電工電子技術課程實訓總結精選(九篇)
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第1篇：電工電子技術課程實訓總結范文
造成部分技工學校電工電子技術課教學質量不好的因素是復雜的。一般來說，電工電子技術專業(yè)老師的教學效能，對教學的質量影響極大。因此在影響教學質量不好的因素中，電工電子技術專業(yè)老師的因素是主導因素。主要表現(xiàn)為，電工電子技術教學目的不明確，教學不是定位在學生的具體應用能力上，而是只關注課本知識的教學，注重電工電子技術專業(yè)理論結果的生硬灌輸。
部分技工學校電工電子技術教學，至今還存在著以學術型的電工電子技術專業(yè)理論為主，目標定位不合適，電工電子技術內容脫離中小工業(yè)企業(yè)的生產實際，過分強調電工電子技術的工作原理，講授內容只注重電工電子技術理論的推演，而忽視理論同實踐的結合，忽視了一般中小工業(yè)企業(yè)在生產中最普遍、最基本的技術。另外，電工電子技術教學過程沒有真正以學生為主體，而把電工電子技術課當作一種單向的教育活動，仍習慣以電工電子技術專業(yè)老師的講授為中心，使得學生極少有動手操作和思考的時間和空間，無法與學生在課堂中產生良性的互動，在一定程度上，產生了只注重理論知識的傳授而忽視學生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的狀況，導致學生對電工電子技術課興趣的降低，學習收效低下。
另外，目前電工電子技術的實訓教學內容大多只是驗證性的，學生按照實訓指導書機械地操作，實訓報告按固定格式填寫，學校未能創(chuàng)造條件組織學生進行真實的工廠化電工電子技術實訓，不利于學生盡快適應實際電工電子技術企業(yè)工作的需要。
二、提高技工學校電工電子技術課教學質量的有效途徑
1.提高學生的學習興趣，優(yōu)化電工電子技術課的教學環(huán)境
電工電子技術課的寓教于樂是一種非常有效的教學手段，使學生在學習中感到無限樂趣，能夠在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題，能夠在樂趣中輕松愉快地增長知識。電工電子技術課教學要找準學生的興趣點，電工電子技術專業(yè)老師配以精心的設疑，以精彩的電工電子技術應用知識，以豐富多彩的教學形式去激發(fā)學生學習的興趣。學生只有對電工電子技術課感興趣，才會認真學習電工電子技術，才會產生從事電工電子技術企業(yè)工作的職業(yè)自豪感，才能激發(fā)學生學習電工電子技術的積極性和主動性。
在教學實踐中，學生都比較喜歡電工電子技術專業(yè)老師利用現(xiàn)代化手段進行教學。事實證明，課件的使用可以使電工電子技術內容形象化，通過直觀、形象的畫面，加深學生對抽象電工電子技術專業(yè)理論的理解和記憶，從而優(yōu)化電工電子技術課的教學環(huán)境。因此，教師要使電工電子技術課教學有吸引力，應積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，激發(fā)學生的興趣，減輕學習負擔。電工電子技術專業(yè)教師要善于運用各類軟件，制作多媒體教學課件，利用課件輔助電工電子技術課教學，為學生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的影像，最大限度地發(fā)揮學生的積極性、主動性，盡情激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的思維。
2.運用企業(yè)電工電子技術案例，開展情境教學法，提高教學質量
電工電子技術課教學內容較抽象，要探索一些新的教學有效途徑，尤其針對實踐性強，時代氣息濃的電工電子技術課內容，要采用企業(yè)電工電子技術案例教學，給學生新感覺、新體驗，有利于提高技工學校電工電子技術課的教學質量。
案例教學法可為學生提供具體的企業(yè)工作情境，可以促進理論與實踐相結合，因而較易為學生接受，并且一旦學懂之后，要比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。案例教學還可以充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性。另外，電工電子技術專業(yè)老師在教學中有意識地將學生帶入與課程相關的情境中，通過對企業(yè)電工電子技術案例情境的分析，把書本的知識趣味化、實用化，使教學內容具有更強的吸引力，激發(fā)學生多種學習情趣和愛好，提高技工學校電工電子技術課教學的質量，讓學生感受電工電子技術企業(yè)工作的真實事件，體驗電工電子技術職業(yè)的挑戰(zhàn)與機遇。
電工電子技術專業(yè)老師還應經常帶領學生參觀企業(yè)、公司的電工電子技術崗位操作，觀察工作流程等，請資深電工電子技師講解技術工作，增強學生對電工電子技術在企業(yè)應用的感性認識。
3.創(chuàng)設雙向互動的教學情境，提高學生的電工電子技術職業(yè)能力
電工電子技術課教學，要發(fā)揮電工電子技術專業(yè)老師的主導性，調動學生學習的積極性，加強學生在教學中的參與環(huán)節(jié)，變單向認知為雙向交流，使教學過程更有效。
電工電子技術專業(yè)老師應采取多種有效途徑，給學生創(chuàng)設電工電子技術職業(yè)情境。按照自愿原則，將學生平均分成幾個學習小組，老師先對研討的問題做簡單的提示，學習小組則針對教師進行發(fā)言方式交流。例如，為了使學生能盡快掌握工業(yè)變頻器排除故障的技術，可先讓學生討論中小工業(yè)企業(yè)在生產過程中，變頻器可能發(fā)生的故障，總結出實際產生故障的原因，讓學生思考各種工作故障應如何處理，使學生掌握課程的學習要點，提高學生電工電子技術職業(yè)能力。
4.根據(jù)各專業(yè)技術的不同，推行電工電子技術課分層次教學
第2篇：電工電子技術課程實訓總結范文
關鍵詞：電工電子技術 一體化教學 教學改革
電工電子技術是一門實踐性很強的學科。中職學校電工電子技術課程設置和教學一方面遠離生產實際，理論教學與實訓教學分離直接造成了理論與實訓教學脫節(jié)，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質量的提高和應用型、技能型人才的培養(yǎng)。因此，為了切實提高教學質量，為社會培養(yǎng)合格技能型人才，學校對電工電子技術一體化教學模式進行了有益探索和實踐。
一、教學內容的改革
1.修正教學計劃
教學計劃是教學安排、組織的依據(jù)，是實施一體化教學的前提。結合學院實際情況和學生的特點，依據(jù)知識夠用、重在實踐的準則，教師將電工電子技術基礎課程按其所包含的知識和技能，按照由簡單到復雜，由單一到綜合的順序分解成若干個學習任務，每個學習任務依據(jù)不同的知識點又分成若干個子任務。通過在教學中反復修改和完善，我們制定出了《電工電子技術課程標準》。
2.教材一體化
一體化教材是實施教學的基礎，依照《電工電子技術課程標準》和職業(yè)技能鑒定標準，我們組織教師編寫與其相配套的一體化教材，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，按照科學性、針對性、實用性的原則進行編寫，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育重知識應用和重技能提高的特點。教師在具體實施的過程中還配套編寫課件等相應的教材。
二、教學方法和手段的改革
采用一體化的教學模式，教師的教學方式變得靈活多樣。從傳統(tǒng)課堂，教師講授學生被動接受，轉變成一體化課堂，學生為主體教師為引導的模式。從理論教學和實訓教學分離變成了理論實訓一體化的模式。學生通過完成教師所設定的工作任務，制訂工作計劃，在實施計劃的過程中學到完成任務所用到的知識點和技能點。一體化教學模式培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合職業(yè)能力，以實際工作過程貫穿整個課堂，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)學生的主體參與作用，有助于彌補教學和實際生產的脫節(jié)問題。
三、師資隊伍的建設
一體化教學改革的關鍵就是建設一支“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。也就是要求老師不僅要有扎實的理論知識，還要有極強的實踐動手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學的能力，還要具有工程師的實踐操作、解決實際問題的能力。學校通過一方面組織教師參加校內舉辦一體化教師培訓，一方面派專業(yè)教師到其他一體化改革的優(yōu)秀學校參觀學習，另一方面派遣教師下廠參觀見習、頂崗鍛煉，平時每周六上午所有教師學習等多種形式提高教師的專業(yè)素質水平和教學能力。在每學期教務處還采用聽課、檢查教學資料、開展觀摩課等形式督促自我學習。學校還組織專業(yè)教師積極參加職業(yè)技能鑒定，取得相應工種的職業(yè)資格證書，并鼓勵其參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長；通過從工科院校引進高學歷人才，從企業(yè)引進高技能人才，使學校擁有一支能勝任專業(yè)一體化教學任務、較為穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍。
四、教學條件一體化
要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學、又能滿足實訓教學的實訓場地，也就是一體化工作站。學校按照一體化教學的要求，建立相對完備的、具有一定先進性的、與培養(yǎng)目標教學計劃相適應的校內實訓基地?，F(xiàn)有電子、電力拖動、PLC、照明線路等多個一體化工作站，為一體化教學的開展奠定了堅實的基礎。
五、一體化教學應該注意的問題
一是規(guī)范一體化教學過程管理，切實提高一體化教學質量。一體化教學要嚴格按照教師布置任務、制訂工作計劃階段、項目實施階段，學生在教師的指導下進行實踐操作、總結和評價教學，程序按要求實施。
二是推進教學改革，提高教師的業(yè)務能力和教學水平，培養(yǎng)出一支既能勝任理論教學又能指導實訓操作的“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。
三是結合“產學”合作辦學機制，繼續(xù)積極探索工學結合、校企合作的“教學做”一體化案例教學途徑。
第3篇：電工電子技術課程實訓總結范文
關鍵詞：電子技術課程；項目教學；超星學習通；高職院校
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形勢下，通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，各行各業(yè)都在轉化和升級。作為最大民生事業(yè)的教育，當然刻不容緩，需要通過智能互聯(lián)實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，利用大數(shù)據(jù)分析推動教學效率提升[1]，進一步深化教育教學改革。
1電子技術課程教學現(xiàn)狀
1.1校情分析。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2017年我國高職院校有1388所，對于機械、電子信息、自動化、工業(yè)工程、汽車等專業(yè)來說，電工電子技術是必須開設的一門技術基礎課，以培養(yǎng)學生基本電路分析能力和儀器儀表使用能力為主，提高學生綜合素質和職業(yè)能力。僅以臺州職業(yè)技術學院（以下簡稱我校）為例，目前有機電一體化技術專業(yè)、數(shù)控設備應用與維護專業(yè)、工業(yè)過程自動化技術專業(yè)、電氣自動化技術專業(yè)、建筑智能化工程技術專業(yè)和計算機應用技術專業(yè)等6個專業(yè)開設了電工電子技術課程，近3年來，我校每年至少有11個班級，超過400人需要完成這門課程的學習。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各行業(yè)智能化、數(shù)字化程度不斷提高，電子技術專業(yè)人才需求越來越大，專業(yè)素質要求也越來越高。1.2教學現(xiàn)狀。電子技術是一門專業(yè)基礎課程，主要培養(yǎng)學生具備電子電路分析、估算、安裝、調試、檢測設計能力和元器件檢測、使用、選擇能力。課程的理論知識不僅抽象難懂，且理論性強，教師在授課中比較注重理論知識的講解[2]，但學生很難理解理論知識，因此，在課堂上很難有互動，學習熱情不高，動手制作電路時熱情高漲，但理論掌握不好的結果就是一旦電路出現(xiàn)故障就束手無策，完全不會檢查和調試，學生只會焊接電路和接線這樣的單一操作。電子技術課程包含“模擬電子技術”和“數(shù)字電子技術”兩部分內容，內容多學時少，一般采用大班授課，我校班級規(guī)模在40人左右，教師無法及時關注每個學生的學習情況，也不能保證及時輔導和溝通。目前的電工電子技術課程資源信息量大，視頻、課件等資源豐富，大多是本科教學資源，重理論學習，主要應用于高職的電工電子技術課程教學資源比較少，資源庫內容更新慢，難以滿足高職教學需要。
2電子技術課程教學改革探索
2.1教學內容的優(yōu)化。通過對多所高職院校開設電子技術課程內容調研發(fā)現(xiàn)，教學大綱與教學日歷與我校基本相同，主要圍繞“整流電路”“放大電路”“運算放大電路”“穩(wěn)壓電路”“常用集成門電路”“顯示譯碼電路”“觸發(fā)器”“計數(shù)器”等內容，教學內容以實際項目為載體，將職業(yè)技能和知識點分解到項目中[3]，通過項目制作和實施實現(xiàn)教學目標。在選擇項目時，以激發(fā)學生學習興趣為目的，選擇生活中的實例作為項目內容，根據(jù)專業(yè)要求和課程課時量，確定項目數(shù)量和復雜程度，以我校機電工程學院“電子技術應用”課程為例，教學項目設計如表1所示。2.2教學方法的改革。基于課程特點和生源特點，教學從知識灌輸走向學習引導，以學生為主體，教師為主導，重視理論教學與實踐教學的融合[4]。我校教學采用小組形式，2-3人一組完成技能訓練和項目制作，通過技能訓練和實際項目的制作讓學生作為學習的主體，參與學習活動，主動探究相關知識點。鑒于課時問題，在項目教學中引入仿真軟件是一種便捷有效的方法，利用仿真軟件直觀地觀察電路連接關系和狀態(tài)變化，不但提高課堂效率，更能激發(fā)學生的學習興趣和自主探究欲望。電路仿真軟件種類很多，比如PSPICE、saber、PLECS、Multisim等，我校教學使用的是Multisim10.0，界面簡單，軟件儀器的控制面板和操作方式都與實物相似。在有限的課時內，利用multisim10.0軟件能高效地完成電路連接，用虛擬儀器測量各處電壓或輸出波形情況，也可以完成元器件測試，掌握芯片使用方法。2.3數(shù)字資源的建設。高職院校要成為中小微企業(yè)技術研發(fā)中心，既專注人才培養(yǎng)，也專注于技術研發(fā)，這對我們的課程教學提出了更高的要求，2020年總理在國務院政府工作報告中提出，全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+”，人們對網(wǎng)絡的使用和需求越來越大，伴隨智能手機的普及，課程數(shù)字資源的建設也成為課程教學的關鍵，嚴重影響課程教學質量。在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡資源豐富，各種形式的課程資源必然不少，高職電工電子技術課程需要對教學內容作相應的建設和拓展，為學生“碎片式”學習提供保障[5]，成為獲得理論知識和基本技能的平臺,后臺利用大數(shù)據(jù)分析有針對性的查漏補缺[6]，我校課程平臺建設在超星學習通中完成，教師通過學習通學習任務、教學資料、分組任務、討論話題、練習作業(yè)等要求，學生使用電腦網(wǎng)頁和移動客戶端可以及時完成在線學習，提升學生在互聯(lián)網(wǎng)學習中的獲得感、滿足感。從我校19級建筑智能化工程技術專業(yè)統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，學生對于的62個任務點學習次數(shù)達到3000次以上，視頻觀看時長超出平均值2倍以上，如圖1所示。電子技術課程改革中，建立課程習題庫、作業(yè)庫等，講課視頻音頻傳上網(wǎng)，不斷完善數(shù)字資源，供學生根據(jù)需要隨時獲取，再通過討論、交流等互動環(huán)節(jié)，為學生開展創(chuàng)新設計和個性化學習提供空間，通過三年的平行班課程成績對比可以看到，班級平均成績逐步提高，如圖2所示。2.4學習評價的調整。學習評價是對學生學習效果和教師教學工作過程的評價，隨著教學改革的推進，學習評價應做相應的調整?？傮w上本課程成績評定采用過程考核+期末考試的方式，期末考試仍然是理論考試，可以采用傳統(tǒng)筆試也可以采用無紙化考試，利用題庫可以按要求組卷，線上考試。項目式教學以過程性評價為主，在課程中及時記錄學生的表現(xiàn)[7]，注重技能操作和平時表現(xiàn)，項目中的在線學習部分也需要有相應考核評價指標，視頻觀看時長，討論參與，線上作業(yè)等都作為過程考核的一部分，學生操作和訓練除了教師評分外，可以由小組記錄上傳到課程平臺進行多元評價[8]，比如學習通平臺上可以選擇“生生互評”，設定好開始時間和互相批閱份數(shù)，選擇“隱藏做作業(yè)人姓名”和“隱藏批作業(yè)人姓名”，增加學生參與感，并讓學生了解其他小組完成情況。
3結論
電子技術課程是一門理論性強、實踐性強的技術基礎課，為后續(xù)的相關專業(yè)課程的學習提供理論知識與技能的支持，也為從事相關工作奠定基礎，為達到教學目標，從校情學情出發(fā)，本文在教學內容、教學方法、數(shù)字資源、學習評價四個方面進行總結，經過三年的教學改革探索與實踐，班級平均分逐年提高，為其他高職院校電子技術課程教學提供參考。社會發(fā)展和企業(yè)實際情況變化會使教學項目的選取發(fā)生變化，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設備的發(fā)展會使我們的教學方法更多元化，課程數(shù)字資源的建設更新和不斷完善更是一個持續(xù)性過程，今后的課程改革仍然需要不斷探索和實踐。
參考文獻
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第4篇：電工電子技術課程實訓總結范文
【關鍵詞】:電子技術課程 教學經驗 教學模擬
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A文章編號:1003-8809(2010)08-0055-01
合肥鐵路工程學校經過十年多的不斷提高教師自身的素質,不斷總結教學經驗,不斷改善實驗設備,并增加了新的教學方式和手段,使我校在電子技術課程教學中能跟上時代的需求,達到了較好的教學效果。
以下是我多年在電子技術課程教學中的經驗和方法:
1、 優(yōu)化電子技術課程的教學內容
原先的電子技術課程教學完全以理論教學為主,加上課程內容較多共16章內容,模擬電路9章,數(shù)字電路7章,實驗設備落后老化,實驗課安排極少,基本上是以板書形式進行理論教學。而隨著中職學校入學門坎越來越低,學生文化課基礎相對較差,對于大量較難懂的專業(yè)理論知識學習,同學們學習的難度很大,學生學習的積極性不高,對所學的知識不感興趣,有一段時間造成了很多學生不想學,老師教書沒勁的局面。因此必須要簡化優(yōu)化教學內容。對于像場效應晶體管,晶閘管等內部結構較復雜且不常聽到,不常用到的電子器件我們做了刪節(jié),只保留了晶體二極管,晶體三極管等常用的半導體器件的課程內容,并只講解以晶體二極管、晶體三極管做成的各種簡單的電路。如:以晶體二極管做成的橋式整流、濾波和穩(wěn)壓電路,以晶體三極管做成的單級放大電路,并且以兩個單級放大電路組成兩級阻容耦合電路,同時還保留了簡單的集成電路,簡單的功放電路等內容。對于較復雜的調諧電路、復雜的功放電路、集成觸發(fā)器、時序邏輯電路、脈沖產生和整形電路這些理論性太強的電路我們做了刪節(jié)。這樣就簡化了我們的教學內容,使同學們對于我們所講授的內容也比較容易接受。
2、 理論教學與實驗教學結合起來
電子技術是一門實驗性學科,如果只以理論課的形式,理論知識“滿堂灌”、“抱著走”的這種教學方式,學生學習表現(xiàn)出很大的被動性,缺乏學習的動力,對所學知識不感興趣,教學質量不高。因此電子技術課程必須走理論和實踐相結合的道路,激發(fā)出學生們的學習興趣,并培養(yǎng)出同學們的實際操作和動手能力。我校在省教委支持下,政府采購,購置了十幾臺電子實驗操作臺,配置相關的實驗箱后,可以完成我們所要做的全部電子線路實驗。
現(xiàn)在我們課程的教學方式是邊講理論課,邊做實驗。也采用了先做實驗,知道實驗結果后,再講解理論課,通過理論加實驗的這種模式,使同學們即掌握了電子線路常用儀器、儀表的用途和使用方法,也學會了連接各種電子線路圖,并很容易學會各種電子線路圖的工作原理。由于同學們親自操作,對自己親手所測得實驗數(shù)據(jù),和親眼所見的實驗結果,表現(xiàn)出極大的興趣,從直接的感受中了解事物,掌握知識,教學質量得到了很大提升。
例如:(1)先完成晶體二極管的伏安特性理論課程的講解,作出伏安特性的曲線圖,再通過實驗驗證二極管伏安特性曲線。
a. 測量二極管正向特性
不斷改變加在二極管的正向電壓,測流過的二極管電流。Ud從0.1V――0.2V――0.3V――0.4V――0.5V――0.6V――0.7V――0.8V,只有當Ud加到0.5V(門坎電壓)時二極管才能導通,隨后電流隨電壓不斷變大上升,開始增加較為緩慢,以后急劇增大,進入導通狀態(tài),二極管正向壓降的增大十分微小,近于定值硅管為0.7V。
b. 測量二極管反向特性
在起始一定范圍內,反向電流很小,它不隨反向電壓而變化,但反向電壓增加到某一數(shù)值時(反向擊穿電壓)時,反向電流會突然急劇增大,這種現(xiàn)象稱為反向電擊穿。
同學們通過親手測出的數(shù)據(jù),再作出二極管的伏安特性曲線圖,和我們理論課所講的完全一致,使理論課的知識在實驗課得到了證實。
(2)先做實驗,再講理論課。單相橋式整流電路,如果單純采用講述的方式學生會對整流波形,電壓,電流公式不理解,甚至記不住。因此先讓學生自己動手連接電路,用示波器觀察整流波形,用萬用表測電壓,電流。再講理論課同學們就很容易掌握所學的知識了。
3、 以新的教學模擬開展教學
電子教學的難點之一是,許多復雜流動的電子圖像難以用語言描述清楚,我們可以采用仿真電路制成多媒體課件,集文字、圖片、動畫和聲音于一體的方法加以改進。同學們很容易理解,又容易記憶。還可以采用當今電子技術最新設計手段的電子線路計算機輔助設計,使用仿真元件,將模擬電子線路實驗所需的元件和組件全部以圖標的形式顯示在屏幕上,使用者只需要打開各種工具欄和元件庫,取出需要的儀器設備(如:萬用表、示波器、信號源等)接在線路上。點擊開關,就可以通過電子模擬完成實驗。在課堂上我們也可以完成我們想做的實驗。
4、 加強實訓課 培養(yǎng)同學們的動手能力
實訓課的目的,就是培養(yǎng)同學們實際動手能力,并可完成簡單的電子產品的焊接與組裝,這是從理論到實踐相結合的很好途徑。
在實訓課上,同學們即熟悉各種電子產品裝配用的常用工具,電子產品各種元器件,印制電路板和其它一些常用材料。通過在練習用的線路板上反復焊接、拆焊。通過:“五步法”到“三步法”的練習,同學們熟悉了點焊、搭焊、鉤焊、繞焊、拆焊等焊接技巧。同時也學會了看懂簡單電子產品電路圖,學會了組裝簡單的電子產品的工藝。組裝了電子門鈴、萬用表、收音機、直流穩(wěn)壓電源等電子產品。也使得電子技術這門課從理論到實踐有機的結合起來,提升了教學質量,也為同學們今后走向社會打下了一個良好基礎。
通過十多年教學工作,使電子技術這門課程無論在理論、實驗、實訓上都積累了一定的寶貴經驗。今后需更加努力,不斷探索更新,更完善的教學方法和手段,使電子技術這門課程教學質量得到更大的提升。
參考文獻
第5篇：電工電子技術課程實訓總結范文
論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術課程教學中出現(xiàn)的問題,針對高職學生的特點,從教學內容的選取,教學方法、教學手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結。
電工電子自問世以來,已經延伸到社會的各個領域,機械類產品也慢慢的過度為機電一體化產品的方向發(fā)展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉變?yōu)闄C電類復合人才的要求。因此,電工電子已經成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程,本文針對應如何使非電類機械類專業(yè)的高職學生在學習“電工電子技術”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎。根據(jù)高職學生的特點,重點以實踐、應用為主線來進行教學改革。
1 存在的問題
(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且理論知識往往過分追求教學內容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習目標,難以理解課程的目的和意義,不但給學生的學習造成很大困難,也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。
(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講,學生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應,課堂教學講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學生無暇思考,這樣導致學生始終處于被動狀態(tài),無法激起學習的興趣和熱情。
(3)考核方式單一,內容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試,內容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握,又不符合高職學生的特點。
2 改進措施
(1)課程整合和優(yōu)化。
打破學科體系,改革課程設置,實施課程內容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應用能力培養(yǎng)為主線,精減教學內容,去除理論推導、證明、驗證內容,注重技術重現(xiàn)和技術實現(xiàn)。
實現(xiàn)做中學,弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實際應用。以適用、實用為原則,優(yōu)化知識技能結構,形成與應職崗位相一致的教學內容。從應職崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機地結合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性,三極管內部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應用型人才為主的高職學生,重點應該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內容,特別是集成電路的應用。對難度較大,求解過程復雜的例題、習題進行刪減。
(2)加強與專業(yè)方向的對接。
大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學生所需知識的側重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎課程,一般在大一第一學期就開設了此課,學生對專業(yè)的認識還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學生上課時,授課內容既要注意與各學科專業(yè)基礎知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結合數(shù)控機床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉換；針對汽車專業(yè),教師可以結合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。
(3)課堂教學方式靈活多樣。
高職學生基礎相對薄弱,教師應根據(jù)學生的實際水平,對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織,運用多種多樣的教學方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質疑法、講練法、實驗演示法,使學生能克服厭學心理,鼓勵幫助學生樹立自信心,提高學生的學習興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內容,教師要耐心對待學生,引入各種案例,多講多練,反復強化重要的知識,不講則已,講的就務必使學生掌握。
(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學手段。
抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學課件,讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養(yǎng)學生學習主動性,提高自學能力,充分利用網(wǎng)絡資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡上向學生提供電子教案、網(wǎng)絡課件等網(wǎng)絡教學資源,利用網(wǎng)絡進行答疑,接收學生反饋意見,更好地與學生交流。學生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習題庫等,極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入eda技術,來改善教學質量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內容,教師用語言不易描述,學生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內容涉及需要實驗演示電路時,調用事先建立的eda電路文件進行現(xiàn)場演示,不但提高了教學效率,而且降低了教學難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入eda技術,可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術,可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務布置給學生,讓學生先進行理論設計,然后按照設計要求進行計算機仿真設計,完成仿真設計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據(jù)教學內容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產實際提出簡單的設計題目,讓學生進行理論設計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設計作品。
(5)理論教學與實踐教學相結合。
電工電子技術是一門基礎學科,也是一門應用學科,學生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。
為此,在教學中,每章都從最基本的應用實例出發(fā),由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論,由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內容、目的、要求及其他相關事項,學生自主學習有關內容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下,感性認識與理性認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學習方式會極大地激發(fā)學生學習理論的動機。
此外,實踐教學場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點,同時,實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現(xiàn)場有關規(guī)定,來強化學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質訓導,著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統(tǒng)的考核方式,強調考核學生的能力,實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程,與之相適應,考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調查報告、綜合考查等形式。不同內容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式,根據(jù)學生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結合生產實際寫課程論文和調查報告；使評分方式科學化。課程結業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調動學生全程參與學習,使學生把注意力轉移到日常學習中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數(shù),促進學生的全面發(fā)展。
注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤,學生在反省中找到原因,改正錯誤。
3 結語
機械類專業(yè)的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經過多年的思考與經驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結合,更具有鮮明的特色,真正的實現(xiàn)做中學,快樂學習。切實減輕學生學習負擔,提高學生的學習興趣。
參考文獻
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第6篇：電工電子技術課程實訓總結范文
關鍵詞： 電工電子技術；研究；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）01-0244-02
0 引言
電工電子技術是高職院校非電類專業(yè)的一門基礎課程，其目的是使學生掌握必備的電工電子技術知識及技能。該課程理論知識點繁多，涉及電路、模擬電子技術、數(shù)字電路、電磁學；實踐環(huán)節(jié)對學生動手能力要求高，且學時安排一般都較少。教授這門課程需要教師不斷研究改革總結創(chuàng)新。
1 課程教學現(xiàn)狀分析
通過研究近三年課程教學過程，目前非電類專業(yè)的學生在學習這門課程時，主要存在以下現(xiàn)象：①學習動力不足，興趣不高。②學習的過程中就抱著應付了事的態(tài)度，作業(yè)完成質量低。③課程學習內容跳躍性大，缺乏銜接。④實踐課程學習一知半解，動手不夠。
分析其主要原因有：①學生認為自己的專業(yè)和電類相關性小，認為所學知識對就業(yè)崗位貢獻度小[1]；②課程理論知識點抽象、難度大，教師教學條件單一；③教師在教材的選擇上多用本科或電類專業(yè)的教材來給高職院校的非電類專業(yè)的學生上課，知識結構系統(tǒng)性不夠；④實踐和理論教學分離，環(huán)節(jié)與實際應用脫節(jié)，針對性不強，學時不足?；谝陨洗嬖诘膯栴}，將從三個方面給出改革思路。
2 教學方法改革 提升教學效果
2.1 學生學習興趣激發(fā)與持續(xù) 眾所周知，興趣是最好的老師。課程教學過程中通過巧妙設計富有啟發(fā)性懸念可以激發(fā)學生的學習興趣[2]。例如，在學習基本功能電路的過程中，教師可以用大木板將原件固定在木板上構造基本功能電路，并用信號指示燈表達電路輸入、輸出變化，同時通過幻燈片或實物展示電路在實際產品中的典型應用，使學生通過辨認現(xiàn)象來對應功能，并將電路功能的圖解與分析穿插到教學活動中，如擴音器對應放大電路等，這樣學生的注意力被吸引過來，學習過程賦予互動，在接下來放大電路的學習中學生的積極性和熱情都將很高，這樣就更容易接受新的知識。
再如，為了使學生在整個課程學習過程中持續(xù)產生興趣，需要教師對教學章節(jié)反復運用類似的方法，將所有的典型電路分析與講解盡可能用實物展示出來，讓學生看得見而且摸得著，讓學生感性認識和理性認識達到統(tǒng)一，使枯燥的課本文字鮮活的表達出來，同時在電路選取和實例結合的過程中要盡可能結合授課專業(yè)，盡可能選取專業(yè)領域內的實例電路，這樣在教學的同時可以讓學生直觀了解專業(yè)知識和專業(yè)實際應用相關性，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的課程學習的重視程度，達到更好的教學效果。
2.2 教學內容設計與創(chuàng)新 為更好適應生源特點，教學內容需要進行適應性設計和創(chuàng)新。首先在教材的選擇上應該結合各專業(yè)特點選擇合適的教材，取舍教學內容且兼顧考慮難度和廣度。例如，針對機械類專業(yè)的學生，三相異步電動機的控制線路部分就要重點講解，對點動控制線路、自鎖正轉控制線路以及正反轉控制線路都應逐一透徹分析，而觸發(fā)器及時序邏輯電路部分就可以作為選修內容。同時可以為機械類學生在最后單獨設置一章與專業(yè)結合緊密的電路設計項目教學內容，將知識點圍繞專業(yè)系統(tǒng)設計。此外，在課程創(chuàng)新上要打破傳統(tǒng)教學條件限制，可以引入仿真軟件，例如MATLAB軟件的GUI[3]設計和開發(fā)計算機輔助教學軟件，充分利用軟件技術讓抽象的知識以圖文并茂的動態(tài)方式展現(xiàn)出來，這樣更直觀更容易理解。這樣的教學實踐可以不斷摸索適應新時期教學需要，同時編寫完成實用性、針對性強的教材。
2.3 實訓實踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng) 電工電子技術這門課程包括理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié)，但很多學校對實踐教學都不太重視。目前，大多數(shù)實踐環(huán)節(jié)都是按照教學計劃安排的一些驗證性實驗[4]，不能充分調動學生的學習興趣，更不用說創(chuàng)新了。故實驗課都流于形式，學生在實驗課上只想著做完實驗觀察到結果就好，沒能理解為什么這樣做，也沒思考過可否換個方式做等問題。學生達不到提高技能以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要求。為此，實驗課上應該增設開放性實驗，在實踐過程中注重培養(yǎng)和考查學生技能，老師只需給出實驗目的和實驗指標，具體的實驗器材學生可以根據(jù)需要自行選擇。也可以引入技能競技的方式，讓學生分組分工合作，這樣既能培養(yǎng)學生的團隊精神又能大力提高學生的創(chuàng)新能力。
以上改革措施從學習興趣、教學內容以及教學實踐等方面進行了系統(tǒng)研究和總結，具體應用需教師在上課時靈活把握。教師應根據(jù)學生實際情況，因材施教，不斷探索新的教學方式和方法，讓非電類專業(yè)學生學了電工電子技術這門課真正學有所用。
參考文獻：
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第7篇：電工電子技術課程實訓總結范文
【關鍵詞】電工電子技術；項目教學；教學實施
近年來，我國高技能人才的缺乏吸引了更多的學生接受高職教育，在“以能力為本位，就業(yè)為導向”的辦學理念指導下，高職學生的就業(yè)率越來越高，高職教育越來越受到人們的重視。但在實際運行中高職教育也顯露出一些問題，在企業(yè)只需幾個月就能熟練掌握的一些專業(yè)技能，在學校里學生學習了三年卻依然不會。那么如何提高學生的專業(yè)技能，滿足日后的工作崗位需求，成為目前迫切需要解決的問題。通過走訪歷屆畢業(yè)生，調查用人單位對專業(yè)知識結構的要求，我們提出了“注重實踐、強化能力”的教改思想。
電工電子技術是一門實踐性很強的職業(yè)技術基礎課程。隨著科學技術的發(fā)展，新器件、新方法的不斷出現(xiàn)，電工電子技術課程的教學內容也在不斷的豐富和更新。但近幾年來高職院校為了滿足“2+1”模式的教學要求，對計劃的課內學時實行了大量壓縮，使內容多與學時少的矛盾更加突出。在適應社會環(huán)境與課程特點的前提下，我們對電工電子技術課程進行了課程改革，明確了理論教學與實踐教學為一體的培養(yǎng)方案，以工作過程為導向，把教學與工作結合在一起，以真實產品為載體，開發(fā)“教、學、做”一體化的教學模式，從而達到提高學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的目的。
電工電子技術廣泛應用于電子信息工程、應用電子技術、電氣自動化、測量與控制、工業(yè)自動化儀表等行業(yè)。與電工電子技術相關的職業(yè)崗位很多，如電子工程師、工藝員、開發(fā)工程師、高級電工等。依據(jù)這些職業(yè)崗位工作任務，結合本課程教學要達到的知識、能力及素質目標，同時考慮工作項目的趣味性、可操作性、通用性等綜合因素。我們在此課程中選擇了FM470型萬用表的裝調、日光燈電路的安裝與測試、實用助聽器的制作與調試、熱釋電人體紅外傳感器電路制作與調試、直流穩(wěn)壓電源的制作、聲光顯示邏輯電平測試筆的制作與調試、四路搶答器的制作與調試、單脈沖計數(shù)電路的制作與調試八個項目為載體介紹了直流電流的原理分析、正弦交流電路的原理分析、電工基本技能、基本放大電路測試、集成運算放大器的應用、直流穩(wěn)壓電源的安裝與調試、數(shù)字電路的基本數(shù)學工具、組合邏輯電路的應用、時序邏輯電路的應用等內容。
項目教學法的實施，教師應起主導作用，教師可根據(jù)教學內容預先準備一個或多個項目。利用項目的研發(fā)過程引導和組織學生開展討論活動，在活動過程中進行學生互評、教師點評，再結合成功的項目進行演示。由項目任務引發(fā)教學內容，由點到面，砌磚式地演練整個項目的開發(fā)過程，通過項目活動過程來培養(yǎng)學生掌握知識的應用，實現(xiàn)整個教學內容。
（1）教師精心準備學習項目，學生搜集項目相關的信息。教師應把本門課的重要知識點提取出來，并融入到每個具體的項目中，通過項目的學習來完成知識點的講授，這樣有利于師生的教與學都能圍繞此項目的實施展開。
（2）教師設計好項目后，學生依據(jù)項目的工作要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識，獨立收集、分析和整理項目相關信息，然后獨立確定工作計劃，包括：工作時間、工作步驟、檢驗方法和實施方案等。①教師認真設計、組織課堂，學生先分組討論，然后確定最佳方案。教學的組織形式可以是獨立工作與小組方式相結合。做好個人計劃后，先進行小組討論，每個小組成員都要提出自己的想法和工作計劃，最終確定最優(yōu)的解決方案。②學生按選定的最終工作計劃，獨立完成工作任務。學生經過組內討論，對項目進行全面分析后，對任務進行具體劃分，組內成員每人負責不同的模塊，并要求獨立完成自己的工作任務。③學生對項目結果進行檢查，教師對項目質量進行監(jiān)督。按照預定的目標對工作結果進行自我和相互的檢查，最后判斷達到的效果如何，通過這種方式可增強學生的責任心、質量意識及掌握一定的評估方法。④學生完成組內的工作評定，教師完成項目的最終評估。首先學生對自己所做的工作進行工作評定，包括項目的準備工作，實施過程中解決的各種疑難問題，任務達到的最終效果等各方面進行總結，然后指導教師進行最終的工作總結、成績評定、指出每組的問題，并給出合理的建議及解決方法。
（3）項目案例：實用助聽器的制作
下面以實用助聽器的制作為例來說明該項目具體實施的過程。首先對項目進行引入。語音放大電路的功能是能將微弱的聲音信號放大，并通過揚聲器發(fā)出悅耳的聲音，對放大電路稍加改動還可作助聽器使用。電路的核心器件是三極管，電路的主要功能是電信號的放大。當使用者戴上耳機后，可提高老年者的聽覺，給青少年的學習和記憶帶來方便。然后給學生布置任務：設計并制作一個實用助聽器電路，助聽器實際上是一部超小型的擴音器，它包括送話器（話筒）、放大器和受話器（耳機或骨導器）三部分。聲音由話筒變換為微弱的電信號，經放大器放大后輸送到耳機（或骨導器）后，變換成較強的聲音傳入耳內。助聽器電路可采用分立元件構成的多級放大電路。任務提出后，學生利用課余時間搜集相關的資訊信息，學生會找到各具特色的不同類型的助聽器電路，在課上教師對所有資訊進行總結，比較它們的優(yōu)缺點，最后給出一種相對合理的好實施的方案。然后將項目分為三個任務，再進行項目的具體操作。任務一：實用助聽器相關知識講授，實用助聽器的結構與工作原理，包括晶體三極管元件、基本放大電路、多級放大電路知識。任務二：對電路的元器件進行正確的選擇，可給出超過此電路的多個元件，讓學生從中選擇應該使用的元件。任務三：焊接與安裝調試，包括：1）熟悉圖紙；2）清點元件；3）檢測元件；4）元器件成形與引腳處理；5）元件插裝與固定；6）電路板的焊接與整理；7）整機調試；8）故障現(xiàn)象分析。學生完成此項目的制作后填寫實訓項目報告單。通過填寫報告單讓學生總結此項目的工作原理、涉及到的理論知識、實踐操作步驟、需要注意的問題、學習的收獲與不足以及修改完善的建議等。教師根據(jù)項目考核方案對學生完成的作品給予評價。最后對項目進行拓展：可否用其它電路實現(xiàn)助聽器的功能？如何提高助聽器的靈敏度？通過這三個任務的工作，學生完成了一個完整的作品，即掌握了理論知識，又提高了實踐技能。當學生看到自己的作品時會有一種滿足感，無形中也提高了學生的學習興趣。
我國高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)適應生產、建設、服務、管理第一線需要的全面發(fā)展的高等技術應用型人才，所以理論+技能操作是高等職業(yè)教育中的重點和特色內容。高職院校應注重應用型人才的培養(yǎng)，利用項目導向、任務驅動的教學模式，以質的教育研究法作為指導思想，不斷地分析和獲取學生的反饋信息，不斷地修正教學的內容，改善教學方法，真正推行“因材施教”的教育理念，提高教學效率，培養(yǎng)學生自學能力和運用知識的能力。為將來的就業(yè)打下良好的實踐基礎。
【參考文獻】
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第8篇：電工電子技術課程實訓總結范文
【關鍵詞】教學理念；教學體系；課程體系；教學改革
1.引言
根據(jù)國家對高職教育的要求和高職院校培養(yǎng)學生的目標，傳統(tǒng)的課程教學已經不能適應迅猛發(fā)展的高職教育的要求，許多學校都在探索新的教學方法和教學模式，教學改革也如火如荼的進行。教學內容、課程類型決定教學方法，只有從教學內容和課程類型的特點出發(fā)進行教學方法的改革，才能收到實效。我們在教學改革的過程中做了一些積極有益的探索和實踐。
2.教學內容的改革
應用電子技術專業(yè)課以及專業(yè)基礎課在理論上是比較難的學科，課程的內容比較繁瑣、知識點抽象，傳統(tǒng)的教學模式是講授式，雖然在教學過程中安排有一定的實習或實驗，但總感覺理論與實踐聯(lián)系的不是那么密切，這種教學與職業(yè)教育的教學目的不相一致，嚴重阻礙了學生綜合職業(yè)素質的提高。加上現(xiàn)在大部分高職學生對理論學習興趣不大，如果我們不用新的教學方法，勢必會使學生越來越厭學，到頭來大部分學生理論不懂、技能也不會。
再就是我們五年高職的生源是初中畢業(yè)生，學生年齡小、基礎較差，市面上的教材不能夠滿足我們學生的需要。
因此，根據(jù)五年高職學生的職業(yè)要求、學生特點和應用電子技術在日常生活中的應用情況，應該努力提高學生的學習興趣，使他們學有所用、學有所成，在做中學，學中做。對教學內容的改革主要是對理論內容進行精簡，添加一些實際技能的學習。經過幾輪的教學實踐總結，編輯自己的校本教材。在提高學生的興趣方面下工夫，給學生添加一些實際的技能，幫助學生樹立學習的自信心，激發(fā)學生的積極性。比如刪除元器件內部原理的分析，注重元器件的識別、元器件的外特性，注重元器件的具體應用，略去比較復雜的理論推導公式和計算步驟，是課程教學內容改革的重要方面。
3.理實一體化教學理念的引領
我們依據(jù)“以能力培養(yǎng)為核心、以實踐教學為主線”的職業(yè)教育教學思想，按照應用電子技術專業(yè)的職業(yè)能力結構，打破傳統(tǒng)的系統(tǒng)理論教學模式，積極推進“一個原則，兩個合一”的理實一體化教學理念。“一個原則”，即對公共教學模塊貫徹“必須、夠用”的原則，適當壓縮其課時，控制在總課時的40%以內；“兩個合一”，即在專業(yè)課模塊，突出理論服務于技能，加強技能訓練，并把大量的教學任務搬到實訓場所進行現(xiàn)場教學，在學中做、做中學，實現(xiàn)實訓室與教室合一；在實踐課模塊，則安排學生到工場進行頂崗演練，在工場的工程技術人員指導下進行強化訓練，實現(xiàn)師傅與教師合一。
4.不斷完善的進階式實踐教學體系
遵循“貼近生產、貼近工藝、貼近設備”的原則，通過不斷實踐與探索，初步形成模塊化、進階式的的實踐教學體系。概括為“一條主線，四個模塊，多個綜合訓練項目與過程控制”。
一條主線即為培養(yǎng)專業(yè)技術應用能力為主線；四個模塊包括實驗模塊、實習模塊、考工模塊、綜合模塊；多個綜合訓練項目是說在每個模塊中安排若干個實訓項目，每個訓練項目都有特定的技能要求與技能考核目標；過程控制――每個綜合實訓項目都在明確目標任務的基礎上，由學生個體或小組獨立完成，教師巡回指導，同時進行過程考核。而且我們在教學過程中嘗試了“理論考核和實踐考核相結合，以實踐考核為主，在實踐考核中以過程考核為主”的考核體系，如圖1所示。
通過進階式實踐教學體系表明，在理論知識學習的基礎上，我們更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，注重學生職業(yè)素質的建立及培養(yǎng)。
5.突出核心能力的項目模塊課程體系
積極探索以專業(yè)核心能力為主線，以技能考證為抓手，整合傳統(tǒng)學科知識體系，構建核心能力培養(yǎng)為中心的項目模塊課程體系。經過一輪的教學實踐與研究，已經完成三個核心能力項目模塊的課程整合。
（1）《電子裝配與調試》能力項目模塊，由《電子產品機構與工藝》、《焊接裝配技術》、《電視技術》等課程與無線電調試工考證等整合形成，主要培養(yǎng)學生能正確使用各種常用電子裝配工具、電子測量儀器，具有電子產品的安裝與調試的能力。
（2）《電子產品或設備檢測》能力項目模塊，由《傳感器技術》、《電子測量儀器》、《電子測量技術》等課程整合形成，主要培養(yǎng)學生無論是電量還是非電量，都能選擇合適的測量設備，采用正確的測量方法，進行實時準確測量的能力。
（3）《生產線設備保全與維護》能力項目模塊，由《低壓電氣》、《電工技能訓練》、《PLC技術》課程與維修電工考證等進行整合形成。主要培養(yǎng)學生設備或生產線的操作、維護以及檢修的能力。
目前，已經完成《電子裝配與調試》能力項目模塊與《生產線設備保全與維護》能力項目模塊講義的編寫工作，并經過一輪實踐，效果顯著。
6.創(chuàng)新的教學模式
堅持理論與實踐并重，理實一體培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。對于實時操作性較強的專業(yè)課程，如單片機、PLC等，打破實驗室和教室的界限。打破理論教學與單元驗證教學的界限，將學生必須掌握的知識和技能融合在一起，教師邊講邊演示，學生邊學習邊演練，即在做中學，學中做，實現(xiàn)真正意義上的理實一體化教學。
堅持實踐能力與考證融通，理實一體培養(yǎng)學生職業(yè)素質。充分利用應用電子實訓中心多項資格考證平臺，在實訓課程內容的安排上，強調按照職業(yè)資格考核的要求來訓練學生，同時著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。如將電視技術課程與無線電調試工的要求進行整合，將兩者的技能訓練合二為一，學生在修完電視技術課程的同時，能取得無線電調試工的資格證書；學生在修完低壓電氣課程的同時，可取得維修電工中、高資格證書。目前，應用電子專業(yè)的學生獲得無線電調試工或維修電工崗位資格證書的比例達到100%，在幾屆的畢業(yè)生中，95%的學生至少持有3張中級職業(yè)資格證書。
7.結論
以上只是我們對教學改革的初探，真正要落實還需更多大量具體的工作，教學體系將隨著科技發(fā)展對人才的新要求而不斷改進。當然，我們在教學改革過程當中，依然存在著一些問題，也依然需要進一步不斷的探究和完善?？傊?，現(xiàn)有高職教學體系的改革，需要統(tǒng)一思想，提高認識，明確目的，理清思路，不斷地進行實踐和探索，總結做法和經驗，解決出現(xiàn)的各種問題，以期順利實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目的。
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第9篇：電工電子技術課程實訓總結范文
【關鍵詞】職業(yè)院校 電工電子 實訓教學
【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0029-01
電工電子實訓教學是職業(yè)院校實訓教學內容的重要組成部分，近些年，職業(yè)院校電工電子實訓教學取得了不少成績，同時也出現(xiàn)了不少問題。本文將詳細分析目前在職業(yè)院校中電工電子實訓教學存在的一些問題，并且探討如何解決這些問題，以提高職業(yè)院校電工電子實訓教學的效率。
一、職業(yè)院校電工電子實訓教學中存在的問題
1.學生學習動力不足
許多職業(yè)院校的學生對于學習的積極性不是很高，他們一般是學習成績不大好，不喜歡上學，所以才選擇到職業(yè)院校學一門技術。在職業(yè)學校學習的過程中，他們往往沒有明確的學習目的，學習的動力不足，沒有樹立堅定的理想信念。此外，在學習能力方面，他們表現(xiàn)得相對較弱一些，在實訓課中，還缺乏對問題的分析能力和解決能力。
2.實訓內容比較落后
一些職業(yè)院校在電工電子實訓內容上不注重更新，一些實訓內容被沿用了很久也沒有做過修改，所以并不一定符合學生的學習實際，不能有效地提高學生的學習興趣。還有，在電工電子實訓過程中，學生需完成的工作非常地簡單，根本就不能幫助學生加深對電工電子理論知識的理解。比如，在一些小制作項目中，學院一般是購買集成電路套件，所以只需學生完成焊接的工作，而不能使學生從集成電路中學到很多的理論知識。
3.校外實訓有名無實
為了提高學生的實戰(zhàn)能力，職業(yè)院校往往與一些企業(yè)進行合作，在企業(yè)建立實訓基地。但是對于一部分企業(yè)來說，企業(yè)并不愿意這樣做，因為這樣不能給企業(yè)帶來很多實際的利益；還有一些企業(yè)則比較喜歡與本科大學建立實訓基地，而對職業(yè)院校的學生能力持懷疑的態(tài)度，所以也不愿意與職業(yè)院校進行合作；另外一個原因就是職業(yè)學校老師在帶領學生進企業(yè)學習的期間，只是讓學生去參觀，而沒有讓學生參與實踐，所以學生并不能從企業(yè)實訓中學到很多的知識。
4.安全防范意識不夠
電工電子實踐有一定的危險性，如果操作不當，就容易引發(fā)人身安全問題。在以往電工電子實訓中，學生和老師接觸到的電路和設備安全性能較低，所以學生和老師在操作時都會格外小心。而現(xiàn)在學生和老師接觸到的電路和設備安全性能有了很大的提高，所以學生和老師在具體操作的時候降低了安全防范意識，反而容易出現(xiàn)一些安全問題。
二、提高職業(yè)院校電工電子實訓教學效率的措施
1.提高學生學習興趣
為了提高電工電子實訓教學的效率，職業(yè)院校必須首先提高學生的學習興趣，讓學生積極、主動地去參與學習。老師可以帶領學生學習企業(yè)流程，把課堂所學理論知識與實際的操作流程結合起來，然后再給學生講解。在實訓期間，老師需要讓學生親自參與實踐，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，提高他們解決實際問題的能力，也讓他們通過實踐進行思考，激發(fā)他們主動地去思考專業(yè)知識，將解決實際問題和學習專業(yè)理論知識進行有機的結合。只有這樣才能夠讓他們明白學習的目的，才能夠讓他們確定具體的目標，才能夠提高他們的學習興趣。
2.提高校外實訓有效性
為了給學生提供充足的實踐機會，讓學生在實踐中真正的成長，職業(yè)學校老師一定要帶領學生認真參與企業(yè)實訓，通過老師與學生的實踐表現(xiàn)，讓企業(yè)看到職業(yè)院校師生的實踐成果與能力，使得企業(yè)愿意與職業(yè)院校進行合作。比如，在參觀企業(yè)生產過程中，老師可以帶領學生對企業(yè)的修齒機、下齒機、超聲波融接機和穿頭機等進行設計和技術更新，改用PLC控制穿頭機，進行軟件升級。學生與老師認真參與企業(yè)實訓，不僅可以讓學生學習新知識，使他們加深對學校所學理論知識的理解，還可以給企業(yè)帶來利益，讓企業(yè)看到與職業(yè)院校進行合作的好處，從而加大與學校的合作力度，為職業(yè)院校學生提供更加廣闊的實訓基地。
3.有效利用實驗實訓室
職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)有的資源，讓學生有效地利用實驗實訓室，在技術更新基礎上，對設備進行研發(fā)，看如何使設備更加有效地工作。職業(yè)院?？梢院推髽I(yè)一起合作，將企業(yè)購置的一些還不能夠進行有效利用的設備搬到學校的實驗實訓室來，由老師和學生共同進行研發(fā)，然后再投入企業(yè)進行生產，這樣既可以讓學生提高實踐能力，又能夠使企業(yè)得利。
4.合理安排學生就業(yè)
學生在企業(yè)實訓的過程中，學校可以作為一座橋梁，讓企業(yè)通過觀察學生在企業(yè)的實訓表現(xiàn)，選擇一些優(yōu)秀的人才到企業(yè)就業(yè)。這不僅可以解決一部分企業(yè)找優(yōu)秀人才難的問題，而且還可以幫助學生解決找對口工作難的問題。一些學生在實訓過程中被企業(yè)看中，然后與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅可以為其他學生樹立榜樣，鼓勵他們好好地進行實訓，好好表現(xiàn)自己，而且還可以宣傳職業(yè)院校的“訂單式”教育模式。
總結：
職業(yè)院校是培養(yǎng)實踐型人才的搖籃，學校需要強化實訓教學，讓學生在實訓過程中真正地鍛煉自己的實踐能力，增加學生對書本理論知識的了解，提高學生對知識的運用能力。在職業(yè)院校電工電子實訓教學中，學校和老師要著重提高學生的學習興趣，有效地利用學校實驗實訓室和校外企業(yè)實訓室，讓學生有充分的實踐機會，并且讓學生在實訓過程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專業(yè)學生實現(xiàn)更好的就業(yè)。
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