新聞傳播學(xué)基本理論精選(九篇)

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第1篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)要求該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見，廣播電視新聞專業(yè)教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生了解媒體傳播的現(xiàn)象，掌握媒體傳播規(guī)律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學(xué)理論課程的教學(xué)需要樹立具有強(qiáng)烈專業(yè)關(guān)切精神的教學(xué)理念，教學(xué)理念是教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)效果的重要保證。傳播學(xué)在廣播電視新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)模式下，傳播學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)針對性，就是要在教學(xué)過程中考慮媒體傳播作為一種傳播現(xiàn)象的一般性特征和獨(dú)特性特征，處理好教學(xué)過程中傳播學(xué)理論的一般性和媒體傳播的專門性之間的關(guān)系。教師在傳播學(xué)過程中，需要進(jìn)一步關(guān)注廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的需要，依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。

教學(xué)過程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，在加強(qiáng)教學(xué)理念的同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)傳播學(xué)的思想認(rèn)識同樣重要。許多廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生對于《傳播學(xué)》課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，不太重視，完全區(qū)分傳播學(xué)與新聞學(xué)，認(rèn)為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本身操作性、實(shí)踐性特別強(qiáng)，應(yīng)該加強(qiáng)與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學(xué)》、《節(jié)目制作》、《電視攝像》、《電視節(jié)目策劃》等課程的學(xué)習(xí)，完全沒有必要學(xué)習(xí)《傳播學(xué)》那些既枯燥又無用的理論知識。沒有充分認(rèn)識到傳播學(xué)的理論知識對新聞傳播的指導(dǎo)作用。所以許多同學(xué)知道媒體傳播的一些傳播現(xiàn)象，卻并沒有將其進(jìn)行歸納總結(jié)，上升到規(guī)律和理論的層面，從傳播學(xué)的角度進(jìn)行思考。寧樹藩教授早在1994年就曾談到他的一個想法：“新聞學(xué)可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對象而形成的，這可說是本來意義上的新聞學(xué)；一是以報紙等新聞媒介的活動為研究對象而形成起來的，無以名之。姑稱之為廣義新聞學(xué)。”而且指出：前者是核心，是基礎(chǔ)，失去前者就不成其為新聞學(xué)了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學(xué)需要轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是必然趨勢，也是必由之路”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是對傳統(tǒng)新聞學(xué)的一次改革”。

上述學(xué)者的觀點(diǎn)非常明確指出了新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系。學(xué)生們在學(xué)習(xí)傳播學(xué)的過程中，首先要認(rèn)清傳播學(xué)與廣播電視新聞學(xué)專業(yè)之間的緊密關(guān)系，這樣，才能從根本上改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而才有學(xué)習(xí)的激情和動力。

二、切合廣播電視新聞學(xué)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

傳播學(xué)教學(xué)模式既有普遍性，也有不同專業(yè)的特殊性。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)教學(xué)更要切合該專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。不僅要用傳播學(xué)的基本理論知識分析媒體傳播現(xiàn)象，更要用傳播學(xué)的理論進(jìn)行新聞傳播的實(shí)踐指導(dǎo)。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容才能真正達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用的教學(xué)目的。

據(jù)調(diào)查了解，目前，我國廣播電視新聞學(xué)的本科教學(xué)中，使用的傳播學(xué)理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內(nèi)容以及效果研究等內(nèi)容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會效果，即議程設(shè)置、培養(yǎng)理論、知識溝假說及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學(xué)主要是美國的經(jīng)驗學(xué)派的研究成果介紹給中國學(xué)生，它為中國新聞傳播學(xué)類本科教學(xué)普遍采用。然而。教學(xué)過程中，只向?qū)W生純粹的介紹這些源于西方的傳播學(xué)理論，肯定得不到學(xué)生的歡迎，傳播學(xué)的知識體系往往游離于專業(yè)之外，并沒有和專業(yè)緊密地結(jié)合。傳播理論教學(xué)要以一般原理介紹作為重點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)踐。使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。教學(xué)過程中，注意將抽象的傳播學(xué)理論與具體的新聞傳播現(xiàn)象結(jié)合，使抽象問題具體化、感性化。比如，在講解議程設(shè)置時，在學(xué)生們了解了它的本質(zhì)是占統(tǒng)治地位的政治、經(jīng)濟(jì)和社會勢力對輿論進(jìn)行操作和控制的過程之后，結(jié)合新聞實(shí)例進(jìn)行講解。例如，美國轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規(guī)模殺傷性武器，其本質(zhì)也是利用媒體進(jìn)行議程設(shè)置，擾亂視聽，推行其霸權(quán)政策。在講解人際傳播時。通過觀看記者和采訪對象的電視節(jié)目錄像進(jìn)行探討分析，使同學(xué)們真正理解傳、受雙方之間的認(rèn)知互動、情感互動，從而指導(dǎo)將來的新聞采訪工作，做出有創(chuàng)意和深度的新聞作品。

傳播學(xué)教學(xué)，就是要讓學(xué)生在體驗中理解、掌握，以及運(yùn)用所學(xué)的知識，解釋新聞傳播現(xiàn)象，提高新聞傳播實(shí)踐能力。教學(xué)過程應(yīng)該將新聞傳播現(xiàn)象與傳播理論緊密結(jié)合，從一般到特殊，從理論到實(shí)踐，充分優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。三、豐富教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情

傳播學(xué)本身理論性較強(qiáng)，多開于專業(yè)學(xué)習(xí)的較低年級，學(xué)生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的采用對于教學(xué)效果的體現(xiàn)是很有益的。傳播學(xué)教學(xué)必須要跳出理論型課程單向教學(xué)的傳統(tǒng)模式。不僅要將傳播學(xué)理論研究成果清晰的介紹給學(xué)生，還必須充分尊重傳播學(xué)自身學(xué)科性質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生們參與思維，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

經(jīng)調(diào)查，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難于理解，是學(xué)生們對傳播學(xué)學(xué)習(xí)的普遍印象，所以在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體技術(shù)。提供多元化的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生多樣性的外部刺激，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是方法之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)將一些抽象的過程、微觀的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，瞬間的現(xiàn)象進(jìn)行定格，是教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀、生動而易于理解。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本功能，可以把諸多的教學(xué)信息，由不同媒體形式進(jìn)行有機(jī)組合，將與某一教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同層面的資訊系統(tǒng)集成在一起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化。對于廣播電視新聞專業(yè)的同學(xué)來說，影像資料特別豐富，可以最大程度的發(fā)揮優(yōu)勢，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡單化。如，在講授人類傳播的符號和意義的內(nèi)容時，播放對話、訪談類節(jié)目，借用影視的直接誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使他們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容情境之中。通過這類節(jié)目的主持人、嘉賓的非語言符號，如面部神態(tài)特寫鏡頭，肢體動作細(xì)節(jié)描寫來反映其心理活動，并通過討論使學(xué)生掌握基本的知識點(diǎn)，同時對著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認(rèn)識。例如，筆者在教學(xué)過程中播放了湖南臺魯豫主持的欄目《說出你的故事》中的《白巖松約會電視》這期節(jié)目，因為主持人和嘉賓都是明星主持人，同學(xué)們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學(xué)效果可想而知。

要想提高同學(xué)的參與熱情，還可以采取情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身模擬，直接感受教學(xué)內(nèi)容，加深體會和理解。這樣的教學(xué)方式不僅將同學(xué)從枯燥的被動接受的教學(xué)中解脫出來，同時可將理論直接付諸實(shí)踐，使同學(xué)們學(xué)得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內(nèi)容時，筆者讓同學(xué)上講臺模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學(xué)們對教學(xué)內(nèi)容記憶深刻。大眾傳播的教學(xué)中，針對傳播熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生跟蹤大眾傳媒的報道，要求學(xué)生對所收集到的材料進(jìn)行整理、分析，再利用課堂時間進(jìn)行討論。這樣的互動安排，充分考慮到教學(xué)目的和學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一般都能達(dá)到預(yù)期效果。如筆者組織同學(xué)們就“3·14拉薩事件”從傳播學(xué)的角度進(jìn)行了討論分析，效果很好。

由此可見，只要教師將傳播學(xué)的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，使之與新聞時事緊密結(jié)合，使同學(xué)深入教學(xué)內(nèi)容情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳播學(xué)教學(xué)過程就會變得輕松愉快，教學(xué)效果就會明顯提升。

四、與時俱進(jìn)的探討新問題，培養(yǎng)學(xué)生思考分析能力

人類傳播的發(fā)展過程，是一部人類在生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐中不斷擴(kuò)展自身的傳播能力、不斷發(fā)展和創(chuàng)造新的傳播媒介、不斷使社會信息傳播系統(tǒng)走向發(fā)達(dá)和完善的歷史?？v觀人類傳播發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了口語傳播時代、文字傳播時代、印刷傳播時代、大眾傳播時代和網(wǎng)絡(luò)傳播時代。加拿大學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢在《理解媒介》這本書中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時代，媒介具有前所未有的積極的能動作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態(tài)。20世紀(jì)80年代，社會形態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的巨大變化使得人類社會出現(xiàn)全球化、信息化趨勢。網(wǎng)絡(luò)傳播已經(jīng)成為信息社會傳播的基本形態(tài)。它突破了大眾傳播時代大眾化、非目標(biāo)性、單向、區(qū)域傳播的障礙，使得傳播走向個人化、目標(biāo)化、雙向和全球網(wǎng)絡(luò)傳播。

媒介的變化發(fā)展，使得我們必須站在時代和學(xué)科的前沿，從歷史的、發(fā)展的角度，帶著前瞻性的眼光關(guān)注傳播環(huán)境的變化和發(fā)展，努力探求能適應(yīng)新形勢、新環(huán)境的傳播學(xué)規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)傳播過程的交互性、多媒體化以及媒介資源的豐富化、信息傳播的全球化等網(wǎng)絡(luò)媒體的許多打破傳統(tǒng)媒體的新的傳播特點(diǎn)，影響著我們的生活方式和思維方式，不僅深刻改變了傳統(tǒng)的傳播學(xué)研究方法，同樣改變著傳播學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。傳播學(xué)教學(xué)應(yīng)該隨著傳播技術(shù)的發(fā)展，媒介環(huán)境的變化而與時俱進(jìn)地樹立新觀念、賦予新內(nèi)涵、整合新架構(gòu)，不能永遠(yuǎn)停留在吸收與借鑒的層次上。譬如，“沉默的螺旋”理論在網(wǎng)絡(luò)媒介是否依然適用?為什么?新媒介與傳統(tǒng)媒介的關(guān)系是互補(bǔ)還是排斥?新媒介的普及將使媒介的使用形態(tài)發(fā)生什么樣的變化?這些變化對傳統(tǒng)媒介的運(yùn)作方式產(chǎn)生影響嗎?為什么?如何產(chǎn)生?網(wǎng)絡(luò)等新媒介對人類的社會生活帶來哪些變化?諸多問題需要傳播學(xué)教學(xué)過程中提出或者質(zhì)疑。傳播學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)時代的變遷，環(huán)境的變化而提出相應(yīng)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想。批判的意識，客觀的判斷，并學(xué)會系統(tǒng)的分析。

總之。傳播學(xué)是專門探討人類傳播現(xiàn)象和傳播規(guī)律的學(xué)科，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)理論課程的主要任務(wù)就在于引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識和把握傳播學(xué)的一般規(guī)律，并用傳播學(xué)的基本理論來分析思考媒介信息傳播現(xiàn)象，指導(dǎo)各種媒介信息傳播實(shí)踐。傳播學(xué)教學(xué)效果的保證，需要教師多費(fèi)心思組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方法以及與時俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。

第2篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

傳播學(xué)課程在廣播電視編導(dǎo)及播音與主持這兩個影視應(yīng)用類專業(yè)本科班與新聞學(xué)本科班，有著不同的授課計劃、內(nèi)容及方法，對這兩個專業(yè)的學(xué)生講授傳播學(xué)課程要因人制宜，內(nèi)容素材選取上應(yīng)該偏向與這兩個專業(yè)相關(guān)的傳播學(xué)案例，兼用傳播學(xué)的講述方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收與掌握，提高課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)；播音與主持專業(yè)；傳播學(xué)；實(shí)證研究

為響應(yīng)國家培養(yǎng)多品種應(yīng)用型人才的號召，高等教育課程及教學(xué)改革步伐加快，影視應(yīng)用類專業(yè)的傳播學(xué)課程的課時數(shù)被大量縮減，因此對于該類課程的講授勢必要采用新的內(nèi)容及方法，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。①

一、以經(jīng)典案例為基礎(chǔ)，結(jié)合影視類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，因業(yè)制宜

傳播學(xué)這門課程作為舶來品，它最初提出和形成在美國，主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是為美國政治競選宣傳服務(wù)，另一方面是為兩次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)時宣傳服務(wù)，而傳播學(xué)的經(jīng)典案例與這兩方面密切相關(guān)，這就決定了該類案例在整個課程中的地位及作用非一般案例所能匹及。比如說，在講“議程設(shè)置”這一章節(jié)時，必然繞不過1967年麥克斯韋爾•麥庫姆斯和唐納德•肖一起進(jìn)行的一項關(guān)于大眾傳媒各種認(rèn)知效果的研究與1968年的總統(tǒng)競選，以及對于1972年總統(tǒng)競選的重要研究成果——《美國政治議題的出現(xiàn)：新聞的議程設(shè)置功能》的講解，只有這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確把握“議程設(shè)置”這一理論的由來及發(fā)展過程。尤其在一些重要概念的講解上有著深厚的政治背景，如“個人議程的信息源”問題，其信源主要來自電視網(wǎng)以及報紙報道的競選新聞,并得出結(jié)論——新聞媒介對議程設(shè)置起了較大的作用，但為了講清這一論證過程，還需要提到“電視上的付費(fèi)政治廣告”以及“人們之間對于候選人和議題的談?wù)摗边@兩個環(huán)節(jié)所起到的作用。為了講透該知識點(diǎn)，不可避免地就要談到美國的政治競選與麥庫姆斯及肖在做“媒介認(rèn)知”研究的時代背景，只有如此，學(xué)生方能深刻理解而不至于知其然不知其所以然。而在講“傳播效果”這一章節(jié)時，不得不提卡爾•霍夫蘭的“二戰(zhàn)中對美國士兵的說服研究”，不僅因為該研究是有限效果論的奠基性成果，而且是理解“說服研究”時代大背景的重要注腳。尤其是霍夫蘭對于四部影片《戰(zhàn)爭的序幕》、《納粹出擊》、《瓜分與征服》、《不列顛之戰(zhàn)》的分析研究，是說服傳播必講的經(jīng)典案例，該研究不僅得出“受眾的個體差異導(dǎo)致選擇性接觸、選擇性理解和選擇性改變”這一重要結(jié)論，而且從方法上看，電影評估研究在軍隊中的研究采用了“帶控制組的前/后測設(shè)計”，為傳播研究建立了新的標(biāo)準(zhǔn)，在《我們?yōu)楹味鴳?zhàn)》的實(shí)驗中注重細(xì)節(jié)控制，也成為后來者學(xué)習(xí)的典范。由此可見經(jīng)典案例在整個傳播學(xué)教授過程中的重要性，但是光做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，廣播電視編導(dǎo)與播音與主持專業(yè)學(xué)生畢竟不同于新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生，他們的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)各不相同，課程講授過程中要做到因業(yè)制宜，結(jié)合編導(dǎo)與播音專業(yè)的不同特點(diǎn)進(jìn)行講授，例如編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生對鏡頭語言比較敏感，因此本人將霍夫蘭的四部影片分別截取一個小視頻片段，在課堂上放映給學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行互動交流，學(xué)生對此種教授方式頗為接受；而播音專業(yè)學(xué)生對解說詞等文本語言興趣濃厚，為此在截取視頻片段播放的同時，將解說詞文稿摘出來進(jìn)行解讀就顯得尤為重要，從上課效果來看，學(xué)生反饋良好，這其實(shí)也從側(cè)面印證了受眾個體差異（如個體偏好、興趣、價值觀等）在他們接收信息時選擇性接觸行為的不同。

二、注重內(nèi)容時新性與影視專業(yè)的貼近性，因人制宜

廣播電視編導(dǎo)與播音主持專業(yè)的學(xué)生都屬于傳媒藝術(shù)類學(xué)生，他們與其他專業(yè)相比更追求訊息的時新性、及時性，因此對傳播學(xué)理論的案例分析不僅需要經(jīng)典案例，還得及時補(bǔ)充一些當(dāng)下熱點(diǎn)話題及熱點(diǎn)事件，做到課程內(nèi)容的與時俱進(jìn)。如在講到把關(guān)人理論時，結(jié)合當(dāng)時熱點(diǎn)事件李光耀被去世來反觀媒體從業(yè)者報道新聞過程中專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的缺失與操作流程的失誤，對該事件的分析不僅可以引出門區(qū)的概念，還可以將懷特、巴斯等把關(guān)模式研究融入案例中進(jìn)行講授。如李光耀被死亡之所以搞出這個大烏龍，是由一個冒充新加坡總理公署的網(wǎng)站截圖引起的，鳳凰網(wǎng)、CNN、網(wǎng)易等媒體在沒有核實(shí)清楚信源的情況下不負(fù)責(zé)任地轉(zhuǎn)載，造成虛假信息擴(kuò)散，歸其原因主要是在新聞采寫過程中為追求所謂的轟動效應(yīng)而放棄了自我約束以及編輯把關(guān)不嚴(yán)造成的。如此一來，學(xué)生對何為把關(guān)、它在現(xiàn)實(shí)社會生活中的體現(xiàn)及把關(guān)過程等理論要點(diǎn)進(jìn)行把握，才能更為深刻。但僅僅做到內(nèi)容的時新性還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想讓編導(dǎo)及播音專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生知識點(diǎn)的共鳴，還需要結(jié)合他們各自的專業(yè)偏好選擇一些貼近其專業(yè)特色的案例作為補(bǔ)充，比如說在為編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生授課時，可以從電視節(jié)目的角度做解讀，尤其是當(dāng)下最受學(xué)生追捧喜愛的節(jié)目，比如說“奔跑吧兄弟”、“爸爸去哪兒”等，如講到“大眾傳播的功能”，可以結(jié)合電視節(jié)目進(jìn)行講授，而播音專業(yè)學(xué)生對各電視臺主持人比較熟悉，切入點(diǎn)可以選擇某個主持人所主持的節(jié)目，如在講授“議程設(shè)置”這一節(jié)時，本人將白巖松主持的“新聞1+1”作為引子，引出“議程設(shè)置的基本假設(shè)——新聞報道影響人們對每天發(fā)生的重大事件的感知，進(jìn)而對公共輿論產(chǎn)生影響”，接下來對比媒體報道的公共話題與民眾探討的坊間議題得出結(jié)論：媒介在有意無意地建構(gòu)公共討論與關(guān)注的話題。

三、充分運(yùn)用新媒體表現(xiàn)形式，輔助傳播學(xué)實(shí)證研究方法，因物制宜

第3篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

一、界面友好

該書在教材編排藝術(shù)上，將學(xué)科內(nèi)較為重要的代表人物、代表性著作，盡可能配發(fā)照片，

一共配圖97張，表18張，包括9張由漫畫家戴逸如先生提供的漫畫。當(dāng)教材呈現(xiàn)在讀者面前的時候，不再僅僅是一堆漢字，而是由照片、圖表和漫畫構(gòu)成的富有時代感和藝術(shù)氣息的作品。時評專家馬少華稱該書“界面友好”。①現(xiàn)在的學(xué)生是在圖像中成長的，如果編排本身不能吸引人，教材就成為一種不得不看而不是樂于去看的東西。

該書刊載的圖片，正如馬少華所言“傳播學(xué)著名代表人物的相片，有的是簡單的標(biāo)準(zhǔn)像，有的則是在教室黑板前和實(shí)驗室里沉吟―――不管怎樣，它們已經(jīng)不再是一個個冰冷的外國姓名，而是一個個栩栩如生、神態(tài)畢現(xiàn)的人。它們使人感到：傳播學(xué)的理論大廈和理論探索之路，真的是由一個又一個‘有血有肉的活人’建造、累積而成的。就像傳播是人的活動一樣，傳播學(xué)的研究活動，也是由人來完成的。看到了人，我們就看到了一部活的傳播學(xué)史?！倍鴤鞑W(xué)經(jīng)典著作的封面圖片，則使人產(chǎn)生對原著觸手可及的直感。

由戴逸如先生繪的9幅漫畫，更可以豐富版面，啟迪思想。對看動漫長大的大學(xué)低年級學(xué)生來說，這是他們?nèi)菀捉邮艿男畔?nèi)容。這些漫畫不是隨意散布于全書，而是從初學(xué)者的接受出發(fā)，在對一些概念和理論進(jìn)行解釋時插入的。如在介紹“人際傳播與自我”關(guān)系時，插入的是一個人手舉相機(jī)自拍的漫畫，下面的漫畫說明是：“人際傳播的第一個目的是確認(rèn)自己”。這對下文中美國社會學(xué)家?guī)炖扮R中我”理論理解起來，要比接觸純文字?jǐn)⑹鋈菀椎枚?。漫畫本身是富于生趣的，再加上與教材所述內(nèi)容的巧妙聯(lián)系，其效果就是寓教于樂。

照片、漫畫之外，該書采用了套色、留白等方式以豐富傳播符號，活躍版面，緩解純文字所帶來的閱讀壓力。當(dāng)年魯迅先生曾針對中國的書籍有過這樣的議論：“翻開書來，滿本是密密層層的黑字；加以油臭撲鼻，使人發(fā)生一種壓迫和窘促之感，不特很少‘讀書之樂’，而且覺得仿佛人生已沒有‘余裕’，‘不留余地’了?！彼J(rèn)為，在書籍編排上是不能“因陋就簡”的，因為“在這樣‘不留余地’空氣的圍繞里，人們的精神大抵要被擠小的”③。這本教材的編排形式所帶給學(xué)生的或許正是魯迅所期望的“余裕心”。

二、表述創(chuàng)新

傳播學(xué)的基本理論和概念源于西方，若不顧語境使用一些生澀的名詞，很容易變成食而不化的“拼盤”，讓人望而生畏。該書有目的地擺脫這種積習(xí)，盡可能使語言明白曉暢。

該書中對概念較少在定義上糾纏，而是在對概念的相關(guān)現(xiàn)象與歷史的把握中推出概念，界定這個概念的內(nèi)涵。如本教材這樣表述“傳播”：“‘傳播’（communication）一詞‘共享’的基本內(nèi)涵，表明其本意是雙向、互動的，它是指信息、知識在時間和空間中的流動和變化?！眰鞑サ母拍顢?shù)不勝數(shù)，作者沒有羅列不同定義，相互比較，只是在簡單交待傳播詞義演變過程后，推出了這個定義。當(dāng)然，如果從嚴(yán)格的邏輯角度來衡量的話，這種概念界定方式或許不算周密，但是，恩格斯說：“在科學(xué)上，一切定義都只有微小的價值?！雹軐滩亩?，讓學(xué)生明白似乎更重要。

與照錄經(jīng)典原著的做法不同，該書多用通俗易懂的語言把經(jīng)典講述出來，使學(xué)生在接受時省去了對經(jīng)典理解的環(huán)節(jié)，同時，也避免因?qū)W生理解經(jīng)典不當(dāng)造成的誤讀。如在談到人際傳播中的“文化契約”時，舉《論語•鄉(xiāng)黨篇》中記載的孔子為例。著者沒有引用原文，也不是對古文的簡單翻譯，而是這樣寫道：“孔子在朝廷上，當(dāng)國君不在場時，同下大夫說話，理直氣壯；同上大夫說話，和顏悅色；君主來了，孔子說話恭敬而又不安，非常小心謹(jǐn)慎；魯君讓孔子接待賓客，他的臉色立刻莊重起來，腳步也快起來；他出使別國，在贈送禮物的儀式中，顯得和顏悅色，私下會見時，滿臉堆笑?！比绻迷摹翱鬃佑卩l(xiāng)黨，恂恂如也，似不能言者。其在宗廟朝庭，便便言，唯謹(jǐn)爾。……”從表面上看，仿佛高深莫測，但增加了閱讀的難度。

把佶屈聱牙的文字變成明白曉暢的語言，要求著者對原文有透徹理解的同時，還必須完成從古到今，從外到中的轉(zhuǎn)化，這在無形中增加了著者的難度。該書的作者把學(xué)生對教材的適應(yīng)性放在首位，所以，即便是簡單的引文都顯示出周到的考慮。

從教材的敘述風(fēng)格上看也是如此，該書行文質(zhì)樸，讀者猶如面對一個親切和藹的長者，他淡定從容地與你交談，不會強(qiáng)迫你接受他的任何觀點(diǎn)。例如這段話：“關(guān)于‘命名’還可以多說幾句。人是通過語言建構(gòu)世界的，而且在交往中不斷地建構(gòu)新的世界。當(dāng)使用一種言語界定某一事物或人物時，本來沒有實(shí)在東西的符號通過傳播就有可能具備巨大的能量，在一定條件下，足以使我們曾經(jīng)發(fā)出的諸如‘說你行你就行，不行也行’、‘說你不行就是不行，行也不行’的牢騷變成現(xiàn)實(shí)。如果人際間都認(rèn)為某人是一個什么樣的人，即使這個人不是這樣的人，在如此‘命名’的包圍下，他也只能是人們所想象的人。交往中的言語不僅有一種無形的力量，而且也可能構(gòu)成圈套，因為言語莫測的轉(zhuǎn)化、替代、隱喻，會讓人不知不覺地落入陷阱，有意無意地對接受者造成傷害?！?/p>

讀著這段話，如日?？谡Z一般曉暢充滿生趣，而不是純?nèi)粚W(xué)術(shù)語言的堆積。對學(xué)生而言，讀起來會更有趣，理解起來就更自然一些。該書娓娓而談，使之帶有了一種人間的活氣，與象牙塔中的文字是有所區(qū)別的。

該書作者陳力丹說過：“大學(xué)提倡寫教材，教材的目的是普及某一學(xué)科的知識，就個人的感覺來說，比寫作專著在精神上輕松多了，因為沒有‘學(xué)科創(chuàng)新’的壓力。但是真的寫起來，如何把學(xué)術(shù)性頗強(qiáng)的知識變成學(xué)生能夠懂得的東西，從行文到框架，都要進(jìn)行反復(fù)的琢磨，也就是說，要求‘表述創(chuàng)新’?！雹葸@本教材行文上與其他教材相比的獨(dú)特之處，應(yīng)該就是陳先生的這種編寫教材的思路吧。

三、說出三分 十分墊底

教材對學(xué)生的吸引，最終還是要落實(shí)到內(nèi)容上來?！坝捎诖蟊妭鞑サ娘@在影響，我國的傳播學(xué)研究中，‘大眾傳播學(xué)’先入為主，占據(jù)了較大的份額。其實(shí)，大眾傳播只是傳播學(xué)研究的對象之一，人類的所有傳播現(xiàn)象都是傳播學(xué)的研究對象。”該書以這種“大傳播”理念，扭轉(zhuǎn)以大眾傳播為主的傳播學(xué)教材的編寫套路。這種理念既是作者對傳播學(xué)多年思考的結(jié)果，也反映了我國傳播學(xué)二十多年來的進(jìn)步。在這種理念下，該書采用了較新的全面展示傳播現(xiàn)象的架構(gòu)，帶給學(xué)生全新的閱讀感受。

傳播學(xué)是由社會學(xué)、心理學(xué)、新聞學(xué)、宣傳學(xué)等多學(xué)科交叉中成長起來的“多棲型”⑥學(xué)科，其基本理論涉及人文領(lǐng)域、社會科學(xué)甚至自然科學(xué)等多方面內(nèi)容。由于傳播學(xué)首先由新聞學(xué)研究者引入，傳播學(xué)往往成為新聞院校的一個分支學(xué)科，所以，相關(guān)的傳播學(xué)論著和教材，多以新聞學(xué)為基礎(chǔ)，以大眾傳播為重點(diǎn)，以拉斯韋爾開拓的傳播學(xué)研究的五個主要領(lǐng)域：控制研究、內(nèi)容分析、媒介分析、受眾研究和效果研究來架構(gòu)著述體系。這與傳播學(xué)的學(xué)科實(shí)際是不符的。大眾傳播雖然具有較為嚴(yán)密的組織形式與強(qiáng)大的社會影響力，但是，傳播行為滲透于人們生活的各個角落和內(nèi)在思維，人們的一切活動都離不開傳播，僅把傳播理解為大眾傳播，傳播的外延就被不適當(dāng)?shù)乜s小了，也會使人忽視與生活密切相關(guān)的其他傳播的途徑與內(nèi)容。

該書在學(xué)派上是開放式的，沒有框定在某人某種學(xué)說上，而是為學(xué)生思考傳播現(xiàn)象提供了多種可能性。它沒有按照傳播過程的要素來安排章節(jié)，而是把傳播的要素和類別等基礎(chǔ)性的東西，在第一章做了提綱挈領(lǐng)的介紹，在第二章介紹傳播學(xué)產(chǎn)生的社會背景和學(xué)科背景，分別評述三個不同學(xué)派；從第三章到第七章則是對傳播的不同途徑和類別進(jìn)行分別闡述，人際傳播、組織傳播、大眾傳播、文藝傳播、跨文化傳播等等，給予大體同等的關(guān)注。這樣，對于初次接觸傳播學(xué)的大一大二學(xué)生來說，不會像以往一樣，在心里就存了一種偏見，把傳播學(xué)做狹隘的理解，從而有一種開闊的新思路。

在最后兩章，該書又把各種不同的傳播類別統(tǒng)一起來，介紹與提高學(xué)生媒介素養(yǎng)密切相關(guān)的傳播的社會控制和媒介批評的一些內(nèi)容。這樣，使學(xué)生在對傳播學(xué)有了全面了解之后，又能以批判的精神來面對無所不在的傳播現(xiàn)象，特別是無孔不入的大眾傳播。這種框架安排是周到的，包含著作者對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神。

架構(gòu)上的改動，帶來了內(nèi)容上的拓展與延伸。為了使學(xué)生對傳播學(xué)的來龍去脈有清晰的印象，并形成歷史性的認(rèn)識，該書把傳播學(xué)的形成與學(xué)派放在第二章加以較為詳細(xì)的介紹。首先簡明扼要介紹工業(yè)革命和城市的出現(xiàn)如何引發(fā)信息革命，以及這一背景下芝加哥學(xué)派的學(xué)科背景，在此基礎(chǔ)上引申出三個傳播學(xué)派的劃分。這種劃分方式使傳播學(xué)的源流顯得更加清晰合理，而且引入了梅羅維茨、萊文森的觀點(diǎn)，介紹了2006年去世并引起世界關(guān)注的詹姆斯•凱瑞關(guān)于傳播的傳遞觀和儀式觀。較新的研究成果，使該書又多了一重新穎。

表達(dá)淺顯，框架宏大，并沒有使該書流于淺陋。在一些習(xí)以為常的理論上，作者常常能夠一語破的，道出精髓，教材的深度也就在這種似乎無心實(shí)則有意的點(diǎn)睛之語中得以凸顯。如在介紹經(jīng)驗-功能學(xué)派的學(xué)術(shù)立場時，作出了這樣的評價：“該學(xué)派著重于效果取向的傳播研究，拘泥于微觀的心理和態(tài)度變化以及對行為的影響，是一種短期效果觀。雖然芝加哥學(xué)派認(rèn)為現(xiàn)代社會仰仗傳播而維系，關(guān)注大眾傳媒在現(xiàn)代性的社會中的維系作用，但是這些觀點(diǎn)卻被后來的拉斯韋爾、拉扎斯菲爾德等人束縛在了功能主義的狹小圈子里。”這種評價是客觀的，也是精到的，可以使初學(xué)者對以往較為推崇的經(jīng)驗學(xué)派有一個全面而深刻的認(rèn)識。

陳力丹說過：“教師的工作是向?qū)W生普及知識，常年做這樣的工作，缺乏較深的研究基礎(chǔ)，寫出的教材很難提升水平。寫普及類的東西，最好的情形是：說出的三分，有十分墊底?！雹摺秱鞑W(xué)綱要》印證了先生自己的話。

（作者系中國人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生、沈陽師范大學(xué)文學(xué)院新聞系教師）

注釋：

①②馬少華：《“界面友好”的〈傳播學(xué)綱要〉》，

③《魯迅全集》第3卷15頁，人民文學(xué)出版社2005年版

④《馬克思恩格斯全集》第20卷90頁，人民出版社1971年版

第4篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

【關(guān)鍵詞】對外傳播 英語播音與主持 課程設(shè)置 模式

為適應(yīng)傳播全球化和我國對外傳播事業(yè)發(fā)展的需要，高校承擔(dān)著培養(yǎng)對外傳播人才的重要職責(zé)。傳媒院校具有媒體技術(shù)的傳播優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)利用外語在媒體開展對外傳播的專門人才，如廣播電視英語節(jié)目主持人、電視英語記者等。媒體對外傳播人才要求英語基礎(chǔ)扎實(shí)，懂新聞并了解媒體技術(shù)的基本知識。近幾年傳媒院校借鑒漢語播音與主持的人才培養(yǎng)模式，開設(shè)了旨在培養(yǎng)英語節(jié)目主持人的英語播音與主持專業(yè)方向。辦學(xué)幾年來,在社會上具有較強(qiáng)的吸引力，報考人數(shù)逐年增加。本文以英語播音與主持的人才培養(yǎng)為例，探討媒體對外傳播人才的培養(yǎng)模式。

一、對外傳播的內(nèi)涵

在“對外傳播”之前，我們總是在使用“對外宣傳”?！靶麄鳌?propaganda)最早在西方是個中性詞，不帶任何感彩。但在第一次世界大戰(zhàn)期間由于英國的宣傳謀略而使德國受騙上當(dāng)直至被打敗，從此“宣傳”(propaganda)在西方被賦予“欺騙、騙人”的含義。顯然，“對外宣傳”與“對外傳播”有著本質(zhì)上的差異。郭可認(rèn)為，對外傳播“顧名思義是指一個國家或文化體系針對另一個國家或文化體系所開展的信息交流活動，其目的是要信息接受國了解信息輸出國，培養(yǎng)其友善態(tài)度和合作欲望，并創(chuàng)造一個有利于信息輸出國的國際輿論環(huán)境，取得最高程度的國際支持和合作?！雹僖虼耍瑢ν鈧鞑ミ€是一個國家外交的重要部分，其主要目的是樹立良好的國家形象和打造新型的跨文化傳播語境，維護(hù)中國在國際上的話語權(quán)。電視是當(dāng)今信息傳播的主渠道，我國電視英語節(jié)目承載著對外傳播的主要職責(zé)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)的自然是對外傳播的目的。

二、媒體對外傳播人才

CNN、BBC的新聞節(jié)目報道及時，涉及面廣，對國際社會具有很強(qiáng)的影響力，仍然在很大程度上享有國際話語權(quán)。為改變美英在世界的話語壟斷地位，我國正在加快實(shí)施對外傳播策略，期望讓全世界聽到中國的聲音。當(dāng)然，開展對外傳播離不開對外傳播人才的培養(yǎng)。一般認(rèn)為，我國外語院校培養(yǎng)的外語專業(yè)畢業(yè)生就能擔(dān)當(dāng)起對外傳播的重要職責(zé)。其實(shí)，僅靠外語能力是不行的。清華大學(xué)李希光教授指出，“合格的對外傳播人才首先要具備三個基本技能：新聞寫作、語言和文字的操作；用英語思考、采訪、寫作的能力以及一技之長。”“要做好對外傳播，首先要有一批高水平的中文編輯記者，還要有一大批能用英語或其它外語熟練地進(jìn)行寫作和翻譯的專門人才。他們既懂政策，又熟悉兩種文化和能熟練地運(yùn)用兩種文化和文字。對外傳播是一門專門的學(xué)問，不是一般外語院校的畢業(yè)生能勝任的，而是經(jīng)過專門的培訓(xùn)才能擔(dān)當(dāng)重任?！雹诿襟w對外傳播人才除了外語能力強(qiáng)外，還要求懂新聞業(yè)務(wù)，并掌握媒體的基本技術(shù)。從目前我國廣播電臺、電視臺的管理體制看，新聞播音員、主持人應(yīng)“一專多能”，應(yīng)具備新聞“采、編、譯”的綜合能力，并具有制片和后期節(jié)目制作能力。以英語播音與主持人才培養(yǎng)為例，他們“應(yīng)具有扎實(shí)的英語語言表達(dá)能力，了解中外文化，具備廣播電視學(xué)、新聞傳播學(xué)、語言文學(xué)以及藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科知識和能力，能在廣播電臺、電視臺以及其它傳媒機(jī)構(gòu)和單位從事英語廣播電視播音與主持、進(jìn)行涉外采訪和新聞編譯”③。

三、媒體對外傳播人才培養(yǎng)模式

1、課程設(shè)置

美國教育學(xué)教授Jerrod Kemp （1998:2）指出，課程設(shè)計系統(tǒng)中的基本要素是學(xué)生、目標(biāo)、方法和評價。這四個要素相互交叉，相互相成。具體而言，需要解決的問題是：（1）為什么人設(shè)計（學(xué)生要素）？ （2）想要學(xué)生學(xué)到什么或展示什么能力（目標(biāo)）？（3）怎樣才能學(xué)到這些東西（方法）？ （4）如何測量學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)（評價）？ ④ 英語播音與主持是“播音與主持藝術(shù)”的專業(yè)方向，他們應(yīng)最終達(dá)到的目標(biāo)能力是集“采、編、譯、播”為一體的綜合能力，成為記者型的英語節(jié)目主持人。因此，除了大學(xué)通識教育課程模塊、校級平臺課程等的學(xué)習(xí)外，結(jié)合目標(biāo)能力要求，在實(shí)踐中我們覺得還應(yīng)有以下幾個主要模塊構(gòu)成：

（1）英語語言技能課程。該課程模塊主要系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語讀、聽、說、寫、譯等基本技能，打好扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)。主要課程有：綜合英語、語音、口語等；

（2）新聞播音類課程。該課程模塊讓學(xué)生了解新聞學(xué)、傳播學(xué)的基本理論，為開展對外傳播提供理論指導(dǎo)。主要課程有：新聞學(xué)概論、播音概論、新聞采寫、現(xiàn)場報道等；

（3）專業(yè)課程。該課程模塊主要使學(xué)生了解英語新聞播音和英語節(jié)目主持的基本理論，并在實(shí)踐中掌握“采、編、譯、播”的綜合技能。主要課程有：英語播音與節(jié)目主持實(shí)踐、英語采寫、英語新聞編譯等。

（4）柔性專業(yè)方向課程。該課程模塊主要考慮專業(yè)拓展和學(xué)生繼續(xù)升學(xué)的需要，針對他們的專業(yè)興趣和個性發(fā)展而設(shè)置。主要方向可以有:①國際新聞方向，主要課程有：國際新聞、新聞專業(yè)英語等；②英語節(jié)目主持方向，主要課程有：漢譯英實(shí)踐、英語采訪與報道、英語新聞寫作等；③漢語播音與主持方向，主要課程有：播音節(jié)目主持作品分析、節(jié)目主持人文案寫作等。

（5）實(shí)踐性課程。實(shí)踐課程圍繞培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)構(gòu)成綜合實(shí)踐體系，包括課堂實(shí)踐教學(xué)、第二課堂實(shí)踐、隱性課程、實(shí)踐周和寒、署假期實(shí)踐等。課堂實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐兩部分。主要課程有：廣播電視英語語音語調(diào)、英語播音與節(jié)目主持、英語采寫、新聞編譯等；第二課堂通常是課堂實(shí)踐教學(xué)的延伸，主要是組織學(xué)生參與校園電臺、電視臺實(shí)踐及校園網(wǎng)絡(luò)新聞的編譯實(shí)踐等；隱性課程是指對學(xué)生分類、分層的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀“百部書”“看百部電影”，寫出讀（觀）后感，參與電臺、電視臺節(jié)目編輯或欄目設(shè)計等實(shí)踐任務(wù)；實(shí)踐周和假期實(shí)踐是為配合課堂實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱要求為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)立的綜合性實(shí)踐，要求學(xué)生深入媒體。每次實(shí)踐應(yīng)有詳細(xì)的實(shí)踐大綱，學(xué)生應(yīng)按大綱要求在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)踐任務(wù)，上交實(shí)踐作品，最后給作品評定成績和學(xué)分等。

（6）媒體技術(shù)類課程。該課程模塊旨在幫助學(xué)生了解電視節(jié)目的制作過程，掌握基本的媒體技術(shù)。相關(guān)的課程有非線性編輯、電視攝像、電視編輯與節(jié)目制作等。

（7）選修類課程。選修類課程旨在幫助學(xué)生拓寬知識面，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)跨文化傳播意識。為學(xué)生提供的選修類課程可以有文學(xué)類、藝術(shù)類、時事政治類、跨文化交際類、公共關(guān)系類和媒介素養(yǎng)類等課程。

以上幾個課程模塊構(gòu)成了一個系統(tǒng)的課程體系，即學(xué)生應(yīng)首先打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，并具有較強(qiáng)的英語能力。通過學(xué)習(xí)新聞學(xué)、傳播學(xué)理論，進(jìn)行英語播音與主持技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，熟練掌握英語新聞寫作和新聞編譯技巧，了解電視攝像、電視編輯與節(jié)目制作等媒體技術(shù)知識。在課堂實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)下，在大量的課外實(shí)踐中，學(xué)生掌握“采、編、譯、播”的綜合能力。英語語言技能課應(yīng)更具針對性，突出實(shí)踐方式和手段。如英語語音語調(diào)訓(xùn)練采用小班（約15人）的實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式，充分利用錄音、錄像等教學(xué)手段，強(qiáng)化英語播音與主持的語音語調(diào)?？谡Z課應(yīng)與英語專業(yè)的口語教學(xué)不同，在采用小班化系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生自由表達(dá)思想的同時，通過錄音、錄像等手段，采用模擬現(xiàn)場、分組實(shí)踐等形式，突出針對英語節(jié)目主持、采訪、和現(xiàn)場報道的語言組織和口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。翻譯課應(yīng)突出漢譯英訓(xùn)練，英語寫作以強(qiáng)化英語新聞寫作訓(xùn)練為主。課堂教學(xué)始終堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在小組實(shí)踐中，學(xué)生正確把握各自的角色，通過完成實(shí)踐任務(wù)，形成探索、反思、追求，與人合作和解決復(fù)雜問題種種能力。教師真正成為“引導(dǎo)者”，“助學(xué)者”和“幫助者”。校園廣播電臺、校園電視臺、校園網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)真正成為學(xué)生的第二課堂實(shí)踐場所，并在教師的組織和指導(dǎo)下，通過大量的實(shí)踐不斷增強(qiáng)媒體意識，提高實(shí)際操作能力。

2、培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式應(yīng)能體現(xiàn)培養(yǎng)過程的階段化、課程設(shè)置的模塊化、授課形式的小班化、實(shí)踐性課程的體系化。四年的培養(yǎng)可分兩個階段進(jìn)行，第一階段（一、二年級）的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的德育、文化素質(zhì)和新聞法規(guī)意識，掌握計算機(jī)基本技能，進(jìn)行英語讀、聽、說、寫、譯等基本技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，強(qiáng)化英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。第二階段 （三、四年級）的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生接受英語播音、英語節(jié)目主持、英語新聞采寫和新聞編譯等課程的系統(tǒng)訓(xùn)練；同時針對各自的興趣和發(fā)展方向，學(xué)生選擇柔性方向課程模塊學(xué)習(xí)，參與大量的媒體綜合實(shí)踐。

課程設(shè)置的模塊化是指英語語言技能課程、新聞類課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐性課程、柔性方向課程和選修類課程構(gòu)成復(fù)合的課程體系，凸顯出“復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)特色。英語語音、英語口語等實(shí)行小班化教學(xué)，每班不超過15人；新聞采訪、編譯等分成若干個小組，這樣能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并推動課外的自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐。

媒體實(shí)踐由課堂實(shí)踐、第二課堂實(shí)踐、綜合實(shí)踐周實(shí)踐、寒、暑期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐構(gòu)成完整的綜合實(shí)踐體系。課堂實(shí)踐可以有語音訓(xùn)練、主持報道訓(xùn)練、新聞編譯實(shí)踐和配音與解說等。第二課堂實(shí)踐是課堂實(shí)踐的延伸，學(xué)生充分利用校園電視臺、校園廣播電臺等開展的系列實(shí)踐活動。實(shí)踐周、寒、暑期實(shí)踐是為配合教學(xué)內(nèi)容專門安排時間組織學(xué)生到媒體一線開展的實(shí)踐，旨在認(rèn)識媒體，了解媒體的運(yùn)作規(guī)律及發(fā)展動態(tài)。畢業(yè)實(shí)踐要求學(xué)生在媒體實(shí)踐中鍛煉“采、編、譯、播”的綜合能力，為尋求理想工作崗位打好基礎(chǔ)，并獲得論文所需的數(shù)據(jù)和資料。

人才培養(yǎng)還需解決好的幾個問題：

1、人才培養(yǎng)的定位

媒體對外傳播人才應(yīng)加強(qiáng)漢語播音與主持能力的訓(xùn)練，特別應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以跨文化傳播的視閾用漢語開展對外傳播，這也是目前地方媒體對外傳播的發(fā)展方向。電視媒體對外傳播人才應(yīng)包含兩個發(fā)展方向：1）以英語節(jié)目主持為主，也能用漢語采寫、播報的記者型主持人；2）具有跨文化傳播意識，用漢語開展對外傳播，并能用英語采寫、播報、進(jìn)行雙語配音與解說的記者型主持人。

2、實(shí)施分級、分層教育

鑒于學(xué)生在媒體創(chuàng)意和在媒體語言表現(xiàn)力上存在的個體差異，課外應(yīng)建立導(dǎo)師制，對學(xué)生進(jìn)行分類、分層指導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己的發(fā)展方向，教師進(jìn)行具針對性的指導(dǎo)；

3、實(shí)踐能力的評價

實(shí)踐能力的系統(tǒng)訓(xùn)練對以電視媒體為主的對外傳播人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。因此，對實(shí)踐性課程的考核應(yīng)制訂針對性的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)踐性作品的評價體系。對上交完成的實(shí)踐作品應(yīng)從策劃選題、編輯思想、語言表達(dá)和對外傳播意識等方面進(jìn)行綜合考核，量化考核指標(biāo)。對實(shí)踐作品還應(yīng)認(rèn)真組織評講，實(shí)踐課程的成績可以從作品質(zhì)量、努力程度、調(diào)查報告、和筆試等多方面綜合考慮。

4、實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地是培養(yǎng)對外傳播人才的重要場所，應(yīng)重點(diǎn)抓好校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，同時積極開拓校外實(shí)踐基地，使校內(nèi)、校外實(shí)踐基地有機(jī)相聯(lián)。校內(nèi)基地應(yīng)充分發(fā)揮校園電視臺、校園廣播電臺、校園網(wǎng)絡(luò)等的作用，使它們切實(shí)成為第二課堂實(shí)踐的場所；此外，院、系應(yīng)廣泛拓展與電視臺、廣播電臺、報社等的聯(lián)系，努力建設(shè)好學(xué)生的校外社會實(shí)踐基地。

參考文獻(xiàn)

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②夏紀(jì)梅：《現(xiàn)代外語課程設(shè)計理論與實(shí)踐》[M].上海：上海外語教育出版,2003

③林戊蓀，《弱勢文化條件下的對外傳播》[J].《對外大傳播》，2007（2）

④浙江傳媒學(xué)院“播音與主持藝術(shù)（英漢雙語）”人才培養(yǎng)方案，2005

第5篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

論文摘要:教育規(guī)模的快速發(fā)展、媒介融合的時代背景對地方高校新聞教育提出了新的挑戰(zhàn)。地方高校的新聞教育改革必須堅持與新聞實(shí)踐相融合、與信息技術(shù)相融合、與國際社會相融合,培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)新聞人才。

自1999年開始,我國高等教育進(jìn)入快速發(fā)展軌道,新聞類專業(yè)的發(fā)展也十分迅速。1999年,全國60余所高校設(shè)有新聞類院(系)及專業(yè),其中專業(yè)點(diǎn)超過100個;2002年,新聞傳播學(xué)的專業(yè)點(diǎn)總數(shù)達(dá)323個;2004年年底,全國開設(shè)新聞、傳播、公關(guān)、廣告學(xué)院(系)及專業(yè)的高校有470余所,學(xué)生總數(shù)是1999年的7倍多。目前,中國已有近500所高校建立了新聞傳播學(xué)院或新聞傳播系,新聞傳播教學(xué)點(diǎn)(專業(yè)點(diǎn))近900個,在校學(xué)生超過15萬人。這種急速升溫的現(xiàn)象使中國的新聞教育進(jìn)入了一個高速度、大規(guī)模、多元化發(fā)展的時代。面對新聞傳播教育的迅猛發(fā)展和新聞媒體之間的激烈競爭,尤其是當(dāng)今新媒體不斷涌現(xiàn)、媒介融合漸成趨勢的時代背景下,地方院校新聞教育的出路在哪里?地方院校培養(yǎng)的新聞人才怎樣才能在激烈的市場競爭中脫穎而出?筆者認(rèn)為,地方高校的新聞教育改革應(yīng)該遵循三個方向性原則,即與新聞實(shí)踐相融合、與信息技術(shù)相融合、與國際社會相融合。

一、與新聞實(shí)踐相融合

就目前不少地方高校新聞專業(yè)畢業(yè)生情況來看,學(xué)生學(xué)習(xí)了不少知識,卻不知如何將這些知識融合在一起,更不知如何在實(shí)際工作中應(yīng)用。而在傳媒人才市場上,“有實(shí)踐經(jīng)驗者,有較強(qiáng)的組織和策劃能力者優(yōu)先考慮”已經(jīng)成為業(yè)界的共識。他們不僅要求學(xué)生有較高的學(xué)歷、廣博的知識,而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的工作能力。因此,地方院校在教學(xué)上應(yīng)改變過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的傳統(tǒng)模式,處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

理論教學(xué)過去一直是新聞專業(yè)教學(xué)中的主要組成部分,但隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等新技術(shù)的發(fā)展,傳播業(yè)發(fā)生了巨大的變化。面對新技術(shù)的發(fā)展帶動傳播方式和思想觀念的變化,對新聞人才的知識結(jié)構(gòu)、能力要求、素質(zhì)培養(yǎng)等必須有新的思路,及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法。在理論知識教學(xué)和專業(yè)教育中,知識并不是教育的中心,培養(yǎng)能力比傳授知識更重要,而理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能是離不開實(shí)踐的。學(xué)生只有在實(shí)踐中鍛煉自己,才能充分吸收所學(xué)理論知識,專業(yè)技能也才能得到切實(shí)提高。只有注重能力的培養(yǎng),才能使學(xué)生憑借已經(jīng)獲取的基本理論和方法去擴(kuò)展、完善自己的知識結(jié)構(gòu),并能有效駕馭和運(yùn)用知識,以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

不僅如此,由于新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng),在改革課堂教學(xué)的同時,還要有針對性地改革學(xué)生成績的評定方法。重視學(xué)習(xí)過程的評價,量化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來,使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分,要讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。因此,必須重視學(xué)習(xí)過程的評價,給學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程評定合適的分?jǐn)?shù),以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng),促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要改變那種“只重期未筆試成績、輕實(shí)驗成績”的做法,對實(shí)踐性強(qiáng)的課程應(yīng)加大實(shí)驗成績的比例,成績向體現(xiàn)創(chuàng)作能力的實(shí)驗傾斜。

二、與信息技術(shù)相融合

傳播科技在傳媒業(yè)發(fā)展過程中的地位越來越重要,作用也越來越大,這不但帶來了傳播心態(tài)、傳播方式、傳播手段的變化,而且?guī)砹藗鞑?nèi)容、傳播理念、傳播機(jī)制的變化。在媒介融合中,新媒體沖擊下的傳統(tǒng)媒體要在媒體格局變化中繼續(xù)生存和發(fā)展,就要借鑒和應(yīng)用新的媒體技術(shù)來拓展自己的發(fā)展空間,如辦網(wǎng)站、辦網(wǎng)絡(luò)視頻、辦手機(jī)視頻等。而新媒體也借助傳統(tǒng)媒體提高了信息和市場的資源,不斷拓展業(yè)務(wù)、擴(kuò)大市場、壯大實(shí)力,出現(xiàn)了新老媒體相互融合的局面。媒體融合勢必成為未來傳媒業(yè)的主流,因此,培養(yǎng)新一代的“媒體融合”人才便是重中之重。地方院校應(yīng)該注意和跟蹤媒介發(fā)展步伐,加強(qiáng)對媒介融合的理論研究,尋找適應(yīng)這種變化的新策略和新方法。為此,應(yīng)基于中國傳統(tǒng)媒體的發(fā)展軌跡,并結(jié)合先進(jìn)的it技術(shù)平臺,以互動和動態(tài)化媒體實(shí)踐為教學(xué)基本思路,使新聞專業(yè)的學(xué)生在采編及錄制新聞的時候,具備突破媒體界限的思維與能力,能同時適應(yīng)不同媒體的需要。要讓學(xué)生注意研究新科技、掌握新科技、運(yùn)用新科技,深入研究新媒體和新技術(shù)給傳媒業(yè)的發(fā)展帶來的新問題、新變化和新機(jī)遇,并善于運(yùn)用新媒體、新技術(shù)。

具體來說,地方高校的新聞教育要高度關(guān)注與技術(shù)的結(jié)合,重點(diǎn)做好以下三項工作。一是建立多功能、跨媒體、可融合的實(shí)踐教學(xué)平臺。今天的新聞教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐平臺已經(jīng)不僅僅是信息采集工具和編輯工具的簡單集成,而是具有多元設(shè)備、多元功能、多元擴(kuò)展空間的教學(xué)與科研的基礎(chǔ)設(shè)施。二是建立與社會媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的聯(lián)系通道,了解相關(guān)技術(shù)動態(tài),把握技術(shù)趨勢,熟悉技術(shù)思維,拓展技術(shù)應(yīng)用。三是選擇具有科學(xué)技術(shù)背景的教師充實(shí)師資隊伍。由他們形成對提高師資隊伍科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、對課程建設(shè)科學(xué)技術(shù)含量的帶動,跳出僅憑高學(xué)歷選用教師的框框,把真正有實(shí)踐經(jīng)驗的人才充實(shí)到教師隊伍當(dāng)中。

 

三、與國際社會相融合

汕頭大學(xué)長江新聞傳播學(xué)院成立于2003年,是一所具有國際特色、面向全國的新型新聞傳播學(xué)院。該學(xué)院秉承“國際本土化,本土國際化”的辦學(xué)宗旨,以培養(yǎng)具有國際視野的應(yīng)用型新聞專業(yè)人才為目標(biāo),創(chuàng)立了獨(dú)特的模塊化的新聞傳播課程體系,構(gòu)建了布局合理的新聞傳播學(xué)科體系。在該院的教師隊伍中,58%的教師具有海外媒體工作背景,54%的教師具有10年以上的業(yè)務(wù)經(jīng)驗。在教學(xué)上,學(xué)院強(qiáng)化人文素質(zhì)和新聞傳播實(shí)務(wù)能力與技能訓(xùn)練,注重國際傳播能力培養(yǎng)。該院率先在全國新聞院校本科教育中推行四年不間斷的雙語系列專業(yè)教程。品德高尚、現(xiàn)代傳播手段應(yīng)用熟練、中英語采寫編播能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神是該院畢業(yè)生的特色。經(jīng)過幾年的發(fā)展,長江新聞傳播學(xué)院成為國內(nèi)重要的雙語新聞人才的培養(yǎng)基地。

長江新聞傳播學(xué)院的成功之路特別是它在確定培養(yǎng)目標(biāo)方面的獨(dú)到之處值得地方院校新聞教育工作者深思。雖然大多數(shù)地方高校不具備長江新聞傳播學(xué)院得天獨(dú)厚的辦學(xué)條件,但只要善于用國際化視野發(fā)現(xiàn)自身特色,科學(xué)確定培養(yǎng)目標(biāo),同樣能夠獨(dú)樹一幟,培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)的新聞人才。

首先,地方高校應(yīng)該建設(shè)科學(xué)的課程體系。課程是鍛造人才的“模具”,它關(guān)系到人的知識體系的建造。而知識體系對一個人的品質(zhì)、胸懷、眼界、思維方式和專業(yè)能力有著決定性作用。因此,地方高校在新聞專業(yè)課程設(shè)置上要包括三個層面的內(nèi)容,即通識教育、專門學(xué)科基礎(chǔ)教育和新聞傳播專業(yè)教育。通識教育是指構(gòu)成人類文明基礎(chǔ)知識體系和價值認(rèn)知體系的教育,目的是實(shí)現(xiàn)對未來新聞專業(yè)人員生命潛能的全面開發(fā)和健全的精神品格的塑造。專門學(xué)科基礎(chǔ)教育是指新聞傳播學(xué)科之外的一門專業(yè)學(xué)科相對完整的知識系統(tǒng)的教育,這在今天傳媒專業(yè)化分工日漸精細(xì)的趨勢下尤其被重視。新聞傳播專業(yè)教育是專業(yè)工作的思維與方法及專業(yè)工作技能的培訓(xùn)教育。從新聞學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)上看,專門學(xué)科基礎(chǔ)教育體系的引入和跨媒體工作能力教育體系的建設(shè)是地方院校新聞傳播教育課程體系改革的兩個重點(diǎn)。因為在媒介分工日益細(xì)化的今天,媒體需要的是擁有各種專業(yè)知識背景和具有跨媒體工作能力的現(xiàn)代新聞人。其次,強(qiáng)化外語能力。21世紀(jì)的新聞傳播將隨著國際社會相互聯(lián)系的密切程度的提高和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及程度的提高,加快其國際化趨勢。因此,地方院校培養(yǎng)的新聞專業(yè)人才要想在激烈的人才市場競爭中勝出,就必須能夠熟練運(yùn)用至少一門外語,因為這種能力直接關(guān)系著新聞工作者的信息采集能力、對國際社會的專業(yè)表達(dá)能力和與多元文化的專業(yè)溝通能力。

總之,地方院校的新聞教育要想使其培養(yǎng)的產(chǎn)品——大學(xué)畢業(yè)生能夠在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟,必須在物質(zhì)上舍得投入,在師資隊伍上要不拘一格選人才,在課程體系上要具有國際化的戰(zhàn)略眼光,堅持做到與新聞實(shí)踐、與信息技術(shù)、與國際社會相融合。

參考文獻(xiàn):

第6篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

近年來，我國高校新聞傳播專業(yè)擴(kuò)張過度，目前教育部備案的新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)共有770多個，在校生達(dá)到15萬多人，每年有3萬多人畢業(yè)。截至2006年11月，全國經(jīng)核準(zhǔn)頒發(fā)新版記者證的記者總?cè)藬?shù)也只有18萬人，其中在編人員不到15萬人。另外，由于受新媒體的沖擊，傳統(tǒng)媒體正經(jīng)歷整合和洗牌，用人規(guī)模已呈收縮之勢，再加之2008年新《勞動合同法》實(shí)施，以及宏觀經(jīng)濟(jì)惡化，廣告收益預(yù)期下降，媒體單位的用人規(guī)模將更為從緊，而且，很多媒體招聘也不局限新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，因此，新聞傳播專業(yè)的高校畢業(yè)生直接進(jìn)入媒體工作的難度越來越大。而另一方面，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)在社會中的主體地位越來越強(qiáng)，國有、民營、外資等企業(yè)的規(guī)模越來越大，對傳播類人才的需求量也相應(yīng)增加。同時，在全球化的背景下，企業(yè)的競爭越來越激烈，企業(yè)的生存競爭之道，不僅要有產(chǎn)品更要會營銷；不僅要重視價格、技術(shù)、服務(wù)競爭，更為重要的是――品牌競爭、企業(yè)形象競爭、聲譽(yù)管理競爭。因而，企業(yè)對新聞、廣告宣傳、文化建設(shè)、品牌推廣、形象打造、公關(guān)傳播等方面人才的需求越來越大，這一情勢在人才招聘市場已開始顯現(xiàn)。

然而，客觀地講，目前市場上此類綜合性企業(yè)傳播人才極為稀缺，其根本原因主要是我國國內(nèi)高校相關(guān)專業(yè)的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，其著眼點(diǎn)基本是服務(wù)于媒體單位，其教學(xué)內(nèi)容與能力培養(yǎng)都離企業(yè)之需相差甚遠(yuǎn)。

二、企業(yè)傳播人才的有關(guān)概念

企業(yè)傳播(corporate Communica-tion)一般意義上講，是指企業(yè)內(nèi)部成員之間及企業(yè)與外界組織之間的信息交流行為。

而作為特定的研究對象，我們認(rèn)為企業(yè)傳播的定義為：企業(yè)傳播是指企業(yè)依據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略而開展的有組織、有計劃地對內(nèi)對外展示、宣傳、廣告、溝通等一切傳播活動的統(tǒng)稱。

企業(yè)傳播的內(nèi)容十分豐富，通常包括以下方面：

>作公司的介紹

>公司的產(chǎn)品(服務(wù))信息

>進(jìn)行公司的品牌推廣

>告知公司的重大事項

>展示公司的形象

>表達(dá)公司的理念和主張

>宣傳公司的企業(yè)文化

>開展內(nèi)外溝通

企業(yè)傳播的主要目的：

>統(tǒng)一內(nèi)部的信念

>吸引公眾的關(guān)注

>創(chuàng)造良好的輿論

>求得公眾的認(rèn)知

>促進(jìn)產(chǎn)品的銷售

>樹立公司的形象

>打造公司的品牌

>擴(kuò)大公司的影響

>提升公司的價值

>獲取競爭的優(yōu)勢

綜合而言，企業(yè)的一切傳播活動都要圍繞企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略展開，企業(yè)傳播是整個企業(yè)經(jīng)營活動中不可或缺的重要組成部分。隨著全球化、市場化、信息化的深入發(fā)展，企業(yè)傳播的作用日益提高，企業(yè)傳播不僅是企業(yè)對外的競爭手段，而且將成為企業(yè)的一種核心競爭能力。

企業(yè)傳播的相關(guān)職位主要有：

>企業(yè)新聞秘書、新聞專員、新聞(新聞發(fā)言)人

>廣告策劃、設(shè)計、專員

>內(nèi)部報刊的采編、制作、發(fā)行專員

>企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計、制作、管理專員

>公共關(guān)系事務(wù)專員

>政府和非政府組織溝通專員

>投資人關(guān)系溝通專員

>媒體關(guān)系專員

>媒體調(diào)查、媒體監(jiān)控專員

>企業(yè)文化建設(shè)專員

>品牌傳播管理專員

>國際傳訊、國內(nèi)傳訊專員等

三、目前高校企業(yè)傳播人才培養(yǎng)的缺憾

在我國，企業(yè)傳播人才的培養(yǎng)主要是在高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行。由于目前有關(guān)高校對企業(yè)傳播人才培養(yǎng)的認(rèn)識不夠，又缺乏相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置和理論研究，因而在企業(yè)傳播人才的培養(yǎng)方面存在明顯的不足。

1、高校企業(yè)傳播人才培養(yǎng)缺乏針對性

我國現(xiàn)行的高等教育從專業(yè)設(shè)置上來講，尚沒有企業(yè)傳播專業(yè)。與之相關(guān)度最高的專業(yè)主要有廣告學(xué)、公共關(guān)系以及市場營銷專業(yè)。而上述三個專業(yè)的專業(yè)定位基本定型，雖然對培養(yǎng)企業(yè)傳播人才有一定的作用，但各自都不能擔(dān)當(dāng)起企業(yè)傳播人才培養(yǎng)的全責(zé)，明顯地缺乏針對性。

如，中國人民大學(xué)市場營銷學(xué)專業(yè)是如此描述自己使命的：“在專業(yè)培養(yǎng)方向上，市場營銷專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)雄厚，具有創(chuàng)新和開拓精神，操作能力強(qiáng)的高級專業(yè)管理人才?！痹搶I(yè)的核心課程是：“市場營銷原理、營銷工程、國際市場營銷、市場分析與研究、國際企業(yè)管理、國際商務(wù)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、物流管理、電子商務(wù)、促銷管理、公共關(guān)系、廣告學(xué)、企業(yè)創(chuàng)新管理、不動產(chǎn)經(jīng)營管理等?！逼渲?，直接與企業(yè)傳播有關(guān)課程僅有促銷管理、公共關(guān)系、廣告學(xué)、企業(yè)創(chuàng)新管理等課程?？傮w而言，我國高校的市場營銷專業(yè)各自的定位上彼此間的差異并不明顯，中國人民大學(xué)市場營銷專業(yè)的描述具有一定代表性。

另外，廣告學(xué)專業(yè)的核心課程則是：“新聞理論、傳播理論、新聞傳播史、媒介管理與經(jīng)營、市場營銷學(xué)、廣告攝影、廣告學(xué)概論、廣告策劃、廣告媒體策略、廣告文案、廣告創(chuàng)意與設(shè)計、公共關(guān)系學(xué)概論等?！逼渲校挥惺袌鰻I銷學(xué)、新聞理論、公共關(guān)系概論等課程與企業(yè)傳播相關(guān)。

至于公共關(guān)系專業(yè)，課程更寬泛，離企業(yè)的實(shí)際需求差距更大。

綜合上述專業(yè)的特點(diǎn)，在諸多課程中，直接培養(yǎng)企業(yè)傳播知識技能的課程存在很大的缺口，只能說是達(dá)到了部分滿足。

2、現(xiàn)行教學(xué)難以養(yǎng)成學(xué)生企業(yè)傳播方面的核心能力

這一特點(diǎn)與上面一點(diǎn)緊密相關(guān)，但成因更為復(fù)雜。

一則，現(xiàn)在本科階段的教育特點(diǎn)使得大學(xué)生的諸多精力被一些必修的公共基礎(chǔ)課所占據(jù)，在通識教育之后，對專業(yè)的認(rèn)知慢、專業(yè)意識和覺悟弱，投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)和實(shí)操的時間和精力較為有限，另外專注度也不夠。

二則，專業(yè)課程設(shè)置方面系統(tǒng)性不強(qiáng)，涉及面較全，但深度不夠，對每一個特定專業(yè)技能的培養(yǎng)相對不足。這是本科教育中普遍存在的問題。研究生教育彌補(bǔ)了這一缺陷，但研究生更多地傾向于到科研單位或其他非一線的機(jī)構(gòu)去工作，補(bǔ)充給一線的“源頭活水”、尤其是高質(zhì)量的“活水”比較有限。

三則，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)滯后，較難實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效接軌。即使到一線實(shí)習(xí)。往往學(xué)非所用、用非所學(xué)。

總體來看，現(xiàn)在高校培養(yǎng)出的多是“行不通”的通才，缺少專而精的專才，或者說通才不通、專才不專。核心競爭力的培養(yǎng)是建立在全面素質(zhì)過硬基礎(chǔ)上的術(shù)業(yè)有專攻，只有專業(yè)“專”起來，積累“厚”起來，才能養(yǎng)成學(xué)生的核心競爭力。

四、企業(yè)傳播人才培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐

1、堅持以改革促發(fā)展、形成以需求為導(dǎo)向的辦學(xué)機(jī)制

教育的根本目的是為社會培養(yǎng)未來所需人才。這里有兩個重要概念，一是“所需”，即我們要知道未來所需是什么。正如英國城市大學(xué)新聞系主任羅德?艾倫(Rod Allen)所說：“我們必須有超前意識，今年進(jìn)校的學(xué)生需要幾年后才進(jìn)入市場接受檢驗，我們應(yīng)該考慮他 們畢業(yè)時市場上需要什么。”二是“人才”，即什么是“人才”。人才是一個相對概念，不合所需就談不上是人才。

因此，綜合調(diào)查與分析，新聞傳播類大學(xué)在辦學(xué)上要面向社會、面向未來、與時俱進(jìn)。要依據(jù)信息時代的新特點(diǎn)，樹立“全媒體，大傳播”的思想，厘清“精英教育”、“大眾教育”與“實(shí)用教育”之間的關(guān)系，找準(zhǔn)自己的定位。在傳統(tǒng)著重為媒體單位培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，拓寬領(lǐng)域，加大和加重對企業(yè)傳播人才的培養(yǎng)。把為企業(yè)培養(yǎng)傳播人才作為新聞傳播學(xué)院改革的一個重要方向，一項具有時代意義的重要職責(zé)，一次自我發(fā)展提升的戰(zhàn)略機(jī)遇。

2、開設(shè)企業(yè)傳播專業(yè)、完善課程計劃合理調(diào)整機(jī)制

傳統(tǒng)的新聞傳播類各專業(yè)在教學(xué)上偏重理論，眼盯媒體，主要為媒體單位批量“生產(chǎn)”就業(yè)者接班人。

但是，企業(yè)與媒體存在很大的不同，首先媒體是一個“公器組織”，而企業(yè)是一個“盈利組織”，媒體人以服務(wù)社會、服務(wù)公眾為使命，企業(yè)人以服務(wù)企業(yè)為職責(zé)。因此，媒體傳播與企業(yè)傳播具有很大的差異性，這種差異性的存在，就必然要求我們課程培養(yǎng)體系要有差異。

具體而言，為培養(yǎng)優(yōu)秀的企業(yè)傳播人才，有必要設(shè)置企業(yè)傳播專業(yè)，并科學(xué)制定相應(yīng)的課程計劃，同時形成一個能與時俱進(jìn)動態(tài)調(diào)整的合理機(jī)制。

以下是我們初步擬定的企業(yè)傳播專業(yè)培養(yǎng)方案(要點(diǎn))：

1、培養(yǎng)目標(biāo)：

面向各類國企、民企、在華外資、合資企業(yè)；面向各類開展企業(yè)傳播服務(wù)的公關(guān)、廣告、會展、傳播、市場調(diào)研、品牌管理等機(jī)構(gòu)；面向報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體從事企業(yè)傳播相關(guān)的機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)素養(yǎng)，掌握企業(yè)傳播基本規(guī)律和方法，了解企業(yè)傳播特點(diǎn)和發(fā)展趨向，能夠有效從事各項企業(yè)傳播實(shí)務(wù)操作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

2、培養(yǎng)要求：

1)具備寬厚的人文社科理論基礎(chǔ)和一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，具有誠實(shí)好學(xué)求進(jìn)的品質(zhì)。

2)掌握傳播學(xué)、新聞學(xué)的基本理論，擁有新聞采、寫、編、評的基本業(yè)務(wù)能力，掌握企業(yè)傳播的基本規(guī)律和方法。

3)了解新聞傳播理論前沿及企業(yè)傳播發(fā)展動態(tài)，熟悉黨和政府關(guān)于新聞宣傳、企業(yè)傳播的方針、政策和法規(guī)，具有良好的社會活動能力和溝通傳播技巧。

4)認(rèn)識新聞媒體和企業(yè)運(yùn)作的基本現(xiàn)狀，掌握基本的科學(xué)研究方法和熟練的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具有一定的創(chuàng)意、策劃、設(shè)計和制作技能；

5)具有良好的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊意識、競爭意識，具備良好的商業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

6)英語四級以上。聽、說、讀、寫四項能力滿足全球化背景下企業(yè)對外溝通傳播的新要求。

3，修業(yè)年限：4年

4、授予學(xué)位：文學(xué)學(xué)士

5、主干課程：傳播學(xué)概論、新聞理論、公共關(guān)系、企業(yè)組織與文化、品牌管理、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)傳播、報刊、網(wǎng)頁設(shè)計與制作。

6、專業(yè)及選修課程：企業(yè)管理基礎(chǔ)、企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)新聞采編、新聞策劃、新聞攝影、新聞評論、電視攝像、廣告原理、消費(fèi)者心理與市場調(diào)查、廣告創(chuàng)意與執(zhí)行、會展策劃與設(shè)計、整合營銷傳播、企業(yè)內(nèi)刊編制、新媒體原理、企業(yè)網(wǎng)站制作與管理、企業(yè)公關(guān)策劃、企業(yè)新聞發(fā)言人、企業(yè)危機(jī)公關(guān)、創(chuàng)新思維原理與應(yīng)用、溝通技巧、綜合實(shí)訓(xùn)等。

3、調(diào)整優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、構(gòu)建教學(xué)科研實(shí)踐互動機(jī)制

企業(yè)傳播有其自身的規(guī)律，由于國內(nèi)對企業(yè)傳播的研究不夠深入尚沒形成完整成熟的理論體系，大量的知識積累需從實(shí)踐中提煉。因此企業(yè)傳播教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)要多元化建構(gòu)，應(yīng)考慮從業(yè)界引進(jìn)一定比例，我們認(rèn)為專業(yè)課任教者一半以上應(yīng)有兩年以上的媒體從業(yè)或企業(yè)從業(yè)的經(jīng)歷，其他教師也應(yīng)定期到媒體和企業(yè)實(shí)踐，一方面他們可將有用的實(shí)踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，同時也有利于企業(yè)傳播理論的形成和發(fā)展。同時，也要不斷地從業(yè)界聘請專家走進(jìn)課堂為學(xué)生現(xiàn)身說法。

為突出企業(yè)傳播人才培養(yǎng)方面的實(shí)力，我們建議成立學(xué)?！捌髽I(yè)傳播研究所”，建立一套企業(yè)傳播教學(xué)、科研與實(shí)踐互動機(jī)制，打造“出大師、出成果、出影響”的平臺，定期開展相應(yīng)的課題調(diào)查和研究，舉辦相關(guān)的研討和論壇，編輯出版相應(yīng)的教材和報刊。

4、大力改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)自主機(jī)制

新聞傳播類教學(xué)習(xí)慣上主要是一種人文性教學(xué)，然而，為適應(yīng)企業(yè)對傳播人才的要求，建議在教學(xué)思想和方法中要適當(dāng)引入商學(xué)的成分。具體講，要灌輸商業(yè)文明的思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)精神和商業(yè)素養(yǎng)。從某種程度講，將企業(yè)傳播專業(yè)培養(yǎng)視為南廣的“商學(xué)院”。因此，課堂教學(xué)必須大力改革，要突出案例教學(xué)，開展動手活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場、深入企業(yè)。要縮短學(xué)生與企業(yè)的距離，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)從事新聞傳播工作打好基礎(chǔ)，提高適應(yīng)性。進(jìn)一步說，企業(yè)傳播專業(yè)的教學(xué)要加大實(shí)訓(xùn)課程，建立更多更廣的實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為三位一體的專業(yè)教學(xué)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地和老師的科研基地。

另外，為逐步調(diào)整學(xué)生的就業(yè)意向，又鑒于企業(yè)類型多種多樣，因而要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)自主機(jī)制，提供學(xué)生更有的選修內(nèi)容，舉辦多種講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜合(三)、(四)，我們要堅持做到“三結(jié)合”：一是學(xué)界與業(yè)界相結(jié)合；二是理論與實(shí)際相結(jié)合；三是課堂與市場相結(jié)合。

5、勇于實(shí)踐和探索，不斷創(chuàng)新鑄就輝煌

2007年9月筆者基于當(dāng)下高校新聞傳播教學(xué)方面的不足，以及對未來大學(xué)新聞傳播教學(xué)的思考，提出了“關(guān)于開設(shè)傳播學(xué)專業(yè)企業(yè)傳播方向的基本方案”，并同時在中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院新傳系2004級2005級廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)了“企業(yè)傳播實(shí)務(wù)”課程，獲得了聽課學(xué)生的喜愛和好評。

2008年-2009年度第一學(xué)期，我們又進(jìn)一步在全系(不局限于廣告學(xué)，包括新聞學(xué)、傳播學(xué)、編輯專業(yè)方向)開設(shè)了“企業(yè)傳播”綜合實(shí)訓(xùn)(選修)課，學(xué)生報名活躍。

同時，由校教務(wù)部組織、新聞傳播系承辦的“企業(yè)傳播輔修班”也于2008年10月在全校開班。

第7篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

關(guān)鍵詞：5W傳播模式；組織傳播學(xué)；地板企業(yè)傳播

目前對地板企業(yè)研究大多從產(chǎn)品、技術(shù)的專業(yè)角度入手，即使對于地板企業(yè)軟實(shí)力研究也大多基于行為學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、市場營銷學(xué)的專業(yè)角度。沒有從傳播學(xué)專業(yè)這一角度認(rèn)識和深入研究企業(yè)傳播問題。而地板企業(yè)的傳播活動恰恰能夠做到提升傳播效果的目的。這類的研究對企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，提高企業(yè)軟實(shí)力，增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力，有著重要的指導(dǎo)作用。

另一方面，地板企業(yè)傳播在理論研究、傳播觀念和實(shí)踐操作上都存在著許多誤區(qū)，大多數(shù)地板企業(yè)認(rèn)為“企業(yè)傳播”等同于“企業(yè)宣傳”，受經(jīng)濟(jì)和觀念限制，地板企業(yè)對內(nèi)傳播沒有完整的信息系統(tǒng)，對外傳播主要是被動、膚淺的廣告宣傳，沒有戰(zhàn)略規(guī)劃，沒有遠(yuǎn)見卓識。缺乏對傳播正確認(rèn)識，在實(shí)踐上就無法保證達(dá)到好的傳播效果。

由此可見，傳統(tǒng)的地板企業(yè)傳播模式已不能適應(yīng)市場競爭的需要，對地板企業(yè)傳播模式需要新的解讀。

美國政治學(xué)家拉斯韋爾最先在《傳播的社會職能與結(jié)構(gòu)》一文中提出了5W傳播模式（如圖1）：“誰，說什么，通過什么渠道，對誰說，取得什么效果”。模式的提出在傳播學(xué)史上具有重要的意義，這個模型第一次將人類從事的傳播活動明確的表述為由五個環(huán)節(jié)和要素構(gòu)成的過程。5W傳播模式引出了傳播研究的五個內(nèi)容：控制分析、內(nèi)容分析、媒介分析、受眾分析和效果分析。這對人們理解傳播活動及傳播活動的過程研究提供了出發(fā)點(diǎn)，特別是對地板企業(yè)在傳播模式領(lǐng)域的研究給予理論指導(dǎo)。

地板企業(yè)傳播者作為5W模式的首要要素，主要包含地板企業(yè)專門設(shè)立的公關(guān)部門、企業(yè)的管理者或者員工，體現(xiàn)在團(tuán)隊價值傳播和個人魅力傳播。對全球500強(qiáng)總經(jīng)理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些企業(yè)被危機(jī)困擾時間平均8周半， 無公關(guān)計劃比有公關(guān)計劃的公司長25倍；危機(jī)后遺癥波及時間平均8周，無公關(guān)計劃比有公關(guān)計劃的公司長25倍。因此公關(guān)團(tuán)隊的價值是地板企業(yè)應(yīng)對危機(jī)事件（如地板的“雙反”事件、國內(nèi)地板質(zhì)量問題曝光等）的鑰匙，并且危機(jī)會周期性地出現(xiàn)，地板企業(yè)應(yīng)該時刻總結(jié)前面的經(jīng)驗和教訓(xùn)。另外企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工個人魅力的傳播是一定程度提升企業(yè)形象價值的因素，萬科的董事長王石是企業(yè)家同時也是冒險家，他在2003年時成為中國登頂珠峰年齡最大的一位登山者。他曾被醫(yī)生診斷可能下半輩子將在輪椅上度過，但此后四年成功登上11座高峰。王石所展現(xiàn)的意志和個人魅力， 在一定程度上也提升了萬科企業(yè)的社會形象。

地板企業(yè)的傳播內(nèi)容包括資訊價值和企業(yè)文化。在這一點(diǎn)上需要注意在資訊價值的把握上應(yīng)如何有力地迎合記者和讀者。媒體在信息選擇上遵循新聞價值規(guī)律，即新鮮性、重要性、顯著性、接近性、趣味性，這五點(diǎn)理應(yīng)被企業(yè)傳播者奉為圭臬。地板企業(yè)如果片面強(qiáng)調(diào)成績或單項輸出信息，忽視了媒體和受眾的需求，這個是比較愚蠢的做法。在新聞方面應(yīng)有意識地融入最新的行業(yè)動態(tài)，提高讀者興趣。

媒介主要指新舊媒體并重，構(gòu)建自媒體平臺。傳統(tǒng)的傳播媒介包括報紙、電視、廣播、期刊、互聯(lián)網(wǎng)、戶外廣告牌，消費(fèi)者對地板知識的了解6成以上是通過互聯(lián)網(wǎng)的渠道獲得的。另外隨著微博、微信公眾平臺、博客、論壇等交互性強(qiáng)的自媒體平臺的風(fēng)行，地板企業(yè)的傳播已經(jīng)不局限于大眾媒介進(jìn)行傳播，自媒體平臺的構(gòu)建是現(xiàn)代地板企業(yè)傳播媒介的重要補(bǔ)充。

第四個5W傳播模式要素是受眾，地板企業(yè)的受眾不僅有企業(yè)內(nèi)部的部門、員工、管理層，還包括企業(yè)外部的消費(fèi)者。對內(nèi)與對外傳播模式是之后即將闡述運(yùn)用的組織傳播學(xué)的重要內(nèi)容。

效果分析是從最淺層次的知曉度， 到終極層次的購買行為， 不一而足。消費(fèi)者在做出購買決策時，會受到多種因素的影響。弄清影響消費(fèi)者購買決策的主要影響因素，可使地板企業(yè)在制定營銷戰(zhàn)略時，更加有效地細(xì)分市場，推出差異化產(chǎn)品。

美國傳播學(xué)者小約翰認(rèn)為，“隨著人們?yōu)橥瓿蓚€人和共同目標(biāo)發(fā)生相互作用，組織通過傳播而構(gòu)成?！?W模式的傳播過程構(gòu)造了組織，它貫穿了不同類型的傳播，傳播是組織存在的要素，組織空間的建構(gòu)是根據(jù)信息的興衰成敗和傳播交換來決定的。地板企業(yè)是典型的組織傳播經(jīng)濟(jì)組織。地板企業(yè)傳播研究是從傳播學(xué)的視角來探討促進(jìn)地板企業(yè)競爭力的原理與方法。地板企業(yè)傳播研究的目的，在于研究如何穩(wěn)定、密切企業(yè)成員之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)行動，減少摩擦，維持和推動企業(yè)發(fā)展，如何疏通企業(yè)內(nèi)外渠道，應(yīng)付外部環(huán)境的變化，共同實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤最大化的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的一些規(guī)律和方法。

因此總結(jié)出地板企業(yè)傳播，是指地板企業(yè)內(nèi)部成員之間或地板企業(yè)與外界組織之間的信息交流行為。地板企業(yè)傳播可以分為企業(yè)內(nèi)傳播和企業(yè)外傳播兩種。企業(yè)內(nèi)傳播是地板企業(yè)傳播的基礎(chǔ)，企業(yè)外傳播是企業(yè)內(nèi)傳播的有力延續(xù)，是地板企業(yè)傳播的重心所在。

地板企業(yè)內(nèi)傳播又包含有正式傳播渠道和非正式傳播渠道。正式傳播渠道得到制度的保證，主要包括以下幾種形態(tài)：首先是下行傳播――地板企業(yè)目標(biāo)、任務(wù)、方針、政策或行動的信息自上而下得到傳導(dǎo)貫徹的過程；其次是上行傳播――下級向上級匯報情況，提出建議、愿望和要求的信息傳達(dá)活動；最后是橫向傳播――同級部門或崗位之間互通情況、互相協(xié)調(diào)的信息交流活動。 非正式傳播渠道包括地板企業(yè)內(nèi)的人際傳播和非正式的小群體傳播。其特點(diǎn)包括交流的信息廣泛而自由；信息交流具有雙向性和平等性；本意交流和感情交流的成分多。非正式渠道是地板企業(yè)成員相互溝通感情的重要紐帶，有助于企業(yè)內(nèi)部營造一個積極、健康、活躍的人文環(huán)境。

值得指出是，在地板企業(yè)內(nèi)各個傳播通路中，員工是傳播過程中的最初受眾，地板企業(yè)經(jīng)營理念和價值觀念是地板企業(yè)日常行為的指導(dǎo)準(zhǔn)則，地板企業(yè)內(nèi)部從領(lǐng)導(dǎo)層到普通員工都必須將其作為指導(dǎo)精神，而對基本理念的深入了解是行動的基礎(chǔ)。因此，對內(nèi)部員工、合作伙伴和經(jīng)銷商和維修服務(wù)人員的培訓(xùn)極為重要，有條件的地板企業(yè)會設(shè)有專門的培訓(xùn)中心和專職的培訓(xùn)人員，并定期開設(shè)各類培訓(xùn)課程，中國林產(chǎn)工業(yè)協(xié)會地板專業(yè)委員會對木地板行業(yè)內(nèi)200余家主流企業(yè)進(jìn)行的門店銷售調(diào)查報告中顯示，木地板門店相關(guān)銷售人員對培訓(xùn)內(nèi)容中所經(jīng)營品牌的品牌文化知識的響應(yīng)度為13.8%、個案百分比是41.0%，僅在排在銷售技巧之后。說明銷售技巧和經(jīng)營品牌的品牌文化知識這兩項是地板店員最希望接受的培訓(xùn)內(nèi)容。（如圖2）。

通過這些系統(tǒng)的培訓(xùn)和教育，可以將企業(yè)經(jīng)營理念傳達(dá)給公司每一個相關(guān)部門的員工，并可以通過地板企業(yè)員工的言行傳達(dá)給外界。

對目標(biāo)受眾的傳播即地板企業(yè)外傳播，由于是地板企業(yè)外部人員，因此，無論從感情上，還是關(guān)系與利益的密切程度上，在傳播的策略、調(diào)性、內(nèi)容、渠道、時機(jī)、形式上都需要與企業(yè)內(nèi)傳播有所不同。有兩個方面的內(nèi)容，首先是信息的輸入活動，在市場競爭激烈、環(huán)境瞬息萬變的現(xiàn)代社會，能否建立迅捷可靠的信息系統(tǒng)是制約地板企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。將地板企業(yè)的職能和計算機(jī)智能相結(jié)合，開發(fā)和建立對廣域環(huán)境進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控的新型信息系統(tǒng)，是現(xiàn)代地板企業(yè)傳播中的新變革。其形態(tài)包括DSS（決策支援系統(tǒng)）、MIs（戰(zhàn)略信息系統(tǒng)）、Pos（銷售數(shù)據(jù)系統(tǒng)）等。其次是信息的輸出活動，地板企業(yè)有目的、有計劃開展的信息輸出活動主要有公共關(guān)系宣傳、廣告宣傳和企業(yè)標(biāo)志系統(tǒng)宣傳。

地板企業(yè)為了維護(hù)其所處的社會環(huán)境建立和保持和諧的關(guān)系而進(jìn)行各種宣傳活動是典型的公共關(guān)系宣傳，包括社會公益事業(yè)、社區(qū)服務(wù)與溝通、發(fā)行宣傳刊物、舉辦新聞會等等。另外通過付費(fèi)的形式利用各種媒體進(jìn)行的大面積的廣告宣傳活動，目前，廣告是現(xiàn)代地板企業(yè)參與激烈的市場競爭宣傳的主要手段。

從中國木地板門店銷售調(diào)查報告中發(fā)現(xiàn)（如圖3），電視廣告被認(rèn)為是最有效的廣告方式，其次是賣場戶外廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、公交車體廣告和小區(qū)戶外廣告等。在給出的諸多選擇中，商業(yè)樓宇廣告被放在了最后。這個結(jié)果并不出乎意料，電視有著龐大的受眾群體，因此它具有良好的廣告效應(yīng)。賣場戶外廣告則更具針對性，可以有效地吸引木地板消費(fèi)者的注意力，因此具有良好的廣告效果。隨著我國網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)民數(shù)量不斷增加，網(wǎng)絡(luò)廣告的作用也不容小覷。因此，地板企業(yè)在投放廣告的過程中，應(yīng)針對企業(yè)自身的情況，有選擇地進(jìn)行廣告投放，以起到更好的效果。

本文運(yùn)用傳播學(xué)的基本理論，通過解讀地板企業(yè)的5W傳播模式下的組織傳播學(xué)行為，來分析地板企業(yè)的傳播模式，力圖提高企業(yè)傳播的效果，為企業(yè)發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李丹.企業(yè)傳播策略研究[D].四川省社會科學(xué)院，2007，5.

第8篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

關(guān)鍵詞：新聞教育 傳媒教育 轉(zhuǎn)向 改革

一

傳媒業(yè)發(fā)展出現(xiàn)新趨勢。當(dāng)今世界正經(jīng)歷著復(fù)雜而深刻的變革，經(jīng)濟(jì)全球化、全球信息化、傳播技術(shù)新型化以及世界文化多樣性與共通共融，為世界傳媒業(yè)的發(fā)展提供了廣闊前景。當(dāng)今傳媒業(yè)正在朝內(nèi)容融合、技術(shù)融合、終端融合的方向邁進(jìn)，傳媒業(yè)已進(jìn)入以信息化為核心的新媒體傳播時代、媒介化時代，正如英國倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院媒介系主任查理?H?貝克特指出的，當(dāng)代社會已經(jīng)進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)化的新聞時代”，盡管文化、經(jīng)濟(jì)的模式各不相同，不同國家不同區(qū)域的新聞媒體卻都轉(zhuǎn)型到新型新聞業(yè)。這種轉(zhuǎn)變不僅意味著內(nèi)容、商業(yè)模式以及公眾領(lǐng)域新聞從業(yè)狀態(tài)的改變，記者的角色也從信息把關(guān)人變成了社會進(jìn)步車輪的推動者。①可以說，新聞業(yè)已不像過去那樣單純一塊，新聞與公關(guān)、廣告、宣傳、創(chuàng)意、文化產(chǎn)業(yè)越來越難以涇渭分明，其“大傳播化”已不可避免。

傳媒業(yè)人才市場出現(xiàn)新變化。在20世紀(jì)八九十年代，各媒體招收畢業(yè)生，一般首選的是新聞傳播專業(yè)學(xué)生，即所謂“科班出身”，不得已才招收文、史、哲專業(yè)的學(xué)生。新世紀(jì)以來，隨著傳媒業(yè)的快速專業(yè)化、數(shù)字化、融合化，傳媒業(yè)招收的畢業(yè)生趨向其他專業(yè)背景的畢業(yè)生越來越多，尤以金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理、電腦等專業(yè)的學(xué)生受歡迎。比如，中國三大財經(jīng)報――《第一財經(jīng)日報》(上海)、《經(jīng)濟(jì)觀察報》(山東)、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道》(廣東)5年來只招收不到10名新聞傳播專業(yè)學(xué)生。其余95%均為金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等專業(yè)。②筆者了解到的一些省級電視媒體也有這種傾向，說明傳媒市場并不在于是不是傳媒類專業(yè)畢業(yè)，只要是在技術(shù)上、實(shí)踐能力上、策劃、運(yùn)營上或某一其他專業(yè)領(lǐng)域有一定能力或有過人之處，都在可以考慮招聘之列。

而另一方面，新媒體（網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、車載電視等）及公司公關(guān)、廣告部門則需要大量的專業(yè)傳媒人才。從人才規(guī)格上，媒體人才要求更加“復(fù)合化”。不僅要懂新聞、懂傳播，更要懂另外一門專業(yè)知識才能寫出深度的新聞報道。在傳媒技術(shù)飛速發(fā)展的時代，媒體從業(yè)者還必須懂得包括數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代信息技術(shù)，懂得媒介融合時代的融合新聞業(yè)務(wù)。此外，在傳媒日益產(chǎn)業(yè)化的時候，他也必須懂一些媒介營銷的知識。正如湖南大學(xué)2007級新聞專業(yè)的任慶龍、王碩、趙、陳晴鶴、郝夢、陳力石完成的《湖南省新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率調(diào)查報告》所指出的那樣，現(xiàn)在媒介最想要的是“既能跑動又有思想的記者，既能管版又能管人的大編輯，既懂媒體又懂經(jīng)營媒體的管理者，既懂傳統(tǒng)媒體又懂新媒體的跨媒體人才”。

二

現(xiàn)有的新聞教育仍然囿于傳統(tǒng)之中，并沒有隨著傳媒業(yè)的發(fā)展和人才市場的變化而有所改變。我國目前新聞傳播高等教育仍然有“千校一面”、“千院一面”之嫌。具體表現(xiàn)為：

理念的錯位。這主要表現(xiàn)在新聞人才的培養(yǎng)定位方面，往往重視理論，而忽略了傳媒業(yè)務(wù)方面的訓(xùn)練。這一方面固然與我國早期新聞教育源于幾所有名的研究型大學(xué)的定位有關(guān)，另一方面主要是我國現(xiàn)行的新聞教育理念還是一種超然于社會現(xiàn)實(shí)之上且與傳媒業(yè)現(xiàn)實(shí)背離而過于理想化的教育思維。如教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中對新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識，熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)，能在新聞、出版和宣傳部門從事編輯、記者與管理等工作的新聞學(xué)高級專門人才?！倍鴮V播電視新聞學(xué)專業(yè)的定位則是：“本專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識，能在廣播電視及其他宣傳部門，從事編輯、采訪、節(jié)目主持與管理等工作的新聞傳播學(xué)高級專門人才?！痹跀?shù)字報刊、博客（還有微博）、播客、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)媒體無處不在的今天，這兩個專業(yè)中關(guān)于專業(yè)知識的規(guī)定和就業(yè)方向的規(guī)定明顯過窄。以此理念設(shè)置教育知識體系框架將明顯跟不上時代的需要。

新聞教育模式落后于傳媒市場。目前，我國大部分高校新聞類專業(yè)的課程還停留在傳統(tǒng)媒體時代的科目設(shè)置上，沒有及時地更新，沒有順應(yīng)當(dāng)今數(shù)字傳媒的需求，顯得內(nèi)容陳舊。近20多年來，高校的新聞教育與宣傳幾乎等同，課程設(shè)置和教材建設(shè)無不在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行，如新聞學(xué)課程分為政治理論、新聞理論、新聞業(yè)務(wù)、選修課等4類，而教材內(nèi)容幾十年不做大的變動，其內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)明顯脫節(jié)，造成新聞傳播系的課堂無法解釋最新的新聞傳播現(xiàn)象的問題。即便是業(yè)務(wù)訓(xùn)練，大多數(shù)新聞傳播院系的課程還是以傳統(tǒng)的采編業(yè)務(wù)為主，特別是以報紙的采編為重。如《新聞編輯學(xué)》至今還只是限于報刊編輯，處在報學(xué)思維窠臼之中，相距新媒體甚遠(yuǎn)。而對于媒介經(jīng)營、媒介管理、媒介產(chǎn)業(yè)、媒介市場運(yùn)作、媒介資本運(yùn)營等課程設(shè)置則寥寥無幾。

理論與實(shí)踐脫節(jié)。當(dāng)前新聞教育中明顯存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，對此，美國西北大學(xué)新聞學(xué)院教授比爾克爾有一個形象的比喻：“病人不會讓一個從來沒有進(jìn)過手術(shù)室的教授培養(yǎng)的外科醫(yī)生來動手術(shù)。長期以來美國最好的新聞學(xué)院與新聞媒體第一線的專家們的關(guān)系非常密切，就跟醫(yī)學(xué)院的教授跟各大醫(yī)院的專家們的關(guān)系那樣重要。”③

傳媒理論教育需要不斷地用實(shí)踐去補(bǔ)充它的理論。而目前填鴨式、學(xué)院式的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這個變化多端的市場的需求。而有限的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗也往往課時較少，只不過是蜻蜓點(diǎn)水。盡管有些學(xué)生也可以在校內(nèi)媒體做一些實(shí)踐，但是參加的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，況且學(xué)校媒體與社會媒體的運(yùn)作機(jī)制存在很大的差異性，所處的社會環(huán)境也大相徑庭。

三

所以，傳媒業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致媒體人才要求更加“復(fù)合化”，不僅要懂新聞、懂傳播，還要懂經(jīng)營、懂政治。所以再提“新聞教育”就顯得有些狹窄，新聞教育應(yīng)該在新的傳媒業(yè)語境之下轉(zhuǎn)型為“傳媒教育”或“傳媒業(yè)教育”。這就有必要對傳統(tǒng)的新聞教育進(jìn)行改革，“應(yīng)以‘大傳播’為教學(xué)改革方向”、“新媒體及媒介融合教育是傳媒業(yè)教育發(fā)展方向”、“與國際接軌是教學(xué)改革的方向”等。④

首先，新聞教育轉(zhuǎn)向傳媒教育應(yīng)與數(shù)字時代對接。在一個遭遇諸多挑戰(zhàn)、媒介生態(tài)劇烈嬗變的時代，什么技能是傳媒類專業(yè)學(xué)生的立足之本，如何凸顯傳媒教育的科班優(yōu)勢，這是我們首先要解決的問題。臺灣政治大學(xué)傳播學(xué)院院長鐘蔚文對未來的新聞學(xué)子提出了“八個力”的期待，就很有價值，也很有啟發(fā)性：第一是與時俱變的趨勢力，第二是學(xué)會創(chuàng)造而非抄襲的創(chuàng)造力，第三是具備資訊搜集、分析、詮釋、呈現(xiàn)的根本力，第四是設(shè)計力，第五是整合不同媒體、不同行業(yè)的整合力，第六是用新穎、講故事的方式說出來，讓人感動的故事力，第七是能把想法變成真正可行方案的行動力，第八是團(tuán)隊力。上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計學(xué)院院長張國良認(rèn)為，隨著新技術(shù)在媒介領(lǐng)域的擴(kuò)散和廣為應(yīng)用，媒介融合已不是“做不做”的問題，而是“怎么做”的問題。他認(rèn)為學(xué)科間的藩籬應(yīng)當(dāng)拆除，在核心課程各有特色的同時，保持學(xué)科間相互交流和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于學(xué)科間的融合和共同發(fā)展。美國富爾頓加州州立大學(xué)傳播學(xué)院院長里克?普倫認(rèn)為，專業(yè)和非專業(yè)之間的壁壘已經(jīng)轟然倒塌，新聞傳播教育應(yīng)當(dāng)更廣泛地培養(yǎng)記者、更多更優(yōu)秀的博主。⑤

現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化及數(shù)字化的全新新聞信息傳播環(huán)境，就要求傳媒工作者必須具有熟練使用因特網(wǎng)、多媒體等新媒介的能力；能夠借助因特網(wǎng)、多媒體進(jìn)行采訪；可以運(yùn)用多媒體、超文本結(jié)構(gòu)傳播新聞；對海量信息具有比較強(qiáng)的過濾能力。而目前的新聞教育則忽視了對學(xué)生現(xiàn)代傳媒技能的培養(yǎng)。這就要求傳媒教育必須在教學(xué)內(nèi)容上做出較大調(diào)整，及時跟上信息技術(shù)的發(fā)展變化，培養(yǎng)出能適應(yīng)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時代要求的媒體從業(yè)人員。目前國內(nèi)只有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)等少數(shù)高校建有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室，注重對學(xué)生進(jìn)行全新傳播環(huán)境的競爭技能訓(xùn)練，其他很多新聞傳播院系對現(xiàn)代媒體教育仍停留在紙上談兵層面，實(shí)驗室里仍舊擺設(shè)著那些即將成為“文物”的模擬采編設(shè)備。這自然會使傳媒類專業(yè)的學(xué)生缺乏對傳媒業(yè)的整體感覺和全局把握。

其次，新聞教育內(nèi)容向傳媒教育內(nèi)容轉(zhuǎn)向。辦傳媒教育要改變報學(xué)思維的認(rèn)知模式，與時俱進(jìn)地設(shè)計新的課程體系，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容能與時代合拍，與社會適應(yīng)。課程改革的方向是必修課的通識化和選修課的專業(yè)化。必修課應(yīng)當(dāng)貫徹大跨度、大傳播、大新聞的學(xué)科交叉理念，打破傳統(tǒng)的文理工分野的局限，建立信息技術(shù)類、人文通識類和新聞傳播類三大模塊合理配置的格局。在選修課方面，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課程模塊組合，將不同專業(yè)類課程進(jìn)行打包，學(xué)生可根據(jù)需求進(jìn)行自助餐式“點(diǎn)菜”。

再次，進(jìn)行傳媒教育的教學(xué)方法改革。這一點(diǎn)主要是就教學(xué)外在方式而言。教無定法，一切應(yīng)以學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)有所得、學(xué)能所用為旨?xì)w；以達(dá)到激發(fā)思維、增強(qiáng)能力，提升素質(zhì)的目的。

隨著媒體業(yè)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式、學(xué)院式的教學(xué)模式已完全不能適應(yīng)傳媒教育。我們應(yīng)積極探索行之有效的教學(xué)模式。實(shí)際上，許多大學(xué)都已在積極探索嘗試。如案例教學(xué)法就是一種傳媒教育所喜歡采用的形式。有的教師以案例為核心，提出“三多三提高”的教學(xué)模式，即采用多案例、多提問、多討論的方式以提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和動手能力，從而達(dá)到改變教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改善師生關(guān)系的目的。

當(dāng)然在具體改革教學(xué)方法時，也要提防純粹以實(shí)踐教學(xué)、實(shí)務(wù)教學(xué)為主導(dǎo)，而忽略理論修養(yǎng)與認(rèn)知的傾向。否則對傳媒類專業(yè)的教學(xué)效果而言，會出現(xiàn)和存在人才低端化的走向。畢竟傳媒教育的理想是培養(yǎng)高水平的文化創(chuàng)新階層和文化傳播階層，并保證未來一代傳媒人應(yīng)有的文化精英地位，如果我們在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)務(wù)教學(xué)中不注重人文素養(yǎng)的教育和理論的熏陶與指引，那么我們培養(yǎng)的一批又一批的傳媒從業(yè)者，也有可能大多是低端意義上的“媒介工人”。（本文獲湖南省2008年普通高校教學(xué)改革研究立項課題《數(shù)字時代與大傳媒視域中廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)范式研究》資助）

注 釋：

①⑤曹繼軍、林溪聲：《新聞教育轉(zhuǎn)型情勢緊迫》，《光明日報》，2009-11-12。

②引自教育部新聞學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會，《新聞傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略報告》，2008年。

③李希光：《新聞學(xué)核心》，廣州：南方日報出版社，2002年版。

④杜駿飛：《新聞傳播教育向何處去？》，香港：《傳播與社會學(xué)刊》，2009（1）。

第9篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

過幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識和能力：

1.掌握新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)的基本理論、基本知識;

2.具有新聞采訪寫作、編導(dǎo)、攝錄、制作、播音、主持節(jié)日的基本能力;

3.具有口頭與文字表達(dá)能力，現(xiàn)場及鏡頭前采訪報道能力，社會調(diào)查和社會活動能力及廣播電視節(jié)日策劃、制作、評論和分析的能力;