日月潭課件精選(九篇)
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第1篇：日月潭課件范文
知識(shí)與技能：能區(qū)別并正確運(yùn)用同音字或形近字；會(huì)給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；借助圖片理解并積累有關(guān)描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)；能聽(tīng)故事，講故事；訓(xùn)練學(xué)生的理解及表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：借助圖片理解，將各部分的知識(shí)穿插講解，通過(guò)學(xué)生的自主、合作，在交流中達(dá)成共識(shí)，完成學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和積累四字詞語(yǔ)。
教學(xué)用具：山川湖泊圖片及四字詞語(yǔ)，多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，豐富多彩的假期生活結(jié)束了，老師知道有許多同學(xué)利用這個(gè)假期到外地旅游，到了許多風(fēng)景秀麗、歷史悠久的地方。誰(shuí)愿意告訴大家，你都去了什么地方？（生自由發(fā)言。）
2．（導(dǎo)入到“知識(shí)窗”）同學(xué)們，我們的祖國(guó)像這樣的名勝古跡數(shù)不勝數(shù)，有許多山川、河流聞名于世，你知道的有多少呢？
二、出示“知識(shí)窗”問(wèn)題
1．反復(fù)誦讀文字資料，說(shuō)一說(shuō)“四大江河、五大湖泊、三大樓閣”各是指什么？它們的位置在哪？
2．出示地圖，請(qǐng)大家圈出“四大江河、五大湖泊、三大樓閣”，根據(jù)文字簡(jiǎn)要介紹。（學(xué)生回答，可適當(dāng)插入圖片進(jìn)行介紹。）
三、“練一練”第2題
1．聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們更加了解了祖國(guó)的秀美山河，我們的好朋友龍龍也去了很多地方，讓他給我們當(dāng)一次小導(dǎo)游，帶我們?nèi)タ匆豢此チ四男┞糜蝿俚?，好嗎？我們跟隨龍龍一起走吧。第一站就是我們想看的廬山，你們知道廬山有什么特點(diǎn)嗎？（廬山有迷人的云霧。）
2．（出示第1句“同學(xué)們，廬山多美呀！你們想去瀏覽廬山嗎？”）
請(qǐng)先把這句話點(diǎn)上正確的標(biāo)點(diǎn)，你就可以看到廬山的美景了。
（生點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)、師生對(duì)照答案）
3．現(xiàn)在讓我們共同走進(jìn)廬山來(lái)感受它的美麗吧。（播放課件演示廬山的美景。）
4．看過(guò)了青山，再讓我們來(lái)看看綠水，第二站龍龍領(lǐng)我們來(lái)到了臺(tái)灣省的日月潭，出示“日月潭風(fēng)光秀麗吸引了許許多多中外游客”一句，你們想不想去看看，那就先給這句話點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)吧。（生點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)、師生對(duì)照答案）
5．師播放課件“日月潭”美景。
6．過(guò)渡：日月潭景色奇異，這里還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢！
四、聽(tīng)的訓(xùn)練
1．師講故事，學(xué)生聽(tīng)，要記住故事的主要內(nèi)容。
2．四人小組內(nèi)講一講，并選代表在全班把故事給大家講一講。
3．師生評(píng)議。
五、“日積月累”（第1題）
1．看來(lái)，你們都能像龍龍一樣當(dāng)一名合格的小導(dǎo)游了，能把日月潭的有關(guān)傳說(shuō)介紹給游客。龍龍去的地方太多了，在這里他就不能一一具體介紹了，但是他告訴我們他還去了綠草如茵的大草原，枝繁葉茂的森林公園，碩果累累的果園，你能想象得到那里是一番怎樣的景色嗎？
2．生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)理解“綠草如茵”，“枝繁葉茂”，“碩果累累”的詞義。師相機(jī)出示圖片幫助理解
師進(jìn)一步提問(wèn)，使學(xué)生加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用這幾個(gè)詞。
（1）你在哪兒見(jiàn)過(guò)“枝繁葉茂”這個(gè)詞？
（2）“綠草如茵”的草原像什么？
（3）“碩果累累”是一種什么樣的景色？
（4）誰(shuí)能用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話？（生說(shuō)）
3．同學(xué)們說(shuō)得真好，看到龍龍能說(shuō)出這么多好詞，那你們能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容你所見(jiàn)到過(guò)的山山水水嗎？（練習(xí)第2題）
2．讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己積累的有關(guān)四字詞語(yǔ)。
3．我們?cè)倏纯磿?shū)中給大家推薦了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢？生自由讀一讀，喜歡嗎？請(qǐng)大家動(dòng)筆把它們寫(xiě)下來(lái)，能多寫(xiě)的盡量多寫(xiě)，只有養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，我們才能積累更多的知識(shí)。
六、“練一練”（第1題）
1．龍龍有個(gè)好習(xí)慣，就是每次游玩后，都要寫(xiě)游記，可是他有幾個(gè)字總是混淆、用錯(cuò)，你能幫他找到好辦法記住這幾個(gè)字嗎？
2．出示第1題。學(xué)生辨字形，在書(shū)中組詞。
3．組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
七、總結(jié)
1.今天你們玩得開(kāi)心嗎？有什么收獲呢？
2.學(xué)生暢談收獲結(jié)束課程。
第2篇：日月潭課件范文
小學(xué)語(yǔ)文課本大量存在的記敘文和少量的詩(shī)歌中，有形態(tài)各異的植物、活潑可愛(ài)的動(dòng)物、秀麗奇特的景物、血肉豐滿的人物，而這些鮮明生動(dòng)的形象都是作者運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言文字描繪、塑造出來(lái)的。這些獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)吸收的。教學(xué)時(shí)，如果能運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生能聞能睹，展開(kāi)聯(lián)想，這些語(yǔ)言文字將被他們真正接受，更深刻地留存在記憶的庫(kù)藏中。
筆者結(jié)合從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)的體會(huì)。
運(yùn)用多媒體手段，充分感知教材
運(yùn)用多媒體手段，可以把語(yǔ)文課本中的文字、畫(huà)面和鮮明的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠打開(kāi)學(xué)生感官的窗戶、思維的閘門(mén)，使學(xué)生充分感知教材。例如在《三潭印月》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生看清日月潭的形狀和秀麗風(fēng)光及日月潭清晨、中午和雨中的美景，筆者精心制作課件，教學(xué)時(shí)在放課文錄音的同時(shí)，有序地推出課件，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。借助錄音、課件，把靜態(tài)的文字記述的故事轉(zhuǎn)化成新穎生動(dòng)的視聽(tīng)形象展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生既好奇又興奮，不知不覺(jué)地增強(qiáng)感知效果，從而掌握課文內(nèi)容。
運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體手段的介入，有利于在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。如果在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體手段，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聲形并茂，就能極大地引起學(xué)生的興趣，使無(wú)意注意化為有意注意。例如在上聽(tīng)讀欣賞課時(shí)，如單靠教師范讀、學(xué)生朗讀、學(xué)生反復(fù)練讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的；而利用課件、錄音機(jī)等多媒體手段與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果。
運(yùn)用多媒體手段，強(qiáng)化記憶能力
“觸景生情”乃常人共有的心理作用，一般人看到眼前的情景，都能觸發(fā)記憶的靈感。利用多媒體手段有利于學(xué)生加深文句的印象，增強(qiáng)理解記憶力。如《觀潮》一課要求背誦全文，筆者根據(jù)段落的描繪播放課件，邊放邊請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文；其他學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下看課件，然后齊讀課文，讀到一定程度，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的提示背誦課文。由于畫(huà)面形象引起學(xué)生的聯(lián)想，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。因此，學(xué)生很快就將課文背了出來(lái)。
運(yùn)用多媒體手段，豐富想象力
學(xué)生從畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，從而領(lǐng)悟并發(fā)展思維。小學(xué)古詩(shī)中所描繪的自然景物、風(fēng)土人情都是過(guò)去某個(gè)時(shí)代、地方特有的，學(xué)生理解起來(lái)有困難，教師不易講清。然而，利用多媒體手段，將課件畫(huà)面展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分想象，可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
第3篇：日月潭課件范文
在語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)手段，可以借助其圖文并茂，直觀形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，使學(xué)生的注意力更集中，更容易接受信息和知識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，由于再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，更加強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽(tīng)感受，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更深刻。如教學(xué)《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)課件播放黃果樹(shù)瀑布的真實(shí)場(chǎng)景，再現(xiàn)人喧馬嘯、響遏行云、如雷轟鳴、旬然作響的氣勢(shì)，教師更配以聲情并茂的朗讀，使學(xué)生耳醉其聲，心醉其情。用真實(shí)感悟來(lái)體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的“聲’夕壯和“形”美，以及作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布的贊美之情。課件演示后，學(xué)生談起自己的感受:我很陶醉!看到這氣勢(shì)磅礴的瀑布，聽(tīng)到那奔瀉的水聲，真是陶醉了……學(xué)生在這一幕幕優(yōu)美的畫(huà)面中同時(shí)也敏感地觸摸到語(yǔ)言文學(xué)的旋律美，沉浸在美的享受中。如“遠(yuǎn)處飄來(lái)’州漸近漸響’X’潮水般涌漫過(guò)來(lái)’別人喧馬嘯’附那‘嘩嘩’水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏，響遏行云?！住皣W嘩’，的瀑布聲在山谷間震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。學(xué)生在這一節(jié)課上，無(wú)論是朗讀還是背誦片斷，學(xué)生都讀得非常陶醉，教學(xué)收到很好的效果。
二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
課文中雖然有許多優(yōu)美、生動(dòng)、形象的句子，但學(xué)生很少去過(guò)臺(tái)灣，從課本的插圖和單純從文字中無(wú)法獲得親切體會(huì)與美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費(fèi)力與空洞。教學(xué)中教師要利用信息技術(shù)播放日月潭清晨和中午的景色，然后指導(dǎo)學(xué)生思考:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?運(yùn)用信息技術(shù)課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意象，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景朗讀課文，體驗(yàn)情感，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)下，學(xué)生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文，有助于對(duì)課文的理解。四、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)適當(dāng)使用信息技術(shù)教學(xué)手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同作用，有效的突破難點(diǎn)，輕松的掌握重點(diǎn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的。如在拼音教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，通過(guò)CAI課件中生動(dòng)形象的畫(huà)面、效果聲響，不斷給學(xué)生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感等多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的新奇和興趣;運(yùn)用信息技術(shù)的錄放音，輔助發(fā)音練習(xí)和糾正拼音的讀音，使學(xué)生認(rèn)讀拼音更準(zhǔn)確，更規(guī)范。在說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練中，運(yùn)用信息技術(shù)課件展示課文描寫(xiě)的畫(huà)面，并配上與兒歌內(nèi)容相符的音樂(lè)或其他模擬的聲音，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音、畫(huà)面增強(qiáng)學(xué)生讀、背、說(shuō)、演的情趣，從而加強(qiáng)說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，提高讀寫(xiě)能力。又如在傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，由于受客觀條件的限制，提筆、按筆、頓筆等運(yùn)筆全過(guò)程要讓整個(gè)班級(jí)的同學(xué)都看的清清楚楚是不太可能的。運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)，通過(guò)大屏幕投影機(jī)或大屏幕彩色電視機(jī)可以充分的模擬演示或動(dòng)畫(huà)演示提筆、按筆、頓筆等運(yùn)筆全過(guò)程，是非常容易的。
三、運(yùn)用信息技術(shù)增大課堂的知識(shí)容最，增大課堂密度
利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，將需要板書(shū)在黑板上的生字、生詞、課堂練習(xí)、圖片或音像資料等教學(xué)內(nèi)容，課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求事先做成課件。充分利用各種資料和音像材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)將一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)信息，縮短了時(shí)空距離，從而節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力，增大了教學(xué)內(nèi)容的容量，擴(kuò)展了認(rèn)知空間，縮短了認(rèn)知過(guò)程，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。如在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，用信息技術(shù)播放樂(lè)曲《月光曲》，創(chuàng)設(shè)課文描寫(xiě)的意境;運(yùn)用信息技術(shù)展示課后練習(xí);把兄妹二人仿佛看到的場(chǎng)景和句子展示出來(lái)。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂練習(xí)，播放兄妹二人的神態(tài)、動(dòng)作，增大課堂練習(xí)的密度。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的協(xié)同運(yùn)用，有利于增大課堂的知識(shí)容量。
四、運(yùn)用信息技術(shù)當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂練習(xí)，提高教學(xué)效率
第4篇：日月潭課件范文
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不高
當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，一些老師在課堂上主要還是以教師為主體，采用板書(shū)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)的接受知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上自主思維機(jī)會(huì)不多，課堂氣氛不夠活躍。對(duì)于小學(xué)生這種思維活躍、情感豐富的階段，這種學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于壓抑，使得學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量不能有效的得到提升。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)的內(nèi)容不能理解時(shí)，和語(yǔ)文教師的溝通比較少，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要的問(wèn)題。
2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高
興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提升學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)目前相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的認(rèn)真度比較高，但是興趣程度卻比較低，主要還是小學(xué)教師在教課過(guò)程中按照教材照本宣科，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中過(guò)于枯燥，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣方面也不能很好的提升。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，比較容易受到外界的干擾，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣降低。
3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不高
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，一些教師只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)小學(xué)生的情感狀況和生活的聯(lián)系忽視。這其中和小學(xué)教師的思想觀念有著一定的關(guān)聯(lián)，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，教學(xué)的過(guò)程也只是以完成教學(xué)目標(biāo)為主，小學(xué)語(yǔ)文課堂上過(guò)于沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無(wú)味，從而使得當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不高。
二、影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策
1.加強(qiáng)師生之間的溝通
隨著教育制度的改革，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用影視資源，應(yīng)該重視師生之間的溝通，不要一味的進(jìn)行講授或者播放影視資源。要重視和學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下更好的接受知識(shí)，從而有效的將影視資源與小學(xué)教育相結(jié)合，從而提升小學(xué)課堂教學(xué)的效率。對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的選擇合適的影視資源。小學(xué)語(yǔ)文老師規(guī)劃好課堂時(shí)間，有效將影視資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在講解《日月潭》中，教師可以找出文章一些比較優(yōu)美生動(dòng)的句子，來(lái)讓學(xué)生對(duì)日月潭場(chǎng)景有一個(gè)初步的印象，多和學(xué)生互動(dòng)，然后通過(guò)一些影視資料，讓學(xué)生能夠直觀的觀看日月潭的場(chǎng)景，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后逐步深入教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在課堂結(jié)束后，小學(xué)語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生寫(xiě)出這篇文章的讀后感，加深對(duì)文章的影響并且有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2.應(yīng)用多媒體手段
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，能夠改變單調(diào)的課本講解，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。在上課之前，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，并且讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容收集相關(guān)圖片和影音資料，教師在上課期間，對(duì)學(xué)生所收集的資料進(jìn)行討論和講解，從而更好的讓學(xué)生對(duì)所教的概念和方法進(jìn)行理解，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和效率的提升，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)水平。如在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這章時(shí)，可以讓學(xué)生收集相關(guān)的圖片資料，采用多媒體形式，對(duì)收集的資料進(jìn)行合理的講解。并且根據(jù)學(xué)生收集的云的資料，進(jìn)行對(duì)比，談?wù)摵头治觯寣W(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下提升自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。教師對(duì)學(xué)生不懂的地方合理的進(jìn)行引導(dǎo)式講解，讓學(xué)生對(duì)天氣的變化有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)和理解，提升小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。
3.科學(xué)合理采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，為了迎合教育體制的發(fā)展，對(duì)小學(xué)教師教學(xué)手段的要求越來(lái)越高。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意根據(jù)自身的情況合理的使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，多思考并與人討論信息技術(shù)的運(yùn)用和實(shí)際效果，把握對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的情況，把信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合起來(lái)，生動(dòng)形象的活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《鋤禾》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不僅僅要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，可以采用信息技術(shù)還原糧食種植的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)糧食的生長(zhǎng)有個(gè)大概的了解，從而更好的珍惜糧食，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
第5篇：日月潭課件范文
關(guān)鍵詞：多媒體；師生關(guān)系；課堂容量；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效率
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用。尤其是近幾年來(lái)，我校為每個(gè)班級(jí)都安裝了多媒體設(shè)備，這為教育教學(xué)工作帶來(lái)了極大的方便。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮好多媒體的支撐作用，有著深遠(yuǎn)的意義。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用電教手段，不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫(huà)等手段制作成的動(dòng)畫(huà)，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率，真正讓語(yǔ)文課堂“亮”起來(lái)。
一、“亮”在和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對(duì)立，這將在一定程度上限制學(xué)生潛能的發(fā)揮。學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，極大的尊重了學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于語(yǔ)文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂(lè)、人文資料營(yíng)造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友的身份出現(xiàn)在舞臺(tái)上，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都會(huì)大大提高。
二、“亮”在充實(shí)
運(yùn)用多媒體，可以加大課堂容量，讓課堂充實(shí)起來(lái)。教師可省下大量的板書(shū)時(shí)間，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題上。如在教《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答“更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)”時(shí)，把“聽(tīng)到弦響”、“心里害怕”“往高處飛“、“傷口裂開(kāi)”、“掉了下來(lái)”這一推理過(guò)程直接用投影顯示出來(lái)。這樣做，比教師在黑板上板書(shū)快了好幾倍。再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行主題閱讀。既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又加大了課堂容量。
二、“亮”在多彩
運(yùn)用多媒體，可創(chuàng)設(shè)情景，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂豐富多彩。興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。語(yǔ)文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如小語(yǔ)第四冊(cè)《日月潭》是描繪了日月潭那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的大好河山?？墒谴蟛糠滞瑢W(xué)都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，盡管課文描寫(xiě)的非常美，盡管老師用充滿感情的語(yǔ)言來(lái)形容，講述，可是學(xué)生的腦海里沒(méi)有這樣的圖畫(huà)，因此興趣不高。但如果運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)，多媒體可突破時(shí)空限制，把日月潭一年四季美景的畫(huà)面一一展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，并配以優(yōu)美的音樂(lè)、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，同學(xué)們一下子就被深深吸引住了，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、“亮”出能力
利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
四、“亮”出佳作
利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然、甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。
五、“亮”出效率
第6篇：日月潭課件范文
一、以教育思想引領(lǐng)教學(xué)手段，莫“穿新鞋走老路”
認(rèn)為：思想理論對(duì)社會(huì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，課堂教學(xué)亦是如此。新課程改革背景下的語(yǔ)文課堂必須以科學(xué)的現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的教學(xué)改革思想為引領(lǐng)，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性和能動(dòng)性，激發(fā)他們投入課堂各環(huán)節(jié)的熱情，牢牢地將知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和智能、素質(zhì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)決杜絕運(yùn)用先進(jìn)手段即為轉(zhuǎn)變教育思想的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和穿著多媒體的“新鞋”走傳統(tǒng)教學(xué)“老路”的錯(cuò)誤做法。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》第一、二自然段時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件播放小壁虎掙斷尾巴逃走的動(dòng)畫(huà)，并帶領(lǐng)學(xué)生模仿動(dòng)畫(huà)中小壁虎的樣子表演，讓學(xué)生在表演中理解“一掙”的意思，體會(huì)小壁虎掙斷尾巴后的心情，弄清小壁虎借尾巴的原因，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考：如果尾巴掙不斷會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？在交流中，學(xué)生感受到了小壁虎尾巴的作用。以上教學(xué)過(guò)程是在多媒體課件輔助和學(xué)生自主探究中實(shí)現(xiàn)的，不僅有效地簡(jiǎn)化了教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還很好地突破了教學(xué)重點(diǎn)。
二、以教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)手段，莫“高成本低效能”
由于多媒體輔助教學(xué)功能強(qiáng)大，較傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)更明顯的優(yōu)勢(shì)，往往成為廣大語(yǔ)文教師執(zhí)教公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課的首選媒介，甚至出現(xiàn)了“沒(méi)有多媒體的課就不是一堂好課”的片面說(shuō)法，但事實(shí)卻不盡如此。縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多所謂的多媒體課件，或是流于形式，內(nèi)容單調(diào)乏味，大多為簡(jiǎn)單的文字和圖片的呈現(xiàn)；或是盲目求精，課件設(shè)計(jì)煞費(fèi)苦心，可創(chuàng)造的效應(yīng)卻微乎其微，讓人大為惋惜。教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用應(yīng)當(dāng)由教學(xué)內(nèi)容而定，應(yīng)當(dāng)遵循“低耗高效”的原則，這不僅是企業(yè)生產(chǎn)的成功秘訣，也是課堂教學(xué)的重要法寶。如一位教師執(zhí)教《秋天的圖畫(huà)》一課，在多媒體課件中精心設(shè)計(jì)了畫(huà)圖互動(dòng)環(huán)節(jié)，待學(xué)完課文后指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)嘗試著將課文所描繪的畫(huà)面用鼠標(biāo)在多媒體屏幕中畫(huà)出來(lái)，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。但由于學(xué)生年齡尚小，電腦操作生疏，所創(chuàng)作品與教師的期望值距離較遠(yuǎn)，課堂自然留下了敗筆。其實(shí)，此環(huán)節(jié)完全可由簡(jiǎn)筆畫(huà)替代，既實(shí)用又有效。
三、以學(xué)生發(fā)展優(yōu)化教學(xué)手段，莫“揚(yáng)教師抑學(xué)生”
多媒體技術(shù)的運(yùn)用是為增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，如果背離了這一原則，多媒體的價(jià)值便蕩然無(wú)存。而事實(shí)上，我們?cè)S多語(yǔ)文教師錯(cuò)誤地將多媒體定位為教師課堂演示教學(xué)內(nèi)容的工具，很少關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的程度、心理的需求和課堂學(xué)習(xí)中的真切感受，這種認(rèn)識(shí)頗有唯心主義之嫌?，F(xiàn)代教育理論和新課程思想指導(dǎo)下的多媒體教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)的是能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建、再生知識(shí)的會(huì)學(xué)習(xí)的人，多媒體必然成為學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的輔助工具，成就的是課堂學(xué)習(xí)的主人――學(xué)生，而并非課堂學(xué)習(xí)的配角――教師。如一位教師教《日月潭》這篇課文時(shí)運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，并依據(jù)教學(xué)流程按步出示課件，文字清晰，畫(huà)面迷人，音樂(lè)優(yōu)美，但其作用充其量也只是便于教師的課文解讀，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面的啟迪、挖掘與拓展幾乎為零，整個(gè)過(guò)程教師忙得不亦樂(lè)乎，可學(xué)生卻響應(yīng)得頗為勉強(qiáng)，這種風(fēng)光了教師，忽略了學(xué)生的語(yǔ)文課堂是不可取的。
四、以教學(xué)預(yù)案決定教學(xué)手段，莫“撿芝麻丟西瓜”
多媒體教學(xué)手段的設(shè)計(jì)和運(yùn)用是由課堂教學(xué)預(yù)案決定的，它必須尊重并滿足于課堂教學(xué)的實(shí)際需要，而由于各種因素的制約，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種本末倒置的現(xiàn)象：根據(jù)多媒體課件設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，將多媒體課件的設(shè)計(jì)作為備課的重點(diǎn)，這顯然背離了現(xiàn)代教育理論和新課程改革理念。多媒體課件只是實(shí)施教學(xué)預(yù)案并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)手段，絕不可能替代教學(xué)預(yù)設(shè)。更可怕的是，一些教師為了省事在網(wǎng)上直接下載課件，再根據(jù)課件設(shè)計(jì)教案，這種“拿來(lái)主義”的做法嚴(yán)重違背了兒童的心理認(rèn)知規(guī)律和因材施教的教育原則，往往使得課堂一味地跟著課件走，而將學(xué)生拋到了九霄云外。如一位教師執(zhí)教《趙州橋》一課，整節(jié)課緊緊圍繞課件展開(kāi)，由世界著名古橋的導(dǎo)入到趙州橋的資料簡(jiǎn)介，由字詞呈現(xiàn)到句子剖析，由文本解讀到歸納總結(jié)，由主題突破到拓展延伸等等，課件內(nèi)容豐富飽滿，琳瑯滿目，教師執(zhí)教過(guò)程中心里只有課件，為了課件的順利出示，教學(xué)步驟可謂緊鑼密鼓，步步為營(yíng)，學(xué)生自然有些力不從心。整堂課給人的感覺(jué)就像走馬觀花，浮光掠影，教學(xué)重點(diǎn)和亮點(diǎn)令人難以捕捉。這樣的課堂，讓人眼花繚亂，卻沒(méi)有實(shí)際意義。
第7篇：日月潭課件范文
一、利用交互式電子白板，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，是求知欲望的強(qiáng)大動(dòng)力，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師的主要教學(xué)工具就是書(shū)本和黑板，學(xué)生面向呆板、靜態(tài)的課本和板書(shū)，往往會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。少年兒童的思維主要以形象思維為主，很大程度上借助于形象思維去認(rèn)知事物，他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電子白板具有形、聲、色、光、畫(huà)等特效效果，能向?qū)W生展示形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能自然的把學(xué)生學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引住學(xué)生的注意力，創(chuàng)造出良好地學(xué)習(xí)氛圍。比如在教學(xué)《秦兵馬俑》、《日月潭》等課文的時(shí)候，由于學(xué)生不可能都到過(guò)秦始皇陵、臺(tái)灣等這些地方，很難對(duì)這些地方產(chǎn)生情感共鳴，那么，這時(shí)就可以通過(guò)電子白板播放課件，讓學(xué)生身臨其境般地去感受這些地方，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣，在老師的引導(dǎo)下輕松愉快地學(xué)完這些課文，而且教學(xué)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>
二、利用交互式電子白板，可以使語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)更加的突出
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，有時(shí)很難突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，而且顯得枯燥乏味，不生動(dòng)形象。而交互式電子白板對(duì)聲音、文字、圖像以及動(dòng)畫(huà)制作都達(dá)到了比較完整的地步，它能給學(xué)生提供大量的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象，那鮮活的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)，多角度全方位地豐富了學(xué)生的感知，使他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解更好地突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，第三段講到“還有幾只橫掠過(guò)湖面，剪尾式偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開(kāi)去。”學(xué)生由于受生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)的限制，沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)燕子飛行的情境，很難理解“橫掠”一詞。這時(shí)教師可以在電子白板上演示燕子“橫掠”飛行的動(dòng)作。這樣一方面吸引了學(xué)生的注意力，又降低了學(xué)生理解的難度，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。又比如在課文教學(xué)中學(xué)生與作者、課文內(nèi)容情感上要產(chǎn)生共鳴這是一個(gè)很難的地方。課文《生命的壯歌》最激動(dòng)人心的場(chǎng)景，就是老羚羊?yàn)榱藥椭贻p的羚羊越過(guò)懸崖，自己卻落入了深澗之中，這是一犧牲自己為代價(jià)的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了更好地向?qū)W生展示這一情節(jié)，就可以利用動(dòng)畫(huà)展示這一羚羊飛渡的悲壯一幕：小羚羊踏在老羚羊的背上成功飛渡之時(shí)，正是老羚羊跌落深谷的一刻，令人惋惜不已。學(xué)生在這種畫(huà)面中更加地感受到了老羚羊無(wú)私的犧牲精神，激起了他們對(duì)生命的禮贊，對(duì)民族的熱愛(ài)。
三、利用交互式電子白板，可以給學(xué)生提供廣闊的課外學(xué)習(xí)資源
第8篇：日月潭課件范文
【關(guān)鍵詞】情感熏陶;創(chuàng)設(shè)情境;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題
情感是促使道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念及世界觀的催化劑。思想品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：“教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為?！钡?dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的一個(gè)弊端就是不夠重視“激發(fā)道德情感”，不夠重視情感的體驗(yàn)。在道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的過(guò)程中，缺少了把兩者連接起來(lái)的橋梁——道德情感，使品德教育停留于最初的順從階段，從而產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)與情感的不一致性。因此，在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的情感，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。那么如何優(yōu)化品德與社會(huì)教學(xué)，使學(xué)生在情感熏陶中真正達(dá)到品德的內(nèi)化？
1 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生“心動(dòng)”
良好的開(kāi)端是成功的一半。在品德與社會(huì)課教學(xué)開(kāi)始之前若能巧妙設(shè)計(jì)，做到簡(jiǎn)潔明快，新穎別致，富有吸引力，則能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，激發(fā)參與熱情，真正做到“本學(xué)科的教學(xué)方法應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生思想道德情感，提高學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，避免單純背誦教學(xué)內(nèi)容”。
1.1 妙用故事，喚起情感:有人將品德與社會(huì)課教材大致分為兩種類型，一種為情感性課文，一種為說(shuō)理性課文。但我認(rèn)為即使是說(shuō)理性課文，要想收到較好的德育實(shí)效，也必須創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)槿说那楦锌偸窃谝欢ǖ那榫持?、一定的?chǎng)合下產(chǎn)生的。沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。 那如何把學(xué)生帶入情景，喚起他們的情感呢？最為關(guān)鍵的是要讓創(chuàng)設(shè)的情景與學(xué)生內(nèi)心的情景相互碰撞，相互融會(huì)，這樣的情景才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)情感的火花。例如，教學(xué)《怎樣與人相處》時(shí)，我用色彩鮮明的投影和配樂(lè)錄音向?qū)W生講述了一則動(dòng)人的故事：在美國(guó)緬因州的一所學(xué)校里，馬克所在班的班主任在一節(jié)語(yǔ)文課上讓學(xué)生為他人寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生看了別人對(duì)自己肯定的評(píng)價(jià)，都對(duì)人對(duì)己恢復(fù)了信心。后來(lái)曾調(diào)皮的馬克一直珍藏著這張紙，正是它激勵(lì)馬克一生，笑面人生……學(xué)生聽(tīng)得入了迷，就這樣很自然地將學(xué)生帶入一定的情景，在學(xué)生的心靈中播下了“與人相處贊美的力量”的種子，喚起了學(xué)生良好的情感，從而促進(jìn)了道德、認(rèn)識(shí)的內(nèi)化。
1.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激感:在品德與社會(huì)課中，時(shí)常發(fā)現(xiàn)有些課文單調(diào)、抽象，一時(shí)難以摸到邊際，流露不出情感，因而造成學(xué)生學(xué)了課文無(wú)印象，行為習(xí)慣及規(guī)范很難落實(shí)。在這種情況下，就必須創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，把學(xué)生引到有關(guān)問(wèn)題中去，在問(wèn)題情境中誘發(fā)學(xué)生探求性的思維活動(dòng)，以增強(qiáng)教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生的情感。問(wèn)題創(chuàng)設(shè)要做到有新意、有趣味性，富有吸引力。例如，學(xué)習(xí)《心中有“規(guī)則” 》 一課，教育學(xué)生要遵守規(guī)則是這篇課文的主要觀點(diǎn)，在上課前，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題情境，收到了極好的效果：1、丁丁的爸爸在上班途中遇到紅燈自覺(jué)把車停下；2、冬冬的爸爸開(kāi)車經(jīng)過(guò)十字路口，看到紅燈亮了，馬上停下來(lái)，而此時(shí)馬路上沒(méi)有車輛駛過(guò)，可他一直等到綠燈亮。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生比較容易答。但對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們出現(xiàn)了兩種不同的看法；有的同學(xué)說(shuō)：“冬冬的爸爸真傻，沒(méi)車就過(guò)好了，浪費(fèi)時(shí)間。”有的認(rèn)為做得很對(duì)，他嚴(yán)格地遵守交通規(guī)則。這樣在辯論中，同學(xué)們對(duì)規(guī)則的理解就大大前進(jìn)了一步，同時(shí)也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主創(chuàng)性。
另外，以實(shí)物展現(xiàn)情景；以圖片顯示情景；以電教媒體創(chuàng)設(shè)情景；以游戲活動(dòng)等方式導(dǎo)入新課，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到“事半功倍”的效果?？傊?針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。
2 發(fā)揮教材情感因素，促使學(xué)生“情動(dòng)”
情感是聯(lián)絡(luò)知行的中介和橋梁。在思想品德教育中沒(méi)有情感因素的參與是不可能取得成功的。心理學(xué)認(rèn)為：“情感是促使道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念及世界觀的催化劑。情感在人的實(shí)踐活動(dòng)中，在為達(dá)到既定的目標(biāo)中，起著巨大的作用?！币虼耍谒计氛n教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣道德情感，挖掘教材中的情感因數(shù)，以“情”為線索，促使學(xué)生“情動(dòng)”，而后“行動(dòng)”就水到渠成了。
2.1 觀圖激情:每?jī)?cè)品德與社會(huì)課本中都有大量的插圖，這些插圖包含著淺顯的政治常識(shí)、生活常識(shí)和道德常識(shí)，具有特殊意義和感染性。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這些情感的激發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，體會(huì)圖意。例如，教學(xué)《大好河山任我游》一課，執(zhí)教者利用插圖制作了課件，使插圖更直觀、更生動(dòng)、更形象，且具有連續(xù)性。在教學(xué)名勝古跡知多少時(shí)，我出示課件，將同學(xué)們帶入情景：只見(jiàn)黃山終年云霧不斷，那高出云層的黃山高峰，就像一座座小島在云霧中漂浮；日月潭位于臺(tái)灣島的中部，四面環(huán)山，湖中有個(gè)小島……逼真的畫(huà)面使學(xué)生如身臨其境，留下了深刻的印象。這時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想像，并談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生暢所欲言，感受深刻。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行“我來(lái)做導(dǎo)游”介紹家鄉(xiāng)景點(diǎn)的教學(xué)，收到了事半功倍的效果，并從中激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的思想感情。
2.2 討論增情:有些品德與社會(huì)的內(nèi)容，只要學(xué)生通過(guò)討論辨析，就能達(dá)到激情的效果。例如，學(xué)習(xí)《我們的班級(jí)》一課，老師經(jīng)常讓讓學(xué)生重點(diǎn)討論這樣一個(gè)案例：因路燈被別人損壞，導(dǎo)致小女孩摔成重傷，讓學(xué)生體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)摔倒后的情景，她的心情怎樣。學(xué)生通過(guò)分析，對(duì)損壞公用設(shè)施的行為產(chǎn)生了厭惡、痛恨之情。在此基礎(chǔ)上，還提出我們應(yīng)該怎樣對(duì)待公用設(shè)施。有的說(shuō)，我們要愛(ài)護(hù)；有的說(shuō)，看到有人損壞公用設(shè)施要阻止他們或報(bào)告有關(guān)部門(mén)；有的甚至說(shuō)，可以設(shè)計(jì)一種不易打碎的防護(hù)罩，以便更好地保護(hù)路燈。在學(xué)生辨析討論的過(guò)程中，不但激發(fā)了真實(shí)的情感，道德認(rèn)識(shí)也得到進(jìn)一步的提高。
第9篇：日月潭課件范文
初中學(xué)生善于形象思維，弱于邏輯思維。他們依然樂(lè)于接受由色彩、形狀、氣味組成的直接經(jīng)驗(yàn)，喜歡逗留在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官捕捉的事物表象信息，卻懶于或尚未形成習(xí)慣透過(guò)表象對(duì)事物進(jìn)行深入研究思考，剖析本質(zhì)，即他們可以進(jìn)行觀察、聯(lián)想，卻不善于進(jìn)行歸納、分析、判斷、推理。初中學(xué)生開(kāi)始形成獨(dú)立思考意識(shí)，雖然思維能力不足，思維水平不高，但他們有充分的獨(dú)立不盲從意識(shí)，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)自我，喜歡說(shuō)“我覺(jué)得”、“我認(rèn)為”，好奇心、求知欲增強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考，嘗試形成與眾不同的觀點(diǎn)并急于得到教師的肯定。因此，初中地理課堂“導(dǎo)學(xué)”，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)中以形象思維為主的特點(diǎn)，從地理現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們觀察、思考，歸納出地理概念，推理出地理規(guī)律。而且，教師要意識(shí)到他們渴望成為探索者，應(yīng)積極鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象、主動(dòng)探索，同時(shí)也要引導(dǎo)、幫助他們冷靜、客觀、全面地得出正確結(jié)論。
二、契合區(qū)域地理知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)
區(qū)域地理各要素的“綜合性”決定了它們之間的“復(fù)雜性、因果性”，要求教師在“導(dǎo)學(xué)”中讓學(xué)生主動(dòng)并獨(dú)立建構(gòu)起各地理要素間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。區(qū)域地理各要素相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，構(gòu)成區(qū)域環(huán)境的綜合性，或稱整體性。學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生用綜合、聯(lián)系的觀點(diǎn)去探究、分析各要素之間的關(guān)系，建立一個(gè)有邏輯關(guān)聯(lián)的“區(qū)域綜合體”結(jié)構(gòu)。區(qū)域地理的“區(qū)域性”要求教師在“導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中突出區(qū)域特征，強(qiáng)調(diào)形成區(qū)域特征的特殊地理成因。學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，要從這個(gè)區(qū)域地理位置的特殊性入手，分析氣候、地形、物產(chǎn)等自然地理要素以及人口、資源、經(jīng)濟(jì)等人文地理要素的特殊性，即“導(dǎo)學(xué)”中要讓學(xué)生懂得抓區(qū)域特殊性，如南極的嚴(yán)寒，新疆的干旱，臺(tái)灣的“富美”，印度的人口、熱帶季風(fēng)氣候、服務(wù)外包業(yè)，俄羅斯的重工業(yè)能源等區(qū)域特征并解析形成原因。區(qū)域地理的“空間性”要求教師在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從圖中選取并分析信息，得出結(jié)論。學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該區(qū)域進(jìn)行空間定位，包括半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置，繼而弄清在此地理位置條件下的氣候類型、氣候特點(diǎn)和地形、河流、植被等分布特點(diǎn)及其成因，這樣氣候地形土壤條件下主要農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、工業(yè)、交通、城市分布等。所以，教師“導(dǎo)學(xué)”中一定要培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖、析圖，從圖中獲取地理信息，在大腦中用地圖的“空間性”存儲(chǔ)各地理要素并整合之間的邏輯聯(lián)系。
三、初中區(qū)域地理課堂導(dǎo)學(xué)模式示例
本文以“祖國(guó)神圣的領(lǐng)土——臺(tái)灣”一課為例探索初中區(qū)域地理課堂導(dǎo)學(xué)模式。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：臺(tái)灣省一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。因此，教師對(duì)這節(jié)課可如下導(dǎo)學(xué)。
1.圖片或影音資料導(dǎo)入新課
播放視頻“中國(guó)感動(dòng)人物——高秉涵”，講述兩岸親人難相見(jiàn)的相思之情。提問(wèn)：看完視頻后大家有什么感想？然后從地緣、血緣、民俗風(fēng)情、語(yǔ)言等方面說(shuō)明臺(tái)灣與大陸不可分割。
2.繪圖讀圖探究臺(tái)灣地理位置
學(xué)生在白紙上臨摹“臺(tái)灣省地形簡(jiǎn)圖”，教師應(yīng)提醒學(xué)生先畫(huà)出對(duì)這個(gè)區(qū)域來(lái)說(shuō)特殊的經(jīng)緯線（含北回歸線），標(biāo)出經(jīng)緯度，然后參照這些經(jīng)緯線繪出大致輪廓，判讀出臺(tái)灣島的大致經(jīng)緯度范圍（學(xué)生認(rèn)識(shí)空間上的經(jīng)緯度位置）。在大家所畫(huà)的地圖上標(biāo)出臺(tái)灣島、澎湖列島、、東海、南海、臺(tái)灣海峽、太平洋（學(xué)生認(rèn)識(shí)臺(tái)灣的范圍及瀕臨的海洋）等。在地圖上標(biāo)出臺(tái)灣省的主要城市：臺(tái)北、高雄、基隆，并觀察這些城市的分布特征。在地圖上標(biāo)出福建省的城市廈門(mén)、福州，計(jì)算廈門(mén)到高雄、福州到臺(tái)北的實(shí)際距離。學(xué)生以同桌為學(xué)習(xí)小組合作完成，教師巡回指導(dǎo)，講述方法。然后，教師展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生上臺(tái)介紹臺(tái)灣的位置、范圍并進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師不是馬上進(jìn)入地形、氣候教學(xué)環(huán)節(jié)，而是遵循先表象后剖析原理的認(rèn)知規(guī)律，抓住臺(tái)灣區(qū)域地理特點(diǎn)，進(jìn)行“富美臺(tái)灣”的視聽(tīng)感染，認(rèn)識(shí)臺(tái)灣的富饒資源以及優(yōu)美自然地理環(huán)境，再解析形成這些地理現(xiàn)象的內(nèi)在成因。
3.解析臺(tái)灣美麗風(fēng)光及富饒物產(chǎn)形成原因
臺(tái)灣的北回歸線穿過(guò)中南部的緯度位置、亞洲東部臨太平洋的島嶼的海陸位置，決定了臺(tái)灣氣候類型為亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候，加上臺(tái)灣似隆起的紡錘體的地形地勢(shì)變化，形成臺(tái)灣島氣溫降水分布特點(diǎn)。讀課本（人教版新教材）36頁(yè)活動(dòng)題2、3，對(duì)兩幅圖分析，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并思考：①為什么臺(tái)灣等溫線與等高線極為一致？②為何臺(tái)灣東部沿海比西部降水多？③臺(tái)灣山脈分布對(duì)福建沿海降水有沒(méi)有影響？理解臺(tái)灣山脈分布對(duì)閩臺(tái)一帶降水的影響。氣候類型決定河流的徑流量，地形決定河流流向與落差，二者共同影響造成臺(tái)灣水能資源豐富。臺(tái)灣島氣溫、降水隨地形地勢(shì)變化的多樣性即豐富的水熱組合又造成臺(tái)灣島豐富的動(dòng)植物資源以及美麗的風(fēng)景。
隨即，教師進(jìn)行小結(jié)：臺(tái)灣島多山，山地丘陵占2/3。其中玉山最高峰3 952米，為全省最高點(diǎn)，平原主要分布在臺(tái)灣西部及東部狹窄的沿海地帶。臺(tái)灣島屬亞熱帶和熱帶季風(fēng)氣候，溫暖濕潤(rùn)，年均溫20℃～22℃，年降水量2 200 mm左右，季節(jié)分配較均勻。島上河流眾多、水量豐富，但由于地形限制，流程較短，最大河流為濁水溪，最大湖泊為日月潭。
4.探究臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)
豐富的資源、優(yōu)越的位置為臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
課件展示臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，然后提出問(wèn)題引導(dǎo)：“臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)在20世紀(jì)60年代以后得以飛速發(fā)展，一躍成為亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“四小龍”之一，得益于哪些有利因素？”學(xué)生經(jīng)探究思考得出結(jié)論：①臺(tái)灣地肥水美、物產(chǎn)豐富，從基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)到工業(yè)原料都為經(jīng)濟(jì)的騰飛創(chuàng)造了條件（原料豐富）；②臺(tái)灣是個(gè)海島，有許多優(yōu)良港灣，海運(yùn)便利（交通便利）；③60年代后，臺(tái)灣大力發(fā)展文化教育事業(yè)，大幅度提高了人口的科學(xué)文化素質(zhì)，同時(shí)臺(tái)灣人口稠密，為其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大量廉價(jià)而又素質(zhì)很高的勞動(dòng)力（文化教育科技、勞動(dòng)力因素）；④20世紀(jì)60年代后，臺(tái)灣擴(kuò)大了開(kāi)放力度，吸納了大量外國(guó)資本，為經(jīng)濟(jì)的騰飛提供了資金保障（政策因素）；⑤為加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，臺(tái)灣還大力建設(shè)了大量出口加工區(qū)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，如“臺(tái)灣硅谷”——新竹科學(xué)園。