電工技能訓(xùn)練總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 維修 電工技術(shù)訓(xùn)練 學(xué)生技能訓(xùn)練 問(wèn)題研究

職業(yè)中學(xué)維修電工專業(yè)的學(xué)生需具備中級(jí)工或高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)的技能水平，這就需要學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。技能培訓(xùn)要正常開(kāi)展，安全生產(chǎn)是必要保障，訓(xùn)練方法得當(dāng)將達(dá)到事半功倍的效果。下面將以“維修電工技能”訓(xùn)練為例簡(jiǎn)單說(shuō)明學(xué)生技能訓(xùn)練值得注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、抓好維修電工安全文明生產(chǎn)，時(shí)刻為生命系上“安全帶”

電工通常都具有一定的電氣安全知識(shí)，但由于比一般人更多地接觸電氣設(shè)備，觸電機(jī)會(huì)也增多。因此我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行“維修電工技能”訓(xùn)練過(guò)程中更應(yīng)該抓好電工安全文明生產(chǎn)，時(shí)刻為生命系上“安全帶”。

1?郾切實(shí)做好觸電原因及事故規(guī)律分析，為做好電氣安全工作提供可靠的依據(jù)。

（1）觸電原因

①缺乏電氣安全知識(shí)；②違反安全操作規(guī)程；③設(shè)備不合格；④維修管理不善；⑤偶然因素。

為了避免觸電事故，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)電氣安全知識(shí)的教育和學(xué)習(xí)，貫徹執(zhí)行安全操作規(guī)程和其他電氣規(guī)程，采用合格的電氣設(shè)備，經(jīng)常保持電氣設(shè)備安全運(yùn)行。

（2）觸電事故規(guī)律

①觸電事故有明顯季節(jié)性。一年之中6―9月事故較多。主要原因是潮濕、多雨，降低了電氣設(shè)備的絕緣性能；人體多汗，人體電阻降低，易導(dǎo)電；天氣炎熱，工作人員多不穿工作服和帶絕緣護(hù)具，觸電危險(xiǎn)性增大。

②低壓觸電多于高壓觸電。主要原因是低壓設(shè)備多，低壓電網(wǎng)廣，與人接觸機(jī)會(huì)多；設(shè)備簡(jiǎn)陋，管理不嚴(yán)，思想麻痹；群眾缺乏電氣安全知識(shí)。

③觸電事故因地域不同而不同。農(nóng)村觸電事故多于城市，主要原因是農(nóng)村用電設(shè)備因陋就簡(jiǎn)，技術(shù)水平低，管理不嚴(yán)，電氣安全知識(shí)缺乏。

④觸電事故“因人而異”。中青年工人、非專業(yè)電工、臨時(shí)工等觸電事故多。主要原因是，一方面，這些人多是主要操作者，接觸電氣設(shè)備的機(jī)會(huì)多。另一方面，多數(shù)操作者不謹(jǐn)慎，責(zé)任心不強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足，電氣安全知識(shí)比較欠缺，等等。

⑤觸電事故多發(fā)生在電氣連接部位。主要原因是，這些連接部位機(jī)械牢固性較差、接觸電阻較大、絕緣強(qiáng)度較低，以及可能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的緣故。

⑥攜帶式設(shè)備和移動(dòng)式設(shè)備觸電事故多。主要原因是，這些設(shè)備需要經(jīng)常移動(dòng)，工作條件差，在設(shè)備和電源處容易發(fā)生故障或損壞。

⑦違章作業(yè)和誤操作引起的觸電事故多。主要原因是由于安全教育不夠、安全規(guī)章制度不嚴(yán)和安全措施不完備、操作者素質(zhì)不高。

觸電事故往往發(fā)生得很突然，且經(jīng)常在極短的時(shí)間內(nèi)造成嚴(yán)重的后果，死亡率較高。應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷分析和總結(jié)觸電事故的規(guī)律，為做好電氣安全工作提供可靠的依據(jù)。

2?郾認(rèn)真做好安全生產(chǎn)管理工作，保障“維修電工技能”訓(xùn)練的正常進(jìn)行。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)電氣安全技術(shù)操作規(guī)程，如電工安全操作規(guī)程、電工安全技術(shù)操作規(guī)程、電工崗位安全操作規(guī)程、維修電工安全技術(shù)操作規(guī)程。

（2）加大安全宣傳的力度，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

（3）強(qiáng)化安全教育培訓(xùn)，提高電工管理人員、操作人員的安全素質(zhì)。

（4）加大“維修電工技能”訓(xùn)練的安全投入，提高電氣安全技防水平。

（5）建立“電工安全生產(chǎn)責(zé)任制”，加強(qiáng)“維修電工技能”訓(xùn)練過(guò)程管理。

二、制作“卡片”，強(qiáng)化過(guò)程管理

技能訓(xùn)練采用卡片形式，能使“維修電工技能”訓(xùn)練過(guò)程管理有序、務(wù)實(shí)，目標(biāo)管理有據(jù)可依。為此，我建議電路圖的識(shí)讀訓(xùn)練采用“電路圖識(shí)讀卡片”、電路安裝與調(diào)試訓(xùn)練采用“工藝卡片”。具體的方法如下。

1?郾制作“電路圖識(shí)讀卡片”，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖技能。

（1）制作“電路圖識(shí)讀卡片”，快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的“快速識(shí)圖”能力。在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)識(shí)圖方法、及時(shí)對(duì)識(shí)圖方法認(rèn)真地總結(jié)歸類，找出比較實(shí)用的識(shí)圖技巧。將電路中常用電器元件、電動(dòng)機(jī)控制基本環(huán)節(jié)電路制作成“電路圖識(shí)讀卡片”。對(duì)照卡片上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識(shí)圖和檢修訓(xùn)練。多看卡片：對(duì)基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類歸納，對(duì)同類電路進(jìn)行類比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)、適用場(chǎng)合等；復(fù)述電路中控制特點(diǎn)和各種保護(hù)環(huán)節(jié)。通過(guò)“電路圖卡片”快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

（2）識(shí)讀整機(jī)電路圖，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖技能。

電路圖是電氣線路安裝、調(diào)試和維修的理論依據(jù)。掌握識(shí)圖方法有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及識(shí)圖、畫(huà)圖能力。識(shí)圖方法如下。

①先識(shí)機(jī)，后識(shí)電。

先識(shí)機(jī)，了解生產(chǎn)機(jī)械的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)行情況、工藝要求和操作方法。后識(shí)電，在識(shí)機(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)而明確對(duì)電力拖動(dòng)的控制要求，為分析電路做好前期準(zhǔn)備。

②先識(shí)主，后識(shí)輔。

先識(shí)主，從主回路開(kāi)始識(shí)圖。看清楚設(shè)備由幾臺(tái)電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)，各臺(tái)電動(dòng)機(jī)的作用，分析電動(dòng)機(jī)的控制方式，弄清楚用電設(shè)備是由什么電氣元件控制的，了解主電路中其他元器件的作用，看主電路電源是380V還是220V。后識(shí)輔，識(shí)讀輔助電路時(shí)應(yīng)從主電路入手，根據(jù)每臺(tái)電動(dòng)機(jī)、電磁閥等執(zhí)行電器的控制要求去分析它們的控制內(nèi)容。

③化整為零，識(shí)讀各局部電路。

逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，將控制回路化整為零。教師應(yīng)將每個(gè)局部控制電路都給學(xué)生講解清楚，再指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀與控制電路關(guān)系不密切的照明燈和指示燈電路。

④集零為整，統(tǒng)觀全局。

分析每個(gè)局部電路的工作原理，以及部分之間的控制關(guān)系后，用“集零為整”的方法，檢查整個(gè)控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，理解電路中每個(gè)電氣元件的作用。在識(shí)圖過(guò)程中還應(yīng)統(tǒng)觀全部電路，觀察局部電路之間的關(guān)系，以便對(duì)整個(gè)電路有清晰的了解。

按照上述識(shí)圖思路，對(duì)照實(shí)物反復(fù)訓(xùn)練就能有效地提高學(xué)生的識(shí)圖技能，為電氣控制電路圖安裝、調(diào)試和檢修打下良好的基礎(chǔ)。

2?郾制作“工藝卡片”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效益。

將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝卡片”，在安裝電路時(shí)發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照卡片上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。技能訓(xùn)練首先是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)按要求操作：讓學(xué)生讀懂“工藝卡片”，理解卡片上的要求，自覺(jué)地按卡片內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有按要求操作或工藝達(dá)不到卡片上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止、學(xué)生掌握“工藝卡片”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行基本控制環(huán)節(jié)電路安裝訓(xùn)練，即進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度。最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、建立有效的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)技能水平的提高

1?郾建立良好的“過(guò)程評(píng)價(jià)體系”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

建立“過(guò)程評(píng)價(jià)體系”，過(guò)程評(píng)價(jià)從安全文明生產(chǎn)、操作規(guī)范、技能熟練程度、作品工藝等方面進(jìn)行正面引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生訓(xùn)練好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至于讓他們給其他的同學(xué)做示范。對(duì)于學(xué)生做得不到位的地方進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，給出合理化建議，絕不能加以嚴(yán)厲的批評(píng)和指正，否則只會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的錯(cuò)誤記憶，不利于錯(cuò)誤的更正。只要指導(dǎo)老師深入到訓(xùn)練的隊(duì)伍中去，及時(shí)給出正確有效的評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生訓(xùn)練中的不到之處，就能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，促進(jìn)技能水平的迅速提高。

2?郾建立完整的“綜合評(píng)價(jià)體系”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

建立完整的“綜合評(píng)價(jià)體系”，綜合評(píng)價(jià)從態(tài)度、協(xié)作、思維、報(bào)告和總結(jié)等方面對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。態(tài)度評(píng)價(jià)有利于學(xué)生去反省自己對(duì)訓(xùn)練主觀認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生以后積極參與訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)，主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題；協(xié)作評(píng)價(jià)有利于學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)溝通解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力；思維評(píng)價(jià)有利于學(xué)生準(zhǔn)確分析和排除故障，有條理、清晰地整理出操作要領(lǐng)；報(bào)告和總結(jié)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生全面思考訓(xùn)練過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為下一步訓(xùn)練作好充分的準(zhǔn)備。

以上是我在指導(dǎo)學(xué)生“維修電工技能”訓(xùn)練過(guò)程中注意的三個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高“維修電工技能”訓(xùn)練的效益。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 技能訓(xùn)練 專業(yè)技術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0081-02

電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練是一門(mén)電工專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，專門(mén)研究電路和電磁現(xiàn)象的基本規(guī)律、分析電路方法以及如何進(jìn)行實(shí)際操作的課程，是學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識(shí)必備的理論基礎(chǔ)，也是電工操作技能的理論依據(jù)，掌握好電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練知識(shí)，對(duì)于今后步入工廠成為技術(shù)工人的中職生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。因此專業(yè)教師如何上好這門(mén)課，教會(huì)學(xué)生真正的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，顯得尤為重要。

一、了解學(xué)生現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

目前大部分中職學(xué)生自尊心很強(qiáng)，自學(xué)能力差，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不理想，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏自信。教師了解和掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，再逐步向他們講授電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)他們對(duì)動(dòng)手操作實(shí)訓(xùn)的興趣，要讓他們意識(shí)到這是中職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的必備條件，讓學(xué)生樹(shù)立信心，愉快學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)不斷完善自我教學(xué)能力，因材施教，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練教學(xué)關(guān)鍵的第一步。

二、根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)實(shí)用性的校本教材

根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適合的電工基礎(chǔ)教材是必要的。筆者所在學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本教材電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練，就是根據(jù)實(shí)際需要，確定學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，以“理論夠用，實(shí)踐為重”的原則，重視實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色。教材的改進(jìn)，重在教學(xué)技術(shù)和方法上，在保留必要基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，引入新知識(shí)，理論部分通俗易懂，避開(kāi)復(fù)雜高深的理論推導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)部分注重直觀、實(shí)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)自學(xué)自踐能力和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為正式上崗夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展，以前教師以教書(shū)本知識(shí)為主，學(xué)生以記憶、背誦書(shū)本知識(shí)為主，師生間互動(dòng)較少的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求。為了適應(yīng)時(shí)代要求，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。教學(xué)方法應(yīng)轉(zhuǎn)變到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自踐能力和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此重在教授學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方法，而不是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)。在電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以在傳統(tǒng)的教法中融入問(wèn)題導(dǎo)向法、項(xiàng)目教學(xué)法、以賽促教法等。

（一）問(wèn)題導(dǎo)向法

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，教學(xué)開(kāi)始時(shí)就將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題交給學(xué)生，即問(wèn)題導(dǎo)向法。將學(xué)生分組，各小組組織研讀書(shū)本知識(shí)，或查閱相關(guān)資料后，在小組內(nèi)充分討論，每個(gè)組員都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，再以小組為單位提出本小組的統(tǒng)一的見(jiàn)解，提交班級(jí)交流討論，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，最終得出正確答案。例如：在講授歐姆定律及其公式計(jì)算時(shí)，提出問(wèn)題：1.通過(guò)改變電路模板中的電阻、電感、電容的展示，觀察燈泡隨著電阻、電感、電容的變化而產(chǎn)生亮度的變化；2.討論內(nèi)容――為什么隨著電阻、電感、電容的不同變化，燈泡的亮度也會(huì)發(fā)生不同變化？討論形式：分組（每組5人）討論。學(xué)生自主討論后，每組選一名代表發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。對(duì)每組的發(fā)言，通過(guò)相互交流，其他組員有不同意見(jiàn)可以發(fā)表自己的見(jiàn)解。而教師在學(xué)生討論過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)控，認(rèn)真聽(tīng)取每名代表對(duì)問(wèn)題的闡述和認(rèn)識(shí)，以便做最后的點(diǎn)評(píng)和歸納總結(jié)課程內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練了其分析能力、團(tuán)體合作能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)激情，達(dá)到提高學(xué)習(xí)自主性和積極性的目的。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練涉及的概念較抽象，理論性強(qiáng)，學(xué)生理解有難度。采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的效果。項(xiàng)目教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手完成一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中以行為任務(wù)的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分組、自主安排學(xué)習(xí)，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。這樣既能讓學(xué)生深刻理解概念又能很好的掌握技能，達(dá)到教學(xué)目的。比如，在講授照明電路時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，制定項(xiàng)目目標(biāo)和要求、項(xiàng)目準(zhǔn)備及注意事項(xiàng)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，項(xiàng)目練習(xí)，項(xiàng)目評(píng)價(jià)，項(xiàng)目總結(jié)等環(huán)節(jié)，把任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主導(dǎo)者，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，體現(xiàn)“學(xué)中樂(lè)”。通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生既擴(kuò)大了閱讀的范圍，不拘泥于指定的教材，提高了閱讀和理解思考能力，又能結(jié)合理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)和動(dòng)手的樂(lè)趣，獲得了成就感，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，鍛煉了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，順利完成教學(xué)任務(wù)。

（三）采用多元評(píng)價(jià)教學(xué)法

過(guò)去教師評(píng)價(jià)學(xué)生只注重考試的最終成績(jī)，而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程。電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練是一門(mén)概念抽象、理論與實(shí)踐相合的綜合課程，非常注重學(xué)生運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而試卷上的分?jǐn)?shù)只能說(shuō)明某方面的能力，并不代表全部，要想了解學(xué)生各方面的能力還得看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。而多元評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)態(tài)度與紀(jì)律、課堂展示、學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)完成、階段測(cè)試和合作學(xué)習(xí)。因此，采用多元評(píng)價(jià)教學(xué)法，能更全面地評(píng)估學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）以賽促教法

以賽促教就是將技能大賽的模式引入教學(xué)，通過(guò)課堂比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，在班內(nèi)舉行技能比賽，改變過(guò)去精英式比賽，擴(kuò)大了學(xué)生參與面。首先設(shè)定比賽項(xiàng)目，比如接線比賽、檢修比賽等，規(guī)定比賽內(nèi)容，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其次由各小組選出代表進(jìn)行小組競(jìng)賽，比賽結(jié)束，教師針對(duì)比賽過(guò)程、比賽細(xì)節(jié)、比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)，有效促進(jìn)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的零距離結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在每個(gè)學(xué)期末，在班級(jí)間舉行技能大賽，為區(qū)賽、國(guó)賽選拔人才，實(shí)現(xiàn)以賽促教，讓教師不斷提高自己的教學(xué)水平。

四、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。 中職學(xué)校電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練課程的教學(xué)應(yīng)以“知識(shí)夠用，能力為本”為出發(fā)點(diǎn)，教師在教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確理解抽象概念，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，避免死記硬背，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)。

總之，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷探索有效的教學(xué)方法，用好教材，備好知識(shí)、教好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多實(shí)踐，最大限度挖掘?qū)W生的潛能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，將有助于教師高效地完成電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練教學(xué)和學(xué)生高效地掌握電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵展圖.電工基礎(chǔ)（第四版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.4

[2]王建.維修電工技能訓(xùn)練（第四版）[M]. 北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.7

[3]孫承練.電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練[M].廣西石化高級(jí)技工學(xué)校，2011.7

第3篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

［論文關(guān)鍵詞］電子電工專業(yè) 創(chuàng)新 改革 技能訓(xùn)練

電子電工專業(yè)必修的實(shí)踐性課程就是電工操作技能訓(xùn)練，而實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必備環(huán)節(jié)。書(shū)本理論知識(shí)無(wú)法滿足學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練操作技能、掌握一定的基礎(chǔ)理論的實(shí)用型人才。良好的專業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成部分，要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以便實(shí)踐與理論更好地結(jié)合。創(chuàng)新與改革電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練需從以下幾個(gè)方面著手。

一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，從社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活和自然中自主地確定并選擇專門(mén)的研究課題來(lái)研究，并且在研究過(guò)程中主動(dòng)解決問(wèn)題、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生不再拘泥于老師安排或課本上的實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索。教育模式由傳統(tǒng)的先理論后實(shí)操教學(xué)方式向先實(shí)操后理論再實(shí)操的新型教育模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自主探索學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣極大地提高?？偟膩?lái)說(shuō)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主探索能力

1.對(duì)學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練要加倍重視。要求學(xué)生從點(diǎn)滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況和電工實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確化、熟練化、規(guī)范化。

2.讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生自主探索教師的實(shí)習(xí)課題和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路；之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有效地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后展開(kāi)討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練專業(yè)模塊教學(xué)

專業(yè)模塊教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練，采用模塊法教學(xué)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高?？傊?，專業(yè)模塊教學(xué)便于學(xué)生加深對(duì)技能的掌握和知識(shí)點(diǎn)的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實(shí)習(xí)具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中形成較深刻的印象，實(shí)驗(yàn)時(shí)知道學(xué)生用示波器在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個(gè)分電路輸出波形情況。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)各種方式增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。要求學(xué)生課前熟悉理論內(nèi)容，了解操作步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師給學(xué)生做邊演示邊解說(shuō)的示范操作，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，步驟分明、分解操作和整體操作有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備可采用師生共同參與準(zhǔn)備，包括拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)驗(yàn)的預(yù)試，之后學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)回答教師在實(shí)驗(yàn)操作中選擇性的提問(wèn)，來(lái)強(qiáng)化記憶，理論聯(lián)系實(shí)際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗(yàn)中，用無(wú)交流電流擋級(jí)MF30型的萬(wàn)用表去測(cè)量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問(wèn)題情境會(huì)充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的興趣集中到專業(yè)知識(shí)上來(lái)。

五、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能

1.重點(diǎn)培養(yǎng)識(shí)圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過(guò)程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡(jiǎn)單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號(hào)，根據(jù)電氣原理圖分析常見(jiàn)故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過(guò)程。

2.注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過(guò)培訓(xùn)電器維修工作人員的基本功，使學(xué)生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬(wàn)用表）的能力。通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生具備了解“三表”的簡(jiǎn)要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用“三表”檢測(cè)各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見(jiàn)故障維修。

六、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)既能允許教師通過(guò)編程主動(dòng)地控制計(jì)算機(jī)，又把來(lái)自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說(shuō)教場(chǎng)面，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生容易接受。尤其在電工教學(xué)中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深?yuàn)W的、難講的理論做成圖畫(huà)的形式講給學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)降低教學(xué)成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的思考、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果起到重要作用。 　七、趣味化教學(xué)法事例

1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識(shí)的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透必要的理論教學(xué)。學(xué)生配合教師開(kāi)發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)系列興趣性實(shí)驗(yàn)制作，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，也能穩(wěn)固形成各種技能。如“電視機(jī)原理”“收錄機(jī)原理”“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等專業(yè)課，都可以采用這個(gè)模式。通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)去增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“先懂理論后去做實(shí)驗(yàn)”到“從興趣性動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中去學(xué)理論”的轉(zhuǎn)變，解決了兩者在課時(shí)分配上的矛盾，同時(shí)也能在有限的課時(shí)中獲得技能與理論的雙豐收。學(xué)電子關(guān)鍵在于多動(dòng)手，許多理論上不懂的東西，在動(dòng)手過(guò)程中都會(huì)慢慢被消化、理解。在目前職業(yè)院校與生源現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用：以培養(yǎng)技能為中心，“先動(dòng)手，后理論”即以動(dòng)手操作為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線的教學(xué)方式。

2.趣味化教學(xué)法的實(shí)踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對(duì)電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺(jué)，使初學(xué)者容易入門(mén)。通過(guò)趣味制作學(xué)生興趣倍增，多數(shù)能快速、輕松地邁入電子世界的大門(mén)，很多學(xué)生將課外時(shí)間投入到電子小制作和小發(fā)明上，那種班級(jí)制作學(xué)習(xí)的氣氛和求知欲為專業(yè)課的學(xué)習(xí)掃除了障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性大，便于同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)、相互探討，全班學(xué)生平時(shí)都忙了起來(lái)，業(yè)余時(shí)間得到充分利用。開(kāi)始是教師為學(xué)生組織制作元件與資料，一個(gè)學(xué)年之后，多數(shù)學(xué)生能設(shè)計(jì)其他實(shí)用性小電路與課外自行搜尋并進(jìn)行制作。除了教師及時(shí)進(jìn)行解答指導(dǎo)在制作活動(dòng)中遇到的問(wèn)題外，學(xué)生們還經(jīng)常會(huì)自行找資料翻書(shū)尋找答案?？傊?，趣味教學(xué)法使學(xué)生愛(ài)上了電子，班中形成了你追我趕的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)了，學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，“趣味化教法”模式深受學(xué)生喜歡。

3.趣味化教學(xué)法的具體實(shí)施。（1）針對(duì)原教材的教學(xué)。對(duì)教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。對(duì)那些難度大的內(nèi)容，理論性強(qiáng)，暫時(shí)略講或刪去（與其花較多的課時(shí)去講解這些內(nèi)容，情同浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣做的效果很差，倒不如將時(shí)間花費(fèi)在實(shí)際操作中，等到學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得很好的合適時(shí)機(jī)，再回來(lái)講這些必需的難懂知識(shí)）。這樣就使得原教材的授課時(shí)數(shù)大量壓縮，進(jìn)而有大量課時(shí)補(bǔ)充實(shí)用性電子技能課，趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的興趣狀態(tài)下，下意識(shí)地獲取電子基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)。原教材可作為技能教學(xué)中精簡(jiǎn)教學(xué)及及時(shí)查閱的教本。在技能操作的合適時(shí)機(jī)進(jìn)行有針對(duì)性的簡(jiǎn)短教學(xué)原教材中的主要知識(shí)點(diǎn)，這樣做就分解了難點(diǎn)，增加了教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與興趣性，避免或減少了枯燥乏味的課堂電子理論教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)踐性與直觀性。實(shí)踐表明，這種教法學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效率高，具有事半功倍的教學(xué)效果。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點(diǎn)難點(diǎn)、各知識(shí)點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計(jì)出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。教學(xué)時(shí)，動(dòng)手操作作為先導(dǎo)，要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，配以適當(dāng)?shù)牟僮鬟^(guò)程及傳統(tǒng)理論教學(xué)中的難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)、講解。有必要時(shí)回過(guò)頭來(lái)講解原教材中那些當(dāng)時(shí)略講或刪去的內(nèi)容，也就是講講做做，邊做邊講，講做結(jié)合，這樣能收到良好的教學(xué)效果。

第4篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 對(duì)口單招 機(jī)電類鉗工考試 技能訓(xùn)練

2011年的對(duì)口單招已完滿結(jié)束，通過(guò)考試，我校機(jī)械、機(jī)電專業(yè)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，特是技能專業(yè)考試相比2010年進(jìn)步明顯，得到學(xué)校與學(xué)生的好評(píng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)更有利于明年的相關(guān)工作。

一、近兩年機(jī)電類鉗工考試特點(diǎn)

2010年和2011年江蘇省機(jī)械、機(jī)電類鉗工技能考試試題側(cè)重于考核考生的銼削加工基本技能的熟練程度和工藝安排的合理性。從考生考試情況看，2010年考生準(zhǔn)備倉(cāng)促，認(rèn)識(shí)不足，多數(shù)考生在操作規(guī)范、工藝合理上有較大問(wèn)題。從得分情況看，總分300分，全省平均分在180左右，而我校平均分173分。與溧陽(yáng)職技校（戴埠）相比差49分，差距明顯。

2011年考生在這方面有明顯改進(jìn)，工藝安排合理的比率較高，操作明顯規(guī)范，現(xiàn)場(chǎng)完成的情況也比較理想。

針對(duì)2010年的特點(diǎn)，我們?cè)?011年的技能訓(xùn)練中提出了改進(jìn)意見(jiàn)。

二、重新認(rèn)識(shí)，重視技能

技能在對(duì)口單招的比重占據(jù)30%，機(jī)械以鉗工為例占300分，機(jī)電類鉗工占150分、電工占150分。按理，機(jī)械或機(jī)電技能訓(xùn)練時(shí)間都應(yīng)在30%左右，但實(shí)際，受各種因素的影響，兩者都不滿30%的時(shí)間，從高三一年的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，全高三一年總時(shí)間為190天（計(jì)算了周六的上課時(shí)），機(jī)械從訓(xùn)練到考試總共是55天，機(jī)電57天分占總課時(shí)的28.9%與30%，當(dāng)然這是高三一年的總學(xué)時(shí)占用，高一與高二占的比例不到10%。這個(gè)時(shí)間也是我們08101對(duì)口單招班的時(shí)間，相比以前有了不少的進(jìn)步，這是教學(xué)管理思想進(jìn)步的結(jié)果，也是我們通過(guò)總結(jié)，糾正以前的教學(xué)管理、糾正不少老師的“過(guò)關(guān)”思想結(jié)果。通過(guò)努力，我們技能訓(xùn)練小組改變了學(xué)生不重視技能訓(xùn)練、只重視文化專業(yè)課的偏科現(xiàn)象，使得技能訓(xùn)練取得了圓滿的成功。

三、科學(xué)合理分配各訓(xùn)練課時(shí)，幫助學(xué)生克服困難

以機(jī)械為例，全高三年一共190天時(shí)間，我們以不但要取得技能考核優(yōu)良的結(jié)果，更要取得文化專業(yè)課方面的成績(jī)。科學(xué)合理的分配技能訓(xùn)練時(shí)間，不但使我們的學(xué)生技能考核結(jié)果理想，文化專業(yè)課也有不小的進(jìn)步。從結(jié)果看，我們機(jī)械專業(yè)學(xué)生的對(duì)口單招平均分相比去年有一定的進(jìn)步，兄弟學(xué)校的平均分則有一定的退步。

如何合理地科學(xué)安排訓(xùn)練時(shí)間也是我們一直探索討的問(wèn)題?？茖W(xué)合理地安排訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的技能成績(jī)，也不影響學(xué)生的文化專業(yè)課的學(xué)習(xí)。根據(jù)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，我們認(rèn)為技能訓(xùn)練既要有一定的連續(xù)訓(xùn)練時(shí)間，也要有一段間隙鞏固的時(shí)間。因此，我們?cè)诟呷谝粚W(xué)期安排是每?jī)芍馨才乓淮芜B續(xù)4天的訓(xùn)練，高三第二學(xué)期一開(kāi)學(xué)就以技能為主一直訓(xùn)練至考核，時(shí)間大約在三周，機(jī)電四周半天，機(jī)械為三周時(shí)間（說(shuō)明：連考試時(shí)間都算）。這樣在高三第一學(xué)期的訓(xùn)練也非常有利于學(xué)生技能的學(xué)習(xí)與鞏固，同時(shí)也不影響學(xué)生的文化專業(yè)課的學(xué)習(xí)，取得了不錯(cuò)的效果。

四、選擇合適的課題，以點(diǎn)帶面、全面提高學(xué)生的技能

合適的課題有利于學(xué)生全面提高技能，合理的安排更有利于學(xué)生得分。合情的課題可以彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷。

以機(jī)械為例，全高三年共計(jì)訓(xùn)練36個(gè)大課題，21個(gè)小課題，大課題就是以4小時(shí)以上的綜合工件，訓(xùn)練內(nèi)容涵蓋全部技能要求點(diǎn)，小課題以某個(gè)單項(xiàng)為主要訓(xùn)練點(diǎn)為主點(diǎn)，單獨(dú)訓(xùn)練的內(nèi)容為主，例如單個(gè)圓弧、單個(gè)尺寸，等等。

大課題選擇的標(biāo)準(zhǔn)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，內(nèi)容則是循序漸進(jìn)地完成“考核要求”，以銼削為紅線串接起鉗工技能的要求，輔助以小課題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能水平。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為這種辦法可以有效地提高學(xué)生的技能水平，學(xué)生考核的結(jié)果也說(shuō)明了這一點(diǎn)，機(jī)械班高考學(xué)生平均分為216.6，超溧陽(yáng)職技校（戴埠）校區(qū)13分。下表為江蘇前五名的機(jī)械專業(yè)技能排名。

五、指導(dǎo)認(rèn)真、抓細(xì)抓實(shí)技能教學(xué)工作

我們要求指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生技能訓(xùn)練工作認(rèn)真抓細(xì)抓實(shí)，不放過(guò)學(xué)生的一個(gè)微小錯(cuò)誤點(diǎn)，重視學(xué)生在訓(xùn)練中的突出點(diǎn)。

仔細(xì)分析對(duì)口單招試卷的構(gòu)成，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)考核內(nèi)容以對(duì)口單招的技能標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，主要由以下幾個(gè)部分組成：（以機(jī)械為例）

1.尺寸（35%）

2.形位公差（5%）

3.表面粗糙度（5%）

4.孔加工（25%）

5.配合加工（30%）

通過(guò)分析，我們找到容易拿分的重點(diǎn)項(xiàng)目加以重點(diǎn)訓(xùn)練，如尺寸分，這是重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生“銼削技能”的基礎(chǔ)，同是尺寸也是其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)，如表面粗糙度、配合，只有抓住“尺寸”項(xiàng)目才可以對(duì)其他項(xiàng)目兼顧。

對(duì)于孔加工，我們認(rèn)為，這是拿分的主項(xiàng)目，絕大部分同學(xué)在這一項(xiàng)目上必須也應(yīng)該拿大分，因?yàn)榭准庸ぶ灰龊脦讉€(gè)方面就可以得大分，如孔的精度、孔的表面粗糙度等，唯一難拿分的項(xiàng)目是孔位置精度，這個(gè)分不太好拿，運(yùn)氣分占了大多。所以我們的訓(xùn)練就以此為例，要求學(xué)生每個(gè)訓(xùn)練工件基本上孔精度與表面粗糙度分都拿，這樣保證正式考試才可以得高分。

總體這樣算下來(lái)，該拿的分都拿到了，得分的高低就看學(xué)生的基本功了，基本功好的同學(xué)就得高分。如機(jī)械班的謝超（240分）、高立楓（238分）等同學(xué)，基本功扎實(shí)，得分自然就高。

六、考前精心準(zhǔn)備，考試得心應(yīng)手

考試是平時(shí)練習(xí)水平的體現(xiàn)，只有平時(shí)抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，做好各項(xiàng)工作才可以在考試中考出好成績(jī)，但考前兩三天的準(zhǔn)備工作也是必不可少，做好考前的準(zhǔn)備工作，可以為考試增添信心，發(fā)揮出學(xué)生最好的狀態(tài)。

考前的準(zhǔn)備工作從以下幾個(gè)方面來(lái)做。

1.工量具的準(zhǔn)備：所有的刀必須是試用過(guò)的，不一定是最新的，但一定是要用過(guò)的，最得心應(yīng)手的，銼刀分粗、中、細(xì)三種規(guī)格精心準(zhǔn)備，粗銼刀切削量要大，精銼刀切削量要小，切削面要光；鉆頭要試鉆，一定要保證孔徑與公稱直徑相符合；鉸刀要修磨，鉸出的孔不但直徑要用塞規(guī)測(cè)量，孔壁要光，表面粗糙度為1.6，不能有拉痕；鋸條最好選用高速鋼，讓學(xué)生試鋸出光滑的表面、標(biāo)準(zhǔn)的尺寸。量具要校準(zhǔn)，游標(biāo)卡、千分尺要也量塊校準(zhǔn)，不能有誤差。

2.切削液的準(zhǔn)備：切削液要分攻絲、鉸孔、鉆孔三種，攻絲用32#機(jī)油即可，鉸孔、鉆孔用皂化油配制，濃度要適當(dāng)。

3.各種輔助東西的準(zhǔn)備：主要包括鉗口墊板、工作服的準(zhǔn)備等。

4.臨場(chǎng)心理的輔導(dǎo)：樹(shù)立學(xué)生必勝的信念，全力以赴，同時(shí)在考前一兩天調(diào)整好學(xué)生的狀態(tài)，將學(xué)生各自的生物鐘調(diào)整到考試時(shí)間內(nèi)最好的狀態(tài)，考慮各種臨場(chǎng)因素，如考場(chǎng)的鉗臺(tái)、鉆床的使用安排，等等。

第5篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工

實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化和數(shù)控等專業(yè)的一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會(huì)開(kāi)展“中高級(jí)維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識(shí)與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識(shí)別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會(huì)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達(dá)到中級(jí)維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達(dá)到高級(jí)維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統(tǒng)的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和社會(huì)需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問(wèn)題，做到本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，必須對(duì)現(xiàn)行的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念

“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識(shí)與技能，以真實(shí)的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開(kāi)展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實(shí)驗(yàn)，并體驗(yàn)企業(yè)對(duì)實(shí)際崗位的要求，逐步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思路

維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測(cè)、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強(qiáng)的工作。通過(guò)對(duì)這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計(jì)為四大模塊：基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)。以上四個(gè)模塊是以完成維修電工這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，并通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級(jí)”的基本應(yīng)會(huì)要求，涵蓋了“維修電工中高級(jí)”的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書(shū)的要求融于課程教學(xué)中。

三、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主線的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

針對(duì)安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對(duì)電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，又可實(shí)際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實(shí)測(cè)、照明電路的安裝與檢查、電動(dòng)機(jī)控制電路制作與調(diào)試等項(xiàng)目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對(duì)應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項(xiàng)目豐富，內(nèi)容充實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容見(jiàn)表1：

四、基于行動(dòng)導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

維修電工實(shí)訓(xùn)是一門(mén)實(shí)踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，完全在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實(shí)際生產(chǎn)，得到實(shí)際技能訓(xùn)練。在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實(shí)際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計(jì)90學(xué)時(shí)。其中基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)占用22學(xué)時(shí)；綜合技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)占用28學(xué)時(shí)?；A(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)分為5項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，10個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行控制線路安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，分為6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要學(xué)會(huì)控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實(shí)訓(xùn)以典型機(jī)床電氣控制線路分析與故障排除為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分為3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要完成機(jī)床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，目前實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是電動(dòng)吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)中，將中、高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)融入教學(xué)過(guò)程。

五、建立促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系

第6篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

Abstract: The study gave a better way to solve the above problems that how to make the research on the study fields of skills training systematic, standardized and effective, and make the schools and relevant departments can improve the quality and employability of employee from a certain level and depth through the employment training, so as to provide the vocational skills training at the work site to realize the zero distance with work scenes, at the same time play the social service functions of model high vocational student.

關(guān)鍵詞： T611鏜床PLC改造；實(shí)訓(xùn)；社會(huì)服務(wù)

Key words: T611 Boring Machine PLC reform；training；social services

中圖分類號(hào)：TM93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0045-02

0引言

高職學(xué)院作為技能培訓(xùn)和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主要基地之一。進(jìn)入21世紀(jì)，高職教育如果仍沿老路前行顯然是不可取的，走質(zhì)量提高型發(fā)展道路是高職教育持續(xù)發(fā)展的惟一選擇。綜上所述，提高技能培訓(xùn)的質(zhì)量勢(shì)在必行，而質(zhì)量提高型發(fā)展的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)訓(xùn)環(huán)境的改善、是實(shí)訓(xùn)更貼近具體的工作場(chǎng)景、工廠車間，因此，就技能培訓(xùn)而言，如何通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)資源的整合、改造研究，將技能訓(xùn)練引進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)核心技能課程的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)、廠方企業(yè)生產(chǎn)對(duì)實(shí)習(xí)的要求研究等顯得尤為重要。

1T611鏜床PLC電氣柜改造設(shè)計(jì)的意義

T611鏜床PLC改造電氣柜主要目標(biāo)，是基于目前新形勢(shì)下對(duì)技能型人才新的要求，就技能培訓(xùn)對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)課堂教學(xué)作用的挑戰(zhàn)，為就業(yè)服務(wù)的核心技能培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)、對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)與廠方企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其它形式實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，了解企業(yè)需要什么樣的技能型人才，學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何從核心技能課程的設(shè)置，如何對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，啟用一套新的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)新方法，把企業(yè)車間辦在課堂，是車間和課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正提高技能培訓(xùn)的質(zhì)量而開(kāi)發(fā)研制的。使技能培訓(xùn)中各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究系統(tǒng)化、規(guī)范化、實(shí)效化，為學(xué)校和相關(guān)部門(mén)在就業(yè)培訓(xùn)時(shí)能從一定層次和深度上提高就業(yè)者的素質(zhì)和就業(yè)能力，從而為職業(yè)技能培訓(xùn)提供一種親臨工作現(xiàn)場(chǎng)和工作場(chǎng)景零距離。

2T611鏜床PLC電氣柜改造設(shè)計(jì)成果

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，運(yùn)用理論探討進(jìn)行成果的綜合整理，從而形成課題成果，完成了T611鏜床PLC改造電氣柜。實(shí)現(xiàn)了柜和電腦的連接，有效改變了原來(lái)實(shí)訓(xùn)凌亂、單一、容量小問(wèn)題，此研究通過(guò)了學(xué)院專家評(píng)審并獲院研究成果獎(jiǎng)。研究成果可以為開(kāi)拓技能培訓(xùn)中提供經(jīng)驗(yàn)和豐富的資料，更有針對(duì)性的進(jìn)行技能培，改變專業(yè)課單一實(shí)訓(xùn)設(shè)置、提高核心技能課程內(nèi)容重新調(diào)整，學(xué)院和企業(yè)的技能實(shí)習(xí)、生產(chǎn)方面的改革提供一個(gè)整合平臺(tái)。通過(guò)對(duì)成果的組織推廣，將會(huì)進(jìn)一步提高高職學(xué)生技能教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)際操作能力，使今后所培養(yǎng)的高職學(xué)生素質(zhì)得以整體提高，而且可以大大縮短從學(xué)生身份置換到高級(jí)技術(shù)工人的身份的周期，快速為社會(huì)、為企業(yè)提供大批實(shí)用的技術(shù)應(yīng)用型人才。

3T611鏜床PLC電氣柜改造設(shè)計(jì)主要內(nèi)容和服務(wù)對(duì)象

3.1 主要內(nèi)容：以技能培訓(xùn)在課堂教學(xué)中作用為主題，對(duì)現(xiàn)有職業(yè)院校電控教學(xué)學(xué)進(jìn)行大膽改革，對(duì)電控鏜床規(guī)進(jìn)行徹底的改造、組合，完全實(shí)現(xiàn)了電氣鏜床柜動(dòng)作的順利轉(zhuǎn)換，并經(jīng)PLC與電腦連接，實(shí)現(xiàn)了真正意義的軟件空中硬件，徹底改變了以前傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，引入的新的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果歸納、總結(jié)后進(jìn)行綜合分析，從而較好地償試一種能適應(yīng)當(dāng)前高職類學(xué)院新形式技能培訓(xùn)的新型課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

3.2 為就業(yè)服務(wù)的核心技能培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)。課程設(shè)置一般指各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目和各科的教學(xué)時(shí)數(shù)。課程設(shè)置是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的基本依據(jù)是，為學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)服務(wù)。按知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置課程，要體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，突出核心課程，反映出一定的知識(shí)覆蓋面，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)；按能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程，要體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)課程，對(duì)必要的課程內(nèi)容進(jìn)行改革，突出核心技能課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等，從而接軌企業(yè)，真正為就業(yè)服務(wù)。T611鏜床PLC改造電氣柜的研制成功解決了上述難題，解決了實(shí)訓(xùn)中技能訓(xùn)練不足、鏜床柜實(shí)訓(xùn)凌亂、成績(jī)。

3.3 對(duì)學(xué)院教學(xué)實(shí)習(xí)與廠礦企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合教學(xué)法及其它形式實(shí)踐活動(dòng)搭建了平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地，如實(shí)習(xí)工場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室等給學(xué)生實(shí)習(xí)的空間和舞臺(tái)，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)；加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)，校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，以校外實(shí)習(xí)基地為載體，及時(shí)將企業(yè)對(duì)技能型人才要求等信息反饋給學(xué)校，真正做到提高學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，如何更好地將學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)與廠方企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)，從我國(guó)國(guó)情、企業(yè)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行選擇，更能貼近現(xiàn)實(shí)，形成相對(duì)統(tǒng)一的模式。

3.4 擴(kuò)展了服務(wù)對(duì)象：服務(wù)于①陜工職院和中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技術(shù)教師培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)。②陜工職院和中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生、實(shí)習(xí)學(xué)生和已畢業(yè)的學(xué)生重新培訓(xùn)。③相關(guān)企業(yè)工人的短期培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

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第7篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；高技能人才；課程體系

一、研究背景

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本支撐條件之一，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能否與專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合與匹配，適應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的核心職業(yè)能力的需求，是高職教育能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。

近年來(lái)，雖然我國(guó)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已受到廣泛重視，基地建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中的投入比重大大增加，涌現(xiàn)出了一批能適應(yīng)教學(xué)改革需要、教學(xué)設(shè)施條件較好的實(shí)訓(xùn)基地，但從全局看，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還相當(dāng)薄弱，存在著建設(shè)主體、運(yùn)行機(jī)制、籌資方式仍單一；實(shí)訓(xùn)設(shè)備的真實(shí)性、先進(jìn)性和共享性（開(kāi)放性）不足；沒(méi)有實(shí)現(xiàn)管理模式的企業(yè)化、實(shí)訓(xùn)工作的情境化、工作任務(wù)的真實(shí)性；基地功能只有單一的教學(xué)功能，不存在效益性等等，這些問(wèn)題嚴(yán)重地制約著高質(zhì)量技能人才的培養(yǎng)和我國(guó)高職教育的發(fā)展。

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院自2007年以來(lái)啟動(dòng)建設(shè)電工電子與自動(dòng)化技術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地，2010年經(jīng)教育部評(píng)審，被批準(zhǔn)掛牌成為國(guó)家電工電子與自動(dòng)化技術(shù)示范性實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，圍繞基地建設(shè)與高技能人才培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行了幾年的探索與實(shí)踐，取得了豐碩的成果。

二、以高技能培養(yǎng)為目標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，我校將基地的定位重點(diǎn)集中在兩個(gè)方面，第一是如何建設(shè)成一個(gè)集聚“社會(huì)、企業(yè)、學(xué)?！辟Y源，開(kāi)放性、多功能的電工電子與自動(dòng)化技術(shù)的綜合實(shí)訓(xùn)基地，成為“技能型人才培養(yǎng)、先進(jìn)適用技術(shù)的吸收與轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)與人員培訓(xùn)”的區(qū)域職教平臺(tái)；第二是如何把基地建設(shè)和電工電子與自動(dòng)化技術(shù)類專業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮基地教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、師資力量雄厚、實(shí)訓(xùn)任務(wù)真實(shí)等的綜合優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)和教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行全方位、大力度的創(chuàng)造性改革。

圍繞上述工作重點(diǎn)，項(xiàng)目組成員深入多個(gè)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，充分提煉企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才需要為出發(fā)點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，高質(zhì)量培養(yǎng)技能型人才，進(jìn)行了許多有益的探討和嘗試，促進(jìn)了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

在構(gòu)建電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，（1）基于實(shí)際工作過(guò)程和工作情景，研制開(kāi)發(fā)了適合技能訓(xùn)練需要的儀器設(shè)備，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備真實(shí)性、先進(jìn)性。包括：流水線爐溫控制實(shí)訓(xùn)裝置、模擬電子實(shí)驗(yàn)箱、單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)箱、PLC流量控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、SIEMENS全自動(dòng)網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)、吐絲機(jī)頭部定位檢測(cè)實(shí)驗(yàn)裝置等，并配備開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既與技能訓(xùn)練密切結(jié)合，也訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。擁有10多項(xiàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備已成為精品、部分實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)的空白。（2）基于廠校合作，探索了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，形成了建設(shè)主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、籌資方式多樣化、管理模式企業(yè)化。機(jī)加工中心與湖州圣暉機(jī)械設(shè)備有限公司進(jìn)行校企合作建廠，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏，營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景。同時(shí)建立了湖州金恒力研發(fā)中心、湖州遠(yuǎn)來(lái)工控研發(fā)中心等多個(gè)校企合作研究中心，學(xué)校提供研發(fā)場(chǎng)所和技術(shù)力量，企業(yè)負(fù)責(zé)承接項(xiàng)目、提供研發(fā)用儀器設(shè)備、產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣。（3）基于“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”和“科研開(kāi)發(fā)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使得基地功能多樣化、社會(huì)服務(wù)效益化。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，注重了“創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室”和“研究型實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)。建立了“創(chuàng)新教育實(shí)訓(xùn)中心”，包括：“電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“電工技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”等，建立了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的生產(chǎn)研發(fā)中心”，包括：“電子新技術(shù)研發(fā)中心”、“過(guò)程控制研究室”、“PLC應(yīng)用研究室”、“傳感器應(yīng)用研究室”等。（4）基于“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使得實(shí)訓(xùn)工作情境化、工作任務(wù)真實(shí)化。通過(guò)條件配置，改革傳統(tǒng)的以教師為中心，以書(shū)本為中心，以課堂為中心的單一教學(xué)方式，按照以學(xué)生為主體的教學(xué)現(xiàn)代模式，注重學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，“教學(xué)合一”，學(xué)練并重。構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合。

三、“任務(wù)引領(lǐng)式”的校企合作課程體系、系列化教材及課程教學(xué)得建設(shè)

幾年來(lái)，相關(guān)專業(yè)積極探索以能力為目標(biāo)的“任務(wù)引領(lǐng)式”實(shí)踐課程體系改革，通過(guò)以工作任務(wù)的劃分為基本依據(jù)，以實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境來(lái)組織課程，明確職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)能力要求，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，并將課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和要求與相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，以構(gòu)建與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

以生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)為例，課程開(kāi)發(fā)方法如下：（1）以電力、冶金、制藥等流程行業(yè)的控制技術(shù)應(yīng)用型人才的工作任務(wù)----確定課程設(shè)置；（2）以崗位職業(yè)能力為依據(jù)----組織課程內(nèi)容；（3）以典型設(shè)備、生產(chǎn)工藝的過(guò)程控制為載體----設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；（4）以儀表工和ASEA自動(dòng)化系統(tǒng)助理工程師的職業(yè)技能鑒定為參照----強(qiáng)化技能訓(xùn)練。構(gòu)建了如圖1所示的生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)課程體系。

所有核心課程推行了以能力為目標(biāo)的任務(wù)引領(lǐng)式課程教學(xué)，如圖2所示。教學(xué)過(guò)程采用任務(wù)導(dǎo)入、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)案例，就可以在真實(shí)環(huán)境動(dòng)手實(shí)踐，教師邊教、邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提問(wèn)的“教、學(xué)、做”一體的課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的零距離，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、構(gòu)建了綜合培養(yǎng)學(xué)生工程和創(chuàng)新能力的途徑和方法

通過(guò)多年的實(shí)踐，總結(jié)出了針對(duì)高職學(xué)生的工程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)渠道。如電工電子工程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)如圖3所示。

第8篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

1.1側(cè)重理論知識(shí)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以教授為主，偏重于理論知識(shí)，但是電子電工技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，不僅需要學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更需要學(xué)生掌握電子電工的基本技能，當(dāng)前一些學(xué)校在電子電工專業(yè)方面理論課程設(shè)置偏大，死記硬背的現(xiàn)象偏多，不能體現(xiàn)綜合素質(zhì)的動(dòng)手能力強(qiáng)的教學(xué)模式。

1.2教學(xué)方法、手段落后在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)的能力欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這就容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常就是教師講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生參與其中的幾率非常小，不能讓學(xué)生發(fā)揮出其主體的積極性，同時(shí)教學(xué)手段的落后也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。

2電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在電子電工技能訓(xùn)練方面只有讓學(xué)生覺(jué)得有樂(lè)趣學(xué)生才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在基本訓(xùn)練中需要對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行調(diào)動(dòng)。例如，在練習(xí)日光燈電路的安裝的過(guò)程中，一名學(xué)生進(jìn)行通電試驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮的情況。對(duì)于這種現(xiàn)象，老師可以把學(xué)生組織起來(lái)，讓學(xué)生來(lái)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生不知道其中的奧妙，老師通過(guò)實(shí)踐可以把啟動(dòng)器中的小電容去掉，日光燈又亮起來(lái)了，學(xué)生感到非常的好奇，很多學(xué)生就有了學(xué)習(xí)電子電工的積極性，甚至出現(xiàn)了積極參加學(xué)習(xí)小組的學(xué)生。

2.2教學(xué)方法的改革教學(xué)方法的改變能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠更好地將電子電工類知識(shí)傳授給學(xué)生，通過(guò)教學(xué)方法的改變能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。通過(guò)教學(xué)方法的改變能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)電子電路知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)電路圖的分析頭頭是道，但是要是設(shè)計(jì)一些電路圖時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。這就需要我們?cè)诮Y(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)案例教學(xué)能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，但是在案例教學(xué)中要對(duì)案例的實(shí)用性及典型性進(jìn)行篩選，同時(shí)還需呀案例要有啟發(fā)性和綜合性，案例應(yīng)該將課程的基本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.3教學(xué)手段的改革每一任務(wù)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備完備的有利條件下，采用模擬器等現(xiàn)代化教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)手段，使得我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，能夠采取靈活多樣的課程形式和教學(xué)方式。對(duì)電子電工專業(yè)來(lái)說(shuō)還要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，通過(guò)這種方式的改變才能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前很多院校在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大量地引進(jìn)現(xiàn)代科技，出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式，這種教學(xué)方法能夠提高課堂的效率，節(jié)省更多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠更好的參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)這些先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用還能夠節(jié)省在課堂上畫(huà)電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間，這些先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用讓一些傳統(tǒng)的抽象的圖像更加形象化，更有立體感，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)，降低理論學(xué)習(xí)的難度；在講單管的共射極放大電路，工作點(diǎn)設(shè)置對(duì)放大電路的非線性失真的影響；負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。通過(guò)利用Multisim對(duì)單管放大電路進(jìn)行仿真后，學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)到：設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性；負(fù)反饋的作用；放大電路的頻率響應(yīng)等，對(duì)所學(xué)知識(shí)豁然開(kāi)朗。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易，由繁化簡(jiǎn)。

3總結(jié)

第9篇：電工技能訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：證課融合；維修電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：劉麗萍（1979-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（吉林 長(zhǎng)春 130033）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0145-02

隨著國(guó)家高等職業(yè)院校教學(xué)改革大幕的拉開(kāi)，教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)詞出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)教學(xué)系統(tǒng)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)。它采用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理變換成對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)的“過(guò)程”或“步驟”，它的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

一門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接受教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量?jī)?yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行科學(xué)、客觀、詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者從事“維修電工實(shí)訓(xùn)”教學(xué)多年，并指導(dǎo)中級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)，多次進(jìn)行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓(xùn)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，從課程定位、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)幾方面闡述“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動(dòng)化設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設(shè)備管理、維修及機(jī)電產(chǎn)品的營(yíng)銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識(shí)、精湛的專業(yè)技能、較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級(jí)維修電工資格證，而“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程正是針對(duì)這些崗位的維修電工資格證書(shū)而開(kāi)設(shè)的。該課程實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，為學(xué)生考取維修電工中、高級(jí)資格證書(shū)及畢業(yè)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、明確課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護(hù)的基本知識(shí)和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動(dòng)力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》中、高級(jí)所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測(cè)技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。

三、合理選取教學(xué)內(nèi)容

本課程以《維修電工》國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識(shí)為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗(yàn)收規(guī)范為依據(jù)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本位，以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過(guò)企業(yè)專家論證會(huì)，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測(cè)量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動(dòng)機(jī)拆裝與檢修、三相異步電動(dòng)機(jī)典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級(jí)考核裝置應(yīng)用、典型機(jī)床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項(xiàng)目作為本課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

在教學(xué)內(nèi)容編排上實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、國(guó)家考級(jí)”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學(xué)生學(xué)得快、考得過(guò)、用得上。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如表1所示。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

通過(guò)分析學(xué)生的生源情況、知識(shí)技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感價(jià)值觀，基于工作過(guò)程六步驟進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

資訊階段：教師布置任務(wù)，教師介紹相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生查找相關(guān)資料。

計(jì)劃、決策階段：學(xué)生分組討論并制定工作計(jì)劃，學(xué)生與教師交流工作計(jì)劃。

實(shí)施階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成任務(wù)。

檢查、評(píng)價(jià)階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查遺補(bǔ)漏。

五、恰當(dāng)選用教學(xué)方法與手段

根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用操作演示法、案例分析法、實(shí)踐法、巡回指導(dǎo)法等方法，同時(shí)輔助使用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、開(kāi)拓精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

六、開(kāi)放式設(shè)置考核方式

以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為考核單元，注重對(duì)學(xué)生完整工作過(guò)程的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生完成工作過(guò)程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測(cè)試（口試）等內(nèi)容綜合評(píng)定，采取學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行評(píng)定?？己说闹攸c(diǎn)在于評(píng)測(cè)學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動(dòng)、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。

每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定明細(xì)如表2所示。

表2 每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 小組互評(píng) 學(xué)生自評(píng) 教師評(píng)價(jià)

比例（%） 5 5 90

根據(jù)課程總學(xué)時(shí)及每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)，確定每一個(gè)項(xiàng)目成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中所占的比例，詳細(xì)如表3所示。

表3 課程總成績(jī)

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 項(xiàng)目一 項(xiàng)目二 項(xiàng)目三 項(xiàng)目四 項(xiàng)目五 項(xiàng)目六 項(xiàng)目七 項(xiàng)目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結(jié)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識(shí)，最大幅度地提高學(xué)生實(shí)踐能力，更多層面鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)以遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計(jì)劃性與靈活性、具體性，遵循教學(xué)基本規(guī)律為前提進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計(jì)要按照“為什么學(xué)”、學(xué)什么”以及“如何學(xué)”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。“為什么學(xué)”是指要確定教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；“學(xué)什么”則是指根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定課程教學(xué)內(nèi)容；“如何學(xué)”是要明確授課過(guò)程中采取什么策略來(lái)實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要評(píng)價(jià)方法，即對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確而又全面的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行修改完善，以確保今后教學(xué)時(shí)能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗萍.《電工技能實(shí)訓(xùn)》說(shuō)課競(jìng)賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，

2012，（26）.