計(jì)算機(jī)護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】

男護(hù)生；職業(yè)生涯；相關(guān)因素；對(duì)策

The Related Factors Analysis and Countermeasures of Influencing Male Nursing Students Career Development

LI Gui-ling.Nursing School of Qiqihar Medical College,Heilongjiang,161042，China

【Abstract】 Objective Through investigating the related factors of influencing the male nursing students’ career development,and analyzing their response,the male nursing students can increase the confidence of loving nursing profession.Methods Taking the questionnaire designed by ourselves to investigate and analyze 58 male nursing students concept of careers,role of adaptation and state of psychological analysis.Results The majority of male nursing students who chose the nursing profession are not their first choice,and the main motive of choosing the career is easy employment and income; they have psychological stress and anxiety and believe that social prejudice and tradition Concept are the most important factors which influence the male nursing students career development.Conclusion Targeted to strengthen the ideological and professional edu

cation,eliminate the psychological barriers bringing by gender bias and called on the community to pay more attention to male nurses and played the full advantages of male nurses in posts at the hospital to meet the needs of the hospital.At the same time,made the school students of male nursing expand,and increase the employment rate.

【Key words】 Male nursing students；Career；Correlation factor；Countermeasures

隨著護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，護(hù)理職業(yè)發(fā)生改變，男護(hù)士悄然興起，醫(yī)院對(duì)男護(hù)生的需求在增加，這說(shuō)明男護(hù)生的就業(yè)是很樂(lè)觀的［1］。但在大學(xué)里，護(hù)理專業(yè)不容易招到男生，即使招到，將來(lái)成為男護(hù)士的也很少。因此，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，我們通過(guò)調(diào)查影響男護(hù)生職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)因素并對(duì)男護(hù)生的就業(yè)前景進(jìn)行分析，了解男護(hù)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)性地加強(qiáng)思想教育，讓更多的男生加入護(hù)理專業(yè)的行列中來(lái)，為護(hù)理事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

本院護(hù)理專業(yè)2007年招收了58名男護(hù)生，筆者分別針對(duì)其影響職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)因素進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象 護(hù)理學(xué)院，2007級(jí)58名在校男護(hù)生，年齡19~23歲，平均（20.65±0.41）歲，本專科學(xué)生。

1.2 調(diào)查方法 采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括入校時(shí)的擇業(yè)觀念、對(duì)護(hù)理專業(yè)看法等。發(fā)放問(wèn)卷58份，收回有效問(wèn)卷 58份，有效回收率100%。將數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件整理分析，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果

2.1 影響男護(hù)生職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)主要因素調(diào)查 (見(jiàn)表1)。

2.2 調(diào)查結(jié)果 從擇業(yè)觀念調(diào)查上看，幾乎所有男生選擇護(hù)理專業(yè)并非他們對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛(ài)，即使是第一志愿，大多數(shù)主要考慮的是就業(yè)優(yōu)勢(shì)和收入。若讓他們重新選擇，46.6%的學(xué)生將不會(huì)再選擇；13.7%的學(xué)生選擇后悔，26.8%的學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)從事此專業(yè)，改行或考其他專業(yè)的研究生。30.5%學(xué)生認(rèn)為影響男護(hù)生職業(yè)生涯的發(fā)展的相關(guān)因素是社會(huì)偏見(jiàn)，34.2%學(xué)生認(rèn)為是傳統(tǒng)觀念。

從男護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)看法的調(diào)查上看，44.8%應(yīng)加強(qiáng)特色專科課程，62.1%應(yīng)加強(qiáng)特色專科實(shí)習(xí)。38.9%男護(hù)生對(duì)專業(yè)不滿意，21.6%男生認(rèn)為護(hù)理學(xué)的操作技術(shù)含量低。

3 討論

3.1 加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)輔導(dǎo)，樹(shù)立信心 改變傳統(tǒng)觀念 自南丁格爾女士開(kāi)創(chuàng)護(hù)理事業(yè)以來(lái)，護(hù)理工作帶有典型的女性色彩，以至于形成人們對(duì)護(hù)理工作的性別偏見(jiàn)，很少有男性主動(dòng)選擇護(hù)士作為自己的職業(yè)［2］。

調(diào)查對(duì)象認(rèn)為男護(hù)士的職業(yè)影響因素主要是傳統(tǒng)觀念和性別偏見(jiàn)等，學(xué)校及社會(huì)都應(yīng)抓好男護(hù)生的入校教育，排除性別偏見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，以自己從事的職業(yè)為驕傲，可以舉辦專題講座、演講比賽、心理問(wèn)題座談等形式加強(qiáng)專業(yè)思想教育，培養(yǎng)其愛(ài)崗敬業(yè)精神，正確引導(dǎo)男護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)，為其提供精神動(dòng)力。

3.2 調(diào)整課程設(shè)置，發(fā)揮男生的優(yōu)勢(shì) 傳統(tǒng)護(hù)理教育的課程設(shè)置是以培養(yǎng)女性護(hù)生為特點(diǎn)，教師也以女性為主體。男護(hù)生在課程興趣、職業(yè)追求及護(hù)士形象上均有明顯不同。護(hù)理教育者應(yīng)注意男護(hù)士的感受，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，如手術(shù)室、精神病院等學(xué)習(xí)，明確男護(hù)士在臨床工作中的重要性及發(fā)揮在進(jìn)行急救處理和搬運(yùn)手術(shù)患者時(shí)的應(yīng)變能力和承受壓力等方面的優(yōu)勢(shì)［3］，并讓他們了解現(xiàn)在很多的醫(yī)院以高薪招聘男護(hù)士，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)也非常重視和支持男護(hù)士，以鼓勵(lì)更多的男性加入到護(hù)理隊(duì)伍中來(lái)。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 霍健梅.我國(guó)男護(hù)士的現(xiàn)狀及其改善對(duì)策.護(hù)理學(xué)報(bào)，2006，5（13）22-24.

第2篇：計(jì)算機(jī)護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景范文

近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)指導(dǎo)工作也越來(lái)越得到了教育主管部門(mén)的重視。

職業(yè)院校輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性分析

1.輔導(dǎo)員工作職責(zé)所在

2006年教育部頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，其中明確規(guī)定“積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念”是輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一。《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》都提出：著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.職業(yè)院校特色所在

職業(yè)教育就是就業(yè)教育已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)就是適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，因此專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接等培養(yǎng)過(guò)程都是圍繞提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)服務(wù)的，可以說(shuō)職業(yè)院校的高就業(yè)率與學(xué)生在校期間接受的職業(yè)指導(dǎo)是密不可分的。

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)解讀

1.被試基本情況

筆者對(duì)某醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校的藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像、衛(wèi)生信息管理、口腔修復(fù)工藝、中藥和護(hù)理等八個(gè)專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明了本研究的目的、要求和保密承諾，搜集方法全部采用實(shí)地調(diào)查，調(diào)查涉及在校學(xué)生入學(xué)意愿和就業(yè)預(yù)期等方面的情況，調(diào)查樣本占全體在校生人數(shù)的33.8%，共發(fā)放問(wèn)卷688份，回收有效問(wèn)卷683份，回收率99.3%。

2.學(xué)生家庭收入水平較低，父母從事職業(yè)差異明顯

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，接受調(diào)查的學(xué)生主要來(lái)自低收入家庭。相關(guān)題目選擇收入狀況在所在地屬于一般及以下選項(xiàng)合計(jì)661人，占96.8%，該題平均得分2.68分，其中城區(qū)學(xué)生均值2.76，郊區(qū)學(xué)生均值2.62，均低于平均水平。以城區(qū)和郊區(qū)分組對(duì)收入情況進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示郊區(qū)和城區(qū)學(xué)生家庭在收入狀況上有顯著差異（p=0.013<0.05），郊區(qū)學(xué)生家庭收入狀況相對(duì)更低，這與實(shí)際情況相一致。

經(jīng)交叉表分析顯示學(xué)生的父母主要從事以下職業(yè)：事業(yè)單位工作人員、自由職業(yè)者和農(nóng)民，且城區(qū)郊區(qū)學(xué)生父母職業(yè)存在顯著性差異（p=0.000<0.05）。郊區(qū)學(xué)生的父母親職業(yè)更多為自由職業(yè)者和農(nóng)民，城區(qū)學(xué)生的父母親職業(yè)更多為事業(yè)單位工作人員。

3.學(xué)生入學(xué)自主意愿低

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，國(guó)家助學(xué)金資助政策對(duì)學(xué)生選擇上職業(yè)院校選項(xiàng)的平均得分為2.61，政策對(duì)郊區(qū)學(xué)生的影響（均值2.56）低于城區(qū)學(xué)生（均值2.68），影響并沒(méi)有顯著差異（p>0.05）。說(shuō)明家庭收入和助學(xué)金均不是影響適齡受教育人口選擇中等衛(wèi)生職業(yè)教育的主要影響因素。經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行Pearson相關(guān)分析，存在顯著的負(fù)相關(guān)（相關(guān)系數(shù)為-0.77*），說(shuō)明低收入家庭更忽視國(guó)家助學(xué)金資助政策對(duì)選擇職業(yè)教育的影響。

入學(xué)前學(xué)生對(duì)所就讀學(xué)校的了解程度較低，相關(guān)題目得分均值2.66，且城區(qū)與郊區(qū)學(xué)生選擇存在顯著性差異，郊區(qū)學(xué)生相對(duì)更了解學(xué)校情況。

學(xué)生就讀職業(yè)院校前三個(gè)主要原因是“父母的意見(jiàn)”36.5%、“考不上好高中（大學(xué)）”20.6%、“好就業(yè)”16.4%，三者合計(jì)占樣本總數(shù)的73.5%，僅有14.3%的學(xué)生選擇“自己的理想”選項(xiàng)。在選擇專業(yè)時(shí)，學(xué)生考慮的最主要因素是“家長(zhǎng)的意見(jiàn)”41.9%，“好就業(yè)”22.8%，甚至有9.1%的學(xué)生是“隨便選的”專業(yè)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明職業(yè)院校的受教育對(duì)象在面臨升學(xué)選擇時(shí)更多地受到家庭或他人影響，自主意愿較低。

4.學(xué)生就業(yè)預(yù)期較低

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生身份是否會(huì)在未來(lái)工作被歧視的相關(guān)題目平均得分為2.61，選擇“非常符合”“比較符合”和“不確定”選項(xiàng)比例合計(jì)達(dá)79.1%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)上職業(yè)院校有較強(qiáng)的自卑感，認(rèn)為在未來(lái)工作中會(huì)被歧視。經(jīng)專業(yè)交叉表分析，檢驗(yàn)和口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生對(duì)在未來(lái)工作會(huì)被歧視的自信心稍好，兩個(gè)專業(yè)選擇“比較不符合”和“非常不符合”兩個(gè)選項(xiàng)比例合計(jì)分別為28.7%、25.4%，其余專業(yè)均未超過(guò)25%。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，就業(yè)前景相關(guān)題目平均得分2.37，選擇“非常不符合”“比較不符合”和“不確定”選項(xiàng)比例合計(jì)達(dá)90%，同時(shí)經(jīng)過(guò)相關(guān)題目進(jìn)行Pearson相關(guān)分析，存在顯著的負(fù)相關(guān)（相關(guān)系數(shù)為-0.184**），說(shuō)明學(xué)生的自卑感較強(qiáng)影響了學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景看淡。護(hù)理專業(yè)學(xué)生無(wú)一人選擇該題“非常符合”選項(xiàng)，而醫(yī)學(xué)生物專業(yè)學(xué)生選擇“非常符合”和“比較符合”選項(xiàng)合計(jì)比例高達(dá)30.4%，是就業(yè)前景最看好的專業(yè)，其他專業(yè)這兩項(xiàng)合計(jì)比例均低于11%，最低的影像專業(yè)僅有5.7%。

各專業(yè)在職業(yè)院校學(xué)生會(huì)被歧視上的看法無(wú)顯著差異（p=0.611>0.05），但在就業(yè)前景預(yù)期上卻有著顯著差異（p=0.000<0.05），統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生物專業(yè)更看好就業(yè)前景，與其他專業(yè)在就業(yè)前景預(yù)期上存在較大差異，與之前的研究結(jié)果一致。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)途徑關(guān)注度偏低，20.4%的學(xué)生不了解所學(xué)專業(yè)的主要就業(yè)途徑。

職業(yè)院校輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

如前所述，學(xué)生入學(xué)時(shí)自主意識(shí)比較低，但“好就業(yè)”是他們選擇職業(yè)院校的一個(gè)重要原因。同時(shí)進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生大都是中低收入家庭，學(xué)生家庭期待通過(guò)職業(yè)教育改變學(xué)生個(gè)人和家庭的命運(yùn)，有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)就顯得更為重要，但實(shí)踐表明，目前職業(yè)院校輔導(dǎo)員開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作尚存在諸多問(wèn)題和障礙。

1.職業(yè)指導(dǎo)主要靠學(xué)校，沒(méi)有形成家校合力

如前所述，郊區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)多為自由職業(yè)者和農(nóng)民，他們?cè)趯W(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)上不能提供更多的幫助。在實(shí)踐中，幾乎所有的家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校的任務(wù)，與家庭無(wú)關(guān)。甚至有家長(zhǎng)會(huì)錯(cuò)誤地給學(xué)生灌輸“家里有人能給你找工作”的錯(cuò)誤思想，阻礙輔導(dǎo)員開(kāi)展正面的職業(yè)指導(dǎo)。

2.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)

不可否認(rèn)，職業(yè)院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)年輕，受社會(huì)經(jīng)歷、人生閱歷和職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等限制，隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)。同時(shí)大多數(shù)院校尚不具備選拔出經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和嚴(yán)格訓(xùn)練專業(yè)人才的條件，專業(yè)知識(shí)和技能素養(yǎng)的缺失，使輔導(dǎo)員在開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)候，大都依靠自學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)給予的案例。在日常工作中，輔導(dǎo)員開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)研究的主動(dòng)意識(shí)還比較淡漠，或者因?yàn)閷I(yè)水平的限制，不能有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)研究工作，不利于促進(jìn)工作水平的提高。

3.職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的訴求

有學(xué)者（艾楚君，2012）通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)生的訴求存在信息不對(duì)稱的矛盾。本文調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在的就業(yè)自卑感已經(jīng)影響到了他們的就業(yè)預(yù)期，而輔導(dǎo)員受專業(yè)能力限制，無(wú)法綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)，無(wú)法組織形式多樣的教育活動(dòng)，主要依靠講授職業(yè)基本知識(shí)的方式來(lái)影響學(xué)生的就業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)動(dòng)機(jī)和擇業(yè)態(tài)度等，效果不明顯。

建議及對(duì)策

1.構(gòu)建立體化職業(yè)指導(dǎo)體系

首先要構(gòu)建家校合作的職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。職業(yè)院校首先要在家長(zhǎng)中開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員聯(lián)合家長(zhǎng)的力量為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)道路指導(dǎo)。

其次要在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建跨學(xué)科、跨部門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。職業(yè)指導(dǎo)工作的性質(zhì)和任務(wù)決定了不能僅僅依靠輔導(dǎo)員的力量來(lái)進(jìn)行。香港城市大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)就是由學(xué)生工作輔導(dǎo)員、心理學(xué)專家以及曾在不同行業(yè)人力資源部門(mén)工作過(guò)的專業(yè)人士組成，在國(guó)外不少大學(xué)里都設(shè)有擇業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，有的甚至建立了碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的繼續(xù)教育及培訓(xùn)

輔導(dǎo)員是學(xué)生最直接的管理者，其工作涉及學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面，是進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的最佳人選。為了更好地開(kāi)展工作，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍在職業(yè)指導(dǎo)方面的繼續(xù)教育及培訓(xùn)，不僅要培訓(xùn)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科知識(shí)，還要培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)能力與為學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)的能力，提高面向全體學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)的能力。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加職業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，如國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師、全球職業(yè)規(guī)劃師等資格考試及相關(guān)培訓(xùn)。

第3篇：計(jì)算機(jī)護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景范文

一、引言

有研究顯示，美國(guó)工人的教育程度每增加一年，其年平均收入就會(huì)相對(duì)就地增加5%-10%。圖1是美國(guó)不同教育程度的工人收入中位數(shù)的對(duì)比圖。從中可以看到，美國(guó)工人的收入與其接受教育的程度成正比例關(guān)系，從高中肆業(yè)到研究生水平，工人的教育程度越高收入也就越高。本文重點(diǎn)討論的是職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)這一層次的教育。

二、職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)定位

在美國(guó)，職業(yè)教育從中學(xué)就開(kāi)始，許多中學(xué)開(kāi)設(shè)了各種與職業(yè)直接或間接相關(guān)的課程。但中學(xué)層次的職業(yè)教育相對(duì)簡(jiǎn)單，多以選修課的形式開(kāi)設(shè)，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的介紹，缺少與職業(yè)有關(guān)的技能訓(xùn)練。所以，本文研究的是美國(guó)學(xué)生在高中畢業(yè)后參加的職業(yè)教育。

美國(guó)高中后的職業(yè)教育主要在社區(qū)學(xué)院開(kāi)展，學(xué)生的入學(xué)要求很低，凡是持有高中畢業(yè)證或同等學(xué)歷的學(xué)生都能夠申請(qǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行了職業(yè)教育后，有更大的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。高中畢業(yè)的學(xué)生參加職業(yè)教育，能夠提升自己的能力，有利于就業(yè)和提高個(gè)人收入。已經(jīng)參加工作的人員，進(jìn)行職業(yè)教育，則能夠提升自身的各種職業(yè)技能，有助于提高收入或轉(zhuǎn)換職業(yè)。

美國(guó)職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備某一行業(yè)的職業(yè)知識(shí)技能。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育有學(xué)歷和非學(xué)歷兩個(gè)層次。學(xué)歷層次的職業(yè)教育的學(xué)生，首先要學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的課程，同時(shí)還要學(xué)量的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科等等方面的基礎(chǔ)文化知識(shí)，以取得副學(xué)士學(xué)位（Associate Degree）為學(xué)習(xí)目標(biāo)。非學(xué)歷層次的職業(yè)教育僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的課程，以取得職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)（Certificate）為目標(biāo)。職業(yè)教育比學(xué)歷教育要求低，比如在加州公立社區(qū)學(xué)院，取得副學(xué)士學(xué)位至少要60學(xué)分，而有職業(yè)教育的一些專業(yè)最低只要達(dá)到12課程學(xué)分就能取得相對(duì)應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)。

接受職業(yè)教育的學(xué)生，在學(xué)校里學(xué)習(xí)自己選定專業(yè)的一系列相關(guān)課程，然后參加學(xué)校舉行的課程考試，通過(guò)了這些考試就取得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)生只是在課堂上進(jìn)行聽(tīng)講或在實(shí)驗(yàn)室里練習(xí)，然后進(jìn)行考試，一般不要求學(xué)生到工作場(chǎng)所中進(jìn)行實(shí)習(xí)或相類似的經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生學(xué)完規(guī)定的課程，總的學(xué)分達(dá)到了規(guī)定的最低要求后，就可以向?qū)W校申請(qǐng)頒發(fā)職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)。學(xué)生通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，能夠掌握一定的職業(yè)知識(shí)技能。這些職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)相當(dāng)于一種學(xué)習(xí)證明，證明該學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)并通過(guò)了相關(guān)的課程的考試。這就能夠幫助學(xué)生就業(yè)，并能更好地適應(yīng)特定職位的要求。

從圖1中可以看到，與高中畢業(yè)后直接參加工作的工人相比，取得職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)的工人年平均收入高出5744美元，約為19.6%。參加這類學(xué)習(xí)的學(xué)生以剛高中畢業(yè)的學(xué)生為主，但已經(jīng)參加工作的學(xué)生的比例也越來(lái)越大。

三、職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)分類

在美國(guó)，教育屬于地方事務(wù)，由各州政府根據(jù)自身的情況而進(jìn)行管理。在高等教育領(lǐng)域，大多數(shù)州實(shí)行的是學(xué)分制，只要學(xué)生在學(xué)校學(xué)完相關(guān)的課程，拿到足夠的學(xué)分，就可以申請(qǐng)畢業(yè)，職業(yè)教育也一樣。一般地，職業(yè)教育的課程，包括基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。像會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)，就包括數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程和與會(huì)計(jì)有關(guān)的專業(yè)課程。

通常，各類職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期限沒(méi)有要求，學(xué)習(xí)方式也靈活多變。學(xué)生根據(jù)自身的情況可以選擇全日制或兼職學(xué)習(xí)。一些要求低的職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)，全日制學(xué)生能夠在一年內(nèi)取得。另一方面，一些兼職的學(xué)生在開(kāi)始職業(yè)教育三、五年后才取得職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)也是常事。由于很多學(xué)生是屬于兼職的類型，所以普遍的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)相對(duì)更長(zhǎng)一些。

對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)的分類，美國(guó)各個(gè)州的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)并不一致。但都是以全日制學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間（兼職的學(xué)生，則以累積的學(xué)習(xí)時(shí)間）為分類標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)美國(guó)教育部的統(tǒng)計(jì)，職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)分為以下三類。

第一類相當(dāng)于全日制學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年時(shí)間內(nèi)就能取得的，稱為初級(jí)證書(shū)。

第二類相當(dāng)于全日制學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年以上，二年以下就能取得的，稱為中級(jí)證書(shū)。

第三類相當(dāng)于全日制學(xué)生在校學(xué)年以上四年以下才能取得的，稱為高級(jí)證書(shū)。

在同一專業(yè)領(lǐng)域里面，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，也有三類不同的證書(shū)。比如健康護(hù)理專業(yè)，有初級(jí)證書(shū)，有中級(jí)證書(shū)，也有高級(jí)證書(shū)。學(xué)生根據(jù)自己的需要而選擇適合自己的類型。根據(jù)美國(guó)2012年6月的一份研究報(bào)告顯示，每年頒發(fā)的職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)中，初級(jí)證書(shū)的占很大比例，約為54%，但近年來(lái)有下降的趨勢(shì)，高級(jí)證書(shū)一直的比例保持不變，約占5%，中級(jí)證書(shū)近年來(lái)有所增長(zhǎng)，約占42%。

四、職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)所涉及到的專業(yè)領(lǐng)域

社會(huì)上各行各業(yè)都有自身的特點(diǎn)，并有其特定的價(jià)值。職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)為了滿足學(xué)生就業(yè)的需要，也分為不同的學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域。開(kāi)設(shè)什么專業(yè)的職業(yè)教育要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的就業(yè)需求而定。學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，未來(lái)的就業(yè)前景是一個(gè)重要的參考因素。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)取得職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)人數(shù)最多的十個(gè)專業(yè)分別是：健康護(hù)理、商業(yè)管理、計(jì)算機(jī)信息服務(wù)、美容，機(jī)械自動(dòng)化、建筑、制冷、電子、運(yùn)輸物流、焊接，約占所有職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)總數(shù)的63%，其中人數(shù)最多的專業(yè)是健康護(hù)理，占總數(shù)15%以上。

職業(yè)教育比副學(xué)士學(xué)位教育低一個(gè)層次，但一些專業(yè)的證書(shū)所能帶來(lái)的收益很高，甚至比取得副學(xué)士甚至學(xué)士學(xué)位的工人的收入都要高很多。像計(jì)算機(jī)信息服務(wù)行業(yè)，工作與所學(xué)的專業(yè)對(duì)口的男性平均年收入為72498美元，比54%取得學(xué)士學(xué)位的男性和72%取得副學(xué)士學(xué)位的男性都高。這樣的職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)，沒(méi)有副學(xué)士學(xué)位那么多的課程要求，能減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能夠提高未來(lái)的工作收入。當(dāng)然，這里有個(gè)不能忽略的前提是，取得證書(shū)后在專業(yè)對(duì)口的職位上工作，回報(bào)才顯著。

五、頒發(fā)職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)的機(jī)構(gòu)

學(xué)生只有在有資格的學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)接受職業(yè)教育，才能取得證書(shū)。這些學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)在辦學(xué)前必須通過(guò)地區(qū)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，通過(guò)認(rèn)證后其所頒發(fā)的證書(shū)就得到全美國(guó)的承認(rèn)。根據(jù)學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)不同的辦學(xué)性質(zhì)可分為三類。

第一類是有公立的學(xué)校或機(jī)構(gòu)。公立學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)受到地方政府財(cái)政上的支持，具有公益性，對(duì)本地區(qū)的學(xué)生收費(fèi)比較低。其中，公立學(xué)校又以兩年制社區(qū)學(xué)院為主。在社區(qū)學(xué)院進(jìn)行職業(yè)教育，入學(xué)要求不高，而且有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生還能申請(qǐng)助學(xué)金或貸款。

第二類是私立營(yíng)利性的學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)，這些學(xué)校相當(dāng)于商業(yè)機(jī)構(gòu)，以營(yíng)利為目的。他們專門(mén)開(kāi)設(shè)當(dāng)前社會(huì)上比較受歡迎的專業(yè)，迎合學(xué)生，特別是一些低收入群體的需要，入學(xué)要求比較低。

第三類是私立非營(yíng)利性學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)。這一類學(xué)校獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，不受公共財(cái)政支持，一般有獨(dú)特的教育理念，對(duì)學(xué)生的入學(xué)要求高，管理也比較嚴(yán)格。不以營(yíng)利為目的，限制入學(xué)人數(shù)，所以這類學(xué)校的規(guī)模一般不大。

私立營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，這些年通過(guò)鋪天蓋地的廣告和大師營(yíng)銷人員面對(duì)面的推銷，得到飛快的發(fā)展，學(xué)生越來(lái)越多，頒發(fā)的職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)也逐年增長(zhǎng)，目前占據(jù)了所有證書(shū)45%比例。歷史上，公立社區(qū)學(xué)院是職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)頒發(fā)的主體，但這幾年由于受到私立營(yíng)利性學(xué)校的沖擊，頒發(fā)數(shù)量有所下降，但還是占大多數(shù)，約為51%。私立非營(yíng)利性學(xué)校的比例一直在5%左右，變化不大。