高一化學(xué)的方法和技巧精選(九篇)

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第1篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文

  化學(xué)老師個人工作總結(jié)1

  本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)(3至7班共5個教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué)，兼106班付班主任，兼高一化學(xué)備課組組長，化學(xué)科組長。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個小結(jié)。

  高一化學(xué)備課組是一個充滿活力的集體

  高一化學(xué)備課組成員由**和***老師、***老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。現(xiàn)簡單總結(jié)如下：

  一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：

  新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。

  一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。

  在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

  二、定時進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題

  高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。

  三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

  按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測驗題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

  四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)

  本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

  高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。

  五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。

  **老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊**老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。

  六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識

  化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項練習(xí)、實驗專項練習(xí)、基本計算專項練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習(xí)等。**和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進(jìn)行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。

  化學(xué)科組是一個團(tuán)結(jié)向上的集體

  我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實驗教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實各項教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

  化學(xué)老師個人工作總結(jié)2

  本學(xué)期我校對高二學(xué)生進(jìn)行了選科分班，化學(xué)課有十個班為必修，針對我校學(xué)生的狀況，我們高二化學(xué)備課組5位教師根據(jù)本學(xué)期期初的備課組計劃，共同努力，用心開展工作，在狠抓教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，各方面工作到達(dá)了預(yù)期的結(jié)果，備課組工作取得了良好的成績。具體工作總結(jié)如下：

  1、課程安排：

  選修班《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》

  必修班《化學(xué)選修2》全冊、必修1復(fù)習(xí)。

  2、群眾備課：

  堅持每周一次的備課組活動，進(jìn)行群眾備課，一齊討論教學(xué)資料與教學(xué)方法及技巧，利用群眾的智慧和力量，提高整個備課組老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和潛力，切實把提高教學(xué)質(zhì)量的措施落到實處。同時統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一課堂外的補(bǔ)充練習(xí)，固定學(xué)生實驗時光，抓教學(xué)常規(guī)，采用以老帶新，使全組教師共同進(jìn)步。

  （1）重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和感情交流，幫忙學(xué)生樹立信心克服困難。狠抓聽課效率和作業(yè)質(zhì)量兩個關(guān)鍵點，堅持有效教學(xué)。

  （2）利用晚自習(xí)做好學(xué)生的答疑工作，進(jìn)行有效盯人。

  （3）針對不一樣的學(xué)生采取不一樣的策略，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識的前提下，加強(qiáng)準(zhǔn)確性訓(xùn)練和技巧性訓(xùn)練；中等基礎(chǔ)的學(xué)生緊跟老師，落實好課堂和作業(yè)；基礎(chǔ)較差的學(xué)生利用課余時光群眾進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，在最基本知識的落實上狠下功夫；

  3、組織好相關(guān)訓(xùn)練

  （1）對例題、練習(xí)、試題，加強(qiáng)針對性的篩選，個性關(guān)注重點知識的落實狀況；精心布置每日作業(yè)，做到精講精練。

  （2）利用好每周五的化學(xué)限時訓(xùn)練時光，對選修班學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，著重考察學(xué)生一周來所學(xué)知識的掌握。要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；同時出好課后的補(bǔ)充練習(xí)，要求每小節(jié)資料分發(fā)一份的課外練習(xí)題進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。

  （3）組織好單元過關(guān)題，月考題的命題工作。認(rèn)真分析階段性測試的結(jié)果，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃和訓(xùn)練資料，輔導(dǎo)范圍和方式。

  4、組織教師開好公開課，聽課之后要相互交流意見，到達(dá)共同提高的目的。

  （1）本學(xué)期共組織過10次備課組內(nèi)聽課、評課活動。

  （2）根據(jù)學(xué)校要求教師匯報課各2節(jié)。

  除了組內(nèi)用心開展聽課與評課活動外，我們組內(nèi)教師還十分珍惜校外的學(xué)習(xí)機(jī)會，常派組內(nèi)教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行聽課活動，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法，讓全組教師不斷進(jìn)步。

  5、重視本組教師教科研工作

  本學(xué)期，我們組老師共同參與了《化學(xué)課堂教學(xué)的低效成因及其對策研究》專題研究，撰寫論文六篇。李順友老師撰寫論文《深挖隱性規(guī)律潛能，強(qiáng)化科學(xué)方法訓(xùn)練》獲區(qū)論文評選一等獎，個人課題《在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中強(qiáng)化科學(xué)方法訓(xùn)練的探究教學(xué)模式研究》獲區(qū)個人課題一等獎。

  6、在教學(xué)過程中，用心開展環(huán)境保護(hù)教學(xué)，使學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)意識

化學(xué)老師個人工作總結(jié)3   

  這一學(xué)期就要結(jié)束了，學(xué)期按照教學(xué)計劃，以及新的教學(xué)大綱，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期我擔(dān)任高一年四個班的教學(xué)?，F(xiàn)已完成了計劃的內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。一個學(xué)期來，我在教學(xué)方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

  一、重視基本概念的教學(xué)

  化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的能力。

  二、加強(qiáng)實驗教學(xué)

  化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實驗課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當(dāng)做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實驗操作，并得出正確的結(jié)論。

  高一年，我還特別注重初高中知識的銜接，由于我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，我平時注重初高中知識的銜接，而且及時的把初高中知識的銜接部分利用晚自習(xí)抄給學(xué)生，而且利用上課前幾分鐘進(jìn)行測驗。

第2篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)；銜接

一、認(rèn)真調(diào)查 摸清情況

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。由于各地教材版本不同，初高中化學(xué)教材內(nèi)容也略有差別。因此，就要求高一的老師們要提前熟悉初中教材，并與高中教材比較，找出知識的盲點、弱化點、連接點。具體要求：

（一）認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點應(yīng)在初中解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。

（二）摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況，熟悉初高中學(xué)習(xí)方法的差異。

（三）搞一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況。

（四）做一次問卷調(diào)查，摸清學(xué)生的思想狀況和學(xué)法差異，注意解題方法的摸排。

二、對癥下藥 抓好銜接

（一）緊扣高中化學(xué)教學(xué)大綱，采用“集中復(fù)習(xí)”、“專題復(fù)習(xí)”和“穿插復(fù)習(xí)”相結(jié)合的方法，做好知識的查漏補(bǔ)缺工作，以創(chuàng)造一個較為整齊的教學(xué)起點。集中復(fù)習(xí)法：高一化學(xué)課開始時，集中用若干課時復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容、與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的但初中化學(xué)里又沒有講全講透的知識；穿插復(fù)習(xí)法：高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接；專題復(fù)習(xí)法：結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機(jī)地融為一體。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，善用啟發(fā)式教學(xué)

與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快，知識點多，綜合性強(qiáng)。高中老師的要求也和初中相異，注重方法的點撥而“稍輕視”不斷地重復(fù)記憶。所以要指導(dǎo)同學(xué)們利用學(xué)前復(fù)習(xí)時間盡快適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣。不管教師采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程，故能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論；而高中化學(xué)除了定性分析外，還有定量分析，除記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“還能怎么”。同時，初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這就要求老師們要充分認(rèn)識學(xué)生這種思維方法上的不同，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的完成學(xué)法上的轉(zhuǎn)變。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力

良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在初高中知識的過渡教學(xué)中，演示實驗效果要明顯，要從如何觀察，如何操作上給以示范。要盡可能把演示實驗改為邊講邊實驗。課本上用小字排版的“小實驗”、“小制作”同學(xué)們要充分利用現(xiàn)有的條件盡可能去完成；對于課本上的學(xué)生實驗要做到每個實驗都能獨立完成，并且在實驗的過程中要嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)，有目的地進(jìn)行觀察，對實驗結(jié)果要認(rèn)真的處理和分析，并且多問幾個為什么，力所能及的進(jìn)行一些研究性實驗。注重實驗，是學(xué)習(xí)化學(xué)成功的基本途徑。

（五）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和解題指導(dǎo)

第3篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞: 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接 實踐探索

初、高中屬于兩種不同的學(xué)習(xí)階段,初中注重形象思維,高中培養(yǎng)邏輯思維。很多學(xué)生在進(jìn)入高一后,對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了不適應(yīng),嚴(yán)重的產(chǎn)生悲觀失落情緒,學(xué)習(xí)信心降低,這給高中化學(xué)學(xué)習(xí)造成了障礙。有的高中老師沒有處理好初高中化學(xué)的教學(xué)銜接,不顧及學(xué)生的知識及心理承受能力,導(dǎo)致學(xué)生過早出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象,影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,更對學(xué)生造成無法彌補(bǔ)的影響。我認(rèn)為,如果初中化學(xué)教師從自身做起,在教學(xué)中注重與高中化學(xué)的銜接,適當(dāng)加深初中的部分內(nèi)容,補(bǔ)充一些相關(guān)知識點,將會收到良好的效果。

一、高一化學(xué)教師難教、學(xué)生難學(xué)的原因分析

1.教材體系和內(nèi)容有差異。近幾年為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),初中課改教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整,包括五個學(xué)習(xí)主題(科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展),教學(xué)內(nèi)容在難度、深度和廣度上降低了要求,教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(如溶液部分,原來為一章內(nèi)容,現(xiàn)改為一節(jié))。初中課改教材注重貼近學(xué)生的日常生活,內(nèi)容都比較易于理解和掌握,更注重于探究性思想的培養(yǎng),初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識,理論性不強(qiáng),抽象程度不高。而高中教材與初中教材相比,深廣度明顯加深,由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯,知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識理論性強(qiáng),抽象程度高,這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識。調(diào)整后的初中化學(xué)教材在知識結(jié)構(gòu)的完整性方面有所不足,在知識內(nèi)容和教學(xué)要求上與現(xiàn)行高中化學(xué)教學(xué)大綱、教材有著一些脫節(jié)現(xiàn)象,這或多或少地影響著高中生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。相反,高中化學(xué)內(nèi)容概念多,既抽象,理論性又較強(qiáng),物質(zhì)的量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)抽象概念一個接一個,學(xué)生一時不適應(yīng),這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn),給教與學(xué)帶來一個十分尖銳的矛盾。

2.初高中教師教學(xué)方法不同。由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短,不少教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識,抓進(jìn)度,而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng),造成高分低能;常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述,造成知識缺陷;而高中教師缺乏對初中教材的了解,在教學(xué)時沒有進(jìn)行銜接和鋪墊,常常為高考而趕進(jìn)度。有的把教材過度深化,有的對化學(xué)知識講得面面俱到,沒有主次和重點,限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)方法有差異。初中進(jìn)度相對高中較慢,要領(lǐng)、定律等學(xué)習(xí)鞏固時間較長,有較充裕的時間加以消化;而進(jìn)入高中以后,教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加,進(jìn)度加快,化學(xué)方程式增多,這對學(xué)生的理解和掌握上都增大了難度。許多高一學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,競爭意識不強(qiáng),思想松懈,學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法,相信自己的老習(xí)慣,過多地依賴?yán)蠋?學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法,忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。聽課時,把握不住知識的重難點,理解不透。有的知識印象不深,造成知識缺陷,給以后的學(xué)習(xí)帶來困難。

二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的實踐探索

1.初中教師應(yīng)熟悉高中教材的內(nèi)容、特點。由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短,不少教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識,抓進(jìn)度,常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述,造成知識缺陷。如果教師弄清哪些內(nèi)容屬于初中介紹、高中深化的內(nèi)容;哪些屬于初中不學(xué)、高中要用的內(nèi)容,并在教學(xué)中做到心中有數(shù),為學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材作好鋪墊,將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。比如,初中介紹、高中深化的內(nèi)容包括:氧化還原反應(yīng),原子的構(gòu)成,離子及離子化合物的形成,電離,鹽酸,硫酸,氫氧化鈉及氫氧化鈣,碳酸鈉及碳酸氫鈉,復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,氧化物,單質(zhì)、氧化物和酸堿鹽的相互關(guān)系,實驗基本操作及氣密性的檢驗,氣體的實驗室制法,等等。這部分內(nèi)容就是教材的重點,在整個教材中占有重要的地位和作用。在初學(xué)時,教師就應(yīng)強(qiáng)調(diào)它們的重要性,講清重點內(nèi)容的重要意義和長遠(yuǎn)影響,引導(dǎo)學(xué)生給以足夠的重視。另外教師在講重點之前,應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,對重點問題有較透徹的了解和較好的解決方法,幫助學(xué)生掃清障礙,弄清原理。但要切忌學(xué)習(xí)新課時把教材過度深化和延伸,盡力向中考靠攏,因為學(xué)生承受能力有限。可在總復(fù)習(xí)時深挖教材內(nèi)涵,使學(xué)生擴(kuò)大知識面,為以后的高中學(xué)習(xí)打下比較扎實的基礎(chǔ)。

2.注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和思維能力。在初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化,保證課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動中教師應(yīng)堅持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑,比如:預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,真正做到落實。針對每個環(huán)節(jié)的特點,加以指導(dǎo),保證這方面的訓(xùn)練有條不紊地進(jìn)行,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,應(yīng)注意既不搞面面俱到,處處設(shè)防,講得過細(xì)過全,又不能盲目讓學(xué)生泛泛做題,以做代講,而應(yīng)抓住關(guān)鍵。講是講清概念、原理、公式的來龍去脈,該講的內(nèi)容要講到位,把握好“度”,使學(xué)生透過表面現(xiàn)象,抓住本質(zhì)屬性,弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。教師應(yīng)重視理論聯(lián)系實際,注意反映化學(xué)的發(fā)展和與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題,把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、新的科技成果等的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和經(jīng)濟(jì)效益觀念,這樣不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識并學(xué)以致用,而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣,開闊學(xué)生的眼界,引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)內(nèi)容的表述上,教師應(yīng)注意改變單純對概念的灌輸,盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從實例出發(fā),注意從具體到抽象,從現(xiàn)象到本質(zhì),訓(xùn)練他們通過現(xiàn)象分析事物本質(zhì)的方法,培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣,避免高分低能,以順利過渡到對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力?；瘜W(xué)計算能力是分析、綜合、判斷、應(yīng)用等多種能力的反映。在初中化學(xué)計算教學(xué)中教師應(yīng)著手于對計算格式的強(qiáng)調(diào),解題思路、步驟和方法的指導(dǎo),計算題型的歸納。學(xué)生的化學(xué)計算能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)由淺入深,循序漸進(jìn)。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)統(tǒng)攬全局,胸中有數(shù),依據(jù)認(rèn)知規(guī)律恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)程序,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在總復(fù)習(xí)中對于計算題,我們一方面應(yīng)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練提高計算技能,另一方面應(yīng)建立能力訓(xùn)練體系提高計算能力。計算基本技能的訓(xùn)練,主要指對規(guī)范化的解題步驟進(jìn)行嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練,讓學(xué)生把握住基本計算類型,力求做到熟練掌握。建立能力訓(xùn)練體系提高計算能力,一是審題訓(xùn)練,選擇典型題目讓學(xué)生細(xì)心讀題、慢審題,標(biāo)出關(guān)鍵字詞,挖掘隱含的信息,找出解題方法,然后快速答題。二是進(jìn)行一題多解和多題一解法的訓(xùn)練,增強(qiáng)解題技巧意識,選擇最佳解法,快速而正確地解好題。切忌題海無邊,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.重視實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動手能力?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)并從實驗中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一門科學(xué)。實驗是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基石,是化學(xué)的靈魂。因此,要落實素質(zhì)教育,深化教學(xué)改革,離不開對實驗教學(xué)的加強(qiáng)。化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題極為重要的內(nèi)容和手段,同時對發(fā)展學(xué)生智力和能力起著極其重要的作用。教師要為學(xué)生提供更多的機(jī)會,盡可能地將驗證性實驗改為探究性實驗?；瘜W(xué)探究實驗教學(xué)是一種探究過程,這是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,也是教師的教學(xué)過程。探究實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種問題情景,提供了豐富的思考推理和解決問題的素材。教師要充分發(fā)揮興趣小組的作用,興趣活動小組有定期的活動時間,應(yīng)作重點培養(yǎng),激發(fā)尖子生的求知欲,使之成為化學(xué)學(xué)科的骨干、其他同學(xué)的表率。2008年的畢業(yè)生中,我校有幾位學(xué)生化學(xué)成績優(yōu)異,在高二就被選拔參加全國化學(xué)競賽。在化學(xué)教學(xué)中,教師要把實驗教學(xué)貫穿于各個環(huán)節(jié),如新課的引入,重點、難點的突破,知識的深入(引導(dǎo)、研討),復(fù)習(xí),習(xí)題,課外活動等,以充分發(fā)揮實驗教學(xué)的綜合效益,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,使其提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為高中實驗學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]秦海廷,譚華.對初高中化學(xué)教學(xué)銜接的反思.中國教育創(chuàng)新,2007:22.

第4篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文

【關(guān)鍵詞】氧化還原反應(yīng) 高中化學(xué) 電子轉(zhuǎn)移 認(rèn)識

在化學(xué)反應(yīng)中，原子得失電子的過程就是化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的電子轉(zhuǎn)移，在整個反應(yīng)當(dāng)中得到的電子與失去的電子是守恒的，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵是要認(rèn)識到反應(yīng)中化合價的變化?？梢哉f只要發(fā)生化合價變化的反應(yīng)就是電子轉(zhuǎn)移反應(yīng)，化合價降低得到電子，化合價升高失去電子。高中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)有限，其中氧化還原反應(yīng)，是貫穿高中階段的主線內(nèi)容，在高考當(dāng)中是必考點也是教學(xué)當(dāng)中的重難點。氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)就是電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移），基于此使學(xué)生正確認(rèn)識氧化還原反應(yīng)當(dāng)中的電子轉(zhuǎn)移，對于學(xué)生正確掌握氧化還原反應(yīng)的知識，意義重大。

一、化合價

正確認(rèn)識化合價是正確認(rèn)識高中化學(xué)反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)，要熟練掌握相應(yīng)元素的化合價，并能夠根據(jù)化合價代數(shù)和為零，計算出元素的化合價。在相關(guān)的定義當(dāng)中，化合價是物質(zhì)中的原子得失電子數(shù)或共用電子對偏移的數(shù)目；表示原子之間互相化合時原子得失電子的數(shù)目，同時也是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的一種性質(zhì)。

相互化合的元素，反應(yīng)物原子的個數(shù)由原子最外層電子數(shù)決定，比如一個鈉離子，其化合價為+1，失去一個電子，那么可以和氯離子結(jié)合，氯離子化合價-1，得到一個電子。而一個鎂離子化合價+2，失去兩個電子，那么就會和兩個氯離子結(jié)合。如果生成的化合物的離子化合價代數(shù)和不為零，這種化合物就不穩(wěn)定，也就表明構(gòu)成化合物的原子最外層電子層的結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定。化合價的出現(xiàn)就是為方便表示原子相互化合的數(shù)目。

正確認(rèn)識原子在化合過程中化合價的升降，也就能夠更直觀的認(rèn)識電子的轉(zhuǎn)移（得失、偏移）。

二、表示方法

高中階段學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)其實質(zhì)就是電子的轉(zhuǎn)移（得失、偏移）。在表示電子轉(zhuǎn)移時，有兩種方法，包括雙線橋法以及單線橋法。其步驟為：標(biāo)變價（化合價變化）畫線橋（對準(zhǔn)價態(tài)變化元素）注明得失電子數(shù)。

首先，雙線橋法，如下所示。

從圖1來看， 當(dāng)中 離子的化合價為+2，在還原成單質(zhì)元素 時，化合價降低，得到1 2 （2個電子），被還原成單質(zhì) 元素。單質(zhì) 離子的化合價為零，在化合物當(dāng)中根據(jù)化合價口訣，可知化合物中的 離子的化合價為+1，發(fā)生氧化反應(yīng)，化合價升高，失去2 1 ，生成水（ ）。由于 離子化合價為+1，要形成穩(wěn)定的化合物，那么就需要兩個 離子，使化合物當(dāng)中的離子化合價代數(shù)和為零。由此，可得到結(jié)論：在氧化還原反應(yīng)中，化合價的升降數(shù)相等，得失電子數(shù)守恒。那么從圖1的氧化還原反應(yīng)來看，氧化劑 化合價降低，得到電子；還原劑 化合價升高，失去電子。從 、 的得失數(shù)來看，前者得到2個電子，后者失去兩個電子，可知得失電子數(shù)守恒。

因此，基于雙線橋法，可以推斷其特點：其一，箭頭從反應(yīng)物指向生成物，起止為同一元素；其二，箭頭并不代表電子轉(zhuǎn)移的方向；其三，得失電子數(shù)守恒；其四，電子轉(zhuǎn)移數(shù)等于化合價有變化的原子個數(shù)乘以這個原子的變化價。也就是化合價升高數(shù)=化合價降低數(shù)=得到電子數(shù)=失去電子數(shù)。

三、認(rèn)識技巧

下面舉實例進(jìn)行論述。

例： 反應(yīng)中，水5mol，作為還原劑，那么被 還原的 的量是多少。

分析：首先 是還原劑， 既是還原劑也是氧化劑， 還原產(chǎn)物， 為氧化產(chǎn)物。采用上述“前后抵消相同價態(tài)”的方法，可以得知參加反應(yīng)的還原劑 并不是5mol，而是12.5mol，但要分析其中的電子轉(zhuǎn)移情況，關(guān)系似乎并不是很大。

此時可采用一分為二的方法，將這個復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行劃分，那么根據(jù)題目的條件及上述分析，將反應(yīng)方程式進(jìn)行整理可得：

根據(jù)這個整理后的方程式，劃分兩組電子轉(zhuǎn)移，即 以及 。根據(jù)得失電子守恒，兩組電子轉(zhuǎn)移的個數(shù)需要相等，那么就可先分析第一組的電子轉(zhuǎn)移數(shù)，求出還原物與生成物 的量，轉(zhuǎn)而求得另一組當(dāng)中 的量，再次利用得失電子守恒求出這一組當(dāng)中的物質(zhì)的量，詳見下表。

表1 電子轉(zhuǎn)移

結(jié)束語：

高中階段所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)中氧化還原反應(yīng)是重點、難點，也是高考考點，這種化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移。基于此，正確認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的電子轉(zhuǎn)移，對于學(xué)生來說意義重大。因此，要在教學(xué)中挖掘教材，從化學(xué)價出發(fā)，對電子轉(zhuǎn)移進(jìn)行深化，并采用合適的方法，使學(xué)生掌握運用電子轉(zhuǎn)移求解實際問題的方法，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張勁輝.高一化學(xué)教學(xué)中微粒觀的培養(yǎng)構(gòu)想[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2011，05：42-44.

第5篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)磁化

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨梢?孔子是主張樂學(xué)的?？涩F(xiàn)在的課堂教學(xué),雖有二期課改精神的指引但不能否認(rèn)在大多的“家常課”上老師面對滿堂的學(xué)生和必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),更多的時候還是采取了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,即老師是課堂的主體。不知不覺的把學(xué)生視為接受的容器。然而,這樣的教學(xué)會使得課堂教學(xué)變得乏味、機(jī)械而無情感。學(xué)生從中很難尋到趣味,更談不上孔老夫子所倡導(dǎo)的以學(xué)為樂了。在工作的十年中,我覺得這種情形在化學(xué)課堂教學(xué)中較為嚴(yán)重。我在工作的學(xué)校做過一個調(diào)查,問卷下來大多學(xué)生不喜歡化學(xué),越是聰明的學(xué)生越是不太喜歡化學(xué)。不只是我工作的學(xué)校,越是層次高的學(xué)校,其學(xué)生對化學(xué)的偏愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于對物理的喜愛。有的學(xué)生在問卷中認(rèn)為化學(xué)是理科中的文科,需要記憶的東西比較多,知識點比較瑣碎。有的學(xué)生提到有太多的化學(xué)現(xiàn)象包括老師在內(nèi)無法清晰的回答。也有學(xué)生覺得化學(xué)研究的都是微觀的,看不見的,很難理解。甚至也有學(xué)生覺得化學(xué)老師很無趣,所以不感興趣?？傊?諸多的理由讓學(xué)生遠(yuǎn)離了對化學(xué)的關(guān)注。因而,如何讓化學(xué)課堂充滿魅力,從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生樂在其中,同時產(chǎn)生渴求、探索知識的內(nèi)動力,這讓我有了如下的思考。

眾所周知,凡鐵都有磁性,只是內(nèi)部分子結(jié)構(gòu)比較凌亂,正負(fù)兩極互相抵消,故顯示不出磁性。若用磁鐵引導(dǎo)后,鐵分子就會變得有序,從而產(chǎn)生磁性,這一現(xiàn)象就是磁化效應(yīng)。相應(yīng)說來,課堂中的學(xué)生本體都有渴求、探索知識的傾向,只是缺少引導(dǎo)。若在課堂教學(xué)中產(chǎn)生磁力(對學(xué)生的吸引力),將教學(xué)過程磁化,那么想來二期課改訴諸于課堂上的目標(biāo)達(dá)成就不難達(dá)到了。

如何實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的磁化?我認(rèn)為可以在教師、化學(xué)知識、課堂教學(xué)設(shè)計等幾方面去實踐。

一、教師要有磁性

教師無論是課堂的主體還是課堂的主導(dǎo),要想將課堂磁化,變得富有吸引力,教師首要具備磁性。

第一,關(guān)注教師自身的儀表。多數(shù)人總希望看到美的東西多一些,因而教師的外貌、穿著、風(fēng)度、氣質(zhì)等都會對學(xué)生產(chǎn)生磁化作用。怎么才算是美呢?對教師而言,無需英俊的外表,但要清潔的外表;無需昂貴的服裝,但要整潔的套裝。無需滔滔的辯才,但要飽學(xué)的氣質(zhì),文雅的舉止。

第二,教師要有悅?cè)苏叩膫€性。美國心理學(xué)家杰D.貝爾指出,悅?cè)苏哂惺顾擞淇斓奶熨x。教師的對象是學(xué)生,應(yīng)該換位思考來揣測學(xué)生的心理,用笑容來解決沖突,用笑容來肯定學(xué)生的點滴成績。吉爾伯特.海特也在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書中談到教學(xué)的諧悅功能。他指出,“教學(xué)的最大樂趣之一,是來自你所說的都被聽取了的時刻,而這些聽眾不是一個個惹人生煩的恭維者,卻是那些由你激活了的,又反過來啟發(fā)著你的人。是的,知識有時是枯燥的,教學(xué)往往是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?但是教師在課堂多展現(xiàn)些笑容,輕松一點、形象一點,用恰當(dāng)?shù)挠哪徍途o張或者沉悶的氛圍,這些悅?cè)苏叩奶刭|(zhì)能讓學(xué)生很容易和他(她)相處,學(xué)生會被老師的這種特質(zhì)所愉悅,所吸引,因而隨著時間的推移,不知不覺地會被老師磁化的。試想一位是嚴(yán)厲苛求,缺乏耐心,善于挑刺、有著硬梆梆冷冰冰一副撲克臉的化學(xué)老師,而另一位是慷慨溫柔,善于傾聽、善于激勵,洋溢著親切和善、微笑熱情的化學(xué)老師,哪一位老師能讓你沉浸于他(她)的課堂呢?

第三,教師應(yīng)有表演力。人們把教師明星式的表演對學(xué)生所可能產(chǎn)生的影響稱之為狐貍博士效應(yīng)。越來越多的研究表明,一個有感染力的教師與他是否具有表演力有關(guān)。適度的肢體語言、抑揚頓挫的語音、相聲演員般的“抖包袱”技巧,優(yōu)秀教師把教室作為舞臺。教師的表演生動形象,可以豐富學(xué)生的感知表象,促進(jìn)學(xué)生的理解和思維,牢牢的把學(xué)生聚焦到教師身上。我對此有深刻的感受。曾經(jīng)在講解《乙醇》之前的十五分鐘,介紹詩人與酒的不解之緣。當(dāng)講到蘇軾中秋月夜賞月寫下千古絕唱時,我會在講臺上放上一小酒盅,以水代酒,筷子輕敲酒盅,輕聲吟唱,漸漸臺下學(xué)生應(yīng)和,唱罷掌聲一片。從那以后,在不喧賓奪主的情況下,我會在教學(xué)過程中加入表演,達(dá)到移情的效果。

第四,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的自己人。隨著時間的流逝,教學(xué)的經(jīng)驗是豐富了,但是年齡的增長,不知覺的拉大了與學(xué)生間的心理距離。而年復(fù)一年的教學(xué)對象并沒有多大歲數(shù)上的變化。如果教師能在課余與學(xué)生多交流,與學(xué)生一起娛樂、一起活動、甚至一起學(xué)習(xí),給學(xué)生以溫暖感,往往也能產(chǎn)生磁化效應(yīng),這在心理學(xué)上稱之為自己人效應(yīng)。同時在與學(xué)生的交往中也度過了磨合期,師生之間能進(jìn)一步了解,在教學(xué)過程中會更加協(xié)調(diào)契合。

二、發(fā)揮化學(xué)知識自身的磁性

化學(xué)的理論知識是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?抽象的。但化學(xué)知識源于生活,而生活又是鮮活的。因而,化學(xué)知識從內(nèi)容到形式都蘊含著美的因素。愛美之心人皆有之,所以教師應(yīng)當(dāng)把富有美的內(nèi)涵的化學(xué)知識通過恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來,這樣可以對學(xué)生產(chǎn)生求心力,產(chǎn)生磁化效應(yīng)。

第一,呈現(xiàn)化學(xué)知識的生動美。通過化學(xué)實驗可以呈現(xiàn)化學(xué)知識的生動美。例如,高一化學(xué)教材中有一節(jié)講解“化學(xué)電池”,在教材中設(shè)計了“家庭小實驗—番茄電池”。那么教師可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一種水果,甚至是各種飲料,做水果電池、飲料電池。學(xué)生會極為踴躍的去完成他們的杰作。無論是教材上對化學(xué)電池知識的處理,還是教師進(jìn)一步的拓展,通過實驗可以把理論性很強(qiáng)的化學(xué)知識生動化,讓靜態(tài)的教材生動起來,同時讓化學(xué)課堂教學(xué)過程也鮮活起來,以深深吸引學(xué)生。

第二,呈現(xiàn)化學(xué)知識的形象美。通過實物可以呈現(xiàn)化學(xué)知識的形象美。在高一化學(xué)教材中有一節(jié)講解“晶體結(jié)構(gòu)”,在教材中給出了一些晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部表象,但這僅僅是二維平面的呈現(xiàn)。我在教學(xué)中采用了展示實物的做法,包括生活中常見的食鹽、蔗糖晶體等,還有哈根達(dá)斯店購買的干冰晶體,自行制作的膽礬晶體,除上述外還從大學(xué)中借來一些五彩的晶體。當(dāng)這些晶體傳到學(xué)生的手中時,無不聚精會神的在觀察,不時發(fā)出提問,為什么不同的晶體有時有不同的外部結(jié)構(gòu)?為什么會呈現(xiàn)不同的顏色?干冰表面怎么有白色氣體?同學(xué)們七嘴八舌提出的問題,正是教材中要闡述的。于是結(jié)合著教材,順著學(xué)生的疑問,一堂課很順暢的完成了。從學(xué)生的反饋來看,這是一堂很能吸引他們的課。

第三,呈現(xiàn)化學(xué)知識內(nèi)在的邏輯美。不可否認(rèn)有很多化學(xué)試題在編制的過程中過多的重視了物質(zhì)本身的特殊的物理或化學(xué)性質(zhì)。一旦忽視了這一特性往往就成了解題失敗的主因。一些思維敏捷的同學(xué)往往更愿意做物理題,因為只要思維清新、邏輯清楚,最后的成功手到擒來?；瘜W(xué)知識也有連貫性,好的試題也只需要清晰的邏輯就能成功。選擇優(yōu)秀的試題可以呈現(xiàn)化學(xué)知識內(nèi)在的邏輯美。比如這道例題,A、B、C是中學(xué)化學(xué)中常見的三種化合物,它們各由兩種元素組成,甲、乙是兩種單質(zhì)。這些化合物與單質(zhì)之間存在如下關(guān)系。

據(jù)此判斷

(1)在A、B、C這三種化合物中必定含有乙元素的是_________(用A、B、C填寫)

(2)單質(zhì)乙必定是_______(填金屬或非金屬),其理由是________

分析,因“A、B、C它們各由兩種元素組成,甲、乙是兩種單質(zhì)?！币罁?jù)圖變化:“甲+乙A”,可以推知化合物A中必有乙元素;又“甲+BA+C”,從生成物A反推出B中必含乙元素。當(dāng)已推知A,B中都含有乙元素的情況下,再依據(jù)圖變化:“A+B乙+C”,可以知道該反應(yīng)是由兩種含同一元素的化合物反應(yīng)得到該元素單質(zhì)的反應(yīng),屬于氧化還原中同一元素不同價態(tài)“歸中”至零價的反應(yīng)。故乙元素在一種化合物中顯示正價,在另一種化合物中顯示負(fù)價,所以是非金屬。從題目的分析來看,學(xué)生在思考過程中要有清晰的層遞的邏輯思維。這類優(yōu)秀的試題要求我們教師在傳授知識的同時,應(yīng)該采取某些方式將書本陳述性的知識轉(zhuǎn)為程序性的知識。心理學(xué)認(rèn)為陳述性的知識易學(xué)易記但也易忘。相反,程序性的知識需要自己思維加工,學(xué)得時間相對長些,但遺忘的也比較慢。思維敏捷的學(xué)生往往不喜歡死記硬背,因而有時千變?nèi)f化的物質(zhì)特性就成了討厭化學(xué)的因素了。

第四,化學(xué)知識的科學(xué)美。門捷列夫元素周期表包括了元素性質(zhì)與變化的規(guī)律,使得原本紛繁蕪雜的元素和諧統(tǒng)一。元素性質(zhì)的相似性和遞變性為我們解釋世界,預(yù)測現(xiàn)象提供了解密的鑰匙,很好的展現(xiàn)了其豐富的科學(xué)內(nèi)涵,同時喚起了學(xué)生的求知欲。

三、課堂教學(xué)的設(shè)計要有磁性

課堂教學(xué)的設(shè)計要有磁性是指課堂教學(xué)的設(shè)計要合理,符合學(xué)生的生理和心理狀況。

首先,在審美心理學(xué)中,由黃金分割因素引起的心理效應(yīng)現(xiàn)象,稱為黃金分割效應(yīng)。古希臘的畢達(dá)哥拉斯斷言:一條線段的某一部分與另一部分之比,如果正好等于另一部分同整個線段的比即0.618,那么,這樣的比便會給人一種美感。教師也應(yīng)該考慮黃金分割效應(yīng)在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用。一堂課40或45分鐘,滿堂灌顯然不行,要考慮知識容量。有研究表明高中生的注意力在一堂課內(nèi)大約20至25分鐘,約占課時的0.5至0.6,約是黃金分割比。可見在課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)考慮知識的授予量。比如,在新授課中,不妨考慮一下新舊知識比。若整堂課都是新知識的學(xué)習(xí),思維容量可能會超出學(xué)生的可容納的接受量。

其次,考慮不同教學(xué)方法的組合。課堂教學(xué)的單一過程會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。好的課堂教學(xué)設(shè)計要給人以節(jié)奏感,舒急相間。因而,課堂教學(xué)不是單一的過程。課堂教學(xué)設(shè)計可以分為組織學(xué)習(xí)的過程、刺激學(xué)習(xí)的過程和檢驗學(xué)習(xí)的過程。在組織學(xué)習(xí)的過程中,教師可以采用口述法、直觀法、實踐法的結(jié)合。通過講授、敘述、圖解、演示、實驗等有機(jī)的結(jié)合起來貫穿于整個組織的學(xué)習(xí)過程。不同的方法取長補(bǔ)短,互相彌補(bǔ),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。刺激學(xué)習(xí)的過程起到了很好的課堂作用,銜接作用。通過問題討論,有趣的材料背景,教師幽默的語言等很好消解了在學(xué)生注意力集中后帶來的疲勞感,同時可以激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。課堂教學(xué)的最后階段是檢驗學(xué)習(xí)過程,時間分配上可以只有幾分鐘。通過簡短的口頭提問,習(xí)題練習(xí),達(dá)到檢測教學(xué)效果的目的。多元的,立體化的方法組合,可以讓學(xué)生在課堂中多些興趣,少些倦怠,多些投入,少些沉悶,我想這在一定程度上會讓學(xué)生喜歡你的課,漸漸的磁化效應(yīng)就會體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

①劉知新主編,《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》,江蘇教育出版社,1996年.

②楊德壬主編,《中學(xué)教學(xué)全書》(化學(xué)卷),上海教育出版社,1996年.

③馮克誠,田曉娜主編,《實用課堂教學(xué)設(shè)計全書》(中卷),國際文化出版公司,1997.

第6篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；方法

學(xué)生化學(xué)成績差的原因，歸納起來，有以下四點：a.學(xué)生在初中就沒有良好的化學(xué)基礎(chǔ)到了高中就出現(xiàn)了厭學(xué)情緒有的甚至已經(jīng)放棄。b.學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中建立起自信心。信心是成功的一半，幫助學(xué)生樹立起自信與自強(qiáng)已刻不容緩。c.學(xué)生沒有形成對化學(xué)強(qiáng)烈興趣和學(xué)習(xí)欲望，為此我經(jīng)常在課堂上設(shè)疑激起他們好奇心經(jīng)常讓學(xué)生參與一些有趣的化學(xué)實驗并為他們耐心的進(jìn)行講解。使他們感到老師沒有放棄他們，反而非常重視和關(guān)心他們的成長。d.學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，如：書上的化學(xué)反應(yīng)方程式及物質(zhì)的重要性質(zhì)等重要的基礎(chǔ)知識沒有重點掌握和理解，為此經(jīng)常深入班級或找學(xué)生談話與他們共同探討學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和技巧。針對以上弊端，我認(rèn)為可以做一些“導(dǎo)、幫、促、激”的工作，具體做法如下：

一、尊重和接納后進(jìn)生

一般來說，后進(jìn)生的感情豐富，且較為敏感，外表一副滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊藏著要求進(jìn)步的“火種”，他們都有一個怕遭冷落的共同心理。若老師總認(rèn)為他們是“朽木不可雕也”，一再對他們冷落、挖苦、諷刺、歧視、放任自流，最終，只能是“破罐子破摔”，化學(xué)科目必將成為他們的“厭惡科”。因此老師要有顆愛心，熱愛和尊重他們，對他們多關(guān)心，多愛護(hù)，多表揚，多鼓勵。用真誠的態(tài)度接納他們，從而讓他們接納老師，接納化學(xué)課，這樣，才能喚起后進(jìn)生的進(jìn)取心。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高他們的解題能力

教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做的較好或作業(yè)有進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁情緒（如對后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量），對后進(jìn)生要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄教導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心的輔導(dǎo)他們一點一滴的補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對化學(xué)概念、性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)方程式死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

三、注重培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)后進(jìn)生主要是缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，他們化學(xué)基礎(chǔ)差，為此我經(jīng)常舉一些與日常生活聯(lián)系比較密切的例子激起他們的好奇心和求知欲我還經(jīng)常在班級設(shè)計幾個趣味實驗然后讓他們親自動手操作實驗的成功給他們帶來很大的成就感使他們認(rèn)識到自己也行的幾種方這樣，把學(xué)生引導(dǎo)到樂于動手、動口、動腦，積極參與探索方面來，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)槿の缎缘臇|西，克服了照本宣科的教學(xué)方法。教師要滿懷激情，興致勃勃的出現(xiàn)在后進(jìn)生面前，赤誠熱心的為后進(jìn)生服務(wù)，使后進(jìn)生提高興趣，感受到學(xué)好化學(xué)的樂趣，產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情和信心。在教學(xué)中，為使后進(jìn)生有決心、有恒心堅持學(xué)習(xí)，我們教師必須加強(qiáng)責(zé)任感，想盡辦法，通過多種途徑，不但激發(fā)起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注意保持、鞏固和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、堅持因材施教，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

所謂后進(jìn)生，主要是知識漏洞過多，導(dǎo)致接受能力低，要轉(zhuǎn)化，首先就得查差補(bǔ)漏，看他們對已學(xué)過的知識分別是哪些內(nèi)容還沒有掌握，從而進(jìn)行“因材施教”。在教學(xué)中，教師要鼓勵后進(jìn)生開動腦筋，積極發(fā)言，大膽提出自己不懂得問題，教師熱情為后進(jìn)生答疑解難，使后進(jìn)生享受到既緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設(shè)問時，一是要設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，二是要在后進(jìn)生以掌握的知識與新知識之間的聯(lián)系與矛盾上提出問題。要促使后進(jìn)生起步，讓后進(jìn)生“跳一跳摘到果子”，這就要求教師結(jié)和后進(jìn)生實際，找出后進(jìn)生的知識結(jié)構(gòu)，由深入淺的提問，引導(dǎo)后進(jìn)生的積極思考，使之延伸、擴(kuò)展和遷移，達(dá)到學(xué)懂新內(nèi)容的目的。布置作業(yè)時，不能全班“一刀切”，對后進(jìn)生從知識的基本點開始，讓他們解答一些較簡單的題目。我們輔導(dǎo)后進(jìn)生，特別要抓住課堂練習(xí)這個較好的時機(jī)，經(jīng)常巡視在幾個后進(jìn)生面前，耐心細(xì)致的進(jìn)行點撥。讓后進(jìn)生逐步檢驗自己作業(yè)中解題符號的正誤，從而掌握和鞏固每一節(jié)課所學(xué)習(xí)的新知識。

五、強(qiáng)化成功，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心

要特別注重給學(xué)生以成功感，往往成功次數(shù)越大，動力就足。在教學(xué)過程中，教師設(shè)法創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使沒一個學(xué)生都能在不同基礎(chǔ)上取得不同層次的成功，體味到通過自己的努力取得成功的。

例如每講完一章后，結(jié)合學(xué)生實際，可設(shè)幾組綜合訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，知難而進(jìn)，題目難度要形成梯度，讓每個學(xué)生都能“跳一跳”摸的著，對中差生要時刻留意，耐心啟發(fā)，因勢利導(dǎo)，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績及時、真誠地給予充分肯定和表揚，并多為他們創(chuàng)造成功機(jī)會，使他們不斷地在自己成功的愉悅中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]零毅．《高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的探究》[J]．中學(xué)教學(xué)參考．2010，（17）．

[2]田現(xiàn)波．《新課標(biāo)理念下高中化學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式探索》[J]．新西部．2010，（06）．

第7篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：效率；方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-170-01

教學(xué)是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)更是教學(xué)活動中最基本的構(gòu)成部分，是實施素質(zhì)教育和學(xué)生獲得知識及提高能力的主要渠道。下面就如何把握教學(xué)環(huán)節(jié)，運用靈活多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，談?wù)勛约喝陙砀咧谢瘜W(xué)教學(xué)中的一點體會。

一、精心設(shè)計開頭

“良好的開端是成功的一半”，一個好的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過靈活多變的方式設(shè)置問題是課堂導(dǎo)入的有效途徑。例如：由演示實驗導(dǎo)入，實驗中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，最能引起學(xué)生的求知欲望，例如講解《氨、銨鹽》的性質(zhì)時，可用“魔棒生煙”，“紅色噴泉”等導(dǎo)入。由復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入，直奔主題。例講鋁的性質(zhì)時，先復(fù)習(xí)鈉的性質(zhì)，然后對比講解。由日常生活出現(xiàn)的化學(xué)問題導(dǎo)入，如“煤氣中毒”、“酸雨的形成等。學(xué)生對比會有極大的興趣，這樣帶著問題去學(xué)習(xí)，效果會更好。

二、立足教學(xué)目的，處理好重點、難點

1、復(fù)習(xí)舊知識，開發(fā)新內(nèi)容 學(xué)生知識的獲得，應(yīng)當(dāng)是由淺入深，循序漸進(jìn)，有些知識以前出現(xiàn)過，只是未加以深化。因而遇到此類問題時一定要注意從回憶舊知識逐漸引入新知識。例如電離的知識在初三化學(xué)就出現(xiàn)了，到高一學(xué)習(xí)強(qiáng)、弱電解質(zhì)時，應(yīng)由回憶電離的相關(guān)知識，逐步引入。又如氧化還原反應(yīng)，在初中學(xué)過氫氣還原氧化銅，是從得失氧角度來認(rèn)識氧化—還原反應(yīng)。高一講氧化還原反應(yīng)時，先復(fù)習(xí)上述有關(guān)知識，然后從化合價的升降，電子轉(zhuǎn)移等方面揭示其實質(zhì)，從而全面認(rèn)識氧化還原反應(yīng)。

2、做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察力 演示實驗是課堂教學(xué)的重要組成部分，對課堂講授具有較強(qiáng)的依賴性。是學(xué)生獲取知識、活躍思維、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的重要手段，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。如講原電池實驗：先把鋅片、銅片直接插入硫酸銅溶液，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，再用接有電流計的導(dǎo)線把鋅片、銅片連接起來，觀察現(xiàn)象，最后用音樂集成塊轉(zhuǎn)換為動聽的音樂。這樣給學(xué)生以深刻的印象和無究的回憶。

3、采用靈活的教學(xué)方式 對于有些學(xué)生從未接觸過，難度較大的，學(xué)生理解起來有一定困難的知識，在教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)方法、分散難點、化復(fù)雜為簡單以幫助學(xué)生能夠較輕松的理解和掌握。如高一化學(xué)中摩爾的概念，學(xué)生不易接受和理解，在教學(xué)過程中由淺入深，分散難點，對比教學(xué)，可用學(xué)生所熟悉的物理量“質(zhì)量”為參照，進(jìn)行對比分析，從而使學(xué)生認(rèn)識到“物質(zhì)的量”也是一個物理量，單位為“摩爾”，再由測得的“阿伏加德羅常數(shù)”的數(shù)值，將宏觀物質(zhì)與微觀微粒聯(lián)系起來，并掌握這一知識點。

三、板書設(shè)計公整、合理，語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢

課堂教學(xué)的另一個重要組成部分——板書，好的板書能喚起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生專心聽課，方便筆記為課后復(fù)習(xí)服務(wù)，每堂課的板書都應(yīng)有一定的技巧性和實用性，盡可能運用最簡潔的文字或符號使教材內(nèi)容形象化，復(fù)雜問題條理化。從板書上就能領(lǐng)略到一節(jié)課的要點和應(yīng)掌握的內(nèi)容。

四、適中的課堂練習(xí)

課堂教學(xué)還應(yīng)注意講練結(jié)合，適中的課堂練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，是實施教學(xué)反潰的一種好方法，還可以暴露出他們知識接受上的錯誤和漏洞，經(jīng)過講評更正，可使學(xué)生準(zhǔn)確、完善的理解掌握所學(xué)知識。但課堂練習(xí)的選用一定要注意練習(xí)題的分量、針對性、啟發(fā)性，這樣才能提高教學(xué)效率。另外，還要針對教學(xué)要點適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n后練習(xí)，以達(dá)到提高的目的。

五、做好課堂小結(jié)

課堂小結(jié)的歸納，可由老師提示學(xué)生歸納的方法，這樣可提高學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)的知識有完整的認(rèn)識，正確的理解。如學(xué)完元素周期表的結(jié)構(gòu)時，通過恰當(dāng)?shù)奶崾?，可歸納總結(jié)出“三短三長一不全，七主七副零和VⅢ”這樣便于記憶。又如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，學(xué)生對化合價的升降，電子的得失與氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)之間的關(guān)系，經(jīng)常弄不清、記不準(zhǔn)?？芍笇?dǎo)學(xué)生歸納出“升（化合價升高）失（失去電子）氧（氧化反應(yīng)）、降得還”，這樣便于理解記憶。

第8篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文

學(xué)生從初中到高中的變化十分明顯，再加上高中化學(xué)知識的繁瑣，理解難度增大，學(xué)生很容易對化學(xué)喪失興趣和信心。從高中新生的特點入手，立足于興趣的培養(yǎng)，完善初高中化學(xué)知識的銜接，著重探討了不同的學(xué)習(xí)方法，力圖幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡。

【關(guān)鍵詞】

高中化學(xué)；過渡；學(xué)習(xí)方法

從初中升學(xué)到高中，學(xué)生從生理到心理再到課程學(xué)習(xí)的變化都十分明顯。初中教材的知識點往往由學(xué)生身邊的日常生活引入，所以遵循了認(rèn)知規(guī)律，同時也讓學(xué)生更易于理解和掌握。而高中教材所涉及的知識點多，反應(yīng)原理和理論概念更加抽象[1]。對于學(xué)科的變化，化學(xué)首當(dāng)其沖，大部分學(xué)生從初中步入高中后，會認(rèn)為化學(xué)內(nèi)容過多，理解困難，從而對化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。部分老師也認(rèn)為高一新生教授困難，一些簡單的問題，學(xué)生都很難回答[2]。每個學(xué)生都想學(xué)好每一門課，但是不知不覺中，繁多的課程就會讓學(xué)生感到勞累，以至于不大喜歡某些課程，尤其是內(nèi)容較多的課程，這其中就有化學(xué)[3]。有一項研究表明，71%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)難度增大了；79%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)內(nèi)容繁多且雜亂，不能與初中知識很好地銜接，難以理解[4]。有些在初中學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)成績迅速下降，其中的原因除了高中化學(xué)知識本身的特點外，還有初中化學(xué)內(nèi)容過于常識性，使學(xué)生沒有培養(yǎng)較高的思維能力，導(dǎo)致理解困難[5]。由于這種現(xiàn)象的存在，初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡就變得尤為重要。

1.高中新生的特點

現(xiàn)在的高中生，大多是在上世紀(jì)90年代以后出生，這一群體既具有鮮明的時代共性，又有顯著的個體差異[6]。他們普遍缺乏艱苦奮斗的意志品質(zhì)，以自我為中心，由于生活在信息化時代而與外界接觸廣泛，視野開闊，頭腦靈活，創(chuàng)新潛能易于開發(fā)；但每個學(xué)生的個性明顯，思想易受到外界的影響。對于學(xué)生的普遍性與差異性，就要求教師因材施教，與時俱進(jìn)，教師要充分了解學(xué)生共性與個性的特點，才能更好地開展教育活動。與初中生相比，高中生思維中以自我為中心的傾向逐漸削弱，自我認(rèn)知水平更高[7]。但是相對來說初中生的心理發(fā)展還是相對落后于生理發(fā)展。地域的差異也帶來了學(xué)生自我意識的不同。城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生相對更注重自我發(fā)展，而且具有較強(qiáng)的優(yōu)越感，在社交方面也更加獨立，教師可以利用他們的特點，讓他們發(fā)揮自我特長。而農(nóng)村的孩子普遍自我評價較低，不能充分認(rèn)識自己，所以在教學(xué)過程中，教師就要對他們給予更多的鼓勵，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能。升入高一后，由于高中學(xué)習(xí)的需要，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)[8]。由于男女生性格的不同，使得他們在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出不同的特點，女生應(yīng)輔助用學(xué)習(xí)手段和自我測試能力要強(qiáng)于男生，但是信息加工能力要比男生差。在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)男生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，要求他們對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能靈活掌握一些輔助學(xué)習(xí)手段。對女生來說，就要求教師能更多地培養(yǎng)她們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考，對知識的理解能力。

2.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦說：“化學(xué)是最好的教師。”楊振寧也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量[9]。心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的作用。”在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)造情境，設(shè)計故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生渴望以及不斷探索的意向。例如在講解氧氣的性質(zhì)時，如果直接陳述則顯得太過呆板?？梢越o學(xué)生講述一些有趣的故事，例如氧氣中毒之謎，引人入勝的故事就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣[10]。我們要培養(yǎng)的不僅僅是可以考高分的學(xué)生，更需要培養(yǎng)具有后期發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。有學(xué)者對化學(xué)諾貝爾獎獲得者進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)他們大多對科學(xué)有濃厚的興趣，動手意識強(qiáng)，即使學(xué)習(xí)成績一般，但是到了大學(xué)，他們就爆發(fā)出了驚人的創(chuàng)造力[11]。課堂上的問題不但可以檢測到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，合適的提問還可以讓學(xué)生思路更清晰，思維更發(fā)散，知識的構(gòu)建更堅固[12]。作為教師要善于設(shè)問，讓學(xué)生對科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到實踐中去。很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識抽象、凌亂、難以記憶，在以高考為選拔人才主要手段的大環(huán)境下，很多學(xué)生認(rèn)為可以用學(xué)習(xí)化學(xué)的時間學(xué)習(xí)其他科目，取得更高的分?jǐn)?shù)[13]。教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生充分意識到化學(xué)的重要性，才能更好地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的趣味性。

3.初高中化學(xué)知識銜接

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實就是一種自主構(gòu)建的過程。而在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要提供合適的環(huán)境、適當(dāng)?shù)闹R幫助學(xué)生達(dá)到自主構(gòu)建[14]。初高中涉及的知識面有很多相似的地方，但是對內(nèi)容深度的掌握要求卻不同，所以在這些知識點的銜接上，不能僅僅是簡單的重復(fù)。高一化學(xué)仍然以基礎(chǔ)知識為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。針對復(fù)雜不易理解的化學(xué)知識，教師要用自己的方式幫助學(xué)生對概念進(jìn)行理解。比如在學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念的時候，教師可以將原定義中的能夠?qū)щ姼臑槟軌虍a(chǎn)生自由移動的離子，這樣更有益于學(xué)生的記憶[15]。高中教師切不可因為某些知識點在初中的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而粗略帶過，每個學(xué)生的水平不一樣，掌握的知識程度也不同，作為高中教師，應(yīng)該幫助學(xué)生彌補(bǔ)初中學(xué)習(xí)的不足。除此以外，初高中知識還存在斷檔點，針對這些內(nèi)容，教師必須做到適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解。

4.學(xué)習(xí)方法的探究

高一時間多，負(fù)擔(dān)相對較輕，而且新生對學(xué)習(xí)有一種新鮮感，使得他們樂于去學(xué)習(xí)，所以高一是最理想的調(diào)整學(xué)習(xí)方法的階段。考慮到每個學(xué)生在小學(xué)和初中的時候都形成了自己的一套學(xué)習(xí)方法，因此，在采用科學(xué)的方法之前，老師需要幫助他們認(rèn)真地對自己舊的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。由于舊的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)養(yǎng)成，要想改變比較困難，就需要引導(dǎo)他們用意志力去克服這種“惰性”，克服自己保守和得過且過的思想。

4.1構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)與記憶方法

由于化學(xué)知識繁多，看起來雜亂無章，但是又有千絲萬縷的聯(lián)系，如果遺忘了一個知識點，就會牽涉到后續(xù)的知識學(xué)習(xí)。即使學(xué)生對單個知識點已經(jīng)掌握，但是缺乏對知識的整體把握，也會導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用時不能有針對性的從大腦中提取知識，將知識優(yōu)化組合，形成清晰的思維脈絡(luò)[16]。巨大的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)需要知識的填充，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，記憶是非常關(guān)鍵的，因此教師要給出行之有效的記憶方法幫助學(xué)生更快更好的去記憶[17]。有些同學(xué)認(rèn)為書上已經(jīng)有知識，所以不用再在筆記本上記一遍，這種想法是錯誤的?；瘜W(xué)是一門需要記憶的學(xué)科，特別是要理解記憶，這就要求學(xué)生在課堂上不僅要認(rèn)真聽講，達(dá)到理解的目的，同時要做好筆記，以備下課后可以及時地鞏固加強(qiáng)知識網(wǎng)絡(luò)。還有的同學(xué)認(rèn)為老師講的較快，沒有時間記筆記。其實，記筆記是有一定的技巧性，它要求學(xué)生有書寫、繪圖以及提煉內(nèi)容精華的能力。老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備兩個筆記本，一個記錄自己在練習(xí)中容易出錯的題目，分析其出錯的原因，記下如何解答。另一個用來記錄一些好的題目，分析好的解題方法、解題技巧和解題規(guī)律[18]。鞏固可以提高學(xué)生對知識的記憶，趣味記憶法也是提高學(xué)生對知識記憶的有效方法。教師在授課過程中要提高內(nèi)容和授課過程的趣味性，才能使學(xué)生積極性提高，樂意去記憶[19]。比如在講授鈉元素時老師可以讓學(xué)生思考在高強(qiáng)度鍛煉后為什么要飲用淡鹽水。這個時候?qū)W生就會產(chǎn)生興趣，在學(xué)生進(jìn)行積極的思考后，老師可以告訴學(xué)生，其目的是補(bǔ)充在鍛煉后出汗所損失的鈉?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，撰寫繞口令也是一種有效的記憶方法。例如在元素周期表的學(xué)習(xí)中，老師可以將元素編寫成繞口令方便學(xué)生記憶。除此以外，利用實驗也可以達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。學(xué)生在做實驗過程中不僅可以掌握實驗過程以及直觀的觀察到實驗現(xiàn)象，還可在大腦中強(qiáng)化對該知識的記憶[20]。

4.2精講多練

精講即在配合教材的前提下，面向全體學(xué)生的講授。精即在創(chuàng)造思維情境的前提下，設(shè)置疑問，突破重點，這就要求教師有針對性的講授知識。而練可以幫助學(xué)生鞏固知識，練就要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性強(qiáng)的題目，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的過程中掌握知識。由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生可以自己動手操作的就要盡可能讓他們自己去實踐，以達(dá)到將知識鞏固。例如，在學(xué)完碳這一章后，老師可以組織學(xué)生對比氫氣、一氧化碳、碳還原氧化銅的實驗明確異同點[21]。在高考中，所有的題型都是固定的，題目只是在題型下進(jìn)行一些變換[22]。教師在平時應(yīng)該針對這些高考題型，對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，讓學(xué)生充分掌握解題思路和方法，而不應(yīng)該只是在高考復(fù)習(xí)時才對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

4.3化學(xué)名人對化學(xué)教學(xué)的啟示

每一個成功的人都有他的獨特性，他們身上都存在著一些值得我們學(xué)習(xí)并且對教學(xué)有所啟發(fā)的東西。居里夫人在科學(xué)課上讓孩子做好玩的實驗，了解現(xiàn)象背后的機(jī)理。她在實驗過程中運用啟發(fā)式教學(xué)，讓孩子們體會到的是舉一反三、觸類旁通的發(fā)散式思維[23]。除此之外，居里夫人是少見的熱愛科學(xué)的女性，因為對科學(xué)的熱愛，她沖破重重困難，創(chuàng)造科學(xué)奇跡[24]。在教學(xué)中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，正確運用多種邏輯方法整理分析實驗現(xiàn)象，并且讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正地?zé)釔凵峡茖W(xué)學(xué)習(xí)。運用天秤量進(jìn)行定量研究在當(dāng)時并不只是拉瓦錫一個人，但只有他不僅僅停留在測定物質(zhì)的重量、密度、體積和成分上，而是以量的研究來證明自然界的基本規(guī)律和解釋反應(yīng)過程的本質(zhì)[25]。教師不僅僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)會變通，善于思考，懂得應(yīng)用。大化學(xué)家門捷列夫在整個人生中不斷地學(xué)習(xí)和探索，并與病魔作斗爭，他的成功取決于堅持不懈的努力和持之以恒的毅力[26]。在教學(xué)過程中我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，才有可能有所收獲，耕耘雖不能與收獲成正比，但無耕耘必?zé)o收獲。如果一個學(xué)生不具備這樣的品質(zhì)，即使他很聰明或者對學(xué)習(xí)很感興趣，也不能有所成就。每個人學(xué)習(xí)的動機(jī)都不同，而不同的學(xué)習(xí)動機(jī)卻影響著我們是否會持之以恒的學(xué)習(xí)與鉆研。有些學(xué)生目光短淺，只是為了獲得一時的榮耀而努力，這樣不利于以后的發(fā)展。學(xué)校教育活動既包括教授科學(xué)文化知識，也包括教育學(xué)生。幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)可以更好的幫助他們在以后的發(fā)展中走的更遠(yuǎn)[27]。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一種使命，是為了實現(xiàn)自己的人生價值，才會更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.4化學(xué)實驗在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

化學(xué)是一門實驗為主的學(xué)科，一個化學(xué)家是否能在化學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。而善于捕捉化學(xué)觀察與實驗中出現(xiàn)的機(jī)遇，更是化學(xué)家引導(dǎo)自身進(jìn)入創(chuàng)造性思維活動境界的良好契機(jī)[28]。拉瓦錫在研究中對于極其微小的變量也從不疏忽，系統(tǒng)定量法也因此而生。實驗教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于，實驗教學(xué)可以使學(xué)生清晰的觀察到實驗的現(xiàn)象，從視覺上產(chǎn)生觸碰，更加加深了對知識的掌握。特別是化學(xué)這門學(xué)科，化學(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，教師需要認(rèn)識到實驗的重要性?；瘜W(xué)實驗豐富而多彩，結(jié)合化學(xué)實驗，學(xué)生可以更清晰的觀察到實驗現(xiàn)象。有些教師在上課的時候會給同學(xué)們進(jìn)行演示，但是有些距離遠(yuǎn)的同學(xué)往往并不能準(zhǔn)確地觀察到實驗現(xiàn)象[29]。如果讓老師帶領(lǐng)大家去實驗室，有一些有危險性的實驗又不好操作，而且有些化學(xué)現(xiàn)象很難用肉眼直接觀察到。這時就可以結(jié)合視頻，在教師的口頭闡述下，讓學(xué)生更清晰的看到實驗反應(yīng)的過程，觀察其現(xiàn)象并掌握其原理[30]。隨著社會的發(fā)展，綠色化學(xué)、環(huán)保等越來越受到人們的重視。因此在實驗教學(xué)中，應(yīng)該滲透綠色化學(xué)的概念。例如在實驗過程中，即要加強(qiáng)實驗廢物對環(huán)境危害的教育，同時也要強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行處理與回收[31]。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，哪些實驗可以應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)，如何直接改變我們的生活。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)電源后，可以讓學(xué)生利用生活中能夠找到的材料自己動手制作簡易的化學(xué)電源，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，而且能夠幫助學(xué)生更加透徹地了解原電池的原理[32]。

總結(jié)

高中是直接向大學(xué)輸送人才的階段，在人生中顯得尤為重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生步入怎樣的高等學(xué)府，亦關(guān)系到他們今后的人生發(fā)展與走向。在這個重要的階段，一個良好的開始將對學(xué)生整個高中生涯產(chǎn)生不可估量的幫助。是否能把握好初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接并平穩(wěn)過渡，將直接關(guān)系到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的程度。本文從高一新生的心理生理及學(xué)習(xí)特點入手，立足于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識的銜接，著重論述了新生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，力求平穩(wěn)完成初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過渡，提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。這亦可推廣到其他的學(xué)科，幫助學(xué)生完成整個初中到高中學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。

作者：黃玲玉 單位：邊防學(xué)院少數(shù)民族少年培訓(xùn)大隊

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第9篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文

實習(xí)化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣及熱愛，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入那個奇妙的化學(xué)世界!那么你要怎么去寫化學(xué)教師實習(xí)自我鑒定呢?下面由小編精心整理的化學(xué)教師實習(xí)自我鑒定，希望可以幫到你哦!

化學(xué)教師實習(xí)自我鑒定

從20xx年9月14日來到佛山xx高中，到如今近兩個月的時間，我在指導(dǎo)老師無私的幫助和指點下，學(xué)到了很多，無論是在化學(xué)教學(xué)還是在班主任工作中，我都受益匪淺。

一、化學(xué)教學(xué)工作

1、 聽課;

聽課貫穿了整個教育實習(xí)，剛到xx高中的前兩個星期，我們的活動以聽課為主，我聽了科組各位老師的課;不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，有幽默風(fēng)趣的，有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的，有細(xì)心執(zhí)教的，在不同的老師身上，我看到了不同的優(yōu)點。

剛開始以為聽課聽不到什么，真正的實踐才是最重要的，后來慢慢發(fā)現(xiàn)，聽課也是一種技術(shù)，學(xué)會聽課也很重要。而且聽課要聽不同老師的課，每個老師都有自己的習(xí)慣和優(yōu)點，多聽不同老師的課，可以取其精華去其糟粕，形成自己的思維方式。剛開始我總是很不愿意去聽文科班的化學(xué)課，不太愿意聽新老師的課，后來在隊友的帶領(lǐng)之下，我聽了其他老師的課，才發(fā)現(xiàn)老師們都各有優(yōu)點，文科班老師講得非常細(xì)致，而新老師則講得更有趣味性。后來，我慢慢喜歡上了聽課，只要有化學(xué)課，我都一定會安排時間過去聽課，只要有一點點收獲，我就滿足了，聽課就非常值得了。

在實習(xí)期間，我還聽了高二、高三老師的課，不同的年級，講課的方式也各有不同。高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性也更強(qiáng)，在文科班和理科班，對待化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度差別很大，而相對于高一高二，高三的知識容量則更大，聽著老師信手拈來的例子，我忽然覺得，我們實習(xí)生在化學(xué)教學(xué)中是多么地稚嫩。

2、 備課;

備課是整個化學(xué)教學(xué)中的重中之重，細(xì)心細(xì)致的備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。一直覺得備課是一個持久戰(zhàn)，第一次備物質(zhì)的分類和分散系及其分類方法，簡簡單單的兩個課時，我從暑假一直備課備到講課的前一天，不斷的修改，不斷地完善。有時候甚至覺得這樣的備課是不是太不值得了，直到后來用1,2天的時間備一節(jié)課就直接上課的效果對比一看，才發(fā)現(xiàn)，備課真的很重要。

在前面物質(zhì)的分類和膠體這節(jié)中，我花了很長的時間備課，認(rèn)真研究對比下載的課件，形成了自己認(rèn)為最好的教學(xué)思路，完成了一節(jié)連貫通順的課，并且通過多次試講，把一節(jié)課游刃有余地講完了。而在后面離子反應(yīng)那一節(jié)，由于備課時間不充分，沒有把握好一節(jié)課的所有細(xì)節(jié)，沒有多次試講，導(dǎo)致在上課過程中，總是遺忘連接知識點的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子，上完一節(jié)課下來，感覺只是把知識點講完了，卻沒有講透，不連貫。所以，要想游刃有余，上好一節(jié)精彩的化學(xué)課，必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地備課，多研究不同的思路，形成自己最好的教案;

在實習(xí)期間，考慮到備課的時間長，我們便決定由整個化學(xué)科組的實習(xí)生統(tǒng)一備課，在學(xué)目標(biāo)的前提下，各位實習(xí)生分配任務(wù)，完成不同課時的課件。而理想總是非常美好，現(xiàn)實總是非常殘忍，由于課件不是自己親自做的，在之后的試講和上課中，總是記不住課件接下來的內(nèi)容，沒有辦法完全銜接好知識，導(dǎo)致了知識的缺口，自己上課講得也非常不流暢。這樣的一次經(jīng)驗也給我們敲響了警鐘，要踏踏實實地做課件，親力親為做課件，才能對課件有個深刻的印象，銜接好自己的教學(xué)思路。

3、 講課;

非常感謝xx中學(xué)的老師，特別是楊劍老師，在他的支持和幫助下，我們化學(xué)實習(xí)生得到了很多講課的機(jī)會;在國慶放假之前，我們首先講解了化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用這一節(jié)的習(xí)題課，第一次上課，雖然是評講習(xí)題，但還是很緊張，在講習(xí)題的過程中，有些計算自己都還不是很清晰，學(xué)生臨時問到一些問題，一下子也反應(yīng)不過來，也凸顯出了自己的高中知識不夠扎實熟練。

后來，國慶放假之后，我們正式開始講新課，主要講了必修一第二章的第一節(jié)物質(zhì)的分類和第二節(jié)離子反應(yīng)，兩大課題都是高中的基礎(chǔ)課題，物質(zhì)的分類這節(jié)是學(xué)好高中化學(xué)的基本方法，而離子反應(yīng)則貫穿了整個高中的知識，也是高中知識最重要的一部分原理，因此，講好這兩節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)后面的知識非常重要。在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，我還是順利完成了這兩節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

真正的教學(xué)課堂與微格教學(xué)確實區(qū)別很大，有時候，上完一節(jié)課的效果，不是取決于老師上得好不好，更重要的取決于學(xué)生有沒有跟上老師的教學(xué)，因此，由于有學(xué)生的參與，才使得教學(xué)真正有意義，而要讓知識的傳遞過程真正完成，是需要師生達(dá)到共鳴，不斷地反饋與負(fù)反饋的。

在xx中學(xué)，我講了將近30節(jié)課，每一節(jié)課都有不同的收獲，在實習(xí)期間，我也努力嘗試用不同的教學(xué)方法;在老師的指導(dǎo)下，分散系及其分類這一課時，我嘗試了傳統(tǒng)教學(xué)方法與探究性教學(xué)方法的對比，離子反應(yīng)的第二課時(離子方程式的書寫)，我嘗試了使用多媒體課件與不使用多媒體課件的方法，離子反應(yīng)的第三課時(離子反應(yīng)發(fā)生的條件)，我嘗試了探究性教學(xué)方法與驗證性教學(xué)方法。每一次嘗試都有新的收獲，在與學(xué)生的不斷交流過程中，有自己的感悟和體驗。

4、 反思;

教學(xué)反思也是實習(xí)教學(xué)工作中很重要的一部分，有反思才會有進(jìn)步。在實習(xí)期間，老師的要求下，每節(jié)課上完之后我都完成了教學(xué)反思，在不斷的反思，不斷地改進(jìn)的過程中，我逐漸摸清楚了教學(xué)的方法，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格的雛形。

二、班主任工作

在班主任工作這一塊，我做的工作并不多，但在老師的指導(dǎo)下，我學(xué)習(xí)到了很多班級管理的方法和技巧，懂得了有效管理班級的方法。

1、 公平、平等對待所有的學(xué)生;

xx中學(xué)是一個全封閉式管理的中學(xué)，在這種條件下，宿舍管理是非常重要的一部分。宿舍有宿舍的規(guī)定和要求，否則以扣分來懲示，作為班主任，最怕的就是見到自己班的學(xué)生被扣分，而要如何處理這些扣分問題，就是一個難點。不同的老師會根據(jù)不同的方法來懲罰學(xué)生，在這過程中，我感悟最深的一點就是要公平、平等地對待所有的學(xué)生，如果獎懲的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，必然造成同學(xué)的不服氣，也會認(rèn)為班主任有私心，會有所偏袒，久而久之，學(xué)生就不再聽從班主任的工作安排，導(dǎo)致班主任工作無法進(jìn)行下去。相反，公平、平等地對待每個學(xué)生，能夠在學(xué)生眼中樹立大公無私的教師形象，讓學(xué)生打從心理信服老師，這樣，班主任工作也能順利開展。

2、 讓學(xué)生自主管理班級;

如今的高中生都很有想法，相比于服從教師的安排，他們更愿意自主管理自己，對于班級管理，學(xué)生也都有自己的想法，也希望能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ吨T實踐，在管理中學(xué)習(xí)到更多的知識。作為班主任，更應(yīng)該培養(yǎng)班委的管理能力，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，以自己的已有經(jīng)驗作為借鑒，讓學(xué)生多點參考。這樣，則能達(dá)到事半功倍的效果，既能讓班主任的工作減輕負(fù)擔(dān)，也能培養(yǎng)部分班委的工作能力。

3、 創(chuàng)建班級文化氛圍;

一個班的班級文化是班風(fēng)最重要的一部分，在南海中中學(xué)，今年舉辦了班級口號、班徽的設(shè)計大賽，這些都是以前高中學(xué)校所沒有的，通過大家一致統(tǒng)一的口號和班徽、班服等標(biāo)志的建立，能夠從表觀到內(nèi)心處影響學(xué)生，讓學(xué)生從不同程度上感受到一種集體榮譽(yù)感。另外，班級座位的設(shè)置也是一種技巧，通過不同層次、不同性格學(xué)生的組合，在班級中形成小小的學(xué)習(xí)圈，是提高班級學(xué)習(xí)氛圍的一種好方法。

三、實習(xí)感受

兩個月的實習(xí)時間，說長不長，說短不短，中間穿插著國慶假期和軍訓(xùn)，真正聽課、備課、上課的時間并不多，但在這兩個月里，我收獲了很多。不僅僅是在教學(xué)和班主任工作，還跟xx中學(xué)的老師、學(xué)生建立了深厚的友誼。非常感謝xx中學(xué)的所有老師，特別的化學(xué)科組的楊劍老師，在他的指導(dǎo)下，我們才能成長得更快，謝謝高一化學(xué)科組的所有老師，謝謝我的指導(dǎo)老師兼班主任華老師，正是因為有了老師的寬容大量，極力放手讓我們學(xué)習(xí)，才得以獲得更實在的經(jīng)驗，謝謝高一17班的所有學(xué)生，這兩個月是我大學(xué)四年最幸福的日子。

實習(xí)雖然結(jié)束了，但友誼之樹才剛栽種，相信在未來的日子里，xx中學(xué)會越來越輝煌，老師會越來越幸福，學(xué)生越來越開心。

化學(xué)教師實習(xí)自我鑒定

安排教學(xué)實習(xí)的基本目的，在于通過理論與實際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個方面：

1 、運用和檢驗教學(xué)成果。運用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實際工作，并從理論的高度對教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。

2 、了解和熟悉學(xué)校的運行。對師范類專業(yè)的本科生來說，實際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。

3 、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時補(bǔ)充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。

實習(xí)基本情況

我于 20xx年10月8日至11月18日在xx市第七高中進(jìn)行了為期六周的教育實習(xí)。在這次實習(xí)中我體會到了學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)校到社會的環(huán)境轉(zhuǎn)變。不短不長的六個星期實習(xí)對我來說是進(jìn)入職場前的培訓(xùn)，我在這次實習(xí)中深切地已經(jīng)體驗到了當(dāng)一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。

在這一個多月里，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在實習(xí)期間，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習(xí)生，能夠遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實習(xí)生一起團(tuán)結(jié)

協(xié)作完成實習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們廣西師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院的大學(xué)生形象，給實習(xí)學(xué)校留下好的印象。

實習(xí)主要內(nèi)容

1、課堂教學(xué)工作

(1)聽課

按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，我于10月10日開始了實習(xí)生活。這里的老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，上課語言生動精煉，課堂氣氛活躍，這些使我深感壓力之大。但是面對壓力，我沒有選擇逃避而是迎接挑戰(zhàn)。前一周主要是聽課。在此期間，我的工作就是聽教師的課——寫教案——試講——修改——試講，這樣反復(fù)練習(xí)，完善，直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。聽課期間的認(rèn)真準(zhǔn)備，刻苦鉆研，使我真正體會了：“臺上十分鐘，臺下十年功”這句話的深刻內(nèi)涵。

(2)課堂教學(xué)

反映出自己還需要更多的磨練，還需要積累更多的經(jīng)驗，不斷提升自身素質(zhì)。

在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步，第三步……但不管怎樣，我都會以人為本，把實習(xí)中學(xué)到的一切加以融會帶到今后的事業(yè)中去，我會以我的真心去呵護(hù)學(xué)生，因為我面對的是一顆顆純真的心。盡管聽了無數(shù)次老師好，但每每回應(yīng)的時候我依然帶著欣喜的笑容。每當(dāng)站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了。在這一個多月的時間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的實習(xí)生涯就有了難以泯滅的閃光點。在實習(xí)中，我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的主動請纓卻能為你贏得更多的機(jī)會。只要勤問，勤學(xué)，勤做，就會有意想不到的收獲。

實習(xí)，就像進(jìn)了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。在實習(xí)中，我逐漸變得勇敢。雖然開始也會有顧忌，怕主動出擊會招惹不知天高地厚的蔑視。但事實告訴我，應(yīng)該對自己有信心，勇氣去嘗試。不經(jīng)歷風(fēng)雨，何以見彩虹即使在嘗試中失敗，也要讓自己成長，沒有鍛煉的機(jī)會，談何積累和成長

而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。實習(xí)，使我經(jīng)受了痛切心扉的挫折，也享受了成功的喜悅!

化學(xué)教師實習(xí)自我鑒定

第一學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計劃，以及新的教學(xué)大綱，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期已完成了第一章至第六章以及實驗部分的內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)xxx行復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。一個學(xué)期來，我在教學(xué)方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結(jié)

一、重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的能力。

二、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)

元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)實驗。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

三、重視元素化合物知識的教學(xué)

元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實驗教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

四、加強(qiáng)實驗教學(xué)