學(xué)心理的基本條件精選(九篇)

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第1篇：學(xué)心理的基本條件范文

三天光明，對(duì)于常人來說只是人生長河中的短暫一瞬。對(duì)于雙目失明的海倫·凱勒來說，卻是可想而不可及的。三天光明，對(duì)于那些碌碌無為的人，無非是在燈紅酒綠的舞廳中度過，或是漫無目的地游玩著，他們追求的是醉生夢(mèng)死的生活。而目前青少年學(xué)生中也有這么一些人，他們生在新社會(huì)，長在紅旗下，擁有舒適的生活環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)條件。但他們不是去珍惜自己擁有的一切，而是吃不得半點(diǎn)苦，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一大苦差，整天東游西逛，無心向?qū)W。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們總是嗤之以鼻，不屑一顧，不是以積極的態(tài)度去勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，而是哀嘆命運(yùn)對(duì)自己的不公，責(zé)怨上天沒有賦予他們聰穎的天資、超人的智慧，讓他們能一舉成名天下知?，F(xiàn)在的社會(huì)是高科技發(fā)展的社會(huì)，是人才濟(jì)濟(jì)的社會(huì)，沒有知識(shí)的人是不可能在社會(huì)上有一席之地的。海倫·凱勒雙目失明，她還能用自己殘疾的身軀寫出《假如給我三天光明》這樣聞名于世的書。而我們擁有健康的身體，明亮的眼睛，又有什么理由不去奮斗，不去追求自己的理想，不去創(chuàng)造自己的美好人生呢?

海倫·凱勒在《假如給我三天光明》一書，用自己堅(jiān)強(qiáng)樂觀、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，向世人揭示了一個(gè)道理：一個(gè)人最可貴的是樂觀向上、永不言敗的精神。有了這種精神，就能在黑暗中看到光明，在坎坷中不斷前進(jìn)，在逆境中獲得新生。

“苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石……”正是苦難鑄就了海倫·凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)的性格。她作為一個(gè)盲聾啞的殘疾人，卻有著超越常人的健康心理。她用自己所能感受到的，所能想像到的情景，表達(dá)自己對(duì)求知的渴望和對(duì)人類的真摯友愛。她也以自己的親身感受告誡他人，健康的心理是人類成功的最基本條件。有健康身體而沒有健康心理的人，是不可能成就一番大事業(yè)的。具有健康心理的人，縱然是身體殘疾也不會(huì)抱怨命運(yùn)的安排，去渴求他人的憐憫。他們會(huì)憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力到達(dá)理想的彼岸。

第2篇：學(xué)心理的基本條件范文

一、鍛煉意志性格，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)

首先我們應(yīng)注意自己的意志和性格的培養(yǎng)和鍛煉，鍛煉自己適應(yīng)環(huán)境的能力，克服情緒的干擾，培養(yǎng)不受外界影響的性格。

再次加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，端正歌唱的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)歌唱的意義。歌曲是通過歌唱和音樂來表達(dá)人們的思想感情的。情感就是感情，是外界事物對(duì)人所引起的某種心理狀態(tài)，列寧說過，如果沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。人都是有感情的，而音樂首先在情感上打動(dòng)人心，然后才引起人們的理性思考。一首好的音樂作品加上歌唱者精湛的演繹技巧可以喚醒人們沉睡的思想意識(shí)，通過欣賞在情感上產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)人們的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神，激發(fā)人們的思想感情。從而得到美的享受和良好教育。

再次，平時(shí)加強(qiáng)歌唱者欲望的培養(yǎng)。一個(gè)人歌唱前需要在心理上、精神上、身體及發(fā)聲器官上做好充分的準(zhǔn)備。歌唱前要自我激發(fā)歌唱欲望并對(duì)歌曲情緒進(jìn)行培養(yǎng)。努力使自己習(xí)慣于各種環(huán)境，各種場合的歌唱。隨著舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的積累和歌唱技巧與藝術(shù)修養(yǎng)的不斷提高，歌唱者越來越對(duì)自己充滿信心，這就是我們?nèi)粘Ｋf的“藝高人膽大”。

二、 運(yùn)用表演技巧，克服緊張心理

緊張是一種與人神經(jīng)系統(tǒng)密切相關(guān)的情緒狀態(tài)。人的情緒變化主要受下丘腦的調(diào)節(jié)和控制。當(dāng)下丘腦受到某一種緊張?jiān)创碳r(shí)，交感神經(jīng)活動(dòng)就會(huì)加強(qiáng)，這時(shí)人們會(huì)出現(xiàn)心理上的緊張狀態(tài)，從而影響演唱效果，甚至導(dǎo)致演出無法順利進(jìn)行。要想克服這種緊張的心理，需要多方面著手，并根據(jù)演唱者的具體情況對(duì)癥下藥，逐漸克服，才能確保演唱的順利進(jìn)行。

1、練就扎實(shí)的基本功

熟練的演唱技巧和輕松自如的歌唱，是表現(xiàn)作品的起碼要求，也是防止過分緊張心理的基本保證。這種熟練的技巧必須來自于長期的基本功訓(xùn)練，包括情、聲、字、腔、潤、味、行等。任何一項(xiàng)技能的練習(xí)都需要長時(shí)間的磨練，任何一個(gè)歌手都不要企圖尋找歌唱成功的捷徑，只有日積月累練就的扎實(shí)基本功才是獲得成功演唱的根本途徑。因此，勤學(xué)苦練演唱基本功是克服緊張心理的第一步。

2、端正演唱心態(tài)

在演唱中要想避免不必要的緊張心理，必須要端正歌唱?jiǎng)訖C(jī)，保持正確的歌唱狀態(tài)。成功的演唱需要一個(gè)正確的心態(tài)，需要一分對(duì)于演出無論成功與否都能泰然處之的平常心；既有“失敗乃成功之母”的清醒意識(shí)，又有得意時(shí)需淡然的警醒。世界三大男高音之一的帕瓦羅蒂曾說，因?yàn)檠莩鰰r(shí)心情十分激動(dòng)，精力又高度集中，即使耶穌的十二各弟子都坐在第一排，也會(huì)一個(gè)都看不見。有了正確的歌唱心態(tài)，演出者就能排除私心雜念，高度集中注意力，并將自己置身于歌曲特定的情景中，從而毫無顧慮、認(rèn)真專著的演唱，自然也就不知道緊張為何物了。

三、塑造和感受藝術(shù)形象

音樂想象是一種復(fù)雜的心理過程，除了生活的積累，知識(shí)的豐富、音樂語言的把握和聲樂技巧的純熟之外，在歌唱中通過形象思維手段，形成與之一致的心理境界和內(nèi)心視像是塑造藝術(shù)形象的基本條件和主要途徑，也是讓歌唱者達(dá)到忘我境界，忘掉緊張，完全投入到歌曲中的一個(gè)有效方法。如：《松花江上》這首作品，作于1936年11月，當(dāng)時(shí)由于的不抵抗政策，日本帝國主義侵占東北，使得幾十萬東北軍和人民群眾流亡關(guān)外，他們時(shí)刻懷念家鄉(xiāng)，抗日熱情十分高漲。詞曲作者目睹了西安街頭東北軍和大批流亡者的慘景，以極大的熱情和真摯的感情寫出了這首歌曲。演唱這首作品必須以真摯的感情作為基礎(chǔ)，融入到歌曲中，通過音樂想象去感受和塑造藝術(shù)形象，從而更好地去詮釋作品。

第3篇：學(xué)心理的基本條件范文

關(guān)鍵詞：健康教育；大學(xué)生；身心素質(zhì)；生活和行為方式

我國高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，以適應(yīng)既有競爭又有合作的現(xiàn)代社會(huì)，健康教育將滲透在教育觀、人才觀和學(xué)生觀中，成為素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。開展健康教育，會(huì)使學(xué)生更加注重自身素質(zhì)的提高，并認(rèn)識(shí)到只有全面發(fā)展才能適應(yīng)時(shí)代的要求而贏得競爭。因而，主動(dòng)自覺地接受和參與健康教育，將成為每個(gè)學(xué)生自身成長的內(nèi)在需求。市場競爭實(shí)際上是人口素質(zhì)的競爭。人口素質(zhì)的內(nèi)涵包括人的科學(xué)文化知識(shí)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。這就要求大學(xué)生不僅要掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，還需要具備健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。青年是未來的希望，維護(hù)他們的健康對(duì)于提高人口素質(zhì)，促進(jìn)國家繁榮昌盛至關(guān)重要。因此，大學(xué)生健康教育越來越顯示其重要性和不可替代性。

普及健康教育至關(guān)重要

健康是財(cái)富，是生命中永恒的主題。當(dāng)前，健康的內(nèi)涵已經(jīng)改變，真正的健康不僅是指沒有疾病和虛弱病態(tài)，還包含身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力良好及道德健康。健康教育就是研究人們生理的、心理的、社會(huì)的以及其他與健康密切相關(guān)的知識(shí)、技能，并能促進(jìn)人的健康的一門科學(xué)。它能引導(dǎo)和促使人們自覺地養(yǎng)成有益于健康的生活和行為方式，消除和減輕影響健康的因素，達(dá)到個(gè)人和社會(huì)人群軀體、心理、道德上的健康和社會(huì)適應(yīng)性良好的最佳健康狀態(tài)。人民健康是衡量一個(gè)國家是否發(fā)達(dá)、社會(huì)是否進(jìn)步的重要標(biāo)志，是家庭幸福、事業(yè)成功的前提，是提高全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，是國家發(fā)展經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)實(shí)力的必要條件。

當(dāng)代大學(xué)生的年齡一般在17～23歲之間。從發(fā)展心理學(xué)的角度看，在這一時(shí)期，大學(xué)生在人格上將逐步完成從青少年向成年人的過渡和轉(zhuǎn)變，從而建立起自己穩(wěn)定的人格結(jié)構(gòu)，在心理和經(jīng)濟(jì)上逐步擺脫對(duì)家庭和父母的依賴，從而走向成熟和獨(dú)立。這一時(shí)期是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的最佳時(shí)期，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成的重要階段。利用這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康教育，能夠使他們了解青春期的生理及心理特點(diǎn)，有的放矢地預(yù)防各種疾病，確保身心健康。而且還可以幫助他們建立科學(xué)文明的生活和行為方式，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保證合理的營養(yǎng)和膳食平衡，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，提高他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，使學(xué)生終身受益。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，不僅能提高其相關(guān)的衛(wèi)生知識(shí)及保健技能水平，而且還會(huì)輻射社會(huì)和家庭。所以，這是一項(xiàng)優(yōu)化人口素質(zhì)、提高全民健康水平的系統(tǒng)工程。為保障我國青少年一代健康成長，1990年國務(wù)院頒發(fā)了《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，將健康教育納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，并且列入素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、建筑、學(xué)生起居、運(yùn)動(dòng)、食堂、保健、健康教育等提出了具體要求，并以法規(guī)的形式加以嚴(yán)格規(guī)范。這充分體現(xiàn)了黨和政府對(duì)學(xué)校健康教育的高度重視，同時(shí)更加說明了開展健康教育的重要性和必要性。

健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

素質(zhì)教育是一種發(fā)展教育，其中一項(xiàng)任務(wù)就是教會(huì)人們身體健康、精神健康、提高心理素質(zhì)、健全人格的方法。健康教育是為實(shí)現(xiàn)黨的教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以全面提高人們的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體全面發(fā)展為基本特性的教育。身體健康是一種實(shí)力，擁有這種實(shí)力的人能夠成功地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種要求；心理健康也是一種潛力，擁有這種潛力的人可以在不斷變化的實(shí)踐中做出有價(jià)值的創(chuàng)新。而健康教育有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助他們樹立現(xiàn)代化健康意識(shí)。

軀體健康是生理基礎(chǔ)，而心理健康是促進(jìn)軀體健康的必要條件?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究已經(jīng)證明，人的身體與心理是相互聯(lián)系、相互依存的，沒有無身體的心理，也沒有無心理的身體。人們常說，健全的心理寓于健康的身體，同樣，健康的身體亦得益于健全的心理。也就是說，人的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)的提高，有利于身體素質(zhì)的提高，而身體素質(zhì)的提高又為增強(qiáng)思想素質(zhì)和文化素質(zhì)提供了更為優(yōu)越的條件和基礎(chǔ)。這就要求我們花大力氣去提高所有人員的身心素質(zhì)。市場競爭實(shí)際上就是人口素質(zhì)的競爭，劇烈的經(jīng)濟(jì)競爭促使很多國家把提高人口素質(zhì)、人民健康作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)和增強(qiáng)實(shí)力的重要途徑，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)競爭的背后是科技競爭，科技競爭的背后是教育競爭，教育競爭的背后是智力競爭，就是人的潛能最大程度地發(fā)揮和人們綜合素質(zhì)全面提高的競爭，也就是人才競爭。必須

讓學(xué)生懂得只有敢于競爭的人，才能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。所以說，健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。

健康教育是德育的重要內(nèi)容

健康教育不單純是醫(yī)學(xué)等自然科學(xué)的內(nèi)容，也是社會(huì)科學(xué)、德育的內(nèi)容，是營造一種社會(huì)精神文明不可缺少的基本條件，是以心理素質(zhì)為中介，以社會(huì)文化素質(zhì)為向?qū)У恼w優(yōu)化教育。在大學(xué)階段，一方面由于自我意識(shí)的迅速發(fā)展以及已有中學(xué)德育的基礎(chǔ)，大學(xué)生一般都有明確的是非觀念，對(duì)善與惡、美與丑等有自己的判斷和理解。但同時(shí)不容忽視的是，由于他們生活在中國特定的歷史環(huán)境之中，加上青年期固有的心理矛盾，近年來社會(huì)上的不良因素、社會(huì)消極面往往會(huì)影響他們思想、道德、心理的健康發(fā)展。這時(shí)，如果沒有正確的教育和引導(dǎo)，很容易使學(xué)生原本就很脆弱的心靈在煩惱、懊悔、絕望中難以自拔，最終導(dǎo)致出走、輕生、犯罪等后果。因此，只有加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育，使科學(xué)的道德理論植根于他們的頭腦，并內(nèi)化為個(gè)體的道德觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)，他們才能真正學(xué)會(huì)分析社會(huì)道德現(xiàn)象的正確方法，以良好的行為習(xí)慣展現(xiàn)新時(shí)代的文明素養(yǎng)，確立對(duì)社會(huì)、國家的政治責(zé)任感、義務(wù)感，具備抵制社會(huì)消極影響的能力，促進(jìn)思想道德的健康發(fā)展。

開展健康教育，學(xué)生終身受益

隨著社會(huì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，健康教育已成為一項(xiàng)全球性的衛(wèi)生策略。對(duì)于國家來說，健康教育也是一種經(jīng)濟(jì)有效的國民保健對(duì)策。人們都知道防病容易治病難的道理，只要人們具備基本的衛(wèi)生知識(shí)，許多疾病稍加注意就可以預(yù)防。隨著科技進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的改變，健康教育由單項(xiàng)傳播信息向雙項(xiàng)傳播信息方式轉(zhuǎn)變，形成課堂教學(xué)、科普錄象、衛(wèi)生咨詢、心理咨詢、個(gè)別交流、學(xué)生反饋信箱、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)等多種健康教育形式，這樣更有利于及時(shí)掌握被教育者存在的問題，以便有針對(duì)性地對(duì)他們開展衛(wèi)生保健指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。青年的健康成長與社會(huì)未來息息相關(guān)，心理健康與否必將影響他們今后的學(xué)習(xí)、工作、生活。從小學(xué)到大學(xué)的連續(xù)學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷和大學(xué)校園的特殊環(huán)境，決定了大學(xué)生的心理發(fā)展正處于迅速走向成熟但并未真正完全成熟的階段。這種心理發(fā)展水平所表現(xiàn)出的特點(diǎn)：一是具有明顯的積極面，二是內(nèi)心存在顯著的矛盾。例如，一些大學(xué)生因?yàn)樯畹囊环L(fēng)順和在文化知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)，常常帶有優(yōu)越感和盲目自信的特點(diǎn)，但一遇到困難和挫折，又容易產(chǎn)生自卑感，變得消極失望，有可能導(dǎo)致心理生理機(jī)能的紊亂而影響健康。所以，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是符合大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的，也是當(dāng)務(wù)之急。

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，世界各國有70%～80%的人死于不良生活習(xí)慣和行為方式所引發(fā)的疾病。因此，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育及衛(wèi)生知識(shí)的宣講，建立健康意識(shí)，杜絕不良的生活和行為方式，已是刻不容緩的事情了。

吸煙是世界上公認(rèn)的不良生活和行為方式，在危險(xiǎn)因素中居于首位。世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前全世界每年有約250萬人死于由此引發(fā)的疾病。另外，調(diào)查表明，吸煙的起始年齡越早，其患病的危險(xiǎn)性越高。吸煙還可以使人的記憶力減退，智力活動(dòng)能力降低，思維能力衰退。某些學(xué)校的調(diào)查報(bào)告顯示：吸煙學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯低于不吸煙的學(xué)生。由此可見，吸煙確屬公害。因此，不少國家都制定了禁止在公共場所吸煙的法規(guī)。而酗酒是世界公認(rèn)的又一不良生活和行為方式，在危險(xiǎn)因素中居于第二位，每年都有數(shù)以萬計(jì)的人因酗酒而結(jié)束生命。眾所周知，酒精對(duì)人體細(xì)胞有毒害作用，過量飲酒可導(dǎo)致急、慢性酒精中毒，損害人體神經(jīng)中樞、心臟、肝臟，還會(huì)造成胃出血、胃穿孔等疾病。不良的生活和行為方式對(duì)人體健康的危害性顯而易見。要減少和消除其影響，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，形成有益身心健康的生活和行為方式。

構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是素質(zhì)教育的根本保證。教師教書育人，不僅要做知識(shí)的傳播者、集體的管理者、技術(shù)的指導(dǎo)者，還要做學(xué)生的知心朋友。只有找準(zhǔn)學(xué)生的精神需求點(diǎn)，了解學(xué)生生理、心理發(fā)育的特點(diǎn)，把握好方法和時(shí)機(jī)，健康教育才能取得最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊普春.情商教育在思想政治教學(xué)中的重要性[j].文學(xué)教育，2010，（5）.

第4篇：學(xué)心理的基本條件范文

諸如英語詞的概念與其物質(zhì)外殼的關(guān)系，有與漢語現(xiàn)象一致的地方，也有不一致的地方。如“一張書桌”的組詞的漢譯英a desk，這是典型的英漢兩種語言現(xiàn)象相一致的，學(xué)生學(xué)這類組詞無多大困難。但在語詞所表達(dá)的概念與外殼英語兩種語言現(xiàn)象不一致時(shí)，如“一袋大米”，學(xué)生往往容易犯a bag rice這樣的錯(cuò)誤，又如把“不久”譯成no long，“前幾天”譯成before some day。至于“一 本英語書”用a而不用an，“幾本書”用book而未加s的現(xiàn)象，也是相當(dāng)普遍的事情，這就是一種漢語中介心理的障礙現(xiàn)象。

在句子結(jié)構(gòu)上，英漢現(xiàn)象一致的英漢翻譯干擾不大，但在不一致時(shí)，這種中介心理干擾就大了。如“這不是書”，“書在桌子”上就容易譯作“This isnot book”“Book on desk”之類。漢語詞序定冠詞和系詞等盡被“忽略”，這說明作為語言模式已基本固定的中小學(xué)生習(xí)慣了漢語觀念，處處都造成學(xué)習(xí)英語的心理障礙，急需英語教師的點(diǎn)示和啟發(fā)。從科研的角度看，學(xué)習(xí)英語實(shí)質(zhì)上，是使英語材料在頭腦中與漢語系統(tǒng)接通，進(jìn)而才能建立新的聯(lián)系系統(tǒng)的心理過程。

語感心理問題

有人認(rèn)為，在中小學(xué)階段，還談不上培養(yǎng)語感，其實(shí)不然。因?yàn)檎Z感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學(xué)大綱有要求閱讀能力的教學(xué)目的，就要遇到語感問題，因?yàn)檎Z感是閱讀能力的根本和實(shí)質(zhì)，就是說閱讀能力的高低，實(shí)質(zhì)上是外語語感的強(qiáng)弱，語感就是對(duì)語言的一種直覺，因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的語感心理，從而提高他們的閱讀能力，是當(dāng)前英語素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

如英語中行為動(dòng)詞單數(shù)第三人稱加“s”，語感強(qiáng)的會(huì)脫口而出“He workshard?！倍械膶W(xué)生經(jīng)老師反復(fù)指出，仍然忘了加“s”，可問到這項(xiàng)語法規(guī)則，幾乎人人都會(huì)說他知道。但一運(yùn)用，語感不同的人表現(xiàn)就不一樣了。

又如：“We saw a bear dancing on the stage?！庇械膶W(xué)生可以馬上在腦海里出現(xiàn)一幅有趣的圖畫，一只熊在舞臺(tái)上扭來扭去地舞蹈，從而形象鮮明地銘記這個(gè)句子，而有的同學(xué)則要老師講解一番“see sb doing sth”的語法分析才能明白，并且記憶也不深刻，這就是語感心理成熟的程度差異造成的。因此，我們的英語教學(xué)要走出“純語法”的教學(xué)誤區(qū)，在閱讀能力和語感心理方面加大教學(xué)力度，是提高中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一條素質(zhì)教育改革之路。

遷移心理問題

遷移的基本條件，是不同技能是否具有共同的因素。在英語學(xué)習(xí)過程中，先行學(xué)習(xí)（已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能等），往往影響后續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)新的知識(shí)如技能等），這在教育心理學(xué)中稱為“學(xué)習(xí)的遷移”，培養(yǎng)學(xué)生成熟的遷移心理素質(zhì)，是英語教改中的重要課題。

如果先行學(xué)習(xí)對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，就是正遷移，反之就是負(fù)遷移。

在英語教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)習(xí)的遷移，認(rèn)識(shí)遷移是有條件的，有規(guī)律可循的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生正遷移心理的形成和防止負(fù)遷移的發(fā)生，是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

第5篇：學(xué)心理的基本條件范文

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教師威信

1 中學(xué)體育教師在體育課、課外體育活動(dòng)中的作用

體育教師在體育課和課外體育活動(dòng)中起到重要作用，如：布置學(xué)習(xí)任務(wù)、傳授技術(shù)、組織練習(xí)和分析技術(shù)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、監(jiān)控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生各種能力及終身體育意識(shí)等。同時(shí)，在體育課和課外體育活動(dòng)中教師儀態(tài)儀表整潔利落、莊重大方、精神振奮、充滿激情；講解語言精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、節(jié)奏鮮明、富有情趣和幽默感；示范動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松自如，姿勢(shì)優(yōu)美這些都能喚起學(xué)生對(duì)教師的好感和崇拜，對(duì)學(xué)生參與體育課和課外體育活動(dòng)及體育教師威信的建立起積極的正面作用。

2 建立中學(xué)體育教師威信的意義

2.1 教師威信。威信是指一個(gè)人在他人心目中所樹立的一種威望和信譽(yù)，能夠使他人對(duì)其產(chǎn)生信服，會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生一種影響力、號(hào)召力和約束力。所謂教師威信，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，利用自己高尚的道德品質(zhì)和崇高的思想境界、豐富系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和深厚的文化修養(yǎng)、高超的教育技能和真摯的感情，通過良好的示范行為去影響學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生在心理上對(duì)教師產(chǎn)生一種自覺的信服而又尊重的態(tài)度，是教師的教育態(tài)度在師生關(guān)系上的反饋結(jié)果

2.2 建立中學(xué)體育教師威信的意義。體育教師的威信是教書育人的重要條件，體育教師的威信是一種體育教師的教育能力之一。體育教師的威信在體育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、愿望等諸多方面起著積極的作用，是體育教師在現(xiàn)代體育教學(xué)中一種非常重要的能力。具有較高威信的體育教師，不僅能受到學(xué)生的尊敬和愛戴，而且學(xué)生在接受教育時(shí)，處于一種積極、主動(dòng)、亢奮的良好心理狀態(tài)，即使是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、教育，通常也會(huì)使學(xué)生感到心悅誠服，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種自責(zé)感或感到良心上的不安，從而會(huì)更加積極努力學(xué)習(xí)。所以說教師威信的建立事非常重要的。

3 建立體育教師威信的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)

3.1 創(chuàng)造良好的第一印象是建立威信的關(guān)鍵。人與人相處首次接觸所形成的第一印象總是很深刻的，也是很牢固的，有時(shí)甚至起著決定性的作用。青年體育教師來校工作時(shí)間不長，學(xué)校里的學(xué)生對(duì)其了解不是很多，留給學(xué)生的第一印象顯得尤為重要。第一印象的創(chuàng)造實(shí)質(zhì)是其自身形象的自我設(shè)計(jì)、自我塑造，學(xué)生將從教師留下的良好第一印象中認(rèn)識(shí)教師并擴(kuò)大到他們的其他方面，更有助于青年教師威信的樹立。據(jù)調(diào)查顯示68%的學(xué)生認(rèn)為教師的第一印象能影響教師威信的建立。教師與學(xué)生第—次見面時(shí)，學(xué)生對(duì)新來的教師滿懷熱切期望和充滿新奇感，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)教師的一言—行都特別敏感。由此而產(chǎn)生的先入為主的印象以及有關(guān)的態(tài)度，往往成為影響教師威信的重要心理?xiàng)l件。如果教師開頭幾次課都作好了充分準(zhǔn)備、態(tài)度沉著、自然而親切、教學(xué)內(nèi)容豐富、教育方法得當(dāng)，能取得“第—感知效果”，就能初步樹立起威信，反之，如果沒有充分準(zhǔn)備，上課時(shí)表現(xiàn)過度緊張、語無倫次、舉止呆板，或精神不振，不善于控制課堂紀(jì)律，不能機(jī)智地處理班級(jí)偶發(fā)事件，就會(huì)使學(xué)生大失所望。在大多數(shù)情況下，恢復(fù)喪失的威信，要比獲得威信困難得多。

3.2 體育教師專業(yè)技術(shù)水平是建立威信的基石。經(jīng)過調(diào)查分析有68%的同學(xué)認(rèn)為教師專業(yè)技術(shù)水平高能夠提高體育教師的威信。調(diào)查結(jié)果表明：專業(yè)技能以及知識(shí)是每個(gè)教師都應(yīng)該具備的，良好的技術(shù)和和知識(shí)理論是建立體育教師威信的基礎(chǔ)，上課的時(shí)候?qū)W生會(huì)提問一些問題，你的生動(dòng)準(zhǔn)確的回答會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，如果你的知識(shí)面廣泛，能把問題更擴(kuò)展一些效果會(huì)更佳，這也是建立威信的最佳時(shí)機(jī)。動(dòng)作示范是體育教師在課堂上不可缺少的一環(huán)，這也是教師展示自己樹立自己的時(shí)機(jī)，標(biāo)準(zhǔn)漂亮的示范動(dòng)作會(huì)使學(xué)生崇拜你，學(xué)生是最好的評(píng)委，學(xué)生會(huì)根據(jù)你的動(dòng)作來確定教師在他心理的位置，這也是教師建立威信的最佳時(shí)機(jī)。

3.3 中學(xué)體育教師的教學(xué)能力對(duì)建立威信的重要作用。教師的講解生動(dòng)形象、示范優(yōu)美正確、口令宏亮清晰、教法靈活獨(dú)特、教學(xué)情境富有創(chuàng)意、即能營造較好的課堂氣氛。教師對(duì)突發(fā)事件能迅速做出恰如其分的處理，始終駕馭著教學(xué)的進(jìn)程，使學(xué)生更好的理解教師教授的內(nèi)容，積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使教師的威信得到提高。有68%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)能力可以使教師在學(xué)生心目中盡快建立威信，有19%的學(xué)生不確定是否能建立教師的威信，僅有13%的學(xué)生認(rèn)為不能建立威信。說明體育教師的教學(xué)能力能讓自己在學(xué)生心目中建立威信。

第6篇：學(xué)心理的基本條件范文

[關(guān)鍵詞]體育課　恐懼心理　克服和矯正

學(xué)生在上體育課時(shí)，經(jīng)常對(duì)一些項(xiàng)目產(chǎn)生恐懼心理，其主要特征有：思維紊亂，注意力無法集中，相關(guān)肌肉緊張、心率、呼吸加快、血壓上升、體溫升高，甚至出虛脫等現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象造成了學(xué)生技術(shù)動(dòng)作變形，既定配合失誤，或者無法完成練習(xí)，嚴(yán)重的還會(huì)造成傷害事故，影響正常的教學(xué)秩序。

一、恐懼心理的成因

1　身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力差、動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜、器械難度大等客觀因素是形成恐懼心理的重要原因。內(nèi)因是事物的決定因素，外因通過內(nèi)因而起作用。具備一定的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力是完成運(yùn)動(dòng)練習(xí)的基本條件。當(dāng)自身?xiàng)l件不能滿足或無法達(dá)到自己對(duì)安全的心理需要時(shí)，如身材弱小，運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生在進(jìn)行對(duì)抗性項(xiàng)目時(shí)；身體笨重、高大的學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)、技巧類項(xiàng)目時(shí)；心肺功能較差的學(xué)生進(jìn)行耐久性項(xiàng)目時(shí)，他們普遍對(duì)此感到焦慮或恐懼。這些現(xiàn)象在體育課中十分常見。另外，技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)本身比較復(fù)雜，器械難度大也容易使學(xué)生喪失自信心，產(chǎn)生畏難、膽怯的情緒。因此，以上客觀因素構(gòu)成了學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生恐懼心理重要原因。

2　意志品質(zhì)較差，缺乏自信

一些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我，總認(rèn)為自己體質(zhì)弱、素質(zhì)差、技能水平低，在動(dòng)作練習(xí)時(shí)總是不敢迎難而上，力不從心，并錯(cuò)誤地夸大動(dòng)作的難度，加上他人并無惡意的說笑，嚴(yán)重挫傷了他們的自信，對(duì)體育學(xué)習(xí)和測試感到懼怕。

3　學(xué)生以前失敗經(jīng)歷的情境再現(xiàn)

由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的危險(xiǎn)性或運(yùn)動(dòng)者本身的因素，造成受傷在體育活動(dòng)中并不鮮見，一些學(xué)生直接或間接的接受了這樣的事實(shí)或經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)過程中，碰到的內(nèi)容與以前經(jīng)歷相類似時(shí)，傷害事故的情境就會(huì)再現(xiàn)，甚至夸大了危險(xiǎn)性，而引發(fā)對(duì)該內(nèi)容的恐懼。

4　對(duì)體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)的無知

學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的知識(shí)了解、掌握不多，加上體育理論課少之又少，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解簡單、膚淺。而一旦出現(xiàn)問題自己又不能解釋時(shí)，就產(chǎn)生了恐懼感。

5　教師的單一要求和不自覺的偏愛

在體育課中，不論學(xué)生的情況如何，個(gè)別體育教師都一味的、不分層次的同一標(biāo)準(zhǔn)、單一要求，這樣就使部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生長期遭受失敗的困擾，而對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生畏懼情緒，其次教師對(duì)學(xué)生又不能平等對(duì)待，往往容易冷落差生，有的甚至讓他們當(dāng)反面教材，使他們自尊心受到打擊，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼也隨之產(chǎn)生。

多種多樣原因不同的恐懼心理給正常的體育教學(xué)造成了很大的障礙，個(gè)別學(xué)生的恐懼心理還可能演化成“群體效應(yīng)”，使教學(xué)無法繼續(xù)。恐懼心理是體育教學(xué)的阻力，但不是固定不變的，是可以克服和矯正的，關(guān)鍵在于運(yùn)用行之有效的手段方法。

二、克服和矯正的方法

1　強(qiáng)化身體素質(zhì)法

在教學(xué)中，可以有針對(duì)性的進(jìn)行各種基本技能訓(xùn)練，以及身體素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，它們能夠互相滲透，又互相促進(jìn)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排某些身體素質(zhì)訓(xùn)練，即“課課練”，這種做法確有一定實(shí)效。同時(shí)針對(duì)個(gè)別差異及其程度加以區(qū)別對(duì)待，達(dá)到全面訓(xùn)練、綜合發(fā)展的目的，使他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中不斷積累“實(shí)力”，增強(qiáng)信心，逐漸克服恐懼。

2　降低難度法

是在不改變動(dòng)作結(jié)構(gòu)的情況下，改變練習(xí)的難度和條件，而達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。一是在新授課時(shí)教師的完整示范，不宜將動(dòng)作的難度做得過大，如雙杠支撐擺動(dòng)，教師將擺動(dòng)幅度做得過大，而初學(xué)的學(xué)生則感到了危險(xiǎn)而產(chǎn)生恐懼感，因此，新授課示范的難度可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)降低，待基本掌握后再提出新的要求，保證教學(xué)順利進(jìn)行；二是降低器械難度，器械難度在客觀上會(huì)引發(fā)學(xué)生的恐懼心理，如可用橡皮筋代替跳高橫竿，低杠代替高杠，移近踏跳板等等，讓學(xué)生有安全感，逐步掌握技術(shù)動(dòng)作的基本要領(lǐng)，還可以將動(dòng)作分解，設(shè)置有效的輔助練習(xí)等等。

3　保護(hù)幫助法

在實(shí)際教學(xué)中，可以改善體育學(xué)習(xí)的保護(hù)條件，如在進(jìn)行單杠騎撐前回環(huán)的教學(xué)時(shí)，杠下墊上厚墊和用薄墊或根本不用，其結(jié)果截然不同，筆者曾在所任教三個(gè)學(xué)生情況基本相似的班級(jí)中做了這樣的試驗(yàn)，結(jié)果，基本完成率的比約為5：3：2。所以保護(hù)條件好或保護(hù)者多，練習(xí)者心理穩(wěn)定性就高，易產(chǎn)生安全感，練習(xí)完成的程度就高。其次，在體育教學(xué)中有準(zhǔn)備有重點(diǎn)的做好學(xué)生練習(xí)時(shí)的保護(hù)與幫助，并根據(jù)不同對(duì)象采取不同的保護(hù)措施，對(duì)個(gè)別“重點(diǎn)對(duì)象”教師應(yīng)親自保護(hù)幫助。另外，注意掌握好脫保時(shí)機(jī)是保護(hù)幫助法的重要一環(huán)。

4　表率幫帶法

在教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)組織安排好學(xué)生練習(xí)時(shí)的前后順序，把技術(shù)好、膽量大，有把握的學(xué)生排在前面，情況一般的學(xué)生排在中間，技術(shù)較差，膽怯的學(xué)生排在最后，利用好生影響差生，帶動(dòng)差生，這種教學(xué)秩序不但可以活躍氣氛激發(fā)練習(xí)動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生間的“比、幫、帶”，還能影響有恐懼感的學(xué)生，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5　常識(shí)學(xué)習(xí)法

在教學(xué)過程中，應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)與他們程度相適應(yīng)的人體解剖、生理學(xué)以及事故的預(yù)防和急救常識(shí)和運(yùn)動(dòng)力學(xué)的有關(guān)原理，使體育學(xué)習(xí)與常識(shí)原理知的了解掌握相互促進(jìn)、相得益彰，達(dá)到克服和避免因?qū)\(yùn)動(dòng)常識(shí)的無知而產(chǎn)生的恐懼。

第7篇：學(xué)心理的基本條件范文

一、學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的作用既然學(xué)生每天的大部時(shí)間是在學(xué)校中度過，那么學(xué)校的環(huán)境氣氛就潛移默化地塑造著學(xué)生的心理素質(zhì)，亦即，學(xué)校自身的環(huán)境是影響學(xué)生心理發(fā)展的根源。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境，為其心理的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)和條件。

學(xué)校環(huán)境可以分為物質(zhì)的靜態(tài)環(huán)境和心理環(huán)境兩大類，這兩種環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理形成與發(fā)展都起著暗示薰陶的作用。物質(zhì)環(huán)境主要指校容校貌，如校園內(nèi)蔥郁的花草樹木，潔凈的教學(xué)設(shè)施，每一個(gè)角落都可給人以美的感受，都可使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。而心理環(huán)境則包括良好的校風(fēng)、班風(fēng)、和諧的人際關(guān)系及動(dòng)態(tài)的校園文化等，廣義的校園文化應(yīng)包括校風(fēng)班風(fēng)。良好的風(fēng)氣催人積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、人際關(guān)系融洽，這樣的環(huán)境能使學(xué)生具有安全感，并獲得愉快的情緒體驗(yàn)，減少各種心理行為問題的發(fā)生，使學(xué)生的心理健康狀況得到改善和提高，對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生深刻的影響。而消極的風(fēng)氣則使人情緒低落，感到壓抑、紀(jì)律松懈、師生關(guān)系緊張，教師的教育態(tài)度和水平也必然降低。這對(duì)學(xué)生的心理健康會(huì)造成極壞的影響?？梢娦睦憝h(huán)境比之物質(zhì)環(huán)境具有更為重要的作用。

二、學(xué)校心理環(huán)境與學(xué)生心理健康教育的關(guān)系

學(xué)校心理環(huán)境是由全體師生，主要是由學(xué)生自己創(chuàng)造的校園文化環(huán)境。它反映出學(xué)校所有成員特有的共同的心理品質(zhì)，同時(shí)也給予置身其中的全體成員以特有的心理影響。這種文化氛圍的形成，其核心是特殊的心理環(huán)境的形成，所以說創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康要求的學(xué)校環(huán)境，就是創(chuàng)設(shè)良好的群體心理氣氛。

人本主義心理學(xué)家馬斯洛指出“歸屬的需要”是個(gè)體的基本需要之一，而社會(huì)心理學(xué)也揭示了個(gè)體心理是在社會(huì)環(huán)境中發(fā)展起來的。則良好的群體心理氛圍一旦形成，群體的共同的價(jià)值取向，群體成員的歸屬感、認(rèn)同感，使得群體成員形成共同的心理傾向，甚至具有共同的心理品質(zhì)。心理學(xué)研究表明群體心理效應(yīng)有兩類，一類是群體心理有社會(huì)助長作用，能使個(gè)體行為增質(zhì)增量；另一類是群體心理有社會(huì)致弱作用，能使個(gè)體行為減質(zhì)減量。有兩個(gè)典型的事例可以說明這一心理效應(yīng)：前者，國外有人用雁和雁群做過試驗(yàn)，單獨(dú)一只雁飛的最遠(yuǎn)的距離比雁群一起飛的距離短得多；后者，如人們常說的“三個(gè)和尚沒水喝”現(xiàn)象。所以一個(gè)好學(xué)生在不良學(xué)風(fēng)的學(xué)校或班級(jí)中，也會(huì)不思進(jìn)取，一個(gè)差的學(xué)生在具有良好學(xué)風(fēng)的學(xué)?；虬嗉?jí)中學(xué)習(xí)也會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，充滿濃郁文化氛圍的學(xué)校硬件環(huán)境也能對(duì)學(xué)生的成長起到促進(jìn)作用，但如果沒有良好的群體心理環(huán)境作為基礎(chǔ)，硬件再好，也不能起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

三、學(xué)校心育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康要求的學(xué)校心育環(huán)境，就是創(chuàng)設(shè)具有滲透性、暗示性，體現(xiàn)學(xué)生心理健康教育要求的校園文化環(huán)境。

（一）傾心建設(shè)良好校風(fēng)

作為社會(huì)風(fēng)氣有機(jī)組成部分的學(xué)校風(fēng)氣，是最富滲透性的一種教育影響因素，它是每個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和師生員工共同具有的，富有自己特色的、穩(wěn)定的集體意識(shí)的傾向和行為特色的集中體現(xiàn)。校風(fēng)好壞對(duì)學(xué)生的心理健康有著深刻的影響，校風(fēng)建設(shè)是創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育要求的學(xué)校心育環(huán)境的最高功能。

1、良好校風(fēng)的心理功能

①感染功能。良好的校風(fēng)對(duì)師生員工是一種無形的感染力量，是無聲的行動(dòng)命令。它能夠使學(xué)校成員自覺與不自覺地約束自己的思想言行，從而采取符合教育要求的從眾行為方式。

②行為導(dǎo)向功能。校風(fēng)雖然是一種不成規(guī)章的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是不成條文的心理契約，但它卻能使師生員工自覺的遵守，抵制和排除不良風(fēng)氣和行為方式的侵蝕。

③內(nèi)聚功能。良好的校風(fēng)，是由全體師生共同努力形成的，因此它能增強(qiáng)集體意義，增強(qiáng)內(nèi)聚力，使其處處關(guān)心學(xué)校的聲譽(yù)，時(shí)時(shí)不忘自己的校訓(xùn)，保護(hù)學(xué)校的一草一木，成為全體師生員工的義務(wù)和責(zé)任。

④激勵(lì)功能。良好校風(fēng)能催人奮進(jìn)，使人在思想上、情緒上，行為上得到統(tǒng)一，對(duì)個(gè)人的行為產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)和推動(dòng)作用。

⑤維護(hù)心理健康的功能。良好的校風(fēng)能防御外在不良因素的侵襲、干擾，使師生自覺抵制和排除不良風(fēng)氣和行為方式的侵蝕。

2、良好校風(fēng)形成的途徑和方法

①創(chuàng)設(shè)加速良好校風(fēng)形成的情景，校風(fēng)的形成要有計(jì)劃宣傳、發(fā)動(dòng)，形成強(qiáng)大的輿論，從而在師生心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象和心理壓力。

②充分發(fā)揮教師“隱蔽強(qiáng)化”的作用，這是形成良好校風(fēng)的基本條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的言傳身教是最好的榜樣，其思想和言行均對(duì)學(xué)生起到“隱蔽強(qiáng)化”的心理作用。

③制訂嚴(yán)明可行的校規(guī)校紀(jì)，這是構(gòu)成良好校風(fēng)的必備因素。一所學(xué)校有章可循，有紀(jì)可遵，就會(huì)形成良好的風(fēng)氣。

④加強(qiáng)集體主義觀念的教育，這是形成良好校風(fēng)的內(nèi)在動(dòng)力，可增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感，從而也有利于良好校風(fēng)的形成與鞏固。

（二）潛心營造人際關(guān)系

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，它對(duì)中學(xué)生的心理健康具有舉足輕重的作用，心理的大量研究表明，民主、平等的師生關(guān)系，開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛，有利于青少年學(xué)生心理的健康發(fā)展。具體作法有：

1、尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的具體表現(xiàn)就是教師民主、平等的作風(fēng)意識(shí)，它可使學(xué)生獲得充分的安全感和對(duì)教師的信賴感。反之教師專制、居高臨下的教學(xué)作風(fēng)，往往導(dǎo)致緊張的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐懼感。

第8篇：學(xué)心理的基本條件范文

一、幼兒舞蹈基本功訓(xùn)練的界定

幼兒舞蹈是由兒童表演或體現(xiàn)幼兒生活的舞蹈，是對(duì)兒童進(jìn)行德、智、體、美綜合教育的重要手段。而基本功則是指幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中所必須具備的基本條件，它涉及學(xué)習(xí)者自身外在的條件，以及學(xué)習(xí)者自身內(nèi)在的條件，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者是否能熟練掌握基本技術(shù)和技巧動(dòng)作的能力和素質(zhì)。舞蹈基本功所要求的外在條件是指幼兒的身材及軀體的軟開度等先天基本素質(zhì)條件;而內(nèi)在條件則是指模仿能力、控制能力、表現(xiàn)能力等基本能力。

舞蹈基本功的訓(xùn)練主要是指對(duì)內(nèi)在軟開度和外在能力的訓(xùn)練?！败涢_度”即柔軟度，是指經(jīng)過專業(yè)化及系統(tǒng)化的訓(xùn)練后，跳舞者全身肌肉相關(guān)聯(lián)的韌帶都能夠拉長拉伸。“力度”的意思是指經(jīng)過專業(yè)化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，跳舞者對(duì)控制力、耐力、彈跳力、支撐反作用力等力量型的感覺?；叵胍幌拢覀兛吹竭^的舞臺(tái)上業(yè)余舞蹈演員在表演舞蹈節(jié)目的情景，雖然她們都在盡力完成演出任務(wù)，但總給人一種僵硬的感覺，沒有像那些受過專業(yè)訓(xùn)練的舞者那樣動(dòng)作流暢，每個(gè)環(huán)節(jié)猶如行云流水般給人帶來美得享受，究其原因就是缺少專業(yè)化、系統(tǒng)化的舞蹈基本功訓(xùn)練，這是一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，需要矢志不渝的信念和持之以恒的毅力。

二、幼兒舞蹈基本功訓(xùn)練的一般價(jià)值

幼兒舞蹈基本功訓(xùn)練在很大程度上是針對(duì)幼兒身體的訓(xùn)練，是塑造幼兒完美體形的訓(xùn)練，包括對(duì)于幼兒韌帶的柔韌性和肌肉的延展性以及身體的力度力量和協(xié)調(diào)性、靈活性的訓(xùn)練。老師在課程的設(shè)計(jì)時(shí)，注重游戲的植入，便于幼兒理解和接受，如“比一比”、“演一演”、“小老師”等不同形式。

三、幼兒舞蹈基本功訓(xùn)練的特殊價(jià)值

一方面，幼兒舞蹈基本功訓(xùn)練和其他的培訓(xùn)一樣有著針對(duì)性的一般價(jià)值，可以各有側(cè)重地進(jìn)行幼兒身體機(jī)能的發(fā)展訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

我們會(huì)借助各種能夠獲取資源的平臺(tái)，如：圖片、視頻、音頻等等，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，感知生活中的精彩，從切身的體會(huì)中找尋藝術(shù)的靈感，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和思考的頭腦以及靈活的軀體去演繹、去創(chuàng)造。我們會(huì)模仿各種小動(dòng)物，觀察它們的外形特點(diǎn)，了解它們的生活習(xí)性，達(dá)到訓(xùn)練的效果。以幼兒舞蹈基本功訓(xùn)練中的“螞蟻爬”為例，我?guī)ьI(lǐng)幼兒通過圖片的形式觀察螞蟻的外形特征，通過視頻播放的形式知道螞蟻的生活習(xí)性，知道它有六條腿，在地上爬，背上可以背糧食，是個(gè)勤勞的搬運(yùn)工，而且它們認(rèn)真勞動(dòng)時(shí)都能按照特定的路線有序行動(dòng)。了解了螞蟻后，讓一名幼兒來模仿螞蟻運(yùn)糧的情境，只見她“撲通”跪在地上，四肢著地，我問其他小朋友：“你們覺得她模仿得像不像？哪里可以改進(jìn)？”“膝蓋不能著地，背要平平的才能運(yùn)送糧食！”“那它是如何向前爬的呢？腿一直保持不著地嗎？眼睛應(yīng)該看向哪里？如何才能使兩只小螞蟻運(yùn)糧時(shí)不碰撞？”孩子們通過觀察來解決老師的提問后開始嘗試，并掌握要領(lǐng)。學(xué)會(huì)了四肢協(xié)調(diào)動(dòng)作，手臂和腿部肌肉通過這一動(dòng)作達(dá)到訓(xùn)練的目的。

在幼兒舞蹈基本功訓(xùn)練中，很多動(dòng)作都來源于生活，是模仿生活中的事與物，以達(dá)到鍛煉身體的目的。我們通過“模仿游戲”和“創(chuàng)編游戲”感知身邊的一切。

我們?cè)谟變何璧富竟τ?xùn)練的內(nèi)容上把社會(huì)和健康兩個(gè)領(lǐng)域綜合在一起，以游戲的形式傳遞給幼兒。在這個(gè)過程中，幼兒既加深了社會(huì)認(rèn)知意識(shí)，還使身體得到全方位的鍛煉，強(qiáng)健體魄，為今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

從生活中，我們很容易就能發(fā)現(xiàn)經(jīng)過基本功訓(xùn)練的孩子和普通孩子的不同。他們往往更有自信，更加聰慧，對(duì)于美得理解更加深刻，對(duì)自己要求也更加嚴(yán)格，更能吃苦，少抱怨。幼兒舞蹈基本功訓(xùn)練是一個(gè)長期的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。

第9篇：學(xué)心理的基本條件范文

思想政治素質(zhì)是人最重要的素質(zhì)，在實(shí)施素質(zhì)教育中，加強(qiáng)思想政治方向教育，加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，是學(xué)校各項(xiàng)工作的靈魂和核心，也是學(xué)生健康心理養(yǎng)成的重要條件。而在思想政治教育中，養(yǎng)成教育是一個(gè)重要內(nèi)容。在體育教學(xué)中，我就注重利用各種方式進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。首先，利用學(xué)生自制課堂紀(jì)律進(jìn)行約束，形成良好的學(xué)習(xí)、練習(xí)習(xí)慣。其次，我還注重榜樣模范的力量效應(yīng)，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，對(duì)凡有樂于助人的學(xué)生予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，同時(shí)還注重培養(yǎng)小組長，由小組長帶動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和鍛煉。這樣，學(xué)生既能形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主活動(dòng)，加強(qiáng)意志的自我鍛煉

教師要看到學(xué)生自我鍛煉意志的愿望，并鼓勵(lì)他們自主活動(dòng)。如對(duì)自覺性較高的高年級(jí)學(xué)生，可引導(dǎo)他們自己制定有一定難度的目標(biāo)，并指導(dǎo)他們正確分析主客觀情況，選擇適當(dāng)?shù)腻憻挿椒?。學(xué)生在明確行動(dòng)目的，了解困難過程以后意志鍛煉收獲更大。我在每周每班中將一節(jié)體育課定為小組自主活動(dòng)課。要求學(xué)生自己組隊(duì)，選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目、素質(zhì)練習(xí)或游戲進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生積極性較高，他們愉快地玩起了跳繩、打羽毛球等日常游戲，也自覺組織籃球賽，往返跑等體育活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)場上往往笑聲不斷。同時(shí)，學(xué)生都能自覺遵守本小組規(guī)定，不用教師加以管制。整節(jié)課，學(xué)生都體現(xiàn)了積極、自覺的良好心理品質(zhì)。同時(shí)，這種效應(yīng)還延伸至課外及自習(xí)課，在課外活動(dòng)及自習(xí)課話動(dòng)中，學(xué)生也能自覺、積極地參與。

三、幫助學(xué)生正確的認(rèn)知，體驗(yàn)成功感，樹立自信心

教師要幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)時(shí)將心理傾向于活動(dòng)本身，而不是活動(dòng)的結(jié)果，以便使學(xué)生充分發(fā)揮其能力和體驗(yàn)到成功感，從而為他們樹立自信心奠定基礎(chǔ)。有自卑思想的學(xué)生，大多是性格懦弱、思想抑郁的學(xué)生，幾乎沒有嘗試過成功的喜悅，很少受到教師的表揚(yáng)。體育教學(xué)中，體育技能較弱的學(xué)生常常表現(xiàn)為不敢嘗試，不敢參與某項(xiàng)活動(dòng)或練習(xí)。教學(xué)中，我經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)地鼓勵(lì)他們參與體育運(yùn)動(dòng)，敢于嘗試。教師要相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中積極練習(xí)，并適度地運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的手段。如在一次排球課上，一個(gè)自身協(xié)調(diào)性不太好的學(xué)生墊球姿勢(shì)不太標(biāo)準(zhǔn)，害怕受到同學(xué)的嘲笑，不敢做動(dòng)作，經(jīng)過教師的鼓勵(lì)，他大膽嘗試，最后可以大方的在同學(xué)面前做動(dòng)作。

四、培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心的良好心理品質(zhì)

現(xiàn)在的學(xué)生往往在家中較受寵愛，因此常表現(xiàn)出霸道、自私、缺乏愛心等。為了培養(yǎng)學(xué)生愛心，讓學(xué)生相互關(guān)心，每新接一個(gè)班，我就規(guī)定一條體育課堂紀(jì)律：積極匯報(bào)，大膽說話，發(fā)現(xiàn)課堂中有學(xué)生不適應(yīng)立即向教師匯報(bào)。學(xué)生積極配合我的工作，在課堂中發(fā)現(xiàn)有人不舒服，就會(huì)馬上來報(bào)告，我就及時(shí)處理，同時(shí)還安排相應(yīng)同學(xué)去照顧。既避免了課堂意外的發(fā)生，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生相互關(guān)注、相互關(guān)心。時(shí)間長了，學(xué)生對(duì)體育課中常見運(yùn)動(dòng)反應(yīng)癥狀有了一定了解，對(duì)一些常見癥如：中暑、肌肉痙攣等能邊報(bào)告邊處理。學(xué)生間相互關(guān)注、關(guān)心了，學(xué)生關(guān)系融洽了，班級(jí)更團(tuán)結(jié)了。

五、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待失敗與挫折

挫折是現(xiàn)實(shí)生活中的正確現(xiàn)象，也是不可避免的，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，較少經(jīng)歷挫折。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些“困境”，逐步培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。在體育訓(xùn)練中，某一項(xiàng)目完成得不好，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成項(xiàng)目的全過程進(jìn)行思考，找出不足，思考怎么克服，并積極再次嘗試，直到成功。另外，還要讓學(xué)生體會(huì)到“我累了”“我不干了”等這些話很容易使人自暴自棄，如果有了這類想法，應(yīng)盡快打消。

六、教師以正確的教態(tài)、積極的心理影響學(xué)生