計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)范文

按照《禮縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作實(shí)施方案》和《禮縣依托農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)開(kāi)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作實(shí)施方案》要求，為了使我縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作站點(diǎn)管理人員能夠熟練操作設(shè)備，及時(shí)下載、搜集、整理和應(yīng)用相關(guān)資源，做好農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)的組織、教育教學(xué)和設(shè)備管理維護(hù)工作，確保站點(diǎn)有人管、能管好。結(jié)合實(shí)際，現(xiàn)制定以下培訓(xùn)計(jì)劃。一、培訓(xùn)目標(biāo)1、充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的目的意義和重要性；2、熟練掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的基本概念和設(shè)備的操作使用以及對(duì)站點(diǎn)設(shè)備的日常維護(hù)管理；3、掌握應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的實(shí)踐技能；4、掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)辦公軟件的使用；5、掌握衛(wèi)星ip廣播數(shù)據(jù)接收的基本知識(shí)和應(yīng)用；6、掌握獲取、加工、處理和應(yīng)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的基本技能；7、掌握遠(yuǎn)程教育設(shè)備維護(hù)的基本知識(shí)和技能。二、培訓(xùn)對(duì)象主要培訓(xùn)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的103名協(xié)管員和第一批新建站點(diǎn)的100名管理員。三、培訓(xùn)方式采取集中授課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)際操作、交流討論、結(jié)業(yè)測(cè)試的培訓(xùn)方式，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)分別進(jìn)行理論和實(shí)踐考核，考核成績(jī)合格者頒發(fā)培訓(xùn)合格證書(shū)?？己司唧w包括考勤、作業(yè)、筆試、實(shí)踐等四項(xiàng)內(nèi)容，其中筆試成績(jī)采用百分制記分（60分以上為合格），考核時(shí)間為2學(xué)時(shí)，其它三部分成績(jī)采用合格與不合格計(jì)分制，四項(xiàng)成績(jī)中有一項(xiàng)不合格視為考核總成績(jī)不合格。四、培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容包括七個(gè)部分共40學(xué)時(shí)，其

中教學(xué)38學(xué)時(shí)，考核2學(xué)時(shí)。1、中央和省市有關(guān)遠(yuǎn)程教育的部署和要求（1學(xué)時(shí)）2、黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育簡(jiǎn)介（1學(xué)時(shí)）黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的設(shè)備管理和維護(hù)、相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)及資源共享知識(shí)和常見(jiàn)故障排除方法。3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（10學(xué)時(shí)）計(jì)算機(jī)的發(fā)展、用途，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。4、windowsxp操作系統(tǒng)（10學(xué)時(shí)）windowsxp的功能及特點(diǎn)，windowsxp的基本操作，windowsxp的文件系統(tǒng)，windowsxp的控制面板，windowsxp的多媒體功能，防病毒軟件和壓縮軟件的安裝與使用，系統(tǒng)恢復(fù)和維護(hù)，應(yīng)用軟件的安裝與卸載知識(shí)。5、衛(wèi)星數(shù)據(jù)（ip）廣播接收系統(tǒng)原理和應(yīng)用（12學(xué)時(shí)）衛(wèi)星通信基本原理及其應(yīng)用，中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶多媒體網(wǎng)（cbesat）簡(jiǎn)介，衛(wèi)星接收系統(tǒng)基本原理、安裝調(diào)試、維護(hù)和防雷，ip接收原理簡(jiǎn)介，dvb數(shù)據(jù)接收卡（包括驅(qū)動(dòng)程序、接收程序）的安裝與調(diào)試、參數(shù)設(shè)置，ip接收軟件的注冊(cè)與使用，接收中常見(jiàn)硬件和軟件故障的排除方法。6、資源接收和利用（1學(xué)時(shí)）遠(yuǎn)程教育資源簡(jiǎn)介，對(duì)資源的接收、存儲(chǔ)應(yīng)用知識(shí)。7、常用辦公軟件的應(yīng)用（2學(xué)時(shí)）office辦公軟件的安裝，利用word進(jìn)行文檔的基本操作、排版、制作表格等應(yīng)用，利用powerpoint設(shè)計(jì)制作電子教案等相關(guān)應(yīng)用，利用excel建立、編輯、格式化工作表等應(yīng)用，媒體播放軟件、刻錄軟件、抓圖軟

件的初步應(yīng)用知識(shí)。8、終端接收站點(diǎn)衛(wèi)星專(zhuān)用頻道資源管理軟件的安裝與資源接收、資源管理等。（1學(xué)時(shí)）五、培訓(xùn)時(shí)間培訓(xùn)采取分期分班的方式進(jìn)行，第一批被培訓(xùn)人員共分五個(gè)教學(xué)班，每期時(shí)間為5天，約40學(xué)時(shí)。在2009年3月底以前培訓(xùn)結(jié)束。六、培訓(xùn)地點(diǎn)：甘肅廣播電視大學(xué)禮縣教學(xué)點(diǎn)。七、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)每人200元，包括學(xué)員食宿補(bǔ)貼；教師授課補(bǔ)助；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)助等

第2篇：計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 課程建設(shè) 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.081

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是本科生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程。開(kāi)課目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的基本概念和基礎(chǔ)內(nèi)容，理解計(jì)算機(jī)作為一種工具在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。學(xué)生修完該課程后，應(yīng)具備以下技能：一是計(jì)算機(jī)的基本操作與辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用能力；二是掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理和Access數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法；三是多媒體信息（聲音、圖像）處理工具的使用方法；四是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用（如信息、文件傳輸、信息檢索、郵件服務(wù)、信息安全等）。

1 本課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生水平差異大

大學(xué)新生來(lái)自于不同省市、地區(qū)，由于國(guó)家對(duì)中學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育沒(méi)有統(tǒng)一的要求；加之，受學(xué)生家庭條件等因素的影響，使得新生入學(xué)后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大。在筆者的教學(xué)過(guò)程中，見(jiàn)到過(guò)有些新生可以很輕松的制作PowerPoint演示文稿、可以熟練使用一些常用軟件，但是有些學(xué)生卻連關(guān)機(jī)都不清楚，差距之大不言而喻。這就給我們一線教師設(shè)置了一個(gè)很大的難題。

1.2 課程不受重視，學(xué)時(shí)削減

好多學(xué)校為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，都要削減學(xué)時(shí)，在削減學(xué)時(shí)時(shí)首當(dāng)其沖的將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)之類(lèi)課程進(jìn)行學(xué)時(shí)壓縮。因?yàn)楹枚嗳藢?duì)這門(mén)課程存在一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生在初高中階段就學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)的相關(guān)課程，并且從小就接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作已經(jīng)很熟練了，不需要再用那么多學(xué)時(shí)來(lái)開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程了。其實(shí)，現(xiàn)在所謂的學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)，只不過(guò)是他們對(duì)QQ比較熟悉，對(duì)網(wǎng)游、網(wǎng)購(gòu)、聽(tīng)歌、看電影比較熟悉而已。好多新生對(duì)Word的基本操作根本不熟，就更不用提Excel等其他軟件，當(dāng)然對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)更是知之甚少。

1.3 師資力量薄弱

由于對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，對(duì)課程的重視程度不夠，所以導(dǎo)致很多老師不愿意教這門(mén)課程，認(rèn)為對(duì)自己日后的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有好處。學(xué)校對(duì)這門(mén)課程的投入也相對(duì)較少，一線教師沒(méi)有太多參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，這就使得師資力量相對(duì)薄弱一些。

1.4 教學(xué)內(nèi)容不分層次

對(duì)于這門(mén)課程，大多學(xué)校都是不分專(zhuān)業(yè)、不分學(xué)生程度的學(xué)，完全按照同一個(gè)教學(xué)大綱、同一個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)。這對(duì)于文理科學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是不利的，對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不科學(xué)的。因?yàn)橛械幕A(chǔ)較好的學(xué)生，在聽(tīng)他會(huì)的知識(shí)時(shí)會(huì)認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間、失去學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，又會(huì)覺(jué)得老師講得過(guò)快，跟不上，而喪失學(xué)習(xí)的自信。這些都是在建設(shè)本課程時(shí)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

1.5 教學(xué)模式單一、死板

目前對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程，大多院校都采用理論課與上機(jī)課相結(jié)合。理論課是教師講授為主，上機(jī)課是以老師布置作業(yè)、學(xué)生操作為主。這種教學(xué)模式單一、死板，沒(méi)有將學(xué)生放在主置上，還是以教師為主體，而不是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，其實(shí)還算是填鴨式教學(xué)。

2 解決方法

針對(duì)上述問(wèn)題，要想在課程建設(shè)過(guò)程中逐一克服，可用以下方法解決。

2.1 重視師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該重視該課程，糾正對(duì)本課程的粗淺知識(shí)，對(duì)本課程的師資隊(duì)伍建設(shè)多加投入，讓一線教師有機(jī)會(huì)多參加培訓(xùn)、會(huì)議，不斷充實(shí)自己，以拓寬眼界、拓展課程建設(shè)的思路。

2.2 分層次教學(xué)

針對(duì)學(xué)生水平參差不齊的問(wèn)題，為提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)其他高校經(jīng)驗(yàn)，可采用在新生入學(xué)后進(jìn)行摸底考試，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分班，分層次教學(xué)，設(shè)免修、快班、慢班三個(gè)不同層次，快慢班采用不同的授課方式和進(jìn)度，但要求學(xué)生最終都要掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣既可以減輕教師的壓力，又利于教師有更多時(shí)間進(jìn)行充電提高[1]。

此外，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生要在數(shù)據(jù)庫(kù)這部分內(nèi)容的講解上多花時(shí)間，因?yàn)檫@和他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骶o密相連。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生要在多媒體這部分內(nèi)容上多下功夫，同樣也是由于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作后會(huì)和多媒體技術(shù)打交道較多，諸如此類(lèi)，為不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，打破以前的不分專(zhuān)業(yè)學(xué)的模式。

2.3 改變教學(xué)模式及考核方式

所謂教學(xué)模式，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式[2]。以往采用的教學(xué)模式大多是“教師為主體”，現(xiàn)在我們應(yīng)該采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，講解信息安全這部分內(nèi)容之前，先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料，并整理好。上課時(shí)，抽選一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生讓他講解他總結(jié)的信息安全隱患有哪些，有了這些隱患會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，老師再來(lái)講解相關(guān)的信息安全技術(shù)。這樣就可以提升學(xué)生為主體的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然還可以采用其他的形式，比如分組討論，并派代表發(fā)言，大家給他打分等等，這些靈活多樣的教學(xué)模式均可以采用。

在考核方式上，不能只重視期末考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)的積累也可以考評(píng)一個(gè)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握程度，在分?jǐn)?shù)比例上應(yīng)該提高平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等成績(jī)所占的比例。此外，期末的考評(píng)應(yīng)采用題庫(kù)隨機(jī)抽題等形式，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加公平，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也可以減輕一定的工作量。

3 總結(jié)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，在建設(shè)中必定會(huì)遇到一系列的問(wèn)題。并且計(jì)算機(jī)是一個(gè)特殊的學(xué)科，其發(fā)展及更新速度很快，這就要求在對(duì)這門(mén)課程的建設(shè)中要不斷更新理念，合理解決問(wèn)題，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋佳，陳玉華.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考[J].科技信息，2012，（31）：57-59.

[2]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：郭娜，防災(zāi)科技學(xué)院災(zāi)害信息工程系，河北三河 065201

第3篇：計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；混合式教學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1學(xué)習(xí)者特質(zhì)分析與分層

高職院校的學(xué)生有多半來(lái)自普通高中，另一部分來(lái)自中職院校，還有少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)，其學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)技能差距大。將班級(jí)的學(xué)生分為初級(jí)和中級(jí)二個(gè)層次，普高學(xué)生屬于初級(jí)，中職的學(xué)生屬于中級(jí)?？紤]到個(gè)別學(xué)生的情況，允許普高學(xué)生通過(guò)在線測(cè)試的方式申請(qǐng)升級(jí)。

2學(xué)習(xí)環(huán)境資源重構(gòu)

針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中所需要掌握的所有知識(shí)點(diǎn)重新組合，按照難易程度，劃分成不同的等級(jí)，同時(shí)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)對(duì)Office辦公軟件使用的頻率和需求，增加至少一項(xiàng)綜合應(yīng)用能力：外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院、人文社科學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院增加Word綜合應(yīng)用能力；信息工程學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院、建筑工程學(xué)院增加Excel綜合應(yīng)用能力；管理學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、珠寶學(xué)院增加PowerPoint綜合應(yīng)用能力。而筆者所帶的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化了Word排版和PowerPoint演示文稿設(shè)計(jì)的能力要求。通過(guò)重構(gòu)學(xué)習(xí)資源，將資源的等級(jí)劃分為三個(gè)階段：基本操作階段、會(huì)應(yīng)用階段、會(huì)設(shè)計(jì)階段。基本操作階段和會(huì)應(yīng)用階段與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的能力要求對(duì)應(yīng)，而會(huì)設(shè)計(jì)階段與專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)應(yīng)。因此，階段越高，計(jì)算機(jī)的能力越高。

3學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

混合學(xué)習(xí)是一種基于web技術(shù)的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)；是多種教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果；是任何形式的教學(xué)技術(shù)與基于面對(duì)面的教師教學(xué)培訓(xùn)方式的結(jié)合；是教育技術(shù)與具體的工作任務(wù)的結(jié)合，以形成良好的學(xué)習(xí)或工作效果[2]。合式教學(xué)則是學(xué)習(xí)理念的一種提升，要求教師在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知效果[3]。筆者所在的學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持學(xué)生在線自學(xué)、自測(cè)，所有的基本知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)均已提供測(cè)試功能，可以自動(dòng)評(píng)分，學(xué)生可以在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下自主學(xué)習(xí)，教師在后臺(tái)可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。但是由于高職學(xué)生的自覺(jué)性較差，如果沒(méi)有教師督促，部分學(xué)生并不會(huì)自主完成學(xué)習(xí)。對(duì)此，筆者利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)機(jī)房的教學(xué)環(huán)境，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，通過(guò)“二層三階法”，將教師引導(dǎo)和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有機(jī)的連接為一個(gè)整體。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)被合理安排和充分的運(yùn)用，教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的后臺(tái)管理可以實(shí)時(shí)監(jiān)控整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，把握課堂的節(jié)奏。學(xué)生則從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)的灌輸式、訓(xùn)練式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為因興趣而學(xué)習(xí)，為問(wèn)題而尋找解決辦法，學(xué)習(xí)的目標(biāo)從原來(lái)的掌握老師規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)變成升級(jí)、再升級(jí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課從枯燥變?yōu)橛腥さ奶剿鞯倪^(guò)程。

4教學(xué)案例素材的選取

“二層三階法”的教學(xué)模式中的一個(gè)至關(guān)重要的因素，是教學(xué)案例的選取，在導(dǎo)學(xué)時(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的案例，以及恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，直接影響到課程的學(xué)習(xí)效果。筆者以“創(chuàng)建和編輯圖表”教學(xué)單元為例，介紹“二層三階法”中的案例選取與嘗試。（1）課堂的導(dǎo)入。導(dǎo)入案例選取關(guān)鍵在于盡量用熱點(diǎn)案例，如無(wú)法找到可以涵蓋課程知識(shí)點(diǎn)中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的案例，則可以用通識(shí)案例，用于普及知識(shí)點(diǎn)。（2）實(shí)例練習(xí)。實(shí)例練習(xí)平臺(tái)的案例需要比基本操作增加一到兩步的設(shè)置，關(guān)鍵考察學(xué)生能否將基本操作綜合應(yīng)用的能力。（3）拓展練習(xí)。拓展練習(xí)的案例應(yīng)盡量與專(zhuān)業(yè)的崗位結(jié)合，增加關(guān)卡或陷阱，以提高學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

5結(jié)束語(yǔ)

采用“二層三階法”，將混合式教學(xué)模式與高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的結(jié)合起來(lái)，改善了教學(xué)效果。但以上教學(xué)設(shè)計(jì)只處于實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生尚未畢業(yè)，缺少企業(yè)反饋，僅僅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不能全面的驗(yàn)證此模式在改善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果的有效性，因此有待進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]DriscollM.Blendedlearning:Let’sgetbeyondthehype[J].LearningandTrainingInnovationsR,2002

第4篇：計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：VFP、基本操作題、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

現(xiàn)如今大學(xué)生越來(lái)越多，重點(diǎn)大學(xué)，一般本科，包括高職學(xué)生，就業(yè)供大于求，為了在求職中脫穎而出，獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，各所大學(xué)的學(xué)生除了獲取畢業(yè)之外，還考取各種各樣的證書(shū)，增加以后就業(yè)的砝碼。其中就包括NCRE證書(shū)。在大學(xué)中，基本上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試開(kāi)的科目，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己學(xué)習(xí)的模式下很難通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，全國(guó)計(jì)算機(jī)二機(jī)的過(guò)級(jí)率只有30%，其中還包括211、985等重點(diǎn)院校。而我校屬于高職院校，學(xué)生的整體水平不高，但是高職院校以培養(yǎng)能滿足就業(yè)市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，為了讓我校學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)中比其他院校更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，我校實(shí)行雙證制，除了拿到畢業(yè)證書(shū)外，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)情況拿到自己的專(zhuān)業(yè)證書(shū)，學(xué)生再根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)考取全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)。

計(jì)算機(jī)二級(jí)考試科目分為delphi、C++，VB，VFP，ACCESS 等幾個(gè)科目，任選其一。針對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生選擇VFP（數(shù)據(jù)庫(kù)）的比較多，通過(guò)幾年的二級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)的培訓(xùn)，摸索了一套適合學(xué)生的培訓(xùn)辦法，學(xué)生的過(guò)級(jí)率確實(shí)提高很多，達(dá)到了60%以上，是學(xué)生拿到全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)沒(méi)有想象中的那么困難 。此種培訓(xùn)方法可以運(yùn)用在日常教學(xué)當(dāng)中，快速的掌握理論知識(shí)要點(diǎn)，增加實(shí)際動(dòng)手操作能力，并可以應(yīng)對(duì)日后的各種考試。

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)二級(jí)考試全為上機(jī)操作，筆試和操作題都通過(guò)電腦完成，共計(jì)100分，其中40分為筆試題，60分為上機(jī)操作。兩項(xiàng)得分60為合格，其中上機(jī)操作必須過(guò)36分才行，所以操作題為重中之重。筆試題其中前10分的題為計(jì)算機(jī)的公共基礎(chǔ)知識(shí)，是所以二級(jí)科目都考的，剩下30分為專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

為了提高學(xué)生的過(guò)級(jí)率，根據(jù)二級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)考試的特點(diǎn)，培訓(xùn)時(shí)間為60學(xué)時(shí)，采取如下的培訓(xùn)方法：

一、筆試公共基礎(chǔ)知識(shí)

通過(guò)對(duì)歷年真題的深入研究，公共基礎(chǔ)考試主要其中在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，程序設(shè)計(jì)，軟件工程基礎(chǔ) ，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)四個(gè)方面。內(nèi)容繁多，學(xué)起來(lái)費(fèi)事，尤其很多學(xué)生掌握不好這部分知識(shí)，丟分嚴(yán)重。雖然知識(shí)點(diǎn)多，但是也不是不能拿到分的。在培訓(xùn)這部分知識(shí)的時(shí)候，不需要每門(mén)課程都掌握，只要把握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，時(shí)間、空間復(fù)雜度，線性表的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)的存儲(chǔ)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，棧和隊(duì)列的特點(diǎn)，二叉樹(shù)的特點(diǎn)，度、葉子、深度等算法，前序遍歷、中序遍歷、后序遍歷的算法。常用的順序查找、二分查找，直接插入排序、冒泡排序、快速排序的特點(diǎn)，程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)特點(diǎn)，軟件工程的生命周期，每個(gè)周期的特點(diǎn)，軟件設(shè)計(jì)分為概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)[3]，每種設(shè)計(jì)用的方法，軟件測(cè)試、調(diào)試的目的，數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的核心，數(shù)據(jù)模型、傳統(tǒng)的關(guān)系運(yùn)算、專(zhuān)門(mén)的關(guān)系運(yùn)算等，把歷年經(jīng)?？嫉脑囶}拿出來(lái)，不花費(fèi)較多的時(shí)間在這部分，讓學(xué)生做專(zhuān)門(mén)的練習(xí)，只要是死記硬背，

二、筆試VFP基礎(chǔ)知識(shí)

首先熟悉常量，變量，函數(shù)，表達(dá)式等部分，記住各種類(lèi)型常量，變量的特點(diǎn)及簡(jiǎn)寫(xiě)，例如日期型常量：字符為D，書(shū)寫(xiě)格式為{^2001/01/02}，函數(shù)：數(shù)學(xué)函數(shù)、字符函數(shù)，日期函數(shù)等等，在培訓(xùn)過(guò)程中用例題來(lái)講解每個(gè)函數(shù)的含義，記住每種函數(shù)返回的數(shù)據(jù)類(lèi)型。VFP的理論部分，主要是建立項(xiàng)目、數(shù)據(jù)庫(kù)、表、查詢、報(bào)表、表單、菜單，編寫(xiě)程序、SQL語(yǔ)言（結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言）的使用，這部分知識(shí)不僅理論考，上機(jī)也是必考的，培訓(xùn)中通過(guò)建立一個(gè)學(xué)生管理信息系統(tǒng)來(lái)講解各部分的知識(shí)點(diǎn)，及其如何相互配合使用，其中每種文件的擴(kuò)展名必須要記住。對(duì)于表來(lái)說(shuō)，主要考的是數(shù)據(jù)庫(kù)表，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)表的特點(diǎn)，有效性規(guī)則的設(shè)置，參照完整性的設(shè)置，索引的類(lèi)型、特點(diǎn)，記錄的查找，修改、刪除等。查詢、報(bào)表、菜單等主要用于上機(jī)操作，表單部分主要是常用控件的一些屬性設(shè)置例如，給命令按鈕設(shè)置標(biāo)題的屬性caption。筆試最重要的一部分就是SQL語(yǔ)言，筆試、上機(jī)必考，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。根據(jù)SQL語(yǔ)言的特點(diǎn)，記住此語(yǔ)言的規(guī)則，關(guān)鍵字必須記住，例如order by 排序，group by分組等，在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，反復(fù)做習(xí)題，通過(guò)歷年試題的練習(xí)，也可以尋找出一些規(guī)律，學(xué)生即使不會(huì)寫(xiě)出相應(yīng)的SQL元，到那時(shí)通過(guò)SQL語(yǔ)言的設(shè)計(jì)規(guī)則，也可以利用排除法來(lái)選擇正確的答案。此部分習(xí)題舉例如下：

三、上機(jī)操作題

基本操作題主要涉及是項(xiàng)目、數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，為數(shù)據(jù)庫(kù)表設(shè)置有效性規(guī)則，建立索引，參照完整性等。這部分相對(duì)簡(jiǎn)單18分基本能到手。簡(jiǎn)單應(yīng)用主要涉及建立查詢、視圖、SQL語(yǔ)言，利用向?qū)蓤?bào)表、表單，程序修改等，其中用SQL語(yǔ)言做題比較難，但是這部分是可以解決的，學(xué)生即使對(duì)SQL語(yǔ)言使用的不熟練，也可以使用查詢?cè)O(shè)計(jì)器做，查詢?cè)O(shè)計(jì)器做查詢，只要按照要求一步一步操作就可完成查詢，然后生成相應(yīng)的SQL語(yǔ)言。此部分主要設(shè)計(jì)到程序修改題，修改的部分也主要是SQL部分，只要把SQL規(guī)則關(guān)鍵字記住，就能完成程序改錯(cuò)。綜合應(yīng)用主要涉及表單建立和為其編寫(xiě)程序，這部分難度較大，滿分難拿，但是10幾分還是可以到手的，其中的編程部分主要涉及的還是SQL語(yǔ)言，因?yàn)橐恍㏒QL語(yǔ)言是可以用查詢?cè)O(shè)計(jì)完成的，所以通過(guò)多次的練習(xí)，只要最后能生成所需要的表，不管你中間是否有代碼，最后都會(huì)有一個(gè)很高的分值。上機(jī)操作部分死記硬背是沒(méi)有用的，必須做大量的習(xí)題，熟能生巧。歷年的培訓(xùn)我校都使用的是無(wú)憂考試模擬盤(pán)，里面有100套題，考試題基本上都是題庫(kù)的題，所以學(xué)生在考試之前一定要大量的做模擬題。

4 結(jié)束語(yǔ)：

計(jì)算機(jī)二級(jí)中的VFP本身是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)語(yǔ)言，考生培訓(xùn)過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng)輔導(dǎo)教師授課，因?yàn)檩o導(dǎo)教師都是在經(jīng)歷了好多輪的培訓(xùn)，知道考試的重難點(diǎn)，學(xué)生要做好筆記，在自己考試復(fù)習(xí)時(shí)，大量做模擬題，只有這樣才能順利通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)的考試。

參考文獻(xiàn)：

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[3]齊芳.《SSL協(xié)議中QoS感知的優(yōu)化策略與算法研究》

作者簡(jiǎn)介：王曉鵬 職稱(chēng)：講師 學(xué)歷：本科，工程碩士 研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

第5篇：計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)范文

了解職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問(wèn)題是教學(xué)改革的前提，職業(yè)學(xué)校要想培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的能夠直接適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)需求的人才，就必須先了解我們當(dāng)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，然后才能在改革的道路上創(chuàng)新發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)人才。

一、目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平低

由于社會(huì)認(rèn)知的偏見(jiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的學(xué)生不愿到職業(yè)學(xué)校上學(xué)，這就造成職業(yè)學(xué)校生源的質(zhì)量不高。來(lái)職業(yè)學(xué)校上學(xué)的學(xué)生基本上是被普通高中淘汰下來(lái)的學(xué)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上學(xué)就是為了過(guò)渡一下，有得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的目的也不明確，更多的是玩游戲和聊天。

2.職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能差，就業(yè)困難，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不高

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就業(yè)對(duì)口率很低。在對(duì)口就業(yè)的學(xué)生中，多數(shù)也是從事著計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售與組裝的低端工作，而僅有少數(shù)能從事如，局域網(wǎng)建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)制作與維護(hù)等稍高端一些的工作。這就反映了學(xué)校的課程設(shè)置尚不能與市場(chǎng)完全對(duì)接，與就業(yè)市場(chǎng)需求有較大距離。學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)硬，因而無(wú)法勝任較專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)工作。

3.教學(xué)設(shè)施不完善，專(zhuān)業(yè)教師水平不高

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需大量的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，一般學(xué)校僅有普通計(jì)算機(jī)操作機(jī)房，只能夠進(jìn)行軟件操作。缺少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維修、安裝的情景性實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)房。另外，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師畢業(yè)于正規(guī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)院校的并不多，大多是半路出家。而且職業(yè)學(xué)校對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不重視，沒(méi)有提供專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，致使眾多的教師還停留在畢業(yè)時(shí)的水平，如何能教出專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生？

4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不當(dāng)，與用人單位需求脫節(jié)

社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求是能從事小型局域網(wǎng)的組建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)軟硬件的組裝與維修以及網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)等工作。而目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)都較偏向軟件，對(duì)局域網(wǎng)的組建以及計(jì)算機(jī)硬件的組裝與維修則根本達(dá)不到社會(huì)的需求水平。

許多學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、動(dòng)畫(huà)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程相差無(wú)幾，學(xué)生畢業(yè)后掌握的知識(shí)也一樣。只能用Office軟件進(jìn)行一些基本的文檔處理工作，或用Photoshop、Dreamweaver、Flash等軟件進(jìn)行圖像處理、制作網(wǎng)頁(yè)，而對(duì)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)知識(shí)和技術(shù)則根本不會(huì)，根本體現(xiàn)不出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的特色。

二、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思路

1.教學(xué)目標(biāo)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊跟甚至超前社會(huì)需求

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力弱，對(duì)理論學(xué)習(xí)不會(huì)感興趣，課堂上的理論講授效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。但是比較直觀實(shí)用的動(dòng)手操作和技能訓(xùn)練，學(xué)生則愿意做，比較感興趣。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程既有高深的理論課程，又有實(shí)用的操作課程。社會(huì)既需要理論研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)型人才，又需要實(shí)用操作型人才。這就為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的存在提供了可能，也確定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位：培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技術(shù)人才。職業(yè)定位為計(jì)算機(jī)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、網(wǎng)站維護(hù)員和產(chǎn)品銷(xiāo)售員等，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論要求不高，只需實(shí)踐操作的崗位。

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到：

（1）使學(xué)生具備熟練的計(jì)算機(jī)基本操作能力；

（2）使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件安裝與維護(hù)的能力；

（3）使學(xué)生具備各種軟、硬件故障的判斷與維修的能力；

（4）使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用能力；

（5）使學(xué)生具備組建小型局域網(wǎng)的能力；

（6）使學(xué)生具備建立和維護(hù)小型網(wǎng)站的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技能為本位

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位多數(shù)為中小企業(yè)，因此對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的制訂應(yīng)該從這點(diǎn)出發(fā)。學(xué)生在中小型IT企業(yè)從事的工作一般為計(jì)算機(jī)的銷(xiāo)售、組裝與維護(hù)，小型局域網(wǎng)的構(gòu)建與管理、網(wǎng)站的建設(shè)與管理等。這些企業(yè)對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的技能要求大致上可以分成兩個(gè)層面：其一是基本技能，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的、最基本的、在未來(lái)工作領(lǐng)域都可能用到的技能；其二是與專(zhuān)業(yè)方向有關(guān)的，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的核心技能?；炯寄芤话闶侵?，具有熟練的計(jì)算機(jī)基本操作能力，熟悉計(jì)算機(jī)硬件的功能、型號(hào)、參數(shù)與價(jià)格，能夠熟練地安裝操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序，能夠快速判斷與解決計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟硬件故障。而核心技能則是具有鮮明本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)化技能。

3.教學(xué)方法堅(jiān)持教、學(xué)、做合一

第6篇：計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中；計(jì)算機(jī)教學(xué)；策略分析

一、引言

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生必須要掌握的一門(mén)課程，在他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，大多數(shù)初中生在初中以前就已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作。對(duì)于處于12～15歲的初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有很強(qiáng)的求知欲望、學(xué)習(xí)能力、接受能力，但是對(duì)于深層的知識(shí)他們還比較欠缺理解能力。新課改下，這就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)方式要更多樣、靈活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建。

二、玩與學(xué)結(jié)合的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)玩是所有孩子的天性，初中生也不例外，初中階段的所學(xué)課程種類(lèi)增加，難度也增加，學(xué)習(xí)任務(wù)要比小學(xué)階段重，學(xué)生們難免會(huì)有壓力，如果能夠?qū)⑼媾c學(xué)相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，玩與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略是最適合計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的。計(jì)算機(jī)中都內(nèi)置的有紙牌、掃雷等游戲，紙牌游戲的設(shè)置不僅僅是娛樂(lè)的作用，學(xué)生可以通過(guò)紙牌游戲練習(xí)鼠標(biāo)的操作，可以通過(guò)打字游戲練習(xí)正確的打字手法和鍵盤(pán)的操作使用。鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的操作是學(xué)生需要掌握的最基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在講授時(shí)就可以采取玩游戲的方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師可以先講理論并進(jìn)行教學(xué)示范，但必須給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)避免了沒(méi)有填鴨式教育的壓力，學(xué)生可以在娛樂(lè)中輕松的掌握計(jì)算機(jī)的操作，這能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)信心和興趣，這樣一來(lái)能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的教學(xué)策略

初中階段的學(xué)生自制力相對(duì)較差，容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)是把雙刃劍，如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)影響身心健康，應(yīng)該正確地使用計(jì)算機(jī)，意識(shí)到計(jì)算機(jī)廣泛的用途。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的自主性，新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，但是實(shí)際所要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)卻有很多，教師可以教給學(xué)生基本的操作方法，具體的操作細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)如何制作幻燈片，教師可以給學(xué)生擬定一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題制作，需要給學(xué)生講解幻燈片一般多少?gòu)垶橐耍斎胛淖?、插入圖片、超鏈接的設(shè)置等如何操作。學(xué)生一般都能夠聽(tīng)懂，但是在具體操作時(shí)可能會(huì)遇到不同的問(wèn)題，教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)需要來(lái)回走動(dòng)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探究嘗試自主解決。制作幻燈片時(shí)插入字體的方式相同，但學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、審美選擇不同的顏色和字體，這使得學(xué)習(xí)不枯燥，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，又無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的審美、勇于嘗試、創(chuàng)新的能力。教師教會(huì)學(xué)生如何超鏈接音頻，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己探索如何超鏈接視頻，學(xué)生掌握了word的操作知識(shí)，可以自己嘗試探索如何使用excel的基本操作。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究應(yīng)該從易到難，塑造學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

四、采用形象的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)策略

現(xiàn)在，大部分初中生在初中之前都接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的構(gòu)造有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，有顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、主機(jī)等，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)詳細(xì)的構(gòu)造并不熟悉，而計(jì)算機(jī)詳細(xì)的構(gòu)造相對(duì)來(lái)說(shuō)比較專(zhuān)業(yè)，有專(zhuān)有術(shù)語(yǔ)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)十分枯燥、難懂，這就需要教師將抽象的知識(shí)用簡(jiǎn)單、形象、通俗的語(yǔ)言講解給學(xué)生，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。例如，教師在講解電腦儲(chǔ)存器這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先讓學(xué)生了解電腦儲(chǔ)存器分為內(nèi)外兩部分，為更好得讓學(xué)生了解兩者的區(qū)別，可以將外儲(chǔ)存器比喻成精心制作的標(biāo)本，可以長(zhǎng)期的儲(chǔ)存，而內(nèi)儲(chǔ)存器就相當(dāng)于“鮮花不能夠長(zhǎng)期”的儲(chǔ)存。還有許多專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)教師都可以采用形象的教學(xué)語(yǔ)言和方式進(jìn)行教授，這需要教師不斷地尋找合適的參照物，更通俗易懂地為學(xué)生講解，降低學(xué)生的理解難度。

五、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

初中階段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等一些科目的學(xué)習(xí)一般都不會(huì)采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，而計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，這也為部分學(xué)校學(xué)生多計(jì)算機(jī)資源緊張的問(wèn)題提供了解決方式。前期需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理進(jìn)行分組，根據(jù)男女生比例、平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)程度、學(xué)生性格等因素綜合考慮進(jìn)行分組，這就要求教師充分的了解學(xué)生，課下也要多與學(xué)生交流。以制作海報(bào)為例，一個(gè)小組中必須要有明確的分工，需要有同學(xué)搜集圖片、設(shè)置排版、輸入文字、資料查找等，在制作海報(bào)的過(guò)程中學(xué)生們可以進(jìn)行思維的碰撞，交流想法，獲得啟發(fā)。最后進(jìn)行評(píng)比，主要不是為了分高下，而是促進(jìn)小組之間的學(xué)習(xí)，學(xué)生要有競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，但更要有接受失敗的心態(tài)，這不僅教授學(xué)生課標(biāo)要求的知識(shí)，同時(shí)也教授了學(xué)生做人做事的道理。

六、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在不斷進(jìn)步發(fā)展，新課程改革就是為了使教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，使教學(xué)以學(xué)生為本，培育出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。每一次新課程改革，都是對(duì)學(xué)校以及教師的挑戰(zhàn)，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)不斷探究改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念，采用合理的人性化的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，既傳授學(xué)生知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭立新．淺談新課標(biāo)下初中計(jì)算機(jī)教學(xué)［J］．中國(guó)培訓(xùn)，2015，（20）．

第7篇：計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)范文

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力、進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面都會(huì)變得十分相似。”而分層次教學(xué)方法正是認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供給學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這種新型的教學(xué)方法，每一位學(xué)生都能充分掌握知識(shí)并熟練地運(yùn)用知識(shí)。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)法，可以有效地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)的具體措施

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)法主要分為兩種劃分方法：橫向劃分方法和縱向的劃分方法。

1.橫向劃分的教學(xué)層次

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用橫向劃分的層次教學(xué)法，首先要清楚學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的具體要求。根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的具體要求，將學(xué)生劃分為特長(zhǎng)型、理論型和應(yīng)用型，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)式教學(xué)。對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重學(xué)生的獨(dú)特性和針對(duì)性。對(duì)特長(zhǎng)型學(xué)生不僅要讓他們熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)并靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)，還要深入挖掘?qū)W生的潛在能力，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)應(yīng)用型學(xué)生，由于他們的知識(shí)覆蓋面大，在注重計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的同時(shí)要眷顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以要注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，以便日后在工作中熟練應(yīng)用。對(duì)理論型學(xué)生，要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)并熟練記憶。對(duì)計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等深入地掌握和應(yīng)用，使學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)良好的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)尋得一份好工作。

2.縱向劃分的教學(xué)層次

運(yùn)用縱向的計(jì)算機(jī)層次教學(xué)法，首先要清楚每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)班和潛能班兩種。根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握能力劃分，針對(duì)不同的班級(jí)制訂不同的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。注重教學(xué)中學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)理念?；A(chǔ)班的教學(xué)主要從基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)起，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力，主要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)Windows的基本操作和Office辦公軟件的使用等，使學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)并熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公軟件的基本操作。而潛能班計(jì)算機(jī)教學(xué)主要針對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教程和國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，在學(xué)生理解并掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷加快教學(xué)速度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)VisualBasic、Visual-Foxpro計(jì)算機(jī)編程內(nèi)容，有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用能力，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平達(dá)到報(bào)考國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)的水平。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)應(yīng)用；教學(xué)；就業(yè)

一、引言

高職院校教學(xué)的基本目標(biāo)就是通過(guò)相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生具備相應(yīng)的技能，從而為其進(jìn)入社會(huì)工作做好銜接。對(duì)當(dāng)代高職院校的學(xué)生而言，熟練地掌握計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)并運(yùn)用相當(dāng)重要，因此開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展飛快，高職計(jì)算機(jī)教育可以讓學(xué)生在校期間掌握基本技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我知識(shí)技能的提高，還能為國(guó)家輸送相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才，為計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。在高職院校的學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和其他文化教育課程諸如高數(shù)、英語(yǔ)一樣具有相同的地位。作為高職院校的必修科目，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)注重的是基本的實(shí)用操作技術(shù)和在生活中的應(yīng)用。同時(shí)由于計(jì)算機(jī)教學(xué)和其他學(xué)科又有部分交叉，因此學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在一定程度上對(duì)其他學(xué)科有一定幫助。當(dāng)前院校雖然廣泛開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，但是，卻鮮有針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求來(lái)設(shè)計(jì)課程，本文針對(duì)該層面學(xué)生的需求進(jìn)行分析。

二、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前在高職院校內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有許多問(wèn)題，下面對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）、計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不合理

很大高職學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)做出相應(yīng)調(diào)整，對(duì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)關(guān)聯(lián)較大的專(zhuān)業(yè)可以考慮多加課程，但是當(dāng)前課程制定都是由公共管理部門(mén)執(zhí)行，所有的教案和課件都沒(méi)有差異，這就使這門(mén)課程無(wú)法滿足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，同時(shí)教學(xué)過(guò)程針對(duì)文科或是理科學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的引導(dǎo)工作，以至于學(xué)生無(wú)法將計(jì)算機(jī)課程和自身專(zhuān)業(yè)相互結(jié)合，學(xué)習(xí)效率較低。

（二）、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的受教水平具有差異性

不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科的接受能力不同，即使是相同專(zhuān)業(yè)也存在個(gè)體差異性，根據(jù)調(diào)查顯示，內(nèi)陸較偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力較之沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生較差，以及城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生之間接受能力也不同，這樣就造成教師教學(xué)時(shí)很難做到面面俱到。

（三）、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

當(dāng)前上課教案統(tǒng)一，教學(xué)模式還是沿著傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，即統(tǒng)一授課再到機(jī)房上機(jī)訓(xùn)練的教學(xué)模式，這種方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)進(jìn)度不連貫，不能做到學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)即時(shí)操作訓(xùn)練。同時(shí)教師教學(xué)過(guò)程死板，缺乏應(yīng)變能力。

（四）、教材落后

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也是突飛猛進(jìn)，但是高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的教材還停留在過(guò)去階段，書(shū)本上的實(shí)例業(yè)早已不適應(yīng)現(xiàn)代化的需求，如操作系統(tǒng)還是windowsxp系統(tǒng)，辦公軟件還是2003版本，當(dāng)前市面上主流的軟件和系統(tǒng)版本都沒(méi)有介紹，這種教材滯后的現(xiàn)象至今沒(méi)有解決意向，因此有些教師都是自備教材進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課程質(zhì)量有一定影響。

（五）、教學(xué)考核方式不合理

據(jù)調(diào)查，有的院校當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核是以省計(jì)算機(jī)水平考試成績(jī)作為依據(jù)，這種考核方式完全忽略了學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)情況，考核方式有失公平。因此在考核方面還需要進(jìn)一步研究。

三、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的需求狀況

當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本技能，但是不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)需求不同，學(xué)校對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程也應(yīng)該具有針對(duì)性。例如對(duì)化工學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要求較低，在學(xué)校只需要開(kāi)設(shè)國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)課程就可以，學(xué)生也只需要掌握相關(guān)辦公軟件、CAD繪圖操作技術(shù)等。對(duì)于建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)計(jì)算機(jī)操作要求較高，比如數(shù)據(jù)庫(kù)使用基礎(chǔ)方面、多媒體技術(shù)、辦公軟件等要求較高。因此在針對(duì)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)施教方面還需要有所提高。

四、針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分別施教

由于專(zhuān)業(yè)不同，學(xué)生對(duì)不同的計(jì)算機(jī)技術(shù)需求也不同，如理工科的學(xué)生在多媒體技術(shù)、信息安全、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)方面的要求較高，會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)使用要求較高等等。因此可以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求制定具體教學(xué)方案，主要途徑如下。（1）更合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。授課教師要針對(duì)所教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況具體施教，可以專(zhuān)門(mén)制定教材，增加教學(xué)課程等，教學(xué)內(nèi)容要具體全面，摒棄一些老舊的內(nèi)容。（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作、分工明確。教師可以根據(jù)自己的擅長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊式授課，教師之間要相互交流經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，相互協(xié)作，有效提高教學(xué)質(zhì)量。（3）注重實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)過(guò)程要注重計(jì)算機(jī)實(shí)際使用技能，而不是僅僅注重理論知識(shí)，教師要及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，將理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，授課地點(diǎn)應(yīng)該選擇在機(jī)房進(jìn)行，讓學(xué)生可以即時(shí)操作，有效提高教學(xué)質(zhì)量。（4）創(chuàng)新考核方式。計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握基本操作技能，以方便其以后的工作定位，因此考核方式應(yīng)該考慮綜合因素，注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中或是工作中的技能應(yīng)用，擺脫古板的考核方式可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文根據(jù)當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一些弊端，并結(jié)合學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的需求進(jìn)行分析，初步提出相應(yīng)的解決策略。學(xué)生具有個(gè)體差異性，不同的院校也是如此，應(yīng)該根據(jù)本校的情況和學(xué)生的需求具體設(shè)定教學(xué)方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位時(shí)的適應(yīng)能力，做好從學(xué)校到社會(huì)的有效銜接工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡海燕,孟曉佳,胡克滿.國(guó)家示范高職院校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探[J].成人教育.2012(10)

[3]余婕.探討多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中的結(jié)合[J].科技信息.2010(26)

第9篇：計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 虛擬數(shù)控機(jī)床；數(shù)控教學(xué)與培訓(xùn)；虛擬現(xiàn)實(shí)仿真

隨著數(shù)控加工在機(jī)械制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，數(shù)控操作者的大量培訓(xùn)便成為迫切的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的操作培訓(xùn)中，數(shù)控編程和操作的有效培訓(xùn)必須在實(shí)際機(jī)床上進(jìn)行，這既占用了設(shè)備加工時(shí)間，又具有風(fēng)險(xiǎn)，培訓(xùn)中的誤操作經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致昂貴設(shè)備的損壞。

隨著計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，尤其是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和理念的發(fā)展，產(chǎn)生了可以模擬實(shí)際設(shè)備加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)。它用計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)，不僅可迅速提高操作者的素質(zhì)，而且安全可靠、費(fèi)用低。

與科學(xué)幻想相似，想象力和技術(shù)的相互結(jié)合造就了虛擬現(xiàn)實(shí)。培根在13世紀(jì)寫(xiě)的沒(méi)有馬的轎車(chē)和配備動(dòng)力的機(jī)械的科幻故事就是這類(lèi)結(jié)合的早期見(jiàn)證，凡爾納在19世紀(jì)寫(xiě)了火箭和潛水艇的預(yù)言性科幻小說(shuō)，特別是一些科幻作家們已做出的各種利用虛擬現(xiàn)實(shí)的基本概念的設(shè)想正在逐步變成了具體化。上世紀(jì)內(nèi)所建樹(shù)的幾個(gè)技術(shù)性里程碑使得虛擬現(xiàn)實(shí)成為可能，電話、無(wú)線電、電視、半導(dǎo)體三極管和集成電路（微處理器芯片）和液晶顯示器。尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展。一些早期的仿真嘗試（例如第一臺(tái)飛行模擬器、立體電影、電視游戲等）都已成為當(dāng)今虛擬現(xiàn)實(shí)仿真的先驅(qū)。當(dāng)然虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展歷程與電子學(xué)以及計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展是分不開(kāi)的。

目前在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有少數(shù)高等院校將計(jì)算機(jī)仿真初步運(yùn)用于數(shù)控操作人才培訓(xùn)的教學(xué)之中，也產(chǎn)生了各種仿真教學(xué)系統(tǒng)。這些教學(xué)系統(tǒng)既能單機(jī)系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，又能在線運(yùn)行。獨(dú)立運(yùn)行即機(jī)床模型方式，其培訓(xùn)設(shè)施只需一臺(tái)微機(jī)，數(shù)控機(jī)床的模擬操作在顯示屏顯示的仿真面板上進(jìn)行，而零件切削過(guò)程由機(jī)床模型三維動(dòng)畫(huà)演示，用這種方式進(jìn)行初步培訓(xùn)是經(jīng)濟(jì)有效的；在線運(yùn)行即機(jī)床工作方式，這種方式下教學(xué)系統(tǒng)將與實(shí)際機(jī)床連接，由硬件實(shí)現(xiàn)零件切削過(guò)程，這時(shí)除了操作者是用仿真面板操作外，其它則與實(shí)際機(jī)床的真實(shí)情況一樣，簡(jiǎn)單來(lái)講就是利用計(jì)算機(jī)和其他的專(zhuān)用硬件軟件去產(chǎn)生一種真實(shí)場(chǎng)景的仿真，參與者可以通過(guò)與仿真場(chǎng)景的交互來(lái)體驗(yàn)一種接近于真實(shí)的場(chǎng)景的感覺(jué)。因此能進(jìn)一步培訓(xùn)操作者的實(shí)際工作技能。

數(shù)控仿真系統(tǒng)的核心是虛擬數(shù)控機(jī)床，而虛擬數(shù)控機(jī)床又是虛擬制造技術(shù)中的一個(gè)執(zhí)行單元，它不僅在數(shù)控加工過(guò)程中為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了可制造性的分析，而且在數(shù)控系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，為各類(lèi)學(xué)校和企業(yè)技術(shù)人員提供了完善的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。該類(lèi)系統(tǒng)完全模擬零件的切削過(guò)程，能檢驗(yàn)數(shù)控指令正確與否，提供一套功能齊全的調(diào)試、編輯、修改和跟蹤執(zhí)行等功能。

一、虛擬數(shù)控系統(tǒng)功能

虛擬數(shù)控機(jī)床實(shí)際上是虛擬環(huán)境中數(shù)控機(jī)床的模型。與真實(shí)機(jī)床相比，虛擬數(shù)控機(jī)床應(yīng)具有以下功能：

虛擬數(shù)控機(jī)床應(yīng)具有與真實(shí)機(jī)床完全相同的結(jié)構(gòu)。虛擬數(shù)控機(jī)床能模仿真實(shí)機(jī)床的任何功能而不致因?yàn)椴捎媚撤N近似替代而導(dǎo)致某種結(jié)構(gòu)和信息的失真或丟失.并應(yīng)與真實(shí)機(jī)床有完全相同的界面風(fēng)格，為技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供保證。

虛擬數(shù)控機(jī)床強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，為遠(yuǎn)程教育提供可能。

完善的圖形和標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口。用戶既能在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)行虛擬機(jī)床，又能觀察它的各種遠(yuǎn)行參數(shù)，并能與其他CAD／CAM軟件接口。

二、平臺(tái)的購(gòu)建

虛擬數(shù)控機(jī)床是如何實(shí)現(xiàn)這些功能的呢？它一般是通過(guò)以下的構(gòu)建平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.Nc解釋平臺(tái):NC解釋平臺(tái)包括NC解釋器和NC驗(yàn)證器。任務(wù)分配數(shù)據(jù)庫(kù)從任務(wù)調(diào)度中接受數(shù)控代碼并將其翻譯為虛擬機(jī)床的部件、刀具等運(yùn)動(dòng)的信息，并將其通過(guò)計(jì)算模塊來(lái)模擬機(jī)床的響應(yīng)，NC解釋器能夠被自由地配置從而能夠模擬任何一種數(shù)控機(jī)床的CNC控制器。

2.NC驗(yàn)證器，能夠驗(yàn)證NC代碼的語(yǔ)法正確性。

3.刀具庫(kù):刀具庫(kù)應(yīng)包括一臺(tái)數(shù)控機(jī)床所需的刀具，并能自由配置刀具庫(kù)中的刀具號(hào).從而能模擬任何一種數(shù)控機(jī)床的換刀形式。

4.仿真平臺(tái):仿真平臺(tái)包括刀具軌跡仿真、切削力仿真，加工精度仿真、三維動(dòng)畫(huà)仿真、加工工時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，仿真平臺(tái)是虛擬數(shù)控機(jī)床的核心技術(shù)。操作者可以在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行機(jī)床運(yùn)動(dòng)和切削過(guò)程等的仿真，從中獲得相關(guān)的加工數(shù)據(jù)。如進(jìn)給軸的位移量、換刀狀態(tài)、主軸轉(zhuǎn)速、加速度、進(jìn)給量、加工時(shí)間等。通過(guò)加工過(guò)程的仿真，了解所設(shè)計(jì)工件的可加工性，驗(yàn)證NC代碼的正確性以及評(píng)價(jià)和優(yōu)化加工過(guò)程，并通過(guò)在線修改NC代碼來(lái)優(yōu)化NC代碼。

5.計(jì)算平臺(tái):計(jì)算平臺(tái)用來(lái)完成虛擬數(shù)控機(jī)床中各種計(jì)算，如根據(jù)NC代碼計(jì)算加工零件新的幾何形狀，根據(jù)刀具的材料、運(yùn)行時(shí)間、零件的材料性質(zhì)和介質(zhì)的性質(zhì)計(jì)算刀具的補(bǔ)償量和熱補(bǔ)償量。這些計(jì)算結(jié)果是虛擬數(shù)控機(jī)床在應(yīng)用于虛擬制造過(guò)程中的加工方案評(píng)價(jià)以及可制造性分析所必須的。

6.設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)平臺(tái):虛擬數(shù)控機(jī)床的設(shè)計(jì)平臺(tái)是一個(gè)面向?qū)ο蟮臄?shù)控軟件庫(kù)及其開(kāi)發(fā)環(huán)境。通過(guò)對(duì)數(shù)控軟件的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化研究和其它CAD／CAM軟件的數(shù)據(jù)交換，并對(duì)典型的零件進(jìn)行封裝，設(shè)計(jì)成具有穩(wěn)定、通用接口的可重用的軟件。

7.操作運(yùn)行平臺(tái)和監(jiān)控平臺(tái):在虛擬環(huán)境中完全實(shí)現(xiàn)真實(shí)機(jī)床的操作，讓使用者完全感受到真實(shí)機(jī)床的運(yùn)行特性。在這些基礎(chǔ)上的監(jiān)控硬件和軟件，用來(lái)控制簡(jiǎn)易機(jī)床.增加虛擬數(shù)控機(jī)床的真實(shí)感.并且可以進(jìn)行典型零件的實(shí)驗(yàn)性試切加工，讓使用者有一種身臨其盡的感覺(jué)。尤其是在數(shù)控教學(xué)和培訓(xùn)過(guò)程中，初學(xué)數(shù)控編程者需要大量的編程練習(xí)，并進(jìn)行實(shí)際調(diào)試。用試切法來(lái)檢驗(yàn)數(shù)控加工程序顯然不合理，而且也難于實(shí)現(xiàn)。如果利用仿真技術(shù)，這些問(wèn)題可以輕松得到解決，從而避免編程時(shí)人為出錯(cuò)或工藝不合理造成工件報(bào)廢。

三、總結(jié)

鑒于虛擬數(shù)控機(jī)床具備的功能，針對(duì)目前我單位數(shù)控教學(xué)課程和參加數(shù)控實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的增多，及數(shù)控設(shè)備較為精密、昂貴的特點(diǎn)。把數(shù)控加工仿真軟件引入教學(xué)之中，用于數(shù)控機(jī)床操作與編程培訓(xùn)，這樣既可以避免因誤操作造成價(jià)格昂貴的數(shù)控機(jī)床的損壞，又可以使操作人員在對(duì)仿真數(shù)控機(jī)床操作過(guò)程中產(chǎn)生臨場(chǎng)感和真實(shí)感。而且能夠讓同學(xué)們更快地熟悉和了解數(shù)控加工的工作過(guò)程，并且掌握每種數(shù)控機(jī)床的基本操作。更大的好處是在實(shí)現(xiàn)了同樣效果的情況下將加工出錯(cuò)及事故發(fā)生率降低到了最小程度。

學(xué)校目前的硬件設(shè)施基本具備，包括微機(jī)房、局域網(wǎng)和各類(lèi)數(shù)控機(jī)床等。不久的將來(lái)在校園網(wǎng)接通之后，這種教學(xué)方式確實(shí)很有可能成為現(xiàn)實(shí)，相信這種教學(xué)方式必將成為一種必要的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

1 曾小惠，吳明華，潘鐵虹.在線數(shù)控加工仿真教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn).