美術理論知識點精選(九篇)

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第1篇：美術理論知識點范文

關鍵詞：圖文并茂 先文后圖 先圖后文

俗話說：“學無定法，教無定法”。為了讓一陳不變的教材上出點花樣來確實難為了不少美術教師，在美術欣賞課教學方式的探索上，圖文并茂的教學方法起著主要作用。

“圖”既圖片，圖片的展示能直觀地讓學生去感受美的存在，因此現(xiàn)用教材中配備了部分圖片內(nèi)容；“文”是教材中諸如：概念、特點、意義等文字材料，是實現(xiàn)教學目標的理論知識點。

美術欣賞的過程離不開視覺的參與。用一般性的語言表達美術作品的信息，難以具體而詳盡地表達對作品的感覺。批評家對美術作品的闡釋只能涉及作品的一般性特征或某幾個方面，不能窮盡作品的所有信息，我們不能將批評家的解釋當作作品本身的全部或唯一的信息，并以此代替學生對作品的直觀感受。否則，既會抹煞美術作品客觀上所提供的多樣、微妙的信息，也會壓抑每個學生在欣賞活動中主觀因素的發(fā)揮。我們不應僅僅是教學生讀批評家的闡釋，更要訓練學生看美術作品的能力。

計算機、多媒體、網(wǎng)絡教學已成為現(xiàn)代教育技術的象征。隨著網(wǎng)絡多媒體技術的發(fā)展，研究性學習觀點的提出，美術欣賞課逐步脫離教師獨自講授的呆板方式，出現(xiàn)了課件展示，引導學生課前找資料、課內(nèi)討論等教學形式，課堂中心者由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，而圖文并茂的教學方法也被賦予新的內(nèi)容。

網(wǎng)絡搜索為美術欣賞課提供了大量的圖片資料，多媒體課件能清晰直觀地展示各類圖片。但是，現(xiàn)代教育技術也并不簡單地只是關于媒體使用的學問，美國AECT（美國教育傳播與技術協(xié)會）為教育技術確立新定義：“教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用，管理與評價的理論和實踐”。在各類硬件具備的條件下，課堂結構的設計將致關重要，圖文并茂運用的真正難點是如何把圖片內(nèi)容和課本的理論知識充分結合，達成學生審美能力的培養(yǎng)。

圖文并茂在美術欣賞教學中的運用通常是“先文后圖”和“先圖后文”。下面講講二者在實際教學中的體現(xiàn)。

首先，“先文后圖”是美術欣賞課普遍的教學方法，但不易調(diào)動學生欣賞的主動性

“先文后圖”，是傳統(tǒng)教學方法的經(jīng)典。早幾年的美術欣賞課教學由于硬件設施的限制，教師更多依賴課本中的圖片，教學中教師在講授完概念、特點等理論知識后，穿插展示課本插圖和教學掛圖來增加學生對理論知識的理解。在圖片資料缺乏的年代，該方式極大充實了課堂內(nèi)容，因此廣為應用。隨著多媒體、網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使得“先文后圖”的教學方法更為豐富，成為美術欣賞課較主要的一種教學方法。

現(xiàn)舉一個課例的教學設計，看看“先文后圖”的操作方法。

課例：《中國古代陵墓雕塑》欣賞課。

教材版本：《普通高級中學藝術欣賞•美術》第二冊，人民美術出版社

教學目的：通過本課學習，使學生了解中國陵墓雕塑的藝術成就及其藝術特點，提高欣賞陵墓雕塑的審美能力。

該教學設計是典型的“先文后圖”的教學方法，圖片在教學中以圖釋形式出現(xiàn)，作為附屬的內(nèi)容，在一定程度上豐富了課堂也吸引了學生的眼球。在教學目標達成上能較好的完成前半部分即讓學生了解中國陵墓雕塑的藝術成就及其藝術特點。

皮亞杰把兒童青少年的認知發(fā)展過程分為四個階段，最高級的形式運算階段就是在青少年期形成的。高中生能超越具體事物的依賴，運用抽象的概念進行邏輯思維。從心理學研究我們可以清楚看出：高中生的推理能力、掌握和運用各類邏輯法則的能力趨向基本成熟，高中生辯證邏輯思維基本形成，與初中生相比，顯示出質(zhì)的飛躍。

課堂上學生雖能認知一些概念和事實，但往往學生回答教師提問只是將他們所學的東西按原樣再現(xiàn)出來，學生獲得的知識是零散的、片段的，且前后知識之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系。所以在達成提高欣賞陵墓雕塑審美能力的目標上效果不佳。

“先文后圖”的教學方法容易使教師成為課堂的主導，學生參與課堂的方式較被動。在課堂氣氛上，作者經(jīng)常碰到還沒有等理論知識講好學生已興趣黯然，教師和學生的激情就相互消磨著，使得課堂平淡而乏味。

素質(zhì)教育要求美術欣賞課不僅能完成認識目標，還要提高學生觀看分析美術作品的能力。

其次，“先圖后文”的教學方法能提高學生興趣，較好地達成教學目標

理想的美術欣賞境界是欣賞者直接與作品交流。因此，如果在欣賞過程中能夠利用現(xiàn)代教育技術和網(wǎng)絡資源，在欣賞內(nèi)容的運用上不局限于課本，全面地、形象地、直觀地呈現(xiàn)信息，就可優(yōu)化美術欣賞教學過程。

“先圖后文”的教學方法是針對課堂結構的安排，改變圖片僅為圖釋作用而提出的觀點。在教學中利用圖片來指導欣賞，充分調(diào)動學生業(yè)已形成的知識來感知對象，從中引導正確的欣賞方法，歸納出課本知識點理論。具體操作中如：利用圖片導入，圖片欣賞歸納知識點，圖片對比產(chǎn)生正確的方法等等。

下面依據(jù)“先圖后文”的教學方法對《中國古代陵墓雕塑》一課進行教學設計。

上述的教學設計基本體現(xiàn)“先圖后文”的教學方法，以人的素質(zhì)發(fā)展為目標，注重學生在課堂中的主導地位，發(fā)掘?qū)W生已有知識點，引導對新知識的研究學習，變灌輸為引導。美術教師在課堂中的作用也由“景點導游”轉(zhuǎn)變?yōu)檩^高層次的審美引導者。

相比“先文后圖”的教學設計，本設計中圖片起到主導作用，直觀的圖片比枯燥的理論知識更能吸引學生的注意力，激起學習的興趣。利用圖片指導研究性學習，能更有深度地認識知識點，讓學生在欣賞圖片的過程中逐步形成自己的審美觀點，從而較好地達成教學目的。

上述的“先文后圖”和“先圖后文”中，“文”和“圖”的關系應該是有機結合。不僅僅是“文”和“圖”在教學結構中位置的變化，更多是一種教學觀念的轉(zhuǎn)變。人美版《普通高級中學藝術欣賞•美術》一書對美術欣賞課做了如下說明：美術欣賞課能幫助學生在欣賞、鑒別與評述美術作品的過程中，逐步提高審美能力。從中可見作為美術欣賞課的教師不僅要講解美術知識，更重要的是對學生審美觀點的引導。

高中美術欣賞課作為必選課在我國才開設幾年，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術運用到教學中也是近幾年的事，現(xiàn)在仍處于起步階段，我的認識是膚淺的，何況現(xiàn)代美術欣賞教育活動，是一種寓教于情的、激發(fā)人想象創(chuàng)造潛能的復雜活動。圖文并茂在美術欣賞課中的運用只是本人在教學中的一點體會，任何教學方法都不可能無條件適應一切課堂教學，還需要改進、完善。但我相信：隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，經(jīng)過全體美術教育工作者的努力，新的更符合現(xiàn)代教育規(guī)律的教學方法會不斷地涌現(xiàn)。

參考文獻：

1、《普通高級中學藝術欣賞•美術》 人民美術出版社

第2篇：美術理論知識點范文

關鍵詞：高職美術教育；實踐能力；增強方法

隨著現(xiàn)代各大高校招生人數(shù)的不斷增多，學生就業(yè)的難題已經(jīng)突顯了出來，而在這樣的突顯當中，各大企業(yè)對高職院校美術生的實踐能力也提出了更高的要求。因此，作為高職院校的美術教師，就應當通過美術教學內(nèi)容和學生實踐活動的結合，將學生的學習積極性和主動性調(diào)動出來[1]。使得能夠在提高學生實踐活動參與度的情況下，加強學生學習的有效性，進而在促進學習質(zhì)量和效率的提高時，達到學生美術實踐能力的有效增強。

1促進良好學習氛圍的創(chuàng)建

雖然說傳統(tǒng)的教學模式有很多可取之處，但是由于現(xiàn)代教學很容易被其中包含的內(nèi)容束縛住，使得在這種束縛當中無法有效的發(fā)展現(xiàn)代教育，進而也就對學生的未來發(fā)展造成了影響。因而在這樣的情況下，高職院校的美術教師就需要先將自身的教學觀念進行轉(zhuǎn)變和更新，并在將學生對美術知識的學習興趣和積極主動性調(diào)動出來的情況下，通過多種教學方式，加強學生對美術實踐活動的參與度，使得能夠在加強學生美術能力的同時，實現(xiàn)學生美術實踐能力的提升。當然，在這樣的過程中，教師還需要以學生為教學主體，將輕松民主、平等自由的學習氛圍為學生營造出來，然后在將教師和學生之間的矛盾進行清除的前提下，增強學生和教師之間的交流互動，以此來促進美術實踐教學活動的順利開展。就比如，教師在對一些抽象的美術知識點進行講解時，就可以先將學生分成若干個小組，然后讓學生以自身對抽象內(nèi)容的理解為依據(jù)，進行科學合理的小組探討。等學生在討論結束之后，教師再通過引導，讓小組成員將討論出來的結論總結性的表達出來。通過這樣的方式，就不僅可以將學生的主體性和能動性等充分的發(fā)揮出來，還可以對學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，從而達到美術教學質(zhì)量的提高。此外，在這樣的討論過程中，教師需要注意一點，那就是當學生將一些新穎的觀點提出來時，教師不能急著否定，而是應當?shù)葘W生表述完之后，引導學生以該觀點為依據(jù)，進行實際的討論和研究，并在學生的研討過程中給予相應的鼓勵和贊賞。這樣就可以在促進學生學習自信的樹立下，實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提升。

2將改革力度進行加大

其實在現(xiàn)如今的高職院校美術教學當中，還存在著所講解的美術知識與實際生活相分離的情況，這種情況是導致美術教學質(zhì)量降低的原因之一[2]。因此，若是高職院校美術教師要想將學生的美術實踐能力提高起來，那么就需要先徹底的改革教學內(nèi)容和教學模式，并在重新審視美術教材的情況下，對與實際相關聯(lián)的美術內(nèi)容進行選取。還有，教師還可以刪除一些與學生美術專業(yè)知識、美術能力和實踐活動不相干的內(nèi)容，并將能夠?qū)W生的實踐能力進行培養(yǎng)的美術知識添加進去。這樣就不僅可以提高美術課堂的有效性，還能夠加強學生對美術專業(yè)知識和社會實際關聯(lián)性的體會，從而在提高學生美術主動性的同時，實現(xiàn)學生美術能力的提升。另外，教師還可以利用學生的課余時間，將一些實踐機會為學生提供出來。像教師可以讓學生自己設計出宣傳欄，或者組織繪畫比賽活動、繪畫展覽活動等。這樣可以在將學生的潛力發(fā)揮出來的情況下，促進學生美術專業(yè)知識和水平的提升。

3在教學中利用多媒體技術

隨著現(xiàn)如今科學技術水平的不斷提高，在各個教學活動中都有應用到多媒體技術，而多媒體技術在這樣的應用中也發(fā)揮了十分重要的作用。基于此，在實際的高職美術知識講解中，教師就可以以多媒體技術為依據(jù)，對美術內(nèi)容進行講解，使得能夠在清晰明確那些抽象復雜的知識點時，可以達到學生學習質(zhì)量和理解能力的提升。就比如說，教師在對油畫的知識點進行教學時，就可以先在多媒體上，將一些著名的油畫照片展示出來，然后再利用flash等軟件表述出油畫的相關知識點?；蛘呓處熞部梢酝ㄟ^多媒體，將一些和美術、繪畫有關的視頻為學生定期播放出來，使得能夠在將學生的知識儲備豐富起來的同時，拓展學生的知識層面，進而能夠在加強學生對美術知識的理解時，實現(xiàn)學生美術實踐能力的高效提升。

4實現(xiàn)校企合作力度的增大

實習其實也是實踐教學的重要措施和組成部分。在高職院校的美術教學中，學校應該將與相關企業(yè)的合作關系建立起來，并在將美術知識和繪畫技能教授給學生之后，以學生的實際掌握情況和實踐能力為依據(jù)，將學生輸入到各個合作企業(yè)當中進行實習[3]。譬如，裝飾裝潢專業(yè)的學生，就可以到相關的裝潢企業(yè)中實習。通過這樣的校企合作、學生實習的方式，就不僅可以加強學生對企業(yè)的了解，還可以讓學生認識到企業(yè)當中的用人需求和生產(chǎn)流程，進而能夠在加強自身的美術實踐能力時，達到為以后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎的目的。

第3篇：美術理論知識點范文

【關鍵詞】初中美術 教師素質(zhì) 有效途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.167

師者傳道授業(yè)解惑也，可見教師在學生獲取知識過程中發(fā)揮著重要的作用，然而隨著社會的不斷發(fā)展，教師不僅要對學生的知識進行引導，更要對學生的行為、思想等進行引導，因此教師的綜合素質(zhì)變得越來越重要。教師在學生的學習過程中肩負著重要的角色，只有打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能為學生提供更加有效的指導。初中階段是學生進行美術學習的關鍵時期，因此必須不斷提升初中美術教師的綜合素質(zhì)。本文就提升初中美術教師綜合素質(zhì)的有效途徑進行探析。

一、通過理論知識的學習提升教師的理論水平

思想是行動的先導，作為一名初中美術教師，只有具備了先進的教學理念與能夠跟上時展步伐的學科知識，才能更好地去指導教學實踐活動，因此在提升初中美術教師綜合素質(zhì)的過程中，首先要注重提升教師的理論水平。我們可以從以下幾個方面分析該如何提高初中美術教師的理論水平。

（一）學習先進的教學理念

在提升教師的理論水平的過程中，掌握有效的教學理念十分重要，隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)難以適應現(xiàn)代教學的要求，只有用新的教學理念來指導課堂教學活動，才能更好地提升課堂教學的有效性。初中美術教師要能夠積極主動的去學習新的教學理念與教學方法，用現(xiàn)代教學理念來武裝自己的頭腦，進而更好的組織課堂教學活動。

（二）學習新的專業(yè)知識

美術作為一門與實際生活聯(lián)系密切的藝術，隨著社會的不斷發(fā)展也在不斷的發(fā)展，新的創(chuàng)作手法在不斷出現(xiàn)，因此作為一名初中美術教師，應該及時進行知識的更新，不斷學習新的專業(yè)知識。教師一方面要做好教學活動，另一方面還要利用課余時間進行自我充電，主動去把握學科發(fā)展的新動向，跟上現(xiàn)代教學的步伐。

（三）學校要為教師理論水平的提升提供保障

在實際的教學中，想要使初中美術教師的理論水平跟上現(xiàn)代教學的要求，一方面要靠教師個人的努力，另一方面學校也要為教師理論水平的提升創(chuàng)造條件。例如學校應該為教師提供相應的培訓機會，使教師能夠及時掌握最新的教學動態(tài);也可以組織教師展開交流，使教師能夠及時的就最新的教學理念等進行溝通與交流，為教師理論知識水平的提升打造平臺。

二、通過實際教學活動提升初中美術教師的教學實踐能力

作為一名教師，不僅要掌握豐富的理論知識，而且要能夠用理論知識去指導實踐活動，通過有效的教學更好的指導學生的學習。作為一名初中美術教師，在實際的教學中應該注重提升自身的教學實踐能力，教師可以把握好課堂教學的這幾個環(huán)節(jié)來提升自身的教學實踐能力：

（一）提高自身用有效的教學方法指導教學活動的能力

現(xiàn)代教學要求教師在教學的過程中將多種有助于提高課堂教學有效性的方法與技巧與課堂教學結合起來，教師不僅要在理論上掌握多種不同的教學方法，更要落實到實際的教學中去。教師雖然從事教育活動，然而在靈活的將多種不同的教學方法應用于課堂教學之前，需要先在實際的教學中通過不斷地實踐去掌握不同的教學方法。教師在實踐中要對多種不同的教學方法進行反思，對不同的教學方法該如何與課堂教學有效結合起來進行反思，這樣才能真正做到在實際的教學中對多種不同的教學方法進行靈活應用，進而更好的提高課堂教學的有效性。

（二）進一步提升自身的美術實踐能力

初中美術教師雖然作為知識的傳播者，已經(jīng)掌握了扎實的專業(yè)知識，然而我們不可忽視的一個問題就是教師的美術實際應用能力也需要進一步提升，部分初中美術教師的創(chuàng)新能力、繪畫能力等需要進一步提升。中國教育注重教學相長，美術教師在實際的教學中對學生進行知識點的講解，就是一個教學相長的過程。教師不僅要注重通過課堂教學提升自身的美術應用能力，還要利用課余時間積極的進行多方面能力的訓練，在提升自身能力的基礎上為學生提供更多指導。

（三）拓展美術教師提升自身美術實踐能力的途徑

教師不僅要把握好課堂教學時間努力提升自身的美術實踐能力，還要將自身的實踐活動延伸到社會這個大舞臺。作為一名教師想要給予學生一點知識，自己就要成為一股清泉，社會為教師美術實際應用能力的提升提供了廣闊的空間，教師要利用課余實踐積極的參加一些真實的美術交流活動，使自身的美術綜合素質(zhì)得到有效提升。

三、通過課后反思提升初中美術教師的歸納與總結能力

在教師的多種能力中，教師的歸納與總結能力也是一種十分寶貴的能力，很多教師將注意力集中于課堂教學，而對課后的反思并沒有引起重視，即使有些教師進行了課后反思，也不能在反思的過程中對教學中的一些問題進行有效的歸納與總結。因此在課后的反思過程中提升初中美術教師的歸納與總結能力就顯得十分重要。

（一）通過課后反思對自身的教學情況進行歸納與總結

教師在對學生進行美術教學之后，接著要做好的一項工作就是進行課后反思，而反思的一個重要內(nèi)容就是自身的教學情況。教師要反思自身在課堂教學中的可取之處與不足之處，對于可取之處教師在以后的教學中要積極的發(fā)揚，而對于不足之處，在以后的教學中就要及時的更正，使教師的教學水平不斷得到提升，從而對學生進行更加有效的指導。

（二）反思學生

美術教師不僅要反思自身的教學情況，還要反思學生。教師要對學生的實際學習情況有一個清晰的把握，這樣才能結合學生的實際學習情況展開教學活動。教師在反思學生的過程中，要考慮自身的課堂教學方法是否與學生相適應，符合學生特點的教學方法要繼續(xù)發(fā)揚，與學生不相適應的教學方法就要及時更正。

（三）反思如何更好的提升課堂教學的有效性

第4篇：美術理論知識點范文

【關鍵詞】After Effects（縮寫為AE）；教學；影視后期；合成；屬性（property

0 引言

數(shù)字媒體行業(yè)是以網(wǎng)絡技術、數(shù)字化技術和多媒體技術為核心的行業(yè)，它以數(shù)字化的影視、圖像、聲音和動畫為媒介，包含了傳播、廣告、電子、通訊、動畫、信息等多個領域。近年來，隨著新媒體在我國的迅猛發(fā)展和廣泛應用，越來越多的行業(yè)開始采用數(shù)字媒體技術，企業(yè)對數(shù)字媒體應用的人才需求也開始逐步升溫。AE作為數(shù)碼設計類專業(yè)學生的核心課程也是社會認可度最高、應用范圍最廣的影視后期制作軟件。

《After effects》是應用計算機進行影視、動畫特效制作的一種技術性課程，綜合性極強，在教學過程中會綜合運用先修課程中所學到的有關攝影技術、色彩學、照明技術、非線性編輯（如premiere）、動畫技術（如3DS MAX、MAYA、FLSH）、圖形圖像處理（如PS、AI）等課程中的相關知識與技能，結合影視理論知識，使學生能夠進行影視節(jié)目的創(chuàng)作與包裝。

1 AE教學需鞏固必要軟件基礎知識，注重知識解析

在教學過程中，基礎知識是不可忽視的。學生對知識的保持能力弱，遷移能力較差，尤其是軟件課程，對基礎知識的鞏固尤為重要。在教育高速發(fā)展的今天，部分教師過度加大教學實踐力度，而忽視了基礎知識的教學。這樣一來，往往會造成學生“知其然，而不知其所以然”。因此，AE的學習必須在執(zhí)行任務之前鞏固基礎知識。由于AE知識點多，參數(shù)（或稱為屬性property）設置復雜，筆者在進行影視后期的教學時，通常會對每個工具所涉及的知識點、任務過程中可能出現(xiàn)的問題進行詳細的講解，讓學生了解參數(shù)的意義，否則靠死記硬背很快就會忘記。如在講特效時常涉及到數(shù)學知識、物理知識、自然現(xiàn)象等知識點要及時補上學生所忘記或沒嘗過的知識點，讓學生從理論層面加以了解和掌握，之后再用特效中的的屬性（property）加以描述。只有這樣，才會使學生遇到類似情況時能迎刃而解，進而運用所學的知識解決問題。對于知識的解析，這就要求任課教師具有豐富的理論基礎、實踐經(jīng)驗以及邏輯能力，當在做某項任務時，能夠?qū)⑸婕暗降闹R點詳細準確地進行解析、歸納和總結，這也是學生有能力完成任務制作的重要保證。

2 After Effects課程中應用理實一體式教學

我校《AE》課程自實行教學做理實一體化的教學改革以來，通過在授課過程中的實踐和課后的探索，該門課的一體化教學模式已基本成熟，在教學過程中取得了較好的教學效果。筆者認為，有效采用一體化教學模式，應考慮一下幾點：

（1）一定要把二維、三維軟件和合成的軟件結合起來，還要把素描、色彩、構成、分鏡頭、攝影等基礎課程結合起來。例如：AE教學要與Adobe公司的PHOTOSHOP（也稱PS）、Illustrator（也稱AI）和flash等二維軟件結合；還要與Autodesk公司的Maya或3DS MAX三維軟件結合起來。二維軟件是用來制作素材用的，而素材的來源可以是通過數(shù)碼相機（視頻素材要來源于數(shù)碼攝像機）獲得的。當然可以用PS、AI、FLASH軟件來制作二維素材，After Effects在導入PS和AI文件時，保留層信息。Maya或3DS MAX是用來制作三維圖形的，其中建模、材質(zhì)、燈光、綁定、動畫都要與AE結合起來講。必要時還要復習PS、AI、3DS MAX，并用它們來制作素材。AE 是基于層的軟件，設計的思路和PS、AI同出一轍，因為學生已經(jīng)有了PS、AI的基礎知識，教師要多利用學生熟悉的軟件啟發(fā)學生，找到兩者之間的共同點，這樣學生學起來就會起到事半功倍的效果。

（2）手繪是從事視覺形象設計、動漫設計、建筑、美術、園林、環(huán)藝、攝影等專業(yè)學習的學生一門重要的專業(yè)必修課程。在效果圖的學習過程中，臨摹是一個非常重要的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。它是衡量學生手繪能力的重要指標。同時對學生畢業(yè)，就業(yè)都具有很大的影響。與其相對應的是電腦效果圖。手繪在影視后期的學習中也是是必須的，美術功底對學生的學習還是很重要，手繪可以隨時隨地的表現(xiàn)人的創(chuàng)意，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)意靈感。教師在給學生上影視后期課程的時候，必要時要讓學生手繪一些效果，把創(chuàng)意通過手繪表達出來，最后可用PS、AI等軟件設計出來用于后期合成中使用。

（3）注意講解必要的基礎理論知識。要把三大構成的理論知識，平面構成：文字、圖形、色彩同為構成平面設計的三大要素，以其各自的特點在平面設計中擔當不同的角色，起著不同的作用。立體構成：整個立體構成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態(tài)可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態(tài)。色彩構成：你可以理解為我們首先看到的色彩，然后是色彩應用的平面招貼，最后才是空間內(nèi)的立體構成，比如，你做一幅海報，首先是你應用的色彩，然后是畫面的構成，最后是你做出來的這個東西在空間內(nèi)所屬于的位置。還有計算機圖形學，必要的編程知識（如AE表達式是以Javascript語言[一種用于網(wǎng)站開發(fā)的高級通用標準程序語言]為基礎，Javascript包括一套豐富的語言工具來創(chuàng)建更復雜的表達式。當然包括最基本的數(shù)學三角函數(shù)的運算，解析幾何的相關知識）。影視理論、攝影基礎，甚至一些動力學等一些較難的東西都要融入影視后期的教學當中。把知識串聯(lián)起來，讓學生形成綜合的知識體系網(wǎng)，為專業(yè)化的學習打基礎。

（4）加強動手實踐，側重濾鏡、插件等容易學、見效快的內(nèi)容。目前不少學生的學習積極性并不高，如果等待渲染很長時間也沒有看到效果，或者效果不明顯，他們?nèi)菀邹D(zhuǎn)移興趣。而AE的濾鏡、插件功能極其強大，學生容易被這些五彩繽紛的特效所吸引，自然渴望嘗試實現(xiàn)。同時，這些特效往往也是一個視頻能否吸引觀眾的重要元素。因此，教師可以側重演示濾鏡等見效較快的內(nèi)容，并不斷下載專業(yè)的特效插件，不斷開拓學生的眼光和想象力。再次，在版本的選擇上，應該根據(jù)學校的實際條件選擇較高的中文版軟件。中職高職的學生英語基礎較差，對英文版的軟件比較排斥，學習起來比較吃力。有些教師貪圖新產(chǎn)品，一味追求最高版本，這樣的版本既不夠穩(wěn)定，也容易受到硬件的限制。例如，目前AE的最高版本CS6.0最小要求4G內(nèi)存、1280*900的分辨率屏幕，顯示卡GTX級的。而中職高職機房中大多數(shù)計算機難以達到這樣的配置，即使勉強安裝上去，速度也跟不上，浪費學生的時間。當然，教師也不能裹足不前，一直停留在較老的版本，與社會實際應用脫節(jié)過大，耽誤了學生。

【參考文獻】

[1]彭超，等.Affter Effects CS4完全學習手冊[S].人民郵電出版社，2012，02.

[2]劉正旭.3DS MAX2009建筑模型制作實例精講[M].中國鐵道出版社，2010.

[3]孫華.After Effects CS4影視特效與電視包裝實例精講[M].人民郵電出版社，2010.

[4]王建輝.圖形創(chuàng)意[M].人民美術出版社，2011.

第5篇：美術理論知識點范文

一、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

和諧的課堂能拉近師生的關系，激活課堂氛圍，讓學生的思維活躍。在小學美術課堂教學中，教師要堅持新的教學理念，打造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松的狀態(tài)下開展美術知識的探究，提高他們的學習效率。在學生自主探究的過程中，教師是學生學習的指導者，要及時對學生學習中存在的問題進行指導，對他們的思維進行啟發(fā)，讓學生擺脫定式思維的模式，有效地解決遇到的問題。美術課堂是學生學習的主要場所，在學生學習時，教師要激發(fā)他們的主動學習意識，使他們成為知識的探索者，培養(yǎng)他們的探究精神。隨著教學改革的不斷深入，要優(yōu)化課堂教學，就要提高學生的自主學習意識，讓他們充分感受到學習的責任感，以及在學習中獲得的成就感，激勵他們積極主動地進行學習和探究，構建高效的課堂教學，促進他們美術綜合素質(zhì)的提高。

二、結合多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的探究欲望

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體在各行各業(yè)的發(fā)展中都起到較大的促進作用。根據(jù)多媒體的特點，把它引入到小學美術課堂教學中，能為學生創(chuàng)設一個直觀的學習情境，讓他們通過觀察來領會美術作品中蘊含的美，探究美術作品的藝術魅力以及運用美術的技巧，讓學生的美術理論知識不斷積累。在運用多媒體進行美術教學時，教師要站在學生的角度去思考和分析，設計出能激發(fā)學生學習欲望的教學環(huán)節(jié)，使他們積極主動地進行美術知識的學習，并產(chǎn)生繪畫創(chuàng)作的強烈欲望。例如，在教學《水墨畫樹》時，教師可以利用多媒體播放幾幅優(yōu)美的水墨畫圖片，讓學生通過視覺感受了解什么是水墨畫。然后，展示出各種形態(tài)、各種種類的樹的圖片，讓學生進行認真細致的觀察。最后，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力，自己畫出一幅水墨畫樹。在多媒體的輔助教學過程中，不僅節(jié)省了教師的板書時間，還豐富了課堂內(nèi)容，使教學課堂在直觀、生動的情境下進行，大大提高了學生的探究興趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)作主動性。

三、創(chuàng)設生活化的教學情境，提高學生的參與積極性

在傳統(tǒng)教學中，教師教學的主要任務是講解教材中的內(nèi)容。在教學過程中，把教材內(nèi)容和生活分離，讓學生在枯燥的知識和理論灌輸中進行學習，學習的積極性不高。隨著新課改的進行，課堂教學模式也要進行改革。在美術教學中，教師要從教材中挖掘和生活有關的知識點，給學生創(chuàng)設一個熟悉的、生活化的學習情境，激發(fā)他們對教學活動的興趣，積極投入到學習和探究中。

四、以學生為主體，開展因材施教的課堂教學

在小學美術課堂教學中，教師面對的是具有不同想法、不同能力的小學生。由于學生的興趣愛好、動手能力、對美術知識的掌握不同，他們在探究知識的過程中收獲的內(nèi)容也不同。在教學中，為了實現(xiàn)高效的課堂教學，促進每一個學生的發(fā)展，教師要尊重學生的個性特點，從他們的實際出發(fā)，采取因材施教的教學方式。對于有繪畫興趣的學生，教師要讓他們進行積極的自主創(chuàng)作，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。對于缺乏繪畫興趣的學生，教師要進行耐心的引導和鼓勵，讓他們每次完成一幅美術作品后，都能獲得教師的肯定，充分激發(fā)他們學習的欲望，積極參與到美術知識的探究中，不斷提高自己的美術繪畫能力。對于理論知識掌握得較好，繪畫能力不足的學生，教師要認真地對他們進行指導，讓他們掌握繪畫的步驟和要求，在不斷的創(chuàng)作中提高繪畫技能。通過因材施教的教學方式，讓每一個學生都獲得發(fā)展，促進了課堂教學效率的高效進行。

五、注重賞識教育，激發(fā)學生的學習自信心

第6篇：美術理論知識點范文

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術 應用 傳統(tǒng)教學方式 現(xiàn)代教育手段 多媒體計算機網(wǎng)絡教育 網(wǎng)絡課件 繪圖軟件。

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0202-01

高中美術分為美術普及型教學和美術高考兩大類。藝術高考生作為一個特殊的高考群體，在整個高考過程中需要經(jīng)歷的是兩次高考：專業(yè)考試+文化課考試。 專業(yè)課考試需要經(jīng)過系統(tǒng)而嚴格的考前訓練。專業(yè)考試的公共科目為素描、速寫、色彩，如報考設計類專業(yè)，還會加試《設計基礎》。

設計基礎課程是以三大構成為主體，兼顧圖案等知識的藝術設計專業(yè)基礎學科?，F(xiàn)代教育技術是“應用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論與實踐”?，F(xiàn)代教育技術已經(jīng)應用在各校的許多課程教學當中，本文對它在《設計基礎》教學中應用做一些探討。

一、傳統(tǒng)教學方式的弊端

1.教學媒體單一。設計基礎作為所有美術高考――藝術設計類專業(yè)學科的必考科目，講求視覺的重要性，因此“有所見”成為學習的前提。而傳統(tǒng)教學方式，教師在課堂上只能通過課本、少量的圖片、模型、有限的語言、單一的示范方式來組織教學，考前學生得不到足夠的視覺刺激，他們只能去想象，很難達到很好的教學效果。

2.易造成知識斷層。設計基礎課程之所以重要，是因為它總結了設計的一般規(guī)律、設計原理，對考入大學后的各種設計都能起到一定的指導作用，其作用也往往是潛移默化的。傳統(tǒng)的單一媒體，很難提供足夠的設計應用資源讓學生去對比學習，不知道基礎如何運用在設計當中，形成基礎知識與設計應用的知識斷層，因此需要尋找有效的解決辦法。

二、現(xiàn)代教育手段的應用

隨著計算機技術、多媒體技術的發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡教育應用已成為現(xiàn)代教育技術發(fā)展極其重要的內(nèi)容。多媒體技術集圖、文、聲、像于一體，實現(xiàn)傳播一體化，開啟了人類學習的新方式。學生們可以進入網(wǎng)絡上的一個“虛擬教室”中進行學習、討論，可以最大限度地實現(xiàn)資源共享。

1.多媒體在課堂教學中的應用。傳統(tǒng)教學中配以書本、圖片和模型，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果?，F(xiàn)代媒體豐富多彩的教學環(huán)境，集聲、像、動畫動態(tài)顯示為一體，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具象化，微觀概念宏觀化的良好效果，充分地調(diào)動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。教師通過精心設計制作的多媒體課件，給學生更大的思維空間，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變成身臨其境的視覺體驗。在書本上難以完全呈現(xiàn)的形象、較難理解的概念，通過大量圖片、動畫、視頻等方式，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，給學生一定的視覺刺激、直觀的形象、分解的步驟等，充分激發(fā)他們的學習興趣，無形中提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

2.網(wǎng)絡課件的應用，現(xiàn)代教育形式是多種多樣的，課堂上教師與學生面對面的教育是一種近距離的教育形式，而網(wǎng)絡教育則是一種遠距離教育形式。將課程制作成網(wǎng)絡課件放在校園網(wǎng)上，網(wǎng)絡的應用使得教育過程更力加互動，教育對象更具針對性，使教學問題更加科學化和明晰化。通過實踐我們總結出以下幾個方面：

1.網(wǎng)站展示了大量的教學資源，教學目的和課程安排等都能在網(wǎng)站上找到。學生可根據(jù)自己的學習進度自主學習，在課堂上還沒理解的知識點可以根據(jù)需要進行再次復習，也可根據(jù)情況提前學習。

2.將課堂教學過程、作品制作示范過程錄制成錄像放在網(wǎng)站上，學生觀看時可以根據(jù)需要，或者跳轉(zhuǎn)，或者暫停，或者快速進退，以實現(xiàn)學習的目的。

3.通過網(wǎng)站將優(yōu)秀示范作業(yè)和知識點在各種設計中應用的圖片加以收集，形成資源豐富的圖片庫，將理論與實踐、基礎知識與設計應用充分聯(lián)系起來。點擊一個理論知識點便可出現(xiàn)各種設計應用的圖片，通過一些簡單的評論提示，避免了基礎與設計應用的知識斷層，解決了學生學習基礎知識難以應用在設計中的問題。

4.網(wǎng)絡論壇和博客，實現(xiàn)了師生交流、生生交流。教師可將范例貼在論壇上，學生也可將自己制作的作品在論壇上展示，接受大家的評論，無形中形成壓力，促進交流達到更好的學習效果。

5.將課外知識融入網(wǎng)站也是拓展學生知識面的一種好方法，課本中提到的某些著名畫家、設計師等，在課堂上難以很詳細地介紹，可以利用網(wǎng)站將其肖像、生平經(jīng)歷、作品一一展示，也可將優(yōu)秀的設計網(wǎng)站形成友情鏈接，與課堂教學相輔相成，既開闊了學生的眼界，也對其設計專業(yè)課程的學習有一定幫助作用。

三、運用現(xiàn)代教育手段應注意的問題

1.多媒體課件和網(wǎng)絡課件的開發(fā)應避免“重形式輕內(nèi)容”。網(wǎng)站的開發(fā)、動畫的應用都要為教學服務，課件作為一種教學必備的軟件基礎，它的制作和使用最終應以實現(xiàn)教學目的為宗旨，應避免出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容的不良傾向。

第7篇：美術理論知識點范文

關鍵詞：教學 立體化 建立

園林美術課程立體化教學體系的建立是以園林專業(yè)基礎課——園林美術為代表的園林美術類課程教學體系的改革成果。我們針對園林本科專業(yè)的教學現(xiàn)狀，在園林專業(yè)學生均為沒有美術專業(yè)基礎學習的普通高中畢業(yè)生的條件下，開始尋找符合教學需要的一條教學改革之路。在經(jīng)過從單一的課堂教學到課堂加室外寫生的復合式教學的教學改革后，我們從1998年9月起開始實踐并建設立體化的教學體系，經(jīng)過4年多的總結和實踐，這一體系的建設取得了明顯的效果，理論與實踐也臻于完善，取得了初步的成果。

園林美術課程立體化教學體系包括：課堂教學形式立體化、專業(yè)理論體系立體化、學習實踐立體化。

一、立體化的課堂教學形式是全面提高教學效果的有力措施

我們從以往的教學總結經(jīng)驗，經(jīng)過反復實踐以后建立了立體化課堂的教學形式，即以理論課持續(xù)性介入法為主的復合型有機課堂形式，打破長期的理論與寫生分開進行教學的樣式，使學生在動手過程中接受理論，在理論研究中提高動手能力，兩者相輔相成，互相推動、交叉進行。在此基礎上，我們將長期的教學經(jīng)驗與之相融，形成以理論為框架，實驗與實踐教學為主要形式，課堂示范、觀摩與討論、作業(yè)評析等教學法為主要手段，輔以名作評賞、名人講座、參觀展示等特色教學的立體式課堂。使學生從理論到實際繪畫能力，從課內(nèi)知識到相關專業(yè)知識，從個人專業(yè)定位到課程的專業(yè)應用都有了清晰的理解和掌握，做到教有所用、學有所長。

二、立體化的專業(yè)理論體系是全面掌握專業(yè)知識的基礎

教學中的園林美術理論是美術基礎理論和技法概述。傳統(tǒng)的理論并不適用于初次接受專業(yè)教育的大學生。我們在課程教學中以傳統(tǒng)的美術技法理論為基本支撐，吸收了園林及環(huán)境藝術的相關理論知識與豐富技法，并使技法學習在專業(yè)學習中有具體的針對性，使專業(yè)知識學習連貫統(tǒng)一、連續(xù)，并且在各個學習單元中分別介入美術史、現(xiàn)代藝術理論、構圖學、色彩學、文學等相關理論，讓學生客觀、輕松地掌握主要知識點并擴展眼界，以求加強理論學習、增強修養(yǎng)，為專業(yè)實踐打好基礎。

三、立體化的學習實踐是全面掌握學習內(nèi)容的科學方式

針對學生的學習實踐，我們設計了立體化的學習實踐模式。園林美術課程要求學生學習必須有實驗性和實踐性的特點，這與傳統(tǒng)的課堂學習有較大的差距。據(jù)此我們設計立體化學習實踐以解決這一矛盾。

首先，以課堂寫生實踐為主的輔導性學習實踐保證了學生基礎理論掌握和基本實踐能力的培養(yǎng)。其目標為使學生在課堂學習之后掌握基礎的美術理論知識和相關專業(yè)應用技能。

其次，加強學習實踐課外化措施。因教學計劃的課時限制，課堂學習并不能滿足學生實習實踐的需要，學習受到很大制約。我們?yōu)榇瞬扇×藬U展課堂，將學生的學習行為推及課外，在形式上采用了課外作業(yè)、課外參觀、命題寫生等，使學生充分且持續(xù)地掌握課程要求的知識和能力。

再次，我們推行廣泛的學習方式和實踐領域。把學生的學習與學校的重大活動、節(jié)慶及社團生活結合起來。我們針對美術課程的特征，有目的地將學生的學習實踐以重大節(jié)慶展覽、活動場景美術設計、專業(yè)社團活動等豐富多彩的校園文化形式加以豐富化、趣味化，極大地調(diào)動了學生的學習熱情，并豐富了校園文化，產(chǎn)生強大的帶動效果，使學生將課堂的學習實踐帶到課外，帶進生活和專業(yè)發(fā)展中，且效果明顯、易于接受和操作。

該實踐模式自1998年開始建設和實施以來，取得了顯著的效果，學生的學習效果及知識應用表現(xiàn)尤為突出。園林專業(yè)涉及美術知識的畢業(yè)論文（設計）由1994屆畢業(yè)生中的2宗（占總數(shù)7%）增加到2002屆28宗（占總數(shù)48%）。學生在其他課程或設計中更是多方面地運用了美術課程知識。學生美術類課程的課堂合格率也由1994年的79%達到2002年95%。編寫教學大綱十幾門，自編教材2本（正式出版1本），舉辦各種展覽5次，展出學生作品1000余種，并邀請全國著名畫家舉辦講座2次，使學校美術教學上了一個新臺階。

該實踐模式建設與實施4年來，經(jīng)過不斷完善與改良已具有極好的應用價值。它符合美術教學規(guī)律，適合于普通專業(yè)美術課程教學的需要，是該類課程教學改革的理想模式。

該實踐模式的應用是美術課程教學改革的一個重要步驟，在教育體制改革中有其獨特的推廣價值，是美術類乃至相關類型課程的一條可靠的教改思路。它的建成有助于在有限的教學課時中最大限度地發(fā)揮教師的教學能力和學生的學習熱情，顯著提高了教學效果，并可使學生通過立體、有機的學習獲得更科學、完備的知識體系和實踐能力，有效地完成專業(yè)課程的學習。

參考文獻

[1]李向偉.道器之間.杭州：《新美術》，2002，3.

[2]王寧.環(huán)境藝術課程發(fā)展方向與課程設置.杭州：《新美術》，2002，3.

第8篇：美術理論知識點范文

關鍵詞　繪畫　課堂教學　大腦

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

“食品化學”是食品科學與工程學科中重要的專業(yè)基礎課之一，為進一步學習專業(yè)基礎課和開發(fā)新的食品資源以及解決在食品加工和儲藏過程中存在的問題和發(fā)生的變化提供理論依據(jù)。

在多年的“食品化學”教學實踐中發(fā)現(xiàn)要形象表征“食品化學”教學內(nèi)容中抽象化學成分的分子結構特征、分子間相互作用及食品體系中化學反應對食品質(zhì)量的影響，目前平面的板書以及平面的多媒體授課模式遠遠不能滿足教學內(nèi)容的要求，學生不能在上課時間內(nèi)快速有效地掌握知識點，在課后的復習過程中，大腦對抽象概念的理解需要經(jīng)過長時間的加工與再加工。

為了提高學生對知識的理解，從而加快從理解食品化學的理論知識點到對知識靈活運用的效率，進行了繪畫和“食品化學”課程教學相結合的實踐與探討。

繪畫是表達內(nèi)心想法和情感的最直接的語言，繪畫過程是創(chuàng)作者接受信息、梳理信息、提煉信息，并結合自己的閱歷、學識、修養(yǎng)等給這些信息一個恰當?shù)妮d體，將它們有機地整合在一起，表達自己的內(nèi)心對外在的個人反饋的過程，從而起到一定的整合雜亂、無緒的思維碎片的作用。①繪畫者主觀個性創(chuàng)新表達的自覺行為將其從傳統(tǒng)思維束縛的定勢中解放出來。②

學習的物質(zhì)基礎是大腦。③腦科學認為學習的過程是外部刺激建構大腦神經(jīng)網(wǎng)絡的過程，教育的本質(zhì)是控制和完善外部刺激從而開發(fā)人腦的潛能，塑造智慧的大腦。④⑤

有效的學習效果是基于對大腦認知規(guī)律尊重的基礎之上。腦的學習能力受神經(jīng)元的數(shù)量和神經(jīng)聯(lián)結的強度影響，隨外界學習環(huán)境的變化，神經(jīng)元之間不斷進行聯(lián)結，同時神經(jīng)聯(lián)結改變神經(jīng)元的數(shù)量，⑥人腦的可塑性伴隨人的一生。腦的結構和功能有很強的適應能力和重組能力，大腦功能的發(fā)展是受生物規(guī)律驅(qū)動的進化過程和由于學習而促成的主動過程，而引起腦內(nèi)巨大變化的主要因素是有學習和記憶參與的腦力活動。⑦

對于不斷生長的人腦，意識參與所有的高級學習過程中。⑧意識經(jīng)驗的產(chǎn)生不是單個腦區(qū)或者神經(jīng)元的特性，而是神經(jīng)元群一起動態(tài)相互作用的結果。⑨大腦意識活動的一個重要規(guī)律是腦中巨量無意識的內(nèi)存在一定條件下自動投射到意識中來。對腦的開發(fā)也正是創(chuàng)造條件將無意識內(nèi)存與現(xiàn)實的意識活動連結起來，促進從知識到智慧的轉(zhuǎn)化，提高轉(zhuǎn)化的效率。⑩

腦對神經(jīng)網(wǎng)絡的使用越頻繁，神經(jīng)聯(lián)結越固牢，反復強化神經(jīng)聯(lián)結促進大腦形成更多神經(jīng)回路，改善神經(jīng)傳導的能力，并由此給予了創(chuàng)造力產(chǎn)生的物質(zhì)條件，長期不斷的藝術創(chuàng)作活動可促進與創(chuàng)造力相關區(qū)域的神經(jīng)聯(lián)結。豘

而創(chuàng)造力是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)，由此產(chǎn)生具有社會價值的思維成果。提高創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于“食品化學”課程的授課過程中有利于學生在實踐過程中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

想象和創(chuàng)造性活動都與大腦的右額葉和穎葉有關，具有高想象力的個體也具有高創(chuàng)造能力。由于繪畫創(chuàng)作是以創(chuàng)造性想象的方式呈現(xiàn)出來的，在創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)方面極具針對性，創(chuàng)造想象在人的各種創(chuàng)造活動中起著重要作用。豙

為了在教學過程中加快學生對抽象知識點的理解，盡快將新學的知識與每個學生已有的知識體系建立聯(lián)系，在每次課堂授課的最后增加了繪畫環(huán)節(jié)，要求學生不拘形式和內(nèi)容，畫出課堂授課的內(nèi)容。通過繪畫的形式將學生大腦中已建立起來的知識體系與授課內(nèi)容聯(lián)系起來，加強神經(jīng)之間的聯(lián)系，提高知識轉(zhuǎn)化的效率。

課上的主要授課內(nèi)容是直鏈淀粉與支鏈淀粉的分子結構特點、直鏈淀粉形成絡合物的性質(zhì)、淀粉糊化和淀粉老化的定義、影響淀粉糊化的因素以及影響淀粉老化的因素。從三副圖中可以直觀地發(fā)現(xiàn)每一位學生在聽相同的課堂授課內(nèi)容時，所接受到的主要信息不同，課堂聽講過程中所關注的內(nèi)容也完全不同。

學生a將直鏈淀粉和支鏈淀粉的分子結構特點以不同形態(tài)的樹形象地表達出來，對于淀粉糊化的定義及特點用卡通人物表達的淀粉分子間的狀態(tài)形象地表達出來；顯然，在課堂聽講過程中，這位學生對淀粉的分子結構特點以及在特定條件下發(fā)生的糊化作用產(chǎn)生了濃厚的興趣。

學生b同樣對直鏈淀粉和支鏈淀粉的分子結構特點有濃厚的興趣，但是在聽講的過程中，更多的關注于上節(jié)課程中多糖在溶液中構象特點和多糖形成三維網(wǎng)狀凝膠的內(nèi)容與淀粉之間的關系，并對淀粉在溶液中的狀態(tài)與能否形成凝膠十分好奇，并處于持續(xù)的思考階段。

第三位同學則接受了課堂上大部分的授課內(nèi)容，思維條理地表達出來，這位學生主要關注在直鏈淀粉與碘形成絡合物的特點、影響淀粉糊化的因素以及影響淀粉老化的因素。

對于相同的授課內(nèi)容每位學生所接受信息的內(nèi)容、信息的多少有很大的不同，以課堂內(nèi)容為主題的繪畫創(chuàng)作作為教師與學生溝通的一個橋梁，可以直觀地了解每位學生學習的動態(tài)，及時找出和掌握學生對課堂內(nèi)容的興趣點，便于教師及時調(diào)整授課的方式方法，加強課堂學習的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生深入探究對課程內(nèi)容好奇的知識，從而逐步達到對知識點的靈活運用。將繪畫創(chuàng)作融于食品化學課程教學內(nèi)容中，促進學生經(jīng)常性的反復強化與想象力和創(chuàng)造力相關區(qū)域的神經(jīng)聯(lián)結，有利于學生突破已形成的思維定勢。

注釋

①　王清.繪畫創(chuàng)作——心理本能之升華——以“心”解讀繪畫藝術.美術大觀,2012.3:51.

②　李婭娜.作為繪畫藝術形式的創(chuàng)造.美術大觀,2007.9:56.

③　邵雁.兒童學習力提升的腦科學依據(jù).上海教育科研,2011.2:76-77.

④　周文杰,周紅路.現(xiàn)代高等教育新理念研究——中國哲學和西方腦科學揭示高等教育理念.教書育人,2010.30:10-11.

⑤　小泉英明著.腦科學與教育創(chuàng)新中的群組研究.周加仙,毛垚力,賈玉雪,譯.全球教育展望,2011.9:57-62.

⑥　劉徽.教育神經(jīng)科學：開啟教學研究的新視——讀《理解腦——新的學習科學的誕生》.現(xiàn)代教學,2011.6:75-77.

⑦　黃復生,莊麗君.搭建腦科學和學習科學研究者之間的橋梁——OECD“大腦機制與學習科學”項目評介.遼寧教育研究,2008.11:8-11.

⑧　劉徽.教育神經(jīng)科學：開啟教學研究的新視角——讀《理解腦——新的學習科學的誕生》.現(xiàn)代教學,2011.6:75-77.

⑨　吳勝鋒.意識之“謎”與腦科學.醫(yī)學與哲學(人文社會醫(yī)學版),2011.1:11-13.

⑩　沈汪兵,劉昌,陳晶晶.創(chuàng)造力的腦結構與腦功能基礎.心理科學進展,2010.9:1420-1429.

第9篇：美術理論知識點范文

【摘要】動畫角色在動畫影片中占據(jù)著極其重要的地位，扎實且熟練的角色造型需要有豐富的想象力、創(chuàng)新能力。因此，動畫角色設計課程應該傳授學生從文字到實例體驗，再到視覺印象等實踐結合。在教學中利用多媒體設備（播放影片、圖片等）、課堂活動（小品、相聲、話劇等形式）等多種方式來創(chuàng)設教學環(huán)境，使學生親身體驗角色活動環(huán)境，調(diào)動學生積極性，提高學習的效率與應用性。

【關鍵詞】情景教學法；動畫設計；實踐；情景；表演

一、動畫角色設計課程的重要性

動畫產(chǎn)業(yè)是一項新興產(chǎn)業(yè)，在我國具有強大的發(fā)展?jié)摿Γ澜绺鲊捕伎春弥袊袌?，隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，未來將會有更多的外企進駐中國動漫市場。中國原創(chuàng)動畫人才資源相對歐、美等先進國家還是有一定差距。動漫人才是動畫產(chǎn)業(yè)的核心力量，目前國內(nèi)存在很大的人才缺口，已經(jīng)不能滿足市場的需求。高校作為動漫人才培養(yǎng)基地需積蓄更多的人才力量。在動畫專業(yè)中，《動畫角色設計》這門課程是其核心課程，尤其值得關注。角色設計對于動畫作品、動漫周邊產(chǎn)品的開發(fā)都起到了至關重要的作用，這些都要以具有吸引力的角色作為腳本。以國產(chǎn)動畫片《喜羊羊與灰太狼》為例，膾炙人口的喜羊羊已然成為國內(nèi)動畫作品的主要代表，其他動畫作品很難受到關注，這也說明中國的動畫角色設計技術相對薄弱。中國動畫角色設計課程不容忽視，國家及高校應高度重視動畫角色設計課程，充分重視其在教學中的地位及影響，動畫角色設計課程的開展將為動漫產(chǎn)業(yè)提供大量人才輔助中國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，一個成功的動畫角色也將突破整個動畫產(chǎn)業(yè)，形成環(huán)環(huán)相扣的產(chǎn)業(yè)鏈。

與國外知名動畫學院的教學模式相比：

由圖1比較可知，國內(nèi)教學與國外動畫教學存在培養(yǎng)模式的差別，學習國外開放性的教學模式，注重學生主體性、實踐性，有利于提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果。因此，我們應在動畫角色設計課堂設計中運用情景教學創(chuàng)設情境。

二、動畫角色設計與情景教學的關系

動畫角色設計這門課程主要是培養(yǎng)學生設計動畫角色的創(chuàng)造能力，讓學生學會角色設計的技法，發(fā)揮自己想象力將動畫形象以圖像形式表現(xiàn)出來，并符合動畫制作要求。角色設計是一門理論與實踐相結合的課程，若學生不能充分了解專業(yè)理論知識點，實踐操作中將遇到更多難以解決的問題，教師教學中很難調(diào)動學生的積極性，通過情景教學法將取得良好的教學效果，充分體現(xiàn)師生互動。如講授運動規(guī)律，教師可通過生動語言來描繪情景，也可利用多媒體等設備播放動畫片段讓學生進行比較分析，讓學生自主的解決學習中的困難。

三、情景教學在動畫角色設計中的探索與應用

（一）動畫角色設計融人情景教學法的課程安排

動畫角色設計這門課程包含的設計技法及理論知識，按照教學任務安排總計48個學時以上。其中理論知識占40%，實踐操作占60%。教師利用情景教學法授課，利用多媒體來輔助講授理論知識點，播放優(yōu)秀動畫作品（圖片及視頻）讓學生細心欣賞，進行比較分析，同時利用豐富多彩的語言描述知識點、描繪場景，以便學生充分理解知識點，學習過程不再枯燥無味，理論過后，安排課堂活動提出具體要求，讓學生盡情發(fā)揮，親身深入角色，深深感受情景，讓學生在未來的角色設計當中保持良好的心態(tài)，充分發(fā)揮自己想象力，進而讓學生輕松隨意地投入到動畫創(chuàng)作當中。

（二）情景教學法在動畫角色設計課程中的實施

在信息技術發(fā)達的現(xiàn)代，網(wǎng)絡已普及于各行各業(yè)，多媒體技術在教育領域起到了至關重要的作用，尤其對情景教學效率有極大的幫助。多媒體能集聲音、文字、圖片、動畫于一身，結合學生的視覺與聽覺，激發(fā)學生對學習的興趣。對于實踐性較強的教學內(nèi)容，教師也可利用多媒體播放操作視頻，采用現(xiàn)場教學與實訓操作相結合的方法，讓學生深刻體會情景，以豐富多彩的形式刺激學生感官。如設計角色動態(tài)，如果教師先講解教材理論知識，枯燥單一，學生熱情不高，此時可利用多媒體設備將書本上的理論知識與多媒體教學內(nèi)容相結合。例如，教學過程利用多媒體設備播放人體行走影像的范例，行走的每一步都十分清晰，行走的每一步都呈現(xiàn)出人體結構、大致行走動態(tài)、運動規(guī)律等，讓學生在賞析的同時自主解決學習中的重點難點，使枯燥的理論知識變得生動形象、簡單易懂。不同形象比較觀察，要求兩個同學穿著同樣的著裝，表現(xiàn)出同樣的表情、同樣的造型。根據(jù)對兩個同學不同身材比例的觀察以及不同性格的了解，最終設計角色的形態(tài)卻全然不同。通過實際情景讓學生仔細觀察，給他們提供良好的理解和啟迪，進而起到潛移默化的作用。而后進行實踐操作，老師通過創(chuàng)造的人物情景，對大家熟悉的人物特點分析，知識在操作中使得自我吸收。這個過程也是一個師生互動、生生互動的過程，最后教師進行講評和總結，進一步加深學生對知識的理解，加強應用能力。

角色設計課程中有一重要部分是人物表情設計，人物表情是角色動作中的“內(nèi)心動作”，是對角色塑造的重要手段。情景教學是直觀性傳遞人物心理活動的重要方式。利用小組配合制定角色類型，進行喜、怒、哀、樂四種表情的表演。設計中運用到這四種表情為主，再以人物性格特征來表現(xiàn)。目的讓學生充分了解并理解動畫角色表情特點，能夠針對不同環(huán)境下的角色在真實表情基礎上造型夸張、肢體和表情符合性格、表現(xiàn)手法創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造型思維。教師將討論結果進行總結并結合敘述該課程主要理論，針對學生學習接受能力高低不一，進行實踐加強訓練，讓學生在課堂活動中深入理解，活動要求每個學生做五個表情，學生通過觀察同伴和自身體驗真實表情，觀察的同時進行寫實頭部速寫，便于實訓練習中，在真實角色的基礎上按照卡通表情特點完善動畫角色表情設計。教師布置要求學生進行實訓操作，選取三個寫實頭部速寫進行夸張變形，例如：眼睛大將其變形更大，反之則變形更小，在創(chuàng)作中勇于夸張，大膽發(fā)揮創(chuàng)新思維，再集體討論總結實訓作品。

四、結語

設計出一個有生命靈魂的動畫角色就是這門課程教學的難點所在，也是重點所在。融人情景教學，教師引導學生實踐中理解概念，學生自主探究為主線的教學模式。實現(xiàn)高校動畫角色教學培養(yǎng)應用型人才。在未來教學中，我們應遵市場需求原則，探究出更多更好更創(chuàng)新的教學方法，實現(xiàn)動畫專業(yè)課程教學方式、學習方式的根本變革，為未來的中國動漫產(chǎn)業(yè)儲蓄及培養(yǎng)更多人才，做出更大貢獻。

參考文獻：

【1】劉敬標．淺談動畫角色設計[J]電影評介，2013．

【2】宋再紅，高職動漫專業(yè)角色設計的教與學[J]．青年文學家教育論叢，2013．