生態(tài)學案例精選(九篇)
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第1篇：生態(tài)學案例范文
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；生態(tài)課堂；有效性教學；案例
一、何為數(shù)學生態(tài)課堂
我們知道對于數(shù)學課堂而言，它具有開放性、整體性以及自組織性等方面的特征，同時數(shù)學課堂也存在著物流、能流以及信息流等方面的特征。所謂數(shù)學生態(tài)課堂，指的就是由教師、學生以及具體的教學媒介（多媒體、教室、教輔用品等）所組成的一種具有開放性、整體性以及自由組織性等方面特征的課堂。這就是說數(shù)學生態(tài)課堂就是綜合性地融入了教育生態(tài)學的有關(guān)理念，不僅體現(xiàn)了和諧的數(shù)學教學觀，而且還是學生數(shù)學思想方法以及理性發(fā)展的空間。
對于中職數(shù)學教學而言，一定要注重數(shù)學生態(tài)課堂的生成途徑，這是因為一個科學、合理的數(shù)學生態(tài)課堂生成途徑能夠在很大程度上促進數(shù)學生態(tài)課堂的實效性，不斷促進中職數(shù)學課堂教學氛圍的和諧。具體而言主要包括如下幾個方面的途徑：（1）激活數(shù)學課堂生態(tài)因子，喚醒數(shù)學課堂生態(tài)；（2）處理好教學中的各種關(guān)系，平衡好數(shù)學課堂生態(tài)因子；（3）關(guān)注觸及數(shù)學本質(zhì)的教學，建立和諧的數(shù)學課堂生態(tài)環(huán)境。由此可以看出加強上述三個途徑的積極實施，在很大程度上利于數(shù)學生態(tài)課堂的有效實施，不斷促進中職數(shù)學生態(tài)課堂氛圍的和諧。
二、提高中職數(shù)學生態(tài)課堂有效性的案例分析
就數(shù)學思維能力而言，中職學生與普高學生相比較，差距較大，能力較弱。由于中職學生在初中階段遇到數(shù)學問題不喜歡與人交流，長此以往形成了懼怕數(shù)學的不良心理。因此對于中職數(shù)學教師而言，應(yīng)該以生態(tài)化課堂為目標，積極提高中職數(shù)學課堂的有效性，使中職數(shù)學課堂成為具有高度開放性、整體性以及可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。筆者主要以案例的形式對中職數(shù)學生態(tài)課堂有效性進行了一定的研究，并努力付諸實踐，取得了一定的成果。下面主要以實際的教學案例來具體說明提高中職數(shù)學生態(tài)課堂教學的有效性的具體方法。
1.確定正確、合理、清晰的教學目標
展現(xiàn)教材內(nèi)容，不但要減輕學生的課業(yè)負擔，留給他們充裕的時間和空間，還要進一步培養(yǎng)和提升他們的數(shù)學意識和數(shù)學能力。于是依據(jù)課標，我根據(jù)教學要求、學生的實際情況，將本課的教學目標分為以下幾層：
（1）知識與技能
①正確理解概率的含義。
②了解概率在實際中的應(yīng)用。
（2）過程與方法
①合理進行分組游戲，對結(jié)果進行統(tǒng)計和解釋，培養(yǎng)學生的動手、動口和動腦的習慣。
②學會用數(shù)據(jù)說話，用事實說話，用理論說話。
（3）情感、態(tài)度與價值觀
①培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，學會質(zhì)疑現(xiàn)象，尋求本質(zhì)。
②學會用特殊例子探索一般規(guī)律的科學方法，提高數(shù)學素養(yǎng)。
其中對概率的正確理解及其在實際中的應(yīng)用是本節(jié)課的教學重點，而概率與頻率的聯(lián)系和區(qū)別，隨機試驗結(jié)果的隨機性與規(guī)律性的關(guān)系，則是本節(jié)課的難點。
2.創(chuàng)設(shè)合理有效的問題情境
首先我們給出以下幾個問題：
（教師提問）
問題1：什么是必然事件？
問題2：什么是不可能事件？
問題3：什么是確定事件？
問題4：什么是隨機事件？
學生通過對相關(guān)概念進行回憶，對其異同點進行比較，在原有的知識結(jié)構(gòu)中吸收新知識，從熟悉的必然事件、不可能事件、確定事件、隨機事件等概念，很自然地得出頻數(shù)和頻率的概念。
同時我們還可以利用多媒體來做課件實驗，從而引出對概率的解釋：對于給定的隨機事件A，如果隨著試驗次數(shù)的增加，事件A發(fā)生的頻率f。（A）穩(wěn)定在某個常數(shù)上，我們把這個常數(shù)記作P（A），稱為事件A的概率。
在原有的知識基礎(chǔ)上導出新問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，來學習新知識，進而引起學生的學習興趣和積極性，激發(fā)他們的求知欲。教學過程一般是由教師教和學生學兩部分所組成，教與學相互依存，通過教師與學生、學生之間的互動，幫助學生理解記憶概念，展現(xiàn)學生數(shù)學學習的水平。接著由學生列出一些生活中與此相關(guān)的實例，思考相關(guān)性。教學過程的展開，要盡可能地讓所有學生都主動參與，教師放手讓學生去說、去做。
3.分組探究，各抒己見
這里我們采取游戲的形式，組織有效的課堂討論。游戲1：玩擲骰子的游戲，規(guī)定：兩顆骰子擲出去，如果朝上的兩個數(shù)的和是5，那么甲獲勝，如果朝上的兩個數(shù)的和是7，那么乙獲勝。游戲做36次，用寫“正”記錄甲乙勝負的情況。游戲方案：四名同學，一人記錄，一人報數(shù)，另兩人輪流投擲，游戲做36次。由小組長回答問題，大組長回答大組問題。老師指導學生進行研究，負責咨詢工作。解釋不公平的原因。
游戲2：三個小紙團，一個有獎，三人按甲乙丙順序抽簽n次，統(tǒng)計三人抽簽的結(jié)果，計算頻率并作比較。游戲方案：四名同學，一人記錄，另三人按固定次序抽取，游戲做3k次。由小組長回答問題，大組長回答大組問題。老師指導學生進行研究，負責咨詢工作。解釋頻率與概率的關(guān)系。
我們通過游戲，來使學生學習“隨機事件的概率”之后，通過小組游戲和問題討論，得出關(guān)于概率的結(jié)論，同時這種小組討論的結(jié)果可以刺激學生對于發(fā)現(xiàn)真理的渴望，敢于質(zhì)疑，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在學生的結(jié)論之上由其自己來進行肯定和完善，再結(jié)合書本知識，總結(jié)其結(jié)論為：知道隨機事件的概率的大小，有利于我們做出正確的決策，還可以判斷某些決策或規(guī)則的正確性與公平性。
還可以恰當運用反饋調(diào)節(jié)機制，根據(jù)課堂實際適時調(diào)整教學進程，為學生提供反思學習的機會，有針對性地解決學生遇到的學習困難。調(diào)動學生全員參加，積極探究問題，發(fā)展學生獨創(chuàng)性，鼓勵獨立思考，學習與合作交流相結(jié)合，營造一個接納、支持、寬容的課堂氣氛，使課堂具有開放性、整體性以及自組織性，并把課堂還給學生，彰顯學生數(shù)學學習的個性，體現(xiàn)生命價值。
參考文獻：
［1］潘小明.數(shù)學生態(tài)課堂：內(nèi)涵、價值與生成［J］.教育導刊.
［2］杜亞麗，陳旭遠.多維視域下的生態(tài)課堂理論訴求［J］.東北師大學報：哲學社會科學版.
第2篇：生態(tài)學案例范文
鐘凌，2001年至2009年在國內(nèi)一家知名的出國留學服務(wù)公司任咨詢部經(jīng)理、留學中心副主任職務(wù)，在出國留學服務(wù)行業(yè)浸染多年，積累了上千案例經(jīng)驗。近十年來，鐘凌關(guān)注留學動態(tài)、客戶需求、申請規(guī)劃，領(lǐng)導工作團隊在樹立行業(yè)專業(yè)水準及標準化模式上頗有建樹。同時，多年來與眾多海外學’校的溝通合作，使她在海外招生及升學要求等方面積累下獨到而系統(tǒng)的經(jīng)驗。
2006年，鐘凌精心將多年積累的一線留學經(jīng)驗集結(jié)成書，由新東方大愚出版社獨家出版發(fā)行《出國留學DIY全攻略》，面世以來市場反響熱烈，在全國多次舉辦講座研討，為出國留學的學生、家長舉行座談介紹，并聆聽他們的心聲以及留學申請路上的喜怒哀樂。該書面世以來已經(jīng)再版三版，深受廣大讀者好評。
本篇開始，將通過各類不同的案例分析，為大家逐一展示不同類型的家長在申辦過程中的種種心態(tài)癥結(jié)，以及筆者的建議或解決方案。(以下篇幅中案例的主人公，因涉及客戶隱私，不會提及具體姓名、社會背景；同時，為避免有給某學校“打廣告”的嫌疑，也不會提及具體中報的學校，請理解。)
CASE1 揠苗助長型
漢意英解：Try to help the shoots grow by pulling them upward-spoil things by excessive enthusiasm(見右表)
趨勢診斷：
家長這種心態(tài)，對于孩子而言很容易滋生“留學成就強迫癥”，這是目前留學生中非常常見的心理疾病。留學生由于家長期望值過高，升學壓力過大，對自己信心不足，加上國際學生升學位置有限，僧多粥少，依然存在激烈地競爭。快節(jié)奏的學習生活，乃至整天像機器人那樣拼命，如果心理素質(zhì)較差或不善于自我調(diào)節(jié)，很容易罹患心理強迫、抑郁甚至走上歧途。這樣就與當初良好的留學意愿背道而馳了。
總結(jié)陳述：
總的來說這對家長對孩子的規(guī)劃是相對比較合理的，最大的問題是，他們太過于急于讓孩子在其既定設(shè)計的軌道來發(fā)展，而且目標設(shè)計得過高，給予完成的期限也十分緊促；學生在這樣的宏圖規(guī)劃下，顯然是喘不過氣來的。揠苗助長，速成得快，也很容易出問題。
首先，家長應(yīng)需要做的是，與孩子認真全面地進行溝通，不要先提出若干要求1，2，3來，先傾聽孩子本身的想法意愿；然后在旁梳理分析，根據(jù)孩子現(xiàn)有的條件與不足，適時給出意見，最后大家匯總討論。至于說設(shè)定目標或規(guī)劃周期，建議給與彼此充分的時間空間及目標幅度，同時，對于未來是否一定要走到金字塔頂尖的位置，請給與孩子充分的自主選擇權(quán)利，同時鼓勵孩子盡可能的往前發(fā)展，為自己的未來努力奮斗，畢竟未來的路要靠孩子自己去走，他要為自己的將來負責。
至于說專業(yè)規(guī)劃，請不要僅著眼于現(xiàn)今三五年的金融走俏，未來職業(yè)發(fā)展有無數(shù)可能，很多留學國家的文化教育官員都呼吁學生深造朝多元化，理工、環(huán)境、制造、自然資源等方向發(fā)展，無論居留國外還是歸國就業(yè)都有更多的機會。最后，這對父母在與筆者的半年內(nèi)反復溝通討論后，為LIN選擇高二、出去的方案，仍然選擇就讀英國的A-Level課程(因其文憑的含金量，及廣泛認可度)，同時在一年準備時間內(nèi)，LIN的英文經(jīng)過循序漸進的系統(tǒng)培訓，打下扎實的基礎(chǔ)；學科偏科也有所緩解，LIN不再那么“討厭”數(shù)學了，畢竟是門基礎(chǔ)學科工具。在高二完成后，LIN以優(yōu)秀的IELTS分數(shù)及高中學科成績，申報了英國某知名公立高中學院(因預(yù)算相對較低)并獲得了簽證。
該學生是我5年前的案例，如今，即將以優(yōu)等生的身份，從英國伯明翰生物化學專業(yè)畢業(yè)，并已被一知名研究所預(yù)錄取做研究員。同時不放棄深造機會，他還將利用工作間隙兼職繼續(xù)修讀研究生，就讀倫敦遺傳基因?qū)W專業(yè)碩士。
背景知識：
英國高等教育A-LEVEL課程，英文全稱為GCE Alevel(GeneralCertificaton Education A-level)課程，為英國高等中學水準文憑課程(在世界范圍內(nèi)等同于中學課程)，該課程為兩年制，第一年稱為AS，學生需選擇3－5門課程；第二年稱為A2，學生在第一年所讀課程中篩選其中3門繼續(xù)進行，A-Level課程完成后可直接申報大學本科(英國本科為3年制)，同時該文憑也被世界大多英語國家認可可以直接申報大學本科。
中國學生選擇就讀英國本科的方式通常有兩種，一是在高一、高二階段申請A-LEVEL課程；然后直接就讀大學(俗稱2+3)；二是在高三以上學歷的選擇就讀英國大學預(yù)科(俗稱橋梁課程，一般3門必修課，3門選修課)；預(yù)科完成后升讀大學本科。
學生在就讀A-Level課程期間將與未來就讀大學的專業(yè)有密切關(guān)聯(lián)性，要根據(jù)未來大學將要就讀何種專業(yè)的方向來選課，所以經(jīng)常有家長對A-Level課程和預(yù)科課程產(chǎn)生混淆，其實意義區(qū)別很大。
第3篇：生態(tài)學案例范文
【案例】
我剛接任了四班，班中有一個全校都出了名的學生――王鑫，前任老師反映這個學生很難管，開始我也很頭疼。我害怕這個學生給整個班級管理帶來很大的麻煩?？墒橇硪环矫?，我對他卻更為好奇了，于是有事沒事就去觀察去了解他。經(jīng)過幾天的耐心觀察，我發(fā)現(xiàn)這個學生雖然不太穩(wěn)定，但是他心底善良。通過前任老師了解到他從小由于受父母的偏愛，養(yǎng)成了自由散漫的性格。如果他有錯，父母也會極力為他找借口。這樣使他在性格上越來越任性，越來越調(diào)皮，打罵同學都有他的份，爬樹跳墻，損壞公物。在班上也經(jīng)常惹事，老師經(jīng)常叫過來教育他，可是放回去他又是會再犯。
當他在班上吵鬧惹事的時候，我沒有去批評他，而是把他叫過來，把他當朋友，面對面地心平氣和地和他交談，從日常生活開始聊吧，起先，他對我存在著敵意，愛答不理的，看到這里我口氣越來越隨和，和他聊生活的趣事。慢慢地，王鑫打開了他的話匣子，話也多起來了，還笑了，原來他也有他可愛的一面。我問他：“你想不想別的同學喜歡你?！薄跋搿?，他不假思索地說。“那我想幫幫你，行不行？但你要為班級和同學們多做一些事，讓同學們盡快改變對你的印象?！彼c頭答應(yīng)了。我覺得他已經(jīng)開始把我當他的朋友看待了。
可是，在學校舉行運動會的那兩天，我無意中與班上另一個學生談到了王鑫的缺點，讓這個學生與他玩的時候，幫他改改。可是，這個學生把這件事告訴了王鑫，就在運動會開始前，王鑫犟起來，死活不去參加跳遠，甚至賭氣揚言說：誰讓我參加比賽，就搗蛋。當時，我當時真是苦笑不得，也拿他沒有辦法。但靜下心，覺得還是應(yīng)該冷靜的和他交談下。通過一凡真誠的談心，他回心轉(zhuǎn)意了。并在比賽中發(fā)揮的很好。比賽后，我對他進行了表揚，加以肯定。就是通過這次，他開始慢慢變得乖了，不再像以前那么搗蛋了，我的班級管理工作也有了進展。學生是教師心中的太陽，我相信愛是幫助彼此最大的力量，也深信唯有懷抱這種理想，教育才有永恒的生命！我堅信這一點。
【案例分析】
一直認為，教育離不開批評。在教育中需要批評，批評也是一種教育方式。但在批評學生時，要注意因人而異。我們的學生再調(diào)皮也會有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學生是吃硬不吃軟的，當他們犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調(diào)其嚴重性。若有必要也可以給予他們一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。實習時期，班級里總有學生總是打架、吵鬧，就像案例中我提到的那個學生信樂宸，有時他甚至會和任課老師對著干，然后老師總是會當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過后，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時的表現(xiàn)來看，他們并沒有真正的改善他們自己的行為，反而是明顯地和老師之間變得生疏了。
我覺得，應(yīng)對這種情況，可以利用課余的時間把這些學生重新找來，然后與他們好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。在實習那次，有一天因為課堂不守紀律，數(shù)學老師把他拉起來狠狠地批評了他并罰站，我在樓道上看到他低著頭一個人悶悶的，然后利用放學時間，我找他單獨聊天了。后來，他告訴我，他知道自己上課不聽課搗亂是不太對，可是數(shù)學老師當眾批評了他，他突然覺得很沒面子，于是自然就產(chǎn)生了抵觸的情緒。通過那次短暫的聊天，我認識到，每個人都是注重面子的，孩子都有自尊，所以批評需要手段，要因人而異的。因此在班級管理中，需要批評學生的時候，作為老師，應(yīng)該盡量能從他們的立場先想一下，然后個別交流，指出其不足。這比直接批評的效果好狠多，還能促進學生與老師之間的友好關(guān)系。
同時，在班級管理中，教師應(yīng)該做好表揚這一環(huán)節(jié)。學生時代，特別是小學生，特別注重老師對自己的贊揚，對于教師來說，表揚那可能只是一句簡單的口頭言語，可是對于學生，卻產(chǎn)生了很大的影響。好孩子都是夸出來的，好學生也是這樣的。
【總結(jié)與建議】
班主任工作不僅是一項宏偉的工程，也是一項艱巨的工程。通過短期實習，雖然我們的認識不會有那么深刻，但是通過這次實習工作，我們也能認識到班級管理方面的很多知識，并學到了很多。以下是我對班級管理提的幾點建議。
1.做一個有威信的教師
2.做一個很全面的教師
3.做一個足夠細心的教師
4.做一個有愛心的老師
第4篇：生態(tài)學案例范文
[關(guān)鍵詞] 教育心理學；自我監(jiān)控；問卷調(diào)查法；高中生；物理學習
學生學習的自我監(jiān)控是指學生為了保證學習的成功，提高學習的效果、達到學習的目標，而在進行學習活動的全過程中，將自己正在進行的學習活動作為意識的對象，不斷地對其進行的積極、自覺的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。學生對學習的自我監(jiān)控不僅包括對學習計劃的制定、學習方法和策略的選擇、學習結(jié)果的檢查和修正等認知過程的監(jiān)控，還包括對學習興趣、動機水平、情緒狀態(tài)等非認知因素的監(jiān)控。學習自我監(jiān)控能力是學生學習能力的重要方面，是影響其學習質(zhì)量和效果的重要因素，許多研究證實了學生學習自我監(jiān)控能力的高低與其學習成績息息相關(guān)。
自20世紀70年代自我監(jiān)控學習理論在西方興起，20世紀90年代在我國受到重視以來，學生學習自我監(jiān)控的理論和實證研究獲得長足進步。我國學者在學生學習自我監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)、發(fā)展、影響因素等方面的研究取得了大量有價值的結(jié)論，但是我們發(fā)現(xiàn)，一些研究結(jié)果不盡相同；針對小學生與初中生的研究相對較多，針對高中生的系統(tǒng)研究相對較少；針對具體學科的研究不夠深入，不同學科之間很不平衡，至今未見針對高中物理學習這一具體學習領(lǐng)域的系統(tǒng)研究。本研究以高中生物理學習自我監(jiān)控量表為工具，測查高中生物理學習自我監(jiān)控能力發(fā)展現(xiàn)狀，探討高中生物理學習自我監(jiān)控能力與年級、性別的關(guān)系。
1 對象與方法
1.1 調(diào)查工具 自編高中生物理學習自我監(jiān)控量表。該量表由64個項目(含10個說謊檢測題)7個維度(定向、計劃、監(jiān)察、調(diào)節(jié)、控制、檢驗和反思)構(gòu)成，采用5點計分，分數(shù)越高，表明其自我監(jiān)控能力越高。該量表的測量學指標均比較理想，量表結(jié)構(gòu)的失擬指數(shù)x2df=1.57，擬和指數(shù)GFI=0.80。CFI=0.94，IFI=0.94.全量表的內(nèi)部一致性信度為0.944，折半信度為0.901，重測信度為0.911。
1.2 調(diào)查對象 為了保證樣本的代表性，在泰安城區(qū)主要中學(泰安一中、泰安二中、泰山中學、泰安現(xiàn)代中學)均抽取樣本，各校樣本的選取也本著代表性原則進行。具體采用分類整群抽樣方法共選樣本1053人，收回有效問卷1002份，其中報告性別的有991人，男577人，女414人。
1.3 施測 采用集體施測方式。以班為單位，由主試向?qū)W生說明指導語，要求他們理解答卷要求后開始作答，每個班有兩名主試負責，所有問卷一次完成，測試時間約40分鐘。
1.4 數(shù)據(jù)管理 本研究數(shù)據(jù)管理與分析處理均采用SPSS一10.0軟件。
2 結(jié) 果
2.1泰安市高中生物理學習自我監(jiān)控能力現(xiàn)狀 3個年級學生在全量表以及各維度上得分的平均數(shù)和標準差，如表1所示。
本研究所用量表采用的是5點計分法，取值范圍是從1到5，中間值是3，表2中的數(shù)據(jù)顯示。高中生在全量表上的平均得分是3.2492，在各維度上的平均分在3.0567～3.4202之間，在全量表以及各維度上的平均分均在中間值以上，這一結(jié)果表明高中生物理學習自我監(jiān)控能力的總體情況是良好的。
表1中的數(shù)據(jù)同時顯示，在調(diào)節(jié)與控制維度上得分比較高，分別為3.4202和3.3509；在反思與檢驗維度上得分比較低，分別為3.0567和3.2045。這一結(jié)果表明，高中生物理學習自我監(jiān)控能力在各維度上的發(fā)展并不平衡，相對而言不夠重視反思與檢驗。
2.2 高中生物理學習自我監(jiān)控能力的年級差異 對各年級學生在全量表以及各維度上的得分情況進行統(tǒng)計，并對年級影響自我監(jiān)控能力的顯著性進行單因素方差分析，再對F檢驗后存在顯著差異的因素進行q檢驗，結(jié)果如表2所示。
由方差分析結(jié)果可以看出，高中生物理學習自我監(jiān)控能力的年級差異除定向維度外，全量表以及各維度均未達到顯著性水平。進一步進行q檢驗表明，高一學生在定向維度上的得分明顯高于高二和高三年級的學生，高二和高三學生在定向維度上的得分沒有顯著差異。
2.3 高中生物理學習自我監(jiān)控能力的性別差異 對男生和女生在全量表以及各維度上的得分情況進行統(tǒng)計，并對男女學生物理學習自我監(jiān)控能力進行差異顯著性T檢驗，結(jié)果如表3所示。
表3中數(shù)據(jù)顯示，在全量表水平上男生與女生的自我監(jiān)控能力沒有顯著差異，但具體到各維度上，男女生則表現(xiàn)不同。女生只有在定向維度上明顯優(yōu)于男生，而在監(jiān)察、調(diào)節(jié)、控制等3個維度上男生均優(yōu)于女生，其他維度上差異不顯著。這一研究結(jié)果與已有研究基本一致。有研究表明，性別對自我監(jiān)控能力的影響在低年級比較明顯，并且是女生優(yōu)于男生，到了高一年級，只有計劃性女生優(yōu)于男生，其他維度差別都非常小。在監(jiān)察、調(diào)節(jié)和控制維度上高中男生的自我監(jiān)控能力略強于女生，這也許與物理學科特點有關(guān)。學習物理需要較強的邏輯分析能力、數(shù)理推理能力和實驗動手能力等，而這幾種能力一般都是男生占一定的優(yōu)勢，在進行物理學習時，自我監(jiān)控能力綜合協(xié)調(diào)各種能力以取得最佳學習效果。同時自我監(jiān)控能力也受其他能力的影響，這或許是高中男生的物理學習自我監(jiān)控能力在這幾個維度上高于女生的原因。
3 討論
本研究的主要結(jié)論如下：①泰安市高中生在物理學習自我監(jiān)控量表上的平均分是3.2492，在各維度上的平均分在3.0567～3.4202之間。物理學習自我監(jiān)控能力的總體情況是良好的，但在各維度上的發(fā)展并不平衡。②高中生物理學習自我監(jiān)控能力的年級差異不明顯。③高中生物理學習自我監(jiān)控能力存在一定的性別差異。在監(jiān)察、調(diào)節(jié)、控制等3個維度上男生優(yōu)于女生，在定向維度上女生優(yōu)于男生。
第5篇：生態(tài)學案例范文
關(guān)鍵詞：生物地理學目標；歷史生物地理學；動植物；分布格局；海峽兩岸
生物地理學(bioseosraphy)是研究地球上各 種生物的地理分布及其規(guī)律的科學。由于人類 具有對與我們共享同一世界的生物感興趣的天 性，因此很自然地去推測它們從哪里來，為什么 會在哪里出現(xiàn)的迫切愿望，這一生物學主題就 是生物地理學。它是在生物分類的資料積累 到一定程度以后開始的，因此，生物地理學的真 正建立和發(fā)展在很大程度上得益于19世紀的 全球性探險活動及其伴隨著的大量生物類群的 發(fā)現(xiàn)。漢博德(Alexand yon Humboldt，1769～1859)是首先使用這個詞匯的一位早期自然探 險家，他認為生物地理學是一門新學科，是隨著 許多生活在未曾被考察過的地區(qū)新的生命形式 的發(fā)現(xiàn)而發(fā)展起來的。但是，生物地理學并未 能按照其想像的那樣，依賴于自身的發(fā)展成為 一門與物理學或生理學一樣的具有提出問題和 解釋問題能力的科學，而只是占據(jù)著地球科學 和生物科學之間的一個空白領(lǐng)域‘”。直到20世紀中葉，生物地理學才日趨成熟為一門對動 植物的分布具有真正理論和預(yù)見性的科學”，…。 在20世紀80年代初，生物地理學被描繪成“應(yīng) 當是最令人興奮的，然而也是至今最少明確提 出派生的當代生物學學科”，并將新的古地理 學、隔離分化(vicariance)與分支系統(tǒng)學(cladism)、動物和植物的分布區(qū)理論以及動態(tài) 平衡理論作為現(xiàn)代生物地理學中充滿活力的4個領(lǐng)域。
1 生物地理學的內(nèi)涵
作為研究過去和現(xiàn)存的所有生物地理分布 格局的一門科學，生物地理學試圖描述全球物 種及物種以上分類單元的無數(shù)分布格局(patterns of distribution)并推斷其過程(process)。 而任何一個生物分布格局的形成原因都應(yīng)當包 括地理因素(如板塊構(gòu)造運動、海平面升降、氣 候變化、海洋洋流變化，簡稱為TECO事件)及 生物因素(如擴散、適應(yīng)、物種形成、絕滅以及生 物之間的相互作用)，或兼而有之；因此，生物地 理學又是滲透了生物學、古生物學、地理學、地 學、系統(tǒng)學、氣候?qū)W、地貌學等一系列科學內(nèi)容 在內(nèi)的綜合性學科。生物地理學要解釋的不僅 僅是生物學問題，而且還有可能通過對生物分 布規(guī)律的研究，進一步解釋地球的發(fā)展歷史。
生物地理學家提出了一些涉及生物與其環(huán) 境之間相互關(guān)系的問題，這也是生態(tài)學家感 興趣的。物種為什么被限制在其目前的區(qū)域分 布?是什么因子使它能夠在現(xiàn)有的區(qū)域內(nèi)生 活?阻止它向另一個地區(qū)擴展的因子又是什 么?氣候、地形以及與生物之間的相互作用在 限制物種分布的過程中究竟起到什么樣的作 用?怎樣解釋從山腳到山頂或從一個多巖石的 海濱走向鄰近的沙灘時所看到的那些物種更替 現(xiàn)象?為什么熱帶有比溫帶或北極地區(qū)多得多 的物種?島嶼是如何被生物拓植(colonized)的?島嶼上的物種為什么又總是比與之具有相同棲 息地類型的相鄰大陸上的物種少?
如此種種，生物地理學所涉及的問題可以 說是沒完沒了，但最根本的是生物的種類和數(shù) 量從地球表面上的一個區(qū)域到另一個區(qū)域是如 何變化的?我們怎樣才能夠解釋這個變化?
2 生物地理學的研究領(lǐng)域
生物地理學是一個廣闊的領(lǐng)域。一些生物 地理學家專門研究歷史生物地理學(historic biogeography)，并試圖重建起源、擴散以及已絕 滅的分類單元和生物區(qū)系。與歷史生物地理 學相比較，生態(tài)生物地理學(ecological biogeo-graphy)則試圖用生物個體之間的相互作用以及 與生物、非生物環(huán)境之間的相互作用來解釋生 物的現(xiàn)有分布。而古生物學則被認為是聯(lián)系這 兩個相對隔離的領(lǐng)域之間的紐帶。
早期的生物地理學家們實際上已經(jīng)注意到 了3種基本格局(basic pattern)：(1)在某一地區(qū) 有的(endemic)或限制性的分類單元；(2)某些生物種類有一起出現(xiàn)的傾向，這為全球生 物地理分區(qū)或分省提供了依據(jù)；(3)動物或植 物的一些相似性種類有時出現(xiàn)在幾個廣泛分離 的地區(qū)。這些格局的特殊性在于暗示了它們主 要是受過去歷史事件的影響；如同科學家們開 始意識到的那樣，對這些格局的解釋揭示了地 球本身或者居住者都不是一成不變的，它們都 經(jīng)歷了一個長期的歷史變化過程，若要推斷其 起源則需追溯幾千年甚至幾百萬年。
隨著生物進化與地球演化同步的思想被廣 泛認同與接受，現(xiàn)代生物地理學強調(diào)生物類群 的系統(tǒng)發(fā)育以及它們在不同的地區(qū)擴散和棲息 地孑遺的含義。在20世紀50年代末期，哈欽 森開始將注意力集中于有關(guān)生物多樣性和在局 部地區(qū)(local areas)或棲息地共存(coexist)過程 等問題上。生態(tài)動物地理學家開始強調(diào)競 爭、適應(yīng)和互惠共生在影響物種的分布，以及為 形成生態(tài)群落而出現(xiàn)的生物共存等生物相互作 用的重要性。在生態(tài)生物地理學的所有工作 中，最有影響力的應(yīng)當是麥克阿瑟和威爾遜(MacArthur and Wilson)1963年及1967年對島 嶼生物地理學的探討。他們改變了生態(tài)生 物地理學的方向，并提出了有關(guān)分布格局和生 物多樣性的一些問題。什么因子決定了一 個環(huán)境容納物種的能力、以及有關(guān)物種多樣性 和互惠共生等問題，在占據(jù)了生態(tài)學及理論生 物地理學領(lǐng)域支配地位的同時，也孕育了對其 他一些理論領(lǐng)域的探討，如擴散的范圍、建區(qū)(establishment)，以及相對于另一類群的輻射； 是一個隨機的過程還是一個可測定的過程。所 有的這些問題都從不同的角度激發(fā)了對生物地 理學概念開展實驗性檢驗，并提出新的能精 確地確定和分析觀察資料的方法。
生物地理學的理論發(fā)展與生物分類學的理 論發(fā)展密切相關(guān)。在本世紀中期，分支系統(tǒng)學、 泛生物地理學和板塊學說的相互影響與滲透促 成了隔離分化生物地理學(vicafiance biogeog-raphy)的誕生，使生物地理學在理論上和方 法上都發(fā)生了重大變革。由原來起源中心、擴 散路徑的研究轉(zhuǎn)變?yōu)閷μ厥忸惾旱南到y(tǒng)發(fā)育進 行研究，進而探討分布區(qū)之間的地質(zhì)歷史關(guān)系， 對地球演化的假說進行檢驗?zāi)酥撂岢鲂碌募?說，如對大陸板塊漂移順序以及有關(guān)泛太平洋 生物分布的研究等都是現(xiàn)代生物地理學研究的 突出成果。同時，由于生態(tài)學、遺傳學以及計算 機和分子生物學技術(shù)的發(fā)展與介入，對生物地 理學的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，現(xiàn)代生物地理 學已從描述走向解釋和分析，并從基因、個體到 種群、群落及區(qū)系等不同層次；從數(shù)年到幾億年 等不同時間尺度；從局部生境到大的板塊乃至 全球等不同的空間尺度，全面地研究生物分布 格局的形式、特點、規(guī)律以及形成的過程和機 制。
3 兩岸生物地理學研究展望
生物地理學可以簡單地定義為對生物地理 分布的研究，但這一簡單的定義卻蘊藏了該學 科巨大的復雜性。生物地理學的研究在超越以 華萊士為代表的傳統(tǒng)領(lǐng)域的同時，更包含了一 系列均已取得巨大進步的地理學、地質(zhì)學和生 物學在內(nèi)的科學原理。因此，生物地理學對于 不同的人可能有著不同的含義。從學科的發(fā)展 史上可以看出，生物地理學的研究沿著一個三 維時空階梯(spatio-temporal gradient)的不同分支 點匯集成若干個不同的焦點。在階梯的一端， 生態(tài)生物地理學參與發(fā)生在短時間和小空間尺 度上的生態(tài)過程；而在階梯的另一端，歷史生物 地理學參與一個幾百萬年的、經(jīng)常是全球性的 大尺度。而在這兩個極端之間還有一個參與更 新世冰川作用(plEistocene glaciation)如何影響近 代生物分布的第三焦點。
由于研究方法和研究尺度上的不同，歷 史生物地理學和生態(tài)生物地理學常常被認為是 不一致的途徑。首先，在方法上，生態(tài)生物地理 學家致力于分析目前正在起作用的各種環(huán)境因 子對生物分布的影響；而歷史生物地理學家強 調(diào)的是探討類群之間的系統(tǒng)發(fā)育關(guān)系和格局的 迭合。其次，在時間尺度上，從一個短的生態(tài)學 時期(如十幾年)，研究現(xiàn)存的或近期現(xiàn)存的物 種到一個僅僅受研究類群起源時間限制的長期 進化的時期。第三，在空間尺度上，從大陸的局 部或棲息地之間到全球大陸之間的格局。第 四，在分類學尺度上，從物種居群的分布到物種 及其以上的分類單元。盡管歷史生物地理學和 生態(tài)生物地理學存在著這些尺度上的不同，但 一些學者又認為生態(tài)地理學和擴散生物地理學 之間的區(qū)別還存在模糊的一面。例如這兩 者都需要運用生態(tài)學的基本原理，且擴散組成 了島嶼生物地理學理論的一個非常重要的方 面；此外，擴散和生態(tài)途徑都能夠依據(jù)在實驗上 進行調(diào)查的過程或其他一些過程來解釋分布。 出類似的趨勢卻沒有顯著性差異，如腎臟矯正 重量在夏季為最低，脾臟則在春季最高。一些 分析認為，冬季心臟指數(shù)較高是代謝和化學體 溫調(diào)節(jié)的結(jié)果，并與冬季體重下降而心肌重量 不大可能減少有關(guān)。而脾臟指數(shù)在冬季略 有降低，可能與大量血液在循環(huán)系統(tǒng)流動(適應(yīng) 寒冷、循環(huán)加速)而貯存血減少有關(guān)。
第6篇：生態(tài)學案例范文
在世界上比較有影響的盧卡斯模式這樣表述關(guān)于生態(tài)環(huán)境教育的實現(xiàn)：“環(huán)境教育是關(guān)于（about）環(huán)境的教育，為了（for）環(huán)境的教育和在（in）環(huán)境中的教育，任何兩者或三者的結(jié)合才是真正意義上的環(huán)境教育”。我們在學科教學中滲透生態(tài)道德教育就是科學地利用小學美術(shù)教育的特點，為生態(tài)道德教育提供形象、生動、直觀的教學環(huán)境和資源，使生態(tài)道德教育在適當?shù)拿佬g(shù)課程內(nèi)容中得到有效的落實，達到良好的教學效果。
案例一：結(jié)合包頭本地特色，以生態(tài)環(huán)境保護和綠色人文為目的的美術(shù)綜合探究活動《“小麗花文化科技節(jié)” 美術(shù)綜合探究活動方案》
一、活動創(chuàng)意
國有國花，市有市花，人們常用花卉的品質(zhì)、外形來代表一個國家、一個城市的形象，而小麗花作為包頭市的市花，其喻意何在呢？活動通過對小麗花起源、種屬、習性、栽培等知識的了解，探究其作為市花的喻意；通過美術(shù)拓展性活動的開展，提高學生的動手能力和審美能力；通過對植物生長與環(huán)境改善關(guān)系的認識，體驗綠色與環(huán)保的關(guān)系及重要性。通過對小麗花及包頭歷史文化的了解，引發(fā)對拓展小麗花文化，打造包頭文化大市形象的興趣和行動。從而使隊員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實踐活動中，建立活動新型評價機制，充分發(fā)揮隊員的自主意識，培養(yǎng)隊員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
二、活動準備
1、召開隊干例會，組織假日小隊，確定活動方案。
2、聯(lián)系家長，做好協(xié)同調(diào)研準備。
3、聯(lián)系市園林研究所，做好調(diào)查訪問準備。
三、活動組織領(lǐng)導機構(gòu)
組長：左琳（校長）沈宏偉（副校長）常廷?。〞洠?/p>
副組長：趙欣（大隊輔導員）
顧問：汪恩長（校外科技輔導員）
組員：一―五年級中隊輔導員和美術(shù)教師、常磊（?？萍驾o導員）四、活動過程及進度安排：
第一階段：宣傳、動員階段（4月初）：通過隊干例會、隊會、校園廣播等途徑向全校隊員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動創(chuàng)意，調(diào)動隊員參與的積極性。
要求：三―五年級每中隊選出5名隊員，其中小隊長一名，自定隊名，以假日小隊的形式組織中隊調(diào)研活動。
第二階段：活動階段（4月―12月）：
1、刨根問底：
為什么？（4月初―5月中旬）包頭作為祖國的塞外明珠，地理位置偏遠，氣候條件惡劣，只適合耐干旱、抗風沙、花期長的植物生長。而小麗花為什么會在“市花”評選中脫穎而出？其中有許多原因和故事……三―五年級各假日小隊通過各種途徑查找資料，了解：
（1）小麗花的起源、種屬、習性；
（2）小麗花的栽培；
（3）小麗花的品質(zhì)與象征；
（4）小麗花被評為市花的根本原因及意義。
要求：以調(diào)查報告、資料冊的形式寫出調(diào)查結(jié)果。（如是資料摘抄，請寫清出處；如是網(wǎng)上下載，請保留網(wǎng)址、網(wǎng)名，最好附帶圖片資料。）
2、奇思妙想
做什么？（5月中旬―10月中旬）小麗花不畏惡劣環(huán)境，仍然頑強生長，而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象，把包頭裝點得如塞外春城一般，這種頑強向上的生命力和堅忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認同和宏揚的包頭精神。我們作為包頭的一個小市民，既應(yīng)積極學習種植小麗花的知識技術(shù)，培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境，還應(yīng)從不同角度去開發(fā)“小麗花”資源，發(fā)展“小麗花”文化，繼承和宏揚小麗花精神。
（1）活動標志征集：為我校“小麗花文化科技節(jié)”設(shè)計標志（每假日小隊設(shè)計一份）；
（2）花仙子行動：以小隊或個人為單位，栽培小麗花。一段時間后以花卉生長效果及體驗日記的記錄情況為標準，以年組為范圍評出“花仙子”若干名。
（3）各假日小隊以查資料、訪問、上網(wǎng)等形式調(diào)查：“小麗花”文化可以從哪些方面來開發(fā)？以此拓寬活動思路。
（4）以中隊課題組為單位，成立“小麗花”文化資源開發(fā)組，從衣、食、住、行、玩等方面，開發(fā)小麗花的文化資源，如：研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花（干花）、設(shè)計小麗花服裝、制作小麗花相關(guān)網(wǎng)頁等。
（5）找出隊員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事，在黑板報中建立“小麗花在閃光”專欄，宣傳我們身邊的“小麗花”。
要求：各中隊自選一項感興趣且力所能及的內(nèi)容來開發(fā)“小麗花”文化資源，活動強調(diào)隊員間的合作、互動，重在培養(yǎng)隊員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
3、日積月累：SHOW（秀）什么？（10月中旬―11月）將前期活動成果以各種形式積累起來，展示出來！
（1）“花海如潮”時裝設(shè)計展：以花的形狀、色彩為設(shè)計元素，采用環(huán)保材料設(shè)計、制作“小麗花”系列童裝，進行展示。
第7篇：生態(tài)學案例范文
(承德石油高等?？茖W校，河北承德067000)
【摘要】高校檔案管理工作是一項繁、雜、重的工作,隨著辦學規(guī)模的擴大、專業(yè)設(shè)置和學生人數(shù)的增加,原來的檔案管理系統(tǒng)已不能適應(yīng)目前高校的發(fā)展要求。面對大量的信息,學校特別需要專門的檔案管理系統(tǒng)。論述了如何在Microsoft.NETFramework3.5環(huán)境下結(jié)合AJAX技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學生檔案管理系統(tǒng),并結(jié)合一個移動平臺網(wǎng)絡(luò)檔案管理系統(tǒng)自身實例說明了使用AJAX技術(shù)在移動網(wǎng)絡(luò)檔案系統(tǒng)中的優(yōu)點與缺點和如何實現(xiàn)移動電子檔案的方法。
關(guān)鍵詞 AJAX；NETFramework3.5；B/S；檔案管理系統(tǒng)
檔案是指從學生入校到畢業(yè)離校形成的大量具有查考利用價值的檔案材料，是學校對學生在校期間進行管理、考核時直接形成的具有保存價值的歷史記錄，同時也是高校檔案館重要的館藏資源之一?，F(xiàn)代遠程教育辦學形式開放,招生類別多樣,教學手段靈活,學生人數(shù)龐大,相關(guān)學籍信息量巨大,學生教育管理人員工作量嚴重超負荷,使本應(yīng)深入細致的學生工作受到挑戰(zhàn),出現(xiàn)工作表面化、形式化的不良傾向。而改進和解決這些問題的重要措施之一是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,開發(fā)和實現(xiàn)個性化的學生檔案管理系統(tǒng)。在移動平臺上使用AJAX技術(shù)可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，大大減輕服務(wù)器和帶寬的負擔提高電子檔案的檢索效率，增強電子檔案的安全性員工和學生可以充分的利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，進行高效、準確的信息檢索。
1系統(tǒng)功能需求
為滿足高校的學生檔案管理的需求,開發(fā)此學生檔案管理系統(tǒng)。此系統(tǒng)可大大改善學校中因手工統(tǒng)計人員信息的煩瑣及復雜性,在節(jié)省學校工作時間的同時提高學校的工作效率,從而達到提升學校效益的最終目的。此套學生檔案管理系統(tǒng)提供完整的計算機化學生信息管理解決方案。
2系統(tǒng)主要功能的設(shè)計與實現(xiàn)
1）學生檔案數(shù)據(jù)操作包括學生檔案數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理、數(shù)據(jù)的備份刪除、數(shù)據(jù)管理，以及學生照片管理等。根據(jù)系統(tǒng)需要要建立基本的學生數(shù)據(jù)庫，學生檔案庫、用戶權(quán)限數(shù)據(jù)庫、管理員數(shù)據(jù)庫等。
2）學生檔案查詢是根據(jù)學生學號關(guān)鍵字及姓名對學生基本信息進行查詢。查詢出結(jié)果可供學?；蛴萌藛挝贿M行參考。
3）學生成績管理主要負責管理學生成績，包括成績錄入、成績評審和成績單的生成。成績錄入負責錄入成績。首先，通過班號和課程號自動生成“班級-課程成績列表，然后由管理人員手工地輸入學生成績，并進行保存。成績信息包括成績ID、學號、課程號、成績等。成績評審主要是將學生的平均成績按降序排列，通過對成績的分析，確定獎學金名額、退學名額等。成績單生成模塊根據(jù)學生的相關(guān)成績信息來生成學生成績單、班級-課程成績單、學期成績單。
3系統(tǒng)技術(shù)特點和特色
3.1系統(tǒng)技術(shù)特點
3.1.1采用B/S架構(gòu)安裝使用方便
采用Microsoft公司AJAX技術(shù)大大減輕服務(wù)器和帶寬的負擔提高電子檔案的檢索效率，增強電子檔案的安全性員工和學生可以充分的利用校園網(wǎng)絡(luò)資源。
3.1.2系統(tǒng)采用學生處、教務(wù)處、招生就業(yè)處、學生四類用戶系統(tǒng)自動按類型分配權(quán)限不易出錯。
3.1.3新生數(shù)據(jù)可以直接導入
不需要手工直接輸入。維護方便。
3.2系統(tǒng)特色
3.2.1針對性強
該系統(tǒng)主要針對高校學生檔案管理工作現(xiàn)實需要，實現(xiàn)對高校學生檔案材料基本信息、學生檔案轉(zhuǎn)遞信息、學生檔案庫存信息的計算機管理、實現(xiàn)學生檔案建立、檔案管理、檔案轉(zhuǎn)遞和信息查詢等工作的網(wǎng)絡(luò)化。
3.2.2協(xié)作性好
通過本系統(tǒng)可以完成學生處、教務(wù)處、招生就業(yè)處等多部門的聯(lián)合辦工。
3.2.3管理服務(wù)效率高
通過本系統(tǒng)方便查詢、分析學生檔案信息。更好的為學生服務(wù)。
4移動平臺AJAX技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)檔案管理系統(tǒng)中的優(yōu)點與缺點
4.1AJAX技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)檔案管理系統(tǒng)的缺點
由于此系統(tǒng)開發(fā)使用的是MicrosoftAJAX技術(shù)，各大高校使用的計算機服務(wù)器有所不同所以使用此軟件時存在以下困難：
4.1.1部署困難
微軟AJAX技術(shù)只能在Microsoft.NETFramework3.5基礎(chǔ)上構(gòu)建，所以此軟件只能在Windows2000或以上級別的微軟操作系統(tǒng)上運行而且必須為操作系統(tǒng)安裝Microsoft.NET3.5框架，這樣就為部署軟件帶來很大不便。
4.1.2軟件運行速度慢
由于此軟件是在Microsoft.NETFramework3.5下運行，在運行時系統(tǒng)會消耗大量的計算機內(nèi)存導致系統(tǒng)運行時過于緩慢，要想提高速度必須對計算機內(nèi)存進行升級，經(jīng)過測試至少需要256M內(nèi)存的計算機上才可以正常運行此軟件，這樣大大增加了計算機成本。
4.2AJAX技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)檔案管理系統(tǒng)的優(yōu)點
由于此系統(tǒng)開發(fā)使用的是MicrosoftAJAX技術(shù)，所以使用此軟件時也同樣存在以下優(yōu)點：
4.2.1安全性
由于采用Microsoft.NETFramework3.5技術(shù)所以大大增強了網(wǎng)絡(luò)的安全性，又因為C#語言可以有效的對內(nèi)存進行自動管理和垃圾回收，可以有效的防止內(nèi)存溢出，大大增加軟件的安全性。
4.2.2升級方便
由于此系統(tǒng)基于Microsoft.NET3.5框架所以用戶可以方便的把系統(tǒng)從32位計算機升級到64位計算機上只要在微軟64位操作系統(tǒng)上安裝64位Microsoft.NET3.5框架就可以瞬間完成升級而且不需要重新編寫軟件?；贛icrosoft.NET3.5框架編寫的軟件還可以無縫移植到微軟下一代操作系統(tǒng)操作系統(tǒng)上這樣為升級操作系統(tǒng)提供方便。
5結(jié)論
該系統(tǒng)針對高校檔案管理工作需要，其功能基本符合用戶需求，能夠完成學生學籍的存儲和成績的查詢以及各類相關(guān)報表的打印，并提供部分系統(tǒng)維護功能,使用戶方便進行數(shù)據(jù)備份和（下轉(zhuǎn)第294頁）（上接第33頁）恢復、數(shù)據(jù)刪除。移動平臺通過使用AJAX技術(shù)與WEB技術(shù)結(jié)合可大大提高電子檔案的使用效率，分析檔案信息、為領(lǐng)導決策、工作監(jiān)督提供現(xiàn)代化手段。在高校及各部門辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)化的辦公環(huán)境下可提高學生檔案管理和服務(wù)水平。
參考文獻
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第8篇：生態(tài)學案例范文
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 英語 教學生態(tài)
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0090-02
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學生態(tài)構(gòu)建內(nèi)涵與組成
（一）內(nèi)涵
“課堂生態(tài)學”（ecology of classroom）最早是由關(guān)國教育學者沃勒在《教育社會學》一書中首次提出。英語課堂是教師進行英語教學活動、控制學生的情感因素、協(xié)調(diào)學生的學習行為和保證語言輸入質(zhì)量的場所。同時更是師生之間以及學生之間獲得可理解語言輸入的學習之地。就英語課堂生態(tài)而言，課堂生態(tài)也即師生與課堂要素之間相互作用與影響的有機整體，課堂教學環(huán)境、教師、學生、英語教材和教學方法等生態(tài)因子及其相互關(guān)系構(gòu)成不同的英語課堂教學生態(tài)。在該模式下，主要生態(tài)因子并非是教師而是學生，當然學生的發(fā)展必然是受到教師等其他諸多因子的綜合影響的，尤其是受到教師因子的影響。例如，教師教學的嚴謹性與嚴肅性、教師導學案的科學合理性、教師的課后督導等等直接影響到學生的學習情況。
（二）組成
1.生態(tài)物理環(huán)境
主要指優(yōu)化組成課堂生態(tài)環(huán)境的社會性要素，包括教室布置$班級規(guī)模$座位編排和英語教學設(shè)施等。翻轉(zhuǎn)課堂語言環(huán)境的建構(gòu)。營造課堂語言使用環(huán)境，需要教師根據(jù)課堂的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)各種真實情境，設(shè)計目標任。首先，在教學過程中不論是教師還是學生應(yīng)盡可能采用英語進行交流，將課堂作為師生之間、學生之間的英語學習與交流的場所，以盡可的幫助學生形成英語應(yīng)用思維和應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變以往“啞巴英語”的尷尬境地。
2.生態(tài)主體關(guān)系的建構(gòu)
在教學過程中，師生是彼此依存的，均以對方的存在為前提而展開教與學的，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式亦不例外。在該教學模式下，轉(zhuǎn)變了師生以往的教學角色與作用，教師由傳道者轉(zhuǎn)換為解惑者與設(shè)計者，學生則由被動接受者轉(zhuǎn)換為主動學習者。在該教學過程中，課堂不再是教師的“一言堂”，而是針對學生存在的疑惑之處或教學重難點進行針對性的設(shè)計教學計劃，幫助學生開展自我學習，成為學生主動學習的輔助工具。
3.教學方法的建構(gòu)
教學方法是英語翻轉(zhuǎn)課堂生態(tài)系統(tǒng)的一個組成因子，翻轉(zhuǎn)課堂讓學生在課堂外通過教學視頻完成知識的接受，課堂上學生彼此之間討論、對話、合作解決難題也即是學生自學與教師輔導的和合作教學模式。此外，需要指出的是視頻并非翻轉(zhuǎn)課堂的主體而是輔助教學的“工具”，起到聯(lián)系教師與學生的教學橋梁的作用。
4.教學資料庫的建構(gòu)
英語教學資料庫是教師向?qū)W生進行英語語言輸入的主要資源，包括英語教材、英語視頻、英語報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源等，以充分滿足學生的個性化需求。
二、英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐
（一）課前準備活動
包括教師與學生兩個方面：首先，教師在課前要做好以下準備。結(jié)合教學目標與內(nèi)容設(shè)計科學合理的教學方案。同時，教學方案不僅要符合當今教育發(fā)展趨勢而且要盡可能的調(diào)動學生的興趣和積極性，使之能夠積極主動的參與其中以達到提升教學效果的目標。
（二）課堂展示環(huán)節(jié)
1.自我展示
根據(jù)學生隨機分為若干組，使之在課堂上安裝一定的次序自由發(fā)言，內(nèi)容包括對翻轉(zhuǎn)課堂學習收獲、學習中的自我突破、遇到的困難與解決措施等。
2.答疑解惑
收集學生在自我展示環(huán)節(jié)提出的問題進行分類匯總，先由學生內(nèi)部進行討論并記錄其答案，最后由教師進行點撥和指正。
3.課堂講授
結(jié)合學生自我學習和組內(nèi)討論的實際情況，教師隨后在課堂上進行針對性的講課并在此基礎(chǔ)之上進行升華，以幫助學生逐步提升自學能力。
（三）教學案例
例如，在學習人教版英語八年級下冊Unit8中的How do you make a banana milk shake的詞匯。首先，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂生態(tài)教學的要求將上述詞語制定微視頻向?qū)W生展示。一方面，通過微視頻將單詞形象化和生活化，便于學生理解；另一方面，教師可以將與之相關(guān)的單詞與運用案例加以歸納，便于學生整體記憶和熟知運用環(huán)境和技巧。其次，實際教學過程中，要求學生根據(jù)自身的預(yù)習與微視頻內(nèi)容提出自身的理解和提出存在的問題。最后，教師針對學生的預(yù)習情況與課中實際表現(xiàn)，進行整體講解和指出存在的錯誤。
參考文獻：
第9篇：生態(tài)學案例范文
【關(guān)鍵詞】淇澳島;資源優(yōu)勢;生態(tài)文明;生態(tài)旅游
一、引言
2007年10月，黨的十七大報告對全面建設(shè)小康社會奮斗目標提出了新要求，第一次明確提出了建設(shè)生態(tài)文明的目標。生態(tài)旅游是一種新興起并迅速發(fā)展的旅游形式，已被國內(nèi)外廣泛應(yīng)用作為保護生態(tài)環(huán)境及旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一種實踐形式。適逢淇澳島完成生態(tài)保護及環(huán)境容量的相關(guān)研究，因此目前發(fā)展生態(tài)旅游業(yè)，將是促進生態(tài)文明建設(shè)的一項具體舉措。
二、生態(tài)旅游的定義及意義
“生態(tài)旅游”這一術(shù)語，最早由世界自然保護聯(lián)盟(IUCN)于1983年首先提出，1993年國際生態(tài)旅游協(xié)會把其定義為：具有保護自然環(huán)境和維護當?shù)厝嗣裆铍p重責任的旅游活動。生態(tài)旅游的內(nèi)涵更強調(diào)的是對自然景觀的保護，是可持續(xù)發(fā)展的旅游。它是一種在生態(tài)學和可持續(xù)發(fā)展理念指導下，以某些或特定自然區(qū)域和文化區(qū)域為對象，以享受和了解自然景觀、野生生物(教學案例，試卷，課件，教案)或人文特征為旅游目的，以不改變生態(tài)系統(tǒng)的有效循環(huán)及保護自然和人文生態(tài)資源與環(huán)境為宗旨，以使當?shù)亟?jīng)濟在旅游業(yè)發(fā)展上受益為基本原則的特殊旅游方式。它可分為兩大資源，包括自然生態(tài)旅游資源，如地質(zhì)、水體、動植物;和人文生態(tài)旅游資源，如人工環(huán)境、民族風情等等。
從國內(nèi)外生態(tài)旅游發(fā)展的經(jīng)驗看，它包括以下三重意義：
(一)提供旅游者高質(zhì)量的旅游經(jīng)歷
即能夠向旅游者提供具有特色的自然景觀、野生動植物以及相關(guān)文化歷史(教學案例，試卷，課件，教案)的旅游項目，以滿足旅游者對旅游體驗日益增長的要求。
(二)保護當?shù)刈匀?、歷史(教學案例，試卷，課件，教案)和文化資源
即讓游人在良好的生態(tài)環(huán)境中旅游、休息或療養(yǎng)，同時認識自然，了解生態(tài)，豐富知識，進而增強環(huán)境意識和生態(tài)道德觀念，更自覺地關(guān)愛自然，保護環(huán)境。
(三)提高當?shù)鼐用竦氖杖胨胶蜕钯|(zhì)量，帶動當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展
即通過旅游開發(fā)，為旅游區(qū)籌集開發(fā)資金，為當?shù)鼐用駝?chuàng)造就業(yè)機會，推動經(jīng)濟發(fā)展，能夠使當?shù)鼐用裨谏鷳B(tài)環(huán)境質(zhì)量不下降的基礎(chǔ)上，在經(jīng)濟收入上獲得益處。
綜上所述，發(fā)展生態(tài)旅游對當?shù)厣鷳B(tài)文明的建設(shè)具有促進作用，將一舉多得。
三、淇澳島發(fā)展生態(tài)旅游面臨的機遇與挑戰(zhàn)
(一)珠海市旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
經(jīng)過二十多年的發(fā)展，珠海已成為全國著名的旅游熱點城市，現(xiàn)正大力推動旅游總體規(guī)劃、項目建設(shè)、市場推廣、行業(yè)管理四大工作，打造“溫泉、海島、高爾夫”三大旅游品牌。全市現(xiàn)有景區(qū)景點40多個，2007年全年接待游客1768.4萬人次，實現(xiàn)旅游總收入144.88億元，其中外匯收入9.02億美元。
而目前淇澳島旅游業(yè)的發(fā)展程度低，知名度不高，還有很大的潛力。
(二)淇澳島發(fā)展生態(tài)旅游所面臨的機遇
淇澳島位于東經(jīng)22°23''''11''''''''～22°27''''30''''''''，北緯113°35''''46''''''''～113°40''''13''''''''，具有熱帶、亞熱帶河口地區(qū)濕地生態(tài)系統(tǒng)的典型特征以及特殊的咸淡水交迭的生態(tài)環(huán)境，紅樹林面積占珠江口紅樹林面積的37.4%;其所在的伶仃洋海域是中華白海豚分布的主要區(qū)域;沙丘遺址作為新石器時代晚期“后沙灣文化”的人類生活遺址，是珠江口海洋文明和海島文化的典型代表之一;島上有海洋、濕地、森林、草地、農(nóng)田、城鎮(zhèn)等多種類型的生態(tài)系統(tǒng)，為動植物提供了豐富多樣的生存環(huán)境;島上生物(教學案例，試卷，課件，教案)多樣性豐富，人口密度和開發(fā)強度低，還建有紅樹林自然保護區(qū)和中華白海豚保護基地，生態(tài)環(huán)境良好，是中國沿海地區(qū)少有的集山巖、海灣、沙灘、濕地等自然和人文資源為一體的生態(tài)島。
淇澳島位于珠三角中心位置，依托珠三角的輻射，周邊經(jīng)濟發(fā)達，交通便利，居民消費力強。配合珠海市打造海島旅游的品牌效應(yīng)，因此淇澳島要發(fā)展生態(tài)旅游，擁有得天獨厚的生態(tài)資源、地理(教學案例，試卷，課件，教案)及政策優(yōu)勢，正面臨不可多得的大好機遇。
(二)淇澳島發(fā)展生態(tài)旅游所面臨的挑戰(zhàn)
珠海市本身及周邊城市都已有不少海島在開發(fā)海島生態(tài)旅游，例如珠海市的東澳島、外伶仃島、荷包島等已形成了各具特色的海島旅游項目。因此，淇澳島必須建立自己的特色，發(fā)展區(qū)別與其它海島的生態(tài)旅游項目。
另外，由于淇澳島目前開發(fā)程度低，經(jīng)濟基礎(chǔ)比較差，而且由于地方相對偏遠，政府職能部門未能對其進行良好管理，以致部分村民為改善生計，隱瞞及盲目上馬一些較大污染或受限制的投資項目，例如陶瓷廠、養(yǎng)豬場等等，導致島上部分地方出現(xiàn)污染，也導致村民之間的爭吵與投訴。因此，這類投資項目的關(guān)停、搬遷，及改善當?shù)鼐用竦氖杖?，是目前屬地管理部門發(fā)展生態(tài)旅游所面臨的挑戰(zhàn)。
四、打造生態(tài)旅游精品區(qū)的政策建議
(一)統(tǒng)一思想，正確認識發(fā)展生態(tài)旅游的意義和作用
管理部門及島上居民要把保護生態(tài)環(huán)境放在首位，選擇符合淇澳島資源環(huán)境的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。必須意識到，盡管淇澳島目前生態(tài)環(huán)境狀況良好，但如果發(fā)展定位不正確，就難以控制不合理的開發(fā)，以致對淇澳島生態(tài)環(huán)境造成破壞，島上的紅樹林生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)等具有重要生態(tài)調(diào)節(jié)功能的生態(tài)系統(tǒng)就會面臨巨大的威脅。目前發(fā)展生態(tài)旅游將是一個可行并有經(jīng)驗可借鑒的方法，在保護生態(tài)環(huán)境的前提下，以生態(tài)旅游業(yè)帶動經(jīng)濟發(fā)展，再結(jié)合休閑度假產(chǎn)業(yè)、會議產(chǎn)業(yè)與教育產(chǎn)業(yè)等低污染、低能耗產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成獨具特色的海島發(fā)展模式，既可以充分利用其資源，又可以促進經(jīng)濟發(fā)展及生態(tài)文明建設(shè)。
(二)發(fā)展生態(tài)旅游前的對策與措施
首先，在淇澳島引入生態(tài)旅游開發(fā)項目以前，管理部門必須對已存在的破壞島內(nèi)生態(tài)環(huán)境的污染企業(yè)、違章建筑、非法養(yǎng)殖場等進行徹底清理，以改善過去管理不足的問題，建立一個良好的依法守法的開發(fā)制度，并建立生態(tài)旅游相關(guān)的法律法規(guī)，做到“以法興游”、“以法治游”。清理后也以便騰出空間，或作為生態(tài)旅游開發(fā)項目的建設(shè)用地，或進行生態(tài)恢復。
其次，要保護淇澳島生態(tài)的完整性。島內(nèi)引入的應(yīng)該是高素質(zhì)的，經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益相統(tǒng)一生態(tài)旅游項目，并要嚴格按照生態(tài)功能區(qū)劃和生態(tài)適宜性安排建設(shè)與開發(fā)項目，控制開發(fā)強度，避免大型公路的建設(shè)，及限制房地產(chǎn)開發(fā)等等。
(三)發(fā)展生態(tài)旅游過程中需要注意的問題
在發(fā)展生態(tài)旅游過程中要注意生態(tài)資源的保護。紅樹林生態(tài)系統(tǒng)及森林生態(tài)
系統(tǒng)是淇澳島主要且具特色的生態(tài)系統(tǒng)，及島上其它生態(tài)景觀都是發(fā)展生態(tài)旅游的基礎(chǔ)，建設(shè)中的旅游項目配套設(shè)施，游客的數(shù)量及人口的增長都要有效控制，以保護島上的生態(tài)系統(tǒng)及景觀不受破壞，對已受損害的森林、紅樹林和海灘要及時開展生態(tài)恢復。
其次還要注意外來事物的影響，除了外來游客的生活垃圾及噪音等的常見污染外，還要考慮是否有外來物種對島內(nèi)生態(tài)環(huán)境造成破壞。這些影響是相對緩慢的，不容易察覺的，但是又難以恢復的，因此也應(yīng)該根據(jù)發(fā)展的情況，定期進行旅游產(chǎn)業(yè)及生態(tài)狀況的評估，以適當調(diào)整發(fā)展方向及進行生態(tài)恢復。
(四)充分利用周邊資源發(fā)展自身特色
淇澳島處于珠海市高新區(qū)，該區(qū)以打造高品位人居環(huán)境、生態(tài)文明的先行區(qū)為目標，擁有全國環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)和廣東省生態(tài)示范鎮(zhèn)稱號，多個綠色社區(qū)和生態(tài)示范社區(qū)，環(huán)境同樣相當優(yōu)越，與淇澳島相得益彰;區(qū)內(nèi)還有多所高校，要充分利用高校優(yōu)勢，為淇澳島的生態(tài)旅游發(fā)展出謀劃策，并為旅游行業(yè)提供高素質(zhì)的人才。
