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電大電氣工程及其自動化

第1篇：電大電氣工程及其自動化范文

一、培養(yǎng)方案體系構(gòu)成及培養(yǎng)目標(biāo)

為解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，單一地灌輸學(xué)生專業(yè)知識、學(xué)生知識面窄、綜合能力差等問題，學(xué)院提出“三位一體”的培養(yǎng)模式，即“專業(yè)教育＋通識教育＋完滿教育”的有機(jī)融合，圍繞中心，努力培養(yǎng)“完整的人”。專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)領(lǐng)域的理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力；通識教育重在開闊學(xué)生視野，提升文化品位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)；完滿教育的目標(biāo)是努力培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良品格、氣質(zhì)和綜合能力，大力提升學(xué)生的情商。在2014級培養(yǎng)方案中進(jìn)行了大幅度的修訂，增加了完滿教育模塊，以及增加了通知教育學(xué)分比重，各個模塊所占學(xué)分比重見表1。培養(yǎng)方案的體系重新構(gòu)建，體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)和社會需求，培養(yǎng)學(xué)生具有電氣工程及其自動化專業(yè)的理論知識和實(shí)踐動手能力，并突出專業(yè)特色，重點(diǎn)培養(yǎng)電力系統(tǒng)、智能建筑行業(yè)應(yīng)用型人才（專業(yè)教育）；積極拓寬學(xué)生的知識面（通識教育）；并重視人才綜合能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展（完滿教育）。努力培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感、較強(qiáng)的交流能力、批判思維、勇于質(zhì)疑、專業(yè)創(chuàng)造、知識面廣，即知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的、具有國際視野和多元化視野的電氣工程及其自動化專業(yè)領(lǐng)域綜合性應(yīng)用人才。

二、專業(yè)教育模塊課程設(shè)置突出專業(yè)特色

電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展歷史悠久，學(xué)科綜合性強(qiáng)，傳統(tǒng)的電氣工程專業(yè)以強(qiáng)電為主，但隨著計算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)、信息和控制技術(shù)的快速發(fā)展，在電氣行業(yè)工作人員只掌握傳統(tǒng)“強(qiáng)電”的知識已經(jīng)無法勝任工作，并依托學(xué)院信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)所在自動化系的“電氣—自動化專業(yè)學(xué)科群”平臺，電氣工程及其自動化專業(yè)教育模塊需培養(yǎng)學(xué)生掌握強(qiáng)電基礎(chǔ)知識的同時，還需掌握信息和控制科學(xué)的知識，形成強(qiáng)弱電相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)。從國民經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域到日常生活都離不開電能，涉及電能行業(yè)的電氣工程及其自動化專業(yè)，社會需求量大。特別是隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力行業(yè)的發(fā)展迅猛，成為國家基礎(chǔ)能源的支柱。近年來，電力行業(yè)重點(diǎn)發(fā)展特高壓電網(wǎng)、智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電等，需要高校為其提供大量的技術(shù)人才。而近年來，隨著我國城市化進(jìn)程的建設(shè)，我國建筑行業(yè)的發(fā)展十分迅猛，各種計算機(jī)、電子信息、控制技術(shù)等融入智能建筑項(xiàng)目中，智能建筑已成為建筑行業(yè)發(fā)展的大趨勢，也是建筑業(yè)中新的“經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)”，建筑電氣領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅恳彩志薮?。因此確立了“電力系統(tǒng)、智能建筑”為電氣工程及其自動化專業(yè)特色，并以此作為培養(yǎng)方案中專業(yè)課程的側(cè)重點(diǎn)。培養(yǎng)方案的課程設(shè)置時，考慮學(xué)生需掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)知識、技術(shù)，如電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、控制理論、電力電子技術(shù)、計算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)及應(yīng)用等，還需掌握體現(xiàn)專業(yè)特色的知識、技能，課程設(shè)置見表2。培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能在電力、電氣、建筑、制造、軌道交通、安裝工程等行業(yè)，從事電力系統(tǒng)與電氣裝備的設(shè)計和運(yùn)行、電氣設(shè)計運(yùn)行與維護(hù)、供配電系統(tǒng)、智能建筑設(shè)計、電氣工程建設(shè)與技術(shù)管理工作，也可從事電力電子、電氣傳動、儀表等技術(shù)領(lǐng)域的工程設(shè)計、運(yùn)行與維護(hù)工作。為更好地培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，電氣工程及其自動化專業(yè)的所有專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課均采用小班教學(xué)，同時在修訂培養(yǎng)方案時增加了實(shí)踐課程學(xué)分，并且適當(dāng)減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課，增加了鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的設(shè)計性、綜合性實(shí)踐課，如增加建筑電氣控制與PLC技術(shù)課程設(shè)計、供配電技術(shù)課程設(shè)計等。

三、通識教育與完滿教育

通識教育與完滿教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有綜合的領(lǐng)導(dǎo)才能——“完整的人”：（1）具有全球化時代公民的義務(wù)和權(quán)利意識、道德的基本要求，做到誠實(shí)守信，并具有為社會服務(wù)的公益意識。（2）較強(qiáng)的寫作、表達(dá)能力，并具有在社會交往中的基本禮儀以及談判技巧，以提高學(xué)生的有效溝通能力。（3）勇于探索、獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑、開拓創(chuàng)新，孜孜不倦地尋找答案、追求真理。（4）具有藝術(shù)修養(yǎng)，熱愛藝術(shù)、享受生活，讓學(xué)生了解他們既是藝術(shù)、思想、價值等傳統(tǒng)的產(chǎn)品，也是這些傳統(tǒng)的創(chuàng)造者；具有人文藝術(shù)的創(chuàng)意理念，形成專業(yè)與創(chuàng)意相結(jié)合的能力。（5）團(tuán)隊精神和有效的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生具有應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。通識教育由人文精神與生命關(guān)懷版塊、科技進(jìn)步與科學(xué)精神版塊、藝術(shù)創(chuàng)作與審美經(jīng)驗(yàn)等六個版塊構(gòu)成，設(shè)置的課程有信息技術(shù)與社會、從小說到電影等課程。完滿教育搭建了藝術(shù)實(shí)踐與欣賞、競技體育、精品社團(tuán)活動、志愿者服務(wù)等一體的“完滿教育”平臺，以及開設(shè)名家講壇、名師課堂等。

四、結(jié)束語

第2篇：電大電氣工程及其自動化范文

中國大學(xué)生薪酬排名榜_20xx大學(xué)生專業(yè)就業(yè)率排名20xx年中國大學(xué)畢業(yè)生薪酬排行榜計算出了各高校畢業(yè)生畢業(yè)五年后的平均薪酬。其中，清華大學(xué) 畢業(yè)生平均薪酬14918元位居榜首。

20xx大學(xué)生專業(yè)就業(yè)率排名

NO.1 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

畢業(yè)生/年：100000人以上

青睞指數(shù)：

就業(yè)前景：

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是近些年來隨著計算機(jī)的廣泛應(yīng)用發(fā)展起來的，國際互聯(lián)網(wǎng)Internet的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使計算機(jī)的功能不僅僅只是替代人腦的一些腦力運(yùn)算工作，還成為了信息時代人們進(jìn)行交流的重要工具。

NO.2 通信工程

畢業(yè)生/年：30000—50000人

青睞指數(shù)：

就業(yè)前景：

該學(xué)科是信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速并極具活力的一個領(lǐng)域，尤其是數(shù)字移動通信、光纖通信、Internet網(wǎng)絡(luò)通信使人們在傳遞信息和獲得信息方面達(dá)到了前所未有的便捷程度。

重點(diǎn)院校推薦

重點(diǎn)高校：武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、山東大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、浙江大學(xué)、河海大學(xué)、湖南大學(xué)、南昌大學(xué)、鄭州大學(xué)北京交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京郵電大學(xué)。

NO.3 電子信息工程

畢業(yè)生/年：80000—100000人

青睞指數(shù)：

就業(yè)前景：

信息產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)，有著巨大的潛力和廣闊的發(fā)展前景。隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化，信息產(chǎn)業(yè)必然會成為世界第一大產(chǎn)業(yè)，而電子信息工程就是信息產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)和支柱之一。

重點(diǎn)院校推薦

重點(diǎn)高校：清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、南京理工大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、暨南大學(xué)、重慶大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)、安徽大學(xué)、東北大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、新疆大學(xué)。

NO.4 電氣工程及其自動化

畢業(yè)生/年：30000—50000人

青睞指數(shù)：

就業(yè)前景：

該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問題基本能力的高級工程技術(shù)人才。

重點(diǎn)院校推薦

重點(diǎn)高校：北京航空航天大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、河海大學(xué)、浙江大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)、中國石油大學(xué)(華東)、華中科技大學(xué)、重慶大學(xué)、西南交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、華北電力大學(xué)、天津大學(xué)、大連海事大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)(北京)、大連理工大學(xué)、武漢大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)。

NO.5 機(jī)械設(shè)計制造及其自動化

畢業(yè)生/年：80000—100000人

青睞指數(shù)：

就業(yè)前景：

機(jī)械設(shè)計制造及其自動化是研究各種工業(yè)機(jī)械裝備及機(jī)電產(chǎn)品從設(shè)計、制造、運(yùn)行控制到生產(chǎn)過程的企業(yè)管理的綜合技術(shù)學(xué)科。

第3篇：電大電氣工程及其自動化范文

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；教學(xué)研究；自動化專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

作者簡介：張曉東（1980-），男，山東青島人，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師；孫麗君（1968-），女，河南鄭州人，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授。（河南鄭州 450001）

基金項(xiàng)目：本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2012SJGLX151）、河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃實(shí)驗(yàn)課題“基于開放實(shí)驗(yàn)室的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革與實(shí)踐”（課題編號：[2011]-JKGHAC-0150）、河南工業(yè)大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2012一般項(xiàng)目-15）、河南省“自動化”特色專業(yè)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0035-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)特別是嵌入式技術(shù)的快速發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)廣泛滲入到工業(yè)測控儀表、軍事技術(shù)、汽車電子、醫(yī)療儀器、無線通信、智能家居以及消費(fèi)電子產(chǎn)品等眾多重要行業(yè)，成為“后PC時代”最有前景的研究熱點(diǎn)之一。[1]作為一種新興的技術(shù)領(lǐng)域，嵌入式技術(shù)融合了傳統(tǒng)的計算機(jī)軟、硬件技術(shù)以及通信、半導(dǎo)體和微電子技術(shù)，屬于多種學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科。由于嵌入式產(chǎn)品市場的蓬勃發(fā)展以及嵌入式技術(shù)的廣泛應(yīng)用，嵌入式系統(tǒng)軟、硬件開發(fā)工程師等技術(shù)人員在就業(yè)市場上較為緊缺，社會對嵌入式相關(guān)技術(shù)人才有迫切需求。[2，3]因此，嵌入式系統(tǒng)正逐漸成為國內(nèi)相關(guān)高校的重點(diǎn)開設(shè)課程，高校嵌入式相關(guān)人才的培養(yǎng)方案還是一個較為新穎的重要的研究課題。

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)已經(jīng)成為電子信息類工程技術(shù)人員必備的專業(yè)知識和技能。不同領(lǐng)域嵌入式產(chǎn)品的應(yīng)用特點(diǎn)不盡相同，高校不同學(xué)科、專業(yè)的嵌入式教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該各有側(cè)重。河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院自2007年開始面向自動化、電氣工程及其自動化等多個專業(yè)的本科生開設(shè)了“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”等專業(yè)選修課程。運(yùn)行六年以來，作為省級和地廳級多個教改課題的支持項(xiàng)目，學(xué)院在嵌入式系統(tǒng)系列課程的教學(xué)研究方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐與深入探索，獲得了一些有益經(jīng)驗(yàn)。

一、課程體系的目標(biāo)與定位

“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”課程是河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院面向自動化等專業(yè)開設(shè)的結(jié)合ARM體系結(jié)構(gòu)、ARM應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、實(shí)時操作系統(tǒng)、驅(qū)動程序設(shè)計、SOPC技術(shù)、嵌入式數(shù)據(jù)庫等嵌入式軟、硬件技術(shù)的重要任選課程。[4]該課程旨在使學(xué)生掌握嵌入式系統(tǒng)軟、硬件的基本原理，實(shí)踐嵌入式系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)的基本流程。重點(diǎn)培養(yǎng)能夠解決嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)域具體應(yīng)用問題且具備的分析、設(shè)計、調(diào)試、運(yùn)行等實(shí)踐動手能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，為深入開展嵌入式系統(tǒng)相關(guān)的后續(xù)科研開發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。

對于選修“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”課程的學(xué)生，要求其具備電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、計算機(jī)組成原理、微機(jī)原理及接口技術(shù)、C語言程序設(shè)計、軟件技術(shù)基礎(chǔ)等課程的先修基礎(chǔ)。在課程體系的組織上，重點(diǎn)熟悉嵌入式系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)和基于ARM9處理器的硬件開發(fā)平臺；掌握嵌入式操作系統(tǒng)的內(nèi)部原理及嵌入式Linux系統(tǒng)的裁剪、編譯與移植技術(shù)；學(xué)習(xí)嵌入式開發(fā)環(huán)境的建立和嵌入式Linux應(yīng)用程序開發(fā)與調(diào)試過程；嘗試常用設(shè)備驅(qū)動程序的開發(fā)和嵌入式圖形用戶界面的編程；最終使學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計一個較為完整的嵌入式系統(tǒng)的初步能力。[5]

根據(jù)美國電氣和電子工程師協(xié)會IEEE的定義，嵌入式系統(tǒng)即為用于控制、監(jiān)視或輔助設(shè)備、機(jī)器或者工廠運(yùn)行的裝置。[6]嵌入式系統(tǒng)的主要特點(diǎn)是軟、硬件結(jié)合，面向應(yīng)用；嵌入性、專用性和計算機(jī)系統(tǒng)是嵌入式系統(tǒng)的三個基本要素。[7]因此，“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”是一門綜合性、實(shí)踐性以及應(yīng)用性都較強(qiáng)的專業(yè)任選課，必須通過課程實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)、科技競賽等環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深對課堂理論內(nèi)容的理解，才能將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地融合起來。

二、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”是一門融合了多學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程，所授課程涉及的知識面廣泛，課堂信息量較大。[8]但作為一門專業(yè)選修課程，受制于培養(yǎng)計劃的限制，課內(nèi)理論講授及實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)都較少，在有限的學(xué)時內(nèi)教師要盡可能地使學(xué)生掌握嵌入式系統(tǒng)更多的內(nèi)容。此外，近年來選課學(xué)生人數(shù)還在持續(xù)增多，大班額導(dǎo)致教學(xué)效果變差的問題也越來越突出。傳統(tǒng)的板書或投影儀授課方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足該課程理論密切聯(lián)系實(shí)踐的講授需要。

筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)研討試講后，決定充分利用河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的硬件資源建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)行教學(xué)模式改革探索。利用實(shí)驗(yàn)室電腦以及“電子教室”多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師使用一臺教師機(jī)進(jìn)行集中講授，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室近在咫尺的幾十臺網(wǎng)絡(luò)終端旁即可實(shí)現(xiàn)理論授課及實(shí)驗(yàn)講解的全程可視化。利用“電子教室”的遠(yuǎn)程傳輸功能，教師可以在實(shí)驗(yàn)課前將相關(guān)的課件、指導(dǎo)書等各種電子資源快速分發(fā)給學(xué)生機(jī)；通過“電子教室”的廣播演示功能即可將實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的一般性問題清晰準(zhǔn)確地講解給學(xué)生；講解或?qū)嶒?yàn)過程中學(xué)生甚至可以通過“電子舉手”等對話功能將所遇到的問題反映給教師，隨時向教師提問。將傳統(tǒng)講堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)雖然增加了教師的課前準(zhǔn)備時間和課堂工作量，但是大大提高了有限課堂時間內(nèi)的授課效率。授課方式變得活潑生動，學(xué)生對授課及實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的掌握程度也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)板書或投影儀授課方式。

三、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

嵌入式系統(tǒng)以應(yīng)用為中心，嵌入式工程技術(shù)人才的培養(yǎng)也離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉?！扒度胧较到y(tǒng)設(shè)計”課程是一門強(qiáng)調(diào)理論知識聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的課程，學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)中通過項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉才能真正了解嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的相關(guān)知識，掌握嵌入式驅(qū)動程序和應(yīng)用軟件開發(fā)的主要過程。[9]高校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式一般采用填鴨式教學(xué)。在教師講解實(shí)驗(yàn)大綱后，學(xué)生根據(jù)其中的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。學(xué)生缺乏主觀能動性，難以滿足嵌入式系統(tǒng)課程開設(shè)綜合性設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的需要，無法真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)其實(shí)踐動手能力。

為了解決上述問題，實(shí)現(xiàn)河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。為此，實(shí)驗(yàn)室籌措經(jīng)費(fèi)大力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，購置了多套典型的周立功EasyARM2131開發(fā)套件、博創(chuàng)UP-NETARM2410-S嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺以及UP-ICE200仿真器、擴(kuò)展板、網(wǎng)絡(luò)攝像頭、嵌入式操作系統(tǒng)、仿真軟件等配套軟硬件，為嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課程的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了良好的條件。另一方面，在實(shí)驗(yàn)組織形式上采用了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了優(yōu)良的硬件設(shè)施和實(shí)驗(yàn)場所。實(shí)驗(yàn)課前教師根據(jù)近期所講授的理論知識制訂部分小型項(xiàng)目課題，學(xué)生可從中選題或自帶課題。在實(shí)驗(yàn)過程中將解決實(shí)際應(yīng)用問題的思想作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)切入點(diǎn)，以項(xiàng)目驅(qū)動的方式促使學(xué)生分模塊、分任務(wù)針對實(shí)際應(yīng)用問題進(jìn)行分析；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的嵌入式軟硬件開發(fā)方法實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目提出的軟硬件開發(fā)目標(biāo)或解決開發(fā)過程中的實(shí)際應(yīng)用問題。指導(dǎo)教師注意在實(shí)驗(yàn)過程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)效果的對比驗(yàn)證，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)中心，充分發(fā)揮、調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一次有益嘗試。

四、教材和師資隊伍建設(shè)

1.課程教材建設(shè)

教材是課程資源的載體和媒介，在教學(xué)活動中發(fā)揮著至關(guān)重要的核心作用。[10]國內(nèi)高校嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課程的開設(shè)時間較短，開課較早的清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校嵌入式系統(tǒng)的授課歷史也只有十年左右。此外，嵌入式系統(tǒng)一般都是“軟硬結(jié)合”，授課內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)室中嵌入式實(shí)驗(yàn)平臺所用的微處理器類型密切相關(guān)，因此市場上很難找到合適的嵌入式系統(tǒng)課程通用教材。經(jīng)過歷年的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐探索，筆者迫切感覺到該課程教材建設(shè)的重要性。

為此，自嵌入式系統(tǒng)開課之初，筆者就結(jié)合所選的嵌入式硬件實(shí)驗(yàn)平臺編寫了《嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》等校內(nèi)講義。在歷經(jīng)多次試用、補(bǔ)充、修改完善并總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者所在的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊積極籌劃高水平教材的建設(shè)，組織優(yōu)秀師資力量編寫了《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計》，并已被列入“普通高等教育電氣工程與自動化（應(yīng)用型）‘十二五’規(guī)劃教材”和“河南工業(yè)大學(xué)校級規(guī)劃教材”的編寫計劃。該教材堅持“基本理論適度、注重工程應(yīng)用”的基本原則，在介紹嵌入式系統(tǒng)軟、硬件設(shè)計基本方法的基礎(chǔ)上著重實(shí)踐嵌入式系統(tǒng)項(xiàng)目的開發(fā)流程。該配套教材重視知識更新和實(shí)用性，具有較強(qiáng)的學(xué)科前沿性和針對性；同時文后增加了工程設(shè)計實(shí)例，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到理論知識與實(shí)踐技能的融會貫通，可有效提高學(xué)生對理論知識的掌握程度和實(shí)踐動手能力。

2.師資隊伍建設(shè)

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革對師資隊伍的建設(shè)提出了全新的挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，教師課前要布置并不斷更新貼近實(shí)際應(yīng)用的開放式項(xiàng)目課題；實(shí)驗(yàn)過程中需要對現(xiàn)場涌現(xiàn)出來的各種問題及時給予解答、指導(dǎo)；由于嵌入式技術(shù)的快速更新，教師在課余也要不斷了解嵌入式系統(tǒng)的最新技術(shù)信息。“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”等系列課程的教學(xué)需要有一支基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊伍。因此，學(xué)院抽調(diào)精干師資力量組建了嵌入式系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊。一方面督促教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鼓勵教師多次參加北京博創(chuàng)科技、北京旋極信息等業(yè)內(nèi)知名公司組織的培訓(xùn)、講座；另一方面也提倡教師積極參與嵌入式相關(guān)的企業(yè)橫向課題的研發(fā)工作，提升教師自身的研發(fā)能力。這些措施使得嵌入式系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平有了較大的提高。

五、結(jié)語

河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”選修課程自2007年開設(shè)以來，選課人數(shù)不斷增加并獲得了學(xué)生的好評。隨著嵌入式技術(shù)的快速發(fā)展和社會對嵌入式研發(fā)人才要求的不斷提高，電氣工程學(xué)院嵌入式系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊十分重視嵌入式系統(tǒng)課程的教學(xué)研究和教學(xué)改革，相繼榮獲河南省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎、河南省素質(zhì)教育理論與實(shí)踐教育教學(xué)一等

（下轉(zhuǎn)第38頁）

（上接第36頁）

獎并培養(yǎng)學(xué)生獲得多個國家級大學(xué)生科技競賽的獎勵。在以往多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊積極改革教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生掌握好嵌入式系統(tǒng)理論基礎(chǔ)的同時真正做到了理論聯(lián)系實(shí)踐和學(xué)以致用，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和嵌入式系統(tǒng)課題的研發(fā)打下了良好的基礎(chǔ)。

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第4篇：電大電氣工程及其自動化范文

【關(guān)鍵詞】電氣化鐵路；牽引變電所；電能損失；節(jié)能措施

1、電氣化鐵路的組成

鐵路機(jī)車按照牽引動力所使用的能源類別可分為：蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車和電力機(jī)車三種。與此對應(yīng)的鐵路牽引方式也有蒸汽牽引、內(nèi)燃牽引和電力牽引三種。所謂電力牽引，就是由外電源供給動力車電能的牽引方式。采用電力牽引的鐵路稱為電氣化鐵路。

作為電氣化鐵路牽引動力的電力機(jī)車，本身不帶能源。他必須從外部電源和牽引供電系統(tǒng)獲得電能，電能經(jīng)過變換后，輸送到牽引電動機(jī)，使?fàn)恳妱訖C(jī)旋轉(zhuǎn)來驅(qū)動車輪轉(zhuǎn)動今兒牽引列車運(yùn)行。因此電氣化鐵路除了一般的鐵路線路、車站、通訊、信號燈設(shè)施外、還包括特殊的牽引供電系統(tǒng)、電力機(jī)車以及相應(yīng)的運(yùn)行、維修和管理單位供電段、電力機(jī)務(wù)段、電力調(diào)度及其主管部門等。

2、國內(nèi)外電氣化鐵路發(fā)展?fàn)顩r

自1897年5月31日，在德國柏林舉行的世界貿(mào)易博覽會上，西門子公司和哈爾斯克公司展出了世界第一條電氣化鐵路以來，迄今，已經(jīng)歷了120多年。我國電氣化鐵路是從20世紀(jì)50年代初開始籌劃的。當(dāng)時，主要是討論采用什么樣的電流制與多高的額定電壓。經(jīng)過反復(fù)研究論證，結(jié)合國內(nèi)外情況，確定我國電氣化鐵路采用工頻單相25KV交流制。截至2007年底，全國鐵路電氣化里程達(dá)到24433公里，電氣化率達(dá)到27%，使機(jī)車牽引效率提高了2/3。2008年10月31日，《中長期鐵路網(wǎng)調(diào)整規(guī)劃》經(jīng)國家批準(zhǔn)正式頒布實(shí)施。調(diào)整規(guī)劃明確了到2020年，全國鐵路營業(yè)里程達(dá)到12萬公里以上的路網(wǎng)結(jié)構(gòu)與布局方案，其中客運(yùn)專線及城際鐵路達(dá)到1.6萬公里以上，復(fù)線率和電化率分別達(dá)到50%和60%以上，主要繁忙干線實(shí)現(xiàn)客貨分線。

然而，隨著特魯電氣化建設(shè)的不斷加快，用電量也將不斷攀升。從用電總量上來看，作為節(jié)能型交通運(yùn)輸方式的鐵路仍然是用電大戶，提高電氣化鐵路的能源用電效率，將產(chǎn)生可觀的節(jié)能減排效益。

3、牽引變電所對電能損失分析

與牽引變電所相關(guān)的能量損失主要有兩個部分，一部分是牽引變電所自身造成的能量損失，主要由牽引變壓器引起的電能損失。另一部分是由電氣化鐵路供電的特殊性引起的電力系統(tǒng)中的電能損失以及對電力系統(tǒng)中設(shè)備造成影響，其中主要是電氣化鐵路產(chǎn)生的負(fù)序電流、諧波電流以及牽引負(fù)荷的低功率因數(shù)造成的電能損失。

1）牽引變電所變壓器引起的電能損失。牽引變壓器的電能損失占整個電氣化鐵路電能損失的很大比重，由空載損耗和負(fù)載損耗兩部分組成，可分別通過變壓器的空載試驗(yàn)和短路試驗(yàn)而得到。

2）牽引變電所負(fù)序引起的電能損失。牽引負(fù)荷是一種單相電力負(fù)荷，具有單相獨(dú)立性和不對稱性，破壞了電力系統(tǒng)地三相對稱性，產(chǎn)生負(fù)序電流。負(fù)序電流對電機(jī)、變壓器都會造成影響，引起電能損失。經(jīng)過研究分析，負(fù)序電流還會增大電網(wǎng)損耗。

3）牽引負(fù)荷諧波引起的電能損失分析

對于整個電力系統(tǒng)來講，電氣化鐵路是一個很大的諧波源，對電力系統(tǒng)的正常運(yùn)行造成了不良的影響，其中就包括電能的損失。由于諧波的存在，使整個電氣化鐵路中的發(fā)電機(jī)、感應(yīng)電動機(jī)、變壓器都會產(chǎn)生電能損失。尤為重要都是，諧波電流還會引起電力系統(tǒng)內(nèi)的諧振。

4）牽引負(fù)荷的低功率因數(shù)引起的電能損失分析

過低的功率因數(shù)可以造成發(fā)電和輸變電過程的損失，也可以造成輸電網(wǎng)絡(luò)的電能損失。功率因數(shù)低將使得發(fā)電機(jī)組的輸出能力和輸變電設(shè)備的供電能力降低，使電氣設(shè)備的效率降低，發(fā)電和輸變電的成本提高。功率因數(shù)低將增加輸電網(wǎng)絡(luò)中的功率損失和電壓損失，造成系統(tǒng)中的電能損失。

4、牽引變電所的節(jié)能措施

1）牽引變壓器節(jié)能。要達(dá)到兩個目標(biāo)，一個是合理選擇變壓器的類型。不同類型、不同容量的變壓器電能損失不同，選擇節(jié)能型牽引變壓器，即要求牽引變壓器的空載損耗與短路損耗之比為1/5～1/6，甚至更小，并且兩種損耗的值也比較小，效率達(dá)99%以上。另一個目標(biāo)是合理選擇牽引變壓器的容量。從經(jīng)濟(jì)上計算，如果適當(dāng)增大牽引變壓器容量而引起的一次投資與基本電費(fèi)費(fèi)用增加，可以在近期內(nèi)被減少的牽引變壓器電能損失支出的費(fèi)用補(bǔ)償，則是當(dāng)增大牽引變壓器容量是有意義的。

2）降低負(fù)序電流造成的損失。為了整體減少進(jìn)入電力系統(tǒng)負(fù)序分量，采用牽引變電所換接相序的措施。所謂換接相序，就是指個相鄰牽引變電所牽引變壓器的原邊各端子輪換接入電力系統(tǒng)中不同的相。如果各牽引變電所由統(tǒng)一電力系統(tǒng)供電，則各牽引變電所的牽引負(fù)荷在電力系統(tǒng)中引起的總負(fù)序電流與每個牽引變電所引入的相序有關(guān)。為了達(dá)到減小單相牽引負(fù)荷在電力系統(tǒng)中引起的負(fù)序電流，減輕對電力系統(tǒng)負(fù)序影響的目的，通常采用牽引變電所換接相序的措施。

3）降低諧波及低功率因數(shù)造成的損失。在牽引變電所牽引側(cè)裝設(shè)并聯(lián)補(bǔ)償電容裝置不僅可以減少諧波的影響，而且，又是提高牽引負(fù)荷功率因數(shù)的一種措施。

4）牽引網(wǎng)電壓補(bǔ)償。提高牽引網(wǎng)電壓常見的方法有：縮短牽引網(wǎng)供電臂長度；加大饋線截面或增設(shè)加強(qiáng)導(dǎo)線；采用串聯(lián)電容補(bǔ)償裝置；采用單相自耦調(diào)壓器或增壓器；采用AT供電方式，提高饋電電壓。

結(jié)束語

以上是針對電氣化鐵路的牽引變電所涉及到的電能損失及相應(yīng)的節(jié)能措施展開的討論，希望能對初學(xué)者有所幫助。

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第5篇：電大電氣工程及其自動化范文

考試科目福建南平成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：（一)高起本：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、物理化學(xué)綜合(簡稱理化)。(二)高起專：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語。(三)專升本：各科類統(tǒng)考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。1.文史類：政治、英語、大學(xué)語文。2.藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論。3.理工類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(一)。4.經(jīng)濟(jì)管理類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(二)。5.法學(xué)類：政治、英語、民法。6.教育學(xué)類：政治、英語、教育理論。7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語、醫(yī)學(xué)綜合。9.體育類：政治、英語、教育理論。10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學(xué)語文?？荚囆问浇y(tǒng)招專升本：各省份的考試形式不一，分為統(tǒng)考和?？純煞N。統(tǒng)考考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由?？齐A段所學(xué)專業(yè)決定。藝術(shù)、體育專業(yè)經(jīng)省教育考試院同意，可由招生院校組織專業(yè)加試，并在報名工作開始前完成。專業(yè)加試合格考生才能填報相應(yīng)院校、專業(yè)志愿。考試科類考試科目錄取類別文科大學(xué)語文

大學(xué)英語