网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 美術(shù)教學(xué)目的范文

美術(shù)教學(xué)目的精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的美術(shù)教學(xué)目的主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

美術(shù)教學(xué)目的

第1篇:美術(shù)教學(xué)目的范文

    項目教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生融入到實際教學(xué)任務(wù)的完成過程中,通過完成完整的教學(xué)項目,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力,完善個性品質(zhì),提高知識整合能力,學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作,提升解決實際問題的綜合能力。即在教師的引導(dǎo)下,在完成學(xué)習(xí)項目的目標(biāo)指引下,學(xué)習(xí)者自主設(shè)計實施進(jìn)程并自我管理、自主評價,通過團(tuán)隊合作完成教學(xué)項目,在此過程中全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法,以期達(dá)到上述目標(biāo)的探索過程及思考,介紹如下:

    一、項目教學(xué)方法的優(yōu)越性

    項目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法的主要表現(xiàn)有以下三點:1、以學(xué)生為主體替代了傳統(tǒng)教學(xué)的以教師為主體;2、以教學(xué)項目為主,取代了傳統(tǒng)教學(xué)的以課本為主;3、以實際操作體驗為中心,代替了傳統(tǒng)的以課堂為中心。其優(yōu)越性是能最大限度調(diào)動學(xué)生主動參與到完成教學(xué)項目的整個過程,根據(jù)學(xué)生自身特點定制方案并付諸行動,解決實施過程中遇到的各種困難,最終完成教學(xué)項目任務(wù)。

    二、項目教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的實施過程

    項目化教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)是:

    1、“立項”:即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)項目;

    2、“組隊”:即根據(jù)教學(xué)項目及學(xué)生特點組建項目實施小組;

    3、“項目分解”:即根據(jù)項目任務(wù)制定項目實施計劃和安排;

    4、“具體實施”

    5、“項目評估、交流與完善”

    下面以美術(shù)教學(xué)剪紙課程為例具體說明:“立項”——以不同情景下如“春節(jié)”、“元旦”、“兒童節(jié)”或“圣誕節(jié)”剪紙的制作與裝飾運(yùn)用、營造節(jié)日氣氛作為項目案例,通過對不同節(jié)日情景下剪紙的制作、裝飾運(yùn)用,已達(dá)到了解不同的制作技法和創(chuàng)意裝飾表現(xiàn)手法的目標(biāo),過程如下:

    1.前期準(zhǔn)備

    按照項目任務(wù)并根據(jù)學(xué)生的個性、特點進(jìn)行分組,推選小組負(fù)責(zé)人,制定小組方案,根據(jù)方案分配任務(wù)。

    2.具體實施

    ①收集相關(guān)材料;

    ②信息處理、整合與共享;

    ③集思廣益,制定小組方案、企劃;

    ④分工協(xié)作、分步實施完成項目;

    ⑤分組展示,匯報成果(包括整個設(shè)計、分工、實施過程及經(jīng)驗體會等),并進(jìn)行小組自評;

    ⑥各小組之間相互評價;

    ⑦教師點評,充分肯定各小組閃光點的同時,明確指出存在的不足及如何改進(jìn)的具體建議,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高,以達(dá)到使學(xué)生了解剪紙基本概念、掌握剪紙制作技法及根據(jù)不同主題運(yùn)用剪紙進(jìn)行裝飾的目標(biāo)。

    ⑧作業(yè)完善,各小組根據(jù)反饋的意見繼續(xù)修改各組的作品,不斷提高剪紙技能與綜合能力,加強(qiáng)相互交流,共同進(jìn)步。

    三、課后反思與探究

    (一)在美術(shù)教學(xué)中嘗試運(yùn)用項目教學(xué)法所體現(xiàn)的優(yōu)點有:

    1、學(xué)生的求知欲望和積極lunwen.1KEjian.com主動性有效、充分地表現(xiàn)出,促使他們學(xué)習(xí)熱情高漲,努力完成教學(xué)項目任務(wù)。

    2、在完成項目任務(wù)的過程中,學(xué)生展現(xiàn)了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,調(diào)動了各種方法、手段(如網(wǎng)絡(luò)、走訪、調(diào)查、查閱資料等)解決遇到的各種困難。

    3、學(xué)生解決實際問題的綜合能力有所提高,更體現(xiàn)了他們在團(tuán)隊中的積極合作能力。

    (二)在教學(xué)活動中項目教學(xué)法的運(yùn)用,也存在以下問題:

    1、由于沒有提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容,更沒有在課前通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)知識點,部分學(xué)生遇到疑問時,隨意、在想當(dāng)然地自己做。

    2、少數(shù)學(xué)生對教學(xué)項目任務(wù)不重視,未作任何前期準(zhǔn)備,導(dǎo)致實施過程盲目、無計劃,而不能按要求完成項目任務(wù)。

    (三)經(jīng)過實踐,項目教學(xué)法要想取得預(yù)期較滿意的教學(xué)效果,應(yīng)注意以下兩點:

    1.實施項目教學(xué),首先要立好項,選取符合教學(xué)內(nèi)容并適合學(xué)生實際情況的項目內(nèi)容。

    項目化教學(xué)的決定因素就是選好教學(xué)項目,選擇項目一方面要緊扣教學(xué)內(nèi)容,同時要考慮學(xué)生能力與潛力;另一方面要結(jié)合本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求,為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

    2.實施項目教學(xué),教師必須轉(zhuǎn)換角色,做好設(shè)計師、引導(dǎo)者。

    項目化教學(xué)的核心是以學(xué)生為主、以項目為主,教師由傳統(tǒng)教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€教學(xué)活動的策劃、行動指導(dǎo)、引導(dǎo)者的角色。教師要提高對教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)的理解,加強(qiáng)活動設(shè)計策劃能力、引導(dǎo)掌控能力,并做好應(yīng)對各種突況的能力,才能成為合格的項目教學(xué)的指導(dǎo)者,獲得較好的項目教學(xué)效果。

    參考文獻(xiàn):

    [1]魯?shù)婪颉て辗ㄒ临M(fèi)爾著,傅小芳譯.項目教學(xué)的理論與實踐[M].江蘇:江蘇教育出版社,2007.

第2篇:美術(shù)教學(xué)目的范文

2013年10月18日,全國第三屆綠色運(yùn)動會將在安徽省池州市舉行。特色是將體育運(yùn)動與綠色低碳相結(jié)合,以大眾喜愛、親近自然、貼近生活的比賽項目為主體,突出比賽的文化性與觀賞性,倡導(dǎo)綠色、低碳、環(huán)保、健康的生活理念。本屆運(yùn)動會將以“綠色、低碳、陽光、健康”為理念,共設(shè)9個比賽、體驗及展示項目。預(yù)計有來自全國31個省、市、自治區(qū)及香港、臺灣地區(qū)的3000名運(yùn)動員參賽。力求在推動全民健身活動開展、宣傳池州城市美好形象以及打造綠色運(yùn)動會品牌等方面發(fā)揮更大的影響力。

這一體育比賽,給我們提供了一個很好的教育契機(jī),課前我請家長帶領(lǐng)孩子上網(wǎng)搜索關(guān)于綠色運(yùn)動會的知識,給孩子介紹有關(guān)“綠色”體育運(yùn)動項目的知識,讓幼兒喜愛運(yùn)動。教室走廊張貼“第三屆綠色運(yùn)動會宣傳海報”,進(jìn)一步加強(qiáng)對綠色運(yùn)動會的宣傳,營造濃厚的綠色運(yùn)動會氣氛。

為了更好地開展指紋印畫教學(xué),請家長帶領(lǐng)孩子上網(wǎng)一起搜索有關(guān)指紋的知識,家長還帶來了豐富的資料。

〖活動目標(biāo)〗

第一,學(xué)習(xí)在手指印上進(jìn)行添畫的繪畫技能。

第二,通過欣賞、觀察范畫作品,了解在手指印上進(jìn)行添畫變出各種形象的方法,并大膽嘗試創(chuàng)造添畫作品。

第三,在繪畫過程中大膽想象,注意畫面的整潔。

〖教學(xué)重點〗

利用指紋的原形,組合添加形成有趣的圖形,掌握技法、技巧。

〖活動準(zhǔn)備〗

第一,素描紙,黑色勾線筆,多種顏色的手指印泥,抹布、桌布。

第二,電視機(jī)、電腦、小狗手偶、PPT課件《有趣的指紋印畫》、《“拇指小人”的綠色運(yùn)動會》視頻、自制的手指印畫步驟微課程。

第三,課前請家長帶領(lǐng)幼兒上網(wǎng)搜索關(guān)于指紋的常識,并進(jìn)行教學(xué)活動――認(rèn)識指紋。

〖活動過程〗

一 導(dǎo)入課題

教師:“今天有一個小動物來到了我們班上,你們聽聽他的聲音?!苯處熌7滦」返慕新?,幼兒很興奮地回答:“小狗。”

播放PPT課件的第一個畫面:“綠色運(yùn)動會宣傳畫”,引出課題。

教師操作小狗手偶:“我們池州市舉辦了全國第三屆綠色運(yùn)動會,請你們看看都有哪些比賽項目?”

教師播放自己制作的《“拇指小人”的綠色運(yùn)動會》動畫視頻,請幼兒一邊看一邊說出看到的運(yùn)動項目名稱。

教師:“請你們說說看到了哪些比賽?!保ㄓ變夯卮穑?/p>

教師:“老師還帶來很多指紋小人來參加比賽?!辈シ臥PT課件(各種各樣的指紋小人:籃球、棒球、沖浪、騎自行車、跳繩等),請幼兒看教師出示的PPT畫面,以此回答出運(yùn)動項目名稱。

二 運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)指紋印畫

教師:“你們知道這些是用什么畫出來的嗎?

一位小朋友說:“我知道,這些是用手指按印泥畫出來的?!?/p>

教師:“你是怎么知道的?”

小朋友說:“我在電腦上看到過。”

教師:“是你們的爸爸媽媽帶你們用電腦查找過關(guān)于指紋的資料,你們才知道的,是嗎?

教師:“那么,今天讓老師來教你們指紋印畫,想不想學(xué)?”孩子們的興趣高漲,個個躍躍欲試。

教師播放自己制作的指紋印畫操作步驟的微課程。

三 幼兒嘗試學(xué)習(xí)指紋印畫

教師給幼兒提供各種各樣的“拇指小人”制作方法的演示學(xué)具,請孩子們選擇自己喜愛的“拇指小人”。幼兒仔細(xì)看拇指小人的繪畫步驟,進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo),并用數(shù)碼相機(jī)拍攝,為下一步的評價活動做準(zhǔn)備。

四 進(jìn)行評價活動

教師將幼兒作品貼在事先布置好的“‘拇指小人’的綠色運(yùn)動會”展示墻上,再播放用數(shù)碼相機(jī)拍攝的幼兒作品,與幼兒一起進(jìn)行評價活動。

五 教育延伸

第一,將《跟安柏利大師學(xué)畫畫――手指印畫》教材書的每一頁封塑,制作成幼兒的學(xué)具,每張手指印畫左上角鉆個小孔,穿上紅色綢帶,掛在墻上。

第3篇:美術(shù)教學(xué)目的范文

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

多媒體技術(shù)是以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、可視化技術(shù)等為基礎(chǔ),通過創(chuàng)新媒體表現(xiàn)形式,豐富媒體功能,為實際教學(xué)活動提供支持。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師通常以板書形式授課,不僅展現(xiàn)的內(nèi)容形式有限,還會因書寫板書占用較多的課堂時間。在多媒體技術(shù)的支持下,教師可以利用計算機(jī)軟硬件工具,提前完成教學(xué)課件設(shè)計,在授課過程中,通過簡單的計算機(jī)點擊操作展示課件內(nèi)容。多媒體課件通常集文字、聲音、圖片、影像等資料于一體,能夠進(jìn)行動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容展示,促進(jìn)學(xué)生理解。在新穎的課堂模式下,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其充分參與課堂教學(xué)過程。多媒體技術(shù)在實際教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢具體體現(xiàn)在以下幾個方面:①能夠從多種角度、多種形式展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容,并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織,使知識脈絡(luò)更加清晰,幫助學(xué)生降低理解難度,在短時間內(nèi)掌握課堂知識內(nèi)容;②可以輔助創(chuàng)建立體化教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的多維感官,讓學(xué)生結(jié)合具體案例,在直觀、生動的教學(xué)情境下展開思考,并通過自主探究或小組探究完成學(xué)習(xí)任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;③有利于增進(jìn)師生溝通,提高教學(xué)效率,利用多媒體課件代替大篇幅的板書,能夠節(jié)省課堂時間,教師可以組織學(xué)生開展各種各樣的實踐探究活動,通過良好的師生溝通,最大化地發(fā)揮出教師的輔助功能;④多媒體工具也可以作為學(xué)習(xí)資源的整合平臺,為學(xué)生課下學(xué)習(xí)、課下實踐探究提供媒介[1]。

二、多媒體技術(shù)在“畜牧學(xué)”教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

基于上述分析,多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中具有多方面的應(yīng)用優(yōu)勢,對于“畜牧學(xué)”教學(xué)也是如此。而且“畜牧學(xué)”本身就是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科,需要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如,在介紹種類繁多的家畜品種時,許多學(xué)生由于沒有接觸過這些家畜,對其不夠了解,僅通過口頭或文字描述的方式,難以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻記憶,因此教師采用多媒體技術(shù)對各種家畜進(jìn)行立體化展示,可以降低教學(xué)難度,改善教學(xué)效果。除此之外,多媒體技術(shù)的應(yīng)用也可以為教學(xué)流程設(shè)計、教學(xué)評價等提供支持,應(yīng)用面非常廣泛。但是從多媒體技術(shù)在“畜牧學(xué)”教學(xué)中的實際應(yīng)用情況來看,受教學(xué)理念、教師信息化操作技能等方面的影響,目前還沒有充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢,其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:①過于形式化,教師完全采用多媒體代替板書,按照多媒體課件內(nèi)容進(jìn)行授課,實際上是另一種形式的“照本宣科”;②多媒體課件設(shè)計過于花哨,容易分散學(xué)生的注意力,起到相反的應(yīng)用效果,而且不是每節(jié)課都需要制作多媒體課件,如果牽強(qiáng)附會,反而容易浪費(fèi)課堂時間;③沒有巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,或者因留給學(xué)生的討論時間不足,導(dǎo)致學(xué)生的主體作用未得到充分發(fā)揮;④師生互動不足,教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課的過程中,不關(guān)注學(xué)生的反饋情況,沒有做到對教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度進(jìn)行及時調(diào)整,難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求;⑤教師信息整合能力較差,未發(fā)揮多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源的功能,在課下的利用過程中有所不足[2]。

三、多媒體技術(shù)在“畜牧學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用策略

(一)改變教學(xué)理念,找準(zhǔn)教學(xué)定位。針對目前多媒體技術(shù)在“畜牧學(xué)”教學(xué)中存在的問題,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,從教學(xué)定位出發(fā),做到對多媒體工具的合理利用。在此方面,教師應(yīng)改變以往多媒體技術(shù)的形式化應(yīng)用現(xiàn)象,將其作為一種教學(xué)輔助工具,為實際教學(xué)活動的開展提供更有力的支持。在深化素質(zhì)教育改革的要求下,教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,圍繞學(xué)生需求設(shè)計教學(xué)活動,并利用多媒體技術(shù)的信息表現(xiàn)功能,幫助學(xué)生降低認(rèn)知理解難度。因此,在課件設(shè)計過程中,教師需要從學(xué)2019年12月生的實際需求出發(fā),分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時可能遇到的困難,合理利用多媒體技術(shù),設(shè)計新穎的課堂教學(xué)模式。比如,在認(rèn)識家畜種類的過程中,教師制作多媒體課件時應(yīng)改變以往以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯姆绞?,通過搜集相關(guān)圖片、視頻等,幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識各種家畜。在引導(dǎo)學(xué)生討論各種家畜的特點時,教師也可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過對實際養(yǎng)殖場視頻等的觀察,學(xué)生更容易得出正確的結(jié)論。只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用,同時讓學(xué)生成為課堂的主人,才能避免喧賓奪主,真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值[3]。(二)合理設(shè)計課件,突出重點內(nèi)容。多媒體技術(shù)應(yīng)用在“畜牧學(xué)”教學(xué)中時,教師先要把握好教學(xué)課件設(shè)計。目前多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式有很多,教學(xué)課件也不僅限于傳統(tǒng)的PPT形式,因此教師完全可以根據(jù)教學(xué)需要引入網(wǎng)絡(luò)上的媒體資源,如為學(xué)生播放精品微課、試驗視頻等,豐富課堂教學(xué)形式。同時,在教學(xué)課件設(shè)計過程中,教師還要把握好本節(jié)課的教學(xué)重點和難點,做到重點突出,從而幫助學(xué)生理順知識脈絡(luò)。如教師可利用思維導(dǎo)圖工具,結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,通過條理清晰、色彩鮮艷的思維導(dǎo)圖,展現(xiàn)本節(jié)課的知識框架,并對重點難點部分進(jìn)行標(biāo)注,使學(xué)生更容易掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的側(cè)重點。另外,并非所有“畜牧學(xué)”教學(xué)內(nèi)容都需要設(shè)計多媒體課件,在多媒體課件應(yīng)用過程中,也不需要對每個知識點都進(jìn)行詳細(xì)解釋。在實際教學(xué)過程中,教師需要將多媒體的應(yīng)用與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來,并組織教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過程更有針對性,而且多媒體課件設(shè)計不能過于花哨,教師應(yīng)將設(shè)計重點放在知識內(nèi)容的組織、排布及展現(xiàn)形式等方面,對于次要部分內(nèi)容及純裝飾性的美工設(shè)計,應(yīng)以簡潔明了為原則,在使人視覺舒適的前提下,將關(guān)注點更多地放在主體教學(xué)內(nèi)容上。(三)巧妙創(chuàng)設(shè)情境,開展案例教學(xué)。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,是多媒體技術(shù)在實際教學(xué)中的一個重點應(yīng)用方向,特別是對于“畜牧學(xué)”這種實踐性較強(qiáng)的學(xué)科,只有巧妙創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體情境下進(jìn)行思考、討論和實踐鍛煉,才能讓學(xué)生充分掌握所學(xué)的知識內(nèi)容,并形成一定的知識應(yīng)用能力。在具體的情境創(chuàng)設(shè)過程中,教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛好及本節(jié)課的教學(xué)重點,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的情境,利用學(xué)生以往的認(rèn)知,降低本節(jié)課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。比如,在“畜牧學(xué)”飼養(yǎng)管理知識的教學(xué)過程中,教師可以從人的膳食平衡理論出發(fā),研究“畜牧學(xué)”飼養(yǎng)管理的原則和方法,使學(xué)生明白在家畜養(yǎng)殖過程中不僅要注重營養(yǎng)均衡,還要通過飼喂一些能夠提升家畜免疫力的物質(zhì),提高家畜抵抗各種流行病的能力。在教學(xué)過程中,教師可以從實際畜牧養(yǎng)殖行業(yè)的生產(chǎn)案例著手,創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)情境,讓學(xué)生分析養(yǎng)殖場飼養(yǎng)管理遇到的問題,并通過小組探究等方式,利用所學(xué)的知識提出可行的解決方案。在這樣的教學(xué)過程中,知識與生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來,為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。(四)促進(jìn)師生互動,反饋教學(xué)效果。在利用多媒體技術(shù)開展“畜牧學(xué)”教學(xué)的過程中,教師應(yīng)注意增進(jìn)師生間的互動,在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究時,采用巧妙的引導(dǎo)方式,啟發(fā)學(xué)生思路,使其更好地完成探究任務(wù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的師生二元化課堂結(jié)構(gòu)模式,并構(gòu)建起師、機(jī)、生三元教學(xué)模式。在新模式下的教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的引導(dǎo)作用和多媒體技術(shù)的輔助作用,從而真正提高課堂教學(xué)效率,確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。教師在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究學(xué)習(xí)后,應(yīng)注意觀察學(xué)生的探究過程表現(xiàn),包括學(xué)生的組內(nèi)分工、發(fā)言情況、表情生態(tài)等,從而了解學(xué)生的實際課堂參與表現(xiàn)。另外,教師也需要參與學(xué)生的探究過程中,及時給予其方法上的指導(dǎo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師也可以利用多媒體技術(shù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,建立電子檔案,反饋實際教學(xué)效果,以此為依據(jù)對后續(xù)的教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),從而促進(jìn)“畜牧學(xué)”教學(xué)效果的持續(xù)優(yōu)化。(五)打破課堂局限,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中,教師應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來,為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)提供支持。對于“畜牧學(xué)”教學(xué)而言,其知識面較為廣闊,研究對象包括家畜養(yǎng)殖、育種、防疫、畜產(chǎn)品加工、草地建設(shè)、畜牧經(jīng)營管理等。我國畜牧業(yè)發(fā)展較快,目前仍存在大量專業(yè)人才缺口,因此為了確?!靶竽翆W(xué)”教學(xué)的有效性,在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極打破課堂的局限性,引入更多行業(yè)領(lǐng)域的新知識技術(shù),同時,也要為學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)提供支持。具體來說,教師在完成多媒體課件制作后,可以將其在網(wǎng)絡(luò)上,讓學(xué)生自主安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如,通過在校園網(wǎng)站開設(shè)專欄、利用微信公眾號進(jìn)行等方式,使學(xué)生能夠方便地獲取各類學(xué)習(xí)資源。在此情況下,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)“畜牧學(xué)”教學(xué)模式的不足,促進(jìn)學(xué)生多元素質(zhì)能力的發(fā)展,使其更快地成長為一名專業(yè)人才??傮w而言,在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中,教師應(yīng)積極探索多媒體技術(shù)的合理利用方式,充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用,從而推動“畜牧學(xué)”教學(xué)改革與創(chuàng)新。

第4篇:美術(shù)教學(xué)目的范文

第六屆中國冠心病介入沙龍CISG2009將于2009年2月20日在北京九華山莊舉行。作為一年一度介入領(lǐng)域的學(xué)術(shù)盛會,會議贏得眾多醫(yī)師的廣泛關(guān)注與熱烈期待,在記者見面會上,來自醫(yī)學(xué)界的十余家記者有幸與中國冠心病介入沙龍CISC大會主席呂樹錚教授及我國著名心血管病介入治療專家共同就CISC2009及我國冠脈介入相關(guān)學(xué)術(shù)問題進(jìn)行了深入交流。本刊記者對第六屆中國冠心病介入沙龍主席、安貞醫(yī)院心內(nèi)科主任呂樹錚教授等進(jìn)行了采訪。

記者:近年來,中國冠脈介入診治技術(shù)每年以10%~15%的速度遞增,逐步走向成熟。每年相應(yīng)的國際學(xué)術(shù)交流、手術(shù)演示為我們提供了了解世界、展現(xiàn)中國冠脈介入發(fā)展與成就的窗口。目前學(xué)術(shù)會議大多集中于國際熱點問題及相應(yīng)臨床實驗的解析,為建立一個專家面對面的臨床經(jīng)驗交流、解決臨床具體問題、介紹介入手術(shù)技巧及其規(guī)范操作的平臺,在中華醫(yī)學(xué)會心血管病分會介入心臟病學(xué)組及中華心血管病雜志的倡議下,“中國冠心病介入沙龍”組建成立。下面首先請沙龍主席呂樹錚教授給我們做一下沙龍的背景介紹,本屆會議的熱點,以及沙龍的籌備工作進(jìn)展。

呂樹錚:第六屆中國冠心病介入沙龍將于2009年2月20日在北京九華山莊舉行。沙龍的成立與發(fā)展是與我國冠心病患病率越來越高、對PCI技術(shù)的需求越來越多有關(guān)。上世紀(jì)80年代末期90年代初期,PCI技術(shù)發(fā)展速度還比較緩慢,到上世紀(jì)90年代中后期,支架出現(xiàn)之后發(fā)展速度加快,這時就需要更多醫(yī)師掌握這項技術(shù),2000年后出現(xiàn)了一個井噴式的發(fā)展。去年衛(wèi)生部準(zhǔn)備出臺介入準(zhǔn)入制度,可能對很多醫(yī)院做了界定,對很多醫(yī)生也做了界定,所以我們覺得可能廣大介入醫(yī)生對學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)這些方面有更多的需求。就像我們六年前第一屆開沙龍的時候,會員只有300多,現(xiàn)在會員已經(jīng)發(fā)展到900多,這些會員是有一定條件的,每人每年需獨立完成冠心病介入治療50例以上。

冠心病治療培訓(xùn)應(yīng)該分為低、中、高三個級別,讓這些醫(yī)生知道自己處于什么樣的水平,下一步發(fā)展的方向是什么,下一步自己應(yīng)該朝哪個階段去發(fā)展。不像以前無論什么病變都去放支架,效果好不好也不管,弄得特別亂,對自身和行業(yè)發(fā)展都沒有好處。如果逐漸分成級,讓大家知道自己的水平處于哪一個層次,應(yīng)向哪個方向努力,這對于個人發(fā)展和行業(yè)規(guī)范有很大好處。我們的培訓(xùn)和教育有這么大的需求,所以這個沙龍每年辦,越辦越火。

今年會議的特色有幾個。大家知道,各大醫(yī)院心內(nèi)科主任90%以上都是介入醫(yī)生,但是冠心病治療是綜合的,不是光靠支架就做好了,需要一系列的治療,所以說我們要改變觀念,并把這種觀念逐漸貫徹到醫(yī)生當(dāng)中去;還有中國冠心病指南準(zhǔn)備在這次沙龍上正式向大家宣布;我們將繼續(xù)發(fā)展以前沙龍積極參與的傳統(tǒng),我們設(shè)立了三個分會場,按大家比較熱衷的議題進(jìn)行分類討論。

這次的一些熱點主要是圍繞著急性心梗、血栓,尤其支架血栓治療,還有分叉、閉塞病變的技術(shù)交流,還有一些新技術(shù),新產(chǎn)品交流。大家都知道隨著這些年介入治療越做越復(fù)雜,除了醫(yī)生的技術(shù)提高之外,還有很多新產(chǎn)品新技術(shù)的引進(jìn)和發(fā)明,尤其是近兩三年,國產(chǎn)的醫(yī)療器械發(fā)展很快,我們要通過沙龍這一平臺來展現(xiàn)它們,介紹它們。我覺得有公司出了新產(chǎn)品,應(yīng)及時給大家做介紹,有更多的機(jī)會讓大家接受新東西,可以發(fā)揮醫(yī)生更多的聰明才智,這也是這次會議的熱點和特點。另外,這次會議的籌備基本上完成差不多了,12月20號已經(jīng)開了一次籌備會,我們請了一些專家,根據(jù)收到的投稿我們選擇了一些有意義的命題,日程已經(jīng)初步完成,會議上講者的邀請工作也已經(jīng)就緒。

記者:目前治療冠心病最有效的方法之一是介入治療,心肌梗死死亡率減少到了5%,這種療法有哪些獨到之處呢?

呂樹錚:急性心梗主要是因為血栓堵塞了冠狀動脈,根據(jù)這個原理,盡快開通血管,恢復(fù)血液供給,這是一個原則。開通血管有三個方法,一個是溶栓,用藥物;一個是介入,放支架;一個是搭橋。三者相比之下,介入對病人來說是更直接、更快的辦法。溶栓和介入相比,三個小時之內(nèi)總體的死亡率差不多,如果從發(fā)病到接受治療超過三個小時,溶栓的效果就不如介入治療,它能保持血管通暢性,減少死亡率;還有搭橋,準(zhǔn)備時間更長,心肌壞死范圍更大,死亡率比較高,不是首選。實際上,很少有病人在胸疼三個小時之內(nèi)到醫(yī)院的,基本上大家認(rèn)為介入應(yīng)該是急性心梗治療的首選方案。

OCT,即光學(xué)相關(guān)斷層顯象,是用一個紅外光譜打到冠脈血管壁上,理解病人血管內(nèi)膜下的情況,在70微米以下的厚度冠脈超聲是看不到的,只有OCT可以。還有放了藥物支架以后,關(guān)于多長時間可以停掉抗血栓藥有不同的說法,但都沒有醫(yī)學(xué)依據(jù),而OCT是能看到的,對于病人是非常有利的。目前OCT檢查價格還比較貴,只是檢查手段,所以一直沒有進(jìn)入醫(yī)保。但它對病人有特別獨特的檢查意義,對患者的個體化治療上有很大的好處。目前國內(nèi)開展的還很少,都是把它作為一個研究項目。

記者:剛才呂教授談到藥物支架最大的問題,就是抗血栓的藥物使用多長時間,部分一般是一年以上,我們用OCT觀察之后,對什么時候停藥非常有好處。

呂樹錚:OCT技術(shù)雖然是在美國的西北大學(xué)從眼科發(fā)展起來的,但一直沒有得到美國FDA(食品和藥物管理局)的支持。OCT目前在日本的研究很多,由于日本醫(yī)生的積極努力,日本是全世界第一個批準(zhǔn)OCT上市的國家。目前國內(nèi)由于大家沒有認(rèn)識到它的好處,也沒有考慮到它可能會給別人帶來什么受益,所以現(xiàn)在還認(rèn)為是高分辨率血管內(nèi)觀察的科研設(shè)備,大家要知道這個東西有可能會使中國的相關(guān)科研走在世界前列,因為歐洲做得不多,只有日本做了,中國還有機(jī)會,確實對病人的診斷、危險因素的判斷還是非常有益的。

現(xiàn)在的問題是放了藥物支架以后,有研究說藥物支架會增加死亡率,后來考慮可能跟支架上的藥物載體是有關(guān)系的。那么是不是把藥物載體的涂層降解掉就能解決這一問題?如果藥物的涂層降解以后,是不是可以不用雙重抗血栓進(jìn)行治療?國內(nèi)現(xiàn)在有2000多例患者的實驗,這是國內(nèi)第一個器材的實驗在國際上去發(fā)表,引起了轟動。但是在美國著名雜志上發(fā)表了的編者按指出,中國的實驗不是特別嚴(yán)謹(jǐn),不是隨機(jī)的對照實驗,應(yīng)該找更多的證據(jù)。我們現(xiàn)在也開始了實驗,發(fā)現(xiàn)這種支架經(jīng)過一年以上仍然有部分金屬結(jié)構(gòu),原來說服用半年就夠了的說法是有點模糊?,F(xiàn)在又出來一個連藥物涂層都沒有

的支架,這樣會不會更好,因為剛剛上市,我們不知道,會進(jìn)一步研究。

記者:2008年我國在冠心病介入領(lǐng)域的一些成績,對2009年我們有什么展望?

呂樹錚:2008年的主要成績,第一個是我們終于在國際舞臺上有自己的話語權(quán)了,我們的例數(shù)是全世界比較大的,整個中國的樣本量很大。第二是我們有很多醫(yī)生參加各種國際會議,我們在講中國的臨床實驗,中國的產(chǎn)品,中國的經(jīng)驗,站在國外的大會上,這種國際會議影響比較大,讓歐美看到了中國的發(fā)展。而且中國的支架在美國的ACC(美國心臟病學(xué)會年會)上發(fā)表,這都是比較轟動的。三十年前,中國開始走出國門學(xué)習(xí),三十年之后不但是回國,而且是又開始跟他們進(jìn)行交流,宣傳,有我們的發(fā)言,有我們的文章,有我們的科研成果,有我們醫(yī)生走上國外的手術(shù)臺。

去年準(zhǔn)入制度的出臺,培訓(xùn)基地的建立,指南的撰寫和今年初,這幾件事都應(yīng)該是中國冠心病介入的幾件大事,而且應(yīng)該說中國是冠心病介入領(lǐng)域比較早的走出中國的一個學(xué)科。

記者:這個沙龍這幾年來對年輕醫(yī)生的培訓(xùn)和教育方面做了哪些工作和貢獻(xiàn),今后在這方面有什么更新的計劃?

呂樹錚:以前搞培訓(xùn)大家心里也沒底,經(jīng)過十幾年我們自己走過的路,我是先學(xué)會哪個,又做哪個,我們應(yīng)該一步一步走。我是按照難易程度分等級,讓大家知道我學(xué)會這個,下一個我再學(xué)什么,跟大家工作中碰到的一些困難相互交流,逐漸討論起來該知道這是屬于哪類的問題,比如并發(fā)癥,技術(shù)難關(guān),綜合藥物處理,診斷問題等等,慢慢分成類了,這樣對于經(jīng)驗不足的醫(yī)生來說,他就可以得到很好的學(xué)習(xí)。而且我說過人不可能說一定要摔100個跟頭才會走,如果大家交流經(jīng)驗,交流多了,先提示你這個地方有可能會發(fā)生什么問題,先吸取經(jīng)驗,別人的經(jīng)驗?zāi)脕韺W(xué),你會進(jìn)步很快。沙龍的會員現(xiàn)在增加很快,介入例數(shù)也特別多,這是跟它的培訓(xùn)交流很有關(guān)系的。而且這個平臺也被很多人看好,各個省都在辦省級的沙龍,各個綜合的大會也都在大會里辦小型沙龍,都認(rèn)為這個非常好,對醫(yī)生的培訓(xùn)和經(jīng)驗交流非常有好處。

以后我會把它再進(jìn)一步細(xì)分,哪些是屬于交流經(jīng)驗,哪些是屬于培訓(xùn),把它分成不同的門類,對介入的醫(yī)生會更有利。沙龍里每一個講者、每一個病例都是我親自調(diào)查的,這個病例它要說明什么問題,什么主題,而且這個主題的醫(yī)生我還得特別熟悉,知道他對哪些方面特別熟悉,他會把這方面的知識給大家傳授下去,所以辦這個會比任何會都認(rèn)真細(xì)心。

記者:據(jù)了解,本次會議有一個亮點,增加了高危冠心病介入治療,更加關(guān)心病人的理念,現(xiàn)在很多會議以學(xué)術(shù)技術(shù)為主,您的一句話好像加入了醫(yī)學(xué)人文方面的氣息,您能不能詳細(xì)說一下,高危冠心病介入治療,關(guān)心疾病更要關(guān)心病人是什么樣的理念?

呂樹錚:一個病人,冠心病人多數(shù)是老年病人,他可能心腦腎各方面都不是很好,我們會考慮你這個人腎臟應(yīng)該怎么評估他,用哪些藥物會對病人更好,用到多少量會對病人更好。我要考慮的不僅是心臟,還有病人的腎臟、血管、糖尿病綜合治療以及心理因素的問題。很多醫(yī)院買了醫(yī)療設(shè)備就是為了應(yīng)付檢查的,醫(yī)生不會用,通過我們的學(xué)習(xí)班,讓他學(xué)習(xí)去關(guān)注病人,怎么才能幫助病人渡過難關(guān),并提醒醫(yī)生注意,多方面去考慮,作為一個醫(yī)生,不要作為一個手術(shù)匠。

記者:剛才您提到2008年中國17萬例的介入手術(shù),目前國內(nèi)到底有多少家醫(yī)院有這個資質(zhì)可以做介入手術(shù)。

呂樹錚:衛(wèi)生部規(guī)定必須三級醫(yī)院做,按2007年我們統(tǒng)計來說,中國大概有1078家醫(yī)院有心血管在開展,我估計經(jīng)過2008年可能會少一批醫(yī)院,目前這個問題很難答復(fù)。

記者:剛才您說咱們做到17萬例,咱們是世界第二,第一個是哪個國家?

呂樹錚:美國一年做80到100萬例,其他國家都是幾萬例,德國、法國一年8萬例,印度比較多,澳大利亞也比較多。

記者:手術(shù)例數(shù)里面有百分之多少是急性心梗的病人?

第5篇:美術(shù)教學(xué)目的范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體;板書;土木學(xué)科;傳統(tǒng)教學(xué);課件

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

21世紀(jì)是高度信息化和追求高效率的優(yōu)化效果的時代,高等教育領(lǐng)域在這個人才競爭的時代如何做到與時俱進(jìn),培養(yǎng)卓越人才,是每個大學(xué)教師面臨的重要問題。土木學(xué)科目前正走向功能要求多樣化、城市建設(shè)立體化、交通工程快速化和工程設(shè)施大型化的特點,土木學(xué)科由于其特殊的工程實踐性,讓學(xué)生在有限的課堂時間領(lǐng)會,若單純采用板書教學(xué)則存在比較大的難度。

1 多媒體教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢

1.1 利于學(xué)生集中注意力和增加學(xué)習(xí)興趣

比起“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)板書教學(xué),土木學(xué)科的多媒體課件中的原材料、現(xiàn)場施工、現(xiàn)場檢測等內(nèi)容豐富的聲像資料,對于理論知識強(qiáng)于實際經(jīng)驗的學(xué)生來說,是對注意力的無形提升,能夠引起學(xué)生興奮的感受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 增強(qiáng)感官效應(yīng)和提高學(xué)習(xí)效率

土木學(xué)科的本科學(xué)生最大的劣勢是無法將理論知識與現(xiàn)場實踐有效的結(jié)合,導(dǎo)致他們對于概念和理論的理解僅僅限于書本,無法與實際很好的結(jié)合,降低了理解的深度和記憶力。多媒體教學(xué)中的文字、圖像和視頻等的綜合應(yīng)用,能有效地將視覺和聽覺結(jié)合起來,對學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率幫助顯著。

1.3 提高學(xué)生的綜合能力

多媒體課件的制作都是在課前完成,體現(xiàn)授課內(nèi)容的幻燈片在上課時不但能按順序播放,而且還可以通過“超級鏈接”的功能,隨時看到其他的幻燈片或其他的文件,方便快捷。不僅可以節(jié)省大量的板書時間,而且大大地擴(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生在有限時間里學(xué)到更多的知識,從而提高綜合能力。

1.4 體驗工程現(xiàn)場的實際情況

土木學(xué)科特別是工程類的課程,若沒有實際的工地現(xiàn)場經(jīng)驗,很難將理論和實際情況結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)脫節(jié),即使理論知識學(xué)習(xí)的很好,也是強(qiáng)硬記憶的結(jié)果,很難做到理解的延續(xù)性。多媒體教學(xué)則很好地避免了這一點,通過與課堂學(xué)習(xí)理論知識相關(guān)聯(lián)的工地施工現(xiàn)場的視頻,可以很容易的讓學(xué)生增加印象,快速理解所學(xué)的理論知識,做到即使在課堂上也有身臨其境的感覺。

2 板書教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢

2.1 有利于學(xué)生對知識的理解和掌握

板書可以準(zhǔn)確反映教材內(nèi)容,是教材內(nèi)容的高度濃縮,部分與部分之間,部分與整體之間的關(guān)系,都可以從板書上清晰地反映出來,這對于學(xué)生理解和把握教材的整體框架十分有益。

2.2 有助于發(fā)展學(xué)生的能力和非智力因素

板書具有直觀教學(xué)的效果,在口語表達(dá)的基礎(chǔ)上結(jié)合板書,使學(xué)生各種感覺器官都充分參與到教學(xué)活動中去,記憶效果大大加強(qiáng);同時,板書的層次性對于訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的記憶方法,促進(jìn)其記憶能力,提高學(xué)生的自學(xué)能力大有裨益。

3 多媒體教學(xué)存在的問題

3.1 課堂互動的減少

多媒體教學(xué)在語言、手勢和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢。有的教師在授課時,只顧坐在電腦前點鼠標(biāo)、照屏宣科,整個教學(xué)過程就像在會議上作報告,忽視了師生之間的情感交流和互動環(huán)節(jié),造成課堂上師生之間的情感缺失,無法達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 課件的設(shè)計和使用不當(dāng)

有的課件背景畫面過于復(fù)雜,過多地使用視頻、圖片和聲音,不斷切換,不同的效果層出不窮,令人眼花繚亂,對學(xué)生的注意力造成干擾,導(dǎo)致學(xué)生僅僅關(guān)注視頻和圖片,很難靜下心來深入思考,實現(xiàn)連續(xù)性思維。

3.3 硬件因素的影響

多媒體設(shè)備是由計算機(jī)、投影儀和音響系統(tǒng)等多種設(shè)備組合,教學(xué)中設(shè)備處于無專業(yè)人員監(jiān)控、維護(hù)狀態(tài)中,如果使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位,就會造成教學(xué)工作的中斷,減少教學(xué)時間,甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂,影響整個教學(xué)效果。

投影畫面不夠清楚,既影響屏幕的清晰度,也影響學(xué)生看教材和記筆記的需要;音響系統(tǒng)若調(diào)整不好,會出現(xiàn)講話時混音過大或有嘯叫聲,影響學(xué)生的專注;教室的通風(fēng)條件不好,會明顯降低聽課的效率,不能充分利用有效的教學(xué)資源。

總之,多媒體和板書均各自有自身的優(yōu)點和缺點,隨著社會和技術(shù)的發(fā)展,多媒體給教學(xué)帶來的諸多優(yōu)勢顯而易見,但板書一直以來的重要作用也不能忽視,如何將兩者有效的結(jié)合,根據(jù)學(xué)生在土木學(xué)科學(xué)習(xí)過程中接受知識的客觀規(guī)律,結(jié)合土木學(xué)科的特點,正確看待其利弊,充分發(fā)揮兩者各自的長處,避免由于板書亂而帶來的教學(xué)時間浪費(fèi),提升課堂的教學(xué)質(zhì)量,不斷探索優(yōu)化土木學(xué)科教學(xué)過程的新措施,總結(jié)出更有效的教學(xué)方法,進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]方明建.大學(xué)課堂多媒體教學(xué)的困境與突破[J].中國大學(xué)教學(xué),2013,2.

[2]楊小玲,楊建榮.信息化下高校多媒體教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2013,2.

[3]谷宗運(yùn),杜春敏,殷云霞.高校多媒體教學(xué)存在的問題及對策研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2013,2.

[4]吳海燕.以應(yīng)用為導(dǎo)向的多媒體教學(xué)環(huán)境生態(tài)化建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012,11.

第6篇:美術(shù)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞:互動屏幕 多媒體 教學(xué)

隨著教學(xué)改革和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)多媒體教學(xué)(即借助錄像、掛圖等輔助教學(xué))已不能適應(yīng)目前教育教學(xué)的需要。將互動技術(shù)作為一種教學(xué)模式引入教學(xué),可改變傳統(tǒng)形態(tài)教學(xué)中存在的抽象、枯燥等情況,加強(qiáng)了教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動。目前,交互式系統(tǒng)已經(jīng)擺脫了行業(yè)、空間、時間等因素的限制,將人們帶入了更新的環(huán)境之中,它可以使人們更為直接地融入到周圍的環(huán)境中。互動屏幕技術(shù)則是在課堂教學(xué)過程中,基于傳統(tǒng)多媒體(計算機(jī)、投影儀、電視、VCD等)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上,開展的互動教學(xué)技術(shù)。

一、傳統(tǒng)多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在20世紀(jì)80年代已經(jīng)出現(xiàn)。它只是多種媒體教學(xué)中的一種,又可以稱為計算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction,即CAI)隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,現(xiàn)在的多媒體教學(xué)是通過計算機(jī)實現(xiàn)的多種媒體組合,具有交互性、集成性、可控性等特點。

二、互動屏幕技術(shù)基本概念與應(yīng)用

互動屏幕技術(shù)包括虛擬現(xiàn)實技術(shù)和動感捕捉技術(shù)?;油队跋到y(tǒng)的運(yùn)作原理首先是通過捕捉設(shè)備(感應(yīng)器)對目標(biāo)影像(如參與者)進(jìn)行捕捉拍攝,然后由影像分析系統(tǒng)分析,從而產(chǎn)生被捕捉物體的動作,該動作數(shù)據(jù)結(jié)合實時影像互動系統(tǒng),使參與者與屏幕之間產(chǎn)生緊密結(jié)合的互動效果。

1.互動屏幕技術(shù)之虛擬現(xiàn)實技術(shù)

信息媒體技術(shù)伴隨著ISDN、ADSL等寬網(wǎng)域網(wǎng)技術(shù)在國內(nèi)的普及與發(fā)展,虛擬現(xiàn)實(Virtual Reality,即VR)在現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮了重要的作用。VR提供給用戶一個三維的空間并與之互動,讓使用者得到關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官模擬的技術(shù)。

2.互動大屏幕技術(shù)之動感捕捉技術(shù)

互動大屏幕的動感捕捉技術(shù)在動畫表演中是高端的應(yīng)用。在動畫表演中,表演者負(fù)責(zé)根據(jù)劇情做出各種動作和表情,運(yùn)動捕捉系統(tǒng)將這些動作和表情捕捉并記錄下來,然后通過應(yīng)用軟件,用這些動作和表情驅(qū)動角色模型,角色模型就能做出與表演者一樣的動作和表情,并生成最終把這些動作賦予一個電腦里的動畫人物。

(1)動感捕捉技術(shù)之三維應(yīng)用軟件技術(shù)。在給定觀察點和觀察方向以后,使用計算機(jī)的硬件功能,實現(xiàn)消隱、光照及投影這一繪制的全過程,從而產(chǎn)生幾何模型的圖像。Web3D的實現(xiàn)技術(shù),主要分三大部分,即建模技術(shù)、顯示技術(shù)、三維場景中的交互技術(shù)。以下將典型的Web3D工具軟件作一分析、比較。

VRML( Virtual Reality Moduling Language)。VRML是指虛擬現(xiàn)實建模造型語言。VRML可以直接接入互聯(lián)網(wǎng)以創(chuàng)建3D網(wǎng)頁與網(wǎng)站,實現(xiàn)三維動畫效果以及基于三維對象的用戶交互。它的文件量小,易于網(wǎng)絡(luò)傳輸。

3DSMAX同樣也具有VRML的開發(fā)功能。

Viewpoint。Viewpoint由Viewpoint Scene Builder、Viewpoint media publisher、Viewpoint Media Player三個部分組成。一個Viewpoint場景是由以下媒體元素組成的:3D對象、材質(zhì)、動畫、交互動作和場景的定義信息(比如全景圖片或場景貼圖)。VET和用戶發(fā)生交互操作,通過鼠標(biāo)或瀏覽器事件引發(fā)一段動畫或是一個狀態(tài)的改變,從而動態(tài)地演示一個交互過程,最終可以把一個Viewpoint場景嵌入到網(wǎng)頁中瀏覽。

Cult3D。Cult3D由Cult3D Designer、Cult3D Exporters和Cult3D Viewer組成。只要用鼠標(biāo)在3D 物件上直接拖運(yùn),就可以移動旋轉(zhuǎn)放大縮小,還可以在Cult3D物件中加入音頻和操作指引,它還支持Mac用戶。

(2)動感捕捉技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)。傳統(tǒng)手動調(diào)節(jié)方式特點:制作人物模型設(shè)定人物動作導(dǎo)入動畫場景手動調(diào)節(jié)人物動作 完成動作制作;耗時、耗力,成功率低,動作失真。解決傳統(tǒng)手動調(diào)節(jié)方式缺點方案:制作人物模型錄制動作導(dǎo)入骨骼完成動作制作;高效率、高成功率、節(jié)省時間、動作逼真。

3.互動大屏幕技術(shù)在多媒體教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用優(yōu)勢

互動多媒體時代即時互動實現(xiàn)了人們的溝通方式的多元化,擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的束手束腳。屏幕傳輸技術(shù)系統(tǒng)智能化高,系統(tǒng)設(shè)置少,方便了教師使用。屏幕廣播速度快,實現(xiàn)了直接屏幕廣播大畫面視頻。通過窗口形式遙控,教師可以直接遙控其中某個學(xué)生機(jī)并同時監(jiān)看其他多個學(xué)生。全體同步功能,教師能同時操作所有的學(xué)生機(jī)器;同時,此項系統(tǒng)支持教師機(jī)端兩路聲音同時傳送;指定程序廣播不僅可以廣播全屏幕、指定的屏幕區(qū)域,還可以只廣播指定的程序。

(1)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)領(lǐng)域中,虛擬現(xiàn)實技術(shù)已超越了二維或三維的圖形既定路徑動畫等媒體表達(dá)范疇,能使接受者真正融入到真實的虛擬場景中,并通過不同的操作方式或交互設(shè)備來使產(chǎn)品或其物象啟動,全方位展示其本身所具備的功能及運(yùn)作過程,通過這種交互過程可以讓學(xué)習(xí)者全面了解和使用虛擬產(chǎn)品或虛擬環(huán)境。這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,突破教學(xué)的重點、難點,培養(yǎng)學(xué)生的技能都將起到積極的作用。可見,憑借虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠為學(xué)生提供生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而加速學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行技能訓(xùn)練。在教學(xué)中應(yīng)全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀,為創(chuàng)建節(jié)約型社會做出努力,同時應(yīng)不斷改善實驗和實習(xí)教學(xué)條件,采用多種方法改造和更新實驗設(shè)備,特別要將信息技術(shù)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和現(xiàn)代化。實驗室在培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、理論聯(lián)系實際能力、開拓創(chuàng)新能力和提升綜合素質(zhì)等方面起著舉足輕重的作用。

虛擬實驗室就是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心,將虛擬儀器通過網(wǎng)絡(luò)連接起來,以實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、分析、遠(yuǎn)程操作的一個系統(tǒng)。在多媒體教學(xué)中利用虛擬現(xiàn)實技術(shù),可以建立各種虛擬實驗室,如地理、物理、化學(xué)、生物實驗室等等,它非常有利于學(xué)生各種職業(yè)技能的訓(xùn)練。

三、小結(jié)

互動大屏幕在多媒體教學(xué)中除了擁有強(qiáng)大的軟件資源優(yōu)勢和互動效果外,又考慮到教育行業(yè)的獨特需要,改變了傳統(tǒng)的教師手寫黑板、課堂教學(xué)效率低等弊端。運(yùn)用此項技術(shù)的產(chǎn)品,采用模擬電阻技術(shù)同時特別考慮到抗干擾、無輻射的環(huán)保需求,且避免學(xué)生們由于好動等特點而造成的傷害。無論是現(xiàn)場演示教學(xué)還是實習(xí)教學(xué),此項互動技術(shù),是交互式教學(xué)和互動演示系統(tǒng)教學(xué)的必備技術(shù)。

參考文獻(xiàn):

[1]李世國.體驗與挑戰(zhàn)―產(chǎn)品交互設(shè)計[M].南京:江蘇美術(shù)出版社,2008.

[2]洪彬,陳小飛.新形勢下高校實驗室建設(shè)模式探討[J].高校實驗室工作研究,2008(3).

第7篇:美術(shù)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞:數(shù)字媒體;項目教學(xué)法;實驗課程;教學(xué)改革;課程實踐

中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:16727800(2013)004016503

基金項目:綿陽師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項目(MnuJY1210);四川省教育廳資助項目(DM201214)

1項目教學(xué)法及其特點

項目教學(xué)法是通過進(jìn)行一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的實踐教學(xué)活動。這種方法起源于美國,盛行于德國,是一種以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的教學(xué)方法。在項目教學(xué)法中,教師和學(xué)生通過共同實施一個完整的項目來貫穿教學(xué)的始終,項目通常要有計劃好的開始和結(jié)束時間,并在項目結(jié)束時,要有可以看到的實際產(chǎn)品或成果。

1.1項目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

項目教學(xué)法主要有三大教學(xué)理論支撐:建構(gòu)主義教學(xué)理論、活動教學(xué)理論和多元智能教學(xué)理論。

(1)建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中,教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不是從零開始的,而是基于原有的知識經(jīng)驗背景的建構(gòu),不是轉(zhuǎn)變現(xiàn)成的知識信息,而是基于原有經(jīng)驗的概念轉(zhuǎn)變。這是項目教學(xué)法最主要的理論支撐。

(2)活動教學(xué)理論認(rèn)為,活動教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,采用比較自由、不拘形式、以學(xué)生為中心的新型教學(xué)法。其核心是讓學(xué)生自己活動和思索去獲得新知。學(xué)生在活動中充分調(diào)動多種器官參加學(xué)習(xí),興趣濃厚,樂學(xué)易懂。活動教學(xué)旨在改變過去一貫學(xué)生的被動參與心態(tài)、“接受者”角色,促使學(xué)生由消極被動的學(xué)習(xí)向積極主動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,使認(rèn)知和情感得到和諧發(fā)展。項目教學(xué)法其實就是活動教學(xué)的一種具體形式。

(3)多元智能教學(xué)理論,是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家Howard Gardner在1983年提出的。這一理論認(rèn)為,從基本結(jié)構(gòu)來說,智力不是一種能力,而是一組能力,智力不是單一的,而是多元的。智力是在一定情境中解決問題并創(chuàng)造價值的能力,智力就是在生活中解決多種問題的能力。以學(xué)生活動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法,正是這一理論的具體運(yùn)用。

項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以實際項目為中心,以學(xué)生為中心,以實踐能力培養(yǎng)為中心。項目教學(xué)法是近年來備受推崇的新型教學(xué)方法,建構(gòu)主義、活動理論、多元智能教學(xué)理論等為這種新型教學(xué)方法提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)。

1.2項目教學(xué)法的特點

筆者通過課程實踐,總結(jié)出項目教學(xué)法的多種特點:

(1)教學(xué)內(nèi)容切合具體而真實的生活。項目教學(xué)法根據(jù)學(xué)生在本門課程中的具體需求進(jìn)行立項,把理論知識與實踐操作融于一個個具體項目之中,每個項目涵蓋到多個方面的知識和技能,以項目驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)。因此,項目內(nèi)容可以做到與學(xué)生生活相關(guān),更加具體而真實,學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同感更強(qiáng),興趣更濃。同時因為項目所涉及到的問題是活生生的、不斷變化發(fā)展的,可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生從多種角度來分析問題。

(2)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程師生良性互動。以實際項目驅(qū)動的教學(xué)過程,教師不再照本宣科,教師的教學(xué)內(nèi)容可以變得更加親切而具有探討性,學(xué)生可以隨時與教師保持平等的思考地位,可以平等地與教師以及與同學(xué)之間進(jìn)行交流探討。這種互動更加高效而和諧。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)手段多樣而高效。項目教學(xué)法不再僅僅停留在班級授課制上,學(xué)生具有更加自主的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)手段。學(xué)生可以組織成團(tuán)隊進(jìn)行學(xué)習(xí)交流;可以利用各種認(rèn)知工具和信息資源來陳述他們的觀點,支持他們的學(xué)習(xí);可以充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化手段搜集整理各種資料;可以利用移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如智能手機(jī)進(jìn)行及時協(xié)商合作、實踐創(chuàng)造。

(4)學(xué)習(xí)效果好而且能力培養(yǎng)豐富。項目教學(xué)法既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了書本上要求的知識,同時又讓學(xué)生參與了實踐活動;既學(xué)習(xí)了知識,又進(jìn)行了探索創(chuàng)新。這就使得學(xué)生的收獲不僅是知識的收獲,更是能力培養(yǎng)的收獲。概括來說,項目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力、探究和分析問題的能力等。

(5)學(xué)習(xí)評價方式多樣。在項目教學(xué)法中,學(xué)習(xí)評價更加人性化,結(jié)果更能真實反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,評價更具有連續(xù)性。在完成項目的不同階段都能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。項目教學(xué)法不但對結(jié)果進(jìn)行評價,同時也強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價,真正做到形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價、定量評價和定性評價之間的良好結(jié)合。

2數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)及其實驗課程特點

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是近幾年發(fā)展起來的一個全新交叉學(xué)科。它集藝術(shù)創(chuàng)作與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用為一體,培養(yǎng)具有數(shù)字媒體技術(shù)理論基礎(chǔ)和藝術(shù)理論基礎(chǔ),掌握數(shù)字處理技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)多媒體、影視藝術(shù)、平面設(shè)計等領(lǐng)域中的應(yīng)用原理、基本知識和技能,并獲得系統(tǒng)的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練,能利用先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)手段來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)設(shè)計、CG創(chuàng)作、數(shù)字影視節(jié)目制作等的復(fù)合型高級專門人才。

該專業(yè)要求注重理論與實踐相結(jié)合,突出技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)。主要專業(yè)課程有數(shù)字媒體藝術(shù)概論、數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、視聽語言、數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)、項目策劃與管理、數(shù)字音頻制作、影視特效制作、平面設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、視覺傳達(dá)設(shè)計、動畫設(shè)計與制作、角色與場景設(shè)計、游戲動畫創(chuàng)作實踐、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識與基本技能,了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動態(tài)。掌握數(shù)字影視制作方法、數(shù)字聲像合成技術(shù),能熟練運(yùn)用拍攝、編輯、特效制作等技巧創(chuàng)作數(shù)字影視作品;掌握游戲軟件設(shè)計的基本理論和技術(shù),具備開展游戲軟件開發(fā)能力;掌握動畫設(shè)計的基本理論,具有能運(yùn)用相關(guān)軟件制作動畫、漫畫、插畫的能力,具備創(chuàng)作二維動畫、三維動畫的能力;掌握數(shù)字媒體產(chǎn)品開發(fā)項目的策劃與管理的相關(guān)理論與方法,了解相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)則;具備組織、控制、管理、推廣項目等方面的能力。

從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本身特點來看,既要求學(xué)生具備扎實的理論修養(yǎng),又要求學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技能,同時還要有一定的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作精神等綜合能力。從對學(xué)生的知識能力要求來看,學(xué)生的各種能力培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的重中之重,而在能力培養(yǎng)所依托的課程中,實驗類課程尤其重要。實驗教學(xué)一直是實現(xiàn)知識與能力相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合、訓(xùn)練學(xué)生實際操作技能、培養(yǎng)各種綜合能力的重要途徑。因此,在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力探索,希望盡可能促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊精神的提升,項目教學(xué)法是一套比較優(yōu)化的實驗教學(xué)方法。

3實踐項目教學(xué)法運(yùn)用策略與方法

筆者在實際的教學(xué)過程中,通過實踐,探索出一整套行之有效的基于項目的教學(xué)方法,既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,同時還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)技能。下面以《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實驗課程為例,闡述項目教學(xué)法的具體策略與方法。

3.1熟練掌握技術(shù)基本功,做好課程基礎(chǔ)實驗

技術(shù)基本功包括了理論基礎(chǔ)知識的應(yīng)用,以及課程實驗需用到的相關(guān)技術(shù)基本技能。這些都應(yīng)該在平時和課程前期進(jìn)行訓(xùn)練。課程基礎(chǔ)實驗,是為學(xué)生驗證已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識、以及訓(xùn)練課程基本技能所設(shè)置的實驗。教師將實驗過程進(jìn)行操作演示,學(xué)生在第一時間進(jìn)行模仿操作。這類實驗一般在理論課程開設(shè)期間同步進(jìn)行,是對開設(shè)課程所學(xué)理論知識的模仿和實踐,這類實驗內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)基本功,以及踏實和鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分有益?!稊?shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程,基礎(chǔ)實驗內(nèi)容較多,因此在課程開設(shè)之初的16~20個課時,要求學(xué)生完成基礎(chǔ)性實驗。學(xué)生通過完成各科課程基礎(chǔ)實驗,可以對理論知識加深理解、可以學(xué)會完成一個簡單任務(wù)所需要的完整步驟和技能、可以學(xué)會撰寫合格的實驗報告。這是項目教學(xué)法實施之初的前期準(zhǔn)備,是實驗課程實施項目教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。

3.2自主選擇團(tuán)隊組合,明確項目任務(wù)

(1)自主組隊和選擇項目。一般在課程開設(shè)初期,教師向?qū)W生提出組隊要求,包括團(tuán)隊規(guī)模限制等。學(xué)生在團(tuán)隊規(guī)模限制范圍內(nèi)自主組隊。這樣能讓興趣相投、能力互補(bǔ)的同學(xué)盡量組合在一起,有利于團(tuán)隊分工合作。在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實驗課中,按照每4~5人組成一個項目團(tuán)隊,團(tuán)隊成員按規(guī)模自由組合。

(2)完成項目策劃書,明確團(tuán)隊總體任務(wù)。經(jīng)過基礎(chǔ)實驗后,綜合型類別的項目任務(wù)需要開始實施。其中制作項目策劃書是很重要的一環(huán),它可以提綱挈領(lǐng)地對項目整體提出要求,明確當(dāng)前實施項目的任務(wù),但不必過于細(xì)節(jié),以免約束團(tuán)隊成員的思考創(chuàng)新空間。大體上,各個團(tuán)隊對于項目需完成的作品主題、作品形式、完成時間、完成內(nèi)容、成果形式等需提出相對明確的規(guī)定。項目策劃書是在團(tuán)隊組建完成后,由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊成員協(xié)同起草完成。教師作為指導(dǎo)者參與,提出建議和修改意見,目的是確保學(xué)生的項目實施更有針對性,同時能在本課程以及前期課程的知識和能力范圍內(nèi)完成。針對《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實驗課的特點,項目策劃的整體要求是完成一部短片的拍攝和后期編輯。每個團(tuán)隊獨自確定短片主題、內(nèi)容、影片類型、時間等;可以自己編制劇本,也可以用現(xiàn)成劇本進(jìn)行修改;可以拍故事片,也可以拍記錄片。最終完成影片策劃,并形成策劃書和定型的劇本等文檔資料。

3.3促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作,優(yōu)化成果成型

實驗課程中實施項目教學(xué)法的第三個環(huán)節(jié),就是要發(fā)揮團(tuán)隊的優(yōu)勢,讓成果成為大家的成果、成為促進(jìn)學(xué)習(xí)交流的成果,形成成果不是目標(biāo),是培養(yǎng)能力的手段。同時,建立起一套按照計劃進(jìn)行項目進(jìn)展交流和評分的機(jī)制。在相近項目主題的情況下,這種機(jī)制更容易促進(jìn)每個團(tuán)隊對需完成項目進(jìn)行探索分析,從不同角度進(jìn)行創(chuàng)作。然后定期組織幾次團(tuán)隊間進(jìn)展交流會,鼓勵學(xué)生團(tuán)隊間相互評論,互相學(xué)習(xí)各團(tuán)隊的優(yōu)秀方面,對各團(tuán)隊不足的地方相互提出意見和建議。通過這種協(xié)作交流,每個團(tuán)隊最終的成果將會是多方意見的綜合,成果更加全面,對問題的解決更加優(yōu)化,成果的科學(xué)性、藝術(shù)性更強(qiáng)。在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實驗課的項目進(jìn)展中,在團(tuán)隊創(chuàng)作分鏡臺本時,教師需要定期參與創(chuàng)作討論,指導(dǎo)學(xué)生利用各種諸如鏡頭、音響、音效等技巧來進(jìn)行分鏡臺本的創(chuàng)作;在小組進(jìn)行取景拍攝過程中,教師可以參加每個團(tuán)隊個別或幾個鏡頭的完整拍攝,這樣可以進(jìn)行實際經(jīng)驗的第一手傳授。同時,組織幾次小組之間的交流討論,互相分享遇到的問題和解決的辦法。這種方法相當(dāng)有效,能夠加深學(xué)生對問題的理解,促進(jìn)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

3.4定型項目成果,分享總結(jié)得失

(1)項目教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié),就是要及時對成果進(jìn)行總結(jié)分享,讓優(yōu)秀的成果作品加深學(xué)生的印象,讓不足和失誤之處成為學(xué)習(xí)的典型。在項目完成時,每個團(tuán)隊?wèi)?yīng)形成數(shù)字媒體作品、作品設(shè)計文檔等成果。這些成果的形成過程,也是學(xué)生綜合能力提升的又一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要對其進(jìn)行多方面的指導(dǎo),特別是對于成果演講稿(PPT)而言,如何系統(tǒng)地、邏輯清晰地表述成果的總體設(shè)計工作;如何用更精煉的語言,確切地表述設(shè)計理念與思想,如何對成果進(jìn)行分析和評述是學(xué)生亟需儲備的能力。這一點,筆者從歷次帶領(lǐng)學(xué)生參加各類比賽的過程中體會深刻,也是教師們應(yīng)該關(guān)注的重點。

(2)團(tuán)隊間評價、團(tuán)隊內(nèi)個人評價、團(tuán)隊外人員評價組成形成性評價成績,總結(jié)性評價成績以組織項目成果集中匯報評分得出。全班同學(xué)出席,邀請多位專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場點評與評分。通過小組總結(jié)和教師點評的方法,查找優(yōu)缺點,讓學(xué)生對所進(jìn)行的項目乃至以后從事的數(shù)字媒體藝術(shù)工作有一個更深的認(rèn)識。

(3)組織各小組作品的展出與分享。利用當(dāng)前各種媒體工具讓學(xué)生們的成果得以傳播和分享。利用展板展出如平面設(shè)計等靜態(tài)類數(shù)字媒體作品,利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)展示動畫、影視類多媒體類數(shù)字作品。

在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》項目實驗完成時,學(xué)生最終形成了一系列的資料,包括項目策劃書、劇本、分鏡臺本、鏡頭素材、配音素材、片頭設(shè)計素材、環(huán)境音效素材、背景音樂素材和最終經(jīng)過后期編輯形成的短片作品,以及用于課程答辯分享的PPT等。在學(xué)期結(jié)束前組織成果匯報(課程答辯),由多位老師共同進(jìn)行成績評定。然后,存檔學(xué)生作品并上傳學(xué)生作品到網(wǎng)上公開分享。同時,推薦優(yōu)秀的團(tuán)隊參加全國各級別短片大賽等。通過一學(xué)期的實踐,筆者發(fā)現(xiàn)該種方法切實可行、行之有效,既提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了各種能力,還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。

4結(jié)語

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用實踐技能,在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗課程中應(yīng)用項目教學(xué)法,是對課程改革和探索的一種新的嘗試。通過這種有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識的嘗試,我們改進(jìn)了實驗教學(xué)方法,建立了以學(xué)生為中心的項目驅(qū)動式實驗教學(xué)模式,形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。建立了多元實驗考核方法,統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果,激發(fā)了學(xué)生實驗興趣、創(chuàng)意靈感,提高了實驗?zāi)芰?,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神。

參考文獻(xiàn):

\[1\]鄔彤.基于項目的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用\[J\].中國電化教育,2009(6).

\[2\]高志軍,陶玉鳳.基于項目的學(xué)習(xí)(PBL)模式在教學(xué)中的應(yīng)用\[J\].電化教育研究,2009(12).

\[3\]李四達(dá).數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式探索\[J\].北京郵電大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2010(4).

\[4\]任月琳.關(guān)于數(shù)字媒體類課程實驗教學(xué)的實踐與思考\[J\].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報,2007(2).

\[5\]禮平.基于項目的主動學(xué)習(xí)理論與實踐\[J\].計算機(jī)教育,2010 (11).

第8篇:美術(shù)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞 項目分組教學(xué) 多媒體技術(shù) 中職

1項目及分組教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己完成一個相對獨立的項目。完成的過程包括:收集信息、設(shè)計方案、完成項目及最終評價。通過完成相應(yīng)的項目,來掌握這個過程中的每一個基本要求和知識點。

項目教學(xué)法提出先學(xué)生練習(xí)后老師講解,先學(xué)生學(xué)習(xí)后老師教授,強(qiáng)調(diào)學(xué)生從練習(xí)開始,自主學(xué)習(xí),主動參與,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性等。學(xué)生由傳統(tǒng)的“配角”變成“主角”,學(xué)生和老師角色的互換,大大加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

分組教學(xué)法又稱分層教學(xué)法,它不光是一種教學(xué)策略,也是一種教學(xué)模式,更是一種教學(xué)思想,它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),學(xué)生是有個性差異的,不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展”。它的核心是面向全體學(xué)生,正視學(xué)生的個體差異,實行分層次來進(jìn)行教學(xué)。

分組教學(xué)法是指在教學(xué)活動中根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求,并鼓勵學(xué)生相互合作與交流,從而使教學(xué)任務(wù)得以更好完成的教學(xué)方法。具體來說,就是在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的具體情況把學(xué)生分成兩個以上的層次,對基礎(chǔ)知識掌握扎實的學(xué)生布置更有挑戰(zhàn)性的練習(xí);在幫助學(xué)生掌握知識的同時,還要加深對知識的理解和運(yùn)用外,進(jìn)而讓所有學(xué)生掌握知識,鍛煉能力,以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2項目分組教學(xué)法應(yīng)用的背景

傳統(tǒng)教育主要是教師來講授形課程的知識點,學(xué)生只需要理解并記憶。這種傳統(tǒng)的授課形式雖然便于知識的系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí),但也造成了諸如“理論與實際脫節(jié)”、學(xué)生參與感不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高等一系列眾所周知的問題。長期以來,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式是所有教師不斷追求的目標(biāo)。作為計算機(jī)專業(yè)課教師,大部分的課程都是以操作為主,基于這種情況,本文主要開展了以項目分組教學(xué)為基礎(chǔ)的研究。近幾年來,中職學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)不斷下降,基礎(chǔ)參差不齊,給教學(xué)工作帶來很大的困難,如何改善和提高教學(xué)效果,是擺在我們面前的一個緊迫的問題。結(jié)合中職學(xué)?!岸嗝襟w技術(shù)”課程的特點,本文通過對比,采取項目教學(xué)、分組教學(xué)等方法,讓學(xué)生在完成一個個項目的同時來感受成功,并在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異來進(jìn)行分層次教學(xué),使學(xué)生在一點點的進(jìn)步和成績面前,獲得自信心。

3學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)及綜合認(rèn)知能力和特點的研究

本校的每一個計算機(jī)班都會學(xué)習(xí)“多媒體技術(shù)”課程,通過對2014春計算機(jī)應(yīng)用和2014秋計算機(jī)應(yīng)用兩個班進(jìn)行對比研究,分析了他們的學(xué)習(xí)情況和非智力因素方面的情況,表格說明如下:

3.1從表1平時成績對照分析,兩個班的成績相差不多

3.2兩個班學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的共同特點如表2所示

綜合以上得出共同的結(jié)論:(1)中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動;(2)學(xué)不得法;(3)不重視基礎(chǔ);(4)意志薄弱,不能控制自己堅持學(xué)習(xí);(5)自卑感強(qiáng),自暴自棄。

4項目分組教學(xué)在“多媒體技術(shù)”n程中的應(yīng)用及效果

4.1教師提供項目,學(xué)生閱讀分析

項目教學(xué)首先由教師給學(xué)生提供材料,然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀所指定的材料并進(jìn)行項目分析。特別是分析項目中要解決的問題及要用到的技術(shù),只有弄清了項目中的流程,才能找到合理的解決途徑。

例如:筆者在講解“熱對象和熱區(qū)域交互類型”時,2014春計算機(jī)應(yīng)用班采用項目教學(xué)法來講解,首先給出一些使學(xué)生思考的問題,如:熱對象和熱區(qū)域有什么區(qū)別,對象及區(qū)域怎樣與實物聯(lián)系起來,程序的流程該怎樣設(shè)計等,然后讓學(xué)生自己進(jìn)行對和思考。而在2014秋級計算機(jī)應(yīng)用班,直接采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即先講概念,后提出這些問題,但并不是通過具體事例,而只是通過教師的講解讓學(xué)生接受。通過對比發(fā)現(xiàn):2014春計算機(jī)應(yīng)用班的學(xué)生對如何想辦法去設(shè)計流程很感興趣,而2014秋計算機(jī)應(yīng)用班的學(xué)生聽這堂課時,表現(xiàn)不是很積極,懶散的學(xué)生會開小差,聽完課后,學(xué)生對這些設(shè)計并沒有什么特別的興趣。

4.2教師劃分小組,學(xué)生組內(nèi)討論

學(xué)期初,將全班分為若干個小組(根據(jù)項目情況作適當(dāng)調(diào)整),每個小組四個人(人太多不便于組內(nèi)討論),并推選一位操作能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長,負(fù)責(zé)檢查上機(jī)作業(yè)及協(xié)調(diào)解決小組內(nèi)的難題。小組內(nèi)的每個成員的期末成績由小組的總成績來決定。上課或上機(jī)時,小組成員坐在一起,便于組內(nèi)討論及相互幫助。

例如:在2014春計算機(jī)應(yīng)用班教學(xué)時,開學(xué)第一節(jié)課讓學(xué)生自愿組合(一段時間后再根據(jù)學(xué)生的層次作適當(dāng)調(diào)整),將全班分成若干小組,每個小組四位學(xué)生,推薦一位組長。每次在提供了項目后,引導(dǎo)學(xué)生分析項目,學(xué)生通過閱讀、研究、分析項目來掌握要解決的問題并形成自己的見解,接著小組開始討論要解決的問題。小組成員在討論時,不可避免地會對同一問題持有不同的觀點,出現(xiàn)這種情況時,教師應(yīng)表示支持并加以引導(dǎo)。只有對同一問題持有不同的觀點,才可以使要解決的問題越辯越明,同時也要求學(xué)生記錄下完成該項目要注意的事項。另外,組長需要記錄討論中的不同見解和合理建議。上機(jī)時,遇到問題學(xué)生先自己想辦法解決,若解決不了就進(jìn)行小組內(nèi)部討論。最后由各組長匯報本小組的學(xué)習(xí)及作業(yè)完成情況,再對他們的匯報加以總結(jié)指導(dǎo)。在2014秋計算機(jī)應(yīng)用班教學(xué)時,運(yùn)用傳統(tǒng)的教師講授的方法來進(jìn)行。結(jié)果表明:采用分組教學(xué)的2014春計算機(jī)應(yīng)用班的學(xué)生很快就可以掌握這些圖標(biāo)的使用方法,并能靈活地進(jìn)行多媒體創(chuàng)作,學(xué)生的自信心也有了較大提高,班級氛圍和凝聚力也增強(qiáng)了!而2014秋計算機(jī)應(yīng)用班的情況不是很理想,只有大部分學(xué)生能掌握圖標(biāo)的使用方法,而且很容易忘記。

4.3學(xué)生提交報告,教師總結(jié)評述

項目教學(xué)的最后是學(xué)生寫一個項目學(xué)習(xí)報告來對該項目進(jìn)行總結(jié)評述,學(xué)習(xí)報告的內(nèi)容包括自己在項目閱讀、分析、討論中取得的收獲、解決的問題以及未解決的疑問等進(jìn)行總結(jié),通過學(xué)習(xí)報告的撰寫可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對項目的認(rèn)識。最后教師要做全面的總結(jié)和評定。

在實際的計算機(jī)教學(xué)中,很多教師都廣泛地采用了這種分組討論的課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,項目分組教學(xué)中師生角色互換了解。要想實現(xiàn)項目情境的“再現(xiàn)”,只有學(xué)生真正地深入項目并認(rèn)真體會,才能使這種教學(xué)模式的價值得以體現(xiàn)。作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和控制者,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到以下幾點:(1)引導(dǎo)并檢查項目討論情況,激勵啟發(fā)學(xué)生;(2)向?qū)W生演示、講解、分析項目中的難點、流程等;(3)制定教學(xué)中每一步計劃并在指導(dǎo)實施:(4)解決學(xué)生之間的分歧;(5)使討論按預(yù)期的教學(xué)情況進(jìn)行下去等等。

通過一年的對比實踐之后,再來進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn):2014春計算機(jī)應(yīng)用班的學(xué)生通過項目分組教學(xué)法后,學(xué)生之間的感情越來越深,合作能力、動手操作能力明顯增強(qiáng)。在潛移默化中,逐步引起對學(xué)習(xí)“多媒體技術(shù)”的興趣并樹立了自信心,體驗到學(xué)習(xí)的“快樂”,并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,綜合素質(zhì)得到了提高。

5項目分組教學(xué)實踐的思考

項目分組教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,要求學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)教學(xué)中需要記憶、和理解等層面的學(xué)習(xí)也是必要性。

第9篇:美術(shù)教學(xué)目的范文

【關(guān)鍵詞】高校轉(zhuǎn)型 數(shù)媒專業(yè) 企業(yè)原創(chuàng)動畫 項目化教學(xué)

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景分析

十和十八屆三中全會明確指出,當(dāng)前,我國正處在全面深化改革的關(guān)鍵時期,實現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略,打造中國經(jīng)濟(jì)升級版是必然選擇。國家先后出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》等政策文件,進(jìn)一步明確了“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”的要求。地方應(yīng)用型本科高校必須順應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略,主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略,打破傳統(tǒng)思維方式和辦學(xué)模式,立足地方,明確定位,校企合作,開放辦學(xué),成就學(xué)生,服務(wù)社會,投身到教育改革之中。

目前,高校畢業(yè)生“就業(yè)難”和社會“用工荒”的結(jié)構(gòu)性矛盾,迫切需要地方高校克服同質(zhì)化辦學(xué)傾向,積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此,高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是全面深化改革和國家發(fā)展戰(zhàn)略對地方本科院校轉(zhuǎn)型的必然要求;是高等教育內(nèi)涵發(fā)展逼迫學(xué)校改革的必然選擇;是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、社會進(jìn)步對市屬高校的必然要求;是學(xué)校謀求自身發(fā)展的機(jī)遇和希望。

數(shù)媒專業(yè)轉(zhuǎn)型特點分析

基于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境,數(shù)媒專業(yè)的轉(zhuǎn)型如箭在弦上。為進(jìn)一步彰顯“地方型、應(yīng)用型、開放式”的辦學(xué)定位,不斷提高高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力,積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,各高校紛紛決定實施“轉(zhuǎn)型發(fā)展”戰(zhàn)略,向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)邁進(jìn)。

數(shù)媒專業(yè)轉(zhuǎn)型的主要任務(wù):1.建立數(shù)媒行業(yè)企業(yè)參與的現(xiàn)代教學(xué)體系。2.緊密對接數(shù)媒產(chǎn)業(yè)鏈,推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)再優(yōu)化。3.加強(qiáng)數(shù)媒實訓(xùn)基地建設(shè),創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。4.強(qiáng)化數(shù)媒專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)與能力提升。

引入企業(yè)原創(chuàng)動畫項目化教學(xué)必要性分析

1.國內(nèi)原創(chuàng)動畫的現(xiàn)狀

目前,國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展逐漸步入正軌,國產(chǎn)原創(chuàng)動漫品牌在市場已占有很大的份額,例如《熊出沒》、《喜羊羊與灰太狼》、《豬豬俠》等作品都成為國產(chǎn)原創(chuàng)動漫的佼佼者,年產(chǎn)值過億。而曾經(jīng)為中國動漫業(yè)帶來巨大利潤的外包、加工業(yè)逐漸在退出歷史的舞臺,因此只有堅持原創(chuàng),才能具有廣闊的市場前景。

但目前國內(nèi)大量的動畫企業(yè)仍然堅守外包加工,力求短期獲利,對于投入大、收益晚的原創(chuàng)動畫項目依然不愿觸及,更談不上樹立動漫品牌了??墒?,動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大僅僅依靠外包加工只能是飲鴆止渴,長期的技術(shù)加工會造成企業(yè)缺乏原創(chuàng)策劃眼光、從業(yè)人員缺乏原創(chuàng)設(shè)計能力等問題,長此以往,整個動畫行業(yè)將永遠(yuǎn)停留在高密度工作、低效益創(chuàng)收的狀態(tài)中,而且總是處于被動接受的地位,一旦國際市場發(fā)生變動,外包加工便會瞬間窘迫。因此,動畫企業(yè)開發(fā)原創(chuàng)項目有助于樹立具有地方特色的動漫品牌,將項目帶入高校數(shù)媒專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)有助于在人才培養(yǎng)階段就做好具有原創(chuàng)能力人才的儲備工作。

2.原創(chuàng)動畫項目引入與專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)系

高校數(shù)媒專業(yè)定位于市場應(yīng)用,與轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求十分吻合。原創(chuàng)動畫項目是實現(xiàn)數(shù)媒專業(yè)發(fā)展計劃的重點方向。首先,數(shù)媒專業(yè)的核心教學(xué)內(nèi)容就是以動畫作為基礎(chǔ)原動力的,這與項目的發(fā)展方向是一致的;其次,培養(yǎng)具有原創(chuàng)能力的應(yīng)用型人才有利于樹立教學(xué)品牌,使數(shù)媒專業(yè)的招生與就業(yè)進(jìn)入良性循環(huán);再次,開發(fā)原創(chuàng)動畫具有一定的實驗性與藝術(shù)性,這也是一般企業(yè)由于原創(chuàng)動畫短期無法實現(xiàn)效益而放棄的原因,但是高校的本科教育體系龐大,學(xué)習(xí)周期長的特點則可以彌補(bǔ)這一點,這也是數(shù)媒專業(yè)建立教學(xué)品牌的強(qiáng)勢資源所在。

引入企業(yè)的原創(chuàng)動畫項目可以有效驅(qū)動數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“兩轉(zhuǎn)三對接”工作的進(jìn)行。目前數(shù)媒專業(yè)在教學(xué)設(shè)置上主要由由三個部分有機(jī)組成:課堂教學(xué)、工作室項目教學(xué)、學(xué)生自主創(chuàng)新項目教學(xué),由此可以將部分內(nèi)容滲入課堂教學(xué)中,同時可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新項目向?qū)嶋H應(yīng)用方向靠攏,將創(chuàng)新型導(dǎo)入到實用型的范圍中去。因此,目光長遠(yuǎn)地挖掘原創(chuàng)動畫項目的潛力,對于專業(yè)發(fā)展有較高的價值。

學(xué)生在原創(chuàng)動畫項目學(xué)習(xí)過程中接觸到了企業(yè)實際項目,熟悉了原創(chuàng)動畫在行業(yè)中的制作規(guī)范,對主創(chuàng)環(huán)節(jié)、技術(shù)環(huán)節(jié)、團(tuán)隊協(xié)作等重要問題可以積累豐富的經(jīng)驗,對于打通學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的最后屏障起到了非常積極的作用。

引入企業(yè)原創(chuàng)動畫項目進(jìn)行項目化教學(xué)的可行性分析

1.企業(yè)原創(chuàng)動畫項目開發(fā)與數(shù)媒專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃高度契合

針對數(shù)媒專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”內(nèi)容市場前景廣闊,就業(yè)路徑較寬,致力于開發(fā)原創(chuàng)動畫的企業(yè)能夠為專業(yè)教學(xué)帶來極大的拓展空間。原創(chuàng)動畫開發(fā)項目與數(shù)媒專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方向、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃高度一致,數(shù)媒專業(yè)有借此做出特色、做出強(qiáng)項的可能性。原創(chuàng)動畫開發(fā)項目可有機(jī)嵌入工作室項目教學(xué),實際可操作性較高,如果輔以必要條件,將對專業(yè)發(fā)展起到極大的推動作用。

2.為引入企業(yè)原創(chuàng)動畫項目所進(jìn)行的建設(shè)可有效融入數(shù)媒專業(yè)實驗平臺的整體中

目前數(shù)媒專業(yè)在正常教學(xué)活動中,都有一定的實驗室建設(shè)基礎(chǔ),例如基本的數(shù)字繪畫、數(shù)字游戲、三維模型、動畫制作等方面的硬件支持。引入企業(yè)原創(chuàng)動畫項目所建立的實驗環(huán)境與實驗設(shè)施融入整個專業(yè)的實驗平臺中,可以起到整合數(shù)媒實驗平臺資源作用,從而形成一個合理的制作流程機(jī)制。同時,也可以使各實驗分室功能明確,效率更高,達(dá)到深挖已有資源潛力的目的。

3.項目的實施有助于師資力量的充分調(diào)動與雙師型教師的培養(yǎng)

通過項目化教學(xué),企業(yè)方利用校方專業(yè)資源進(jìn)行項目的推行,投入大量有一線經(jīng)驗的主創(chuàng)人員,與數(shù)媒專業(yè)教師相互配合,帶動學(xué)生參與項目的設(shè)計與制作,可有效調(diào)動現(xiàn)有教師的參與度,使高校專業(yè)教師也進(jìn)一步深入一線工作,逐步適應(yīng)行業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平,為真正成為“雙師型”教師奠定良好的基礎(chǔ)。同時,憑借身在高校的優(yōu)勢可以在實用性范圍內(nèi)展開創(chuàng)新研究,有助與專業(yè)的長期發(fā)展。

4.項目的落實有助于擺脫校企合作中的被動局面

引入企業(yè)原創(chuàng)動畫項目可以謀求與企業(yè)對等合作關(guān)系的建立,而非僅僅承包企業(yè)定制業(yè)務(wù)。通過原創(chuàng)動畫項目的運(yùn)行,除了可以更大量地接納企業(yè)訂單運(yùn)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中,還可以與企業(yè)合作進(jìn)行自主創(chuàng)新項目的開發(fā)。從而扭轉(zhuǎn)校企合作中的不利局面。

合作思路與探索

1.目前,動畫產(chǎn)業(yè)人才缺口大,動畫公司用人需求與學(xué)校人才培養(yǎng)方向有脫節(jié)現(xiàn)象,校企聯(lián)合辦學(xué)有利于培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用型人才。我公司與校方合作,能夠為學(xué)生帶來深入原創(chuàng)一線的工作機(jī)會,掌握行業(yè)的設(shè)計制作技術(shù),熟悉企業(yè)的設(shè)計制作流程,以項目帶動學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí),避免學(xué)生畢業(yè)后遭遇與社會、與行業(yè)脫節(jié)的窘境。

2.原創(chuàng)動畫在中國存在市場需求和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的不平衡,市場需求大而動畫精品少,在校企合作的模式下,可節(jié)約成本進(jìn)行原創(chuàng)動畫項目的孕育與制作。

3.我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將是未來產(chǎn)業(yè)的必然發(fā)展方向,研發(fā)原創(chuàng)動畫乃乘勢而為。因此,企業(yè)開發(fā)原創(chuàng)項目有利于自身的發(fā)展,有利于創(chuàng)建本土動漫品牌,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力,以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求培養(yǎng)具有原創(chuàng)能力的藝術(shù)型與技術(shù)型融為一身的應(yīng)用型人才,以順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢,做好與行業(yè)的無縫對接。

結(jié) 語

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表