美術(shù)教育職業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教育職業(yè)分析范文

近年來，我國美術(shù)職業(yè)教育發(fā)展迅速，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，似乎處處充滿了機(jī)遇，卻也時時經(jīng)歷著挑戰(zhàn)。加入WTO后，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，對美術(shù)類人才的渴求不斷飆升，而這些美術(shù)類人才的培養(yǎng)重?fù)?dān)也就越來越重。針對這樣的狀況，我國大力發(fā)展職業(yè)院校教育，將美術(shù)職業(yè)教育作為一項重點教學(xué)任務(wù)。美術(shù)職業(yè)教育是將學(xué)生培養(yǎng)成兼德智體美全面發(fā)展，能夠較系統(tǒng)的掌握美術(shù)基本理論和職業(yè)技能的實用性人才。目前我國美術(shù)類專業(yè)人才畢業(yè)后一部分進(jìn)入小學(xué)校做美術(shù)教育工作者，另一部分進(jìn)入相關(guān)企業(yè)做美術(shù)類棟梁之才。

1 受經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的影響，國內(nèi)教育環(huán)境現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，受經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊，我國美術(shù)職業(yè)教育受到了前所未有的影響。在國內(nèi)，隨著科技進(jìn)步，國家經(jīng)濟(jì)體制成功轉(zhuǎn)型，勞動力市場發(fā)生了巨大變化，我國的社會經(jīng)濟(jì)由原來的勞動密集型越來越多的轉(zhuǎn)變?yōu)橹R密集型，知識在經(jīng)濟(jì)增長中的作用日益凸顯，從而人們的思維方式也跟著發(fā)生了變化。尤其是近些年，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入繁榮穩(wěn)定的飛速發(fā)展時期，用人單位對美術(shù)類人才的渴求也是愈發(fā)突出，這種需求動力就推動了美術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展步伐。

2 我國美術(shù)職業(yè)教育挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存

2.1 美術(shù)職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)不斷

隨著國際金融危機(jī)的覆蓋面擴(kuò)大等諸多原因，使我國美術(shù)職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的考驗，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）金融危機(jī)的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致我國美術(shù)生源流失嚴(yán)重。一方面，國內(nèi)家庭收入相對降低，導(dǎo)致其子女讀書費(fèi)用成了大問題，即使是國家有政策可以申請貧困生貸款，終歸僧多粥少，導(dǎo)致很多貧困家庭的學(xué)生放棄學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的機(jī)會。另一方面，由于美元、歐元等外幣對人民幣的匯率不斷下降，留學(xué)費(fèi)用相對降低很多，吸引大量的有支付能力的家庭將孩子送到國外讀書，導(dǎo)致國內(nèi)生源越來越少的現(xiàn)象。

（2）由于新的就業(yè)形勢不容樂觀，導(dǎo)致大量應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)困難。受全球金融危機(jī)影響，在我國大多外資企業(yè)對美術(shù)類專業(yè)的需求也大大減少，導(dǎo)致了我國美術(shù)畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象。另外，大部分應(yīng)屆畢業(yè)生不愿意降低個人的擇業(yè)條件，普遍存在眼高手低的現(xiàn)象，也導(dǎo)致了美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻的現(xiàn)象。我國本身就是個人口大國，職業(yè)院校每年都要擴(kuò)招，而受國際金融危機(jī)影響，用人單位對美術(shù)類專業(yè)人才的缺口并不跟擴(kuò)招成正比，于是造成了大量應(yīng)屆美術(shù)畢業(yè)生找不到工作。

（3）目前，在我國社會上仍存在尊崇“國家統(tǒng)招”教育，蔑視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念。我國教育中，職業(yè)教育一直受到廣大學(xué)生和家長的白眼，人們普遍認(rèn)為職業(yè)教育質(zhì)量差，學(xué)歷不被認(rèn)可等等。

（4）我國美術(shù)職業(yè)教育資源比較匱乏。一方面，我國美術(shù)職業(yè)教育院校的設(shè)施比較落后，甚至多數(shù)院校設(shè)施都不夠完善，而且校方對美術(shù)專業(yè)的投資甚少，美術(shù)專業(yè)信息化建設(shè)程度較低。另一方面，我國目前的美術(shù)職業(yè)教育的師資力量也比較薄弱，美術(shù)職業(yè)教師的隊伍建設(shè)也比較落后，教師綜合素質(zhì)不可與國家高校美術(shù)教師相比。

2.2 新時期美術(shù)職業(yè)教育的機(jī)遇

盡管美術(shù)職業(yè)教育面臨嚴(yán)峻的考驗，但是也存在著很多機(jī)遇。

（1）經(jīng)歷過金融危機(jī)的洗禮，我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型更加迫切。經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型一個是靠科技進(jìn)步，一個就是靠人才，這就為美術(shù)職業(yè)教育營造了一個很好的培養(yǎng)動力。近年來，我國的美術(shù)職業(yè)教育也在以企業(yè)需求為方向，大力培養(yǎng)創(chuàng)造性美術(shù)類人才。而且多數(shù)時候是為企業(yè)量身定做，定向培養(yǎng)美術(shù)類專業(yè)人才。這種定向培養(yǎng)的教學(xué)方式也受到廣大用人單位的歡迎，不必再浪費(fèi)用人單位的人力物力，可以直接將畢業(yè)生安排上崗。

（2）政府大力推進(jìn)職業(yè)教育。我國政府一直大力支持?jǐn)U大職業(yè)教育規(guī)模，這對安置大量的教師和學(xué)生，延緩就業(yè)壓力，維持社會穩(wěn)定等方面都起到重要作用。我國上一屆政府將職業(yè)教育作為教育體制改革的重點內(nèi)容來抓，相信本屆政府一定會延續(xù)該方案繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)教育體制的改革。美術(shù)職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，也會受到很大程度的改革，目前全國美術(shù)職業(yè)教育對引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、擴(kuò)大實習(xí)場地等方面都已經(jīng)取得了不朽成績。

（3）受國際金融危機(jī)的影響，也將我國美術(shù)職業(yè)教育進(jìn)行了一次全面的優(yōu)勝劣汰的過濾，將那些不注重美術(shù)職業(yè)教學(xué)質(zhì)量、不講究培養(yǎng)創(chuàng)造性美術(shù)人才、幾乎沒有什么辦學(xué)優(yōu)勢的院校徹底淘汰掉，而將那些注重培養(yǎng)綜合性美術(shù)專業(yè)人才、注重提高教學(xué)質(zhì)量、緊跟市場經(jīng)濟(jì)召喚的院校浮出水面，并且也歷練了這些優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校，使其得到進(jìn)一步的發(fā)展壯大。從這些優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)生掌握美術(shù)知識過硬，而且能夠做到學(xué)以致用，成為新時期美術(shù)類專業(yè)人才。

3 針對我國美術(shù)職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)采取的措施。

1. 美術(shù)職業(yè)教育工作者要以發(fā)展的眼光看問題，把握住市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律走向，以市場為導(dǎo)向調(diào)整辦學(xué)思路，一定能對美術(shù)職業(yè)教育起到很好的作用。因為職業(yè)教育本身就是與市場聯(lián)系非常緊密的，美術(shù)專業(yè)的設(shè)置等問題都要與市場相呼應(yīng)。市場需要什么樣的美術(shù)類人才，職業(yè)院校就應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的美術(shù)人才來，這才應(yīng)對了挑戰(zhàn)，而抓住了機(jī)遇。

2. 改變整個社會對美術(shù)職業(yè)教育的舊的觀念。

目前，還存在很多制約美術(shù)職業(yè)教育發(fā)展的問題，其中最大的問題在于人們的觀念改變。關(guān)于這一點，需要美術(shù)職業(yè)教育方方面面的努力。一方面可以加大美術(shù)職業(yè)教育的投資，吸引社會上更多的人就讀這個專業(yè)；另一方面可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，多設(shè)立定向培養(yǎng)專業(yè)，將畢業(yè)等于就業(yè)的方式廣泛應(yīng)用到美術(shù)職業(yè)教育中來。當(dāng)人們見到越來越多的美術(shù)畢業(yè)生工作前景看好時，一定會改變過去那種舊的菲薄美術(shù)職業(yè)教育的觀念。

3. 職業(yè)院校當(dāng)以社會為己任，針對社會上的失業(yè)人員開展特色美術(shù)培訓(xùn)。

現(xiàn)在有很多院校都已經(jīng)將這個工作開展的很好，開設(shè)了許多技術(shù)培訓(xùn)，關(guān)于美術(shù)類專業(yè)培訓(xùn)還是很少的，相信今后會有越來越多的美術(shù)類專業(yè)培訓(xùn)開展起來。為失業(yè)人員開展一個短期的美術(shù)類專業(yè)培訓(xùn)，對失業(yè)人員來說，學(xué)習(xí)一技之長，增長就業(yè)砝碼；對職業(yè)院校來說，擴(kuò)大了美術(shù)生源，也為社會培養(yǎng)了更多美術(shù)類人才。

4. 全面整合美術(shù)職業(yè)教育的師資力量。

可以利用政府投資，加大美術(shù)專業(yè)設(shè)配的配備和完善，豐富美術(shù)職業(yè)教育內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)職業(yè)教師隊伍建設(shè)。校方要將美術(shù)專業(yè)的信息化建設(shè)做好，將“以人為本”的教育理念灌輸給每個美術(shù)職業(yè)教育工作者，將培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型美術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)。

美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)可以直接服務(wù)于社會，同時可以帶動具有美術(shù)素質(zhì)的社會群體的形成，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)職業(yè)教育顯得尤為重要。新時期美術(shù)職業(yè)教育面臨諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為美術(shù)職業(yè)教育工作者，我們要敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)，善于抓住機(jī)遇，將美術(shù)職業(yè)教育工作做到最好（本文原刊于理論探討雜志2013年8月）。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王屹. 職業(yè)教育研究方法. 第一版[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社. 2010年

[3] 曾玲娟. 職業(yè)教育心理學(xué). 第一版[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社. 2010年

第2篇：美術(shù)教育職業(yè)分析范文

目前，職業(yè)院校的美術(shù)教育大多重視“專業(yè)表現(xiàn)”，缺乏“專業(yè)理論”和“專業(yè)實踐”，剛剛起步的高職院校的美術(shù)教育，大多是普通教育的翻版，或是中職教育的延伸（或再現(xiàn)），缺乏與之相適合的知識技能培養(yǎng)模式和課程體系，難以滿足社會對職業(yè)人才的需求。高校美術(shù)教育應(yīng)具有層次性。普通美術(shù)教育注重專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)、專業(yè)實踐為主體的綜合能力的培養(yǎng)，職業(yè)技術(shù)教育更注重專業(yè)實踐能力和技能的培養(yǎng)。兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重，而職業(yè)院校美術(shù)教育的職業(yè)性特點不容忽視。如果人才培養(yǎng)不能適應(yīng)職業(yè)崗位需求，我們就應(yīng)及時檢查、反省、調(diào)整專業(yè)布局、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法，在發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的同時，注重職業(yè)特色的強(qiáng)化。職業(yè)教育者應(yīng)務(wù)實地在應(yīng)用性的層面上構(gòu)建職業(yè)人才培養(yǎng)模式，采用職業(yè)能力本位的教育方式，堅持以職業(yè)分析為基礎(chǔ)設(shè)置專業(yè)、以職業(yè)活動為核心設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容、以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)確定考核方式，在教學(xué)中充分體現(xiàn)以人為本，實現(xiàn)教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法等方面的整合與優(yōu)化。

二、職業(yè)院校美術(shù)教育教學(xué)中存在的問題與誤區(qū)

1.職業(yè)心理誤區(qū)：在當(dāng)今職業(yè)院校美術(shù)教育中，由于教育走向大眾化，不少美術(shù)教師師大多是沒有接受過職業(yè)教育培訓(xùn)就從事職業(yè)教育，難免存在“重視專業(yè)美術(shù)教育，輕視普通美術(shù)教育”的職業(yè)心理。而且這種職業(yè)心理被有意無意地嫁接給學(xué)生，導(dǎo)致職業(yè)美術(shù)教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的偏離，影響了基礎(chǔ)美術(shù)教育目標(biāo)的實施。長期以來，高校的專業(yè)美術(shù)與職業(yè)美術(shù)、其他學(xué)科教育條件的不對等，造成了職業(yè)院校美術(shù)教育內(nèi)部人心浮動，師資不穩(wěn)。隨著職業(yè)院校院校的美術(shù)教育自身的發(fā)展和目的的演變，美術(shù)教育的重心傾向于國畫、油畫、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)美術(shù)教育。教育資源都向?qū)I(yè)美術(shù)教育傾斜，作為普通美術(shù)教育之一的職業(yè)美術(shù)教育常常被輕視或淡化，客觀上促進(jìn)了這種職業(yè)心理的形成。

2.認(rèn)識誤區(qū)：一是美術(shù)課程的發(fā)展和人們在接受美術(shù)教育的過程中，常常會出現(xiàn)一種過于突出美術(shù)學(xué)科本位主義，導(dǎo)致學(xué)生及家長認(rèn)為，學(xué)習(xí)美術(shù)就是關(guān)注和強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和傳授，而忽略了學(xué)生自己的生活經(jīng)驗與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系和構(gòu)建，而且不少美術(shù)教師也希望學(xué)生熱愛美術(shù)，片面地關(guān)注和訓(xùn)練美術(shù)的技能和技法；二是在應(yīng)試教育背景下，部分學(xué)校在評估美術(shù)教學(xué)時，以美術(shù)應(yīng)試為中心，把學(xué)生參加美展與競賽獲獎多少作為教學(xué)業(yè)績，迫使美術(shù)教師熱衷于對少數(shù)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，以求顯效，從而引起社會的關(guān)注。同時，由于美術(shù)教育過于注重技術(shù)，脫離了學(xué)生生活，缺乏綜合性和多樣性，或是學(xué)生自感缺少繪畫“天賦”和“美術(shù)細(xì)胞”，導(dǎo)致學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，難以體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味。

3.美術(shù)教學(xué)誤區(qū)：高等職業(yè)教育往往強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科本位，把美術(shù)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，忽視根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和現(xiàn)實生活的需要來組織教學(xué)。然而，注重美術(shù)課程的生活化，注重呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的綜合性、多樣性，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展其創(chuàng)造力是非常重要的。

三、改進(jìn)職業(yè)院校美術(shù)教育教學(xué)的合理化建議

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，走出“重技能、輕知識”的職業(yè)心理誤區(qū)

首先，職業(yè)美術(shù)教育的教師應(yīng)該明確職業(yè)美術(shù)教育和專業(yè)美術(shù)教育的性質(zhì)、任務(wù)和學(xué)生的職業(yè)選擇。再者，教師必須明確專業(yè)美術(shù)和普通美術(shù)的性質(zhì)及其相互關(guān)系，理解普通美術(shù)教育和職業(yè)院校美術(shù)教育以及專業(yè)美術(shù)教育的關(guān)系及其各自的教育目的，及時把握職業(yè)美術(shù)教育的發(fā)展脈絡(luò)。同時，職業(yè)院校應(yīng)開展專職教師的職業(yè)性教育培訓(xùn)，健全職業(yè)心理、了解人才培養(yǎng)目標(biāo)、掌握教育理論及教學(xué)方法，強(qiáng)化其職業(yè)意識。幫助年輕教師轉(zhuǎn)變育人理念，走出“重技能、輕知識”的職業(yè)心理誤區(qū)，因材施教，全面育人。

2.引進(jìn)和整合社會資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

一方面，把生活美術(shù)融入美術(shù)教學(xué)。生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。美術(shù)無論是“教”還是“學(xué)”都可以從生活和學(xué)生的感知出發(fā)，讓學(xué)生充分感受和體驗美術(shù)的魅力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教學(xué)過程也是師生的生活過程，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和體驗，其個性才能得到充分、自由的發(fā)揮。生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)好美術(shù)的豐富資源，教師應(yīng)盡可能多地帶給有助他們成長和發(fā)展的素材。另一方面，將民間美術(shù)資源融入職業(yè)美術(shù)教育。民間美術(shù)中蘊(yùn)涵的人文思想、藝術(shù)理念，為美術(shù)教育提供有益借鑒與啟示，使學(xué)生更好地了解美術(shù)與情感、社會、文化、生活的關(guān)系，給高職美術(shù)教育發(fā)展帶來新契機(jī)，有利于民間美術(shù)傳承、延續(xù)和發(fā)展，也給美術(shù)教育增添新的活力，教學(xué)內(nèi)容得到豐富與發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高美術(shù)課堂教學(xué)實效

第3篇：美術(shù)教育職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：通識教育；高職院校；美術(shù)教育

一、通識教育背景下高職美術(shù)教育存在的問題

1.學(xué)校管理者對美術(shù)教育的重視程度不夠

2015年9月15日，國務(wù)院頒發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（﹝2015﹞71號），提出“總體上看，美育仍是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在一些地方和學(xué)校對美育育人功能認(rèn)識不到位，重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及，應(yīng)付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象仍然存在”①，說明了通識教育在我國任重道遠(yuǎn)。在《哈佛通識教育紅皮書》中，哈佛大學(xué)的專家認(rèn)為通識教育應(yīng)努力培養(yǎng)“全人”，這樣的人應(yīng)當(dāng)具備“有效的思考能力、交流思想的能力、做出恰當(dāng)判斷的辨別能力”②。實際上，與普通高校相比，高職院校對學(xué)生的教育更偏重于專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，而忽視了通識教育，一些高職院校甚至認(rèn)為只要重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能即可，將美術(shù)教育看作課余教學(xué)活動，未能意識到其重要性。因此，高職院校的美術(shù)教育存在“有課程無教育”的問題。

2.學(xué)校美術(shù)教育的教學(xué)條件有限

由于高職院校發(fā)展時間較短，教學(xué)資源尤其是師資力量顯得比較欠缺。正因為如此，一些高職院校比較注重專業(yè)教師，而美術(shù)教育方面的師資比較欠缺。在美術(shù)教育課程設(shè)置方面，教師的素質(zhì)也存在問題。據(jù)筆者觀察，一些專業(yè)并沒有開設(shè)通識美術(shù)課程，而是將通識美術(shù)課程納入選修課，承擔(dān)這些課程教學(xué)的教師往往不具備美術(shù)教育專業(yè)背景。同時，一些高職院校將大部分教學(xué)設(shè)備投入專業(yè)技能教育，也使美術(shù)教學(xué)的開展受到影響。

3.學(xué)生對美術(shù)教育的理解程度不夠

高職院校注重技能教學(xué)，部分學(xué)生會不自覺地認(rèn)為自己的任務(wù)就是學(xué)好一門技術(shù)，這種觀念導(dǎo)致這些學(xué)生不重視美術(shù)課程，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)對專業(yè)成長沒有意義。高職院校的理工科專業(yè)比重較大，這些專業(yè)的學(xué)生往往不愿意學(xué)習(xí)美術(shù)課程。再加上高職院校的美術(shù)課程受到教學(xué)時間和教學(xué)條件的限制，大都只開設(shè)理論課程，較少安排具有操作性和創(chuàng)造性的美術(shù)活動。學(xué)生在缺乏美術(shù)基礎(chǔ)的情況下更難以體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，美術(shù)理論的學(xué)習(xí)也讓他們感到枯燥、乏味，學(xué)生難以理解這些美術(shù)知識，也就難以感受到美術(shù)的魅力。

二、通識教育背景下的高職美術(shù)教育策略

1.學(xué)校與學(xué)生都應(yīng)該正確看待美術(shù)教育的地位和作用

在人的全面發(fā)展過程中，美育占有獨特的地位。認(rèn)為美育是不同于智育和德育的，也不屬于知識與意志的范疇，而是屬于感情，美育對于人的情感的培養(yǎng)是德育、智育、體育不能替代的。因此，他提出“知識以外，兼養(yǎng)情感，就是治科學(xué)以外，兼治美術(shù)”③。他認(rèn)為，在學(xué)校教育中，知識與情感、科學(xué)與美術(shù)、智育和美育應(yīng)占有同樣的比重。高職院校的教育理念是以專業(yè)技能訓(xùn)練為主，但這并不意味著沒有開展通識教育的必要。相反，筆者認(rèn)為由于高職院校的學(xué)生往往進(jìn)校成績不夠理想，接受通識教育的程度不高，在這種情況下學(xué)習(xí)專業(yè)技能，美術(shù)教育作為一種情感教育就顯得更加重要。錢學(xué)森曾說：“有科學(xué)創(chuàng)新能力的人，不但要有科學(xué)知識，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。小時候，我父親讓我學(xué)理科，又送我學(xué)繪畫和音樂。藝術(shù)修養(yǎng)能開拓科學(xué)創(chuàng)新思維……”④在發(fā)達(dá)國家，很多理工科大學(xué)開設(shè)藝術(shù)選修課，眾多科學(xué)家、工程師到藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，他們并不是想成為藝術(shù)家，而是相信學(xué)習(xí)藝術(shù)對于他們的工作和生活是十分有益的，因為藝術(shù)是培養(yǎng)和訓(xùn)練想象力、創(chuàng)造力最有效的課程。職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，應(yīng)該積極接受美術(shù)教育。無論管理者還是學(xué)生都應(yīng)該有這樣的意識。只有這樣，職業(yè)的發(fā)展才能與創(chuàng)造力相結(jié)合，而只有創(chuàng)新才能使職業(yè)教育更加完善與成熟。

2.優(yōu)化美術(shù)教育課程，改善教學(xué)環(huán)境

從當(dāng)前高職院校美術(shù)教育的實際情況看，其課程設(shè)置比較單一，如經(jīng)典的藝術(shù)家及其作品的介紹、按照時間順序講解美術(shù)史的基本知識等內(nèi)容。這樣的美術(shù)教學(xué)方法對于各個專業(yè)的學(xué)生是無差別的，忽略了理論與實踐結(jié)合的原則，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的提升。教師應(yīng)該提倡課程類型多樣化，在保證學(xué)生基本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也可依照學(xué)生的興趣愛好給他們提供更多學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。由于初中、高中美術(shù)教育的缺失，剛剛走進(jìn)大學(xué)校園的非美術(shù)專業(yè)學(xué)生對美術(shù)教育比較陌生，一開始便開設(shè)理論性較強(qiáng)的課程對學(xué)生來說并沒有什么吸引力，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，這就要求課程更加多元、靈活。美術(shù)館教學(xué)就是一個很好的方向。如，武漢城市職業(yè)學(xué)院與武漢美術(shù)館簽訂館校合作協(xié)議，學(xué)生可以直接去高水平的美術(shù)館參觀，教師可現(xiàn)場教學(xué)。從幾次進(jìn)館的學(xué)習(xí)經(jīng)歷看，學(xué)生在美術(shù)館感受到強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力，藝術(shù)興趣得到了激發(fā)，回到學(xué)校后學(xué)習(xí)更加用心。學(xué)生對新鮮事物總是充滿好奇，職業(yè)院校的美術(shù)教育也應(yīng)結(jié)合各個專業(yè)特征設(shè)計課程，讓學(xué)生進(jìn)一步融入美術(shù)教育的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于專業(yè)的發(fā)展。

3.將地方特色融入美術(shù)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將地方藝術(shù)特色納入美術(shù)教育課程，對于湖北的高職院校來說有很大的優(yōu)勢。湖北作為楚文化的發(fā)祥地，歷史悠久，美術(shù)文化源遠(yuǎn)流長。當(dāng)?shù)赜写罅砍休d楚藝術(shù)特征的精美文物，如湖北省博物館收藏的國寶級文物——曾侯乙編鐘、荊州博物館收藏的虎座鳥架鼓等。挖掘民族、民間藝術(shù)的潛力，開發(fā)一批形式獨特的美術(shù)特色課程和精品課程，不僅能傳承中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)核，而且有利于提高美術(shù)教育質(zhì)量。藝術(shù)教育體系構(gòu)建較早的高職院校，應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢開發(fā)本校的美術(shù)精品課程。如，武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院可以結(jié)合楚文化的藝術(shù)精神，開發(fā)適合學(xué)前兒童的美術(shù)課程。不同地域的美術(shù)教師也應(yīng)該結(jié)合本地的藝術(shù)特色和專業(yè)特點，開發(fā)出具有專業(yè)特征的地方美術(shù)課程，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，又能滿足與學(xué)科共同發(fā)展的需求。

注釋：

①國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見.

②哈佛委員會.哈佛通識教育紅皮書.李曼麗，譯.北京大學(xué)出版社，2010：50.

③.美學(xué)文選.北京大學(xué)出版社，1983：137.

④賀秋樺.藝術(shù)對科學(xué)的影響.

參考文獻(xiàn)：

第4篇：美術(shù)教育職業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】問題 對策 美術(shù)

當(dāng)前所進(jìn)行的教育改革正在日益深入，在新課改的形式下越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，因此對學(xué)生的素質(zhì)教育以及人文精神的培養(yǎng)都漸漸被擺在重要的位置。因此，美術(shù)教育作為一門能夠陶冶情操，豐富人類精神的藝術(shù)課程也隨之受到了前所未有的重視。單純的技能訓(xùn)練式教學(xué)模式或教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的教育形式，傳統(tǒng)教學(xué)中的許多問題正在不斷的突顯出來。對于從前只重視技能的教育人們已經(jīng)開始反思，認(rèn)為應(yīng)該將藝術(shù)的精神與技能充分的結(jié)合起來。

一． 中職美術(shù)教育中所存在的問題分析

從我國一貫的教育模式來看，另外再加上思維習(xí)慣和高考制度的影響，應(yīng)試教育始終都是一路向前，慣性發(fā)展。雖然許多教育工作都在大力倡導(dǎo)教育改革，但是應(yīng)試教育在人們心中的地位并不是那么輕易就可動搖的。在傳統(tǒng)教育陰影的籠罩之下，美術(shù)教育仍然只能以附屬品的形式出現(xiàn)。因此，美術(shù)教育目前比較突出的問題主要有：

1. 社會方面問題。盡管社會上對美術(shù)人才的需求正在不斷擴(kuò)大且還提供了十分具有誘惑力的職位，從而致使許多家長紛紛讓孩子報考藝術(shù)院校并且社會也提高了對藝術(shù)設(shè)計的關(guān)注，但是這種類型的發(fā)展只能稱之為膨脹，過快的膨脹勢必會導(dǎo)致人們對美術(shù)行業(yè)的過高期望。另外，容易引起企業(yè)對專業(yè)技能需求被打上傳統(tǒng)美術(shù)的烙印，在還未能對職業(yè)特色進(jìn)行整合的情況下就隨著企業(yè)的需求而膨脹，勢必會導(dǎo)致工作人員的操作與所學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。

2. 院校方面問題。由于許多院校尚未對美術(shù)教育引起充分重視，所以在課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)理論等方面的準(zhǔn)備都不是十分充足?？偸菍⒄n程慣性的設(shè)計為素描、水粉或電腦，這樣的設(shè)計不僅使課程重復(fù)呆板，沒有創(chuàng)意，還會與社會所需要的人才形成不對稱的狀態(tài)。另外，學(xué)校對市場的相關(guān)調(diào)研也不夠全面，對許多工序流程或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)竟會完全不了解。在這種情況下，往往總是用美術(shù)基礎(chǔ)課程來對課時量進(jìn)行補(bǔ)充。美術(shù)基礎(chǔ)教育固然是建立專業(yè)美術(shù)技能的關(guān)鍵，但是長此以往并不能使學(xué)生所學(xué)知識與市場需求相適應(yīng)。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時間與精力，同時還會造成"學(xué)設(shè)計的不懂市場營銷、設(shè)計制作；學(xué)習(xí)電腦制作不懂版式、設(shè)計色彩，只會一些基礎(chǔ)繪畫，而不知道美術(shù)設(shè)計到底是什么，更無法滿足企業(yè)的需要"這種不良狀況出現(xiàn)。

3. 教師方面問題。許多中職院校為了適應(yīng)市場需求而開設(shè)美術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是專業(yè)本身設(shè)置并不完善，所以在師資方面尚不充足。絕大多數(shù)的教師并未受過專業(yè)體統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計培訓(xùn)。其中僅有少數(shù)的教師有著設(shè)計工作方面的實際經(jīng)驗，很多設(shè)計教師或許有著較為深厚的美術(shù)功底但在設(shè)計工作實踐上仍然缺乏經(jīng)驗。

4. 學(xué)生自身方面問題。由于受到應(yīng)試教育制度的影響，導(dǎo)致許多中職的學(xué)生太過急功近利，盲目的進(jìn)行考試，對于自己所學(xué)的專業(yè)并沒有明確方向。有許多學(xué)生在美術(shù)專業(yè)進(jìn)行了將近兩年的學(xué)習(xí)對自己所學(xué)專業(yè)出技能方面以外的相關(guān)知識一無所知的事情常有。在巨大學(xué)習(xí)壓力的迫使下，學(xué)生們都一心鉆研于繪畫以不斷完善自己的繪畫能力，從而達(dá)到升學(xué)的目的。于是忽視了美術(shù)設(shè)計的本身。所以美術(shù)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提高綜合能力，多進(jìn)行設(shè)計課程的實踐操作以及企業(yè)應(yīng)用實例練習(xí)，從而促使學(xué)生實踐能力的提高。

二． 改善中職美術(shù)教育的有效對策

1. 充分把握學(xué)生的各項特點。美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教育的時候要首先具體分析學(xué)生的實際情況，以做到面向全體學(xué)生的美術(shù)教學(xué)。在人類文化以及藝術(shù)中，美術(shù)都是其重要組成部分。美術(shù)作為藝術(shù)不能將之單純地視為謀生的工具，美術(shù)不僅是人類文化的積淀，還是人類的想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶。所以職校在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時候要結(jié)合學(xué)生審美素質(zhì)和文化素質(zhì)較低的特點，加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)所蘊(yùn)含的人文精神的培養(yǎng)，努力轉(zhuǎn)變重技能輕人文的傳統(tǒng)美術(shù)教育思想，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)都時候就是在學(xué)習(xí)藝術(shù)，最終達(dá)到提高學(xué)生文化素質(zhì)和審美素養(yǎng)的教學(xué)目的。

2. 充分體現(xiàn)職校的特色。因為是職業(yè)院校，于是便決定了教學(xué)的形式以及要求等要不同于普通中學(xué)。職校所進(jìn)行的教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能能力以及實踐能力，盡量做到專業(yè)技能和美術(shù)功底能力培養(yǎng)并重。中職里的美術(shù)教育要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，其轉(zhuǎn)變要結(jié)合不同美術(shù)專業(yè)的具體特點來靈活變換，不同專業(yè)其側(cè)重點自然也不同。比如服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)所涉及的知識面廣泛，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要根據(jù)專業(yè)具體情況將教育重點擺在基礎(chǔ)性的色彩上，以及色彩的變化、調(diào)和、對比等，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和服裝色彩分辯能力。

3. 鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以美術(shù)教師自身要有敢于突破常規(guī)的精神，在進(jìn)行教學(xué)時候積極采用新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，靈活地將美術(shù)課堂教育與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，積極開展各種教學(xué)活動從而為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，為學(xué)生未來的發(fā)展給予更為廣闊的平臺。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生成立美術(shù)興趣小組，讓學(xué)生們依據(jù)自身喜好來建組,然后分別組建國畫小組、設(shè)計小組、素描小組、色彩小組、書法小組等。這樣一來學(xué)生便可以在課堂上體驗到興趣所帶來的樂趣，從而使興趣轉(zhuǎn)換成為動力。

改革開放以來,我國中等美術(shù)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,近幾年來的實際情況是,絕大多數(shù)中等美術(shù)職業(yè)學(xué)校由于多種原因越來越重視高考應(yīng)試教育而忽視面向市場的美術(shù)職業(yè)教育。要想全面的提高中職美術(shù)教育，就要充分認(rèn)識到自身的不足之處。結(jié)合所存在的問題來具有針對性的制度對策，這樣一來才能夠做到對癥下藥，最終使中職美術(shù)教育有所改善。

參考文獻(xiàn)

[1]王蔚華，對美術(shù)技能教育的再認(rèn)識[J]

第5篇：美術(shù)教育職業(yè)分析范文

高職院校是致力于為國家和社會培養(yǎng)高等職業(yè)人才的教育陣地，使職業(yè)人才在能力素質(zhì)上符合社會需要，是每一所高職院校在教育工作開展過程中都需要思考和面對的問題。以往的高職美術(shù)教育存在過于重視理論教學(xué)等問題，以致部分美術(shù)教育專業(yè)人才畢業(yè)后存在就業(yè)難、難以適應(yīng)崗位工作的問題。這就需要高職院校改革以往的美術(shù)教育方法，通過深入研究美術(shù)教育存在的不足，了解市場需要，及時改進(jìn)和調(diào)整美術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，以更好地培養(yǎng)出一流的美術(shù)教育專業(yè)人才。文章結(jié)合高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些具體問題，就提高美術(shù)人才的專業(yè)水平提出相應(yīng)策略。

一、現(xiàn)階段高職院校美術(shù)教育存在的主要問題

筆者通過調(diào)查了解到，現(xiàn)階段部分高職院校的美術(shù)教學(xué)不同程度地存在以下方面的問題。首先，過于重視美術(shù)理論教育，忽視美術(shù)技能和實踐教學(xué)。部分高職院校開設(shè)的美術(shù)課程內(nèi)容脫離實踐領(lǐng)域的美術(shù)應(yīng)用，缺乏與美術(shù)技能培養(yǎng)的聯(lián)系。學(xué)生即便通過努力學(xué)習(xí)掌握了教材上的所有知識，在就業(yè)時依然會遇到很多困難和阻力。其次，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材長期未更新，一直沿用以往的美術(shù)教學(xué)方法，缺乏將職業(yè)技能引入美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)到的一些美術(shù)知識已經(jīng)落后于時代，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容亟待更新。再次，教學(xué)方法單一，缺乏對現(xiàn)代化教學(xué)方法與教學(xué)器材的應(yīng)用。部分美術(shù)教師難以操作多媒體教學(xué)設(shè)備，不了解信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在美術(shù)教學(xué)活動中主要依靠板書、口述的教學(xué)模式。這導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。最后，美術(shù)教學(xué)活動中缺乏實踐環(huán)節(jié)和應(yīng)用環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)置上缺乏讓學(xué)生到美術(shù)工作崗位進(jìn)行實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，從而導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)到的知識與實際崗位需求脫節(jié)，在就業(yè)時遇到困難。

二、高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略

1.把美術(shù)教育與職業(yè)領(lǐng)域的市場人才需要聯(lián)系起來

目前市場上需要的美術(shù)人才一般分為美術(shù)設(shè)計人才、美術(shù)制作人才、商業(yè)美工和媒體領(lǐng)域的美工人才、服裝和動漫以及游戲領(lǐng)域的美工人才。職業(yè)領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)人才的需要決定了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，因而高職院校要培養(yǎng)出具有較高專業(yè)能力和素質(zhì)、可以更好地契合市場需要的人才。高職院校應(yīng)以市場對人才的需求為導(dǎo)向，合理確定美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理規(guī)劃美術(shù)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出更多契合市場需要的優(yōu)秀人才[2]。這要求高職院校要及時了解市場對人才的需求情況，及時調(diào)整美術(shù)教育的目標(biāo)和方向，以更好地培養(yǎng)出適合市場需要的職業(yè)人才，讓學(xué)生畢業(yè)后可以盡快融入社會，利用自己的職業(yè)能力為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.制訂專業(yè)知識與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案

以往的高職院校美術(shù)教育往往偏重于對美術(shù)理論的教學(xué)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專業(yè)技能、職業(yè)技能的培訓(xùn)。為更好地提升美術(shù)教育的專業(yè)化水平，高職院校應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，制訂專業(yè)知識與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案，在開展好專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時，合理引入美術(shù)方面的實用知識，如美術(shù)設(shè)計知識、美術(shù)制作知識、美工知識、美術(shù)動漫制作與游戲制作方面的知識。高職院校應(yīng)通過加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)技術(shù)、技能的教學(xué)，形成專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力發(fā)展并重的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在奠定堅實學(xué)科理論基礎(chǔ)的同時，掌握美術(shù)專業(yè)技能和實踐技巧的具體應(yīng)用方式，助力學(xué)生成長為高素質(zhì)的專業(yè)人才。

3.重新設(shè)計美術(shù)教育課程體系

以往的高職院校美術(shù)教育在教材上往往更新不及時，一些課程內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的實踐需要。為更好地培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的人才，高職院校應(yīng)積極調(diào)整美術(shù)教育的課程內(nèi)容，通過引入新的美術(shù)知識，補(bǔ)充和更新教材內(nèi)容，從而構(gòu)建新的美術(shù)課程教學(xué)體系。這要求高職院校在課程設(shè)計上首先要了解目前市場對美術(shù)技能的實際需求，依據(jù)社會生產(chǎn)領(lǐng)域美術(shù)技能的實踐應(yīng)用，適時引入新的美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容。如，高職院校可以引入商業(yè)美術(shù)設(shè)計、多媒體設(shè)計、數(shù)碼設(shè)計、動漫美術(shù)、游戲美術(shù)等方面的課程，讓課程教學(xué)在內(nèi)容上緊跟時代需要，從而增強(qiáng)課程教學(xué)的時效性，讓學(xué)生始終接受職業(yè)領(lǐng)域的前沿知識。其次，要在美術(shù)理論知識的課程內(nèi)容中增加后現(xiàn)代美術(shù)、波普藝術(shù)、商業(yè)美術(shù)、藝術(shù)裝飾等內(nèi)容的比重，使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)領(lǐng)域前沿知識內(nèi)容，擺脫以往的單一知識結(jié)構(gòu)。再次，應(yīng)增設(shè)實踐教學(xué)課程，通過與企業(yè)或商業(yè)單位合作，為學(xué)生提供深入一線進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。高職院校應(yīng)在教學(xué)課程中增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過親自到企業(yè)中了解美術(shù)工作的崗位技能，了解美術(shù)知識在職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。最后，高職院校應(yīng)通過開設(shè)講座課程，邀請從事美工或設(shè)計工作的專業(yè)人員前來院校講學(xué)。這樣可以使美術(shù)教育的課程體系更加完善，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)職業(yè)能力的發(fā)展。

4.改進(jìn)與創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

要想提升美術(shù)教師的教學(xué)水平，高職院校還應(yīng)及時調(diào)整以往依靠板書、口述的美術(shù)教學(xué)方法，引入多元化的美術(shù)教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)模式、虛擬實務(wù)教學(xué)模式、案例教學(xué)法、美術(shù)情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，并配置現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)器材和設(shè)備，對教師進(jìn)行必要的操作培訓(xùn)。通過改進(jìn)和完善美術(shù)教學(xué)方法，教師可運(yùn)用更加多元、科學(xué)的教學(xué)模式，使教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面有更強(qiáng)的主動性和積極性，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。這樣可以使學(xué)生真正喜歡美術(shù)，全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，從而改善高職院校美術(shù)教學(xué)的效果，讓學(xué)生成長為一流的專業(yè)人才[3]。

5.調(diào)整考評措施，關(guān)注對學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)

以往高職院校采用的考評措施通常為定期考試，教師通過觀察學(xué)生的考試成績，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識掌握情況。這樣的方式盡管可以直觀地了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，但是僅能反映出學(xué)生在美術(shù)理論知識和部分技能技巧方面的掌握、運(yùn)用情況，而難以綜合反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力、美術(shù)技能的應(yīng)用能力等綜合能力。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)該引入定期考評和積累性考評結(jié)合的考評方法，通過構(gòu)建綜合性的考評機(jī)制，更好地觀察和了解學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展情況。（1）定期考評定期考評主要采用定期進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試的形式，以分析學(xué)生考試成績的方式評價學(xué)生。此部分成績可以在整體考評分?jǐn)?shù)中占30％左右的比例，考試內(nèi)容以考查學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握情況、對美術(shù)知識的理解和記憶等為主，命題范圍主要依據(jù)教學(xué)大綱劃定。教師通過定期讓學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試，可以掌握學(xué)生一段時期內(nèi)的美術(shù)理論知識和技能學(xué)習(xí)效果。（2）積累性考評積累性考評并不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化考試，而主要通過對學(xué)生平時上課的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作的美術(shù)作品、參與美術(shù)實訓(xùn)活動的表現(xiàn)等進(jìn)行量化考核得出各項分?jǐn)?shù)，構(gòu)建系統(tǒng)化的積累評分體系，然后累計所有分?jǐn)?shù)，在期末得出總分后進(jìn)行百分比轉(zhuǎn)換，以此作為考評指標(biāo)。作為學(xué)生美術(shù)綜合能力的考評指標(biāo)，此部分占整體考評分?jǐn)?shù)的70％。積累性考評可以避免學(xué)生為應(yīng)付考試而采取突擊學(xué)習(xí)、考試作弊等不良的行為，將學(xué)生日常的表現(xiàn)與美術(shù)能力發(fā)展結(jié)合起來考察，讓學(xué)生把更多的精力和時間放在日常的學(xué)習(xí)上，端正美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生通過不斷積累提升美術(shù)綜合能力，有效提升美術(shù)專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。

結(jié)語

文章針對高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行的問題探討和研究是概括性的，還不夠全面，但筆者希望能拋磚引玉，通過對其中一些典型問題的解析，為高職院校更好地發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在職業(yè)人才培養(yǎng)上存在的問題、及時采取措施改進(jìn)教學(xué)方法、提升職業(yè)美術(shù)人才的教育水平提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：美術(shù)教育職業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】 普通高中；美術(shù)教育；考核制度

【中圖分類號】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

一、美術(shù)在高中的地位分析

雖同為高中美術(shù)課程，在普通高中和職業(yè)高中的地位和功能有著很大的不同。對普通高中的普通學(xué)生來說，美術(shù)課程就是可有可無、形同虛設(shè)的“休息課”，學(xué)生把學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和美術(shù)課應(yīng)有的教育功能拋之腦后，將主要文化課的作業(yè)放到美術(shù)課上做，而與之對應(yīng)的美術(shù)老師也全面響應(yīng)學(xué)生的這種號召，自己輕松，學(xué)生樂意，何樂而不為。對普通高中和職業(yè)高中參加高考的藝考生而言，美術(shù)科目無疑占據(jù)了半邊江山。高考對美術(shù)生文化課成績的要求遠(yuǎn)低于一般考生，所以，只要美術(shù)考生的專業(yè)課的成績能夠達(dá)到所報考學(xué)校的要求，就等于向大學(xué)門檻跨進(jìn)了一大步。上述兩種截然相反的學(xué)習(xí)動機(jī)，完全忽略了美術(shù)對學(xué)生人格的完善和品德的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

高中美術(shù)課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)美術(shù)課程“陶冶審美情操，豐富生活情趣；傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實踐能力；調(diào)節(jié)心理狀況，促進(jìn)身心健康；助益人生規(guī)劃，拓寬發(fā)展空間”的教育目的?？v觀兩種高中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不難看出，美術(shù)對高中生的作用并非是怡情養(yǎng)性、助益身心的德育之美。在高考的重壓下，美術(shù)課已經(jīng)淪為為高考復(fù)習(xí)的利器，這種現(xiàn)象在職業(yè)高中更為嚴(yán)重。

二、職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

（一）美術(shù)教育缺乏正確的指導(dǎo)思想

在義務(wù)教務(wù)階段，美術(shù)課程是作為鑒賞課，或者“副科”而存在的，大多數(shù)學(xué)校和學(xué)生對美術(shù)課程的認(rèn)識都停留在這一層面。到了高中，美術(shù)課的定位發(fā)生了改變，對參加高考的藝考生而言，美術(shù)科目無疑占據(jù)了半邊江山；而對普通考生來說，學(xué)術(shù)科目可有可無。美術(shù)教育的兩極化比較明顯，這與《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的美術(shù)教育具有“陶冶審美情操，豐富生活情趣；傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實踐能力；調(diào)節(jié)心理狀況，促進(jìn)身心健康；助益人生規(guī)劃，拓寬發(fā)展空間”的教育宗旨是相違背的，同時也是美術(shù)教育教學(xué)過程中問題凸顯的一個體現(xiàn)。

（二）美術(shù)教師教學(xué)的動力不足

如上文所闡述的，高中美術(shù)教育缺乏正確的指導(dǎo)思想，造成了普通考生和美術(shù)科目藝術(shù)生在對待美術(shù)課程上的兩極分化狀態(tài)。對參加普通類高考的學(xué)生而言，高中階段的課業(yè)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，大部分精力都分配給了語、數(shù)、外等主科，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知，另外，美術(shù)課在大多數(shù)學(xué)校受到的重視程度不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)居于語、數(shù)、外這三門課程的后面，這也在很大程度上打擊了美術(shù)課的任課教師的積極性。對參加美術(shù)高考的藝考生而言，美術(shù)科目就是他們步入“象牙塔”的“殺手锏”，該門課程成績的優(yōu)劣直接關(guān)乎他們能否成功晉級到大學(xué)生的行列，以及所考大學(xué)的好壞。由于這些年來美術(shù)高考的范圍相對固化，主要是素描、水粉、速寫和設(shè)計等。相應(yīng)的，高中為美術(shù)生特別開設(shè)的美術(shù)課程，本質(zhì)上成了專門針對上述幾項美術(shù)高考科目配套進(jìn)行的技能培訓(xùn)，結(jié)果導(dǎo)致美術(shù)高考不涉及的能力或綜合素養(yǎng)等被排除在美術(shù)課程教學(xué)的范圍之外。如此一來，美術(shù)教育的靈魂和精髓喪失殆盡，美術(shù)教學(xué)完全淪落為職業(yè)高中一種低層次的技能教學(xué)。

（三）美術(shù)教學(xué)評價機(jī)制全面性欠佳

除了上述兩點，職業(yè)高中美術(shù)教育還存在著評價機(jī)制不夠完善的問題，具體表現(xiàn)在教師評價機(jī)制和學(xué)生評價機(jī)制兩個方面。教師方面，很多學(xué)校沒有制定統(tǒng)一、全面、可行性強(qiáng)的考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，只要美術(shù)老師能夠完成一學(xué)期或一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)就萬事大吉。學(xué)校長期奉行這樣的行為準(zhǔn)則導(dǎo)致的直接結(jié)果是逐漸降低的老師教學(xué)的興趣，損害了整體學(xué)生的利益。學(xué)生方面，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育之前，學(xué)校單純以考試成績的高低來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，在素質(zhì)教育時代到來之后，這種思想觀念依然留有殘余，根據(jù)一張作品是否符合高考的評分標(biāo)準(zhǔn)來給分，再憑一個分?jǐn)?shù)判定學(xué)生的美術(shù)能力，這種單一的評價模式導(dǎo)致了設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的極端片面化。在高分取得的背后，是對學(xué)生創(chuàng)新性思維和求異思維的損壞，和學(xué)生個人個性的泯滅。

三、針對高中美術(shù)教育存在問題的對策分析

（一）正確認(rèn)識美術(shù)教育的功能，克服美術(shù)教育的功利化

美術(shù)是整個課程體系中不可分割的組成部分，對學(xué)生人格的完善和品德的培養(yǎng)有著非常重要的作用。放眼當(dāng)前我國職業(yè)高中的美術(shù)教育工作，更多的體現(xiàn)的是一種以高分和高升學(xué)率決定的教育觀，在這一點上，學(xué)校的做法和學(xué)生的態(tài)度保持在同一水平線上，大家都在為怎么獲得考試的完美結(jié)果而焦頭爛額，統(tǒng)統(tǒng)將學(xué)生考取大學(xué)美術(shù)系視為高中美術(shù)教育的唯一目標(biāo)。作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)教育在其中發(fā)揮的作用非同小可，辦學(xué)者和任課教師不能窄化對高中美術(shù)課程的定位，而是要以長遠(yuǎn)的眼光重新審視美術(shù)對個人的終身影響，只有認(rèn)識這一點，美術(shù)教育在職業(yè)高中才可能真正被重視，也只有這樣，才能走出“重眼前、重顯性價值，輕未來、輕隱性價值”的功利主義誤區(qū)。

（二） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

由一味追求高升學(xué)率導(dǎo)致出現(xiàn)的偏科現(xiàn)象，以及對美術(shù)、音樂、體育等科目的疏忽。在今后的教學(xué)中，首先急需要改變這一長期影響美術(shù)教育的思想，只要有關(guān)行政管理部門和學(xué)校重視了，美術(shù)教師的地位提升了，家長和學(xué)生才可能從思想深處真正重視美術(shù)教育。再者，職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該只局限在“考什么，就學(xué)什么”的狹隘范圍內(nèi)，教師要運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分體會到美術(shù)教育的多姿多彩，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿景和動機(jī)。第三，國家教育部門應(yīng)改革和完善美術(shù)高考的招錄模式。只有同時具備較高的專業(yè)技能和過硬的文化知識素養(yǎng)，才能在未來的學(xué)習(xí)中變現(xiàn)出更多的潛力，為社會創(chuàng)造更大的價值。

（三）完善教學(xué)評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

普通高中在教師的評價機(jī)制上存在不少需要改進(jìn)的地方，教師的學(xué)期評定和年終評定直接與學(xué)生的分?jǐn)?shù)掛鉤，這是最顯眼的變現(xiàn)。針對這一績效評定現(xiàn)狀，眾多高中需要在征求各方意見的基礎(chǔ)上建立一個相對統(tǒng)一和完善的考核制度。在對美術(shù)教師進(jìn)行評價的時候，要把課前準(zhǔn)備、授課過程、課后輔導(dǎo)等多方面的工作整體納入評審范圍；對表現(xiàn)突出、工作積極認(rèn)真、為人正直的優(yōu)秀教師給予表彰獎勵，以此激發(fā)美術(shù)教師參與教育教學(xué)改革的熱情和智慧。同時，在衡量學(xué)生的表現(xiàn)和優(yōu)劣上，教師同樣要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及作品制作過程中的多方面因素，始終堅持以正面肯定和積極鼓勵為主的方針，不要打壓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂和價值。

參考文獻(xiàn)

第7篇：美術(shù)教育職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美術(shù)教育；電腦設(shè)計；創(chuàng)新

隨著時代的不斷進(jìn)步，新科學(xué)新技術(shù)出現(xiàn)速度的加快，特別是數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，它帶來的技術(shù)變革對藝術(shù)表現(xiàn)形式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，震動了整個美術(shù)界。電腦設(shè)計以其精確的科學(xué)性、強(qiáng)大的適應(yīng)性和頗有效率的經(jīng)濟(jì)效益，近幾年，幾乎滲透到美術(shù)的各大領(lǐng)域中，它以其獨特的方式開創(chuàng)了現(xiàn)代美術(shù)的新方向，在這些環(huán)境下越來越多的高職院校開設(shè)了電腦美術(shù)課程。在新課程的開設(shè)后，

傳統(tǒng)美術(shù)教育怎么來適應(yīng)新課程的需要，這就需要我們慢慢研究

總結(jié)。

一、各專業(yè)電腦設(shè)計課程需要什么基礎(chǔ)繪畫能力

影視動畫專業(yè)電腦設(shè)計課程需要掌握比例、透視、結(jié)構(gòu)、空間的分析能力、再現(xiàn)能力、審美能力、觀察能力，提高繪畫技法、思維邏輯和語言表達(dá)的能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)電腦美術(shù)課程需要使學(xué)生

掌握基礎(chǔ)素描理論及素描造型變化規(guī)律，掌握正確的造型觀察方

法、表現(xiàn)方法，使學(xué)生掌握科學(xué)的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的思維能力，并能靈活運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中?？偠灾?，這種能力的培養(yǎng)是學(xué)生從事未來職業(yè)工作的必備條件。要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)色彩理論及色彩變化規(guī)律，掌握正確的色彩觀察方法、表現(xiàn)方法，掌握科學(xué)的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的思維能力，符合設(shè)計專業(yè)的專業(yè)要求。這些能力的獲得就需要學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)課程（素描、色彩、速寫、圖案），在學(xué)習(xí)中掌握各種繪畫能力。

二、江蘇省五年制藝術(shù)高職校存在的困擾

繪畫基礎(chǔ)課程是集中一年內(nèi)完成，還是分散到三年內(nèi)完成，哪一個更適合專業(yè)的需要？有兩種不同的意見：（1）基礎(chǔ)課程集中在第一年內(nèi)完成。（2）基礎(chǔ)課程平均到每個學(xué)期去。結(jié)合這兩種方式，我覺得可以用先集中后分散的方法，把繪畫基礎(chǔ)課程合理分到各學(xué)期去，前期課量多偏重基礎(chǔ)，后期課量少偏重設(shè)計，這樣既保證了專業(yè)課程對繪畫基礎(chǔ)的需求，又可以避免會了電腦丟了手繪。

三、現(xiàn)階段形勢下，繪畫基礎(chǔ)課程的種類

傳統(tǒng)美術(shù)教育課程和設(shè)計繪畫課程是現(xiàn)階段形勢下的兩種繪畫基礎(chǔ)課程，這兩種繪畫課程雖然都屬于繪畫基礎(chǔ)課程，但是兩者是完全不同的課程。傳統(tǒng)美術(shù)教育課程包括素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、圖案基礎(chǔ)、速寫基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生掌握繪畫的比例、透視、結(jié)構(gòu)、空間的分析能力和再現(xiàn)能力。設(shè)計繪畫課程包括設(shè)計素描、設(shè)計色彩、裝飾圖案、設(shè)計速寫，主要是訓(xùn)練學(xué)生的利用各種不同繪畫工具進(jìn)行畫面表現(xiàn)，不同類型的排線組合訓(xùn)練，掌握藝術(shù)規(guī)律、造型規(guī)律、色彩規(guī)律、各種表現(xiàn)手法等知識技能。所以前者訓(xùn)練的是技能和動手能力，后者訓(xùn)練的是意識形態(tài)中的情感表現(xiàn)。側(cè)重點不同，結(jié)果也就不一樣了。隨著高職美術(shù)教育的不斷改革，專業(yè)老師越來越意識到學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)非常重要，設(shè)計繪畫基礎(chǔ)課程就被放到了重要的位置上。繪畫基礎(chǔ)課程在高職美術(shù)院校中已經(jīng)悄然改革，長時間繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)，各專業(yè)都已經(jīng)有一套適合自己學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容安排，比如，各專業(yè)把設(shè)計的概念融入課程，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程中融入設(shè)計，但設(shè)計繪畫課程就必須以傳統(tǒng)美術(shù)教育課程為基礎(chǔ)，也就是說在學(xué)習(xí)設(shè)計繪畫前還是要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)教育課程?；谶@個基礎(chǔ)，我們可以把設(shè)計繪畫課程學(xué)習(xí)分為三個階段：第一階段：理論基礎(chǔ)階段，這一階段主要是學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)知識，掌握傳統(tǒng)美術(shù)教育基礎(chǔ)透視、構(gòu)圖、明暗、造型知識，有熟練的造型能力。第二階段：想象創(chuàng)意階段，學(xué)習(xí)設(shè)計的方法，了解設(shè)計的要求，收集設(shè)計素材，并能通過設(shè)計規(guī)則，對素材進(jìn)行變形、拆分重組、概括提煉等，得到創(chuàng)意想法。第三階段：歸納設(shè)計階段，通過上一階段得到的創(chuàng)意想法，在這一階段實施，根據(jù)實際需要完善設(shè)計。

綜上所述，高職教育中傳統(tǒng)美術(shù)教育課程的創(chuàng)新，究竟怎樣來適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，利用傳統(tǒng)美術(shù)教育課程學(xué)到的造型、審美、表現(xiàn)能力，來為電腦設(shè)計課程服務(wù)。換句話說，美術(shù)離不開傳統(tǒng)美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，前面加上電腦技術(shù)也是一樣，要教會學(xué)生去感受藝術(shù)形式的本質(zhì)，學(xué)會運(yùn)用本質(zhì)，掌握感知藝術(shù)的能力，更好地融合在專業(yè)學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：美術(shù)教育職業(yè)分析范文

我們重新審視中國設(shè)置的要緊性以及將中國畫課程的引進(jìn)對發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化有著非常重要的作用。對此，針對高職院校美術(shù)教育中中國畫課程的不足展開的分析，提出了相應(yīng)的措施建議，希望在高職院校美術(shù)教育的中國畫課程的建設(shè)能起到非常重要的作用。

高職美術(shù)教育開展中國畫課程內(nèi)涵及意義

1.高職美術(shù)教育內(nèi)涵

社會和經(jīng)濟(jì)快速的進(jìn)步與發(fā)展，增長了市場對專業(yè)人才的需要顯現(xiàn)出各種不樣的現(xiàn)象。隨著美術(shù)教育目的多元化發(fā)展，高職美術(shù)教育成為了個非常要緊的作用展示在美術(shù)教育的世界里，當(dāng)然也可以成為高等職業(yè)技術(shù)教育的一個最要緊的部分之一。國家在進(jìn)步，社會也在不斷的前行發(fā)展，人們之間也存在的競爭的關(guān)系，技術(shù)水平的高低也不是個簡簡單單的技術(shù)操作，而是美術(shù)教育的理論知識應(yīng)該在專業(yè)的技術(shù)的基礎(chǔ)之上，培育人的積極創(chuàng)造性和對美術(shù)的熱情。我們在教育中不能給學(xué)會全面的知識，因為時代在進(jìn)步，知識產(chǎn)量也在更新，但我們必須在現(xiàn)實社會中給與學(xué)生良好的精神支柱和要緊思維技能，不管他們將來做什么工作，都會成功的。這就是提高人的藝術(shù)素質(zhì)的根本目的。也是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.高職美術(shù)教學(xué)開展中國畫課程的意義

高職美術(shù)教學(xué)開展中國畫課程的意義主要體現(xiàn)在三個方面：第是素質(zhì)教育；第二是專業(yè)教育；第三是高職的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展也是會承擔(dān)樣的義務(wù)。高職院校的發(fā)展與中國畫課程的設(shè)置有著相互的作用，其作用和地位性也會提高。學(xué)生藝術(shù)氣息的培養(yǎng)是素質(zhì)教育最重要的一部分。

高職美術(shù)教育中中國畫課程基本狀況

1.課程設(shè)置的深刻含義及課程設(shè)置中須注意的要求

課程開設(shè)都是具有非常重要的意義，對教學(xué)科目進(jìn)行系統(tǒng)化的安排管理與規(guī)劃等是具有意義的。我們在進(jìn)行課時改革安排時需要弄清他的重要性和準(zhǔn)確性，它的存在是為了提高中國文化的發(fā)展水平。那么我們在進(jìn)行課程設(shè)置時要注意以下幾點：首先是為什么要對中國畫課程設(shè)置？它的重要性金額目的性體現(xiàn)在哪？其次課程的設(shè)置是否有讓理論與實踐相合？最后課程設(shè)置的變動會不會影響學(xué)生的其他課時？

2.高職美術(shù)教育中中國畫課程設(shè)置的狀況

在對現(xiàn)在的高職教育模式的改革中，高職藝術(shù)類課程的開設(shè)占50%以上，比重相當(dāng)大，高職院校在對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)時課程比例迅速的增長。但是與之相反的是，中國畫課程在藝術(shù)教育中并不是為之看好。這就體現(xiàn)了在美術(shù)教育中我國高職院校的發(fā)展較為緩慢，教育經(jīng)驗不足。這就說明我國高職院校的藝術(shù)教育理念和課程安排不是很合理，沒有體現(xiàn)出它的藝術(shù)特色，也沒有在教育模式上開辟新的道路。在中國畫課程設(shè)置中很多高職院校只把它列入選修課中，所以很多學(xué)生對中國畫這一學(xué)科了解甚少。

高職美術(shù)教育中強(qiáng)化中國畫課程的改革

1.完善和規(guī)范課程的設(shè)置

在對新課程的設(shè)置當(dāng)中，只有提高中國化課程設(shè)置才能顯示出它的重要性和絕對性。中國畫設(shè)置有著完整的文化體系，它是需要歷史的磨合和豐富的文化遺產(chǎn)來體現(xiàn)出來。既然有豐富的文化和遺產(chǎn)，就應(yīng)該對中國畫文化發(fā)揚(yáng)光大。所以說中國畫課程的設(shè)置對高職院校的提高有著積極的作用。高職院?？梢酝ㄟ^期刊的形式對中國畫進(jìn)行詳細(xì)的描述，或者通過校園廣播站，以達(dá)到促進(jìn)中國畫課程的重要性和優(yōu)化課時的目的。這樣也是為了使理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生對中國畫能力的興趣愛好。

2.統(tǒng)一新編教材

材是為了在中國畫課程中有更好的提高，對此我們在鞏固中國畫課程的基礎(chǔ)時，對教科書的書名也要為之改變。中國畫涉及到的范圍非常廣。主要從課時的重點與難點進(jìn)行操作，已便于材的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化課時分配

從高等職業(yè)教育教學(xué)的角度看，在過去的課程分布中，中國傳統(tǒng)繪畫課課時較少。所以，在對班級重新調(diào)配的情況下中國畫課時也要隨之調(diào)整課時，擴(kuò)展更多的課時比如說有建筑學(xué)、設(shè)計學(xué)、美術(shù)專業(yè)的都添加到傳統(tǒng)的中國畫課時中來，讓那些感興趣的學(xué)生對中國畫以及它的歷史有更多的了解，學(xué)起畫來也更專注，這對學(xué)生在課程成長之路中有著良好的作用。

4.加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作

從高職美術(shù)院校老師的平時教學(xué)課程內(nèi)容和模式進(jìn)行了總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)很多投身于美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的中國畫教師接受了嚴(yán)格的正規(guī)訓(xùn)練，他們會習(xí)慣在原來的接受式教學(xué)法在高職院校教學(xué)的學(xué)校，這將對該校的教學(xué)模式產(chǎn)生一些不好的影響，嚴(yán)重的還會演變成理論與實踐不掛鉤的現(xiàn)象。對此，高職院校就必須加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)，對老師的教育師資水平有進(jìn)一步的提高。

結(jié)論

中國繪畫是我國傳統(tǒng)文化中豐富而感染的內(nèi)容之

，高職教育在為社會服務(wù)發(fā)展起著很注重要的作用，它的存在是其中重要的一部分。高職院校的發(fā)展與中國畫課程的設(shè)置有著相互的作用，其作用和地位性也會提高。學(xué)生藝術(shù)氣息的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育重要的一部分。高職教育的開展造就了專業(yè)的美術(shù)人才和推動了中國美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展起到了互幫互助的作用。對此，針對高職院校美術(shù)教育中中國畫課程的不足展開的分析，提出了相應(yīng)的措施建議，希望在高職院校美術(shù)教育的中國畫課程的建設(shè)能起到一定重要的作用。在中國繪畫課程中，要結(jié)合中國繪畫的特點和現(xiàn)代的教學(xué)方法，可以使中國畫教學(xué)更適合社會發(fā)展。

第9篇：美術(shù)教育職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 美術(shù)教育 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。近年來，我國職業(yè)院校建設(shè)中普遍開設(shè)藝術(shù)院系，可見社會發(fā)展對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。而高等美術(shù)教育是培養(yǎng)具有美術(shù)創(chuàng)作能力和從事美術(shù)教育的高素質(zhì)人才的教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的良好渠道和途徑。如何在職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)中實施培養(yǎng)創(chuàng)新意識呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、正確認(rèn)識美術(shù)教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系

美術(shù)教育作為一種教育，它的功能首先是由教育本質(zhì)決定的，與其它教育有著明顯的共性。然而，它又有自己特殊的功能，大體上說，包括三個方面：第一，能夠通過作用于每個受教育者的心理、生理的健康發(fā)展，使受教育者的智力開發(fā)、感知發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)、情感塑造得到充分的實現(xiàn)；第二，能夠作為一種紐帶，使個體與環(huán)境（包括自然與社會）達(dá)到完美的統(tǒng)一；第三，能夠作為一種精神力量，使受教育者充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，各個方面都能得到全面發(fā)展。所有教育學(xué)科都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)，但美術(shù)教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)新教育中具有特殊的地位和功能，是其它教育學(xué)科無法代替的。美術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要手段。作為人類精神能力最高體現(xiàn)的創(chuàng)造力具有高度的綜合性，是感性和理性，直覺和思維，肉體和精神高度融合的產(chǎn)物。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不僅要靠理性方面的教育，還需要美術(shù)教育這種感性方面的教育。在以往的教育實踐中，對學(xué)生邏輯思維的關(guān)注和培養(yǎng)，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對形象思維的關(guān)注和培養(yǎng)，其結(jié)果是邏輯思維的發(fā)展往往是以忽視甚至抑制形象思維為代價的。

二、改革課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，改革課堂教學(xué)的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生知識的掌握，技能的培養(yǎng)和情意、審美、倫理等的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)要特別重視和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解。美術(shù)教學(xué)的目的不是單純地將書本上的知識教給學(xué)生，教師的關(guān)注點是學(xué)生而不是書本。教師的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，在具體的教育情景和日常生活中構(gòu)建知識。教師要改變教學(xué)方式，要注重引導(dǎo)式、探索式的教學(xué)方法，注重探究性的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。課堂教學(xué)設(shè)計關(guān)注更多的不是設(shè)計教師如何教，而是要考慮到學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方式來達(dá)到教學(xué)的目的。美術(shù)教學(xué)的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動.注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的開發(fā)尤其重要創(chuàng)造力是創(chuàng)造者根據(jù)一定的目地在創(chuàng)造動機(jī)和創(chuàng)造意識的支配下，運(yùn)用一切已知信息，通過創(chuàng)造思維和創(chuàng)造方法，產(chǎn)生新的具有社會價值的產(chǎn)物的能力創(chuàng)造力是人類個體潛在的素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)的重點。教師在主導(dǎo)教學(xué)時應(yīng)努力營造出一種寬松愉快的課堂氛圍學(xué)生在這種民主溫馨平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、實行發(fā)展性評價，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

美術(shù)的教學(xué)是探究性的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是否探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過對某一問題的探究，讓學(xué)生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。在教學(xué)中，教師與學(xué)生討論得最多的應(yīng)是設(shè)計的思路、獲取材料的途徑和解決問題的具體方法。所以，對于美術(shù)教學(xué)的評價應(yīng)是一種形成性的評價，反映學(xué)生的成長發(fā)展歷程，對學(xué)生在動態(tài)教學(xué)過程中的執(zhí)行情況、效果及時反饋，及時調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)期目的。要努力突破長期以來在美術(shù)教學(xué)中形成的重結(jié)果輕過程的不良現(xiàn)象，促使美術(shù)教師全面地、多層次地看待學(xué)生，積極采用多維、多級的評價方式，適應(yīng)不同個性和能力學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵、表揚(yáng)等積極評價手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、有所提高。

四、創(chuàng)新的教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向的教育理論與方法。創(chuàng)新教育同時又是整體化的教育，需要對教學(xué)過程、課程體系、評價手段、校園文化建設(shè)等一系列因素進(jìn)行深刻的變革，在整體上形成一種鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。把創(chuàng)新教育的理念貫徹于學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成能力、提高素養(yǎng)的基本途徑，每位教師應(yīng)該自覺地以創(chuàng)新教育的理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教育目標(biāo)、任務(wù)、學(xué)生特點，有針對性地選擇與組織教學(xué)，形成有價值、高效率的教育思路、方法、步驟，通過個性化教學(xué)策略的實施，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)方法體現(xiàn)著教師對知識資源的使用，對學(xué)生思想空間的關(guān)注。由于時代不同，教師傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑這一主題已經(jīng)轉(zhuǎn)變，要經(jīng)常更新教材，從教學(xué)傳統(tǒng)化、考試統(tǒng)一化轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)、研究行為活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，指導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)，在上好必修課的同時，兼顧好選修課的學(xué)習(xí)，并不斷深化、完善學(xué)習(xí)理念和方法。實際上，美術(shù)教師不僅僅是技能技法的傳授者，更是教育教學(xué)的引導(dǎo)者?，F(xiàn)代的藝術(shù)教育教法已擴(kuò)展到氛圍教育、情境教育和創(chuàng)新教育等教育模式，這對創(chuàng)新教育重視教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過程起著關(guān)鍵作用。

綜上所述，高職美術(shù)教育專業(yè)有其自身的特殊性，教學(xué)不能面面俱到，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中學(xué)到方法和技能，教育者就應(yīng)重視教學(xué)方法；要培養(yǎng)出具有獨立工作能力和較強(qiáng)實踐能力的學(xué)生，教師就要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽引入適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量高職院校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)方法的實踐研究，已成為教師們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：