可以直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，大大縮小了學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，真正做到學(xué)校教學(xué)與實(shí)際的銜接、擴(kuò)展。

多方位、多渠道的實(shí)踐教學(xué)，加快了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的進(jìn)程，有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。

（四）實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定的改革

采取實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)考核、實(shí)踐項(xiàng)目分項(xiàng)考核、競(jìng)賽成績(jī)列入考核（創(chuàng)新考核）、實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)報(bào)告綜合考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理力度，使之對(duì)實(shí)踐課教師和參加實(shí)踐課程的學(xué)生都起到促進(jìn)、提升的作用。

實(shí)踐項(xiàng)目分項(xiàng)考核的具體做法是：根據(jù)不同階段和不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試評(píng)分。實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核的主要內(nèi)容：條理是否清楚，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、測(cè)試方法、實(shí)訓(xùn)結(jié)論、改進(jìn)創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據(jù)學(xué)生參加各種層次電子競(jìng)賽的情況（完成情況、獲獎(jiǎng)名次等），進(jìn)行不同的加分。

三、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成效

（一）教師開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、編寫實(shí)踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來，我院教師編寫出版的實(shí)踐性教材有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、Multisim7.0仿真設(shè)計(jì)、電熱電動(dòng)器具原理與維修、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；其中，由我院教師主編的實(shí)踐性教材《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》入選為國(guó)家級(jí)“十一”規(guī)劃教材，并獲江西省高?？萍汲晒?jiǎng)，獲江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，獲全國(guó)電子信息類高職高專優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生積極參與全國(guó)和江西省的各類電子科技競(jìng)賽活動(dòng)，并獲得較好的成績(jī)。近年來，學(xué)生參加江西省及國(guó)家級(jí)各種電子競(jìng)賽獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)：其中12人獲得一等獎(jiǎng)、25人獲二等獎(jiǎng)、29人獲三等獎(jiǎng)，2次獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，1次獲團(tuán)體第3名。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)率高，受到用人單位的好評(píng)。由于畢業(yè)生的動(dòng)手能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)好、專業(yè)素質(zhì)高，使畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，近年來就業(yè)率均在90%以上，且受到用人單位的好評(píng)。

第7篇：高職數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高職 秘書實(shí)務(wù) 教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào)：1672-1578（2009)5-0088-01

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，這就需要在高職教學(xué)過程中突出實(shí)用性。高等職業(yè)學(xué)校秘書專業(yè)應(yīng)以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向,以強(qiáng)化學(xué)生的能力為核心,培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的秘書人才,為此秘書實(shí)務(wù)教學(xué)必須突破滿堂灌教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，突出實(shí)踐性教學(xué)，注重實(shí)用性，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。

1 選擇以企業(yè)秘書工作為主的教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育要求老師必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體,開設(shè)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力本位思想。

秘書實(shí)務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生辦文、辦事、辦會(huì)能力為教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用性、實(shí)踐性原則是秘書實(shí)務(wù)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。這就需要教師從以下四個(gè)方面確定教學(xué)內(nèi)容：（1）與學(xué)生就業(yè)工作處老師合作，獲取學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查表，根據(jù)學(xué)生文秘就業(yè)崗位群進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，在調(diào)研基礎(chǔ)上總結(jié)出秘書實(shí)務(wù)課堂教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。（2）秘書實(shí)務(wù)教師利用企業(yè)掛職鍛煉機(jī)會(huì)，親身體驗(yàn)秘書工作，提煉秘書實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)工作任務(wù)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（3）結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)課程體系設(shè)置和秘書實(shí)務(wù)課程定位確定授課內(nèi)容的廣度和深度。如在文檔處理中，可主要講解文檔處理的流程和方法，至于如何寫作各種文檔應(yīng)不包含在本課程之內(nèi)，因?yàn)橐话愀呗毼拿貙I(yè)另有寫作類課程。同理，會(huì)務(wù)工作應(yīng)主要講解如何操辦會(huì)議，如會(huì)址選擇、會(huì)場(chǎng)布置、會(huì)前準(zhǔn)備、會(huì)中組織、會(huì)后服務(wù)等，而不應(yīng)花較多時(shí)間講解如何寫各類會(huì)議文件。（4）課程內(nèi)容選擇要經(jīng)得起行業(yè)專家和專業(yè)建設(shè)委員的論證。

2 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。容教學(xué)做于一體，強(qiáng)化學(xué)生辦文、辦事、辦會(huì)能力?？傮w教學(xué)思路：大任務(wù)――系列項(xiàng)目――給定項(xiàng)目――學(xué)生實(shí)操――教師總結(jié)。例如，會(huì)議組織與服務(wù)的講解，教師一上課就給定學(xué)生辦會(huì)工作任務(wù)，包括會(huì)議背景，會(huì)議目的，會(huì)議內(nèi)容，開會(huì)時(shí)間，參會(huì)人員等,請(qǐng)學(xué)生分組辦會(huì)。學(xué)生遇到困難可以查閱資料,也可以小組之間交流或者向老師請(qǐng)教。老師對(duì)他們的辦會(huì)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合學(xué)生工作任務(wù)完成情況講解辦會(huì)需要的知識(shí)。在這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,他們不僅能夠按時(shí)完成辦會(huì)任務(wù),并且還能夠自己總結(jié)辦會(huì)要點(diǎn)和辦會(huì)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到教好的教學(xué)效果。

由于秘書實(shí)務(wù)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，所以應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教師在教學(xué)過程中積極為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如教師組織學(xué)生參與企業(yè)辦會(huì)，學(xué)生在辦會(huì)中引領(lǐng)與會(huì)人員，分發(fā)會(huì)議資料，負(fù)責(zé)會(huì)議簽到等；組織學(xué)生到珠?？煽诳蓸饭緟⒂^，討論參觀活動(dòng)工作要點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園的各種社團(tuán)活動(dòng)。例如策劃一場(chǎng)晚會(huì)，從晚會(huì)主題，到邀請(qǐng)人、會(huì)場(chǎng)布置、會(huì)議主持等整個(gè)過程都由學(xué)生自己完成。學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)、鍛煉了實(shí)際工作能力。

3 探索靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段

高職院校以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目標(biāo)，秘書實(shí)務(wù)授課不能滿堂灌，要結(jié)合秘書實(shí)務(wù)課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)條件等因素靈活采用教學(xué)方法，努力營(yíng)造做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)氛圍。

3.1情景仿真模擬

我院有專門的秘書實(shí)訓(xùn)室，室內(nèi)模擬設(shè)計(jì)文星商務(wù)服務(wù)有限公司， 利用這個(gè)有利條件組織學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)。比如，講文書與檔案管理工作發(fā)文程序時(shí)，學(xué)生分別扮演辦公室文員、辦公室主任、公司副經(jīng)理和經(jīng)理。由文員做好文件處理程序表，用回形針夾到已經(jīng)擬好文件的上面找領(lǐng)導(dǎo)簽署。領(lǐng)導(dǎo)不在、領(lǐng)導(dǎo)正接見客人或者領(lǐng)導(dǎo)正在打電話，遇到上述情況文員的處理方法。學(xué)生在情景仿真模擬實(shí)訓(xùn)中能夠進(jìn)入角色，通過老師和其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們加深了對(duì)企業(yè)發(fā)文程序的認(rèn)識(shí)，鍛煉了文書處理的能力，學(xué)習(xí)興趣提高。

3.2多媒體教學(xué)

高職學(xué)生主要在學(xué)校生活，很少接觸企業(yè)秘書工作，為了形象生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，教師講解秘書實(shí)務(wù)時(shí)要采用多媒體教學(xué)的方式。

3.3案例教學(xué)

秘書實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但由于受到種種條件的限制，教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)際操辦事務(wù)的機(jī)會(huì)并不多。有鑒于此，我們要重視案例教學(xué)。通過學(xué)生互相討論和教師答疑，學(xué)生匯報(bào)自己觀點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方法有利于鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、分析和解決問題的能力。

總之,“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”。教學(xué)實(shí)踐證明,在高等職業(yè)院校秘書實(shí)務(wù)教學(xué)中, 我們要堅(jiān)持職業(yè)教育改革的理念,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，科學(xué)實(shí)際選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，重視秘書實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生辦文、辦事、辦會(huì)能力，培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型秘書人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐樂軍.高職秘書實(shí)務(wù)精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)教育研究,2006,(8).

第8篇：高職數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 高效課堂 教學(xué)做合一

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主宰信息技術(shù)課堂，無論是講授理論知識(shí)，還是演練操作，學(xué)生一直是課堂的觀眾，完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的課堂既枯燥又無聊，學(xué)生只能模糊地聽到一些關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)，但真正讓學(xué)生應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生無從下手，實(shí)際操作與課堂聽來的理論無法聯(lián)系，導(dǎo)致理論脫離實(shí)踐，實(shí)踐沒有理論做依托，這樣的課堂無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更別說強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。由此看來，為了打造初中信息技術(shù)高效課堂，教學(xué)模式的改進(jìn)勢(shì)在必行，教學(xué)做合一應(yīng)該成為初中信息技術(shù)高效課堂的支點(diǎn)。

一、“教學(xué)做”合一的信息技術(shù)課堂要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

科學(xué)性和創(chuàng)造性是信息技術(shù)課程的特征，高效信息技術(shù)課堂的打造，應(yīng)該是讓學(xué)生在自身體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生“做”的過程。在教學(xué)過程中，教師的身份是學(xué)生主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，探求知識(shí)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[1-2]。以“制作幻燈片”的教學(xué)為例。學(xué)生一直對(duì)電視、電影的制作非常好奇，這節(jié)課應(yīng)該從學(xué)生的好奇心入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課前，教師可引用班內(nèi)學(xué)生的照片，以及學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活照，制作成聲像優(yōu)美的演示文稿，課上作為驚喜呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在欣賞的同時(shí)，會(huì)有躍躍欲試的想法。教師可抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)成員的合作探究，分析出幻燈片制作需要運(yùn)用哪些知識(shí)，怎樣解決遇到的問題。例如：聲音是怎樣插入的？如何連貫的放映幻燈片？如何才能使幻燈片中的動(dòng)作動(dòng)起來？剛開始學(xué)生可能被這些問題困擾，但正是這些問題的存在，教師的講解才會(huì)吸引學(xué)生，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一步步地跟學(xué)，心、眼、耳、手并用，講練同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生很快制作出圖文并茂的作品，并且聲音和動(dòng)作都受學(xué)生自己操控，“做”使學(xué)生消除了內(nèi)心壓力，剩下的只有學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在不知不覺中得到培養(yǎng)。

二、“教學(xué)做”合一的信息技術(shù)課堂要因材施教，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)原有知識(shí)的掌握程度不同，為了保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都能找到成就感，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要立足全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都以飽滿的情緒進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。以七年級(jí)信息技術(shù)課程――“整體美化”教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了教會(huì)學(xué)生設(shè)置頁眉頁腳，對(duì)word文檔進(jìn)行“藝術(shù)型”修改之外，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)多頁文檔美化的方法。對(duì)于層次較低的學(xué)生，教師可只讓他們掌握教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)即可，如若他們有興趣，就讓層次較高的學(xué)生引導(dǎo)他們。為了激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)中要多采用學(xué)生感興趣的、熟悉的事物引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生通過眼觀、耳聽，手動(dòng)、心記等各感官學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)過程中，文檔的選擇由學(xué)生自己定，要求難易要符合自己的水平，通過自主學(xué)習(xí)探究操作，教師在巡視過程中給予必要的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力偏差的學(xué)生，教師的指導(dǎo)要更具有目的性。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成就的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)word文檔的操作技能，簡(jiǎn)單地修飾完善電子雜志，培養(yǎng)學(xué)生盡善盡美的做事風(fēng)格。

三、“教學(xué)做”合一的信息技術(shù)課堂要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都要為學(xué)生的“做”提供機(jī)會(huì)，讓“做”成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，學(xué)生通過親身的“做”學(xué)習(xí)并掌握新知。以七年級(jí)“信息和信息技術(shù)”教學(xué)為例，教學(xué)初學(xué)生大多不理解“信息”這個(gè)詞的本義，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出新的要求。首先要讓學(xué)生理解信息的含義，教師可以給學(xué)生幾個(gè)熟知的成語，例如：大雁南飛，冰河解凍，前者帶給我們的信息是冬天要到了，而后者帶給我們的信息是春天要來了。由此學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息是幫助我們了解人和事物的。信息技術(shù)的含義一目了然，學(xué)生一下子就明白信息技術(shù)課的意義和重要性。再者對(duì)于課本教學(xué)中的“個(gè)人信息卡”教學(xué)，大部分學(xué)生認(rèn)為特別簡(jiǎn)單并且枯燥，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。為了避免學(xué)習(xí)的枯燥性，教師可超越教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可從個(gè)人興趣出發(fā)，自己設(shè)計(jì)并制作信息內(nèi)容，然后全班展示，選出優(yōu)秀作品，這樣做一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)知識(shí)。另外，對(duì)于每節(jié)課的知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“做”得透徹，學(xué)會(huì)自己總結(jié)每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在整理“做”的思路的過程中，提高學(xué)生的實(shí)踐思維能力[3]。

在實(shí)際教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”并不是教學(xué)的全部，教學(xué)還應(yīng)該包括學(xué)生的“做”，只有三者達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教學(xué)才找到支點(diǎn)，才可以體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]金麗琴.“教學(xué)做合一”提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力――陶行知教育思想在信息技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)思考[J].神州，2014（5）.

第9篇：高職數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

一、分析班級(jí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到教育的針對(duì)性

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是中考的失敗者或?qū)W習(xí)的失敗者。學(xué)生無學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)就失去了根本意義。更何況學(xué)生對(duì)電工電子專業(yè)知識(shí)了解甚微，缺乏感性認(rèn)識(shí)，在專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中感到難度很大，這極大地影響著專業(yè)教學(xué)的效果。而且，從電子技術(shù)課程內(nèi)容來看，其理論性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、入門難等特點(diǎn)，學(xué)生不易接受。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的不良想法，讓學(xué)生了解專業(yè)課在當(dāng)今社會(huì)的重要性。小則，可以成為一名家電維修人員或電力安裝、調(diào)試人員；大則，可以成為一名專業(yè)的電子電力設(shè)計(jì)工程師。如今國(guó)家為職校生打通了求學(xué)的通道，職校生也可以上大學(xué)了。只要學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)良，通過對(duì)口高考，同樣能進(jìn)入理想的大學(xué)。

電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，還應(yīng)具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能和素質(zhì)，就業(yè)后才能盡快上崗。所以，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施電子技術(shù)類專業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占較大比重。

二、分析學(xué)生實(shí)際狀況，提高教學(xué)的有效性

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。在電子學(xué)科的專業(yè)課程中，有些知識(shí)很抽象，沒有接觸過的人很難想象、很難理解。任課教師就應(yīng)該把所講的知識(shí)與日常生活中同學(xué)們能看到、能感受到的事物聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何在電子實(shí)驗(yàn)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，是每一個(gè)電子技術(shù)專業(yè)教師要重點(diǎn)考慮的問題。比如在搶答器或者計(jì)數(shù)器的實(shí)驗(yàn)中，可以安排完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)搶答比賽，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣。這樣就激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，理論和實(shí)際相結(jié)合

學(xué)生初次接觸專業(yè)課，對(duì)專業(yè)課充滿好奇。受好奇心驅(qū)使，學(xué)生往往會(huì)翻閱一下書的內(nèi)容。不看不知道，一看嚇一跳，盡是專業(yè)術(shù)語和公式，學(xué)生一下就給“難”住了。如第一次課就照本宣科，無疑是雪上加霜，使學(xué)生覺得專業(yè)課難以接近。因此，專業(yè)課與學(xué)生的第一次親密接觸，要精心準(zhǔn)備。旨在破除學(xué)生的畏難心理，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課的感性認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)對(duì)專業(yè)課的興趣。要認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，步步設(shè)疑，層層深入，寓教于樂，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，往往帶有偶然性與突發(fā)性。若課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，疑云重重，學(xué)生通過自己的努力，慢慢解開疑團(tuán)，獲得真知，那種探索的過程、解開疑團(tuán)的快樂，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的誘惑力。

3.利用教學(xué)媒介，運(yùn)用多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)方式手段單一，大多僅用粉筆和黑板，讓學(xué)生聽起來、看起來都覺得枯燥乏味，自然，講課效率就低下。電子專業(yè)教學(xué)，特別是在介紹儀器設(shè)備使用方法的時(shí)候，如果借助多媒體，學(xué)生就能直觀、形象地了解儀器設(shè)備，而不是聽得一頭霧水，找不到正確的使用方法。例如：在模擬電子中講到純凈半導(dǎo)體及雜質(zhì)半導(dǎo)體的形成時(shí)，只是單純地講述形成過程及載流子的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們很難理解。如果老師能夠?qū)⑽覀兛床坏降倪@些組成半導(dǎo)體的原子做成簡(jiǎn)單的幻燈片，那么同學(xué)們就能一目了然。但是，我們不能過分地依賴多媒體，更不能片面地認(rèn)為用了多媒體的電子技術(shù)專業(yè)課就是一節(jié)好課。多媒體使用的效果如何，關(guān)鍵要看是否提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，是否達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，讓它畫龍點(diǎn)睛，更好地為電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。