礦業(yè)工程專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：礦業(yè)工程專業(yè)范文
關鍵詞：跨專業(yè)；研究生；礦業(yè)工程；培養(yǎng)
作者簡介：柴修偉（1980-），男，安徽亳州人，武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院，副教授；王智峰（1987-），男，河南鞏義人，武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院碩士研究生。（湖北 武漢 430073）
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0020-02
目前，隨著碩士研究生招生擴招，跨專業(yè)考研人數也逐年增加，成為考研的熱點現象，礦業(yè)工程專業(yè)便是其中之一。越來越多跨專業(yè)碩士研究生的出現，一方面有利于培養(yǎng)復合型人才，能為我國礦業(yè)工程領域培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才；同時，由于專業(yè)基礎相對薄弱等原因，在培養(yǎng)過程中出現一些新的問題也是在所難免。[1]針對這些新出現的問題，首先分析了導致這個問題出現的源頭：即跨專業(yè)礦業(yè)工程碩士研究生大量出現的原因；結合本校本專業(yè)研究生和其他相關兄弟院校相關情況，總結培養(yǎng)過程中可能出現的主要問題；最后，提出相對應的措施和建議，以期能對培養(yǎng)過程中出現問題的解決有所幫助。
一、礦業(yè)工程跨專業(yè)碩士研究生大量出現的原因
新招收的礦業(yè)工程類碩士研究生中，跨專業(yè)的學生越來越多。比如：武漢工程大學去年礦業(yè)工程錄取的研究生，跨專業(yè)比例達到60%；河南理工大學能源學院2008年招收的25名采礦工程碩士生中，跨專業(yè)的學生占了將近一半；2009年，采礦招生的47人中有24人來自其他專業(yè)，占招生人數的51.1%，說明礦業(yè)工程類研究生跨專業(yè)錄取的比例還在逐年上升。出現這種情況主要有以下幾個方面的原因：[2-4]
1.行業(yè)因素
采礦行業(yè)自從走出了20世紀90年代的低迷之后，隨著我國經濟的發(fā)展，經濟所需采礦行業(yè)的支撐越來越大，再加上我國加入世界貿易組織之后礦石價格與國外接軌，從而帶動了國內采礦相關行業(yè)的發(fā)展。由于采礦行業(yè)在現階段所具有的高收益吸引了大批非本專業(yè)的學生，跨專業(yè)報考礦業(yè)工程專業(yè)碩士研究生。
2.學生自身因素
放棄本科學習了四年的專業(yè)，換到另一個不是很了解的專業(yè)，大部分學生做這個決定都是需要勇氣的。就學生自身來說的原因可能是：
（1）對自己的本專業(yè)失去興趣。有些學生在升入大學時就不喜歡自己的專業(yè)，或者在本科時期沒有學好本專業(yè)，對自己原來所從事的專業(yè)失去信心，不感興趣，心理上希望能換個專業(yè)。
（2）擔心就業(yè)率。由于礦業(yè)工程領域所需專業(yè)技術人才缺口較大，所以，相關的采礦、安全甚至選礦專業(yè)的就業(yè)率都能得到保證。然而，一些競爭比較激烈的工科專業(yè)，或者是就業(yè)率本身就不高的基礎學科專業(yè)或者文科類專業(yè)學生過分擔心自己本專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)問題，從而在考研時選擇了礦業(yè)工程專業(yè)。
（3）家庭影響。礦業(yè)企業(yè)系統(tǒng)的子弟，為了畢業(yè)后能夠順利回家鄉(xiāng)工作，或者為了將來自己的事業(yè)能發(fā)展得更好，由于在高考時并沒有考慮那么長遠，就會在考研時選擇對他們將來發(fā)展更有利的專業(yè)。這部分人從小就對采礦行業(yè)耳濡目染，對這個行業(yè)也并不陌生。因此，對于他們來說放棄原有專業(yè)選擇礦業(yè)工程這個專業(yè)并不困難。
學生自身因素是出現大量礦業(yè)工程跨專業(yè)碩士研究生的最重要原因，大部分學生除了受礦業(yè)工程專業(yè)的外在利好影響外，還都是基于自身的情況對于現實的一種選擇。
3.學校因素
受礦業(yè)工程領域畢業(yè)生畢業(yè)后的工作環(huán)境以及人們傳統(tǒng)觀念的影響，礦業(yè)工程相關專業(yè)對我國來說仍然是冷門專業(yè)。但是，這不妨礙原有的幾所煤炭部所屬院校在他們本校所擁有的報考熱度。這些院校大部分在煤炭資源儲量豐富的地區(qū)，并且這些學校的前身大部分都是礦院，礦業(yè)類相關專業(yè)在他們所在院校開設時間較長，技術力量雄厚。因此，礦業(yè)類專業(yè)一直受到他們所在院校師生的尊敬，考研時跨專業(yè)考取他們本校最好的專業(yè)也就不足為奇。由于這些院校報考礦業(yè)類相關專業(yè)的生源太多，本校所擁有的招生指標遠遠不能滿足考生要求，因此，這也就間接帶動了其他開設有礦業(yè)工程碩士點院校的招生工作。在一定時期內，學校因素導致學生熱衷于跨考礦業(yè)工程類碩士研究生，這個現象還會一直存在。
其實，考生們放棄了自己原有的專業(yè)而報考有一定風險的礦業(yè)工程類專業(yè)，原因肯定不止以上幾點，造成這個結果的原因也是綜合的。
二、培養(yǎng)過程出現的問題
礦業(yè)工程跨專業(yè)碩士研究生由于來自不同的專業(yè)，每個人的知識背景和文化結構也都不盡相同。導師在培養(yǎng)過程中所面臨的問題也是復雜多樣的。[5-7]
1.專業(yè)基礎良莠不齊
對于跨考礦業(yè)工程的碩士研究生原有專業(yè)基礎不同，對于學習礦業(yè)工程所具備的專業(yè)基礎也有所差別。如有些學生在很早就準備跨考，本科的時候就注意到了對礦業(yè)工程相關知識的儲備；或者一些學生讀的是跟礦業(yè)工程相近的地質等專業(yè)，他們原本學習的內容就跟礦業(yè)工程的知識有所交叉；而有些礦業(yè)類院校則把一些礦業(yè)類基礎課程添加到部分工科基礎課程中。上述現象決定了學院和導師所面臨的學生專業(yè)基礎是參差不齊的，給基礎教學和培養(yǎng)方案造成困擾。
2.學習過程過于浮躁
跨專業(yè)的學生由于沒有完整的知識結構框架，在研究生的學習過程中還需要進一步夯實自己的礦業(yè)類基礎知識儲備。然而，很多學生對此不以為然，忽視基礎知識的學習，在自身沒有專業(yè)基礎的前提下就急于參與導師的科研項目，這樣往往使得學生不能將所學知識結合到科研活動中，造成對學生的事業(yè)長遠發(fā)展不利的局面。
3.前途悲觀失望心理
大部分學生作出跨專業(yè)的選擇都是根據自身情況深思熟慮后作出的選擇。但是，跟風報考現象依然存在，特別是在一些礦業(yè)工程專業(yè)熱門院校之中。由于在考試之前并沒有對這個專業(yè)進行充分的了解，只是為了逃避原有的本專業(yè)倉促作出的選擇。又因為礦業(yè)工程碩士研究生畢業(yè)以后大部分需要到艱苦行業(yè)、艱苦地方去工作，煤礦事故時有發(fā)生，無形之中會對他們的心理造成壓力，使他們不能安心學習，患得患失，過于擔心自己的事業(yè)和前途，而表現得憂心忡忡。
實際上，由于每個學生情況的不同，可能出現的問題是多種多樣的。發(fā)現培養(yǎng)過程中出現的問題，還需要根據每個學生的觀察、交流才能作出判斷。并且在不同時期，遇到的問題也會是不同的。
三、跨專業(yè)培養(yǎng)措施
跨專業(yè)研究生在培養(yǎng)過程中所遇到的問題雖不盡相同，只要找到行之有效的方法，對跨專業(yè)的研究生培養(yǎng)還是很有幫助的。
1.補充專業(yè)基礎知識
研究生往往已經具備一定的自學能力，導師可以根據學生選擇的研究方向和其自身的專業(yè)知識儲備情況，由導師和學生共同制定一個合理的學習方案。學生應定期向導師匯報學習情況的進展，在必要的情況下導師再加以指導?？鐚I(yè)研究生補充專業(yè)基礎知識應遵循的原則應該是：首先要持之以恒，不怕麻煩；其次是要制定短期目標和長期計劃；最后是要想辦法提高學習效率。只有長期堅持這三項原則，擁有了堅實的專業(yè)基礎之后，研究生才能更順利地進行科研工作。
2.充分發(fā)揮導師的指導作用
跨專業(yè)研究生由于對行業(yè)動態(tài)不夠了解，選擇研究方向會不知所措。導師應根據學生的自身情況提出切實可行的學習計劃、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，定期檢查學生的學習情況，以便培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案能夠順利實現。研究生管理部門也要制訂相應的指導跨專業(yè)研究生導師須知，以確保研究生培養(yǎng)的落實。
3.積極開展科學研究工作
研究生由于在本科時期很少接觸科學研究工作，而對礦業(yè)工程領域的基礎知識儲備不足，在科研上存在不小的差距。這方面就需要導師的耐心指導，循循善誘，也需要學生自己在基礎知識的儲備上勤奮努力?？鐚I(yè)研究生開展科研工作，建議采取的原則是“從基礎工作做起，邊干邊學，將專業(yè)知識與科研實踐有機結合，努力培養(yǎng)科研思維能力，重在形成科研思路”。同時，鑒于礦業(yè)工程專業(yè)的特殊性，礦業(yè)工程研究生學習的知識不應該只停留在書本或者是實驗室，而應該在導師的帶領下多看看實踐現場是什么樣的，那樣才不至于紙上談兵，也能增長見識。
在導師的帶領下，制訂正確的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。依靠學生的自學能力，補充好應有的專業(yè)基礎知識，積極參加科研和實踐活動。堅持不懈、持之以恒就會收到應有的效果，以期培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃能夠實現。
四、結語
礦業(yè)工程跨專業(yè)研究生與本專業(yè)研究生比起來，在專業(yè)基礎上具有一定的劣勢。但是，跨專業(yè)研究生在培養(yǎng)復合型和創(chuàng)新型人才方面具有優(yōu)勢。跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)需要根據他們自身的情況制訂合理的培養(yǎng)計劃，在打好專業(yè)基礎的同時，在科研和實踐中慢慢培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)，爭取能夠培養(yǎng)出高層次、復合型的優(yōu)秀礦業(yè)領域人才。
參考文獻：
[1]倪小明，李化敏，劉曉.礦業(yè)工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質量體系的構建[J].中國地質教育，2011，20（1）.
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[3]吳偉，馬世忠，盧雙舫.地質類碩士點培養(yǎng)跨專業(yè)研究生的探析[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2009，26（3）.
[4]王衛(wèi)強，楊帆，吳明，等.關于跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的幾點思考[J].群文天地，2011，（8）.
[5]何運信，李美中.跨專業(yè)與本專業(yè)碩士研究生差異化培養(yǎng)研究——基于對經濟管理類專業(yè)研究生的問卷調查[J].高等農業(yè)教育，
2010，（11）.
第2篇：礦業(yè)工程專業(yè)范文
關鍵詞：煤炭經濟下行；采礦工程專業(yè)學生；就業(yè)對策
1全國煤炭經濟運行情況
2012年5月以來，受國際經濟總體低迷，經濟增速放緩，國內經濟形勢轉入新常態(tài)的影響，煤炭經濟下行壓力增大。煤炭市場供大于求矛盾尖銳，庫存量增大，導致價格大幅下跌，煤炭企業(yè)經營困難，虧損擴大。根據中國煤炭工業(yè)協會公布的數據，2014年，我國煤炭產量38.7億t，同比下降2.5%，這是2000年后首次出現下降；全年煤炭出口574萬t，同比下降2.5%；全年國內煤炭消費量同比下降2.9%；全社會煤炭庫存居高不下，持續(xù)在3億t以上；全年煤炭價格指數由年初的161.8點降至137.8點，累計下降24點；全國規(guī)模以上煤炭企業(yè)利潤減少1101.4億元，同比下降46.2%[1]?；诖?，部分煤炭企業(yè)出現裁員減薪現象。
2采礦工程專業(yè)學生就業(yè)現狀
2015年全國高校畢業(yè)生達749萬人，比“史上最難就業(yè)季”2014年增加22萬人，且受宏觀經濟不景氣影響，畢業(yè)生整體就業(yè)形勢嚴峻。加之煤炭經濟下行壓力加大，直接沖擊了采礦工程專業(yè)學生就業(yè)。筆者通過分析各煤炭行業(yè)高校的2014屆畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告，發(fā)現部分高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)生未能就業(yè)，與煤炭行業(yè)“黃金十年”時煤炭企業(yè)爭搶采礦工程專業(yè)畢業(yè)生相比，形勢已發(fā)生急劇變化。以中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)學生就業(yè)為例，2015屆采礦工程專業(yè)畢業(yè)生總人數為302人，初次就業(yè)率與2013屆、2014屆相比降低，其中到煤炭企業(yè)的就業(yè)人數為63人，僅占就業(yè)總人數的11%。
3采礦專業(yè)學生就業(yè)難的原因分析
3.1社會層面
3.1.1煤炭企業(yè)對采礦工程專業(yè)學生需求疲軟
受煤炭行業(yè)經濟下行趨勢影響，煤炭企業(yè)生存困難，部分煤炭企業(yè)采取減人增效的政策，調整招聘計劃，對采礦工程專業(yè)學生的需求驟減。以中國礦業(yè)大學校園招聘會為例，2015屆校園招聘會共收集針對采礦工程專業(yè)學生的有效就業(yè)信息129條，畢業(yè)生人數與用人單位需求人數的供需比為1∶0.43。而2013年同期為1∶8，2014年為1∶6.15。與之相比，煤炭企業(yè)招聘采礦工程專業(yè)學生的意愿和能力變弱，對采礦工程專業(yè)學生需求持續(xù)下滑，總量嚴重疲軟。
3.1.2經濟結構調整導致煤企就業(yè)市場競爭加劇
經濟新常態(tài)下，資源和勞動密集型產業(yè)需求下降，產能過剩，以及在發(fā)展過程中積累的資源環(huán)境問題，如霧霾等大氣污染，推動經濟結構的調整和產業(yè)結構的優(yōu)化升級。調整優(yōu)化經濟結構的陣痛導致煤炭、有色金屬、鋼鐵等重化工企業(yè)經營困難，出現破產和兼并重組，致使一些企業(yè)裁員，引發(fā)結構性失業(yè)?？陀^上增加了煤炭企業(yè)就業(yè)市場的競爭壓力，加大了采礦工程專業(yè)學生的就業(yè)難度。
3.2學校層面
3.2.1專業(yè)招生計劃調整滯后，采礦工程專業(yè)畢業(yè)生增多
高等教育專業(yè)調整受政策、辦學方向、師資等影響，存在一定的滯后性。專業(yè)招生人數調整未能與產業(yè)結構調整帶來的崗位需求變化相對接，使畢業(yè)生就業(yè)市場出現供大于求的現象。煤炭行業(yè)“黃金十年”時期，采礦工程專業(yè)招生人數迅速增加。但是，筆者查閱2013年、2014年煤炭行業(yè)高校采礦工程專業(yè)招生計劃發(fā)現，各高校并沒有根據市場變化及時減少招生數量，基本與2012年相當。
3.2.2就業(yè)指導滯后，缺乏系統(tǒng)性
在煤炭“黃金十年”時期，采礦專業(yè)學生就業(yè)形勢好，出現企業(yè)爭搶畢業(yè)生的現象，學校也會因此忽略對他們進行系統(tǒng)性的就業(yè)指導。當煤炭行業(yè)經濟形勢下行時，學校才開始重視和加大對他們進行就業(yè)指導。但是，大部分就業(yè)指導只是針對應屆畢業(yè)生，且一般在大四上學期開始，而未能從大一入學就進行全程化、立體式的就業(yè)指導。在進行就業(yè)指導時，學校采取的形式也較為單一，最常見的就是舉辦就業(yè)講座、就業(yè)宣講會等，且內容集中在走馬觀花式的介紹就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)信息收集等，缺乏對學生面試技巧與禮儀等在就業(yè)中實際存在的問題進行指導，缺乏對學生整體就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，存在系統(tǒng)性短板。
3.3采礦工程專業(yè)學生自身層面
3.3.1能力素質與企業(yè)需求不匹配
由于采礦人才斷層，煤炭“黃金期”，采礦工程專業(yè)學生成了煤炭企業(yè)爭搶的“香餑餑”。此種情況致使部分學生感覺沒有就業(yè)壓力，學習態(tài)度不端正，其在大學期間培養(yǎng)的能力和素質與企業(yè)需求產生差距。首先，基礎知識狹窄，采礦工程專業(yè)知識技能不扎實。部分學生僅僅學習課本上的知識，實踐較少，且輕視通識教育課程，造成知識面狹窄，專業(yè)知識技能薄弱。其次，綜合能力不足。一些學生在學校期間忽視提高個人綜合素質，如組織能力、社交能力、團隊合作能力、社會適應能力等，致使自身綜合能力不足，不能適應企業(yè)的需求，就業(yè)難度增大。
3.3.2過度看重專業(yè)對口，職業(yè)期望高
在煤炭行業(yè)景氣時，采礦工程專業(yè)學生大部分去煤礦就業(yè)，與專業(yè)對口。但是，在煤炭行業(yè)不景氣時，一些學生不根據實際情況改變觀念，在求職過程中仍然過度強調專業(yè)對口，束縛了自己的就業(yè)空間，選擇職業(yè)的范圍減小，增加了自身就業(yè)難度。另外，受煤炭經濟形勢好時往屆采礦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量高的影響，學生對工作薪酬期望高，與當前的宏觀經濟形勢不相符。在非煤炭企業(yè)求職時，學生十分看重工作地點和工作單位性質，多數只應聘東南沿海發(fā)達地區(qū)和“北上廣”等大城市的機關事業(yè)單位、國有企業(yè)等，不愿意到中西部地區(qū)和“老少邊窮”地區(qū)的中小企業(yè)和基層崗位應聘。
4解決采礦專業(yè)學生就業(yè)困境的對策思考
4.1積極發(fā)揮社會作用，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境
在煤炭經濟下行時，煤炭企業(yè)應該認清形勢，積極應對嚴峻挑戰(zhàn)，努力走出經營困境，并發(fā)揮企業(yè)的社會作用，為采礦工程專業(yè)學生提供更多就業(yè)崗位，增加就業(yè)機會。首先，深化企業(yè)內部改革，完善企業(yè)管理模式，建立現代企業(yè)制度，主動應對新能源革命，創(chuàng)新發(fā)展，扭轉當前部分煤炭企業(yè)虧損的局面，確保利潤[2]；其次，煤炭行業(yè)應注重協同治理，加大關閉小煤礦的力度，推進兼并重組，淘汰落后產能，優(yōu)化產業(yè)結構，促進煤炭資源有序開采，提高利用率，增強市場競爭力，適應經濟發(fā)展新常態(tài)，實現煤炭企業(yè)轉型升級和可持續(xù)發(fā)展。解決煤炭經濟下行壓力下采礦工程專業(yè)學生煤炭企業(yè)就業(yè)競爭壓力大的問題，不能只寄希望于煤炭行業(yè)的復蘇，應在調整經濟結構時，合理加快發(fā)展第三產業(yè)、中小型企業(yè)，在培育新的經濟增長點的同時增加就業(yè)崗位，正向拉動就業(yè)[3]。經濟發(fā)展的進程說明，增加就業(yè)崗位要依賴于高尖端企業(yè)與第三產業(yè)、中小企業(yè)的協調發(fā)展。多數第三產業(yè)、中小企業(yè)在發(fā)展過程中存在勞動者學歷不高、職業(yè)技能弱等問題，它們希望引進大學生等較高素質的勞動力資源，提升自主創(chuàng)新能力，增強研發(fā)與服務能力，不斷發(fā)展和壯大自身實力。
4.2高校深化改革，完善就業(yè)服務體系
4.2.1優(yōu)化采礦工程專業(yè)設置
采礦工程專業(yè)設置應根據煤炭經濟形勢的變化進行適當的調整，主動適應煤炭企業(yè)的需求變化，避免采礦工程專業(yè)就業(yè)市場出現巨大的供需矛盾。首先，高校要主動加強與中國煤炭工業(yè)協會的合作，全面了解煤炭行業(yè)的發(fā)展現狀及趨勢、技術需求以及人才需求計劃等，對煤炭行業(yè)做出前瞻性的科學預測。及時優(yōu)化采礦工程專業(yè)設置，降低采礦工程專業(yè)學生的就業(yè)風險和困難。其次，煤炭主體高校間要加強合作交流，在設置采礦工程專業(yè)時，不能只考慮本校的情況，要在全面調查煤炭行業(yè)運行情況的基礎上，根據煤炭市場的發(fā)展趨勢和本校的實際情況，確定辦學規(guī)模、目標定位、培養(yǎng)模式[4]，形成自身的辦學特色與優(yōu)勢，增強學生的就業(yè)競爭力。最后，高校要與企業(yè)之間建立反饋機制[5]，了解用人單位對采礦工程專業(yè)學生的評價反饋，把它作為優(yōu)化采礦工程專業(yè)設置的重要標準，有針對性地調整專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)特色、培養(yǎng)要求、專業(yè)核心課程、實踐環(huán)節(jié)教學要求等，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的學生。
4.2.2加大就業(yè)指導與服務力度，推進就業(yè)工作
大學生就業(yè)指導與服務是專業(yè)性、系統(tǒng)性與綜合性很強的工作。目前采礦工程專業(yè)學生就業(yè)形勢嚴峻，高校要加大就業(yè)指導與服務工作力度。
1）完善采礦工程專業(yè)學生就業(yè)指導與服務工作的系統(tǒng)性。就業(yè)指導與服務要貫穿于采礦工程專業(yè)學生的求學全過程，在不同的階段進行有針對性的就業(yè)指導與服務[6]。低年級重點講解分析煤炭行業(yè)的經濟形勢和國家的就業(yè)政策與制度，通過就業(yè)指導課、模擬求職等方式讓學生充分了解自身的特質，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，學習求職技巧、求職禮儀與注意事項、面試技巧等；對畢業(yè)生則重點組織校園招聘會、提供與采礦工程專業(yè)相關的求職信息、就業(yè)咨詢等，幫助學生找到適合的工作。
2）引導畢業(yè)生到基層就業(yè)，樹立“基層大有可為”的就業(yè)觀念。學校要通過召開基層就業(yè)宣講會、編制基層就業(yè)指導手冊等措施，做好“村官計劃”“三支一扶計劃”“大學生志愿服務西部計劃”“研究生支教團”大學生應征入伍等各類基層就業(yè)項目的政策宣講工作，讓采礦工程專業(yè)學生樹立積極就業(yè)觀，以實現就業(yè)。
3）組織多方力量，拓寬就業(yè)渠道。學校組織輔導員、班主任、專業(yè)教師等多方力量參與到采礦工程專業(yè)學生的就業(yè)指導工作中，發(fā)揮他們的資源優(yōu)勢，多渠道推薦畢業(yè)生就業(yè)。同時，整合采礦工程專業(yè)校友資源，通過他們與企業(yè)建立良好的合作關系，為采礦工程專業(yè)學生提供實習崗位和就業(yè)信息等。此外，鼓勵、引導采礦工程專業(yè)學生在國內或國外繼續(xù)攻讀學位，進行深造，以提高學生的就業(yè)競爭力，緩解當前的就業(yè)壓力。
4）在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代，加大對采礦工程專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，使采礦工程專業(yè)學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)潛能，引導他們根據自身的特點、興趣愛好、能力素質和資源優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)，從而實現就業(yè)。
4.3采礦工程專業(yè)學生完善自我，調整觀念
4.3.1提高自身素質，增強就業(yè)競爭力
首先，采礦工程專業(yè)學生要不斷優(yōu)化知識結構，提高自身素質。端正自己的學習態(tài)度，認真學習通識教育課程與專業(yè)課程，掌握寬厚的基礎知識和精深的采礦工程專業(yè)知識，注重實踐，并提高學習新知識的能力，拓寬自身的擇業(yè)選擇面。其次，采礦工程專業(yè)學生要提高自身的綜合能力。企業(yè)對人才的要求越來越高，采礦工程專業(yè)學生要在大學期間抓住各種機會，在不同的平臺上歷練自我，提高自身的組織領導、社交、創(chuàng)新等綜合能力，增加自己的就業(yè)砝碼。
4.3.2調整就業(yè)觀念，轉變就業(yè)方式
煤炭經濟下行，加之社會對人才需求多樣化，采礦工程專業(yè)學生要調整就業(yè)觀念，實現多方位就業(yè)。首先，不要過分強調與采礦工程專業(yè)對口。不要直接放棄與采礦工程專業(yè)無關的就業(yè)崗位，要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，把握機會，盡快找到適合自己而非一定是專業(yè)對口的工作。其次，調整職業(yè)期望值。在煤炭經濟形勢、宏觀經濟環(huán)境變化的情況下，采礦工程專業(yè)學生要適時調整自己的職業(yè)期望值，摒棄不愿到基層就業(yè)，只應聘國有企業(yè)、機關事業(yè)單位的觀念，主動到急需人才的中西部地區(qū)、老少邊窮地區(qū)就業(yè)，增加就業(yè)機會，努力實現充分就業(yè)。
參考文獻：
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第3篇：礦業(yè)工程專業(yè)范文
【關鍵詞】采礦工程專業(yè)，人才培養(yǎng)
前言：鑒于采礦業(yè)在工業(yè)化進程中的龍頭地位，世界各國均對其理論研究和成果向生產力的轉化極為重視，向自動化、環(huán)?；l(fā)展的專業(yè)發(fā)展動態(tài)和趨勢業(yè)已形成，并在具體生產過程中取得了大量的應用和推廣。
一、人才培養(yǎng)
對于采礦工程專業(yè)來說，全面推進采礦工程專業(yè)人才素質教育，也是培養(yǎng)能適應社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發(fā)展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的采礦工程技術人員和研究人員的要求。
1、人才素質教育的內涵。在現階段，采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)有較高的政治覺悟、良好的道德品質、堅強的心理素質和健康的身體素質，有艱苦樸素、吃苦耐勞、踏實肯干的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，有扎實牢固的基礎知識和專業(yè)知識，能很好地適應采礦工作的能力，有較寬知識面，在一定范圍內改變工作崗位，對新技術和新知識的更新適應能力較強的綜合素質人才。
2、人才素質教育的必要。中國能源分布的特點是豐富的煤炭資源和貧乏的油、氣資源，據中國地質部門統(tǒng)計，煤炭貯量應是10000億噸多一點，可開采500年左右。未來20年以至更長的時間，中國國民經濟將保持較快的增長速度，由此對能源的需求量也將增大。中華人民共和國國務院的《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006～2020年）把礦產資源高效開發(fā)利用、煤的清潔高效開發(fā)利用、液化及多聯產等研究作為重點領域及其優(yōu)先主題，可見，在今后相當長一段時間內，采礦工程專業(yè)人才仍是社會發(fā)展急需的人才。在當今科技經濟發(fā)展的新形勢下，煤炭開采技術的研究必須面向國內國外兩個市場、面向經濟建設主戰(zhàn)場，立足于煤炭開采技術的前沿，立足于中國煤炭發(fā)展戰(zhàn)略所必要的技術儲備，立足于煤炭工業(yè)中長期發(fā)展戰(zhàn)略所必須的關鍵技術的攻關，立足于煤炭工業(yè)工程實際問題的解決，重點從事中長期研究開發(fā)和技術儲備，跟蹤產業(yè)科技前沿，開發(fā)有自主知識產權的以煤礦開采技術及配套裝備為主導的核心技術，占領技術制高點，許多采礦業(yè)相關的技術難題需要專門人才去解決。
3、人才素質教育培養(yǎng)目標。
人才培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才”。如何才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應用創(chuàng)新型人才，我們必須從應用創(chuàng)新的內涵、基本特征、創(chuàng)新能力的標志、人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑與方法、人才培養(yǎng)計劃、教學教育方法、考核方法等各方面進行研究，進行大膽改革與實踐，應結合采礦工程專業(yè)面向煤炭、面向礦山現場的特點，研究如何培養(yǎng)在煤炭行業(yè)能夠創(chuàng)造性地工作的高級人才，能夠使本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在短時間內適應礦山、創(chuàng)造性地開展礦山技術、管理工作，能夠為礦山企業(yè)真正更實現安全、高效、潔凈開采，使礦山企業(yè)經營管理水平現代化和經濟效益最大化。要培養(yǎng)滿足上述要求的采礦工程專業(yè)人才，必須在現有人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式基礎上進行根本性地改革，通過邊改革邊實踐的方法，探索采礦工程專業(yè)的應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。我們所培養(yǎng)的人才應具備很強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，具有很強的綜合素質，很強的組織能力、管理能力，具有現代化意識，具有吃苦耐勞、勇于奉獻、踏實肯干的精神。
二、就業(yè)狀況
1、采礦工程專業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高級采礦工程專門人才，畢業(yè)后分配到冶金、有色、化工、核工業(yè)、非金屬和煤炭等六類礦業(yè)和水利、鐵道、地下、工程和環(huán)保部門的生產開發(fā)、科學研究和教學工作。
2、但不必諱言，該專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)正面臨著暫時的供大于求的狀況。之所以出現這種較為悲觀的狀況，一方面和許多人對其重要性的片面認識有關，另一方面需要采礦工程專業(yè)人才的大膽探索，進行學科建設的新穎性，積極和先進技術相結合，拓寬研究領域，使其符合社會的需要，人民的需要和市場的需要采礦工程，其次還需國家正確地評價該專業(yè)的重要性以及相關政策的改進。
3、采礦工程專業(yè)因其具有的重要性，國家歷來的出臺政策無不對此極為重視。如對環(huán)保投入力度的加大，對該專人才培養(yǎng)的優(yōu)惠政策，對國有礦山企業(yè)的改革的進一步深入，引用競爭機制，堅持優(yōu)勝劣汰，所有這些政策對礦山企業(yè)的生產力的進步，相關院?？蒲袉挝焕碚撗芯康纳罨毣奶岣撸瑢a生極其重要的影響。
三、后續(xù)發(fā)展
中國采礦業(yè)面臨世界性的競爭，這對中國采礦業(yè)的理論研究和工業(yè)水平的進展提出更為迫切的要求和挑戰(zhàn)，同時也帶來了前所未有的機遇。世界各國，國內各行業(yè)企業(yè)之間的競爭的關鍵是科技水平科研實力的競爭，因此采礦工程的理論研究的不斷加深和細化已提到議事日程中來。
首先，中國的采礦工程理論研究必須和世界接軌，封閉就會落后，落后就是沉淪，沉淪就是滅亡，知識經濟，一體化進程是任何國家任何個人都不能回避的。這個接軌就是借鑒世界各國研究的先進經驗和計算機，自動控制等先進生產技術大膽結合并和中國生產特點相結合，形成具有特色的采礦工程研究模式。
其次應加大對生產技術應用的理論轉化的力度，同時加強基礎理論的研究。采礦工程是一個系統(tǒng)的學科，地質學、考古學、科學技術史，無一不在采礦工程專業(yè)方面的滲透，對采礦工程專業(yè)研究具有理論上和事實上借鑒意義。
第4篇：礦業(yè)工程專業(yè)范文
1.1國外采礦工程專業(yè)發(fā)展現狀。針對世界范圍內采礦工業(yè)的需求變化和狀況，國外采礦工程專業(yè)一直在不斷轉變與調整，并在工業(yè)化和信息化的過程中不斷進行探索與改革，取得了一些成果。綜合來看，澳大利亞采礦工程專業(yè)實力強勁，教育形式多樣，教學實力很強，設置了多種學位和課程，涵蓋了采礦工業(yè)所需專業(yè)所有領域和層次。德國采礦工程專業(yè)設置面較寬，采礦工程專業(yè)學生不僅要學習礦物開采，還要學習經濟管理、礦山建設等知識，此外，學生還要進行幾個月的實踐活動，培養(yǎng)實踐操作能力，積累工作經驗。美國、加拿大采礦工程專業(yè)課時較少，強調綜合人才的培養(yǎng)，學生可以隨意支配自由時間，有針對性地提升自我能力。
1.2我國采礦工程專業(yè)發(fā)展現狀。我國設置有采礦工程專業(yè)的高等院校在不斷的發(fā)展過程中對專業(yè)設置、教育培養(yǎng)模式和教學內容等進行了一系列的改革，中南大學的采礦專業(yè)已經拓寬為采礦與巖土工程，實現了人才的雙向流動，為國家培養(yǎng)了一大批復合型學士、碩士和博士，在改革過程中，實驗室利用率不斷提高，教師的專業(yè)知識和科研領域得到拓展，為采礦工程學科的發(fā)展提供了有利條件。中國礦業(yè)大學的采礦工程專業(yè)在本科前三年采取大班教學，大四時劃分為地下開采、露天開采、通風與安全及工業(yè)工程四個方向。國內設置有采礦工程專業(yè)的高等院校在近些年的改革中，結合自身教學基礎和人才需求特點，擴大了專業(yè)范圍，增加了授課門數，進行了人才培養(yǎng)模式以及教學內容改革的有益探索。
二、國內采礦工程專業(yè)教育的優(yōu)、缺點
2.1國內采礦工程專業(yè)教育的優(yōu)點
3.1.1教學內容安排系統(tǒng)。美國學士學位采礦工程師需要接受四年的教育培育，專業(yè)教育偏重實踐應用，基礎教學內容以理科為主，澳大利亞十分注重理科教育以及與礦業(yè)技術相關的教學，這樣的教學內容安排在實踐教學方面有借鑒意義，但是理論知識不夠完善，學生不能系統(tǒng)地理解并消化所學知識，教學內容缺乏過渡，不易于被學生接受，這些都會給學生后續(xù)進行科學研究以及深入學習等設置障礙。我國教學內容安排十分系統(tǒng)，學生要從地質學基礎知識學起，然后學習采礦學方面的相關課程，教學內容安排同時注重理論和實踐。
2.1.2課件建設效果突出。我國采礦工程專業(yè)教學十分注重利用多媒體技術，在理論教學中，將教學內容和學科發(fā)展整理成教學課件，并以幻燈片的形式形象地向學生傳達教學內容，能夠加深學生對知識的了解與掌握，比價容易被學生所接受。采用多媒體技術進行教學，實現了教師講授與學生參與的結合、理論知識與實際問題的結合，能夠獲得良好的教育效果。國外的課件多數搬抄教材，不夠生動形象，學生理解起來較為困難。
2.1.3專業(yè)領域相對拓寬。我國采礦工程專業(yè)的基礎知識還包含了巖土工程所需的地質測量等方面的知識，隨之也增加了地質學基礎、礦山測量、爆破與井巷工程、地質實習及測量實習等諸多實習，豐富了學生的知識儲備和動手能力，專業(yè)領域相對拓寬，使學生所學的知識不僅能夠應用到采礦工程行業(yè)，還可以應用到巖土工程及其他工程中去。我國實現寬口徑的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，實現了學科交叉發(fā)展，有利于畢業(yè)生就業(yè)。
2.2國內采礦工程專業(yè)教育的缺點。我國采礦工程專業(yè)教學內容十分系統(tǒng)，但是實踐內容明顯不足，學生的動手能力比較弱，畢業(yè)生進入社會后往往因為缺乏經驗，不能很快適應市場。我國采礦工程專業(yè)課程設置相對獨立，學科間有機聯系比較弱，學生系統(tǒng)學習知識與技術之后難以靈活運用，缺乏實踐應用能力，這種分散式教學模式會影響學生對知識的系統(tǒng)掌握與實踐應用。我國善于將幻燈片、網絡等現代化工具應用到教育教學以及科學研究中去，這有助于教育教學方法的創(chuàng)新，提高了資源的利用效率，但是學生的手工繪圖能力等卻得不到鍛煉。
三、結束語
第5篇：礦業(yè)工程專業(yè)范文
采礦工程專業(yè)實驗教學對于培養(yǎng)學生對礦山建設和生產的整體認知和針對不同礦山的設計能力，以及將來在現場實際工作中的入手能力都有至關重要的作用。針對目前該專業(yè)實驗教學的現狀以及出現的一些問題，提出一些革新性的教學模式，并通過實踐取得了一定成果。
關鍵詞：
采礦工程;實驗教學;教學模式
采礦工程專業(yè)是應用性和實踐性很強的工科專業(yè)，該專業(yè)對于學生對礦山的整體認知和系統(tǒng)認知有很高的要求。該專業(yè)的實驗教學對于培養(yǎng)學生這方面的能力有很好的承上啟下的作用。作為長期從事采礦工程專業(yè)實驗教學一線的老師，在該專業(yè)的采礦學開拓系統(tǒng)、采礦工藝，礦山壓力與巖層控制中的采場上覆巖層移動規(guī)律實驗，井巷工程的巷道施工、硐室施工、交叉口施工等課程的教學中體會到了很多不盡合理的地方并進行逐步的改進。
1采礦工程專業(yè)實驗教學現狀
新疆工程學院是一所2012年完成升本的工科應用類本科院校，其中采礦工程專業(yè)是隸屬于采礦系的一個教學單元，實驗課程有礦井開拓系統(tǒng)實驗、采礦方法及采區(qū)巷道系統(tǒng)和生產系統(tǒng)實驗、采場上覆巖層移動規(guī)律實驗、相似材料模擬實驗、巖石抗壓強度試驗、鉆眼爆破施工工藝、交叉點及施工方法、開采引起地表與覆巖移動與破壞實驗、礦井氣候條件及通風阻力測定等實驗課程。在教學過程中存在以下問題。(1)每門專業(yè)課的實驗教學僅僅圍繞本課程的課本內容講解和設計，完全依附于課堂教學，和其他專業(yè)課交集很少，這與采礦工程的專業(yè)特性是不相符的。礦物開采是一個復雜的系統(tǒng)工程，就像人體的血管系統(tǒng)一樣是相互影響、相互制約的精密體系。它的所有專業(yè)課程必須體現它本身的這一特點。同樣，采礦工程各專業(yè)課的實驗教學也必須體現這一特性。但在該校實際的教學過程中，是相互割裂的，沒有融會貫通。比如在采礦學的開拓系統(tǒng)實驗課中，往往只涉及立井、斜井、平峒、綜合，單水平、多水平系統(tǒng)的模型展示，而沒有將其與礦壓、掘進施工、通風、爆破安全等課程進行相關知識點的鏈接。掘進施工與礦壓、通風緊密相關，在實驗模擬是只講施工方法，但每種方法與礦壓、通風的關系又不涉及。這種缺陷貫穿于整個采礦工程專業(yè)實驗教學環(huán)節(jié)中，造成學生掌握的知識點也是割裂的，無法融會貫通，對礦業(yè)開采無法形成系統(tǒng)整體的概念，對將來畢業(yè)設計、生產實習以及現場工作會造成很大障礙。(2)實驗教學課時太少，過程僵化。該校采礦工程實驗課一般就是2個課時，這么短的時間嚴重限制了實驗教師的授課內容和授課方式。實驗教師只能簡述一下實驗原理和儀器使用，學生也是在準備不足的狀態(tài)下匆忙連接儀器，粗略地完成實驗內容，教師也沒有充分時間對實驗過程進行控制。很多學生還沒摸到儀器，就到下課時間了，這樣學生就失去了對實驗課的興趣，教師也沒有成就感，形成惡性循環(huán)。實驗課程的授課模式也是以教師為主、學生為輔，教師一直在講，在示范，學生被動地聽，簡單地模仿。教學過程沒有交流、沒有討論、沒有活躍的學習氛圍。
2對實驗教學的重新設計
(1)把每門專業(yè)課涉及的實驗課與其他專業(yè)課的實驗內容進行有機的聯系，消除以往割裂的狀態(tài)。比如在講授采礦學的礦井開拓系統(tǒng)模型課上，可以將每種開拓方式下對礦山壓力的適應模式穿來，使學生形成系統(tǒng)而立體的概念，這樣，在學習礦山壓力這門課時，就會自然將開拓系統(tǒng)融合進來，起到事半功倍的作用。再比如進行巷道位置選擇及斷面形狀模型展示時，將不同巷道位置、不同巷道形狀的選擇與開拓系統(tǒng)和礦壓分布的關系一一書面展示，并由實驗課教師詳細講解，達到融會貫通的目的。這樣，就要求每門專業(yè)實驗課的教師在熟悉該課程的教學內容外，對其相關專業(yè)課程的內容也要深入了解，這樣才能將關聯知識點有機結合，系統(tǒng)地講解。同時，要求有足夠的課時量來保證增加內容的有效講解。還有就是要增加模型設備的投入，每門實驗課增加一些相關課程的實驗設備，現場就可以進行關聯知識點的直觀學習。(2)改變舊的教學模式。傳統(tǒng)的實驗課教學模式，往往是教師先講解實驗原理，然后示范實驗過程和儀器使用，學生分組操作，得出實驗數據，填入實驗報告。這種方式以教師為主體，學生被動地模仿，一方面學生參與度低，沒有積極性，另一方面，達不到激發(fā)學生創(chuàng)造能力的目的。為了消除這個弊端，回歸實驗課的本質，可以將目前成熟的翻轉課堂教學模式引入實驗課教學。即以學生為主體，教師適當參與指導。從學生的角度來設計實驗過程，充分激發(fā)學生本身的求知欲、好奇心、創(chuàng)造感。比如礦山壓力模擬測試，由學生自主查詢資料，來模擬一個現場的掘進工作面或采煤工作面，然后根據工作面實際情況來設計礦壓測試內容。每人提供一個初步的提綱，教師來進行審閱，提綱內容必須包括實際工作面的地質、斷面等數據，測礦壓的目的是為掘進設備選型服務，還是為掘進工藝設計服務，是預測初步來壓，還是為加強支護提供數據，一定要明確。這一步完成后，學生就會進入一個現場的環(huán)境中，會主動去尋求問題的答案。答案在實驗課現場的設備操作過程中可以獲得，學生會積極主動地、帶著目的性地進行實驗課的實際操作。不僅掌握了儀器的使用方法，更重要的是明白了儀器做出的數據是用來干什么的。極大地提高了實驗課的綜合效果，并且為學生將來在工作現場實際能力打下了堅實的基礎。
3結語
通過對實驗課的教學革新，采礦專業(yè)各專業(yè)課程的實驗課都有了很大的改觀，教師的知識面廣了，過去實驗課的弊端逐步減少，每個學生都能主動參與，而不是一人做大家看，實驗報告雷同的消極被動的情況。實驗課是一個由感性認識到理性認識，再回到感性認識的一個循環(huán)往復的螺旋上升的提高過程，如何將實驗課過程精心地設計，以達到這樣一個過程，需要我們廣大實驗課程教師及相關專家在實踐中不斷完善。
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第6篇：礦業(yè)工程專業(yè)范文
關鍵詞：礦物加工工程 實踐創(chuàng)新能力 實驗教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0227-02
河北聯合大學礦物加工專業(yè)于1958年創(chuàng)辦，是我校創(chuàng)辦最早的學科專業(yè)之一，我校礦物加工工程專業(yè)的學生主要學習數學、物理、化學、力學、礦物學、選礦學、資源綜合利用等方面的基礎理論和知識，受到試驗研究、方案設計以及計算機應用等方面的鍛煉，為社會培養(yǎng)掌握扎實的礦物加工理論基礎知識、且綜合運用專業(yè)知識分析和解決實際礦物加工工程問題、具有礦物加工工程項目開發(fā)與管理實踐經驗，從事礦物選別加工和礦產資源綜合利用領域的生產、設計、科學研究與開發(fā)及技術改造與管理的高級工程技術人才。
在21世紀這個知識經濟的大環(huán)境下，礦產行業(yè)的發(fā)展當然在于人才。相關礦業(yè)單位對人才的具體要求是：要有扎實的理論基礎、寬廣的專業(yè)知識，較強的解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力以及終身獲取知識的能力。同時當前礦物加工專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向已不僅僅局限于煤炭或鐵礦行業(yè)，就業(yè)范圍已拓寬到多個礦業(yè)類行業(yè)（如金礦、銅礦、非金屬礦、選礦機械企業(yè)等等）。因此以往的礦物加工專業(yè)在實踐和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)內容及標準應根據實際情況及時地進行改革和完善，按照“需要什么學習什么”的原則，采取繼續(xù)教育、職業(yè)培訓、崗位配訓等多樣靈活的教育方式，以適應新形式的要求，更好地培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型的礦物加工專業(yè)人才。
所以，如何不斷提高礦物加工工程專業(yè)實踐創(chuàng)新能力具有重要的意義。
1 充分利用實驗室資源通過進一步營造學生的創(chuàng)新環(huán)境，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
礦物加工工程是一門實踐性很強的應用技術學科，若要學生更好的掌握專業(yè)知識，實踐操作技能、工程實踐能力，則要求學生必須到現場實習和實訓。在實習和實訓時，可選擇專業(yè)技術水平高、責任心強的工程技術人員為指導教師，一方面指導學生實踐，另一方面可將企業(yè)文化、工藝、設備、經營和管理等方面的知識介紹給學生，從而拓寬學生的知識結構，開拓學生的創(chuàng)新思路。還可以開展教師實踐能力培養(yǎng)，定期選派教師到企業(yè)進行一定時期的學習，以利于教師能有效的將理論知識和現場實踐相結合，更好的指導學生。
在有一定的理論知識和現場實習的基礎上，鼓勵學生利用實驗室設備進行自主設計和實驗，促進理論知識與實踐環(huán)節(jié)的聯系，激發(fā)學生學習的熱情，打下堅實的專業(yè)知識基礎。
2 充分利用科研資源，拓寬實踐創(chuàng)新平臺
為了提高學生的動手試驗能力，鼓勵學生利用課余及假期時間參與到科研試驗項目中，通過科研平臺，促進教學與研究的結合，在試驗過程中，學生要參加查閱文獻，資料收集、實驗操作、數據處理、結果分析等工作，在這一系列過程中學生在教師的指導下自始至終處于思考、積極探索的狀態(tài)，這個過程能激發(fā)學生對知識的渴求，能促使學生更主動地學習，而且由于學生思維敏捷，精力充沛，具有進取精神和批判、質疑精神，因此易于沖破傳統(tǒng)勢力的束縛，并在教師指導下，很可能在研究中有一些較大的突破。
在當今知識爆炸的時代，社會對大學生的要求也越來越高，大學生不再是單純的學習，而是要懂得如何學習，參與科研實驗不僅能夠使學生掌握的基本理論知識和實踐能力很好的結合起來，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學生與人相處的方式，團結協作精神。
3 強化設計型實驗教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
畢業(yè)設計是完成教學計劃達到本科生培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。它通過深入實踐、完成畢業(yè)設計任務和撰寫論文等環(huán)節(jié)，是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合試卷。礦物加工工程的畢業(yè)設計要求學生運用四年所學的專業(yè)知識，結合現場的工藝流程，做一個選礦產的初步設計。設計內容主要由選礦廠破碎車間、磨浮車間、選別車間以及脫水車間等四部分組成。具體要求為：根據選礦廠日處理量進行破碎篩分，磨礦分級，選別流程和脫水流程的選擇和計算，主要設備和輔助設備的選型和計算，選礦廠各車間的平斷面圖的繪制以及設計說明書的編寫。所要繪制的圖紙有破碎篩分數質量流程圖、磨礦流程數質量和礦漿流程圖、破碎車間平斷面圖、主廠房平斷面圖和全廠的平面圖。通過畢業(yè)設計的訓練，可使學生進一步鞏固加深所學的基礎理論，使專業(yè)知識系統(tǒng)化、綜合化，提高學生獨立工作、獨立思考，運用所學知識解決實際問題的能力。在畢業(yè)答辯時可邀請企方導師參加畢業(yè)答辯，使學生答辯與現場實際結合的更加緊密。并現場提問與互動，拓寬了學生的視野，促進了理論知識與實踐環(huán)節(jié)的聯系，啟發(fā)了學生今后學習的方向，激發(fā)了學生學習的熱情，同時為畢業(yè)答辯過程注入新的生機與活力。為了進一步提高學生的創(chuàng)新意識與能力，我院進行單獨的畢業(yè)設計創(chuàng)新答辯，對創(chuàng)新設計突出的學生，采用教師科研出資的方式進行獎勵。進一步提高了學生自主創(chuàng)新的積極性。
4 鼓勵大學生參加學術交流活動，并積極開展課外科技活動
積極開展課外科技活動開展大學生科技活動是發(fā)展學生個性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。因此組織學生積極參加學校組織的創(chuàng)新試驗，挑戰(zhàn)杯等競賽活動，通過這樣的形式，使學生更深刻地掌握課堂上教師所講授的內容，理論知識與實踐得到很好的結合，并且鍛煉了學生的科技活動能力。本年度有兩名學生獲批國家級大學生創(chuàng)新性實驗項目。對這些成績的取得，學院也給予一定的物質獎勵，意在通過這種物質激勵加強學生的科研意識。
隨著社會的快速發(fā)展，社會對高等學校人才培養(yǎng)模式又提出了新的要求。全面提升礦物加工專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和其內在素養(yǎng)既是一個系統(tǒng)工程，又是一項長期任務，我們應將這項提高學生創(chuàng)新能力的教學改革工作不斷深化下去，為社會培養(yǎng)更多高素質礦物加工工程專業(yè)應用型人才。
參考文獻
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第7篇：礦業(yè)工程專業(yè)范文
關鍵詞:采礦工程，巖土工程，教學形式，專業(yè)知識面
0引言
為了適應湘潭大學采礦工程學科發(fā)展的需要以及新的本科培養(yǎng)方案的要求，《巖土工程》課程作為我校采礦工程專業(yè)開設的一門必修課程，提高其教學質量應引起足夠的重視。在講授這門課程過程中發(fā)現:學生在學習該課程時以下問題比較突出:一方面，學生的內心感覺雖然是一門必修課，但是與專業(yè)相關性不夠強而表現出不夠重視;另一方面，教師很難選擇出適應專業(yè)發(fā)展的教材，使學生在課堂及課后沒有辦法真正掌握與采礦工程密切相關的巖土工程問題等等。為此，為達到采礦專業(yè)人才培養(yǎng)的目標及新形勢下大學生就業(yè)的需求，緊密與自身的教學實踐相結合，探討《巖土工程》課程的教學改革思路，探索具有學科特色的、可以培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的教學途徑，最終目的是獲得使師生都認可的、完善的教學質量。
1教學內容方面的改革
1．1自編與專業(yè)相適應的教材
現階段該課程主要是選擇高等學校《十二五》規(guī)劃教材———巖土工程(王幼清等編寫)，該教材主要是面向隧道，水力工程專業(yè)的，有的章節(jié)與采礦工程專業(yè)的聯系不夠緊密甚至是沒有多大聯系，且教材中的公式推導較多，使得學生一見到就頭疼。此外，教材中多以文字和公式為主，圖形較少，計算較多，為了彌補該教材的缺陷，筆者結合采礦工程專業(yè)的自身特點，根據湘潭大學該專業(yè)的歷史和特色，著手編寫教材，或者在教材未出版前，可選取其他的相關教材，借此補充所選教材的不足之處，讓學生深刻理解采礦中所要遇到或面臨的巖土工程問題。
1．2提高學生課外的自主學習能力
教師可提供與該專業(yè)相關的若干本教材，由學生自由選擇其中的一到兩本進行閱讀［1］，可以此提高學生對該課程乃至專業(yè)的興趣，最大程度地擴大學生的專業(yè)知識面，形成完備的知識體系，以及探索未知世界的能力和習慣，從思維和意識層面上提高與巖體相關的采礦理論和技術知識［2］。
1．3適當降低理論深度，擴大學生知識面
《巖土工程》這門課程作為采礦工程專業(yè)的必修課，對該課程的廣度和深度都要做到有所均衡，有所取舍。重點部分要做到仔細講解，但是考慮到采礦工程專業(yè)的就業(yè)去向有可能會朝著水利工程，隧道工程或公路工程等發(fā)展，因此，教師也應適當地傳授與其相關的內容，讓學生大體上對跨學科，跨專業(yè)的內容做到有所了解，若學生確實對其他學科感興趣，且在今后的工作方面有轉專業(yè)的意向或打算，可在課后再與學生多溝通，這樣就對教師的能力和知識結構、體系提出了更高的要求［3］。
2教學形式方面的改革
2．1主觀上應讓巖土工程盡量向采礦工程靠攏
許多學生通常會認為兩個專業(yè)聯系性不強，因而，潛意識里就會忽視對這門課程的學習，感覺只要拿到學分就萬事大吉。首先，應從思想層面上端正學生的學習態(tài)度［4］，可在課堂上展現兩者之間關系性較強的一些案例，以此來增強學生的學習興趣，擴大其知識范圍，進一步讓學生認識到學習該課程的重要性。
2．2在教學形式上應有所改進
在教學形式上，應充分利用人對于直觀性的東西更易于掌握的特點［5］，且單純地講解ppt已無法適應和滿足學生的求知欲望，還需引入動畫，視頻等緩解學生學習專業(yè)基礎知識的乏味，還可通過課堂隨機問答等形式，調動課堂氣氛和學生學習的積極性，使學生逐步建立和培養(yǎng)自主思考和學習專業(yè)知識的能力。巖土工程專業(yè)性質是工程實踐性很強，這和采礦工程專業(yè)一樣，因此，在有條件的情況下，應帶領學生到工地現場走走、看看、動動手，并邀請經驗豐富的現場工作人員實地講解［6］，分享他們的一些工程經驗，這樣可以在一定程度上擴充學生的知識面，今后走到工作崗位上遇到同樣的類似問題也不會表現出手足無措。
2．3學生自主學習和興趣的培養(yǎng)應更積極穩(wěn)妥
學生上大學之前，學生對教師為主的“填鴨式”教學已習以為常［7］，并且要從根本上扭轉很困難，并且大學生的課余活動較多，大學前兩年所開課程也較多，課程安排很密集，這就導致大多數學生并未做好課程預習和課后復習［8］，所以對教師教授的內容無法深入理解和跟不上教師的進度也很正常。因此，有必要為學生選擇合適的課前課后資料供學生找準專業(yè)的方向，亦或是可以錄制“微課”［9，10］，讓學生通過網絡的形式獲取知識。
2．4學生課堂上問答情況應有所改觀
筆者通過教學發(fā)現，僅有若干有志考研或興趣較濃厚的學生坐在前排，時不時的會向老師提問，且在現有的教學模式下，愿意回答教師問題的學生少之又少，或者從內心上排斥或抵觸回答問題，也就是說考試能通過就行，其他的一切都與其無關，所以要在課堂上開展多種形式的討論就變得難上加難，要想從根本上解決這個問題，歸根結底還是要從學生的興趣出發(fā)，以學生為主，多問些學生關心的，感興趣的問題，這樣才能保證師生間的正?；印?/p>
3結語
雖然在教學改革中存在這樣或那樣的問題，但是令教師倍感鼓舞和欣慰的是，對于一些創(chuàng)新性較強的教學改革，學生還是很樂意配合的，通過課程的調研發(fā)現，只要是一些新穎的教學方法，能提高學生學習的興趣，學生很心甘情愿做必要的嘗試，因為這樣做，他們在愉快的氛圍中增長了知識，對專業(yè)知識的掌握和收益也頗多。
參考文獻:
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第8篇：礦業(yè)工程專業(yè)范文
采礦工程是一門實踐性很強的應用性專業(yè)。專業(yè)課教學需要課程設計、實驗、實習等實踐環(huán)節(jié)來輔助提高教學效果。但是由于諸多因素的限制，現有實習體系與實踐教學預期效果還有一定的差距，具體表現在以下幾個方面：
1.礦山企業(yè)對實習態(tài)度的轉變
計劃經濟時期，礦山企業(yè)職工是生產勞動的主體，在校生可以通過企業(yè)有計劃、有組織的安排參加實習，通過跟班勞動獲得工作技能。隨著經濟體制轉變，礦山企業(yè)作為監(jiān)理方和施工監(jiān)督方將工程實行承包制，以往跟班實習就顯得不可行。礦山企業(yè)對學生實習態(tài)度也發(fā)生了轉變，主要有以下兩個原因：
（1）礦山企業(yè)實行承包制，一定程度上存在著礦山企業(yè)與承包方之間在安全監(jiān)管、風險分配、工程進度等方面的職責矛盾。由于涉及安全、利益、職責分擔等因素，導致礦山企業(yè)不愿接收實習學生。
（2）近年來，經濟高速持續(xù)發(fā)展帶動了能源行業(yè)的發(fā)展。礦山企業(yè)抓住機遇，不斷加大生產任務與力度，實現經濟效益最大化。實習一定程度上打亂了企業(yè)本身的生產進度與計劃。學校由于經費問題，也難以作出一定的經濟補償。礦山企業(yè)在得不到現實利益的情況下，不情愿接收學生實習。
2.學校經費問題
高等教育經費主要來源于各級政府的財政撥款和學生學費，大部分高等院校沒有自辦企業(yè)或社會捐款。隨著高校教育成本、運行成本的提高以及硬件基礎設施的建設，大部分高校經費比較緊張。在此情況下，采礦工程專業(yè)作為一門實踐性強的專業(yè)，實習經費就顯得捉襟見肘。礦山企業(yè)作為市場經濟主體，不會像計劃經濟體制下那樣為學生提供一定的實習經費支持。兩種因素的疊加造成實習經費成為一個瓶頸問題。經費不足直接導致實習形式化、簡單化，實習效果不佳、質量不高，一定程度上影響了教學效果和人才培養(yǎng)質量。
3.招生數量不斷增長與實習基地之間的矛盾
采礦工程專業(yè)有著好就業(yè)、工資高、應用性強的特點。在能源行業(yè)大發(fā)展的背景下，礦上企業(yè)需要大量的專業(yè)技術人才。以畢節(jié)學院為例，采礦工程專業(yè)是該校新興工科龍頭專業(yè)，采礦專業(yè)在校生連年增加，在校人數的增長迫切需要增加實習基地。但是近幾年，礦山企業(yè)為追逐經濟利益，尤其是國有大中型礦山企業(yè)為完成生產任務與進度，對學生實習叫苦不迭。部分小礦由于安全及采礦作業(yè)操作規(guī)范問題，也不適合開展實踐教學活動。實習基地建設的局面難以打開，迫切需要改革現行實習體系。
4.學生自身因素
認識、生產、畢業(yè)三大實習環(huán)節(jié)需要學生自身鞏固和加深已學基礎理論知識，為以后在實際工作中更好地應用奠定良好的基礎。但是由于受傳統(tǒng)觀念影響，部分學生對專業(yè)不感興趣，應付差事；學生自身水平良莠不齊，造成實習實際效果參差不齊；個別學生心理素質較差，難以克服受井下環(huán)境影響的心理因素；學生對實習的認識和重視程度不夠，相當部分學生認為實習等同于觀摩。這些因素一定程度上都影響了實習的實際效果。
二、新型采礦工程專業(yè)實習體系建設方案
現行采礦工程專業(yè)實習體系面臨諸多問題，迫切需要構建適應新形勢的新型實習體系。新型實習體系建設打破了以往實習必須深入礦山的現狀，將靈活的教學方式與實訓基地實習相結合；將認識實習、生產實習融入平時教學；將畢業(yè)實習提前納入學生簽約工作，實行頂崗實習[2]的方式
三、新型采礦工程實習體系實施保障措施
新型采礦工程專業(yè)實習體系需要強有力的保障措施來保證實施，否則也是一紙空談。針對新型專業(yè)體系的三大實習環(huán)節(jié)，提出針對性地保障措施如下。
1.改革傳統(tǒng)教學模式
提高教師對新方法、新思路、新模式的認識，加強教師綜合教學素質的培養(yǎng)。實現校內互動教學和校外實踐教學相結合。積極推行“雙師制”教學，[2]加大與礦山企業(yè)合作力度，選拔一批現場實踐經驗豐富、表達能力較強的專業(yè)技術人員來校掛職教學。
2.加強實踐基地建設
加強實踐基地建設是完成認識實習、生產實習、畢業(yè)實習的重要保證。應積極與學生簽約單位合作，建立長期穩(wěn)定的實踐教學基地，實現資源共享，一方面為學生實踐搭建平臺；另一方面學?？梢猿袚髽I(yè)員工技術培訓的任務，加強校企合作。同時，校方也應積極發(fā)揮智囊作用，為礦山企業(yè)存在的技術難題排憂解難。改變以前總是依賴礦山企業(yè)進行實習而企業(yè)沒有受惠的傳統(tǒng)觀念。實現校方與企業(yè)互利共贏，建立長期有效的互惠機制。
3.建立多渠道、多角度的實踐機制
應充分利用各種平臺如暑期社會實踐、專業(yè)技能大賽、工程實訓中心等，實現理論與實踐的無縫對接。其次教師也應充分利用自身資源，讓學生參與課題研究。這樣既可以將科研成果應用于教學，又可以鍛煉學生理論聯系實際與培養(yǎng)研究思維的能力。
4.實行（3+0.5+0.5）模式
畢業(yè)實習關系到學生能否盡快適應礦山企業(yè)工作，能否滿足“來之能用，用則好用”的要求?，F有實習體系，畢業(yè)實習由于時間較短，學生還沒形成培養(yǎng)理論用于實踐的觀念，就匆匆離開礦山，可謂事倍功半。校方應積極與簽約企業(yè)對接，提前將簽約學生納入實習工作鍛煉階段。在此階段，實行分段頂崗模式。[3]學生進行長達半年的實習，有經驗和實踐做畢業(yè)設計、相關課題研究。同時，建立校企安全責任共同擔責的機制，解除企業(yè)一部分后顧之憂。
四、結語
第9篇：礦業(yè)工程專業(yè)范文
關鍵詞：工程物理；專業(yè)特色；就業(yè)狀況
許多人容易混淆物理與工程物理，這里簡單闡述，工程物理著重于工程應用，而物理系中的物理偏向于理論研究，二者既有聯系，又有區(qū)別。相對而言物理系中的物理的理論性較強，一般有嚴謹的理論推導，學起來難度更大些，學生畢業(yè)后更適合搞理論研究，所以本科畢業(yè)后多數選擇考研深造。工程物理一般講究實用，學以致用，通常理論上不苛求透徹、嚴謹，重在實用，因此本科畢業(yè)后更能容易找到合適的、實踐性的工作。例如：工程力學的側重點在于工程建筑的受力而不是傳統(tǒng)力學上的各種受力情況的籠統(tǒng)的研究，如果學生想要學習純正的力學的話，可以考慮學習教育類的物理專業(yè)，現在工程力學和電機工程之類的專業(yè)多，是由于學?？紤]到了就業(yè)的問題。
一、工程物理專業(yè)
工程物理是物理、工程和數學三種學科結合的學科，主要培養(yǎng)有堅實而寬廣的工程熱物理的系統(tǒng)基礎理論知識，熟知并能熟練運用相關學科的基礎理論和新技術開展本學科的科研與應用開發(fā)工作，深入了解學科的進展、動向和最新發(fā)展前沿的高級工程技術人才?；A物理與要解決的問題及工程技巧相結合，使工程物理有廣泛的應用。這門交叉學科是為技術領域內繼續(xù)發(fā)明而設置，和傳統(tǒng)的工程學科不同，工程物理不需限定在一個科學或物理的分支，是指某一專門化的科學，如光學、量子物理、材料科學、應用物理學、納米技術、微型品制造、力學工程、電工程、生物物理、控制理論、空氣動力學、能量、固態(tài)物理等在應用物理方面提供較徹底的基礎訓練。它通過加強對數學、科學、統(tǒng)計和工程原理的應用，使解決工程問題更優(yōu)化和具創(chuàng)造性的學科。這學科側重研究和發(fā)展，設計和分析，具交叉功能，是理論科學和實際工程間的一座橋梁。在許多國家中獲得工程物理或工程科學學位是科學學位，許多語言的“工程物理”直接翻成英文的“技術物理”。
工程物理學科是研究能量以熱和功，以及其他相關的形式在轉化、傳遞和利用過程中的基本規(guī)律及其應用的一門應用基礎科學，幾乎與所有產業(yè)部門及科技領域都密切相關，在人類社會進步和國民經濟的發(fā)展中起著重要作用。此專業(yè)的主要課程有熱力學專論、傳熱學專論、工程流體力學專論、現代實驗技術、現代數學方法概論、非線性動力系y、非定常及不穩(wěn)定兩相流動、高效換熱器、計算傳熱學進展及其應用等。其課程設置面向新技術并具有工偏理的特色，其中有北京市和清華大學精品課。整個學習期間保持外語和計算機方面課程的連續(xù)性和不斷上層次，并通過眾多實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生將理論知識用于工程技術的能力，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。在許多大學，工程科學可包括從學士到博士課程的內容。數學、物理、化學和生物是全部課程的基礎。選課包括流體動力學、量子物理、等離子物理、相對論、固體力學、運作研究、信息技術和工程、動力學系統(tǒng)、生物工程、計算工程、工程數學和統(tǒng)計力學、材料科學、電磁學、納米科學、能量和光學等等。
工程物理專業(yè)培養(yǎng)近代物理電子學、輻射技術、加速器技術、核能工程、安全技術、粒子物理與核物理等方面的人才。此專業(yè)的學生畢業(yè)后基本應具有堅實而寬廣的工程熱物理的系統(tǒng)基礎理論知識，熟知并能熟練運用相關學科的基礎理論和新技術開展本學科的科研與應用開發(fā)工作，深入了解學科的進展、動向和最新發(fā)展前沿。此外，還應該擁有嚴謹求實的科學態(tài)度和作風，具有獨立從事科學研究的能力，并在本學科領域某一方面的理論或實踐上取得創(chuàng)造性研究成果。至少掌握一門外國語，能熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料，具有一定的寫作能力和進行國際學術交流的能力。
二、工程物理專業(yè)就業(yè)方向及就業(yè)前景
由于現今此專業(yè)市場需要量很少，但是就業(yè)率很高，就業(yè)前景也不錯，畢業(yè)生一直深受各行業(yè)的雇主歡迎，工程物理專業(yè)學生畢業(yè)后可從事電子、電機、品質控制、市場推廣、程序編寫及教育等行業(yè)工作。畢業(yè)生亦可進一步在科學或工程學等范疇深造，獲取更高的學位。工程物理專業(yè)學生從事的崗位為：銷售工程師、研發(fā)工程師、光學工程師、工藝工程師、軟件工程師、數據庫工程師 管理員、數據庫工程師、高級軟件工程師、硬件工程師、銷售儲備干部、技術工程師、算法工程師等。
工程物理專業(yè)在專業(yè)學科中屬于工學類中的能源動力類，其中能源動力類共10個專業(yè)，工程物理專業(yè)在能源動力類專業(yè)中排名第1，在整個工學大類中排名第28位。截止到 2013年12月24日，322514位工程物理專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為5005元，其中應屆畢業(yè)生工資3573元，0-2年工資4253元，10年以上工資1000元，3-5年工資5338元，6-7年工資6816元，8-10年工資7686元。工程物理專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是北京。薪酬最高的地區(qū)是鹽城。據統(tǒng)計，工程物理專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有：北京、上海、深圳、廣州、杭州、蘇州、武漢、南京、廈門、成都等，平均薪酬在7000元左右。
近幾年工程物理專業(yè)本科畢業(yè)生中，約有60%的學生直接免試攻讀研究生，約有10%～15%的學生選擇出國留學深造，其他的畢業(yè)生選擇就業(yè)。工物系畢業(yè)生就業(yè)及深造單位分布廣泛，例如：包含中國核工業(yè)集團公司、中國廣東核電集團、國家核電技術公司、中國航天科技集團公司、中國艦船研究設計中心等在內的著名大型企業(yè)；又如：國家環(huán)保部、國家工信部、國家發(fā)展和改革委員會、國家環(huán)保部、國家開發(fā)投資公司等政府機關；再如：中國工程物理研究院、中國科學院、電信科學技術研究院、中國石油集團鉆井工程技術研究院等科研院所；此外，還包含了中國農業(yè)銀行、中國人民銀行、上海浦東發(fā)展銀行等在內的金融領域。
三、結語
總的來說，工程物理的特色是“工程”和“物理”密切結合，培養(yǎng)既有堅實的數理基礎，又經過較強的工程設計、實驗能力訓練，且具有基本的人文社會科學及經濟、管理知識，善于把所學知識運用于工程實際，能在核科學技術和核工程領域，以及其他與近代物理技術、電子技術、計算機技術密切相關的領域從事研究、設計、開發(fā)、生產、管理、教學的高層次、高素質的創(chuàng)造性人才，就業(yè)前景十分廣闊。
參考文獻：
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