設計美學知識點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的設計美學知識點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：設計美學知識點范文

關鍵詞：中職；課例比較；少教多學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）09-0100-02

課堂教學研究是教育界永恒的話題，而課例研究則是提高課堂教學質(zhì)量的有效手段之一。余文森教授在《課堂有效教學的理論與實踐》中提出了很多有價值的理論觀點，他認為，提高課堂教學的有效性，就是提高課堂教學的針對性，就是把課堂還給學生，途徑就是“少教多學”。其實，中職教育課堂教學同樣存在著如何提高有效性的問題。下面就“同課異構(gòu)”課例比較借鑒等，做初步探討。

指向性明確的教學目標

本次“同課異構(gòu)”教研活動由兩位教齡不同（五年以下教齡、五年以上教齡）的甲乙兩位教師進行執(zhí)教，內(nèi)容為中職《服裝設計基礎》中“節(jié)奏”部分內(nèi)容。本節(jié)課的重要目標，是將服裝設計中的美學原則“節(jié)奏”的動感美轉(zhuǎn)換成靜態(tài)美，通過以色彩、材料、圖形的變化達成引導學生實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換，進行服裝設計思路的拓展，能讓學生舉一反三。兩位教師在導課部分實現(xiàn)了教學突破，達到了目標指向性明確這一目的（導課方法比較見表1）。

上述甲、乙教師在導課部分，都能抓住本節(jié)課的教學目標，圍繞目標展開，思路靈活、形式多樣。

手段之一是讓學生欣賞兩段不同旋律的音樂，在聆聽中欣賞，在欣賞中思考，節(jié)奏的動感美與服裝設計有什么內(nèi)在的聯(lián)系？

手段之二是讓學生欣賞夏季女裝實物的圖片，達到對“節(jié)奏”美這種動感旋律在服裝設計中的應用。

教師甲沒有抓住“節(jié)奏”概念“有規(guī)律、有次序、不斷反復”的本質(zhì)含義來幫助學生理解服裝設計的知識，未能做好服裝設計美學知識的對接，尚未有效觸發(fā)學生服裝設計的思維。

教師乙用幾個圖形線條符號（圖示省略），來幫助學生理解“節(jié)奏”概念“規(guī)律、次序、反復”幾個關鍵詞的含義。圖形線條圓圈，有些有規(guī)則分布、排列均勻，體現(xiàn)出有規(guī)律的節(jié)奏，給人的感覺是一種有節(jié)律的、舒緩的、和諧的美；有些則是無規(guī)律的，給人不整齊的感覺，但靈活而有變化。這兩種都是節(jié)奏的表現(xiàn)。這樣就能從“節(jié)奏”美的抽象思維美學原理轉(zhuǎn)化成服裝設計款式圖形的直觀形象思維上來了，為突破上述教學目標做好了有效的鋪墊與對接。

技能教學融通靈性的講課方法

講課部分探析 （1）學情簡析。高職學生在進校的時候缺少美術(shù)基礎，要提高學生的審美素養(yǎng)，引導他們對抽象的美學產(chǎn)生感受，就該化抽象的美學原則為直觀的形象而加以融通，才能讓之在今后的服裝設計中迸發(fā)思維的創(chuàng)意。（2）教材特點。本節(jié)課概括起來就是“一個概念”、“三種表現(xiàn)”、“兩個分類”、“六幅圖”，不足300字。這樣簡單的教材，要將其變成一節(jié)40分鐘的課，對教師來說確實是有挑戰(zhàn)性的。（3）教學重點難點在于把握審美理論中的美學法則，用音樂的聽覺去感受抽象的節(jié)奏之旋律美；把節(jié)奏美抽象的旋律感受，轉(zhuǎn)換成服裝設計直觀形象的“圖形”“色彩”款式審美，就要實現(xiàn)審美思維的轉(zhuǎn)換，審美思維方式的轉(zhuǎn)換是難點。

講課風格表現(xiàn)不同 教師甲和教師乙在處理這個問題時，采用了不同方法，教學效果可能會不一樣。教師甲處理教材時根據(jù)“節(jié)奏”的不同分類，用相關的服裝實物圖片來解說服裝設計中的美學法則“節(jié)奏”的理論知識，再為學生講解比較高深的服裝設計理論中的“推移式”、“重復式”、“彩虹式”等知識點，這就超出了本課要學的內(nèi)容，學生往往不能深入了解。從導課到講課，學生用時35分鐘欣賞服裝實物圖片，課堂練習時間明顯不足。教師甲突出強調(diào)了知識點的對接，而忽略了思維的轉(zhuǎn)化，缺少課堂的靈性融通。教師乙處理教材時引導學生學習服裝設計中的美學法則“節(jié)奏”的理論知識，分別用了13幅實例圖片來解說，如“下擺裝飾”等都一一點到，將各種服裝元素的“節(jié)奏”美體現(xiàn)都展示出來，接著引導學生對所學理論知識進行歸納，體現(xiàn)服裝節(jié)奏的表現(xiàn)手法，如“紐扣、裝飾點”等設計運用的實例，開闊學生的設計思維，強化服裝美學理論素養(yǎng)，為學習抽象的服裝設計美學理論，轉(zhuǎn)化成形象直觀的服裝款式設計圖做準備。接著由服裝實物圖片轉(zhuǎn)到服裝款式設計圖形，從抽象到直觀，為服裝設計提供了一幅簡單的“基本型”：線和圖案的設計及木耳邊等設計樣例，供學生欣賞、模仿。在此基礎上，再提供一幅復雜的“想象型”設計草圖，讓學生有想象創(chuàng)意的空間，讓不同水平層次的學生都學有所獲。從導課到講課，所用時間不過15分鐘，剩下大量時間（20分左右）讓學生動手設計練習，這樣就達到了“少教多（學）練”的效果，提高了課堂教學的有效性與針對性。講課注重學生思維的轉(zhuǎn)化，從抽象到直觀，從難懂到易懂，知識點概括做到化繁為簡，重在知識點的對接，更重設計服裝思維方法引導，實現(xiàn)了課堂靈性的融通。

高明的教師在教學時，不但教學生學知識，更重要的是教學生學習思維方法。當然，一節(jié)課要達到優(yōu)良的教學效果，還要有精確的課堂練習做保障，在課堂教學中還要隨時做點評，以保證學生課堂技能學習達到有效、高效。在本節(jié)課中，甲、乙兩位教師的做法各自不同，效果也不同，這里就不詳細闡述了。

總之，教師甲、乙不同的教學課例，呈現(xiàn)了“同課異構(gòu)”中各自的優(yōu)勢。尤其是教師乙在教學設計上圍繞學習目標，在“節(jié)奏”的動感美到服裝設計的外在靜態(tài)美的思維轉(zhuǎn)換上，重點突破，干脆利落，簡單有效，針對性強，較多地體現(xiàn)了當前我國高中階段實施的新課改、新課程理念——“少教多學”，把課堂還給學生，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維與實踐能力，也較好地凸現(xiàn)出中職學生注重技能學習的特點。因此，在教師的專業(yè)成長中，學會課例比較，善于借鑒吸收，不斷充實自己，是魅力教師修煉教學基本功的有效途徑之一。

參考文獻：

[1]余文森.課堂有效教學的理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]浙江教育廳職成教教研室組.服裝設計基礎[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]臧立本.教師專業(yè)發(fā)展與研究——課例比較[J].中學數(shù)學月刊，2010（5）.

第2篇：設計美學知識點范文

【關鍵詞】論述類文本閱讀；論述類文本閱讀教學；困惑與迷茫；錄像剪輯與反思；總結(jié)與建議

一、現(xiàn)狀與困惑

現(xiàn)在全國語文高考試卷結(jié)構(gòu)重點為閱讀?，F(xiàn)代文論述類文章閱讀是語文試卷重頭戲，它主要側(cè)重于邏輯思維能力，讓考生借助語文學習的方法和規(guī)律，捕捉語言信息，主動獲取知識，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關科技知識，更不是從專業(yè)知識理解的角度來考查。這類文章由于內(nèi)容覆蓋面寬、思維量大、能力要求高，具有較強的綜合性。這個題目在高考中安排為第一道題，學生情緒緊張，或急于求成，往往粗心大意，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤而失分。

面對學生失分嚴重的現(xiàn)狀，語文老師自然更慌張，怎么辦呢？我一臉迷茫與困惑，目前課堂閱讀教學到底存在什么問題？為什么老師反復講過的問題收不到實效？我們的高三課堂該何去何從？課堂閱讀教學老師應該把學生引向何方？如何引導？面對這一系列困惑現(xiàn)用實例加以說明。

二、課例與反思

『課例鏡頭一剪輯

教學設計1.了解近五年高考命題特點

特點一：選用材料新近、新穎。高考選用的材料，往往是反映某一個領域最新動向的文章，包含了社會科學的研究動態(tài)和成果，或是對人們關注的社會熱點問題的評價和看法，淡化文章背景，內(nèi)容有積極意義，有一定文化底蘊，也有一定的理解難度。

特點二：設置選項誤導、迷惑。語言是信息的載體，高考對處理信息能力的考查都要落到語言上，因此高考題設置選項往往具有誤導、迷惑性，進行多種干擾。

教學設計2.知識點講授

善于識破選項陷阱，無疑是提高答題準確率的關鍵。常見的干擾點有：

偷換概念、篡改原文、張冠李戴、無中生有、以偏概全、強加因果、答非所問、斷章取義、過于絕對、混淆時態(tài)。

『反思一凸顯了解命題趨勢，兼顧命題特點，目標是總結(jié)解題方法。但這些知識點的傳授對學生閱讀到底有多大作用？學生只是研究方法，缺乏閱讀的敏感性，有可能不能快速找準找全包含答題信息的語句，不能從眾多信息中篩選出符合題目要求的必要信息。

『課例鏡頭二剪輯

教學過程設計首先真題試做：學生做復習資料2015年全國一卷摘自王芳《宋代信用的特點與影響》。10分鐘后，以第一題為例分析，老師歸納做題方法，1.仔細審題，明確要求。題目考查篩選并整合信息的能力，要求選擇不符合原文意思的一項。2.用比對法判斷正誤。

ACD項通過仔細比對準確，B項各類新型紙質(zhì)工具最初是由宋行的。原文：第三段中寫道“通過民間自發(fā)力量的作用和官府的強制推行，宋代社會陸續(xù)出現(xiàn)了新型紙質(zhì)工具?！弊屑毐葘?，不符合原文意思，篡改原文，除了官府還有民間力量。

老師講得很精彩，學生學得似乎也很快樂。繼續(xù)做市一模練習，文章為張軼發(fā)表在2014年10月《光明日報》上的《我國傳統(tǒng)服飾文化的美學思想》，結(jié)果一塌糊涂，以第1題為例，學生普遍覺得每個題目都有問題，因為選擇肢和原文表述有區(qū)別。學生甲是這樣解釋的：A.融合了不同時期的美學思想和審美情趣的前提有“一般來說”，這里沒有，是過于絕對。

B.中國傳統(tǒng)服飾標示成為我國傳統(tǒng)服飾美學思想的根基。原文是“形神兼?zhèn)渑c情景交融的美學思想一直是我國傳統(tǒng)服飾文化的真諦和最珍貴品質(zhì)。”比對起來還是有區(qū)別，篡改原文。

C.我國傳統(tǒng)服飾文化的美學思想強調(diào)“美”和“善”的統(tǒng)一以及人與社會的和諧協(xié)調(diào)，追求以中庸平和為美。原文“以孔子為代表的儒家美學思想追求以中庸平和為美?！睂⒁浴翱鬃訛榇淼娜寮颐缹W”說成“我國傳統(tǒng)服飾文化的美學”。張冠李戴。

『反思二聽完學生的分析，我不禁問學生你們：是不是情緒緊張，或急于求成，往往粗心大意，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤而失分。我還不禁想問自己，教給學生做題的方法到底起了一個什么作用。我教學本意是“授之以魚不如授之以漁，誰知道，“魚”有時候可能更加重要，沒有魚又怎么有能力去“漁”呢？是不是上課時老師過于強調(diào)做題的方法，而忽略了閱讀的整體性？

『課例鏡頭三剪輯

面對學生具體情況，我急中生智，改變已經(jīng)安排好的教學設計，臨時強調(diào)幾項注意，提示學生做題目時一定要做到以下幾點：

1.不要過早地閱讀題肢，極容易把頭腦搞亂，給自己招來了更多的干擾因素。2.從整體著眼，不要只盯著局部去找答案。任何文章都是一個有機的整體，如果審題或者閱讀不嚴謹，必然缺少文章整體感，就將犯“文不對題”的錯誤。

『反思三雖然老師一再強調(diào)三大注意，可是學生該錯的還會錯下去，我掩卷沉思：給學生這樣指導論述類閱讀是不是本身不符合閱讀規(guī)律？平時課堂閱讀教學效率不高，學生閱讀能力提升緩慢？學生做題時過于咬文嚼字，導致面對新的能力評估測試缺乏應有的遷移能力。

第3篇：設計美學知識點范文

Abstract: In view of the project technology study situation of the industrial design specialized student, this paper elaborated the teaching link should make these adjustments, the goal is for guiding students to study the project technical knowledge effectively, thus in the specialized study process, can solve the problem and instruct design using effectively applied project technology theory.

關鍵詞: 工業(yè)設計;工程技術(shù);互動教學

Key words: industrial design;project technology;interaction teaching

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0156-01

0引言

工業(yè)設計是一門科學與美學、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合、以產(chǎn)品設計為主要對象的新興學科,是先進的科學技術(shù)與現(xiàn)代美學觀念的有機結(jié)合,使產(chǎn)品達到融技術(shù)與藝術(shù)為一體的創(chuàng)造性設計[1]。對于工業(yè)設計專業(yè)的學生,他們在美學,藝術(shù)等方面,可以說具備了一定的功底,或者說已經(jīng)打下了一定的基礎,而到了工業(yè)設計這個學科領域以后,他們必不可少的就是拓展知識面,掌握設計方法,提高設計手段,掌握必備的工程技術(shù)。因此,為這一學科領域的學生進行工程技術(shù)教育就十分必要。

從工業(yè)設計類學生的招生情況看,他們對自然科學學習的底子不夠扎實,中學階段大部分時間都投入到繪畫的學習中。此種情況下,進行工程技術(shù)教學,必須考慮學生的基礎學習情況,從而確定難易適中,又能解決一些實際問題的工程技術(shù)理論進行教學,方能取得成效。另外,還需注重教學方法,不能和主修工程技術(shù)專業(yè)的學生采用同樣的教學模式,即課堂授課為主,實驗為輔。恰恰相反,應以試驗為主,理論知識滲透為輔,即以課題模式教學。在課題設置環(huán)節(jié),要做到有的放矢,循序漸進,反復鞏固,啟發(fā)應用。為此,我認為以下幾點值得思考、嘗試。

1結(jié)合生活實例,滲透理論知識

所謂結(jié)合生活實例,滲透理論知識就是在給學生講授知識的同時,將現(xiàn)實生活中的實例擺到學生的面前。通過對實例的剖析,逐步引導學生認知理論上的根據(jù),及應用理論解決問題的方式方法,從而由生活實例探究理論根據(jù),既不枯燥,又可達到目的。

比如在學習機械原理連桿機構(gòu)這一知識點時,為了讓學生對連桿機構(gòu)有一個直觀的認識,可以例舉日常生活中的最常見的窗鉸鏈機構(gòu)(見圖一),這是一個典型的,只具有一個自由度的鉸接機構(gòu)―合頁。那么這時候就讓學生認識什么是自由度,什么是約束,什么是機架,什么是運動副;自由度怎么計算,一個自由度需要幾個動力元件,運動副有幾種類別,機構(gòu)具有確定運動的條件;再有某些窗機構(gòu)為了防止自由擺動,安裝了連桿機構(gòu),這些連桿機構(gòu)大都具有協(xié)助開啟和關閉的功能。為什么這些連桿機構(gòu)具有這樣的功能呢?這就需要我們從理論知識上給予剖析解答。首先我們要認識什么是連桿機構(gòu)(見圖二),連桿機構(gòu)中的曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)怎么個運動形式,四連桿機構(gòu)各個構(gòu)件的名稱是什么,以及四連桿機構(gòu)運動的條件是什么[2]。

2知識點涉及廣泛,突出重點內(nèi)容

針對工業(yè)設計學科涉及范圍廣泛之特點,有必要讓學生對工科知識也有一個廣泛的認知,我院開設的《造型基礎》一課,就是想通過一門課程的學習,將基本的工程技術(shù)理論囊括其中,這其中包括機械原理,電力傳動,液壓傳動,氣壓傳動,材料力學,機械設計,機械加工,非金屬材料等知識。但是由于學時所限,要做到對各部分的知識都有一個系統(tǒng)的介紹不太可能,這時候就要重點突出。將與產(chǎn)品設計緊密相關的基本理論強化學習和實踐,將非重要的知識點只對學生做一個簡單的介紹,讓其知道怎么回事即可。比如機械原理,材料力學,機械設計這三項內(nèi)容,在產(chǎn)品設計中,關系最為緊密。因為這三項內(nèi)容的知識基本包含了原理,材料、力學和零件設計,掌握了這些,學生針對自己所設計的產(chǎn)品,就有一個清晰的闡述。例如,通過一個吊機(見圖三)設計的分析,學生就會了解這個產(chǎn)品的基本設計原理,所選擇的材料能否滿足工作要求,力的傳遞是否合理,具體的單件怎么設計,裝配如何完成等等。

3互動教學,培養(yǎng)團隊精神

為了讓學生對工程技術(shù)理論知識的學習產(chǎn)生興趣,能夠?qū)λ鶎W知識做到活學活用。課堂和課下應分別采取不同的方式。課堂上,以日常生活中耳熟能見的例子,進行剖析,分析設計原理,材料特性,受力特點,單件加工及裝配程序,既而進行理論上的講解。這時候,同學們還處在似懂非懂的階段,接下來,讓學生也列舉出一種設計實例,進行相關理論知識的分析,分析對錯先不做評判,只要學生能夠根據(jù)引導,知道怎么去分析,就是可喜的進步[3]。

在一項完整的設計項目中,團隊合作意識必不可少。為此,在課題設置的時候,盡量選擇相對綜合一些的題目,讓學生以小組合作的方式來完成。這樣做的好處是讓小組每個成員都對課題制作有一個整體認識,同時又各自有分工,在兼顧整體方案完成的同時,會更加注重單項的設計,只有單項設計縝密,才能保證整體設計制作順利完成。

4結(jié)束語

通過幾年的教學實踐和自己的一些思考,我認為學習工業(yè)設計是一個系統(tǒng)工程,教師首先要有這個意識,才能在指導學生的過程中,不失偏頗。另外,不同高校有不同的情況,師資不同,教學條件不同,學生生源不同,筆者在此也只是投石問路,希望能夠給予從事此方面教學的同行一絲啟發(fā)。

參考文獻:

[1]錢可強,聶桂平.工業(yè)設計表現(xiàn)技法[M].北京:機械工業(yè)出版社,1998:第3頁.

第4篇：設計美學知識點范文

關鍵詞：素描 設計 傳統(tǒng) 教學改革

一、素描教學改革的目的

以前常說的“素描是一切造型藝術(shù)的基礎”如今已遭到質(zhì)疑，究其原因我們不難發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)素描的原理是通過光線投射到物體表面，產(chǎn)生光源、反射光、投影等一系列物理現(xiàn)象，然后借助單色繪畫媒體，按照透視原理表現(xiàn)光影、明暗、結(jié)構(gòu)，使觀者產(chǎn)生畫面具有立體感、空間感的錯覺。這種素描也稱作全因素素描，對于培養(yǎng)某些寫實性繪畫很有作用，它鍛煉了學生手和眼的協(xié)調(diào)能力，解決了觀察與再現(xiàn)的問題。而今天作為設計類院校開設素描課，觀察與再現(xiàn)早已不是培養(yǎng)一個設計人才的關鍵環(huán)節(jié)。因為設計涵蓋范圍很廣，所以其教學目的除了在培養(yǎng)美學及審美素質(zhì)方面有共通之處外，與繪畫類教學有很大區(qū)別，其宗旨更為理性，更加注重深入研究抽象本質(zhì)，通過深入研究后獲得新的表現(xiàn)構(gòu)想，創(chuàng)造出具有獨創(chuàng)性的表現(xiàn)形式、語言、角度，追求更加明確單純富有表現(xiàn)性的效果。

二、問題與對策

西安交通大學教授、德國設計學第一位博士李樂山認為妨礙創(chuàng)新教育有幾個重要因素：行為主義教育法、模仿式學習方法、“存在主義”的束縛、學習嚴重脫離實踐等。這些因素在深層次上妨礙了創(chuàng)新教育的實現(xiàn)，也是傳統(tǒng)素描教學存在問題的集中表現(xiàn)。針對這種狀況，大學階段素描課程要解決的當務之急是如何通過有效的教學手段來更新學生觀念，并確立一套為培養(yǎng)創(chuàng)造型設計人才服務的開放性素描教學體系?！霸O計素描”的提出始于上世紀80年代中葉的“現(xiàn)代美術(shù)基礎教育改革”。其直接目的是為適應現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的需要，建立素描基本功教學的新秩序。以現(xiàn)代設計為窗口，用科學和實用的觀點，吸收現(xiàn)代美術(shù)流派中有用的美學規(guī)律，逐漸改變我國美術(shù)領域中各門類的面貌……經(jīng)過二十幾年各類院校的教學實踐，現(xiàn)代素描教學體系已初現(xiàn)輪廓，并呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的態(tài)勢，有許多院校已總結(jié)出相對成功的教學經(jīng)驗。在這些經(jīng)驗基礎上，我們不妨進一步梳理，以實現(xiàn)新的素描教學體系目標明確化、操作規(guī)范化、評價科學化。

三、素描教學改革的手段

現(xiàn)代素描教學內(nèi)容改革的主體部分包括：造型美學的多維性、多觀性、多覺性、多象性訓練，促使學生尋找視覺經(jīng)驗抽象轉(zhuǎn)化與傳達的形式規(guī)律，創(chuàng)造出新的思維產(chǎn)物，這是一個從具體對象或命題出發(fā)，把對對象的客觀表達轉(zhuǎn)化為自我心靈的思考，以及對主觀意念的傳達，研究、規(guī)劃出解決思維與對象共生的新方法，并最終體現(xiàn)為具體的表現(xiàn)形式。這其間要求具備：1.兩種表現(xiàn)能力：即表現(xiàn)何種內(nèi)容情節(jié)的造型能力，也稱圖形創(chuàng)意；用何種形式如何表現(xiàn)，營造效果的造像能力，也稱圖像創(chuàng)意。2.兩種基本思維能力：即總結(jié)、概括普通性和本質(zhì)性的聚合思維和延伸、創(chuàng)造的發(fā)散思維。3.兩種基本工作能力：即獨立思考、主觀判斷、個性化表達能力同團隊合作，互相學習、完善、共同創(chuàng)造能力。圍繞這六種能力的培養(yǎng)，素描課程的改革應從課堂內(nèi)容、組織形式、評價體系及知識延伸架構(gòu)四個方面展開：

課堂內(nèi)課容的改革：現(xiàn)代設計素描中風格和精神面貌依附于具體的內(nèi)容而從屬地存在，其作用是為了更好地烘托內(nèi)容氣氛或者僅僅作為裝飾，作品的核心部分是思想理念的創(chuàng)造、完善。由此看來，圖像創(chuàng)意與圖形創(chuàng)意屬于兩個相對獨立的訓練范疇，按照方法論的原則可以分別進行專項訓練，擺脫傳統(tǒng)教學中生硬的模仿、移植他人手法、扭曲個體審美情趣的被動（學生在學習他人或大師手法時，根本談不上深刻領悟，甚至談不上基本理解，像這樣的技術(shù)學習與文盲抄書基本沒有什么區(qū)別）。進行專項訓練即相對剝離圖形與圖像，進行實驗性練習，加大練習量、次，縮減作業(yè)規(guī)模，不追求作品意識。這種方法優(yōu)勢是目的明確，內(nèi)容輻射面廣，可以作為元素進行原始積累，為將來設計實踐自由組合畫面留下較大空間。

課堂組織形式改革：繪畫技法升華和風格的形成，通常需要經(jīng)過一段相當長時間的反復訓練才能獲得，而目前大學階段的教學形式極不合理。大學課程設計以周為單位，時間相對集中，跨度小，學生要在短時間內(nèi)完成風格的升華難以實現(xiàn)，專業(yè)教育應以激發(fā)學生能力為主，調(diào)動他們自身學習的積極性和解決問題的主動性。傳統(tǒng)的課堂教學受空間限制，課題難以展開，不利于培養(yǎng)學生的聚合思維和發(fā)散思維，學生很難從大量日常的經(jīng)驗中總結(jié)造型規(guī)律，又無法及時延伸到設計實踐的廣闊天地中去應用，因此大學素描課程的組織應采取三分法：1/3為講解引導，安排課題；1/3為討論輔導，提出問題；1/3為課題實踐，室外練習。作業(yè)形式分為個人作業(yè)和小組作業(yè)，以獲得個別經(jīng)驗和合作經(jīng)驗。

評價體系改革：傳統(tǒng)的評價體系主要是任課教師單方面給學生做出的評分，這種評分有很大的偶然性，從某種角度來說它完全取決于評分教師的個人好惡。俗話說：“仁者見仁，智者見智”，評價沒有一定標準，因此很難判斷評分的科學性。而分數(shù)對于學生來說，它無異于一個決定性的指揮棒，試問當指揮棒掌握在極少數(shù)人的手上時，又談何教學的多樣性、創(chuàng)造性和發(fā)揮學生的個性呢？因此科學的評價體系應包括三個方面：即教師評閱，學生間相互評閱和學生個人自評，這種三位一體的評價機制，可以在較大層面上體現(xiàn)評價的科學性和公正性，在互評、自評過程中也有利于培養(yǎng)學生的表達能力，形成一種活躍的學術(shù)氛圍。

知識延伸架構(gòu)改革：原有單元制教學的弊端是各個環(huán)節(jié)相對獨立，加上任課教師風格各異，使得教學科目各環(huán)節(jié)之間缺少必要的銜接和呼應，知識點與知識點之間出現(xiàn)斷層，學生在學習過程中盲目應付，沒有形成良性的知識體系來融會貫通所學知識，導致學習過程被動辛苦，收效甚微。設計教學最大的特點就是知識點多而且分散，教學內(nèi)容因人而異、主觀性很強，如果沒有一條清晰的脈絡貫穿整個教學環(huán)節(jié)，得到的結(jié)果必然是“1+1

參考文獻 ：

[1]張永典.《關于素描教學現(xiàn)狀的思考》，《中國當代高等美術(shù)院校實力派教師素描人物教學對話》.河北美術(shù)出版社，2002.12.

第5篇：設計美學知識點范文

意境是我國美學思想中的一個重要范疇。意境是情與景，意與境的統(tǒng)一。意（情）和境（景）的關系也就是心與物的關系。把意境融入政治課教學中是政治課教學成功的關鍵。

在教學中，意（情）屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學水平、教學設計等。境（景）是客觀范疇，可特指學生。在意境中主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融，在課堂教學中，教師與學生的統(tǒng)一也要達到“情景交融”，即教師的教與學生的學融合貫通，提高教與學的質(zhì)量和效率，做到王夫之所言的“景中生情，情中會景，景者情之景，情者景之情也。”那么，教師如何在教學中創(chuàng)設意境呢？

一、課堂導入要有趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩有趣活潑的導入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能啟發(fā)學生學習動機和學習情緒，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行”的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次，邏輯關系，創(chuàng)造出一個有特色的別出新致的導入。使景深含于情中，震動學生的心靈，激發(fā)學生的興趣和積極性，如高二哲學部份，其理論有一定的深度，對高二學生來說要理解有困難。如何調(diào)動他們的積極性化難為易呢？導入，就是一個典型的實例。哲學蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實例導入法，直觀導入法，引用名言導入法等，吸引學生的求知欲，調(diào)動學生的學習狀態(tài)，在講“事物是普遍聯(lián)系的”，可用笑話《雙方都是挨餓》導入：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓！這樣的導入，一方面，能使學生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動起來；另一方面，使學生明確了主題，我們認識和處理問題時，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對無視事物聯(lián)系的孤立的觀點。

二、講授理論知識時要生動形象

有了“景”的角色進入，關鍵是“情”。如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對主體來講，關鍵是調(diào)動客體的參與和角色進入，經(jīng)過前一階段導入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設計，重點講解，難點化解，而這其中又涉及到教師設計的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個生機盎然的意境，不僅可以起到教學效果的"事半功倍"，而且可以再次達到情景的統(tǒng)一。

好的板書設計具有提綱契領，突出重點，增強教學效果過程節(jié)奏感，集中學生注意力，達到審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。如《經(jīng)濟常識》第一課的板書設計，主要住四個字，商品——貨幣，由此通過目錄和提綱，就可以把本課內(nèi)容連串起來，并輻射相關知識點，商品的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本屬性，規(guī)律，貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本職能、符號、與商品的關系等。如此言簡意駭，不僅讓學生從宏觀上把握本課的體系，而且從微觀上明確了知識點及其聯(lián)系，吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的主動性，從而達到主客體的融匯。

重難點的講解，教師的課堂教學水平和學生最終獲得的教學效果，很大程度上取決于對教學重點的處理，因此，重點的講解，一方面要精而簡；另一方面要注意聯(lián)系學生的實際。如價值規(guī)律的講解，可以分層進行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟的關系來理解，這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學生的學習動機，而且能在有效的時間內(nèi)加深對此的理解。此外，難點的講解，要充分重視中學以上學生學習的難點，注意分散，化繁為簡，化難為易，發(fā)揮學生的主體作用。

三、教學過程中運用好提問藝術(shù)

在以上教學環(huán)節(jié)中，要善于提問，教師富有藝術(shù)性的提問是啟發(fā)學生能力，培養(yǎng)學生開拓進取精神、競爭意識和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語言，語言是人類思維的工具和進行精神產(chǎn)品生產(chǎn)的工具，教學過程是通過語言的傳輸來實現(xiàn)的，語言的優(yōu)勢對思想政治課教學的作用和影響是自始至終的，其對于師生的雙向交流，教學內(nèi)容的表達，課堂教學的效果以及教師主導作用的發(fā)揮都起著重要的作用，因此，在教學過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學生的學習熱情，達到情理交融，教與學的統(tǒng)一的境界。

第6篇：設計美學知識點范文

建筑?W專業(yè)屬于建筑行業(yè)中的牽頭專業(yè)，是建筑從概念到實現(xiàn)接力賽的第一棒，因此，建筑學專業(yè)的同學除了具有良好的建筑空間與形式設計專業(yè)素養(yǎng)外，更要培養(yǎng)統(tǒng)領全局的能力，了解涵蓋整個建筑行業(yè)的知識。各學科中，以建筑與結(jié)構(gòu)的關系最為緊密，掌握《力學結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容對于學生形成基本的結(jié)構(gòu)概念具有至關重要的作用。

一、未來建筑對建筑學學生的新需求

1.國際化。大型項目的實施，越來越多的開展國際招投標，越來越多的國外建筑公司進駐中國，中國的建設公司也逐漸走出國門，不同國家合作完成項目的實例越來越多，國際聯(lián)合辦學模式也飛速發(fā)展，包括國際聯(lián)合教學、國際短期設計、國際聯(lián)合培養(yǎng)、國際短期交換等模式[1]，這些都要求建筑學學生具有國際視野，專業(yè)英語過硬，了解國外的規(guī)范規(guī)定，加強與國際專業(yè)人員合作的能力。

2.信息化。BIM帶給建筑行業(yè)一場技術(shù)革命，BIM技術(shù)將主宰未來建筑的全壽命階段的設計、施工和運營，這一點已經(jīng)得到廣泛認同，各大設計院、施工單位都成立了BIM研究中心[2]。對于建筑學學生來說，應具備較好的計算機軟件應用能力，能夠熟練應用設計軟件，并熟悉BIM技術(shù)相關軟件的對接，應大概了解不同專業(yè)的基本軟件知識，適應未來建筑信息化的發(fā)展。

3.技術(shù)化。目前的建筑學教學與建筑藝術(shù)結(jié)合較為密切，但是人們對與建筑的需求越來越多元化，綠色建筑的發(fā)展，使建筑技術(shù)日益受到更多的關注和重視，綠色建筑思潮的影響對綠色建筑人才的培養(yǎng)提出了新的要求[3]。模塊建筑、可變形建筑等需求各異的建筑也迅速發(fā)展，要求建筑師必須會應用各種綠色建筑技術(shù)、模塊化連接與設計技術(shù)、變形結(jié)構(gòu)的建筑設計技術(shù)等。因此，為了適應未來建筑業(yè)發(fā)展，建筑學學生的培養(yǎng)目標應進行適當調(diào)整，在注重美學培養(yǎng)和傳統(tǒng)建筑設計技術(shù)之外，應注重各種技術(shù)類知識的培養(yǎng)，了解新型結(jié)構(gòu)技術(shù)、熟練掌握計算機軟件、能夠進行綠色建筑設計、了解建筑和結(jié)構(gòu)類型前沿、提高專業(yè)英語培養(yǎng)等。

二、目前授課中注重培養(yǎng)的能力

不同專業(yè)的學生學習《力學結(jié)構(gòu)》目的不同，需要先明白建筑學院學生學習《力學結(jié)構(gòu)》的目的，需要從這門課程獲得的能力，對教學非常重要。建筑學專業(yè)建筑力學課程總的教學目標是培養(yǎng)未來建筑師的基本力學素養(yǎng)，理解建筑形式與結(jié)構(gòu)骨架間的相互依存關系[4]?！读W結(jié)構(gòu)》（1）是以講授結(jié)構(gòu)力學為主的課程，《力學結(jié)構(gòu)》（2）是以混凝土、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎和抗震等學科的基本知識。

1.通過《力學結(jié)構(gòu)》（1）的學習應掌握的能力。通過《力學結(jié)構(gòu)》（1）課程的學習，建筑學的學生首先應該獲得一個結(jié)構(gòu)力學的基本概念，并不是僅僅會做簡單的彎矩圖就可以，而是應該了解力流的走向、傳遞和相互作用的原理，為建筑的概念設計提供一定的力學功底。因此在教學中的重點并不是僅僅是講解每一種梁和剛架的內(nèi)力圖、內(nèi)力算法和位移算法等，還應該講解不同結(jié)構(gòu)類型可以簡化為哪種簡化模型、結(jié)構(gòu)計算簡圖中力流的分布和傳遞路徑、為什么要計算內(nèi)力圖、計算各種內(nèi)力和位移，利用結(jié)構(gòu)設計實例講《力學結(jié)構(gòu)1》的各章串成一個整體，形成一個整體的設計流程圖。

2.通過《力學結(jié)構(gòu)》（2）的學習應掌握的能力。通過《力學結(jié)構(gòu)》（2）的學習，應該了解結(jié)構(gòu)學科的種類，如結(jié)構(gòu)類型有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)等，通過了解不同結(jié)構(gòu)類型的特點、構(gòu)造要求和簡單計算方法，為以后的建筑設計奠定基礎，了解什么類型的建筑應該采用什么材料的結(jié)構(gòu)，了解每種結(jié)構(gòu)的構(gòu)件尺度是多少。此外，根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同設計階段，力學結(jié)構(gòu)課程還包括高層建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎、抗震設計基本知識等章節(jié)，通過這些章節(jié)的學習，應讓學生理解實體結(jié)構(gòu)的設計包含了結(jié)構(gòu)模型的建立、結(jié)構(gòu)模型的靜力分析、結(jié)構(gòu)模型的抗震分析、地基反力的計算、桿件應力比的計算和位移參數(shù)的計算等，這些流程都是與課程章節(jié)一一對應，形成一個整體的流程圖，將這一部分串成整體。

3.通過前沿工程技術(shù)賞析應獲得的能力。除了對課程知識點的掌握外，通過本課程的學習，學生還應了解一些結(jié)構(gòu)的前沿知識點，比如大空間建筑和高層的結(jié)構(gòu)類型、傳統(tǒng)和新型結(jié)構(gòu)形式、案例分析，新型建筑材料的分類和特點，國內(nèi)外代表性建筑的視頻講解、設計流程等。因此在課程中，除了講述基本知識點，應通過大型工程實例的講解，讓學生提出自己的問題和思考，有助于加深對結(jié)構(gòu)的理解，拓展建筑設計的思路，在思考建筑設計的同時，能夠更多的思考結(jié)構(gòu)與建筑的結(jié)合，體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)美。

三、基于未來建筑對建筑師需求的教學方法提升

1.工程實例結(jié)合課本知識點，同時緊密聯(lián)系建筑設計。目前的授課已將工程設計實例和課程知識內(nèi)容緊密結(jié)合，通過工程實例分析將課程知識點串成一個整體，但是對于建筑學同學來說，將所有知識點反映到建筑設計中更為重要，學生應該了解所有的結(jié)構(gòu)知識將會對建筑設計產(chǎn)生的影響。因此，在教學中，應該注重知識點在建筑設計中的反映。

2.開展建筑、結(jié)構(gòu)和環(huán)境設計聯(lián)合小組。建筑學是一個綜合大學科的龍頭學科，應該盡早培養(yǎng)技術(shù)和溝通能力，可在課程末結(jié)合土木系和環(huán)境學院課程，組成聯(lián)合設計小組，完成一套簡單的建筑、結(jié)構(gòu)和環(huán)境設計，結(jié)束后開展項目展示并由不同專業(yè)老師給出分數(shù)，綜合成績作為最后成績。通過與結(jié)構(gòu)和環(huán)境專業(yè)同學的配合和溝通，不僅可以將力學結(jié)構(gòu)的知識點進行鞏固，還可以鍛煉協(xié)同溝通能力和團隊協(xié)作能力，還能學習相關的結(jié)構(gòu)技術(shù)和環(huán)境設計技術(shù)。

第7篇：設計美學知識點范文

論文摘 要： 應用型中文專業(yè)承擔著培養(yǎng)符合社會發(fā)展的實踐性、創(chuàng)新性人才的任務。美學課程的實踐性教學與改革需要適應應用型中文專業(yè)的辦學特點，將課堂內(nèi)的理論知識學習和課堂外的審美實踐活動緊密結(jié)合起來，借助現(xiàn)代化教學手段致力于建設包括網(wǎng)絡教學在內(nèi)的多類型教學平臺。使學生既能夠系統(tǒng)地掌握學科的基礎理論知識，又能夠?qū)⑺鶎W知識轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)實針對性的實踐應用能力和創(chuàng)新能力，最終培養(yǎng)出技能與素養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才來。

隨著越來越多的應用型本科高校開設相關中文專業(yè)課程，如何發(fā)揮學校在應用型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和特色，其課程的建設和改革都成為教育工作者越來越關注的問題。

美學課程的實踐性教學改革也要適應應用型本科高校中文專業(yè)的辦學特點，培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的應用型與創(chuàng)新性人才。這就要求學生在接受專業(yè)教育的過程中逐步形成主動地觀察和獲取知識及獨立地解決問題的能力。對于教師來說，在教學過程中要訓練和培養(yǎng)學生的研究能力和動手能力，突出“應用性”。這些都要求美學課程在實踐性上做出調(diào)整與改革，從而適應應用型人才培養(yǎng)的需要。

一、美學課程實踐性教學改革的必要性

在現(xiàn)代社會中，人們對生產(chǎn)、生活條件、環(huán)境生態(tài)及精神文化產(chǎn)品都提出越來越高的要求，其審美活動及審美趣味也日益呈現(xiàn)出開放化、多元化的趨勢。對于美學課程而言，其實踐教學的提出與現(xiàn)實生活及美學學科發(fā)展的趨勢相符合。美學研究由傳統(tǒng)的哲學美學向?qū)嵱妹缹W和與多學科交叉的多元化轉(zhuǎn)變，為美學的實踐教學研究奠定了學科基礎，如旅游美學、科技美學、生態(tài)美學等交叉學科都具有較強的實踐應用性。在教學過程中，需要緊密結(jié)合相關實踐應用知識，方能體現(xiàn)美學學科發(fā)展的新走向。

美學課的教學方法與過程也同樣具有鮮明的實踐性特征。張玉能教授的“反思—實踐式教學模式”要求對美學的主要理論問題能夠結(jié)合審美對象包括藝術(shù)作品的實踐過程進行內(nèi)在的體驗和深入的思考。從而在“問題—反思—運用—解決問題—理解原理”的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高實踐應用的能力和水平。[1]而英國波蘭尼的默會知識（tacit knowledge）概念為美學課程實踐性教學提供了認識論的基礎。 他認為，明確知識（explicit knowledge）是指那些通常意義上可以運用語言、圖表或數(shù)學公式來表達的知識；而默會知識則是指那些平時我們沒有明確地意識到，但又影響我們的心理和行為的知識。默會知識需要各個人在自己參與的相關實踐活動過程中獲取。[2]在美學課的教學過程中，對于許多“意會而不可言傳”的審美體驗只有通過親身參與才能獲得。

二、美學課程實踐性教學改革的具體辦法

美學課程的實踐性教學體現(xiàn)在課前預習，課堂教學，以及課外實踐等主要的教學階段中，目的是培養(yǎng)學生在教學和研究過程中的主動參與性，從而提高他們的實踐應用能力，最終改善教學效果。

1.預習階段

在每次上課前，教師可先布置一定的預習內(nèi)容來體現(xiàn)實踐性教學。如要求學生閱讀欣賞與講授內(nèi)容有關的文學、藝術(shù)作品，使他們在閱讀實踐中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、欣賞美。重視學生通過文學藝術(shù)作品的閱讀和欣賞獲得的原初感受。在上課時，可以讓他們來談自己的感受和體驗，教師可進行有針對性的分析和評價，這些都可以鍛煉學生獨立分析作品的能力。

另外關于一些理論問題，例如關于美的本質(zhì)問題，也可以要求學生在上課前搜集、查閱關于“美是什么”的專家觀點，并適當?shù)刈龀鲎约旱脑u價。這些做法不僅可以鍛煉學生在文獻搜集和研讀方面的初步科研能力，而且能夠讓學生針對某個問題從不同的角度來觀察和思考，分析評價它們的合理性和片面性。

上課之前還可以適當布置一定的寫作任務，讓他們針對某個問題談談自己的看法，課堂上再進行交流討論。比如關于形式美的主要規(guī)律問題，可讓學生結(jié)合自己的審美體驗和閱讀經(jīng)驗做好整理總結(jié)，課上相互之間討論、比較，看看自己有哪些獨到的看法，又有哪些地方忽略了。這樣就可以讓學生把自己的審美感受體驗與別人的及教學大綱上知識點進行比較、印證，拓寬了思路，也鍛煉了動手的能力。實踐性教學改革的目的正是為了培養(yǎng)學生在做中學的良好學習習慣。

2.課堂教學

在課堂教學過程中，由于考慮到美學課程和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的特點，教師在教學過程中需要注意結(jié)合生活現(xiàn)象和實際問題來進行分析和思考，不空談理論。譬如在學習“現(xiàn)實美”這一章節(jié)的時候，教師可以結(jié)合“日常生活審美化”的話題爭論，并聯(lián)系當下社會中人們對衣食住行等方面普遍地提高質(zhì)量和審美的要求來展開討論，使學生能夠較快地把課堂學習和自己的平常生活結(jié)合起來。課堂內(nèi)容中也補充了大量新鮮、生動的現(xiàn)實材料，不僅使學生有了較高的學習熱情，實踐應用的能力也得到了培養(yǎng)，還可引導學生的審美趣味，培養(yǎng)他們的審美能力。再如在講授藝術(shù)門類的美學特征時，可讓學生觀看欣賞相關藝術(shù)作品的圖片、音頻、視頻資料，并總結(jié)自己的感受和體會，課上可以組織討論，從而鍛煉學生的欣賞能力和語言的表達能力。

課堂教學中還需要考慮到美學與其他學科的交叉性特點，美學中關于審美趣味、審美風尚、民俗風情這些問題的研究就離不開社會學、民俗學、文化史、風俗史的研究成果。教學過程中要把其他學科的相關知識理論吸收、應用到美學的教學和研究過程中來。比如經(jīng)驗描述和心理分析的方法、人類學和社會學的方法、語言學和文化學的方法等，與此同時，還可將美學理論、知識，研究分析的方法等應用到其他學科中，以“美學的思維”來審視、思考其他學科的建設。如近幾年新興的一些應用美學學科，如生態(tài)美學、身體美學、技術(shù)美學等分支學科，都是美學實踐性特點的具體體現(xiàn)。在漢語言文學專業(yè)的課程設計上，學校針對不同的專業(yè)開設美學交叉課程，例如，針對廣告專業(yè)可以開設廣告美學或媒介美學，針對秘書專業(yè)開設秘書美學等交叉課程，這些都可以使美學課程的教學和專業(yè)人才的培養(yǎng)較好地結(jié)合起來。

美學課程的教學還通過利用現(xiàn)代化的教學方式來改善教學效果。在課堂上，向?qū)W生展示直觀、生動的圖片與聲音信息和各種視頻片段，可以調(diào)動學生的積極性，活躍課堂的氣氛，能夠讓學生在一個比較鮮活的情境氛圍中領會掌握相關的教學內(nèi)容。另外教師還在學校的相關網(wǎng)站上開設了基于網(wǎng)絡進行教學的平臺。教學網(wǎng)站上建立了內(nèi)容豐富的教學資源庫，包括教學的大綱、翔實的授課教案和課件，以及本課程的學年論文和畢業(yè)論文的參考選題，等等。教學當中涉及的各種參考資料，如各類別的藝術(shù)作品、相關學科的研究論著，網(wǎng)站上都提供了完整的資料或者鏈接的網(wǎng)址，學生可以通過這些網(wǎng)絡資源查找資料。還提供了網(wǎng)絡平臺給學生自由討論、發(fā)表意見，完成作業(yè)，幫助學生主動地參與到教學活動過程中來，實踐應用的能力得到鍛煉和提高。

3.課后階段

美學課程的實踐性教學改革在課后階段也需要進行一定的調(diào)整和深化，開展一定的課外審美實踐活動尤為必要?？梢园才艑W生走出課堂，進行戶外審美教育活動，如欣賞一些自然風景或人文景觀，或?qū)箔h(huán)境藝術(shù)、建筑雕塑或廣告設計等進行分析和評價；引導學生關注大眾文化和流行文化，對電影、電視、報刊、雜志等媒體當中涉及的一些重要的文化現(xiàn)象進行考察和討論；還可以指導組織各種學生社團活動，如美學名著讀書會、影視鑒賞沙龍、書畫藝術(shù)協(xié)會、音樂協(xié)會、旅游美學協(xié)會、科技美學協(xié)會等；組織學生參觀藝術(shù)展、博物館，指導美學科研活動，邀請美學專家前來講學等。這些可以增強學生的感性知識，開闊學生的學術(shù)視野，對諸如后現(xiàn)代主義、日常生活審美化、生態(tài)美學等一些學術(shù)研究前沿問題的理解也變得容易，美學課程的實踐性特點也愈加顯著。

關于美學課程考查方式，教師也可以靈活多變，比如讀書筆記、藝術(shù)評論、調(diào)研報告及課程論文或畢業(yè)論文等采用多種形式來訓練學生的觀察研究能力和寫作表達能力。這些做法也是服務于應用型中文專業(yè)學生培養(yǎng)目標的特色和優(yōu)勢。

由此可見，美學課程中實踐性教學的改革與落實體現(xiàn)于整個美學教學過程的過程當中。把預習、課堂、課后三者配合起來；把課堂內(nèi)的審美實踐活動和課堂外的審美實踐活動結(jié)合起來；把課程教學資源、實踐活動資源乃至自然和社會資源整合起來，方能建構(gòu)具有特色的美學課程的實踐性教學系統(tǒng)，獲得理想的教學效果。

三、美學課程的實踐性教學改革的最終目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才

美學課程的實踐性教學改革適應了應用型高校專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的需要，但也不能忽視美學課作為一門人文學科在人格塑造和培養(yǎng)方面的積極意義。美學課程在提高學生的諸項能力的同時，還引導學生去思考人生的意義和價值。一個全面發(fā)展的人，不僅僅是知識豐富的人，更應是道德高尚的人，富有審美情趣和創(chuàng)新能力的人。當代解釋學大師伽達默爾也曾說：“精神科學是隨著教化一起產(chǎn)生的。”當今社會，人們的生活方式更加多樣化，價值觀念更加多元化，如何在紛繁的社會現(xiàn)象中，堅守真善美的理想追求，就更加離不開審美的教育，形成一種積極健康的審美觀。

所以，應用型人才的培養(yǎng)不僅注重對受教者進行能力的訓練，而且注重人文素養(yǎng)的熏陶，尤其是素養(yǎng)提升是一個潛移默化的過程，在教學的各個環(huán)節(jié)中，就需要將這兩者緊密地結(jié)合起來。

美學課程的實踐性教學是當前高校教學改革的重要內(nèi)容，也與高校培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才的方向相一致。其改革的方向是形成學科的理論知識與具體的實踐活動內(nèi)容相結(jié)合的教學方法，來提高學生學習和工作的主動性與參與性，使其應用能力和人文素養(yǎng)都能夠得到提高。

參考文獻

第8篇：設計美學知識點范文

關鍵詞：擴展知識；講授比較；生平；技法

隨著高校美術(shù)專業(yè)課程設置的改革和調(diào)整，外國美術(shù)史課程也已經(jīng)作為藝術(shù)設計專業(yè)重要的一門理論基礎課，但往往藝術(shù)專業(yè)學生容易忽視美術(shù)史論的重要性，一方面學生不想主動學習，對美術(shù)史沒有總體認識，另一方面在國內(nèi)的大多數(shù)美術(shù)史教程中介紹的美術(shù)史知識體系不是很完整，有省略的有的排列組合和藝術(shù)家生平的傳記。第三、在藝術(shù)史學習過程中如果沒有深厚的歷史知識和藝術(shù)常識的話學生學起外美史來就變得沒有興趣，變得死背得多思考的少不能真正理解成就，即使是看了學了，也學不懂，看不透。更不能很好地理解運用和利用在自己的分析創(chuàng)作之上了。針對這樣的情況筆者認為，在外國美術(shù)史教學中教學方法就是很重要的了，教師應從以下幾個方面對教學方法進行改進：

1 擴展知識常識并結(jié)合趣味性

在外國美術(shù)史學習當中我覺得介紹知識點固然重要，但是如果不了解背景知識是不能學好，理解它的，怎么能讓學生在短短的時間內(nèi)了解知識背景就很重要。例如在歐洲中世紀的學習中，個人覺得在歐洲美術(shù)史中是起著舉足輕重作用的，因為它不僅僅是知識點，還是整個歐洲社會意識及美學觀點的體現(xiàn)，也是學習歐洲美術(shù)史其他美的基礎，是理解其他作品的基礎，比如《出逃埃及》、《最后的晚餐》等，是基督教十六幅圖示教義。這樣就很好地理解后期意大利美術(shù)中文藝復興的一個特點――披著宗教的外衣。也能理解為什么在美術(shù)史上有那么多重名的繪畫作品，比如《基督下架》等。拓展學生不能只能停留在課堂老師的講述中，應該推薦給學生有趣味性與知識性的結(jié)合電影作品和文學作品，比如在學習古希臘史時，可以在課下讓學生看一下《木馬屠城記》，簡單介紹開始三美神與帕里斯，這樣就很好的鋪墊了后期《三美神》的繪畫背景的理解。

盧梭曾說過問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。外國美術(shù)史教學當中培養(yǎng)興趣和拓展知識應該充分結(jié)合，在歷史下個人的成就離不開大的環(huán)境，比如對米開朗基羅的介紹，不僅要介紹他的生平，還要介紹美第奇家族對米開朗基羅的影響，及米開朗基羅在當時生活的社會環(huán)境社會習慣，及公會制度，這樣我們就可以充分了解米開朗基羅把他變成有血有肉的人，可以被理解，可以溝通和觸碰。對此人理解是立體的，對其繪畫產(chǎn)生崇拜促使學生去研究他的繪畫理解他的技法，起到了美術(shù)史學習和研究的作用。

2 講授法結(jié)合比較法教學

在講授外國美術(shù)史過程中，筆者認為不能因為他們是設計的學生，就只停留在流水似的知識點的介紹，要精簡內(nèi)容，還應該注意深度與廣度的結(jié)合，要運用講解比較加深對點的繪畫理解。比如運用PPT進行兩方面的比較，一是橫向知識點串接聯(lián)系對比，有助于學生對外國美術(shù)史的知識的掌握。比如在接受文藝復興時期時要用大的橫向的串聯(lián)，意大利、尼德蘭、德國、西班牙等這樣就可以串聯(lián)知識點，比較各國特點掌握其特質(zhì)。二是縱向的比如意大利的美術(shù)史，上從文藝復興下到18世紀的知識點的串聯(lián)，有助于學生對一個國家的幾個世紀的知識點的掌握。

3 結(jié)合生平、技法的教學

每一個美術(shù)家都有自己的成長歷程和成就。講述的時候不僅要把他們分出時期，以便很好的記憶分期和成就，還要把他幻化成年齡，因為這樣可以迅速拉近學生與大師的距離產(chǎn)生對比。使學生產(chǎn)生膜拜啟發(fā)學生對美的追求。

技法教學是美術(shù)史教學的深化，比如達?芬奇的《巖間圣母》，利用PPT分析大師每塊的色彩的變化，圣母與背景的變化，耶穌與周圍的顏色分析等，筆者覺得這是必要的，這樣的分析不要過多，但是這是有助于理解大師，深入分析繪畫的手法。從而開拓學生的知識，和文化視野，對于古典色彩、浪漫主義用色等有較為深刻的印象，從而為他們更深入的研究提供方法和歷史線索。

4 繪畫作品與設計理念當中的文化內(nèi)涵連接

由于在外國美術(shù)史學習過程中所介紹的大多數(shù)都是各個國家，各個畫派，各個時期的大師作品，大多都是壁畫、雕塑、瓶畫、油畫等作品，而今天認為的設計出現(xiàn)在20世紀以后特別是波普藝術(shù)以后，這使設計專業(yè)學生學習外國美術(shù)史時，覺得無措。所以設計專業(yè)學生應注意繪畫作品和設計理念的聯(lián)系，以色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、平面構(gòu)成三方面作為基礎，掌握不同時期、不同國家、不同畫派等特點。

5 課堂講授與畫展參觀相結(jié)合

第9篇：設計美學知識點范文

關鍵詞 網(wǎng)頁 網(wǎng)絡課程 視覺設計

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

網(wǎng)絡課程中網(wǎng)頁的視覺設計是指將預計講授的知識通過屏幕以多媒體元素表達出來，使得學生在學習知識的同時，也能夠感受美學與藝術(shù)的魅力，使得學生對于新知識的掌握具有系統(tǒng)性與條理性。

1進行視覺設計的重要性

教師在進行相關課程的教學工作時，應盡可能地調(diào)動學生的積極性。大學生這一群體的特點是：個體的人生觀與價值觀已經(jīng)形成，自主性較強，對于事物的發(fā)展有著自己獨特的認識與理解。因此，大學生的教學工作應當通過網(wǎng)絡課程教學的方式，有利于大學生在掌握基礎知識之后的進一步的提高。網(wǎng)絡課程中網(wǎng)頁的視覺設計工作要求必須具有創(chuàng)造性，在進行具體的設計工作時，應當遵守美學的理念，利用多媒體信息技術(shù)來設計所將講授的課程內(nèi)容與形式，從而優(yōu)化學生的學習資源與環(huán)境，達到提高教學效率的目的。

2進行視覺設計的原則

2.1 主題定位明確

在進行網(wǎng)絡課程的網(wǎng)頁視覺設計工作時，明確教學內(nèi)容的主題是其首要的任務。首先，必須突出內(nèi)容的條理性；其次，必須突出美學的相關理念。通過藝術(shù)的方式來進行各項構(gòu)成元素的設計，使得網(wǎng)頁的視覺感官效果得到生活，完成凸顯教學主題的目的。將美學的理念結(jié)合于邏輯思維的規(guī)律，完成教學主題明確的具體訴求。

2.2 形式與內(nèi)容統(tǒng)一

對網(wǎng)頁進行設計時為了使內(nèi)容的瀏覽過程更加流暢與方便。不同的授課內(nèi)容的網(wǎng)頁設計都是不盡相同的，必須達到網(wǎng)頁形式與教學內(nèi)容的有機結(jié)合。因此，在具體的設計過程中，根據(jù)不同的教學主題來設定網(wǎng)頁的形式，必須滿足網(wǎng)絡課程中網(wǎng)頁的視覺設計所應遵循的形式美原則。與此同時，應當確保網(wǎng)頁中的每個構(gòu)成元素都必須具有其存在的價值，而不是華而不實地存在。

2.3 強調(diào)整體性

在對網(wǎng)頁進行設計的過程中，要求網(wǎng)頁應當主體明確、形式與內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一的同時，也應當注重網(wǎng)頁的整體性原則。完整的網(wǎng)頁設計，可以將教學內(nèi)容更加準確地、完整地傳授給學生，能夠呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)統(tǒng)一與完整的形式美。可以說，強調(diào)網(wǎng)頁的整體性可以使得網(wǎng)頁的視覺感覺具有個性化的特點。在進行網(wǎng)絡課程的網(wǎng)頁設計時，大多數(shù)的網(wǎng)頁設計者會通過尋求各部分構(gòu)成元素之間的共同之處或者注重各個元素之間的共性的方法來表達網(wǎng)頁的整體性。

3網(wǎng)絡課程的視覺設計

3.1 網(wǎng)頁內(nèi)容設計

進行網(wǎng)頁設計時，首先應當考慮教學的具體內(nèi)容。教學的內(nèi)容是決定網(wǎng)頁內(nèi)容的重要依據(jù)。明確教學內(nèi)容是進行網(wǎng)絡課程內(nèi)容設定的首要前提，只有明確其具體內(nèi)容，才能夠進行系統(tǒng)的、科學的網(wǎng)絡課程設計。網(wǎng)絡課程中的內(nèi)容設計主要是根據(jù)教學目標以及教學客體的訴求來進行具體的設置，根據(jù)不同的知識體系類別，進行一定程度的課外知識的拓展鏈接的增添，使得網(wǎng)絡課程的教育工作具有獨特的意義，通過具有實際作用的表現(xiàn)形式與方法將網(wǎng)絡課程的教學內(nèi)容顯示出來。

3.2 網(wǎng)頁形式設計

在對網(wǎng)絡課程中的網(wǎng)頁形式進行設計時，首先應當注重層次結(jié)構(gòu)方面。在保證各個層次的設計理念與網(wǎng)頁整體協(xié)調(diào)的前提下，確保網(wǎng)頁內(nèi)容的層次分明、條例清晰，網(wǎng)頁中各個模塊之間差異明顯。其次，應當注重網(wǎng)頁的頁面構(gòu)圖與布局設計。通過較高水平的構(gòu)圖來表現(xiàn)具體的教學內(nèi)容。與此同時，對于界面中所存在的各個元素以合理的設置，如將導航選項置于明顯的位置，多數(shù)的按鈕設置在頁面的左下方或者右下方，將各個對話框的大小與結(jié)構(gòu)、位置的設定保持一致，使其具有鮮明、整潔的特點，確保在具體使用過程中的便捷性與實效性，有效激發(fā)大學生的學習興趣，從而提高大學生的學習效率。

3.3網(wǎng)頁媒體元素設計

網(wǎng)頁的媒體元素設計包括網(wǎng)頁中所出現(xiàn)的文字、圖形圖像、音頻、動畫視頻等方面。網(wǎng)頁設計中的文字設計，首先必須滿足教學的具體內(nèi)容與特點，保持與教學主題的一致性。圖形圖像方面，良好的圖形圖像設計有利于推進教學的效果，因此，在對圖形圖像的設計時，應根據(jù)人類的心理學與教學內(nèi)容來進行具體的編輯，在色彩與圖形選擇時確保簡潔，避免突兀；音頻方面，在對相關內(nèi)容的畫面進行展示時，應注重音頻聲音的語速以及語氣，使得背景音樂與課程內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一，充分調(diào)動課堂的氣氛；動畫視頻方面，對于一些晦澀難懂的知識內(nèi)容，配以動畫與視頻，增加課程的科學性，將課堂教學的抽象性更改為具體的形式表現(xiàn)出來，使其直觀、生動、形象，通過對相關知識體系的演示，降低知識點的難度，有效改善學生的學習環(huán)境與氛圍，增強其學習的自發(fā)性。

4結(jié)束語

增強網(wǎng)絡課程中網(wǎng)頁的視覺設計，有利于改善傳統(tǒng)的教學環(huán)境與氛圍，有利于提高教學的效率與質(zhì)量。通過對內(nèi)容與形式以具有邏輯性、系統(tǒng)性、條理性的設計，滿足學生的學習需求，與此同時，通過具有藝術(shù)形式的設計，使得網(wǎng)頁中的內(nèi)容主題鮮明，有利于加強學生對于教學內(nèi)容的理解與認識。由此可以得出，通過內(nèi)容與形式的完美契合，有利于推動教學工作的發(fā)展。