設計美學教案精選(九篇)

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第1篇：設計美學教案范文

一、滲透“以生為本”的現(xiàn)代教學理念之美

傳統(tǒng)的教案，其著眼點往往是以教材知識為中心，突出了教師的自我認知，所以比較重知識的傳授，忽視了學生作為學習主體的自主學習意識和自學探究能力。而新課改倡導“以學生為本”的全新現(xiàn)代教育理念，認為教案不僅僅是教師引導學生分析、處理、探究、整合知識的組織方案和指導方案，同時更是學生探求知識、追求發(fā)展的學習策略。具有集教案與學案一體的特點。更突出促進學生學習的功能。因此導學案與傳統(tǒng)的教案相比，要充分體現(xiàn)新課程改革的理念，在課堂教學實施過程中不僅關注教師如何教，同時更應關注學生怎樣學。所以在設計上要體現(xiàn)教師教與學生學的雙向互動過程的有機統(tǒng)一；體現(xiàn)教師多種教學方式與學生自主、合作、探究學習方法的有機統(tǒng)一；體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標的有機統(tǒng)一。最終體現(xiàn)在學生的學與學生的得，體現(xiàn)在學生的發(fā)展。

二、滲透學科實驗與社會生活緊密結合之美

科學研究表明，審美情感對科學認知有巨大的促進作用，教育實踐也證明，把握好學科之美，進行立美教學，會對學科學習認知心理產(chǎn)生積極影響。化學作為一門自然科學，它的美在于從實驗的視角揭開科學的蘊含，用科學的方法改造自然、服務我們的生活。所以揭開未知的謎團是化學學科的生命力所在?；瘜W導學案應成為充滿探究激情，調(diào)動學科思維，豐富學生情感體驗的陣地?；瘜W學科正是通過對未知領域的探索和求證，通過一代代人為之獻身，來彰顯其科學的價值。

因此在導學案設計上，要充分重視對實驗的考察，特別是對聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的微型實驗開發(fā)，利用實驗所反映的原理、實驗過程的設計能來訓練學生思維的廣度和深度，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和化學學科能力是極為有效的。同時及時捕捉了社會生活中的熱點、難點問題，設計和應用科學的方法解決，會不斷激發(fā)學生的求知熱情。例如結合地震，如何防止和解決水體污染以及災區(qū)的消毒、衛(wèi)生防疫等問題，太湖的藍藻爆發(fā)與治理，臨近縣市的鉛污染事件，彌漫全國的霧霾事件等，都應該納入我們的視野中。以適當?shù)男问綄⑦@些事件呈現(xiàn)在導學案中，加強了化學與生活實際的聯(lián)系。對于培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀和社會責任感，培養(yǎng)學生科學的獻身精神有積極意義。

三、滲透過程探究的層次之美

布魯納指出：“教學不應該奉送真理，而應該教人發(fā)現(xiàn)真理。”發(fā)現(xiàn)的過程其實就是探究的過程，化學作為一門自然科學，對問題的探究過程某種程度上說比結果本身更重要。因為有了科學的過程設計與深入探究，相應會帶來科學的結果。導學案的設計一定要體現(xiàn)這種理念，多增加一些探究性問題和開放性題目，訓練學生思維的縝密性以及深刻性，讓學生從青少年時代就養(yǎng)成這種意識，對于其終身發(fā)展是十分有益的。例如曾經(jīng)在有機物部分學習，結合生活實際，布置這樣一道題：

醫(yī)院里常常需要檢查檢驗病人血糖濃度或尿樣中葡萄糖的含量是否正常，請你與同學一起組成學習小組，走訪醫(yī)院有關科室：①了解正常人這兩方面的指標。②用什么方法來檢驗血液和尿液樣本的。③檢驗的結果（化驗單）如何表示的。將調(diào)查研究結果寫成報告與其他同學進行交流。

通過解決這道題目，學生不僅接觸了社會，增加了知識，鍛煉了能力，還培養(yǎng)了合作和熱愛生活的情感。學生們不僅僅知道了結果，還聯(lián)系人體更多的生理指標，開發(fā)出了系列研究性課題，編成了學生們自己的校本課程。當然在編制時或設計成課題時，要特別注意把握知識的層次性和內(nèi)在邏輯關系，根據(jù)學生的認知規(guī)律，適當重組，照顧不同層次學生的實際需求，讓每一位都有完成的成就感。

四、 滲透外在觀感和內(nèi)在激勵之美

現(xiàn)代的教材觀強調(diào)教師與教材、學生與教材的交互作用。因此教材不僅應該提供靜態(tài)知識，更應該提供能積極地、主動的發(fā)揮作用的東西。教材要具有激發(fā)、鼓舞和喚起的力量，能對學生有吸引力，喚起學生的學習動機。新教材的使用，給了我們很好的啟示，許多資料和圖片在突出觀賞性、藝術性、啟發(fā)性和科學性的同時，不知不覺中讓知識融入多樣化的情境中，有利于學生從科學、技術、社會 等多角度來理解、構建化學知識，也有利于學生的全面和諧發(fā)展。激勵學生的意圖和作用明顯。因此在教學案中加入化學史、化學家事跡、地理環(huán)境、讓學生了解化學與生產(chǎn)生活緊密相關，引導學生關注自然、關注社會。同時認識到，化學的每一步發(fā)展都離不開一代代化學家的奮斗，展現(xiàn)他們的追求理想、勤奮探索的精神，必將促進學生的健康成長，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。教學案實際已經(jīng)成為知識、藝術、文化和精神的載體。

五、滲透總結反思成長之美

美國心理學家波斯納曾經(jīng)深刻指出：“教師成長=經(jīng)驗+反思。”而導學案已經(jīng)將教師與學生緊密聯(lián)系在一起，有利于實現(xiàn)雙方的共同成長。到底導學案對教師和學生的促進如何？這需要應用后在課后反思中總結。通過反思，教師可以不斷發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，進而不斷更新教學觀念，改善和提升教學水平，同時形成對自己教學現(xiàn)象和教學問題的獨立思考或創(chuàng)造性見解，從而促使自己往研究型教師方向發(fā)展。而學生也要根據(jù)老師的批閱進行反思、總結、提高。促使自己不斷進步。所以導學案已成為師生溝通、互動的有效載體和平臺。我想經(jīng)過一定時間的探索、改進和實踐，滲透美育特色的導學案必將不斷完善和發(fā)展，帶動教師善于充分利用多種教育資源，開發(fā)出有特色的校本課程，為構建和諧、有效的化學課堂做出積極貢獻，從而成就師生的共同成長。

參考文獻：

[1 ] 田曉梅 周青 化學教材中文化多樣性的含義 《中學化學教學參考》2006 12

第2篇：設計美學教案范文

關鍵詞　多媒體　美術課　圖案設計

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

一、多媒體教學能夠直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前，變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學的優(yōu)勢之一

圖案設計，要有創(chuàng)意，要與眾不同，即如某廣告詞所言“不走尋常路”；一個美術老師語言表達能力再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊動手的效果好。通過電腦，我們可以多給學生欣賞高端設計作品，提高學生的眼界，從萬千設計作品的欣賞中，引導學生培養(yǎng)多種角度思考問題，不拘泥于傳統(tǒng)的套路，大膽創(chuàng)新；為學生展示多種圖案設計的方案、題材，讓學生親眼看到一個小小的單獨紋樣，可以經(jīng)過多種不同的組合方式，變換成不同的圖案的過程，讓學生觀察到如何由一個紋樣通過變化組合成不同的圖案樣式；加上音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面，提高學生的眼界，有效激發(fā)學生的獨立性和創(chuàng)造力。

二、圖案設計的組織形式千變?nèi)f化，及它的形式美感，是吸引學生興趣的原因之一，利用多媒體的手段使課堂更容易營造美的氛圍，使學生受到美的感染

圖案設計，并非憑空想象出來的，而是一種內(nèi)容和形式非常豐富的視覺藝術，是有組織規(guī)律的。一般都是根據(jù)寫生所收集到的自然形，適應設計的要求，來整理、加工、創(chuàng)造，使它具有實用性和裝飾性?！白兓笔菆D案美的核心。在傳統(tǒng)的課堂上，通常都是教師用范畫來講解圖案美的存在，或者是舉例說明一些生活中的例子，讓學生靠自己少量的知識去引發(fā)對圖案美的認識，效果往往不是很好；而在這個環(huán)節(jié)上，如果教師運用多媒體，把一些圖案作品為學生演示，再把生活中有哪些地方是應用了圖案設計案例給學生播放，活生生的例子，可讓學生直觀的感受到什么是自然美，什么是圖案美，從而引起學生的興趣，為這堂課創(chuàng)設一個認識美的氛圍，引發(fā)學生自我創(chuàng)作的欲望。

三、與其它教學媒體比較，以圖形和動畫來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使抽象的事物變得形象，是多媒體課件的一個重要特點和優(yōu)勢

在講解二方連續(xù)圖案制作課時，先播放一些圖案在實際生活中的運用——原始社會的彩陶器、商周時青銅器、漢代漆器、唐代唐草紋、廣西的壯錦、四川的蜀錦、湘西苗族花帶、土家族織錦……日常生活花帶紋樣、書籍的裝潢、商品包裝、黑板報的美化等，使學生很清楚地理解圖案的作用和地位。在此基礎上，播放電腦動畫的方法制作二方連續(xù)：首先出現(xiàn)一幅單獨紋樣，再點擊后，這個單獨紋樣會連續(xù)不斷地向左右或上下重復延伸，很自然地演示出了二方連續(xù)的制作，使學生形象而又深刻地理解了二方連續(xù)的設計和制作方法——確定骨架形式設計單位紋樣復制畫稿上色完成。以前在講解時最快也要15分鐘左右方能完成，而運用多媒體動畫演示，只在短時間內(nèi)就會使同學們愉快地把知識掌握了。

第3篇：設計美學教案范文

喬永明老師執(zhí)教的《變體美術字創(chuàng)意設計》是一節(jié)學生感興趣且很有創(chuàng)意的美術課。教師思路清晰，目標明確，能將學生的感受和興趣放在首位，又充分發(fā)揮出教師自身的引導作用。下面談幾點個人的看法。

1．本課亮點在于喬老師能夠準確把握教材的知識內(nèi)容和要求，并進行加工、整理，將變體美術字的基本變化規(guī)律、變化方法與課堂的教學情境、學生的有效學習方式相整合，使學生直接感受到了變體美術字的趣味性和創(chuàng)意美。

喬老師先以動畫片《喜羊羊與灰太狼》的片頭作為導入，增強了課堂教學的趣味性和生動性，喚起了學生的求知欲，營造出輕松、活潑的學習氛圍；再通過“猜標志”游戲，將學生帶到教學軌道上來；然后以“變體美術字的哪些部位發(fā)生了變化”這個問題，切到變體美術字的基本變化規(guī)律這一知識點上。教師通過課件演示“歪”“點”“高”三個字的小動畫，讓學生自己觀察與分析，找出其基本變化規(guī)律，并進行初步的設計嘗試。在學生的興趣被充分調(diào)動起來時，喬老師講解了變體美術字幾種常見的變化方法，進一步啟發(fā)學生的創(chuàng)意靈感，并且通過“想創(chuàng)意”“說創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”等教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲。在作業(yè)點評環(huán)節(jié)，教師采用學生自評、互評與師評相結合的方式，訓練和提高學生的欣賞、評述能力，同時教師恰當?shù)?、激勵性的評價也激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了他們自信樂觀的態(tài)度。

2教學是一門遺憾的藝術，本節(jié)課還有一些小缺憾，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

首先，教師的作業(yè)設計新意不夠，學生對變體美術字的學習中規(guī)中矩。因此筆者建議，教師可以在學生掌握變體美術字基本變化方法和變化規(guī)律的基礎上，啟發(fā)學生對自己感興趣的文字進行創(chuàng)造性的、深層次的加工設計。比如，設計自己的名字或者老師的名字并制作成徽章，或者設計學校的名片，等等。以學生熟悉的文字作為表現(xiàn)內(nèi)容，既貼近學生，又能使他們有更大的發(fā)揮空間，表現(xiàn)出更多新穎的創(chuàng)意作品。

其次，在“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師可以讓兩名學生上黑板進行創(chuàng)意設計，同時讓其他學生在練習紙上進行設計體驗。這樣一來，全班學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，而不至于出現(xiàn)有的學生無事可做的尷尬。 最后，教師還應啟發(fā)學生，設計的方法不僅僅局限于繪畫，還能運用剪、刻、貼等方式，體驗不同的美術表現(xiàn)方式和材料，讓學生在設計的同時，感受創(chuàng)作變體美術字的樂趣，發(fā)現(xiàn)變體美術字更多的形式美。

點評二（于敏江蘇省新沂市合溝中學）

看完本課教學案例，筆者有一些看法與喬老師共同探討，不當之處敬請指正。

1．可取之處

(1)教學環(huán)節(jié)層層相扣，起承轉合，疏密有致

本課共設置了七個教學環(huán)節(jié)，不難看出喬老師在設計過程中花了很多心思。在新課導入環(huán)節(jié)，教師針對學生的心理特點，用動畫片片頭激發(fā)他們的學習興趣，為接下來的重點知識技能的教學做了鋪墊。教學環(huán)節(jié)三、四、五是本課基礎知識講授部分，教師用直觀感受、重點分析、實踐練習等方法，讓學生逐步掌握變體美術字的變化規(guī)律和變化方法。教學環(huán)節(jié)六是本課重點，教師把課堂還給學生，讓他們以說、想、畫的形式，充分展示他們的創(chuàng)意思維，既鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，也提高了學生的觀察、分析和表達能力。

(2)教學目標的實現(xiàn)由易到難、深入淺出

本課教學目標的達成都是在以學生為主體、教師為主導的狀態(tài)下進行的。從知識的傳授到技能的訓練，由易到難，逐級完成，對學生來說容易掌握。其中，對于技能目標（創(chuàng)作出富有含義和趣味性的美術字），教師在內(nèi)容安排上沿著“看一說一想一畫”這一主線進行，讓學生觀察、表達、想象和實踐，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。教師通過展示一些含義深刻、觸動心靈的作品圖片，對學生進行了思想情感方面的教育和引導，從而逐步達成情感、態(tài)度與價值觀目標。

2．值得推敲或有待改進之處

(1)刪繁就簡，突出重點

本課第二環(huán)節(jié)“變體美術字在生活中的應用”可以放在第六環(huán)節(jié)“創(chuàng)意空間”的“說創(chuàng)意”中。導入的目的是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，引起學生對新知的好奇心，而本課動畫片片頭的導入已達到這個目的，因此，教師可以直接實施本課的第三、第四和第五個教學環(huán)節(jié)。此外，“創(chuàng)意空間”中的“說創(chuàng)意”和“想創(chuàng)意”是本課的教學難點，教師可以結合“變體美術字在生活中的應用”，讓學生更直觀地感受和體會“創(chuàng)意來源于生活，又高于生活”這一更高層次的審美要求，然后再圍繞創(chuàng)意的巧妙、創(chuàng)意的內(nèi)涵進行分組討論、解說和想象，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。

(2)課堂提問需有深度和廣度

教師在教學環(huán)節(jié)三中提問：“對比一下這些字的原形，能發(fā)現(xiàn)這些美術字的哪些部位發(fā)生了變化？”此問的目的是為了讓學生掌握“變體美術字的基本變化規(guī)律”這一基本知識。但教師只讓學生分析了事物存在的現(xiàn)象，并未讓他們思考這種現(xiàn)象的本質。當學生給出問題的答案后，教師要趁熱打鐵，接著問：“為什么要這樣變，這樣變出來的字你認為怎么樣？如果給你一些字，你會怎么變？”以此引導學生分析、討論、交流變體美術字背后深層次的含義，將有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，也能為后面的學生自主實踐練習做好充分的準備。

點評三（張梅杰遼寧省大連市中山區(qū)老虎灘小學）

《義務教育美術課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）中指出：“‘設計·應用’學習領域以形成學生設計意識和提高動手能力為目的?！币虼?，這一學習領域的教學應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，而建構主義學習理論所遵循的正是這一發(fā)展規(guī)律。喬老師的教學案例充分體現(xiàn)了建構主義學習理論，為“設計·應用”學習領域的內(nèi)容教學提供了可借鑒的思路。

該課案例精彩地體現(xiàn)了“以學生為中心”的建構主義教學原則。教師在課的第一、第二教學環(huán)節(jié)中，以游戲和動畫激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了他們的學習積極性，讓學生在興趣的助力下積極主動地開始知識的建構。接下來的“變體美術字的基本變化規(guī)律”和“實踐練習”環(huán)節(jié)，是引導學生建構新知、應用新知并對學習效果作出反饋的過程。學生把對生活中美術字的記憶經(jīng)驗，與變體美術字的基本設計方法重新組合，從而初步建構新知；到了“實踐練習”環(huán)節(jié)，教師讓學生運用他們剛剛學到的知識，并結合運用的結果，使學生形成對“變體美術字基本變化規(guī)律”這一知識的認識和理解，完成新知的建構。

在“變體美術字常見的變化方法”環(huán)節(jié)的學習中，教師以“協(xié)作學習”的形式，來解決學生知識意義建構的關鍵問題。學生在與同學、老師的共同討論、交流中，自主發(fā)現(xiàn)并歸納出字體變化的方法，然后再由教師引導學生進行創(chuàng)意應用，共同完成知識的意義建構。建構主義學習理論認為，這種過程不斷進行，就是兒童認知結構形成的主要方法?！皠?chuàng)意空間”環(huán)節(jié)中的“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”三個層層深入的小環(huán)節(jié)，正是在引導學生不斷運用所學到的美術字的設計方法來解決問題，進而實現(xiàn)自我反饋。而教師自己也在打開學生創(chuàng)作思路的同時，又一次完成了知識建構的過程。

點評四（熊擎字湖南省汨羅市三姊橋中學）

五四制初一年級學生學習《變體美術字創(chuàng)意設計》一課有一定難度，但喬老師的課堂教學恰到好處地破解了這道難題。縱觀全課，有下述可圈可點之處：

1．三維目標準確

該課的教學目標符合“新課標”關于“設計-應用”學習領域中“了解設計與工藝的知識、意義、特征與價值以及‘物以致用’的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，學會設計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關注身邊事物，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”的目標表述。

2．課堂鮮活高效

喬老師先以動畫片片頭導人新課，引導學生進行字體對比，吸引了學生的眼球，激發(fā)了他們的學習欲望；再通過“猜猜看”游戲，讓學生知道變體美術字在生活中的應用；然后運用對比手法，使學生了解變體美術字的基本規(guī)律。接著，教師安排學生從六個字中任選一個字、限時3分鐘進行設計練習（因為學生在上一課已學習了黑體、宋體美術字的基本特征和書寫方法，所以教師略去對美術字的書寫步驟的講授是合乎情理的）。這個小練習符合該年級學生的認知規(guī)律，為之后的“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。喬老師在教變體美術字常見的變化方法時，出示“水煮魚”“壽”“雪”等圖片，圖中字的變化都與漢字“六書”的表征相呼應。

在“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)，教師沒有讓學生直接進入變體美術字的創(chuàng)意練習中，而是設計了“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”這三個循序漸進的活動。學生以小組為單位討論“飛”字的變化時，從他們的語言描述中可以看出，他們都感受到了學習變體美術字的快樂，真正成為了課堂的主人。

整個教學過程中，喬老師能夠做到以問題導學，以學施教，創(chuàng)造了互動高效的教學情境，凸顯了新課改的理念，體現(xiàn)出扎實的教學基本功和勤學、善思、實干、創(chuàng)新的教研風格。

好課不厭百回磨，“同課異構”和“一課多輪”是教學研究的常見方式，在此筆者也提兩點不成熟的建議：

1．教師應當把“變體美術字常見的變化方法”這個問題講透。

筆者認為，在本課教學中，應當讓學生了解到，常見的變化方法主要有四種：①變化字的外形。根據(jù)不同的需要，可以把字變成長、扁、圓、波形、梯形、斜方形等，也可以根據(jù)字義、字形進行聯(lián)想設計。②變化字的筆畫。不同類型的變體字，通常有不同的筆畫，如粗、細、尖、圓、方，以及曲線、字意造型等變化。③變化字的結構，如連筆、夸張等。④運用色彩表現(xiàn)、立體陰影等手法來裝飾字和背景。

此外，教師還應當讓學生認識到，如果能把這四種變化方法有機結合起來，變體美術字的形式將更加豐富。

2．變體美術字雖然形式多樣，但它必須符合統(tǒng)一、完整、易于辨認的原則。過分強調(diào)變化則“亂”，過分注意統(tǒng)一則“呆”。為了防止學生變出荒誕、怪異、難以辨認的美術字，教師應在學生“畫創(chuàng)意”時，提醒學生注意“變化與統(tǒng)一”這一形式美的基本法則，并能夠在實踐中把握好兩者辯證統(tǒng)一的關系。

點評五（陳超君上海市三灶學校）

看了喬老師的《變體美術字創(chuàng)意設計》教學案例，有一些感想與各位同道分享。

1．可取之處

(1)本節(jié)課融知識性、實用性、趣味性于一體，通過欣賞與分析、合作與交流等課堂教學活動，提高了學生對變體美術字的認識和創(chuàng)意的能力。

(2)喬老師上課很輕松，整個教學流程非常清晰，逐層深入，循序漸進。整堂課學生都在老師的引導下動腦動手，學習積極性高，教學效果好。

(3)喬教師運用多媒體課件也很有特點，既突出了重點，又解決了難點。小游戲“猜猜看”的設置，不僅激發(fā)了學生的好奇心，也有效引導了學生的思路。播放“歪”“點”“高”等字的動畫視頻，形象生動地呈現(xiàn)出字的變化過程。這些都很好地激發(fā)了學生的學習興趣。

2改進建議

(1)在“說創(chuàng)意”環(huán)節(jié)中，師生只討論了“飛”字的不同的創(chuàng)作意圖，而變體美術字無論怎么變化還是得讓人看明白這是個什么字。因此，教師需讓學生清楚地知道，在創(chuàng)意設計時必須抓住字的特征。例如，“飛”字無論怎么變化，“”這一筆都得存在。這樣更有利于學生之后的“想創(chuàng)意”和“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)的學習。

(2)評價環(huán)節(jié)不能流于形式。如果教師在評價之前先回顧作業(yè)要求，請學生從同學的作品中挑選自己喜歡的作品，結合作業(yè)要求說一說喜歡的理由或者值得學習之處，那么，學生在介紹自己的作品時就會有更明確的指向。此外，教師在點評學生作品時要提出切實可行的修改意見，從而使教學評價落在實處。

(3)在“想創(chuàng)意”這一環(huán)節(jié)中，教師可以展示各種素材，如線條、花紋等，請學生上臺選擇需要的素材，設計、組合出有創(chuàng)意的“面”字，還可以請幾位學生上臺，現(xiàn)場進行組合創(chuàng)作，并要求他們的創(chuàng)意應當與前一位同學的創(chuàng)意不同。這既可以讓學生們直觀感受，又能拓寬他們的創(chuàng)作思路。

(4)作業(yè)方式可以更多樣化。例如：可以為自己的名字進行創(chuàng)意設計；也可以請學生將事先準備好的素材（線條、花紋）進行拼貼，組合出自己喜歡的變體美術字；還可以讓學生運用繪畫與拼貼相結合的方式，設計制作自己喜歡的變體美術字，等等。這樣，學生呈現(xiàn)的作品形式可能會更加豐富多彩。

點評六（秦緒春江蘇省贛榆縣外國語學校）

《變體美術字創(chuàng)意設計》一課，無論是教學內(nèi)容、教學設計，還是組織形式，都體現(xiàn)了以學生為本體的教學理念。

本課亮點表現(xiàn)在以下兩個方面：

1．根據(jù)該年齡段學生的特點、學習要求和美術學科特點，喬老師對教學過程進行了精心設計，所選擇的創(chuàng)意美術字既有特點，又便于學習和模仿。教師通過設置“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”等教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們學得輕松愉快。

2．本課教學注重學生對生活的觀察和體驗，教學資源具有開放性禾口拓展性。教師引導學生進行創(chuàng)作時，讓每個學生選擇自己喜歡的方式去表現(xiàn)，使學生的個性得到了展示。在這樣創(chuàng)新開放的活動情境中，學生樂于嘗試，獲得了豐富多彩的體驗，同時舒展了身心，抒發(fā)了情感，展現(xiàn)出了創(chuàng)造力。

基于錦上添花的思考，筆者提出三點建議：

1．學生的練習時間是否可以增加

從教學案例中可以看出，學生第一次的練習時間為3分鐘，第二次的“畫創(chuàng)意”練習雖然未說明具體練習時間，但從整體設計上來看，時間也不多。綜合來看，本節(jié)課教師講解的時間稍長，而學生真正動手練習的時間不夠，這樣勢必影響到學生對知識的真正理解和充分掌握，電無法完全達成教學目標中的“創(chuàng)作出富有含義和趣味幽的美術字，掌握變體美術字的變化方法”的要求。

2．師生共同研討的部分略顯不夠

喬老師顯然是一位善于交流的老師，思路很清晰、語言表達能力很強，設置的教學環(huán)節(jié)也很能調(diào)動起學生已有的生活經(jīng)驗和個人感悟，因此，課堂氣氛輕松活躍。但從教學過程來看，教師“告訴”明顯多于師生“共同研討”。例如，在“猜猜看”環(huán)節(jié)，教師讓學生先“思”的過程明顯不夠，而且本部分的重點應該是美術字“如何變”，而不只是簡單了解這個字是什么。教師所舉的例子不一定要多，但深入研討卻是必不可少的。

3．作業(yè)目標稍有偏離

在“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生的情況布置分層作業(yè)。盡管按照教師的說法，這是一節(jié)創(chuàng)意課，但是必要的練習學生還是要完成的。譬如，有的學生容易過于關注“變體美術字”中的“變”，而偏離了目標意圖，把“字”的特征變沒了，如“愛”字的變化。此外，教師對多數(shù)學生的作業(yè)情況沒有更多地涉及和評價。筆者估計，有不少學生未能在課堂內(nèi)完成作業(yè)，從而使課堂作業(yè)效果打了折扣。

點評七（黃華 山東省淄博市楊寨中心學校）

1．本課優(yōu)點

(1)“問題”教學富有引導性

喬老師設計的問題恰當、到位，對教材、教法把握熟練，能引導學生帶著問題進行思考探究，有效地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，且學生解決問題的完成度也比較好。

(2)結構設置呈梯度性

本節(jié)課教師以“知識導人一了解應用一規(guī)律掌握一深入探究一生成評價”為線索，層層遞進，引導學生在探究中明方法、曉規(guī)律、善探究、會創(chuàng)意。

(3)活動開展突出探究性

無論是對變體美術字與黑體字的比較，還是對變體美術字的部位變化、規(guī)律方法的探究，或是對—E”和“面”字的不同創(chuàng)意變化，教師都能立足學生實際，通過不同形式的探究，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感和求知欲，使學生的學習積極性、主觀能動性不斷增強。

(4)知識生成注重拓展性

教師圍繞“創(chuàng)意”這一探究主題，有效引導學生注重知識生成，進一步巧妙拓展延伸，為學生的創(chuàng)意設計起到鋪墊作用。從課始的認識變體美術字及其生活應用，到掌握其基本變化規(guī)律等，都能尊重學生個體，讓他們在大膽思考想象的同時，拓展和應用所學知識。

2．改進建議

(1)調(diào)整內(nèi)容設置

①本節(jié)課讓舉生反復觀察、探究和思考，探究量太大，干擾學生的關注點和教學進度，勢必影響課堂教學效率。在“變體美術字在生活中的應用”環(huán)節(jié)，教師可以簡化對“世博會”等四幅圖片的講解，讓學生有所了解即可?！皠?chuàng)意空間”環(huán)節(jié)的三個活動的設計十分新穎，有助于學生思考探究，不過，筆者還是建議將這三者整合為一個探究活動，調(diào)整為“想創(chuàng)意、說創(chuàng)意、畫創(chuàng)意”三步驟，為的是能夠騰出更多時間給學生，讓他們能進行自主探究實踐。

②教學環(huán)節(jié)五“立體陰影變化”中，展示“土”字圖片不夠恰當，不如改用“建筑”“石”字更加直觀。

③課堂結尾對圖16的欣賞可以放在教學環(huán)節(jié)五中用作拓展延伸，能達到升華提升的效果。

(2)改進教學策略

①加強學生對生活的觀察體驗。教師可以在課前給學生適當布置一些探究作業(yè)，讓學生好好地觀察生活中常見的美術字。這樣能有助于提高教學環(huán)節(jié)一至環(huán)節(jié)四的教學效率，比教師一個人在課堂上做演示靈活多了。

②加強對學生造型能力的培養(yǎng)。在欣賞不同類型的美術字時，教師可以采用不同的教學形式，如現(xiàn)場演示、范作展示、幻燈片演示等方式，不斷提高課堂教學的趣味性。例如，教師對“點”“高”“歪”三個字的變化方法進行剖析時，可以抓住每個字的變化要點進行現(xiàn)場設計示范。通過授課技巧的變通，既能生動直觀地強化知識點，又讓學生感受到變體美術字的趣味性。

③樹立反思和質疑意識。教師在教學中應當時刻關注學生對知識點的掌握情況。如在教學環(huán)節(jié)六結束時，教師應關注學生對本課重點知識掌握得如何，設計思路是否已經(jīng)打開。只有及時有效地掌握學生的信息，才能有效地實施并調(diào)整教學方法。

(3)完善教學評價

本課的教學成果展示評價缺乏表現(xiàn)力，只是小范圍的點評，形式也較為單一。教師既要兼顧不同層次的學生，也要考慮評價策略的靈活性；不僅要指出優(yōu)點以資鼓勵，還要提出建議以求改進。在作品評價交流時，可以加大學生間的評價交流。在小結評述時，教師不能以“雖然有些同學沒有完成，但你們能表達出創(chuàng)意就是成功的”草草了事，而應把學生作業(yè)中所體現(xiàn)出的造型表現(xiàn)元素納入教師評價的要點之中。

點評八（白云云上海市實驗學校東校）

認真拜讀并思索了這篇課例之后，我想就其中的些許令人激動之處及其所引發(fā)的一些個人的感慨談談看法，這也是“點評”所帶來的樂趣與進步。

1．可取之處

這是一節(jié)很規(guī)范的課。教學目標的設定，重點與難點的確定，以及教學流程與方法的選擇，均是保證這節(jié)課穩(wěn)扎穩(wěn)打的前提因素。其中，圍繞著變體美術字的“變化規(guī)律”與“變化方法”展開的課堂，尤為自然流暢。而且，喬老師還巧妙地將一些心思花在“點亮”課堂的幾處關鍵點上，比如，運用“猜一猜”游戲等方式來說明變體美術字在生活中的價值與應用，既提升了課堂活力，又深化了該課人文內(nèi)涵。

2．值得商榷之處

本節(jié)課的重點是發(fā)現(xiàn)并歸納變體美術字的變化規(guī)律——“字形、筆畫、結構”的變化，而教學難點在于運用這些變化規(guī)律、并且在設計新的變體美術字時表現(xiàn)出“創(chuàng)意”。這是很有針對性的對重點的設計與對難點的分析，也讓教學的實施有的放矢。而且，喬老師在兩者之間找到了很好的銜接與平衡：在找到“變化規(guī)律”之后，教師適時提出“練一練”，請學生在提供的字體中結合所學做一些嘗試；在探究了“變化方法”之后，教師又給出了逐步的練習方案，以幫助學生鞏固所學。

但推敲再三，我還是感到，在探究如何運用“規(guī)律”來“設計”的過程中，始終“差那么一口氣”。

比方說，在明確變體美術字的三種變化規(guī)律之后，為何在探討“變化方法”的時候，對本該反復強調(diào)的“規(guī)律”卻提得很少呢？

再比如，關于“象形變化”，教師出示了“水煮魚”的例子，學生也很容易發(fā)現(xiàn)這幾個字的變化，但接下來，教師在總結歸納時，卻只是強調(diào)“把圖形穿插在字形之中”能夠起到明確主題的作用——為什么不能點一下“這正是變體美術字‘變化規(guī)律’中‘筆畫’的變化”呢？

教師隨后出示的例子，也是集中在“用與文字相關的物品圖形”或者情境的相似之處來激發(fā)創(chuàng)意這一點上——這不禁使人納悶：如此一來，不就僅僅是強調(diào)裝飾手法了嗎？難免會讓人覺得此處有些突兀，因為這又是一個與前面教學內(nèi)容毫無關聯(lián)的新知識點。試想，如果在欣賞范例時，教師能夠先肯定這是屬于哪一種字體變化規(guī)律，然后進一步引導學生發(fā)現(xiàn)在此基礎上所運用的裝飾方法是什么，再對其加以欣賞與練習，那就會顯得更緊湊了。

點評九（李勝凱江蘇省儀征市實驗小學）

喬老師這節(jié)課充實飽滿，重視引導學生關注生活、注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充滿了現(xiàn)代美術課教學的氣息。整節(jié)課由感性到理性再回到感性，從實踐到認識再回到實踐的美術學習方法，使學生對變體美術字的創(chuàng)意設計有了一個較為立體的認識。

變體美術字的設計變化規(guī)律和方法多種多樣，如何在40分鐘內(nèi)讓學生掌握最基本的規(guī)律和方法，還需要教師在教學設計中體現(xiàn)一定的“創(chuàng)意”。喬老師根據(jù)學生知識吸收的情況和實際的學習需求，設計了兩個練習活動：先是一個3分鐘的小練習，幫助學生鞏固了新知，使他們對變體美術字字形、筆畫、結構三種變化方法有了比較深入的感知；第二個練習則是圍繞象形、裝飾和立體三個變化方法開展的教學活動，設計了不同層次的作業(yè)要求，滿足了學生不同的學習需求。學生經(jīng)歷了“感知一實踐一認識一再實踐”的認知過程，整節(jié)課體現(xiàn)了一種和諧、秩序的教學之美。

關于本課，我也有幾點建議在此與喬老師商榷。

1．選擇范例時應考慮正面的導向性

本課第二環(huán)節(jié)中，教師展示網(wǎng)絡游戲“夢幻西游”的Logo讓學生欣賞，從作品的美觀度、藝術性以及學生的熟悉程度來說，這確實是一個不錯的選擇。但是，讓對網(wǎng)絡游戲免疫力較低的學生欣賞這一幅圖片是否合適？這是否會再次勾起有些學生剛剛戒掉的游戲癮，甚至意外引起學生對該游戲的興趣而誤入歧途？

2．要更關注教學設計的人文性質

本課的設計已體現(xiàn)了一定的人文性，但是變體美術字這一學習內(nèi)容與中國漢字的發(fā)明創(chuàng)造有著千絲萬縷的聯(lián)系，漢字本身就是音、形、義的結合體，有些漢字稍加變化就是一件藝術作品。教學中如果能結合漢字的會意、指示以及字義聯(lián)想做做文章，這節(jié)課中美術與文化的聯(lián)系就能更加緊密，課堂中蘊含的人文性也就更加濃郁了。

3．可以適時合作，以進一步提高美術學習效果

在實際教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，有的學生有了好的創(chuàng)意但是畫不出來，有的學生畫得好但是短時間內(nèi)想不出好的創(chuàng)意。如果在學生第二次作業(yè)時，教師能夠提出“如果需要，可以合作完成一個有創(chuàng)意的設計”的要求，同學之間就可以互通有無，通力合作，作業(yè)呈現(xiàn)出的形式和效果也會更加精彩，也能讓學生更真切地體驗到美術學習的快樂。

4．教學的面可以再寬一些

變體美術字的設計對象除了漢字，還有字母和數(shù)字。相對于漢字而言，字母和數(shù)字的創(chuàng)意設計要形象得多。如果在教學中適當增加對字母和數(shù)字的設計介紹，并提示學生創(chuàng)作時除了可以對漢字進行創(chuàng)意設計外，也可以對字母和數(shù)字進行創(chuàng)意設計，還可以將漢字和字母、數(shù)字組合設計，這樣，便有助于學生對變體美術字設計的認知更深一層。

點評十（江沙湖南省長沙市開福區(qū)清水塘第二小學）

這堂課，教師在講授知識和方法時，讓學生看了很多美術字，并通過練習，使學生掌握變體美術字創(chuàng)作的技能技巧，從而實現(xiàn)教學目標。教學課件與課堂教學融合得很好，學生在不知不覺中對本課知識進行了充分學習。

細細品味這堂課，我認為以下幾個問題值得商討：

1．課堂導入的設問很重要，針對《喜羊羊與灰太狼》片頭變體美術字和黑體字的比較，我覺得把“你更喜歡哪一種”這個問題改成“它們有哪些不一樣的地方，你更喜歡哪一個？為什么？”會更好。這樣，在課的一開始，就能引導學生認真觀察變體美術字，進入學習內(nèi)容，提高課堂效率。

2．教師在講變體美術字的基本變化規(guī)律時所出示的圖3，涵蓋了幾乎所有的變化規(guī)律（筆畫、結構、外形），對于剛剛接觸變體美術字的學生來說是難了些。如果將圖3和圖4的出示順序調(diào)換一下是否會更好呢？譬如，教師先出示圖4；然后，按結構變化、筆畫變化、外形變化，出示三組變體美術字，讓學生觀察討論，也許能使他們更容易看出變體美術字的變化規(guī)律；在此基礎上，教師引導學生重新審視圖3，說一說圖上的字分別用的什么變化規(guī)律，以此了解學生的知識掌握情況，并幫助學生鞏固所學。

3．教師在教學中盡管已經(jīng)提到了設計變體美術字既要追求美觀，也要切合字的含義，可是，我還是建議應該更加明確地點出設計變體美術字應遵循的原則：①要與內(nèi)容及應用場合相符；②注重可讀性；③講究整體裝飾效果。這樣的話，學生在接下來的實踐環(huán)節(jié)中，會考慮得更加全面和深刻，作業(yè)效果也會更好。

點評十一（方紅 山東省泰安師范附屬學校）

1．可取之處

(1)導入環(huán)節(jié)，教師采用對比法，給學生以強烈的視覺沖擊力，讓他們直觀感受到了變體美術字的生動有趣、新穎活潑；在學習變體美術字的基本變化規(guī)律和常見變化方法時，采用了學生喜愛的做游戲、看動畫片等方式進行教學，使學生在樂中探索、樂中發(fā)現(xiàn)、樂中提升，以較強的趣味性較好地完成了教學目標。

(2)教學過程中注重結合當前社會現(xiàn)象，不但教書，而且育人。如在欣賞作品時列舉了上海世博會會標，在講授變體美術字知識的同時還傳達了“歡聚、合作、和平”等理念。此外，在本課的延伸拓展部分，教師讓學生欣賞變體美術字作品的同時，滲透了安全、環(huán)保、愛國等理念，將教書育人落到了實處。

(3)作業(yè)的布置沒有“一刀切”，讓不同層次的學生都能在自己原有的基礎上得到進步和發(fā)展。此外，教師在講授象形變化、裝飾變化、立體變化之后，適時地提示學生，變體美術字的變化方法還有很多種，感興趣的學生可以在課后查閱相關資料，以此進一步引導學生向課外拓展，形成了開放的學習平臺。

(4)學生自評、互評與教師評價相結合的評價方式，給了學生充分的自信，也提高了學生學習積極性。

2有待改進之處

第4篇：設計美學教案范文

德州醫(yī)學中心內(nèi)又以德州大學安得森癌癥中心（MD Anderson Cancer Center）最負盛名，該癌癥中心連續(xù)幾年被美國權威雜志評為美國最好的腫瘤醫(yī)院。

在癌癥中心，建筑入口的人車出入疏導設計得十分精細，而我國醫(yī)院設計中對此鮮有細致研究，在此做一分享。

在院外即開始分流、導診、分診

癌癥中心的外部交通與城市道路規(guī)劃緊密銜接，進入醫(yī)院需要從支路進入，支路分成兩條，一條可通過癌癥中心繼續(xù)前行，另一條可抵達樓前雨篷下落客，相互不干擾。

癌癥中心主入口雨篷遮擋的范圍包含大型巴士車道、出租車道、私家車道，并有對應的人行道，人行道上布置休息椅、輪椅、防撞桿，設專人管理各類到達車輛，即在入口外就開始了分流、導診、分診。

雨篷內(nèi)的空間足夠容納兩排車輛和兩排行人候車區(qū)，配有椅子、綠化、隔離墩，并且有多個交通協(xié)管員進行現(xiàn)場指揮。

建筑無圍墻，設有功能性大門

癌癥中心大門的設計非常符合實際需求，整體建筑沒有圍墻，但設有功能性的大門，車輛在進入基地時被大門分流成多股，進出各有五股道閘及一條人行道，能迅速出入，不至于形成瓶頸，進口與出口之間設綠化隔離帶，保障會車和人行的安全，人行和車行區(qū)都在雨篷下，雨天開窗取卡、上落不會淋濕。

停車港灣、貨物卸貨口均單獨設置

道路邊的停車港灣、貨車卸貨口都恰好設在連廊下，對雨天等車、卸貨的人來說顯得非常人性化。雙向行駛的道路中間都有綠化帶和路燈，人行道則與綠化融合在一起，綠色的人文氣息彰顯。

第5篇：設計美學教案范文

關鍵詞：備課；教案；教學效果

所謂備課，指教師課前的準備工作。學校每學期至少檢查兩次教師的備課情況，主要是針對教案進行評分。此項活動促使我再一次對備課工作進行深入思考與認真學習。

一、幾種常見的錯誤認識

備課總是和寫教案連在一起。有不少教師認為，寫教案很刻板、很麻煩，沒什么用。甚至有人稱“90%的教師寫教案（或匆忙補抄教案）是為應景（應付檢查）”。備課的必要性，在理論上未必人人皆知，實際工作中，有的教師自以為從中、高等師范院校畢業(yè)，專業(yè)知識豐富，而中小學教科書內(nèi)容并不難，“這點知識還不好講嗎”“小孩子還不好糊弄嗎”不重視備課；有的教師認為，課堂是動態(tài)的、不可預設的，教學質量主要靠課堂臨場表現(xiàn)，備課沒有太大意義，應該簡化甚至不要備課。有的老教師從教多年，經(jīng)驗相對豐富，思想上逐漸放松要求，又不止一次遇到他人反問“你還要備課？都教了這么多年啦”，認為無需再認真?zhèn)湔n……凡此種種，都影響到教師備課的積極主動性，從而嚴重影響到教學質量的提高。

二、備課的必要性及原因

從教多年的教師必對上課深有感觸，有時感到一堂課上得順暢愉快。為什么？因為課備得翔實，心中有數(shù)。不備課教學效果會怎樣？課堂上語言干癟蒼白，思維如無源之水、無本之木，舉例胡拉亂扯毫不貼切，內(nèi)容冗長乏味，師生都覺得累。因此，每堂課的教學設計非常必要?！胺彩骂A則立，不預則廢”“不打無準備的仗”。有的教師知識豐富，也學過教學法，但備課馬虎、草率、敷衍了事，教學效果欠佳；有的教師知識掌握得一般，教學經(jīng)驗也欠缺，但下了工夫備課，結果教學效果很好?？梢姡瑐湔n是彌補教師專業(yè)知識和教學經(jīng)驗不足的手段，也是教師不斷提高業(yè)務水平的重要途徑。備好課，是每一位教師的重要職責，是每一位教師工作責任感和教學態(tài)度的具體反映。

三、備課的類型

根據(jù)一些學者和教師的提法，備課有不同的情形（形式）和名稱，備課的深度、廣度也存在很大的差異。

1.學習型備課

就是教師在課前熟悉教材、了解學生、選擇教法和教具，最后形成教案的過程。通常是教師利用已有的經(jīng)驗理解既定的教材并選擇教學方法，是教師對已存在事物的理解、消化和感受，是一種學習和吸取、重現(xiàn)和模仿，被認為是最基本、最初淺的備課。譬如，講《桃花源記》前，教師先反復閱讀課文到爛熟，再仔細翻閱多種教學參考書，從中摘錄有關文本、作者和時代背景的資料，最后依據(jù)它們和學生學習的實際，寫成備課筆記和教案。這種吸取現(xiàn)成結論，重現(xiàn)他人見解的備課，屬于學習型備課。

2.研究型備課

研究型備課也以教材、學生、教法和教具等為鉆研對象，卻不局限于熟悉，追求教出獨到的見解。還以教授《桃花源記》為例，熟讀課文，閱讀教學參考書；閱讀作者的其他作品如《歸去來兮》《五柳先生傳》等，把握作者的創(chuàng)作風格與思想；再翻閱《晉史》，從第一手材料中了解時代背景；翻閱《陶潛傳》，把握原始材料中記敘的事實和評價觀點；根據(jù)有關材料中提到的“烏托邦”思想，進一步檢索“社會學詞典”中的相關內(nèi)容；進一步閱讀欣賞《桃花源詩》；最后，根據(jù)學生實際，形成心得體會，寫成教案。這是更高層次的研究型備課。要求教師具備廣博的知識基礎，經(jīng)常涉獵如政治學、經(jīng)濟學、倫理學、美學、藝術學、法學、社會學、宗教學、行政學以及系統(tǒng)論、信息論、控制論及自然科學、計算機基礎等相關知識。

3.個人備課

廣義的個人備課是指教師應廣泛地提高教學理論修養(yǎng)，積累知識和豐富教學經(jīng)驗，每天、每時、每處，運用畢生精力為教學做準備，有人稱之為“長備課”或“軟備課”。狹義的個人備課，也叫“短備課”或“硬備課”，根據(jù)教學計劃、教材和學生情況，設計出學期教學計劃（開學前的備課）和每一節(jié)課的課時教學計劃（上課前的備課）。

以上三種備課形式既有區(qū)別又有聯(lián)系，在實際運用中并無明顯界限，往往相互滲透，需要我們仔細琢磨并綜合利用，以提升備課質量。

四、備課的基本方法與步驟

1.教學指導思想

要求正確、全面地理解課程的教學任務、目的要求，懂得課程的特點和規(guī)律，如此備課才有靈魂，方向正確。

2.教學內(nèi)容

要求深入鉆研和準確掌握教材。

3.教學方法

要求不僅備教材，還要備學生，熟悉學生的思想狀況，知識水平和生理、心理特點，選擇恰當?shù)慕谭?，準備好教具，組織好教學，有計劃地完成教學任務。

寫教案是備課活動的收尾和總結，是將備課中所研究的全部問題加以整理，形成文字，成為課堂教學的實施方案。不論時代怎么變，教案都必須寫，這是上好課的重要保證?！盀槭裁唇獭薄霸趺唇獭薄敖痰绞裁闯潭取?，都需要教師對教材認真分析理解，精心加工處理，最后體現(xiàn)在教案中。

教案可以不拘一格，寫出風采。評價教案，不能只看形式是否規(guī)范，內(nèi)容是否齊全，書寫是否端正，字數(shù)是否足夠。而應著重于是否符合教學實際的需要，是否有助于課堂教學的有效實施，是否有助于教學目標的有效達成，是否具有個性特色和創(chuàng)新表現(xiàn)。

第6篇：設計美學教案范文

[關鍵詞]圖書館；空間美學；用戶體驗

圖書館起源于文化，致力于文化?，F(xiàn)代圖書館就像一部立體、富有魅力的無聲教科書，它以開放、潛移默化的方式對來訪讀者進行審美的熏陶和塑造，將知識文化內(nèi)化于人的所思所想，促進人類繼承和發(fā)展知識。作為公共建筑，空間規(guī)劃利用對圖書館是否能夠充分發(fā)揚文化特質、表現(xiàn)藝術審美具有重要影響。提升圖書館空間規(guī)劃的藝術意境與文化品位，能夠更好地將圖書館的文化屬性展現(xiàn)出來，發(fā)揮圖書館文化育人和文化傳承的職能。

一、圖書館空間研究現(xiàn)狀

隨著國外諸多探討空間先進理念的推動，圖書館的空間價值被重新發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)圖書館界針對空間這一主題的探索也日益深入。頗受關注的圖書館空間研究涉及信息共享空間（InformationCommons，IC空間）、學習共享空間（LearningCommons，LC空間）、第三空間（TheThirdPlace）以及公共空間（PublicSpace），研究的主題方向擴展到圖書館的建筑空間、學習空間、創(chuàng)客空間、閱覽空間、共享空間、空間布局等。從空間理論的研究層面來看，圖書館界對空間主題的探究從最初的建筑空間、空間布局等物理空間，發(fā)展、延伸至對圖書館價值理念層面上公共空間和第三空間等的研究。本文以環(huán)境藝術設計領域的美學理論為指導，旨在從藝術審美及用戶體驗的角度把握圖書館空間規(guī)劃的美學表現(xiàn)，探討設計美學視域下的空間規(guī)劃辦法。

二、圖書館空間規(guī)劃與設計美學的關系

（一）圖書館空間規(guī)劃的美學要素

現(xiàn)代圖書館的空間環(huán)境規(guī)劃設計是集館舍環(huán)境建設、知識信息建設、文獻資源建設、用戶需求建設于一體的綜合設計，是通過風格定位、功能劃分、空間布局、動態(tài)流向、光照設計、色彩裝飾、材料運用等環(huán)境藝術手法，創(chuàng)造對讀者的閱讀行為起到積極作用的室內(nèi)空間環(huán)境。設計者基于使用功能和設計美學的要求，綜合考慮綠色生態(tài)、陳設藝術、空間色彩、聲環(huán)境、空間采光、通用設計、家具形式、視聽環(huán)境和通風系統(tǒng)等，將圖書館總體空間藝術和建筑之美深度融合，利用局部空間的特定環(huán)境，設計出適用于不同年齡、性格、職業(yè)讀者的多元化的藝術場所。設計優(yōu)良的圖書館通過合理的布局和精心的雕琢，使圖書館的空間功能豐富為美學展示和價值引導，將美的內(nèi)涵全方位地展示給讀者。圖書館在知識收集與資源保存的基礎上，其空間功能也融合了立體的美學拼貼，在無形中創(chuàng)造著一種綜合效果。

（二）圖書館空間規(guī)劃引入設計美學的必要性

文化育人與文化傳承是圖書館區(qū)別于其他信息服務機構的重要特征。現(xiàn)代圖書館不僅要呈現(xiàn)出歷史的積淀和文化的縱深，更應是人與人相互交流、思想碰撞、創(chuàng)新知識的集合地。良好的空間形態(tài)有助于讀者對文化的探索與交流，通過美學引導增強圖書館與讀者之間的情感連接，轉變讀者對圖書館的刻板印象，獲得吸引讀者到圖書館的持續(xù)動力，在滿足讀者審美需求的同時，借助以文化人、以美育人，實現(xiàn)對受教育者春風化雨、潤物無聲般的審美教育，引導他們形成健全、完善的品格，從而推動圖書館服務的轉型和價值導向的樹立。因此，設計者應當綜合考慮圖書館自身、讀者、美學、使用體驗等多種因素，打造功能設計、審美情趣和使用體驗都讓人滿意的圖書館空間。這就要求設計者不僅要凸顯圖書館建筑的藝術性，而且應該充分實現(xiàn)圖書館空間審美的文化傳播功能。

三、燕山大學新圖書館空間規(guī)劃中利用設計美學的實踐

燕山大學新圖書館（以下簡稱“新館”）通過理性的空間組織和造型手法表達了簡潔有力的現(xiàn)代感。主體建筑由若干個類似盒子的形體組成，設計概念取自古代線裝書，建筑外觀體現(xiàn)了中國線裝書書函的雅致結構，自然地圍合出內(nèi)庭院──內(nèi)含中國傳統(tǒng)書院中的園林精神理念。豎向排列的玻璃幕墻與石墻形似書架，規(guī)則地排列著，體現(xiàn)出韻律感，象征理工院校的嚴謹學風。外觀界面的透明玻璃使讀者在室外就能夠感受到內(nèi)部的閱覽氛圍，室內(nèi)的空間開闊、自由、流暢，也為讀者與行人創(chuàng)造了聯(lián)系交流的可能性，流動性的空間設計將圖書館的公共性與閱覽空間的開放性和接納性充分地展現(xiàn)出來。

（一）以燕大文庫表現(xiàn)文化傳承

大學文庫是中國高校圖書館發(fā)展到一定階段產(chǎn)生的藏閱空間，建立大學文庫是高校圖書館對學校智力成果進行收集、整理、收藏、保存、開發(fā)、利用的重要舉措。自20世紀80年代以來，諸多中國高校圖書館紛紛設立大學文庫，有研究學者認為，中國高校文庫建設水平參差不齊，有些高校文庫仍然處于起步階段，有些則處于實體文庫與虛擬平臺共建階段，也有少數(shù)一流高校的文庫已經(jīng)達到根深葉茂、資源與服務日臻完善的階段。燕山大學圖書館于新館規(guī)劃設計燕大文庫，在收集燕山大學名師、學者學術研究成果的基礎上，對教學名師與優(yōu)秀校友的學術著作、教案、講義、筆記、手稿、手繪圖紙等進行收集、陳展。名師是有著深刻思想、業(yè)界公認的專家、學者，是能夠感染學生的教師，他們一生中產(chǎn)生的大量著作、手稿，使用過的教學教案，批注過的學生論文等文獻資料，能從不同側面彰顯學校的教育科研、社會經(jīng)濟、文化等領域的發(fā)展與成就。燕大文庫秉承“弘揚學術精神，傳承燕大文化”的設計理念，承擔了燕山大學文化傳承的責任。除收藏和展示區(qū)外，燕大文庫還設立了接待區(qū)和閱讀區(qū)。設計師將文庫功能與建筑美學相結合，采用中西合璧的設計元素，延展文庫藏、展的功能至交流和閱讀，通過室內(nèi)設計實現(xiàn)文庫收藏與展示、閱覽與交流的功能，吸引讀者駐足與利用。

（二）以主題書齋展現(xiàn)人文情懷

現(xiàn)代圖書館的設計理念之一是把圖書館作為多種目的使用者長時間停留的空間，圖書館正走向高度的空間復合化。長時間處于開敞的大環(huán)境容易讓讀者產(chǎn)生疲勞感，設計者應根據(jù)人的行為和心理需求，打破單一的藏閱空間界限，將功能單一的傳統(tǒng)圖書館演變?yōu)槿菁{學習、科研、交往等多樣化、多功能需求的復合型學習場所。新館于開敞的傳統(tǒng)閱讀區(qū)域以書齋的方式規(guī)劃設置了6個特色主題閱讀廳，借助建筑結構，打破單調(diào)、機械的開敞式閱讀環(huán)境，根據(jù)所處區(qū)域藏書的內(nèi)容定位書齋的設計風格和主題意向，例如，社會科學藏書區(qū)設計了紅色文化與館史典藏兩個文學主題；自然科學藏書區(qū)展示了中國地理和世界地理的科普類主題；樣本藏書區(qū)規(guī)劃了中國歷史和世界歷史的史學主題。6個主題閱讀廳的裝修設計及家具選購與所在大區(qū)的室內(nèi)設計風格相互呼應，形成了相對獨立又互相關聯(lián)的體系，既可以單獨使用，成為開敞閱讀環(huán)境中的點綴元素，又可以巧妙地成為共享空間中的銜接空間，將公共開敞的藏閱區(qū)域通過設計美學合理地配置，構成良好的空間序列體系。同時，利用角落空間和邊緣空間圍合出的半透明環(huán)境，可以滿足讀者多樣化的閱讀研究和交往互動需求，實現(xiàn)領域感和獨立空間體驗。通透的玻璃隔斷使讀者在書齋之外就能夠感受到內(nèi)部的閱覽氛圍，書齋內(nèi)的包容、自由、流暢也為讀者創(chuàng)造了聯(lián)系交流的可能。書齋的設計不僅使圖書館的公共性與閱覽空間的開放性充分地展現(xiàn)出來，同時增加了過渡空間的閱讀氛圍，凸顯了空間的藝術審美與人文情懷，是充分發(fā)揮設計美學指導意義與圖書館文化服務功能的實踐之一。

（三）以創(chuàng)意夢工廠實現(xiàn)多樣化文化服務

圖書館空間的多樣性表現(xiàn)在兼具個人與協(xié)作、開放與封閉、安靜與嘈雜等多種屬性，隨著讀者學習行為、閱讀習慣和研究目標的改變，更多的研討、交流、協(xié)作、創(chuàng)新、展示空間橫空出世。保持公眾興趣是現(xiàn)代圖書館設計的目的之一，趣味性的空間體驗讓閱覽環(huán)境不再乏味單調(diào)，通過空間的層次性打破實體邊界，同時延伸心理空間。圖書館的開放交流場所是文化傳播的重要區(qū)域，新館利用大廳上空的連廊開放討論區(qū)域設計沙龍性質的創(chuàng)意夢工廠，借鑒奧地利設計公司BeneGmbH的BOX概念，以盒子為基礎模塊，根據(jù)不同的活動需求靈活地組合為桌子、長凳、案臺、階梯等，輕松改造家具結構和空間形態(tài)，為團隊工作和沙龍文化注入新維度，激發(fā)團隊活力和創(chuàng)造力。創(chuàng)意夢工廠創(chuàng)造的自由、靈動的空間特質不僅實現(xiàn)了物理空間的變化，更催化了服務創(chuàng)新與空間融合的化學反應。燕山大學是理工科類高校，燕山大學圖書館在努力營造科學、嚴謹?shù)膶W術氛圍的同時，竭力為廣大師生提升創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供文化支撐。新館通過布置開放的交流空間，努力為讀者營造集情感體驗、行動體驗、創(chuàng)新體驗、社交體驗于一體的全方位、多層次的體驗，為圖書館多樣的文化服務提供更多可能。

四、設計美學視域下圖書館空間規(guī)劃利用的思考

（一）融合時代文明特質，展現(xiàn)文化育人內(nèi)涵

圖書館建筑是典型的文化建筑，不僅要具備一定的文化內(nèi)涵，還承載著刻寫不同時代、不同地域文明軌跡的重任。圖書館的空間規(guī)劃設計應與文化背景良好地融合，將當下時代的文化底蘊充分地體現(xiàn)出來。高校圖書館的服務群體主要為高校的師生，對于高校圖書館而言，圖書館的空間規(guī)劃設計應結合本校歷史底蘊，立足學科發(fā)展方向，充分發(fā)揮規(guī)劃設計的藝術性；區(qū)級、市級或省級的公共圖書館則應當結合當?shù)氐奈拿}，有效地挖掘地域文化，將圖書館與和社會環(huán)境相結合，將傳統(tǒng)文化習俗與空間藝術設計聯(lián)系在一起，讓讀者一步入圖書館就能感受到當?shù)貪夂竦奈幕諊?/p>

（二）善用科學規(guī)劃理念，提升空間美育價值

良好的空間形態(tài)有助于讀者對文化的探索與交流，現(xiàn)代圖書館的空間規(guī)劃設計應放眼于圖書館整體環(huán)境構架，合理地布設多樣化的功能分區(qū)，設計流暢的交通動線，創(chuàng)造舒適宜人的室內(nèi)光環(huán)境和裝飾環(huán)境，提供人性化的室內(nèi)導向系統(tǒng)，同時對圖書館的歷史與現(xiàn)狀進行周密的計劃和研究，充分權衡暫時與永久、局部與整體、近期與長期之間的利弊關系以及計劃與實施的差別控制等問題，最大限度、最為合理地利用圖書館人文及現(xiàn)有的景觀資源，創(chuàng)造出集生態(tài)美學、環(huán)境效益于一身，適合讀者學習行為和滿足讀者精神需求的環(huán)境。

（三）發(fā)揮設計美學優(yōu)勢，提升文化服務質量

藝術性是圖書館空間規(guī)劃的靈魂。環(huán)境藝術是人與周圍環(huán)境相互作用的藝術，是一種場所藝術、關系藝術和對話藝術。設計師應以審美的視角規(guī)劃圖書館空間，提升空間的意境與品位，根據(jù)館舍建筑風格及文化定位，將環(huán)境藝術設計應用于圖書館內(nèi)部大環(huán)境中，使空間的環(huán)境氛圍協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過滿足讀者深層次的心理追求，達成讀者追求美和感受美的強烈愿望?？傊O計師應將圖書館建筑之美與藝術之美高度融合，努力讓每一個室內(nèi)區(qū)域的設計都能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代化、開放化、藝術性和技術性的魅力，從而打造出具有足夠吸引力的圖書館，實現(xiàn)圖書館文化傳播的特殊使命。

五、結語與啟發(fā)

教育家陶行知曾說：“一種生機勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能。”近年來，在圖書館建設的過程中，多數(shù)圖書館開始意識到空間規(guī)劃的重要性，且針對空間規(guī)劃帶來的環(huán)境美化、服務延伸和管理探索等開展了相關的研究活動。目前，國內(nèi)圖書館的空間環(huán)境構建已經(jīng)呈現(xiàn)出藝術氛圍營造與理性空間構建相結合的趨勢，功能空間設置也從為單純閱覽、單純體驗、單純藝術表現(xiàn)而設置的直接單義空間多元化、個性化、精細化發(fā)展。但是大部分圖書館的規(guī)劃設計仍以滿足基本使用功能和業(yè)務服務為主，較少豐富空間內(nèi)涵，更不用說融入空間美感。加上受經(jīng)費投入、服務主旨、治館理念等因素的影響，大部分圖書館在全方位考慮和融入用戶價值感官、審美需求、文化傳承等方面還有所不足，設計中仍然存在不能與功能充分融合，無法與區(qū)域、校園和圖書館文化協(xié)調(diào)等諸多問題。因此，如何以用戶需求為中心，將設計美學融入圖書館空間規(guī)劃，將美學和文化要素場景化，通過空間功能的人性化設計和藝術元素的高度融合提升圖書館服務動能，打造有溫度、有靈魂的學術文化公共空間，是一項值得深入研究的工作。

參考文獻：

[1]王著,廖薇.大數(shù)據(jù)環(huán)境下圖書館空間演化及再造的驅動機制[J].圖書館工作與研究,2019(12):22-28,41.

[2]B-architecten.合成美學布魯塞爾Muntpunt圖書館[J].室內(nèi)設計與裝修,2014(3):112-117.

[3]程妹芳.基于LC服務的圖書館空間整合與重組──以閩南師范大學圖書館為例[J].圖書館學刊,2014,36(12):68-70.

[4]彭悅瑩.圖書館空間的審美化與閱讀環(huán)境設計[J].當代旅游,2019(2):235.

[5]蘭小媛,潘衛(wèi),郭晶,等.大學圖書館文庫建設的探索與實踐[J].圖書情報工作,2016,60(9):70-74.

[6]胡惠琴.日本圖書館設計的時代性[J].建筑學報,2003(9):66-69.

第7篇：設計美學教案范文

【關鍵詞】音樂結構；音樂審美力；音樂鑒賞力

備課是一種既嚴肅而又非常細致的重要工作，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好每一份課時計劃是上好每一個音樂課，完成教學任務所不可缺少的重要一環(huán)。特別是課前備課工作的好壞直接影響著上課的效果，影響著教學任務的完成。然而，音樂課的自備與其它科既有相同點又有不同處，因為這由音樂科的特點所決定的。音樂學科是用形象思維作為主要思維方式的，是用高低長短不同的聲音來描寫，歌頌生活的，是要用一定的時間揭示作品，認真聆聽作品，用感情表現(xiàn)作品的。因而音樂課的自備在正常的情況下是要做到以下幾點：

一.鉆研教材、練好基本功

鉆研教材是都是備課中的關鍵，所以備課時對教材鉆研要深要真正吃透教材，在反復熟悉歌曲的過程中分析歌曲的思想內(nèi)容、音樂形象和表現(xiàn)手段，加深對歌曲的理解和感受，把握教材的本質。對歌曲的歌詞、旋律、特點是體裁、曲式、風格以及旋律的進行，節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度的變化等音樂表現(xiàn)手段的分析并進一步理解、掌握歌曲所表達的意境和思想感情。

通過分析，教師深刻理解了歌曲的音樂想象和藝術結構，在教學中才能發(fā)揮教材的內(nèi)在思想性，啟發(fā)學生的想象力，激發(fā)他們的感情.學生通過學習和演唱，在塑造音樂想象的過程中，又獲得了豐富的音樂知識和技能訓練。

上面說的是對唱歌教材的鉆。另外如樂理、視唱和聽音、欣賞教材與律動表演，這些音樂課的內(nèi)容也應鉆深研透，對樂理的內(nèi)容概念、例證要準確而透徹，對樂理的內(nèi)容概念、例證要準確而透徹地理解，并能熟練自如地進行講解和演示，這就需要，要給學生一杯水，教師得有一桶水才行。聽音與視唱要根據(jù)大綱及教材的需要（要求）一絲不茍的結合學生的實際進行研究琢磨，對于欣賞教材的內(nèi)容，形象情感，風格以及作品的時代背景，重要作者的名字，生平等更應了解，并要寫出講授內(nèi)容與提綱。

二.確定教學目的要求

在認真鉆研教材的基礎上，結合學生實際和課堂內(nèi)容，確定教學目的要求，一節(jié)課的教學目的要求一般包括思想教育、音樂知識和技能訓練兩部分，制定教學目的應明確大綱里的要求。如“教參”里的歌曲，教學目的的要求。

三.確定重點難點

為了便于教學的順利進行，必須找出教學的重點難點。重點指教學的內(nèi)容的關鍵部分，難點是指學生不易掌握的部分。要準確的估計教學的重點與難點和教學效果。

四.確定教學過程及方法

安排具體的教學過程和選擇切實有效的教學方法是根據(jù)教學目的任務，教學的重點和難點，以及學生的接受能力來進行的，根據(jù)很多有經(jīng)驗人的教學實踐，大致分以下步驟：

1 .組織教學

在組織教學前要考慮哪些看起來似乎無關緊要的問題，比如鑒賞的內(nèi)容中角色對自己的影響，如果我們要欣賞《奧賽羅》會痛恨埃古的陰險，但從美學意義來講，埃古是塑造的十分成功的，具有典型意義的人物形象。在此角度看，鑒賞者對作品的美學價值所產(chǎn)生的肯定性的心理反應，它是最基本、最初步的鑒賞情感活動。學生對角色的喜愛可能是內(nèi)容方面的，如對人物形象、故事情節(jié)、意境氛圍等，也可以是形式方面的，如作品的結構、藝術技巧等。學生對內(nèi)容的喜愛也可能上升到感動和共鳴層次。這里更多地表現(xiàn)為作品對鑒賞者的影響，思想純潔、感情真摯的學生在接觸優(yōu)秀作品時，容易進入感動狀態(tài)。這樣就要求教師在教學中對可能出現(xiàn)的情況要知道如何解決，教具（放碟片、看投影）根據(jù)學生心理選擇作品，對能力差的或不專心的學生如何引導教育等。這些問題不注意或處理不當時往往影響整個教學效果，使教學任務不能順利完成，所以課一開始，教師就應把學生的注意力集中到課堂教學中來，使他們主動積極地來完成課堂教學任務。

要按著音樂教學的特點來組織教學，許多有經(jīng)驗的教師都在上課一開始的時候，就組織學生在充滿音樂氣氛的環(huán)境中進行學習。例如：用聽音樂進教室，聽音樂做律動等方法集中學生的注意力，這樣既達到組織教學的目的，又體現(xiàn)音樂課的特點。

另外，教師要根據(jù)學生的不同特點，班級的具體情況，靈活地運用各種教學方法來集中學生的注意力。

2 .基本練習

有人認為：如果教給學生東西，使其智力活動負荷不足，那就會導致智力退化，從而應進行難度、高度的教學原則，以促進主力向“最近發(fā)展區(qū)”過渡。

根據(jù)這個認識，我在完成大綱簡譜視譜教學任務外又加進五線譜C、G、D調(diào)的唱名法教學，從實際上看，這不但不增加學生的負擔，反而能促進激發(fā)他們學生五線譜欲望和興趣，使學生視譜能力大大提高。同時，在合唱訓練中，選一些較難的二聲部甚至三聲部的合唱曲排練、演唱、錄音、再處理。經(jīng)過努力，他們不但唱的準確，聲音和諧悅耳，而感情又是那樣的充沛真摯，簡直使人陶醉。這對于其它科學習的追求和愿望大大加強。因為求知欲加強了，一些簡單的滿足不了，他們就要向較深較廣的知識邁進，這就起到促進智力發(fā)展的作用。因為學生對知識接受的快，并有較強的反饋能力。

基本練習是牢固掌握音樂知識和技能的必要條件，是使學生能正確地發(fā)聲、聽音、掌握節(jié)奏和音準等方面的重要環(huán)節(jié)，千萬不可忽視，往往有些教師上課一味地教歌，不進行基本練習，這是錯誤的，因為基本練習不僅使學生能掌握音樂基本技能，而且對發(fā)展學生的聽覺，培養(yǎng)他們的聽辨力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力等方面都有很大的作用?；揪毩曇Y合練聲、視唱、練耳的教學同時進行，還要盡可能的新課相結合?；揪毩曇话慵s十分鐘左右。

3.復習

一是復習舊歌，二是復習音樂知識。通過復習不僅鞏固舊的知識和技能，同時也為學習新課作了準備，復習不是簡單的重復，而要有明確的要求。

復習的方法要多樣，可采用集體唱，小組唱個別唱等演唱方法。復習歌曲可按排在新歌教學前，這有利于啟發(fā)學生學習新歌的情緒，也可安排在課尾進行，讓學生充分發(fā)揮他們的表現(xiàn)能力，在愉快活潑的氣氛中結束課程。

4.新歌教學

要精心設計。在音樂教學中盡量讓學生捕捉音樂形象。每一首歌曲都經(jīng)過老師的范唱、作品分析，把歌曲帶到意境中去，讓學生體會作品思想感情，能引起他們的共鳴聯(lián)系并啟發(fā)學生用生動貼切的語言描述內(nèi)容，表達思想感情促使學生智力的開發(fā)。

周密考慮新歌教學結構和方法，因為新歌教學是新授的主要任務，是音樂知識和技能訓練及欣賞教學的集中和深化，要周密思考以下幾個問題：

（1）怎么生動地導入新歌。

（2）怎樣用簡練形象的語言正確分析、講解新歌。

（3）用什么方法啟發(fā)學生學新歌的自覺性和積極性。

（4）用什么方法來教授新歌的難點與重點。

（5）結合新曲的處理，怎樣啟發(fā)學生的感受力和想象力，不斷提高學生的演唱能力。

（6）布置作業(yè)，教師小結

音樂課結束時，把本課的學習情況作一小結。表揚優(yōu)點，指出不足，勉勵學生進一步上好音樂課。還要適當?shù)夭贾谜n外作業(yè)，如熟練歌曲，背唱及預習下課等等。

5. 編寫教案

教案的編寫沒有固定的形式，但新教師要詳寫，有經(jīng)驗的教師可略寫，雖沒有統(tǒng)一格式，但一般則是：

（1）教學目的、要求。

（2）歌曲分析。

（3）教學過程、時間的分配、教學活動的組織、教學方法、板書設計、教具準備……

五.熟悉教案

教師要熟悉教案，對教案要有深刻的理解，這樣上課才能胸有成竹，運用自如。還要做好范唱的準備。教案雖確實，但根據(jù)情況如與客觀實際不相適應時，可靈活改變教案，這樣才能生動活潑而有效果。課上完后要認真作一下總結，不斷提高教學水平，積累教學經(jīng)驗，掌握教學規(guī)律，不逐步提高教學藝術。

以上所談是結合自己的教學實踐，又讀這些方面的書籍寫出來的，由于水平之差如有不當之處請多提寶貴意見，以表感謝。

參考文獻

[1]《中國高等教育研究論叢》 主編王愛民 1998年 成都科技大學出版社（66-121頁）

第8篇：設計美學教案范文

一、開放生命的課堂

可以說，沒有開放就沒有完整的言說，沒有開放就沒有俯望聆聽；而沒有言說與聆聽，心靈對話也就不再有前進的動力。如《狐貍和烏鴉》教學中，一生問：“狐貍為什么要抬起頭來？”老師沒有讓心心交流的時機流失，反問學生：“對呀，這是為什么呢？”生1：“狐貍已養(yǎng)成習慣，常抬頭看看?！鄙?：“烏鴉在樹上又是蹦又是跳，很高興，引起狐貍的好奇。”生3：“是烏鴉的肉太香了，被狐貍聞到的?！鄙?：“狐貍早上起來，伸個懶腰，抬起頭來?！薄處煕]有放過一處微小的但有著教學價值的細節(jié)，并立即把它作為最可寶貴的教學資源，及時地轉化為一個隨機生成的教學環(huán)節(jié)。教師的善于傾聽、耐心傾聽、互相溝通，不僅喚起了學生自主、積極地投入學習，更是生命與生命的呼應和交融，是生命體之間的心靈相約。

二、理解生命的涌動

心靈對話必須呈現(xiàn)理解之境。如果對話僅停留在形式上的問與答，而與思想的碰撞、精神的交流無緣，這實際上是變異了的“獨白”。真正的對話不是單純意義的傳遞，它是對話者之間心靈開放、相互喚醒與啟迪的過程。對話者原有的認知結構在對話中被突破、改組與重建，形成了此境下的視界融合——理解產(chǎn)生了。這不是被動地服從、機械地復制，而是一個個生命體的自主生成與創(chuàng)造。在這樣的情境下，并由此表現(xiàn)出的活力、熱情，“師生關懷問辯，親密無間，循循善誘，相互熏陶，教學相長，使師生浸潤于一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏朗、博大的氛圍之中”。這樣的理解之境不也是美之境嗎？

三、反思生命的語言

反思是心靈對話的靈魂。在開放的對話中，對話者與自我、與文本、與他人的有效互動必然依賴于反思。不僅文本、他人的思想，更重要的是自我也成為反思的對象?？梢韵胂?，如果沒有反思，對話必定流于空泛和膚淺，理解之境也必難成就。所以，只有當對話成為反思性對話時，對話才能直抵人心，對話才能真正具有改善心靈的深刻意義。

四、生成生命的靈動

在教學中，我們常常不自覺地將精力放在了教案上，為了追求教學內(nèi)容的完整，展示教案的精彩設計，避免節(jié)外生枝，常常去趕環(huán)節(jié)，以至于任學生精彩的發(fā)言和智慧的火花在課堂上自生自滅。然而，在現(xiàn)實的課堂上，我們看到的卻是一群群活生生的孩子，他們是鮮活的個體，所以真正的課堂教學應當是靈動的、鮮活的。

如我在教學《丑小鴨》一課中“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”這一段時，體會丑小鴨的可憐、孤單、害怕。生1感慨萬千地說：“丑小鴨，你太可憐了！如果我是你，丑小鴨，我一定會和你一樣，要堅強?！鄙?：“對呀，每個人都有缺點，別人因為我丑而這樣對我，但是我還是要自信一些?！鄙?：“雖然小鳥等都笑我、追我、打我，但總有一天，我也會找到我自己的朋友的?！薄l說孩子們還小，這些小精靈們的語言竟然如此獨特、鮮活！

生命本是一條流動的河。我們的課堂教學所追求的就應該是與生命之河相激蕩、相澎湃的同步發(fā)展，將學習變成一種愉快的心靈需要。它化作載歌載舞的水，它將那顆生命之珠臻于完美。

[參考文獻]

1.周一貫《關注課堂交流 切莫等閑視之》（《中國小學語文教學論談》）

2.李沖鋒 許 芳《對話：后現(xiàn)代課程的主題詞》（《中小學教育》）

第9篇：設計美學教案范文

美育，是培養(yǎng)學生具有審美情趣及感受美、欣賞美和表達美的能力的教育。它能促使學生形成良好的道德觀念和辨別善惡美丑的能力；能充實學生的精神世界，提高他們的修養(yǎng)。語文教師應當從以下幾個方面加強對學生的美育：

一、緊抓課堂教學，促進美學教育

（一）語文課堂教學與美育

1.語文教學的任務決定美育的重要性

一談到語文教學，人們總是認為語文教學的根本任務是通過教學活動來提高學生的聽說讀寫能力，一直以來語文考試和語文課堂教學也大都是圍繞著字、詞、句、篇章結構、主題思想、段落大意、寫作特點等進行，這種語文教學是極不利于開發(fā)學生潛力的，極為刻板的，也是應該被深惡痛絕的模式。

2.語文課堂時時閃爍著美育的火花

語文教材中有的課文著重培養(yǎng)學生熱愛生活、追求真理的情感，樹立奮發(fā)向上的生活理想，追求生活的美，如《海燕》。有的課文重在陶冶學生的情操，激發(fā)對祖國山川及大自然的熱情，如《望廬山瀑布》。作者都以對大自然的獨特感受，用綺麗秀美的文字和形象逼真的描繪，體現(xiàn)了作者熱愛祖國、熱愛大自然的感情。

3.引導朗讀感受意境美

文學是語言的藝術，教師通過聲情并茂、富有魅力的范讀，可以更好地再現(xiàn)作品的神韻美，讓學生借助聽覺形象步入文章意境，舒心暢懷地接受美育；學生通過朗讀，不僅能理解文章的意境，還能提高語言能力。

（二）注重文學修養(yǎng)加強美育熏陶

1.文學與美學關注的是人

美學表現(xiàn)出對人的關注，不僅是把人作為靜態(tài)審美中的審美主體，現(xiàn)代形態(tài)的美學對人的關注，它要求在概括和總結當代自然科學和社會科學成就的基礎上，闡明什么是人和如何做人的基本原理。在語文教學中，是用經(jīng)典的文學作品作為精神食糧，讓學生的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終生學習與精神成長奠定良好的基礎。

2.提升文化品位追求高尚情趣

美育與語文教學的關系極為密切，語文教材中有許多文學名著，他們是真正的藝術品，他們有極強的審美特性，他們是對學生進行審美教育的最好教材。成功的審美教育可以使學生的感知、情感、想象、理解等心理機能處于活躍的狀態(tài)，可以使學生全身心投入到語文能力的掌握中去，促使語文能力的更快提高。

3.經(jīng)典精品是美育的豐實源泉

語文教師讓學生閱讀經(jīng)典的文學作品，用我們民族與全人類最美好的精神食糧來滋養(yǎng)他們，讓他們接觸崇高的精神境界和審美境界，在潛移默化中，對美的感覺逐漸變得豐富與敏銳，讓他們感受文學的善意、文學的美感、文學的人道，在文學的善解人意里建筑起自己精神的家園。

（三）妙用情感教育突出美育核心

1.語文教學能實現(xiàn)審美教育

美育中的情感教育就是審美情感，那么什么是審美情感呢？情感教育是美育的核心，是與美學從研究客體轉向研究主體的大趨勢相吻合的，是與現(xiàn)代美育“研究人自身”的倡導相吻合的，由此賦予美育以尋找和豐富人類自身本質的意義。

2.語文教學注重情感體驗

語文是人文性很強的學科，大多數(shù)的課文都飽含著濃郁的感彩，注重情感體驗，是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求，這一要求遵循了語文學習的規(guī)律。

二、語文教學中美育的表現(xiàn)形式

（一）教師語言揭示藝術美

教師自然流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和語音語調(diào)。

（二）教師的教態(tài)美

要實現(xiàn)美育教學，首先要加強語文教師的審美意識，提高教師自身素質修養(yǎng)，語文教師必須集言語、表演、造型等藝術手段于一身，全方位地給學生施加影響，以創(chuàng)設良好的語言環(huán)境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與語文學習，使課堂充滿陽光！

（三）利用板書展示結構美

板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創(chuàng)造。板書設計要文字精練，一目了然，這樣有利于加強記憶，培養(yǎng)學生的審美情操。