預(yù)防校園暴力的措施精選(九篇)

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第1篇：預(yù)防校園暴力的措施范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；校園暴力；危機(jī)管理；防控

一般而言，校園暴力是指在學(xué)校及周邊發(fā)生的，針對(duì)師生生命、安全或財(cái)產(chǎn)進(jìn)行的威脅或傷害，容易引發(fā)學(xué)校管理危機(jī)行為。近年來(lái)，在眾多獨(dú)立學(xué)院等民辦高校頻頻發(fā)生的校園暴力事件已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。如何及時(shí)、有效地防控獨(dú)立學(xué)院校園暴力已成為學(xué)院管理者亟待解決的問(wèn)題。本文擬運(yùn)用危機(jī)管理理論，就如何更加有效地防控獨(dú)立學(xué)院校園暴力略抒已見(jiàn)。

一、危機(jī)管理理論

危機(jī)管理是冷戰(zhàn)的產(chǎn)物，最初并沒(méi)有形成較為系統(tǒng)的理論。隨著企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化，危機(jī)管理理論逐步形成并被率先運(yùn)用到企業(yè)管理中。目前，“危機(jī)管理”已成為現(xiàn)代管理理論和世界范圍內(nèi)企業(yè)管理研究中的一個(gè)重要的課題與內(nèi)容，并且逐步滲透到學(xué)校等組織對(duì)危機(jī)事件的處理過(guò)程中。綜合國(guó)內(nèi)外的研究，筆者認(rèn)為，危機(jī)管理是指為避免、減輕危機(jī)事件所帶來(lái)的嚴(yán)重威脅、重大沖擊和損害，而制定和實(shí)施系統(tǒng)的預(yù)防、應(yīng)對(duì)策略和措施的活動(dòng)和過(guò)程。

二、運(yùn)用危機(jī)管理理論防控獨(dú)立學(xué)院校園暴力的基本要求

危機(jī)管理理論對(duì)于學(xué)校危機(jī)管理，特別是對(duì)獨(dú)立學(xué)院校園暴力事件防控的啟迪是多方面的。筆者認(rèn)為，在堅(jiān)持危機(jī)管理理論所倡導(dǎo)的基本理論的基礎(chǔ)上，作為防控獨(dú)立學(xué)院校園暴力的基本要求，以下幾個(gè)方面尤其應(yīng)當(dāng)引起學(xué)院管理者的重視。

1.樹(shù)立獨(dú)立學(xué)院校園暴力危機(jī)意識(shí)――實(shí)施危機(jī)管理的前提

危機(jī)管理理論特別強(qiáng)調(diào)對(duì)危機(jī)事件的事前、事中和事后相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理。其中，事前管理的基本要求就是克服常態(tài)管理中經(jīng)常出現(xiàn)的消極應(yīng)對(duì)的心理，轉(zhuǎn)而樹(shù)立強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)。獨(dú)立學(xué)院校園暴力危機(jī)事件多具備雙方當(dāng)事人以年青人居多、群體攻擊現(xiàn)象比較普遍、暴力的發(fā)生會(huì)對(duì)雙方當(dāng)事人造成嚴(yán)重?fù)p害、社會(huì)影響大等特征，因此，在防控校園暴力時(shí)，獨(dú)立學(xué)院管理者更應(yīng)該樹(shù)立強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)和危機(jī)應(yīng)變的心理準(zhǔn)備，這是實(shí)施危機(jī)管理的前提。正確的校園暴力危機(jī)意識(shí)應(yīng)當(dāng)包括獨(dú)立學(xué)院管理者積極防范危機(jī)的意識(shí)、對(duì)學(xué)院內(nèi)外環(huán)境(含“重點(diǎn)”學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系等)的監(jiān)控意識(shí)和對(duì)師生的安全教育意識(shí)等諸多方面。獨(dú)立學(xué)院校園暴力危機(jī)意識(shí)建立的最佳狀態(tài)是全員危機(jī)意識(shí)的建立并滲透到學(xué)院管理和教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.建立獨(dú)立學(xué)院校園暴力危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)――預(yù)防獨(dú)立學(xué)院校園暴力危機(jī)的關(guān)鍵

“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。獨(dú)立學(xué)院多數(shù)的校園暴力事件在發(fā)生前都會(huì)出現(xiàn)某些征兆，因此學(xué)院可以通過(guò)建立預(yù)警系統(tǒng)來(lái)捕捉這些暴力事件的先兆，從而避免暴力事件的發(fā)生。建立預(yù)警系統(tǒng)的工作一般包括以下幾個(gè)方面：(1)建立獨(dú)立學(xué)院校園暴力危機(jī)管理小組。危機(jī)管理小組的成員一般由院長(zhǎng)、教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表、學(xué)院的法律顧問(wèn)或法制副院長(zhǎng)組成。危機(jī)管理小組成員應(yīng)該具有反應(yīng)敏捷、善于溝通、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、理智鎮(zhèn)靜、親和力較強(qiáng)等素質(zhì)，以便能夠通覽全局、迅速、有效地組織各種資源和力量，高效地處理獨(dú)立學(xué)院校園暴力危機(jī)事件。(2)建立危機(jī)信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和自我診斷制度。建立危機(jī)信息的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和自我診斷制度，有助于在暴力事件發(fā)生前捕捉其先兆，從而保證多角度、全方位地對(duì)學(xué)院管理進(jìn)行檢查、剖析和評(píng)價(jià)，找出薄弱環(huán)節(jié)、及時(shí)采取措施予以糾正，從根本上減少乃至消除發(fā)生校園暴力事件的誘因。此外，還要定期召開(kāi)各種匯報(bào)會(huì)，分析學(xué)院各個(gè)管理部門的運(yùn)行狀態(tài)，找出薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)做出整改措施，預(yù)測(cè)以后可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題，以便制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案。(3)建立獨(dú)立學(xué)院校園暴力危機(jī)應(yīng)變預(yù)案。對(duì)于校園暴力危機(jī)事件的預(yù)警固然重要，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，許多事件是在意想不到或者不可抗拒的狀態(tài)下發(fā)生的，因此，防控校園暴力還需有針對(duì)性地制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)計(jì)劃，即危機(jī)應(yīng)變預(yù)案。

危機(jī)應(yīng)變預(yù)案是提供應(yīng)付、處理緊急事件所需要的人力、組織、方法和措施的一整套方案。美國(guó)的危機(jī)處理專家菲克將危機(jī)應(yīng)變預(yù)案比喻為“手電筒”，它可以幫助我們有條不紊地處理暴力事件。根據(jù)學(xué)校危機(jī)的一般特點(diǎn)，危機(jī)應(yīng)變預(yù)案包括暴力事件發(fā)生后的即時(shí)準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)處理、時(shí)候處理、預(yù)防工作、整體性跟進(jìn)工作和注意事項(xiàng)等六個(gè)方面。應(yīng)變預(yù)案應(yīng)圍繞“假如發(fā)生某種情況，應(yīng)該怎么辦?”的思路，最大限度地提出可能發(fā)生的各種暴力事件假設(shè)和擬采取的行動(dòng)。例如，假如學(xué)院發(fā)生一起與他校學(xué)生的團(tuán)伙斗歐事件，造成多人傷亡，應(yīng)首先做什么，接著做什么，具體怎么做，每一步都要盡可能詳盡地提出行動(dòng)指南、關(guān)注到暴力事件的各個(gè)細(xì)節(jié)。最好能在各種校園暴力危機(jī)應(yīng)變預(yù)案的基礎(chǔ)上，結(jié)合其它校園危機(jī)應(yīng)變預(yù)案，形成獨(dú)立學(xué)院校園危機(jī)處理手冊(cè)，以便有效地指導(dǎo)學(xué)院管理者和師生員工在不同暴力事件發(fā)生時(shí)，理性地應(yīng)對(duì)和妥善進(jìn)行處理。而這方面的工作，正是我國(guó)多數(shù)獨(dú)立學(xué)院所缺乏的，為此，應(yīng)引起學(xué)院管理者的足夠重視。

三、獨(dú)立學(xué)院校園暴力危機(jī)事件的善后――處理獨(dú)立學(xué)院校園暴力危機(jī)的必要環(huán)節(jié)

第2篇：預(yù)防校園暴力的措施范文

美國(guó)弗吉尼亞工學(xué)院發(fā)生惡性校園槍擊案。目前，槍擊已造成33人死亡（包括開(kāi)槍自盡的），20多人受，成為美國(guó)歷史上最嚴(yán)重的校園槍擊案。

據(jù)中國(guó)之聲《央廣新聞》報(bào)道，今年5月份，又一起校園暴力事件曝光網(wǎng)絡(luò)引發(fā)熱議，云南省廣南縣一中學(xué)宿舍內(nèi)，10多名女生圍毆一名穿粉色衣服的女同學(xué)，扇耳光、撕扯頭發(fā)、拳打腳踢。廣南縣教育局通報(bào)稱，該起事件屬實(shí)，施暴學(xué)生已道歉。校園暴力正逐步威脅到我們的生命健康，為此，我們把校園暴力作為我們研究的一項(xiàng)重要課題，從家庭、學(xué)校、社會(huì)文化以及犯罪心理學(xué)等多種角度分析校園暴力的成因，進(jìn)而從心理學(xué)及教育學(xué)的角度研究預(yù)防校園暴力的措施。

青少年校園暴力現(xiàn)狀及分析

所謂的校園暴力是指以語(yǔ)言、或明顯的肢體動(dòng)作侵犯他人，使對(duì)方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。從廣義上來(lái)說(shuō)：應(yīng)是指發(fā)生于校園內(nèi)的所有暴力行為，包括同學(xué)彼此間或老師與同學(xué)之間以及學(xué)生對(duì)學(xué)校的破壞行為等。然而在我國(guó)發(fā)生最多的是學(xué)生間的暴力行為，所以狹義的校園暴力是專指學(xué)生對(duì)學(xué)生暴行。至于暴力的形態(tài)，則不一定非限定于要造成身體或物質(zhì)的傷害，凡是口語(yǔ)恐嚇、辱罵、被迫做不喜歡做的事、被故意侵犯身體、被故意陷害、強(qiáng)借物品乃至毆打、勒索等均應(yīng)包括在內(nèi)。

暴力現(xiàn)狀。2016年6月8號(hào)，我們對(duì)煙臺(tái)市福山區(qū)檢察院、法院進(jìn)行了走訪，梳理了對(duì)2013-2015年各級(jí)法院審結(jié)生效的100件校園暴力刑事案件進(jìn)行了梳理，在一定程度上能反映出青少年校園暴力現(xiàn)狀的一些突出特點(diǎn)。簡(jiǎn)述如下：

校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對(duì)集中。針對(duì)人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%，尋釁滋事罪占10%，、侵財(cái)犯罪各占12%，聚眾斗毆罪與綁架罪分別占2%、1%。

已滿十六不滿十八周歲的高中生及職高身份的未成年被告人占比較高。

（1）159名未成年被告人中，已滿十四不滿十六周歲的被告人55人，占34.59%；已滿十六不滿十八周歲的被告人104人，占65.41%。其中已滿十四不滿十六周歲的比例低，與我國(guó)刑法規(guī)定上述被告人只對(duì)八類嚴(yán)重暴力犯罪承擔(dān)刑事責(zé)任有關(guān)，故不能全面反映此類人群的校園暴力實(shí)際發(fā)生率。

（2）涉案小學(xué)生占2.52%，初中生占33.96%，高中生占22.64%；職業(yè)技術(shù)學(xué)校及職業(yè)高中學(xué)生占26.42%，參與作案的無(wú)業(yè)人員占11.95%。

持兇器作案、造成人身傷亡后果以及作案后自首、達(dá)成諒解協(xié)議的比例較高。持刀具（包括彈簧刀、水果刀、獵刀等）作案的占49%；造成被害人死亡的占35%，重傷的占32%，意味著在校園暴力犯罪案件中，實(shí)際造成被害人重傷、死亡嚴(yán)重后果的比例高達(dá)67%；輕傷占17%，輕微傷占16%。被告人作案后自首、與被害人達(dá)成賠償諒解協(xié)議的比例高，分別占49%、54%。

校園暴力產(chǎn)生原因

個(gè)人因素，學(xué)生缺乏正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，法制觀念的淡薄。一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)影響到他的生活態(tài)度、精神面貌及為人處世的原則。如果沒(méi)有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，難免行為會(huì)受到不良因素的影響，從而導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏頗。學(xué)生把大部分精力用于學(xué)習(xí)，很少有時(shí)間或精力去關(guān)注其他知識(shí)的汲取，尤其是法律常識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、人際關(guān)系上遇到挫折的時(shí)候，如果不能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，有的人便會(huì)產(chǎn)生挫敗感乃至自卑感，這種不良情緒如果得不到合理的疏導(dǎo)極易產(chǎn)生暴力事件，暴力行為成為青少年宣泄自己不良情緒的一種途徑。

家庭方面，離婚率的上升導(dǎo)致單親家庭逐漸增多，兒童生活在單親家庭中，家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛(ài)和安全感，從而形成攻擊性人格。另外家庭暴力也是校園暴力產(chǎn)生的根源。父母虐待兒童與其自身在兒童時(shí)代所受到的待遇有關(guān)，在這種暴力家庭環(huán)境中生活的孩子，從小便性格孤僻、偏執(zhí)和狂暴，經(jīng)常成為校園暴力的主角。

學(xué)校方面。在素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)的今天，學(xué)校本應(yīng)該以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才為己任，但在升學(xué)率和就業(yè)率的壓力之下，很多學(xué)校往往只重視學(xué)生的智育而忽視學(xué)生的德育教育。目前很多學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的大學(xué)生法制教育課程，或者是雖然開(kāi)設(shè)與此相關(guān)的課程也是應(yīng)付了事，學(xué)生沒(méi)有在學(xué)校內(nèi)得到很好的法制教育，很多學(xué)生根本不懂法，也就無(wú)法意識(shí)到自己的行為性質(zhì)及其所產(chǎn)生的法律后果如何走上犯罪的道路并不意外。

青少年學(xué)生處于特定成長(zhǎng)時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力和自我控制能力薄弱，容易受到周圍環(huán)境的影響，在這階段會(huì)存在諸多心理問(wèn)題，逆反心理強(qiáng)，容易沖動(dòng)，走極端。學(xué)校大多重視學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生的心理健康的重視。

青少年校園暴力行為的干預(yù)策略

建立良好的師生關(guān)系，建立適宜的教育期望。尊重并欣賞學(xué)生的自主性與獨(dú)特性，多些關(guān)注、多些了解、欣賞與肯定、尊重與接納，對(duì)其嗜好勿干涉過(guò)度，以免引起不必要的對(duì)立，才可促使其建立自尊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。教師要能以接納、尊重的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男袨?，避免使用其他不良方式去處理個(gè)人困擾。對(duì)于有暴力行為的學(xué)生，必須尋求全校老師的共同理解，取得共識(shí)，針對(duì)問(wèn)題行為形態(tài)，實(shí)施有效且持續(xù)性的輔導(dǎo)措施。

為教師和家長(zhǎng)提供學(xué)生行為專業(yè)咨詢服務(wù)。協(xié)助教師與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系，一方面可以增加彼此的信任和了解，另一方面也將為家長(zhǎng)在親子關(guān)系方面提供咨詢服務(wù)。

學(xué)校教師可以從了解學(xué)生的生活環(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為了使學(xué)生的良好行為得到長(zhǎng)久的維持，學(xué)?？梢詫⒓议L(zhǎng)納入教育團(tuán)隊(duì)，幫助家長(zhǎng)具備處理問(wèn)題的能力，另外學(xué)校應(yīng)積有開(kāi)展豐富多彩的課外文娛、體育等方面的各類活動(dòng)，既可豐富校園文化生活，又可提高W生綜合素質(zhì)，同時(shí)又充實(shí)了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，減少暴力事件的發(fā)生。

加強(qiáng)人身權(quán)利保護(hù)立法，進(jìn)一步加大教育宣傳力度，營(yíng)造良好社會(huì)輿論氛圍。校園暴力是社會(huì)暴力的一部分，當(dāng)前，刑法制裁校園暴力往往于法無(wú)據(jù)。實(shí)際上，不僅僅是校園暴力，還有其他大量嚴(yán)重侵犯人身安全只是程度未達(dá)到輕傷標(biāo)準(zhǔn)的暴力行為被排除在刑事立法之外，一定程度上助長(zhǎng)暴力行為公開(kāi)肆虐，成為影響社會(huì)長(zhǎng)治久安和文明程度提高的普遍性問(wèn)題。從域外來(lái)看，特別重視對(duì)人身權(quán)利的刑法保護(hù)，不僅普遍將攻擊毆打他人的行為認(rèn)定為暴行罪，而且對(duì)言語(yǔ)恐嚇、尾隨騷擾、破壞他人生活安寧等行為均予以刑事制裁，對(duì)規(guī)范公民言行、提高社會(huì)文明程度，發(fā)揮了積極作用。要全力遏制和預(yù)防校園暴力，必須有強(qiáng)大的正面引導(dǎo)，學(xué)校要在傳統(tǒng)安全教育的基礎(chǔ)上強(qiáng)化人文、道德教育，教育學(xué)生保持對(duì)生命的敬畏和善意，尊重愛(ài)護(hù)他人，呵護(hù)生命，和諧相處，避免傷害；宣傳部門要通過(guò)公益廣告、專題報(bào)道等形式，加大對(duì)反校園暴力的宣傳。

關(guān)于青少年校園暴力的幾點(diǎn)思考：

校園暴力行為的發(fā)生既有個(gè)體的原因，又有學(xué)校、家庭和社會(huì)的原因，全社會(huì)都要高度重視預(yù)防校園暴力行為工作，齊抓共管，建立科學(xué)的防范機(jī)制，有效杜絕校園暴力行為的發(fā)生。

學(xué)校教育在預(yù)防校園暴力中應(yīng)盡到自己的責(zé)任，要不斷改善教育教學(xué)方式，優(yōu)化育人環(huán)境，尤其要提高德育的實(shí)效性，這是預(yù)防校園暴力的根本所在。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)各校的實(shí)際，制訂積極有效的預(yù)防措施。要不斷改進(jìn)教師訓(xùn)練的方式，提高訓(xùn)練效果。幫助教師學(xué)習(xí)處理危機(jī)事件的方法，以使學(xué)校發(fā)生危機(jī)事件時(shí)，有教師知道將危機(jī)降低的處理措施。

第3篇：預(yù)防校園暴力的措施范文

青春期學(xué)生自身矛盾身心的發(fā)展，畸形的心理需求是校園暴力行為產(chǎn)生的內(nèi)因，而不良的家庭環(huán)境，相對(duì)弱化的學(xué)校德育教育和不良的社會(huì)風(fēng)氣是外因，內(nèi)因通過(guò)外因起作用，在此，我們課題組鄭重呼吁家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)手筑成防控校園暴力的城墻，力將校園暴力消滅在萌芽狀態(tài)中。為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平安的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、校園暴力防控工作的措施

我們本著要有效防控校園可能發(fā)生的暴力事件，安全第一，預(yù)防為主的指導(dǎo)方針，緊緊圍繞“維護(hù)教學(xué)和生活，保障全體師生人身和財(cái)產(chǎn)安全”加強(qiáng)制度管理，層層落實(shí)責(zé)任強(qiáng)化檢查力度，積極做好安全的宣傳，教育、培訓(xùn)工作。

1、成立校園暴力防控小組

由校長(zhǎng)牽頭并擔(dān)任總指揮，實(shí)行了層層把關(guān)，防范第一，定人定崗的安全工作管理模式。人人都有監(jiān)督崗，人人都懂得安全防范措施，人人都是安全衛(wèi)士。

2、開(kāi)設(shè)心理咨詢課，并有專業(yè)心理咨詢教師每周三用校園廣播對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種心理教育，培養(yǎng)學(xué)生心理抗挫能力，教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)社會(huì)。

3、我校校園建立一套完整的監(jiān)控系統(tǒng)，做到校園無(wú)死角，隨時(shí)監(jiān)控校園內(nèi)的一切情況，即使發(fā)生什么問(wèn)題也可以在第一時(shí)間及時(shí)處理，避免事態(tài)擴(kuò)大。

4、健全學(xué)校德育管理體系，充分利用班會(huì)等各種形式，從學(xué)校德育處到班主任層層進(jìn)行心理教育、安全教育。

5、健全門衛(wèi)制度，進(jìn)出校園要嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格登記驗(yàn)證，門衛(wèi)要認(rèn)真履行職責(zé)，絲毫不能懈怠，把好進(jìn)出校門第一關(guān)，同時(shí)利用共建單位的有效資源，密切與學(xué)校周邊綜合治理警務(wù)室，派出所的聯(lián)系，共同維護(hù)學(xué)校內(nèi)外的安全穩(wěn)定。

二、家庭方面

1、學(xué)校對(duì)單親家庭和留守學(xué)生等進(jìn)行登記在冊(cè)，從學(xué)

校到教師定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)，預(yù)防這些特殊學(xué)生因家庭等原因造成心理問(wèn)題而出現(xiàn)過(guò)激行為造成校園暴力事件的發(fā)生。

2、班主任定期家訪，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化，第一時(shí)間解決問(wèn)題。

3、成立家長(zhǎng)學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)改變家庭教育的誤區(qū)，改善家庭教育質(zhì)量，配合學(xué)校教育，讓家長(zhǎng)和學(xué)校形成有效合力，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、社會(huì)方面

1、學(xué)校開(kāi)展法制進(jìn)校園活動(dòng)，定期請(qǐng)法律工作者到校園作法制報(bào)告，進(jìn)行普法教育，使全校師生法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，逐漸形成知法、懂法、守法的良好氛圍。

2、帶領(lǐng)學(xué)生參觀監(jiān)獄，零距離感受法津的威嚴(yán)，增強(qiáng)法制觀念，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中知法守法，預(yù)防未成年人違法犯罪的發(fā)生。

三、存在的不足

1、專業(yè)心理咨詢教師人員缺乏，不能更好滿足學(xué)生心理咨詢的需求。

第4篇：預(yù)防校園暴力的措施范文

暴力是社會(huì)的頑疾，校園暴力更是教育的傷疤。它所造成的后果非常嚴(yán)重，不僅會(huì)給受害者造成長(zhǎng)期的心理陰影，甚至影響其人格發(fā)展，而且也會(huì)使施暴者因?yàn)槭┍┒赡懿饺敕缸锏钠缤?，自食惡果?/p>

要全力預(yù)防與遏制校園暴力，不能僅僅停留在簡(jiǎn)單遏制與懲罰的層次上，而忽略查找問(wèn)題產(chǎn)生的內(nèi)在的深層原因。要解決校園暴力，有兩個(gè)重點(diǎn)，一是要搭建一個(gè)高效的心理疏通渠道，二是要塑造良好的教育氛圍。具體而言，就是通過(guò)在學(xué)校教育中滲透生命教育，加強(qiáng)校園安保措施，推動(dòng)校園立法等途徑，盡快搭建行之有效的校園安全防護(hù)體系，遏制和消除校園暴力。

首先，加強(qiáng)生命教育、心理健康教育、法律教育。在長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)校過(guò)于重視分?jǐn)?shù)教育，盲目追求升學(xué)率及考試成績(jī)，忽略了學(xué)生思想道德、心理健康、法律觀念等教育，而這些被忽視的正成為近年來(lái)頻頻發(fā)生的校園暴力的主因，因此，要預(yù)防校園暴力，應(yīng)通過(guò)生命教育、心理健康教育、法律教育等在學(xué)生心中筑起一道隔絕校園暴力的高墻。其一，生命教育是青少年身心健康成長(zhǎng)的必要條件，也是現(xiàn)代教育的必然要求，在各類課程的教學(xué)中，滲透生命教育，可以幫助青少年學(xué)生探索與認(rèn)識(shí)生命的意義，尊重與珍惜生命的價(jià)值，熱愛(ài)并發(fā)展每個(gè)人獨(dú)特的生命。其二，在學(xué)校中開(kāi)展系統(tǒng)而有效的心理健康教育。在行政教育部門的干涉下，大多數(shù)學(xué)校雖然都配備了專業(yè)心理學(xué)師資，建立心理咨詢室，備有心理咨詢師，但因重視程度不夠高，師資力量不夠強(qiáng)等原因，心理健康教育難以普及。因此，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)專業(yè)師資，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)置專門課程，讓心理教育和咨詢服務(wù)發(fā)揮切實(shí)的作用。其三，強(qiáng)化學(xué)生法律觀念。雖然目前的教育體系中包含法律知識(shí)的教育，但很多學(xué)生并沒(méi)有樹(shù)立法律觀念，沒(méi)有遵守法律的意識(shí)與責(zé)任感。

其次，完善校園安保體系。校園安保并非在學(xué)校門口部署警察、學(xué)校聘請(qǐng)保安這樣簡(jiǎn)單，而是應(yīng)該從高處著眼，構(gòu)建學(xué)校安全管理制度和安全保衛(wèi)體系。第一，學(xué)校在建設(shè)時(shí)，就應(yīng)考慮到校園安保因素，如采取穩(wěn)固的建筑結(jié)構(gòu)、選用安全的建筑材料、合理的建筑布局、完善的監(jiān)控體系等，應(yīng)以預(yù)防校園暴力為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加以建設(shè)。第二，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該建立全員的責(zé)任安全體系，具體到何人、何時(shí)段、負(fù)責(zé)何區(qū)域的安全，使保安工作做到人防、物防、技防相結(jié)合，實(shí)行校長(zhǎng)問(wèn)責(zé)機(jī)制。第三，建立校園安保制度。各校可根據(jù)實(shí)際情況，制定適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)的安保制度，對(duì)校園暴力等突發(fā)事件建立應(yīng)急機(jī)制，加強(qiáng)快速反應(yīng)能力，確保校園人身傷害事故及突發(fā)事件得到及時(shí)、妥善處理，把事故處理納入法制化軌道，使安全保障工作落到實(shí)處。

第5篇：預(yù)防校園暴力的措施范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)；校園暴力；防控

近年來(lái)，我國(guó)高校校園內(nèi)頻繁發(fā)生各類的暴力事件，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生和老師的身心健康，還影響到了高校在建設(shè)和諧、安全穩(wěn)定的校園方面，因此，在培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的社交技能和良好的心里素質(zhì)等方面是我國(guó)高校當(dāng)前最緊急的任務(wù)。

一、校園暴力概述

不能用和平方法協(xié)調(diào)彼此的利益時(shí)，常會(huì)用強(qiáng)制手段以達(dá)到自己的目的，稱為暴力。其中還指侵害他人人身、財(cái)產(chǎn)、殘酷、兇惡的暴力行為。其中校園暴力的存在是一種比較特殊的形式，而在校園當(dāng)中發(fā)生的暴力行為，主要是在師生、學(xué)生之間所發(fā)生的暴行，還有就是在學(xué)校內(nèi)實(shí)施破壞，且使受害人的身心在一定程度上受到傷害的行為稱之為校園暴力。這些行為不僅是在肢體上的傷害，還包含了其他傷害，如：被故意陷害和強(qiáng)迫自己做不喜歡的事所造成的心里和生理上的傷害等方面。校園暴力的頻繁發(fā)生已經(jīng)引起社會(huì)上的重視了。而這些校園暴力事件往往都是因?yàn)橐恍┬∈乱鸬?，青少年在發(fā)育時(shí)期遇到事情易沖動(dòng)和氣盛，做事不計(jì)后果，而這些都是暴利事件發(fā)生的客觀因素。人是具有理性和教養(yǎng)的高級(jí)動(dòng)物，如果具有寬容禮讓的健康心態(tài)和正確的道德價(jià)值觀，就可以很好的控制自己的言行舉止，避免了一些過(guò)激的行為。而大學(xué)校園頻繁的發(fā)生暴力事件，就能夠很好的折射出這方面的不足。

二、大學(xué)校園暴力行為的預(yù)防策略

（一）豐富法制教育課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念教育工作

加強(qiáng)高校大學(xué)生的法制教育工作，讓學(xué)生了解犯罪后需承擔(dān)的罰責(zé)，在利用各種形式的法律講解和知識(shí)宣傳，讓學(xué)生明確自己的社會(huì)責(zé)任感、自身的權(quán)力和義務(wù)，增強(qiáng)法律上的意識(shí)，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到遵紀(jì)守法的必要和重要性，要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器來(lái)尋求合理的訴求，來(lái)維護(hù)法律的尊嚴(yán)。高校存在著對(duì)學(xué)生法制教育上的不重視，或者在制度的相關(guān)制度上存在漏洞等方面的問(wèn)題，才會(huì)造成處理結(jié)果上的差異，讓學(xué)生在面臨自身利益受損的情況下，在行動(dòng)上表現(xiàn)為暴力或攻擊行為，造成管理者的被動(dòng)。而高校要組織學(xué)生定期的觀看法制影視資料、參加法制講座以及參加勞教觀摩等方面的活動(dòng)，這樣就是大學(xué)生更加了解法律知識(shí)，才能在生活中做到知法、懂法、守法，還能自我矯正、領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷提高自身的法律意識(shí)。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生提升個(gè)體素質(zhì)水平

對(duì)于具有暴力傾向和攻擊行為的大學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，學(xué)校和教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）將學(xué)生的注意力進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生從自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好的培養(yǎng)、職業(yè)生涯的規(guī)劃、理想事業(yè)的籌劃等方面進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)行深刻的自我剖析，了解自己的問(wèn)題所在，以便更好地改正錯(cuò)誤，明確自己的職責(zé)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)。（2）提高溝通能力，培養(yǎng)社交能力。在大學(xué)校園內(nèi)，之所以發(fā)生暴力事件，其中一個(gè)不可忽視的原因就是大學(xué)生缺乏良好溝通能力和社交能力，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的社交能力，使他們?cè)馀c別人溝通，減少暴力事件的發(fā)生。（3）建立心理疏導(dǎo)系統(tǒng)。大學(xué)生在遇到挫折時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，身邊的家人、朋友、老師是自己最好的傾訴對(duì)象，應(yīng)該及時(shí)把心理的想法告訴他們，以便求得他們的理解和支持，同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在人的一生中，遇到不如意事常八九，要努力調(diào)整自己的心態(tài)，平衡內(nèi)心的怨恨和不滿之情，防止意外事故的發(fā)生。（4）經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育運(yùn)動(dòng)也可以排除學(xué)生的消極情緒，如：籃球、足球、跑步、爬山等，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生應(yīng)該多參加體育運(yùn)動(dòng)，以調(diào)節(jié)他們的情緒。

（三）加大理想信念教育力度。

把理想信念教育和專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)交叉閃光時(shí)，無(wú)疑會(huì)激發(fā)他們的斗志，從而為實(shí)現(xiàn)理想人生而奮斗。

（四）有效應(yīng)用心理疏導(dǎo)方法，消除大學(xué)生心理障礙

心理疏導(dǎo)是遵循人的心理活動(dòng)規(guī)律，通過(guò)循循善誘、和風(fēng)細(xì)雨、曉之以理、動(dòng)之以情，疏通人們的心理障礙，引導(dǎo)人們用陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)社會(huì)。

對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)是通過(guò)環(huán)境、說(shuō)服、啟發(fā)、解釋、教育等手段，減輕或消除學(xué)生的抑郁、焦慮、恐怖、強(qiáng)迫等不良心理，提高其心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力的一種心理引導(dǎo)方法。各班班主任及輔導(dǎo)員應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)部，把握學(xué)生心理動(dòng)向，對(duì)具有暴力傾向、心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行排查并開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作，使其學(xué)會(huì)自我心理疏導(dǎo)，不再魯莽行事，恰當(dāng)?shù)奶幚硗瑢W(xué)間矛盾，防止暴力事件的發(fā)生。

（五）及時(shí)、適度懲罰校園暴力事件的肇事者

處于青年時(shí)期的大學(xué)生血?dú)夥絼偠子谝鈿庥檬?，大學(xué)生群體中易出現(xiàn)幫派之爭(zhēng)、打群架等現(xiàn)象。因此高校對(duì)于做出暴力或攻擊行為的大學(xué)生個(gè)體或群體應(yīng)分別給予及時(shí)、適度的懲罰，從而起到懲前毖后，殺一儆百的作用，避免暴力事件的發(fā)生。

（六）充分發(fā)揮家長(zhǎng)和學(xué)校的互動(dòng)作用

讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)校工作，針對(duì)家長(zhǎng)管理教育孩子的方式進(jìn)行交流，努力使家長(zhǎng)與學(xué)校在對(duì)學(xué)生管理上達(dá)成共識(shí)，使學(xué)校工作事半功倍。

（七）利用社會(huì)力量，凝聚教育合力

第6篇：預(yù)防校園暴力的措施范文

6月22日晚，一個(gè)標(biāo)題為“江西永新縣女初中生打架”的視頻在網(wǎng)上流傳。視頻中，一個(gè)女生跪在地上，被旁邊幾個(gè)女生連番扇耳光，用腳踹。被打女孩一語(yǔ)不發(fā)，雙手護(hù)著臉。5分5秒，打累了的幾個(gè)女生開(kāi)始要求下跪女生自扇耳光……

7月14日，江蘇省泗洪縣一中學(xué)學(xué)生被發(fā)現(xiàn)渾身是血倒在學(xué)校附近，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。

7月17日，貴州省曙光中學(xué)一個(gè)八年級(jí)學(xué)生，被多名同學(xué)強(qiáng)行拉出學(xué)校，圍毆致死。

前不久，3個(gè)中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)因虐待同學(xué)而被控“綁架”“折磨”等重罪，如果罪名成立，他們或面臨終身監(jiān)禁的懲罰。

…………

最近一段時(shí)間，一個(gè)個(gè)校園暴力事件涌進(jìn)了人們的視線。施暴者的兇狠、殘忍與嬉笑，受害者的驚恐、無(wú)奈以及閃著淚光的眼睛，讓每個(gè)人不寒而栗。這些孩子的年齡與他們的所作所為形成的反差觸目驚心。是什么造成校園暴力頻發(fā)？這個(gè)毒瘤能不能清除？如何還校園一方凈土？

校園暴力的成因

校園暴力，主要指學(xué)齡期青少年與同學(xué)之間發(fā)生的斗毆、、敲詐財(cái)物等暴力行為。法制網(wǎng)輿情中心曾專門對(duì)2015年1月至5月發(fā)生的見(jiàn)諸媒體報(bào)道的40個(gè)校園暴力事件，進(jìn)行調(diào)查并出具了報(bào)告。據(jù)報(bào)告，在校園暴力事件的成因中，“日常摩擦”以55.0%的比例居首，“錢財(cái)糾紛”、“情感糾葛”分別以17.5%和15.0%的占比位列第二、第三位，另有7.5%的暴力事件是由“偏激心理”引發(fā)。報(bào)告指出，這種心理帶有很強(qiáng)的青春期烙印，甚至出現(xiàn)因看不慣對(duì)方相貌、行為而產(chǎn)生欺侮、毆打等行為。另外，從對(duì)校園暴力處置結(jié)果來(lái)看，因惡性犯罪最終承擔(dān)刑事責(zé)任的案件占比為27.5%。僅僅因?yàn)槿粘ＤΣ梁涂床粦T等原因，就采取這樣殘酷的暴力手段，校園變“江湖”，令人匪夷所思。校園暴力產(chǎn)生的原因有哪些？

青少年正處于人格塑造和形成的階段。當(dāng)他們的情感無(wú)法滿足，得不到期望的關(guān)懷，沒(méi)有感情的依托，沒(méi)有精神的指導(dǎo)時(shí)，很容易成為脫韁的野馬，或者沉默隱忍，或者變成施暴者。校園暴力的產(chǎn)生是家庭、社會(huì)和學(xué)校各類因素綜合作用的結(jié)果。校園暴力源自社會(huì)學(xué)習(xí)，而人最初的學(xué)習(xí)都是來(lái)自家庭，不良的家庭教育會(huì)導(dǎo)致暴力傾向的增加。學(xué)校老師長(zhǎng)期負(fù)面的指責(zé)和批評(píng)也會(huì)增加學(xué)生的暴力傾向。學(xué)生自身所承受的壓力和心理問(wèn)題也是一方面的原因，競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大可能會(huì)導(dǎo)致部分青少年心理的扭曲。由于得不到適度的疏導(dǎo)和釋放，這些問(wèn)題就通過(guò)暴力和犯罪的方式表現(xiàn)出來(lái)。

總之，心理上的狹隘、自私、唯我獨(dú)尊、好占上風(fēng)是青少年走上犯罪道路的內(nèi)因，不良社會(huì)環(huán)境的熏染、錯(cuò)誤的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏則是不容忽視的外因。

如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園暴力

臺(tái)灣國(guó)立中山大學(xué)學(xué)者對(duì)臺(tái)灣中學(xué)生遭受校園暴力的對(duì)象和成因進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)三類學(xué)生容易被欺負(fù)，包括言行失當(dāng)者、弱勢(shì)族群和“異類學(xué)生”。施暴原因及條件包括受害者的人際關(guān)系不佳，潛在施暴者會(huì)基于情緒（看他不順眼和厭惡）及工具目的（金錢及地位）而展開(kāi)攻擊。受害者因?yàn)榱α渴Ш舛鵁o(wú)力反抗，或者因?yàn)楹ε卤粓?bào)復(fù)而不敢告訴他人，這會(huì)讓潛在的施暴者得寸進(jìn)尺，不斷重復(fù)這種暴力行為，形成長(zhǎng)期欺凌。

校園暴力打破了校園原本的寧?kù)o與和諧，為了不讓校園成為充滿是非的“江湖”，青少年應(yīng)該堅(jiān)決向校園暴力說(shuō)“不”，堅(jiān)決避免和制止校園暴力！

不崇拜暴力文化。遇到問(wèn)題時(shí)理智解決，切不可用拳頭傷人。不參與校園暴力。樹(shù)立正確的是非觀念，不充當(dāng)校園暴力行為中的幫兇。避免自己成為施暴者的目標(biāo)。在學(xué)校與同學(xué)和睦相處，不要挑起矛盾，成為學(xué)校的“異類學(xué)生”。平時(shí)不要隨身攜帶太多錢和手機(jī)等貴重物品。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，在這些地方活動(dòng)時(shí)最好結(jié)伴而行。受到攻擊時(shí)，一是找機(jī)會(huì)逃跑，二是大聲呼救。如果退路被攻擊者截?cái)啵驘o(wú)人前來(lái)救助，應(yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽(yáng)穴和后腦。遭受語(yǔ)言暴力時(shí)最好的辦法，一是保持沉默，避免事態(tài)升級(jí)；二是自我反省，分析自己的行為或做事的方法本身是否存在問(wèn)題；三是調(diào)整心態(tài)，不要讓他人影響自己的情緒和健康。如果在學(xué)校遇到了排斥、歧視、孤立等心理暴力行為，應(yīng)從自我心理調(diào)整入手，積極、主動(dòng)地去與別人溝通，弄清楚原因。如果自己無(wú)法解決，可以向老師求助。學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自身的法律意識(shí)和法制觀念，一定要想辦法求助。一旦有情況發(fā)生，及時(shí)告訴家長(zhǎng)、老師和警察，他們是值得我們信任的人。遭遇校園暴力時(shí)，不要順從沉默，導(dǎo)致長(zhǎng)期被欺凌的情況發(fā)生。發(fā)現(xiàn)校園暴力時(shí)，在確保自身安全的情況下應(yīng)及時(shí)報(bào)告師長(zhǎng)?？v容校園暴力的一個(gè)重要原因就是周遭同學(xué)的漠視。

看國(guó)外如何應(yīng)對(duì)校園暴力

校園暴力這一問(wèn)題在國(guó)外也相當(dāng)普遍，各國(guó)都采取了相應(yīng)措施。

美國(guó)：外來(lái)者要進(jìn)入學(xué)校，必須先按門鈴并登記，在學(xué)校活動(dòng)時(shí)必須佩戴標(biāo)明身份的標(biāo)志，如“家長(zhǎng)”“志愿者”，等等。

日本：校園門口配備有校方的警衛(wèi)員，還有一些地方組建“媽媽特工隊(duì)”，協(xié)助學(xué)校警衛(wèi)隊(duì)來(lái)保護(hù)孩子的安全。

德國(guó)：讓學(xué)生學(xué)拳擊、太極等，以此提高自我防衛(wèi)能力。開(kāi)展“善良教育”。打擊校園“小霸王”，對(duì)兩次記過(guò)后仍不思悔改的“小霸王”，校方有權(quán)把他送到“不良少年管教部門”給予強(qiáng)制性管教。

阿根廷：在學(xué)校附近經(jīng)營(yíng)的商販會(huì)被邀請(qǐng)加入校園安全體系，擔(dān)當(dāng)起流動(dòng)崗哨的職責(zé)，協(xié)助警方關(guān)注校門口的可疑人。

法國(guó)：對(duì)暴力玩具說(shuō)“不”?，F(xiàn)在國(guó)際上流行的暴力玩具、有暴力行為的電玩等，在法國(guó)都不受歡迎。

第7篇：預(yù)防校園暴力的措施范文

你印象中的校園是什么樣子？

純真、朝氣？這確是校園生態(tài)的一面。但是，你遇到過(guò)校園暴力嗎，當(dāng)暴力折射出校園的灰暗一角，你對(duì)校園的理解會(huì)改變嗎？

今年4月，15歲的山西少年張超凡因沒(méi)有滿足幾名同學(xué)買飲料的要求，遭到了長(zhǎng)達(dá)4個(gè)多小時(shí)的毆打。張超凡被施暴致死后，母親田雪娟才知道孩子在學(xué)校里一直挨打，即使辦了休學(xué)手續(xù)，也沒(méi)能逃脫施暴者的拳頭。

“我想讓他們給我兒子償命，但是償不了命我也沒(méi)辦法?！泵鎸?duì)受害者家長(zhǎng)的憤慨，施暴孩子的家長(zhǎng)卻說(shuō)：“孩子不壞，只是有些調(diào)皮?！睂?duì)校園暴力截然不同的立場(chǎng)和態(tài)度，折射出模糊的法律界限之下，社會(huì)應(yīng)對(duì)校園傷害的百態(tài)。

“危險(xiǎn)”的叛逆期

校園暴力多發(fā)生在中小學(xué)，心理研究認(rèn)為，那些脫離兒童期，進(jìn)入到青春期，接近成年期的學(xué)生們，上不著天、下不著地，正處于躁動(dòng)的時(shí)期，不少學(xué)生中甚至流傳著這樣的觀念：“人不越軌，枉少年?！?/p>

青少年處于青春期叛逆，有出格的言行并不稀奇。關(guān)鍵在于，以前的叛逆僅僅是不聽(tīng)父母的話而已，父母讓干什么偏不干。然而，現(xiàn)在孩子青春期叛逆的方式朝著愈發(fā)粗暴的方向升級(jí)：暴虐毆打、煙頭燙、扇耳光、扒衣服、拍、錄制視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)……能對(duì)自己的同學(xué)下如此狠手，令人震驚不已。這不再是青春期的“不懂事”，不再是小打小鬧，而是“升級(jí)”成了“動(dòng)真格”。原本隱藏在校園灰色地帶的暴力行為，正迅速蔓延，成為籠罩在孩子成長(zhǎng)路上不可回避的陰霾。

其實(shí)，校園暴力的背后，是成人的世界。從大環(huán)境來(lái)說(shuō)，孩子的行為受到了成人社會(huì)的影響，這些發(fā)生在孩子之間的欺凌，是否有當(dāng)下社會(huì)的某種縮影，也是惡性校園暴力頻發(fā)的根源？在校園欺凌者當(dāng)中，為什么他們不以暴力為恥，反以為榮？因?yàn)槌扇速澩┝Α⑷萑瘫┝?，而成人社?huì)在暴力問(wèn)題上的普遍誤解或者扭曲，一定會(huì)影響到孩子。

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的價(jià)值導(dǎo)向復(fù)雜多元，信息無(wú)法一一甄別。不少錯(cuò)誤的價(jià)值觀通過(guò)游戲、小說(shuō)、電影、音樂(lè)等被心智尚處于發(fā)育期的青少年接受。實(shí)施校園欺凌的青少年，通常認(rèn)為欺負(fù)人很炫很酷，有“當(dāng)老大”的感覺(jué)。當(dāng)不滿情緒出現(xiàn)時(shí)，他們解決的方式往往就是欺負(fù)、群毆他人，他們想用這種方式來(lái)證明自己很強(qiáng)大，證明自己的存在感。

如何有效引導(dǎo)青少年安全度過(guò)叛逆的危險(xiǎn)期？不少心理學(xué)家提出，在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，情感是非常重要的。喜歡欺凌同學(xué)的少年，在他們的成長(zhǎng)軌跡中，往往能發(fā)現(xiàn)明顯的情感缺失，這種缺失，大部分來(lái)自家庭，也有部分來(lái)自老師、同伴。對(duì)被欺負(fù)的孩子而言，在之后的成長(zhǎng)過(guò)程中，也往往可能導(dǎo)致他們和其他同學(xué)溝通的過(guò)程中有障礙。這種心理和生理上的障礙，又會(huì)令其他孩子覺(jué)得他們好欺負(fù)，這就是出現(xiàn)校園欺凌“惡性反復(fù)”的主因。

因此，除了有效的預(yù)防和懲治機(jī)制，情感教育也很關(guān)鍵。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)合起來(lái)，重視青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的情感缺失，利用法制教育、智慧教育、心理健康教育、生命教育等，避免教育保護(hù)與成長(zhǎng)環(huán)境層面的薄弱環(huán)節(jié)，才能從源頭上消除盤桓在校園上空暴力的“陰霾”。

如何向校園暴力說(shuō)“不”？

今年2月，3名赴美中國(guó)留學(xué)生因?yàn)槠哿柰瑢W(xué)，被美國(guó)法院判刑6―13年。因中美兩國(guó)對(duì)校園暴力懲戒的明顯差異，案件引發(fā)了民眾的熱議。這件事讓網(wǎng)友訝異地發(fā)現(xiàn)，中美對(duì)待校園暴力，從司法體系到民眾意識(shí)存在不少差異。在中國(guó)，有多少人想得到，實(shí)施校園欺凌的孩子會(huì)被判刑，有多少人對(duì)暴力能做到零容忍，曾考慮過(guò)語(yǔ)言攻擊算不算暴力？這種嚴(yán)厲的懲治機(jī)制給了我一個(gè)良性的參考視角。

今年6月，一段網(wǎng)絡(luò)上傳播的視頻“火”了，在洛南縣愛(ài)民巷附近的一個(gè)公廁，一名女孩被5名女孩群毆。輪番毆打之下，受害女生只能躲在墻角哭泣。而這起暴力事件的起因，竟是被打女孩與毆打者之一“撞衫”。如此緣由都能引來(lái)暴力，荒謬程度令人扼腕。該縣中學(xué)政教主任在接受媒體采訪時(shí)說(shuō)；“有好多學(xué)生來(lái)自于鄉(xiāng)下，父母在外打工，根本就教育不上孩子，沒(méi)有時(shí)間教育，爺爺、奶奶在家里看孩子，所以，老年人和孩子之間根本就沒(méi)有交流，沒(méi)有溝通。單親家庭、留守青少年數(shù)量的上漲，加劇了校園欺凌事件的發(fā)生，也增加了學(xué)校監(jiān)管的難度。”不少專家指出，對(duì)校園暴力事件中的施暴者，應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)膽椭未胧?，讓這些“暴力少年”建立起正確的觀念，教育他們通過(guò)正當(dāng)渠道來(lái)贏得他人的尊重，這才是解決校園暴力的根本所在。

第8篇：預(yù)防校園暴力的措施范文

一、組織領(lǐng)導(dǎo)有力，工作責(zé)任落實(shí)

學(xué)校建立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的社會(huì)治安綜合治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，工作有計(jì)劃并能定期研究學(xué)校安全工作，與各層簽訂了責(zé)任書(shū)，安全保衛(wèi)人員落實(shí)，堅(jiān)持24小時(shí)值班。

二、制度健全，覆蓋面廣

學(xué)校編有《學(xué)校安全管理自查資料》一書(shū)，書(shū)中有關(guān)安全管理制度及實(shí)施辦法達(dá)50余種，對(duì)學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)、安全管理、責(zé)任落實(shí)及操作流程等進(jìn)行全面覆蓋，做到有章可循，有據(jù)可依。

三、安全教育形式多樣，內(nèi)容全面，效果良好

在安全教育實(shí)施過(guò)程中，我校始終堅(jiān)持“六必講”制度，即開(kāi)學(xué)初必講，季節(jié)互替時(shí)必講，周末放學(xué)時(shí)必講，出現(xiàn)安全事故必講，放長(zhǎng)假必講，每天晚讀報(bào)時(shí)班主任必講。真正做到安全教育經(jīng)?；?、制度化，收到了較好的效果。

四、安全管理有序，過(guò)程落實(shí)到位

學(xué)校在安全檢查方面始終堅(jiān)持了由安全管理員月查、周查及各部門日查制度，對(duì)查出的安全隱患能及時(shí)上報(bào)，及時(shí)處理，從而避免了安全事故的發(fā)生。學(xué)校十分重視校園、學(xué)生宿舍值班和夜間巡邏管理環(huán)節(jié)，并安排兩名老教師輪流專管，保證24小時(shí)值班人員的落實(shí)。消防設(shè)備基本能滿足需要，特種設(shè)備做到了定期檢查，運(yùn)行良好。

五、強(qiáng)化食品進(jìn)入、加工、銷售中的環(huán)節(jié)管理，嚴(yán)把食品衛(wèi)生關(guān)

食堂周邊環(huán)境衛(wèi)生、安全、內(nèi)部環(huán)境治理規(guī)范清潔，消毒設(shè)備齊全，能按規(guī)范的流程操作。小賣部無(wú)“三無(wú)”食品、過(guò)期食品、不安全食品銷售，能嚴(yán)把食品采購(gòu)、索證制，食品貯存能分類、分架、隔墻、離地存放，加工制作用具能定位存放，保持清潔，從事人員能定期體檢，衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)率達(dá)100%。

六、校園暴力預(yù)防教育力度大，措施有力，效果良好

學(xué)校制訂了預(yù)防校園暴力的管理措施，通過(guò)與公安部門聯(lián)合，采用圖片展覽違法性專題教育，定期進(jìn)行管制刀具收繳等多種措施，有效地扼制了校園暴力事件的發(fā)生，為確保社會(huì)穩(wěn)定及學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，達(dá)到了預(yù)期的效果。

七、單位內(nèi)保責(zé)任落實(shí)，成效顯著

學(xué)校內(nèi)保人員配備及責(zé)任落實(shí)，制度健全，過(guò)程到位，并組織全校師生開(kāi)展了對(duì)《內(nèi)保條例》的學(xué)習(xí)，做到人防、物防、持防相結(jié)合，本年內(nèi)無(wú)被盜事件發(fā)生。

第9篇：預(yù)防校園暴力的措施范文

>> 日本中小學(xué)校園欺凌問(wèn)題研究現(xiàn)狀及防治對(duì)策 關(guān)于中小學(xué)校園欺凌的調(diào)研報(bào)告 對(duì)中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的分析與思考 中小學(xué)校園暴力預(yù)防對(duì)策 國(guó)外中小學(xué)校的快樂(lè)教育 中小學(xué)校園規(guī)劃的思考 教育部啟動(dòng)中小學(xué)校園欺凌專項(xiàng)治理：杜絕校園暴力 中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效性提升的制約因素與應(yīng)對(duì)策略 淺談中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略 中小學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略 中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)文化的影響及優(yōu)化策略 構(gòu)建中小學(xué)校園網(wǎng)的思路與策略 中小學(xué)校園安全事故的成因及對(duì)策分析 中小學(xué)校園集體舞開(kāi)展彌補(bǔ)美育的對(duì)策分析 中小學(xué)校園足球活動(dòng)開(kāi)展對(duì)策的探析 遼寧省中小學(xué)校園足球開(kāi)展的對(duì)策研究 談成都市農(nóng)村中小學(xué)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略 日本中小學(xué)校園欺凌的現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)生個(gè)人造成的危害 淺析中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)安全及其應(yīng)對(duì)措施 再談京劇進(jìn)中小學(xué)校園 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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