創(chuàng)新意識方面存在的問題精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

關鍵詞：政治教學；創(chuàng)新意識；初中政治

一、引言

初中政治教學旨在通過思想意識的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的思想價值觀以及社會人生觀，同時還要高度重視培養(yǎng)學生的綜合能力以及創(chuàng)新意識的提高。教育改革中強調(diào)，學生的創(chuàng)新意識重要體現(xiàn)在學生的求知欲、獨立思維能力以及創(chuàng)造能力等。因此通過初中政治教育促進初中學生創(chuàng)新意識的提高是教育改革不斷深化以來最為重要的課題。

二、初中政治教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的原則

在全面推行教育改革、培養(yǎng)學生綜合能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的初中政治教育首先要遵循以下幾個原則。第一，鼓勵學生提出問題。學生的創(chuàng)新意識首先要鼓勵學生勇于提出自己的問題。只有學生在學習活動中能夠主動思考，勇敢探索，積極提出自己的問題，才能促進學生主動學習。因此教師在初中政治教學過程中，不但要鼓勵學生提出問題，更要對學生提出的一些錯誤、荒唐的問題加以詳細的解釋和肯定的鼓勵。第二，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有在教學過程中不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能夠使學生學會主動思考，自主學習，不但能夠有效的集中學生的注意力，更能夠不斷培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。尤其是在初中政治學習過程中，教師應不斷的通過設計一些有趣的情境問題，利用豐富靈活的語言，為學生營造一個活躍的教學氣氛才能夠不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。第三，激勵學生的需要。學生在學習活動中的需要是多方面，每一個學生在學習過程中都希望自己的創(chuàng)造需求得到滿足。因此教師在教學設計中，應不斷的采用更加新穎的教學手段以及新的情境的創(chuàng)設來激勵學生的學習動機的形成，最大程度上滿足學生參與教學活動的成就感和創(chuàng)造感。第四，尊重學生的個性發(fā)展。每一個學生都擁有不同的生活背景和個性，教育改革提倡教學活動中應尊重學生的個性發(fā)展，這種獨立性思維的存在是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎條件。因此教師在教學過程中，應尊重學生的個性化發(fā)展，并且善于發(fā)現(xiàn)和捕捉每一個學生的閃光點，鼓勵學生積極發(fā)揮自身思維的優(yōu)點，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

三、初中政治教學中存在的一些問題

第一，教學理念滯后。在當今的初中政治教學中，教育改革的推進依然處于成長階段。這主要是由于傳統(tǒng)應試教育的影響十分深遠，使得政治教學在初中課程學習中并沒有受到應有的重視，使得各學校在課程安排以及教學計劃中對政治教學的規(guī)劃存在一些問題。[1]第二，政治教材缺乏創(chuàng)新性。由于初中教學中的政治教學課堂時間不夠充分，不能完全滿足教育改革的實施要求，因此有必要對政治課程進行重新的規(guī)劃，以確保在有限的教學時間內(nèi)既能夠完成課堂教學，還能夠為學生提供一些課外實踐活動。從而發(fā)掘出學生的潛在能力，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。政治課程教材和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，容易使學生失去學習興趣，無法激勵學生自主學習和思考，制約了學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。[2]第三，忽視學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。由于應試教育的深遠影響，導致許多初中學校依然無法完全轉(zhuǎn)變教學觀念，對學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，不能有計劃的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學內(nèi)容的安排上也沒有對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的規(guī)劃，依然將書本教材上的基礎知識作為教學的重點目標，不利于學生的創(chuàng)造力的形成。[2]

四、初中政治教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略分析

第一，課堂教學應有計劃性和針對性。在初中政治教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要在課堂教學中更加有計劃性和針對性。尤其是在教育改革不斷深入推進的今天，許多教師已經(jīng)在很大程度上轉(zhuǎn)變了自己的教學理念，在課堂教學中逐漸適應了自己的新角色，打破了傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中不斷引導學生自主學習。因此教師在教學過程中，應重點考慮到學生的自身特點，詳細掌握學生的個人信息，進而有計劃性的針對不同的學生制定不同的培養(yǎng)目標，引導學生向個性化需求的方向發(fā)展，從而提高培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的效率。第二，引導學生發(fā)散思維思考問題。在教學過程中，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就要不斷改進傳統(tǒng)的教學方法，采用更加新穎的教學模式，對學生的思維進行正確的引導，從根本上提高學生的創(chuàng)新意識。例如，在《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》這一節(jié)課的教學過程中，教師可以利用一個有趣的故事作為教學的開端，歷史上有一位十分英勇的將軍，李廣，這位將軍的箭法十分高明。有一日，他喝醉了在林間小憩，朦朧中發(fā)現(xiàn)面前撲出一只猛虎，情急之下連射三箭后認為猛虎已被自己射死。酒醒后發(fā)現(xiàn)自己面前只有一塊巨石，上面插著三支自己射出的箭。這個故事說明，人在危急時刻能激發(fā)出平時感知不到的潛能。

五、結(jié)束語

初中政治教學不但要培養(yǎng)學生正確的人生價值觀，更要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，提高學生的創(chuàng)新意識，促進學生的全面發(fā)展。本文針對當今初中政治教學存在的一些問題，提出一些改善教學方法，提高培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課堂教學效率的措施。

作者:王洪彬 單位:河北省滄州渤海新區(qū)中學

參考文獻：

第2篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

關鍵詞：創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.052

一、創(chuàng)新意識培養(yǎng)及目前小學教育模式中存在的不足

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新是現(xiàn)階段科技發(fā)展驅(qū)動的核心因素。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是學校教育實踐中的重要工作之一，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該從小學教育開始，因此小學教育對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的作用。

目前，我國小學教育普遍存在著重知識學習，輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，教學考核也主要以學生文化知識的學習效果為主，對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)不夠重視。

二、小學教育中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方法

小學教育中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該從教學內(nèi)容設置、教學模式創(chuàng)新、教師意識轉(zhuǎn)變和學生評價方式改革等四個方面開展工作。

（一）小學教育中，課堂環(huán)節(jié)應增加探索性內(nèi)容

目前，我國小學教育的教學內(nèi)容一般都是經(jīng)典自然科學或人文社科知識，其正確性已經(jīng)過了長時間的實踐檢驗。這種設置主要考慮到青少年的認知特點，青少年辨別是非的能力較弱，因此一般教學內(nèi)容選擇沒有爭議的權(quán)威性內(nèi)容，有利于學生知識體系的構(gòu)建，對于學生社會認知能力和科學文化素質(zhì)的提高具有良好的促進作用。但這種內(nèi)容同時桎梏了學生的思維模式，學生習慣于被動地接受教學內(nèi)容，缺乏懷疑精神，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，小學教學內(nèi)容在堅持以經(jīng)典自然科學和人文社會知識為主的基礎上，應適當增加具有一定探索性的研究內(nèi)容，可以調(diào)研、統(tǒng)計類內(nèi)容為主，要求學生針對某一問題開展調(diào)研、統(tǒng)計，根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)學生的探索精神。這樣的內(nèi)容設置可以培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，也可以幫助學生樹立分析問題、解決問題的意識。

（二）創(chuàng)新教學模式，開展討論性和實踐性教學

目前，小學的教學模式以課堂教學為主，教師是教學的主體，占支配地位。這種教學模式可以最大限度地提高教學效率，保障教學秩序。這種教學模式不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其主要原因在于在教學過程中，學生缺乏參與性，不利于調(diào)動學生思維積極性。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，小學教育應該更加注重實踐教學和討論性教學，讓學生更多地參與到教學環(huán)節(jié)，活躍學生思維。針對專門設置的探索性教學內(nèi)容，允許學生在課堂上發(fā)表不同意見，鼓勵學生對不同的觀點進行質(zhì)疑、討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和懷疑精神。

（三）轉(zhuǎn)變教師意識，強調(diào)學生在教學實踐中的主體地位

在小學教育中，教師占課堂的支配地位，而學生在教學活動中的主體地位往往被忽視。在這種教學模式下，學生往往不善于發(fā)表自己的觀點及對教學活動中的問題進行質(zhì)疑。雖然這種教學模型更容易確立教師的權(quán)威地位，保障教學活動的順利進行，但這種教學模式不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。小學教育中，應該強調(diào)教師與學生的平等地位，真理是判斷是非的唯一標準，鼓勵學生與教師展開討論，讓學生在討論中獲得知識，同時也收獲創(chuàng)新意識。

（四）改革考核方式，肯定學生的創(chuàng)新和實踐活動

目前的小學教學考核以考試考核為主，注重知識學習效果的考核，而對于學生實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的考核較少。在今后的工作中，應該更加注重知識教學以外的能力考核。以考核促發(fā)展，用考核引導學生在課外實踐和創(chuàng)新方面投入更多的經(jīng)歷，用考核確立創(chuàng)新意識教育在小學教育中的重要地位，從而引導教師、學生、家長重視學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。

三、討論與總結(jié)

第3篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

【關鍵詞】創(chuàng)新意識　綜合素質(zhì)　高職院校　公共教學

一、在高職院校公共課教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的意義

1.社會發(fā)展的需要

人類偉大的科學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。說：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！边@都證明了社會進步的源泉是知識的更新，而更新的源泉則是創(chuàng)新，隨著社會的進步，知識更新的速度加快，只靠知識的傳授很難促進社會的發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識即時促進社會進步的不竭動力，也是改變學生被動接受地位，繼而更好地適應社會的內(nèi)在要求。

2.高職教育的根本任務的需要

在高職院校中，培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才是根本任務；以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。我國提倡“人的全面發(fā)展教育”，也就是“德、智、體等全面發(fā)展”，素質(zhì)教育是落實“全面發(fā)展”這一教育方針的一種教育模式或教育體系。

二、現(xiàn)階段高職院校公共課教學過程存在的問題和不足

1.教學以傳授知識為主，忽略對問題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力的培養(yǎng)

教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，而善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是創(chuàng)新的前提。傳統(tǒng)的課堂教學以教師講為主，學生完全是被動的接受，教與學相互分離。師生互動較少，完全是“填鴨式”的教學，在這樣教學模式影響下，中國的學生不愿意提出問題，對老師的講授多數(shù)是聽后死記硬背。正反映了我國學生質(zhì)疑意識薄弱、創(chuàng)新能力不足的缺陷，這樣的教學不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，究其根源，在于我們的教育方式過于陳舊，對學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力重視不夠。這種教育方式培養(yǎng)出來的學生必然缺乏獨立思維能力、健全的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

2.教師缺少對創(chuàng)新意識的重視

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的前提和關鍵，教師缺少創(chuàng)新觀念就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。傳統(tǒng)的教育總是和中規(guī)中矩聯(lián)系在一起的，對于一些學生的標新立異的行為往往持否定態(tài)度，不能理解和鼓勵學生的創(chuàng)新行為，不能理解富有創(chuàng)新力的學生的新穎的、想象性的、與眾不同的思想和行為方式，客觀看待學生有時出現(xiàn)的離軌行為。

3.學校對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高缺乏重視

傳統(tǒng)的教育重視技能和專業(yè)理論知識的傳授，強調(diào)的是操作或者理論知識的掌握，這樣培養(yǎng)出來的是操作能手，更多的是這樣的學生也具有很強的動手能力，但是開創(chuàng)性不足，校領導，必須更新教育觀念。校領導要目光遠大、身先士卒，要不斷接受新觀念、新思想，敢于挑戰(zhàn)。要把握機遇，大膽帶領學生實施創(chuàng)新教育，充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、在高職院校公共課教學過程中的培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的途徑

1.強化教師的創(chuàng)新意識，有意提高學生的綜合素質(zhì)

美國哈佛大學前校長科南特曾經(jīng)說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量，一個學校要站得住腳。教師一定要有特色。”對高職教育來說，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有特色、優(yōu)結(jié)構(gòu)的師資隊伍，更是發(fā)展的關鍵。由于教師在授課的過程中承擔著主導的作用，因此公共課的教學過程中，我們首先要求教師有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.在授課的過程中提倡學生的質(zhì)疑精神，繼而培養(yǎng)創(chuàng)新意識

加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識是人的素質(zhì)綜合發(fā)展的最高表現(xiàn)。對高職學生而言，要樹立遠大理想，有崇高志向，繼承和發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神，增強社會責任感和使命感，刻苦學習科學文化知識，苦練實踐技能。

3.充分重視高等職業(yè)院校學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質(zhì)

第4篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

P鍵詞：小學數(shù)學；學生創(chuàng)新思維；途徑；研究

小學數(shù)學教學在應試制度下出現(xiàn)了很多問題，其中有些問題是長期積累形成的，在解決的過程中并不能一蹴而就，因此我們對于小學教學中問題的出現(xiàn)及探討應該從長計議，進行深刻的反思，采取行之有效的方式來提高小學數(shù)學教學水平，為祖國的未來培養(yǎng)更多的人才，這是我國教育改革的必然要求，也是我們在教育改革過程中必須遵循的原則和宗旨。

當前我國小學數(shù)學教學存在的最大問題就是學生的創(chuàng)新思維意識不強，對于數(shù)學知識及數(shù)學思維沒有一個科學理性的理解，僅僅停留在表面，滿足于通過記憶來做題，通過做題來提高分數(shù)的初級階段，根本無法發(fā)揮學生的特點和個性，也無法使學生真正愛上這門課程，這是當前我國小學數(shù)學教學過程中存在的最大問題，也是我們必須要解決的問題，通過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前阻礙我國小學數(shù)學教學學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要因素主要包括以下幾個方面：

一、當前我國小學數(shù)學教學學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要阻礙因素

（一）課堂教學死板，無法提高學生積極性

學生之所以在學習的過程中失去了創(chuàng)新意識，主要就是因為當前我國小學數(shù)學教學內(nèi)容及課堂形式太過死板，無法調(diào)動起學生的學習熱情和學習積極性，最終出現(xiàn)教師教的累，學生學的煩的局面，長此以往，學生對于小學數(shù)學的興趣和積極性也就慢慢磨滅了，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更無從談起，當前很多教師在課堂上講課的模式依然采用的是傳統(tǒng)的我講你聽式教學，這種教學方法使學生始終處于思維束縛之中，無法從課堂討論中來獲得思維上的靈感和學習上的動力，很多時候，我們的小學數(shù)學教師僅僅以標準答案來要求學生，而忽略了小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其實小學生在接受新事物的過程中表現(xiàn)的是非常積極的，但正是因為我們的教師不會教，所以才導致學生對小學數(shù)學這門課程失去了興趣，甚至發(fā)展到厭惡的程度。這種教學方式不僅大大降低了學生的學習效率，而且也使得教師在教學的過程中產(chǎn)生了種種困惑和阻力，使得小學數(shù)學教育在新時代的教育改革過程中發(fā)展相對緩慢。

（二）教學方式落后，不適合小學學生的心理年齡

當前社會是多媒體時代，無論是家庭生活還是教育生活，我們都留不開互聯(lián)網(wǎng)的使用和大數(shù)據(jù)的運用，因此將互聯(lián)網(wǎng)及多媒體思維運用到小學數(shù)學教學的過程中是理所當然的，但是縱觀當前很多小學數(shù)學課堂，尤其是鄉(xiāng)村數(shù)學課堂，教師的教授方式還停留在七八十年代時期，仍然采取板書的形式，這種教學方式被運用幾十年之后已經(jīng)漸漸被淘汰，根本不符合當前小學生活潑好奇的心理，因此其覺得數(shù)學課堂無趣，喪失創(chuàng)新思維也就在情理之中了，當然，很多小學多媒體技術(shù)沒有運用到課堂的具體原因除了上述原因之外，還有一個最重要的因素，就是我們的小學數(shù)學課堂一線教師往往都是資歷較老的老教師，對于新事物尤其是互聯(lián)網(wǎng)模式及多媒體技術(shù)不是非常了解，幾十年的固定思維注定使得他們無法適應現(xiàn)代小學數(shù)學教學思維模式的發(fā)展。因此也就無法給學生創(chuàng)造太多的思想發(fā)揮空間，也就無法調(diào)動學生學習的積極性。所以當前這種情況已經(jīng)給我們的小學數(shù)學教育者們敲響了警鐘，只有從實際出發(fā)，真正關注學生的個性特征和現(xiàn)階段的發(fā)展特點，才能真正的使自己的教學方法有據(jù)可依，才能為自己找到一條新的發(fā)展之路。

（三）應試教育制度下的填鴨式教學消磨了學生的創(chuàng)新思維

當前我國小學數(shù)學教學過程中，雖然我們很多學生沒有樹立起創(chuàng)新思維，究其原因，與我們教師的教學方法及教學內(nèi)容是分不開的，但是歸根結(jié)底還是因為我國小學數(shù)學教育的教育模式有問題，尤其是應試教育制度下的填鴨式教學，僅僅將學生的成績看作一切，根本不管學生的興趣和個性，只顧模板式教學，而不顧學生的年齡階段和心理需求，這種教育模式在學習實踐中已經(jīng)被驗證是錯誤的，如果不加以改革，必然會對我國小學教育產(chǎn)生很大的消極影響，總之，當前我國小學數(shù)學教育過程中，學生創(chuàng)新意識不強的原因是多方面的，我們必須從各方面思考，通過具體的實踐調(diào)查來提高我們學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、如何培養(yǎng)我國小學數(shù)學課堂上學生的創(chuàng)新意識

從上述分析中我們可以看出，當前我國小學數(shù)學教育已經(jīng)出現(xiàn)了很多的弊端和問題，如果不及時解決這些問題，轉(zhuǎn)變填鴨式教學的教學思想，那么最終必然會影響到我國小學教育的整體發(fā)展水平，因此提升小學數(shù)學課堂上學生的創(chuàng)新能力并增強其創(chuàng)新意識，已經(jīng)刻不容緩。

經(jīng)過筆者的調(diào)查研究，筆者認為應該從以下幾個方面來解決上述問題：

（一）豐富課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方式

對于小學數(shù)學課堂的學生來說，他們最希望在數(shù)學課堂上探討有意思的話題，越是新奇，他們越是感興趣，因此在實際教學的過程中，我們的教育者就應該抓住小學生的這種心理特征，從課堂內(nèi)容改革入手，來轉(zhuǎn)變教學方式，使學生在課堂學習的過程中能夠贏得更多的發(fā)展空間。從而提升其創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)新意識。我們的教育者可以利用課本上的內(nèi)容及課后討論內(nèi)容及練習題，來組織一次小組競賽，或者小組活動，使小學數(shù)學課堂上的學生能夠在競爭中進步，競爭中發(fā)展，并從競爭中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。另外我們的小學數(shù)學教育者還可以在課堂內(nèi)容教授的過程中穿插一些有趣的數(shù)學故事，來提高學生聽課的積極性，并使學生從中得到啟發(fā)。使其探索出更多的數(shù)學奧秘。最重要的一點就是教育者在課堂知識講解的過程中不能一味的抱殘守缺，固守自己傳統(tǒng)經(jīng)驗和教學模式不放，我們要積極改變自身的發(fā)展模式，轉(zhuǎn)變教學觀念，去接受互聯(lián)網(wǎng)模式思維的感染，并主動學習多媒體技術(shù)的具體運用，使其在教學課堂上能夠通過三維模式將數(shù)學的魅力充分的展現(xiàn)出來，這些方法對于學生來說是非常有效的，往往能夠起到提高課堂學習效率，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力和意識的作用。這種教育模式與我國當前的時展也是相匹配的。

（二）改革教育制度，杜絕填鴨式教學

應試教育雖然在一定程度上保證了我國人才選拔機制的公平，但是從長遠來看對于我國人才能力和綜合素質(zhì)的提高是有著很大消極影響的，尤其對于小學數(shù)學教育來說，現(xiàn)階段的小學生無論是心理還是生理都處于成長發(fā)育期，對于知識的接受往往比較迅速，如果在這個階段，我們能夠利用良好的教育制度對其進行合理科學的引導，那么對于孩子未來的發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高無疑是非常有幫助的，但是如果在這個階段發(fā)展過程中我們采用填鴨式教學，不顧一切的將數(shù)學知識強行灌輸?shù)綄W生腦子中去，那么就會使學生的學習效率大大下降，而且也使其創(chuàng)新能力的發(fā)展得到阻礙，無法使學生真正理解小學數(shù)學的思想和精髓。因此我們認為杜絕填鴨式教學，轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變應試教育制度是非常有必要的，也是我國小學數(shù)學教育發(fā)展進步及小學生數(shù)學創(chuàng)新意識增強過程中必須要進行的關鍵改革。當然在當前應試教育盛行的狀態(tài)下，要想一蹴而就是不可能，這就要求我們小學數(shù)學教育一線教師要對教育制度進行微創(chuàng)新，就是在順應當前教育制度的前提下，通過教育方法和教育模式的具體轉(zhuǎn)變來提高學生的創(chuàng)新意識和學習興趣，從而維護好小學數(shù)學教育的思想精髓。

三、總結(jié)

當前我國小學數(shù)學教育在發(fā)展的^程中還存在著很多的問題，這一點是毋庸置疑的，也是我們必須焦點關注的，對于這些問題，我們必須采取循序漸進的解決方式來慢慢解決，在探索小學數(shù)學教學發(fā)展新道路的過程中，一定要維護好孩子的天性和個性特征，通過一系列方式方法的變革來提升自身教學水平和教學能力，最終促進我國小學數(shù)學教育模式與制度的整體發(fā)展和變革，從而增強學生在學習小學數(shù)學過程中的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。這是我們在教育改革過程中必須要堅持的原則和宗旨。如果違背這一宗旨，必然會使我國當前的教育制度與當今時展相脫節(jié)，這是我們社會及教育部門必須重視的問題，也是我們一線小學數(shù)學教育者必須認真思考的問題。

參考文獻：

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第5篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

關鍵字：創(chuàng)新 培養(yǎng) 小學數(shù)學

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的基礎。在數(shù)學教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神真正落到實處，才能在課堂教學過程中發(fā)揮事半功倍的效果。

1創(chuàng)設和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學生敢于創(chuàng)新

教師在教學中的主導作用就是為每一個學生刨設形形的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學問題肯想、敢想的情感。同時也可以激發(fā)學生主動參與學習的熱情，促使學生在積極思維的過程中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。

2引導質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新意識

鼓勵學生提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。課堂上無論學生提出的問題是簡單還是復雜，是淺顯還是深刻，教師都應從正面引導。鼓勵他們質(zhì)疑問難引導學生深入研究。即鼓勵學生在學習過程中思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇妙越好，爭論得越激烈越好，觀察得越仔細越好。這樣就能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。本人在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。二是“引”要貼近學生的生活實際，使學生對學習內(nèi)容有一定的熟悉感。調(diào)動學生學習的積極性和主動性。三是“引”要貼近學生現(xiàn)有的知識水平，使學生容易受到啟發(fā)。四是“引”的深度、廣度、強度要適宜。讓學生能從不同的角度去積極思考問題，尋根究底。

3培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望

3.1讓學生獲得成功的喜悅，促進積極思維

小學生有強烈的好奇心、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護學生內(nèi)在的學習積極性，給他們滿足的機會。進而產(chǎn)生學習成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機。

3.2設計問題的深度和廣度應在學生的最近發(fā)展區(qū)

在教學能被3整除的數(shù)的特征時。學生猜想提出“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除。”我引導學生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，通過用小圓珠擺一擺、算一算.接著鼓勵學生質(zhì)疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到僵持的狀態(tài)。學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率。

4加強手腦并用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在教學過程中加強操作練習。能促進左、右腦的和諧發(fā)展與協(xié)同活動，使學生更容易從形象思維過渡到抽象思維，也易于智慧火花的產(chǎn)生，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，教“圓的周長”時，教師手捏兩根系著紅、白小球且長短不同的粗線，甩成兩個大小不同的同心圓，問學生哪個圓的周長長？為什么外圓長？圓的周長和半徑、直徑的長短有什么關系？讓學生帶著問題動手操作學具圓，量圓的直徑、周長，并進行比較、計算。學生驚奇地發(fā)現(xiàn)圓的周長總是該圓直徑的3倍多一點，從而推導出圓周長=直徑×圓周率。通過動手操作，學生的思維被激活，產(chǎn)生了進一步探究的興趣。

學生的創(chuàng)新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高，則可以通過練習得到保證。因此，本人在教學中十分注意練習題的設計，具體做法如下：一是層次分明，既要設計基礎知識和基本技能方面的鞏固題，又要設計培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的發(fā)展題。二是形式要新穎有趣，即練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思。三是練習題的條件要發(fā)散多變，使學生認識到結(jié)果不能唾手可得，需要經(jīng)過認真思考、反復實踐才能解決問題。四是多運用一題多解等方法，從小培養(yǎng)學生靈活創(chuàng)新的思維和意識，養(yǎng)成良好的學習和思考習慣，開發(fā)學生潛能，促使學生全面發(fā)展、健康成長。

5教育游戲與小學數(shù)學教學結(jié)合

教育游戲也給未成年人提供了一個健康的、“綠色環(huán)?！钡膴蕵菲脚_，做到知識性、娛樂性、教育性相統(tǒng)一，在一定程度上消除了目前網(wǎng)絡游戲中打殺、暴力、欺騙等負面作用的影響。筆者從理論支持，小學數(shù)學教學的特點及教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用價值三個方面來理解教育游戲與小學數(shù)學的結(jié)合。教育游戲既有游戲性特征又具有教育性特征，正是它的教育性特征使它在教學中具有一定的應用價值。下面結(jié)合教育游戲的特征和小學數(shù)學學科教學特點，來分析一下教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用價值。

5.1能夠適應學生個體差異

學生的個體差異在教學中普遍存在，讓每個學生都獲得充分的發(fā)展是教學的重要目標。教育游戲通常將教學任務從低到高設置不同的等級，適合從低到高不同的學習水平，以盡量滿足每個學生的需要。比如教學游戲《探索星空》，要求學生計算觀測到的幾何圖形的面積。游戲分成了兩個等級，第一等級游戲提供了所要計算圖形的面積計算公式，初學者不會感到特別困難.容易進入游戲狀態(tài)。

當學生熟悉公式后便可進入第二等級，此時游戲不再提示面積公式，游戲難度相對增加。游戲的第一等級適合于初學者，由于他們還沒有記住幾何圖形的面積公式。第二等級太難使他們無從下手。游戲的第二等級是適合能夠記住計算公式的學生。因為第一等級對他們來說沒有挑戰(zhàn)性，相應也就失去了吸引力。

6總結(jié)

興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在的傾向性。當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他會以積極主動的心情愉快的去學習，能產(chǎn)生恒心和毅力，能克服困難去學，而在這種狀態(tài)下學到的東西常常掌握的迅速而牢固。在學校教育中要想實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最首要的任務就是要最大程度上去順應學生的興趣，恢復學生的天性?？傊瑒?chuàng)新是永恒的主題，是不竭的動力。在小學數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，讓學生自主探究，做學習的主人，享受學習的樂趣。

參考文獻；

第6篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

【關鍵詞】高中化學教學 中學生 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0112-01

一、高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的現(xiàn)狀分析

高中化學是一門實驗性非常強的學科，學生通過學習化學可以提高自己的動手、思考、發(fā)現(xiàn)等各方面的能力。如今在教育方面還沒有從傳統(tǒng)的陳舊方式中完全轉(zhuǎn)變出來，學生在上課的時候仍舊是一味的聽老師講，甚至對老師提出的一些問題缺乏積極性，不愿意開動腦筋對問題進行細致深刻的思考，更別說讓學生在課下對與化學有關的理論知識進行探討。這種情況就使得學生的思維處于一種僵化的狀態(tài)，對一些化學習題只是掌握了正確的解法，并沒有對問題的產(chǎn)生進行深層次的探究。另外，化學老師在上課的時候，大多只是一味的把理論知識一股腦的講給學生，缺乏和學生之間的互動交流，沒有將化學實驗與理論知識進行很好的結(jié)合，從而阻礙了學生創(chuàng)新意識的形成，無法從根本上激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。

二、高中化學教學中學生創(chuàng)新意識薄弱的原因

1.受中國傳統(tǒng)教育方式的束縛。

在高中對學生進行化學教育的時候，老師通常以講授教學為主，教師成為了教育的主體，忽略了學生的主體地位。在這樣的教學環(huán)境中，老師僅僅將講課本上的知識傳授給學生，而此時學生通常是非常被動的對知識進行接收，不能對問題進行更深層的探討，從而提出自己的看法，很大程度上不利于學生思維能力的發(fā)展。我國實行的應試教育所注重的是學生的考試成績，這使得老師在對學生進行教育的時候只關心考試要考的內(nèi)容，教給學生如何對題目進行正確的解答，阻礙了學生的思維發(fā)散，導致其思維僵化。另外，大量的與考試有關的題目占據(jù)了學生大部分的學習時間，使得學生無法抽出時間來對之間感興趣的化學題目進行深入的研究，更不用說進行創(chuàng)新了。

2.學生思維存在的惰性。

高中時期學生正處于思維和個性轉(zhuǎn)變的階段，對于學習沒有形成固定的框架，并且基礎打得不牢固，在這樣的情況下對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以說是非常合適的?，F(xiàn)如今高中化學課程的實際情況還是老師進行單方面的知識傳授，而且還是單純的對知識進行教育，沒有很好的把化學實驗這一能夠鍛煉同學們動手能力的教學方式結(jié)合起來，往往是老師直接把結(jié)果告知學生，讓學生逐漸養(yǎng)成了直接接受知識的習慣，不會對問題進行深入的思考與探索，導致學生思想僵化，對學習缺乏積極性，因而制約了教學效果。

3.學生的信息處理能力差。

高中時期的學生對化學方面的知識掌握的還不是很牢固，基礎相對較弱，雖然這樣但并沒有限制他們對問題強烈的探索意識。進過有關研究表明，學生的創(chuàng)造力靠較少的信息就能夠被激發(fā)出來。而實際情況確是，學生把大部分的時間都花在了做考試題目上，對化學知識僅僅掌握了一些課本以及考試考點等，沒有對相關的知識進行學習，并且缺乏對化學實驗的實際操作，使學生的動手能力，思考能力等的發(fā)展都受到了阻礙，嚴重影響了學生思維模式和問題意識的產(chǎn)生。

4.教師的權(quán)威性影響大。

老師在高中學生的成長和學習過程當中可以說發(fā)揮了重要的作用，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，使得老師在課堂上的地位高不可攀，從而形成了老師講什么就是什么的教學弊端，學生很少會對老師所講的內(nèi)容進行質(zhì)疑，闡述自己的觀點。教師通常會以 “這就是定理， 記住就可以” 等形式來回答，導致了學生過分相信課本，相信老師，不敢對問題進行質(zhì)疑，提出自己對問題的看法，從而阻礙了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對策

1.加緊應試教育的深度改革。

我國實行的應試教育通過讓學生對試卷進行解答，靠成績的高低來進行選拔，過于重視學生的認知發(fā)展，很少關注對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，當前在教育領域最要緊的就是要快速從傳統(tǒng)的教學模式里擺脫出來，并逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。一方面，要改變通過成績來給學生下定論的情況，應該重視學生綜合素質(zhì)是培養(yǎng)。另一方面，可以適當?shù)倪\用大學里的“寬進嚴出”的制度，降低學生的高考負擔，只有這樣才能從根本上改變老師的講課模式，讓學生能夠有充足的時間去發(fā)展自己的興趣愛好，充分的挖掘出自己的創(chuàng)新潛力。

2.培養(yǎng)學生的自主學習意識。

興趣是學習任何東西的關鍵，應該注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在化學課程教授的起始階段，必須激發(fā)學生的興趣，并以課本理論為基礎，實際例子為輔，積極引導學生進行思考探索，充分發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性。舉個例子來說，在給學生講解甲烷的時候，結(jié)合當前農(nóng)村對沼氣池的使用以及西氣東輸?shù)戎R點，加強學生對知識的理解，同時也拓寬了學生的知識面。

3.教會學生正確的學習方法。

在對學生進行知識傳授的過程中，要積極引導他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過這種方式來鍛煉學生認識問題，思考解決問題的能力，從而尋找更合理更科學更有效的學習方法。此外，老師可以根據(jù)自己許多年的教學經(jīng)驗以及自己總結(jié)出來的教學方法，對課本整體結(jié)構(gòu)進行適當?shù)恼{(diào)整，下意識的對學生的思維能力進行培養(yǎng)。

四、結(jié)語

對高中學生進行化學知識的教育過程中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們學習化學知識的積極性。將學科知識的學習和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)結(jié)合在一起，以創(chuàng)新為核心，注重學生學習的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。讓學生主動地參與獲得知識和技能的過程，以達到掌握化學問題和生活、生產(chǎn)中的化學問題所必備的探究能力，并形成積極創(chuàng)新的態(tài)度和品質(zhì)，為素質(zhì)教育開辟新的途徑。

參考文獻：

第7篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

【關鍵詞】大學生 創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0119-02

創(chuàng)新是一個國家不斷發(fā)展的源泉與動力，是一個民族不斷強勝的重要推手，也是一個企業(yè)能否長期可持續(xù)發(fā)展的重要因素。因而，新世紀以來，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神已經(jīng)越來越成為衡量當代大學生綜合素質(zhì)的重要標準，也成為衡量我國大學教育水平的重要指標。為適應創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多大學都推出了創(chuàng)新教育方面的課程，以期能夠提升大學生的創(chuàng)新能力，強化其創(chuàng)新思維，增強其創(chuàng)新意識。然而在實踐過程中，不少大學在創(chuàng)新教育方面還存在著一些問題，比如師資實力不強、實踐教學相對薄弱、創(chuàng)新教育激勵機制缺失等問題，下一步要從多個方面系統(tǒng)化地解決大學生創(chuàng)新教育中存在的問題。這里，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，談談大學教育中存在的問題以及對策。

一、大學創(chuàng)新教育中存在的問題

大學創(chuàng)新教育中存在著師資實力不強、實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱、理論教學方法尚待優(yōu)化以及創(chuàng)新教育激勵機制缺失等問題。

1、師資實力不強

師資實力不強是大學創(chuàng)新教育中存在的首要問題。師資力量是創(chuàng)新教育工作的基礎。創(chuàng)新教育顧名思義就是教授學生創(chuàng)新方面的知識，以期培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)新能力。所以，教師就必須具備基本的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。然而，在實踐過程中，往往是教師多，但具備創(chuàng)新能力的教師少。試想，連教師自己都不夠創(chuàng)新，又怎么教育學生創(chuàng)新呢？由此導致的結(jié)果必然會是創(chuàng)新教育的效果微乎其微。

2、實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱

實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱是大學創(chuàng)新教育中存在的第二大問題。創(chuàng)新教育和其他課程最大的區(qū)別是：除了要進行理論知識的教育外，還要最大限度地通過實踐鍛煉，優(yōu)化學生的創(chuàng)新思維，提升學生的實踐能力。因此，如若沒有經(jīng)過實踐過程的鍛煉，即使掌握了較為深厚的理論功底，創(chuàng)新思維不能強化，一切都是空談。現(xiàn)實教學過程中，還存在著創(chuàng)新教育實踐環(huán)節(jié)相對薄弱的問題。很多教師僅僅是為了應付考試，大力宣講創(chuàng)新方面的理論知識，而對實踐環(huán)節(jié)很少關注，這也會大大削弱創(chuàng)新教育的效果。

3、理論教學方法尚待優(yōu)化

理論教學方法尚待優(yōu)化是大學創(chuàng)新教育中存在的第三大問題。很多教師雖然重視創(chuàng)新教育方面的理論知識傳授，但在傳授過程中由于教學方法不當，導致學生的學習興趣提不起來，最終教師的教學動力也所剩無幾。具體而言，不少教師只是純粹地實施灌輸性教學，他們認為創(chuàng)新課程講完了，學生的作業(yè)完成了，一切都萬事大吉了。他們卻忽略了學生的興趣到底有多高，接受的知識量到底有多少。

4、創(chuàng)新教育激勵機制缺失

創(chuàng)新教育激勵機制缺失是大學創(chuàng)新教育中存在的第四大問題。除了興趣方面的原因外，激勵的因素也十分關鍵。激勵機制缺失導致的動力不足是教師教學和學生學習效果好壞的直接原因。由于沒有激勵，教師就沒有動力把課教好，學生也沒有動力把課學好，因此，能否在創(chuàng)新教育過程中構(gòu)建合理的激勵機制是考驗高校體制機制運行的一大標準。

二、優(yōu)化大學創(chuàng)新教育的對策

優(yōu)化大學創(chuàng)新教育要大力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊伍，為大學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新教師教學方法并建立良好的創(chuàng)新激勵機制。

1、大力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊伍

如前所述，在實踐過程中，往往是教師多，但具備創(chuàng)新能力的教師少。因此，下一步一定要大力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊伍。具體而言，一是要嚴把招聘關。在教師招聘過程中，一定要把創(chuàng)新能力作為招聘老師的重要標準，并設計出有關創(chuàng)新的相關考題。二是要加強對教師的培訓。要教好學生，首先要強化教師自己。因此一定要經(jīng)常性地強化對教師的培訓，增強其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、為大學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境

優(yōu)化大學創(chuàng)新教育還要為大學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境?，F(xiàn)實教學過程中，還存在著創(chuàng)新教育實踐環(huán)節(jié)相對薄弱的問題。因此，創(chuàng)新教育教學教師一定要把實踐教學作為創(chuàng)新教育的重要手段。一是要組織學生經(jīng)常性地開展創(chuàng)新大賽，并選拔出較為優(yōu)秀的學生參加學校和國家的比賽。二是要引導學生參加一些有關創(chuàng)新的實踐活動，通過活動的參與增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3、優(yōu)化創(chuàng)新教師教學方法

優(yōu)化大學創(chuàng)新教育再次還要優(yōu)化創(chuàng)新教師教學方法。具體而言，教師一定要把提升學生的學習積極性作為創(chuàng)新教育理論教育的核心來抓。一者，教師要在理論課程上加強與學生之間的互動，通過雙方的互動增強學生的學習積極性，提升學生的學習動力。二者，教師要大力引進多媒體等現(xiàn)代教學方法，通過圖文并茂的課程展示，積極引導學生參與到創(chuàng)新教育中來。

4、建立良性的創(chuàng)新激勵機制

優(yōu)化大學創(chuàng)新教育最后要建立良性的創(chuàng)新激勵機制。如前所述，激勵機制缺失導致的動力不足是教師教學和學生學習效果好壞的直接原因。所以，從教師的角度來講，學校下一步要把創(chuàng)新教育與教師的薪酬掛起鉤來，從學生的角度來講，學校要提升創(chuàng)新教育學分在整體學分中的比重，激勵學生熱愛創(chuàng)新教育，學好創(chuàng)新教育，最終不斷增強其創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)新能力。

綜上，新世紀以來，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神已經(jīng)越來越成為衡量當代大學生綜合素質(zhì)的重要標準，也成為衡量我國大學教育水平的重要指標。為適應創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多大學都推出了創(chuàng)新教育方面的課程，以期能夠提升大學生的創(chuàng)新能力，強化其創(chuàng)新思維，增強其創(chuàng)新意識。大學創(chuàng)新教育中存在著師資實力不強、實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱、理論教學方法尚待優(yōu)化以及創(chuàng)新教育激勵機制缺失等問題。優(yōu)化大學創(chuàng)新教育要大力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊伍，為大學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新教師教學方法并建立良好的創(chuàng)新激勵機制。

參考文獻

[1]于永華；樹立以學生為主體的教育管理觀[J]；安徽工業(yè)大學學報（社會科學版）；2004年03期

第8篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

一、提供自立活動及自主學習的創(chuàng)新空間

在小學教學中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，那么則需要數(shù)學教師將充足的創(chuàng)新時間和廣闊的創(chuàng)新空間給予學生。比如，在“21.5÷5.3（保留兩位小數(shù)）”的教學中，教師應當在不作任何暗示的前提下，讓學生自己嘗試著計算。通常學生會根據(jù)以往常規(guī)性的數(shù)學計算方法進行思考，要對兩位小數(shù)加以保留，則需要除到小數(shù)點后三位，有些思維較為活躍的學生能夠?qū)⑺季S定勢——“保二除三”打破，除到小數(shù)點后兩位時，借助于余數(shù)比較能否達到除數(shù)的1/2進行判斷到底是“五入”還是“四舍”，進而將結(jié)果直接確定出來。這樣在學習的過程當中，學生便能夠有效的避免受到教師“先入為主”的束縛，占有廣闊的思維空間，享有充足的思考時間，從而將創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)出來。

二、激發(fā)創(chuàng)新意識，引導質(zhì)疑問題

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方法就是鼓勵學生提問。在小學數(shù)學課堂教學中，不管學生提出的是復雜的問題，還是簡單的問題，是深刻的問題，還是淺顯的問題，數(shù)學教師均應當由正面引導學生，大力的鼓勵學生問難質(zhì)疑，并且將有著較高思維含量的問題抓住，正確的指引學生置身于鉆研中，以此便能夠?qū)W生的創(chuàng)新意識不斷的激發(fā)出來。在數(shù)學課堂教學實踐中，教師應當堅持把“教”向“引”轉(zhuǎn)變，將學生被動的學習向主動的學習轉(zhuǎn)變，要尤其注意“引”的教學設計。其一，要“引”的奇異，促使學生對數(shù)學問題產(chǎn)生探索的欲望，對數(shù)學問題產(chǎn)生好奇心，進而將學生創(chuàng)造性學習的興趣激發(fā)出來；其二，“引”要與學生的生活實際貼近；其三，“引”要與學生的知識水平貼近，以此更容易啟發(fā)學生的思維；其四，“引”要注意強度、廣度和深度，從不同角度使學生積極思考，究底尋根。

三、注意學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

通過分析發(fā)散思維的特點可以知道，創(chuàng)造性思維的核心就是發(fā)散思維。在小學數(shù)學課堂教學當中，數(shù)學教師應當積極的鼓勵學生別出心裁，勇于打破陳規(guī)，從多方面、多角度思考問題，使一條思路能夠向多條思路擴展，使一個方向的思維模式向多個方向的思維方式轉(zhuǎn)移，也就是在諸多方案或者假設中，緊緊的圍繞問題的解決而展開，在諸多的聯(lián)想中，擇取最合適、最理想的一種設想，從而將標準的固定結(jié)論得出。數(shù)學教師應當積極的為學生創(chuàng)設發(fā)散思維的機會，經(jīng)常性的安排激發(fā)學生發(fā)散思維的良好氛圍，多方位、多角度、多側(cè)面的逐步培養(yǎng)學生，進而養(yǎng)成主動解決問題的良好習慣。比如，數(shù)學教師可以利用一題多解的教學方法，這樣就能夠更好的開闊學生的解題思路，活躍學生的思維，有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、激發(fā)創(chuàng)新，溝通縱橫

簡單的來說，創(chuàng)新思維就是有創(chuàng)見的思維，就是從不同程度、不同方向進行組合及再創(chuàng)造，以此得到獨特新奇的、有價值的創(chuàng)造成果諸如新方法、新知識、新經(jīng)驗等。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師應當注意培養(yǎng)學生的正向思維，并且要不斷的鼓勵學生從反方向去認識事物、看待事物，從相反的角度去思考，這樣獨具一格、別開生面的教學，往往能夠激發(fā)學生獨特新奇的去發(fā)現(xiàn)，并且在學生知識的學習中獲得突破性的進展。舉例而言，對數(shù)學應用題的數(shù)量關系進行分析，不僅有助于學生順向思維的掌握，同時還有助于學生對逆向思路的理解。比如，在應用題中的“鴨比鵝多四只”，數(shù)學教師可以讓學生在不將原來題意改變的基礎上，說出“鵝比鴨少4只”、“鴨減少4只與鵝一樣多”。在日常的小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師不但要對學生的集中思維能力進行訓練，而且還應當將更多思維的訓練發(fā)展機會提供給學生，對開放性的一些數(shù)學習題加以設置，使學生不僅善于多向思維發(fā)展，而且習慣于單向思維，從而在潛移默化中強化學生的創(chuàng)新意識。

五、創(chuàng)設教學情境

第9篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

關鍵詞：高中數(shù)學課；學生創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-169-01

對于高中生來說，能夠解決他自己尚未解決的問題，使自己的知識水平和能力有所提高，就屬于創(chuàng)新，教師只有真正理解了這一點，才能夠目標明確，懂得在教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

我們的教育過分強調(diào)了共性，整齊劃一的人才培養(yǎng)指導思想，強調(diào)按計劃執(zhí)行，盲目服從偏重概念與結(jié)論的學習模式，在專業(yè)、課程、學習方式等方面受教育者沒有實質(zhì)性的選擇權(quán)利。因此，這樣的教育觀念和教育方法無法發(fā)揮受教育者的主觀能動性，在知識的長河里，他們能夠繼承，但難以創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變，教學上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師教學能力和教學水平提高了，學生的創(chuàng)新意識才能激發(fā)出了。所以我們在課堂上盡量給學生營造一個寬松的，有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造的環(huán)境，給予他們創(chuàng)造性嘗試的機會，對于學生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定，讓學生意識到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣，同時也使學生的主觀能動性得到更大的發(fā)揮，從而自覺地不斷地去創(chuàng)新，去完善自己。因此，我們在教學上要摒棄“教師講學生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，把課堂還給學生。真正實現(xiàn)在教師的參與、指導和建議下，學生積極主動、創(chuàng)造性地獲取知識和應用知識，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

我們知道，創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決?！皢栴}”是數(shù)學的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學能力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問題意識”舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱苦歷程，學生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學的能力卻未能得到應有的提高。所以要強化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的教學，因此要培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，首先必須讓學生積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，教師必須淡化教師的自我權(quán)威中心意識，實現(xiàn)由“師道尊嚴”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心、探索性，在教與學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與數(shù)學學習活動的全過程。

簡單地說，教學過程中學生的主體地位指學生應是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務。學生在教學活動中居于主體地位，是整個教學活動的中心，但這并非就是說教師無足輕重，可有可無了，事實上，教師是全部教學活動的組織者，是學生主體地位得以實現(xiàn)的外因。如果仍舊是教師在課堂上把所有的東西灌輸給學生，效果將大打折扣，如果能充分發(fā)揮學生的積極性，讓他們自己動手畫圖、觀察特點總結(jié)規(guī)律將會收到事半功倍的效果。 如在學習 的圖象性質(zhì)這節(jié)課時。這部分內(nèi)容我分了三課時來上，上這節(jié)課的過程大致如下：先由簡諧振動等物理中事例引入本節(jié)課題，指出形如 的函數(shù)圖象在物理學中有廣泛的用途，學好它對學習數(shù)學和物理都有重要的作用，以提高學生的學習興趣。接著指導學生作圖：在同一坐標系中用“五點法”畫函數(shù) 的簡圖，圖畫好后引導學生觀察討論上述三個函數(shù)圖象及所列的表格：什么發(fā)生了變化？它又是怎么變的？與系數(shù)A有什么關系？什么沒有變？讓學生自己得出結(jié)論――由 的圖象 的圖象 ，這樣通過學生的主動參與，使學生的積極性得到了充分的發(fā)揮，同時對知識的理解也上了一更高的層次，使課堂教學收到了事半功倍的效果。同樣對后面幾道例題我也采用了同樣的方法，從各方面的反映來看，這節(jié)課的效果是不錯的。另外除了大膽放手外，教師還要在課堂上及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并給予糾正，補充和小結(jié)。