基因工程制藥的概念精選(九篇)

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第1篇：基因工程制藥的概念范文

關(guān)鍵詞： 高中生物 “生物科學(xué)與社會(huì)”模塊 大學(xué)教學(xué)

為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，中學(xué)新課改已在全國(guó)相繼開(kāi)展，這不僅要求中學(xué)教師要適應(yīng)課改，同時(shí)也要求高校培養(yǎng)出勝任中學(xué)課改教學(xué)的教師。但是，目前高校的教育與中學(xué)的教學(xué)常存在脫節(jié)現(xiàn)象，為適應(yīng)高中生物教學(xué)需要，必須對(duì)大學(xué)的生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使高?！吧锟茖W(xué)”專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠更加適應(yīng)中學(xué)教學(xué)的要求。

在新課標(biāo)中，高中生物課程包括必修和選修兩大部分。必修部分體現(xiàn)了生物學(xué)的核心基礎(chǔ)，又反映了生物學(xué)迅速發(fā)展的領(lǐng)域。選修部分是在修完必修教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行選修的［1－2］。選修部分包括“生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)與社會(huì)”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個(gè)模塊，其中“生物科學(xué)與社會(huì)”涉獵的范圍最廣，并且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。“生物科學(xué)與社會(huì)”模塊共包括4個(gè)專題：生物科學(xué)與健康、生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)與工業(yè)、生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)［2］。大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其適應(yīng)方面出現(xiàn)的問(wèn)題也較多，它對(duì)大學(xué)課程設(shè)置和課程內(nèi)容提出了新的要求。

1 生物科學(xué)與健康

生物科學(xué)與健康專題中，新課標(biāo)要求是：簡(jiǎn)述基因診斷和基因治療；舉例說(shuō)明器官移植；簡(jiǎn)述避孕的原理和方法；舉例說(shuō)明人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)；簡(jiǎn)述抗生素的合理使用。

這一章的內(nèi)容屬于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，它貼近生活，直接關(guān)系人的身體健康和生殖問(wèn)題，內(nèi)容涉及大學(xué)的現(xiàn)代分子生物學(xué)、細(xì)胞工程，基因工程等課程，對(duì)這些問(wèn)題的了解將有助于人們生活質(zhì)量的提高。首先，在大學(xué)的基因工程和現(xiàn)代分子生物學(xué)這兩門課程里，詳細(xì)闡述基因診斷、基因芯片技術(shù)在診斷中的應(yīng)用。從總的內(nèi)容來(lái)看，大學(xué)的課程基本涵蓋了中學(xué)的內(nèi)容，并且介紹得更為深入。第二，在大學(xué)的細(xì)胞工程課程中，基于干細(xì)胞培養(yǎng)的技術(shù)與原理闡述了組織工程方法，組織工程化皮膚、骨骼、血管等組織工程器官。組織工程是傳統(tǒng)器官移植治療方式的革命。但是，大學(xué)的課程只涉及器官移植的未來(lái)發(fā)展方向，而對(duì)人體的器官移植的發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀卻沒(méi)涉及。第三，在大學(xué)的細(xì)胞工程課程中，還詳細(xì)闡述了動(dòng)物的體外受精的概念、歷史和技術(shù)。但對(duì)人類的試管嬰兒并未獨(dú)立列出和闡述。所以人體的器官移植的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀以及試管嬰兒的內(nèi)容應(yīng)該在適當(dāng)課程中增補(bǔ)。

上述中學(xué)課標(biāo)還要求簡(jiǎn)述抗生素的合理使用，簡(jiǎn)述避孕的原理和方法。但這些醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識(shí)在大學(xué)的課程里卻顯得相當(dāng)匱乏，幾乎沒(méi)有一個(gè)課程（包括人體解剖生理）涉及這些問(wèn)題，所以在大學(xué)的教學(xué)里應(yīng)積極補(bǔ)充這方面的內(nèi)容。

2 生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)

在生物科學(xué)與健康專題中，新課標(biāo)要求是：概述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的繁殖控制技術(shù)；列舉現(xiàn)代生物技術(shù)在育種中的應(yīng)用；簡(jiǎn)述植物病蟲(chóng)害的防治原理和技術(shù)；關(guān)注動(dòng)物疫病的控制；描述綠色食品的生產(chǎn)；舉例說(shuō)明設(shè)施農(nóng)業(yè)。

這一章的內(nèi)容在大學(xué)里涉及了動(dòng)物、植物的遺傳育種，動(dòng)物醫(yī)學(xué)，植物生產(chǎn)學(xué)等的基本知識(shí)。首先，就大學(xué)的遺傳與育種教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要偏重于遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，其中只介紹少部分的常規(guī)育種技術(shù)，而對(duì)非常規(guī)育種介紹得非常少。中學(xué)課本涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的繁殖技術(shù)（包括植物微型繁殖技術(shù)，人工受精技術(shù)，胚胎分割技術(shù)，克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)）和現(xiàn)代生物技術(shù)在育種上的應(yīng)用（包括轉(zhuǎn)基因技術(shù)育種、細(xì)胞雜交育種、轉(zhuǎn)基因生物的安全性）。傳統(tǒng)的遺傳與育種課程已不能滿足這些需求，但細(xì)胞工程這門課程包括上述內(nèi)容，可以滿足我們未來(lái)教師的需要。第二，就植物生產(chǎn)或相關(guān)課程來(lái)說(shuō)，雖然包括病蟲(chóng)害的防治原理和方法，但缺少病蟲(chóng)害預(yù)測(cè)的常用方法、性信息素的作用，同時(shí)也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生物防治中的作用，因此需加強(qiáng)以上內(nèi)容闡述，把病蟲(chóng)害的防治當(dāng)作課程的重點(diǎn)。不過(guò)大學(xué)的生態(tài)學(xué)相關(guān)課程，在生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞里對(duì)闡述性信息激素概念和作用也做了闡述。另外，在現(xiàn)在的植物生產(chǎn)類的相關(guān)教材，關(guān)于智能農(nóng)業(yè)的內(nèi)容這一方面還相當(dāng)弱，也應(yīng)該給予強(qiáng)化。其它關(guān)于綠色食品的生產(chǎn)和設(shè)施農(nóng)業(yè)的內(nèi)容可以完全滿足需要。第三，就動(dòng)物養(yǎng)殖的相關(guān)課程來(lái)說(shuō)，同植物生產(chǎn)的相關(guān)課程類似，應(yīng)加強(qiáng)或補(bǔ)充動(dòng)物疫病方面的內(nèi)容，尤其是動(dòng)物疫病的類型與防治?？傊?，無(wú)論對(duì)動(dòng)物或植物來(lái)說(shuō)相關(guān)的病害或蟲(chóng)害都是生產(chǎn)中的關(guān)鍵問(wèn)題，在課堂教學(xué)中應(yīng)突出這一點(diǎn)。

3 生物科學(xué)與工業(yè)

在“生物科學(xué)與工業(yè)”專題中，新課標(biāo)要求是：舉例說(shuō)出發(fā)酵與食品生產(chǎn)；舉例說(shuō)明酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用；舉例說(shuō)明生物工程技術(shù)藥物和疫苗的生產(chǎn)原理。

在大學(xué)的課程里這一章內(nèi)容涉及微生物與發(fā)酵，酶工程、生物制藥三門課程。首先，就大學(xué)的微生物與發(fā)酵課程來(lái)說(shuō)，中學(xué)課本提到的發(fā)酵工程發(fā)展歷史和發(fā)酵的生產(chǎn)過(guò)程是其基本的內(nèi)容，不需要強(qiáng)化或補(bǔ)充。但關(guān)于現(xiàn)代生物技術(shù)――基因工程在生產(chǎn)中的應(yīng)用方面的信息及發(fā)酵過(guò)程的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題還比較匱乏。對(duì)于這些不足，在大學(xué)的酶工程這一門的課程能夠等到補(bǔ)充和完善。因?yàn)樵诿腹こ讨?，關(guān)于酶發(fā)酵生產(chǎn)的工藝控制對(duì)上述內(nèi)容講解是非常詳盡的。另外，酶工程對(duì)酶在食品、輕工業(yè)等方面的應(yīng)用介紹也非常詳盡，能夠完成培養(yǎng)生物教師的任務(wù)。第二，對(duì)生物制藥這門課來(lái)說(shuō)，主要介紹用基因工程制藥、細(xì)胞工程制藥、酶工程制藥等制藥的基本原理、方法和應(yīng)用。經(jīng)過(guò)這些方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基因工程制藥、細(xì)胞工程制藥的基本知識(shí)的掌握就比較全面了，但關(guān)于生物技術(shù)疫苗內(nèi)容比較薄弱，這些內(nèi)容只在教材中附帶的被提出來(lái)，沒(méi)有被當(dāng)作一個(gè)專門問(wèn)題來(lái)闡述，應(yīng)在今后的教學(xué)過(guò)程給予強(qiáng)化或補(bǔ)充，或者增加免疫學(xué)課程。

4 生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)

在生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)專題中，新課標(biāo)要求是：識(shí)別生物性污染；概述生物凈化的原理和方法；認(rèn)同有利于環(huán)境保護(hù)的消費(fèi)行為；關(guān)注生物資源的合理利用，列舉生物資源面臨的危機(jī)及原因；倡導(dǎo)綠色消費(fèi)。

這一章的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容。基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)主要介紹生態(tài)學(xué)的基本概念、基本原理及基本應(yīng)用，但比較偏重于基本原理。中學(xué)課本里關(guān)于生物污染與預(yù)防、生物凈化的原理和方法屬于基本原理內(nèi)容，在大學(xué)的課程被當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)闡述，所以并不需要強(qiáng)化與補(bǔ)充。關(guān)注生物資源的合理利用、列舉生物資源面臨的危機(jī)及原因，綠色消費(fèi)屬于應(yīng)用生態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容。從中學(xué)課標(biāo)看出，生態(tài)學(xué)基本原理和應(yīng)用生態(tài)知識(shí)擁有同樣的重要地位，在中學(xué)教材各占一半篇幅。現(xiàn)代生態(tài)學(xué)研究已從理論研究轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究，中學(xué)課本很好地把握了這一趨勢(shì)。但大學(xué)基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)課程里，應(yīng)用生態(tài)學(xué)內(nèi)容比較少，信息量少，比較籠統(tǒng)，就生物資源的合理利用里的生物資源危機(jī)來(lái)說(shuō)，缺乏具體事例和數(shù)據(jù)，也沒(méi)有具體闡述生物資源的合理利用辦法，同時(shí)也沒(méi)有提到綠色消費(fèi)的相關(guān)內(nèi)容。這些應(yīng)用生態(tài)方面的知識(shí)在大學(xué)生態(tài)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著力補(bǔ)充。

從以上分析我們可以看出，生物科學(xué)與社會(huì)這冊(cè)書(shū)包括的范圍廣，介紹了生物科學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，涉及大學(xué)的眾多課程，包括現(xiàn)代分子生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶工程、生物技術(shù)與制藥、微生物與發(fā)酵、遺傳與育種、生態(tài)學(xué)、植物生產(chǎn)、動(dòng)物養(yǎng)殖、醫(yī)藥衛(wèi)生。尤其醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)課程最為薄弱。所以大學(xué)的課程建設(shè)應(yīng)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，積極建立一門介紹基本醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)的課程或者把相關(guān)知識(shí)融入到相近課程，讓我們的未來(lái)教師把更多的醫(yī)療保健知識(shí)傳播給學(xué)生，提高學(xué)生的自我保健能力。另外，對(duì)于一些課程內(nèi)容并不需要探究太深，其中的一些課程可以整合成一門課程。比如植物生產(chǎn)和動(dòng)物養(yǎng)殖整合為一門課程，既節(jié)省學(xué)時(shí)，又使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)有所了解。

面對(duì)高中課程改革，我們要做的不僅是大學(xué)專業(yè)課課程設(shè)置的調(diào)整，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要與現(xiàn)代生活的應(yīng)用方面相聯(lián)系，要反映生物學(xué)發(fā)展的前沿。只有這樣，我們的畢業(yè)生才能適應(yīng)高中生物的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：基因工程制藥的概念范文

關(guān)鍵詞:生物技術(shù)制藥;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);現(xiàn)代化教育

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于當(dāng)今世界越來(lái)越重要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等教育現(xiàn)代化建設(shè)中也正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生能在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠促進(jìn)高校教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法方式的變革，這樣才能提高高校學(xué)生社會(huì)文化與價(jià)值的層次，提高他們的學(xué)習(xí)能力和在信息社會(huì)中生存和發(fā)展的能力。生物技術(shù)(biotechnology)也叫生物工程，是生物學(xué)與分子生物學(xué)交叉而成而產(chǎn)生的一門新的學(xué)科，同時(shí)也為當(dāng)今世界科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響的科學(xué)領(lǐng)域。生物技術(shù)制藥課程是把生物技術(shù)(包括基因工程，細(xì)胞工程，蛋白質(zhì)工程，酶工程，發(fā)酵工程)在藥學(xué)中的應(yīng)用相融合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其著重研究包括基因工程制藥、抗體工程制藥、酶工程制藥、發(fā)酵工程制藥在內(nèi)前沿技術(shù)研制新藥的原理、方法、技術(shù)路線及應(yīng)用前景等。課程涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容多、技術(shù)新，而且更新速度快。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)會(huì)成為高校教研教改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文主要探討了為適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，利用生物技術(shù)知識(shí)面廣、更新快等特點(diǎn)，將生物技術(shù)制藥課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)同時(shí)初步探討網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，希望以此加快學(xué)校信息化建設(shè)的步伐。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重要性

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)及相關(guān)教學(xué)軟件系統(tǒng)，為教學(xué)提供全面支持服務(wù);學(xué)生只要在網(wǎng)絡(luò)存在的環(huán)境，就可以進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至考試。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體功能支持以及資源環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)資源得以體現(xiàn)的前提和必要性，它直接影響到學(xué)生能否在其所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)環(huán)境中順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)及測(cè)試。構(gòu)建優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以消減老師及學(xué)生使用時(shí)的條件障礙，將更多的精力專注于學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行實(shí)用性、快捷性、功能性評(píng)估，可以發(fā)現(xiàn)其存在的某些障礙性問(wèn)題，有利于界面及功能改進(jìn)，同時(shí)改善師生的用戶體驗(yàn)效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活的各個(gè)方面都在不斷深入，在教育中更是的應(yīng)用廣泛。傳統(tǒng)的教育模式由于教師和學(xué)生在空間上的距離，產(chǎn)生了以教師教學(xué)為中心學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這樣學(xué)習(xí)的效果并不好;新的教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等所有的教學(xué)資源與活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置，教師不僅僅是知識(shí)的唯一源泉，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí);但是，也不能抹殺教師的教導(dǎo)作用，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何從網(wǎng)絡(luò)獲取正確的信息，以及幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)性問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

二、生物技術(shù)制藥的特點(diǎn)

1．多學(xué)科交叉的綜合課程生物技術(shù)制藥的發(fā)展經(jīng)歷的漫長(zhǎng)的時(shí)間，從最早的發(fā)酵工程、酶工程到本世紀(jì)新興學(xué)科蛋白質(zhì)工程、基因工程，其覆蓋面很廣，應(yīng)用更為廣泛。生物技術(shù)制藥通過(guò)生物體、生物組織、細(xì)胞、體液等，綜合利用微生物學(xué)、物理化學(xué)、藥學(xué)等科學(xué)的基本原理和方法構(gòu)成進(jìn)行新型生物藥物的制造，對(duì)于當(dāng)代藥學(xué)專業(yè)學(xué)生是必備課程。但是，各高校的藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，生物技術(shù)制藥相關(guān)課程的設(shè)置上相對(duì)薄弱，以作者學(xué)校為例，僅開(kāi)設(shè)了藥學(xué)基因組學(xué)、藥學(xué)分子生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物藥物學(xué)等少數(shù)相關(guān)課程，還有很多相關(guān)學(xué)科課程則根本沒(méi)有涉及。因此，我們需要在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充與生物技術(shù)制藥相關(guān)課程的理論知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中既要闡述生物技術(shù)相關(guān)原理，更要強(qiáng)調(diào)制藥學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能分不清重點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄而學(xué)習(xí)困難。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，可以溫習(xí)之前學(xué)過(guò)的相關(guān)學(xué)科，從而提高學(xué)習(xí)生物技術(shù)制藥課程的興趣，降低學(xué)習(xí)難度。2．課程涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容多、技術(shù)新，而且更新速度快由于生物制藥技術(shù)的急速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，為了讓學(xué)生能及時(shí)了解本學(xué)科的前沿知識(shí)，教師應(yīng)把最新的知識(shí)、技術(shù)等內(nèi)容每年都要加入教學(xué)中。作者在教學(xué)過(guò)程中，在以高等教育出版社出版的《生物技術(shù)制藥》為教材的基礎(chǔ)上，查閱文獻(xiàn)便于擴(kuò)展補(bǔ)充新知識(shí)。如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充了轉(zhuǎn)基因動(dòng)物制藥、海洋生物技術(shù)制藥、生物技術(shù)研發(fā)靶向藥物、人類基因組學(xué)、代謝基因組學(xué)和藥物基因組學(xué)等專題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不斷補(bǔ)充前沿知識(shí)，讓學(xué)生拓展知識(shí)面，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、生物技術(shù)制藥課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

1．做好網(wǎng)絡(luò)課程課件和素材的充分準(zhǔn)備。搞好課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是優(yōu)秀課件和素材的準(zhǔn)備，因此，一方面，要購(gòu)置一些研制好的生物技術(shù)制藥課程優(yōu)秀課件，另一方面，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際自行開(kāi)發(fā)研制相關(guān)課件。要根據(jù)生物技術(shù)制藥課程內(nèi)容特點(diǎn)研制、使用視頻課件和素材課件。網(wǎng)絡(luò)課程的主講教師負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工作。另外，網(wǎng)絡(luò)課程要有一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)及其輔導(dǎo)隊(duì)伍。鼓勵(lì)和支持在校研究生從事本科教學(xué)和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)工作。2．以分類指導(dǎo)的方式，對(duì)生物技術(shù)制藥課程教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)。一方面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教師進(jìn)行思想上的動(dòng)員，幫助他們樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，積極研究和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段;另一方面，組織有條件、有積極性的教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)課件的制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用。3．要合理安排網(wǎng)絡(luò)課程，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源和電腦資源，為準(zhǔn)備學(xué)習(xí)生物技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生創(chuàng)造充足和便利的上網(wǎng)條件。4．建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估考核體系，對(duì)生物技術(shù)制藥教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都能夠有效監(jiān)控和評(píng)估。通過(guò)在線測(cè)試，以及考試結(jié)果來(lái)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握情況。5．加大生物技術(shù)制藥網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)頁(yè)資源建設(shè)。我們可以通過(guò)在學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)的相關(guān)位置，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)連接，使學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)就可學(xué)習(xí)、測(cè)試，這樣就不拘泥于空間和時(shí)間的限制。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的查詢學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、時(shí)間概念大變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是立體多維的。

四、展望

第3篇：基因工程制藥的概念范文

【摘 要】高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)拓展空間，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，這一途徑具有較強(qiáng)的可行性，教師可以通過(guò)三個(gè)方面強(qiáng)化高中生物教學(xué)與課堂教學(xué)的聯(lián)系：一是教學(xué)內(nèi)容中增加生活化信息；二是課堂上創(chuàng)設(shè)生活化模擬環(huán)境；三是課外拓展活動(dòng)強(qiáng)化生活聯(lián)系，讓學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)生物，提高學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞 高中生物教學(xué)；生活化模式；分析研究

在高中生物教學(xué)工作中，許多教師將生活化作為提高教學(xué)成效的重要抓手，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用，這與新課程改革的理念一脈相承，較好地體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升”的目標(biāo)，促進(jìn)了高中生物教學(xué)成效提升。筆者長(zhǎng)期從事高中生物教學(xué)，針對(duì)這一方面進(jìn)行了初步探索，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、高中生物生活化教學(xué)可行性分析

1.從現(xiàn)代教育理念角度分析，高中生物教學(xué)中運(yùn)用生活化模式，能夠營(yíng)造更為輕松、和諧的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生更為廣泛的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們將課本所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用分析結(jié)合起來(lái)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.從生物學(xué)科特點(diǎn)角度分析，生物科學(xué)與生活的聯(lián)系更為緊密，在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，尤其是在當(dāng)前化學(xué)、制藥、食品以及環(huán)保等領(lǐng)域的運(yùn)用更為廣泛，生物教學(xué)中能夠搜集到豐富的生活化運(yùn)用信息內(nèi)容，能夠讓教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)豐富。

3.從現(xiàn)行教材編輯特點(diǎn)分析，本地區(qū)運(yùn)用的是人教版高中生物教材，教學(xué)內(nèi)容中有許多與生活聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，教師在教學(xué)中能夠較為便捷地與生活內(nèi)容銜接，引導(dǎo)學(xué)生在掌握生物學(xué)科知識(shí)、概念與規(guī)律的基礎(chǔ)上，較好地發(fā)展解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

二、高中生物教學(xué)與生活緊密結(jié)合的途徑

1.教學(xué)內(nèi)容中增加生活化信息。生物是一門來(lái)自于生活的科學(xué)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要將生活化內(nèi)容有機(jī)融合在教學(xué)活動(dòng)之中，提高教學(xué)的生動(dòng)形象程度，從而激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解與掌握效果。筆者在教學(xué)中注重將生活化內(nèi)容融合其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更多地貼近社會(huì)生活，讓學(xué)生的思維突破課堂空間與時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。例如在教學(xué)《細(xì)胞的衰老和凋亡》時(shí)，筆者將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與人體年齡增長(zhǎng)所發(fā)生的各種變化結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，他們研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己以及身邊人身上發(fā)生的變化息息相關(guān)，較好地提高了學(xué)生的興趣愛(ài)好。筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：50年之后組織同學(xué)聚會(huì)，結(jié)合細(xì)胞的衰老與凋亡所學(xué)內(nèi)容，大家想象一下自己會(huì)是什么樣子。這樣的話題打開(kāi)了學(xué)生想象的空間，學(xué)生從頭發(fā)、皮膚、身材以及臟器等方面進(jìn)行了詳細(xì)探究，在此基礎(chǔ)上筆者引導(dǎo)學(xué)生鞏固細(xì)胞衰老的特點(diǎn)：水分減少，體積變小，新陳代謝速度減慢；細(xì)胞內(nèi)酶的活性降低；細(xì)胞的呼吸速度減慢，細(xì)胞核體積增大，線粒體數(shù)量減少，體積增大；色素會(huì)積累；細(xì)胞的通透性有所改變，使物質(zhì)的運(yùn)輸功能下降。有效深化了學(xué)生對(duì)這一部分教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.課堂上創(chuàng)設(shè)生活化模擬環(huán)境。在生物教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和分析探究的方式，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力提升的促進(jìn)作用。這樣的思維探究活動(dòng)可以與生活化原則緊密結(jié)合起來(lái)，借助于和學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問(wèn)，或者引導(dǎo)學(xué)生分析研究，將學(xué)生的所學(xué)知識(shí)遷移和運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，或是幫助深化對(duì)生活問(wèn)題的理解。例如在教學(xué)蛋白質(zhì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：你在購(gòu)買食品時(shí)關(guān)注過(guò)蛋白質(zhì)含量嗎？列舉出集中富含蛋白質(zhì)的食品。說(shuō)一說(shuō)蛋白質(zhì)在人體生命運(yùn)動(dòng)中的作用，并分析為什么要在食品中添加氨基酸。通過(guò)這樣的生活化情境的分析研究，學(xué)生對(duì)于蛋白質(zhì)的作用和意義具有了更為深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，筆者還與學(xué)生進(jìn)行了食品安全等方面的探討，幫助學(xué)生掌握了更多的食品安全知識(shí)，對(duì)于發(fā)揮生物學(xué)科提高學(xué)生生活質(zhì)量方面的作用，起到了較好的輔助功能。再比如教學(xué)《基因工程及其應(yīng)用》內(nèi)容時(shí)，教師可以選取基因工程在社會(huì)生活以及生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用和最新成果進(jìn)行闡述，讓學(xué)生加深對(duì)基因工程意義、作用的認(rèn)識(shí)，并明白基因工程就在我們的身邊，和我們的生活息息相關(guān)。也可以要求學(xué)生在課前搜集與基因工程運(yùn)用相關(guān)的內(nèi)容，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流匯報(bào)，增加學(xué)生對(duì)基因工程相關(guān)知識(shí)的了解程度，尤其是在生活中的廣泛運(yùn)用，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

3.課外拓展活動(dòng)強(qiáng)化生活聯(lián)系。高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)將課外延伸活動(dòng)的作用發(fā)揮出來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間建立起緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生在課外自主探究活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升。筆者在高中生物教學(xué)中強(qiáng)化了這一方面的工作，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及規(guī)律和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生加深理解和提高能力。例如在教學(xué)《人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》之后，筆者要求學(xué)生上網(wǎng)搜集本地區(qū)30年來(lái)人口增長(zhǎng)的情況，并走訪社區(qū)干部、退休老干部，了解人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境方面造成的影響。學(xué)生通過(guò)走訪了解和上網(wǎng)查詢，尤其是了解本地區(qū)不同基數(shù)人口背景下生態(tài)環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r，經(jīng)過(guò)對(duì)比分析，加深了對(duì)人口增長(zhǎng)與生態(tài)環(huán)境發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注我國(guó)人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的相關(guān)問(wèn)題，了解人口增長(zhǎng)過(guò)快給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)的影響，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)從我做起的意識(shí)。

綜上所述，生活化是提高生物教學(xué)成效、提升學(xué)生綜合能力的重要措施，廣大生物教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中強(qiáng)化這一方面工作，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]尚慶梅.高中生物生活化教學(xué)探析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育).2009(12)

[2]樓佳萍.關(guān)注科學(xué)課教學(xué)方法,凸現(xiàn)生活化課堂空間[J].教師.2010(03)

第4篇：基因工程制藥的概念范文

關(guān)鍵詞 動(dòng)物生物技術(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G642；G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）01-0326-02

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。生物技術(shù)是人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史中最悠久、對(duì)人類社會(huì)具有重大貢獻(xiàn)的學(xué)科之一。隨著分子生物學(xué)前沿學(xué)科的不斷進(jìn)步，生物技術(shù)也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。動(dòng)物生物技術(shù)是一門現(xiàn)代生物科學(xué)理論和技術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，主要涉及動(dòng)物基因工程、動(dòng)物細(xì)胞工程、動(dòng)物胚胎工程等幾大領(lǐng)域，在諸多行業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，如農(nóng)業(yè)、食品業(yè)、醫(yī)學(xué)行業(yè)等[1]。生物技術(shù)這門學(xué)科在各大高校中都占有很重要的地位，可見(jiàn)該門學(xué)科的重要性，因此學(xué)好生物技術(shù)這門學(xué)科對(duì)今后的就業(yè)至關(guān)重要。筆者在介紹生物技術(shù)的概念的基礎(chǔ)上，總結(jié)了動(dòng)物生物技術(shù)課程的建設(shè)與改革措施，以期為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

1 生物技術(shù)的概念

生物技術(shù)是指在現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)上，利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段和其他類科學(xué)的原理和技術(shù)來(lái)對(duì)生物體或生物原料等進(jìn)行加工或改造等，目的是生產(chǎn)出人類所需的產(chǎn)品。先進(jìn)的工程技術(shù)包括基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程和蛋白質(zhì)工程等新技術(shù)。對(duì)生物體的改造是指按照人類的需要，改造或加工生物包括植物、動(dòng)物、微生物等，使其能夠生產(chǎn)出對(duì)人類有利的產(chǎn)品[1-2]。

2 教學(xué)現(xiàn)狀與分析

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)自1996年開(kāi)始招生，2006年成為品牌專業(yè)，經(jīng)過(guò)了16年的專業(yè)建設(shè)，首先于2003級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)36學(xué)時(shí)的動(dòng)物胚胎工程課程（專業(yè)選修課），隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，36學(xué)時(shí)的理論講授明顯不足，于2005級(jí)學(xué)生中更改教學(xué)大綱，內(nèi)容上增加了動(dòng)物組織、細(xì)胞的培養(yǎng)技術(shù)、基因工程技術(shù)等，理論教學(xué)增加到54學(xué)時(shí)，并增加18學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程性質(zhì)首次轉(zhuǎn)為專業(yè)必修課，并創(chuàng)新性地更名為動(dòng)物生物技術(shù)，當(dāng)時(shí)整個(gè)生物領(lǐng)域還未出現(xiàn)命名為動(dòng)物生物技術(shù)的課程，直到2009年5月1日，科學(xué)出版社出版了普通高等教育十一五規(guī)劃教材《動(dòng)物生物技術(shù)》，至此這一新課程有了正式出版的教材可參考。筆者調(diào)查了部分農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程，主要有11門（動(dòng)物學(xué)，植物學(xué)，微生物學(xué)，生物化學(xué)，遺傳學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，分子生物學(xué)，基因工程，細(xì)胞工程，發(fā)酵工程和酶工程），在調(diào)查的農(nóng)林院校中（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，西北農(nóng)林科技大學(xué)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，東北林業(yè)大學(xué)，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，福建農(nóng)業(yè)大學(xué)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)），都開(kāi)設(shè)《細(xì)胞工程》課程，目前只有內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)與《細(xì)胞工程》相近課程《動(dòng)物生物技術(shù)》和《植物生物技術(shù)》課程。

3 動(dòng)物生物技術(shù)課程建設(shè)與改革

3.1 教學(xué)思想與目標(biāo)改革

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，逐步樹(shù)立“以學(xué)生為中心”、“一切為了學(xué)生”的意識(shí)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念[3]，正確處理傳授知識(shí)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一些課程基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，掌握一種主動(dòng)學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識(shí)的能力，成為富有知識(shí)和具有學(xué)習(xí)知識(shí)能力的復(fù)合型人才。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將教學(xué)內(nèi)容分為不同的教學(xué)模塊，打破傳統(tǒng)的一人一課的教學(xué)模式，每一模塊由具有相應(yīng)專業(yè)背景的教師承擔(dān)，業(yè)務(wù)上要精益求精，力爭(zhēng)緊跟各教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科前沿。定期開(kāi)展教學(xué)研討，督導(dǎo)組專家聽(tīng)課、評(píng)課，同時(shí)不定期開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)及學(xué)生評(píng)教，以促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

3.3 教材建設(shè)與改革

根據(jù)調(diào)研，筆者選用了科學(xué)出版社出版的普通高等教育十一五規(guī)劃教材――蔣思文教授主編的《動(dòng)物生物技術(shù)》作為教材，該書(shū)比較全面系統(tǒng)地介紹了動(dòng)物生物技術(shù)的概況、基本原理、技術(shù)方法和最新發(fā)展。同時(shí)，由于課時(shí)的限制，在教學(xué)過(guò)程中，不可能做到面面俱到，且課程知識(shí)更新速度較快，一些最新熱點(diǎn)在教材中沒(méi)有體現(xiàn)的，自行編寫部分講義，以文本形式拷貝給學(xué)生，并推薦其閱讀中外文的優(yōu)秀參考書(shū)。

3.4 課程內(nèi)容改革

動(dòng)物生物技術(shù)屬于多學(xué)科交叉課程，也是各國(guó)科研工作者研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，大量的研究成果層出不窮，也在不斷地更新和充實(shí)著這一新興學(xué)科的知識(shí)。無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都具有一定的難度，這就要求在授課內(nèi)容的選擇上，既要注意授課內(nèi)容的完整性，又要保證實(shí)用性和先進(jìn)性，同時(shí)做好與其他課程交叉內(nèi)容的增、減和銜接。在課程內(nèi)容上，首先介紹緒論，動(dòng)物胚胎工程技術(shù)概述，體外受精，胚胎移植，性別控制，胚胎分割，嵌合體；其次，介紹分子生物學(xué)及基因工程基礎(chǔ)；最后重點(diǎn)介紹細(xì)胞核移植技術(shù)、干細(xì)胞技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、動(dòng)物生物反應(yīng)器、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)，雜交瘤技術(shù)和單克隆抗體技術(shù)。通過(guò)精心的安排，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，全面系統(tǒng)地了解動(dòng)物生物技術(shù)課程體系的基本內(nèi)容。

3.5 教學(xué)方法改革

3.5.1 利用重大科研成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如美國(guó)科學(xué)家馬里奧?卡佩基、奧利弗?史密斯和英國(guó)科學(xué)家馬丁?埃文斯，利用“基因靶向”技術(shù)讓小鼠體內(nèi)的特定基因失去活性，培養(yǎng)出研究?jī)r(jià)值極高的“基因敲除”小鼠，為人類遺傳病研究提供了藥物試驗(yàn)的動(dòng)物模型。有了這些動(dòng)物模型后，人類就能更有效地找到治療各種遺傳病的新療法，徹底攻克遺傳病就為時(shí)不遠(yuǎn)了，這一成果使得他們一起獲得2007年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。羅伯特?杰弗里?愛(ài)德華茲爵士，英國(guó)生理學(xué)家，生殖醫(yī)學(xué)的先驅(qū)者，因創(chuàng)建了“體外受精技術(shù)”，被授予2010年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。一門課程的講授，不但要使學(xué)生掌握和了解課程相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)有效途徑盡可能的獲取更多的、更豐富的相關(guān)知識(shí)，特別是對(duì)于像動(dòng)物生物技術(shù)這樣一門新興的學(xué)科領(lǐng)域，許多知識(shí)都處于動(dòng)態(tài)更新和完善的過(guò)程中[1]。

3.5.2 跟蹤學(xué)科科研動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本科生的課堂教學(xué)過(guò)程不僅僅是傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的開(kāi)拓性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3-5]。因此，在應(yīng)用范圍廣、知識(shí)更新快的動(dòng)物生物技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，介紹學(xué)科研究的新動(dòng)態(tài)和新進(jìn)展，有意識(shí)地拓寬學(xué)生視野，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維是十分必要的。例如誘導(dǎo)多能干細(xì)胞（Induced pluripotent stem cell，IPS cell），由日本的2位科學(xué)家于2006年發(fā)表于世界頂級(jí)雜志《Cell》上。通俗地講，就是通過(guò)某種方法，把高度分化的成體細(xì)胞去分化，使之成為多能干細(xì)胞，重新獲得分化成多種細(xì)胞的能力。IPS技術(shù)是干細(xì)胞研究領(lǐng)域的一項(xiàng)重大突破，它回避了歷來(lái)已久的倫理爭(zhēng)議，解決了干細(xì)胞移植醫(yī)學(xué)上的免疫排斥問(wèn)題，使干細(xì)胞向臨床應(yīng)用又邁進(jìn)了一大步，該成果的研究者獲得了2012年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。隨著IPS技術(shù)的不斷發(fā)展以及技術(shù)水平的不斷更新，它在生命科學(xué)基礎(chǔ)研究和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)也已日趨明顯[6]。

3.5.3 創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，像朋友一樣對(duì)待學(xué)生，拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受課堂文化，使其融入其中，積極思考，成為課堂的主體。同時(shí)可適當(dāng)增加專題討論會(huì)，通過(guò)學(xué)生準(zhǔn)備ppt演講等形式，一改以往整節(jié)課教師講、學(xué)生記，缺乏溝通的模式，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)[7]。

3.5.4 優(yōu)化多媒體教學(xué)，引入現(xiàn)代信息技術(shù)。利用有限的課時(shí)，著重講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去思考，對(duì)于容易掌握的部分課程內(nèi)容可安排學(xué)生自學(xué)。利用計(jì)算機(jī)和Internet等手段，從國(guó)外引進(jìn)和下載原版圖書(shū)和動(dòng)感圖像，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以有效提高教學(xué)組織效率，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。不僅可以多層次、多角度地向?qū)W生提供豐富多彩的教學(xué)信息，還可以提供更加生動(dòng)形象的人機(jī)交互界面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[8]。例如，細(xì)胞融合，精卵受精，細(xì)胞核移植等內(nèi)容。在多媒體教學(xué)中，堅(jiān)持適度運(yùn)用原則和有機(jī)結(jié)合原則，留出足夠的時(shí)間給學(xué)生理解、思考，且結(jié)合使用板書(shū)、實(shí)物等各種教學(xué)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)[2]。

3.6 考核方法改革

首先，改變以往的考核方法，將重視課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變成重視實(shí)踐、將重視成績(jī)轉(zhuǎn)變成重視課堂教學(xué)，今后不以單一的考試成績(jī)?yōu)榭偝煽?jī)，而要加上一定比例的實(shí)踐考核成績(jī)，讓教師、學(xué)生都能重視實(shí)踐；其次，增減考核方式的多樣性，以平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期中成績(jī)和期末考試等作為綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核體系，即20%平時(shí)成績(jī)、20%實(shí)驗(yàn)成績(jī)、20%期中成績(jī)和40%期末成績(jī)[9]。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，動(dòng)物生物技術(shù)方面的研究也會(huì)更加深入，因此各個(gè)高校要建設(shè)好動(dòng)物生物技術(shù)專業(yè)已迫在眉睫。課程組立足于內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院自身特色，通過(guò)分析生物工程、生物技術(shù)、制藥工程3個(gè)專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確把握動(dòng)物生物技術(shù)課程的教學(xué)地位，注重該門課程特點(diǎn)，圍繞課程內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)形式及考核體系，逐步完善優(yōu)化動(dòng)物生物技術(shù)多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的和要求[10]。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 王偉霞，李福后.生物技術(shù)專業(yè)《細(xì)胞工程》課程建設(shè)與改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（9）：245.

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[3] 蔣思文.動(dòng)物生物技術(shù)[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

[4] 朱海英，蘇娟，訾曉淵.課程教學(xué)體系構(gòu)建與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2007，27（4）：107-109.

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[6] 劉鍇棟.細(xì)胞工程教學(xué)改革與探索[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（10）：30，32.

[7] 代建麗.植物細(xì)胞工程教學(xué)改革初探[J].科教文匯，2011（6）：23，37.

[8] 張一春.現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)用教程[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.

第5篇：基因工程制藥的概念范文

【關(guān)鍵詞】免疫學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)與科研結(jié)合

隨著生物技術(shù)的不斷發(fā)展，以基因工程產(chǎn)品、抗體工程產(chǎn)品和細(xì)胞工程產(chǎn)品等現(xiàn)代生物技術(shù)為主要代表的生物制藥產(chǎn)業(yè)是發(fā)展最快的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。我校開(kāi)設(shè)生物制藥、生物技術(shù)專業(yè)，進(jìn)而成立生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院已有十年，取得了一定的成績(jī)，但也暴露出在教學(xué)過(guò)程中與專業(yè)切合度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提高的局面，尤其免疫學(xué)在內(nèi)容上具有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，使得大多?shù)初次接觸免疫學(xué)的生物專業(yè)學(xué)生不容易理解和掌握，學(xué)生常反映聽(tīng)不太懂。近些年我們通過(guò)一系列的教學(xué)改革，取得不錯(cuò)的成績(jī)并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將教學(xué)中的一些措施歸納如下。

一、講好緒論，通覽免疫學(xué)全貌

免疫學(xué)本科教學(xué)中一直以“老師難教”、“學(xué)生難學(xué)”為著稱的課程，講好緒論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。免疫學(xué)教學(xué)改革的首要任務(wù)就是解放思想，樹(shù)立新的教育觀念以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在此思想指導(dǎo)下，授課教師重新定位了教學(xué)目的，提出“理論結(jié)合實(shí)踐，教與學(xué)并重，讓學(xué)生在掌握免疫學(xué)基本概念、基本理論以及常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)新性地提出問(wèn)題，并能獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題，為生物醫(yī)藥的相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)”。授課教師在第一堂課就設(shè)計(jì)了思考題――你將來(lái)想從事什么工作，你認(rèn)為免疫學(xué)與你將從事的工作有什么聯(lián)系。這個(gè)問(wèn)題引起了強(qiáng)烈的反響。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為今后將從事的藥物開(kāi)發(fā)、生物試劑開(kāi)發(fā)、營(yíng)養(yǎng)師等工作與免疫密切相關(guān)，學(xué)好免疫學(xué)將有重要的幫助。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與生物學(xué)、藥學(xué)緊密結(jié)合

根據(jù)生物本科專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的安排和調(diào)整。例如：著重介紹免疫應(yīng)答等基礎(chǔ)免疫的內(nèi)容，臨床免疫則選取與生物專業(yè)相關(guān)性較高的腫瘤免疫，免疫缺陷等內(nèi)容講授； 根據(jù)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，將固有免疫應(yīng)答細(xì)胞與固有免疫應(yīng)答，T、B細(xì)胞與適應(yīng)性免疫應(yīng)答結(jié)合介紹。此外，還補(bǔ)充了理論研究和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的新進(jìn)展。如：除了造血干細(xì)胞，還為學(xué)生介紹干細(xì)胞分類、成體干細(xì)胞“可塑性”、胚胎干細(xì)胞克隆等。同時(shí)，利用本院研究所的軟硬件支持，給學(xué)生開(kāi)設(shè)目前應(yīng)用廣泛的流式細(xì)胞術(shù)等實(shí)驗(yàn)技術(shù)。經(jīng)過(guò)精心安排和組織，免疫學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又保持了時(shí)代性、先進(jìn)性和前沿性。

三、利用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)討論式、啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，真正的教育應(yīng)當(dāng)是以人為本的教育，把人作為發(fā)展的主體、發(fā)展的動(dòng)力，把發(fā)掘人的潛能、開(kāi)發(fā)人的聰明才智作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。結(jié)合近年來(lái)發(fā)生的社會(huì)普遍關(guān)注的重要事件，如SARS、禽流感的流行等，教師還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了免疫學(xué)的重要性和實(shí)用性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教學(xué)過(guò)程中，注重充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展了多種形式的互動(dòng)教學(xué)。例如，將學(xué)生分組，按照“自學(xué)―自制P盯并講課―教師點(diǎn)評(píng)”的方式學(xué)習(xí)細(xì)胞免疫應(yīng)答。

學(xué)生不僅在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，還查閱了書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)，并制作了精美的PPT。經(jīng)過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)、PPT制作及授課技巧的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生普遍反映既扎實(shí)地掌握了知識(shí)，又學(xué)到了其它東西，對(duì)自己綜合能力的提高有較大的幫助。

又如：在學(xué)習(xí)抗原分類、補(bǔ)體激活途徑及抗原提呈等知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)異同點(diǎn)進(jìn)行比較和討論，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考牢固地掌握知識(shí)。還利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式，將抗原抗體反應(yīng)、補(bǔ)體激活、T 細(xì)胞殺傷靶細(xì)胞等抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)形象、直觀地講述出來(lái)，既吸引了學(xué)生的注意力，又促進(jìn)了知識(shí)的理解，更為學(xué)生想象力和抽象理解能力的發(fā)展提供了幫助。

四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要

免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，在動(dòng)手操作專業(yè)基本技能訓(xùn)練之中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新思維。免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)免疫學(xué)基本理論的理解與掌握，也間接影響學(xué)生將免疫學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐的能力與水平，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。以往開(kāi)設(shè)的經(jīng)典免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)多為單個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如E花環(huán)沉淀這些實(shí)驗(yàn)很大程度上落后于迅速發(fā)展的現(xiàn)代免疫學(xué)理論和技術(shù)，在方法和水平上都顯陳舊，不利于學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。授課教師經(jīng)過(guò)討論和設(shè)計(jì)，將淋巴細(xì)胞分離培養(yǎng)、ELISA 法測(cè)定IL-2、免疫組化SP法測(cè)定腫瘤組織VEGF以及流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)T細(xì)胞亞群等實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)設(shè)了免疫學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的基本過(guò)程，培養(yǎng)他們的科研設(shè)計(jì)能力。借鑒生物技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)跨課程基因工程綜合性大實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，授課教師還設(shè)計(jì)將生物信息學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)聯(lián)合起來(lái)開(kāi)設(shè)“單抗制備”的綜合性大實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能。

第6篇：基因工程制藥的概念范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同視角 生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè) 發(fā)展研究

在發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)居于領(lǐng)先水平，但與國(guó)際水平相比，處于第二方陣（歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家處于第一方陣）。為了應(yīng)對(duì)劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，降低環(huán)境的不確定性，彌補(bǔ)技術(shù)創(chuàng)新能力不足，通過(guò)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)新是解決我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然選擇，對(duì)具有協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系的生物醫(yī)藥企業(yè)更好地利用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新以實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新資源的整合，增強(qiáng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力，提高產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力，對(duì)我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)保持高速增長(zhǎng)。2010年生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)完成總產(chǎn)值11934億元，占全國(guó)GDP比重達(dá)到3%；在“十一五”期間產(chǎn)值年均增長(zhǎng)23.8%，市場(chǎng)規(guī)模從全球第九位上升到第三位?！笆濉逼陂g，我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將進(jìn)入以“量的規(guī)模擴(kuò)張和質(zhì)的起步追趕”為核心內(nèi)容的整體提升階段。

1.高速發(fā)展的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)

作為全球老齡人口最多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域擁有廣大的市場(chǎng)需求和前景。近20年來(lái)我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)一直保持著高速的增長(zhǎng)，年均增長(zhǎng)率保持在15%～30%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于全球醫(yī)藥行業(yè)年均不到10%的增長(zhǎng)率。2011年全國(guó)醫(yī)藥制造業(yè)市場(chǎng)規(guī)模為15708億元，較2010年的12192億元同比增長(zhǎng)約29%，增速為近10年來(lái)的最高水平，整個(gè)行業(yè)呈現(xiàn)高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)（圖1）。

2.行業(yè)子領(lǐng)域藥品種類相比國(guó)際較少

中國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為：基因工程藥物占44.9%，診斷試劑占19.6%，抗體占15.6%，疫苗占11.9%，血液制品占8.0%?？梢?jiàn)，我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局與世界生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局基本一致，產(chǎn)業(yè)子領(lǐng)域中以基因工程藥物為主體，但所占總體比重比世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)低5個(gè)百分點(diǎn)左右，而診斷試劑、抗體及疫苗領(lǐng)域所占比重要略高于世界生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的整體水平。

二、我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的啟示

Nelson & Winter（2005）基于進(jìn)化的角度認(rèn)為，創(chuàng)新不是一個(gè)純技術(shù)概念，它具有技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的復(fù)合屬性，它不僅包括純技術(shù)范疇的變革和創(chuàng)造，而且要有相協(xié)調(diào)的制度提供支持，只有技術(shù)和制度兩者很好地協(xié)調(diào)配合才能促使創(chuàng)新得到可持續(xù)的進(jìn)化和發(fā)展。

1.提高協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件

有力度的產(chǎn)業(yè)化資金投入，是實(shí)現(xiàn)高端生物醫(yī)藥自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要保障。應(yīng)該通過(guò)加大政策支持力度和資金投入力度方式，為相關(guān)企業(yè)奠定協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，扶持相關(guān)企業(yè)的合作與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在某些領(lǐng)域的創(chuàng)新突破。

2.協(xié)同創(chuàng)新以實(shí)現(xiàn)選擇性重點(diǎn)突破

國(guó)家應(yīng)大力支持以人源化抗體、治療性疫苗、多肽、核酸藥物及干細(xì)胞為主的生物治療品種等新型生物技術(shù)藥的協(xié)同研究開(kāi)發(fā)。在生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展極其重要的階段，我國(guó)應(yīng)該抓住難得機(jī)遇，瞄準(zhǔn)生物醫(yī)藥領(lǐng)域的發(fā)展需求，構(gòu)建系列的生物醫(yī)藥研發(fā)方法和關(guān)鍵技術(shù)模式，積累完全自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，破除國(guó)際廠商在生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中構(gòu)筑的知識(shí)產(chǎn)權(quán)壁壘，聯(lián)合我國(guó)相關(guān)企業(yè)，在技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新理念下，實(shí)現(xiàn)我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展。

三、總結(jié)

決定創(chuàng)新成功的關(guān)鍵在于技術(shù)與眾多非技術(shù)要素之間的協(xié)同發(fā)展，若其中存在某些短板，那么組織創(chuàng)新的效率或績(jī)效將受到負(fù)面的影響。我國(guó)在世界生物醫(yī)藥市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，不單取決于個(gè)別企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更取決于我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因此，協(xié)同創(chuàng)新是生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要路徑，相關(guān)政府部門應(yīng)進(jìn)一步制定和采取相應(yīng)措施以促進(jìn)我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化的協(xié)同發(fā)展，以推動(dòng)我國(guó)生物醫(yī)藥的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：基因工程制藥的概念范文

[關(guān)鍵詞]生物強(qiáng)化技術(shù) 污水處理 應(yīng)用探索

中圖分類號(hào)：X703 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）20-0323-01

前言：我國(guó)生產(chǎn)和生活用水量巨大，水資源在人們的生活和生產(chǎn)中發(fā)揮了巨大的作用。但是，目前我國(guó)的水資源非常的緊缺，這也成為了我國(guó)亟待解決的環(huán)境問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的背景下，如何實(shí)現(xiàn)我國(guó)水資源的最大化利用是國(guó)家管理以及技術(shù)開(kāi)發(fā)部門應(yīng)該探討的問(wèn)題。運(yùn)用生物強(qiáng)化技術(shù)對(duì)污水進(jìn)行處理能夠很好地讓我國(guó)的污水處理現(xiàn)狀得到改善，也將是污水處理的重要發(fā)展趨勢(shì)。相關(guān)部門都應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行研究，讓生物強(qiáng)化技術(shù)在污水處理方面發(fā)揮更大的價(jià)值。

一、生物強(qiáng)化技術(shù)作用原理

1.直接作用

要想成功地去除水中的各類污染物，使生物強(qiáng)化技術(shù)發(fā)揮其功能，離不開(kāi)生物強(qiáng)化技術(shù)作用機(jī)制。生物強(qiáng)化技術(shù)作用機(jī)制是生物強(qiáng)化技術(shù)作用原理之一，降解菌在分離、篩選的過(guò)程中得到降解特定污染物的菌株，發(fā)揮降解污染物的功效。質(zhì)粒育種是直接作用所使用的菌株的常用方法之一，多種微生物借助細(xì)胞融合的方式，得以培育出多種功能的新菌種；其次，基因工程構(gòu)建也能夠直接作用所使用的菌株，利用人工手段提取供體DNA，然后再導(dǎo)入受體細(xì)胞之中。

2.共同代謝作用

生物強(qiáng)化技術(shù)中的菌株能夠?qū)U水中的有害物質(zhì)降解，并且降低其有害性，這就是共同代謝作用的過(guò)程。共代謝的類型主要有三種：一是菌株在新陳代謝中發(fā)生氧化，產(chǎn)生的酶補(bǔ)充微生物需要的碳源；二是不同微生物之間作用互相補(bǔ)充，協(xié)同合作。有時(shí)微生物在降解有害物質(zhì)過(guò)程中發(fā)揮的功能十分單一，微生物功能互補(bǔ)徹底地完成了污染物的降解；三是處于休眠狀態(tài)的微生物其細(xì)胞會(huì)對(duì)污染物繼續(xù)降解。[1]

二、生物強(qiáng)化技術(shù)在污水處理中的應(yīng)用研究

1.生物強(qiáng)化技術(shù)在工業(yè)廢水處理方面的應(yīng)用現(xiàn)狀

生物強(qiáng)化技術(shù)是建立在原有的生物污水處理系統(tǒng)之中，通過(guò)將帶有特殊以及特定功能的微生物等近似物投入其中，生物處理系統(tǒng)在這些物質(zhì)的催化下其降解速率以及吸附有毒物質(zhì)等化學(xué)生物能力極大增強(qiáng)，達(dá)到處理難降解、有毒廢水等特定水污染物的目的。生物強(qiáng)化技術(shù)率先應(yīng)用到對(duì)工業(yè)廢水的處理中，并且取得了良好的效果，才推廣應(yīng)用到城市污水處理以及其他方面。工業(yè)廢水是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，針對(duì)不同的廢水類型要采取特定的處理工藝和手段，以下即是筆者結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及實(shí)地調(diào)查對(duì)于生物強(qiáng)化技術(shù)在工業(yè)廢水處理方面的應(yīng)用現(xiàn)狀的具體列舉。

石化廢水，一般采用SBR亦或者是UASB工藝來(lái)處理，效果較為明顯，提高了COD的去除率，污泥沉降性能得到了大大的改善，加快系統(tǒng)啟動(dòng)速度；焦化廢水，采用A/O明顯提高了對(duì)喹啉的去除效果；造紙廢水，采用SBR氧化塘水工藝會(huì)發(fā)現(xiàn)樹(shù)脂酸的去除效果明顯提高了，而且會(huì)發(fā)現(xiàn)生物處理系統(tǒng)的PH波動(dòng)能力得到了大大的增強(qiáng)；還有較常見(jiàn)的印染廢水，則需要結(jié)合SBR和A/O工藝，達(dá)到提高溴氨酸的降解效果，提高廢水的脫色效果；針對(duì)制藥廢水，則需要采用厭氧流動(dòng)床傳統(tǒng)活性污泥法，這一技術(shù)的運(yùn)用，不僅有效地提高了COD的去除速率，而且改善了處理效果、提高抗沖擊負(fù)荷能力。[2]

2.生物強(qiáng)化技術(shù)在城市污水處理方面的應(yīng)用現(xiàn)狀

相比化學(xué)物質(zhì)、有毒物質(zhì)較難以處理的工業(yè)廢水處理而言，城市污水處理難度較低，可實(shí)現(xiàn)污水處理再利用的數(shù)量較大，是我國(guó)污水處理部門應(yīng)該加大力度開(kāi)展生物強(qiáng)化技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。但是，近年來(lái)，由于居民化妝品、洗潔精、潔廁靈以及洗衣粉等富含重金屬以及有毒化學(xué)物質(zhì)的物品使用頻率增加，直接造成城市下水道的污水越來(lái)越難以降解，甚至含有有毒化學(xué)物質(zhì)的城市污水污染了城市地面，更嚴(yán)重的是，根據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)城市污水排放總量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)工業(yè)廢水排放總量。

生物強(qiáng)化技術(shù)在城市污水處理中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了將活性污泥技術(shù)改造為EBPR（強(qiáng)化生物除磷反應(yīng)器的簡(jiǎn)稱），而且生物強(qiáng)化技術(shù)能夠在短短的十四秒內(nèi)可以將活性污泥系統(tǒng)中的污泥轉(zhuǎn)換為特定的EBPR污泥，而且這種污泥在去除COD、氮的過(guò)程中不會(huì)受到純菌的影響。另外，生物強(qiáng)化技術(shù)在城市污水處理中的應(yīng)用，大大增強(qiáng)了傳統(tǒng)生物系統(tǒng)中某些難以降解物質(zhì)的降解速率，改善了降解效果。除此之外，生物強(qiáng)化技術(shù)可以節(jié)省城市用地面積，新工藝新手段提高了城市居民用水的質(zhì)量。

3.低溫環(huán)境下生物強(qiáng)化技術(shù)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的生物處理方法對(duì)污水溫度有一定的要求，因?yàn)樵诘蜏丨h(huán)境下活性污泥的活力降低難以保證污水處理的效果，而生物強(qiáng)化技術(shù)即使在低溫環(huán)境下也能夠?qū)崿F(xiàn)功能。大量實(shí)驗(yàn)證明：生物強(qiáng)化技術(shù)在低溫環(huán)境下，能夠分離、篩選具有高效降解能力的菌株，增強(qiáng)了對(duì)COD、氮等的去除率，強(qiáng)化了生物處理系統(tǒng)，無(wú)論是對(duì)城市污水還是工業(yè)廢水等污水處理等具有極為顯著的效果，克服了溫度因子對(duì)生物處理方法對(duì)污水處理的缺陷。

三、生物強(qiáng)化技術(shù)的未來(lái)發(fā)展

1.針對(duì)生物降解菌的研究

筆者在上述簡(jiǎn)要介紹了高效降解菌直接作用，那么該如何獲取生物高效降解菌？目前獲取的方法主要有以下幾種：（1）基因工程構(gòu)造，該方法針對(duì)性較好，高效且穩(wěn)定，并可以針對(duì)污染物類型、環(huán)境條件構(gòu)造所需菌株；但是其仍存在一些缺點(diǎn)限制了它的應(yīng)用，如目前對(duì)構(gòu)造工程研究尚且不足，缺少可靠的資料庫(kù)，存在生物安全性方面的爭(zhēng)議等；（2）水平基因轉(zhuǎn)移，該方法在處理系統(tǒng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，可以保持高數(shù)量和高活性，但是也存在生物安全性問(wèn)題；（3）常規(guī)微生物手段分離菌株，技術(shù)成熟，運(yùn)用范圍廣，但是其在低溫、含毒性組分等不利條件下的耐受力不足。

2.對(duì)生物安全問(wèn)題的關(guān)注

一直以來(lái)，生物強(qiáng)化技術(shù)的安全問(wèn)題一直是該領(lǐng)域被熱議的話題，尤其基因改造技術(shù)更是備受爭(zhēng)議?；蚋脑旒夹g(shù)會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)以及人類生活健康等產(chǎn)生影響，為了克制基因工程技術(shù)對(duì)人類的不利影響，相關(guān)部門要高度關(guān)注一系列生物強(qiáng)化技術(shù)的生物安全問(wèn)題。為了避免基因改造技術(shù)引發(fā)社會(huì)敏感，相關(guān)部門要降解污染物質(zhì)的同時(shí)，務(wù)必要關(guān)注微生物的安全，同時(shí)在處理系統(tǒng)中，減少高效微生物的流失也至關(guān)重要。

3.高效菌群的停留

現(xiàn)階段，高效菌群的停留經(jīng)常依賴連續(xù)或間歇性投加、細(xì)胞固定化、生物自固定化等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，其處理效果通常會(huì)受到溫度、濕度、PH值以及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的毒性、水利條件等實(shí)際因素的影響。如何利用生物強(qiáng)化技術(shù)在生物處理系統(tǒng)中分離篩選出優(yōu)質(zhì)、高效的菌落，增強(qiáng)處理系統(tǒng)的活性。目前促使高效菌落停留的有效方法，一是結(jié)合生物刺激方法和生物強(qiáng)化方法在處理系統(tǒng)中發(fā)揮活性，二是通過(guò)細(xì)胞固定化技術(shù)抵御水環(huán)境的沖刷。

結(jié)語(yǔ)：

生物強(qiáng)化技術(shù)在未來(lái)必然會(huì)對(duì)污水處理工作做出更大的貢獻(xiàn)，而這需要相關(guān)部門以及工作人員要不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論，堅(jiān)持實(shí)踐第一，牢牢把握生物強(qiáng)化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和方向。相信不久的將來(lái)，生物強(qiáng)化技術(shù)必然會(huì)發(fā)揮其更為重要的作用。

參考文獻(xiàn)

第8篇：基因工程制藥的概念范文

生物化工學(xué)科作為一門交叉學(xué)科，其大力發(fā)展，將為解決人類面臨的能源、食品、健康，環(huán)境等重大問(wèn)題起到積極作用。生物工程與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)更是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。早在2002年，北京市政府就出臺(tái)了《北京生物工程與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展振興綱要》，明確提出要促進(jìn)生物制藥產(chǎn)業(yè)化。2003年，生物工程和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)被列為北京“率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一。其中，天然活性藥物的提取分離技術(shù)，新型制劑技術(shù)、中成藥控緩釋技術(shù)、現(xiàn)代給藥技術(shù)等更是生物醫(yī)藥發(fā)展的重中之重。

北京聯(lián)合大學(xué)(簡(jiǎn)稱聯(lián)大)重點(diǎn)學(xué)科――生物化工學(xué)科，以及制藥工程研究所的建設(shè)，正是聯(lián)大抓住北京發(fā)展生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇，自主調(diào)整學(xué)科專業(yè)的成功范例。其中功不可沒(méi)的，是聯(lián)大生物化工學(xué)院副院長(zhǎng)、生物化工學(xué)科專業(yè)帶頭人、制藥工程研究所所長(zhǎng)林強(qiáng)教授。林強(qiáng)教授和他的研究團(tuán)隊(duì)瞄準(zhǔn)北京生物醫(yī)藥發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，注重利用高新技術(shù)開(kāi)展中藥現(xiàn)代化研究，著力于制藥技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，在生物制藥及天然藥物工業(yè)化，尤其是新型分離技術(shù)和制劑技術(shù)應(yīng)用研究方面卓有成效。

學(xué)科特色：中藥現(xiàn)代化

聯(lián)大生物化工學(xué)院的前身是化學(xué)工程學(xué)院。20世紀(jì)90年代，林強(qiáng)教授作為聯(lián)大生物化工學(xué)科帶頭人，提出將化工相關(guān)專業(yè)向處于朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的生物工程和新醫(yī)藥方向轉(zhuǎn)化。他認(rèn)為，北京正處于生物工程和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的上升期，學(xué)院應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)遇，形成以生物化工技術(shù)為主的發(fā)展方向，打造特色學(xué)科專業(yè)。

明確了發(fā)展思路，林強(qiáng)教授白手起家，創(chuàng)立了制藥工程專業(yè)，逐步形成了以現(xiàn)代中藥生產(chǎn)工藝為特色的技術(shù)應(yīng)用性本科專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，他還創(chuàng)建了制藥工程實(shí)驗(yàn)室、藥劑實(shí)訓(xùn)室、生物分離實(shí)訓(xùn)室，經(jīng)批準(zhǔn)成立了制藥工程研究所，逐步形成了生物化工學(xué)科的雛形。

2004年，生物化工學(xué)科成為聯(lián)大首批校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。2006年，制藥工程研究所成為聯(lián)大校級(jí)研究所。林強(qiáng)教授作為生物化工學(xué)科和制藥工程專業(yè)帶頭人，和其他教師一起完成了學(xué)科專業(yè)規(guī)劃，確立了學(xué)科發(fā)展方向。制藥研究所依托生物化工學(xué)科，以天然藥物的提取分離及中藥新型制劑為主要研究?jī)?nèi)容，結(jié)合中藥應(yīng)用研究，將高新技術(shù)用于中藥現(xiàn)代化研究，逐漸形成以中藥制劑工程為特色的研究所。

目前，研究所已形成了三大特色研究方向。

首先是天然藥物活性物質(zhì)分離工程

當(dāng)前，我國(guó)天然藥物活性成分的提取分離工業(yè)化程度低，基本上處于實(shí)驗(yàn)室階段，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。分離技術(shù)的落后是阻礙天然藥物活性成分提取的主要因素。

該研究方向以中草藥、農(nóng)副產(chǎn)品等天然物質(zhì)為原料，利用不同提取分離技術(shù)的耦合，研究天然活性成分的大規(guī)模提取分離過(guò)程，解決天然活性成分提取分離過(guò)程中的傳質(zhì)、傳熱及過(guò)程控制等工程技術(shù)問(wèn)題，研究開(kāi)發(fā)出一系列高效、低能耗、低成本的提取分離工藝及裝置。

研究人員利用雙水相分離、超臨界萃取、大孔吸附樹(shù)脂，膜分離、酶降解生物技術(shù)等現(xiàn)代提取分離技術(shù)的組合使用，在中藥有效成分提取分離、真菌多糖分離純化、殼寡糖制備工藝等方面做了大量卓有成效的研究，旨在解決天然中草藥中活性物質(zhì)提取分離工業(yè)化生產(chǎn)過(guò)程中的關(guān)鍵性技術(shù)問(wèn)題，促進(jìn)新型提取分離技術(shù)的工業(yè)化應(yīng)用。

林強(qiáng)教授等人提出采用復(fù)合酶結(jié)合氧化法與酶催化法，制備出低聚殼聚糖，反應(yīng)時(shí)間縮短25％，分子量分布大大變窄。用于中藥材的種植、生長(zhǎng)，可將有效成分含量提高75％左右。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了反應(yīng)與分離一體化，使反應(yīng)程度超過(guò)95％，低聚殼聚糖純度大于95％。采用復(fù)合酶比傳統(tǒng)的單一性酶技術(shù)生產(chǎn)成本降低了50％。在殼寡糖的應(yīng)用研究方面也取得較大進(jìn)展，特別是促進(jìn)農(nóng)作物生長(zhǎng)和提高抗逆性等方面取得較好效果。該發(fā)明于2009年5月6日獲得專利授權(quán)。

利用膜分離技術(shù)，研究人員還分離純化姬松茸多糖、蟲(chóng)草多糖等食用菌多糖。設(shè)計(jì)出新的分離膜結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了不同分子量區(qū)段的精確切割，將不同分子量段的產(chǎn)物用于不同疾病的治療。

其次，藥物載體與生物材料

新型藥物給藥系統(tǒng)和相關(guān)藥物載體材料的研究，有助于推動(dòng)藥物、生物制劑、功能性食品、新型添加劑等人類健康重大相關(guān)物質(zhì)的理論發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用，具有極高的價(jià)值。

該研究方向以緩控釋及靶向給藥系統(tǒng)的載體及材料為研究對(duì)象，研究、設(shè)計(jì)、制備微膠囊、脂質(zhì)體、微乳等載藥系統(tǒng)及材料，研究新型藥物載體的結(jié)構(gòu)與藥物釋放、生物相容性等的關(guān)系，以提高藥物的穩(wěn)定性、生物利用度，達(dá)到高效長(zhǎng)效、降低毒副作用、改善病人用藥順應(yīng)性等目的。

該研究方向采用溶劑蒸發(fā)相分離法，成功制備了SOD微膠囊、免疫球蛋白微膠囊、蜂膠微膠囊、番茄紅素微膠囊、蜂花粉微膠囊、阿莫西林微膠囊、鹽酸酚芐明微膠囊等。對(duì)各類物質(zhì)微囊化的最佳配方、反應(yīng)時(shí)間、溫度，攪拌速率等重要工藝參數(shù)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化。

該研究采用逆向蒸發(fā)結(jié)合高壓均質(zhì)的新工藝制備了高穩(wěn)定性的納米級(jí)脂質(zhì)體，并設(shè)計(jì)了新型脂質(zhì)體中試設(shè)備。采用不同合成方法制備的熱敏水凝膠不僅可用于緩釋材料，也可以用于活性物質(zhì)的分離，為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)及應(yīng)用奠定了研究基礎(chǔ)。

最后，基因與酶工程

該研究方向以基因技術(shù)和基因工程為手段，研究核糖核酸酶及其他天然活性酶的基因表達(dá)、重組蛋白和基因改造等，以提高酶的活性，并研究酶在生物轉(zhuǎn)化、生物醫(yī)藥及其他工業(yè)方面的應(yīng)用。

三大研究方向鼎足而立，支撐起了生物化工學(xué)科與制藥研究所。研究團(tuán)隊(duì)側(cè)重于天然藥物生產(chǎn)的下游技術(shù)，重在解決生物制藥、天然藥物由實(shí)驗(yàn)室小試到工業(yè)化放大過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，尤其是新型分離技術(shù)和制劑技術(shù)在中藥現(xiàn)代化生產(chǎn)中的應(yīng)用研究，這是基于林強(qiáng)教授等人理論與應(yīng)用并重的科研理念。生物化工學(xué)科本身就在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，而林強(qiáng)教授從促進(jìn)首都生物工程與新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度出發(fā)，一向強(qiáng)調(diào)科研成果產(chǎn)業(yè)化，在科技成果轉(zhuǎn)化與校企合作等方面做出了很好的示范。

成果轉(zhuǎn)化：多領(lǐng)域應(yīng)用

林強(qiáng)教授長(zhǎng)期從事天然產(chǎn)物分離工程與技術(shù)的研究，并注重將科技成果產(chǎn)業(yè)化，最典型的莫過(guò)于殼聚糖及殼寡糖的研究開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

殼聚糖及殼寡糖對(duì)普通人而言是極其陌生的概念。但事實(shí)上，作為近年來(lái)國(guó)際上迅速發(fā)展的高科技產(chǎn)品，已被國(guó)外科學(xué)家譽(yù)為與蛋白質(zhì)，脂肪、糖類、維生素、礦物質(zhì)并列譽(yù)為人體第六生命要素。殼聚糖是用蝦殼、蟹殼等原料制備的天然無(wú)毒高分子材料，經(jīng)過(guò)酶降解后可以制備低分子量殼寡糖。殼聚糖可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、造紙、日

化，食品，保健等領(lǐng)域，還可用于生產(chǎn)膜材料、吸附劑、水處理劑、紡織助劑等。殼寡糖更被譽(yù)為“軟黃金”和“人體清道夫”，可以降血脂、降血壓、抗癌，排除體內(nèi)自由基，提高機(jī)體免疫力，減肥美膚，延緩衰老，對(duì)現(xiàn)代文明病有著驚人的防治作用。

林強(qiáng)教授長(zhǎng)期從事殼聚糖及其衍生物的研究制備，發(fā)明了纖維素酶一雙氧水法制備低聚殼聚糖及纖維素酶降解結(jié)合膜法制備低聚殼寡糖工藝，已獲得兩項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利。目前，該項(xiàng)研究已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化階段，被列為北京市教委科技成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)――殼寡糖生產(chǎn)工藝中試及應(yīng)用推廣，將重點(diǎn)在保健食品和植物生長(zhǎng)促進(jìn)劑方面進(jìn)行應(yīng)用推廣。這一項(xiàng)目符合首都生物新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可以促進(jìn)首都高科技農(nóng)業(yè)和環(huán)保型綠化的需求，發(fā)展前景廣闊。

以分離工程與技術(shù)為中心，林強(qiáng)教授并沒(méi)有固步自封，而是以開(kāi)闊的研究視野，在相關(guān)領(lǐng)域取得了一系列成就，并最終落實(shí)到應(yīng)用推廣和產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

2008年，林強(qiáng)教授主持的另一項(xiàng)目――可生物降解的綠色復(fù)合緩蝕阻垢水處理劑及制備方法再次被列為北京市教委產(chǎn)業(yè)化支持項(xiàng)目。水處理劑用于石油、化工、電力等部門大量使用的循環(huán)冷卻水系統(tǒng)中，但傳統(tǒng)的含氮、磷水處理劑存在著嚴(yán)重的結(jié)垢、腐蝕等問(wèn)題，不僅效率低下，而且造成水體富營(yíng)養(yǎng)化和水環(huán)境的極大破壞。因此，推廣使用無(wú)磷、無(wú)氮或低磷、低氮的綠色水處理劑是必然趨勢(shì)。林強(qiáng)教授主持的該項(xiàng)目在原有發(fā)明專利“一種可生物降解的綠色復(fù)合緩蝕阻垢水處理劑及其制備方法”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化水處理劑的制備工藝，促進(jìn)項(xiàng)目推廣應(yīng)用，不僅對(duì)節(jié)水、節(jié)能降耗、保證工業(yè)生產(chǎn)安全發(fā)揮了重要作用，有著顯著的經(jīng)濟(jì)效益而且為建設(shè)綠色北京、和諧環(huán)境做出了重要貢獻(xiàn)，具有良好的社會(huì)效益。

近幾年來(lái)，林強(qiáng)教授還主持了北京市教委“利用分子蒸餾技術(shù)從大豆腳油中分離純化植物甾醇”、彩虹工程“停車保護(hù)用綠色緩蝕劑研究”等項(xiàng)目，參與“十一五”國(guó)家科技支撐計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目――“全生物分解塑料的產(chǎn)業(yè)化關(guān)鍵技術(shù)”課題五――“食品包裝用生物分解塑料的成型加工和應(yīng)用技術(shù)”的開(kāi)發(fā)研究。

特別需要指出的是，林強(qiáng)教授將科研與人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。在北京市教委倡導(dǎo)的高校人才強(qiáng)教計(jì)劃――創(chuàng)新人才建設(shè)項(xiàng)目中，林強(qiáng)教授通過(guò)兩個(gè)重點(diǎn)科研項(xiàng)目――“烏頭總堿脂質(zhì)體的制備及其穩(wěn)定性研究”與“殼聚糖對(duì)中草藥次生代謝過(guò)程的影響”，很好地鍛煉了青年骨干教師，為建設(shè)梯隊(duì)合理的師資隊(duì)伍、培養(yǎng)青年科研人員做出了重要貢獻(xiàn)。

加強(qiáng)校企合作，也是生物化工學(xué)科建立伊始就確立的產(chǎn)業(yè)化傳統(tǒng)。多年來(lái)，林強(qiáng)教授帶領(lǐng)研究所先后與河北九派藥業(yè)公司、河北天下康藥業(yè)有限公司、武警總醫(yī)院、天勢(shì)生物波研究所等企業(yè)密切合作開(kāi)展多種新藥及工藝研究。研究所與河北九派藥業(yè)公司合作開(kāi)發(fā)了釓噴酸葡胺新制劑項(xiàng)目的研究；與河北天下康藥業(yè)有限公司合作，改進(jìn)附桂骨痛片的生產(chǎn)工藝，開(kāi)展了綠原酸提取純化及中藥材指紋圖譜標(biāo)準(zhǔn)化的研究；與武警總醫(yī)院中西醫(yī)結(jié)合科、天勢(shì)生物波研究所等研究單位合作，開(kāi)展新型治療糖尿病、新型抗癌天然藥物研究等。

林強(qiáng)教授領(lǐng)導(dǎo)下的生物化工學(xué)科，注重理論與應(yīng)用的緊密結(jié)合，形成了一些具有較大應(yīng)用價(jià)值的發(fā)明專利。目前，除殼寡糖及綠色水處理劑制備工藝外，已經(jīng)獲得的授權(quán)發(fā)明專利還有：外科用液體敷料、峰膠微囊的制備方法、牛初乳免疫球蛋白微囊化的制備方法、低甲醛釋放量脲醛樹(shù)脂制備方法，另有鹽酸酚芐明-乙基纖維素緩釋微囊制備方法、超氧化物歧化酶微膠囊制備方法等發(fā)明專利處于公告期。

多年來(lái)，林強(qiáng)教授還完成了“NIPA/SPAPS共聚水凝膠的合成與性能”、“多孔性熱敏水凝膠P(NIPA-co-SMA)的合成及性質(zhì)”，“玉米須多糖提取方法的比較研究”、“SP825大孔吸附樹(shù)脂分離提取苦參堿研究”、“熊果苷脂質(zhì)體制備研究”、“無(wú)機(jī)陶瓷微濾膜處理蟲(chóng)草菌絲體粗多糖溶液研究”等科研項(xiàng)目，這些成果多是與生產(chǎn)中亟需解決的重大問(wèn)題相關(guān)。

林強(qiáng)教授對(duì)科研成果產(chǎn)業(yè)化的重視不僅體現(xiàn)在研究過(guò)程中，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，期望在更廣遠(yuǎn)的層次上貫徹理論與應(yīng)用并重的科研理念，可謂用心良苦。

體制創(chuàng)新：立體式教學(xué)

多年來(lái)，林強(qiáng)教授不僅在科研領(lǐng)域取得了卓越的成績(jī)，還多次獲得“三育人”先進(jìn)教師、北京市優(yōu)秀青年骨干教師等稱號(hào)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，形成了獨(dú)特的教學(xué)理念。根據(jù)制藥工程專業(yè)的特點(diǎn)，在理論教學(xué)中，他注重采用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在實(shí)踐教學(xué)中，他制定了一套中藥制藥工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，并編寫了部分實(shí)訓(xùn)教材及教學(xué)大綱，開(kāi)創(chuàng)了具有一定創(chuàng)新性的制藥工程專業(yè)教學(xué)模式――立體式教學(xué)。

這一教學(xué)模式的建立，既是林強(qiáng)教授自身理論與應(yīng)用并重的科研理念的體現(xiàn)，也與北京聯(lián)合大學(xué)的辦學(xué)宗旨――“發(fā)展應(yīng)用性教育、培養(yǎng)應(yīng)用性人才、創(chuàng)辦應(yīng)用型大學(xué)”相一致。作為立體式教學(xué)支撐的，是聯(lián)大的兩大教學(xué)改革亮點(diǎn)工程――“百草園”與生物化工實(shí)踐教學(xué)中心。

林強(qiáng)教授認(rèn)為，要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，就要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此需要加大各種實(shí)踐課程的比例。他積極倡導(dǎo)建立了與教學(xué)相結(jié)合的中藥“百草園”，為教師的教學(xué)提供了中藥材實(shí)物照片和標(biāo)本，為學(xué)生提供了野外中藥實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識(shí)，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象。如今，“百草園”已成為融校園綠化、教學(xué)、科研和生產(chǎn)于一體的綜合性園地，成為著名的聯(lián)大一景。

“百草園”是制藥工程專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)，林強(qiáng)教授還聯(lián)系建立了五個(gè)校外野外實(shí)習(xí)基地一天津薊縣九山頂、北京霧靈山、河北安國(guó)中藥材種植場(chǎng)，安國(guó)長(zhǎng)安藥行、安國(guó)中藥材GMP提取車間。實(shí)習(xí)基地的建立融教學(xué)，科研、交流、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)于一體，并在此基礎(chǔ)上建立了教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，尤其是其中的實(shí)踐教學(xué)圖片庫(kù)，使制藥工程專業(yè)的教與學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的模式。

“百草園”是制藥工程專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)，林強(qiáng)教授還聯(lián)系建立了五個(gè)校外野外實(shí)習(xí)基地――天津薊縣九山頂、北京霧靈山、河北安國(guó)中藥材種植場(chǎng)、安國(guó)長(zhǎng)安藥行、安國(guó)中藥材GMP提取車間。實(shí)習(xí)基地的建立融教學(xué)、科研、交流、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)于一體，并在此基礎(chǔ)上建立了教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，尤其是其中的實(shí)踐教學(xué)圖片庫(kù)，使制藥工程專業(yè)的教與學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的模式。

生物化工實(shí)踐教學(xué)中心是聯(lián)大生物化工學(xué)院的另亮點(diǎn)。近年來(lái)，先后建成制藥工程實(shí)驗(yàn)室、生物工程實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)與分析實(shí)驗(yàn)室和中試實(shí)訓(xùn)基地。其中，實(shí)訓(xùn)基地包括精細(xì)化工柔性系統(tǒng)、制藥工藝系統(tǒng)、藥物提取系統(tǒng)、仿真中心等，能部分滿足首都八個(gè)行業(yè)――生化、制藥、石油、化工、冶金、輕工、日化、食品――的培訓(xùn)要求。集教學(xué)、科研為一體的GMP固體制劑車間與“百草園”齊名，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)條件，同時(shí)還吸引了北京化工大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)等學(xué)校制藥工程專業(yè)的學(xué)生到該車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，在北京地區(qū)產(chǎn)生了較大的影響。

可以說(shuō)，林強(qiáng)教授開(kāi)創(chuàng)的立體式教學(xué)模式創(chuàng)造性地完成了三個(gè)教學(xué)走向――從封閉走向開(kāi)放、從單科走向綜合、從校內(nèi)走向校外，突出了制藥工程專業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，使學(xué)生具有較強(qiáng)的超前適應(yīng)能力，已發(fā)展成為一門系統(tǒng)，獨(dú)立的實(shí)踐性教學(xué)體系。這一模式對(duì)于我國(guó)高等教育具有一定的借鑒意義和很好的示范作用。

第9篇：基因工程制藥的概念范文

關(guān)鍵詞 生物工程專業(yè)；實(shí)習(xí)基地；產(chǎn)學(xué)研合作

中圖分類號(hào) G420；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）22-0334-01

生物工程是利用生物體系、應(yīng)用生物學(xué)、化學(xué)和工程技術(shù)相結(jié)合的方法，按照人類的需要改造和設(shè)計(jì)生物的結(jié)構(gòu)與功能，以便更經(jīng)濟(jì)、更有效地為人類提供所需產(chǎn)品或達(dá)到某種目的的技術(shù)，是生命科學(xué)從實(shí)驗(yàn)室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。生物工程專業(yè)就是要培養(yǎng)具有生命科學(xué)基本知識(shí)，掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化科學(xué)原理、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才。而實(shí)習(xí)則是專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的必備環(huán)節(jié)，是將基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐能力提升的必經(jīng)之路。因此，如何設(shè)計(jì)配置一批結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定高效的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，構(gòu)建基于浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院特色的實(shí)習(xí)教學(xué)體系是順利做好這一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，也是擺在每所高校面前的一項(xiàng)重要課題。

1 實(shí)習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

目前，大多數(shù)院校生物工程專業(yè)實(shí)習(xí)主要分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)子環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要以到生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地考察為主，主要目的是熟悉設(shè)備、生產(chǎn)線、工廠布置、倉(cāng)儲(chǔ)物流、“三廢”處理等，對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是深入企業(yè)生產(chǎn)或研發(fā)一線，具體參與到崗位中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合；畢業(yè)實(shí)習(xí)以設(shè)計(jì)或者實(shí)驗(yàn)研究為主，以一定的任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)綜合的、系統(tǒng)的、細(xì)致的設(shè)計(jì)、研究或操作達(dá)到學(xué)以致用、鍛煉提高的目的。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要在實(shí)習(xí)基地完成，畢業(yè)實(shí)習(xí)主要在校內(nèi)完成[1-2]。

為了做好這一環(huán)節(jié)，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院進(jìn)行了廣泛調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前生物工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)校與實(shí)習(xí)單位缺乏長(zhǎng)效的合作利益機(jī)制，企業(yè)參與積極性不高。企業(yè)通常以生產(chǎn)任務(wù)緊、環(huán)境條件要求高、技術(shù)保密、有安全隱患等理由拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)，造成學(xué)生實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定、實(shí)習(xí)流于形式等。二是校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)生培養(yǎng)過(guò)分依賴外部基地條件，實(shí)習(xí)安排被動(dòng)。主要是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、費(fèi)時(shí)費(fèi)力、教師參與積極性不高等原因造成的。三是經(jīng)費(fèi)不足。學(xué)校通常會(huì)按人頭撥款，總體標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低，難以滿足實(shí)習(xí)需要的開(kāi)支如交通費(fèi)、講課費(fèi)等，影響了實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇，往往難以達(dá)到預(yù)期效果。四是學(xué)生參與熱情不夠。主要由于實(shí)習(xí)單位與學(xué)生預(yù)期有反差，實(shí)習(xí)浮于形式難以深入，內(nèi)容及形式過(guò)于陳舊、實(shí)用性不強(qiáng)、吸引力不高等。

2 以產(chǎn)學(xué)研為依托的專業(yè)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建

浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院創(chuàng)建于2001年，現(xiàn)建有省重點(diǎn)學(xué)科、市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、分析測(cè)試中心、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，總面積約2 000 m2，設(shè)備價(jià)值近5 000萬(wàn)元。生物工程專業(yè)已有12年的辦學(xué)歷史，擁有較好的師資和辦學(xué)基礎(chǔ)，建有發(fā)酵工程、酶工程、細(xì)胞與基因工程、生物分離工程、生物制藥工程、生物材料等涵蓋生物工程上、中、下游技術(shù)的各創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，先后獲批市重點(diǎn)專業(yè)和省重點(diǎn)專業(yè)，負(fù)責(zé)實(shí)施了多項(xiàng)校企合作項(xiàng)目，近3年科研經(jīng)費(fèi)1 000余萬(wàn)元，產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)較好，與寧波天邦股份有限公司、寧波海通股份有限公司、寧波立華制藥有限公司、寧波市海洋與漁業(yè)研究院、寧波市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心、杭州娃哈哈集團(tuán)等數(shù)十家企事業(yè)單位建立了較好的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)[3]。

為破解制約實(shí)習(xí)基地建設(shè)的瓶頸，課題組進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研分析，立足學(xué)院特色，提出了構(gòu)建以產(chǎn)學(xué)研為依托的專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)思路，逐步構(gòu)建了依托產(chǎn)學(xué)研合作的生物工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

2.1 校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

以生物工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室等為主要依托，建立生物工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。一是選定20~30種生物工程實(shí)驗(yàn)常用儀器設(shè)備，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)分組介紹，作為低年級(jí)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)第1課，要求學(xué)生熟悉并掌握每一種儀器的用途、原理、使用方法，并形成一份完整的《實(shí)驗(yàn)室常用儀器設(shè)備認(rèn)知報(bào)告》。二是將生物工程專業(yè)學(xué)生分成若干小組，進(jìn)入生物化學(xué)等實(shí)驗(yàn)室協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，整理維護(hù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，進(jìn)行藥品分類和預(yù)備性實(shí)驗(yàn)等，為期1個(gè)月，之后進(jìn)行有序輪換，使學(xué)生對(duì)四大實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備使用及教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)較深入的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提升和今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。三是以小組的形式，將生物工程專業(yè)學(xué)生分散到各專業(yè)教師研究室，協(xié)助教師開(kāi)展科研和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行雙向自主選擇，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。四是以“導(dǎo)師制”為基礎(chǔ)開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，相對(duì)獨(dú)立地完成既定任務(wù)。五是校內(nèi)實(shí)習(xí)基地向有關(guān)企業(yè)開(kāi)放，開(kāi)展交流合作和人員培訓(xùn)等。

2.2 校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)

以市內(nèi)外生物工程企業(yè)和相關(guān)科研機(jī)構(gòu)為依托，構(gòu)建生物工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。首先制訂科學(xué)合理的專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，在產(chǎn)學(xué)研合作緊密的單位中選擇工藝典型成熟、內(nèi)容豐富、生產(chǎn)運(yùn)行穩(wěn)定、重視研發(fā)、交通食宿方便的優(yōu)秀企業(yè)，遵循“專業(yè)對(duì)口、互惠互利、穩(wěn)固發(fā)展”的原則，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽訂校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議書(shū)。然后根據(jù)生物工程專業(yè)特點(diǎn)，建立起涵蓋生物產(chǎn)業(yè)上中下游的，涉及細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程、基因工程、酶工程等領(lǐng)域的原料生產(chǎn)、環(huán)節(jié)控制、品質(zhì)管理、“三廢”處理的實(shí)習(xí)流程。為學(xué)生提供形式多樣的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)習(xí)中，改變過(guò)去教師講、學(xué)生練的傳統(tǒng)方式，實(shí)行“傳、幫、帶”在崗技能訓(xùn)練。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，了解實(shí)習(xí)單位基本概況、產(chǎn)品分類和產(chǎn)品用途，主要設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和作用，生產(chǎn)的安全知識(shí)和管理等相關(guān)知識(shí)；通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，建立工程概念，讓學(xué)生在整體了解企業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入到企業(yè)主要生產(chǎn)線的各個(gè)工段，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握企業(yè)生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)組織、生產(chǎn)設(shè)備和操作控制知識(shí)等，建立起市場(chǎng)、信息、質(zhì)量、成本、效益、安全、環(huán)保等意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神[4]。

2.3 完善與拓展實(shí)習(xí)基地功能

2.3.1 加強(qiáng)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制建設(shè)。建立負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員的溝通機(jī)制，定期進(jìn)行基地回訪，了解實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)運(yùn)行狀況；建立企業(yè)人員兼職從教機(jī)制，從企業(yè)聘請(qǐng)資深技術(shù)人員作為兼職教師，除正常授課外，還可以參與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃的編制等，與實(shí)習(xí)基地共同編制實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容實(shí)施體系，包括內(nèi)容實(shí)習(xí)、分組跟班、提高效果的措施等；建立校外實(shí)習(xí)反饋機(jī)制，校外實(shí)習(xí)基地及時(shí)把學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題反饋給項(xiàng)目小組，便于進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；與基地企業(yè)建立起深層次的合作關(guān)系，雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)革新、技術(shù)開(kāi)發(fā)與推廣、設(shè)備支持、學(xué)生就業(yè)等各領(lǐng)域深入合作，建立責(zé)任共擔(dān)、利益共享的合作模式，明確企業(yè)與學(xué)校之間在課題選擇、實(shí)驗(yàn)研究、生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)生工作中的責(zé)任與利益關(guān)系。

2.3.2 依托實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文新模式。以產(chǎn)學(xué)研合作課題為切入點(diǎn)，安排一定數(shù)量的同學(xué)走出校門進(jìn)入企業(yè)和研究部門，完成畢業(yè)論文；通過(guò)深入基地，進(jìn)行完全現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的實(shí)踐訓(xùn)練，建立校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”的培養(yǎng)機(jī)制，在老師和基地技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的[5]。

2.3.3 利用實(shí)習(xí)基地資源，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。把實(shí)踐基地建設(shè)和寧波市青年教師培訓(xùn)計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地安排青年教師到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地親自參與企業(yè)生產(chǎn)與管理，以增進(jìn)他們對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和生產(chǎn)過(guò)程的了解，強(qiáng)化工程意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出兼具理論水平和工程實(shí)踐能力的“雙師型”人才。

3 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)涉及面廣、環(huán)節(jié)復(fù)雜的過(guò)程。以產(chǎn)學(xué)研為依托構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)教學(xué)體系，是基于該學(xué)院特色的一種行之有效的模式，是一種多方共贏的人才培養(yǎng)途徑。在這一模式中，良好的產(chǎn)學(xué)研合作為專業(yè)實(shí)習(xí)提供了適合的場(chǎng)地、先進(jìn)的生產(chǎn)線、充足的課題來(lái)源、優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，還能在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的不足，提高學(xué)生參與實(shí)習(xí)的興趣。校企的合作得到了加強(qiáng)，相互的交流得到了提升。高校發(fā)揮了技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，內(nèi)部資源得到了充分的挖掘和利用，獲得了長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；實(shí)習(xí)單位通過(guò)高校的科研和培訓(xùn)平臺(tái)，提升了新產(chǎn)品、新工藝開(kāi)發(fā)的能實(shí)力，挑選了符合自身發(fā)展的苗子；學(xué)生開(kāi)拓了視野，深入到科研與生產(chǎn)的一線學(xué)習(xí)鍛煉，提高了專業(yè)技能。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 吳蘭，陳明華，薛喜文.生物工程專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（11）：125-126，132.

[2] 余旭亞，李濤，納海鶯.提高生物工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的實(shí)踐和思考[J].化工高等教育，2006（3）：62-64.

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