計算機與幼兒教育精選(九篇)
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第1篇：計算機與幼兒教育范文
幼兒園的幼兒一般處于2－6歲之間，這個階段的幼兒接受新知識基本上依靠感性認(rèn)識，感性認(rèn)識也就是說他們對用文字所表現(xiàn)的知識無法深入理解和接受，而對圖片、動畫、聲音的認(rèn)識和記憶卻是非常的高效。在一些條件比較好的幼兒園中，教師們已經(jīng)能夠運用多媒體制作軟件為幼兒們制作一些精美的動畫課件，幫助幼兒掌握所學(xué)的知識。比如FLASH軟件。教師通過FLASH動畫可以向幼兒講故事、傳授知識。這樣的一種使用計算機的方式，可以說是從教師到幼兒單向的一種教育方式，另外一種重要的方式是幼兒親自操作計算機來完成一定的任務(wù)。現(xiàn)在計算機的外設(shè)非常的豐富多樣，有鼠標(biāo)、鍵盤、游戲手柄、顯示器等。對于幼兒來說鍵盤并不是很重要，因為鍵盤主要用于文字輸入，而幼兒還無法理解更多的文字，也很難記憶鍵盤每個按鍵的作用。比較適合他們的是鼠標(biāo)和手柄這樣的外設(shè)。
二、計算機教學(xué)要符合幼兒年齡特點
根據(jù)幼兒年齡的不同，采用計算機教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。
1.小班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容
小班的幼兒一般動手能力還不夠強，針對這一年齡特點，教師在準(zhǔn)備教案時，就應(yīng)該以游戲為主，不但要讓幼兒能有一定的收獲，還要讓幼兒覺得學(xué)習(xí)電腦很有樂趣。
2.中班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容
中班的幼兒動手能力比小班的幼兒有明顯的進步，針對他們這一年齡特點可以為他們準(zhǔn)備一些例如“趣味動畫”的軟件。這套軟件是用來填色的游戲軟件。教師可以要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的圖畫。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中不但認(rèn)識了色彩的不同，而且增強了幼兒利用計算機作圖的能力。
3.大班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容
大班幼兒將要升入小學(xué)，在學(xué)習(xí)計算機知識的時候?qū)λ麄冞@一年齡加深了一點難度，例如可以利用鍵盤來操作一種游戲“打飛機”。這種游戲也是一種指法練習(xí)，在屏幕布上顯示字母，必須在鍵盤上敲出相應(yīng)的字母，屏幕上的字母就會消失，幼兒在背景音樂的配合下完成游戲。這個游戲不僅鍛煉了幼兒手和眼協(xié)調(diào)合作的能力，還幫助幼兒認(rèn)識了字母，取得了很好的教學(xué)效果。
三、幼兒使用計算機的要遵循的原則
要想最大限度地發(fā)揮計算機在幼兒教育上的良好作用。要注意遵循以下的原則：
1.計算機在幼兒教育中是處于輔助地位
要認(rèn)識到計算機在幼兒教育中是始終居于輔助地位的，絕不可能處于支配地位。幼兒正處于啟蒙教育階段，這個階段的教育應(yīng)該以養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、學(xué)會和其他人相處、學(xué)習(xí)簡單的知識為主，為以后的小學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。
2.教師和家長要選擇好幼兒使用的軟件
對于幼兒來說軟件完全體現(xiàn)了計算機的作用，因此內(nèi)容合適、功能強大的軟件非常重要。
3.養(yǎng)成良好的使用計算機的習(xí)慣
第2篇：計算機與幼兒教育范文
[關(guān)鍵詞] 野木瓜；正交試驗；反丁烯二酸；高效液相色譜法
[中圖分類號] R282.71 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2011）12（a）-077-03
Optimization of the extraction technics for fumaric acids from Starntonia chinensis DC. based on orthogonal test
HU Shuping, LIU Tongxiang, LIU Shijie
Institute of Chinese Minority Traditional Medical, Minzu University of China, Beijing 100081, China
[Abstract] Objective: To explore the best extraction conditions of fumaric acid in Starntonia chinensis DC. by using HPLC and orthogonal test L9(34). Methods: Orthogonal test was applied to probe the extraction process on dried leaf and stem of Starntonia chinensis DC. from Guizhou; HPLC was utilized to measure the fumaric acid content. Results: Range analysis showed that the extraction conditions on the content of fumaric acid was in the order: kinds of solvent > extraction times > extraction time > volume ratio of solid; variance analysis indicated that kinds of solvent had greater effects than other factors. Conclusion: The optimal condition of the orthogonal test is that, the solid dissolved in 90% ethanol, extraction lasted for 2 hours, 3 times, solid to liquid volume ratio of 8 is more appropriate and the results of method investigation comply with all requirements. The technique proves to be practical, which provides theoretical foundation for measuring the content of fumaric acid in Starntonia chinensis DC..
[Key words] Starntonia chinensis DC.; Orthogonal test; Fumaric acid; HPLC
野木瓜（starntonia chinensis DC.），常用名七葉蓮，為木通科（Lardizabalaceae）野木瓜屬植物，性溫，味微苦，具有祛風(fēng)止痛及舒筋活絡(luò)等功效[1-2]。臨床用于各種手術(shù)止痛、坐骨神經(jīng)痛、腰椎骨質(zhì)增生、跌打損傷等，療效顯著，且具有無耐藥性、無成癮性、毒副作用小的特點[3-4]，是衛(wèi)生部公布的藥食兩用植物，全株具有較高的藥用價值。原標(biāo)準(zhǔn)中有一個顯微鑒別，但未見該藥材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究的報道。為了探究野木瓜中反丁烯二酸的含量，本實驗運用高效液相色譜法測定野木瓜中反丁烯二酸的含量，并進行方法學(xué)研究，為野木瓜的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究提供一定的實驗數(shù)據(jù)。
1 儀器與試藥
1.1 儀器
Waters 600-2996高效液相色譜儀（美國Waters公司），Waters 2996檢測器，Empower 色譜工作站；Milli-Q超純水純化系統(tǒng)（美國Millipore 公司）；Metiler Toledo AL104電子天平（瑞士Metiler公司）；KQ-500E型超聲波清洗器（昆山超聲儀器有限公司，功率500 W，頻率40 kHz）。
1.2 試劑
反丁烯二酸對照品（購自中國藥品生物制品檢定所，批號：1541-200001）；甲醇、乙腈為色譜純（美國Fisher Chemical），水為超純水，磷酸等其余試劑均為分析純。
1.3 實驗藥材
野木瓜購于安徽亳州藥材市場，經(jīng)北京中醫(yī)藥大學(xué)張貴君教授鑒定為木通科野木瓜屬野木瓜Starntonia chinensis DC.的干燥根莖。
2 方法與結(jié)果
2.1 提取方法考察
分別以超聲提取、回流提取進行考察，結(jié)果表明回流提取效果優(yōu)于超聲提取，同時回流提取是較傳統(tǒng)、方便的提取方法，故選取回流提取方法。
2.2 因素水平的確定
參照文獻[5]報道，并根據(jù)野木瓜藥材的理化性質(zhì)，提取工藝選取了對提取率影響較大的溶劑種類（A）、提取時間（B）、料液體積比（C）和提取次數(shù)（D）作為參考因素，以反丁烯二酸的含量為考察指標(biāo)，選定L9（34）正交表進行試驗。正交因素水平見表1。
表1 提取因素和水平
2.3 試驗方法
取野木瓜藥材，40目過篩，精確稱取30 g，按照正交設(shè)計表進行試驗。
2.4 HPLC法測定反丁烯二酸的含量[6-7]
2.4.1 色譜條件 C18色譜柱（4.6 mm×250 mm，5 μm）；流動相：乙腈-0.1%磷酸（5∶95）；檢測波長為215 nm；流速為1 ml/min；柱溫為30℃；進樣量均為20 μl。理論塔板數(shù)按反丁烯二酸峰計算不低于2 500，保留時間在8 min左右。反丁烯二酸色譜圖顯示，樣品溶液的主峰保留時間與對照品一致，提示其他共存組分無干擾。見圖1。
A.對照品溶液；B.供試品溶液；1.反丁烯二酸
圖1 反丁烯二酸對照品和野木瓜樣品溶液HPLC圖譜
2.4.2 對照品溶液的制備 取反丁烯二酸對照品適量，精密稱定，加色譜甲醇并稀釋制成0.04 mg/ml溶液，過0.45 μm濾膜，即得。
2.4.3 供試品溶液的制備 取提取液，減壓濃縮至約20 ml，用甲醇定容至100 ml，過0.45 μm濾膜，搖勻，即得。
2.4.4 測定方法 精密稱取9份正交試驗樣品，制備成供試樣品溶液，進行測定。吸取供試品溶液和對照品溶液各20 μl，注入HPLC色譜儀，記錄峰面積，在相同條件下每個樣品重復(fù)測定3次，取平均值。按外標(biāo)法計算樣品中反丁烯二酸的含量。
2.5 正交試驗結(jié)果分析
采用L9（34）正交表進行試驗，以反丁烯二酸的含量為檢測指標(biāo)，然后進行極差分析和方差分析。見表2、3。
表2 正交試驗設(shè)計表及結(jié)果
表3 方差分析結(jié)果
極差分析表明，以反丁烯二酸的量為考察指標(biāo)，各因素對反丁烯二酸提取量的影響大小依次為：A>D>B>C，其中提取溶劑種類（A）對反丁烯二酸含量的影響最大，提取時間（B）和提取次數(shù)（D）的影響次之，影響最小的是料液體積比（C）。
方差分析表明，F(xiàn)A=2.76，小于臨界值F0.05（2，2）=19.00，因素A對反丁烯二酸提取量的影響不顯著。又因FB=0.70、FC=0.25、FD=1.03，均小于FA，故因素B、C、D對反丁烯二酸提取量的影響也不具有顯著性。綜合方差分析結(jié)果得PA
2.6 方法學(xué)考查
2.6.1 線性關(guān)系考查 分別精確移取對照品溶液，進樣體積為20 μl，按上述色譜條件測定，記錄色譜峰面積，以進樣濃度X（μg/ml）為橫坐標(biāo)，峰面積Y為縱坐標(biāo)，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線，考查對照品峰面積與對照品濃度（μg/ml）的線性關(guān)系。線性方程為Y=115 494.368 7X-96 957.422 9，相關(guān)系數(shù)r=0.999 9，線性范圍為1.25～40.00 μg/ml。
2.6.2 陰性對照試驗 分別精確移取色譜甲醇（溶解對照品的溶劑），進樣體積為20 μl，按上述色譜條件測定，在8 min左右沒有色譜峰出現(xiàn)。結(jié)果表明，色譜甲醇中沒有反丁烯二酸，可以作為溶劑使用。
2.6.3 精密度試驗 精密吸取反丁烯二酸對照品溶液（40 μg/ml）20 μl，連續(xù)進樣3次，記錄平均峰面積為4 527 353，RSD為0.89%（n=5），表明儀器的精密度良好。
2.6.4 穩(wěn)定性試驗 按“2.4.3”項下供試品溶液的制備方法，選擇正交試驗優(yōu)化提取工藝，即用體積分?jǐn)?shù)為90%的乙醇溶劑回流提取3次，每次2 h，料液體積比為8倍量，制備供試品溶液1份，每隔2 h測定1次，共測定5次，按上述色譜條件檢測，記錄峰面積。結(jié)果顯示，反丁烯二酸的平均峰面積為1 261 030，RSD=1.53%（n=5），結(jié)果表明供試樣品溶液在8 h內(nèi)穩(wěn)定。
2.6.5 重復(fù)性試驗 取野木瓜藥材各5 g，共6份，按“2.4.3”項下供試品溶液制備方法，選擇正交試驗優(yōu)選的合理提取工藝，制備樣品溶液6份，按“2.4.1”項下色譜條件測定，結(jié)果6份樣品溶液反丁烯二酸含量的RSD為2.01%（n=6），表明反丁烯二酸測定方法具有良好的重復(fù)性。
2.6.6 加樣回收率試驗 采用加樣回收法，精密稱取已知質(zhì)量分?jǐn)?shù)的供試品，加入適量對照品溶液，以正交試驗優(yōu)選的合理提取工藝，按“2.4.3”項下供試品溶液制備方法，混勻，制備成供試品溶液，按“2.4.1”項下色譜條件測定6次，反丁烯二酸的平均回收率為98.67%，RSD=1.92%，表明該提取方法具有良好的回收率。
2.6.7 樣品含量測定 取反丁烯二酸對照品溶液，以等體積混合進樣，測定峰面積和保留時間，反丁烯二酸在8 min左右出峰。分別精確稱取野木瓜藥材5 g，以正交試驗優(yōu)選的提取工藝，按“2.4.3”項下供試品溶液制備方法制備供試品溶液，按“2.4.1”項下色譜條件，進行反丁烯二酸的含量測定，結(jié)果顯示，反丁烯二酸平均含量為38.56 μg/g，RSD為2.16%。
3 討論
3.1 含量測定方法的選擇
目前，野木瓜屬植物的化學(xué)成分研究和生物活性研究主要集中于黃酮類、多糖以及皂苷類[8]，對有機酸的研究少有報道，本試驗參照鵝掌柴屬植物漢桃葉的有機酸含量測定方法，以反丁烯二酸為對照品檢測野木瓜中有機酸含量，色譜條件為：C18 色譜柱（4.6 mm×250 mm，5 μm）；流動相：乙腈-0.1%磷酸（5∶95）；檢測波長：215 nm，流速：1 ml/min；柱溫：30℃。利用HPLC方法學(xué)考察，結(jié)果表明，該方法能夠?qū)崿F(xiàn)野木瓜中反丁烯二酸的良好分離及準(zhǔn)確測定，方法簡便快捷，精密度高，重現(xiàn)性好。
3.2 檢測波長的選擇
取反丁烯二酸對照品適量，以流動相配制成對照品溶液，置于紫外分光光度計下，于200~400 nm波長范圍內(nèi)掃描，結(jié)果反丁烯二酸對照品溶液在215 nm處有最大吸收，試驗結(jié)果顯示，供試品在該測定條件下測定效果良好，故選擇215 nm為反丁烯二酸的檢測波長。
3.3 開發(fā)與應(yīng)用
野木瓜是貴州、江西等地區(qū)的重要藥材，野生資源極為豐富，僅江西贛南地區(qū)每年野生藥材的收購量就在100噸以上[9]。野木瓜在藥用、食用和觀賞等方面具有開發(fā)應(yīng)用價值，特別是藥用價值方面，臨床應(yīng)用于治療坐骨神經(jīng)痛等各種疼痛，療效顯著，但對野木瓜屬植物研究不足，至今，野木瓜屬植物的研究資料表明，對本屬植物資源的開發(fā)與應(yīng)用除野木瓜和六葉野木瓜兩種植物外，其余大部分種類的研究開發(fā)與利用工作尚未深入開展，在某種程度上阻礙了野木瓜屬植物藥用價值的開發(fā)。本研究運用正交試驗得出野木瓜中反丁烯二酸提取條件的最佳工藝，為野木瓜的進一步深入研究提供了一定的科學(xué)依據(jù)。
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第3篇：計算機與幼兒教育范文
關(guān)鍵詞： 多媒體 幼兒教育 教學(xué)創(chuàng)新
一、構(gòu)建符合幼兒健康成長要求的教育環(huán)境
利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)構(gòu)建符合幼兒心理特點的教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂教學(xué)情境，充分挖掘思維潛力，在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，結(jié)合幼兒實際情況，進一步發(fā)掘和拓展新的教學(xué)內(nèi)容。中華民族的傳統(tǒng)文化作品中蘊含很多趣味化信息，具有集趣味性、娛樂性、教育性于一體的欣賞功能，教師要充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)文化教學(xué)優(yōu)勢，在扎實課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步把工夫下在開拓創(chuàng)新方面。在此要特別注意，必須突出幼兒教學(xué)的民族精神和創(chuàng)新意識。要提高幼兒教學(xué)實效，必須有高素質(zhì)的教師隊伍。因為教學(xué)條件再好，沒有高素質(zhì)的教師，教學(xué)效果肯定不會很好。在幼兒教學(xué)實踐過程中，教師的素質(zhì)起關(guān)鍵作用，對幼兒綜合素質(zhì)的提高起到積極促進作用。幼兒教師一定要在提高自身素質(zhì)的同時，在幼兒教育教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的潛在優(yōu)勢，在做好基礎(chǔ)教學(xué)工作的同時，要給予特定的重點培育。在教學(xué)過程中，以提高大多數(shù)幼兒的興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)有潛力的幼兒，做到以點帶面，扶優(yōu)扶強，最終提高所有幼兒學(xué)習(xí)的積極性，進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的綜合素質(zhì)和獨立生活與學(xué)習(xí)能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，使其在優(yōu)美的教學(xué)情境中愉快而自覺主動地接受新知識，盡可能享受到現(xiàn)代信息技術(shù)的潛在優(yōu)勢，提高教學(xué)實效，促進素質(zhì)教育發(fā)展。教師面對不同的教學(xué)對象以確定每一階段的具體教學(xué)活動，應(yīng)盡可能利用計算機創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。培養(yǎng)學(xué)生對計算機信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識，讓學(xué)生充分了解計算機技術(shù)的基本知識，提高實踐技能，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取有效信息，從而優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)，為學(xué)生進一步適應(yīng)信息社會環(huán)境下的學(xué)習(xí)、工作和生活打下好基礎(chǔ)。教學(xué)改革中要不斷適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，根據(jù)幼兒園的實際情況，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置與改進，滿足計算機輔助幼兒教學(xué)發(fā)展的需要，有利于創(chuàng)設(shè)能夠提高幼兒教學(xué)有效性的新型教學(xué)情境，為幼兒開創(chuàng)廣闊的文化世界新天地，教師要提高自身素質(zhì)，充分利用計算機的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)造能夠享受快樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)代新型教學(xué)環(huán)境。
二、運用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教學(xué)工作中的應(yīng)用，已經(jīng)越來越受到廣大師生的熱愛和高度重視。針對幼兒的年齡和心理特點，利用計算機等多媒體技術(shù)輔助幼兒教學(xué)，以趣味性極強的動態(tài)畫面，刺激幼兒的視聽感覺，進一步激發(fā)他們的廣泛興趣，提高運用信息技術(shù)進行幼兒教學(xué)的能力。無論做什么事情，興趣是最重要的促進力量，對幼教工作同樣能夠產(chǎn)生不可估量的積極作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的主觀說教，能夠使幼兒愉快地自覺感受文化的魅力。教師通過多媒體輔助幼兒教學(xué)，創(chuàng)設(shè)能夠觸動幼兒心靈文化情境，最大限度地激發(fā)每一個幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們共同欣賞相關(guān)的民族文化內(nèi)容，目的是通過對相關(guān)文化的欣賞與了解，讓他們加深對風(fēng)土人情的了解，為進入小學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因為針對幼兒教材的單純教學(xué)不足以激發(fā)幼兒的濃厚興趣，必須充分利用計算機聲像同步的特點，設(shè)計將音樂與風(fēng)景圖片融合在一起的課件，使幼兒能夠身臨其境地感受民族文化的魅力。教師可結(jié)合生活實踐設(shè)計一些幼兒相對比較熟悉的情境，然后引導(dǎo)幼兒共同探討一些相關(guān)知識和問題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識的興趣，讓幼兒圍繞作品大膽想象，談?wù)勛约旱南敕?。在整個談話過程中借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，廣泛而深入地探索孩子們共同感興趣的話題，以利于激發(fā)談話興趣。教師根據(jù)某一階段幼兒教學(xué)的需要進行有效的信息資源收集，設(shè)計幼兒感興趣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，培養(yǎng)全體幼兒學(xué)習(xí)文化知識的信心。在幼兒教學(xué)實踐中，經(jīng)常以趣味性極強的動態(tài)視聽畫面、音樂旋律激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，重視對具有民族特色的文學(xué)作品的理解，逐步提高幼兒對民族文化的感悟力和濃厚興趣。
三、運用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維
在幼兒教育與信息技術(shù)結(jié)合的過程中，有利于培養(yǎng)幼兒的探索勇氣和創(chuàng)新思維能力，在欣賞和學(xué)習(xí)實踐中強化孩子們的創(chuàng)新意識，是集科學(xué)性、系統(tǒng)性與連續(xù)性于一體的教育教學(xué)改革任務(wù)。為了有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師要帶領(lǐng)幼兒欣賞多種文化作品，并且培養(yǎng)幼兒的求異思維習(xí)慣，在聽老師講解后，鼓勵幼兒多問幾個為什么？恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C信息技術(shù)活動往往是激發(fā)幼兒探索精神和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的主要動因，信息技術(shù)與幼教課程的整合給幼兒帶來了更多創(chuàng)新機會，也是提高幼兒綜合素養(yǎng)和實踐能力的重要教學(xué)內(nèi)容。只有深刻分析當(dāng)前影響幼兒教育教學(xué)的客觀因素，有的放矢地做好計算機信息技術(shù)輔助教學(xué)活動，科學(xué)把握幼兒教育教學(xué)實踐中的每一個細(xì)微環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好教學(xué)研究工作，弄清問題的根本原因，才能制訂切實可行的計劃，提高幼兒的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)設(shè)問題情境讓幼兒進行有創(chuàng)新性的探索性發(fā)揮，嘗試讓幼兒提出有創(chuàng)新性的解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神。在教學(xué)實踐中，利用多媒體課件的聲音輔助幼兒教學(xué)，需要對幼教學(xué)科與信息技術(shù)進行有效整合，有意識地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)實踐能力。
四、結(jié)語
通過運用計算機等多媒體技術(shù)輔助幼兒教育教學(xué)，不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教育教學(xué)情境，能夠幫助幼兒快速理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師首先通過多媒體激發(fā)幼兒的興趣和注意力，緊接著把教材中蘊含的靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)化為生動、形象的動態(tài)畫面或視頻，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，不斷探索幼兒教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的有效途徑。進一步優(yōu)化幼兒教育教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒快速接收相關(guān)文化知識，深刻理解教材中的知識內(nèi)涵，夯實語言文化基礎(chǔ)，促進素質(zhì)教育發(fā)展。
參考文獻：
第4篇：計算機與幼兒教育范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程；整合
中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0064-02幼兒教育心理學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，是從幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育心理學(xué)課程中的輔助教學(xué)，達到優(yōu)化幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的作用。
一、信息技術(shù)的交互性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
1.人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機。
課堂操練是《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。用 Authorware制成課件，學(xué)生可直接在電腦平臺的學(xué)生端上演練，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起！”。若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次！”，這樣，學(xué)生像在玩游戲一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。
2.人機交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。
《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)中的實踐課，特別適合人機交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師制作這類課件時，從前置知識復(fù)習(xí)，精選案例講解，到解決實際問題，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次。學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動，為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。
二、信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對知識的獲取與保持
信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺）、聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺）。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。
1.化無形為有形?！队變航逃睦韺W(xué)》教學(xué)中很多可以利用計算機技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容進行必要的歸納，將知識穿成串、連成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化。熟悉幾何畫板、CAD的教師，無一例外會用幾何畫板、CAD把所學(xué)內(nèi)容繪制知識流程圖或思維導(dǎo)圖，鼠標(biāo)一動，圖形立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。這種有形的圖形是十分系統(tǒng)的、清晰的，有利于促進學(xué)生知識體系的形成和鞏固。
2.化抽象為直觀。幼兒教育心理學(xué)課程中的概念、觀點是教學(xué)中的難點，學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受概念、觀點，只有靠強化記憶來掌握概念、觀點的共性和本質(zhì)特征。如在講授“什么是情緒與情感？”這個內(nèi)容時，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，教師可事先設(shè)計四個（喜、怒、哀、懼）Flas，或借助QQ系統(tǒng)中的表情圖片。并根據(jù)直觀畫面進行生動地講解（或?qū)W生即興表演）。
3.化靜止為運動。運動的圖畫能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。如在講授“幼兒情緒情感的特點”時，可聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，從而得出結(jié)論――幼兒情緒與情感控制力差。
4.化繁瑣為簡明。計算機輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點，即能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。比如在講授兒童心理發(fā)展的“三大學(xué)習(xí)理論”時，把行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、社會學(xué)習(xí)理論的各項比較項目：理論代表人物、來自國家、實驗名稱和理論觀點，輸入 Excel表格；或用CAD設(shè)計各項比較項目，然后進行排列。這樣，一目了然，既方便學(xué)生對比學(xué)習(xí)，又提高了課堂教學(xué)效率。
三、以信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
信息技術(shù)的豐富資源，能為《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索問題、多角度理解問題的機會，開闊學(xué)生對知識探索的視野。比如在講授“什么是性格？”這個內(nèi)容時，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影視頻片段“西游記”，把學(xué)生引進一個鮮活的情境之中，并提出探究問題：“西游記中的人物（唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧）他們?nèi)ノ魈烊〗?jīng)過程中表現(xiàn)出一個共同的特點是什么？”第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資源，搜集不同人物的性格特征（雷鋒、守株待兔中的農(nóng)夫、紅樓夢中的具有代表性的：王熙鳳、林黛玉、薛寶釵、史湘云四個人物形象等等），在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究性格的表現(xiàn)形式，并進行總結(jié)和歸納。第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)頁、博客中，互相交流、對比、歸納。這樣，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計、復(fù)制、粘貼、組合 ，在“我的發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)頁、博客中列舉出性格的表現(xiàn)形式。這樣，學(xué)生對“什么是性格”就能更好理解和鞏固了。
當(dāng)然，幼兒教育心理學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)。幼兒教育心理學(xué)課程只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，優(yōu)化幼兒教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。
?課程建設(shè)?現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育心理學(xué)課程的整合參考文獻：
第5篇：計算機與幼兒教育范文
現(xiàn)代多媒體計算機具有隨意界面交互的功能，幼兒教師可以依據(jù)教育教學(xué)的需求對計算機中存儲的聲音以及顯示屏上的畫面進行主動調(diào)控，而且計算機自身所具有的播放功能能夠有效避免錄像機倒回播放中斷教學(xué)進程，進而分散學(xué)生注意力的情況發(fā)生，從而使得幼兒教師能夠更加有效地控制教育教學(xué)的過程，進而增強教育教學(xué)的效果。人機對話改變了教師單一講述的教學(xué)模式，為幼兒提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，有效地發(fā)揮了幼兒的主體作用，實現(xiàn)了幼兒和媒體之間的雙向交流，從而使教學(xué)過程更加科學(xué)，更加高效。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前，計算機輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，受到了人們的廣泛關(guān)注以及高度重視。幼兒自身的知識以及經(jīng)驗十分匱乏，其思維水平也較低，不能夠理解較為復(fù)雜和抽象的概念。與此同時，幼兒的注意力也容易被分散，具有不穩(wěn)定性，進而導(dǎo)致幼兒必須要在特定的學(xué)習(xí)情境以及生活環(huán)境中通過多種多樣的感官參與來理解教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容鮮明生動地表達出來，創(chuàng)造一個具有立體性的教學(xué)空間，并使教學(xué)內(nèi)容變得易理解、易感知、可聽、可視，從而使幼兒能夠在自主探索的過程中了解事物發(fā)展變化的規(guī)律。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)情境
幼兒期是人生的起點，更是幼兒成長的重要階段，如果幼兒在這一時期喪失了動腦、動口以及動手的機會，其各方面能力的喪失是未來的學(xué)習(xí)所無法彌補的，這已經(jīng)成為了現(xiàn)代多種幼兒發(fā)展理論的共識。在幼兒園教育教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，不僅僅符合幼兒自身的思維特點以及年齡特點，還能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，提升幼兒教育的趣味性，優(yōu)化教學(xué)情境，從而在本質(zhì)上提升幼兒園教育教學(xué)的效率。孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，幼兒獲取豐富的知識經(jīng)驗、擴大自身眼界的最為重要的推動力就是學(xué)習(xí)興趣。因此，在幼兒教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種形象生動的教學(xué)情境，從而實現(xiàn)靜態(tài)知識動態(tài)化，枯燥知識趣味化，抽象知識形象化，進而營造出一個自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒幼兒的有意注意，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生情感的共鳴，最終使幼兒情不自禁地投入到教育教學(xué)活動中去。
四、結(jié)語
第6篇：計算機與幼兒教育范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職院校；計算機教學(xué)
中圖分類號：G文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1008-1216（2015）12C-0093-01
中等職業(yè)院校是我國現(xiàn)行教育體系中實現(xiàn)高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要場所，承擔(dān)著指向特定行業(yè)進行技術(shù)實踐人才培養(yǎng)的重要使命。伴隨著我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)事業(yè)穩(wěn)定有序的發(fā)展，社會主體實際產(chǎn)生的人才需求格局發(fā)生了變化，在多元化、復(fù)雜化的人才需求格局的現(xiàn)實背景之下，中職相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的計算機知識與技能，也發(fā)生了深刻的變化。本文以項目教學(xué)法為切入點，對中職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒教育課件制作》課程的教學(xué)實踐工作展開簡要的論述分析，期望為一線教師提供借鑒。
一、項目教學(xué)法的基本實踐特征分析
《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)》一書中的基本理論是項目教學(xué)法在理論設(shè)計以及應(yīng)用實踐過程中應(yīng)當(dāng)切實滿足的基本條件。
1.保證在項目教學(xué)法實施下的工作體系中，包含一定數(shù)量和程度的專業(yè)化教學(xué)實踐工作實施要素，并能切實發(fā)揮應(yīng)用性價值。
2.能夠切實將某一具體教學(xué)工作課題的理論內(nèi)容，和實操路徑實現(xiàn)良好的結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)工作效果的提升。
3.與對象目標(biāo)實體的生產(chǎn)經(jīng)營實踐活動，以及市場環(huán)境中的商業(yè)易實踐行為具備密切的聯(lián)系。
4.學(xué)生具備充分的獨立實施工作計劃實踐行為的機會，在一定的實踐范圍內(nèi)可以獨立實施學(xué)習(xí)行為的計劃和組織實務(wù)環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上進行調(diào)整完善。
二、項目教學(xué)法在中職《幼兒教育課件制作》課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用
（一）項目的設(shè)計環(huán)節(jié)
項目設(shè)計環(huán)節(jié)，是項目教學(xué)法應(yīng)用與中職計算機課程教學(xué)過程中，取得預(yù)期教學(xué)效果的重要保障，教師在實施教學(xué)項目的設(shè)計實踐過程中，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注如下幾個方面：
1.切實激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生主動參與思考環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐行為。
2.切實滿足處于不同素質(zhì)層次學(xué)生個體的客觀學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生個體的學(xué)習(xí)實踐水平。
3.在完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，實現(xiàn)對學(xué)生個體獨立學(xué)習(xí)能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的有效提升。
4.注重實務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的理論滲透，切實提升學(xué)生在今后從事幼教工作時課件制作運用的綜合實踐水平。
（二）項目的示范環(huán)節(jié)
受學(xué)生群體素質(zhì)影響，在中職院校的教學(xué)工作中使用項目教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，切實安排一定數(shù)量的示范性教學(xué)講解環(huán)節(jié)，緣于中職院校在校生往往不會具備較高的綜合素質(zhì)，致使自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力難以達到一定的水平。因此，在項目的實際教學(xué)目標(biāo)確定以后，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，為學(xué)生選擇一定的實踐項目，對學(xué)生群體展開示范化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。對于《幼兒教育課件制作》課程教學(xué)而言，教師在項目教學(xué)法教學(xué)實務(wù)環(huán)節(jié)的開展過程中，應(yīng)當(dāng)針對課程中涉及到的工具軟件，針對學(xué)生展開界面認(rèn)知，以及實踐操作方法的教學(xué)實踐工作，提升學(xué)生本領(lǐng)。
（三）項目的操作環(huán)節(jié)
常言道：“百看不如一練”，中職幼師生上機進行動手實踐，完成特定教學(xué)過程中的幼兒教學(xué)所需素材或半成品課件的設(shè)計工作，比在課堂教學(xué)空間單純地接受教師的理論講授，以及觀看教師的操作示范演示行為，具備更加充分的實踐有效性。在一般性學(xué)理考量意義下，在教師完成對項目內(nèi)容的講解以及示范行為環(huán)節(jié)之后，更為重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是指令學(xué)生根據(jù)教師在之前的環(huán)節(jié)中已經(jīng)引入和講授的內(nèi)容進行扎實的動手實踐，使學(xué)生在實踐中把握已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識性和技能性內(nèi)容，實現(xiàn)對具體化操作實踐方法的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。在具體化的項目教學(xué)實踐過程中，可以將總項目系統(tǒng)化地劃分為若干個子項目，并將準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容切實貫穿于各個子項目，根據(jù)子項目的具體差異，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體的自主學(xué)習(xí)以及組員討論環(huán)節(jié)實現(xiàn)對項目的實質(zhì)性完成，在實際選取教學(xué)項目的過程中，切實關(guān)注項目的具體化特征。
事實上，根據(jù)筆者之前已經(jīng)論述過程的關(guān)于項目教學(xué)法的應(yīng)用建議體系，可以對《幼兒教育課件制作》課本中的諸多章節(jié)進行套用化實踐。比如，在第三章中關(guān)于PS軟件基本使用方法的教學(xué)過程中，教師可以首先借助計算機演示操作，幫助學(xué)生實現(xiàn)對PS軟件操作界面的熟悉，演示的過程中，重點實施對界面中各個主要操作工具的功能以及使用方法的講解演練。在此基礎(chǔ)上，指令學(xué)生聯(lián)系今后的幼教工作實際，分組自選適合的項目，先掌握軟件中的基本應(yīng)用界面和各類工具應(yīng)用，然后完成自選項目的操作任務(wù)，最后通過班級展示、小組互評、教師點評等形式對學(xué)生任務(wù)完成情況進行有效評價，讓學(xué)生體驗成功的快樂，實現(xiàn)對PS軟件對象應(yīng)用技巧的良好掌握并能應(yīng)用于今后的工作。通過解析項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，本文以《幼兒教育課件制作》課程教學(xué)為切入點展開了簡要的論述，其中包含了理論預(yù)設(shè)和實踐途徑兩個方面，期待為廣大一線同行提供借鑒。
參考文獻：
[1]陳松.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012，（12）.
第7篇：計算機與幼兒教育范文
（一）優(yōu)化問題構(gòu)思。幼兒的思維是形象的，離不開具體實物的參考，多媒體教學(xué)恰好符合幼兒的思維特點，它能夠通過圖片、視頻等多種形式創(chuàng)造逼真的問題情境，使孩子們?nèi)缗R其境，直觀的感受，進而促進孩子們做出更好地思考、回答。多媒體還具有方便快捷等優(yōu)點，老師在教學(xué)過程中可以掌握主動發(fā)揮主導(dǎo)作用，解決困難問題，著重對重點難點的講解，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）優(yōu)化教學(xué)效果。在幼兒教學(xué)中，老師有時很難描述出一張圖片或者一段視頻所表達的美感和意境，那么這時的課堂就會略顯枯燥、乏味。如何能使孩子們體會到詩歌散文的優(yōu)美意境是幼兒教學(xué)的一個大的問題。利用多媒體教學(xué)就可以解決這個問題。多媒體技術(shù)可以講聲音、畫面、美感有機地融合在一起，老師運用信息技術(shù)可以再現(xiàn)文章的動感畫面，如臨其境，從而優(yōu)化了教學(xué)效果。如《采蘑菇的小姑娘》是一首優(yōu)美的兒歌。在教學(xué)過程中，隨著音樂和視屏的播放，給孩子們帶去燦爛的陽光和明亮的天空，孩子們可以通過視屏看見一個蹦蹦跳跳的孩子，背著一個大大的籮筐，歡快地采著蘑菇。這種氣氛不僅充分激發(fā)了幼兒的想象力，還調(diào)動了孩子們的情感體驗。
二、信息技術(shù)在幼兒教育中的作用
（一）多媒體技術(shù)的運用可以促進幼兒的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣是幼兒獲得知識的重要前提。興趣可以創(chuàng)造一個快樂和光明的教育環(huán)境。在教學(xué)中運用多媒體可以充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們的主官能動性。多媒體技術(shù)通過聲音圖像將客觀事物形象化、具體化，直接作用到幼兒的感官。還以《采蘑菇的小姑娘》為例，這首歌瑯瑯上口，通過聲音直接作用到幼兒的耳朵，孩子們可以很輕松的就記住這首歌的旋律，從而激發(fā)唱歌的興趣。再者，幼兒通過觀看視頻可以清晰明白的的看到小姑娘的動作，這種直接作用到視覺的效果是幼兒在不知不覺中伴著音樂翩翩起舞。在幼兒教學(xué)中，老師還注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，調(diào)動幼兒情感。情感是伴隨著一定的認(rèn)識過程，依據(jù)認(rèn)識過程產(chǎn)生。當(dāng)老師通過圖片贊美一件事情或是贊美一個動物時，幼兒可以將自己的感情融入到其中。（二）多媒體技術(shù)易于幼兒理解和接受。在教學(xué)過程中，多媒體憑借自身優(yōu)勢，可以將教學(xué)內(nèi)容生動、鮮活地表達出來。以圖、文、聲等多角度、多層次地呈現(xiàn)，深奧的內(nèi)容也易于幼兒掌握。要想使多媒體在幼兒教育中發(fā)揮更好的作用，教師就應(yīng)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)和觀念的更新，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)幼兒。如在講解食物是如何消化時，可以通過多媒體播放視頻的功能，展示食物是如何經(jīng)過口腔直到排除體外的整個過程。這本來是晦澀難懂的，可是通過多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容變得可見、可體會，這不僅使幼兒直觀的獲得知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的探索食物的發(fā)展變化。（三）多媒體技術(shù)可以促進幼兒主動學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率。計算機具有高效靈活的特點，教師在幼兒教學(xué)中可以利用它的存儲功能實時地根據(jù)需要主動調(diào)控、快捷操作。這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)在使用錄音機等舊的設(shè)備帶來的麻煩。同時，多媒體技術(shù)還有人機對話功能，這樣就改變了過去教師單一講述的狀態(tài)，幼兒與計算機的雙向交流，可以調(diào)動孩子主動學(xué)習(xí)的積極性。
三、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中勢在必行
第8篇：計算機與幼兒教育范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化 學(xué)前教育
一、幼兒教育現(xiàn)狀分析
近年來，家長越來越關(guān)注兒童早期教育，希望兒童在早期教育中學(xué)習(xí)到更多知識，例如：現(xiàn)在，許多小學(xué)取消手工課程，增設(shè)算數(shù)，拼音和計算機課程。這種措施導(dǎo)致幼兒教育具有小學(xué)化傾向，這種傾向，極易將家長的競爭心理傳遞給兒童，不利于兒童身心健康發(fā)展。
二、小學(xué)化傾向在幼兒教育中的表現(xiàn)
古往今來，絕大部分家長對孩子給予很高的厚望。如今，讓兒童過早接觸小學(xué)內(nèi)容的科目，如：計算，拼音甚至是計算機課程，改變以往兒童教育方式，使兒童教育超前發(fā)展。
（一）教學(xué)內(nèi)容，幼兒課程增加難度和數(shù)量不合理
以往，幼兒早期教育重視培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、自我照顧能力和判斷能力等。如今，家長對孩子的期待值過高，相關(guān)的幼兒教育的改革體制不完善，兒童在學(xué)前教育過程中過早接觸小學(xué)教育，授課內(nèi)容難度加大，有悖于國家對幼兒教育的有關(guān)規(guī)定。
（二）教學(xué)管理，幼兒教育采用小學(xué)制管理不合理
以前，幼兒教育中課余活動時間長于上課時間，讓幼兒在游戲娛樂中學(xué)習(xí)與人交往的能力、判斷行為對錯、開發(fā)自我管理能力，必須根據(jù)兒童生理和心理規(guī)律的特點科學(xué)合理地安排幼兒的作息時間，是促使幼兒健康成長的保證。根據(jù)以往教學(xué)管理經(jīng)驗，幼兒作息時間應(yīng)根據(jù)兒童注意力時間較短、兒童好動等特點進行不同的課時安排。大、中、小班每日上、下午各一節(jié)課，大班幼兒上課時間是20至30分鐘，中班幼兒上課時間15至20分鐘，小班則是10至15分鐘。而現(xiàn)在，幼兒學(xué)校按照小學(xué)管理模式進行管理，每天上課4到5節(jié)，每節(jié)課時40分鐘，并且采用集中管理方式，課余時間遠(yuǎn)少于上課時間。況且許多幼兒園增設(shè)特長班，較多家長為了培養(yǎng)兒童更多才藝，為其報名各種特長班等。致使兒童平均每天參與各種各類教育活動8個小時之多，兒童自我認(rèn)識的時間和空間受到局限。
（三）課堂組織形式，幼兒教育采用“灌輸”式教學(xué)形式不合理
早期教育中以游戲為課堂的主要形式，幼師在游戲中教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和基本能力。游戲可以根據(jù)兒童生理和心理，編造出兒童的假想世界，教師可以參照現(xiàn)實世界，為假想世界增添幼兒需要了解的知識或者是刺激兒童興趣的事物，這樣既能夠增強兒童的認(rèn)知能力，又能夠激發(fā)兒童的好奇心和興趣。與此同時，教師要根據(jù)每個幼兒的個性，提供每個兒童充分參與游戲的機會，促進其在不同層次上各有發(fā)展。由于幼兒園為了追求更高的教學(xué)目標(biāo)，對幼兒教育管理逐漸傾向小學(xué)化，采用課堂為主要課堂形式，“灌輸”其知識。扼殺了孩子的釋放天性的權(quán)利。
三、幼兒教育小學(xué)化傾向的危害
孩子一生中最快樂的階段是幼兒園時期。但是，我國很多幼兒教育模式小學(xué)化，對幼兒的超前教育給他們帶來的超負(fù)核壓力勢必對幼兒未來發(fā)展帶來一定危害。
首先，幼兒在幼兒園時，學(xué)習(xí)了相關(guān)小學(xué)內(nèi)容，待幼兒步入小學(xué)，當(dāng)接觸到那些幼兒時期接觸過的并不陌生的小學(xué)初淺的知識時，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠心理，上課不專心，作業(yè)完成也不認(rèn)真，長此以往，就會形成一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或?qū)ξ磥韺W(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加大不適應(yīng)，或跟不上學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)動力而厭倦學(xué)習(xí)，或因成績不如別人導(dǎo)致自卑心理等等，這樣的對幼兒超前教育的管理模式，不利于兒童身心健康發(fā)展，甚至給兒童的成長帶來心理陰影。
其次，兒童在幼兒時期，付出較多時間和精力學(xué)習(xí)小學(xué)知識，課外活動時間較短，自身發(fā)展空間和時間受到局限，不利于培養(yǎng)幼兒其他方面的興趣愛好。由于幼兒接受能力有限，超前學(xué)習(xí)的意義不能得到預(yù)期效果，反而，使幼兒從小沒有學(xué)習(xí)積極性，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。
學(xué)校與學(xué)校之間競爭意識的加強和家長對孩子的未來發(fā)展急于求成的心理，會給童稚的幼兒輻射或多或少的陰影，使幼兒身心受到不良影響。幼兒時期生性好玩，受到家長老師的壓制，這樣幼兒容易產(chǎn)生緊張急躁的心情，長久以來不利于幼兒身心健康。
四、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的對策
（一）加強法制教育的規(guī)范化
國家教育部門深究產(chǎn)生幼兒教育小學(xué)化傾向的原因，并針對產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，討論并制定科學(xué)合理的幼兒教育方案，避免此傾向的同時，促進幼兒教育正常發(fā)展。宣傳科學(xué)的幼兒教育理念，并推動全國幼兒園采用實施規(guī)范合理的教育方法，對樹立科學(xué)的兒童教育發(fā)展觀具有現(xiàn)實意義。
（二）關(guān)心幼兒成長，是廣大幼兒教師和幼兒家長的共同心愿
幼兒教育關(guān)乎著千家萬戶的切身利益，對幼兒的教育應(yīng)圍繞幼兒的心理、習(xí)性和成長規(guī)律等特點進行，不能揠苗助長，更不能操之過急，要遵循循序漸進的發(fā)展原則。如，對于天真的孩子，給他們講故事，滿足他們的求知欲；對于好動的孩子，選擇游戲類科目，給孩子一個發(fā)揮天性、娛樂自我的活動空間；對于愛思考的孩子，給他們制造一個動手動腦的平臺，加強他們操控能力的培養(yǎng)等，這些都是每個從事幼兒教育的教師和幼兒的家長們值得深思的問題。幼兒的童年是美好的，關(guān)心幼兒成長，是廣大幼兒教師和幼兒家長的共同心愿。
五、總結(jié)
采用合理的幼兒教育方法，是社會普遍關(guān)注的也是亟待解決的重大問題。幼兒是祖國的花朵，要求他們綻放的更加美麗；幼兒是祖國的希望，要求他們在藍(lán)天下健康茁壯的成長。所以，選擇正確的幼兒教育方法尤關(guān)重要。
參考文獻：
第9篇：計算機與幼兒教育范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多元素 探討
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-0-01
1 有利于幼兒活潑開朗性格的培養(yǎng)
信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的作用越來越大，幼兒在信息技術(shù)教學(xué)中接觸最多的就是計算機。所以在日常的幼兒園生活中，可以定時開展一些幼兒與計算機的互動活動，利用計算機設(shè)計一些情境游戲，給計算機設(shè)定語音提示對幼兒進行提問，通過與計算機游戲的方式達到教學(xué)的目的，讓幼兒在沉浸游戲的同時大膽回答問題。通過計算機設(shè)定好的一些卡通形象對幼兒問題回答的對錯給予贊揚及鼓勵，不會造成幼兒心理上的負(fù)擔(dān)和負(fù)面影響，反而增強了其自信心。幼兒處于發(fā)育時期，對聲音、畫面有很強的感知力，計算機屏幕上的美麗畫面、悅耳聲音以及生動的卡通形象很容易吸引幼兒的關(guān)注，對幼兒的學(xué)習(xí)積極性有很好的啟發(fā)和調(diào)動，在教學(xué)上實現(xiàn)了手腦并用，讓幼兒在活躍的上課氛圍里能夠進行積極地思考。幼兒對任何事物都充滿了強烈的好奇心，所以在獲取大量知識的同時他們對知識進行進一步的探索和發(fā)現(xiàn)，并在游戲式學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的快樂。游戲過程中也可以促進幼兒間的團結(jié)協(xié)作，有利于培養(yǎng)他們相互幫助、互相分享的團隊精神。在體驗計算機虛擬化的游戲同時快樂地學(xué)習(xí)，有利于幼兒開朗性格的培養(yǎng)。
2 有利于幼兒語言表達能力發(fā)展
幼兒的思維是最純粹的，所以他們的語言是內(nèi)心世界的直接反應(yīng)。幼兒正處于思維形成和語言學(xué)習(xí)的最重要階段，作為啟蒙的幼兒園教育，教師要為幼兒提供一個健康的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用使得教師可以通過自身的技術(shù)能力為幼兒精心設(shè)計語言環(huán)境程序，讓幼兒在這個環(huán)境里做到想說、敢說，更重要的是喜歡說。例如，在計算機教學(xué)系統(tǒng)中利用卡通形象或者是選用優(yōu)美的聲音進行語音提示，創(chuàng)造一個情境對話學(xué)習(xí)程序，讓幼兒在聽的過程中跟隨計算機的語音提示進行復(fù)述，熟悉情境內(nèi)容，達到教育的目的。這樣的語言教學(xué)方式讓幼兒對教授的語言內(nèi)容印象加深，使其語言掌握速度加快，對語言的表達能力有了很大的提高。
3 有利于幼兒道德品質(zhì)良好形成
幼兒道德品質(zhì)教育是幼兒園教育教學(xué)的重中之重，也是幼兒教育的最本質(zhì)目的。所以教師可以利用信息技術(shù)對新近發(fā)生的一些貼近幼兒生活關(guān)于道德品質(zhì)方面的信息，進行有效地整合，并編成問答題目放置在計算機教育系統(tǒng)中。在教學(xué)過程中，讓幼兒針對這些問題進行判斷回答。例如，“請判斷以下行為哪些是正確的，哪些是錯誤的？”或者“寶寶的以下行為哪些是我們該學(xué)習(xí)的，哪些是我們該糾正的？”而后根據(jù)幼兒的回答，計算機給出評分，對于答對的題目要予以充分的贊美并鼓勵他們學(xué)習(xí)好的道德素質(zhì)，對于答錯的題目通過一些卡通動畫的設(shè)計指出答錯的題目中存在的不良道德行為或者是好的道德行為，這樣會加深學(xué)生對不好的或好的道德行為的印象，在以后的生活中就會對這些有正確的判斷。這樣的教育方式會讓幼兒在判斷的過程中形成正確的道德行為取向，對幼兒道德品質(zhì)的良好形成有著積極意義。
4 有利于激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓幼兒對一些現(xiàn)代科技產(chǎn)品都有所了解，但是他們對科學(xué)的了解很淺顯，以至于對科學(xué)的認(rèn)知度不夠，學(xué)習(xí)起來興趣也不大。所以為了讓幼兒能更深入地對科學(xué)進行了解，教師應(yīng)該從生活或者是媒體中幼兒相對熟悉的科技成果開始，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)對生活的種種影響，從而激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。在培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣時可以結(jié)合具體的人物和事件，如中國嫦娥號人造衛(wèi)星繞月飛行，成功對月球進行探測，還有翟志剛等太空飛行員，成功完成太空飛行任務(wù)等。教師可以收集有關(guān)這些方面的圖文、聲音資料并通過一些卡通形象進行演繹，再結(jié)合一些有關(guān)科技的傳說教授給幼兒，定期組織科學(xué)教育活動，如參觀一些科技館。這有利于激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣。
5 有利于對幼兒藝術(shù)情感的培養(yǎng)
幼兒藝術(shù)情感的培養(yǎng)主要是美育教育中的藝術(shù)熏陶。幼兒通過藝術(shù)學(xué)習(xí)感官上得到美的享受，情感抒發(fā)中也蘊含著藝術(shù)的美，這有利于幼兒的健全人格形成。教師可以在網(wǎng)絡(luò)媒體上尋找最新的適合幼兒的音樂、舞蹈、繪畫等方面的資料素材，然后對這些素材進行篩選，選出最好的進行教學(xué)，為幼兒創(chuàng)建一個全方位展示自己的平臺。教師鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式進行自我情感的表達，在藝術(shù)表現(xiàn)形式上盡情發(fā)揮自己的想象力。為幼兒搭建一個展示自己作品的展臺，積極地鼓勵幼兒進行創(chuàng)作，引導(dǎo)他們互相欣賞，互相勉勵。例如，教師可以把學(xué)生的作品匯集到一起，做成PPT的形式在課堂上進行展示，讓幼兒相互評價，大膽直言，在表達自己獨特審美感受的同時也向其他同學(xué)學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的藝術(shù)表現(xiàn)，最終豐富自身的藝術(shù)情感。
