西安科技大學專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：西安科技大學專業(yè)范文

盜傳必究

大作業(yè)（占總成績的50%）

大作業(yè)：撰寫教學設計方案（15分）

任務描述：請大家親手設計一份教學設計方案，有完備的各個設計環(huán)節(jié)和有針對性的設計思想，提交到課程作業(yè)中。

參考答案

《未來的橋》教學設計

一、教材分析及設計理由

本次口語交際的教學內容選自人教版課標實驗教材一年級下冊《語文園地八》，話題是“未來的橋”。這一單元以“我們身邊的科學”為主題組織教材內容。本組第32課《蘭蘭過橋》一課，介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。課后，以學習伙伴的口吻提出了讓學生自己設計未來的橋的要求。學完《蘭蘭過橋》一課后，學生會產生極大的設計未來之橋的愿望。這節(jié)口語交際課上，他們會在與同伴的交流合作中得到啟發(fā)、獲得靈感，生發(fā)出更多的、豐富多彩的對未來的橋的設想。

《語文課程標準》對于第一學段的“口語交際”要求是：“有表達的自信心，與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌?！痹O計本課教學時，力求貫穿口語交際教學的理念和學段要求，以學生為主體，從學生感興趣的動畫人物入手，多種方式創(chuàng)設口語交際情境，激發(fā)學生口語交際的興趣，使學生在生活式的情境中自由交際，有表達的愿望和自信心，同時發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、教學目標

1、引導學生在交際情境中暢談自己設想的未來之橋，培養(yǎng)學生的口語交際能力和創(chuàng)新能力。

2、引導學生學習具體清楚、有條理地介紹自己設計的橋，評一評誰設計的橋好，培養(yǎng)學生的交際興趣、評價能力及審美情趣。

3、在師生、生生的互動中學習傾聽、質疑和評價。

三、教學準備

1、教師制作課件。

2、課前安排學生觀察日常生活中的橋，搜集關于橋的資料、圖片或向別人請教有關橋的知識，看一看、問一問各種橋有什么不同，各有什么特點等。

3、在《蘭蘭過橋》一文學習之后，安排學生思考“未來的橋會是什么樣子？”，再把想象中的橋畫下來，上課時帶來。

四、教學過程

（一）引導回顧，談話導入

1．課前板書好“橋”字，開課齊讀。

2．你在生活中、電視上、網絡中見過什么樣的橋？結合你們課前搜集的橋的圖片或資料，介紹給小朋友。（指名說）

3．（課件出示教師搜集的橋的圖片）仔細看，想一想：你喜歡哪一座橋，為什么？（指名說）

4．談話：從古到今的橋梁師設計、建造了一座座美觀、實用的橋，造福后代子孫。那么，你們長大了，你們老了，你們的子孫老了的時候，又會有怎樣的橋呢？今天這節(jié)口語交際課，我們就來談一談“未來的橋”。（板書：未來的橋）

【設計意圖：教師先和學生一起回顧生活中已有的橋，在豐富感性認識的基礎上，引入說話題目，學生會興趣盎然，思維活躍。】

（二）創(chuàng)設情境，指導方法

1．創(chuàng)設喜羊羊請小朋友幫忙的情景，激發(fā)學生口語交際的興趣。

播放錄音：小朋友們，我們最近碰到了一個難題：灰太狼想抓我們，在羊村周圍挖了一條又寬又深、跳都跳不過去的溝，我們已經幾天不能到青青草原上吃草了，羊兒們都餓壞了，這可怎么辦呢？小朋友們，請幫我們想想辦法吧！

2．指名說各自想出的辦法。

3．喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸縮橋。認真聽喜羊羊介紹他設計的伸縮橋，想一想：喜羊羊是怎么介紹的？你喜歡他設計的橋嗎，為什么？

出示圖畫，播放錄音：

小朋友們，這是我設計的伸縮橋。它主要由木頭和樹藤建成，能伸能縮。收起來時，它就像一個中間空心的木頭樁子。在羊兒們要出村時，用遙控器打開開關，它就可以伸長，搭成一座橋，橋面平平的，橋身長長的，兩邊有軟樹藤圍成的護欄。不用它時，就可以用遙控器把它收回去，可不能讓灰太狼通過呀！它是綠顏色的，從遠處看，它和草的顏色一樣，不會輕易被發(fā)現。最重要的是，我在橋頭設計了一個分辨儀，這個分辨儀能識別狼和羊，判斷出站在橋前的是狼還是羊。只有來者是羊時，遙控器才會起作用，橋才能延伸，讓它從大溝上過去。

4．指名說：你喜歡喜羊羊設計的這座橋嗎，為什么？

5．小結：介紹橋時，可以先說說它的名字，再介紹它的樣子，它有什么作用，還可以講講這座橋不同于其它橋的地方等等，只有把自已設計的橋介紹清楚了，別人才有可能也喜歡你設計的橋。

【設計意圖：喜羊羊是孩子們特別喜歡的動畫人物，用他創(chuàng)設請求幫助的情景，學生會很快被吸引，煥發(fā)出濃厚的交際興趣。他們積極開動腦筋幫喜羊羊想辦法，在告訴大家自己想到的辦法時，自然而然地開始了口語交際的練習。教師小結介紹橋的方法，其實是將口語交際的方法指導滲透其中，為下一步交際打下良好的基礎?！?/p>

（三）評比激趣，互動練說

1、創(chuàng)設喜羊羊想和學生比一比的情景，指名學生介紹自己設計的橋，其他小朋友想一想：他是怎么介紹自己設計的橋的？你喜歡他設計的橋嗎？

2、指名說一說：你喜歡他設計的橋嗎，為什么？聽了他的介紹，你有什么疑問嗎？

3、你設計的橋又是怎樣的呢？四人小組說一說、評一評。

課件出示要求：

1.講的同學展示自己的圖畫，聲音響亮地介紹自己設計的橋。

2.聽的同學想一想：聽了他的介紹，你有什么不明白的、需要問的嗎？

3.小組成員都講完后，推選出一位設計得最好的同學。

4.指名組內推選出的選手在全班進行介紹。

5.你覺得誰設計得好？誰介紹得最清楚？

【設計意圖：激動人心的“評比”環(huán)節(jié)是口語交際的良好訓練時機，學生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現。交際中的生生互動、師生互動，更讓不同層次的學生在說、問、議、評中有更多地參與機會，有效地訓練了他們傾聽、表達和應對的能力，同時，也培養(yǎng)和提升了學生的審美情趣和評判意識。】

（四）巧設情境，發(fā)展語言

師戴頭飾扮演慢羊羊村長，招聘“小小設計師”。學生做應聘者，回答教師提出的一些關于橋的問題。

【設計意圖：設計招聘的情境，使得學生交流的話題貼近生活。訓練的形式也是師生面對面地交談，與生活實際狀況比較吻合。學生課堂上學的，正是生活中要用的，頗具實用價值?！?/p>

（五）再設情景，拓展訓練

1．再次創(chuàng)設情境，村長把

“小小設計師”設計的橋都建好了。想請你再編一個發(fā)生在橋上的故事，講給大家聽。

2．指名講故事。

【設計意圖：以講發(fā)生在橋上的故事為契機，再一次創(chuàng)造口語交際的興奮點。因為橋梁是學生自己設計的，所以他們都能編出生動有趣的故事。孩子的情緒達到，使“招聘小小設計師”這個環(huán)節(jié)進一步拓展延伸，學生從中獲得了成功的滿足感，也使學生的個性設計、豐富想象變得更加實用?！?/p>

（六）課堂小結，引發(fā)向往

孩子們，這節(jié)課，你們介紹了這么多神奇的、有特色的未來的橋，每一座橋都是一個夢想，（教師邊說邊給板書中簡筆畫的橋涂上顏色）讓我們帶著這個美麗的夢長大吧！老師相信，不久的將來，一定能看到這些神奇的未來的橋！

（七）布置作業(yè)，課外拓展

1．捏一捏：用橡皮泥捏一捏你設計的橋。

2．講一講：除了橋，你還想設計未來的什么？它是怎樣的？講給爸爸媽媽聽。

【設計意圖：“用橡皮泥捏一捏自己設計的橋”，將課內和課外結合起來，把動手和動腦結合起來，還可以讓學生在動手時反思自己設計的橋有哪些需要改善的地方。說說自己設計的未來的其他事物，可打開學生的視野，拓寬交談的范圍，延伸課內所學的知識；在與家長交際時，也將再一次地鍛煉學生的口語交際能力，可謂一舉多得?！?/p>

大作業(yè)：制作數字資源作品（20分）

根據你在“單元導入”階段選定的教學主題（小學語文《圓明園的毀滅》或者小學數學《周長》）及素材準備情況，從演示文稿（PPT）、視頻微課（Camtasia）、動畫課件（Focusky）三種整合資源的方式中，選擇一種最適宜的整合方法，將素材整合為一個完整的作品。

提交作業(yè)說明：

1.

使用Powerpoint制作的課件請上傳到百度文庫（大小不能超過20M），再將地址復制粘貼到提交作業(yè)的文本框中；

2.

使用Camtasia制作的視頻型微課請上傳到優(yōu)酷平臺，再將播放地址復制粘貼到提交作業(yè)的文本框中；

3.

使用Focusky制作的動畫課件請使用“到云”的方式，再將課件地址復制粘貼到提交作業(yè)的文本框中。

答案略：

大作業(yè)：編制學習評價方案（15分）

在信息技術與課堂教學深入融合的今天，信息化教學評價方法應用也越來越多。請選擇你熟悉的一堂課或某一個教學單元，在教學設計方案中添加詳細的學生學習評價方案，并提交到課程作業(yè)中。

要求：

（1）學習評價方案中至少用到本小節(jié)中的一種評價方法；

（2）學習評價方案中應說明此評價方法使用的時機與操作流程。

參考答案

小學信息技術學科學習評價方案

根據《中小學信息技術課程指導綱要》的要求，結合信息技術教材中的內容及信息技術課的主要特點——實踐性，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，每節(jié)課都會讓學生親自上機操作。評價采取日常評價和期末評價相結合的方式，注重學生能力的培養(yǎng)，體現新課改的精神，充分展示學生應用現代信息技術手段的能力及技巧。

一、學習評價內容

（一）自學情況

信息技術課著重突出學生的探究精神，每節(jié)課會讓學生通過課件、教材、教學視頻等多種方式對新知識進行探究學習，通過課上的檢測來考核學生的自學情況，從而對學生的主動性學習和有效性學習進行評價。

（二）合作學習

合作學習考核主要通過學生小組合作，共同完成學習任務的情況進行評價，具體有合作講評、作品展示、作品評價等形式，從而增進學生的合作意識。

（三）作品展評

每節(jié)課學生都要通過展示完成作品（任務）的情況進行學習情況的總體把握。在評價時，讓學生自己評、小組評、教師評三種評價方法。

二、學習評價的方式

采用學生的自我評價、學生互評、教師評價等相結合的方式。

三、學習評價的操作方法對學生的學習的合作交流、自主探索、作品展示現等進行評價，分學生自評、互評、教師評價。

1．教師評價

教師觀察記錄是學生學習過程評價方面的重點。教師對學生在日常學習、生活中表現出的能力、情感、態(tài)度和行為進行觀察并記錄在案。

2．學生自評

學生自評的主要目標是為了促進學生發(fā)展，注重學生自我改正與激勵，起到激勵學生學習的作用。

3．學生互評

學生互評是小組對他人在學習中的學習態(tài)度、策略和效果等方面的評價。同一小組的學生，應該不定期地進行互相評價，虛心聽取別人的意見。這種評價有助于小組成員間的合作與交流，體現了新課程的合作理念。

第2篇：西安科技大學專業(yè)范文

關鍵詞： “卓越工程師計劃”；地方院校；校企合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）16-0279-01

0引言

自教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）以來，目前國內的實施狀況是2010年10月已有首批高校具體實施的“卓越計劃”，延伸到國內900多所工科專業(yè)本科院校，這些地方院校都在積極探索“卓越計劃”的具體的實施方案。西安科技大學積極抓住“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”這個契機，選擇具有特色的試點專業(yè)，從各個層面積極開展了實施“卓越工程師計劃”的具體工作。

1以特色專業(yè)為基礎的“卓越工程師”培養(yǎng)策略

1.1 建立以“學校+企業(yè)”聯合為后盾的管理模式“卓越工程師”的培養(yǎng)要從現在的學校封閉內部培養(yǎng)模式轉變?yōu)椤皩W校+企業(yè)”的聯合培養(yǎng)模式。具體措施包括：

①學校、企業(yè)聯合成立“卓越計劃”實施領導小組、實施工作小組、咨詢專家組。其中，領導小組負責實施的決策、指導和總體協調工作；實施工作小組負責日常組織與管理工作；咨詢專家組負責指導專業(yè)標準、培養(yǎng)方案的制定及培養(yǎng)過程的實施，成員由工程教育專家、企業(yè)領導、高級工程技術人員及有關校領導組成。②學校成立學生遴選工作小組，負責學生遴選的組織與實施工作。

1.2 建立一套科學、公開、公正的學生遴選制度堅持貫徹“公平、公正、公開”的原則，西科大首批“卓越計劃”招生3個專業(yè)，每個專業(yè)每年招收30名學生，共遴選90人。限定為新入學的與“卓越計劃”試點專業(yè)相同或相近專業(yè)的新生。采取自愿報名、擇優(yōu)錄取的方式，通過筆試、面試等環(huán)節(jié)遴選，最終確定試點班入選學生。遴選及錄取的具體程序為：①新生入學后4周內，在全校范圍內宣傳，學生自愿報名。②根據筆試成績按錄取人數1：2的比例確定參加面試學生的名單。③面試主要考察學生的綜合素質，包括知識面、邏輯思維能力、語言表達能力、心理素質、團隊精神以及實踐動手能力等。④學校根據考生筆試和面試的總成績排定名次（其中筆試成績占60%，面試成績占40%），按照從高到低的順序確定初選錄取名單。⑤初選錄取名單在教務處網站公示。⑥試點班錄取學生若與原高考錄取專業(yè)不一致的，辦理轉專業(yè)事宜。

1.3 建立完善的試點專業(yè)學生管理與考核制度①試點專業(yè)學生的學籍管理由教務處負責；教學組織與管理在教務處指導下，由相關學院負責。②學生管理在學工部指導下，由試點專業(yè)學生所在學院負責。為每個試點班聘任具有相關學科專業(yè)背景和較強組織管理能力的教師擔任班主任，并為每個班級配備專職輔導員。③試點專業(yè)學生按專業(yè)單獨組班、單獨組織教學。實行雙導師制，學校導師和企業(yè)導師實行相對分段、共同指導（校內學習和校外實踐）。原則上每5名學生配備1名專業(yè)指導教師和1名企業(yè)指導教師。④試點班專業(yè)學生校內學習階段，基礎課程以考核知識的筆試為主，專業(yè)課程主要采取大作業(yè)、讀書報告、學術論文等注重對學生分析和解決實際問題能力的考核。在企業(yè)階段的學習，由學校與企業(yè)共同制定考核標準、考核辦法，并結合學生在企業(yè)實習的綜合表現評定成績，注重對學生能力和素質的綜合考核。

1.4 為學生提供科學、完善的退出機制

1.4.1 對于不能適應實驗班學習的學生，允許轉出實驗班到相應專業(yè)（或原專業(yè)）繼續(xù)學習，并保留已取得的學分。具體可參照校內轉專業(yè)學生課程認定程序執(zhí)行。

1.4.2 進入試點班的學生，若無特殊理由，不得申請退出試點班學習。出現以下情況者即被取消或主動退出試點班資格：

①學習期間出現學籍警示、考試違規(guī)等情況，則取消其試點班學習資格，其學習警示記錄計入后續(xù)學習過程，并按照《西安科技大學學生學籍管理條例》等相關規(guī)定進行處理。②在企業(yè)學習階段，不服從企業(yè)管理規(guī)定，影響惡劣或造成責任事故者，或經過企業(yè)綜合考評不合格者，取消其試點班學習資格，并按學校相關規(guī)定進行處理。③學生若確因客觀原因，難以適應“卓越計劃”的要求，可以提出書面申請退出試點班，經“卓越計劃”領導小組審核批準方可退出。

1.5 落實師資，建立科學的教師選聘機制建設一支滿足“卓越工程師”培養(yǎng)的，面向工程教育的師資的隊伍。西安科技大學的卓越工程師試點班級教師選聘任課教師的機制分為校內教師和企業(yè)教師兩種。

①擔任試點班專業(yè)的任課教師，由“卓越計劃”試點專業(yè)所在學院聘任、?！白吭接媱潯惫ぷ餍〗M審定，企業(yè)聘任教師由學校頒發(fā)聘任證書。②校內教師須具有中級以上職稱，一年以上企業(yè)實際工作經歷或與企業(yè)合作科研工作的經歷，或取得相應的從事工程技術工作的資格證書。③企業(yè)教師須有工程師以上職稱，具有豐富工程經歷，能力強，且具有良好的語言表達能力。

1.6 學校提供相關激勵機制，鼓勵學生提高實踐創(chuàng)新能力西安科技大學為參加“卓越工程師”試點班的學生提供一系列激勵機制以鼓勵學生認真學習。

①“卓越計劃”試點班學生在同等條件下可優(yōu)先選拔參加省級以上學科競賽和科技創(chuàng)新競賽活動。②進入“卓越計劃”試點班且畢業(yè)時成績合格的學生，可優(yōu)先免試推薦攻讀碩士研究生（具體選撥條件參照學校相關規(guī)定）。③教師聘任、績效考核等方面制訂相關政策，引導工科類教師提高自身工程實踐能力。

2結語

面向工程的專業(yè)技術人才培養(yǎng)是目前工科院校面臨的緊迫任務。2010年6月23日教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，指出從工科生中培養(yǎng)出真正的“工程生”，打造中國的“卓越工程師”，為國家建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。

參考文獻：

[1]劉欣梅.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施[J].2006年4月30日，《石油教育》雙月刊 5/2011.

[2]冷英.地方工科院校培養(yǎng)“卓越工程師”途徑之研究[J].《高教高職研究》考試周刊73期/2011.

第3篇：西安科技大學專業(yè)范文

【摘要】本文分析了院校研究數據系統(tǒng)建設的必要性和面臨的困境，重點研究了西安科技大學院校研究數據系統(tǒng)的設計與實現。該系統(tǒng)實現的主要功能包括數據采集、數據查詢和統(tǒng)計分析，具有簡單易用，界面友好，可拓展性好等特點，為高?？茖W發(fā)展提供決策支持。

【關鍵詞】院校研究；數據系統(tǒng)；B/S結構；開發(fā)應用

院校研究是我國高等教育研究中一個新興的學術領域，隨著高等教育改革的不斷深化，越來越受到重視。數據是進行院校研究的堅實基礎，如何加強院校研究數據系統(tǒng)建設，圍繞數據處理開發(fā)一個強大的集數據采集、儲存、挖掘、分析功能于一體的數據處理平臺，是擺在許多高校管理者面前的一個重要課題。同時也是實現院校研究科學發(fā)展，充分發(fā)揮其對高校管理者決策輔助作用的必由之路。

一、院校研究數據系統(tǒng)建設面臨的困境

1、缺少制度保障，數據系統(tǒng)建設不被重視

目前我國高校在數據信息管理系統(tǒng)建設方面缺乏必要的制度保障，雖然國家層面在大力推進高校信息化建設，但是院校研究并沒有成為高校管理中不可或缺的一環(huán)，很多高校管理者還習慣于拍腦袋決策，決策行為缺乏科學性，對基于信息技術的“數據”“信息”“知識”“方案”決策模式不夠重視。[1]因此院校研究數據系統(tǒng)建設難以被列入重點關注范圍。

2、缺乏系統(tǒng)性和科學性，條塊分隔明顯

目前高?；旧隙冀ㄓ腥粘９ぷ鲾祿到y(tǒng)，分布在各個職能處室，但這些業(yè)務數據系統(tǒng)開發(fā)時缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，以部門自建為主，數據標準不統(tǒng)一，系統(tǒng)之間相對封閉，數據缺乏共享機制，形成一個個彼此隔離的“信息孤島”。[2]“信息孤島”的存在易造成統(tǒng)計數據“數出多門”難以分辨真?zhèn)?，且管理效率低下，低級重復性工作較多，各個部門都需要投入大量精力進行數據庫維護與管理。

3、專業(yè)人才匱乏是數據系統(tǒng)開發(fā)瓶頸

管理信息決策支持系統(tǒng)在我國屬于新興事物，尤其是在高等教育領域，尚未建立由大批精通數據管理的專門人才組成的信息機構來系統(tǒng)搜集、整理和分析院校研究數據，導致這種基于定量分析辦學數據基礎上的決策輔助研究，僅僅是一種零散的科研行為，院校研究的效率不高。其次，目前從事院校研究的人很多沒有接受過系統(tǒng)化的專業(yè)學習、培訓有限、水平不高，[3]使院校研究數據系統(tǒng)的開發(fā)步履艱難。

二、西安科技大學院校研究數據系統(tǒng)的開發(fā)與應用

1、項目立項背景

早于1985年，西安科技大學就成立了高教研究室，對高等教育宏觀領域及學校辦學中的問題進行理論研究；2003年在原高教研究室的基礎上，成立高教研究發(fā)展中心，逐步由理論研究向應用研究轉換；2006年學校設立發(fā)展規(guī)劃處，與原高教研究發(fā)展中心合并，賦予該部門中長期規(guī)劃和年度計劃管理、數據信息管理和高等教育研究三項功能，該部門成立后積極構建和完善基本數據信息庫、日常數據信息庫和規(guī)劃管理數據庫等三類數據信息庫，不斷加強分析決策、數據查詢和目標管理服務能力建設，在數據信息管理及目標管理中積累了較豐富的經驗。同時選聘了一批具有教育學、法學、政治學等相關專業(yè)背景的專職人員，和在高等教育研究方面有所專長的高學歷、高職稱的教師組建成兼職研究員隊伍，通過委托院校研究項目的方式，讓他們積極開展院校研究工作，為西安科技大學的院校研究工作提供了堅實的隊伍保障。

2、系統(tǒng)設立目標

通過開發(fā)院校研究數據系統(tǒng)來加強對學校辦學水平監(jiān)控，為學校管理者科學決策提供輔助支持，從而促進學校科學發(fā)展。系統(tǒng)設計目標如下：

（1）數據存儲功能。開發(fā)院校研究數據庫，管理和存放反映學校在辦學條件和辦學效果等方面的狀態(tài)數據，解決目前地方高校日常管理中存在的基本辦學狀態(tài)數據不統(tǒng)一；

（2）數據查詢功能。為學校提供了解自身發(fā)展情況數據，并提供可視化數據分析平臺，解決日常數據查詢不便捷，信息公開不全面問題；

（3）數據采集功能。提供一個統(tǒng)一的數據采集平臺，學校各職能部門可以根據學校需要，按照要求報表格式，完成學校數據采集工作。同時提供數據審核和匯總功能；

（4）決策支持功能。用戶可以從數據庫中多個角度抽取、分析數據，做出趨勢分析報告，為管理決策提供輔助支持。

3、系統(tǒng)功能介紹

“西安科技大學院校研究數據系統(tǒng)”是基于校園局域網運行的，采用流行的B/S架構對數據進行管理，由數據庫維護、數據分析、報表輸出、系統(tǒng)幫助四部分組成，數據庫為SQL Server2005（服務器端）。系統(tǒng)設計之初充分考慮到方便性、可靠性、可擴充性、安全性、易用性五大特性。方便性，用戶在操作時，既可以用鍵盤直接輸入信息，也可以在列表下拉框中選擇輸入信息，支持數據的excel表格和word文檔的導入導出，數據錄入頁面設有縮放比例和打印功能，同時，系統(tǒng)還設有自動糾錯功能，提醒用戶正確輸入信息；可靠性，要求數據保密性能好，信息傳輸準確安全；可擴充性，系統(tǒng)能方便和容易的增加新功能，方便二次開發(fā)；安全性，采用身份驗證、用戶權限、訪問控制等確保數據安全，用戶密碼采用MD5算法進行加密處理，進一步提高安全性；易用性，用戶只需要簡單計算機知識就可以操作。

數據庫維護模塊分為學院基本信息維護、學生情況、師資情況、辦學資源情況、補充資料情況五個部分，這五部又分為歷年數據回顧和當年數據填報，其中歷年數據回顧只能進行查詢操作，當年數據填報可以點擊保存、修改、提交等按鈕進行操作；數據分析模塊分為數據查詢和數據計算。針對收集到的我?；巨k學狀況數據，利用系統(tǒng)提供的分析方法和工具，進行數據的匯總、計算和分析處理，對各項數據求最小值、最大值和平均值等，列出數據分布具體情況，輔助決策；報表輸出模塊分為單表報表、多表報表、匯總報表、分組報表和圖表報表五個部分；系統(tǒng)幫助里提供了高等教育行業(yè)相關的法律法規(guī)、標準規(guī)范和系統(tǒng)使用說明。

系統(tǒng)登陸需進行實名注冊，用戶有四類：校級領導；職能處室、學院領導；統(tǒng)計信息員；系統(tǒng)管理員。用戶不同，各自權限也不同。系統(tǒng)管理員主要負責系統(tǒng)的數據管理和維護工作，包括：參數設計與審核、數據填報與統(tǒng)計分析、用戶管理、公告管理、密碼管理、系統(tǒng)備份；統(tǒng)計信息員權限包括：報表（含高基表、學院表、教師表）填報與查詢功能（僅能看到自己部門歷年數據）；校級領導和職能處室、學院領導權限為數據查詢分析功能，除12項基本辦學指標只對校級領導開放外，其余全部數據可供查詢。

西安科技大學院校研究數據系統(tǒng)的開發(fā)與應用，一方面提升了學校的信息化水平，在“建設數字”校園方面領先于同類高校，增強了學校核心競爭力，另一方面通過對學校辦學信息的收集、分析，提高了學校的科學管理與決策水平。

【參考文獻】

[1]劉獻君.中國院校研究將從初步形成走向規(guī)范發(fā)展[J].高等教育研究，2011（7）.

[2]王應密、張樂平.我國高校開展院校研究數據庫建設的困境與對策[J].高等工程教育研究，2012（6）.

[3]趙蕾.試論我國院校研究中的信息管理建設[J].西南交通大學學報（社會科學版），2012（4）.

第4篇：西安科技大學專業(yè)范文

關鍵詞：啦啦操；高校女生；身體素質；形態(tài)

1.前言

啦啦操是在音樂的伴奏下運用各種不同類型的動作，融體操、音樂、舞蹈為一體的練習以健、力、美為特征的新興體育運動項目。隨著全民健身的到來，各高校、大、中專院校也相繼將啦啦操納入教學內容，深受學生們的喜愛與青睞，尤其是女生更加的喜愛。為了提高高校女生對啦啦操的認識，本文通過分析啦啦操鍛煉前與鍛煉后的身體形態(tài)與身體素質指標的變化，探討啦啦操對女大學生身體形態(tài)與身體素質的促進作用。為高校啦啦操教學課的推廣與普及提供一些理論依據。

2.研究對象與方法、內容

2.1研究對象：

西安科技大學管理學院旅游管理專業(yè)0801班，0802班，0901班，0902班126名參加啦啦操專項課的女生。平均年齡18歲，身高158.6cm，體重49.1kg。

2.2研究內容：

身體形態(tài)：身高、體重、胸圍、腰圍、臀圍、大腿圍、小腿圍。

身體素質：坐位體前屈、仰臥起坐、50米跑、立定跳遠。

2.3研究方法

2.3.1文獻資料法：

在中國期刊網查閱相關論文多篇，為本文研究提供參考和理論支持。

2.3.2測試法：

對參加啦啦操鍛煉的女大學生身體形態(tài)與身體素質的指標按體育測量與評價中規(guī)定的方法和細則進行測定。對受訓者進行為期14周的訓練，每周訓練3次，分別在每周一、三、五下午的16：00-17：30進行，鍛煉時間為90min。訓練內容包括熱身操20min，形體練習20min，啦啦操30min，整理運動lOmin。2010年1月進行第一次測試，20iO年6月進行第二次測試并記錄檢測值。

2.3.3數字統(tǒng)計法：將所測得的數據進行常規(guī)統(tǒng)計處理。

3.結果與分析

3.1啦啦操鍛煉對女大學生身體素質的影響

統(tǒng)計結果顯示，126名女生經過14周啦啦操鍛煉后，身體素質中坐位體前屈、50米跑、仰臥起坐、立定跳遠的各項指標均有明顯的提高(P(0.05或P(0.01)，說明受試者在實施運動方案過程中，身體整體肌肉力量增長明顯。說明啦啦操鍛煉可以有效的提高女大學生的肌肉力量，提高大腦皮層運動中樞興奮抑制的轉換能力，使各肌群之間的協調關系增強，從而對身體形態(tài)、素質狀況有了進一步的改善。

3.2啦啦操鍛煉對女大學生身高、體重的影響

對測試者經過14周的啦啦操鍛煉后的兩次身高、體重指標測試結果比較看，受試者的身高平均增加了0.6cm，身高指標P>0.05，無顯著性差異。說明啦啦操鍛煉對女生的身高沒有太大的影響。體重平均減少了1.8kg，體重指標P

3.3啦啦操鍛煉對女大學生身體形態(tài)的影響

經統(tǒng)計，通過14周的啦啦操鍛煉后，測試者體型上都有不同程度的變化，腰圍、臀大腿圍、小腿圍都具有顯著性差異(P

4.結論與建議

4.1結論

啦啦操豐富了學校體育課的教學內容，可以調動女生參加鍛煉的積極性。并且從女大學生仰臥起坐、50米、坐位體前屈、立定跳遠指標增長的幅度來看，說明啦啦操鍛煉可有效的提高女生的身體素質。

4.2建議

4.2.1運動強度的選擇應根據個人的體力、健康狀況而定。在鍛煉時，以自我感覺良好，心情舒暢，情緒高漲為度，避免超負荷運動。

4.2.2教學方法可以采用遞加循環(huán)法，即“A＋B＋C”滾動式連接模式的教學方法可使大部分練習者掌握動作，激發(fā)學習興趣，得到成功的。采用鏡面與背面結合的示范，并輔之口令、手勢等方法，保證學生動作的連續(xù)性，使學生智力和體力緊密結合

參考文獻

[1]聶英濤.廣西高校設置啦啦操課程的可行性研究[J].科技咨詢導報，2007年第25期。

[2]蟻哲蕓.校園健康體育活動新模式――啦啦隊探討卟體育成人教育學刊,2008，(02)3.

[3]王　靛.廣西省啦啦操運動的現狀調查與研究[J].職業(yè)圈.2007.

第5篇：西安科技大學專業(yè)范文

近年來，陜西地方高?？蒲泄ぷ鲌猿帧案咝？茖W技術研究應與科技院所和高新區(qū)結合，應與大中型企業(yè)結合”的陜西高校科技工作指導性意見，充分發(fā)揮各自學科優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，逐步走出了一條以學科優(yōu)勢引領高校產學研的特色發(fā)展之路。

為此，本刊記者先后走訪了西安理工大學、西安工程科技學院、西安科技大學、西安石油大學、西北大學、西安工業(yè)學院、西安建筑科技大學等七所陜西省地方高校，深入了解各校科研產業(yè)發(fā)展的經驗和成果。

西安理工大學：實施水平與效益并重的特色發(fā)展戰(zhàn)略

由于區(qū)域經濟發(fā)展的不平衡，陜西各地方院校在政策支持、經費投入、研究力量、研究條件等方面，與重點高校及發(fā)達地區(qū)地方院校存在較大差距。因此，西安理工在開展自身科技工作時，做到有所為有所不為，不照搬重點大學和發(fā)達地區(qū)地方院?？萍脊ぷ鞯陌l(fā)展模式，堅持水平與效益并重的特色發(fā)展戰(zhàn)略，揚長避短，深度挖掘自身優(yōu)勢，拓展發(fā)展空間，增強核心競爭力。

西安理工大學校長劉丁曾表示，西安理工大學科研具有適應性強、生存能力強，善于解決生產實踐課題等三大特點。劉丁校長表示，西安理工大學科技工作之所以能取得持續(xù)快速發(fā)展，是因為有了學校的發(fā)展沒有科技不行的共識，是因為形成了具有特色的科技管理模式，實施了科技水平與效益并重的科技發(fā)展戰(zhàn)略，找到了適合學校的科技特色、優(yōu)勢與校情的道路。

在開展科技產業(yè)工作過程中，西安理工因勢利導，出臺政策引導和支持科技工作者積極面向經濟建設主戰(zhàn)場，與生產實際相結合，解決國家急需解決的關鍵性、共性技術問題，不僅解決了高等學?？萍脊ぷ髋c經濟建設脫節(jié)的問題，還使學?？萍脊ぷ髟诜丈鐣耐瑫r得到發(fā)展，逐步在水利水電、電力電子、材料、機械等學科或領域形成特色和優(yōu)勢，取得了大批科研成果。在陜西省教育廳公布的2004年度陜西高?？茖W技術獎獲獎項目中，西安理工大學共有6項科研成果獲獎，其中一等獎1項、二等獎4項、三等獎1項。

為更好地促進科研成果的應用轉化，西安理工積極加強與大中型企業(yè)戰(zhàn)略合作關系的建立，建立了多個穩(wěn)定的產學研聯合研發(fā)基地。先后與秦川機床廠、寶雞石油機械廠、西安高壓開關廠、天水星火機床廠、兗州礦業(yè)集團等大中型企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關系與研發(fā)基地，共建企業(yè)研發(fā)中心6個。其中與山東兗州礦業(yè)集團在“鎂合金鑄壓技術及微弧氧化技術及其裝備”領域進行合作，企業(yè)出資180萬元在學校建立了“鎂合金應用工程研發(fā)中心”，利用學校的技術優(yōu)勢，開發(fā)能滿足汽車、電子行業(yè)性能要求的鎂合金制品，加速鎂合金壓鑄及制造業(yè)的快速發(fā)展。同時，西安理工還依靠自身綜合學科優(yōu)勢，在機械、材料加工等領域繼續(xù)與企業(yè)合作，對兗礦集團實現多元化經營，增強企業(yè)競爭力，起到了積極的推動作用。

在積極拓展與大中型企業(yè)戰(zhàn)略合作關系的同時，西安理工還著力擺脫傳統(tǒng)的

“小”而“散”的小作坊式的科研開發(fā)、轉化模式，發(fā)展擁有自主知識產權的校辦科技企業(yè)，使高校的人才優(yōu)勢轉化為學科優(yōu)勢，學科優(yōu)勢轉化為科技優(yōu)勢，科技優(yōu)勢轉化為產業(yè)優(yōu)勢，產業(yè)優(yōu)勢再反過來支持學科建設、人才培養(yǎng)和科學研究，形成具有高校特色的科技產業(yè)鏈，實現通過科學研究促進學科建設、促進人才培養(yǎng)的目的。

近年來，西安理工通過對校辦企業(yè)的股份制改造，對具有一定市場競爭優(yōu)勢、具有較大市場前景的科研項目進行企業(yè)化運作，為學?？萍汲晒沼诮洕ㄔO拓展了發(fā)展空間，取得了較大的經濟效益和社會效益。

西安工程科技學院：立足紡織，服務全國

作為西北、西南地區(qū)唯一以紡織、服裝為特色的高等院校，西安工程科技學院經過多年的沉淀和積累，形成了一系列以紡織為核心的優(yōu)勢科研方向，其中尤以紡織、紡織材料、染整技術見長。

西安工程科技學院在科技產業(yè)工作中，堅持以需求帶動研究，立足紡織，結合學科優(yōu)勢，有選擇地拓寬研究領域。該校與黃土高原治理研究所合作承擔的陜西省重點科技攻關項目“陜北馬海毛產品開發(fā)及其加工技術研究”，充分利用地方資源，為農牧產品找出路，實現新產品開發(fā)；與蘭州三毛集團合作，聯合承擔國家技術創(chuàng)新項目“國毛與差別化纖維混紡加工研究與產品開發(fā)”和“國毛毛條紡紗質量預測和控制”，依托西部國毛資源優(yōu)勢開發(fā)新型面料，并研制出適合中國國情的紡紗質量預測系統(tǒng)。

同時，該校還重點加強產學研合作，提高科技成果轉化率，將企業(yè)視為科研成果轉化的土壤和基礎，通過多種途徑與社會和企業(yè)加強聯系。截至目前，已經與國內五十多家企業(yè)建立了產學研聯合體。

“產學研”合作方式有效利用了高校的科技資源，對加速紡織行業(yè)的經濟結構調整和產業(yè)升級、培育企業(yè)新的經濟增長點起到了良好的促進作用，同時也為申報各級縱向科研項目和科技成果獎勵打下基礎。該校與總后軍需裝備研究所合作，為駐港部隊著裝和新軍服確定了性能優(yōu)異的毛混紡及純化纖仿毛系列面料，建立了一整套產學研工程體系，涉及50多家企業(yè)，開發(fā)出軍港呢系列產品。雙方合作項目“多重多異復合化纖生產技術與應用”獲得2001年國家科技進步一等獎，該獎項是紡織行業(yè)有始以來唯一的一項國家科技進步一等獎。

西安科技大學：堅持以人為紐帶的創(chuàng)新團隊建設

談到西安科技大學的創(chuàng)新團隊建設，盧建軍副校長向記者表示，堅持以人為紐帶而非資本為紐帶的創(chuàng)新團隊建設是西安科技大學加強創(chuàng)新團隊建設的根本特色。徐精彩學術團隊便是以人為紐帶的創(chuàng)新團隊建設模式的典范。

徐精彩教授及其領導的學術科研團隊，長期從事礦山安全學科的教學與研究，以及煤層自燃機理、實驗測試技術、預測技術、新型防滅火技術等方面的工程技術開發(fā)與推廣工作，為煤礦安全工作做出了重大貢獻，為我國煤炭事業(yè)及安全工程方向培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才。

隨著國家對安全方面的不斷重視，安全學科一些新的方向發(fā)展很快，并且在國民經濟中起著越來越重要的作用。一些青年教師尚不能適應這些新的發(fā)展，在安全知識方面也缺乏系統(tǒng)性。盡快幫助青年教師掌握這些新知識，提高安全學科的整體水平，對學科發(fā)展非常重要。

徐精彩教授在在學校經費比較緊張的情況下，從自己的科研收入中出資6萬元資助安全學科多名年輕教師進行安全評價方面的培訓，使教師的整體素質得到提高，從而推動教學水平上升到一個新臺階。目前，該校安全專業(yè)的大多數畢業(yè)生都從事與安全評價有關的工作，他們扎實的理論基礎與這些年輕教師所進行的培訓密不可分。

在學校收入較低難以留住人才的情況下，徐精彩教授用自己的科研經費補貼青年學術骨干，留住并培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才，使西安科技大學安全學科建立了良好的學術梯隊。西安科技大學安全學科也因此培養(yǎng)出大量優(yōu)秀人才，在學科建設上取得重大發(fā)展：安全學科于1998年獲得博士學位授予權，并于2002年成為我國僅有的兩個國家級重點學科之一。

2005年6月14日，徐精彩教授作為重點監(jiān)控國有煤礦企業(yè)的專家，前往甘肅窯街煤電有限責任公司進行安全技術“會診”工作，途中因車禍不幸殉職，年僅46歲。日前，國家教育部作出決定，號召廣大干部、教師和教育工作者向徐精彩同志學習，堅定信念，恪盡職守，無私奉獻，做讓人民滿意的教師和教育工作者。

西安石油大學：技術創(chuàng)新促能源高效開發(fā)

西安石油大學是西北地區(qū)唯一以石油石化為特色的普通高等院校，經過53年的發(fā)展，形成了以石油石化與高新技術為特色的學科體系，已在復雜盆地油氣成藏地質理論與評價技術、低滲滲流理論及配套開采技術、油氣田開發(fā)智能決策技術、油藏精細描述技術、物理法采油技術、高能氣體壓裂與壓脹松動技術、井下閉環(huán)旋轉導向智能鉆井技術、光纖光柵傳感測試技術、油氣資源價值評價與資產化管理技術、油氣成本控制技術、深淺孔加工技術、油田化學及環(huán)保應用技術、井下無電纜遙測技術、壓流可調自動化技術、油田電網節(jié)能綜合管理技術等18個方面形成了自己研究特色，學校曾獲西安市“科技十強”的稱號。

在油氣田測井領域，依托陜西省光電傳感測井重點實驗室，開發(fā)了具有我國自主知識產權、適用于油氣田井下和長輸油氣管線復雜地質環(huán)境檢測的高溫高壓光纖光柵傳感測試系統(tǒng)，可在一條光纖上實現油氣井下單井多點、多參數及多井多點、多參數的同時區(qū)分、實時在線永久動態(tài)檢測。獲國家發(fā)明專利2項，實用新型專利2項。該項技術的創(chuàng)新，對油氣測井領域將產生技術革命，具有巨大的產業(yè)前景。

在油氣田開發(fā)領域，依托陜西省油氣田特種增產技術重點實驗室，逐步形成了油氣田特種增產物理與化學基礎研究、物理法采油增產理論與技術和物理―化學復合采油增產理論與技術三個方向。先后建成了油氣驅替綜合模擬試驗系統(tǒng)、振動采油人工模擬井試驗系統(tǒng)、電磁加熱采油模擬系統(tǒng)等多套國內領先的實驗設施，為高效開發(fā)中西部地區(qū)特殊油氣田的研究提供了堅實的物質保證。其中高能氣體壓裂技術、振動采油技術等部分科研成果已經在國內二十多個油田現場推廣應用1000多井次，近3年總產值超過6000萬元，為油田創(chuàng)造直接經濟效益6億元，在西部石油天然氣開發(fā)領域中發(fā)揮著越來越重要的作用。

西北大學：校企合作推動資源共享

早在上世紀80年代初，西北大學就與原國家石油部、石化總公司建立了良好的合作關系。近年來，西北大學進一步加強與企業(yè)、地方的合作，促進了學校、企業(yè)與地方經濟建設的共同發(fā)展。

2005年6月14日，西北大學同中國石油化工股份有限公司（以下簡稱中石化）正式簽訂了科技合作框架協議，進一步加強和深化雙方合作關系。根據雙方科技合作協議，科技合作以中石化為主要服務對象，以解決中石化油氣資源接替問題為核心研究內容，以科研項目為依托，開展石油地質尤其是海相石油地質勘探合作。合作的范圍主要涉及中國海相地層大地構造演化與含油氣盆地的耦合作用、構造演化對沉積、含油氣性的控制作用等石油地質基礎研究。

為此，雙方將發(fā)揮各自的綜合優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)、科技研究、科研基地建設、資源共享、科技信息交流等方面建立長期的校企合作關系，促進產、學、研相結合。西北大學將依托人才培養(yǎng)和科技優(yōu)勢，為中石化培養(yǎng)不同層次的專門人才，以提高管理人員和技術人員業(yè)務知識水平和學歷層次。同時也可在中石化及其下屬各油田建立的博士后科研工作站開展博士后人才的培養(yǎng)工作。

中石化則將依據科研和生產的需求，采用委托或聯合研究的方式，利用西北大學多學科交叉的綜合優(yōu)勢和良好的研究基礎，開展新原理、新技術方面的基礎技術研究，雙方共同申請和承擔各類科學技術研究計劃項目。中石化將向西北大學提供其所委托項目的科研經費，并優(yōu)先提供與委托項目相關的資料。為確?？萍己献鞯捻樌麑嵤?，雙方決定聯合成立“中國石化――西北大學海相油氣勘探研究中心”，組成科技合作領導小組和專家組，專家組由雙方的專家教授以及雙方聘請的專家學者組成，負責各項重大決策、科研規(guī)劃課題的審定等，共同為提升石油科技的源頭創(chuàng)新能力、培養(yǎng)石油領域高科技人才做貢獻。

西安工業(yè)學院：特色科研結碩果

西安工業(yè)學院原隸屬兵器行業(yè)，一直與西安地區(qū)的兵器企業(yè)有著緊密的合作關系，這些兵器企業(yè)的研究和生產幾乎涉及了我國兵器研制和生產的所有領域。

依托陜西作為國防工業(yè)大省的獨特優(yōu)勢，西安工業(yè)學院近年來承擔并參與了大量的國防科研任務，利用該校研發(fā)的新工藝、新技術為企業(yè)技術改造和提升生產能力做出了貢獻。同時，該校多次組織學?？蒲腥藛T與省內知名研究所、企業(yè)就科學研究、人才培養(yǎng)等方面開展產學研合作，取得了明顯的效果。

在光學工程領域，目前有光學檢測、光學薄膜和紅外光電器件三個研究方向，以“薄膜技術與光學檢測”省級重點實驗室、“光電功能材料與器件”重點實驗室為研究基地。該校的“多頭小離子源及離子束輔助蒸發(fā)新工藝”獲國家科技進步二等獎，應用寬束冷陰極離子源及離子束輔助蒸發(fā)及其組合鍍制技術為航空航天工業(yè)總公司、兵器工業(yè)總公司、核工業(yè)公司、信息產業(yè)部等所屬駐陜研究單位、工廠、院校完成了多項科研攻關任務，解決了工業(yè)生產中的實際問題。

材料加工工程涉及的主要研究方向有先進復合材料制備與成型技術、凝固理論與凝固新技術、功能材料研究與開發(fā)等，以“光電功能材料與器件”重點實驗室為研究基地。該方向承擔了國家自然科學基金、國家科技攻關和大量省部級科研項目。已完成了陶瓷顆粒增強鋁基復合材料及其制備、中試生產以及在大馬力活塞上的初步應用，研制的陶瓷顆粒增強鋁基復合材料具有高比強度、高比模量、高耐磨性、低廉價格的特點，并可重熔鑄造和壓力加工。該成果具有初步工業(yè)生產能力，獲部級科技二等獎、第十屆全國發(fā)明展覽會金獎和中國專利優(yōu)秀獎。

西安建筑科技大學：依托學科優(yōu)勢，服務地方經濟

作為建筑類專業(yè)高等院校，西安建筑科技大學在建筑設計與建筑規(guī)劃方面具有非常強的學科優(yōu)勢，擁有建筑設計研究院和城市規(guī)劃設計研究院兩個國家甲級設計研究院。在多年的實踐中，形成了一套獨特的建筑設計與規(guī)劃理論，并不斷地將所取得的成果進行轉化，在陜西經濟發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。

為促進陜西省文物保護工作，特別是大遺址保護工作的開展，該校與陜西省文物局共建了陜西省文化遺產保護研究中心，并在國內形成歷史和文化遺址保護的研究與成果轉化優(yōu)勢。

所完成的項目包括“黃帝陵整修工程規(guī)劃設計”、“秦始皇陵保護規(guī)劃、國家遺址公園規(guī)劃、遺址博物館設計”、“秦兵馬俑博物館館前環(huán)境改造工程規(guī)劃設計”、“漢陽陵保護規(guī)劃、遺址公園規(guī)劃、項目可行性研究及遺址博物館設計”、“黃河壺口國家風景名勝區(qū)規(guī)劃、華山國家風景名勝區(qū)規(guī)劃”、“蒲城縣歷史文化地段改造及文化廣場設計”、“太白山國家森林公園規(guī)劃”等50多個項目，規(guī)劃投資額達20多億元。

為促進西安城市發(fā)展與舊城保護改造，該校受西安市規(guī)劃局委托，2002年與西安市規(guī)劃院合作完成“西安城市空間發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究”項目。該項目在關中城市西線一體化、中心區(qū)功能疏解、軸向發(fā)展等重要問題方面均進行了深入的分析研究，提出了宏觀構想，在西安國際研討會上受到好評，對西安及“一線兩帶”有關主要城市未來協調發(fā)展有十分重要的意義。

第6篇：西安科技大學專業(yè)范文

關鍵詞：高校圖書館 重點學科 學科建設

中圖分類號：G253 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0251-01

重點學科是高校核心競爭力的體現，反映了一所高校的辦學水平和實力，是高校生存和發(fā)展的根本。重點學科的建設、發(fā)展與高校圖書館資源保障緊密相關，科學合理評價高校圖書館對重點學科建設的保障作用，對于圖書館建設和重點學科的發(fā)展都有重要意義。

1 研究目的

西安科技大學是一所以工科為主體，多學科協調發(fā)展的教學研究型大學，重點學科的建設及建設水平是目前本校發(fā)展的重中之重，學科建設、學科創(chuàng)新都離不開圖書館優(yōu)良的文獻資源保障和信息服務的有力支撐。通過高校圖書館收藏的文獻信息資料，重點學科的專家和科研工作者能夠及了解學科的前沿動態(tài)，掌握學科的最新發(fā)展方向，較好地指引重點學科建設[1]。

作為高校重要組成部分的圖書館，想要在激烈的競爭環(huán)境下生存和發(fā)展，必須要改變傳統(tǒng)的服務模式和服務方式，滿足網絡環(huán)境下重點學科的發(fā)展需要，把參與學校重點學科建設作為提升自身服務能力，是當前高校圖書館建設和發(fā)展的首要任務。隨著圖書館的自動化、網絡化建設的發(fā)展，我校圖書館根據重點學科建設需要，創(chuàng)新服務模式，把工作重點放在為重點學科和教師科研服務上，逐步形成了一個以信息服務為重心，以煤炭礦業(yè)工程、安全技術與工程為特色的開放式、多層次、多學科文獻信息服務體系，成為教學科研及重點學科建設的重要支柱。

2 評價指標體系構建

統(tǒng)計分析是圖書館業(yè)務工作必不可少的一項內容，是進一步優(yōu)化館藏結構、提高圖書利用率、提升圖書館服務水平重要依據。為了了解我校圖書館對重點學科建設的支撐作用，本研究利用統(tǒng)計分析從圖書館評價的角度進行研究。

2.1 文獻資料保障情況

豐富完備的文獻資料，是圖書館對重點學科發(fā)展提供幫助的基礎。不僅可以滿足本專業(yè)學生獲取知識的需要，同時也是重點學科教師和科研工作者獲取新知識和了解外部發(fā)展的主要信息來源。我校圖書館擁有50多年館齡，已經積累一定數量的文獻資源，現有各類館藏文獻資料250多萬冊（其中電子圖書113萬冊）。館藏文獻與本校的學科專業(yè)緊密結合，基本形成了以煤炭礦業(yè)工程、安全技術與工程為特色，以地質、機械、測繪等學科為重點，文、管、理、工兼收的多學科藏書體系。

2004年教育部頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》，該方案明確指出工科類院校生均圖書標準為80 冊，年生均進書量為3冊[2]。我館現有各類館藏文獻資料250多萬冊，2012年年度進書量9萬多，全校師生2萬人左右，文獻資料符合館藏生均圖書量和年生均進書量這兩個評價指標。

2.2 實例分析圖書館對學科建設支撐作用

依托文獻資料，為學科建設提供高質量、全方位的服務，是圖書館建設的重要內容之一。圖書館應從某一學科的館藏數量，服務項目等方面進行全面評價。為了更進一步的說明高校圖書館對重點學科建設的支撐作用，筆者以我校測繪工程為例進行統(tǒng)計分析。

2000年西安科技大學圖書館開始使用“匯文文獻信息服務系統(tǒng)”，實現了圖書館管理的全面計算機化。根據中圖分類法，在我館使用的匯文系統(tǒng)中對測繪工程紙質圖書進行統(tǒng)計，近年來圖書館在保證基礎學科文獻資源的前提下逐年增加重點學科文獻經費，測繪類圖書采購數量有了明顯的增長，2011年和2012年測繪類圖書采購量分別為3036冊、4565冊，2012年測繪工程類圖書增長比例高達50.36%，各種數據顯示重點學科建設已經引起圖書館的關注。

文獻資源館藏數目的增加是一個方面，服務質量是圖書館對重點學科另一保障舉措，專業(yè)圖書推薦是我館近期舉行的服務項目。面對數以萬計的圖書，如何選擇對自己有用的圖書是讀者比較頭疼的事，請專業(yè)教師把自己讀過的，認為可鑒性比較大的圖書推薦出來，減少讀者挑選時間。圖書薦購也是圖書館服務項目之一，圖書館網頁上專門有一個圖書薦購平臺，教師、科研工作者可以把自己需要的圖書推薦給圖書館，由圖書館進行采購，專業(yè)老師推薦這種方式采購的圖書利用率更高。

2.3 圖書外借服務評價

評價圖書館服務的一項重要標準是圖書借還服務，近年來圖書外借在原有基礎上有大幅增加，圖書借還服務統(tǒng)計研究，旨在掌握圖書利用率，提高圖書館圖書采購質量，最大限度為師生提供文獻服務。筆者同樣以測繪工程為例在匯文系統(tǒng)中進行統(tǒng)計，測繪圖書近年借還數量基本持平并保持小幅上升的趨勢，借還比例均維持在7.00%左右。

3 今后工作的重點

文獻信息保障不僅僅表現為文獻的擁有數量，還表現在文獻信息服務質量和利用，用戶對館員的服務品質及效率的滿意度是一個重要指標。文獻資料收集應在照顧基礎學科的前提下，保證重點學科的文獻資源配置。

館際互借可以彌補重點學科文獻館藏的不足，利用各館的館藏優(yōu)勢，實現資源互補，緩解讀者需求的無限性與圖書館收藏的有限性之間的矛盾，是衡量文獻信息保障水平的一個重要方面。

灰色文獻是當前國內外圖書情報界公認的重要情報源之一，該文獻的特點是內容復雜、信息量大、形式多樣、出版迅速，絕大多數反映的是各領域的新成果、新動態(tài)， 具有重要的參考價值[3]。

加強用戶需求調研和收集反饋意見，針對需求和問題及時做出回應也是圖書館服務的一項內容，圖書館定期組織用戶對文獻信息服務需求調研，通過調研，明確了科研用戶的文獻信息需求；積極收集讀者反饋意見，及時修改不足以便為科研人員提供更好的信息服務。

4 結語

本文在統(tǒng)計數據的基礎上，以測繪工程為實例，對高校圖書館對重點學科建設的支撐作用進行簡單分析，意在引起廣大同仁更多地關注重點學科建設，在保證基本教學的基礎上，為學校重點學科建設提供科學、合理、完善的文獻信息保障支撐。

參考文獻

[1] 廖潔.高校圖書館與重點學科文獻保障[J].四川警官高等?？茖W校學報，2005，17（6）：99-102.

第7篇：西安科技大學專業(yè)范文

摘 要：畢業(yè)設計是全面檢驗學生對以往所學課程中的基礎理論、基礎知識和基本技能等知識的掌握情況，并在教師的指導下，全面綜

>> 基于校企合作指導機械專業(yè)本科畢業(yè)設計創(chuàng)新模式的探索 依托頂崗實習的高職機械類專業(yè)畢業(yè)設計改革與探索 基于校企合作的畢業(yè)設計質量監(jiān)控的探索 機械類專業(yè)校企合作加工產品提高實訓技能的探討 地方高校機械類專業(yè)畢業(yè)設計模式的改革與思考 機械類專業(yè)實物型畢業(yè)設計的實踐與思考 獨立學院機械類專業(yè)畢業(yè)設計模式改革的研究與實踐 關于機械類專業(yè)本科畢業(yè)設計的思考 熱能專業(yè)校企合作指導畢業(yè)設計的探索與實踐 校企合作構建工學結合的高職機械類專業(yè)實踐教學體系 淺談校企合作加強機械類專業(yè)頂崗實習管理的策略 機械類專業(yè)五種畢業(yè)設計模式探索與實踐 應用型大學機械類專業(yè)校企協同育人模式的探索 機械類專業(yè)畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)工作一體化模式的構建 校企合作創(chuàng)新高職院校信息類專業(yè)畢業(yè)設計新模式探索 基于校企合作提高畢業(yè)設計實踐教學質量 以協同育人理念推動高職機械類專業(yè)校企合作探索 提高機械類本科畢業(yè)設計質量的探討 機械類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實踐與研究 校企合作畢業(yè)設計的模式研究 常見問題解答 當前所在位置：.

[5]金衛(wèi)東，唐國興.應用型本科卓越機械工程師培養(yǎng)研究[J].新課程，2012，（5）：7―9.

作者簡介：

方秀榮，性別：女 ，新疆伊寧市人，1971年4月出生，學歷：博士，職稱：西安科技大學機械工程學院副教授，研究方向：機械工程。

第8篇：西安科技大學專業(yè)范文

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計算機專業(yè)；實踐能力

十報告明確提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，是落實十發(fā)展戰(zhàn)略，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要舉措[1，2]。當前計算機專業(yè)高等教育中的現狀為知識結構單一、重基礎、以教師為中心，在此現狀下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力受到很大的制約。因此，有必要針對計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的狀況進行調查及分析，制定相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，實施教學內容和方法改革，為提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供保障。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系設計

要想培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要制定合理人才培養(yǎng)方案，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。根據西安科技大學培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才的目標，將計算機專業(yè)知識、技能、方法、創(chuàng)新思維等組合形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系。主要采取的措施如下：

1.加強實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。西安科技大學計算機學院新版培養(yǎng)計劃突出了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，主導思想是加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的工程實踐創(chuàng)新能力。以計算機科學與技術專業(yè)為例，實踐學時占總學時的比例由過去的18.8%提高到了27%，集中實踐環(huán)節(jié)由原來的35周提高到了50周。開設了嵌入式系統(tǒng)設計、傳感器原理與應用、數字邏輯與計算機設計基礎實訓、電子工程實訓、程序設計實訓、單片機課程設計、組成原理與系統(tǒng)結構課程設計等與學生實踐創(chuàng)新能力相關的課程。

2.采取“三模塊、一貫穿”的體系結構?！叭K”是指“理論教學、集中實踐教學、第二課堂”三個模塊。理論教學由“通識教育課程”、“學科基礎課程”、“專業(yè)教育課程”構成。集中實踐教學主要包括獨立設課實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、實習實訓、課程設計、畢業(yè)設計等?！耙回灤笔侵竸?chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿整個培養(yǎng)方案。其中，通識教育課程中設置2學分的創(chuàng)新教育基礎課程。學科基礎課程、專業(yè)教育課程在后續(xù)的計劃中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系；集中實踐教學中設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程，第二課堂以學科競賽形式進行補充。

二、教學內容和方式的改革

在各專業(yè)學科課程中，結合社會需求和專業(yè)特點，注重創(chuàng)新思維教育、貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容，改革教學內容和教學方式。例如：偏向工程應用課程的實驗教學以綜合型實驗、設計型實驗為主。教學注重系統(tǒng)性、工程性、技術性、復合型模式培養(yǎng)。以軟件工程專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式為例，闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在培養(yǎng)過程中的實施方案。

1.采用階梯式課程設置方法。根據軟件工程專業(yè)課程之g的前導、后繼關系及并行性和時間性情況，針對實踐性很強的課程，從教學內容、理論學時、上機學時及課程設計等方面進行多次修訂，摸索出一套能夠提高學生實踐能力的階梯式的課程設置，使學生逐步地體驗程序員、軟件設計師、軟件架構師、項目管理者的角色[3]。針對軟件人才應具備的軟件開發(fā)能力、團隊合作能力、系統(tǒng)架構能力等，開設了階梯式的工程實踐學分課程。分別是：（1）程序設計實踐課程。該類課程的目標是培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力，提高學生的算法理解、程序設計思維、技巧、風格等多方面的素質。涉及的具體課程主要有《程序設計基礎》、《面向對象程序設計》、《可視化程序設計》等課程。（2）軟件工程實踐課程。該類課程的目標是培養(yǎng)學生的團隊合作及研發(fā)能力，提高學生的項目規(guī)劃、軟件管理、人員分配、項目交流等多方面的能力，使學生積累有較真實的軟件開發(fā)經驗。涉及的具體課程主要有《數據庫原理及應用》、《軟件工程》、《UML與軟件建?！返日n程。（3）信息系統(tǒng)實踐課程。該課程的目標是培養(yǎng)學生的系統(tǒng)級軟件項目開發(fā)能力，提高學生在需求分析、開發(fā)方案制訂、項目實施，以及溝通、協作等多方面能力的培養(yǎng)。涉及的具體課程是《軟件項目管理》。

2.從分散各自為陣，到一條龍的系統(tǒng)性訓練模式。以往各門專業(yè)課程的實踐課程往往是獨立進行，學生在各自課程設計的有限時間（1周或2周）內完成設計任務，其結果往往是學生不能做出一個完整的程序或軟件系統(tǒng)，達不到完整地、綜合訓練目的。因此，新的實踐教學采用綜合訓練模式，將幾門課程的實踐課程連貫在一起進行，取代以往的離散方式，以達到綜合訓練的目的。

3.采用多種方式結合，保證實踐環(huán)節(jié)效果。為了提高學生的實踐創(chuàng)新能力，組織教師和企業(yè)工程師共同編寫實驗指導書、課程設計指導書或要求。在實踐環(huán)節(jié)（含校內外實踐）上采用“項目驅動”培養(yǎng)方式，聘請富有經驗的企業(yè)軟件開發(fā)人員，采用適合教學的典型軟件項目，進行商業(yè)化軟件項目開發(fā)的實踐訓練。

三、提升教師教學與實踐能力，促進學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

提升教師的教學與實踐能力對于學生創(chuàng)新思維與實踐能力培養(yǎng)至關重要。為了提高教師，特別是青年教師的實踐創(chuàng)新能力，采取的措施有：選派教師到國內外高校做訪問學者或到IT知名企業(yè)掛職鍛煉；舉行青年教師實踐創(chuàng)新能力培訓班；企業(yè)人員參與實習和課程設計；實行“學業(yè)導師制”等措施。這些措施既促進了青年教師教學能力和實踐水平的提高，又促進了學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

四、學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關條件保障建設

為了提高學生實踐創(chuàng)新能力，學院從政策、場地、經費等方面都給予保障。例如：制定學生課外科技作品競賽培育項目管理辦法，劃撥專項經費對教師參與指導學科競賽予以支持；成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓中心，劃撥了實驗室用房和經費，保障了學生的實踐環(huán)節(jié)和場所；對每個專業(yè)要求必須承辦一個具有自己專業(yè)特色的科技競賽；在學院的聘期考核文件中，將指導學生課外科技作品競賽作為考核條件之一等。

五、第二n堂的有效補充

在第二課堂開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”活動，不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和潛質，提高工程實踐能力，還可為大學生今后的自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅實的基礎。如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等。大學生在各項賽事中獲得了寶貴的模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷，提高了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，具備了分析問題和解決問題的能力。

六、總結

構建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系之后，計算機學院學生學科競賽獲獎率在逐年提高。2011―2014年省級以上獲獎293項，年均73.25項。在實施新培養(yǎng)體系之后，僅2015年省級以上獲獎167項，增長了一倍多。計算機學院各專業(yè)就業(yè)率和平均薪資也穩(wěn)步上升，獲得用人單位良好評價?？傊?，計算機學院通過構建大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，取得了良好的培養(yǎng)效果，并為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展奠定了理論和實踐基礎。

參考文獻：

[1]周偉，黃祥芳.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究[J].合作經濟與科技，2012，（16）：92-93.

[2]史曉楠，賈澎濤，羅曉霞.計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究――以西安科技大學為例[J].軟件導刊，2015，（11）：30-32.

[3]羅曉霞.融合式的實踐教學在軟件工程專業(yè)中的應用[J].科教導刊，2015，（12）：104-105.

第9篇：西安科技大學專業(yè)范文

【關鍵詞】 新媒體；高校；影視鑒賞課程；應用價值；應用方式；應用前景

隨著以互聯網為載體的新媒體的迅速發(fā)展，大學生通過網絡、手機等新媒體平臺獲取海量影視作品變得更加快捷方便，加上攝像設備和影視制作軟件的普及以及VR等新型觀影模式的出現，促使高校影視鑒賞課程必須緊隨時代潮流，將新媒體平臺的應用與影視鑒賞課程相結合。

一、新媒體平臺在高校影視鑒賞課程中的應用價值

1、提升大學生媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)與大學教育和文化建設有著密不可分的聯系。新媒體環(huán)境下高校影視鑒賞課程的開設不僅有利于提升大學生的媒介素養(yǎng)，同時也有利于建設大學文化的開放格局，適應大學校園被大眾文化包圍和影響的狀態(tài)，更有助于學生適應將來復雜多變的媒介和社會環(huán)境。

隨著現代技術的高速發(fā)展，媒介在逐漸且不可避免地改變著學生認知和理解世界的方式和態(tài)度，也給大學生德育教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。而高校影視鑒賞課程借助電影等深受大學生歡迎的新媒體傳播載體可以更好地提高大學生的道德觀念和審美水平，進而引導大學生科學地認識媒介，理性地選擇媒介與接觸媒介。

2、深化大學生素質教育

當代大學教育的出發(fā)點和落腳點就是提高大學生的綜合素質，促進大學生的全面發(fā)展。素質教育不僅體現為學生綜合素質與能力的提升，更體現為人文素質的提升。而文化藝術素質則在人文素養(yǎng)中占重要位置，因此，如果沒有大學生文化藝術素質的提升，那么可以說這是不完整的素質教育。

如今，新媒體環(huán)境下的影視鑒賞課程在深化大學生素質教育中體現出的求真價值、至善價值和唯美價值將有利于大學生拓寬知識儲備和多元思維方式的培養(yǎng)，有利于大學生藝術綜合素養(yǎng)和藝術感覺能力的提高，有利于高雅審美理念與健全人格修養(yǎng)的塑造。

二、新媒體平臺在高校影視鑒賞課程中的應用方式

1、教師授課層面的應用

在新媒體環(huán)境下，部分學生的觀影次數和影視知識積累甚至超過了教師。這就要求教師在課程設置方面，應改變過去影片放映為主、教師講解為輔的傳統(tǒng)模式，增強專業(yè)性、互動性，及時更新知識儲備、提高專業(yè)素養(yǎng)并運用新媒體平臺貫穿教學，課上課下與學生通過新媒體平臺作為載體積極進行溝通交流。同時，在影視鑒賞課程中，教師應傳授更具專業(yè)性的影視制作相關知識并進行有針對性的指導。

在影視鑒賞課程中，由于課堂時間畢竟有限，教師可以在課外通過網絡與學生進行交流互動。比如利用微信、QQ等社交平臺及時有效地進行溝通，通過微信和直播等平臺進行影視賞析、觀影心得等的交流并可以提供更多精彩的影視內容。這樣，通過新媒體平臺將有限的課堂進行無限的擴大，不僅可以完美實現課堂內外互動，同時更有利于教學效果的提升。

2、學生學習層面的應用

高校開設影視鑒賞課程，對于大學生學習專業(yè)影視知識、提高文化藝術素養(yǎng)起著不可忽視的作用。新媒體環(huán)境下的大學生有著更多接觸影視作品的機會，專業(yè)的視頻網站以及T多門戶網站的視頻欄目為大學生提供了豐富的資源。當下，通過網絡觀影已經成為大學生日常生活中不可或缺的一部分。

借助網絡、手機等新媒體，大學生可以在短時間內接觸到從影片前期策劃、拍攝到后期宣傳營銷乃至網絡評論等各環(huán)節(jié)的影視資料信息，從而改善自己的觀影習慣，提高策劃、拍攝、宣傳、評論等的能力。在新媒體時代，數碼攝像產品及視頻制作軟件等的普及大大降低了大學生參與影視制作的門檻，比如Windows系統(tǒng)自帶的Windows Movie Maker軟件、會聲會影等軟件。

3、課程考核層面的應用

在新媒體環(huán)境下，影視鑒賞課程應該打破單一的影評寫作考核模式，融合更多元的互動考核。教師可以根據與學生的課上課下互動的情況對平時成績進行考核，通過課堂互動、問卷調查和作業(yè)情況等對學生情況有基本的了解掌握，再根據其不同情況進行分組，由此來確定學生的考核方式。

教師應鼓勵學生將作品發(fā)表到新媒體平臺上進行展示，同時可以參考閱讀量進行考核。比如，對于熱愛視頻攝制的學生，可以讓其將拍攝的視頻上傳至視頻網站，如優(yōu)酷、愛奇藝、YouTube等，教師可參考其視頻點擊量進行打分。此外，課程考核可以與相關的影視類競賽如大學生微電影比賽等結合起來進行多元考核。

三、新媒體平臺在高校影視鑒賞課程中的應用前景

1、體驗式教學成為主流

體驗式教學是以學生為中心，讓學生在直接經歷中去構建知識并獲得技能。就新媒體環(huán)境下的高校影視鑒賞課程來說，體驗式教學可以讓學生參與一些活動、講座的拍攝，以便學生通過自身體驗進而更好地理解拍攝主體的日常生活和內心感受。

與此同時，學生也可以走出校園，進行社會實踐，如加入劇組參與一些基本工作。同時教師可以組織學生進行VR觀影，了解最新的觀影模式，完成沉浸式體驗。相信，在體驗式教學中，學生將在老師的帶領下，更為直接地獲得專業(yè)知識，更為深刻地理解教學。

2、互動式課堂成為趨勢

在當前日益強調大學生素質教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍下，高校影視鑒賞課程傳統(tǒng)的封閉課堂、單向傳輸的教學模式，受到了來自開放的網絡環(huán)境、開放的學習理念和開放的學習工具的多元挑戰(zhàn)。因此，新媒體環(huán)境下的影視鑒賞課程必須打破傳統(tǒng)的教學模式，通過互動式課堂來加強師生之間的交流溝通。

隨著微信、QQ、微博等社交媒體的日益盛行，學生和老師之間可以充分利用這些新媒體平臺增強互動，更好地掌握專業(yè)知識和相關技能。例如，在課堂觀影時間、講座報告時間，通過手機微信群或QQ群發(fā)送自己的見解并及時提出問題，和老師或講座嘉賓更快捷地實現有效互動。

四、結語

將新媒體平臺運用到高校影視鑒賞課程中，不僅會更好地提高學生對影視知識的學習及相關軟件的使用，同時還提高了大學生的媒介素養(yǎng)和文化藝術素養(yǎng)。在新媒體時代，影視鑒賞課程必須與時俱進，改變傳統(tǒng)教學模式，合理運用新媒體平臺，提高課程的專業(yè)性，使之成為一門真正能提高學生影視鑒賞能力、創(chuàng)作實踐能力和綜合素質的特色課程。

【參考文獻】

[1] 丁寧，新媒體語境下高校影視鑒賞類課程教學模式改革研究[J].山東青年，2012（12）.

[2] 呂燕，網絡環(huán)境下的《影視鑒賞》課教學模式之研究[J].電影評介，2012（12）.

[3] 石碧群，體驗式教學在英美電影賞析課教學中的應用[J].英語教師，2015（09）.

[4] 吳航行，影視鑒賞課程在高校素質教育中的價值探究[J].藝術科技，2014（12）.

【作者簡介】

吳航行，男，西安科技大學高新學院傳媒系負責人、網絡與新媒體教研室副主任，研究方向：影視文化傳播、網絡與新媒體.