電子電工技術(shù)教程精選(九篇)

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第1篇：電子電工技術(shù)教程范文

1.1職業(yè)教育機制不健全

通才教育與專才教育一直是學校培養(yǎng)人才的兩種教育模式，各有利弊。通才教育是一種通識教育，其主要特征：首先，傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；其次，教育內(nèi)容具有綜合性和廣泛性；再次，教育形式具有多樣性和靈活性。相對于通才教育而言，專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓練，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才，而且培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。職業(yè)教育更傾向于培養(yǎng)專才。但是，專才的成功培養(yǎng)也需要學生具備一定的知識素養(yǎng)。目前職業(yè)技術(shù)院校錄取學生的標準比較寬松，學生人數(shù)與日俱增，學生的綜合素質(zhì)水平參差不齊，多數(shù)偏低，其它學科的基礎(chǔ)知識掌握的較少，非常不利于專業(yè)課程的教學。另一方面，由于許多專業(yè)的基礎(chǔ)課程都是電工電子技術(shù)，但所用的教學大綱沒有側(cè)重點，基本相同，這使得因材施教很難實施。最重要的是，許多學校對這門課程的實踐性缺乏重視，許多實驗課程、實習教學都沒有落實，多數(shù)只注重形式、忽視內(nèi)容，學生參與實驗和實習前后的操作水平?jīng)]有實質(zhì)性地提升，考試只注重理論知識，對實際操作能力要求較低，考核機制不完善。此外，在學生就業(yè)方面沒有相關(guān)政策支撐，多數(shù)學生畢業(yè)后不會從事專業(yè)相關(guān)的工作。

1.2學與教的關(guān)系不融洽

學生和老師都明白學好這門課程的重要性、必要性、實用性，但是由于學與教的關(guān)系不融洽，老師和學生只是將這種重要性放在思想層面，沒有實際做為。這種不融洽主要表現(xiàn)為：學生想學但不知道怎么學，老師想教但不知道怎么教。許多學生只是知其然不知其所以然，經(jīng)常翻閱課本和筆記，但遇到實際問題還不知道怎么解決。老師只是按部就班的把課本內(nèi)容講完，不了解學生的理解程度和接受水平。雙方基本處于盲學盲教狀態(tài)，對彼此不了解。除此之外，某些學生對自己的學業(yè)不重視，學習自覺性較差，只為能在畢業(yè)之際拿到文憑，而某些老師只是在機械地完成自己的教學任務(wù)。

1.3教學環(huán)節(jié)沒有做到位

首先是沒有很好的掌握教學內(nèi)容的深度和廣度，如對概念公式進行過多探討、不能根據(jù)專業(yè)挑戰(zhàn)教學內(nèi)容的側(cè)重點。其次是教學內(nèi)容多重視理論性知識，對實踐技能的培養(yǎng)較少，缺乏新理念、新成果、新技術(shù)的引入。再次是教學方法比較單一，多是沿用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)模式或簡單的演示，學生積極性不高，并且不利于知識的理解和掌握。第四，對教學目標、課程定位不明確，教學不是定位在學員的具體應(yīng)用能力上，而是只關(guān)注課本知識的教學。最后，教學觀念落后于市場需求，不能以學生的就業(yè)為目標。

2提高電工電子技術(shù)課程教學效率的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變教學觀念，明確學習目標，調(diào)整教學內(nèi)容

職業(yè)教育具有學歷教育和任職教育的雙重屬性，應(yīng)以學生就業(yè)為目標，以培養(yǎng)學生動手操作能力和解決實際問題的能力為側(cè)重點，培養(yǎng)能滿足崗位需求的技能型人才。每位授課教師都應(yīng)該清楚知道這是教學的最終成果，是學生接受教育的最終目的。校方在安排教學課程體系的設(shè)計上要將培養(yǎng)學生解決問題的能力做為重點，讓學生掌握電工電子技術(shù)技能；改變以往單一的考核方式，提升學生的綜合素質(zhì)；從多維度考察教師的教學效率，合理安排各方面的權(quán)重，提高再教育機會，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；整合教育資源，根據(jù)專業(yè)的不同選擇電工電子技術(shù)課程的特色教材，有側(cè)重地選擇，優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容，及時加入新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料等前沿內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實際教學中，必須兼顧電工電子技術(shù)的課程體系和崗位任職需求的實踐邏輯，充分落實教學的針對性、實踐性、前瞻性要求。以學生已有的科學知識、實踐經(jīng)驗、現(xiàn)實需求為基礎(chǔ)，以滿足社會崗位需求為基本目標，以崗位發(fā)展和晉升為延伸目標選擇教學內(nèi)容。因此，職業(yè)教育機構(gòu)及相關(guān)的教育工作者應(yīng)該將電工電子技術(shù)課程的作用定位為“服務(wù)”：為學生學習其它專業(yè)課程服務(wù)、為學生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)崗位服務(wù)，是整個專業(yè)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基石，必須牢固建立。鑒于此，電工電子技術(shù)課程的教學必須因材施教，強調(diào)理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，讓學生多操作、多動手，提高學員解決實際問題的能力。

2.2靈活選擇教學方法

科學合理的教學方法是達到最有效教學效果的保證。為了激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自覺學習，教師要學會選擇最適合自己以及學生的教學方法，順利實現(xiàn)教學目標。課堂的主體不再是老師，傳統(tǒng)的知識傳授型或者被動傾聽型的教學方法已經(jīng)不適應(yīng)當今的教學環(huán)境，而應(yīng)該把學生做為教學課堂的主體，教學方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵型或主動探索型，由被動接受改為主動發(fā)現(xiàn)。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目的選擇不同的授課方式，如：演示法的成功運用，既能夠節(jié)省時間，也能使學生容易理解知識點；啟發(fā)式教學能夠使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，達到理論實踐一體化。因此，要在教學中努力了解學生需求，搞清楚學生的困惑點、知識盲點，這樣才能對癥下藥。在課堂上可以創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生分組討論，加強師生互動，教師引導，學生為主體，提高學生對問題的分析能力和表達能力，使學生更好更快地掌握學習內(nèi)容。采用主題課堂模式，讓學生自己講解課程內(nèi)容，教師做補充，提高學生自主學習能力，充分了解自己在學習中的短板并改進。

3結(jié)語

第2篇：電子電工技術(shù)教程范文

1.1以現(xiàn)有的先進資源來實現(xiàn)信息資源的整合

在教學理念與教學方法的更新下，一系列先進的教學成果展現(xiàn)在教育者面前，通過實踐證明教學改革下全新的教學方極具科學性，值得借鑒與推廣，因此，基于現(xiàn)有的優(yōu)勢教學資源能夠為信息資源整合的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學資源日益豐富化，并能夠為教學活動的開展提供有效的資源基礎(chǔ)。在此過程中，實現(xiàn)信息資源的整合需要從自身的實際出發(fā)，要確保這一教學資源的引入適合專業(yè)教學需求，同時也要滿足學生的實際需求。

1.2構(gòu)建信息資源庫

要想實現(xiàn)對信息資源的有效利用，就要求高校要建立完善的信息資源庫，而從當前高校信息資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀看，由于重視程度不足致使信息庫建設(shè)資金投入等受限，信息化教學還停留在視頻教學等初級階段。而實現(xiàn)信息資源整合不僅要求要建立完善的教研資源庫，同時還需要針對學習資源進行高度的整合，進而才能確保信息資源在教學中得到高效利用。

2電工電子專業(yè)課程教學與信息技術(shù)整合的作用與基礎(chǔ)

2.1實現(xiàn)二者整合的作用

當前，實現(xiàn)中職院校電工電子專業(yè)課程與信息技術(shù)的整合是教改下該專業(yè)教學的必然發(fā)展方向，同時也是落實教學目標與提升人才質(zhì)量的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)應(yīng)用到該專業(yè)教學中，能夠以全新的教學模式來實現(xiàn)建構(gòu)主義教學理論的落實，即通過對學生主觀能動性的激發(fā)來確保學生實現(xiàn)對專業(yè)知識的自由構(gòu)建。與此同時，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教學活動的開展突破了時間、地點等條件的束縛，進而為學生提供更加豐富的學習資源，強化學生的自學能力。此外，以信息技術(shù)為媒介能夠為開展小組合作學習等提供基礎(chǔ)，強化師生交流，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在具體應(yīng)用的過程中，能夠以EAD技術(shù)將仿真軟件應(yīng)用到教學中，同時，基于當前中職院校學生的實際特點，可以進一步實現(xiàn)Protel軟件在教學中的應(yīng)用，以強化理論與實踐的相結(jié)合，確保教學模式的有效更新。

2.2實現(xiàn)二者整合的基礎(chǔ)

要想確保信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程的有效整合，首要基礎(chǔ)條件是具備相應(yīng)的信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，同時需要具備專業(yè)能力素質(zhì)高的師資隊伍，確保該專業(yè)的教師能夠具備信息化教育的理念，能夠基于信息化技術(shù)下運用全新的教學方法與教學手段。此外，在實現(xiàn)二者整合的過程中，需要通過每一階段教學成果的總結(jié)來制定相應(yīng)的改進與實施計劃，進而才能夠確?；谛畔⒓夹g(shù)下的專業(yè)教學能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量與教學效率的全面提升。

3實現(xiàn)信息技術(shù)與中職電工電子專業(yè)課程教學整合的有效途徑

3.1更新教學理念，積極采用全新的教學模式

在中職院校電工電子專業(yè)課程教學中，要想實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合以全面提升教學質(zhì)量，確保專業(yè)學生的能力素質(zhì)滿足當前社會對人才的實際要求，就需要教師更新教育理念，積極采用全新的教學模式，將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學中，進而通過信息技術(shù)的優(yōu)勢作用來激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的主觀積極性，確保學生能夠在學習的過程中實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)。在教學的過程中，教師要明確在素質(zhì)教學下，需要打破灌輸填鴨式的教學模式，要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力與綜合素質(zhì)。比如：將多媒體教學設(shè)備應(yīng)用到課堂教學中，將電工電子專業(yè)課程內(nèi)容以“圖+文字”的形式呈現(xiàn)出來，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對學生注意力的吸引，進而使學生帶著興趣走進知識，為課堂教學質(zhì)量與效率的提升奠定基礎(chǔ)。

3.2因材施教，實現(xiàn)教學課程與內(nèi)容的合理設(shè)置

對于中職院校的學生來講，其本身的知識基礎(chǔ)差，缺乏主動性，自身的學習態(tài)度不端正，加上電工電子專業(yè)課程內(nèi)容的理論性相對較強，傳統(tǒng)的教學方法下學生對專業(yè)不感興趣，也就無法具備相應(yīng)的能力。與此同時，這一專業(yè)教學內(nèi)容過于陳舊，與高職院校的教材內(nèi)容相近，而中職生與高職生本身的知識基礎(chǔ)是不同的，一概而論的教學內(nèi)容定然不符合中職生的實際狀況與需求。同時，相應(yīng)的課程設(shè)置不合理，缺少實踐課程內(nèi)容。因此，在實施信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的過程中，要做到因材施教，以學生的實際特點需求為切入點，并要實現(xiàn)課程的合理設(shè)置，將理論與實踐相結(jié)合，確保學生能夠在實踐的過程中鞏固理論知識，并具備相應(yīng)的專業(yè)技能，滿足社會對該專業(yè)人才的實際要求。

3.3實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新

信息素養(yǎng)是當今時展對人才素質(zhì)的必然要求。實現(xiàn)信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程相結(jié)合，要在明確教學目標的基礎(chǔ)上，對教學方法加以創(chuàng)新，只有這樣，才能通過教學活動的開展來切實提高人才的綜合能力素質(zhì)。比如：教師可以采用合作探究式的教學方法，通過教師的指導來確保學生在合作學習的過程中充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，逐漸融入到信息技術(shù)下的教學范圍中。再如：為了實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合，教師可以通過案例教學法來實現(xiàn)對學生專業(yè)技能的訓練，在此過程中，需要注意是要確保案例要具備可操作性，這樣學生才能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，不斷實現(xiàn)自身的進步與成長。此外，教師還應(yīng)該以信息技術(shù)為媒介來構(gòu)建仿真模擬實驗，將知識立體化、形象化的展現(xiàn)在學生的面前，以在調(diào)動學生主觀積極性的基礎(chǔ)上，確保學生能夠積極的參與到信息化教學中，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

4總結(jié)

第3篇：電子電工技術(shù)教程范文

如何在有限的時間里提高教學效率一直是筆者思考的重要問題，為學生打好基礎(chǔ)是他們開啟專業(yè)之門的鑰匙。因此，一定要勾起學生學好專業(yè)課的欲望，把現(xiàn)代教育技術(shù)和電工電子課程結(jié)合起來，將多媒體技術(shù)引進課堂，提高學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。教學方法是多種多樣的，原有的教學方法諸如掛圖、幻燈片和錄像帶等曾在課堂教學中發(fā)揮了重大作用。但是，隨著知識的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，原有的教學方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學發(fā)展的需要，必須創(chuàng)新教學方法。把多媒體技術(shù)引進課堂，便于創(chuàng)設(shè)情景，促進學生的認識活動。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音及動畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動，從而引導學生運用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，特別在認知微觀世界方面，它能發(fā)揮巨大作用，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。用多媒體技術(shù)來解決電工電子課程在教學過程中遇到的問題，把課程簡單化，問題趣味化，使輕松地理解和掌握知識。不再讓學生覺得電工電子這門課程難懂、乏味；不再讓老師為難，無法達到預期的教學效果。

2利用多媒體課件調(diào)動學生的積極性

興趣是學生最好的老師，也是誘發(fā)學生學習的重要因素。電工電子課程中概念的引入，電路的組成，工作原理的理解，對學生來說都是枯燥、難懂的。利用多媒體技術(shù)能生動形象地將知識點展現(xiàn)給學生，學生可直觀地學習和消化。多媒體教學采用多種感官刺激，吸引學生的注意力，有效突出重點，突破重點。例如在分析溫度對靜態(tài)工作點的影響時，利用多媒體課件，可逐步展現(xiàn)隨著溫度的變化，工作點逐步上移的過程，活動的圖像形象地取代書本上的靜止圖像，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)學生去思考。多媒體課件集聲音、視頻和動畫等于一體。這樣學生的學習興趣自然就涌動出來。如電路的焊接，故障的排除，電路的實現(xiàn)等功能都可以做成課件的形式展示給學生，也可以給學生播放視頻，使學生頭腦中浮現(xiàn)工作場景，對學生以后的頂崗實習也起到積極影響。在講到單管的共射極放大電路時，工作點設(shè)置對放大電路的非線性失真的影響，負反饋對放大電路性能的影響，放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然可以借助PowerPoint、Flash、VB等軟件制作包含文字、圖片、動畫的課件進行講解，降低學生對這些知識點理解方面的難度，但學生仍缺少感性認識。仿真單管放大電路，使學生好像置身于實驗室，體驗到設(shè)置適當?shù)墓ぷ鼽c的重要性，負反饋的作用以及放大電路的頻率響應(yīng)等，對所學知識豁然開朗。實現(xiàn)理論教學由難化易，由繁化簡，從而達到教學目標，提高教學效率。通過多媒體教學，化解教學難點。既節(jié)省了板書和畫圖時間，又使得抽象概念具體化，微觀物質(zhì)宏觀化，靜態(tài)效果動態(tài)化，平面圖形立體化，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新認識，提高課堂的教學質(zhì)量。

3科學的利用多媒體技術(shù)

3.1課程教學中多媒體技術(shù)要有創(chuàng)新

除投影儀大屏幕等多媒體設(shè)備的運用外，還要運用創(chuàng)新的多媒體技術(shù)來豐富教學，如電子圖書。電子圖書不僅包含電工電子課程中所有的知識點，還包含實踐中的動畫和視頻，把課堂和平時學習中學生不能接觸到的知識點，在電子圖書中清晰、明了地展現(xiàn)出來。電子圖書要容易操作，把知識系統(tǒng)分類，這樣有利于學生學習，在日常生活中也起到了輔助學習的作用。利用多媒體技術(shù)來解決教學效果和教學手段間的矛盾。

3.2結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程平臺發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點

應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點，使課程平臺的內(nèi)容豐富，形式多樣，具有互動性。從網(wǎng)絡(luò)課程平臺上可以下載課件學習，也可以瀏覽實踐操作的動畫視頻，還可以把問題上傳給老師，老師再通過網(wǎng)絡(luò)平臺把答案反饋給學生。鼓勵學生網(wǎng)上討論問題，還可以和老師討論問題，提高學生的學習熱情和主動性，使網(wǎng)絡(luò)平臺成為老師和學生學習的第二課堂。這樣學生就能從上課抄筆記的重壓中解脫出來，使他們上課更能集中注意力聽講和積極思考。另外，學生也可利用課余時間進一步拓展自己的知識。

3.3電路設(shè)計軟件的應(yīng)用

電工電子實訓環(huán)節(jié)在一定程度上受環(huán)境和設(shè)備等條件的制約，可以把實訓課程中的電路設(shè)計，通過電路設(shè)計軟件來設(shè)計調(diào)試電路。例如在講到電動機正反轉(zhuǎn)時，可以用電路軟件畫出電機正反轉(zhuǎn)的主電路和控制電路，仿真電機的轉(zhuǎn)動過程以及如何由正轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換到反轉(zhuǎn)的。真實地模擬現(xiàn)實場景使學生掌握實踐知識，鍛煉學生的動手操作能力。多媒體教學因其具有直觀性、動態(tài)性、交互性、針對性、可重復性及圖文聲像并茂等優(yōu)點，為課堂教學打開了一幅別開生面的畫卷，日益受到廣大教師和學生的青睞。

4利用多媒體技術(shù)教學應(yīng)注意的問題

第4篇：電子電工技術(shù)教程范文

1.1實訓設(shè)備陳舊，實訓和理論相脫節(jié)

目前，我院的“電工電子技術(shù)”課程實訓設(shè)備由于資金短缺，使用的仍然是十幾年前購置的設(shè)備。隨著新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，原有的實訓設(shè)備已經(jīng)遠遠跟不上時代的步伐，理論知識和實踐操作相脫節(jié)。

1.2理論教學時間和實訓教學時間比例、關(guān)系密切度安排不合理

受教學大綱規(guī)定所限，“電工電子技術(shù)”課程學時較少，但是課程內(nèi)容信息量涵蓋很大，這就要求教師在較短的時間內(nèi)，既要完成該課程的基本理論教學，又要在實訓中更好地運用本課程的相關(guān)知識，無形中就加大了教師的工作難度和工作量。傳統(tǒng)教學模式下都是重理論、輕實踐，導致學生在實踐中甚至不知道如何下手，以致于不能完成練習任務(wù)，沒有很好地把理論和實訓的課時時間安排緊密結(jié)合。

1.3教考分離，不利于提高學生的學習積極性

傳統(tǒng)的教學模式下，采用期末考試理論統(tǒng)一閉卷考試，學生就等著期末考試前一段時間任課教師給畫畫范圍，臨時抱佛腳，背一下，就能及格了，嚴重挫傷學生學習的積極性，對平時上課教學秩序和教學質(zhì)量的提高沒有幫助。

2“電工電子技術(shù)”課程教學改革措施

2.1整合教材，降低理論教學難度

“電工電子技術(shù)”課程無論采用哪本教材都會存在不可避免的局限性，因為教材是靜態(tài)的，理論性太強，概念、公式、原理都很抽象，學生理解起來很費勁。為降低理論教學難度，筆者首先對教材進行整合，把教材按照所講內(nèi)容分為強電和弱電，各占一個學期時間進行講述。其次，在保證課程重、難點清晰明了的情況下，盡量保證照顧到高職學生的特點，使課程內(nèi)容更加簡單化：盡量去弱化不實用又難學的器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識，重點放在電路的外特性及其應(yīng)用上；刪除一些煩瑣的理論推導，對一些公式、定律直接給出結(jié)果，便于學生接受新的知識；保證課程內(nèi)容前后連貫的前提下，調(diào)整課程內(nèi)容安排次序，刪除后續(xù)課程重復的內(nèi)容和添加對后續(xù)課程有用而教材中又缺少的內(nèi)容。

2.2綜合運用多種教學手段，提高教學效果

第一，興趣導入法。筆者在教學過程中非常重視對該課程緒論部分的教學，緒論課結(jié)束后通常會用2個課時的時間帶領(lǐng)學生們參觀該課程所用的所有實訓室，讓學生身臨其境，自由提問，為以后的教學做好鋪墊。第二，情境教學法。在課程教授過程中，筆者通常會根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，比如讓學生結(jié)合家庭用電，計算一下電費的問題。講到放大電路的時候，結(jié)合多媒體上自帶的麥克風，講述電路的放大原理，帶動學生的學習熱情。第三，多媒體教學法。多媒體教學擁有傳統(tǒng)的教學手段所無法比擬的優(yōu)點，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，并且可以增大信息量，有效擴展課時容量。再加上配上逼真的音效，可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。

2.3實驗教學內(nèi)容改革

根據(jù)現(xiàn)有教學大綱安排，“電工電子技術(shù)”現(xiàn)有的實驗課課時少，內(nèi)容多是一些驗證性的實驗，嚴重挫傷了學生的學習積極性。筆者在教學過程中，注意增加一些設(shè)計性的實驗，減少一些驗證性的實驗，和實訓室溝通，建立了相應(yīng)的規(guī)章制度后，成立了電學開放式實驗室，學生可以帶著問題隨時到實驗室，或驗證理論的正確性，或進行一些創(chuàng)新性的實驗，這顯著提高了學生學習該課程的熱情和主動性。另外，筆者還建議學生們開展課外興趣小組，比如開展一些電子小制作、電路板的焊接、小家電的維修等，以點帶面，全面提升學生的學習興趣。

3結(jié)語

第5篇：電子電工技術(shù)教程范文

就現(xiàn)在的高職院校來講，學生的學習成績普遍偏低，物理基礎(chǔ)不是很強，因此，對于電工電子這么學科來說，學習起來是有一定的難度的。通信專業(yè)中電工電子課程知識比較抽象，對于這些初高中物理成績基礎(chǔ)不是很好的學生來說，學習這些枯燥抽象的理論知識并掌握是不太可能的，老師在上課過程中如果仍然采用傳統(tǒng)的教學方法的話，沒有形象的表述和演示，加上自己的動手操作和感性認識，是不能夠真正掌握課程的基本內(nèi)容的，學生對于這樣的授課方式只是能夠初步并且簡單的形成。老師在講授電工電子技術(shù)課程的時候通常都是采用傳統(tǒng)的方法，先將理論知識點，再演示實驗，再讓學生自己操作，經(jīng)過長時間的實施驗證，這樣的方法并不適用于學生，教學效果并不明顯。再者，就教學任務(wù)來說，電工電子技術(shù)課程的知識內(nèi)容是比較多的，如果以完成教學任務(wù)為前提的話，教師往往會加快授課內(nèi)容的講授速度，減少實驗環(huán)節(jié)，這樣往往不能夠達到教學的效果和目的。

2.改變原有的教育理念

無論是傳統(tǒng)的教育理念，還是現(xiàn)在更新的教育理念，教師在教授這一過程中都是起著十分重要的作用的。傳統(tǒng)的教育理念中，教師扮演著的角色是起著主導作用的，學生在學習的過程中過于被動，沒有發(fā)揮出本身特有的本質(zhì)和特點，很多時候也不能夠激起學生的學習興趣，因此，傳統(tǒng)的教育模式不能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)用人標準的需求，對于市場需求和學生自身來講，必須要改變原有的教育理念。現(xiàn)在，我們都在倡導新的教學手段和方法，主要是以學生為本，不僅增加學生的科學文化知識，更要對學生的能力進行全方面的發(fā)展和引導。在教學過程中，以學生為主體，突出學生在授課過程中的主要角色，要強調(diào)技能的重要性，重點發(fā)揮學生的動手操作能力，提高學生的綜合素質(zhì)。同時，對于教學模式手段也要進行一定的改變，探索新的教學模式，在授課過程中采用啟發(fā)式教學，把學生作為主體，教師主要進行引導和指導的作用，這樣的課程下來，可以提高學生的學習興趣，引導學生肯思考，會思考的能力和發(fā)散思維，養(yǎng)成學生能夠主動思考的思維方式?，F(xiàn)如今，對于通信行業(yè)來說，有關(guān)于電工電子方面的新技術(shù)，新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，發(fā)展勢頭迅猛，教師也要不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能。在新的教學模式中，能夠給予學生最新的，最完善的知識，跟得上社會發(fā)展的步伐。

3.更新電工電子技術(shù)課程的教學方法和課堂架構(gòu)

如果要提高學生的學習效果，學生學習的主動性是關(guān)鍵，也就是說學生必須要有足夠的學習興趣和求知欲。對于電工電子課程的課堂教學方法來說，要不斷更新，要跟得上形勢。就目前的教學改革提出的教學方法和手段來說，可以針對電工電子課程的特有特點來改變教學方法。我們可以按照新的教學標準將所要求掌握的知識點分成若干個項目，每一課都按照項目來教學，每一項目都有明確的目標，引導學生的自覺學習的特點，增加知識的趣味性，讓學生成為教學主體，起到主動的學生，教師在此過程中都是引導的作用，學生在每一項目的研究探索過程中會有問題，可以引導其解決問題，培養(yǎng)了學生分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和技能，對于知識點的掌握也由教師傳授變?yōu)樽约褐鲃犹街倪^程，記憶更加深刻，教學效果更為突出。針對電工電子課程中的教學目標分層次和步驟逐個擊破，培養(yǎng)學生獨立性和自信心以及團隊合作互相幫助的意識。我們要不斷增加有關(guān)于電工電子方面的相關(guān)知識，特點和發(fā)展前景，拓寬知識面，有利于延展學生的求知欲。另外，我們可以通過社會實踐來提高學生的社會適應(yīng)性和學習積極性，更加直接有效的了解企業(yè)社會方面的知識，提高學習能力。在重視實踐的過程中，也不能忽視理論的重要性，因此，課堂教學還有突出強調(diào)基本理論，基本知識的傳授。在電工電子教學過程匯總，可以將一些有利于生活的小實驗，小發(fā)明放入課程教學中，優(yōu)化課內(nèi)知識，強化學生綜合能力。這樣，學生可以通過實踐來掌握理論知識，因此，我們必須要精心設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，按要求按要求設(shè)計各測試項目，提高學生知識運用能力，動手操作能力和創(chuàng)新能力，觀察能力等。我們可以在實訓室里配備最新的計算機軟件，可以提供豐富的元器件庫和多種分析儀器儀表的分析功能，像一個電子實驗工作臺，繪制電路所需的元器件和仿真分析所需的儀器儀表均可用鼠標直接拖動放到屏幕上，通過鼠標連線，生成完整的電路，省去了用實際元器件安裝調(diào)試電路的過程，既經(jīng)濟又高效。學生可以動手，模擬仿真，避免了使用的盲目性，通過其行之有效的找出問題進行自己的設(shè)計，真正幫助學生提供了學習的機會，達到教學的目的。

第6篇：電子電工技術(shù)教程范文

論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學中出現(xiàn)的問題，針對高職學生的特點，從教學內(nèi)容的選取，教學方法、教學手段、考核方法的改革，理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結(jié)。

電工電子自問世以來，已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域，機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會對機械工人的要求也從機械類單一工種，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復合人才的要求。因此，電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎(chǔ)課程，本文針對應(yīng)如何使非電類機械類專業(yè)的高職學生在學習“電工電子技術(shù)”上，既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學生的特點，重點以實踐、應(yīng)用為主線來進行教學改革。

1 存在的問題

(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的，而且理論知識往往過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了“電工電子學”作為應(yīng)用學科的實用價值，使學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的和意義，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講，學生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應(yīng)，課堂教學講得過多過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學生無暇思考，這樣導致學生始終處于被動狀態(tài)，無法激起學習的興趣和熱情。

(3)考核方式單一，內(nèi)容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合高職學生的特點。

2 改進措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學科體系，改革課程設(shè)置，實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精減教學內(nèi)容，去除理論推導、證明、驗證內(nèi)容，注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。

實現(xiàn)做中學，弱化過深、偏難的理論，突出知識在專業(yè)中的實際應(yīng)用。以適用、實用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成與應(yīng)職崗位相一致的教學內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦裕龢O管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識，對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學生，重點應(yīng)該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強化集成電路方面的內(nèi)容，特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大，求解過程復雜的例題、習題進行刪減。

(2)加強與專業(yè)方向的對接。

大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程，但專業(yè)方向不同，學生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在大一第一學期就開設(shè)了此課，學生對專業(yè)的認識還不夠了解，教師給不同專業(yè)的學生上課時，授課內(nèi)容既要注意與各學科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應(yīng)不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如，針對數(shù)控類專業(yè)，教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng)，講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè)，教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理，講解計算器的功能。

(3)課堂教學方式靈活多樣。

高職學生基礎(chǔ)相對薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際水平，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種多樣的教學方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法，使學生能克服厭學心理，鼓勵幫助學生樹立自信心，提高學生的學習興趣，促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容，教師要耐心對待學生，引入各種案例，多講多練，反復強化重要的知識，不講則已，講的就務(wù)必使學生掌握。

(4)充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像，直觀的實物模型和幻燈片、投影，生動詳盡、圖文并茂的教學課件，讓學生學習起來興趣盎然，使教學過程縮短時間，盡可能增加信息量，開拓學生視野，進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學時數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養(yǎng)學生學習主動性，提高自學能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學資源，利用網(wǎng)絡(luò)進行答疑，接收學生反饋意見，更好地與學生交流。學生可以利用網(wǎng)上試題庫，在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習題庫等，極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入EDA技術(shù)，來改善教學質(zhì)量，使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容，教師用語言不易描述，學生也難以理解，還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時，調(diào)用事先建立的EDA電路文件進行現(xiàn)場演示，不但提高了教學效率，而且降低了教學難度。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時，要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入EDA技術(shù)，可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短，用常規(guī)儀器往往很難觀察得到，借助EDA技術(shù)，可以方便觀察;二是在電工電子實驗中，將實驗任務(wù)布置給學生，讓學生先進行理論設(shè)計，然后按照設(shè)計要求進行計算機仿真設(shè)計，完成仿真設(shè)計后，再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗，根據(jù)教學內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目，讓學生進行理論設(shè)計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設(shè)計作品。

(5)理論教學與實踐教學相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學科，也是一門應(yīng)用學科，學生不僅要掌握必要的理論知識，而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實踐中。但是學生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少，從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。

為此，在教學中，每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā)，由實際問題入手通過技能訓練引入相關(guān)知識和理論，由實訓引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學習的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項，學生自主學習有關(guān)內(nèi)容，再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解，同時獲得相關(guān)技能的訓練。這種在教師指導下，感性認識與理性認識交互進行，對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應(yīng)與機械專業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學習方式會極大地激發(fā)學生學習理論的動機。

此外，實踐教學場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置，突出其職業(yè)性的特點，同時，實踐教學嚴格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定，來強化學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)訓導，著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式，強調(diào)考核學生的能力，實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學生學習效果的好壞，主要取決于整個教學過程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質(zhì)為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式，根據(jù)學生態(tài)度和動手操作能力，現(xiàn)場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成，為了充分調(diào)動學生全程參與學習，使學生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學習中，擴大平時成績和課程測驗的比例，具體是平時成績占20％，課程測驗成績占40％，期末成績占40％。另外，在平時測試和實驗考核中，改革記分方式，實行實質(zhì)性評價，一些考核按照ABCD級制度評分，淡化分數(shù)，促進學生的全面發(fā)展。

注重考核反饋，現(xiàn)在我們在教學中往往注重考核，不注重反饋，其實考核的目的是要重視反饋，通過反饋來是學生了解自己的不足，使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤，學生在反省中找到原因，改正錯誤。

3 結(jié)語

機械類專業(yè)的電工電子課程教學改革是一項長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果，在以后的改革中，是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實現(xiàn)做中學，快樂學習。切實減輕學生學習負擔，提高學生的學習興趣。

參考文獻

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[3] 謝迎春.項目教學法在電子技術(shù)課程教學中的研究與實踐[D].浙江:浙江師范大學，2007:44.

第7篇：電子電工技術(shù)教程范文

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程實踐性強，將CDIO工程教育理念引入到電子技術(shù)教學中來，可以讓學生以主動、實踐的方式學習該課程。河北工業(yè)大學電氣工程學院電子學課程組通過合理組織理論教學、合理安排《電子工藝實習》進度、改進實驗和《電子工藝實習》的驗收考核環(huán)節(jié)等諸多教學方法的改變，突出工程教育理念，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：

電子技術(shù)；CDIO；教學方法；教育理念

構(gòu)思Conceive、設(shè)計Design、實現(xiàn)Implement和運作Operate（簡稱CDIO）這種工程教育模式是近年來工程教育改革的新成果。該模式讓學生主動地以實踐的方式學習產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品的設(shè)計、產(chǎn)品的運行整個過程，以綜合的培養(yǎng)方式使學生在多方面具有工程師的素養(yǎng)。對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，國內(nèi)很多高校將CDIO理念融入到該課程教學模式中。黑龍江工程學院借鑒CDIO工程教育理念對專業(yè)教育進行一體化設(shè)計，將《數(shù)字電子技術(shù)》與《EDA技術(shù)》兩門課程有機地融合為一門課程《數(shù)字電子與EDA技術(shù)》，將《電工電子工藝實習》和《PROTEL實習》有機地融合為《電工電子工藝實習》[1]。廣西科技大學基于CDIO理念對課堂教學、實驗教學和課程考核方面進行了有益的實踐[2]。成都信息工程學院改革《電子技術(shù)綜合設(shè)計》課程，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識的能力[3]。東北林業(yè)大學基于CDIO對數(shù)字電子技術(shù)課程進行了教學改革探索[4]。南京工程學院將CDIO融入數(shù)字電子技術(shù)教學模式改革中，使理論教學、實驗課程與課程設(shè)計相輔相成進行[5]。浙江工業(yè)大學基于CDIO教育工程模式下進行了“模擬電子技術(shù)”授課體系改革，該體系分成課堂授課、課外輔導小組授課、建立課外興趣小組授課這3個層次，具有諸多優(yōu)點[6]。河北工程大學在CDIO教育理念的指引下，對電子應(yīng)用系統(tǒng)項目實施模式進行探索和研究，對項目訓練教學中的項目體系結(jié)構(gòu)、項目訓練方式、項目訓練成績評定、項目指導過程及項目空間環(huán)境建設(shè)等方面的實施模式進行構(gòu)建和實踐[7]。經(jīng)過實踐證明，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的教學模式后，教學質(zhì)量得到了提高，學生的工程意識、項目實踐能力、團隊合作能力、自學創(chuàng)新能力和表達能力均得到了提高[8-10]。

1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的優(yōu)點

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐性強，有很多通過學習、實踐易于實現(xiàn)的電子產(chǎn)品，如秒表、節(jié)日彩燈、簡易信號發(fā)生器、功率放大器、直流電源、智能聲音放大電路等。將CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學中，可以讓學生自行進行電子產(chǎn)品的思考、設(shè)計及實現(xiàn)，從電子產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品運行為主線，培養(yǎng)學生的工程意識，提高學生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)知識的掌握。引入CDIO工程教育理念后，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學具有以下優(yōu)點：1）能加強學生對電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的理解和記憶，提高學生學習的主動性和興趣，提高該課程的教學質(zhì)量；2）該教學方法的實施能建立起學生在現(xiàn)行教育中缺失的工程意識，激發(fā)學生產(chǎn)生主動學習的興趣，從而轉(zhuǎn)變學習態(tài)度；3）該方法還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，鍛煉學生的合作交流能力；4）能鍛煉學生的語言表達能力。

2引入CDIO的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學方法

把CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學中，任課教師必須具備很強的實踐經(jīng)驗和較強的工程知識與能力，這樣才能在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂教學中提供恰當?shù)墓こ虒嵗Ａ硗?，學生在實踐過程出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，具備工程實踐經(jīng)驗的老師能及時給學生提供經(jīng)驗性的指導。一般來說，青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，河北工業(yè)大學電氣工程學院電子學課程組采取了“傳、幫、帶”的措施，青年教師上講臺前必須跟經(jīng)驗豐富的教師聽課并助課，課程團隊同時還為年輕教師指定工程經(jīng)驗豐富的教師作為指導教師，進行為期一年的指導。定期召開教學研討會，對教學方法、工程實例進行討論和共享。另外課程團隊積極鼓勵工程經(jīng)驗少的教師到企業(yè)單位參觀，并積極鼓勵教師參加工程項目，提高教師的工程實踐能力。2014年春季學期，課程組教師去同輝電子有限公司參觀；2014年秋季學期，課程組教師去天津職業(yè)技能公共實測中心參觀；2015年春季學期，兩位教師去天津職業(yè)技能公共實測中心進行實際操作培訓。通過參觀和培訓，教師的工程實踐能力得到了提高。

2.1根據(jù)工程實際，確定課程教學內(nèi)容

1）在教學過程中，積極進行教學內(nèi)容的改革，去除《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程里陳舊的教學內(nèi)容，比如集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，突出集成芯片的外部特性與應(yīng)用。

2）理論教學內(nèi)容模塊化。《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》突出計數(shù)器模塊，學生可以進行秒表設(shè)計；突出寄存器模塊，學生可以進行節(jié)日彩燈設(shè)計；《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》突出直流電源模塊，學生可以進行直流穩(wěn)壓穩(wěn)流電源和充電器設(shè)計；突出波形發(fā)生和振蕩電路模塊，學生可以進行簡易信號發(fā)生器設(shè)計；突出運算放大電路模塊，學生可以進行各種運算電路和濾波電路的設(shè)計等。具體模塊化內(nèi)容與實踐性項目如表1所示。

3）理論教學與實驗教學中均加入電子線路的仿真?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課堂教學中加入仿真，幫助學生理解難懂的電路原理，比如正弦波振蕩電路的啟動振蕩過程。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實驗教學中也引入仿真。學生在實驗室搭接硬件電路前，利用仿真幫助學生掌握實驗儀器的基本使用方法及電路參數(shù)的測試方法，如放大電路的交直流參數(shù)的不同測試方法。仿真完成后，學生再進行硬件電路的實驗環(huán)節(jié)。加入仿真的方法后，學生對理論知識的理解更加透徹，通過理論與實驗結(jié)合的方法有效地激發(fā)了學生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學習興趣。

2.2將《電子工藝實習》貫穿到整個《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課程教學中

目前，大部分高校的電子技術(shù)教學體系中，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》是分別開設(shè)的，《電子技術(shù)課程設(shè)計》（或者《電子工藝實習》）是一門單獨的實踐類課程，這種課程設(shè)置的本意是讓學生重視實踐課程，但是這種課程設(shè)置卻達不到預期的目標。理論與實踐分開，課程進度不做協(xié)調(diào)，并且一般課程結(jié)束數(shù)周后才進行為期一周的課程設(shè)計（或《電子工藝實習》），不利于學生連貫性、持續(xù)性的學習。課程組將《電子工藝實習》和《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》安排在同一學期，《電子工藝實習》安排在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程后，內(nèi)容為穩(wěn)壓穩(wěn)流電源設(shè)計與制作，該內(nèi)容涉及到《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的直流電源這一章節(jié)的內(nèi)容。在理論課程未講述到時，就下達設(shè)計任務(wù)，學生可以自行預習這一章節(jié)，提高學生學習的興趣。在理論課程講述完負反饋放大電路后，給學生安排穩(wěn)壓穩(wěn)流電源的仿真與印刷電路板設(shè)計任務(wù)，學生兩人一組進行電源電路仿真和印刷電路板（PCB）的設(shè)計。在講述完直流電源內(nèi)容后，學生即可進入實驗室進行實際的電路焊接與調(diào)試工作。焊接與調(diào)試時，每位同學做出一個電源成品。學生自行進行調(diào)試工作。最后學生進行實習報告的書寫、分組講解穩(wěn)壓電源的功能，提升整個實習的理論高度。經(jīng)過《電子工藝實習》，學生普遍反映收獲很大，極大地提高了學生的動手能力和學習電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣。

2.3改進實驗和《電子工藝實習》的驗收考核環(huán)節(jié)

CDIO其中的一個理念是團隊合作能力，課程組采用口試答辯和現(xiàn)場調(diào)試相結(jié)合的方法進行?？谠嚧疝q和調(diào)試過程強調(diào)每個組員的作用，每位成員承擔的任務(wù)不同，講解及調(diào)試的重點也不同。調(diào)試通過后還要進行設(shè)計報告的提交工作，通過設(shè)計報告的制作提高學生的科技寫作能力。

3結(jié)束語

第8篇：電子電工技術(shù)教程范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 電工電子技術(shù) 教學改革

近些年來，為了提升我國整體教育水平，國家實施了擴招計劃，直接降低了高職學校的生源質(zhì)量。而電工電子是一門集實踐與理論性都十分突出的專業(yè)，要求學生必須掌握扎實的文化基礎(chǔ)?？墒怯捎诮┠陙砩促|(zhì)量不佳，學生文化課水平參差不齊，不但為教師教學帶來困難，學生學習起來也是困難重重。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，《電工電子技術(shù)》課程之所以教學質(zhì)量不佳，主要存在兩點原因。第一，教學內(nèi)容構(gòu)造不合理?，F(xiàn)在很多教材在編寫過程中沒有結(jié)合高職學校的特點，理論知識容量過大，而且內(nèi)容陳舊。第二，教學方法落后。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適合目前的社會形勢，如今的學生渴望新穎與獨特，在教學時必須要能夠引起學生興趣，避免枯燥無味的“黑板式”教學。因此，電工電子技術(shù)課程教學改革勢在必行。

一、合理編排教學內(nèi)容

目前，很多高職教材編寫非常不合理，理論知識一大推，學生卻絲毫不敢興趣，學習效果可想而知。筆者從事電工電子技術(shù)教學工作多年，深有體會，認為只有對教材編寫的重心進行改革與調(diào)整，才能從根本上改善教學質(zhì)量。比如，在教材編寫時，應(yīng)該根據(jù)高職學校學生的特點，采取“夠用、實用”的原則，嚴格按照教學大綱進行編寫，刪減一些繁雜的理論概念，增開“實踐模塊”，提升教材的實用性，使教材內(nèi)容更加貼近生活，可以充分調(diào)動起學生學習的主動性。

二、改革教學方法和手段

（一）研究性學習

要想提高教學質(zhì)量，最重要的就是提高學生學習的有效性。那么，怎樣才能提高學生學習的有效性呢？關(guān)鍵在于改變傳統(tǒng)教學的“死搬硬套”，采取研究性的學習模式。引導學生探究式學習，培養(yǎng)學生實踐能力，通過主動、自覺的學習態(tài)度，能夠保持強烈的好奇心，對問題敢于質(zhì)疑，善于思考，可以大大提高學習效率。

在傳統(tǒng)教學中，教師一直處于主導地位，所有教學活動都圍繞教師開展，這樣的教學方法主要存在兩個問題。第一，以教師為重心開展的教學活動，大大增加了教師的勞動量，教學成績卻沒有上去。第二，教師長期處于教學的主體地位，久而久之學生養(yǎng)成了惰性，學習不再積極主動，過于依賴教師，喪失了獨立學習探究的能力。而研究性學習方法恰恰能夠彌補這些缺陷，它為學生提供了一個寬松的學習環(huán)境，彰顯了學生的主體性，學生養(yǎng)成了獨立研究的習慣，在心里上不再依賴教師，學生學習也不再局限于課堂，可以充分展現(xiàn)自己的能力，逐漸增強自信，學習興趣也獲得了大大提升。

雖然研究性學習增強了學生學習主動性，適當?shù)臑榻處煖p輕了教學壓力。但是，對教師的能力提出了更加苛刻的要求。教師需要不斷為自己“充電”，對電動電子的專業(yè)技能理解的更加透徹，能夠熟練操作各種實驗流程，幫助學生解決問題，一方面鞏固學生的理論知識，另一方面可以輔的引導學生分析問題，排除故障，提高學生動手實踐能力。

總之，研究性學習活躍了課堂氛圍，增加了師生交流的機會，為師生感情交流創(chuàng)造了條件，便于教師了解學生的學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并采取措施，有效改善了傳統(tǒng)教學中尖銳的師生矛盾關(guān)系。

（二）注重實物教學

電工電子課程抽象性很強，教師在課堂上單純的進行講解，學生理解起來困難重重，因此，教師需要注重實物教學。比如在講解二極管“單向?qū)щ娦浴睍r，可以向?qū)W生展示各種型號的二極管，并通過實驗來驗證二極管的特性，讓學生對整個過程有一個更加直觀的感受，從而加深印象，更便于學生理解。

（三）加強實驗教學，提高學生動手能力

作為高職院校，其職能就是為社會發(fā)展培養(yǎng)一批動手能力強，專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)技能人才，因此，實驗教學成為未來電工電子課程教學的發(fā)展趨勢。它不但能夠提高學生的動手能力，而且可以有效培養(yǎng)學生獨立探究，善于思考的學習習慣，使學生具備獨立解決問題的能力，這種能力對學生未來的發(fā)展具有重要意義。

一般而言，學生在進行實驗時，總會懷著好奇和畏懼的心理，一方面想要嘗試，但是卻害怕失敗。教師在這時要注意對學生加強安全教育，并鼓勵學生大膽嘗試。為了將學生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，可以采取適當?shù)莫剟顧C制，比如設(shè)立光榮榜，對于表現(xiàn)突出的學生給予獎勵，這樣可以有效激發(fā)學生的競爭意識，提高教學效率。

（四）融入多媒體教學手段

隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)融入我們的生活，它所具備的光、影、聲等科技元素，可以為教學工作提供方便，讓學生通過生動的影像展示，加強自身的理解，使課堂變得更具有科技感。

（五）改變成績的考核方式

過去，主要通過筆試對學生進行考核，無法真實了解學生的實踐能力。為了有效培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，可以采取綜合式考核標準，將學生成績考核分為兩個部分，第一是理論知識水平考核，第二是專業(yè)技能實踐水平考核。最后將兩種成績匯總，成為學生最終的考核成績。

總之，《電工電子技術(shù)》課程是高職院校中非常重要的一門課程，不但需要學生對理論知識能夠牢牢掌握，在未來社會對人才評判標準中，更看重的是個人的實踐能力是否能夠充分勝任工作崗位。而高職院校的辦學宗旨，就是著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)水平，加強學生理論知識與實踐能力的融合。作為高職教師，在教學中只有善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽創(chuàng)新教育模式，持續(xù)深化教育改革，才能不斷提高教學水平，為社會培養(yǎng)出理論水平高、實踐能力過硬的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

第9篇：電子電工技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：技師學院；電工電子；微課應(yīng)用

目前，技師學校中大多都開設(shè)了電工電子技術(shù)課程，因其信息量較大，知識涉及面較廣等原因很受學生歡迎。但是傳統(tǒng)的教學方式重知識輕實踐，造成學生學習興趣不濃、學習效果不明顯。為提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，在教學中引入微課這一新型教學模式，通過視頻、圖像等形式將電工電子實踐場面生動、直觀的加以呈現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使教學效果得到明顯提升。本文詳細地闡述了電工電子技術(shù)課程教學中微課的應(yīng)用策略。

一、微課在技師學院電工電子課程中的積極意義

（一）符合技師學院學生特點

眾所周知，技師學院的學生學習基礎(chǔ)較差，絕大多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對理論知識學習興趣不濃，甚至有抵觸情緒。而且學生對理論知識的重要性缺乏必要的認識，相對而言更愿意學習實踐操作。因此，技師學院的理論教學效果一直差強人意。同時，技師學院的學生有了更多的課余時間，學習的主動性有了更大的支配權(quán)。而微課教學視頻時間短、內(nèi)容新、趣味強等等特點，既可以解決理論學習的枯燥無味，又生動直觀易于接受，因此非常適合技師學院的學生。

（二）符合電工電子課程特點

雖然技師學院中很多專業(yè)都要學習電工電子課程，但實際教學中電工電子課程的課時安排的卻較少。同時由于知識量大、知識面廣，因此學生學習起來有一定困難。而微課卻可以很好地解決這些問題，能更好地滿足學生的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識。學生課上沒聽懂的知識，課后可以在微課中重新學習，進行鞏固；課上沒有記下來的筆記，課后可以在微課中隨時暫停和急需，從而完成記錄。而且電工電子課程是一門實踐性較強的課程，通過微課可以直觀的為學生展示實踐場景，直觀的展示較小的零部件及其結(jié)構(gòu)。這樣，使學生更好地掌握了理論知識，而且提前對實踐環(huán)境進行了了解，便于以后更好地進行實際操作。

（三）促進專業(yè)課教師的成長

微課還可以促進教師的專業(yè)成長。教師在制作微課前，要結(jié)合學情對教學內(nèi)容進行有針對性地選擇，對教學內(nèi)容的重難點進行理解與分析，然后還要思考如何以學生喜歡的方式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并能獲得較好的教學效果。這一過程，能促進教師對教學內(nèi)容作深入的挖掘與分析，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。同時，在制作微課過程中，教師對多媒體電教手段的使用能力也得到了鍛煉和提高。

二、微課在技師學院電工電子課程中的應(yīng)用

（一）微課用于課前預習

技師學院的學生缺少良好的學習習慣，基本上不能進行課前預習。對于電工電子課程來說，學生沒有進行課前的預習，會影響到課堂的教學進度和效果的。但是教師可以利用微課的形式，帶領(lǐng)學生主動進行課前預習。教師可以采用學生感興趣的形式來將新課要預習的內(nèi)容進行呈現(xiàn)，激發(fā)學生的興趣。在制作預習微課時要注意把握好內(nèi)容的難易度。內(nèi)容過于簡單，不能激起學習新課的欲望；內(nèi)容過于復雜，又影響學習新課的積極性。例如學習“單相半波整流電路”這一內(nèi)容時，微課在預習部分就可以學生喜歡的動漫形式呈現(xiàn)電流路徑，激發(fā)學生學習的興趣。在學生有了探索的欲望后，馬上調(diào)換二極管極性，引入到本節(jié)課所學知識點上。這樣，難易結(jié)合，預習為新課服務(wù)，就很好地利用了微課。

（二）微課用于知識理解

利用微課更便于學生對知識點的理解和掌握。教師在課堂上對知識的重點和難點進行講解后，可以利用微課展示加強學生對知識的理解。如在講解“二極管”這一內(nèi)容時，教師可以在課堂上應(yīng)用微課，采取視頻的形式對實驗操作和過程進行講解和演示。學生結(jié)合教師的講解來理解知識點，而且還可以在課后反復觀看微課視頻，加深理解，從而提高學習效果。

（三）微課用于課堂教學

電工電子課程中會涉及很多的實驗教學。教師在課堂上進行實驗操作時，只有前排的少數(shù)同學可以清楚直觀地看到實驗的操作步驟和實驗變化過程，而后排的同學就不能同步清楚地看到實驗而影響學習效果。那么教師可以在課堂上進行微課教學，課前對實驗過程和步驟進行視頻錄制，課堂上利用大屏幕進行播放，使全體學生同步清楚觀看實驗，了解實驗變化，提高課堂教學效果。例如在進行二極管、三極管等晶體實驗教學時，教師如果在課堂上直接進行實驗，由于晶體體積比較小，學生觀察的效果就不會很好，前后學生差異較大，影響實驗效果。但是如果通過微課視頻對實驗提前錄制，在課堂上就會使學生同步觀察實驗，更直觀的呈現(xiàn)出實驗效果，提高課堂教學質(zhì)量。

（四）微課用于課后復習

電工電子課程由于教學課時少，知識點又多，只依賴課堂教師的教學，很難達到理想的學習效果，學生對知識的理解難度很大。但是在課后復習中引入微課，就可以很好的解決這一問題。學生在課后可以通過微課對課上沒有理解的知識點進行反復學習，可以對視頻內(nèi)容隨時暫停和繼續(xù)，哪個知識點不會就可以選擇反復學習，直到學會為止。