電子電工課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電子電工課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子類課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著我國社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個(gè)方面得到了廣泛的應(yīng)用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學(xué)校將電子電工專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)。電子電工教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，特別是對(duì)所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐能力要求特別高，這就要求教師在教學(xué)過程中重視電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學(xué)生技能的重要要求和教學(xué)手段。但當(dāng)前中職學(xué)校電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然有很多問題，需要我們認(rèn)真對(duì)待并找出解決辦法。筆者對(duì)中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

觀今的電工電子類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)中存在不安全因素

電工電子實(shí)驗(yàn)中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實(shí)驗(yàn)巾提供的電源是220V的市電，遠(yuǎn)高于36V的安全電壓，操作不當(dāng)會(huì)造成觸電事故中職學(xué)生的紀(jì)律觀念淡溥，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)上述問題。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際有些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)沒有發(fā)展創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生失去吸引力，如單級(jí)放大器實(shí)驗(yàn)，就是孤立的一個(gè)放大電路.對(duì)放大信號(hào)是否失真.只是簡(jiǎn)單地用示波器觀察波形，在實(shí)驗(yàn)方法上，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，存文驗(yàn)過程中不能結(jié)合存在的問題主動(dòng)思考.只是機(jī)械地按部就班地連線、測(cè)，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實(shí)驗(yàn)全過程，對(duì)一些基本問題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用。

3.實(shí)驗(yàn)考核方式不合理

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學(xué)生自覺性羞，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅是抄抄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對(duì)實(shí)際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鞒鲈u(píng)價(jià).學(xué)生的實(shí)際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)相結(jié)合

在掌握電子電工專業(yè)知識(shí)的過程中，必須打下牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)，特別是對(duì)物理電子的規(guī)律、基本概念和運(yùn)算方法，以及實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)注意的安全操作規(guī)范等，都需要學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)和掌握。否則，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴恢廊绾握_操作而引起危險(xiǎn)，比如，在電工實(shí)訓(xùn)過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴(yán)格的程序來做，否則會(huì)引起火災(zāi)或者觸電等。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中一定要做到實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，通過理論知識(shí)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)技能的掌握，通過實(shí)訓(xùn)課程反饋和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2.增加電子電工教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容有正確認(rèn)識(shí)常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，學(xué)生可以檢驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。學(xué)生可以通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會(huì)自己動(dòng)手完成作品的自豪感和成就感。在實(shí)訓(xùn)課程中教師應(yīng)當(dāng)注意的是，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)隨知識(shí)的更新不斷深入和遞進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展需要，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在電子實(shí)訓(xùn)過程中，可以在萬用表的安裝調(diào)試、焊接練習(xí)、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進(jìn)行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計(jì)數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實(shí)訓(xùn)過程中，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的多臺(tái)電動(dòng)機(jī)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。而且，在增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目之后，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就可以采用更多的優(yōu)化教學(xué)組合，針對(duì)不同的專業(yè)選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加學(xué)生的全方位技能培訓(xùn)，以適應(yīng)社會(huì)的人才需要。

3.實(shí)訓(xùn)過程中鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗和錯(cuò)誤，勤于動(dòng)腦，大膽動(dòng)手

在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生常因機(jī)器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對(duì)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致不能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師應(yīng)在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢動(dòng)手操作。比如，在做電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)或日光燈實(shí)驗(yàn)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開電源，實(shí)訓(xùn)課無法繼續(xù)完成。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕，大膽操作完實(shí)驗(yàn)。而且，不要讓學(xué)生一成不變地按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，只要學(xué)生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們都給予認(rèn)可和允許。讓學(xué)生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。同時(shí)，教師在實(shí)訓(xùn)過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，只有這樣才能使實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到較好的效果。

三、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)際操作能力的主渠道，搞好電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，電工電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，通過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的積極性，不斷改革實(shí)驗(yàn)考核方式等方面，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機(jī)電一體化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時(shí)。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識(shí)涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實(shí)驗(yàn)塒幫助學(xué)生消化理論知識(shí).激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進(jìn)一步開展中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（35）.

第2篇：電子電工課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；職業(yè)教育；電子電工

在中職電子類專業(yè)基礎(chǔ)課之中，電子電工課程因其較強(qiáng)的理論性與抽象性，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化，學(xué)生群體對(duì)此多有畏懼心理與抵觸情緒，從而直接影響了該門課程的教學(xué)效果。如何在既定、有限的學(xué)時(shí)中做到化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)索取電子電工知識(shí)，掌握熟練的技術(shù)操作，是當(dāng)前形勢(shì)下電子電工課程教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵性課題。理實(shí)一體化因其理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一性，可以較為有效地提升學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)踐操作技能，對(duì)于電子電工課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的應(yīng)用價(jià)值與操作可行性。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

從概念上來看，理實(shí)一體化的教學(xué)模式是結(jié)合國外雙元制教學(xué)方法與我國教育研究機(jī)構(gòu)根據(jù)自身職業(yè)教育的實(shí)際，在實(shí)踐教學(xué)中逐步總結(jié)出來的一種教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的教學(xué)同步性，使得教室本身具有實(shí)訓(xùn)室與一般教室的雙重特征。實(shí)踐證明，該模式下教師可以更為靈活地分配教學(xué)時(shí)間，打破了傳統(tǒng)的、抽象的知識(shí)灌輸模式，讓學(xué)生可以作為學(xué)習(xí)的主體參與到課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中去，真正做到“學(xué)”與“練”的統(tǒng)一，突出了職業(yè)教育的特色要求，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉與實(shí)際操作技能的培養(yǎng)具有重要的實(shí)際意義。另外，理實(shí)一體化的教學(xué)模式也可以促進(jìn)教師的知識(shí)轉(zhuǎn)型，使得教師可以按照職業(yè)教育的實(shí)踐要求做到理論與技術(shù)的轉(zhuǎn)化與統(tǒng)一，較好地推動(dòng)了綜合型職業(yè)教育教師群體的建設(shè)與發(fā)展。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的必要性

根據(jù)我國中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我國中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)理論知識(shí)水平與實(shí)踐操作能力兼?zhèn)涞母咚絼趧?dòng)者。近些年來，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，我國中等職業(yè)教育的水平有了很大的提高，同時(shí)也培養(yǎng)出了一大批社會(huì)緊缺的實(shí)用性人才。但光鮮的外表下，職業(yè)教育在長(zhǎng)期的勞動(dòng)力培養(yǎng)過程中所暴露出來的問題也愈發(fā)明顯。多數(shù)中職教育機(jī)構(gòu)在實(shí)踐教學(xué)中依然遵循傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)過職業(yè)教育后，難以有獨(dú)立的思考能力與問題解決能力，一般都會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)的情況，難以及時(shí)適應(yīng)社會(huì)工作的高負(fù)荷問題。電子與電工基礎(chǔ)課程作為理論抽象性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)中所遵循的固有教學(xué)思路已無法適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需要，也無法培育出優(yōu)秀的電子與電工技術(shù)人員并滿足社會(huì)工作的需求。由于理實(shí)一體化解決了理論與實(shí)踐之間的矛盾，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)與操作能力，對(duì)于提升學(xué)生的工作競(jìng)爭(zhēng)力有很大的幫助。

三、理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

理實(shí)一體化這一教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架束縛，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的方面進(jìn)行了有益的探索。在實(shí)際應(yīng)用中，針對(duì)容易出現(xiàn)的問題，筆者給出了以下幾條中肯的建議。

首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)綜合型教師的培養(yǎng)。教師是教育的主導(dǎo)者，在引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)方向的過程中起到了至關(guān)重要的作用，電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的實(shí)施，也需要理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的綜合型教師作為該模式的支撐。學(xué)校應(yīng)當(dāng)站在戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上，采取未雨綢繆的方式，重視電子與電工專業(yè)的教師培養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展，及早制定教師的長(zhǎng)期引進(jìn)方案與能力培訓(xùn)計(jì)劃?！昂雍２粨窦?xì)流，故能成其深”，在對(duì)待教師人才的問題上也應(yīng)開放胸襟，積極接納具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者擔(dān)任學(xué)校的兼職講師，協(xié)助學(xué)校的理實(shí)一體化建設(shè)，提升中職教師的整體素質(zhì)。

其次，在理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索過程中應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)本學(xué)校的學(xué)生素養(yǎng)水平與本地區(qū)的電力系統(tǒng)工作需求，以教研組為基礎(chǔ)單位，以統(tǒng)編教材為參考材料，以教師為改革主角，因地制宜地制定校本課程。在教學(xué)工作中，也應(yīng)當(dāng)摒棄原有的“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，多讓學(xué)生進(jìn)行思考與實(shí)踐操作，在實(shí)驗(yàn)操作中教授電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，逐步引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上電工與電子教學(xué)，能夠以主動(dòng)的思考與訓(xùn)練提升自身的實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)力，為日后的就業(yè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的中職教育模式已經(jīng)不再適用當(dāng)前的實(shí)際需要。電子與電工課程是一門抽象程度高、理論知識(shí)強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和阻力較大。理實(shí)一體化融合了理論知識(shí)與實(shí)踐操作，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有較大的幫助，客觀上促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展，提升了其工作競(jìng)爭(zhēng)力。雖然在實(shí)踐教學(xué)中，理實(shí)一體化的教學(xué)模式在教材要求與學(xué)生評(píng)價(jià)等方面仍然存在一定的問題，但其存在著較大的發(fā)展空間，需要研究者進(jìn)行相應(yīng)的修補(bǔ)與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成.談實(shí)習(xí)在中職電子電工教學(xué)中的重要作用[J].吉林教育，2013，6（1）.

第3篇：電子電工課程總結(jié)范文

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是教育時(shí)間按工作者，運(yùn)用一定的基礎(chǔ)理論，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過程。探究式教學(xué)，簡(jiǎn)單說來，就是指主要運(yùn)動(dòng)探究的方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，探究式教學(xué)設(shè)計(jì)就是在對(duì)教學(xué)環(huán)境中的探究活動(dòng)所涉及的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)探究式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃的活動(dòng)過程，也是一個(gè)把一般教學(xué)設(shè)計(jì)原理運(yùn)用到探究式教學(xué)中去的過程。

一、在電子電工課中實(shí)施探究式教學(xué)的必要性

1999年中專實(shí)現(xiàn)全面并軌以來，中專學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀主要有以下幾方面的特點(diǎn)：1、受大學(xué)擴(kuò)招、高中擴(kuò)招大氣候的影響，中專學(xué)校生源緊缺，造成學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，實(shí)踐證明，沿用接受式教學(xué)方式調(diào)動(dòng)不起本身就厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2、當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的中專生不遵守紀(jì)律，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真。這就要求學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種好的，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，改變教學(xué)方式不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施之一。

二、在電子電工課中實(shí)施探究式教學(xué)的可行性

（一）課程內(nèi)容的設(shè)置提供了實(shí)施探究式教學(xué)的可行性

中專電子電工課程以無線電電子元器件為主線，主要介紹了三大部分電路：

第一部分為正弦波振蕩電路。正弦波振蕩電路以電阻、電容、電感為基本元器件，分別組成了RC振蕩電路，LC振蕩電路和晶振三種正弦波振蕩電路。第二部分為直流穩(wěn)壓電源電路。直流穩(wěn)壓電源由整流、濾波、穩(wěn)壓三部分電路組成，其中整流電路是二極管的應(yīng)用電路，濾波電路是電阻、電容、電感的應(yīng)用電路，并聯(lián)穩(wěn)壓電路是穩(wěn)壓二極管的應(yīng)用電路。第三部分為放大電路。放大電路是電子電工課程的重點(diǎn)。它是三極管的應(yīng)用電路。

（二）電子電工課時(shí)設(shè)置提供了實(shí)施探究式教學(xué)的可行性

中專師生沒有升學(xué)等各方面的壓力，采用探究式教學(xué)有寬松的教學(xué)環(huán)境，受客觀因素限制較少。電子電工課時(shí)為每學(xué)期72節(jié)，課時(shí)較其他課程多，教學(xué)內(nèi)容少，有利于實(shí)施探究式教學(xué)。

總結(jié)已有的探究式教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了如圖1的探究式教學(xué)基本模式。探究式教學(xué)包括提出問題；分析問題，制定解決方案，執(zhí)行方案；交流探究結(jié)果，得出結(jié)論四個(gè)基本階段。

（三）對(duì)中等衛(wèi)生學(xué)校電子電工課程實(shí)施探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

第4篇：電子電工課程總結(jié)范文

一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂與之適合的教學(xué)方法

在電子電工的教學(xué)過程中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，首先要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂與之適合的教學(xué)方法，由于不同的學(xué)生，其知識(shí)水平和能力水平都不同，因此教師應(yīng)從知識(shí)和能力方面做認(rèn)真的分析，尋找學(xué)生在接受能力和認(rèn)知能力等方面的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，制訂相應(yīng)的教學(xué)方法及手段，只有這樣，才能對(duì)中專學(xué)生的教學(xué)做到“有的放矢”，讓每一個(gè)中專學(xué)生都能享受到適合自己的教學(xué)方法，從而提高掌握知識(shí)的能力水平。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往能使教學(xué)效果得到改善。在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境或探究環(huán)境來輔助教學(xué)。比如，在教學(xué)過程中，為有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，可以采取生活中的電子電工現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下學(xué)習(xí)，使其不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出并解決問題。通過解決問題的過程提出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)。這樣可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究，使學(xué)生的思路更加開闊，思維更加活躍，積極自覺地投入到探究問題和解決問題的熱情之中，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。電子電工類專業(yè)的教師，應(yīng)以知識(shí)性和啟發(fā)趣味性為基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

由于中專類學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)，單單注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力是不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的探索環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行能力的培養(yǎng)。在這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)去做，親自參與，教師雖然參與到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，但教師只是對(duì)學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)，切不能將學(xué)生的“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”演變成教師的“演示實(shí)驗(yàn)”。為真正提高學(xué)生的能力，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。這樣一方面引發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

四、檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的把握程度，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

電子電工教學(xué)不僅要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還要特別注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)電子電工的實(shí)踐能力培養(yǎng)，可以分為兩個(gè)部分的培養(yǎng)，一部分是電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，另一部分就是電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過對(duì)這兩部分的具體實(shí)施，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中專教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段之一，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將原來的“封閉式”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式改為“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是教師提前確定實(shí)驗(yàn)題目，并規(guī)定相應(yīng)的操作步驟，要求學(xué)生必須按照規(guī)定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)，這樣雖然降低了實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)，但很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，制作電路板，如果老師在試驗(yàn)之前就規(guī)定好了電路板焊接的位置，實(shí)驗(yàn)就只能算是一個(gè)機(jī)械的重復(fù)過程，學(xué)生根本不能得到太多的收獲。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)向著“開放性”方向發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)之前只給學(xué)生一個(gè)大概的實(shí)驗(yàn)方向，讓學(xué)生在試驗(yàn)中自己探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)，這樣就從根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)訓(xùn)作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的另一重要手段，是中專教學(xué)中必不可少的一部分。為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，需要在實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容上做一些改革。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如，電子電工的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有半導(dǎo)體收音機(jī)、數(shù)字萬用表、家電等，在實(shí)訓(xùn)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己主動(dòng)去研究，最后還可以讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做出總結(jié)，與大家一起分享實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。這樣在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，教師也能夠清楚每位學(xué)生的技能掌握程度。

總之，中專電子電工教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能讓學(xué)生有效地掌握教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)技能，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]余智勇.中專電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探[J].中國校外教育，2011（13）.

第5篇：電子電工課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職校教學(xué) 電子電工 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0287-01

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，簡(jiǎn)單的說就是在實(shí)際教學(xué)中，教師要以任務(wù)或行動(dòng)為主導(dǎo)進(jìn)行具有行動(dòng)性、針對(duì)性的教學(xué)，其主要的教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生能更好的適應(yīng)未來就業(yè)職業(yè)中所具有的抽象性、復(fù)雜性，即通過行動(dòng)，使學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中掌握電子電工的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而具備解決實(shí)際問題的能力。

1 合理實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是前提

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師所必須關(guān)注和重視的，為此，為了更好的發(fā)揮這一新型教學(xué)模式的價(jià)值與作用，教師就要合理地實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。首先，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在電子電工專業(yè)教學(xué)課前，教師就要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，即用多媒體等設(shè)計(jì)課件、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和學(xué)生組內(nèi)分工合作行動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和材料。其次，下達(dá)行動(dòng)任務(wù)。即以簡(jiǎn)潔明白的語言去對(duì)新課進(jìn)行陳述，將包含主題、注意事項(xiàng)、時(shí)間等內(nèi)容的任務(wù)進(jìn)行下達(dá)。然后，完成任務(wù)。這一階段是行動(dòng)導(dǎo)向的主體所在，在這一階段中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生去掌握相應(yīng)的行動(dòng)思路，之后教師再按照具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行小組劃分，使學(xué)生有時(shí)間、有條件的在組內(nèi)進(jìn)行分工合作，進(jìn)而完成教師布置的任務(wù)。最后，成果展示。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)作品進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，找出其中的不足和優(yōu)點(diǎn)。在傳統(tǒng)電子電工教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與實(shí)都是安排在理論教學(xué)之后的，這樣不僅會(huì)延長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)還不利于挖掘?qū)W生的智力與能力，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法則可以有效地改變這些不足。例如，在教學(xué)“二極管的伏安特性”的時(shí)候，教師在課前就要先將班中的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并選出組長(zhǎng)，之后再下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，先閱讀教材，熟悉二極管伏安特性的電路圖；第二，安排各組按照任務(wù)步驟拼接電路，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，做出特性的曲線圖，再進(jìn)行作品展示。最后，教師再比較學(xué)生的作品，給予學(xué)生及時(shí)而客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。在這節(jié)課中，學(xué)生和教師的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)化，前者變?yōu)榱苏n堂的主體，后者則成為了教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)者、組織者，而且，學(xué)生也在激發(fā)了興趣的同時(shí)，增加了電子電工學(xué)習(xí)的自信，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。

2 豐富行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式是關(guān)鍵

首先，項(xiàng)目教學(xué)法。將一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)項(xiàng)目分配給學(xué)生，讓學(xué)生在探究的過程中提升搜集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施和評(píng)價(jià)項(xiàng)目的能力。具體的過程為：在布置任務(wù)之前，教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題、思考題等，讓學(xué)生有方向的去搜集資料、發(fā)現(xiàn)自己的問題，在上課上，教師還要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問和檢查，并創(chuàng)設(shè)電子電工情境，引導(dǎo)學(xué)生處理好教學(xué)與筆記的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)手腦并用。再借助教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，將遺忘了的規(guī)律進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和反饋，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。其次，模擬仿真教學(xué)法。這一教學(xué)方式主要是以教學(xué)環(huán)境和手段為目標(biāo)導(dǎo)向的，其主要分為模擬設(shè)備教學(xué)和情境模擬教學(xué)。前者主要是借助模擬設(shè)備來支持教學(xué)的，其在電子電工教學(xué)中的應(yīng)用不僅能給學(xué)生帶來一種身臨其境之感，同時(shí)還能有效地降低教學(xué)成本，減少不必要的危險(xiǎn)。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以借助Multisim電子電路仿真軟件進(jìn)行相應(yīng)的仿真教學(xué)，像是在學(xué)習(xí)“三相交流電路”部分的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生借助仿真軟件來設(shè)計(jì)和完成三相負(fù)載三角形連接的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來幫助學(xué)生更好的了解和認(rèn)知與三相四線作中線相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)這種教學(xué)方式還能有效地節(jié)省電子電工教學(xué)資源。而后者則主要是指對(duì)一個(gè)場(chǎng)景的模擬，這些模擬的場(chǎng)景與實(shí)際場(chǎng)景具有相同的功能和作用，只是學(xué)生的活動(dòng)是模擬的，這種教學(xué)方式的運(yùn)用，能有效地幫助學(xué)生在與社會(huì)企業(yè)氛圍相同的場(chǎng)景中培養(yǎng)就職適應(yīng)能力，有利于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和操作技能。

3 開展技能實(shí)訓(xùn)行動(dòng)導(dǎo)向是保障

實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)是職校電子電工專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，要想將電子工教學(xué)的好，教師就要積極地在實(shí)訓(xùn)中貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。首先，行動(dòng)導(dǎo)向中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際測(cè)量能力。例如在學(xué)習(xí)“借助萬用表來判斷電容器失效、漏電、斷極”的時(shí)候，教師就要訓(xùn)練學(xué)生去實(shí)際操作萬用電表，對(duì)集成塊阻值進(jìn)行測(cè)量，并通過各種測(cè)量的訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取感性與理性的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)和熟練運(yùn)用何種電子零件。其次，行動(dòng)導(dǎo)向中培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以充分利用故障了的錄音機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，像是讓學(xué)生打開錄音機(jī)去尋找左右聲道的位置，并讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，正確的實(shí)現(xiàn)在電位器的碳膜層上進(jìn)行酒精擦洗，以此來排除音量關(guān)不上的問題。之后，再進(jìn)行問題的分析，考慮到是不是因?yàn)殡娢黄魇褂玫臅r(shí)間太久，而使得碳粉缺少的緣故，在實(shí)踐操作后，電位器功能恢復(fù)正確。像這樣，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的價(jià)值，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)操作技能的提升。

4 結(jié)語

總而言之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職校電子電工的合理運(yùn)用，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高電子電工教學(xué)的質(zhì)量和效率，可以說，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行更深入的研究，必定會(huì)更進(jìn)一步地促進(jìn)電子電工教學(xué)的改革，使我國職業(yè)電子電工專業(yè)迎來更好的明天。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：電子電工課程總結(jié)范文

【關(guān) 鍵 詞】 維修案例實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；中職；電子電工；教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，汽車電子技術(shù)也得到了飛速的發(fā)展，汽車電子電工已經(jīng)成為汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的一門重要課程，而且是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，而目前中職學(xué)校汽車電子電工課傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是理論與實(shí)踐脫節(jié)，或是實(shí)踐與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足汽車維修市場(chǎng)的要求，這就需要中職學(xué)校創(chuàng)新汽車電子電工的教學(xué)模式，而利用汽車維修企業(yè)的維修案例構(gòu)建中職學(xué)校的汽車電子電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)并運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，是一種行之有效的教學(xué)模式之一，對(duì)創(chuàng)新中職學(xué)校汽車電子電工教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用企業(yè)維修案例構(gòu)建中職汽車電子電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)涵

汽車維修企業(yè)維修案例，是指汽車維修企業(yè)將汽車維修過程用文字、表格和圖片等形式記錄下來，并依法建立機(jī)動(dòng)車維修檔案，隨時(shí)備查，主要內(nèi)容包括：維修合同、維修項(xiàng)目、使用材料、維修方法、具體維修人員及質(zhì)量檢驗(yàn)員、檢驗(yàn)單、竣工出廠合格證及結(jié)算清單等。

如果問診單中只是將故障現(xiàn)象、診斷結(jié)果和維修內(nèi)容作了簡(jiǎn)單記錄，而對(duì)初學(xué)者最重要的故障診斷思路和測(cè)試過程并沒有描述，教師如果直接利用企業(yè)原始的維修案例運(yùn)用于教學(xué)，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都匱乏的中職生來說往往不易理解和學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就不會(huì)好。因此，要利用企業(yè)維修案例進(jìn)行汽車電子電工教學(xué)，必須選取與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行必要的加工，融入教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，不但以文字和表格的形式表現(xiàn)，而且要大量引用維修現(xiàn)場(chǎng)圖片、視頻和后期制作的動(dòng)畫等，最后以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而教師在其中同時(shí)運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，理論結(jié)合技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生切身感受真實(shí)的維修體驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)效果。

二、汽車電子電工維修案例實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方案

（一）維修案例庫建設(shè)

1. 維修案例采集。企業(yè)的維修案例多種多樣，反映了各式各樣的問題，體現(xiàn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝，蘊(yùn)含著企業(yè)技術(shù)骨干的工作方法和工作經(jīng)驗(yàn)，在建設(shè)維修案例平臺(tái)中，要采集與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，主要采集兩類案例：一類是選取典型的、科學(xué)的和先進(jìn)的維修案例；另一類是不恰當(dāng)、不科學(xué)、落后的，甚至是失敗的案例，這樣可以兩相對(duì)比，讓學(xué)生汲取更多的、更寶貴的維修經(jīng)驗(yàn)。

維修案例的采集可以采取兩種方法，一是直接在企業(yè)維修檔案中直接篩選，可以很容易取得維修案例，但缺點(diǎn)是主要取得的是文字資料，日后需要補(bǔ)充各種圖片或視頻資料，還原難度大，說服性不強(qiáng)，這種案例要盡可能少地選用；二是通過長(zhǎng)期深入企業(yè)維修現(xiàn)場(chǎng)，跟蹤拍攝適合教學(xué)需要的維修過程，從車主描述、故障現(xiàn)象、故障分析、維修設(shè)備、維修方法、故障排除和修復(fù)檢驗(yàn)等，一一通過視頻真實(shí)記錄，這種采集案例的方法優(yōu)點(diǎn)是能真實(shí)再現(xiàn)案例，說服力強(qiáng)，用于教學(xué)效果最佳，案例應(yīng)盡可能采取這種方法獲取，但缺點(diǎn)是案例采集時(shí)間長(zhǎng)，需要企業(yè)維修人員與采集案例的教師密切配合，工作量巨大。

2. 維修案例的加工。維修案例加工是將采集到的、使學(xué)生不易理解的原始案例根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加以編輯和整理，融入相關(guān)的教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能知識(shí)，以文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等形式加工形成。加工好的維修案例應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①典型的、具有代表性的；②維修技術(shù)具有先進(jìn)性；③可以直觀的顯示故障現(xiàn)象；④難易程度符合學(xué)生實(shí)際；⑤故障的診斷和排除過程可以通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)操作。如一個(gè)“豐田卡羅拉小轎車汽車發(fā)電機(jī)損壞故障”的原始案例的視頻是：車主描述維修人員試車檢測(cè)蓄電池檢測(cè)電壓調(diào)節(jié)器檢測(cè)發(fā)電機(jī)確定發(fā)電機(jī)損壞更換發(fā)電機(jī)故障排除，而加工好的維修案例在原始視頻的基礎(chǔ)上增加了以下內(nèi)容：用文字、動(dòng)畫和視頻等形式呈現(xiàn)汽車發(fā)電機(jī)原理、充電系統(tǒng)原理、電壓調(diào)節(jié)器的檢測(cè)方法、發(fā)電機(jī)的檢測(cè)方法和更換方法、豐田卡羅拉發(fā)電機(jī)的型號(hào)和價(jià)格等。

3. 維修案例歸類和建庫。將加工整理好的維修案例按故障現(xiàn)象或教學(xué)知識(shí)點(diǎn)等歸類，建立維修案例庫，方便教學(xué)中調(diào)用。

4. 維修案例的更新。隨著電子工技術(shù)更多地運(yùn)用于汽車領(lǐng)域，新的維修技術(shù)和新設(shè)備也在不斷發(fā)展和更新中，中職學(xué)校汽車電子電工的教學(xué)要與汽車維修企業(yè)發(fā)展同步，要緊跟維修技術(shù)發(fā)展形勢(shì)，就必須不斷地充實(shí)、更新和修改維修案例。

（二）維修案例實(shí)訓(xùn)平臺(tái)硬件建設(shè)

1. 多媒體設(shè)備。主要包括電腦、投影儀、高清數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)等，用于案例的加工和呈現(xiàn)等。

2. 汽車電子電工模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。汽車電子電工模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)目前已普遍運(yùn)用于中職教學(xué)當(dāng)中，它是利用電子電工技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等將汽車的一個(gè)或多個(gè)系統(tǒng)制造成一個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，它功能齊全，使用方便，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到汽車各系統(tǒng)的原理、結(jié)構(gòu)、故障診斷與檢測(cè)等知識(shí)，縮短了理論到實(shí)踐的距離，解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本高、效率低等問題。

如某品牌的全車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)，以上海大眾桑塔納全車電器實(shí)物為基礎(chǔ)，展示全車電器系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)及原理，如燈光系統(tǒng)、儀表系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)、起動(dòng)系統(tǒng)、發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)等等，操縱各種開關(guān)及按鈕，可真實(shí)演示汽車電器各系統(tǒng)的工作過程，面板上繪有彩色噴繪電路圖，學(xué)員可直觀對(duì)照電路圖和實(shí)物，認(rèn)識(shí)和分析整車電器各系統(tǒng)的工作原理，自帶的故障模擬系統(tǒng)可模擬實(shí)際運(yùn)行工況，并且教師可以設(shè)置多種常見故障，方便學(xué)生進(jìn)行排故實(shí)訓(xùn)。

3. 實(shí)車實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)車實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就是用汽車直接作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備，它是汽修專業(yè)必不可少的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在實(shí)車上進(jìn)行各種檢測(cè)、故障判斷和故障排除，是教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、案例實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在教學(xué)上的應(yīng)用

教師利用維修案例進(jìn)行教學(xué)，就是將案例與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)車實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活應(yīng)用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師在組織和實(shí)施教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾方面。

（一）精選案例，精心組織

精選案例，就是選取能揭示教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生實(shí)際的典型案例（教學(xué)中可同時(shí)引用多個(gè)案例），盡可能選取能在模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上可以顯示直觀的故障現(xiàn)象、故障的診斷和排除過程的案例。精心組織就是要教師根據(jù)案例和教學(xué)內(nèi)容，精心制定教學(xué)方法和教學(xué)組織方案。

（二）循序漸進(jìn)開展教學(xué)，精心引導(dǎo)，最大限度發(fā)揮學(xué)生潛能

由于學(xué)生往往理論欠缺，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此采用“維修案例”教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)中的循序漸進(jìn)，案例由易到難，由簡(jiǎn)到繁，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引入多個(gè)案例反復(fù)論證，舉一反三，教師要從傳統(tǒng)的講授和灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織和引導(dǎo)、啟發(fā)，走到學(xué)生中間與學(xué)生交流、討論、共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)方法，教師要盡可能有效地引導(dǎo)，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師充分交流觀點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維。

（三）維修案例、模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)車實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性需要教師將它們有機(jī)結(jié)合，讓案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程，才能發(fā)揮案例教學(xué)的最佳效果

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的條件選擇恰當(dāng)?shù)木S修案例，根據(jù)維修案例制定教案，組織好課堂教學(xué)，讓理論知識(shí)在案例的分析和診斷中悄無聲息地發(fā)揮巨大的作用，讓理論教學(xué)消化在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)當(dāng)中，在整個(gè)教學(xué)過程中，維修案例始終作為主線貫穿其中，教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞它開展。如在課程的開始階段，教師適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例，再現(xiàn)維修現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生仿佛身處企業(yè)維修車間當(dāng)中，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的能力就會(huì)提高，經(jīng)過一段時(shí)間的觀摩、引導(dǎo)和訓(xùn)練后，學(xué)生能夠自己去分析、解決問題，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)。

四、維修案例應(yīng)用于教學(xué)實(shí)例

1. 教學(xué)內(nèi)容：汽車供電系統(tǒng)維修實(shí)訓(xùn)

2. 教學(xué)過程：需4個(gè)課時(shí)連續(xù)教學(xué)

（1）相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備：

理論知識(shí)：串聯(lián)電路電阻的分壓原理、汽車發(fā)電機(jī)及充電系統(tǒng)工作原理。

操作技能：萬用表的使用方法、交流發(fā)電機(jī)好壞的檢測(cè)方法、電子電壓調(diào)節(jié)器好壞的檢測(cè)方法。

案例準(zhǔn)備：引用三個(gè)維修案例。①一個(gè)主案例：某品牌小轎車蓄電池負(fù)極搭鐵連接點(diǎn)接觸不良引起的故障。②兩個(gè)與主案例相似的維修案例：蓄電池正極端子到發(fā)電機(jī)輸出端子間電路電阻過大引起的故障；與發(fā)電機(jī)磁場(chǎng)線圈相連保險(xiǎn)絲插腳松動(dòng)引起的故障。

（2）實(shí)施過程：教師首先對(duì)理論相關(guān)理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后是通過主案例材料中的車主故障描述開始逐步引入，再到試車結(jié)果、故障分析、故障確認(rèn)、維修方案和故障排除，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)車實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行分析、討論和測(cè)試，激發(fā)學(xué)生積極思索，著重讓學(xué)生嘗試分析維修原理和思路，作出故障診斷和故障排除方案，再對(duì)比案例上維修人員的診斷結(jié)果和維修方案，總結(jié)成功和失敗經(jīng)驗(yàn)，然后引入一個(gè)失敗的維修案例和兩個(gè)相似案例供學(xué)生討論和實(shí)訓(xùn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用維修案例實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，具有以下優(yōu)勢(shì)：

1. 學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛明顯活躍。

2. 理論知識(shí)在故障診斷等過程中潛移默化地發(fā)揮著作用，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

3. 由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)過努力可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生充分享受成功帶來的喜悅，消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心和求知欲望。

4. 來源于維修企業(yè)真實(shí)的案例，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的維修體驗(yàn)，對(duì)未來就業(yè)前景充滿希望，加深對(duì)汽修專業(yè)的熱愛。

總之，利用企業(yè)維修案例構(gòu)建中職汽車電子電工維修案例實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并靈活運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)知識(shí)與企業(yè)技術(shù)的同步對(duì)接，教學(xué)中真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)維修流程，使教學(xué)與企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生切身感受企業(yè)環(huán)境，感受真實(shí)的維修體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，逐步成為實(shí)用型和技能型人才。同時(shí)，這種教學(xué)模式也要求教師要長(zhǎng)期與企業(yè)保持密切合作，教師自身的理論知識(shí)和實(shí)踐技能水平也會(huì)得到大幅的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李英. 理實(shí)一體化企業(yè)案例的開發(fā)[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育2013（8）：57～59.

第7篇：電子電工課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工安全操作規(guī)范規(guī)程；技能實(shí)訓(xùn)；專業(yè)人才

電，已經(jīng)成為了人們生活工作不可離開的伙伴?？呻娨脖蝗朔Q為“電老虎”。老虎者，百獸之王也?！袄匣ⅰ笨墒菚?huì)咬人，吃人的。事故通報(bào)上，一次次的血的事故就是證明。比如，某電業(yè)局檢修班的工作人員在進(jìn)行高壓線路帶電作業(yè)時(shí)，工作人員蔣某漠視安全，不遵守安全守則，結(jié)果左手碰到帶電導(dǎo)線，造成人身觸電，從高空墜落死亡……

電雖然看不見、摸不著，但并不神秘可怕，只要遵守了它的規(guī)律，它必將溫順地造福于人類。如果每個(gè)人都能在工作中認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)遵循，按照《電工安全操作規(guī)范規(guī)程》中的規(guī)定執(zhí)行、去操作，事故就不可能發(fā)生。事實(shí)證明，許多老師傅干了一輩子，直到退休從未出現(xiàn)安全事故，這并不是他們的運(yùn)氣好。他們的經(jīng)驗(yàn)就只有一條：堅(jiān)定不移遵章守紀(jì)，腳踏實(shí)地，不越雷池一步。

《電工技能實(shí)訓(xùn)》是電子電工類專業(yè)必須設(shè)置的一個(gè)專業(yè)課程。教學(xué)的任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，為畢業(yè)后從事實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過該課程的學(xué)習(xí)，掌握常用電子儀器儀表的使用，掌握常用低壓電器的識(shí)別與檢測(cè)技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)電路圖的識(shí)圖能力，初步具備制作和調(diào)試常用電路及排除簡(jiǎn)單故障的能力，初步具備質(zhì)量管理意識(shí)，形成良好的安全操作規(guī)范。電工技能課要重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，而安全是第一位的，每個(gè)學(xué)生在電工技能操作的時(shí)候必須記住這一點(diǎn)，電工技能實(shí)訓(xùn)課是一個(gè)培訓(xùn)技能和安全規(guī)范的電工操作場(chǎng)所。那么，我們?cè)陔姽ぜ寄艿恼n堂中，要怎么做才能將學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)刻遵守安全規(guī)范、精通專業(yè)技能的專業(yè)人才呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生電工安全意識(shí)

安全意識(shí)決定著工作者的行為，決定著工作者的人身安全。 安全生產(chǎn)需要培育工作人員良好的安全意識(shí)。

（1）電工安全是一種道德。企業(yè)的安全靠的是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)然更依賴的是企業(yè)勞動(dòng)者的安全道德。如果人人都為了自己的一時(shí)輕松方便，貪圖一時(shí)的舒服，不按照企業(yè)的安全規(guī)范操作，將直接影響自己的人身安全，更影響生產(chǎn)系統(tǒng)的安全，甚至影響整個(gè)企業(yè)的安全。只有每一個(gè)企業(yè)勞動(dòng)者從道德上把企業(yè)和集體的安全放在第一位，才能保證自己的安全和集體的或他人的安全。

（2）電工安全是義務(wù)。每個(gè)人都有要求安全的基本權(quán)利。保證勞動(dòng)者的安全，不僅僅是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的基本義務(wù)，也同樣是每個(gè)勞動(dòng)者的基本義務(wù)。要變被動(dòng)要求為主動(dòng)需求，做到 “我要安全生產(chǎn)”，而不是“要我安全生產(chǎn)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生安全操作的良好習(xí)慣

往往是在不經(jīng)意的一瞬間，因?yàn)槟愕牟灰?guī)范的小動(dòng)作造成了安全事故的發(fā)生。因此，要求我們每一個(gè)學(xué)生在平常的練習(xí)中，嚴(yán)格按照電工安全規(guī)范操作，排除不良和多余的動(dòng)作。認(rèn)真落實(shí)安全措施，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)和糾正，就會(huì)養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，事故就會(huì)遠(yuǎn)離我們，安全才能與我們常在。只有在平時(shí)就把安全操作規(guī)程記在腦子里，體現(xiàn)在行動(dòng)上，讓安全操作成為一種習(xí)慣，才能保證我們的工作安全高效平穩(wěn)進(jìn)行。

讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成安全操作的良好習(xí)慣，不是一件簡(jiǎn)單的事情。從學(xué)生進(jìn)入這門學(xué)科的每一節(jié)課開始，就要有意識(shí)地進(jìn)行培訓(xùn)，才能使學(xué)生從上第一節(jié)課開始就知道要遵守安全操作規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要讓每個(gè)學(xué)生都做到從心底里認(rèn)識(shí)安全操作的重要性，做到無論什么時(shí)間，無論什么事情，都能嚴(yán)格要求自己，按規(guī)章制度辦事。這樣，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，就會(huì)自然而然地成為一種習(xí)慣。如果我們每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的安全操作習(xí)慣，各種安全事故就遠(yuǎn)離我們，做到安全生產(chǎn)作業(yè)。這也是我們作為一個(gè)電工操作者必須做到的。

三、進(jìn)行嚴(yán)格、有效的訓(xùn)練

為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，我們的做法就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格考核，認(rèn)真總結(jié)。

（1）嚴(yán)格要求。要求學(xué)生進(jìn)入電工實(shí)訓(xùn)室，必須嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度。實(shí)行小組責(zé)任制，堅(jiān)持“誰主管、誰負(fù)責(zé)，誰使用、誰負(fù)責(zé)”的原則，提高管理自己的自覺性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作，提醒學(xué)生時(shí)刻按照“安全第一，預(yù)防為主”的方針進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（2）嚴(yán)格訓(xùn)練。讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，通過對(duì)正規(guī)產(chǎn)品的安裝及調(diào)試，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。教師在實(shí)訓(xùn)中要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格訓(xùn)練，對(duì)每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容做到多檢查、多檢測(cè)。

（3）嚴(yán)格考核。針對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核方式可以分為項(xiàng)目考核和技能鑒定考核?？己顺煽?jī)，可以由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)和教師驗(yàn)收實(shí)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

第8篇：電子電工課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課；中職；電工電子技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改的不斷發(fā)展，越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)了微課的重要性，在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中融入微課教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中引入微視頻，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在立體化和動(dòng)態(tài)化的教學(xué)中，更有效地理解和掌握中職電子電工知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

一、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)原則

1.1以人為本的原則。在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)，要注意在以人為本原則下進(jìn)行教學(xué)，多和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，然后，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況和學(xué)習(xí)需求，制定針對(duì)性的教學(xué)體系，不斷適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)措施，從而使微課教學(xué)能夠適合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。1.2多元化原則。在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行微課教學(xué)還要注意多元化教學(xué)原則，設(shè)置的教學(xué)方法要符合現(xiàn)代化對(duì)教學(xué)的要求，比如分組合作教學(xué)法、自主探究式教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，這些教學(xué)方法融入到微課教學(xué)中，形成多元化的微課教學(xué)模式，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)措施

電工電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，知識(shí)點(diǎn)有很多是相對(duì)獨(dú)立的，因此，教學(xué)體系要有效結(jié)合每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，微課教學(xué)應(yīng)用在中職電工電子教學(xué)中具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，能夠有效提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析微課在中職電子電工技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，主要以可編程控制器教學(xué)為例子，探討微課教學(xué)中的各項(xiàng)實(shí)施內(nèi)容。2.1在教學(xué)目標(biāo)和需求上合理設(shè)置內(nèi)容?？删幊炭刂破鹘虒W(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較復(fù)雜，在設(shè)置微課內(nèi)容的時(shí)候，教師要注重了解和研究課程教學(xué)要求和教學(xué)難度，制作出合理的課堂教學(xué)微視頻。在制作微視頻的時(shí)候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館，獲取廣泛的數(shù)字資源，然后經(jīng)過分析整理，最終確定基礎(chǔ)教學(xué)視頻[1]。此外，為了保證微視頻質(zhì)量更好，教師還要利用編輯軟件的渲染、剪輯等功能處理微視頻，提升其質(zhì)感，確保微課教學(xué)的連續(xù)性，形成完整高效的教學(xué)體系。在設(shè)置可編程控制器微課內(nèi)容，教師在講解小車控制梯形圖的時(shí)候，可以借助網(wǎng)絡(luò)找到小車梯形圖圖片和小車運(yùn)動(dòng)視頻等相關(guān)資料，然后經(jīng)過Flas制作工具，整合這些圖片和視頻，再在課堂上展示給學(xué)生，通過觀看微視頻，學(xué)生能直觀地理解梯形圖動(dòng)作狀況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2采取各種合理手段，實(shí)現(xiàn)微課整合。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)方法，讓可編程控制器教學(xué)體系以微課為核心，呈現(xiàn)多元化，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。比如在課堂引入微視頻教學(xué)的時(shí)候，教師可以采取趣味活動(dòng)導(dǎo)入、生活情境導(dǎo)入等等，讓微視頻理論和實(shí)際相結(jié)合。此外，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將微課進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，在這個(gè)基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且及時(shí)解決，從而使課堂教學(xué)達(dá)到快速和高效的效果。在機(jī)械手梯形圖教學(xué)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生觀看機(jī)械手運(yùn)動(dòng)視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生分析機(jī)械手梯形圖可編程控制中的狀態(tài)、動(dòng)作要素以及轉(zhuǎn)移條件，再進(jìn)行編程。教師在學(xué)生完成初步實(shí)踐之后，再結(jié)合教學(xué)資料講解梯形圖，讓學(xué)生和自己實(shí)踐的圖形相對(duì)比，總結(jié)分析出在編程設(shè)計(jì)過程中自身存在的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。2.3合理設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)，做好教學(xué)調(diào)整。中職電工電子技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)，教師要結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)原則，設(shè)置符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)，然后根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法，這樣才能使教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，最大限度提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，實(shí)施動(dòng)態(tài)化的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和反思，使課堂評(píng)價(jià)和學(xué)生的發(fā)展達(dá)到同步[3]。評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的，變化的，不能一成不變的看待一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要時(shí)常給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)可編程控制器微課學(xué)習(xí)充滿興趣和自信。同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)教師進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方面可以是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)的全過程，分析可編程控制器微課教學(xué)是否合理，是否有效，是否科學(xué)，并及時(shí)客觀地指出教學(xué)中教師存在的不足以及缺陷，然后提出自己的看法，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提升。教師要正確對(duì)待學(xué)生給予的評(píng)價(jià)，不好的改變，好的提升，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做出及時(shí)的調(diào)整，這樣不僅使微課教學(xué)體系滿足中職電工電子技術(shù)教學(xué)要求，也促進(jìn)師生之間形成和諧良好的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、結(jié)束語

微課教學(xué)主要是指在課堂教學(xué)中通過微視頻展示教學(xué)內(nèi)容，教師在微視頻的基礎(chǔ)上，講解知識(shí)，模擬設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分參與到知識(shí)教學(xué)中。和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)模式有很大的不同，特別是教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面。在新時(shí)代下，中職電工電子技術(shù)教學(xué)中，教師要積極嘗試和實(shí)施微課教學(xué)，設(shè)計(jì)好微課教學(xué)內(nèi)容，在各項(xiàng)教學(xué)原則下實(shí)施微課教學(xué)，形成高效、系統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)體系，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高端人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅麗.中職?！峨姽る娮蛹夹g(shù)與技能》微課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[J]電子測(cè)試,2016,(19):104+101

[2]高艷艷,陳湘,陳宏媛.微課在《電工與電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]科技展望,2015,(34):190

第9篇：電子電工課程總結(jié)范文

一、學(xué)生要有合適的教材，同時(shí)要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)

國家教育部根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展及對(duì)各類專業(yè)用人的實(shí)際需要，結(jié)合就業(yè)工程，在專業(yè)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的條件下，對(duì)電子技能課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的改革，突出了電子電工專業(yè)的實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力，所用教材應(yīng)突出實(shí)用性，注重學(xué)生動(dòng)手能力。理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際電路的依據(jù)，二者相輔相成，如若忽視對(duì)專業(yè)理論的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，電子技能的學(xué)習(xí)只能停留在最基本的操作水平上，根本不能滿足高職院校對(duì)高技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的招生要求。

二、電子技能教學(xué)要有良好的條件保障

（1）“雙師型”教師隊(duì)伍力量充足。電子技能訓(xùn)練是個(gè)綜合性的課程要求，其師資就要求是“雙師型”教師，教師要同時(shí)具有教師技術(shù)職稱和專業(yè)技術(shù)職稱，當(dāng)學(xué)?！半p師型”教師不足時(shí)，應(yīng)組織教師參加技能實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，或外聘一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)技能型人才作為實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)過程中學(xué)校老師應(yīng)積極跟蹤學(xué)習(xí)。需要注意的是在“雙師型”教師隊(duì)伍力量不足時(shí)，學(xué)校不能隨便安排教師帶課，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教師授課和課程安排。

（2）硬件及環(huán)境條件。對(duì)口單招的電子技能訓(xùn)練就是要通過制作電子產(chǎn)品訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)開設(shè)電子技能訓(xùn)練的課程及訓(xùn)練內(nèi)容及時(shí)配置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及檢測(cè)儀器儀表，創(chuàng)設(shè)電子技能訓(xùn)練相應(yīng)的環(huán)境，即需要虛擬工廠專用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，使學(xué)生身臨其境，用情境教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，可以是校內(nèi)教學(xué)工廠，也可以是校外企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)校企合作課程模式，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)與生產(chǎn)兩者有機(jī)結(jié)合，互相提高，互相促進(jìn)。

三、做好人才培養(yǎng)

（1）職業(yè)教育的生命力在于不斷地滿足社會(huì)，特別是技術(shù)應(yīng)用型人才，故應(yīng)抓好教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注意五大教學(xué)模塊實(shí)施：元器件認(rèn)識(shí)、工具儀表使用、電路原理圖識(shí)讀、組裝與焊接、調(diào)試與檢測(cè)。教學(xué)過程要用工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確分析學(xué)習(xí)任務(wù)，熟練實(shí)踐操作，能對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決與總結(jié)，這樣也突出了職業(yè)教育“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的指導(dǎo)思想。

（2）對(duì)口單招是高職院校的后備軍，是以高技能應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，故對(duì)其訓(xùn)練要更加嚴(yán)格、規(guī)范。隨著國際貿(mào)易的不斷深入，歐洲標(biāo)準(zhǔn)常在耳邊聽到，其涉及高端汽車、機(jī)械制造、五金和精密儀表等頂級(jí)產(chǎn)品和尖端行業(yè)，其質(zhì)量和環(huán)境指標(biāo)均控制得十分嚴(yán)格，故在國內(nèi)備受青睞。究其根源就是歐洲生產(chǎn)廠家均有著世界一流的實(shí)用型、技能型專業(yè)人才，具有嚴(yán)格的行業(yè)規(guī)范約束其行為。筆者曾赴德參加“雙元制學(xué)習(xí)”，參觀了德國“大眾”汽車、“寶馬”汽車及一家計(jì)算機(jī)主板生產(chǎn)廠家，了解到其產(chǎn)業(yè)工人具有良好的職業(yè)道德，技能水平成熟，操作嚴(yán)格規(guī)范，均持證上崗，企業(yè)文化濃厚，故其產(chǎn)品質(zhì)量在相應(yīng)行業(yè)里首屈一指。

（3）對(duì)口單招電子技能，與普通職業(yè)學(xué)生相比有著特殊性，他們不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而且還要參加高職院校選拔，故教師在講授時(shí)，不僅應(yīng)注重理論與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，還應(yīng)將行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求滲入到講解中，來促進(jìn)學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀的成績(jī)。對(duì)于對(duì)口單招招生還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生取得電子電工行業(yè)資格證書，達(dá)到“雙證”畢業(yè)，這樣進(jìn)入高職院校前，學(xué)生已具備電子電工行業(yè)資格，為進(jìn)一步深造打下很好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)如何開展

（1）對(duì)口單招電子技能教師在教學(xué)方案制定和課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵守教學(xué)大綱要求。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到實(shí)用性、學(xué)習(xí)性及延伸拓展性，教學(xué)過程應(yīng)建立相應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生分析、打分、點(diǎn)評(píng)、評(píng)比、統(tǒng)計(jì)記錄，使其改進(jìn)，激發(fā)進(jìn)取心理，樹立榜樣，以點(diǎn)帶面。

（2）教師教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)口單招電子技能訓(xùn)練要從基本功抓起，電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)是基本能力，要做到熟練、快速；電路圖及裝配圖要能熟練的讀懂，這是掌握電子技術(shù)的關(guān)鍵；電烙鐵焊接技術(shù)是電路能否成功的決定性因素；電路調(diào)試與故障維修、檢測(cè)是各種技能的綜合，是整個(gè)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)；學(xué)生在此項(xiàng)目中應(yīng)會(huì)熟練使用各種儀表，如萬用表、示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生和穩(wěn)壓電源。在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)從生疏到熟練，技能會(huì)逐步提高。