電工初步知識精選(九篇)

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第1篇：電工初步知識范文

關(guān)鍵詞:無功補(bǔ)償裝置；故障現(xiàn)象；熔斷器爆裂；處理措施

中圖分類號：U665.12 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,我國的電力系統(tǒng)在逐步的完善,社會對電力的需求也不斷上升，同時對電能的質(zhì)量有了越來越高的要求。為了保障電網(wǎng)能夠安全,穩(wěn)定的運(yùn)行,提高電力系統(tǒng)電能的質(zhì)量，就要運(yùn)用無功補(bǔ)償技術(shù)。無功補(bǔ)償對提高系統(tǒng)電壓水平、降低線路損耗、改善功率因數(shù)、增強(qiáng)系統(tǒng)穩(wěn)定起著十分重要的作用。在面臨電力短缺的局面下，配網(wǎng)無功補(bǔ)償無疑是一項(xiàng)投資少，收效快的措施。但無功補(bǔ)償裝置在實(shí)際運(yùn)行中，由于種種原因，導(dǎo)致產(chǎn)生較多運(yùn)行故障。因此，處理好無功補(bǔ)償裝置故障問題，確保補(bǔ)償裝置的安全可靠運(yùn)行有著極為重要的意義。

1故障實(shí)例分析

1.1 故障實(shí)例

我們安裝投運(yùn)數(shù)臺10kV輸電線路戶外柱上式無功自動補(bǔ)償裝置如圖1所示。

圖110kV線路補(bǔ)償系統(tǒng)圖

項(xiàng)目設(shè)計(jì)為長距離10kV支線用戶的線路無功補(bǔ)償，線路諧波電流含量較小，電壓畸變率可以忽略，負(fù)荷運(yùn)行規(guī)律平穩(wěn)，自然功平均率因數(shù)為0.66，故設(shè)計(jì)無串聯(lián)電抗器的2組補(bǔ)償電容器，固定補(bǔ)償容量設(shè)計(jì)為50kvar，主要補(bǔ)償變壓器的空載無功，自動補(bǔ)償容量設(shè)計(jì)為300kvar，投切開關(guān)選用電容器專用JCZ5－12型真空交流接觸器，每臺電容器均安裝外熔斷器進(jìn)行過流保護(hù)。裝置投運(yùn)后，出現(xiàn)故障為:300kvar電容器組在投入瞬間，正常運(yùn)行的50kvar電容器的保護(hù)熔斷器迅速熔斷，并且部分裝置的熔斷器出現(xiàn)爆裂。針對該現(xiàn)象，工程技術(shù)人員感到非常困惑，不知是何原因?qū)е抡＿\(yùn)行電容器的熔斷器出現(xiàn)熔斷，而且現(xiàn)象比較劇烈。現(xiàn)象說明，大組投入瞬間使正在運(yùn)行的小組產(chǎn)生了較大的涌流，但該涌流因何產(chǎn)生且如何解決成為困擾工程技術(shù)人員較長一段時間的問題。為解決該問題，對電路原理進(jìn)行以下分析。

1.2故障現(xiàn)象分析

兩組電容器補(bǔ)償電路如圖2所示，L1及L2是兩組電容器之間各自導(dǎo)線或串聯(lián)電抗器的電感，因?yàn)閷?dǎo)線較短，一般每米按1～1.64μH計(jì)，與系統(tǒng)的電感LS比較時，可忽略不計(jì)。

圖2兩組電容器補(bǔ)償電路

圖2中電容器組C1已投入運(yùn)行，充滿電荷，當(dāng)電容器組C2投入瞬間，C1首先對C2充電，同時還對電感L1及L2放電。假設(shè)C1、C2合成電容為C，即串聯(lián)后C=(C1·C2)/(C1+C2)，電壓為UC，L1、L2合成電感為L，即串聯(lián)L=L1+L2，電感電壓為UL。因此，若電容器組C1、C2無串聯(lián)電抗器，由于回路自身的感抗遠(yuǎn)小于容抗，即XL≤XC，所以電容器組C1產(chǎn)生的瞬間放電涌流IS將相當(dāng)大，又因?yàn)榇朔烹娪苛魇怯善渌娙萜鹘M投入時產(chǎn)生，在電容器并聯(lián)補(bǔ)償裝置的相關(guān)規(guī)范中，定義為電容器合閘涌流，合閘涌流計(jì)算如(1)式:

(1)

式(1)中，Im為涌流的最大值；UN為電網(wǎng)的額定相電壓有效值。

電容器組之間產(chǎn)生的合閘涌流電路可簡化等效為不考慮系統(tǒng)電源及阻抗，將已投入的電容器組等效為距離最近的電源。

電容器組連接導(dǎo)線按每米電感值取1.64μH。因補(bǔ)償裝置內(nèi)部2臺電容器并列安裝，至裝置與輸電線路連接的穿墻套管公共結(jié)點(diǎn)的導(dǎo)線長度取1m，則2臺電容器至公共結(jié)點(diǎn)的導(dǎo)線感抗值均為:

XL1=XL2=ωL·l=314×1.64×10－6×1=5.15×10－4Ω

式中XL1、XL2為電容器串聯(lián)導(dǎo)線感抗值，Ω；l為導(dǎo)線長度，m。

由于補(bǔ)償點(diǎn)在線路末端，傳輸距離約9km，系統(tǒng)的阻抗較大，因此可忽略系統(tǒng)上級變電站變壓器的影響。當(dāng)電容器組C2自動投入時，瞬間產(chǎn)生的合閘涌流峰值IS計(jì)算為:

單相電容器參數(shù):

50kvar:1.316μF；300kvar:7.896μF。放

電回路等效電容值:C=(C1·C2)(C1+C2)=(1.316×7.896)(1.316+7.896)=1.128μF

回路等效容抗值:XC=1/ωC=2823.3Ω

回路等效感抗值:

XL=XL1+XL2=1.03×10－3Ω

按式(1)計(jì)算最大合閘涌流值:

=4787.7A

50kvar電容器的額定電流為:IN=2.62A，則Is=1827.4×2.62A=1827.4IN，最大合閘涌流為額定電流的1827.4倍。

熔斷器選用XR系列瓷管熔斷器，50kvar電容器的熔斷器額定電流是6A，根據(jù)熔斷器的熔絲安—秒特性曲線提供數(shù)據(jù)，50kvar電容器的熔斷器因300kvar投入瞬間產(chǎn)生的合閘涌流必然被迅速熔斷，由于投入系統(tǒng)電壓時刻的不同，瞬間產(chǎn)生的合閘涌流大小不同，產(chǎn)生涌流最大時，致使熔斷器過流倍數(shù)很大，釋放較大能量，導(dǎo)致熔斷器爆裂。

2 故障處理措施

2.1項(xiàng)目優(yōu)化處理措施

針對工程項(xiàng)目中出現(xiàn)的故障現(xiàn)象，采取處理措施如下:

1)無串聯(lián)電抗器，改變投切順序。固定組改為開關(guān)控制，投入大組時，固定組先退出，大組投入后，再投入固定組，熔斷器無動作；

2)2組電容器分別安裝6%串聯(lián)電抗器。固定組運(yùn)行時，再投入大組，仍會使固定補(bǔ)償電容器的保護(hù)熔絲熔斷，改變投切順序后，熔斷器無動作；

3)2組電容器都取消熔斷器保護(hù)，無串聯(lián)電抗器，其他不變，運(yùn)行一段時間后，固定補(bǔ)償組側(cè)壁出現(xiàn)略鼓起，底部有漏油現(xiàn)象。

在嘗試的各種改進(jìn)措施中，措施(1)為最佳確定方案?？梢钥闯觯丛肚羞壿?50kvar組電容器正常運(yùn)行，當(dāng)投入300kvar電容器，在合閘的瞬間將會產(chǎn)生很大的追加合閘涌流。當(dāng)追加組與運(yùn)行的電容器組之間的距離很近，無串聯(lián)電抗器時，線路電感非常小(近似為零)，投入瞬間追加電容器組似短路狀態(tài)，運(yùn)行中的電容器組向它大量充電，全部沖擊合閘涌流都流入追加組，因而運(yùn)行的50kvar電容器因瞬間大量放電而導(dǎo)致過載，其保護(hù)熔斷器必然迅速熔斷。實(shí)驗(yàn)證明:多組電容器組的追加合閘涌流通?？蛇_(dá)電容器組額定電流的20～250倍，在極端情況下的振蕩頻率可達(dá)15kHz。

從該工程案例可看出，在10kV線路補(bǔ)償裝置的設(shè)計(jì)中，固定補(bǔ)償組的設(shè)計(jì)應(yīng)合理，其設(shè)計(jì)容量與自動投切電容器組的容量相差不宜較大，最好等于或略大于自動控制補(bǔ)償組，或者固定補(bǔ)償組應(yīng)由相應(yīng)開關(guān)控制，避免自動控制組投入瞬間產(chǎn)生較大的涌流沖擊。項(xiàng)目用戶通常為節(jié)約項(xiàng)目資金，固定補(bǔ)償組不采用真空交流接觸器控制，并且取消了每組電容器的熔斷器保護(hù)，所有補(bǔ)償電容器組共用1組跌落式熔斷器與電網(wǎng)連接，表面上雖消除了上述故障現(xiàn)象，但實(shí)質(zhì)卻是將該故障現(xiàn)象進(jìn)行了隱藏，短期內(nèi)使裝置運(yùn)行無異常現(xiàn)象，而當(dāng)裝置長期運(yùn)行，尤其當(dāng)固定補(bǔ)償組容量較小時，若控制組頻繁投切，固定補(bǔ)償組很容易出現(xiàn)鼓脹、漏油而損壞。JB/T7111—1993《高壓并聯(lián)電容器裝置》中對電容器的過電流沖擊次數(shù)作出規(guī)定，保障高壓電容器的安全可靠運(yùn)行。

第2篇：電工初步知識范文

關(guān)鍵詞：控制爆破；質(zhì)點(diǎn)震動速度；水利工程；水電站；大壩施工 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：TV641 文章編號：1009-2374（2015）35-0105-03 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.35.052

水豐水電站是我國建國前最大的電站，也是目前我國黃河以北的最大庫容的電站，大壩建設(shè)至今已有70年歷史，溢流壩段26孔啟閉機(jī)工作橋及橋墩全部爆破拆除，橋墩下部的分流墩需要保留，其混凝土表面風(fēng)化嚴(yán)重，內(nèi)部強(qiáng)度降低。目前國內(nèi)水電工程領(lǐng)域還沒有任何單位對大壩頂部結(jié)構(gòu)爆破拆除施工技術(shù)進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，特別是大壩如此老齡并且需保留緊鄰結(jié)構(gòu)在爆破拆除施工技術(shù)方面還沒有可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。

1 主要技術(shù)性能指標(biāo)

水豐水電站主壩為混凝土重力壩，最大壩高106.4m，正常蓄水位123.3m，死水位95.0m，壩頂高程126.4m，壩頂寬度8.5m。在擋水壩段壩頂上設(shè)有擋水墻，擋水墻高4.6m，底寬1.5m，其頂部高程為131.0m。壩頂全長899.5m，共分60個壩段，分別為擋水壩段、取水發(fā)電壩段和溢流壩段。大壩的溢流壩段設(shè)有26個開敞式溢流孔，堰頂高程為116.0m，采用挑流消能。每個溢流孔設(shè)有一道平面工作閘門，閘門孔口尺寸為12.0×7.3m（寬×高，下同），溢流壩啟閉機(jī)工作橋面高程為135.5m，橋上設(shè)有3臺2×600kN臺車式啟閉機(jī)，操作26扇工作閘門。

1.1 本次大壩改造的主要施工任務(wù)

1.1.1 原壩頂閘門啟閉機(jī)工作橋及橋墩拆除并重建，新建工作橋橋面高程為131.5m；拆除原有3臺2×600kN臺車式啟閉機(jī)，新設(shè)3臺2×630kN門機(jī)。

1.1.2 進(jìn)行混凝土開挖，拆除并更新原有26扇工作閘門和閘門槽及底坎金屬結(jié)構(gòu)。

1.2 主壩工作橋控制爆破技術(shù)指標(biāo)

1.2.1 水豐水電站主壩溢流壩段啟閉機(jī)工作橋共26孔，單孔跨度為15m，凈跨12m，工作橋總長為390m。工作橋下溢流面高程為116，橋墩建在閘墩上部底高程為126m，橋墩高度為8m，橋墩截面為2×3m，工作橋橋梁重量約為165噸，橋面高程為135.5m。

1.2.2 主壩工作橋127.5m高程以上部分，采用定向控制爆破拆除方案，拆除混凝土方量為2802.38m?。

1.2.3 工作橋混凝土控制爆破拆除選用的爆破參數(shù)為：炸藥單耗0.8kg/m?，保護(hù)部位混凝土最大質(zhì)點(diǎn)震動速度不大于5cm/s，采用隔段非電毫秒雷管起爆。

1.2.4 選用的火工材料性能。本次爆破選用2#巖石乳化炸藥，乳化炸藥威力相對較低，爆速≥3200m/s，猛度≥12mm，炸藥密度為1.0～1.3g/cm3，防水性能好，利于拆除爆破使用。

1.2.5 質(zhì)點(diǎn)振動速度控制指標(biāo)。本次工作橋控制爆破拆除成功的關(guān)鍵在于質(zhì)點(diǎn)振動速度的控制，根據(jù)《爆破安全規(guī)程》（GB 6722-2003）、《水工建筑物巖石基礎(chǔ)開挖工程施工技術(shù)規(guī)范》（DL/T 5389-2007）及參考《三峽工程建（構(gòu)）筑物附件的控制爆破技術(shù)》不同部位的安全允許質(zhì)點(diǎn)震動速度標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.6 主壩工作橋控制爆破拆除后，上部工作橋梁和橋墩落入水中，產(chǎn)生的涌浪高度應(yīng)該小于3m。

2 主要技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)與難點(diǎn)

水豐水電站修建于日偽時期，已運(yùn)行近70年，電站產(chǎn)權(quán)為中朝雙方共有，但運(yùn)行管理由朝方負(fù)責(zé)，所有前期的現(xiàn)場勘查、檢驗(yàn)等技術(shù)工作都需要朝方密切配合，通過對現(xiàn)場混凝土進(jìn)行聲波回彈測試顯示，大壩混凝土強(qiáng)度均一性很差，而且有的部位強(qiáng)度很低，給爆破拆除施工帶來了極大的困難及風(fēng)險?，F(xiàn)場作業(yè)面全部為高空作業(yè)，涌浪和動水壓力檢測需要在水上進(jìn)行，存在一定安全問題，主要技術(shù)特點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

2.1 工作橋控制爆破拆除質(zhì)點(diǎn)振動速度控制標(biāo)準(zhǔn)高

該電站是河床式電站，發(fā)電廠房在左岸朝鮮國境內(nèi)河床壩段，由朝鮮人民民主共和國管理，機(jī)組最右端臨近爆破區(qū)，其水平距離不足30m，垂直距離約80m，爆破期間機(jī)組仍在正常發(fā)電。質(zhì)點(diǎn)振動速度等安全標(biāo)準(zhǔn)要滿足兩國要求。本次爆破位置敏感，稍有不慎將引起兩國外交糾紛，必須仔細(xì)、謹(jǐn)慎地制定各項(xiàng)技術(shù)措施，做到萬無一失。

2.2 控制爆破拆除飛石控制標(biāo)準(zhǔn)高

主壩交通橋位于工作橋下游側(cè)與之平行，橋面高程為126.8m，長度與工作橋相同均為390m，朝方在主壩交通橋欄桿上布置一條10kV高壓電纜，高程為128m，高壓電纜位于主壩工作橋橋墩下游側(cè)，距離橋墩7m，朝方側(cè)距本次拆除爆破區(qū)域端部20m處為朝方壩上變壓器房，需保證變壓器在爆破時正常運(yùn)行。

2.3 拆除爆破下部結(jié)構(gòu)保護(hù)難度大

由于啟閉機(jī)工作橋?yàn)樗S主壩上部結(jié)構(gòu)，使用超聲波檢測后，結(jié)果顯示目前其鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)強(qiáng)度均一性極差，下部與之相連的閘墩是需要保留的結(jié)構(gòu)，根據(jù)超聲波檢測情況反應(yīng)也存在不同程度的強(qiáng)度問題，因此，該研究課題解決的技術(shù)關(guān)鍵之一就是如何保證上部結(jié)構(gòu)拆除時，不得損壞下部的保留結(jié)構(gòu)。

2.4 主壩工作橋爆破拆除落入水庫產(chǎn)生涌浪和動水壓力控制難

主壩工作橋采用定向控制爆破拆除后，工作橋橋墩和上部結(jié)構(gòu)失穩(wěn)，瞬間向庫內(nèi)傾倒，完成拆除，爆破崩落物墜入庫區(qū)內(nèi)后，勢必會產(chǎn)生浪涌，該研究課題解決的技術(shù)關(guān)鍵之一是爆破產(chǎn)生的涌浪、動水壓力對壩體及庫區(qū)岸坡等的影響，使之控制在允許范圍之內(nèi)。水豐水電站設(shè)計(jì)蓄水位高程為123.3m，主壩工作橋頂高程為135.5m，主壩工作橋控制爆破拆除施工時段為枯水期，水庫水位高程處于90～100m之間，距大壩正常水位有20m高的安全儲備，但工作橋墜落物距水面越高所具有的動能越大。首先對中方側(cè)3孔（26、25、24孔）工作橋進(jìn)行爆破拆除試驗(yàn)，以驗(yàn)證爆破參數(shù)是否合理，檢測涌浪、動水壓力是否對大壩有不利影響，檢測爆破震動數(shù)據(jù)是否超標(biāo)。

2.5 起爆網(wǎng)絡(luò)可靠度高

主壩工作橋控制爆破拆除試驗(yàn)后剩余22個橋墩需要一次性整體爆破，工作橋距下部溢流面18m高，需保證同步向上游水庫中傾倒，防止上部工作橋梁墜落到下部砸壞大壩溢流面混凝土。起爆網(wǎng)絡(luò)是整體拆除爆破成功的重要因素，因此對整個起爆網(wǎng)絡(luò)的可靠性要求極高。工作橋控制爆破拆除使用2條起爆主線，材料為導(dǎo)爆索，單條起爆主線長度超過400m，導(dǎo)爆索需要進(jìn)行多次搭接，搭接接頭能否有效傳爆是爆破拆除成功的前提，根據(jù)起爆網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)，導(dǎo)爆索接頭搭接長度為30cm，使用電工膠帶綁扎。

2.6 閘墩墩頭防護(hù)難度大

工作橋橋墩爆破后結(jié)構(gòu)失穩(wěn)向上游傾倒，在傾倒過程中會撞擊閘墩下部的分流墩墩頭，對此部位需要進(jìn)行重點(diǎn)防撞減震防護(hù)，避免分流墩墩頭混凝土結(jié)構(gòu)損壞，因此合理設(shè)計(jì)墩頭混凝土防護(hù)措施是爆破拆除的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4 結(jié)語

課題依托水豐水電站金屬結(jié)構(gòu)和安全監(jiān)測改造工程，深入開展了水豐水電站主壩工作橋上部結(jié)構(gòu)控制爆破拆除施工技術(shù)系列科研攻關(guān)，在新技術(shù)、新工藝等方面取得了一系列具有廣闊應(yīng)用前景的科研成果，進(jìn)一步研究和完善了大壩上部結(jié)構(gòu)控制爆破拆除施工技術(shù)，明顯加快了大壩上部結(jié)構(gòu)混凝土拆除的施工進(jìn)度、降低了工程造價，完善了大壩上部結(jié)構(gòu)控制爆破拆除的施工工藝。

參考文獻(xiàn)

[1] 苗勝坤，趙峰，黃寧.三峽工程建（構(gòu)）筑物附近的控制爆破技術(shù)[J].人民長江，2001，（10）.

[2] 盧文波.三峽工程臨時船閘與升船機(jī)開挖中的爆破方案優(yōu)化和爆破振動控制[J].巖石力學(xué)與工程學(xué)報(bào)，1999，（5）.

第3篇：電工初步知識范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工教學(xué)；教學(xué)效果

《電工學(xué)》課程是中等職業(yè)學(xué)校許多工科專業(yè)的必修課程，它與工業(yè)生產(chǎn)以及我們的日常生活活動有著密切的關(guān)系。由于《電工學(xué)》課程內(nèi)容較為復(fù)雜、原理較為抽象、實(shí)踐性較強(qiáng)，又由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)方法及教學(xué)手段單一，以及實(shí)驗(yàn)課的作用不突出等原因，造成中職學(xué)生在《電工學(xué)》課程學(xué)習(xí)過程中遭遇了許多的困難，學(xué)習(xí)效果不佳。作者在多年的《電工學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)如果能做好以下四個方面的工作，將能有效提高《電工學(xué)》課程教學(xué)效果。

一、教師精講，學(xué)生多練

教師精講，充分體現(xiàn)了教師課堂中的主導(dǎo)地位。“練”是訓(xùn)練性的思維活動過程，只有多練，學(xué)生才會將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去?！峨姽W(xué)》課程定理和定律多，同時公式多且變化靈活，多數(shù)情況下學(xué)生能掌握這些定理、定律和公式的內(nèi)容，但在解題過程中容易出現(xiàn)不知從何處下手、不會靈活運(yùn)用的難題。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)對基本概念、定律、定理、分析計(jì)算方法和與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐案例作為精講內(nèi)容；同時學(xué)生通過多練來嘗試各種類型的解題方法，以達(dá)到訓(xùn)練思維，深刻理解定理、定律和公式內(nèi)容的目的。例如，講授串聯(lián)和并聯(lián)電路時，教師首先精講串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，接著列出相關(guān)的計(jì)算公式，最后要求學(xué)生做精選的典型習(xí)題。在做習(xí)題過程中，要求學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用不同的知識，采取不同的方法進(jìn)行一題多解，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境既能吸引學(xué)生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極參與，而且能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。問題始于觀察，沒有對事物進(jìn)行深入仔細(xì)地觀察，就不可能針對事物提出問題。學(xué)生如果養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣，具有敏銳的觀察力，就能透過事物表象看本質(zhì)，觀察得越仔細(xì)，提出的問題可能就越多?！峨姽W(xué)》是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，它與工業(yè)生產(chǎn)以及我們的日常生活活動有著密切的關(guān)系。在《電工學(xué)》課程教學(xué)過程中，教師可采用多媒體技術(shù)或?qū)嵨锬Ｐ脱菔旧瞵F(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)觀察情境，積累問題素材，讓學(xué)生積極參與觀察活動。在觀察過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，深入思考，產(chǎn)生問題意識。例如，對于“單相異步電動機(jī)工作原理”知識的學(xué)習(xí)，首先可創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生觀察教室內(nèi)電風(fēng)扇運(yùn)轉(zhuǎn)的問題情境，讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上對所學(xué)三相異步電動機(jī)知識進(jìn)行遷移，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：教室里采用單相電，無三相交流電如何產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場？接著演示單相異步電動機(jī)轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生觀察其轉(zhuǎn)動與電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動的不同，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：單相異步電動機(jī)為什么不能自行轉(zhuǎn)動？最后改變工作繞組接法，讓學(xué)生觀察電動機(jī)轉(zhuǎn)向，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：電動機(jī)轉(zhuǎn)向?yàn)槭裁锤淖兞耍窟@樣，在一連串的觀察分析過程中，學(xué)生對各種現(xiàn)象都進(jìn)行了積極深入的思考，自然能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于中職學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，并且《電工學(xué)》課程知識理論性強(qiáng)、比較抽象，學(xué)生就會存在領(lǐng)會教材困難和學(xué)習(xí)興趣不高等難題。因此，可通過引入多媒體教學(xué)手段，將看不見和摸不著的電工知識具體化為可感知的“形”“聲”“色”，以增強(qiáng)《電工學(xué)》課程教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“安全用電”知識時，可將生活中的一些典型安全用電問題編成一些動畫故事進(jìn)行教學(xué)。“小新”家的電視機(jī)壞了，他將電視機(jī)后蓋打開進(jìn)行維修；打雷時，“小新”躲在大樹下避雨；“小新”用潮濕的手接觸帶電的物體；“小君”不小心觸電，“小新”用手拉她等故事。通過動畫故事呈現(xiàn)的安全用電相關(guān)場景，讓學(xué)生思考上述場景會出現(xiàn)什么后果。學(xué)生初步思考后，再播放上述場景的結(jié)果。在上述學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生理解了安全用電的意義，初步具備了安全用電意識。這時可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和討論：為什么會出現(xiàn)上述結(jié)果？如何做到安全用電？這樣，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生主動、積極地參與，學(xué)習(xí)注意力高度集中，學(xué)習(xí)熱情穩(wěn)定持久，并能將學(xué)習(xí)興趣從課堂內(nèi)延伸到課堂外，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

《電工學(xué)》課程內(nèi)容集理論與實(shí)踐為一體，實(shí)踐性很強(qiáng)。許多內(nèi)容看不見摸不著，只有通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生熟悉和理解相關(guān)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)中職學(xué)生基本技能與創(chuàng)新能力的重要途徑，也是提高《電工學(xué)》課程教學(xué)效果的重要途徑。重視電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，需要做好以下三個方面工作：（1）提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，在課程成績中增加實(shí)驗(yàn)課成績的比重。實(shí)驗(yàn)課成績除了參考實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，更重要的是考核學(xué)生的實(shí)際動手能力、排除故障能力和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力。（2）克服學(xué)生對“電”的畏懼心理。在《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對“電”有一種恐懼情緒，不敢親自動手操作。針對這種情況，教師應(yīng)詳細(xì)地講解觸電事故的種類和原因，耐心地示范電工安全操作規(guī)范，幫助學(xué)生逐步消除恐懼情緒。（3）實(shí)驗(yàn)課中除了開設(shè)常規(guī)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以外，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┰O(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)知識的實(shí)驗(yàn)。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識分析和解決問題的能力。

作者在多年的中職《電工學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠在課程教學(xué)中真正落實(shí)教師精講、學(xué)生多練，創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，采用多媒體教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐能力，《電工學(xué)》課程教學(xué)效果一定能夠有明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛恒碧.關(guān)于高職院校電工教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)手段的探討[J].7版.現(xiàn)代企業(yè)教育，2009：24-25.

[2]祁倩.中等職業(yè)學(xué)校電工教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策[D].河北師范大學(xué)碩士論文，2010.

第4篇：電工初步知識范文

關(guān)鍵詞： 《電工學(xué)》 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法

一、課前準(zhǔn)備

1.召開準(zhǔn)備會。學(xué)生是課堂教學(xué)的對象，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。授課前，教師應(yīng)先了解學(xué)生的基本情況。開學(xué)初，筆者都會與學(xué)生代表召開一個教學(xué)聯(lián)系會，重點(diǎn)了解他們的基礎(chǔ)知識情況、專業(yè)特點(diǎn)及對本學(xué)科的理解，同時介紹課程的基本情況、學(xué)習(xí)方法等。對這些所要講授的對象有初步了解，使得課堂教學(xué)更有針對性。

2.備課和預(yù)習(xí)。老師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容熟悉的程度會影響教學(xué)效果。老師需要準(zhǔn)備每一節(jié)課計(jì)劃完成的教學(xué)內(nèi)容，它的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里[1]；用什么樣的教學(xué)方法；應(yīng)該如何講授這些知識；在教學(xué)中如何設(shè)置疑點(diǎn)，使學(xué)生處于思維興奮狀態(tài)。學(xué)生要對所學(xué)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步了解，知道自己難以理解的內(nèi)容，在上課過程中有針對性地聽講，提高聽課效率，最大限度地理解和掌握所學(xué)知識。

二、類比教學(xué)方法的應(yīng)用

從《電工學(xué)》的課程框架可知，本門課程的內(nèi)容比較多，比較雜，但其實(shí)很多理論和方法都有相似之處和密切聯(lián)系。我們可以運(yùn)用類比方法，強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)聯(lián)和外延，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)化。如在學(xué)習(xí)電壓和電流關(guān)系內(nèi)容時，研究電路在開路、短路、通路情況下負(fù)載兩端的電壓，流過負(fù)載的電流情況的時候，我們可以列表類比加深學(xué)生對電路的理解[2]。

三、利用多媒體教學(xué)

21世紀(jì)是信息爆炸的時代，信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了其他各學(xué)科的發(fā)展，多媒體隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。由于本課程內(nèi)容抽象，不易理解，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該采取板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，利用多媒體計(jì)算機(jī)模擬可以使抽象的內(nèi)容更逼真、直觀更易理解[3]。如教授三相異步電動機(jī)時，由于電動機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如果上課板書畫在黑板上就很難實(shí)現(xiàn)，利用多媒體應(yīng)用文字、圖像、聲音、色彩等多樣化手段對學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生刺激，則能使傳統(tǒng)手段不能說清楚的問題變得直觀生動。又如，教授電場、磁場等概念時，利用多媒體技術(shù)模擬這一過程，使學(xué)生能夠看到電場和磁場的變化和分布。正是運(yùn)用多媒體的文字、聲音、圖像、色彩等多樣化手段，模擬現(xiàn)實(shí)電路，將難理解的概念直觀化和清晰化。筆者在教學(xué)中，將這兩種方法有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

四、理論聯(lián)系實(shí)際

在《電工學(xué)》教學(xué)中，要注意理論和實(shí)際相結(jié)合，因?yàn)槿魏卫碚摱际菫閷?shí)踐服務(wù)的，如果理論沒有為實(shí)踐活動服務(wù)，就失去了理論存在的意義。比如，每家每戶都有電表，電表的功率單位是度，但是課本里的功率單位是W。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意課本上的功率和電表里的功率單位的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生回家注意電表的度數(shù)，并留下作業(yè)，讓學(xué)生計(jì)算出每月用電量是多少W。這樣學(xué)生就會對電功率有更深刻的認(rèn)識。升國旗時，國旗的升降過程實(shí)際就是電動機(jī)正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)的結(jié)果。這樣把理論和實(shí)際生活結(jié)合，學(xué)生就會對知識的理解生活化、抽象的問題具體化，提高解決實(shí)際問題的能力，使教學(xué)內(nèi)容易學(xué)、易懂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性[5]。

五、練講結(jié)合

在教學(xué)過程中，講是非常重要的過程，學(xué)生通過教師的講解，能夠加深對課程的理解。但是，僅教師講解，學(xué)生不練習(xí)，達(dá)不到掌握知識的目的。畢竟，“光說不練假把式”。因此，在教師的正確理論和方法的指導(dǎo)下，學(xué)生還要通過適量的練習(xí)和分析，才能轉(zhuǎn)化為所學(xué)。教師應(yīng)該從教材中抽出有代表性的例題和習(xí)題加以講解，然后留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，作業(yè)內(nèi)容要難度相當(dāng)，具有代表性。批改作業(yè)時，要注意歸納和總結(jié)，對于共同存在的問題采取集體講解的方法，個性問題一對一輔導(dǎo)。這樣，不僅能夠?qū)γ總€學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，而且能夠及時解決學(xué)生的問題，及時復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)知識也是非常重要的一環(huán)。

六、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課是電工學(xué)課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)好理論知識，增強(qiáng)動手能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神等有重要作用。如何在有限的時間內(nèi)安排好規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容？完成好教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性顯得尤為重要。電工學(xué)課程實(shí)用性比較強(qiáng)，簡單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)并不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)造性。為了讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，應(yīng)該鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)，通過理論計(jì)算，確定接線方式和選擇參數(shù)，然后在實(shí)驗(yàn)臺上驗(yàn)證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相應(yīng)調(diào)整設(shè)計(jì)的電路。這樣實(shí)驗(yàn)，既可增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電工學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生變化，教學(xué)方法和手段要相應(yīng)改進(jìn)。另外，課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有些優(yōu)勢是其他教學(xué)方法所不能取代的，應(yīng)該最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。我們要與時俱進(jìn)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)地進(jìn)行教學(xué)改革，提高電工學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多能夠滿足現(xiàn)代化發(fā)展需要的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝玲玲，韋東梅.“電工學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐與研究[J].中國電力教育，2013（30）.

[3]李，宋文龍，尹力.高校電工學(xué)課程教學(xué)改革的探索[J].教育探索，2013（8）.

第5篇：電工初步知識范文

關(guān)鍵詞：電工電子 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革 實(shí)踐

一、引言

電工電子實(shí)驗(yàn)是非電專業(yè)在校大學(xué)生的一門技術(shù)及實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，由于現(xiàn)代一切新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展無不與電有著密切的關(guān)系，因而非電專業(yè)學(xué)生也必須獲得電工、電子技術(shù)方面的基本理論與基本技能。以創(chuàng)新教育為目標(biāo)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革是目前工科院校面臨的科研課題之一，是校內(nèi)外同行廣泛關(guān)注的熱門話題。近幾年相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料表明，校內(nèi)外同行對電工電子實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式、創(chuàng)新性教學(xué)模式、開放式教學(xué)模式和自主型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行了嘗試與探索，同時對電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和內(nèi)容的改革也進(jìn)行了研究與探討。

電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，適應(yīng)電氣技術(shù)的快速發(fā)展對人才的需求，徹底變革原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。

本文就如何推進(jìn)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，從電工電子實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面進(jìn)行了探討，總結(jié)出一套適合高校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的意義

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)形象直觀的特點(diǎn)是理論教學(xué)無法比擬的，更重要的是它更側(cè)重于對思維方式和動手能力的培養(yǎng)，作為理論教學(xué)的主要補(bǔ)充，它在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要地位。因此為了有利于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動手能力的高素質(zhì)人才，必須對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行全方位的改革。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工電子課程中重要的組成部分，是全面實(shí)施教學(xué)大綱、提高教學(xué)質(zhì)量、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。對于非電類工科專業(yè)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)活動更是完成培養(yǎng)任務(wù)的一個重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兊呐囵B(yǎng)目標(biāo)是為社會提供具有豐富的理論知識和良好的實(shí)踐技能的應(yīng)用性人才。多年來，我們一直采用以課堂理論教學(xué)為主、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)模式。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，使我們的畢業(yè)生難以更好地服務(wù)社會。

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間，但仍然不能取得令人滿意的教學(xué)效果。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)遇到的主要障礙是：(1)主觀認(rèn)識上依然沿用舊的教育理念，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，在一定程度上存在著“重理論，輕實(shí)驗(yàn)；重課堂，輕課外”的傾向；（2)教師學(xué)生重視不夠，教師指導(dǎo)不力，學(xué)生主動參與性差；(3)教學(xué)管理體制嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的思路

1.建設(shè)電工電子實(shí)驗(yàn)立體化數(shù)字資源，主要包括常用儀器使用方法和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的演示動畫、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)課件、教學(xué)案例、電子設(shè)計(jì)資料等。

2.編寫出版《電工電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)》教材，主要特色為精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、增加綜合性實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。在熟悉了儀器設(shè)備使用和具有初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，實(shí)施設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生在能力上產(chǎn)生飛躍。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠蓪?shí)驗(yàn)室給出，并提供原材料清單和參數(shù)。學(xué)生自擬方案和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)線路、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟、完成題目要求。實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣從完成功能、性能價格、安全因素、環(huán)保問題等多方面給出評價。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和掌握新技術(shù)運(yùn)用新產(chǎn)品的能力，在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求至少完成一個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，題目不限，但必須有應(yīng)用價值。可以是新題目也可以是對舊項(xiàng)目性能的改進(jìn)或增加新功能。為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，集思廣益，創(chuàng)新設(shè)計(jì)題目由實(shí)驗(yàn)小組完成。

3.研制電工電子實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上選課、預(yù)約系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng)，主要實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)自選或通過導(dǎo)學(xué)課件完成、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)預(yù)約并到實(shí)驗(yàn)室完成、綜合性實(shí)驗(yàn)預(yù)約并在教師指導(dǎo)下完成。

4.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放管理，主要實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的自選與預(yù)約。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于學(xué)生個體之間在學(xué)識、能力、興趣方面的差異，同樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，完成情況卻出現(xiàn)了較大的差異。為了適應(yīng)這一差異，滿足不同個體的教學(xué)要求，采取預(yù)約機(jī)制，另外安排實(shí)驗(yàn)時間，使所有學(xué)生都能達(dá)到基本要求。

5.設(shè)置科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，主要培養(yǎng)興趣濃厚、學(xué)有余力和成績優(yōu)秀的學(xué)生參加全國電子科技大賽。

建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，使完成情況良好，但又希望繼續(xù)進(jìn)行一些新的實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，能夠進(jìn)一步提高。單憑實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，也不能充分發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的作用。課堂教學(xué)延伸到課外，將學(xué)生的課外科技活動納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中來，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注意對學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動的興趣的培養(yǎng)。

四、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的實(shí)踐

1.改革實(shí)驗(yàn)課程體系

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是驗(yàn)證理論教學(xué)中的一些定律、定理，以加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的認(rèn)識與理解。而以創(chuàng)新為目標(biāo)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)則須著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、工程綜合設(shè)計(jì)能力直至創(chuàng)新研究能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教材、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)施等方方面面的改革。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，對電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合，設(shè)置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)多個層次，以實(shí)驗(yàn)室教師為主并征求任課教師建議，組織編寫了《電工電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)》教材并投入使用。

在與理論教學(xué)的配合方面，實(shí)驗(yàn)室邀請了任課教師進(jìn)行座談，對每個開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)形式與實(shí)驗(yàn)要求統(tǒng)一了認(rèn)識。通過上述的一系列舉措，初步組織并實(shí)施了創(chuàng)新型電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)和重要組成部分。我們在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷地更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改善實(shí)驗(yàn)手段、提高實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們降低了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，現(xiàn)在基本是按照4∶3∶3的比例來安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的。在實(shí)驗(yàn)過程中，分層次提出實(shí)驗(yàn)要求，并加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)。

逐步建設(shè)電工電子實(shí)驗(yàn)立體化數(shù)字資源，方便多種方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；研制了電工電子實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上選課、預(yù)約系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)預(yù)約以及成績管理。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)感興趣時，才能激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望，才能積極主動地去挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)涵直至認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。大量的感性知識是由觀察后思維獲得的理性知識發(fā)展起來的，因此在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意把學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)貫穿其中，在這方面我們實(shí)施了一些相關(guān)措施。例如，在“電容器充電與放電”實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生用指針式萬用表首先練習(xí)對電容器質(zhì)量的判斷，讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳(漏電)、容量是否減少等方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從各種示數(shù)中觀察出相對的變化與區(qū)別，即透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，然后再用自己判斷容量合格的電容器做充電、放電實(shí)驗(yàn)，從而使整個實(shí)驗(yàn)過程潛在地開拓了學(xué)生思維方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室逐步開放，探索實(shí)驗(yàn)室開放管理規(guī)律，針對原有的實(shí)驗(yàn)管理制度進(jìn)行了重新修訂，如印制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)簽名記錄簿、實(shí)驗(yàn)記錄簿等。目前一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識、習(xí)慣仍停留在中學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，整個實(shí)驗(yàn)過程基本是被動的，得不到必要的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。針對這一問題，我們采取了一些應(yīng)對措施：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰r，首先把好預(yù)習(xí)關(guān)，規(guī)定沒有預(yù)習(xí)，未寫出預(yù)習(xí)報(bào)告的學(xué)生不能做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橥ㄟ^預(yù)習(xí)報(bào)告，可讓學(xué)生初步吃透原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模粚?shí)驗(yàn)開始時對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問；實(shí)驗(yàn)開始后，努力調(diào)動學(xué)生主動處理問題的積極性，即發(fā)現(xiàn)問題后不當(dāng)即指出，而是啟發(fā)學(xué)生自己解決，引導(dǎo)學(xué)生多想、多動手、多比較，誘導(dǎo)學(xué)生更多地去觀察分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和產(chǎn)生的問題，進(jìn)而自己動手動腦解決，起到在實(shí)驗(yàn)運(yùn)作中培養(yǎng)智力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能的作用，為學(xué)生提供一個輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，力圖使每個學(xué)生都能增長自己的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.培養(yǎng)學(xué)生動手能力

設(shè)置科技創(chuàng)新與電子大賽培訓(xùn)基地，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法。興趣是學(xué)習(xí)的源動力，鼓勵學(xué)生積極參加各種興趣小組，分層次開展知識講座、知識競賽等多樣化、系列化活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新需求，在教師的正確引導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，從學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識、掌握一些基本技能開始，結(jié)合專業(yè)知識水平的不斷提高，形成未來自我發(fā)展的取向和定位，確定自己的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在面向生活、面向社會的實(shí)踐中完善了知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生的動手能力及解決實(shí)際問題的能力得到了鍛煉。學(xué)生通過實(shí)踐提高了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，形成自己的創(chuàng)新思想。

五、結(jié)束語

理論從實(shí)踐中來，人才從實(shí)踐中來。當(dāng)前社會對高校的期望是：不僅要使培養(yǎng)出的學(xué)生具有各方面扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識、合理的知識結(jié)構(gòu)，而且要有一定的動手能力，以適應(yīng)職業(yè)的選擇和參與競爭的能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中具有特殊的作用與功能是顯而易見的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是社會發(fā)展和市場機(jī)制對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的必然要求。但這個改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅涉及教材的變革，而且特別需要設(shè)備條件的配備和一定的經(jīng)費(fèi)支持。通過前一階段的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討與實(shí)踐，收到了一定的成效，學(xué)生普遍反映較好，因此我們要努力開展并完善下去。當(dāng)然，一些現(xiàn)實(shí)問題還有待進(jìn)一步改進(jìn)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備與場地的不足，導(dǎo)致不能滿足全開放的需要，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師相對不足，不能滿足學(xué)生隨時實(shí)驗(yàn)的需要：實(shí)驗(yàn)管理難度的加大與指導(dǎo)教師的合理報(bào)酬問題等。但作為實(shí)驗(yàn)課教師，我們理應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中不斷推陳出新，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代的人才而努力。

通過我們的創(chuàng)新和實(shí)踐探索，我們對非電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了較為深入的理論和實(shí)證研究，對非電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢進(jìn)行了探討，對非電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多層面如觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式與方法、實(shí)現(xiàn)途徑、教學(xué)計(jì)劃制訂和實(shí)施、實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材建設(shè)等進(jìn)行了卓有成效的研究與實(shí)踐。

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第6篇：電工初步知識范文

【關(guān)鍵詞】電子電工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革 實(shí)踐與創(chuàng)新

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0183-02

近年來，電工電子技術(shù)發(fā)展迅速，在各個領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，是中職院校一門重要的基礎(chǔ)課程。電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，這就對電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了非常高的要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是把學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能的重要一步，但目前，很多中職院校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能把學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的需求很好地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)到的理論知識與工廠生產(chǎn)存在脫節(jié)。為了提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與技能水平，提高其社會競爭力，就需要對中職院校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

一 中職院校電子電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生把所學(xué)到的理論知識用來解決實(shí)際問題，并提高職業(yè)技能。在傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)和應(yīng)用普遍存在著脫節(jié)現(xiàn)象，雖然學(xué)生能夠掌握理論知識，但是把所學(xué)的知識合理地轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能卻很困難，這種理論知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能應(yīng)用的脫節(jié)現(xiàn)象是多年來困擾電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要問題之一。

在傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，老師主要是灌輸新的知識，學(xué)生被動地去完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而不去思考，限制了學(xué)生的思維空間。學(xué)生在這種機(jī)械性的重復(fù)模仿工作中，雖然進(jìn)一步加深了理論知識的掌握，但是卻失去了學(xué)習(xí)興趣以及探究精神。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，職業(yè)技能的應(yīng)用與書本上的理論知識有著很大不同，職業(yè)技能的運(yùn)用更靈活，如果學(xué)生的思維空間受到了限制，就很難把所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中去。

二 實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)模式的探索

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的思維空間，把傳統(tǒng)的理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘c思維相結(jié)合的、具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的新型教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式注重學(xué)生分析、解決問題能力的提高，把傳統(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)與驗(yàn)證轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題，不僅僅通過實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化了理論知識，更提高了學(xué)生的綜合能力。為了實(shí)現(xiàn)這種新型教學(xué)模式，就要對電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有效的改革。

傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以老師為主體，向?qū)W生灌輸理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生則是被動地學(xué)習(xí)，失去了進(jìn)一步思考的空間，教學(xué)效果往往較差。在這種新型教學(xué)模式下，要把學(xué)生作為教學(xué)課程的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生把傳統(tǒng)的被動“填鴨式”的教學(xué)變?yōu)橹鲃?，要學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的理論知識，自行制訂并實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

在實(shí)訓(xùn)教材的編寫上，傳統(tǒng)的教材由于教學(xué)觀念和出版周期的限制，往往大量篇幅都是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、步驟的講述，而且滯后于新技術(shù)的產(chǎn)生。為了改進(jìn)這些不足，教材的編寫應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力的提高，只向?qū)W生提供實(shí)訓(xùn)目的和要求，對于其原理、步驟等不做過多介紹，從而給予學(xué)生更為廣闊的思維活動空間。與此同時，教材的編寫也應(yīng)具有一定的超前性，將當(dāng)今高新技術(shù)與學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合起來，提高教學(xué)的綜合性與實(shí)踐性。

教學(xué)內(nèi)容上，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對地進(jìn)行變動，根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，把傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殡A梯形的教學(xué)內(nèi)容體系，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――仿真實(shí)驗(yàn)三個層次。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟趲椭鷱?qiáng)化理論知識以及掌握儀器操作等基礎(chǔ)性技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，仿真實(shí)驗(yàn)則是在之前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合實(shí)踐能力。這種多層次的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，遵循了逐步深化的認(rèn)識規(guī)律，構(gòu)建了從理論知識、技能操作到實(shí)踐與創(chuàng)新的階梯式的教學(xué)體系。

與傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)相比，這種創(chuàng)新性、實(shí)踐性的教學(xué)模式讓學(xué)生有了高度的自主性和獨(dú)立性，也更接近企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，避免了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的脫節(jié)。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，會通過各種方法尋找解決問題的能力，可以獲得新的認(rèn)識與成果，鍛煉學(xué)生的思維能力。其科學(xué)的、階梯形的教學(xué)內(nèi)容體系也體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)思想，有利于教師因材施教，為各個層次的學(xué)生提供了發(fā)展空間。

三 結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，電子技術(shù)得到了更加廣泛的運(yùn)用，在中等職業(yè)教育中，電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析與解決問題的能力，有著不可或缺的重要地位。避免理論知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能應(yīng)用的脫節(jié)，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出熟練掌握職業(yè)技能的高素質(zhì)人才是中等職業(yè)教育的根本任務(wù)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要對目前的教學(xué)模式進(jìn)行深層次的變革，突出中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]錢春雷.淺談如何提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生電子電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)積極性[J].科技資訊，2011（21）：213

[2]周海燕.對當(dāng)前電子電工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀分析研究[J].電子世界，2012（11）：24～25

[3]殷好軍.電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：323

第7篇：電工初步知識范文

關(guān)鍵詞：中高職銜接 課程設(shè)置 課程研究 崗位課程

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0152-01

我國對中高職銜接的研究自20世紀(jì)80年代起步以來，一直不斷發(fā)展，現(xiàn)已形成了初步的理論基礎(chǔ)。而隨著研究的深化，中高職課程銜接研究的重要性逐漸凸顯出來。我院在中高職銜接實(shí)踐過程中，也將中高職課程銜接作為一個突破口，進(jìn)行了重點(diǎn)的研究分析，并針對發(fā)現(xiàn)的問題給出了初步的應(yīng)對對策。

1 問題

1.1 文化基礎(chǔ)知識體系脫節(jié)

中職安排在文化基礎(chǔ)課程上的學(xué)時較普通高中要少很多，致使中職畢業(yè)生在文化基礎(chǔ)知識上存在很多不足甚至缺失。以數(shù)學(xué)為例，中職數(shù)學(xué)對函數(shù)的教學(xué)要求比較低，以理解為主，這就使得高職在進(jìn)行微積分教學(xué)時，學(xué)生普遍出現(xiàn)理解困難的情況。而高中數(shù)學(xué)中必修的排列、組合及二項(xiàng)式定理，甚至沒有出現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱中。

1.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置重復(fù)

以機(jī)電類專業(yè)為例，電工基礎(chǔ)、電機(jī)與電氣控制、工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程，不管是中職還是高職均為必修課程，且教學(xué)內(nèi)容也難以體現(xiàn)出中高職教育的層次性，對學(xué)生來說只是單純的重復(fù)學(xué)習(xí)。

1.3 專業(yè)理論課程內(nèi)容重復(fù)

各學(xué)校在專業(yè)課程的設(shè)置上都有自己的特色，但由于專業(yè)面向的行業(yè)企業(yè)對專業(yè)知識的要求有相同的部分，使得中高職在專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上存在較高的重復(fù)率。以城市軌道交通車輛專業(yè)為例，我院的城市軌道交通車輛課程中有關(guān)車輛結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，與中職院校車輛構(gòu)造課程內(nèi)容重復(fù)；我院的軌道車輛制動課程，與中職院校車輛制動課程內(nèi)容大部分重復(fù)，只是難度有所增加。

1.4 專業(yè)實(shí)踐課程能力提升不明顯

中職在課程的設(shè)置上有大量的實(shí)踐學(xué)時，使得中職學(xué)生在動手能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于普通高中學(xué)生，因此高職的單項(xiàng)實(shí)踐課程對中職學(xué)生能力的提升作用有限，而綜合實(shí)踐課程又由于受到學(xué)時限制，不能有效提高中職學(xué)生的能力層次。

2 對策

2.1 文化基礎(chǔ)課程注重知識補(bǔ)充

以中職文化基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，重新設(shè)計(jì)高職文化基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重中職生欠缺知識的補(bǔ)充，將部分高中教學(xué)內(nèi)容納入高職教學(xué)。表1為我院數(shù)學(xué)課程的修改說明。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程打破原有課程體系

中高職在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置上的重復(fù)并不代表教學(xué)內(nèi)容上絕對的重復(fù)，所以不能以單純的取消重復(fù)課程來解決問題，為了保持專業(yè)基礎(chǔ)知識的適用性與完整性，我院針對不同專業(yè)打破原有的課程體系，重新設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課程。以城市軌道交通車輛專業(yè)為例（見表2），取消原有專業(yè)基礎(chǔ)課程，設(shè)置了車輛電工電子技術(shù)、電機(jī)電控及plc、車輛機(jī)械基礎(chǔ)等課程，將重復(fù)的課程內(nèi)容去掉或簡化，與中職學(xué)生未涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了重新整合。以車輛電工電子技術(shù)課程為例，該課程整合了電工基礎(chǔ)與電子技術(shù)課程以及中職未開設(shè)的電力電子技術(shù)課程，整合后包括線性動態(tài)電路、電壓比較器應(yīng)用電路、電子電路、電力電子器件、電力電子電路等內(nèi)容，成為一門新的電氣基礎(chǔ)課。

2.3 建設(shè)新型崗位課程

為了充分利用中職學(xué)生的實(shí)踐能力基礎(chǔ)，我院取消了單項(xiàng)實(shí)踐課程訓(xùn)練，并將原有的專業(yè)理論與專業(yè)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行了重新的整合，建設(shè)了新型的理實(shí)一體的崗位課程，實(shí)現(xiàn)了與中職及企業(yè)崗位的雙重對接。

3 結(jié)語

目前，我國在中高職課程銜接的研究還處于起步階段。我院在此所形成的初步的理論與實(shí)踐成果，還需要時間的檢驗(yàn)及不斷地完善，相信在社會、企業(yè)、中職院校、高職院校等多方的努力之下，必將形成一套科學(xué)、合理、完善的中高職課程銜接理論體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉育鋒，周鳳華.中高職課程銜接：來自實(shí)踐的訴求[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（24）：30-34.

第8篇：電工初步知識范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；維修電工；電氣自動化技術(shù)專業(yè)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)

【中圖分類號】G71

基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)，已成為近年來高等職業(yè)教育課程改革的熱點(diǎn)?；诠ぷ鬟^程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)質(zhì)，在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過程的系統(tǒng)化。職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，將“工作過程的學(xué)習(xí)”和“課堂上的學(xué)習(xí)”整合為一個整體，將職業(yè)資格研究（包括職業(yè)分析、工作分析、企業(yè)生產(chǎn)過程分析）、個人發(fā)展目標(biāo)分析與教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起。

高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)中維修電工的考證及學(xué)習(xí)是重要項(xiàng)目之一，該專業(yè)的核心能力對應(yīng)的職業(yè)是維修電工。因此，以“維修電工”國家職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)、以高職人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地融合到專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)中，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、工作任務(wù)為載體，重建專業(yè)方向課程體系，以解決專業(yè)教學(xué)與“維修電工”考證相互脫節(jié)的問題。

一、確立專業(yè)及其面向的職業(yè)崗位分析

根據(jù)企業(yè)調(diào)研，維修電工在不同工業(yè)部門如機(jī)械與設(shè)備制造、汽車與配件工業(yè)、電子工業(yè)，從事自動化生產(chǎn)。除操作自動化生產(chǎn)設(shè)備以外，這些設(shè)備的維護(hù)成為其專業(yè)工作的重點(diǎn)。此外，維修電工參加生產(chǎn)設(shè)備的建造和改造，進(jìn)行電子維修，在車間維修并制造電子、自動化和信息技術(shù)的組件和儀器。符合專業(yè)要求的工具、測量儀器和測試材料、旨在有效完成任務(wù)的工作和工作崗位設(shè)計(jì)以及與同事進(jìn)行符合專業(yè)要求的交流，都屬于維修電工的任務(wù)要求。同時，還要考慮經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)的不同要求以及由此引起的對職業(yè)行動的要求。維修電工能對任務(wù)進(jìn)行整體性觀察并在完整性的工作過程背景下對其進(jìn)行組織，也就是說，借助其企業(yè)關(guān)聯(lián)知識關(guān)注過程的銜接并與其他部門（機(jī)械保養(yǎng)、物流、制造計(jì)劃等）合作。

二、提取、劃分、分析典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)難度范圍

電氣自動化技術(shù)專業(yè)中以電氣設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試與維護(hù)及營銷服務(wù)等職業(yè)崗位為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出技能培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)能力要求提煉難度1-4級的典型工作任務(wù)。

（一）職業(yè)定向的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍1）

工廠車間照明設(shè)備的安裝與維修、普通機(jī)床電氣設(shè)備的安裝與維修、電機(jī)的安裝與維修、小型電子設(shè)備的調(diào)整與改裝、工廠供電系統(tǒng)的計(jì)劃與實(shí)施、做計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的計(jì)劃與實(shí)施、印刷電路板的設(shè)計(jì)與制作、現(xiàn)場總線與工業(yè)以太網(wǎng)的構(gòu)建與維護(hù)。

（二）系統(tǒng)的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍2）

交直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、設(shè)備運(yùn)行的檢測與控制、電氣設(shè)備控制的安裝于調(diào)試、生產(chǎn)過程的組織與實(shí)施。

（三）蘊(yùn)含問題的特殊工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍3）

電氣設(shè)備的調(diào)整與改裝、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)。

（四）無法預(yù)測的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍4）

生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)整及生產(chǎn)質(zhì)量保障。

三、構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)維修電工方向教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)典型的工作任務(wù)，提煉支撐課程，形成了12門理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程編號 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 基準(zhǔn)學(xué)時

小計(jì) 第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年

1 電工基本技能 2周 2周

2 電氣設(shè)備安裝與維護(hù) 4周 4周

3 電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn) 4周 4周

4 電氣繪圖技術(shù)實(shí)訓(xùn) 8周 8周

5 PLC應(yīng)用技術(shù) 5周 5周

6 組態(tài)控制技術(shù) 2周 2周

7 傳感器技術(shù)及應(yīng)用 4周 4周

8 交直流調(diào)速系統(tǒng)與應(yīng)用 3周 3周

9 集散控制與現(xiàn)場總線 3周 3周

10 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù) 4周 4周

11 自動化課程綜合實(shí)訓(xùn) 5周 5周

12 自動化課程設(shè)計(jì) 2周 2周

合計(jì)學(xué)時 1196 468 286 442

四、建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)計(jì)劃（舉例）

以《自動化課程綜合實(shí)訓(xùn)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例，建立講授單元和行動單元學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。講授單元主要對PLC的組成與基本工作原理；PLC的編程軟件及編號范圍；基本邏輯指令表示方法及其應(yīng)用方法；掌握梯形圖的繪制原則及PLC設(shè)計(jì)原則、步驟和方法；對典型生產(chǎn)線工業(yè)控制對象進(jìn)行系統(tǒng)的意見設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試設(shè)計(jì)，共計(jì)150課時。

行動單元中建立五個子學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：

1、控制方案的初步設(shè)計(jì)（學(xué)時：12），學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求對現(xiàn)有自動化生產(chǎn)線及需改造的生產(chǎn)線進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)此形成初步控制方案，討論并完善，最后提交具體可操作性的控制方案。

2、交流電機(jī)的PLC變頻控制（學(xué)時：48），根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求對交流電機(jī)的控制所需器件進(jìn)行選型，了解并掌握器件使用完成交流電機(jī)的PLC變頻控制子系統(tǒng)，并進(jìn)行系統(tǒng)測試調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

3、物料分控系統(tǒng)的PLC控制（學(xué)時：24），根據(jù)控制方案要求對物料分控所需器件進(jìn)行選型，了解并掌握器件的使用方法，完成物料分控子系統(tǒng)，并進(jìn)行系統(tǒng)測試調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

4、機(jī)械手的PLC控制（學(xué)時：30），根據(jù)控制方案要求，了解并掌握機(jī)械手的使用方法，完成機(jī)械手控制子系統(tǒng)，并進(jìn)行測試與調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

5、系統(tǒng)綜合計(jì)劃與調(diào)試（學(xué)時：36），根據(jù)控制方案要求，對全系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)合調(diào)試，分析并找出其中的問題，完成全系統(tǒng)了，并提交相關(guān)技術(shù)文檔。

將維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行課程開發(fā)中，解構(gòu)原有的基于知識儲備的學(xué)科體系架構(gòu)課程，重構(gòu)基于知識應(yīng)用的行動體系架構(gòu)課程，凝練工作過程要素，在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)資格基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生普適的職業(yè)資格，為未來的職業(yè)資格奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的“職業(yè)競爭力”。通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)研究，可有效的優(yōu)化學(xué)校課程資源，在有限的課時內(nèi)發(fā)揮課程最大的作用；可優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色；為相關(guān)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)的改革提供思路，使之更加適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平均，王偉，韓寶如.基于工作過程的課程考核評價體系研究――以高職維修電工實(shí)訓(xùn)課程為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)2013(5):49-51.

[2]劉勇,段保才.高職教育課程模式的選擇――基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式.中國高教研究,2011(6):85-89.

第9篇：電工初步知識范文

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-1297（2008）08-032-02

一、 前言

隨著社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，需要大量技術(shù)應(yīng)用人才，而高職教育正是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，發(fā)展高職教育對滿足社會主義現(xiàn)代建設(shè)的需要、普及高等教育、提高民族素質(zhì)、完善高等教育結(jié)構(gòu)和教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長都具有非常重要作用。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育發(fā)展關(guān)鍵，而“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”又是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力是實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新教育宗旨。實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新本質(zhì)是通過培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識和職業(yè)技術(shù)、良好的基本素養(yǎng)和對知識綜合應(yīng)用能力，使之具備自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實(shí)踐、自主解決問題的能力。

筆者結(jié)合我院在建設(shè)電工電子實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新能力，從學(xué)院、實(shí)訓(xùn)教師和高職學(xué)生等方面進(jìn)行了初步的探索，今將有關(guān)體會供參考、指正。

二、 學(xué)院在充分調(diào)研和總結(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)、全面的實(shí)訓(xùn)體系

（一）構(gòu)建形式靈活、內(nèi)容豐富的實(shí)訓(xùn)課程體系

學(xué)院在多年實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)課程體系的設(shè)置存在如下問題:1、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)基本理念存在誤區(qū)，疏忽了高職院校人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課程大多在模仿本科類實(shí)訓(xùn)課程。2、很多高職院校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較陳舊，跟不上社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)崗位，出現(xiàn)需要重新學(xué)習(xí)的尷尬場面，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用的錯誤認(rèn)識。如某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已經(jīng)被沿用了幾十年，但這些內(nèi)容目前在實(shí)際生產(chǎn)活動中很少使用，缺乏時效性，很難引起學(xué)生興趣。再如，在很多實(shí)訓(xùn)制作項(xiàng)目中，學(xué)校成套購買集成電路，而學(xué)生完成的人工部分就只剩下焊接工作，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論知識的掌握用處不大。

學(xué)院在充分總結(jié)了交通行業(yè)對電工電子技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，調(diào)整現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，初步建立基于電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合課程體系，如圖1所示。

其中第一部分是基本技能訓(xùn)練，這是電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要涉及基本設(shè)備和儀器的認(rèn)知、調(diào)整、使用操作和初步維修以及相關(guān)的必備電腦操作能力；第二部分是專業(yè)技能訓(xùn)練，涉及電工和電子工藝實(shí)訓(xùn)；第三部分是選修課程，主要是拓寬學(xué)生知識面，了解最新技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，為以后工作和深造打下基礎(chǔ)。

圖1電工電子實(shí)訓(xùn)課程體系

同時，在教材的選擇上，學(xué)院進(jìn)行了一系列嘗試。目前高職教育中，針對交通行業(yè)的電子實(shí)訓(xùn)教材較少，大部分是近電類的高職、中職教材。學(xué)院除了盡可能地收集各本科和高職院校的教材，吸取經(jīng)驗(yàn)之外，還組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到上海、浙江等地的高校、企業(yè)、工廠去參觀學(xué)習(xí)。根據(jù)本校的實(shí)際條件和專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師和考評員自編了一套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，突出了基礎(chǔ)性和交通行業(yè)的適用性，在實(shí)際使用中取得較好效果。

（二）建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地

構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系并不完全是簡單地將實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地大門打開，而是通過學(xué)生自己根據(jù)課題和愛好，自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或獨(dú)立擬定方案。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對實(shí)驗(yàn)方案的可行性、安全性和效果進(jìn)行審查，給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)完成后，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評價和總結(jié)指導(dǎo)。我院在開放實(shí)驗(yàn)室和部分實(shí)訓(xùn)基地之后，很多學(xué)生通過預(yù)約方式參加實(shí)驗(yàn)，極大發(fā)揮了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的個性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維。在今后工作中，要爭取做到兩點(diǎn)：1、只要實(shí)驗(yàn)條件允許，學(xué)生可“全天候”地到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；2、實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，不僅應(yīng)對本學(xué)科、專業(yè)的師生開放，而且應(yīng)對跨學(xué)科、跨專業(yè)的師生開放，同時還應(yīng)考慮對社會開放的問題。

（三）加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，我院的電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，參考了《南京市高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》、《教育部高職高專院校實(shí)踐教學(xué)基地評估方案》，以大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育為主線，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。首先，充分利用學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備，初步加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室改造。其次，要加大學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分的資金投入，但是切忌不能盲目建設(shè)，要與培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)要求緊密結(jié)合，同時要考慮與目前現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)際或近期生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的裝備水平相匹配。同時，考慮優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源配置和共享以及加強(qiáng)校外基地建設(shè)。

三、更新實(shí)訓(xùn)老師教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對學(xué)院實(shí)訓(xùn)老師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式提出了新的要求，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者通過以下幾個途徑進(jìn)行了嘗試：

（一）更新教育觀念，增加學(xué)生創(chuàng)新意識

首先，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程理論教學(xué)基本上是一種模式，即“教師講，學(xué)生聽”，這種“倉儲式”教學(xué)方式很難適應(yīng)時代的要求。為此，課堂教學(xué)要不斷擴(kuò)展自身的功能，可以從如何獲得訊息和教授及時、有效的知識方面下工夫。課件制作中可運(yùn)用大量的素材向?qū)W生展示知識。如電工安全用電教學(xué)中，運(yùn)用大量實(shí)例，講述用電常識以及觸電急救措施。其次，教師要善于改變角色，要從指揮者走向引導(dǎo)者。隨著網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展，學(xué)生有很多知識是從網(wǎng)絡(luò)中獲得。好的教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，引導(dǎo)學(xué)生走向成功的彼岸，做到“授之以漁”。

再次，要克服以我為中心的傳統(tǒng)中國教育心理，要最大限度地讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，在實(shí)訓(xùn)課程中要盡可能多設(shè)計(jì)一些學(xué)生操作性的環(huán)節(jié)。

（二）多媒體教學(xué)手段在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，融圖形、圖像、文字、音效、視頻于一體，使學(xué)生同時通過視覺和聽覺的刺激接受知識，由于多媒體教學(xué)的集成性和交互性特點(diǎn)，既能將來自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，又允許教師通過編程或與計(jì)算機(jī)進(jìn)行對話而主動的控制計(jì)算機(jī)，完成教學(xué)任務(wù)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說教場面，使之更加形象、友好，更加接近現(xiàn)代氣氛，易為學(xué)生接受。特別在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以采用多媒體課件來模擬課程實(shí)驗(yàn)與演示、模擬現(xiàn)場操作的界面，對理解理論概念、熟練操作技能、降低教學(xué)成本，起到重要作用。

（三）實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)增加互動性

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主講核心內(nèi)容，主要包括核心概念、原理和分析方法以及動手注意事項(xiàng)，同時提出據(jù)此可進(jìn)一步深入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分析討論的內(nèi)容，特別是提供與之相關(guān)的設(shè)備、儀器和相關(guān)電路，讓學(xué)生積極參與討論，組織小組和班級形式的討論和交流，這就大大地提高了學(xué)生的主動參與性，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動，開拓了思路，最后再由教師進(jìn)行綜合分析評論，并通過演示或仿真直觀地得到正確的結(jié)論。這種互動式教學(xué)方式在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用效果很好，學(xué)生反映這種方式學(xué)得活、記得牢，在完成作業(yè)或?qū)嶒?yàn)中也明顯農(nóng)現(xiàn)出具有正確、清晰的思路

（四）提高教師自身素質(zhì)，建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍

高職教育需要既有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，在實(shí)踐上可以通過以下幾個途徑：1、 學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的參觀、進(jìn)修、實(shí)踐等學(xué)習(xí)機(jī)會，使實(shí)訓(xùn)教師取得中高級技術(shù)崗位證書，提高實(shí)訓(xùn)教師綜合素質(zhì)；2、鼓勵實(shí)訓(xùn)教師積極參加學(xué)校科研工作，提高自身素質(zhì)；3、加強(qiáng)新進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師的崗前培訓(xùn)工作，安排新教師到對口的單位或者學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一段時間實(shí)習(xí)。

四、提高高職學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技能

與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面有別于本科院校學(xué)生，普遍存在著內(nèi)在學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目的性不明確，理想和信念相對不穩(wěn)定等特征，特別是在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中以上特征表現(xiàn)尤為明顯，還表現(xiàn)出分析問題和解決問題能力不強(qiáng)。

筆者根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向和相關(guān)行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院環(huán)境條件的實(shí)際情況，在以下幾個方面進(jìn)行了嘗試:

（一）做好學(xué)生答理工作

實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主體。整個實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)和操作都是由學(xué)生親自完成的，與實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)相比具有更大的獨(dú)立性和自由性。因此，在每次實(shí)訓(xùn)前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)該次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，明確實(shí)訓(xùn)目的、儀器設(shè)備、步驟及內(nèi)容，使他們在實(shí)訓(xùn)中做到心中有數(shù)。在實(shí)訓(xùn)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真操作，達(dá)到預(yù)期目的；加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)儀器設(shè)備的臺套數(shù)和學(xué)時數(shù)，合理安排學(xué)生的分組數(shù)，使每一個學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)課內(nèi)有動手操作機(jī)會；同時，指導(dǎo)老師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生加深對實(shí)訓(xùn)及理論的理解。

（二）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核

實(shí)訓(xùn)技能考核，可以使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的和重要性，從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時，實(shí)行實(shí)訓(xùn)技能考核也必將會改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育規(guī)范。實(shí)訓(xùn)技能考核包括參加實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、知識掌握的深度、操作能力、質(zhì)量安全等方面的內(nèi)容。焊接水平、元器件識別和檢測能力、安裝工藝質(zhì)量、調(diào)試都進(jìn)行考核，每一項(xiàng)都有評分標(biāo)準(zhǔn)。按照標(biāo)準(zhǔn)做好每個學(xué)生的考核記錄，還要根據(jù)出勤等綜合評價。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，為提高創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)

很多年輕高職院校教師和學(xué)生都很容易淡薄人身安全和儀器設(shè)備安全，試想，缺乏安全意識的學(xué)生創(chuàng)造出的產(chǎn)品必然會存在很多安全隱患?？赏ㄟ^參加社會實(shí)踐和企業(yè)調(diào)研工作等方式，以親身經(jīng)歷和借鑒以往教訓(xùn)，提高學(xué)生安全意識。

（四）給學(xué)生機(jī)會，解決企業(yè)部分實(shí)際生產(chǎn)問題

沒有實(shí)際參與實(shí)踐學(xué)生無法深刻體會到一些理念，沒有這一環(huán)節(jié)，所謂的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)都不能說是成功。在和中船綠州集團(tuán)合作開發(fā)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，師生一起對綠州集團(tuán)的船舶齒輪箱機(jī)進(jìn)行了技術(shù)更新和設(shè)計(jì)，比如讓原來基本電路控制原理方式轉(zhuǎn)變?yōu)镻LC控制，這大大提高了設(shè)備可靠性，取得了綠州集團(tuán)的好評，提高了學(xué)院知名度和美譽(yù)度，更是極大鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手熱情。

（五）鼓勵學(xué)生組織相應(yīng)的協(xié)會，促進(jìn)發(fā)揮其積極作用

學(xué)校鼓勵對電工電子實(shí)訓(xùn)感興趣的學(xué)生成立電工電子實(shí)訓(xùn)技術(shù)協(xié)會，充分利用和發(fā)揮協(xié)會的積極作用，開展各種活動，如定期開設(shè)專題講座、科技月等活動，打破年級界限，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以參加全國或省里組織電工電子方面的競賽，如“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”、“挑戰(zhàn)杯”等科技活動，通過這些形式增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。同時，可堅(jiān)持在每周或節(jié)假日義務(wù)為學(xué)院職工及當(dāng)?shù)厥忻窬S修家用電器，讓學(xué)生接觸社會，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。

五、 結(jié)束語

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出越來越高的要求，尤其是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力問題。筆者通過一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索，從構(gòu)建科學(xué)實(shí)訓(xùn)體系、改進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)模式以及提高學(xué)生專業(yè)技能等方面進(jìn)行探討，期望能給高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)提供有益的幫助和啟發(fā)。

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