新聞傳播學(xué)基本理論精選(九篇)

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第1篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)要求該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到廣播電視新聞采訪、寫(xiě)作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見(jiàn)，廣播電視新聞專業(yè)教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生了解媒體傳播的現(xiàn)象，掌握媒體傳播規(guī)律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學(xué)理論課程的教學(xué)需要樹(shù)立具有強(qiáng)烈專業(yè)關(guān)切精神的教學(xué)理念，教學(xué)理念是教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)效果的重要保證。傳播學(xué)在廣播電視新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)模式下，傳播學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性，就是要在教學(xué)過(guò)程中考慮媒體傳播作為一種傳播現(xiàn)象的一般性特征和獨(dú)特性特征，處理好教學(xué)過(guò)程中傳播學(xué)理論的一般性和媒體傳播的專門(mén)性之間的關(guān)系。教師在傳播學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步關(guān)注廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的需要，依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，在加強(qiáng)教學(xué)理念的同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳播學(xué)的思想認(rèn)識(shí)同樣重要。許多廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生對(duì)于《傳播學(xué)》課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，不太重視，完全區(qū)分傳播學(xué)與新聞學(xué)，認(rèn)為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本身操作性、實(shí)踐性特別強(qiáng)，應(yīng)該加強(qiáng)與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學(xué)》、《節(jié)目制作》、《電視攝像》、《電視節(jié)目策劃》等課程的學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有必要學(xué)習(xí)《傳播學(xué)》那些既枯燥又無(wú)用的理論知識(shí)。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到傳播學(xué)的理論知識(shí)對(duì)新聞傳播的指導(dǎo)作用。所以許多同學(xué)知道媒體傳播的一些傳播現(xiàn)象，卻并沒(méi)有將其進(jìn)行歸納總結(jié)，上升到規(guī)律和理論的層面，從傳播學(xué)的角度進(jìn)行思考。寧樹(shù)藩教授早在1994年就曾談到他的一個(gè)想法：“新聞學(xué)可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對(duì)象而形成的，這可說(shuō)是本來(lái)意義上的新聞學(xué)；一是以報(bào)紙等新聞媒介的活動(dòng)為研究對(duì)象而形成起來(lái)的，無(wú)以名之。姑稱之為廣義新聞學(xué)。”而且指出：前者是核心，是基礎(chǔ)，失去前者就不成其為新聞學(xué)了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學(xué)需要轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是必然趨勢(shì)，也是必由之路”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)新聞學(xué)的一次改革”。

上述學(xué)者的觀點(diǎn)非常明確指出了新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)傳播學(xué)的過(guò)程中，首先要認(rèn)清傳播學(xué)與廣播電視新聞學(xué)專業(yè)之間的緊密關(guān)系，這樣，才能從根本上改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而才有學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

二、切合廣播電視新聞學(xué)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

傳播學(xué)教學(xué)模式既有普遍性，也有不同專業(yè)的特殊性。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)教學(xué)更要切合該專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。不僅要用傳播學(xué)的基本理論知識(shí)分析媒體傳播現(xiàn)象，更要用傳播學(xué)的理論進(jìn)行新聞傳播的實(shí)踐指導(dǎo)。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容才能真正達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用的教學(xué)目的。

據(jù)調(diào)查了解，目前，我國(guó)廣播電視新聞學(xué)的本科教學(xué)中，使用的傳播學(xué)理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內(nèi)容以及效果研究等內(nèi)容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會(huì)效果，即議程設(shè)置、培養(yǎng)理論、知識(shí)溝假說(shuō)及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學(xué)主要是美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的研究成果介紹給中國(guó)學(xué)生，它為中國(guó)新聞傳播學(xué)類本科教學(xué)普遍采用。然而。教學(xué)過(guò)程中，只向?qū)W生純粹的介紹這些源于西方的傳播學(xué)理論，肯定得不到學(xué)生的歡迎，傳播學(xué)的知識(shí)體系往往游離于專業(yè)之外，并沒(méi)有和專業(yè)緊密地結(jié)合。傳播理論教學(xué)要以一般原理介紹作為重點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)踐。使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程中，注意將抽象的傳播學(xué)理論與具體的新聞傳播現(xiàn)象結(jié)合，使抽象問(wèn)題具體化、感性化。比如，在講解議程設(shè)置時(shí)，在學(xué)生們了解了它的本質(zhì)是占統(tǒng)治地位的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)勢(shì)力對(duì)輿論進(jìn)行操作和控制的過(guò)程之后，結(jié)合新聞實(shí)例進(jìn)行講解。例如，美國(guó)轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規(guī)模殺傷性武器，其本質(zhì)也是利用媒體進(jìn)行議程設(shè)置，擾亂視聽(tīng)，推行其霸權(quán)政策。在講解人際傳播時(shí)。通過(guò)觀看記者和采訪對(duì)象的電視節(jié)目錄像進(jìn)行探討分析，使同學(xué)們真正理解傳、受雙方之間的認(rèn)知互動(dòng)、情感互動(dòng)，從而指導(dǎo)將來(lái)的新聞采訪工作，做出有創(chuàng)意和深度的新聞作品。

傳播學(xué)教學(xué)，就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解、掌握，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解釋新聞傳播現(xiàn)象，提高新聞傳播實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該將新聞傳播現(xiàn)象與傳播理論緊密結(jié)合，從一般到特殊，從理論到實(shí)踐，充分優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。三、豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

傳播學(xué)本身理論性較強(qiáng)，多開(kāi)于專業(yè)學(xué)習(xí)的較低年級(jí)，學(xué)生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的采用對(duì)于教學(xué)效果的體現(xiàn)是很有益的。傳播學(xué)教學(xué)必須要跳出理論型課程單向教學(xué)的傳統(tǒng)模式。不僅要將傳播學(xué)理論研究成果清晰的介紹給學(xué)生，還必須充分尊重傳播學(xué)自身學(xué)科性質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與思維，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

經(jīng)調(diào)查，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難于理解，是學(xué)生們對(duì)傳播學(xué)學(xué)習(xí)的普遍印象，所以在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體技術(shù)。提供多元化的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生多樣性的外部刺激，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是方法之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)將一些抽象的過(guò)程、微觀的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，瞬間的現(xiàn)象進(jìn)行定格，是教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀、生動(dòng)而易于理解。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本功能，可以把諸多的教學(xué)信息，由不同媒體形式進(jìn)行有機(jī)組合，將與某一教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同層面的資訊系統(tǒng)集成在一起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化。對(duì)于廣播電視新聞專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，影像資料特別豐富，可以最大程度的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化。如，在講授人類傳播的符號(hào)和意義的內(nèi)容時(shí)，播放對(duì)話、訪談?lì)惞?jié)目，借用影視的直接誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容情境之中。通過(guò)這類節(jié)目的主持人、嘉賓的非語(yǔ)言符號(hào)，如面部神態(tài)特寫(xiě)鏡頭，肢體動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)反映其心理活動(dòng)，并通過(guò)討論使學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認(rèn)識(shí)。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中播放了湖南臺(tái)魯豫主持的欄目《說(shuō)出你的故事》中的《白巖松約會(huì)電視》這期節(jié)目，因?yàn)橹鞒秩撕图钨e都是明星主持人，同學(xué)們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學(xué)效果可想而知。

要想提高同學(xué)的參與熱情，還可以采取情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身模擬，直接感受教學(xué)內(nèi)容，加深體會(huì)和理解。這樣的教學(xué)方式不僅將同學(xué)從枯燥的被動(dòng)接受的教學(xué)中解脫出來(lái)，同時(shí)可將理論直接付諸實(shí)踐，使同學(xué)們學(xué)得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內(nèi)容時(shí)，筆者讓同學(xué)上講臺(tái)模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶深刻。大眾傳播的教學(xué)中，針對(duì)傳播熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生跟蹤大眾傳媒的報(bào)道，要求學(xué)生對(duì)所收集到的材料進(jìn)行整理、分析，再利用課堂時(shí)間進(jìn)行討論。這樣的互動(dòng)安排，充分考慮到教學(xué)目的和學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一般都能達(dá)到預(yù)期效果。如筆者組織同學(xué)們就“3·14拉薩事件”從傳播學(xué)的角度進(jìn)行了討論分析，效果很好。

由此可見(jiàn)，只要教師將傳播學(xué)的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，使之與新聞時(shí)事緊密結(jié)合，使同學(xué)深入教學(xué)內(nèi)容情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳播學(xué)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得輕松愉快，教學(xué)效果就會(huì)明顯提升。

四、與時(shí)俱進(jìn)的探討新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考分析能力

人類傳播的發(fā)展過(guò)程，是一部人類在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中不斷擴(kuò)展自身的傳播能力、不斷發(fā)展和創(chuàng)造新的傳播媒介、不斷使社會(huì)信息傳播系統(tǒng)走向發(fā)達(dá)和完善的歷史?？v觀人類傳播發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了口語(yǔ)傳播時(shí)代、文字傳播時(shí)代、印刷傳播時(shí)代、大眾傳播時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代。加拿大學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢在《理解媒介》這本書(shū)中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時(shí)代，媒介具有前所未有的積極的能動(dòng)作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態(tài)。20世紀(jì)80年代，社會(huì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的巨大變化使得人類社會(huì)出現(xiàn)全球化、信息化趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)傳播已經(jīng)成為信息社會(huì)傳播的基本形態(tài)。它突破了大眾傳播時(shí)代大眾化、非目標(biāo)性、單向、區(qū)域傳播的障礙，使得傳播走向個(gè)人化、目標(biāo)化、雙向和全球網(wǎng)絡(luò)傳播。

媒介的變化發(fā)展，使得我們必須站在時(shí)代和學(xué)科的前沿，從歷史的、發(fā)展的角度，帶著前瞻性的眼光關(guān)注傳播環(huán)境的變化和發(fā)展，努力探求能適應(yīng)新形勢(shì)、新環(huán)境的傳播學(xué)規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)傳播過(guò)程的交互性、多媒體化以及媒介資源的豐富化、信息傳播的全球化等網(wǎng)絡(luò)媒體的許多打破傳統(tǒng)媒體的新的傳播特點(diǎn)，影響著我們的生活方式和思維方式，不僅深刻改變了傳統(tǒng)的傳播學(xué)研究方法，同樣改變著傳播學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。傳播學(xué)教學(xué)應(yīng)該隨著傳播技術(shù)的發(fā)展，媒介環(huán)境的變化而與時(shí)俱進(jìn)地樹(shù)立新觀念、賦予新內(nèi)涵、整合新架構(gòu)，不能永遠(yuǎn)停留在吸收與借鑒的層次上。譬如，“沉默的螺旋”理論在網(wǎng)絡(luò)媒介是否依然適用?為什么?新媒介與傳統(tǒng)媒介的關(guān)系是互補(bǔ)還是排斥?新媒介的普及將使媒介的使用形態(tài)發(fā)生什么樣的變化?這些變化對(duì)傳統(tǒng)媒介的運(yùn)作方式產(chǎn)生影響嗎?為什么?如何產(chǎn)生?網(wǎng)絡(luò)等新媒介對(duì)人類的社會(huì)生活帶來(lái)哪些變化?諸多問(wèn)題需要傳播學(xué)教學(xué)過(guò)程中提出或者質(zhì)疑。傳播學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的變遷，環(huán)境的變化而提出相應(yīng)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想。批判的意識(shí)，客觀的判斷，并學(xué)會(huì)系統(tǒng)的分析。

總之。傳播學(xué)是專門(mén)探討人類傳播現(xiàn)象和傳播規(guī)律的學(xué)科，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)理論課程的主要任務(wù)就在于引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和把握傳播學(xué)的一般規(guī)律，并用傳播學(xué)的基本理論來(lái)分析思考媒介信息傳播現(xiàn)象，指導(dǎo)各種媒介信息傳播實(shí)踐。傳播學(xué)教學(xué)效果的保證，需要教師多費(fèi)心思組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法以及與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。

第2篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

傳播學(xué)課程在廣播電視編導(dǎo)及播音與主持這兩個(gè)影視應(yīng)用類專業(yè)本科班與新聞學(xué)本科班，有著不同的授課計(jì)劃、內(nèi)容及方法，對(duì)這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生講授傳播學(xué)課程要因人制宜，內(nèi)容素材選取上應(yīng)該偏向與這兩個(gè)專業(yè)相關(guān)的傳播學(xué)案例，兼用傳播學(xué)的講述方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與掌握，提高課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)；播音與主持專業(yè)；傳播學(xué)；實(shí)證研究

為響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)多品種應(yīng)用型人才的號(hào)召，高等教育課程及教學(xué)改革步伐加快，影視應(yīng)用類專業(yè)的傳播學(xué)課程的課時(shí)數(shù)被大量縮減，因此對(duì)于該類課程的講授勢(shì)必要采用新的內(nèi)容及方法，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。①

一、以經(jīng)典案例為基礎(chǔ)，結(jié)合影視類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，因業(yè)制宜

傳播學(xué)這門(mén)課程作為舶來(lái)品，它最初提出和形成在美國(guó)，主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是為美國(guó)政治競(jìng)選宣傳服務(wù)，另一方面是為兩次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)時(shí)宣傳服務(wù)，而傳播學(xué)的經(jīng)典案例與這兩方面密切相關(guān)，這就決定了該類案例在整個(gè)課程中的地位及作用非一般案例所能匹及。比如說(shuō)，在講“議程設(shè)置”這一章節(jié)時(shí)，必然繞不過(guò)1967年麥克斯韋爾•麥庫(kù)姆斯和唐納德•肖一起進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于大眾傳媒各種認(rèn)知效果的研究與1968年的總統(tǒng)競(jìng)選，以及對(duì)于1972年總統(tǒng)競(jìng)選的重要研究成果——《美國(guó)政治議題的出現(xiàn)：新聞的議程設(shè)置功能》的講解，只有這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確把握“議程設(shè)置”這一理論的由來(lái)及發(fā)展過(guò)程。尤其在一些重要概念的講解上有著深厚的政治背景，如“個(gè)人議程的信息源”問(wèn)題，其信源主要來(lái)自電視網(wǎng)以及報(bào)紙報(bào)道的競(jìng)選新聞,并得出結(jié)論——新聞媒介對(duì)議程設(shè)置起了較大的作用，但為了講清這一論證過(guò)程，還需要提到“電視上的付費(fèi)政治廣告”以及“人們之間對(duì)于候選人和議題的談?wù)摗边@兩個(gè)環(huán)節(jié)所起到的作用。為了講透該知識(shí)點(diǎn)，不可避免地就要談到美國(guó)的政治競(jìng)選與麥庫(kù)姆斯及肖在做“媒介認(rèn)知”研究的時(shí)代背景，只有如此，學(xué)生方能深刻理解而不至于知其然不知其所以然。而在講“傳播效果”這一章節(jié)時(shí)，不得不提卡爾•霍夫蘭的“二戰(zhàn)中對(duì)美國(guó)士兵的說(shuō)服研究”，不僅因?yàn)樵撗芯渴怯邢扌Ч摰牡旎猿晒?，而且是理解“說(shuō)服研究”時(shí)代大背景的重要注腳。尤其是霍夫蘭對(duì)于四部影片《戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕》、《納粹出擊》、《瓜分與征服》、《不列顛之戰(zhàn)》的分析研究，是說(shuō)服傳播必講的經(jīng)典案例，該研究不僅得出“受眾的個(gè)體差異導(dǎo)致選擇性接觸、選擇性理解和選擇性改變”這一重要結(jié)論，而且從方法上看，電影評(píng)估研究在軍隊(duì)中的研究采用了“帶控制組的前/后測(cè)設(shè)計(jì)”，為傳播研究建立了新的標(biāo)準(zhǔn)，在《我們?yōu)楹味鴳?zhàn)》的實(shí)驗(yàn)中注重細(xì)節(jié)控制，也成為后來(lái)者學(xué)習(xí)的典范。由此可見(jiàn)經(jīng)典案例在整個(gè)傳播學(xué)教授過(guò)程中的重要性，但是光做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，廣播電視編導(dǎo)與播音與主持專業(yè)學(xué)生畢竟不同于新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生，他們的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)各不相同，課程講授過(guò)程中要做到因業(yè)制宜，結(jié)合編導(dǎo)與播音專業(yè)的不同特點(diǎn)進(jìn)行講授，例如編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生對(duì)鏡頭語(yǔ)言比較敏感，因此本人將霍夫蘭的四部影片分別截取一個(gè)小視頻片段，在課堂上放映給學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)此種教授方式頗為接受；而播音專業(yè)學(xué)生對(duì)解說(shuō)詞等文本語(yǔ)言興趣濃厚，為此在截取視頻片段播放的同時(shí)，將解說(shuō)詞文稿摘出來(lái)進(jìn)行解讀就顯得尤為重要，從上課效果來(lái)看，學(xué)生反饋良好，這其實(shí)也從側(cè)面印證了受眾個(gè)體差異（如個(gè)體偏好、興趣、價(jià)值觀等）在他們接收信息時(shí)選擇性接觸行為的不同。

二、注重內(nèi)容時(shí)新性與影視專業(yè)的貼近性，因人制宜

廣播電視編導(dǎo)與播音主持專業(yè)的學(xué)生都屬于傳媒藝術(shù)類學(xué)生，他們與其他專業(yè)相比更追求訊息的時(shí)新性、及時(shí)性，因此對(duì)傳播學(xué)理論的案例分析不僅需要經(jīng)典案例，還得及時(shí)補(bǔ)充一些當(dāng)下熱點(diǎn)話題及熱點(diǎn)事件，做到課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。如在講到把關(guān)人理論時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)熱點(diǎn)事件李光耀被去世來(lái)反觀媒體從業(yè)者報(bào)道新聞過(guò)程中專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的缺失與操作流程的失誤，對(duì)該事件的分析不僅可以引出門(mén)區(qū)的概念，還可以將懷特、巴斯等把關(guān)模式研究融入案例中進(jìn)行講授。如李光耀被死亡之所以搞出這個(gè)大烏龍，是由一個(gè)冒充新加坡總理公署的網(wǎng)站截圖引起的，鳳凰網(wǎng)、CNN、網(wǎng)易等媒體在沒(méi)有核實(shí)清楚信源的情況下不負(fù)責(zé)任地轉(zhuǎn)載，造成虛假信息擴(kuò)散，歸其原因主要是在新聞采寫(xiě)過(guò)程中為追求所謂的轟動(dòng)效應(yīng)而放棄了自我約束以及編輯把關(guān)不嚴(yán)造成的。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)何為把關(guān)、它在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的體現(xiàn)及把關(guān)過(guò)程等理論要點(diǎn)進(jìn)行把握，才能更為深刻。但僅僅做到內(nèi)容的時(shí)新性還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想讓編導(dǎo)及播音專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)的共鳴，還需要結(jié)合他們各自的專業(yè)偏好選擇一些貼近其專業(yè)特色的案例作為補(bǔ)充，比如說(shuō)在為編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，可以從電視節(jié)目的角度做解讀，尤其是當(dāng)下最受學(xué)生追捧喜愛(ài)的節(jié)目，比如說(shuō)“奔跑吧兄弟”、“爸爸去哪兒”等，如講到“大眾傳播的功能”，可以結(jié)合電視節(jié)目進(jìn)行講授，而播音專業(yè)學(xué)生對(duì)各電視臺(tái)主持人比較熟悉，切入點(diǎn)可以選擇某個(gè)主持人所主持的節(jié)目，如在講授“議程設(shè)置”這一節(jié)時(shí)，本人將白巖松主持的“新聞1+1”作為引子，引出“議程設(shè)置的基本假設(shè)——新聞報(bào)道影響人們對(duì)每天發(fā)生的重大事件的感知，進(jìn)而對(duì)公共輿論產(chǎn)生影響”，接下來(lái)對(duì)比媒體報(bào)道的公共話題與民眾探討的坊間議題得出結(jié)論：媒介在有意無(wú)意地建構(gòu)公共討論與關(guān)注的話題。

三、充分運(yùn)用新媒體表現(xiàn)形式，輔助傳播學(xué)實(shí)證研究方法，因物制宜

第3篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

一、界面友好

該書(shū)在教材編排藝術(shù)上，將學(xué)科內(nèi)較為重要的代表人物、代表性著作，盡可能配發(fā)照片，

一共配圖97張，表18張，包括9張由漫畫(huà)家戴逸如先生提供的漫畫(huà)。當(dāng)教材呈現(xiàn)在讀者面前的時(shí)候，不再僅僅是一堆漢字，而是由照片、圖表和漫畫(huà)構(gòu)成的富有時(shí)代感和藝術(shù)氣息的作品。時(shí)評(píng)專家馬少華稱該書(shū)“界面友好”。①現(xiàn)在的學(xué)生是在圖像中成長(zhǎng)的，如果編排本身不能吸引人，教材就成為一種不得不看而不是樂(lè)于去看的東西。

該書(shū)刊載的圖片，正如馬少華所言“傳播學(xué)著名代表人物的相片，有的是簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)像，有的則是在教室黑板前和實(shí)驗(yàn)室里沉吟―――不管怎樣，它們已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)冰冷的外國(guó)姓名，而是一個(gè)個(gè)栩栩如生、神態(tài)畢現(xiàn)的人。它們使人感到：傳播學(xué)的理論大廈和理論探索之路，真的是由一個(gè)又一個(gè)‘有血有肉的活人’建造、累積而成的。就像傳播是人的活動(dòng)一樣，傳播學(xué)的研究活動(dòng)，也是由人來(lái)完成的。看到了人，我們就看到了一部活的傳播學(xué)史?！倍鴤鞑W(xué)經(jīng)典著作的封面圖片，則使人產(chǎn)生對(duì)原著觸手可及的直感。

由戴逸如先生繪的9幅漫畫(huà)，更可以豐富版面，啟迪思想。對(duì)看動(dòng)漫長(zhǎng)大的大學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們?nèi)菀捉邮艿男畔?nèi)容。這些漫畫(huà)不是隨意散布于全書(shū)，而是從初學(xué)者的接受出發(fā)，在對(duì)一些概念和理論進(jìn)行解釋時(shí)插入的。如在介紹“人際傳播與自我”關(guān)系時(shí)，插入的是一個(gè)人手舉相機(jī)自拍的漫畫(huà)，下面的漫畫(huà)說(shuō)明是：“人際傳播的第一個(gè)目的是確認(rèn)自己”。這對(duì)下文中美國(guó)社會(huì)學(xué)家?guī)炖扮R中我”理論理解起來(lái)，要比接觸純文字?jǐn)⑹鋈菀椎枚?。漫?huà)本身是富于生趣的，再加上與教材所述內(nèi)容的巧妙聯(lián)系，其效果就是寓教于樂(lè)。

照片、漫畫(huà)之外，該書(shū)采用了套色、留白等方式以豐富傳播符號(hào)，活躍版面，緩解純文字所帶來(lái)的閱讀壓力。當(dāng)年魯迅先生曾針對(duì)中國(guó)的書(shū)籍有過(guò)這樣的議論：“翻開(kāi)書(shū)來(lái)，滿本是密密層層的黑字；加以油臭撲鼻，使人發(fā)生一種壓迫和窘促之感，不特很少‘讀書(shū)之樂(lè)’，而且覺(jué)得仿佛人生已沒(méi)有‘余?！?，‘不留余地’了?！彼J(rèn)為，在書(shū)籍編排上是不能“因陋就簡(jiǎn)”的，因?yàn)椤霸谶@樣‘不留余地’空氣的圍繞里，人們的精神大抵要被擠小的”③。這本教材的編排形式所帶給學(xué)生的或許正是魯迅所期望的“余裕心”。

二、表述創(chuàng)新

傳播學(xué)的基本理論和概念源于西方，若不顧語(yǔ)境使用一些生澀的名詞，很容易變成食而不化的“拼盤(pán)”，讓人望而生畏。該書(shū)有目的地?cái)[脫這種積習(xí)，盡可能使語(yǔ)言明白曉暢。

該書(shū)中對(duì)概念較少在定義上糾纏，而是在對(duì)概念的相關(guān)現(xiàn)象與歷史的把握中推出概念，界定這個(gè)概念的內(nèi)涵。如本教材這樣表述“傳播”：“‘傳播’（communication）一詞‘共享’的基本內(nèi)涵，表明其本意是雙向、互動(dòng)的，它是指信息、知識(shí)在時(shí)間和空間中的流動(dòng)和變化?！眰鞑サ母拍顢?shù)不勝數(shù)，作者沒(méi)有羅列不同定義，相互比較，只是在簡(jiǎn)單交待傳播詞義演變過(guò)程后，推出了這個(gè)定義。當(dāng)然，如果從嚴(yán)格的邏輯角度來(lái)衡量的話，這種概念界定方式或許不算周密，但是，恩格斯說(shuō)：“在科學(xué)上，一切定義都只有微小的價(jià)值?！雹軐?duì)教材而言，讓學(xué)生明白似乎更重要。

與照錄經(jīng)典原著的做法不同，該書(shū)多用通俗易懂的語(yǔ)言把經(jīng)典講述出來(lái)，使學(xué)生在接受時(shí)省去了對(duì)經(jīng)典理解的環(huán)節(jié)，同時(shí)，也避免因?qū)W生理解經(jīng)典不當(dāng)造成的誤讀。如在談到人際傳播中的“文化契約”時(shí)，舉《論語(yǔ)•鄉(xiāng)黨篇》中記載的孔子為例。著者沒(méi)有引用原文，也不是對(duì)古文的簡(jiǎn)單翻譯，而是這樣寫(xiě)道：“孔子在朝廷上，當(dāng)國(guó)君不在場(chǎng)時(shí)，同下大夫說(shuō)話，理直氣壯；同上大夫說(shuō)話，和顏悅色；君主來(lái)了，孔子說(shuō)話恭敬而又不安，非常小心謹(jǐn)慎；魯君讓孔子接待賓客，他的臉色立刻莊重起來(lái)，腳步也快起來(lái)；他出使別國(guó)，在贈(zèng)送禮物的儀式中，顯得和顏悅色，私下會(huì)見(jiàn)時(shí)，滿臉堆笑。”如果引用原文“孔子于鄉(xiāng)黨，恂恂如也，似不能言者。其在宗廟朝庭，便便言，唯謹(jǐn)爾?！睆谋砻嫔峡?，仿佛高深莫測(cè)，但增加了閱讀的難度。

把佶屈聱牙的文字變成明白曉暢的語(yǔ)言，要求著者對(duì)原文有透徹理解的同時(shí)，還必須完成從古到今，從外到中的轉(zhuǎn)化，這在無(wú)形中增加了著者的難度。該書(shū)的作者把學(xué)生對(duì)教材的適應(yīng)性放在首位，所以，即便是簡(jiǎn)單的引文都顯示出周到的考慮。

從教材的敘述風(fēng)格上看也是如此，該書(shū)行文質(zhì)樸，讀者猶如面對(duì)一個(gè)親切和藹的長(zhǎng)者，他淡定從容地與你交談，不會(huì)強(qiáng)迫你接受他的任何觀點(diǎn)。例如這段話：“關(guān)于‘命名’還可以多說(shuō)幾句。人是通過(guò)語(yǔ)言建構(gòu)世界的，而且在交往中不斷地建構(gòu)新的世界。當(dāng)使用一種言語(yǔ)界定某一事物或人物時(shí)，本來(lái)沒(méi)有實(shí)在東西的符號(hào)通過(guò)傳播就有可能具備巨大的能量，在一定條件下，足以使我們?cè)?jīng)發(fā)出的諸如‘說(shuō)你行你就行，不行也行’、‘說(shuō)你不行就是不行，行也不行’的牢騷變成現(xiàn)實(shí)。如果人際間都認(rèn)為某人是一個(gè)什么樣的人，即使這個(gè)人不是這樣的人，在如此‘命名’的包圍下，他也只能是人們所想象的人。交往中的言語(yǔ)不僅有一種無(wú)形的力量，而且也可能構(gòu)成圈套，因?yàn)檠哉Z(yǔ)莫測(cè)的轉(zhuǎn)化、替代、隱喻，會(huì)讓人不知不覺(jué)地落入陷阱，有意無(wú)意地對(duì)接受者造成傷害?！?/p>

讀著這段話，如日?？谡Z(yǔ)一般曉暢充滿生趣，而不是純?nèi)粚W(xué)術(shù)語(yǔ)言的堆積。對(duì)學(xué)生而言，讀起來(lái)會(huì)更有趣，理解起來(lái)就更自然一些。該書(shū)娓娓而談，使之帶有了一種人間的活氣，與象牙塔中的文字是有所區(qū)別的。

該書(shū)作者陳力丹說(shuō)過(guò)：“大學(xué)提倡寫(xiě)教材，教材的目的是普及某一學(xué)科的知識(shí)，就個(gè)人的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，比寫(xiě)作專著在精神上輕松多了，因?yàn)闆](méi)有‘學(xué)科創(chuàng)新’的壓力。但是真的寫(xiě)起來(lái)，如何把學(xué)術(shù)性頗強(qiáng)的知識(shí)變成學(xué)生能夠懂得的東西，從行文到框架，都要進(jìn)行反復(fù)的琢磨，也就是說(shuō)，要求‘表述創(chuàng)新’。”⑤這本教材行文上與其他教材相比的獨(dú)特之處，應(yīng)該就是陳先生的這種編寫(xiě)教材的思路吧。

三、說(shuō)出三分 十分墊底

教材對(duì)學(xué)生的吸引，最終還是要落實(shí)到內(nèi)容上來(lái)?！坝捎诖蟊妭鞑サ娘@在影響，我國(guó)的傳播學(xué)研究中，‘大眾傳播學(xué)’先入為主，占據(jù)了較大的份額。其實(shí)，大眾傳播只是傳播學(xué)研究的對(duì)象之一，人類的所有傳播現(xiàn)象都是傳播學(xué)的研究對(duì)象?！痹摃?shū)以這種“大傳播”理念，扭轉(zhuǎn)以大眾傳播為主的傳播學(xué)教材的編寫(xiě)套路。這種理念既是作者對(duì)傳播學(xué)多年思考的結(jié)果，也反映了我國(guó)傳播學(xué)二十多年來(lái)的進(jìn)步。在這種理念下，該書(shū)采用了較新的全面展示傳播現(xiàn)象的架構(gòu)，帶給學(xué)生全新的閱讀感受。

傳播學(xué)是由社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、新聞學(xué)、宣傳學(xué)等多學(xué)科交叉中成長(zhǎng)起來(lái)的“多棲型”⑥學(xué)科，其基本理論涉及人文領(lǐng)域、社會(huì)科學(xué)甚至自然科學(xué)等多方面內(nèi)容。由于傳播學(xué)首先由新聞學(xué)研究者引入，傳播學(xué)往往成為新聞院校的一個(gè)分支學(xué)科，所以，相關(guān)的傳播學(xué)論著和教材，多以新聞學(xué)為基礎(chǔ)，以大眾傳播為重點(diǎn)，以拉斯韋爾開(kāi)拓的傳播學(xué)研究的五個(gè)主要領(lǐng)域：控制研究、內(nèi)容分析、媒介分析、受眾研究和效果研究來(lái)架構(gòu)著述體系。這與傳播學(xué)的學(xué)科實(shí)際是不符的。大眾傳播雖然具有較為嚴(yán)密的組織形式與強(qiáng)大的社會(huì)影響力，但是，傳播行為滲透于人們生活的各個(gè)角落和內(nèi)在思維，人們的一切活動(dòng)都離不開(kāi)傳播，僅把傳播理解為大眾傳播，傳播的外延就被不適當(dāng)?shù)乜s小了，也會(huì)使人忽視與生活密切相關(guān)的其他傳播的途徑與內(nèi)容。

該書(shū)在學(xué)派上是開(kāi)放式的，沒(méi)有框定在某人某種學(xué)說(shuō)上，而是為學(xué)生思考傳播現(xiàn)象提供了多種可能性。它沒(méi)有按照傳播過(guò)程的要素來(lái)安排章節(jié)，而是把傳播的要素和類別等基礎(chǔ)性的東西，在第一章做了提綱挈領(lǐng)的介紹，在第二章介紹傳播學(xué)產(chǎn)生的社會(huì)背景和學(xué)科背景，分別評(píng)述三個(gè)不同學(xué)派；從第三章到第七章則是對(duì)傳播的不同途徑和類別進(jìn)行分別闡述，人際傳播、組織傳播、大眾傳播、文藝傳播、跨文化傳播等等，給予大體同等的關(guān)注。這樣，對(duì)于初次接觸傳播學(xué)的大一大二學(xué)生來(lái)說(shuō)，不會(huì)像以往一樣，在心里就存了一種偏見(jiàn)，把傳播學(xué)做狹隘的理解，從而有一種開(kāi)闊的新思路。

在最后兩章，該書(shū)又把各種不同的傳播類別統(tǒng)一起來(lái)，介紹與提高學(xué)生媒介素養(yǎng)密切相關(guān)的傳播的社會(huì)控制和媒介批評(píng)的一些內(nèi)容。這樣，使學(xué)生在對(duì)傳播學(xué)有了全面了解之后，又能以批判的精神來(lái)面對(duì)無(wú)所不在的傳播現(xiàn)象，特別是無(wú)孔不入的大眾傳播。這種框架安排是周到的，包含著作者對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神。

架構(gòu)上的改動(dòng)，帶來(lái)了內(nèi)容上的拓展與延伸。為了使學(xué)生對(duì)傳播學(xué)的來(lái)龍去脈有清晰的印象，并形成歷史性的認(rèn)識(shí)，該書(shū)把傳播學(xué)的形成與學(xué)派放在第二章加以較為詳細(xì)的介紹。首先簡(jiǎn)明扼要介紹工業(yè)革命和城市的出現(xiàn)如何引發(fā)信息革命，以及這一背景下芝加哥學(xué)派的學(xué)科背景，在此基礎(chǔ)上引申出三個(gè)傳播學(xué)派的劃分。這種劃分方式使傳播學(xué)的源流顯得更加清晰合理，而且引入了梅羅維茨、萊文森的觀點(diǎn)，介紹了2006年去世并引起世界關(guān)注的詹姆斯•凱瑞關(guān)于傳播的傳遞觀和儀式觀。較新的研究成果，使該書(shū)又多了一重新穎。

表達(dá)淺顯，框架宏大，并沒(méi)有使該書(shū)流于淺陋。在一些習(xí)以為常的理論上，作者常常能夠一語(yǔ)破的，道出精髓，教材的深度也就在這種似乎無(wú)心實(shí)則有意的點(diǎn)睛之語(yǔ)中得以凸顯。如在介紹經(jīng)驗(yàn)-功能學(xué)派的學(xué)術(shù)立場(chǎng)時(shí)，作出了這樣的評(píng)價(jià)：“該學(xué)派著重于效果取向的傳播研究，拘泥于微觀的心理和態(tài)度變化以及對(duì)行為的影響，是一種短期效果觀。雖然芝加哥學(xué)派認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)仰仗傳播而維系，關(guān)注大眾傳媒在現(xiàn)代性的社會(huì)中的維系作用，但是這些觀點(diǎn)卻被后來(lái)的拉斯韋爾、拉扎斯菲爾德等人束縛在了功能主義的狹小圈子里?！边@種評(píng)價(jià)是客觀的，也是精到的，可以使初學(xué)者對(duì)以往較為推崇的經(jīng)驗(yàn)學(xué)派有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。

陳力丹說(shuō)過(guò)：“教師的工作是向?qū)W生普及知識(shí)，常年做這樣的工作，缺乏較深的研究基礎(chǔ)，寫(xiě)出的教材很難提升水平。寫(xiě)普及類的東西，最好的情形是：說(shuō)出的三分，有十分墊底?！雹摺秱鞑W(xué)綱要》印證了先生自己的話。

（作者系中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生、沈陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院新聞系教師）

注釋：

①②馬少華：《“界面友好”的〈傳播學(xué)綱要〉》，

③《魯迅全集》第3卷15頁(yè)，人民文學(xué)出版社2005年版

④《馬克思恩格斯全集》第20卷90頁(yè)，人民出版社1971年版

第4篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

【關(guān)鍵詞】對(duì)外傳播 英語(yǔ)播音與主持 課程設(shè)置 模式

為適應(yīng)傳播全球化和我國(guó)對(duì)外傳播事業(yè)發(fā)展的需要，高校承擔(dān)著培養(yǎng)對(duì)外傳播人才的重要職責(zé)。傳媒院校具有媒體技術(shù)的傳播優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)利用外語(yǔ)在媒體開(kāi)展對(duì)外傳播的專門(mén)人才，如廣播電視英語(yǔ)節(jié)目主持人、電視英語(yǔ)記者等。媒體對(duì)外傳播人才要求英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，懂新聞并了解媒體技術(shù)的基本知識(shí)。近幾年傳媒院校借鑒漢語(yǔ)播音與主持的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)了旨在培養(yǎng)英語(yǔ)節(jié)目主持人的英語(yǔ)播音與主持專業(yè)方向。辦學(xué)幾年來(lái),在社會(huì)上具有較強(qiáng)的吸引力，報(bào)考人數(shù)逐年增加。本文以英語(yǔ)播音與主持的人才培養(yǎng)為例，探討媒體對(duì)外傳播人才的培養(yǎng)模式。

一、對(duì)外傳播的內(nèi)涵

在“對(duì)外傳播”之前，我們總是在使用“對(duì)外宣傳”?！靶麄鳌?propaganda)最早在西方是個(gè)中性詞，不帶任何感彩。但在第一次世界大戰(zhàn)期間由于英國(guó)的宣傳謀略而使德國(guó)受騙上當(dāng)直至被打敗，從此“宣傳”(propaganda)在西方被賦予“欺騙、騙人”的含義。顯然，“對(duì)外宣傳”與“對(duì)外傳播”有著本質(zhì)上的差異。郭可認(rèn)為，對(duì)外傳播“顧名思義是指一個(gè)國(guó)家或文化體系針對(duì)另一個(gè)國(guó)家或文化體系所開(kāi)展的信息交流活動(dòng)，其目的是要信息接受?chē)?guó)了解信息輸出國(guó)，培養(yǎng)其友善態(tài)度和合作欲望，并創(chuàng)造一個(gè)有利于信息輸出國(guó)的國(guó)際輿論環(huán)境，取得最高程度的國(guó)際支持和合作?！雹僖虼耍瑢?duì)外傳播還是一個(gè)國(guó)家外交的重要部分，其主要目的是樹(shù)立良好的國(guó)家形象和打造新型的跨文化傳播語(yǔ)境，維護(hù)中國(guó)在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)。電視是當(dāng)今信息傳播的主渠道，我國(guó)電視英語(yǔ)節(jié)目承載著對(duì)外傳播的主要職責(zé)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)的自然是對(duì)外傳播的目的。

二、媒體對(duì)外傳播人才

CNN、BBC的新聞節(jié)目報(bào)道及時(shí)，涉及面廣，對(duì)國(guó)際社會(huì)具有很強(qiáng)的影響力，仍然在很大程度上享有國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。為改變美英在世界的話語(yǔ)壟斷地位，我國(guó)正在加快實(shí)施對(duì)外傳播策略，期望讓全世界聽(tīng)到中國(guó)的聲音。當(dāng)然，開(kāi)展對(duì)外傳播離不開(kāi)對(duì)外傳播人才的培養(yǎng)。一般認(rèn)為，我國(guó)外語(yǔ)院校培養(yǎng)的外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就能擔(dān)當(dāng)起對(duì)外傳播的重要職責(zé)。其實(shí)，僅靠外語(yǔ)能力是不行的。清華大學(xué)李希光教授指出，“合格的對(duì)外傳播人才首先要具備三個(gè)基本技能：新聞寫(xiě)作、語(yǔ)言和文字的操作；用英語(yǔ)思考、采訪、寫(xiě)作的能力以及一技之長(zhǎng)?！薄耙龊脤?duì)外傳播，首先要有一批高水平的中文編輯記者，還要有一大批能用英語(yǔ)或其它外語(yǔ)熟練地進(jìn)行寫(xiě)作和翻譯的專門(mén)人才。他們既懂政策，又熟悉兩種文化和能熟練地運(yùn)用兩種文化和文字。對(duì)外傳播是一門(mén)專門(mén)的學(xué)問(wèn)，不是一般外語(yǔ)院校的畢業(yè)生能勝任的，而是經(jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)才能擔(dān)當(dāng)重任?！雹诿襟w對(duì)外傳播人才除了外語(yǔ)能力強(qiáng)外，還要求懂新聞業(yè)務(wù)，并掌握媒體的基本技術(shù)。從目前我國(guó)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的管理體制看，新聞播音員、主持人應(yīng)“一專多能”，應(yīng)具備新聞“采、編、譯”的綜合能力，并具有制片和后期節(jié)目制作能力。以英語(yǔ)播音與主持人才培養(yǎng)為例，他們“應(yīng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，了解中外文化，具備廣播電視學(xué)、新聞傳播學(xué)、語(yǔ)言文學(xué)以及藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)和能力，能在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以及其它傳媒機(jī)構(gòu)和單位從事英語(yǔ)廣播電視播音與主持、進(jìn)行涉外采訪和新聞編譯”③。

三、媒體對(duì)外傳播人才培養(yǎng)模式

1、課程設(shè)置

美國(guó)教育學(xué)教授Jerrod Kemp （1998:2）指出，課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)中的基本要素是學(xué)生、目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)。這四個(gè)要素相互交叉，相互相成。具體而言，需要解決的問(wèn)題是：（1）為什么人設(shè)計(jì)（學(xué)生要素）？ （2）想要學(xué)生學(xué)到什么或展示什么能力（目標(biāo)）？（3）怎樣才能學(xué)到這些東西（方法）？ （4）如何測(cè)量學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)（評(píng)價(jià)）？ ④ 英語(yǔ)播音與主持是“播音與主持藝術(shù)”的專業(yè)方向，他們應(yīng)最終達(dá)到的目標(biāo)能力是集“采、編、譯、播”為一體的綜合能力，成為記者型的英語(yǔ)節(jié)目主持人。因此，除了大學(xué)通識(shí)教育課程模塊、校級(jí)平臺(tái)課程等的學(xué)習(xí)外，結(jié)合目標(biāo)能力要求，在實(shí)踐中我們覺(jué)得還應(yīng)有以下幾個(gè)主要模塊構(gòu)成：

（1）英語(yǔ)語(yǔ)言技能課程。該課程模塊主要系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等基本技能，打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。主要課程有：綜合英語(yǔ)、語(yǔ)音、口語(yǔ)等；

（2）新聞播音類課程。該課程模塊讓學(xué)生了解新聞學(xué)、傳播學(xué)的基本理論，為開(kāi)展對(duì)外傳播提供理論指導(dǎo)。主要課程有：新聞學(xué)概論、播音概論、新聞采寫(xiě)、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等；

（3）專業(yè)課程。該課程模塊主要使學(xué)生了解英語(yǔ)新聞播音和英語(yǔ)節(jié)目主持的基本理論，并在實(shí)踐中掌握“采、編、譯、播”的綜合技能。主要課程有：英語(yǔ)播音與節(jié)目主持實(shí)踐、英語(yǔ)采寫(xiě)、英語(yǔ)新聞編譯等。

（4）柔性專業(yè)方向課程。該課程模塊主要考慮專業(yè)拓展和學(xué)生繼續(xù)升學(xué)的需要，針對(duì)他們的專業(yè)興趣和個(gè)性發(fā)展而設(shè)置。主要方向可以有:①國(guó)際新聞方向，主要課程有：國(guó)際新聞、新聞專業(yè)英語(yǔ)等；②英語(yǔ)節(jié)目主持方向，主要課程有：漢譯英實(shí)踐、英語(yǔ)采訪與報(bào)道、英語(yǔ)新聞寫(xiě)作等；③漢語(yǔ)播音與主持方向，主要課程有：播音節(jié)目主持作品分析、節(jié)目主持人文案寫(xiě)作等。

（5）實(shí)踐性課程。實(shí)踐課程圍繞培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)構(gòu)成綜合實(shí)踐體系，包括課堂實(shí)踐教學(xué)、第二課堂實(shí)踐、隱性課程、實(shí)踐周和寒、署假期實(shí)踐等。課堂實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐兩部分。主要課程有：廣播電視英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、英語(yǔ)播音與節(jié)目主持、英語(yǔ)采寫(xiě)、新聞編譯等；第二課堂通常是課堂實(shí)踐教學(xué)的延伸，主要是組織學(xué)生參與校園電臺(tái)、電視臺(tái)實(shí)踐及校園網(wǎng)絡(luò)新聞的編譯實(shí)踐等；隱性課程是指對(duì)學(xué)生分類、分層的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀“百部書(shū)”“看百部電影”，寫(xiě)出讀（觀）后感，參與電臺(tái)、電視臺(tái)節(jié)目編輯或欄目設(shè)計(jì)等實(shí)踐任務(wù)；實(shí)踐周和假期實(shí)踐是為配合課堂實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱要求為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)立的綜合性實(shí)踐，要求學(xué)生深入媒體。每次實(shí)踐應(yīng)有詳細(xì)的實(shí)踐大綱，學(xué)生應(yīng)按大綱要求在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)踐任務(wù)，上交實(shí)踐作品，最后給作品評(píng)定成績(jī)和學(xué)分等。

（6）媒體技術(shù)類課程。該課程模塊旨在幫助學(xué)生了解電視節(jié)目的制作過(guò)程，掌握基本的媒體技術(shù)。相關(guān)的課程有非線性編輯、電視攝像、電視編輯與節(jié)目制作等。

（7）選修類課程。選修類課程旨在幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)跨文化傳播意識(shí)。為學(xué)生提供的選修類課程可以有文學(xué)類、藝術(shù)類、時(shí)事政治類、跨文化交際類、公共關(guān)系類和媒介素養(yǎng)類等課程。

以上幾個(gè)課程模塊構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)的課程體系，即學(xué)生應(yīng)首先打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并具有較強(qiáng)的英語(yǔ)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)新聞學(xué)、傳播學(xué)理論，進(jìn)行英語(yǔ)播音與主持技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，熟練掌握英語(yǔ)新聞寫(xiě)作和新聞編譯技巧，了解電視攝像、電視編輯與節(jié)目制作等媒體技術(shù)知識(shí)。在課堂實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)下，在大量的課外實(shí)踐中，學(xué)生掌握“采、編、譯、播”的綜合能力。英語(yǔ)語(yǔ)言技能課應(yīng)更具針對(duì)性，突出實(shí)踐方式和手段。如英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練采用小班（約15人）的實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式，充分利用錄音、錄像等教學(xué)手段，強(qiáng)化英語(yǔ)播音與主持的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?？谡Z(yǔ)課應(yīng)與英語(yǔ)專業(yè)的口語(yǔ)教學(xué)不同，在采用小班化系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生自由表達(dá)思想的同時(shí)，通過(guò)錄音、錄像等手段，采用模擬現(xiàn)場(chǎng)、分組實(shí)踐等形式，突出針對(duì)英語(yǔ)節(jié)目主持、采訪、和現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。翻譯課應(yīng)突出漢譯英訓(xùn)練，英語(yǔ)寫(xiě)作以強(qiáng)化英語(yǔ)新聞寫(xiě)作訓(xùn)練為主。課堂教學(xué)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在小組實(shí)踐中，學(xué)生正確把握各自的角色，通過(guò)完成實(shí)踐任務(wù)，形成探索、反思、追求，與人合作和解決復(fù)雜問(wèn)題種種能力。教師真正成為“引導(dǎo)者”，“助學(xué)者”和“幫助者”。校園廣播電臺(tái)、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)真正成為學(xué)生的第二課堂實(shí)踐場(chǎng)所，并在教師的組織和指導(dǎo)下，通過(guò)大量的實(shí)踐不斷增強(qiáng)媒體意識(shí)，提高實(shí)際操作能力。

2、培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式應(yīng)能體現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程的階段化、課程設(shè)置的模塊化、授課形式的小班化、實(shí)踐性課程的體系化。四年的培養(yǎng)可分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段（一、二年級(jí)）的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的德育、文化素質(zhì)和新聞法規(guī)意識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)基本技能，進(jìn)行英語(yǔ)讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等基本技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)。第二階段 （三、四年級(jí)）的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生接受英語(yǔ)播音、英語(yǔ)節(jié)目主持、英語(yǔ)新聞采寫(xiě)和新聞編譯等課程的系統(tǒng)訓(xùn)練；同時(shí)針對(duì)各自的興趣和發(fā)展方向，學(xué)生選擇柔性方向課程模塊學(xué)習(xí)，參與大量的媒體綜合實(shí)踐。

課程設(shè)置的模塊化是指英語(yǔ)語(yǔ)言技能課程、新聞?lì)愓n程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐性課程、柔性方向課程和選修類課程構(gòu)成復(fù)合的課程體系，凸顯出“復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)特色。英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)口語(yǔ)等實(shí)行小班化教學(xué)，每班不超過(guò)15人；新聞采訪、編譯等分成若干個(gè)小組，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并推動(dòng)課外的自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐。

媒體實(shí)踐由課堂實(shí)踐、第二課堂實(shí)踐、綜合實(shí)踐周實(shí)踐、寒、暑期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐構(gòu)成完整的綜合實(shí)踐體系。課堂實(shí)踐可以有語(yǔ)音訓(xùn)練、主持報(bào)道訓(xùn)練、新聞編譯實(shí)踐和配音與解說(shuō)等。第二課堂實(shí)踐是課堂實(shí)踐的延伸，學(xué)生充分利用校園電視臺(tái)、校園廣播電臺(tái)等開(kāi)展的系列實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐周、寒、暑期實(shí)踐是為配合教學(xué)內(nèi)容專門(mén)安排時(shí)間組織學(xué)生到媒體一線開(kāi)展的實(shí)踐，旨在認(rèn)識(shí)媒體，了解媒體的運(yùn)作規(guī)律及發(fā)展動(dòng)態(tài)。畢業(yè)實(shí)踐要求學(xué)生在媒體實(shí)踐中鍛煉“采、編、譯、播”的綜合能力，為尋求理想工作崗位打好基礎(chǔ)，并獲得論文所需的數(shù)據(jù)和資料。

人才培養(yǎng)還需解決好的幾個(gè)問(wèn)題：

1、人才培養(yǎng)的定位

媒體對(duì)外傳播人才應(yīng)加強(qiáng)漢語(yǔ)播音與主持能力的訓(xùn)練，特別應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以跨文化傳播的視閾用漢語(yǔ)開(kāi)展對(duì)外傳播，這也是目前地方媒體對(duì)外傳播的發(fā)展方向。電視媒體對(duì)外傳播人才應(yīng)包含兩個(gè)發(fā)展方向：1）以英語(yǔ)節(jié)目主持為主，也能用漢語(yǔ)采寫(xiě)、播報(bào)的記者型主持人；2）具有跨文化傳播意識(shí)，用漢語(yǔ)開(kāi)展對(duì)外傳播，并能用英語(yǔ)采寫(xiě)、播報(bào)、進(jìn)行雙語(yǔ)配音與解說(shuō)的記者型主持人。

2、實(shí)施分級(jí)、分層教育

鑒于學(xué)生在媒體創(chuàng)意和在媒體語(yǔ)言表現(xiàn)力上存在的個(gè)體差異，課外應(yīng)建立導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類、分層指導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己的發(fā)展方向，教師進(jìn)行具針對(duì)性的指導(dǎo)；

3、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)

實(shí)踐能力的系統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)以電視媒體為主的對(duì)外傳播人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。因此，對(duì)實(shí)踐性課程的考核應(yīng)制訂針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)踐性作品的評(píng)價(jià)體系。對(duì)上交完成的實(shí)踐作品應(yīng)從策劃選題、編輯思想、語(yǔ)言表達(dá)和對(duì)外傳播意識(shí)等方面進(jìn)行綜合考核，量化考核指標(biāo)。對(duì)實(shí)踐作品還應(yīng)認(rèn)真組織評(píng)講，實(shí)踐課程的成績(jī)可以從作品質(zhì)量、努力程度、調(diào)查報(bào)告、和筆試等多方面綜合考慮。

4、實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地是培養(yǎng)對(duì)外傳播人才的重要場(chǎng)所，應(yīng)重點(diǎn)抓好校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，同時(shí)積極開(kāi)拓校外實(shí)踐基地，使校內(nèi)、校外實(shí)踐基地有機(jī)相聯(lián)。校內(nèi)基地應(yīng)充分發(fā)揮校園電視臺(tái)、校園廣播電臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等的作用，使它們切實(shí)成為第二課堂實(shí)踐的場(chǎng)所；此外，院、系應(yīng)廣泛拓展與電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、報(bào)社等的聯(lián)系，努力建設(shè)好學(xué)生的校外社會(huì)實(shí)踐基地。

參考文獻(xiàn)

①郭可：《當(dāng)代對(duì)外傳播》[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003

②夏紀(jì)梅：《現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐》[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版,2003

③林戊蓀，《弱勢(shì)文化條件下的對(duì)外傳播》[J].《對(duì)外大傳播》，2007（2）

④浙江傳媒學(xué)院“播音與主持藝術(shù)（英漢雙語(yǔ)）”人才培養(yǎng)方案，2005

第5篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

論文摘要:教育規(guī)模的快速發(fā)展、媒介融合的時(shí)代背景對(duì)地方高校新聞教育提出了新的挑戰(zhàn)。地方高校的新聞教育改革必須堅(jiān)持與新聞實(shí)踐相融合、與信息技術(shù)相融合、與國(guó)際社會(huì)相融合,培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)新聞人才。

自1999年開(kāi)始,我國(guó)高等教育進(jìn)入快速發(fā)展軌道,新聞?lì)悓I(yè)的發(fā)展也十分迅速。1999年,全國(guó)60余所高校設(shè)有新聞?lì)愒?系)及專業(yè),其中專業(yè)點(diǎn)超過(guò)100個(gè);2002年,新聞傳播學(xué)的專業(yè)點(diǎn)總數(shù)達(dá)323個(gè);2004年年底,全國(guó)開(kāi)設(shè)新聞、傳播、公關(guān)、廣告學(xué)院(系)及專業(yè)的高校有470余所,學(xué)生總數(shù)是1999年的7倍多。目前,中國(guó)已有近500所高校建立了新聞傳播學(xué)院或新聞傳播系,新聞傳播教學(xué)點(diǎn)(專業(yè)點(diǎn))近900個(gè),在校學(xué)生超過(guò)15萬(wàn)人。這種急速升溫的現(xiàn)象使中國(guó)的新聞教育進(jìn)入了一個(gè)高速度、大規(guī)模、多元化發(fā)展的時(shí)代。面對(duì)新聞傳播教育的迅猛發(fā)展和新聞媒體之間的激烈競(jìng)爭(zhēng),尤其是當(dāng)今新媒體不斷涌現(xiàn)、媒介融合漸成趨勢(shì)的時(shí)代背景下,地方院校新聞教育的出路在哪里?地方院校培養(yǎng)的新聞人才怎樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出?筆者認(rèn)為,地方高校的新聞教育改革應(yīng)該遵循三個(gè)方向性原則,即與新聞實(shí)踐相融合、與信息技術(shù)相融合、與國(guó)際社會(huì)相融合。

一、與新聞實(shí)踐相融合

就目前不少地方高校新聞專業(yè)畢業(yè)生情況來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)了不少知識(shí),卻不知如何將這些知識(shí)融合在一起,更不知如何在實(shí)際工作中應(yīng)用。而在傳媒人才市場(chǎng)上,“有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者,有較強(qiáng)的組織和策劃能力者優(yōu)先考慮”已經(jīng)成為業(yè)界的共識(shí)。他們不僅要求學(xué)生有較高的學(xué)歷、廣博的知識(shí),而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的工作能力。因此,地方院校在教學(xué)上應(yīng)改變過(guò)分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的傳統(tǒng)模式,處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

理論教學(xué)過(guò)去一直是新聞專業(yè)教學(xué)中的主要組成部分,但隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等新技術(shù)的發(fā)展,傳播業(yè)發(fā)生了巨大的變化。面對(duì)新技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)傳播方式和思想觀念的變化,對(duì)新聞人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求、素質(zhì)培養(yǎng)等必須有新的思路,及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法。在理論知識(shí)教學(xué)和專業(yè)教育中,知識(shí)并不是教育的中心,培養(yǎng)能力比傳授知識(shí)更重要,而理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能是離不開(kāi)實(shí)踐的。學(xué)生只有在實(shí)踐中鍛煉自己,才能充分吸收所學(xué)理論知識(shí),專業(yè)技能也才能得到切實(shí)提高。只有注重能力的培養(yǎng),才能使學(xué)生憑借已經(jīng)獲取的基本理論和方法去擴(kuò)展、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),并能有效駕馭和運(yùn)用知識(shí),以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

不僅如此,由于新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng),在改革課堂教學(xué)的同時(shí),還要有針對(duì)性地改革學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法。重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),量化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分,要讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因此,必須重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),給學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)定合適的分?jǐn)?shù),以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要改變那種“只重期未筆試成績(jī)、輕實(shí)驗(yàn)成績(jī)”的做法,對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例,成績(jī)向體現(xiàn)創(chuàng)作能力的實(shí)驗(yàn)傾斜。

二、與信息技術(shù)相融合

傳播科技在傳媒業(yè)發(fā)展過(guò)程中的地位越來(lái)越重要,作用也越來(lái)越大,這不但帶來(lái)了傳播心態(tài)、傳播方式、傳播手段的變化,而且?guī)?lái)了傳播內(nèi)容、傳播理念、傳播機(jī)制的變化。在媒介融合中,新媒體沖擊下的傳統(tǒng)媒體要在媒體格局變化中繼續(xù)生存和發(fā)展,就要借鑒和應(yīng)用新的媒體技術(shù)來(lái)拓展自己的發(fā)展空間,如辦網(wǎng)站、辦網(wǎng)絡(luò)視頻、辦手機(jī)視頻等。而新媒體也借助傳統(tǒng)媒體提高了信息和市場(chǎng)的資源,不斷拓展業(yè)務(wù)、擴(kuò)大市場(chǎng)、壯大實(shí)力,出現(xiàn)了新老媒體相互融合的局面。媒體融合勢(shì)必成為未來(lái)傳媒業(yè)的主流,因此,培養(yǎng)新一代的“媒體融合”人才便是重中之重。地方院校應(yīng)該注意和跟蹤媒介發(fā)展步伐,加強(qiáng)對(duì)媒介融合的理論研究,尋找適應(yīng)這種變化的新策略和新方法。為此,應(yīng)基于中國(guó)傳統(tǒng)媒體的發(fā)展軌跡,并結(jié)合先進(jìn)的it技術(shù)平臺(tái),以互動(dòng)和動(dòng)態(tài)化媒體實(shí)踐為教學(xué)基本思路,使新聞專業(yè)的學(xué)生在采編及錄制新聞的時(shí)候,具備突破媒體界限的思維與能力,能同時(shí)適應(yīng)不同媒體的需要。要讓學(xué)生注意研究新科技、掌握新科技、運(yùn)用新科技,深入研究新媒體和新技術(shù)給傳媒業(yè)的發(fā)展帶來(lái)的新問(wèn)題、新變化和新機(jī)遇,并善于運(yùn)用新媒體、新技術(shù)。

具體來(lái)說(shuō),地方高校的新聞教育要高度關(guān)注與技術(shù)的結(jié)合,重點(diǎn)做好以下三項(xiàng)工作。一是建立多功能、跨媒體、可融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。今天的新聞教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐平臺(tái)已經(jīng)不僅僅是信息采集工具和編輯工具的簡(jiǎn)單集成,而是具有多元設(shè)備、多元功能、多元擴(kuò)展空間的教學(xué)與科研的基礎(chǔ)設(shè)施。二是建立與社會(huì)媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的聯(lián)系通道,了解相關(guān)技術(shù)動(dòng)態(tài),把握技術(shù)趨勢(shì),熟悉技術(shù)思維,拓展技術(shù)應(yīng)用。三是選擇具有科學(xué)技術(shù)背景的教師充實(shí)師資隊(duì)伍。由他們形成對(duì)提高師資隊(duì)伍科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、對(duì)課程建設(shè)科學(xué)技術(shù)含量的帶動(dòng),跳出僅憑高學(xué)歷選用教師的框框,把真正有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)到教師隊(duì)伍當(dāng)中。

 

三、與國(guó)際社會(huì)相融合

汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞傳播學(xué)院成立于2003年,是一所具有國(guó)際特色、面向全國(guó)的新型新聞傳播學(xué)院。該學(xué)院秉承“國(guó)際本土化,本土國(guó)際化”的辦學(xué)宗旨,以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的應(yīng)用型新聞專業(yè)人才為目標(biāo),創(chuàng)立了獨(dú)特的模塊化的新聞傳播課程體系,構(gòu)建了布局合理的新聞傳播學(xué)科體系。在該院的教師隊(duì)伍中,58%的教師具有海外媒體工作背景,54%的教師具有10年以上的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)上,學(xué)院強(qiáng)化人文素質(zhì)和新聞傳播實(shí)務(wù)能力與技能訓(xùn)練,注重國(guó)際傳播能力培養(yǎng)。該院率先在全國(guó)新聞院校本科教育中推行四年不間斷的雙語(yǔ)系列專業(yè)教程。品德高尚、現(xiàn)代傳播手段應(yīng)用熟練、中英語(yǔ)采寫(xiě)編播能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神是該院畢業(yè)生的特色。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,長(zhǎng)江新聞傳播學(xué)院成為國(guó)內(nèi)重要的雙語(yǔ)新聞人才的培養(yǎng)基地。

長(zhǎng)江新聞傳播學(xué)院的成功之路特別是它在確定培養(yǎng)目標(biāo)方面的獨(dú)到之處值得地方院校新聞教育工作者深思。雖然大多數(shù)地方高校不具備長(zhǎng)江新聞傳播學(xué)院得天獨(dú)厚的辦學(xué)條件,但只要善于用國(guó)際化視野發(fā)現(xiàn)自身特色,科學(xué)確定培養(yǎng)目標(biāo),同樣能夠獨(dú)樹(shù)一幟,培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)的新聞人才。

首先,地方高校應(yīng)該建設(shè)科學(xué)的課程體系。課程是鍛造人才的“模具”,它關(guān)系到人的知識(shí)體系的建造。而知識(shí)體系對(duì)一個(gè)人的品質(zhì)、胸懷、眼界、思維方式和專業(yè)能力有著決定性作用。因此,地方高校在新聞專業(yè)課程設(shè)置上要包括三個(gè)層面的內(nèi)容,即通識(shí)教育、專門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)教育和新聞傳播專業(yè)教育。通識(shí)教育是指構(gòu)成人類文明基礎(chǔ)知識(shí)體系和價(jià)值認(rèn)知體系的教育,目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)新聞專業(yè)人員生命潛能的全面開(kāi)發(fā)和健全的精神品格的塑造。專門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)教育是指新聞傳播學(xué)科之外的一門(mén)專業(yè)學(xué)科相對(duì)完整的知識(shí)系統(tǒng)的教育,這在今天傳媒專業(yè)化分工日漸精細(xì)的趨勢(shì)下尤其被重視。新聞傳播專業(yè)教育是專業(yè)工作的思維與方法及專業(yè)工作技能的培訓(xùn)教育。從新聞學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)上看,專門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)教育體系的引入和跨媒體工作能力教育體系的建設(shè)是地方院校新聞傳播教育課程體系改革的兩個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)樵诿浇榉止と找婕?xì)化的今天,媒體需要的是擁有各種專業(yè)知識(shí)背景和具有跨媒體工作能力的現(xiàn)代新聞人。其次,強(qiáng)化外語(yǔ)能力。21世紀(jì)的新聞傳播將隨著國(guó)際社會(huì)相互聯(lián)系的密切程度的提高和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及程度的提高,加快其國(guó)際化趨勢(shì)。因此,地方院校培養(yǎng)的新聞專業(yè)人才要想在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勝出,就必須能夠熟練運(yùn)用至少一門(mén)外語(yǔ),因?yàn)檫@種能力直接關(guān)系著新聞工作者的信息采集能力、對(duì)國(guó)際社會(huì)的專業(yè)表達(dá)能力和與多元文化的專業(yè)溝通能力。

總之,地方院校的新聞教育要想使其培養(yǎng)的產(chǎn)品——大學(xué)畢業(yè)生能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟,必須在物質(zhì)上舍得投入,在師資隊(duì)伍上要不拘一格選人才,在課程體系上要具有國(guó)際化的戰(zhàn)略眼光,堅(jiān)持做到與新聞實(shí)踐、與信息技術(shù)、與國(guó)際社會(huì)相融合。

參考文獻(xiàn):

第6篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

近年來(lái)，我國(guó)高校新聞傳播專業(yè)擴(kuò)張過(guò)度，目前教育部備案的新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)共有770多個(gè)，在校生達(dá)到15萬(wàn)多人，每年有3萬(wàn)多人畢業(yè)。截至2006年11月，全國(guó)經(jīng)核準(zhǔn)頒發(fā)新版記者證的記者總?cè)藬?shù)也只有18萬(wàn)人，其中在編人員不到15萬(wàn)人。另外，由于受新媒體的沖擊，傳統(tǒng)媒體正經(jīng)歷整合和洗牌，用人規(guī)模已呈收縮之勢(shì)，再加之2008年新《勞動(dòng)合同法》實(shí)施，以及宏觀經(jīng)濟(jì)惡化，廣告收益預(yù)期下降，媒體單位的用人規(guī)模將更為從緊，而且，很多媒體招聘也不局限新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，因此，新聞傳播專業(yè)的高校畢業(yè)生直接進(jìn)入媒體工作的難度越來(lái)越大。而另一方面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)在社會(huì)中的主體地位越來(lái)越強(qiáng)，國(guó)有、民營(yíng)、外資等企業(yè)的規(guī)模越來(lái)越大，對(duì)傳播類人才的需求量也相應(yīng)增加。同時(shí)，在全球化的背景下，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)的生存競(jìng)爭(zhēng)之道，不僅要有產(chǎn)品更要會(huì)營(yíng)銷(xiāo)；不僅要重視價(jià)格、技術(shù)、服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)，更為重要的是――品牌競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)形象競(jìng)爭(zhēng)、聲譽(yù)管理競(jìng)爭(zhēng)。因而，企業(yè)對(duì)新聞、廣告宣傳、文化建設(shè)、品牌推廣、形象打造、公關(guān)傳播等方面人才的需求越來(lái)越大，這一情勢(shì)在人才招聘市場(chǎng)已開(kāi)始顯現(xiàn)。

然而，客觀地講，目前市場(chǎng)上此類綜合性企業(yè)傳播人才極為稀缺，其根本原因主要是我國(guó)國(guó)內(nèi)高校相關(guān)專業(yè)的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，其著眼點(diǎn)基本是服務(wù)于媒體單位，其教學(xué)內(nèi)容與能力培養(yǎng)都離企業(yè)之需相差甚遠(yuǎn)。

二、企業(yè)傳播人才的有關(guān)概念

企業(yè)傳播(corporate Communica-tion)一般意義上講，是指企業(yè)內(nèi)部成員之間及企業(yè)與外界組織之間的信息交流行為。

而作為特定的研究對(duì)象，我們認(rèn)為企業(yè)傳播的定義為：企業(yè)傳播是指企業(yè)依據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略而開(kāi)展的有組織、有計(jì)劃地對(duì)內(nèi)對(duì)外展示、宣傳、廣告、溝通等一切傳播活動(dòng)的統(tǒng)稱。

企業(yè)傳播的內(nèi)容十分豐富，通常包括以下方面：

>作公司的介紹

>公司的產(chǎn)品(服務(wù))信息

>進(jìn)行公司的品牌推廣

>告知公司的重大事項(xiàng)

>展示公司的形象

>表達(dá)公司的理念和主張

>宣傳公司的企業(yè)文化

>開(kāi)展內(nèi)外溝通

企業(yè)傳播的主要目的：

>統(tǒng)一內(nèi)部的信念

>吸引公眾的關(guān)注

>創(chuàng)造良好的輿論

>求得公眾的認(rèn)知

>促進(jìn)產(chǎn)品的銷(xiāo)售

>樹(shù)立公司的形象

>打造公司的品牌

>擴(kuò)大公司的影響

>提升公司的價(jià)值

>獲取競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)

綜合而言，企業(yè)的一切傳播活動(dòng)都要圍繞企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略展開(kāi)，企業(yè)傳播是整個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中不可或缺的重要組成部分。隨著全球化、市場(chǎng)化、信息化的深入發(fā)展，企業(yè)傳播的作用日益提高，企業(yè)傳播不僅是企業(yè)對(duì)外的競(jìng)爭(zhēng)手段，而且將成為企業(yè)的一種核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

企業(yè)傳播的相關(guān)職位主要有：

>企業(yè)新聞秘書(shū)、新聞專員、新聞(新聞發(fā)言)人

>廣告策劃、設(shè)計(jì)、專員

>內(nèi)部報(bào)刊的采編、制作、發(fā)行專員

>企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、制作、管理專員

>公共關(guān)系事務(wù)專員

>政府和非政府組織溝通專員

>投資人關(guān)系溝通專員

>媒體關(guān)系專員

>媒體調(diào)查、媒體監(jiān)控專員

>企業(yè)文化建設(shè)專員

>品牌傳播管理專員

>國(guó)際傳訊、國(guó)內(nèi)傳訊專員等

三、目前高校企業(yè)傳播人才培養(yǎng)的缺憾

在我國(guó)，企業(yè)傳播人才的培養(yǎng)主要是在高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行。由于目前有關(guān)高校對(duì)企業(yè)傳播人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠，又缺乏相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置和理論研究，因而在企業(yè)傳播人才的培養(yǎng)方面存在明顯的不足。

1、高校企業(yè)傳播人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性

我國(guó)現(xiàn)行的高等教育從專業(yè)設(shè)置上來(lái)講，尚沒(méi)有企業(yè)傳播專業(yè)。與之相關(guān)度最高的專業(yè)主要有廣告學(xué)、公共關(guān)系以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)。而上述三個(gè)專業(yè)的專業(yè)定位基本定型，雖然對(duì)培養(yǎng)企業(yè)傳播人才有一定的作用，但各自都不能擔(dān)當(dāng)起企業(yè)傳播人才培養(yǎng)的全責(zé)，明顯地缺乏針對(duì)性。

如，中國(guó)人民大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)專業(yè)是如此描述自己使命的：“在專業(yè)培養(yǎng)方向上，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)雄厚，具有創(chuàng)新和開(kāi)拓精神，操作能力強(qiáng)的高級(jí)專業(yè)管理人才。”該專業(yè)的核心課程是：“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理、營(yíng)銷(xiāo)工程、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)分析與研究、國(guó)際企業(yè)管理、國(guó)際商務(wù)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、物流管理、電子商務(wù)、促銷(xiāo)管理、公共關(guān)系、廣告學(xué)、企業(yè)創(chuàng)新管理、不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等?！逼渲?，直接與企業(yè)傳播有關(guān)課程僅有促銷(xiāo)管理、公共關(guān)系、廣告學(xué)、企業(yè)創(chuàng)新管理等課程。總體而言，我國(guó)高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)各自的定位上彼此間的差異并不明顯，中國(guó)人民大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的描述具有一定代表性。

另外，廣告學(xué)專業(yè)的核心課程則是：“新聞理論、傳播理論、新聞傳播史、媒介管理與經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、廣告攝影、廣告學(xué)概論、廣告策劃、廣告媒體策略、廣告文案、廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、公共關(guān)系學(xué)概論等?！逼渲?，只有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、新聞理論、公共關(guān)系概論等課程與企業(yè)傳播相關(guān)。

至于公共關(guān)系專業(yè)，課程更寬泛，離企業(yè)的實(shí)際需求差距更大。

綜合上述專業(yè)的特點(diǎn)，在諸多課程中，直接培養(yǎng)企業(yè)傳播知識(shí)技能的課程存在很大的缺口，只能說(shuō)是達(dá)到了部分滿足。

2、現(xiàn)行教學(xué)難以養(yǎng)成學(xué)生企業(yè)傳播方面的核心能力

這一特點(diǎn)與上面一點(diǎn)緊密相關(guān)，但成因更為復(fù)雜。

一則，現(xiàn)在本科階段的教育特點(diǎn)使得大學(xué)生的諸多精力被一些必修的公共基礎(chǔ)課所占據(jù)，在通識(shí)教育之后，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知慢、專業(yè)意識(shí)和覺(jué)悟弱，投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)和實(shí)操的時(shí)間和精力較為有限，另外專注度也不夠。

二則，專業(yè)課程設(shè)置方面系統(tǒng)性不強(qiáng)，涉及面較全，但深度不夠，對(duì)每一個(gè)特定專業(yè)技能的培養(yǎng)相對(duì)不足。這是本科教育中普遍存在的問(wèn)題。研究生教育彌補(bǔ)了這一缺陷，但研究生更多地傾向于到科研單位或其他非一線的機(jī)構(gòu)去工作，補(bǔ)充給一線的“源頭活水”、尤其是高質(zhì)量的“活水”比較有限。

三則，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)滯后，較難實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效接軌。即使到一線實(shí)習(xí)。往往學(xué)非所用、用非所學(xué)。

總體來(lái)看，現(xiàn)在高校培養(yǎng)出的多是“行不通”的通才，缺少專而精的專才，或者說(shuō)通才不通、專才不專。核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)是建立在全面素質(zhì)過(guò)硬基礎(chǔ)上的術(shù)業(yè)有專攻，只有專業(yè)“?！逼饋?lái)，積累“厚”起來(lái)，才能養(yǎng)成學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、企業(yè)傳播人才培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐

1、堅(jiān)持以改革促發(fā)展、形成以需求為導(dǎo)向的辦學(xué)機(jī)制

教育的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)未來(lái)所需人才。這里有兩個(gè)重要概念，一是“所需”，即我們要知道未來(lái)所需是什么。正如英國(guó)城市大學(xué)新聞系主任羅德?艾倫(Rod Allen)所說(shuō)：“我們必須有超前意識(shí)，今年進(jìn)校的學(xué)生需要幾年后才進(jìn)入市場(chǎng)接受檢驗(yàn)，我們應(yīng)該考慮他 們畢業(yè)時(shí)市場(chǎng)上需要什么?！倍恰叭瞬拧保词裁词恰叭瞬拧?。人才是一個(gè)相對(duì)概念，不合所需就談不上是人才。

因此，綜合調(diào)查與分析，新聞傳播類大學(xué)在辦學(xué)上要面向社會(huì)、面向未來(lái)、與時(shí)俱進(jìn)。要依據(jù)信息時(shí)代的新特點(diǎn)，樹(shù)立“全媒體，大傳播”的思想，厘清“精英教育”、“大眾教育”與“實(shí)用教育”之間的關(guān)系，找準(zhǔn)自己的定位。在傳統(tǒng)著重為媒體單位培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，拓寬領(lǐng)域，加大和加重對(duì)企業(yè)傳播人才的培養(yǎng)。把為企業(yè)培養(yǎng)傳播人才作為新聞傳播學(xué)院改革的一個(gè)重要方向，一項(xiàng)具有時(shí)代意義的重要職責(zé)，一次自我發(fā)展提升的戰(zhàn)略機(jī)遇。

2、開(kāi)設(shè)企業(yè)傳播專業(yè)、完善課程計(jì)劃合理調(diào)整機(jī)制

傳統(tǒng)的新聞傳播類各專業(yè)在教學(xué)上偏重理論，眼盯媒體，主要為媒體單位批量“生產(chǎn)”就業(yè)者接班人。

但是，企業(yè)與媒體存在很大的不同，首先媒體是一個(gè)“公器組織”，而企業(yè)是一個(gè)“盈利組織”，媒體人以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)公眾為使命，企業(yè)人以服務(wù)企業(yè)為職責(zé)。因此，媒體傳播與企業(yè)傳播具有很大的差異性，這種差異性的存在，就必然要求我們課程培養(yǎng)體系要有差異。

具體而言，為培養(yǎng)優(yōu)秀的企業(yè)傳播人才，有必要設(shè)置企業(yè)傳播專業(yè)，并科學(xué)制定相應(yīng)的課程計(jì)劃，同時(shí)形成一個(gè)能與時(shí)俱進(jìn)動(dòng)態(tài)調(diào)整的合理機(jī)制。

以下是我們初步擬定的企業(yè)傳播專業(yè)培養(yǎng)方案(要點(diǎn))：

1、培養(yǎng)目標(biāo)：

面向各類國(guó)企、民企、在華外資、合資企業(yè)；面向各類開(kāi)展企業(yè)傳播服務(wù)的公關(guān)、廣告、會(huì)展、傳播、市場(chǎng)調(diào)研、品牌管理等機(jī)構(gòu)；面向報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體從事企業(yè)傳播相關(guān)的機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)素養(yǎng)，掌握企業(yè)傳播基本規(guī)律和方法，了解企業(yè)傳播特點(diǎn)和發(fā)展趨向，能夠有效從事各項(xiàng)企業(yè)傳播實(shí)務(wù)操作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

2、培養(yǎng)要求：

1)具備寬厚的人文社科理論基礎(chǔ)和一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有誠(chéng)實(shí)好學(xué)求進(jìn)的品質(zhì)。

2)掌握傳播學(xué)、新聞學(xué)的基本理論，擁有新聞采、寫(xiě)、編、評(píng)的基本業(yè)務(wù)能力，掌握企業(yè)傳播的基本規(guī)律和方法。

3)了解新聞傳播理論前沿及企業(yè)傳播發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉黨和政府關(guān)于新聞宣傳、企業(yè)傳播的方針、政策和法規(guī)，具有良好的社會(huì)活動(dòng)能力和溝通傳播技巧。

4)認(rèn)識(shí)新聞媒體和企業(yè)運(yùn)作的基本現(xiàn)狀，掌握基本的科學(xué)研究方法和熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具有一定的創(chuàng)意、策劃、設(shè)計(jì)和制作技能；

5)具有良好的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具備良好的商業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

6)英語(yǔ)四級(jí)以上。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力滿足全球化背景下企業(yè)對(duì)外溝通傳播的新要求。

3，修業(yè)年限：4年

4、授予學(xué)位：文學(xué)學(xué)士

5、主干課程：傳播學(xué)概論、新聞理論、公共關(guān)系、企業(yè)組織與文化、品牌管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)傳播、報(bào)刊、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作。

6、專業(yè)及選修課程：企業(yè)管理基礎(chǔ)、企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)新聞采編、新聞策劃、新聞攝影、新聞評(píng)論、電視攝像、廣告原理、消費(fèi)者心理與市場(chǎng)調(diào)查、廣告創(chuàng)意與執(zhí)行、會(huì)展策劃與設(shè)計(jì)、整合營(yíng)銷(xiāo)傳播、企業(yè)內(nèi)刊編制、新媒體原理、企業(yè)網(wǎng)站制作與管理、企業(yè)公關(guān)策劃、企業(yè)新聞發(fā)言人、企業(yè)危機(jī)公關(guān)、創(chuàng)新思維原理與應(yīng)用、溝通技巧、綜合實(shí)訓(xùn)等。

3、調(diào)整優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、構(gòu)建教學(xué)科研實(shí)踐互動(dòng)機(jī)制

企業(yè)傳播有其自身的規(guī)律，由于國(guó)內(nèi)對(duì)企業(yè)傳播的研究不夠深入尚沒(méi)形成完整成熟的理論體系，大量的知識(shí)積累需從實(shí)踐中提煉。因此企業(yè)傳播教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)要多元化建構(gòu)，應(yīng)考慮從業(yè)界引進(jìn)一定比例，我們認(rèn)為專業(yè)課任教者一半以上應(yīng)有兩年以上的媒體從業(yè)或企業(yè)從業(yè)的經(jīng)歷，其他教師也應(yīng)定期到媒體和企業(yè)實(shí)踐，一方面他們可將有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)也有利于企業(yè)傳播理論的形成和發(fā)展。同時(shí)，也要不斷地從業(yè)界聘請(qǐng)專家走進(jìn)課堂為學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法。

為突出企業(yè)傳播人才培養(yǎng)方面的實(shí)力，我們建議成立學(xué)?！捌髽I(yè)傳播研究所”，建立一套企業(yè)傳播教學(xué)、科研與實(shí)踐互動(dòng)機(jī)制，打造“出大師、出成果、出影響”的平臺(tái)，定期開(kāi)展相應(yīng)的課題調(diào)查和研究，舉辦相關(guān)的研討和論壇，編輯出版相應(yīng)的教材和報(bào)刊。

4、大力改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)自主機(jī)制

新聞傳播類教學(xué)習(xí)慣上主要是一種人文性教學(xué)，然而，為適應(yīng)企業(yè)對(duì)傳播人才的要求，建議在教學(xué)思想和方法中要適當(dāng)引入商學(xué)的成分。具體講，要灌輸商業(yè)文明的思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)精神和商業(yè)素養(yǎng)。從某種程度講，將企業(yè)傳播專業(yè)培養(yǎng)視為南廣的“商學(xué)院”。因此，課堂教學(xué)必須大力改革，要突出案例教學(xué)，開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)、深入企業(yè)。要縮短學(xué)生與企業(yè)的距離，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)從事新聞傳播工作打好基礎(chǔ)，提高適應(yīng)性。進(jìn)一步說(shuō)，企業(yè)傳播專業(yè)的教學(xué)要加大實(shí)訓(xùn)課程，建立更多更廣的實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為三位一體的專業(yè)教學(xué)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地和老師的科研基地。

另外，為逐步調(diào)整學(xué)生的就業(yè)意向，又鑒于企業(yè)類型多種多樣，因而要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)自主機(jī)制，提供學(xué)生更有的選修內(nèi)容，舉辦多種講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜合(三)、(四)，我們要堅(jiān)持做到“三結(jié)合”：一是學(xué)界與業(yè)界相結(jié)合；二是理論與實(shí)際相結(jié)合；三是課堂與市場(chǎng)相結(jié)合。

5、勇于實(shí)踐和探索，不斷創(chuàng)新鑄就輝煌

2007年9月筆者基于當(dāng)下高校新聞傳播教學(xué)方面的不足，以及對(duì)未來(lái)大學(xué)新聞傳播教學(xué)的思考，提出了“關(guān)于開(kāi)設(shè)傳播學(xué)專業(yè)企業(yè)傳播方向的基本方案”，并同時(shí)在中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院新傳系2004級(jí)2005級(jí)廣告學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了“企業(yè)傳播實(shí)務(wù)”課程，獲得了聽(tīng)課學(xué)生的喜愛(ài)和好評(píng)。

2008年-2009年度第一學(xué)期，我們又進(jìn)一步在全系(不局限于廣告學(xué)，包括新聞學(xué)、傳播學(xué)、編輯專業(yè)方向)開(kāi)設(shè)了“企業(yè)傳播”綜合實(shí)訓(xùn)(選修)課，學(xué)生報(bào)名活躍。

同時(shí)，由校教務(wù)部組織、新聞傳播系承辦的“企業(yè)傳播輔修班”也于2008年10月在全校開(kāi)班。

第7篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

關(guān)鍵詞：5W傳播模式；組織傳播學(xué)；地板企業(yè)傳播

目前對(duì)地板企業(yè)研究大多從產(chǎn)品、技術(shù)的專業(yè)角度入手，即使對(duì)于地板企業(yè)軟實(shí)力研究也大多基于行為學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的專業(yè)角度。沒(méi)有從傳播學(xué)專業(yè)這一角度認(rèn)識(shí)和深入研究企業(yè)傳播問(wèn)題。而地板企業(yè)的傳播活動(dòng)恰恰能夠做到提升傳播效果的目的。這類的研究對(duì)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，提高企業(yè)軟實(shí)力，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有著重要的指導(dǎo)作用。

另一方面，地板企業(yè)傳播在理論研究、傳播觀念和實(shí)踐操作上都存在著許多誤區(qū)，大多數(shù)地板企業(yè)認(rèn)為“企業(yè)傳播”等同于“企業(yè)宣傳”，受經(jīng)濟(jì)和觀念限制，地板企業(yè)對(duì)內(nèi)傳播沒(méi)有完整的信息系統(tǒng)，對(duì)外傳播主要是被動(dòng)、膚淺的廣告宣傳，沒(méi)有戰(zhàn)略規(guī)劃，沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。缺乏對(duì)傳播正確認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐上就無(wú)法保證達(dá)到好的傳播效果。

由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的地板企業(yè)傳播模式已不能適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，對(duì)地板企業(yè)傳播模式需要新的解讀。

美國(guó)政治學(xué)家拉斯韋爾最先在《傳播的社會(huì)職能與結(jié)構(gòu)》一文中提出了5W傳播模式（如圖1）：“誰(shuí)，說(shuō)什么，通過(guò)什么渠道，對(duì)誰(shuí)說(shuō)，取得什么效果”。模式的提出在傳播學(xué)史上具有重要的意義，這個(gè)模型第一次將人類從事的傳播活動(dòng)明確的表述為由五個(gè)環(huán)節(jié)和要素構(gòu)成的過(guò)程。5W傳播模式引出了傳播研究的五個(gè)內(nèi)容：控制分析、內(nèi)容分析、媒介分析、受眾分析和效果分析。這對(duì)人們理解傳播活動(dòng)及傳播活動(dòng)的過(guò)程研究提供了出發(fā)點(diǎn)，特別是對(duì)地板企業(yè)在傳播模式領(lǐng)域的研究給予理論指導(dǎo)。

地板企業(yè)傳播者作為5W模式的首要要素，主要包含地板企業(yè)專門(mén)設(shè)立的公關(guān)部門(mén)、企業(yè)的管理者或者員工，體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)價(jià)值傳播和個(gè)人魅力傳播。對(duì)全球500強(qiáng)總經(jīng)理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些企業(yè)被危機(jī)困擾時(shí)間平均8周半， 無(wú)公關(guān)計(jì)劃比有公關(guān)計(jì)劃的公司長(zhǎng)25倍；危機(jī)后遺癥波及時(shí)間平均8周，無(wú)公關(guān)計(jì)劃比有公關(guān)計(jì)劃的公司長(zhǎng)25倍。因此公關(guān)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值是地板企業(yè)應(yīng)對(duì)危機(jī)事件（如地板的“雙反”事件、國(guó)內(nèi)地板質(zhì)量問(wèn)題曝光等）的鑰匙，并且危機(jī)會(huì)周期性地出現(xiàn)，地板企業(yè)應(yīng)該時(shí)刻總結(jié)前面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。另外企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工個(gè)人魅力的傳播是一定程度提升企業(yè)形象價(jià)值的因素，萬(wàn)科的董事長(zhǎng)王石是企業(yè)家同時(shí)也是冒險(xiǎn)家，他在2003年時(shí)成為中國(guó)登頂珠峰年齡最大的一位登山者。他曾被醫(yī)生診斷可能下半輩子將在輪椅上度過(guò)，但此后四年成功登上11座高峰。王石所展現(xiàn)的意志和個(gè)人魅力， 在一定程度上也提升了萬(wàn)科企業(yè)的社會(huì)形象。

地板企業(yè)的傳播內(nèi)容包括資訊價(jià)值和企業(yè)文化。在這一點(diǎn)上需要注意在資訊價(jià)值的把握上應(yīng)如何有力地迎合記者和讀者。媒體在信息選擇上遵循新聞價(jià)值規(guī)律，即新鮮性、重要性、顯著性、接近性、趣味性，這五點(diǎn)理應(yīng)被企業(yè)傳播者奉為圭臬。地板企業(yè)如果片面強(qiáng)調(diào)成績(jī)或單項(xiàng)輸出信息，忽視了媒體和受眾的需求，這個(gè)是比較愚蠢的做法。在新聞方面應(yīng)有意識(shí)地融入最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，提高讀者興趣。

媒介主要指新舊媒體并重，構(gòu)建自媒體平臺(tái)。傳統(tǒng)的傳播媒介包括報(bào)紙、電視、廣播、期刊、互聯(lián)網(wǎng)、戶外廣告牌，消費(fèi)者對(duì)地板知識(shí)的了解6成以上是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的渠道獲得的。另外隨著微博、微信公眾平臺(tái)、博客、論壇等交互性強(qiáng)的自媒體平臺(tái)的風(fēng)行，地板企業(yè)的傳播已經(jīng)不局限于大眾媒介進(jìn)行傳播，自媒體平臺(tái)的構(gòu)建是現(xiàn)代地板企業(yè)傳播媒介的重要補(bǔ)充。

第四個(gè)5W傳播模式要素是受眾，地板企業(yè)的受眾不僅有企業(yè)內(nèi)部的部門(mén)、員工、管理層，還包括企業(yè)外部的消費(fèi)者。對(duì)內(nèi)與對(duì)外傳播模式是之后即將闡述運(yùn)用的組織傳播學(xué)的重要內(nèi)容。

效果分析是從最淺層次的知曉度， 到終極層次的購(gòu)買(mǎi)行為， 不一而足。消費(fèi)者在做出購(gòu)買(mǎi)決策時(shí)，會(huì)受到多種因素的影響。弄清影響消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)決策的主要影響因素，可使地板企業(yè)在制定營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略時(shí)，更加有效地細(xì)分市場(chǎng)，推出差異化產(chǎn)品。

美國(guó)傳播學(xué)者小約翰認(rèn)為，“隨著人們?yōu)橥瓿蓚€(gè)人和共同目標(biāo)發(fā)生相互作用，組織通過(guò)傳播而構(gòu)成?！?W模式的傳播過(guò)程構(gòu)造了組織，它貫穿了不同類型的傳播，傳播是組織存在的要素，組織空間的建構(gòu)是根據(jù)信息的興衰成敗和傳播交換來(lái)決定的。地板企業(yè)是典型的組織傳播經(jīng)濟(jì)組織。地板企業(yè)傳播研究是從傳播學(xué)的視角來(lái)探討促進(jìn)地板企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的原理與方法。地板企業(yè)傳播研究的目的，在于研究如何穩(wěn)定、密切企業(yè)成員之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)行動(dòng)，減少摩擦，維持和推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，如何疏通企業(yè)內(nèi)外渠道，應(yīng)付外部環(huán)境的變化，共同實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的一些規(guī)律和方法。

因此總結(jié)出地板企業(yè)傳播，是指地板企業(yè)內(nèi)部成員之間或地板企業(yè)與外界組織之間的信息交流行為。地板企業(yè)傳播可以分為企業(yè)內(nèi)傳播和企業(yè)外傳播兩種。企業(yè)內(nèi)傳播是地板企業(yè)傳播的基礎(chǔ)，企業(yè)外傳播是企業(yè)內(nèi)傳播的有力延續(xù)，是地板企業(yè)傳播的重心所在。

地板企業(yè)內(nèi)傳播又包含有正式傳播渠道和非正式傳播渠道。正式傳播渠道得到制度的保證，主要包括以下幾種形態(tài)：首先是下行傳播――地板企業(yè)目標(biāo)、任務(wù)、方針、政策或行動(dòng)的信息自上而下得到傳導(dǎo)貫徹的過(guò)程；其次是上行傳播――下級(jí)向上級(jí)匯報(bào)情況，提出建議、愿望和要求的信息傳達(dá)活動(dòng)；最后是橫向傳播――同級(jí)部門(mén)或崗位之間互通情況、互相協(xié)調(diào)的信息交流活動(dòng)。 非正式傳播渠道包括地板企業(yè)內(nèi)的人際傳播和非正式的小群體傳播。其特點(diǎn)包括交流的信息廣泛而自由；信息交流具有雙向性和平等性；本意交流和感情交流的成分多。非正式渠道是地板企業(yè)成員相互溝通感情的重要紐帶，有助于企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)積極、健康、活躍的人文環(huán)境。

值得指出是，在地板企業(yè)內(nèi)各個(gè)傳播通路中，員工是傳播過(guò)程中的最初受眾，地板企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念和價(jià)值觀念是地板企業(yè)日常行為的指導(dǎo)準(zhǔn)則，地板企業(yè)內(nèi)部從領(lǐng)導(dǎo)層到普通員工都必須將其作為指導(dǎo)精神，而對(duì)基本理念的深入了解是行動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)內(nèi)部員工、合作伙伴和經(jīng)銷(xiāo)商和維修服務(wù)人員的培訓(xùn)極為重要，有條件的地板企業(yè)會(huì)設(shè)有專門(mén)的培訓(xùn)中心和專職的培訓(xùn)人員，并定期開(kāi)設(shè)各類培訓(xùn)課程，中國(guó)林產(chǎn)工業(yè)協(xié)會(huì)地板專業(yè)委員會(huì)對(duì)木地板行業(yè)內(nèi)200余家主流企業(yè)進(jìn)行的門(mén)店銷(xiāo)售調(diào)查報(bào)告中顯示，木地板門(mén)店相關(guān)銷(xiāo)售人員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容中所經(jīng)營(yíng)品牌的品牌文化知識(shí)的響應(yīng)度為13.8%、個(gè)案百分比是41.0%，僅在排在銷(xiāo)售技巧之后。說(shuō)明銷(xiāo)售技巧和經(jīng)營(yíng)品牌的品牌文化知識(shí)這兩項(xiàng)是地板店員最希望接受的培訓(xùn)內(nèi)容。（如圖2）。

通過(guò)這些系統(tǒng)的培訓(xùn)和教育，可以將企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念傳達(dá)給公司每一個(gè)相關(guān)部門(mén)的員工，并可以通過(guò)地板企業(yè)員工的言行傳達(dá)給外界。

對(duì)目標(biāo)受眾的傳播即地板企業(yè)外傳播，由于是地板企業(yè)外部人員，因此，無(wú)論從感情上，還是關(guān)系與利益的密切程度上，在傳播的策略、調(diào)性、內(nèi)容、渠道、時(shí)機(jī)、形式上都需要與企業(yè)內(nèi)傳播有所不同。有兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是信息的輸入活動(dòng)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、環(huán)境瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，能否建立迅捷可靠的信息系統(tǒng)是制約地板企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。將地板企業(yè)的職能和計(jì)算機(jī)智能相結(jié)合，開(kāi)發(fā)和建立對(duì)廣域環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的新型信息系統(tǒng)，是現(xiàn)代地板企業(yè)傳播中的新變革。其形態(tài)包括DSS（決策支援系統(tǒng)）、MIs（戰(zhàn)略信息系統(tǒng)）、Pos（銷(xiāo)售數(shù)據(jù)系統(tǒng)）等。其次是信息的輸出活動(dòng)，地板企業(yè)有目的、有計(jì)劃開(kāi)展的信息輸出活動(dòng)主要有公共關(guān)系宣傳、廣告宣傳和企業(yè)標(biāo)志系統(tǒng)宣傳。

地板企業(yè)為了維護(hù)其所處的社會(huì)環(huán)境建立和保持和諧的關(guān)系而進(jìn)行各種宣傳活動(dòng)是典型的公共關(guān)系宣傳，包括社會(huì)公益事業(yè)、社區(qū)服務(wù)與溝通、發(fā)行宣傳刊物、舉辦新聞會(huì)等等。另外通過(guò)付費(fèi)的形式利用各種媒體進(jìn)行的大面積的廣告宣傳活動(dòng)，目前，廣告是現(xiàn)代地板企業(yè)參與激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)宣傳的主要手段。

從中國(guó)木地板門(mén)店銷(xiāo)售調(diào)查報(bào)告中發(fā)現(xiàn)（如圖3），電視廣告被認(rèn)為是最有效的廣告方式，其次是賣(mài)場(chǎng)戶外廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、公交車(chē)體廣告和小區(qū)戶外廣告等。在給出的諸多選擇中，商業(yè)樓宇廣告被放在了最后。這個(gè)結(jié)果并不出乎意料，電視有著龐大的受眾群體，因此它具有良好的廣告效應(yīng)。賣(mài)場(chǎng)戶外廣告則更具針對(duì)性，可以有效地吸引木地板消費(fèi)者的注意力，因此具有良好的廣告效果。隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)民數(shù)量不斷增加，網(wǎng)絡(luò)廣告的作用也不容小覷。因此，地板企業(yè)在投放廣告的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)企業(yè)自身的情況，有選擇地進(jìn)行廣告投放，以起到更好的效果。

本文運(yùn)用傳播學(xué)的基本理論，通過(guò)解讀地板企業(yè)的5W傳播模式下的組織傳播學(xué)行為，來(lái)分析地板企業(yè)的傳播模式，力圖提高企業(yè)傳播的效果，為企業(yè)發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)林產(chǎn)工業(yè)協(xié)會(huì)地板專業(yè)委員會(huì)&中國(guó)林科院木材工業(yè)研究所.《中國(guó)木地板門(mén)店銷(xiāo)售調(diào)查報(bào)告（2010-2011）》.

[2]胡河寧，葉玉枝.組織傳播學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r與體系構(gòu)建[J].學(xué)術(shù)界，2004（5）.

[3]李丹.企業(yè)傳播策略研究[D].四川省社會(huì)科學(xué)院，2007，5.

第8篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

關(guān)鍵詞：新聞教育 傳媒教育 轉(zhuǎn)向 改革

一

傳媒業(yè)發(fā)展出現(xiàn)新趨勢(shì)。當(dāng)今世界正經(jīng)歷著復(fù)雜而深刻的變革，經(jīng)濟(jì)全球化、全球信息化、傳播技術(shù)新型化以及世界文化多樣性與共通共融，為世界傳媒業(yè)的發(fā)展提供了廣闊前景。當(dāng)今傳媒業(yè)正在朝內(nèi)容融合、技術(shù)融合、終端融合的方向邁進(jìn)，傳媒業(yè)已進(jìn)入以信息化為核心的新媒體傳播時(shí)代、媒介化時(shí)代，正如英國(guó)倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院媒介系主任查理?H?貝克特指出的，當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)化的新聞時(shí)代”，盡管文化、經(jīng)濟(jì)的模式各不相同，不同國(guó)家不同區(qū)域的新聞媒體卻都轉(zhuǎn)型到新型新聞業(yè)。這種轉(zhuǎn)變不僅意味著內(nèi)容、商業(yè)模式以及公眾領(lǐng)域新聞從業(yè)狀態(tài)的改變，記者的角色也從信息把關(guān)人變成了社會(huì)進(jìn)步車(chē)輪的推動(dòng)者。①可以說(shuō)，新聞業(yè)已不像過(guò)去那樣單純一塊，新聞與公關(guān)、廣告、宣傳、創(chuàng)意、文化產(chǎn)業(yè)越來(lái)越難以涇渭分明，其“大傳播化”已不可避免。

傳媒業(yè)人才市場(chǎng)出現(xiàn)新變化。在20世紀(jì)八九十年代，各媒體招收畢業(yè)生，一般首選的是新聞傳播專業(yè)學(xué)生，即所謂“科班出身”，不得已才招收文、史、哲專業(yè)的學(xué)生。新世紀(jì)以來(lái)，隨著傳媒業(yè)的快速專業(yè)化、數(shù)字化、融合化，傳媒業(yè)招收的畢業(yè)生趨向其他專業(yè)背景的畢業(yè)生越來(lái)越多，尤以金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理、電腦等專業(yè)的學(xué)生受歡迎。比如，中國(guó)三大財(cái)經(jīng)報(bào)――《第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)》(上海)、《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》(山東)、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》(廣東)5年來(lái)只招收不到10名新聞傳播專業(yè)學(xué)生。其余95%均為金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等專業(yè)。②筆者了解到的一些省級(jí)電視媒體也有這種傾向，說(shuō)明傳媒市場(chǎng)并不在于是不是傳媒類專業(yè)畢業(yè)，只要是在技術(shù)上、實(shí)踐能力上、策劃、運(yùn)營(yíng)上或某一其他專業(yè)領(lǐng)域有一定能力或有過(guò)人之處，都在可以考慮招聘之列。

而另一方面，新媒體（網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、車(chē)載電視等）及公司公關(guān)、廣告部門(mén)則需要大量的專業(yè)傳媒人才。從人才規(guī)格上，媒體人才要求更加“復(fù)合化”。不僅要懂新聞、懂傳播，更要懂另外一門(mén)專業(yè)知識(shí)才能寫(xiě)出深度的新聞報(bào)道。在傳媒技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，媒體從業(yè)者還必須懂得包括數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代信息技術(shù)，懂得媒介融合時(shí)代的融合新聞業(yè)務(wù)。此外，在傳媒日益產(chǎn)業(yè)化的時(shí)候，他也必須懂一些媒介營(yíng)銷(xiāo)的知識(shí)。正如湖南大學(xué)2007級(jí)新聞專業(yè)的任慶龍、王碩、趙、陳晴鶴、郝夢(mèng)、陳力石完成的《湖南省新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率調(diào)查報(bào)告》所指出的那樣，現(xiàn)在媒介最想要的是“既能跑動(dòng)又有思想的記者，既能管版又能管人的大編輯，既懂媒體又懂經(jīng)營(yíng)媒體的管理者，既懂傳統(tǒng)媒體又懂新媒體的跨媒體人才”。

二

現(xiàn)有的新聞教育仍然囿于傳統(tǒng)之中，并沒(méi)有隨著傳媒業(yè)的發(fā)展和人才市場(chǎng)的變化而有所改變。我國(guó)目前新聞傳播高等教育仍然有“千校一面”、“千院一面”之嫌。具體表現(xiàn)為：

理念的錯(cuò)位。這主要表現(xiàn)在新聞人才的培養(yǎng)定位方面，往往重視理論，而忽略了傳媒業(yè)務(wù)方面的訓(xùn)練。這一方面固然與我國(guó)早期新聞教育源于幾所有名的研究型大學(xué)的定位有關(guān)，另一方面主要是我國(guó)現(xiàn)行的新聞教育理念還是一種超然于社會(huì)現(xiàn)實(shí)之上且與傳媒業(yè)現(xiàn)實(shí)背離而過(guò)于理想化的教育思維。如教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識(shí)與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，熟悉我國(guó)新聞、宣傳政策法規(guī)，能在新聞、出版和宣傳部門(mén)從事編輯、記者與管理等工作的新聞學(xué)高級(jí)專門(mén)人才。”而對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的定位則是：“本專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識(shí)，能在廣播電視及其他宣傳部門(mén)，從事編輯、采訪、節(jié)目主持與管理等工作的新聞傳播學(xué)高級(jí)專門(mén)人才。”在數(shù)字報(bào)刊、博客（還有微博）、播客、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)媒體無(wú)處不在的今天，這兩個(gè)專業(yè)中關(guān)于專業(yè)知識(shí)的規(guī)定和就業(yè)方向的規(guī)定明顯過(guò)窄。以此理念設(shè)置教育知識(shí)體系框架將明顯跟不上時(shí)代的需要。

新聞教育模式落后于傳媒市場(chǎng)。目前，我國(guó)大部分高校新聞?lì)悓I(yè)的課程還停留在傳統(tǒng)媒體時(shí)代的科目設(shè)置上，沒(méi)有及時(shí)地更新，沒(méi)有順應(yīng)當(dāng)今數(shù)字傳媒的需求，顯得內(nèi)容陳舊。近20多年來(lái)，高校的新聞教育與宣傳幾乎等同，課程設(shè)置和教材建設(shè)無(wú)不在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行，如新聞學(xué)課程分為政治理論、新聞理論、新聞業(yè)務(wù)、選修課等4類，而教材內(nèi)容幾十年不做大的變動(dòng)，其內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)明顯脫節(jié)，造成新聞傳播系的課堂無(wú)法解釋最新的新聞傳播現(xiàn)象的問(wèn)題。即便是業(yè)務(wù)訓(xùn)練，大多數(shù)新聞傳播院系的課程還是以傳統(tǒng)的采編業(yè)務(wù)為主，特別是以報(bào)紙的采編為重。如《新聞編輯學(xué)》至今還只是限于報(bào)刊編輯，處在報(bào)學(xué)思維窠臼之中，相距新媒體甚遠(yuǎn)。而對(duì)于媒介經(jīng)營(yíng)、媒介管理、媒介產(chǎn)業(yè)、媒介市場(chǎng)運(yùn)作、媒介資本運(yùn)營(yíng)等課程設(shè)置則寥寥無(wú)幾。

理論與實(shí)踐脫節(jié)。當(dāng)前新聞教育中明顯存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，對(duì)此，美國(guó)西北大學(xué)新聞學(xué)院教授比爾克爾有一個(gè)形象的比喻：“病人不會(huì)讓一個(gè)從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)手術(shù)室的教授培養(yǎng)的外科醫(yī)生來(lái)動(dòng)手術(shù)。長(zhǎng)期以來(lái)美國(guó)最好的新聞學(xué)院與新聞媒體第一線的專家們的關(guān)系非常密切，就跟醫(yī)學(xué)院的教授跟各大醫(yī)院的專家們的關(guān)系那樣重要?！雹?/p>

傳媒理論教育需要不斷地用實(shí)踐去補(bǔ)充它的理論。而目前填鴨式、學(xué)院式的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這個(gè)變化多端的市場(chǎng)的需求。而有限的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)也往往課時(shí)較少，只不過(guò)是蜻蜓點(diǎn)水。盡管有些學(xué)生也可以在校內(nèi)媒體做一些實(shí)踐，但是參加的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，況且學(xué)校媒體與社會(huì)媒體的運(yùn)作機(jī)制存在很大的差異性，所處的社會(huì)環(huán)境也大相徑庭。

三

所以，傳媒業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致媒體人才要求更加“復(fù)合化”，不僅要懂新聞、懂傳播，還要懂經(jīng)營(yíng)、懂政治。所以再提“新聞教育”就顯得有些狹窄，新聞教育應(yīng)該在新的傳媒業(yè)語(yǔ)境之下轉(zhuǎn)型為“傳媒教育”或“傳媒業(yè)教育”。這就有必要對(duì)傳統(tǒng)的新聞教育進(jìn)行改革，“應(yīng)以‘大傳播’為教學(xué)改革方向”、“新媒體及媒介融合教育是傳媒業(yè)教育發(fā)展方向”、“與國(guó)際接軌是教學(xué)改革的方向”等。④

首先，新聞教育轉(zhuǎn)向傳媒教育應(yīng)與數(shù)字時(shí)代對(duì)接。在一個(gè)遭遇諸多挑戰(zhàn)、媒介生態(tài)劇烈嬗變的時(shí)代，什么技能是傳媒類專業(yè)學(xué)生的立足之本，如何凸顯傳媒教育的科班優(yōu)勢(shì)，這是我們首先要解決的問(wèn)題。臺(tái)灣政治大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)鐘蔚文對(duì)未來(lái)的新聞學(xué)子提出了“八個(gè)力”的期待，就很有價(jià)值，也很有啟發(fā)性：第一是與時(shí)俱變的趨勢(shì)力，第二是學(xué)會(huì)創(chuàng)造而非抄襲的創(chuàng)造力，第三是具備資訊搜集、分析、詮釋、呈現(xiàn)的根本力，第四是設(shè)計(jì)力，第五是整合不同媒體、不同行業(yè)的整合力，第六是用新穎、講故事的方式說(shuō)出來(lái)，讓人感動(dòng)的故事力，第七是能把想法變成真正可行方案的行動(dòng)力，第八是團(tuán)隊(duì)力。上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)張國(guó)良認(rèn)為，隨著新技術(shù)在媒介領(lǐng)域的擴(kuò)散和廣為應(yīng)用，媒介融合已不是“做不做”的問(wèn)題，而是“怎么做”的問(wèn)題。他認(rèn)為學(xué)科間的藩籬應(yīng)當(dāng)拆除，在核心課程各有特色的同時(shí)，保持學(xué)科間相互交流和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于學(xué)科間的融合和共同發(fā)展。美國(guó)富爾頓加州州立大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)里克?普倫認(rèn)為，專業(yè)和非專業(yè)之間的壁壘已經(jīng)轟然倒塌，新聞傳播教育應(yīng)當(dāng)更廣泛地培養(yǎng)記者、更多更優(yōu)秀的博主。⑤

現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化及數(shù)字化的全新新聞信息傳播環(huán)境，就要求傳媒工作者必須具有熟練使用因特網(wǎng)、多媒體等新媒介的能力；能夠借助因特網(wǎng)、多媒體進(jìn)行采訪；可以運(yùn)用多媒體、超文本結(jié)構(gòu)傳播新聞；對(duì)海量信息具有比較強(qiáng)的過(guò)濾能力。而目前的新聞教育則忽視了對(duì)學(xué)生現(xiàn)代傳媒技能的培養(yǎng)。這就要求傳媒教育必須在教學(xué)內(nèi)容上做出較大調(diào)整，及時(shí)跟上信息技術(shù)的發(fā)展變化，培養(yǎng)出能適應(yīng)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的媒體從業(yè)人員。目前國(guó)內(nèi)只有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)等少數(shù)高校建有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全新傳播環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)技能訓(xùn)練，其他很多新聞傳播院系對(duì)現(xiàn)代媒體教育仍停留在紙上談兵層面，實(shí)驗(yàn)室里仍舊擺設(shè)著那些即將成為“文物”的模擬采編設(shè)備。這自然會(huì)使傳媒類專業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)傳媒業(yè)的整體感覺(jué)和全局把握。

其次，新聞教育內(nèi)容向傳媒教育內(nèi)容轉(zhuǎn)向。辦傳媒教育要改變報(bào)學(xué)思維的認(rèn)知模式，與時(shí)俱進(jìn)地設(shè)計(jì)新的課程體系，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容能與時(shí)代合拍，與社會(huì)適應(yīng)。課程改革的方向是必修課的通識(shí)化和選修課的專業(yè)化。必修課應(yīng)當(dāng)貫徹大跨度、大傳播、大新聞的學(xué)科交叉理念，打破傳統(tǒng)的文理工分野的局限，建立信息技術(shù)類、人文通識(shí)類和新聞傳播類三大模塊合理配置的格局。在選修課方面，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行課程模塊組合，將不同專業(yè)類課程進(jìn)行打包，學(xué)生可根據(jù)需求進(jìn)行自助餐式“點(diǎn)菜”。

再次，進(jìn)行傳媒教育的教學(xué)方法改革。這一點(diǎn)主要是就教學(xué)外在方式而言。教無(wú)定法，一切應(yīng)以學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、學(xué)有所得、學(xué)能所用為旨?xì)w；以達(dá)到激發(fā)思維、增強(qiáng)能力，提升素質(zhì)的目的。

隨著媒體業(yè)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式、學(xué)院式的教學(xué)模式已完全不能適應(yīng)傳媒教育。我們應(yīng)積極探索行之有效的教學(xué)模式。實(shí)際上，許多大學(xué)都已在積極探索嘗試。如案例教學(xué)法就是一種傳媒教育所喜歡采用的形式。有的教師以案例為核心，提出“三多三提高”的教學(xué)模式，即采用多案例、多提問(wèn)、多討論的方式以提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和動(dòng)手能力，從而達(dá)到改變教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改善師生關(guān)系的目的。

當(dāng)然在具體改革教學(xué)方法時(shí)，也要提防純粹以實(shí)踐教學(xué)、實(shí)務(wù)教學(xué)為主導(dǎo)，而忽略理論修養(yǎng)與認(rèn)知的傾向。否則對(duì)傳媒類專業(yè)的教學(xué)效果而言，會(huì)出現(xiàn)和存在人才低端化的走向。畢竟傳媒教育的理想是培養(yǎng)高水平的文化創(chuàng)新階層和文化傳播階層，并保證未來(lái)一代傳媒人應(yīng)有的文化精英地位，如果我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)和實(shí)務(wù)教學(xué)中不注重人文素養(yǎng)的教育和理論的熏陶與指引，那么我們培養(yǎng)的一批又一批的傳媒從業(yè)者，也有可能大多是低端意義上的“媒介工人”。（本文獲湖南省2008年普通高校教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題《數(shù)字時(shí)代與大傳媒視域中廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)范式研究》資助）

注 釋：

①⑤曹繼軍、林溪聲：《新聞教育轉(zhuǎn)型情勢(shì)緊迫》，《光明日?qǐng)?bào)》，2009-11-12。

②引自教育部新聞學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，《新聞傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》，2008年。

③李希光：《新聞學(xué)核心》，廣州：南方日?qǐng)?bào)出版社，2002年版。

④杜駿飛：《新聞傳播教育向何處去？》，香港：《傳播與社會(huì)學(xué)刊》，2009（1）。

第9篇：新聞傳播學(xué)基本理論范文

過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識(shí)和能力：

1.掌握新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)的基本理論、基本知識(shí);

2.具有新聞采訪寫(xiě)作、編導(dǎo)、攝錄、制作、播音、主持節(jié)日的基本能力;

3.具有口頭與文字表達(dá)能力，現(xiàn)場(chǎng)及鏡頭前采訪報(bào)道能力，社會(huì)調(diào)查和社會(huì)活動(dòng)能力及廣播電視節(jié)日策劃、制作、評(píng)論和分析的能力;