電工實踐課心得體會精選(九篇)

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第1篇：電工實踐課心得體會范文

一、當前員工思想動態(tài)中影響和諧企業(yè)構建的因素

目前員工總的思想狀況是積極向上、奮發(fā)進取的，員工普遍高度關注企業(yè)的生存與發(fā)展，關心企業(yè)的收入與效益。絕大多數(shù)的員工具有強烈的市場意識、競爭意識、危機意識，但也存在一些思想上的顧慮和偏差：

（一）改革過程中的利益調整，造成部分員工心理失衡，工作積極性不高。對于改革員工常常抱有良好愿望和樂觀情緒去滿懷信心的期待，而任何改革都是以犧牲一部分人的既得利益為代價的，這種期待的心理導致員工對改革的艱巨性、復雜性尤其是所需付出的代價缺乏事前的認識和事后的心理準備，一旦改革的結果與期待的結果不相符時，就會產生思想上的波動與情緒上的失望。企業(yè)戰(zhàn)略轉移特別是全業(yè)務經營給企業(yè)的生存發(fā)展與員工的利益帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，薪酬制度的調整、競爭上崗、按崗定薪，沖擊了相當一部分人的利益。如中老年職工，認為自己為企業(yè)貢獻一輩子，現(xiàn)在和年輕人一樣要去競爭崗位，拿和年輕人一樣的崗位工資，而且還面臨知識老化、技能考核、競爭上崗等現(xiàn)實壓力，忿忿不平、患得患失，認為企業(yè)不考慮他們的貢獻，對他們不公平。有技術、有學歷的年輕人認為企業(yè)到處是中老年同志占據(jù)了崗位，自己雖是企業(yè)的技術骨干，做的事情多，拿的工資少，福利方面與老同志相比更是吃了虧，與其他it企業(yè)同等年齡，同等學歷，同等技術的人遠不能相比。部分勞務派遣員工因同工未同酬原因，企業(yè)歸屬感不強。目前勞務派遣工在企業(yè)所占比例較高，大都是從事一線工作或體力勞動，工資較低，工作辛苦，生活艱辛，在心理意義上和正式職工相比存在等級差別，屬于“邊緣人員”，他們的要求往往是增加工資，再就是要求企業(yè)一視同仁，能與正式工一樣享受同工同酬待遇。這些員工大部分有吃苦耐勞的優(yōu)點，但一旦不如意或是發(fā)現(xiàn)待遇高的單位，便會立馬跳槽走人，有的在電信進行培訓，掌握了一定技能后，就跳到其它運營企業(yè)去了,不僅浪費了培訓成本，而且給企業(yè)的生產經營工作帶來了很大被動。上述利益調整造成部分員工心理失衡，影響到員工對改革的認同與支持，而且直接影響到他們的工作熱情與態(tài)度。

（二）無法適應企業(yè)的快速發(fā)展和轉型。近幾年，隨著中國電信戰(zhàn)略轉型加快推進，企業(yè)對員工在素質、知識、技能等方面提出越來越高的要求，相當一部分員工感到了工作中的巨大壓力，這說明相當一部分員工在快速的變化和全方位的變革中無法跟上節(jié)奏，這些員工已經習慣了過去的工作崗位和工作模式，滿足于已有的知識技能，一旦發(fā)生調整，就覺得這些變化太大了，太快了，感覺危機四伏，變得無可適從。另外占員工總數(shù)60％的一線員工中的大部分人由于學歷層次相對較低，接受新事物、學習新知識的能力相對較差，感覺到自身競爭力不足、工作自信心不強，前途渺茫、整天為生存擔憂，導致這一部分人沒有目標，自暴自棄，過一天和尚撞一天鐘。上述悲觀失望情緒的存在，在很大程度上影響企業(yè)整體戰(zhàn)斗力的發(fā)揮。

（三）職業(yè)發(fā)展空間不足。對員工來說，衣食住行這樣基本的需求已經不再成為問題，他們更關注自己事業(yè)的發(fā)展和個人價值的實現(xiàn)。盡管隨著電信改革的不斷深化，企業(yè)內部加快了人事、勞動、分配三項制度改革，建立了管理、技術、營銷等職業(yè)發(fā)展通道，但僧多粥少，絕大部分人一輩子都是普通員工，因此一部分人惰性滋生產生了“混”的思想，工作進取心不足。另一方面，在用工體制上也存在不盡合理的因素，比如一個大學生在某一崗位上一干就是十幾二十年，崗位的單一性和重復性使他們不能最大限度發(fā)揮自身特長和才華，他們覺得自己是在一個凝固的空間里工作，看不到職業(yè)發(fā)展的希望，天長日久，就失去了工作的激情和學習的熱情。

二、以人為本構建和諧企業(yè)

構建和諧企業(yè)，迫切要求我們堅持“以人為本”，處理好內部改革與和諧發(fā)展的關系，構造員工與企業(yè)共同的發(fā)展愿景和核心價值觀。理解、尊重和關愛員工，盡最大可能有效發(fā)揮員工的聰明才智和創(chuàng)造精神，倡導積極進取、誠信友愛、公平正義、安定有序、協(xié)調發(fā)展的企業(yè)文化。

（一）健全權益保障體系，滿足員工物質利益需求，奠定和諧企業(yè)的物質基礎。市場經濟條件下，員工的經濟觀念增強，注重實惠，講求個人利益是客觀存在的事實。要構建和諧企業(yè)，必須從實際出發(fā)，承認、尊重、關心員工的權益保障需求，加強利益關系的教育引導。一方面，要立足當前，著眼長遠，從員工的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)

展，讓發(fā)展的成果惠及全體員工。在實際工作中，要把實現(xiàn)好、維護好員工的利益落到實處，把員工的福利待遇作為企業(yè)和諧建設的首要任務來抓，建設好“職工之家”，解決困難員工的燃眉之急，豐富員工的業(yè)余文化生活，使員工消除工作的后顧之憂。對勞務派遣工,要保障他們的權益，引導他們正確認識各種利益關系，自覺擺正個人利益與企業(yè)利益的關系，樹立正確的利益觀，防止過分重視物質利益、追求享受、不求貢獻的的不良傾向。發(fā)揮企業(yè)文化的凝聚力量，滿足員工精神理想需求，構筑和諧企業(yè)的文化基礎。人總是需要一點精神的。對于一個企業(yè)來說，如果沒有科技和人才，一打就倒；而如果沒有精神和文化，則不打自倒。共同的價值觀，能夠使不同的人為了共同的目標走到一起。企業(yè)文化在成為企業(yè)核心競爭力有力保障的同時，也是構建和諧企業(yè)的核心影響因素。對一個和諧的企業(yè)而言，必須樹立全體員工認同的價值觀，明確在價值觀指導下的企業(yè)目標、企業(yè)精神、職業(yè)道德，讓員工看到努力的方向，才能使員工產生歸屬感、使命感、凝聚力、向心力，激發(fā)員工愛崗敬業(yè)、奮發(fā)上進的工作熱情，使員工的積極性、主動性、創(chuàng)造性最大限度得以發(fā)揮。

>（二）建立有效溝通、激勵、教育培訓機制，滿足員工民主管理、價值體現(xiàn)、競爭能力需求，夯實和諧企業(yè)的基礎。隨著市場經濟的發(fā)展和人們思想文化素質的提高，廣大員工的思想空前活躍，民主意識，參與意識普遍增強，所以要構建企業(yè)和諧，一個重要的方面就是管理層與員工之間的高度信任與各個層面的有效溝通、互動交流。要建立管理層與員工的日常溝通機制，員工暢所欲言，管理層釋疑解惑，對員工提出的意見與建議，及時研究解決，從而使員工真正感受到來自管理層對他們的尊重，極大地激發(fā)他們的奉獻熱情，形成團隊的凝聚力。建立部門之間的相互溝通機制。通過各部門之間的相互協(xié)調溝通，提高各部門在執(zhí)行過程中解決問題和改進工作質量的整體能力。通過目標激勵、榮譽激勵、提升激勵、績效評價等手段建立完善的激效評價體系，倡導“崗位靠競爭、薪酬看績效”的績效考評機制，不斷啟發(fā)員工追求高目標，調動其奮發(fā)向上的內在動力，充分體現(xiàn)員工的價值。完善教育培訓機制，開展素質提升工程，提高員工競爭能力。加大創(chuàng)建學習型企業(yè)的力度，建立以崗位培訓為基礎、目標培訓為重點、自我學習為補充的培訓制度，滿足員工的教育培訓需求。完善人才培養(yǎng)機制，實施“人才工程”，將員工和企業(yè)更好地融合在一起，實現(xiàn)企業(yè)和員工的共同持續(xù)發(fā)展。

第2篇：電工實踐課心得體會范文

關鍵詞:實驗；教學；動手能力；

【中國分類號】G642.423

為了培養(yǎng)學生學知識用知識，教師應該給出一個寬松的思維環(huán)境。要體現(xiàn)學生在實驗中的主體地位，讓學生成為實驗的探索者。因此，教師應根據(jù)學校的情況，自編實驗教材，可將一些傳統(tǒng)驗證性實驗改為探究式實驗、創(chuàng)新式實驗、設計性實驗等，并采用啟發(fā)式、討論式、探究式的開放式課堂教學模式，這才有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、充分發(fā)揮實驗教學在教學環(huán)節(jié)中的作用

1、實驗教學有利于激發(fā)學生學習興趣和求知欲

“興趣是最好的老師”電工課教學中雖然存在較多的抽象概念，復雜的電路和設備，但只要教師給學生做好正確的示范，指導學生親自動手來檢驗所學理論，會大大地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。例如在《電機與變壓器》課程教學中，講到交流電動機的旋轉磁場時，可用一臺三相手搖發(fā)電機和電動機、負載模型作演示，當接上三相負載（小燈泡），用手搖發(fā)電機，燈泡則會亮，此時同學們躍躍欲試。如果改換電動機三相對稱繞組，并把小磁針放入其中，手搖發(fā)電機后，小磁針就會轉動。你倒轉，它也倒轉，你加速，它也加速。當發(fā)電機轉動方向不變，將兩根電源線調換后，則發(fā)現(xiàn)小磁針轉動方向也會改變。當斷開一根電源線時，則小磁針不再轉動。同學們則會產生一系列的問號，如果這時從理論角度逐一進行剖析，就會收到良好的教學效果。

2、實驗教學有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和實踐能力

目前的教科書存在的問題是：對每個實驗的實驗目的、使用儀器、內容、方法、步驟乃至記錄表格一應俱全，學生只需“照方抓藥”，不用獨立思考，缺乏讓學生去設計實驗的環(huán)節(jié)，給學生思考的實驗設計少了，壓抑了學生的個性和學習的積極性，束縛了學生的創(chuàng)造能力和學習積極性。

比如《電機與變壓器》中的“三相鼠籠式異步電機的啟動”的實驗，可作為探究式實驗開設，實驗前先提出幾個問題讓學生進行預習和思考。如三相鼠籠式異步電動機的啟動電流是多少？采用什么方法來降低它的啟動電流？實驗中教師要積極鼓勵學生采用不同的啟動方法，自行設計電路來完成該實驗內容。這樣改變了傳統(tǒng)的實驗教學方法，讓學生在創(chuàng)新中體驗了成功的喜悅，培養(yǎng)了積極的思維能力和實踐能力。

3、實驗教學有助于培養(yǎng)學生求真務實的科學精神，心得體會《電工實驗心得體會》

學習不僅需要智力、能力，更需要求真務實的科學精神。儀表誤差、讀數(shù)誤差、電源電壓不穩(wěn)、線路接觸不良、接線錯誤等故障都會影響實驗結果，造成實踐與理論的脫節(jié)。這就要求學生在實驗過程中，要實事求是如實地記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，不允許人為改動，教師要耐心引導學生積極思考、認真分析錯誤和產生誤差的原因。然后，盡可能安排學生重做實驗，直至得出正確的實驗結果。通過實驗教學培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風。

二、優(yōu)化實驗教學內容，提高實驗教學質量

多媒體因其形象性和交互性，使學生更能集中注意力和提高學習效率。用交互電視教學比普通教學的成功率會大大提高，而培訓時間卻大大地減少。其優(yōu)越性和實用性充分體現(xiàn)在實驗課、操作技能訓練、教學實習等許多方面，在電工實踐教學中可利用可視化的技術使原本抽象、微觀、實驗難度大、成本高、例子罕見或無法演示的內容，如在《電機與變壓器》課程中對“運行中的三相異步電動機的監(jiān)視及常見故障分析”講解時，因實驗成本高、難度大及無法演示一些故障現(xiàn)象，在講授時只能舉例來說明，教學效果較差。

為此教師自制課件，用多媒體三維圖形或CAD電子仿真技術模擬電動機運行和電動機的常見故障現(xiàn)象，來進行全新的教學，能達到事半功倍的效果。教師再結合實驗設備進行分析講解，使復雜、枯燥的內容變得直觀、有趣、容易理解，充分調動學生的積極性，提高實驗效果，適時進行簡練清晰地解說，給學生留下深刻的印象，使學習變得輕松而愉快，提高了學生的學習興趣。另外，還可以在每次實驗前播放此次的實驗要領，以緩解重復多次實驗課給實驗教師帶來的工作負擔。

第3篇：電工實踐課心得體會范文

【關鍵詞】電工實驗；教學效果；實驗興趣

《電工基礎》是機械類、電類專業(yè)的一門理論性和實踐性都很強的重要基礎課程，涉及教學的班次多、專業(yè)廣的特點。電工實驗課程是對理論知識的延續(xù)，學生通過實驗課程鞏固理論所學知識，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力，實際解決問題的能力。高職院校以實踐教學為特色，學生在電工實驗課程中要有清晰的知識架構和理論支持，思考電路該怎樣接更科學，動起手實驗的時候才能胸有成竹。近年來我院《電工基礎》實驗課的教學模式都是剛上課學生動手實驗前由實驗指導老師講解實驗的目的、所用的實驗儀器、實驗原理、實驗內容和步驟、實驗注意事項等，學生在聽完老師講解后順著老師的思路按著實驗指導書的步驟基本都能完成實驗。這種教學模式沿用多年，整個實驗過程按部就班，教學環(huán)節(jié)嚴謹務實，學生實驗比較容易成功，但是學生的主動性和創(chuàng)造性沒有得到發(fā)揮，學生始終是按既定的步驟完成實驗，始終是知識的接受者，而填鴨式的教學方式又容易讓學生學習注意力不集中。因此有必要對教學方法進行精心設計和合理創(chuàng)新，達到更好的教學效果。

1 培養(yǎng)學生濃厚的實驗興趣

什么是興趣？興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態(tài)。電工實驗過程比較乏味，只有把學生的實驗興趣激發(fā)出來，才會發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，才能達到真正實驗目的。對于學生來說，鞏固課堂知識并在實驗中把它驗證出來，能帶給他們自我成功的喜悅情緒，有成就感是對自我的一種肯定。在實驗中創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，滿足學生的心理需要，正確對待學生實驗中的一些提問。保持興趣的最容的方法就是不斷的提問題，帶著問題去學習，學生帶著興趣做實驗，帶著興趣去解決實驗中出現(xiàn)的一些問題。這時該問題的學習就有了目的性，也即有了興趣。在教學中對學生多鼓勵、少批評，多肯定、少否定有助于學生產生自我成就感，不知不覺就會建立起對實驗的興趣。還應當多鼓勵學生參加各種電工比賽，本班實驗小組間的比賽，激發(fā)他們的學習興趣。

2 教師教學方法的創(chuàng)新設計

傳統(tǒng)的教學方法都是學生聽完老師講解后自己動手再做，那么，能否在學生具備一定的實驗基礎之后，在一部分實驗中讓學生自擬實驗問題、方案，確定各環(huán)節(jié)步驟和實驗方法。按自擬的方案獨立完成實驗，既動腦，又動手，使學生充分發(fā)揮了主動性和創(chuàng)造性，變學習的被動接受為主動思考，實現(xiàn)教師和學生的雙向互動。當然，自擬實驗方案對學生提出了更高的要求，首先，學生的電工基礎知識要扎實，這樣才能有效利用所學的知識提出實驗問題和實驗方案；其次，要求學生有較高的實驗操作技能來進行方案的實施；最后，學生要對實驗中的各種儀器儀表充分掌握了解，并能熟練的進行操作。

老師至少提前一周以上通知學生實驗題目讓學生根據(jù)實驗指導書自行設計實驗方案，實驗老師對各方案進行查閱指出不當之處，并對方案進行及時更正。對具有代表性的方案進行分析和點評。等學生獨立完成實驗后，再對各實驗結果進行比較和分析，對各方案實驗過程中出現(xiàn)的問題進行討論，通過比較找出最優(yōu)化的方案進行表揚。最后獨立完成實驗報告，實驗報告按常規(guī)應包括實驗目的、實驗所使用儀器儀表和元器件、實驗原理及原理圖、實驗內容（包括實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)）、實驗小結及注意事項等五個部分。

因為自擬實驗方案對學生來說難度較大，所以自擬實驗方案應安排在學生對電工基礎實驗有較熟練掌握情況下進行，實驗題目太難學生做不出來，太簡單又達不到預期效果，選題難度要適中。另外，學生水平參差不齊，要完成整個實驗過程考慮問題較多，在實際中應留給學生充足的準備時間和實驗時間，讓每個學生有一個能充分發(fā)揮其學習主動性和創(chuàng)造能力的機會。

3 學生實驗成績的評定

實驗課是學生綜合能力的體現(xiàn)，教師對學生實驗成績的評定是否公正，將直接影響學生做實驗的積極性，而且對實驗的教學質量也會產生影響。為了促進學生的學習積極性，提高學生對實驗課的重視程度，提高實驗教學的質量，必須建立科學合理的學生實驗成績考核體系，對學生實驗成績進行合理評定，學生實驗成績應由平時成績（40%）、實驗操作成績（30%）、實驗報告成績（30%）三個部分組成，對學生成績進行加權計算后按總成績進行評定。平時成績體現(xiàn)學生對電路基礎知識的運用和掌握程度，實驗態(tài)度是否端正，紀律考勤是否遵守，實驗數(shù)據(jù)的記錄是否正確、和實驗小組成員的配合程度、實驗課聽課表現(xiàn)及實驗內容的前期預習情況，實驗預習準備充分，對實驗的目的、原理、使用的儀器及實驗步驟有基本的了解，學生在實驗中就能帶著思考做實驗，主動性大大增強，同時也節(jié)約了大量的時間，減少了儀器儀表的損壞率。實驗操作是實驗課的核心內容，在實驗操作過程中，要求學生正確使用各種儀器，愛護儀器設備，線路連接正確，檢查電路連接無誤后再通電進行測量。是對學生操作技能的考查。在實驗中對操作不正確、不規(guī)范的學生及時指正，對每一個學生的操作成績做出準確評定。實驗報告的內容要求有實驗目的，實驗儀器，實驗原理與原理圖，實驗數(shù)據(jù)和心得體會及其他。實驗目的清晰，儀器使用規(guī)范，原理圖清楚，實驗測量數(shù)據(jù)要準確、書寫要規(guī)范、具有科學性，心得體會指對實驗課程結束后的思考，可以包括內容的總結，實驗過程的注意事項，對實驗者本人的啟發(fā)等。實驗報告必須獨立完成，通組成員間數(shù)據(jù)可以相同，嚴禁相互抄襲，對抄襲者雙方一律不得分。

通過對實驗成績評定的嚴格量化，客觀反映了學生的實驗能力和水平，加強了學生學習的自覺性和積極性，考查學生是否達到實驗數(shù)量和質量的要求。這樣使一些在實驗中不愛動手實驗的學生、不會也不認真學的學生的學習態(tài)度有了大大的改善。

4 實驗教學中的體會

通過對電工實驗課程的教學體會，筆者深切體會實驗教學有利于激發(fā)學生學習興趣和求知欲，而濃厚的興趣又反過來作用于學生的實驗學習。它是一個相互促進的過程，在實際教學中從第一次實驗課就要力求每個學生能聽懂，能動手做實驗，對學生要多鼓勵，多表揚，培養(yǎng)他們的自信心和成就感，這樣后面的實驗教學也才會進行順利，旁觀式和參觀式的也學生也才不會出現(xiàn)。通過對教學方法的創(chuàng)新設計，調動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力、創(chuàng)造力和解決實際問題的能力。而科學合理的實驗成績評定方式能調動學生實驗的積極性，提高實驗教學質量。隨著逐步完善教學內容、改進實驗教學方法和教學手段，電工實驗的教學效果必將不斷提高，這樣才能培養(yǎng)出適應能力強，綜合素質高的21世紀高等教育人才。

第4篇：電工實踐課心得體會范文

關鍵詞：任務驅動教學法；電氣控制與PLC；實踐教學

《電氣控制與PLC 》是電氣專業(yè)、機電專業(yè)必修的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課。高職教育的培養(yǎng)目標要求《電氣控制與PLC》教學更加突出實用性，突出與生產實際相結合，與生產技術崗位對人才的需求相結合，使學生所學的知識能夠轉化為能力，畢業(yè)后成為生產一線的技術骨干。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，《電氣控制與PLC》教學在許多方面仍存在問題，如在教學體系上，仍存在重理論、輕實踐，重課堂、輕實驗的傾向。在教學方法上，大多仍是滿堂灌，忽視了學生獨立思考能力、分析和綜合能力的培養(yǎng)，忽視了學生動手能力、創(chuàng)造和開拓能力的培養(yǎng)，這種教學模式必須進行改革。

一、任務驅動教學法的理論依據(jù)

（1）所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，使學生帶著真實的任務在探索中學習，在這個過程中，學生為主體，教師為主導，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。學生不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。

（2）“任務驅動”教學法的主要特點是“任務驅動，項目導向，注重實踐”，它很適合實踐性較強的工科類課程，譬如《電氣控制與PLC》的實踐教學。在《電氣控制與PLC》教學中，如果總是教師講、學生聽，學生情緒容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。而且對一些抽象的指令及功能模塊，學生在聽講時也難以理解。如果采用任務驅動教學模式，每節(jié)課教師都要求學生利用學過的指令及功能塊去完成一個具體任務，學生在思想上就有緊迫感，在教師講解過程中，就不再是被動地接受。在學習中，學生會遇到很多問題，有的可以通過閱讀教材解決，有的可以同學間相互交流、討論，有的則需要教師加以點撥指導。這樣的教學，完全打破了“教師一言堂”的局面，同時由于教師主要是方法上的指導，學生有更多的時間具體操作，很多指令、程序及功能模塊不再是教師手把手地教，學生容易體會到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性和主動參與意識。

二、任務驅動教學法的具體實施

（1）合理選擇教材。根據(jù)高等職業(yè)教育“淡化理論，夠用為度，培養(yǎng)技能，重在應用”的原則，而且在充分考慮到電氣控制技術的實際應用和發(fā)展情況的基礎上，按照高職高專的教育特色，突出應用型知識的學習和能力的培養(yǎng)，力求使基礎理論與工程實際緊密聯(lián)系。在選擇教材時我們以實際應用和便于教學為目標，與當前流行的先進技術產品相結合，選用了機械工業(yè)出版社許主編的《電機與電氣控制技術》。

（2）緊密結合教學內容，合理設計恰當任務。在任務驅動教學法中，教學任務的設計是整個教學的關鍵，任務是否科學合理直接影響到教學效果，因此教師應該緊扣教學內容，根據(jù)學生的特點，聯(lián)系實際應用，制定可行的具有實際意義的綜合性任務。教學任務既要涵蓋基本的教學知識點，能服務于教學，體現(xiàn)教學目標，又能激發(fā)學生的學習興趣，達到一定的教學效果。在教學過程中，開展以學生為主體的任務教學，在課程的開始，即將學生分為10個小組（每個小組5人），并為每個小組確定一個負責人。教師以這個教學任務貫穿于整個理論教學過程中，每次講授時間不超過10分鐘，學生則帶著自己任務中的問題去理解、思考教師所講授的內容。學生的作業(yè)主要體現(xiàn)為任務的階段性的分析，小組成員在討論、協(xié)作的基礎上，每次均以小組的形式提交作業(yè)。尤其是在交叉設障、排障兩個活動中，學生的意見分歧比較大，有的故障比較簡單，容易被發(fā)現(xiàn)和排除；有的隱藏比較深，要經過仔細查找甚至是幾遍查找才能被發(fā)現(xiàn)和排除，學生爭論激烈，學習興趣得到極大的提高。

（3）學生為主體、教師為主導地完成任務。任務驅動教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，因此教師必須進行角色轉換。角色轉換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉變?yōu)橐龑А⒒?；二是從離不開三尺講臺轉變?yōu)樽叩綄W生中間，與學生交流、討論，合作學習。在實踐教學的最后階段，教師要結合當前該課程的發(fā)展趨勢和社會市場需求開展相應任務實訓，通過模擬職場情境，提出一個來自機電行業(yè)的實際問題，在教師的激發(fā)和引導下，學生按照自己掌握的知識和積累的經驗，在和同學的合作交流、討論中，明確任務、確定目標、分析問題，并在解決問題、完成任務的過程中，使原有的知識、經驗和技能得到進一步的充實、豐富、提升和重構，從而達到鞏固和創(chuàng)新的目的，這樣既提高了學生的自主學習能力、社會能力和信息素養(yǎng)，又培養(yǎng)了主動探索的創(chuàng)造精神。

三、使用任務驅動教學法的心得體會

（1）理論與實踐教學的“完美”結合。因為該課程的實踐性很強，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。采用“任務驅動教學法”就能較好地解決這個問題。先演示已經設計好的線路，進行必要的提示和講解，使學生掌握必要的基礎知識，然后把全班分成5人一個小組分別對任務進行討論、查找資料，完成相應的問題。在學生進行設計制作過程中，加強巡查與指導，解決學生的提問，記錄學生在設計制作過程中遇到的問題，然后利用多媒體教學系統(tǒng)收集學生的作業(yè)，挑選設計比較好的線路演示給全體學生觀看，要求學生進行點評，并提出好的建議。在完成任務的整個過程中，學生即掌握了必要的基礎理論知識，同時又鍛煉了他們的實踐能力，而且在一定程度上培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（2）“任務驅動”教學法與高職高?！半p證書制”的結合。我在《電氣控制與PLC》實踐教學過程中針對中級維修電工實操考試內容確定了“X62W型萬能銑床線路設障和排障”的任務，而在整個任務的實施過程中，以中級維修電工的評分標準為依據(jù)，制定具體的任務內容，使學生完成這個任務后，可以具備扎實的實操技能和一定的理論基礎，為他們順利獲得職業(yè)資格證書提供了條件。

實踐教學是高等職業(yè)教育最顯著的特征與標志，它以工作任務為目標，以工作過程指導學習，既能把理論教學與實踐教學有機的結合起來，又能將教學內容與企業(yè)要求實現(xiàn)零距離對接。 “任務驅動教學法”充分發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學生的各種能力。最關鍵的是“任務驅動教學法”的實踐過程中，既體現(xiàn)了教師的主導作用又發(fā)揮了學生的主體作用，更體會到“任務驅動”教學模式的實踐價值。

參考文獻：

[1] 李代勤.任務驅動法在Photoshop課程教學中的應用[J].職業(yè)教育研究，2007，（8）

[2]吳獻文，陳承歡.“項目驅動+案例教學”模式在高職教學的探索與應用.電腦知識與技術，2007， 1.

[3] 張兆國.《項目教學法在電子專業(yè)教學中的應用》

第5篇：電工實踐課心得體會范文

維修、維護和保養(yǎng)是實驗室管理的一項重要任務，實驗室環(huán)境的安全同樣不容忽視，這些都為實驗安全進行提供基本保障。如我校電工技術實驗室承擔了全校電路、電工技術和電工電子技術的實驗課程，每年接待2000多名學生，而實驗儀器不足60臺。這導致儀器的使用率高、故障率高和實驗環(huán)境的危險率高。因此，實驗室管理必須任務分配到人、責任落實到人。

2電工實驗教學安全問題的防范與建議

安全無小事，尤其在電工實驗教學中，首先考慮是人的安全，特別是學生的安全，其次是實驗儀器的安全。因此，必須采取全方位的措施，確保人和儀器的安全，杜絕安全隱患。

2．1提高學生的實驗安全防范意識

學生的不當行為是造成大多數(shù)事故的直接原因，究其根源是缺少安全防范意識。安全防范意識是決定能否順利完成實驗的前提，因此加強學生的安全防范意識教育是必不可少的教學環(huán)節(jié)，并讓他們牢固地樹立“安全第一，預防為主”的理念［2］。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，在學生初次實驗時，就強調安全用電知識和正確使用實驗臺的方法，并播放可操作范圍內的違規(guī)操作帶來的后果，引起學生對安全問題的高度重視，另外實驗操作細節(jié)的安全問題就隨著課程的進行再滲透給學生。這種實驗教學方法不僅提高了學生的實驗安全防范意識，還加深了學生正確操作的記憶，而且在實驗過程中，學生也敢于實踐、勇于創(chuàng)新，實驗儀器的損壞率有明顯的降低。

2．2制定嚴格的安全操作規(guī)程

如果說安全防范意識是軟約束，那么安全操作規(guī)程就是硬約束，并且也是順利完成實驗教學任務的關鍵［3］。安全事故大都是由違規(guī)操作造成的，要杜絕事故的發(fā)生，就必須制定嚴格的安全操作規(guī)程，并百分之百地執(zhí)行。安全操作規(guī)程簡述為以下三部分。

(1)實驗前，必須遵守先預習后實驗的基本要求。預習包括:實驗目的、儀器設備、原理、內容、步驟、注意事項等，其中注意事項一定要牢記。

(2)實驗過程中，必須遵守“先連線、后通電，先斷電、后拆線”的操作原則。連接電路時，要按照一定的次序接線，先接主回路、后接控制回路。當電路中有串聯(lián)和并聯(lián)時，先接串聯(lián)電路、后接并聯(lián)電路。在實驗操作過程中，如遇電路器件過熱、異味、異聲、冒煙、火花等情況，要立即斷電，并請教師檢查。另需注意，禁止?jié)袷纸佑|實驗電路器件、禁止選擇裸頭導線連接交流電路、禁止將非額定規(guī)格型號的器件接入電路。

(3)實驗完畢，必須切斷電源，整理實驗臺，有秩序的離開實驗室，禁止串崗影響他人實驗進度和實驗環(huán)境安全。

2．3對實驗教師的建議

(1)提高自身素質，特別是實驗技術專業(yè)知識及基本的維修技術和應對突發(fā)事故的措施。實驗教師的任務不僅僅是講課，還要面對實驗過程中諸多不確定的問題和突發(fā)狀況，這都要求實驗教師要有過硬的素質，才能保證安全、高質量地完成電工實驗教學任務。

(2)加強巡視指導，對于學生的錯誤操作要有針對性的指導。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，在巡視指導學生的同時也獲得了許多實驗的靈感，例如有些學生的實驗方法或者電路的連接，設計的十分巧妙，讓人眼前一亮。所以，加強巡視指導不僅僅是糾正學生的操作錯誤，還是檢驗學生對所學內容掌握程度和了解學生操作邏輯思維的一種重要途徑，再根據(jù)學生的實際情況，調整授課方法和內容，做到因材施教，充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。這樣既保證了高品質地完成實驗課，還降低了實驗的錯誤率、儀器的損壞率、事故的發(fā)生率。

2．4對實驗室工作人員的建議

實驗室工作人員不僅要加大儀器設備的維修、檢查力度，還要注意實驗室環(huán)境的安全，如滅火器、應急照明燈和安全通道指示燈是否正常，還有消防通道是否暢通，及時地排除各種安全隱患，為學生提供一個安全的實驗環(huán)境。

2．5對實驗內容的建議

實踐表明，電工實驗操作的安全性與實驗內容的難易程度存在正比關系。當教學任務與安全相矛盾時，應首先考慮實驗安全，并調整實驗內容難度或增加學時。如我校在設置電工實驗教學任務時，以安全為第一前提，并結合學生的實際情況，使學生普遍能夠順利完成實驗內容。

2．6對電工實驗教學的建議

運用現(xiàn)代化科技教學手段，降低實驗操作的危險性。

(1)通過網(wǎng)絡化的手段，將實驗安全用電、操作規(guī)程、應急措施等內容以文字或教育短片的形式共享到校園網(wǎng)，豐富學生的學習資源。還可以建立師生互動網(wǎng)絡平臺，交流實驗的心得體會、探討實驗學習的方法、疑點和難點。

(2)通過仿真軟件虛擬電工實驗，避免了動手操作的危險，也是對由于操作不可靠和設備缺陷而無法完成的實驗內容的補充。這些軟件都可以幫助實驗教學向著更加方便、靈活、直觀、安全的方向發(fā)展，并能取得良好的實驗教學效果，實際應用中可以根據(jù)不同的需求或者使用習慣選擇合適的仿真軟件。

3結語

第6篇：電工實踐課心得體會范文

技術的飛速發(fā)展，學生在畢業(yè)后從事的工作中都會較多的接觸電氣設備，如果工作崗位是在工廠企業(yè)的生產一線，那么就會接觸到較大容量的用電設備，掌握安全用電的基本操作，確保生產安全順利進行是非常重要的。統(tǒng)計資料表明，我國工傷事故中，電氣事故占得比例相當大，這說明了人們對于電氣安全重要性的忽視。因此，學生應該充分利用在校時間，利用學校中的實驗設備，學習和掌握正確用電以及安全常識，對于畢業(yè)后從事相關工作也具有一定的意義。

2改革電工學課程，使學生掌握電氣安全技術

為了解決上述問題，我們一方面在學生中進行了大量的走訪和調查，對電工學理論課和實驗課中征求學生的意見。另一方面對一些企業(yè)進行調研，了解企業(yè)對員工實施安全教育的內容和方式。在新的認識基礎上，對電工學課程進行了改革，增加了電氣安全教育環(huán)節(jié)，達到了較好的效果，對于學生安全用電能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)起到了積極的作用?！峨姽W》課程理論課方面做了一定工作。在教學計劃中減少一些比較枯燥的理論知識的講解，比如說復雜電路的計算和分析，增加供電與用電實用知識的講解。在講到交流電源這一部分時，采用啟發(fā)式教學，以日常生活中的最簡單的單相交流電路———照明燈接線為例，讓學生明白單相電路的組成。三相電路以大家最熟悉的電動機的啟動和停止為例，使學生感覺沒有理論講解那么復雜。學生充分的理解和掌握了電源組成后，再慢慢地增加日常用電常識的學習，這部分一定要采用多媒體教學，以動畫的形式展示給學生，讓學生理解透徹、記憶深刻。實驗課方面，傳統(tǒng)的實驗都為驗證性實驗，針對的是理論和定理的驗證，大多數(shù)學生不感興趣，只是應付了事。因此我們把實驗改為獨立的實踐模塊，不完全都在實驗室中進行，而是與理論課程緊密結合，完全實現(xiàn)“教、學、做”一體化的實訓課程，把以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式改為教學過程與生產實踐緊密結合的新模式［4］。在教學過程中，初步分為四大實訓模塊:第一模塊:“日常用電常識”。相關理論就是課堂中講過的單相交流電路的組成，學生也已經觀看過多媒體，形成了初步的印象。這次實踐課程可以直接在教室里面進行，讓學生分組在教室中尋找用電設備、插座、照明燈等，然后根據(jù)自己的理解把教室的用電設備的實物接線圖畫出來，分組討論結束后選擇一個最優(yōu)電路，將實物連接圖建模，畫出電氣元件連接原理圖。接下來教學生正確使用試電筆區(qū)分火線零線，分析三頭插座和兩頭插座的區(qū)別，開關的接法，最后進行總結討論。這種上課方式受到學生的歡迎，所有的學生都能參與到其中，所學知識也能有深刻的記憶。通過這一模塊，學生已經明白了生活用電電路的組成和接線方式，也知道了電氣安全的重要性。第二模塊:“實驗室用電安全”。帶領學生進入實驗室，先全面了解實驗室的基本用電情況，分為照明用電和實驗儀器用電兩大部分，照明用電不再重復，對學生分組，通過老師講解和學生討論，畫出用電設備實際接線示意圖和元件連接原理圖，觀察實驗室中用電設備和儀器的銘牌，記錄各項參數(shù)，然后針對不同實驗儀器，分析在使用中可能出現(xiàn)的各種用電故障及這些故障所導致的后果，針對每一種故障提出相應的處理方法。在實驗室中已經有相應的保護裝置，讓學生根據(jù)自己提出的保護措施，對比已有的保護裝置，找出差異進行討論。這一模塊結束后，學生已經明白了用電設備可能存在哪些故障，對應用什么裝置進行保護。第三模塊:“工廠安全用電常識”。這一模塊由于條件限制，因此主要由教師在工廠企業(yè)中進行調研，了解三方面內容:在工廠低壓用電中可能潛在的安全問題;工廠低壓用電中的安全防護設備和措施;企業(yè)對員工實施安全教育的內容和方式［5］。在課堂上先對調研的三方面內容進行講解，可附上實物圖片，加深印象。然后主要采取案例教學法，選取工廠用電安全方面的典型案例，讓學生參與分析、討論、發(fā)言，在具體問題中積極思考、主動探索，從而提高學生的綜合能力和素質［6］。第四模塊:“觸電類型及急救常識演練”。這部分主要為實訓模擬演練，先是理論講解，結合前面學過的單相交流電路和三相交流電路，講解在生活用電和工業(yè)用電中最常見的觸電方式，通過幾個案例分析，掌握常見的觸電類型及帶來的后果。實訓演練內容觀看電廠電氣安全培訓視頻和觸電急救視頻讓學生了解急救過程和方法，然后針對不同的觸電情況分別進行模擬演練，提高學生的應變能力和急救水平［7］。學生通過親身體驗和參與，不但產生了興趣，也掌握了基本的觸電急救能力，有一定的預防意義。課程結束后，對傳統(tǒng)的考核方式也可進行改革，目的是讓學生既學會了電工電子相關理論，還掌握了實踐動手的能力。除了了理論部分的考試以外，實踐課程考查改為兩部分:首先讓學生寫出該課程學習的心得體會，與其他同學交流和分享，其次要求每位學生查找資料，找出一個與課程相關的案例進行分析，寫出分析報告，提高學生的應用能力。從理論考試成績以及學生交來的課程體會中可以發(fā)現(xiàn)，對電工學課程進行改革后，相對于教學傳統(tǒng)方式有幾點優(yōu)勢:學生學習的興趣增強了，課堂上也更加愿意參與其中;學生掌握的不再是死知識，而是對于工作生活中的電氣設備的用電方式、電路連接有了一定的了解;在實驗過程中，改變了應付了事的態(tài)度，積極地參與到實踐環(huán)節(jié)，敢于提出疑問，勇于進行分析討論，有自己的想法和見解;對于今后的職業(yè)素質培養(yǎng)也有深遠的影響，學生將會對電子電氣設備規(guī)范操作，明白用電安全的重要性，提高生產過程的安全性和可靠性。

3結語

第7篇：電工實踐課心得體會范文

由于我們是在學校學到專業(yè)課時才進行這次實習的，因此這次實習是比以往任何一次實習都更具有針對性和實踐意義。在學完專業(yè)基礎課后，才開始實習的，通過這次實習，使我更充分地理解了專業(yè)知識學習，進而在今后的工作和學習中更好地掌握和運用專業(yè)技能。

首先，通過這次畢業(yè)實習，使我更深刻地了解水利水電工程專業(yè)知識。大學三年在學完專業(yè)基礎課和專業(yè)課后，逐步具有了較扎實的專業(yè)知識，但在校期間所學的內容都是理論知識，除上課程認知識習和假期專業(yè)實習外，在實踐中學習和運用已學理論知識還遠不夠。通過這次實習，我對以前學習和實習中存在的問題和不足有了正確的認識。

以前課本上學的知識都是水利水電工程中最基礎的內容，所運用的模型和原理也是最簡單的類型。但隨著我國建筑行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對建筑物安全、合理、經濟的更高要求，工程上很容易出現(xiàn)各種問題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問題？我想，那便是運用我們所學的知識和原理，根據(jù)問題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實，這些基本知識和原理很多我們都學過，但如何將他們聯(lián)系起來，用于解決和、工程中的實際問題，則需要我們在實踐中不斷學習和總結。

“學以致用”的另一方面是“以小見大”。許多知識、原理往往是解決問題的關鍵。例如：我們在上次暑假實習時，我對工程采用基礎靜壓樁法和錨桿固定的處理方案十分不解，因為靜壓樁比現(xiàn)澆混凝土樁經濟費用高。因此，我推測是該工程地基土質軟弱或砂化嚴重，我向項目負責人請教后得到了肯定。因為在學基礎工程后，我一直記得授課老師這樣告訴我們：如果地基承載力滿足要求，應盡量少使用靜壓樁，靜壓樁費時而且費用大，也就是這個小道理，才讓我產生上面的問題和疑惑。有些問題看似復雜，其實換個角度或換種思維可能就簡單的多了。所以，除了將所學的運用于工程中，還應注意靈活、熟練掌握和運用那些看似再簡單不過的原理和方法，從小處、細微處著眼，兼顧全局，一定能夠更好地解決問題。

其次，通過這次施工實習，使我更清醒地意識到施工管理的重要性。無論是從事設計還是施工或監(jiān)理工作，我們都應該注重提高施工管理效率。這次施工實習的工程局，他們的先進管理理念和方法都值得我們學習。尤其是在三峽水利樞紐工程實習，在建三峽大壩時運用的都是世界一流水平的管理系統(tǒng)和管理模式，使我感受特別深刻。

水利工程施工管理要考慮的內容多，范圍廣，所要安排的工作任務量更大，但這直接關系到工程的進度和效率。三峽水利工程工作人員各司其職，各項工作開展的有條不紊，工人們在工地上忙碌但有序，施工員、安全員、監(jiān)理員也是在施工現(xiàn)場步步不離，認真將施工工作效率提高到最佳，而項目工程負責人則在工地現(xiàn)場指導。因此各項工作都在計劃進行中。

通過這些引入先進管理模式和科學管理方法，施工效率有了很大提高，這樣十分有助于施工的連續(xù)性和可續(xù)性。

最后，通過這次施工實習，使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實，在這么短暫的施工實習中真的很難學到更多的知識和技能。但是，在這幾天的施工實習中我從更全面的角度認清了今后所從事水利工程工作所需努力的方向。正如在實習中老師和工程師所說：“畢業(yè)后從事土木工程工作，需要的是謙虛和學習”。

的確，從大學畢業(yè)走上新的工作崗位后，我們所面臨的如同一張白紙，一切都是新的，一切都在等待我們去努力。因此，面對那么多長期從事水利工程的同行前輩，他們工作經驗比我們豐富，知識學的比我們扎實，學識比我們淵博，我們只有耐下心來，虛心向他們請教學習，我們才會有更大的進步，我們也才會在水利工程這一艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作領域取得更大的收獲。

另外，在這次畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的一些不足和缺點，主要有以下兩點：

一、專業(yè)知識掌握的不夠全面。盡管在學校認真學習了專業(yè)知識，但是當前所掌握的知識面不夠廣，尚不能輕松勝任水利工程工作，因此，盡管在不久的將來走上工作崗位，但我應該將所從事的工作看作是新的學習的開始，只是在實踐中學習，才會掌握更多專業(yè)知識和技能。

第8篇：電工實踐課心得體會范文

才開始實習的通過這次實習，由于我學校學到專業(yè)課時才進行這次實習的因此這次實習是比以往任何一次實習都更具有針對性和實踐意義。學完專業(yè)基礎課后。使我更充分地理解了專業(yè)知識學習，進而在今后的工作和學習中更好地掌握和運用專業(yè)技能。

通過這次畢業(yè)實習，首先。使我更深刻地了解水利水電工程專業(yè)知識。大學三年在學完專業(yè)基礎課和專業(yè)課后，逐步具有了較扎實的專業(yè)知識，但在校期間所學的內容都是理論知識，除上課程認知識習和假期專業(yè)實習外，實踐中學習和運用已學理論知識還遠不夠。通過這次實習，對以前學習和實習中存在問題和不足有了正確的認識。

所運用的模型和原理也是最簡單的類型。但隨著我國建筑行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對建筑物安全、合理、經濟的更高要求，以前課本上學的知識都是水利水電工程中最基礎的內容。工程上很容易出現(xiàn)各種問題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問題？想，那便是運用我所學的知識和原理，根據(jù)問題具體找出“瓶頸”所在找到突破口去解決好。其實，這些基本知識和原理很多我都學過，但如何將他聯(lián)系起來，用于解決和、工程中的實際問題，則需要我實踐中不斷學習和總結。

對工程采用基礎靜壓樁法和錨桿固定的處理方案十分不解，學以致用”另一方面是以小見大”許多知識、原理往往是解決問題的關鍵。例如：上次暑假實習時。因為靜壓樁比現(xiàn)澆混凝土樁經濟費用高。因此，推測是該工程地基土質軟弱或砂化嚴重，向項目負責人請教后得到肯定。因為在學基礎工程后，一直記得授課老師這樣告訴我如果地基承載力滿足要求，應盡量少使用靜壓樁，靜壓樁費時而且費用大，也就是這個小道理，才讓我產生上面的問題和疑惑。有些問題看似復雜，其實換個角度或換種思維可能就簡單的多了所以，除了將所學的運用于工程中，還應注意靈活、熟練掌握和運用那些看似再簡單不過的原理和方法，從小處、細微處著眼，兼顧全局，一定能夠更好地解決問題。

通過這次施工實習，其次。使我更清醒地意識到施工管理的重要性。無論是從事設計還是施工或監(jiān)理工作，都應該注重提高施工管理效率。這次施工實習的工程局，先進管理理念和方法都值得我學習。尤其是水利樞紐工程實習，建大壩時運用的都是世界一流水平的管理系統(tǒng)和管理模式，使我感受特別深刻。

范圍廣，水利工程施工管理要考慮的內容多。所要安排的工作任務量更大，但這直接關系到工程的進度和效率。水利工程工作人員各司其職，各項工作開展的有條不紊，工人們工地上忙碌但有序，施工員、安全員、監(jiān)理員也是施工現(xiàn)場步步不離，認真將施工工作效率提高到最佳，而項目工程負責人則在工地現(xiàn)場指導。因此各項工作都在計劃進行中。

施工效率有了很大提高，通過這些引入先進管理模式和科學管理方法。這樣十分有助于施工的連續(xù)性和可續(xù)性。

通過這次施工實習，最后。使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實，這么短暫的施工實習中真的很難學到更多的知識和技能。但是這幾天的施工實習中我從更全面的角度認清了今后所從事水利工程工作所需努力的方向。正如在實習中老師和工程師所說：畢業(yè)后從事土木工程工作，需要的謙虛和學習”

從大學畢業(yè)走上新的工作崗位后，確。所面臨的如同一張白紙，一切都是新的一切都在等待我去努力。因此，面對那么多長期從事水利工程的同行前輩，工作經驗比我豐富，知識學的比我扎實，學識比我淵博，只有耐下心來，虛心向他請教學習，才會有更大的進步，也才會在水利工程這一艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作領域取得更大的收獲。

這次畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中，另外。也發(fā)現(xiàn)自己存在一些不足和缺點，主要有以下兩點：

但是當前所掌握的知識面不夠廣，一、專業(yè)知識掌握的不夠全面。盡管在學校認真學習了專業(yè)知識。尚不能輕松勝任水利工程工作，因此，盡管在不久的將來走上工作崗位，但我應該將所從事的工作看作是新的學習的開始，只是實踐中學習，才會掌握更多專業(yè)知識和技能。

第9篇：電工實踐課心得體會范文

【關鍵詞】電子技術；教學方法；一體化

近年來，國家對技術工人的培養(yǎng)越來越重視。一些地方城市的工業(yè)現(xiàn)代化建設也急需一大批技術工人。在這種背景下，政府的教育方向也發(fā)生了很大的變化。對地方初中的考核不再是以考上重點高中為唯一標準，而是將一批學習成績較好的學生送進了重點高中進行重點培養(yǎng)?？疾簧现攸c高中的這些學生，則大部分進入了地方職高或者技校進行學習。這就造成了一個現(xiàn)象，就是進入職高或技校的學生，從整體上來講，素質并不是很高，而這些學生恰恰是我們城市的建設者和接班人。作為教育工作者的我們，首先得面對學生基礎差這樣一個現(xiàn)實。用最適合這批學生的教法方法來培養(yǎng)。那么我們應如何來教他們并讓他們喜歡上《電子技術基礎》這門課呢？

《電子技術基礎》這門課，是電工電子專業(yè)的一門基礎課程。從知識面來講，任何一個初學者對它的理解都是具有一定的難度的。所以采用現(xiàn)代的信息技術是很有必要的且是必不可少的。因為學電的人都知道，電流是一種看不到但確實是存在的一種物質。在對電路分析的過程中，我們要告訴學生電流在電路中的動作過程。如果單靠講授，學生是無論如何也很難理解。如果通過動畫演示，最好能做成動畫游戲的方式，那學生就非常感興趣了。

除了上課要借助多媒體優(yōu)勢外，我們還必須對教材進行分析，并精選。如有條件的話，最好是自己編寫，因為每個學校的軟硬件條件都不一樣，任何一本教材都不可能完全適應各個學校的學生的培養(yǎng)。有一體化的教材還不行，還得要有配套的硬件設施即一體化實訓教室。

當然，最關鍵的因素還是人的因素。再好的教材，再好的設備，如果沒有一個好的教師也是不行的。學校應給專業(yè)教師提供各種提升專業(yè)技能的平臺。對于專業(yè)教師的培養(yǎng)，每個學校都有自己的模式，這里我們不進行過多探討。

下面我們來探討第二個問題，我們要教給學生什么？

現(xiàn)在我們職業(yè)教育的普遍觀念是，我們的學生只要知識夠用就行。在這種背景下，枯燥的《電子技術基礎》理論課就可以大大減少?？梢圆捎靡惑w化的教學方式。將更多的時間留給學生去進行實踐操作。具體可以這樣：

（1）教師的準備工作。一體化教學過程中，教師是主導，學生是主體。教師要做好課題的設計與器材的準備工作。明確一學期學生要做的實訓課題，達到預期的目標。再根據(jù)實訓課題，實訓老師準備好相應的實訓器材。

（2）學生的準備工作。學生主要從思想上進行教育，要讓學生熱愛實訓教學。引入職業(yè)標準，將職業(yè)標準貫穿于整個教學過程中。讓學生自覺穿戴好勞保用品，自覺準備好實訓工具。能配合老師，積極參加實訓，同時要注意對實訓安全的教育。

（3）教師巡視指導。在學生進行實訓的過程中，教師要對每一位實訓的學生進行指導，指出實訓過程中違反行業(yè)操作規(guī)程的。要嚴格按照行業(yè)標準來要求學生，并親自示范，及時糾正學生的錯誤的操作。

（4）學生調試，教師指導。學生電路板焊好以后，要讓學生自己學會調試，最重要的是要培養(yǎng)學生調試維修的能力。老師堅決不能因為儀器的貴重等原因，幫其調試。教師要做的更多的是鼓勵，在容易出錯的地方，多進行指導。

（5）學生寫總結體會。每完成一個課題，一定要讓學生寫出心得體會，總結實訓過程。讓其找出焊接過程中或調試過程中出現(xiàn)的問題，然后進行分析，最后得出結論。

（6）教師打分。就是設定一個評分標準，教師按這個評分標準給學生的電路進行打分及評價。

以上是一個一體化教學過程的設計。這只是一個參考，每個學?？梢愿鶕?jù)自己的實際來制定相應的一體化教學過程。如何有效的組織課堂，利用課堂，是我們要討論的一個重要課題。

重視課程設計的指導。《電子技術基礎》這門課，要學好并不是一件很容易的事情。必須在提高學生學習的積極性的同時，不斷的給他們創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機會。利用課余時間，讓學生學會查找資料，學會設計電路，學會調試。當然，這些都離不開老師的指導。

教學方法應該不是單一的，而應是多種形式并存的。何種教學方法更有效，是需要我們不斷地去探索。隨著時代的進步，我們肯定會探索出更多更好的教學方法。但不管怎樣，它最終都是為了得到一個更好的教學效果。相信有了教學理論方面的提高，我們一定可以培養(yǎng)出更多更好的社會建設者和接班人。

參考文獻：

[1]付植桐主編，尹常永副主編.電子技術.高等教育出版社出版

[2]周筱龍，潘海燕主編.電子技術基礎.電子工業(yè)出版社