兒童體育運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：兒童體育運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；開(kāi)發(fā)；利用
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育場(chǎng)地、器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有體育設(shè)施的作用，同時(shí)要努力開(kāi)發(fā)它的潛在功能。
一、發(fā)揮現(xiàn)有器材的多種功能
體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來(lái)跨欄，也可以用作投射的門框，還可以用作鉆越的障礙。利用實(shí)心球，可以用來(lái)投擲，可以用來(lái)當(dāng)作負(fù)重物、障礙物，還可以用來(lái)打保齡球。只要我們能轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開(kāi)發(fā)出常用器材的許多新功能。這樣就不會(huì)因?yàn)槠鞑牡亩倘倍萍s我們的教學(xué)，而且一物多用也能提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，提高課堂效率。
二、自制具有地方特色的簡(jiǎn)易器材
在農(nóng)村，各種生活廢舊物品很多，我們可以利用廢舊物品和生活工具等解決器材的短缺問(wèn)題，改善教學(xué)條件，這是一個(gè)“因陋就簡(jiǎn)”的好辦法。我們?cè)Y(jié)合本校實(shí)際，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同收集廢舊物品制作器械。例如，用廢舊的鋤頭把制作成接力棒，做接力跑的游戲；用磚頭水泥砌成乒乓球臺(tái)；用易拉罐做成“竹筒”，進(jìn)行“踩竹筒”游戲……學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，自由選擇活動(dòng)器械，自由練習(xí)。此外，在自制器材的過(guò)程中，學(xué)生受到了艱苦奮斗的教育，既讓他們的體能得到了鍛煉，同時(shí)也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)體育的興趣，使他們的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
三、發(fā)揮農(nóng)村地域廣闊的優(yōu)勢(shì)
農(nóng)村有廣闊的田野和空地，這些都是學(xué)生活動(dòng)的好場(chǎng)所。在田野里，學(xué)生可以參加越野跑，也可以在田埂上練習(xí)直線跑。雖說(shuō)這些學(xué)生都生活在農(nóng)村，但現(xiàn)在的孩子很少有機(jī)會(huì)在田野里活動(dòng)。廣闊的田野給體育課提供了很好的場(chǎng)所，也給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)比的快樂(lè)。這樣好的資源放在面前，稍不留神就會(huì)視而不見(jiàn)，這就需要教師擺脫傳統(tǒng)體育理念的束縛，走出校園上體育課，為學(xué)生的需要提供服務(wù)。
農(nóng)村小學(xué)受場(chǎng)地限制，可活動(dòng)的范圍不多。尤其是雨天，就要充分利用過(guò)道、走廊、教室的空間，同時(shí)要變換游戲的方式。像“猜數(shù)字”“打電話”“點(diǎn)名”“集體像”……這樣既可以把教室或走廊上的空間充分利用起來(lái)，又避免了室內(nèi)體育課的單調(diào)乏味。
四、開(kāi)展傳統(tǒng)民間體育運(yùn)動(dòng)
民間游戲的種類繁多，又富有興趣性，形式簡(jiǎn)單，便于操作，深受廣大兒童的喜愛(ài)。科學(xué)地開(kāi)展民間體育游戲，能夠增強(qiáng)兒童體能，開(kāi)發(fā)兒童智力，增進(jìn)友誼，豐富生活，還能培養(yǎng)兒童的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)忍、頑強(qiáng)的性格。例如，“踩高蹺”這一傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能有效鍛煉兒童的全身各個(gè)關(guān)節(jié)，其形式有雙腳踩、單腳跳、邁門檻、麻花陣、跑跳賽等。
不同的學(xué)校具有不同的地域條件，我們應(yīng)該靈活地把體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用與學(xué)校的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮體育課程資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校的體育教學(xué)所用。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：兒童體育運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】多元智能學(xué)前教育體育課程
多元智能理論,是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德•加德納于1983年在《智能的結(jié)構(gòu)》多元智能理論一書(shū)中提出的。他指出,人類思維和認(rèn)識(shí)的方式是多元的,亦即存在多種智能,語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能。這種多元、開(kāi)放、尊重個(gè)體差異的現(xiàn)代智能觀既為幼兒教育提供了廣闊發(fā)展的空間,同時(shí),也提出了新的要求。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生肩負(fù)著兒童啟蒙教育的重任,其素質(zhì)直接關(guān)系到一代人的成長(zhǎng)和發(fā)展。那么,作為服務(wù)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生終身發(fā)展的體育教學(xué)就應(yīng)該設(shè)置可供學(xué)生選擇與發(fā)展的多元立體的課程,從而幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)能力。
1 研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象。長(zhǎng)沙師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)1年～3年級(jí)體育課程,實(shí)施多元智能理論的利用與開(kāi)發(fā)研究。
1.2研究方法。本文以體育教育學(xué)、幼兒教育學(xué)、課程論、體育概論、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ),主要采用分析法、比較法、專家訪談法、邏輯推理法等,在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)分析、判斷、整理,來(lái)建構(gòu)多元智能理論視角下學(xué)前教育專業(yè)的體育課程。
2 構(gòu)建多元智能理論視角下學(xué)前教育專業(yè)的體育課程
2002年8月12日,教育部辦公廳印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,《綱要》中明確指出:“本綱要是國(guó)家對(duì)大學(xué)生在體育課程方面的基本要求,是新時(shí)期普通高等學(xué)校制定體育課程教學(xué)大綱,進(jìn)行體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。”我們構(gòu)建的課程必須是在這個(gè)綱要精神中的課程,并有機(jī)結(jié)合課程的目標(biāo)、設(shè)置、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等來(lái)實(shí)施。
2.1學(xué)前教育專業(yè)的體育課程目標(biāo)
學(xué)校體育課程目標(biāo)是指在一定的時(shí)期內(nèi),學(xué)校體育實(shí)踐所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果,它是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
2.1.1運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)
人人都能積極參與各種體育活動(dòng),養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣和意識(shí),基本形成終身體育的意識(shí)。掌握一定體育知識(shí)技能后,可以組織和帶動(dòng)大家來(lái)積極參與體育運(yùn)動(dòng)、欣賞體育運(yùn)動(dòng)。具有較高的體育文化素養(yǎng),能夠編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃。同時(shí),在課程目標(biāo)制定時(shí),考慮到一系列的有關(guān)智能的開(kāi)發(fā),要把組織體育運(yùn)動(dòng)與參與體育運(yùn)動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容涉獵到課程的目標(biāo)中來(lái)。
2.1.2運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)
通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí),使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能熟練掌握兩項(xiàng)以上的健身運(yùn)動(dòng)基本方法和技能,并能利用所學(xué)的技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行身體鍛煉,提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí),還應(yīng)要求學(xué)生掌握最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處理技巧和方法。
2.1.3身心健康目標(biāo)
通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)后,學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的測(cè)試和評(píng)價(jià)體質(zhì)健康狀況的方法,并能利用一些有效手段提高身體素質(zhì),使機(jī)體生理指標(biāo)達(dá)到較高的層次;同時(shí),能對(duì)健康營(yíng)養(yǎng)食品、恢復(fù)性鍛煉等有較高認(rèn)識(shí),也就是通過(guò)學(xué)習(xí)后我們能提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感,形成健康的生活方式;這個(gè)目標(biāo)必須在多元智能的身體智能中來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外,學(xué)生經(jīng)過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)后能自覺(jué)養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣;同時(shí),也應(yīng)該自覺(jué)地通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)改善自己的心理狀態(tài),克服心理障礙,養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度;并在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的感受,這是多元智能理論中的自我認(rèn)識(shí)智能的應(yīng)用。
2.1.4社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)
體育活動(dòng)的參與,實(shí)際上是需要競(jìng)爭(zhēng)與合作完成的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,這可以很好的解決因獨(dú)處引起的一系列的不良反應(yīng)。在體育活動(dòng)中需要合作,需要有對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng),無(wú)論是對(duì)手還是同伴,我們都是在合作中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),這是人際關(guān)系智能的達(dá)成表現(xiàn)。同時(shí),我們?cè)谛蕾p大眾體育時(shí),不僅僅是欣賞體育技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),我們還要欣賞和認(rèn)同一種體育精神,傳承一種民族文化背景下的體育文化與精神,這對(duì)于鼓舞我們國(guó)民的奮發(fā)上進(jìn)的精神起到了巨大的推進(jìn)作用。發(fā)揚(yáng)體育精神,形成積極樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度,這是多元智能中的內(nèi)省智能體現(xiàn)。
2.2學(xué)前教育專業(yè)的體育課程設(shè)置
一年級(jí)課程設(shè)置“選項(xiàng)課”,學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)年開(kāi)設(shè)“選項(xiàng)課”,每周1次,每次100min。每學(xué)期選學(xué)1個(gè)項(xiàng)目。應(yīng)有8大智能領(lǐng)域整合后的多個(gè)項(xiàng)目可供學(xué)生選擇。1000m (800m )、100m(50m)作為必修課的內(nèi)容分解到第一學(xué)年的每次實(shí)踐課中,其組織形式是學(xué)校統(tǒng)一安排上課時(shí)間、出席教師、學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)。學(xué)校為二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)教學(xué)俱樂(lè)部、選修課、體育活動(dòng)課、競(jìng)賽,(每一專項(xiàng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、層次分為“普通班”和“提高班”)體育教學(xué)課每周1次,每次100min。其形式是教師授課項(xiàng)目固定、學(xué)生自由選擇專項(xiàng)課教學(xué);其組織形式是學(xué)生自由選擇上課時(shí)間、內(nèi)容、教師。將那些具有一定天賦的三、四年級(jí)學(xué)生組織起來(lái),并把各運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練納入其中(注:要求每一個(gè)學(xué)生盡可能有選擇的加入一個(gè)代表隊(duì)的訓(xùn)練,各代表隊(duì)歡迎普通生加入代表隊(duì)的訓(xùn)練)。
2.3學(xué)前教育專業(yè)的體育課程結(jié)構(gòu)
為了學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)生的各項(xiàng)智能的發(fā)展,其課程結(jié)構(gòu)有以下兩種類型:
2.3.1理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)
我們應(yīng)加大理論知識(shí)學(xué)習(xí)的力度,因?yàn)閷W(xué)生的體育學(xué)習(xí)不會(huì)只停留在知其然而不知其所以然的層面上,他們會(huì)探討其中的文化蘊(yùn)涵。同時(shí),在一般的高等學(xué)校,學(xué)生自我鍛煉的場(chǎng)地器材能基本保證。再說(shuō),隨著學(xué)生的自我鍛煉的意識(shí)的增強(qiáng),理解體育知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力也應(yīng)隨之增強(qiáng),這就要求我們開(kāi)設(shè)相對(duì)多點(diǎn)的理論課才能滿足學(xué)生的求知欲。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),這并不代表在教室里上課的時(shí)間增多,而是在每次體育實(shí)踐課上講解與之對(duì)應(yīng)的體育理論知識(shí),時(shí)間控制在20分鐘之內(nèi),這樣就建立起了理論與實(shí)踐課程緊密結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。
2.3.2課內(nèi)外相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)
在實(shí)踐課的課程結(jié)構(gòu)上,我們要立足實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì),使課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),把課外體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽作為體育課程的延續(xù)和補(bǔ)充。同時(shí),對(duì)部分身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學(xué)生開(kāi)設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程,只有這樣,我們的體育課程才能關(guān)注每個(gè)學(xué)生,才能走向社會(huì),走向生活,這樣可以利用社會(huì)資源來(lái)開(kāi)設(shè)有關(guān)體育課程。另外,我們的體育活動(dòng)開(kāi)展到具體的場(chǎng)所后,可以對(duì)當(dāng)?shù)氐捏w育事業(yè)有推進(jìn)作用,這種結(jié)合可以很好地彌補(bǔ)我們體育課程的不足。
2.4學(xué)前教育專業(yè)的體育課程內(nèi)容
體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展,產(chǎn)生了種類繁多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。分別為田徑、體操、球類、水上運(yùn)動(dòng)等。學(xué)前教育專業(yè)體育課程的教學(xué)內(nèi)容比起基礎(chǔ)教育體育課程的教學(xué)內(nèi)容有其自己的特點(diǎn)。它更加追求學(xué)生的個(gè)性,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需求,也更重視學(xué)生終身體育的養(yǎng)成,因此,內(nèi)容更加廣泛,更加具有選擇的余地。我們基于學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會(huì)地域的實(shí)際,按照《綱要》精神,結(jié)合多元智能理論的認(rèn)識(shí)加以整合,表1是一個(gè)多元、交叉的課程內(nèi)容的構(gòu)建。
表1課程內(nèi)容
2.5學(xué)前教育專業(yè)的體育課程實(shí)施
多元智能理論認(rèn)為,每個(gè)人擁有的多元智能既是教育的內(nèi)容,也是教育用以溝通學(xué)生的橋梁與手段。在多元智能理論視角下的學(xué)前教育專業(yè),體育課程的實(shí)施主要有以下幾種主要形式:多元智能的教學(xué)、多元智能的學(xué)習(xí)、專題教學(xué)與合作教學(xué)等幾種方式。
表2課程實(shí)施
2.6體育課程的評(píng)價(jià)
2.6.1學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等,通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方式進(jìn)行。自評(píng)是學(xué)生自省智能的表現(xiàn),是對(duì)自己的體育知識(shí)和能力以及體育運(yùn)動(dòng)的興趣和習(xí)慣等綜合評(píng)價(jià)。他評(píng)主要是同學(xué)與任課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與狀況、考試達(dá)標(biāo)、進(jìn)步幅度等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),每一項(xiàng)賦予一定的權(quán)重系數(shù),而得出一個(gè)比較客觀的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能,強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能,確立以定量評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)等組成的多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。
2.6.2教師教學(xué)評(píng)價(jià)
對(duì)教師的評(píng)價(jià)模式主要是在兩個(gè)方面――體育教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和課堂教學(xué)。業(yè)務(wù)素養(yǎng)包括:專業(yè)素質(zhì),教學(xué)能力,科研能力,教學(xué)工作量;課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)通常包括教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容、教學(xué)的組織和課的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、道德教育的構(gòu)建、教學(xué)結(jié)果等。
教師的評(píng)價(jià)方法主要有:教師自評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和同行專家評(píng)價(jià)相結(jié)合,但是我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),既要多元進(jìn)行,也要具有個(gè)別對(duì)待的評(píng)價(jià),看到教師的努力和成績(jī),對(duì)教師也要進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià),不要進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià),因?yàn)轶w育教學(xué)效果是一個(gè)長(zhǎng)期的檢驗(yàn)和反饋過(guò)程。
2.6.3課程建設(shè)
課程建設(shè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有課程結(jié)構(gòu)體系、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、課程管理、師資配備與培訓(xùn)、體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)館設(shè)施以及課程目標(biāo)的達(dá)成程度等,采用多元綜合評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。
3 結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1多元智能視角下利用與開(kāi)發(fā)的學(xué)前教育專業(yè)體育課程,能夠使受教育者的體育能力得到全面發(fā)展,有利于學(xué)生體育能力的自我建構(gòu)。
3.1.2多元智能視角下利用與開(kāi)發(fā)的學(xué)前教育專業(yè)體育課程,有利于學(xué)生多種智能的發(fā)展,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我完善和發(fā)展。
3.1.3多元智能視角下利用與開(kāi)發(fā)的學(xué)前教育專業(yè)體育課程,有利于豐富課程內(nèi)容的多樣性,增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的靈活性。
3.2建議
3.2.1研究者應(yīng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及管理部門應(yīng)積極大力倡導(dǎo)該評(píng)價(jià)方法的推行,必要時(shí)應(yīng)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意愿,是實(shí)施課程改革和貫徹多元智能的主要張力。
3.2.2體育教師的理論素質(zhì)與實(shí)踐能力的高低,決定著我們課程改革的成敗,因此,體育教師應(yīng)努力發(fā)展多種類型的智能,增加自己的才能,熟悉各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與技能,能夠與各種類型的學(xué)生溝通。
3.2.3在教學(xué)中,教師應(yīng)樹(shù)立多元智能觀,相信每一個(gè)學(xué)生在智能強(qiáng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用富有創(chuàng)造性的教學(xué)策略,變換授課的方式,激發(fā)學(xué)生不同的智慧,采用最適宜的教學(xué)風(fēng)格,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)積極性,使學(xué)生把體育運(yùn)動(dòng)的技能和體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)掌握好。
3.2.4體育教師應(yīng)在實(shí)踐、理論、再實(shí)踐、再理論的不斷反思中,逐漸完善學(xué)前教育專業(yè)的體育課程體系。
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第3篇：兒童體育運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教育；有效教學(xué)
學(xué)校體育是教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，擺正學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中的位置，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)校體育在實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”，提高國(guó)民體質(zhì)的過(guò)程中有著不可替代的作用。學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。為了有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體及其機(jī)能的正常發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)了解兒童少年的心理、生理特點(diǎn)，掌握兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的時(shí)效性。一堂體育新課教學(xué)有沒(méi)有效果，就看老師課前教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理，駕馭課堂教學(xué)能力如何。組織課堂教學(xué)后，學(xué)生在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒(méi)有獲得與身體、心智健康發(fā)育方面的有益知識(shí)和技能。這里的健康知識(shí)和技能還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只要課前做好精心設(shè)計(jì)，課中組織教學(xué)能駕馭自如，這樣的課堂教學(xué)是成功而且是有效的。那么，在小學(xué)體育課程教育中，教師如何才能更好的實(shí)施“有效教學(xué)”呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。
一、加強(qiáng)課堂紀(jì)律，從細(xì)節(jié)抓起
加強(qiáng)課堂紀(jì)律是為了保證體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對(duì)生提出嚴(yán)格的紀(jì)律要求，是體育課程教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作。課堂上如果讓學(xué)生自由散漫，放任自流，養(yǎng)成“散”“懶”的習(xí)慣，那么在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中也顯得不景氣。因此，教師在施教過(guò)程中要制定嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，從我做起，以師之行為示范學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，建設(shè)精神文明都有十分重要的作用。課堂紀(jì)律是課前準(zhǔn)備到結(jié)課師生共同的準(zhǔn)則和實(shí)施課程教學(xué)順利進(jìn)行的有力保障。
細(xì)節(jié)決定成敗。要從細(xì)節(jié)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，確保課堂教學(xué)循序漸進(jìn)地開(kāi)展。從第一堂課開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課堂紀(jì)律要求，平時(shí)也要不斷的提醒學(xué)生，對(duì)于違反課堂紀(jì)律的學(xué)生要采取相應(yīng)的措施促使改正。比如課前課后站隊(duì)集合時(shí)，教師或者體育委員發(fā)出口令后必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集合完畢，對(duì)于沒(méi)有做到的學(xué)生，給予必要處罰措施，集合隊(duì)伍時(shí)就基本能做到快、靜、齊了。又如對(duì)于穿牛仔褲、穿皮鞋的同學(xué)采取同樣的措施都會(huì)收到很好的效果。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理直接影響教學(xué)的效果。要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，就要結(jié)合新大綱要求精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)其發(fā)展。首先，要明確“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程”。運(yùn)動(dòng)是手段，健康是目的。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng)，體育課程目標(biāo)就全部變成水中月，鏡中花。也就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生身心健康和體能發(fā)展的主要內(nèi)容和手段，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程既是體育課程的目標(biāo)之一，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中核心和主體部分，也是實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段之一。由此可見(jiàn)，新課標(biāo)并沒(méi)有否定技能教學(xué)，而是給了技能教學(xué)一個(gè)更合理的角色定位，體育課程教育中不但沒(méi)有“淡化”技能學(xué)習(xí)，而應(yīng)有重點(diǎn)、有目的地去“強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”。所以，要實(shí)施體育新課程有效教學(xué)，一定要設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)內(nèi)容，如體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的球類、田徑、體操項(xiàng)等項(xiàng)目要和地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)入課堂，就必須做好教材與地方課程的有機(jī)結(jié)合，如何設(shè)計(jì)好課程內(nèi)容使教學(xué)效益擴(kuò)大化，就需要將“體育與健康”內(nèi)容與地方民族傳統(tǒng)體育結(jié)合形成效益合力。這才是開(kāi)設(shè)體育與健康課程的真正價(jià)值。
三、教學(xué)內(nèi)容游戲化激發(fā)讓孩子學(xué)習(xí)體育的興趣
體育是一門促進(jìn)兒童身心健康發(fā)育，提高國(guó)民素質(zhì)的學(xué)科。采用游戲化教學(xué)不但能使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)和鍛煉身體，而且在游戲中也能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、接受能力、合作能力等，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲化的教學(xué)內(nèi)容也深受他們的喜愛(ài)。在新課程理念下小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容基本上可以游戲化，但這需要教師課前對(duì)各個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與加工，如教師以發(fā)展下肢彈跳能力為目的的課上，根據(jù)學(xué)生的想象力和接受能力設(shè)計(jì)了“青蛙跳荷葉”的游戲，在創(chuàng)設(shè)游戲情景后，讓學(xué)生兩人一組（可自由組合），利用紙板輪換移動(dòng)進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽，每一次以小彩旗表示勝負(fù)，勝的一方可跳下一張紙板，以最先到終點(diǎn)者為勝。這樣的方法既簡(jiǎn)單學(xué)生又玩得很有興致，收到的教學(xué)效果相當(dāng)好。
四、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)
體育源于生活，要使體育教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。首先，體育教師應(yīng)該是生活中的發(fā)現(xiàn)者，要善于把日常生活中的事情與體育課結(jié)合起來(lái)，備課時(shí)選取學(xué)生平時(shí)熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠參與、樂(lè)于參與的體育活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識(shí)和技能，使身體和心理方面都能得到很好的發(fā)展。如：在體育課中根據(jù)年級(jí)不同，設(shè)計(jì)不同程度、難度的障礙跑，通過(guò)一些攀、爬、鉆、跳、繞等與生活中息息相關(guān)的內(nèi)容，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生基本的生存能力。其次，在體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用上要尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際、與學(xué)生身體條件相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不能跨越兒童思維和身體發(fā)展階段，也不能低于現(xiàn)有身體和智力發(fā)展水平，要權(quán)衡教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度和進(jìn)度，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生在每節(jié)體育課上都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展。
體育新課程改革不僅僅是教材的更換，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)代替過(guò)去的教學(xué)大綱的問(wèn)題。目的是要通過(guò)體育課程教學(xué)讓學(xué)生在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面全面發(fā)展。因此，體育教師要從提高教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量入手，加強(qiáng)課堂管理，攫取和整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)施，真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)體育新課程實(shí)施的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂瑩.心血管運(yùn)動(dòng)生理與運(yùn)動(dòng)處方[M].北京：體育大學(xué)出版社，1996.287.
第4篇：兒童體育運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；有效方法
作為一門學(xué)科，體育教學(xué)與其它課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但體育教學(xué)又 不同于其它課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，筆者認(rèn)為，把“教”與“ 玩”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。
一、“教”與“玩”結(jié)合的實(shí)踐效果
（1）促進(jìn)了學(xué)生的智力提高。“教”與“玩”的結(jié)合，使學(xué)生在體育教學(xué)中接觸了更廣闊的知識(shí)天地，促使 學(xué)生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進(jìn)了思維、判斷、記憶等方面能力的增強(qiáng)，為學(xué)生 智力的提高創(chuàng)造了條件。
（2）加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，為體育教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境， 賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的權(quán)力，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛(ài)好和體 能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。
（3）強(qiáng)化了學(xué)生的體能鍛煉。在體育教學(xué)中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使 學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量增加，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。通過(guò)“玩”達(dá)到了學(xué)生運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。
（4）增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足 了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上， 學(xué)生精神飽滿，興高采烈，自覺(jué)、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。
二、“教”與“玩”結(jié)合的基本方法
（1）集分結(jié)合。就是在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小 組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識(shí)后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍 、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來(lái)。
（2）課間穿插。就是在體育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的 活躍。如，在教授體操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂(lè)曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂(lè)節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在 隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯燥、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生 參加體育活動(dòng)的興趣。
（3）命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運(yùn)動(dòng)規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自 己設(shè)計(jì)體育活動(dòng)項(xiàng)目，自己組織體育游戲活動(dòng)。
（4）內(nèi)外聯(lián)系。就是把校內(nèi)體育教學(xué)與校外學(xué)生體育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在校外的“玩”按照一定的體育 規(guī)范要求進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務(wù)。
三、“教”與“玩”結(jié)合的提出依據(jù)
（1）小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛(ài)玩好動(dòng)，是兒童的天性，在小 學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)， 采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi) 容，達(dá)到體育教學(xué)目的。
（2）小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其 骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都 表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用， 反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程 中有張有弛，無(wú)疑是必要的。
（3）小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生 ，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的 情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué) 生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。
（4）小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為 社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體 質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確 體育課的目的、原則、方法。
四、“教”與“玩”結(jié)合的原則要求
（1）服務(wù)中心。即為教學(xué)教改這個(gè)中心服務(wù)，把改善教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量作為體育 教學(xué)中“教”與“玩”結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
（2）寓教于“玩”?！巴妗蓖ǔＳ袃煞N情況，一種是單純的玩，即無(wú)要求無(wú)目的的憑興趣玩，一種是有要求 要實(shí)現(xiàn)一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運(yùn)動(dòng)為主要形式，但實(shí)際意義則完全不同。在體育教學(xué)中，提 出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段，以“玩”助學(xué)，以“玩”促練，也就是在“玩”的 過(guò)程中要體現(xiàn)教的意圖，實(shí)現(xiàn)教的目的。
（3）循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，在漸進(jìn)過(guò)程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容 在結(jié)合上日益緊密，使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動(dòng)，如在低年級(jí)學(xué)生 中練習(xí)躲閃能力可組織開(kāi)展比較簡(jiǎn)單的“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)。到了高年級(jí)，則應(yīng)組織帶球躲人等難度大的 躲閃游戲活動(dòng)。
第5篇：兒童體育運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]民族傳統(tǒng)體育；大課間；竹竿舞
[中圖分類號(hào)]G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）29-0199-02
1大課間活動(dòng)的意義
1.1大課間活動(dòng)能提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣
新課程改革下，要求體育教師必須牢固樹(shù)立“以人為本”、“健康第一”的思想，實(shí)施新課程體育與健康課的關(guān)鍵一環(huán)是體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重技術(shù)和知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身體育學(xué)習(xí)必備的基本知識(shí)和技能。中小學(xué)生對(duì)體育（與健康）課程內(nèi)容的興趣與需求是直接推動(dòng)自身參與體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果的前提。所以，體育與健康課程內(nèi)容改革是實(shí)施新課標(biāo)的關(guān)鍵。
1.2大課間活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握
大課間活動(dòng)中包含許多體育與健康課程的選項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)大課間活動(dòng)的時(shí)間，自主練習(xí)老師在課堂上教授的技術(shù)動(dòng)作，使課堂上的內(nèi)容得到很好的消化，可以將技術(shù)熟練的應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，既大大促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握，也能提高了體育與健康課程教學(xué)的質(zhì)量；另外，教師可以將技能教學(xué)編入大課間活動(dòng)中，不但可以掌握復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容，還可以熟練簡(jiǎn)單、易學(xué)的內(nèi)容。如將田徑項(xiàng)目的素質(zhì)練習(xí)融入到體育游戲——竹竿舞，把運(yùn)動(dòng)與游戲有機(jī)結(jié)合，配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將大大激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。
1.3大課間活動(dòng)能促進(jìn)師生身體健康，提高師生的身體素質(zhì)
大課間體育活動(dòng)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的精神。首先，它能滿足青少年身體生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需要，能照顧不同學(xué)生的興趣需求，有助于體質(zhì)的增強(qiáng)。大課間的實(shí)施正是改革課間操，將原課間操延長(zhǎng)時(shí)間，豐富活動(dòng)內(nèi)容，很好地保證學(xué)生每天有1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，達(dá)到學(xué)生渴望運(yùn)動(dòng)的心理。不少學(xué)生覺(jué)得大課間活動(dòng)更刺激、更活潑、更好運(yùn)動(dòng)（玩）、更能表現(xiàn)自我。就是練得滿頭大汗也是樂(lè)此不疲，從而使學(xué)生靈敏、柔韌、力量、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)在大課間的活動(dòng)中得到了明顯地提高。
1.4大課間活動(dòng)操能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)在活動(dòng)中，學(xué)生一同游戲、比賽學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，如跳繩、比賽、接力等。另外可以給學(xué)生們自由分組，以小組為單位進(jìn)行游戲、比賽。因此學(xué)生們彼此之間便必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去，從而提高同學(xué)間的交往能力。另外，通常大課間活動(dòng)都配以節(jié)奏明快、富于律動(dòng)的音樂(lè)，使此項(xiàng)活動(dòng)更有藝術(shù)性，更吸引人去共同參與，學(xué)生邊做操邊欣賞音樂(lè)，心情輕松愉快，動(dòng)作不拘一格，感覺(jué)是一種享受。這樣能達(dá)到愉悅身心，調(diào)節(jié)情緒的目的。
1.5形成了良好的行為習(xí)慣
實(shí)驗(yàn)前的課間活動(dòng)隨意性強(qiáng)，學(xué)生們追逐打鬧，有潛在的安全隱患。實(shí)施大、小課間體育活動(dòng)后，學(xué)生們提高了自律能力，克服了一些不良的行為，課間活動(dòng)井然有序，這樣既滿足了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，又正確地引導(dǎo)了學(xué)生課間和課余生活，促進(jìn)了學(xué)生思想品德的提高，規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣。
2民族傳統(tǒng)體育引入大課間可行性
2.1國(guó)家政策的統(tǒng)領(lǐng)作用
2007年3月20日教育部、國(guó)家體育總局制定了新的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，目的是為貫徹落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平。2007年4月29日上午，“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”全面啟動(dòng)。2007年9月1日起在全國(guó)中小學(xué)校全面推廣由教育部組織創(chuàng)編了《第一套全國(guó)中小學(xué)校園集體舞》，為青少年學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育活動(dòng)資源，促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。國(guó)家的重視對(duì)青少年身體素質(zhì)的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，在宏觀層面上讓大課間活動(dòng)的實(shí)施成為必然。
2.2相關(guān)研究得到普遍開(kāi)展
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)在研究民族傳統(tǒng)體育方面的研究已經(jīng)很多，民間體育在我國(guó)蓬勃開(kāi)展，全國(guó)已經(jīng)舉行了九屆民族體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，部分體育院校和綜合性大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)或民族傳統(tǒng)體育課程。但作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，特別是民族地區(qū)民族小學(xué)，對(duì)民族傳統(tǒng)體育走進(jìn)小學(xué)校園的研究還處于起步階段。通過(guò)維普和中國(guó)知網(wǎng)的檢索發(fā)現(xiàn)從事小學(xué)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的研究資料還不多，其中有恩施實(shí)驗(yàn)小學(xué)的研究課題“土家族傳統(tǒng)體育游藝活動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中的推廣應(yīng)用研究”、福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院 “開(kāi)展有民族特色的幼兒體育活動(dòng)的實(shí)踐研究”等。他們研究并整理出了民族體育游戲集、論文集和案例分析，同時(shí)制訂出有關(guān)的音像資料和其他資料，可供我們參考。如今，各級(jí)各類民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)蓬勃開(kāi)展，為小學(xué)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐研究提供了良好的大環(huán)境。因此，開(kāi)展的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)將更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、階段性、融合性，讓少年兒童在音樂(lè)、動(dòng)作、思維、創(chuàng)新中培養(yǎng)具有良好個(gè)性，身體強(qiáng)健、充滿自信、有創(chuàng)新能力的人才，為弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化作出努力。
2.3民族傳統(tǒng)體育走進(jìn)大課間有助于文化傳承
民族傳統(tǒng)體育是從民族共同體文化中剝離與凸顯出來(lái)的一種民族體育文化形式，是我國(guó)社會(huì)主義體育事業(yè)的重要組成部分。民族體育文化作為一種人類社會(huì)文化的補(bǔ)充與完善，除了具備一般文化的特征之外，還具有自己獨(dú)特的內(nèi)涵和民族文化特征。全面、系統(tǒng)、科學(xué)地認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)體育，是振奮民族精神、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要保證?？梢?jiàn)民族傳統(tǒng)體育是民族文化的瑰寶，有特別的教育價(jià)值，應(yīng)進(jìn)入學(xué)校體育課堂。將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以校本課程形式開(kāi)發(fā)出來(lái)運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中必將為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2.4廣西有豐富的民族傳統(tǒng)體育資源
廣西地處祖國(guó)南疆，民族眾多，在校少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)民族體育的興趣非常濃厚。黎族在廣西也有不少居民，主要集中分布在北海、欽州、防城港等地。歷史的長(zhǎng)河奔騰不息，勤勞智慧的黎族人民戰(zhàn)天斗地，用熱血和汗水締造了美好的生活和豐富多彩的民族文化。被列入第一批國(guó)家非物質(zhì)文化保護(hù)名錄的竹竿舞即是其典型代表。
3黎族竹竿舞可在大課間煥發(fā)生機(jī)
3.1黎族竹竿舞的發(fā)展
竹竿舞又叫“打柴舞”或“跳竹竿”。黎語(yǔ)稱“跳竹竿”為“俊孿”、“卡咯”。黎族祖先生活的地域高山林立、叢林密布，環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜。黎族先人們建竹屋以擋風(fēng)雨猛獸，建屋時(shí)竹竿經(jīng)常從屋頂滑落，人們?yōu)榱硕惚苤窀团鲱^、刺臉、砸腳，便不斷地跳躍。此情形趣味非常，于是人們逐漸模仿和改進(jìn)，形成了“跳柴”和“打柴”?！按虿瘛笔侨藗儼凑找恢碌墓?jié)拍叩擊竹竿，跳柴者則遵循打柴的節(jié)奏在竹竿間穿插跳躍。黎族人的歷史可以追溯到萬(wàn)余年前的遠(yuǎn)古時(shí)代。刀耕火種的黎人祖先就創(chuàng)造了竹竿舞。由于生產(chǎn)力的極端低下，人們沒(méi)有多余的時(shí)間和精力被消耗，所以之后悠遠(yuǎn)的歲月里，竹竿舞只能作為祭祀祖先和神靈的一種工具而存在。
隨著生產(chǎn)力水平的提高，黎族人民的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活得到了很大的改善。與之相伴，竹竿舞也得到了不斷地發(fā)展。除了形式上更加多種多樣，動(dòng)作上更加豐富多彩外，竹竿舞的性質(zhì)和功能也發(fā)生了變化——原始的宗教屬性開(kāi)始弱化，社會(huì)娛樂(lè)屬性增強(qiáng)。時(shí)下，“三月三節(jié)”是黎族人民最盛大的節(jié)日，同時(shí)也是黎族青年男女追求愛(ài)情和尋找幸福的美好節(jié)日。每年農(nóng)歷“三月三”，各地的黎族青年男女匯集一起，參加“三月三”盛會(huì)。而竹竿舞已經(jīng)成為人們促進(jìn)交流、表達(dá)情感的有效方式。
今日的竹竿舞已經(jīng)成為國(guó)際旅游島建設(shè)中的“海南符號(hào)”——竹竿舞已經(jīng)成為歡迎來(lái)賓的一種形式，而在外地人的眼中，竹竿舞也已經(jīng)成為海南和黎族的一種象征符號(hào)，被廣泛運(yùn)用。竹竿舞的健身、娛樂(lè)、觀賞價(jià)值以及特有的民族風(fēng)情吸引了大量的游人前來(lái)黎家做客，古老而又青春的竹竿舞所蘊(yùn)涵的豐富的黎族文化也被游客們帶到了世界各地。
3.2大課間開(kāi)展竹竿舞必將其發(fā)揚(yáng)光大
將竹竿舞引入大課間，可保證傳統(tǒng)文化的延續(xù)和傳承，加深學(xué)生民族感情和民族傳統(tǒng)體育文化自豪感，使他們?cè)趯W(xué)有所成之后積極投身于本民族的經(jīng)濟(jì)社會(huì)、文化的建設(shè)中，從而促進(jìn)對(duì)本民族傳統(tǒng)體育文化的傳承和保護(hù)。在校園里通過(guò)竹竿舞教育，可以加深對(duì)傳統(tǒng)民族文化的深入認(rèn)識(shí)和了解。因此，在繼承竹竿舞最原始的動(dòng)作的同時(shí)，還可以結(jié)合現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展和人們對(duì)藝術(shù)、音樂(lè)和舞蹈的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)編傳統(tǒng)與現(xiàn)代的相結(jié)合的新形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開(kāi)闊學(xué)生眼界。在大課間開(kāi)展竹竿舞既有利于民族文化的傳承，也有利于民族文化的創(chuàng)新。校園是一個(gè)很好發(fā)展竹竿舞的平臺(tái)，因竹竿舞它具有獨(dú)特的魅力表現(xiàn)出自然明快、節(jié)奏強(qiáng)烈有力、動(dòng)作古樸粗獷、生動(dòng)形象、藝術(shù)性強(qiáng)等，它沒(méi)有受到場(chǎng)地限制、性別、年齡、氣候等的影響，特別符合校園體育文化的要求。校園也是各不同地區(qū)不同民族的學(xué)生生活學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握竹竿舞的技術(shù)動(dòng)作來(lái)達(dá)到鍛煉身體的目的，又能把這種舞蹈帶回自己的家鄉(xiāng)傳授身邊的朋友。
3.3把竹竿舞引入大課間的優(yōu)勢(shì)
把竹竿舞引入小學(xué)體育課堂教學(xué)有著其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。其主要體現(xiàn)在：一是與現(xiàn)在體育項(xiàng)目相比，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在場(chǎng)地、規(guī)則和動(dòng)作規(guī)范上有更大的靈活性。這種靈活性加大了對(duì)不同學(xué)校和不同學(xué)生的適應(yīng)性，克服了體育課的場(chǎng)地器材的限制，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是競(jìng)技項(xiàng)目隊(duì)場(chǎng)地器材要求嚴(yán)格，很多學(xué)校特別是民族地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)很難具備，從而限制學(xué)校體育教育的開(kāi)展，而民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地器材要求有著很大的彈性，一般的學(xué)校都能夠具備，便于開(kāi)展。
4大課間開(kāi)展竹竿舞的設(shè)想
4.1師生重視是土壤
領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的重視對(duì)這一活動(dòng)的展開(kāi)影響重大，領(lǐng)導(dǎo)不重視，管理就脫節(jié)；老師不重視，也缺乏指導(dǎo)；學(xué)生認(rèn)為影響自己學(xué)習(xí)而不參加大課間活動(dòng)則更是對(duì)這一活動(dòng)的致命打擊。學(xué)校的運(yùn)動(dòng)氛圍，就是一種無(wú)形的環(huán)境，潛移默化地在影響著學(xué)生的選擇。如果學(xué)校流行著各種體育運(yùn)動(dòng)，大部分學(xué)生都追求著自己喜歡的、適合自己的體育運(yùn)動(dòng)，參加的人數(shù)多了，那么對(duì)于學(xué)生參加大課間活動(dòng)的影響力必然大增。
4.2完善管理是保證
管理、組織不夠嚴(yán)密成為影響現(xiàn)今學(xué)生參加大課間活動(dòng)的重要因素之一。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生活動(dòng)的人數(shù)較多，活動(dòng)范圍較大，難于組織管理；二是學(xué)校管理組織大課間活動(dòng)的人員有限，使得體育教師在管理組織也有不便。這樣，一個(gè)比較完善的學(xué)校管理體制成了大課間開(kāi)展竹竿舞的重用保證。不容忽視的問(wèn)題是，因?yàn)樗璧闹窀驮谝欢ǔ潭壬鲜谴嬖诎踩[患的，這更需要學(xué)校的妥善管理和學(xué)生的自我管理。
第6篇：兒童體育運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)范文
（1.湖南第一師范學(xué)院體育系， 湖南長(zhǎng)沙410205；2.湖北大學(xué)體育學(xué)院， 湖北武漢430079）
摘要：小學(xué)生生命安全事故給家庭和社會(huì)造成了無(wú)法彌補(bǔ)的生理和精神傷害，我國(guó)小學(xué)生生命安全教育作為特殊的教育并未引起重視。生命安全教育認(rèn)識(shí)滯后、傳統(tǒng)文化教育缺失、小學(xué)體育與健康課程中生命安全教育缺失、增加小學(xué)生生命安全與生命機(jī)能的需要等都是迫在眉睫的任務(wù)。從教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性、教學(xué)內(nèi)容的一致性、發(fā)展和諧社會(huì)的訴求角度分析，體育與健康課程實(shí)施生命安全教育都是可行的，制定完整的教材和安全教育交流平臺(tái)、打造專業(yè)的師資隊(duì)伍常態(tài)化是解決問(wèn)題的必要對(duì)策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康課程 滲透 生命安全教育 常態(tài)化
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2015）09—0007—03
基金項(xiàng)目：湖南第一師范學(xué)院校級(jí)課題，編號(hào)：XYS4S07。
作者簡(jiǎn)介：1.鐘小燕（1980~），女，碩士，講師。研究方向：體育理論。
世界各國(guó)都非常重視實(shí)施生命教育，以不同的名稱、形式或手段開(kāi)設(shè)了有關(guān)生命安全教育內(nèi)容， 將生命與安全教育同體育課結(jié)合在一起， 而且相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究也表明學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不僅得到增強(qiáng)，而且事故發(fā)生也減少了。
生命安全教育在不同的國(guó)家以不同的名稱、形式或手段呈現(xiàn)，大部分都是將生命安全教育同體育課結(jié)合在一起，而且相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究也表明學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不僅得到增強(qiáng)， 而且事故發(fā)生率也減少了。
目前， 我國(guó)的生命教育主要在中小學(xué)心理健康活動(dòng)課程中進(jìn)行理論宣傳，作為特殊的教育活動(dòng)尚未真正開(kāi)始。生命安全教育最重要的是加強(qiáng)了人們的安全意識(shí)[1]，為安全教育工作的開(kāi)展提供了前提，提高安全意識(shí)，進(jìn)行安全防范和自我保護(hù)的教育[2]。
1 小學(xué)體育與健康課程滲透生命安全教育的必要性
1.1 生命安全教育認(rèn)識(shí)的滯后
我國(guó)0～14 歲兒童意外死亡專項(xiàng)調(diào)查顯示： 在各種死亡原因中，意外死亡已占第1 位，占總死亡人數(shù)的31.3%。我國(guó)每年大概有10 萬(wàn)兒童死于意外傷害，給家庭造成了無(wú)法彌補(bǔ)的生理和精神傷害，人們?cè)诙笸笸聪У耐瑫r(shí)，更多的是哀悼死者缺乏自救能力，也反映出學(xué)校和社會(huì)的生命安全教育的嚴(yán)重缺失。安全事故已成為學(xué)校管理工作不可回避的問(wèn)題， 是生命安全教育研究的熱點(diǎn)課題。
隨著社會(huì)的發(fā)展， 少年兒童的生命安全問(wèn)題日益受到社會(huì)的關(guān)注。2006 年教育部、公安部、司法部、建設(shè)部、交通部、文化部、衛(wèi)生部、工商總局、質(zhì)檢總局、新聞出版總署聯(lián)合制定了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法（教育部令第23 號(hào)）》，要求學(xué)?！坝嗅槍?duì)性地開(kāi)展學(xué)生安全教育”[2]。
目前我國(guó)生命教育還處于探索階段， 學(xué)術(shù)界對(duì)生命教育的內(nèi)涵、概念尚未達(dá)成統(tǒng)一，相關(guān)理論研究也缺乏系統(tǒng)性。
1.2 傳統(tǒng)文化教育的缺失
傳統(tǒng)文化教育根植于課本和教材，重視對(duì)學(xué)生的“傳道、授業(yè)、解惑”，注重對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法給教育者留下了不少弊端， 師生思維放不開(kāi)、缺乏敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做的勇氣而習(xí)慣于循規(guī)蹈矩[3]，學(xué)生的思考和想象能力受到限制。
學(xué)生在日常行為中往往表現(xiàn)為：缺乏處理事情的判斷能力、生活自理能力差、社會(huì)適應(yīng)能力差等。
傳統(tǒng)教育中，學(xué)校、社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的生命安全教育也沒(méi)有給予充分的重視。每年發(fā)生的觸目驚心的生命安全案例，使教育工作者陷入了困惑、尷尬與無(wú)奈。
許多學(xué)校的安全教育往往只是通過(guò)一些報(bào)道， 一些知識(shí)競(jìng)賽，甚至用相關(guān)安全裝置代替。有些學(xué)校的安全教育，生命安全教育的內(nèi)容，形式和方法比較簡(jiǎn)單，只是單純的理論知識(shí)講解，而沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐操作，更沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的課程，使得生命安全教育缺乏實(shí)踐性和可操作性， 當(dāng)學(xué)生真正面臨危險(xiǎn)時(shí)還是不知所措，成為“應(yīng)試教育”的犧牲品。
1.3 小學(xué)體育與健康課程中生命安全教育的缺失
目前， 體育與健康課程對(duì)于生命安全教育主要采取以下五種方式：第一，熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，防止學(xué)生受傷；第二，教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)損傷的相關(guān)內(nèi)容；第三，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的保護(hù)幫助；第四，器械的安全使用方法的講解及注意事項(xiàng)；第五，利用課堂對(duì)安全、健康知識(shí)的宣傳和講解。
依托“身體練習(xí)為主要手段”的方式很難保護(hù)生命和提高生活質(zhì)量， 僅僅依靠空蕩蕩的講座和純理論知識(shí)的傳授， 運(yùn)動(dòng)安全，缺乏體育衛(wèi)生，體育急救等，使保護(hù)生命，提高生活質(zhì)量，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的途徑和方法。
1.4 增加小學(xué)生生命安全與生命機(jī)能的需要
當(dāng)前，小學(xué)生的生命安全現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，生理、心理系統(tǒng)發(fā)展均不完善；個(gè)人認(rèn)知水平低，缺乏對(duì)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判能力，自我防范能力差，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)，更容易受到傷害和發(fā)生生命安全事故。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，傳授生存的安全常識(shí)，使學(xué)生掌握生命發(fā)展的基本技術(shù)、技能，在實(shí)踐練習(xí)中體會(huì)生命、尊重生命，培養(yǎng)小學(xué)生積極的生命意識(shí)，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、享受生命。
2 體育與健康課程實(shí)施生命安全教育的可行性
2.1 教學(xué)目的統(tǒng)一性
體育與健康課程是“一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程”[4]。由于課程的身體練習(xí)特征，以及大量的課外活動(dòng)為載體。
因此，除了體育與健身課程本身具有的健身功能，體育與健康課程還能有效地提高自救能力， 避免機(jī)械外力的傷害和人身傷害。生命安全教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生生命安全的意識(shí)，掌握增強(qiáng)體質(zhì)的有效鍛煉方法和意外發(fā)生時(shí)救助的技能， 并能夠具備應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。
體育與健康課程和生命安全教育都是以體育運(yùn)動(dòng)為主體，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和責(zé)任。生命安全教育、體育與健康課程可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。小學(xué)體育與健康課程，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力，形成關(guān)注自身健康的意識(shí)和行為[6]。
生命安全教育可以使學(xué)生了解生命，認(rèn)識(shí)生命，使學(xué)生珍惜生命，培養(yǎng)學(xué)生建立對(duì)生活和人生價(jià)值觀。通過(guò)急救技能和避險(xiǎn)能力的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，兩者的教學(xué)目的具有統(tǒng)一性。
因此，把生命安全教育融入小學(xué)體育與健康課程中，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全、生命安全知識(shí)和技能具有重要的意義。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的一致性
生命教育的意義在于讓學(xué)生理解生命的本質(zhì)， 理解生命的意義和提升生命的價(jià)值。體育與健康課程以“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的基本理念，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)和體能的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展并加以營(yíng)養(yǎng)、健康、疾病預(yù)防、避險(xiǎn)和其他健康教育等輔助教學(xué)。同時(shí)，體育可以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和生活方式。從某種意義上說(shuō)，體育與健康課程是生命安全教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式的升華， 兩者在教學(xué)內(nèi)容上具有高度的一致性。
2.3 發(fā)展和諧社會(huì)的訴求
據(jù)相關(guān)報(bào)道，2014 年歲末， 上海外灘發(fā)生的踩踏事故造成36 死47 傷的嚴(yán)重后果， 此次踩踏事故發(fā)生的原因和事故后的應(yīng)對(duì)措施都表明了國(guó)人在應(yīng)對(duì)突發(fā)事故方面的知識(shí)和教育的缺乏。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的閑暇時(shí)間增多，健身休閑的消費(fèi)需求快速增長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)健康受到越來(lái)越多的關(guān)注。
然而，運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)猝死事件屢見(jiàn)不鮮，在一定程度上制約了體育的健康發(fā)展。如何減少或避免運(yùn)動(dòng)損傷，促進(jìn)身體的健康是發(fā)展和諧社會(huì)提出的新要求。
在小學(xué)體育與健康課程中滲透生命安全教育， 從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的安全知識(shí)和技能，掌握安全自救、自護(hù)的技能和方法，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣，樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身生命意識(shí)和能力。
3 小學(xué)體育與健康課程滲透生命安全教育的常態(tài)化策略
3.1 教育部門要制定完整的教材和安全教育交流平臺(tái)
制定體育與健康課安全教育的相關(guān)教材， 這樣體育教師就可以有章可循，有了一定理論基礎(chǔ)才可以更好的實(shí)踐。相信這一舉措能為體育教師安全教育的教學(xué)提供有力保障。同時(shí)教育部門要構(gòu)造體育與健康課安全教育交流平臺(tái)， 分享一些好的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容供其他教師參考，也可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)心得，為新老師能夠打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)；探討有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容方法。
3.2 打造專業(yè)的師資隊(duì)伍
首先，教師應(yīng)提高自身的生命與安全的知識(shí)和素養(yǎng)，加強(qiáng)生命安全知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)， 結(jié)合生活開(kāi)發(fā)安全知識(shí)和技能的體育教學(xué)內(nèi)容。以多種方式融入體育教學(xué)中，使學(xué)生真正地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握生命安全知識(shí)。
其次，生命安全教育應(yīng)依托體育教師職后培訓(xùn)，對(duì)體育教師進(jìn)行“生命。生存安全”系列課程培訓(xùn)，如：“生命教育”、“如何識(shí)別危險(xiǎn)”、“如何保護(hù)自己”等課程的培訓(xùn)，豐富體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把“生命、生存”理論放在培訓(xùn)課程中，改變以往培訓(xùn)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)的“再翻抄”，把體育與健康課程打造成以“生命第一”為取向，以培養(yǎng)生命、安全、健康為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生命教育的廣度、滲透生存能力的體育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙萌，王焱森．基于生命安全教育理念高校體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程教學(xué)的常態(tài)化研究[J]．哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）．
[2] 中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng)站http：//gov.cn/ziliao/flfg/2006-07/12/content_333420.htm．
第7篇：兒童體育運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)范文
本學(xué)期，在課程教學(xué)處的統(tǒng)一部署下，本組確立了“高效課堂教學(xué)”為主題的教研重點(diǎn)，教研組分別召開(kāi)了“提高體育課堂教學(xué)有效性的策略”及“實(shí)施高效教學(xué)構(gòu)建和諧課堂”兩次專題研討會(huì)，教研組、備課組老師積極研討體育高效教學(xué)模式和程序，通過(guò)組內(nèi)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課聽(tīng)課、評(píng)課，大家更深刻地理解了“高效教學(xué)”的概念，認(rèn)識(shí)到了高效體育教學(xué)的內(nèi)涵不僅要有效果、有效益，而且要有效率，同時(shí)也明確了高效教學(xué)的考量標(biāo)準(zhǔn)不僅包含學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果，更重要的是還包含學(xué)習(xí)體驗(yàn)。研討活動(dòng)中，大家一致認(rèn)為高效教學(xué)的構(gòu)建，必須做到教學(xué)預(yù)設(shè)的有效性即教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化，必須做到教師“教”的有效性和學(xué)生“學(xué)”的有效性，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須做到精選化、整合化，選擇教學(xué)方法必須做到靈活化、最優(yōu)化；同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要做到多元化、激勵(lì)化。
二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)性教研組，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展
學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化發(fā)展最有效手段，學(xué)校一直以來(lái)非常重視教師學(xué)習(xí)，本學(xué)期教研組學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，相互之間交流聽(tīng)課就達(dá)80節(jié)次，外出學(xué)習(xí)達(dá)30人次，有業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有研修活動(dòng)，有觀摩學(xué)習(xí)，有教學(xué)研討，形式多樣。每一次活動(dòng)歸來(lái)，與會(huì)者都進(jìn)行交流，及時(shí)傳達(dá)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，傳達(dá)課改信息，分享學(xué)習(xí)成果，共同發(fā)展。此外，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組，根據(jù)教師發(fā)展處和課程教學(xué)處的統(tǒng)一安排，本組于每月初還專門組織了一次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，大家先在自學(xué)的基礎(chǔ)上然后集中交流，交流學(xué)習(xí)心得，暢談學(xué)習(xí)收獲。
三、深入開(kāi)展課題研究，著力向更深層推進(jìn)
由俞波老師負(fù)責(zé)、全體組員參與的xx省課題《實(shí)施“高效課堂教學(xué)”方法和策略的實(shí)踐研究》子課題《以游戲?yàn)檩d體設(shè)計(jì)多元體育課堂教學(xué)的研究》已經(jīng)進(jìn)入結(jié)題階段，但結(jié)題并沒(méi)有結(jié)束我組研究。本學(xué)期初，又繼續(xù)向教育局申報(bào)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)校本化實(shí)施項(xiàng)目學(xué)校，課題《大課間體育活動(dòng)校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》并已批準(zhǔn)立項(xiàng)，意味著我們所開(kāi)展的課題研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。我組教師將以此為契機(jī)，圍繞課題開(kāi)展行動(dòng)研究，不斷改進(jìn)和改良我校大課間，在探索中前行，在改良中進(jìn)步。本學(xué)期圍繞課題研究在校行政支持下組織了全校的春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，從項(xiàng)目設(shè)置、場(chǎng)地安排、報(bào)名和比賽、學(xué)生參與率，都超過(guò)以往各屆。
四、強(qiáng)化畢業(yè)班體育教學(xué)，體育中考成績(jī)優(yōu)良
上屆初三體育中考我校取得了39。8的好成績(jī)，而本屆初三畢業(yè)班面臨人數(shù)多，工作量大、工作難度大的問(wèn)題，因此學(xué)校和全體教研組同志非常重視。九年級(jí)兩位教師抓早、抓緊、抓細(xì)、抓實(shí)，把工作落實(shí)到每一位同學(xué)，同時(shí)各任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究中考標(biāo)準(zhǔn)，群策群力，經(jīng)常交流，不斷探索提高成績(jī)的方法，并及時(shí)做學(xué)生思想動(dòng)員工作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分利用好課堂時(shí)間，教學(xué)、訓(xùn)練、考核相結(jié)合。本學(xué)期，我們又先后召開(kāi)兩次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真組織了兩次模擬考試，分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組先后多次進(jìn)行初三體育教學(xué)工作研討會(huì)，分析問(wèn)題，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。在5月進(jìn)行的體育中考中，我校再次取得優(yōu)良成績(jī)，全校均分達(dá)到了39。7分，圓滿完成學(xué)校要求。
第8篇：兒童體育運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 個(gè)體差異 課堂效率
【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0228-01
課改的深入，對(duì)體育與健康提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，也給小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的教育教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，在40分鐘的小學(xué)體育課堂這個(gè)特殊運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，如何提高課堂效率，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)有效性顯得尤其重要。
1.定“數(shù)”，明確目標(biāo)
體育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想是“以人為本、健康第一”，注重現(xiàn)代體育教學(xué)活動(dòng)的“自主化、生活化、終身化”。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生初步掌握體育與健康基礎(chǔ)常識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢，頑強(qiáng)，勝不驕、敗不餒，自覺(jué)遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，形成積極進(jìn)取，樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。教師在教學(xué)中必須心中有數(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)。
在立定跳遠(yuǎn)課程教學(xué)中，教師可以適當(dāng)設(shè)定一些目標(biāo)，公布三條線：60分線、80分線、90分線，明確定“數(shù)”，也就是合格、良好、優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置練習(xí)點(diǎn)，規(guī)定練習(xí)的次數(shù)和要求，并可靈活采用一些輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)，如師生共同創(chuàng)設(shè)虛擬的動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)，模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳，雙腳落地，這樣一來(lái)，在教師有目的地引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，練習(xí)效果明顯。當(dāng)學(xué)生看到自己的成績(jī)提高了，處在成功的喜悅中時(shí)，練習(xí)的積極性也更高了。
重量或強(qiáng)度的緩慢增加是使學(xué)生逐漸而牢固掌握技術(shù)的一項(xiàng)有效措施。在快速跑的教學(xué)中，為提高肌肉的最大力量，可以通過(guò)負(fù)重練習(xí)和抗阻力練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。練習(xí)時(shí)，可以每課時(shí)制定一個(gè)目標(biāo)，以遞增負(fù)重的方法實(shí)現(xiàn)，先采用最大負(fù)重的70-80%開(kāi)始練習(xí)，逐漸增加到100%的重量，每次完成5-7組，每組4-5次。又如，在投擲實(shí)心球的教學(xué)中，通常從“零”開(kāi)始，首先進(jìn)行徒手練習(xí)，再持輕器械練習(xí)，最后才持球練習(xí)，隨著課時(shí)的增加，逐漸增加訓(xùn)練難度，最終達(dá)到完全掌握推鉛球的技術(shù)。
小學(xué)體育教學(xué)中，特別是高抬腿、50米跑、加速跑、400米耐久跑等培養(yǎng)學(xué)生的跳躍、速度這類課程，通過(guò)有目標(biāo)、有趣味的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度，教學(xué)往往可以事半功倍。
2.減“數(shù)”，增強(qiáng)信心
小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，體育活動(dòng)熱情高，但他們注意力集中時(shí)間短，容易受外界影響，科學(xué)、合理地進(jìn)行體育活動(dòng)能力有限，而且自身的身體素質(zhì)差異也大，教學(xué)中，應(yīng)充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，使他們愛(ài)上體育課，在課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
一年級(jí)體育課中，有跳躍內(nèi)容的教學(xué)，由于學(xué)生想象思維較弱，直觀模仿較強(qiáng)，教師可以結(jié)合游戲活動(dòng)，先降低教學(xué)要求，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單動(dòng)作開(kāi)始練習(xí)，再隨著情節(jié)的變化，逐步增加動(dòng)作難度，最終達(dá)到訓(xùn)練要求。例如，利用小蝌蚪找媽媽的故事情節(jié)，編成模仿游戲，指導(dǎo)學(xué)生模仿小蝌蚪、小青蛙的動(dòng)作。模仿小蝌蚪游戲動(dòng)作時(shí)，讓學(xué)生區(qū)別腳掌和腳跟的部位，讓學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)學(xué)會(huì)腳掌用力找感覺(jué)，體會(huì)腳掌、腳跟分工合作的過(guò)程。隨著小青蛙的成長(zhǎng)，在模仿初長(zhǎng)后腿的小青蛙時(shí)，要求學(xué)生背著雙手蹲下，雙腳同時(shí)輕輕向上跳起，讓學(xué)生體會(huì)把腳跟提起才能跳起的感覺(jué)。當(dāng)小青蛙漸長(zhǎng)成大青蛙時(shí)，要求學(xué)生把雙手參加進(jìn)去，擺動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生再次調(diào)整動(dòng)作，進(jìn)行模仿，比比誰(shuí)跳在前面第一個(gè)找到媽媽，這時(shí)，游戲達(dá)到了，學(xué)生們也在渾然不覺(jué)中學(xué)會(huì)了雙腳向前跳起和輕巧落地的跳躍動(dòng)作。
“好的開(kāi)始是成功的一半”，在支撐跳躍的教學(xué)中，如果一開(kāi)始就用標(biāo)準(zhǔn)的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看到器械如此之高，踏跳板如此之遠(yuǎn)，很可能未練習(xí)就先怯了幾分，產(chǎn)生畏懼心理，失去完成動(dòng)作的勇氣。這時(shí)，減“數(shù)”教學(xué)可以減輕學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)他們克服因難的信心。教師可以把器械高度適當(dāng)降低，同時(shí)讓踏跳板的距離相對(duì)靠近，對(duì)積極練習(xí)、敢于練習(xí)的學(xué)生，通過(guò)點(diǎn)頭和微笑及時(shí)給予肯定。學(xué)生克服畏懼的心理后，再逐漸增高器械高度，直至達(dá)標(biāo)。
3.增“數(shù)”，展示自我
任何運(yùn)動(dòng)技能的形成，都需要有大腦皮層的興奮過(guò)程。在體育教學(xué)中，不能只要求學(xué)生作機(jī)械地模仿練習(xí)，更重要的是要求教師掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，遵循運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待，要善于創(chuàng)設(shè)一種積極向上的氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。
在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的個(gè)體差異很大，不少學(xué)生好奇心理強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，個(gè)性突出，而且有著很高的體育學(xué)習(xí)熱情，有較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)技能。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，采用多種形式的教學(xué)方法和變換練習(xí)方式來(lái)吸引這些學(xué)生，利用這樣的增“數(shù)”練習(xí)，可以給這些學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)。例如，在籃球教學(xué)中，許多學(xué)生掌握了基本動(dòng)作后，喜歡自由發(fā)揮，玩法各種花樣。教師不妨因勢(shì)利導(dǎo)，組織接力運(yùn)球、活動(dòng)籃筐、單手肩上投籃游戲，也可以組織比賽，并由學(xué)生自己當(dāng)裁判，這樣一來(lái)，學(xué)生邊玩邊學(xué)，運(yùn)動(dòng)興趣十足，運(yùn)動(dòng)量不斷增加，運(yùn)動(dòng)技巧更加?jì)故?，從而更加自覺(jué)運(yùn)動(dòng)。
在教學(xué)跳繩時(shí)，教師可以先布置學(xué)生模仿小兔、袋鼠等小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，這時(shí)，教師可以額外增加他們的任務(wù)，安排他們學(xué)習(xí)花樣跳繩，還可以讓他們當(dāng)小老師，幫助其他有困難的同學(xué)，這些學(xué)生不僅能快樂(lè)地完成任務(wù)，獲得成功的滿足，而且也培養(yǎng)了相互合作，相互關(guān)心的精神。
總之，體育課堂教學(xué)的有效性直接影響體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)健康，小學(xué)生心理處于不穩(wěn)定的階段，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，利用一些“數(shù)”的變化來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高運(yùn)動(dòng)水平和健康水平。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：兒童體育運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)范文
重點(diǎn)中學(xué) 活動(dòng)資源 課外體育
2006年12月23日，周濟(jì)部長(zhǎng)在全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了課外體育的重要性。提出配合體育課教學(xué)，將學(xué)生課外體育活動(dòng)納入教育計(jì)劃，形成制度，保證學(xué)生平均每天有一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間?，F(xiàn)代教育要求學(xué)校體育為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)，而課外體育則是學(xué)校體育的重要組成部分。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外體育在培養(yǎng)學(xué)生綜合性素質(zhì)中具有獨(dú)特作用。昆明市作為西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的省會(huì)城市，教學(xué)條件相對(duì)落后。很多體育工作者對(duì)課外體育活動(dòng)資源缺少認(rèn)識(shí)和利用的能力，從而造成課外體育活動(dòng)內(nèi)容單一、枯燥，不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”提出每天鍛煉一小時(shí)的口號(hào)，但是學(xué)生大部分時(shí)間放在文化課的學(xué)習(xí)上。除了早操、課間操和每周兩節(jié)體育與健康課程外，很少有人能夠保證每天一小時(shí)的體育活動(dòng)。因此，有必要對(duì)重點(diǎn)中學(xué)課外體育活動(dòng)資源進(jìn)行分析，提出發(fā)展課外體育活動(dòng)資源的建議，具有一定的價(jià)值意義。
一、研究對(duì)象與研究方法
1.研究對(duì)象
本文以昆明市四所重點(diǎn)中學(xué)的初二、高二學(xué)生為研究對(duì)象。
2.研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法
根據(jù)本文研究?jī)?nèi)容、目的和任務(wù)的需要，詳細(xì)查閱有關(guān)課外體育活動(dòng)資源的相關(guān)資料，為本研究提供理論依據(jù)。
（2）問(wèn)卷調(diào)查法
采用整群抽樣法對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷752份，回收735份，回收率97.7%。
（3）訪談法
與重點(diǎn)中學(xué)的體育教研組組長(zhǎng)及體育教師進(jìn)行訪談，掌握該校課外體育活動(dòng)資源的相關(guān)資料。
（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)調(diào)查、訪問(wèn)所獲得的有效數(shù)據(jù)采用SPSS13.0和Excel2003等應(yīng)用軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
（5）對(duì)比分析法
對(duì)昆明市重點(diǎn)中學(xué)的初二和高二、男生和女生的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，以便更全面地了解年齡、性別因素對(duì)課外體育活動(dòng)資源的影響。
三、研究結(jié)果與分析
1.課外體育活動(dòng)資源拓展現(xiàn)狀
開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，要與課外體育活動(dòng)相結(jié)合。配合體育與健康課程教學(xué)，保證學(xué)生每天體育鍛煉一小時(shí)。除了每周兩節(jié)的體育與健康課外，各學(xué)校還分別開(kāi)展了早操、課間操、體育競(jìng)賽、體育節(jié)作為課外體育活動(dòng)。
根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，平均每天鍛煉一小時(shí)以上的學(xué)生占8%，30分鐘～1小時(shí)的占18%，10分鐘到30分鐘的占58%，10分鐘以下的占16%。平均每天參加體育鍛煉的時(shí)間初二學(xué)生好于高二學(xué)生，男生好于女生。主要原因是高二學(xué)生面臨高考，學(xué)習(xí)時(shí)間緊；而女生由于生理、心理等方面的原因，參加體育鍛煉的時(shí)間較少。并且調(diào)查的學(xué)校為一級(jí)一等達(dá)標(biāo)學(xué)校，學(xué)校重視升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，參加體育活動(dòng)時(shí)間少。這些數(shù)據(jù)不免讓我們體育工作者有些擔(dān)憂，過(guò)重的文化課學(xué)習(xí)成為影響學(xué)生參加體育鍛煉的主要因素。
A中學(xué)、D中學(xué)開(kāi)展早操作為課外體育活動(dòng)，主要以跑步為主。四所學(xué)校都有課間操，并開(kāi)展了大課間體育活動(dòng)，主要以眼保健操、廣播操為主。四所學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況分別組織各種不同形式的體育競(jìng)賽，如A中學(xué)每年在3月份舉辦的“春風(fēng)杯”年級(jí)球類比賽，冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)；D中學(xué)舉辦體育節(jié)，但是體育節(jié)僅僅是田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的另一個(gè)說(shuō)法而以，形式單一，并沒(méi)有將體育征文、體育知識(shí)競(jìng)賽、體育演講比賽、體育表演、體育攝影、體育游戲、體育征文、體育繪畫(huà)等形式融入到體育節(jié)中。
（1）運(yùn)動(dòng)會(huì)內(nèi)容設(shè)置情況
中學(xué)一般每年組織一至兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)（春季、秋季），主要以田徑比賽為主，可以輔助的將廣播操比賽、自編操比賽、體育游戲、拔河等多種形式融入到運(yùn)動(dòng)會(huì)中。
大部分學(xué)校以開(kāi)展田徑比賽為主，而開(kāi)展廣播操比賽、自編操比賽、體育游戲和拔河學(xué)校很少?？梢钥闯鲞\(yùn)動(dòng)會(huì)的形式、內(nèi)容過(guò)于單一。對(duì)于身體素質(zhì)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就失去了參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)。如體育知識(shí)競(jìng)賽、啦啦操比賽、體育攝影、民俗民間體育活動(dòng)均未開(kāi)展，這些內(nèi)容適合于所有學(xué)生參加，從不同角度發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，使學(xué)生都參與到學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，體驗(yàn)體育的樂(lè)趣。
（2）學(xué)生參加課外體育活動(dòng)情況
通過(guò)調(diào)查，參加課外體育活動(dòng)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的75%；不參加課外體育活動(dòng)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的25%；男生參加課外體育活動(dòng)的占總?cè)藬?shù)的80.6%；女生占總?cè)藬?shù)的69.4%。參加課外體育活動(dòng)的學(xué)生占大部分。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，P0.01，男生、女生人數(shù)差異非常顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說(shuō)明男生愿意參加的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生人數(shù)，出現(xiàn)了男女失衡現(xiàn)象，應(yīng)該鼓勵(lì)女生參加課外體育活動(dòng)。
通過(guò)調(diào)查得知，不參加課外體育活動(dòng)的主要因素是學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有習(xí)慣、不感興趣、缺少技能、場(chǎng)地器材限制、缺少同伴、沒(méi)人指導(dǎo)和身體原因。
雖然我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)提倡給學(xué)生減負(fù)，但是，這一改革并沒(méi)有徹底落實(shí)，所以中學(xué)生絕大部分時(shí)間都已經(jīng)被文化課所擠占，參與課外體育活動(dòng)時(shí)間少。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間的P0.01，初二、高二人數(shù)差異非常顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，高二學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間的人數(shù)多于初二；沒(méi)人指導(dǎo)的P0.05，在0.05水平上，初二、高二人數(shù)差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。初二人數(shù)多于高二，可見(jiàn)，高中生已經(jīng)掌握體育運(yùn)動(dòng)基本技能，不需要他人指導(dǎo)。不感興趣、沒(méi)有習(xí)慣、缺少同伴、缺少技能、場(chǎng)地器材限制、身體原因，經(jīng)檢驗(yàn)P0.05，初二、高二學(xué)生人數(shù)差異無(wú)顯著性，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明這些因素不受年齡的影響。認(rèn)為不感興趣的學(xué)生，主要因?yàn)閭鹘y(tǒng)的體育教學(xué)形式和內(nèi)容讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，缺少創(chuàng)新，因此不能激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生由于家庭、學(xué)校的影響，缺乏體育意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，這也成為學(xué)生不參加課外體育活動(dòng)主要原因。一些客觀原因如場(chǎng)地器材限制、缺少同伴、沒(méi)人指導(dǎo)也影響了學(xué)生參加課外體育活動(dòng)，體育教師應(yīng)該注意合理安排。少部分的學(xué)生因?yàn)樯眢w原因不能參加課外體育活動(dòng)，體育教師可因材施教，根據(jù)學(xué)生身體情況選擇適合學(xué)生的體育活動(dòng)。
2.課外體育活動(dòng)資源發(fā)展與利用
課外指早晨上課前、課間和課外體育鍛煉的時(shí)間等。課外體育活動(dòng)形式主要有早操與課間操、節(jié)假日體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)及各種體育競(jìng)賽資源等。
（1）早操、課間操體育活動(dòng)
由于應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校只注重智育的發(fā)展，而忽視體育的重要，學(xué)生早操、課間操主要以跑步、廣播操、眼保健操固定模式為主。日復(fù)一日、年復(fù)一年已經(jīng)使學(xué)生失去了新鮮感，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，失去了開(kāi)展早操、課間操開(kāi)展的意義。因此，改變以往單一的體育鍛煉內(nèi)容就顯得尤為重要。可以采用大課間形式，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，根據(jù)季節(jié)、學(xué)生年齡、性別，設(shè)計(jì)具有健身性、趣味性、娛樂(lè)性的新興運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。例如：集體舞、民族民間體育、健美操、拓展運(yùn)動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等多種形式。體育活動(dòng)可以以班級(jí)、年級(jí)、全校、性別等為單位，也可以由學(xué)生自選項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)。各校要在自己的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，形成特色。
（2）節(jié)假日體育活動(dòng)
我國(guó)的節(jié)假日可分三類，一類是法定節(jié)假日，如元旦、春節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，學(xué)校可以組織具有象征意義的體育活動(dòng)，例如：元旦的拔河、春節(jié)的秧歌、兒童節(jié)的野外郊游、國(guó)慶節(jié)的迎新體育競(jìng)賽等；第二類是我國(guó)農(nóng)歷上的民族傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵、清明、端午、中秋等，可以組織具有特色的體育活動(dòng)，例如：元宵節(jié)的抖空竹、清明節(jié)的踏青郊游、端午節(jié)的劃龍舟等；第三類節(jié)假日是我國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日，舉行主題鮮明的民族體育活動(dòng)，如苗族的“爬山節(jié)”、壯族的“陀螺節(jié)”等。學(xué)校均可根據(jù)自己的實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃的開(kāi)展課外體育活動(dòng)。
（3）運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育競(jìng)賽
目前，昆明市的中學(xué)一般每年組織一至兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)（春季、秋季），或者組織各種體育競(jìng)賽（籃球、足球、田徑），但實(shí)際調(diào)動(dòng)起來(lái)的只是少數(shù)學(xué)生，主要因?yàn)樵O(shè)置的項(xiàng)目多數(shù)為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而具有競(jìng)技體育能力的學(xué)生還是占少數(shù)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育競(jìng)賽就是為少數(shù)同學(xué)開(kāi)展的。要改變這一狀況，首先從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上出發(fā)，將很少開(kāi)展的、難度很大的項(xiàng)目刪掉，例如：跨欄、三級(jí)跳、3000米等，增加集體項(xiàng)目、民族民間特色項(xiàng)目、男女接力或趣味游戲；其次增加參與人數(shù)，改變運(yùn)動(dòng)會(huì)每個(gè)項(xiàng)目每班只出2～3名運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)狀，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)或者體育競(jìng)賽中，感受獲得成功的喜悅；第三將教師、家長(zhǎng)融入到競(jìng)賽中，增加學(xué)生與教師、家長(zhǎng)的溝通。
（4）體育節(jié)
體育節(jié)已經(jīng)成為校園體育文化的一個(gè)焦點(diǎn)。但是D中學(xué)的體育節(jié)內(nèi)容單一，與運(yùn)動(dòng)會(huì)形式相同。體育節(jié)是利用校慶或每年的一個(gè)星期左右的時(shí)間開(kāi)展全校性的體育節(jié)活動(dòng)，組織形式多樣，有創(chuàng)新。內(nèi)容包括體育競(jìng)賽、體育征文、體育講座、體育演講、體育攝影、體育游戲、體育知識(shí)競(jìng)賽、體育表演等。體育節(jié)可以面向全體師生、家長(zhǎng)、社會(huì)，提倡人人參與；可以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐，將體育與藝術(shù)融為一體，體現(xiàn)教育特色；可以增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)，調(diào)動(dòng)起不同層次學(xué)生的積極性，避免以往只有體育特長(zhǎng)的學(xué)生才可以參加的情況出現(xiàn)；可以將家、校、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)讓家長(zhǎng)和社會(huì)了解學(xué)校教育及教學(xué)的改革。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
少部分學(xué)生能夠平均每天參加體育鍛煉一小時(shí)以上，初二學(xué)生好于高二學(xué)生，男生好于女生。
四所學(xué)校課外體育活動(dòng)形式單一，25%的學(xué)生不參加課外體育活動(dòng)，女生多于男生，不參加課外體育活動(dòng)的原因依次是認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有習(xí)慣、不感興趣、缺少技能、場(chǎng)地器材限制、缺少同伴、身體原因和沒(méi)人指導(dǎo)。
2.建議
豐富中學(xué)課外體育活動(dòng)的形式，根據(jù)學(xué)校地域、教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)展民族傳統(tǒng)體育及新興體育項(xiàng)目。
通過(guò)廣泛的課外體育活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等促進(jìn)學(xué)生的體育意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，將家、校、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。
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