環(huán)境藝術設計教學精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境藝術設計教學范文

可持續(xù)發(fā)展是我國近年來提出的主要發(fā)展戰(zhàn)略，在這樣的大背景下，環(huán)境設計專業(yè)也需要以可持續(xù)發(fā)展理論為基礎，才能夠實現(xiàn)未來發(fā)展，符合當前教育的發(fā)展方向。本文便以可持續(xù)發(fā)展理論與環(huán)境藝術設計之間的關系為研究基點，重視論述可持續(xù)發(fā)展；理論在環(huán)境藝術設計教學中的應用，并提出環(huán)境藝術設計的能力培養(yǎng)。

關鍵詞：

可持續(xù)發(fā)展；環(huán)境藝術設計；教學應用

隨著近年來一系列環(huán)境問題的產生，人們正常的生活也在很大程度上受到了影響，人們對環(huán)境生活也的要求也越來越高，因此，可持續(xù)發(fā)展理論應運而生。環(huán)境藝術設計專業(yè)已經(jīng)是一門非常具有特色性的專業(yè)，在我國城市建設中的作用不容忽視，而在社會大環(huán)境的影響下，環(huán)境藝術文化也必須遵循可持續(xù)發(fā)展原則，只有這樣，才符合社會的發(fā)展需求，因此，環(huán)境藝術設計專業(yè)在教學過程中，也需要重視對可持續(xù)發(fā)展相關理論的應用。

一、可持續(xù)發(fā)展理論與環(huán)境藝術設計的關系

現(xiàn)階段，環(huán)境技術設計的基本理念便是節(jié)約與環(huán)保，是以人為本，在建筑生態(tài)住宅的過程中，無論設計過程，還是施工過程，都需要是此案全程無害化，以居住環(huán)境中的綠色環(huán)保理念為基礎，將可持續(xù)發(fā)展觀念融入到整個人類的居住環(huán)境中，從而構建起人類、環(huán)境、建筑的良性系統(tǒng)，環(huán)境藝術中華的可持續(xù)發(fā)展體系也就此形成。因此，綠色健康系統(tǒng)在環(huán)節(jié)藝術設計中的應用，對于當下環(huán)境藝術發(fā)展來說，具有極為重要的意義[1]。

二、可持續(xù)發(fā)展理論在環(huán)境藝術設計教學中的應用

在進行可持續(xù)發(fā)展理論在環(huán)境藝術設計教學中的應用，要注重建立可持續(xù)發(fā)展設計觀，將可持續(xù)發(fā)展理論真正應用于環(huán)境藝術設計教學當中。對此，教師要注重對傳統(tǒng)教學觀念的轉變，融入可持續(xù)發(fā)展理論，并將之在實際教學工作中能夠進行應用，這樣一來，才能夠真正地實現(xiàn)環(huán)境藝術設計的可持續(xù)發(fā)展。

1、將可持續(xù)發(fā)展作為教學理念可持續(xù)發(fā)展作為教學理念的同時，要注重對理論知識的學習。教師應該加強對可持續(xù)發(fā)展設計理念的學習工作，對涉及的學科內容、實施途徑與方法以及相應的評價機制進行有效學習，豐富自身的理論知識儲備，能夠對可持續(xù)發(fā)展理論有一個較好的了解[2]。這樣一來，在進行實際講課過程中，教師才能夠真正將可持續(xù)發(fā)展理論應用于環(huán)境藝術設計教學工作當中，切實地發(fā)揮出可持續(xù)發(fā)展理論的作用。同時，將可持續(xù)發(fā)展作為教學理念時，要注重加強教師的學術交流以及進修學習工作，使教師能夠加強對這一理念的理解程度，能夠切實將可持續(xù)發(fā)展理論真正應用于教學實踐當中。

2、整合工程技術相關課程可持續(xù)發(fā)展理論在環(huán)節(jié)設計專業(yè)中的應用，要注重對傳統(tǒng)工程技術相關課程的整合工作。工程技術相關課程是環(huán)節(jié)藝術設計教學過程中必須考慮的一個環(huán)節(jié)，關系到了未來建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。對工程技術相關課程的整合，目的在于使可持續(xù)發(fā)展理論能夠真正應用于環(huán)節(jié)藝術設計當中，并且在日后的實踐活動中，能夠充分地體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展思想。在整合工程技術相關課程時，要注重加強課程設計和修訂工作，并就發(fā)展目標明確寫入教學目的中，根據(jù)教學目的，進行相關的課程設置。同時，要對整合完成的工程技術課程進行有效實踐，并對教學結果進行相應的分析和統(tǒng)計，明確課程發(fā)展過程中存在的問題，并進行及時修正，使學生在學習課程過程中，能夠形成較為系統(tǒng)的可持續(xù)設計觀[3]。

3、革新傳統(tǒng)的教學模式傳統(tǒng)的教學模式下，想要真正將可持續(xù)發(fā)展理念應用于教學工作當中，并且發(fā)揮出可持續(xù)發(fā)展理念作用，極難實現(xiàn)。對此，加強對傳統(tǒng)教學模式的革新，建立與學科發(fā)展相適應的創(chuàng)新型教學模式，就顯得尤為重要了。筆者認為，可持續(xù)發(fā)展理念應用于環(huán)境藝術設計教學工作當中，對教學模式的改變，應注重從以下幾點進行考慮：1）要切實把握可持續(xù)發(fā)展理念的特點，綜合學科特征，進行教學設計。可持續(xù)發(fā)展理念是理論層次內容，對這一內容的灌輸，要注重提升學生的興趣。在進行實際講課過程中，可結合生活實際情況，例如當下的環(huán)境污染問題、建筑行業(yè)的污染問題等，讓學生意識到可持續(xù)發(fā)展的重要性；2）課堂教學過程中，注重對知識的講解。傳統(tǒng)的講授教學模式不利于對知識的理解和掌握，活躍課堂氣氛，讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性，積極、自主地進行知識學習，是當下進行可持續(xù)發(fā)展理論教學工作必須把握的一個重要內容。教師在講課過程中，可列舉一些可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境藝術設計案例。例如當下建筑行業(yè)對新技術、手段，新材料的實際應用，實現(xiàn)節(jié)能降耗的同時，又提升了人們的生活水平。3）注重理論結合實踐。在將可持續(xù)發(fā)展理念應用于環(huán)境藝術設計課程中，要注重開展相應的實踐活動。這樣一來，可以更好地加深學生對知識的理解和掌握。

三、結束語

總之可持續(xù)發(fā)展理論在環(huán)境藝術設計教學中的實際應用，必須要注重對傳統(tǒng)教學理念的轉變，將工程技術相關課程與這一理念進行有效整合，加強教師對這一理念知識的學習，并且在實際教學工作當中，能夠將理論與實踐知識有效結合，這樣一來，才能夠更好地促進可持續(xù)發(fā)展理論在環(huán)境藝術設計中的應用。

參考文獻

[1]吳海燕，夏建紅，張榕泉等.以實踐為主的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學之改革——以閩西職業(yè)技術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)為例[J].閩西職業(yè)技術學院學報，2011，01：31—35.

[2]張凱雷.實踐性教學對培養(yǎng)應用型藝術設計人才的重要性——以環(huán)境藝術設計專業(yè)為例[J].宿州教育學院學報，2011，05：43—45.

第2篇：環(huán)境藝術設計教學范文

目前隨著我國高校的不斷擴招，環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)舉步維艱，究其原因主要是實踐能力較弱。所以高校開始重視環(huán)境藝術設計專業(yè)對于實踐能力的培養(yǎng)。筆者將從其教育現(xiàn)狀入手進行分析，希望通過筆者的研究，可以有效提高學生的實踐能力。

【關鍵詞】

環(huán)境藝術設計專業(yè)；實踐教學；教學改革

一、概念界定

環(huán)境藝術設計專業(yè)，環(huán)境藝術設計專業(yè)是藝術設計類專業(yè)的一個分支，環(huán)境藝術設計類專業(yè)主要是指對于建筑室內外道空間環(huán)境，通過藝術設計的方式進行整合與設計的一門實用性藝術。環(huán)境藝術設計所涉及的專業(yè)與學科較為廣泛，其中不僅有建筑學、美學、宗教學、文學、環(huán)境生態(tài)學等多個學科，同時也包括了環(huán)境心理學、歷史學等多個學科內容。所謂實踐教學，就是對于理論知識的實踐性鞏固。實踐教學可以加深學生對于理論知識的有效途徑。是學校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。是將理論聯(lián)系實際，充分促進學校對于學生人才培養(yǎng)計劃的科學規(guī)劃性。利用實踐教學可有有效提高學生的素養(yǎng)，促進學生行成正確的三觀。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）環(huán)境藝術設計專業(yè)教育主要問題

第一，環(huán)境藝術設計專業(yè)學生就業(yè)率偏低，由于近年來高校在改革中逐漸擴招，環(huán)境藝術設計專業(yè)的的學生質量轉而變得參差不齊，且數(shù)量龐大，但是在面對畢業(yè)于就業(yè)的過程中，卻無法保持原有的就業(yè)率。就業(yè)率的逐年下降為環(huán)境藝術設計類專業(yè)的學生帶來了極大的壓力。畢業(yè)之后無法找到工作使得藝術設計類專業(yè)的學生陷入了兩難的境地。第二，畢業(yè)生水平無法滿足用人單位的需求，雖然畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的現(xiàn)象，但是用人單位同樣面臨著大量崗位空缺，雇傭不到自身需要的人才。很多用人單位雇傭了應屆的畢業(yè)生，但是由于其實踐能力較差，造成了一定的損失?；谶@一原因，很多用人單位在應聘時，都要求應聘人員要具有工作經(jīng)驗。第三，我國現(xiàn)階段教學體系不利于實踐性課程的開展。一般來說高校的課程體系建設，以理論教育為基礎，在對于基礎知識的講解的基礎上，環(huán)境藝術設計專業(yè)也注重訓練學生的專業(yè)技能，但是傳統(tǒng)的教學方式抑制了學生的創(chuàng)新思維，也阻撓了學生對于知識的自由探索，形成了被動學習的慣性。也就更加不會主動探索構建自身的實踐道路。第四，學生在校期間的時間課題，過于理想化。在我國大學期間，很多要求學生實際操作的內容，都是一些假設性的題目。這些題目中學生可以自由發(fā)揮，所受的限制較少，很多學生無法正視有無限制的課題。但是實際上，設計師在對于外在環(huán)境進行設計中，要受到種種條件的約束。在理想與現(xiàn)實的差距中，學生的實踐能力很難得到培養(yǎng)。

（二）產生以上問題的原因

藝術環(huán)境設計專業(yè)在發(fā)展中遇到了種種困難，究其原因主要是由以下幾個原因造成的：第一，高校盲目擴招，學生質量參差不齊，教育教學成果減少，學科建設發(fā)展緩慢：第二，高校對于現(xiàn)階段專業(yè)教育的認識不夠清晰與明確，管理體制的課程不夠健全，導致實踐性課程無法得到實施，形同虛設；第三，很多設計公司在設計市場中簡單生存，激烈的競爭，阻礙了企業(yè)對于新員工的吸納與培訓能力。很多設計工作基本不接受實習生的實習，學校也難以找到校外的實踐基地。

三、環(huán)境藝術設計專業(yè)的實踐教學

第一，保障師資建設，促進實踐教學，很多環(huán)境藝術設計類專業(yè)的教師都是畢業(yè)后直接任教的，在高校的工作促進了他們的科研能力，以及對于學術動向的敏銳性。但是，與他們的學生一樣，他們缺少實踐能力。沒有參與實際的工程設計的經(jīng)驗，更加沒有施工與相應的管理經(jīng)驗，但是在教學活動之中，要由這些教師帶領學生參加實踐教學，所以，這就要求環(huán)境藝術設計專業(yè)，聘請更多參與過一線設計工作的設計師與學校的任課教師一同參與，共同帶領學生參與實踐教學，帶領學生真正的投入到一下的設計活動當中，有效促進自身的實踐能力。其次，建立校外實踐基地，促進教學實踐活動。缺乏實踐基地，是現(xiàn)階段學生無法獲得實踐能力的根本，正所謂“巧婦難為無米之炊”，這就要求學校建立統(tǒng)一的實踐基地，與設計類企業(yè)簽訂長期的互惠互利的合同，建立長期的實踐基地。同時對于學生的教學活動，教師對于學生的作業(yè)，也應該盡量多的才有實際的案例，在課堂中對于學生進行實踐能力的培養(yǎng)，避免理想化的作業(yè)題目，對于學生帶來的不良影響。再次，注重學生個性化培養(yǎng)，因材施教。對于環(huán)境藝術設計類學生進行實踐化教學，并不是要求所有的學生都參與教學活動，應該以學生的實際情況為基礎，做到因材施教。幫助學生建立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于畢業(yè)后想要找到工作的學生，建立人才的培養(yǎng)計劃，加強實踐活動，提高學生的實踐能力；而對于那些想要繼續(xù)深造的學生來說，教師應該對其實踐能力記性較為節(jié)制的實踐能力培養(yǎng)。保證每個學生都獲得自身希望的培養(yǎng)方式。

作者：馮偉博 單位：吉林信息工程學校

參考文獻：

[1]張蔚勇,陳漢章.高職院校“雙師素質”教師的培養(yǎng)途徑[J].閩西職業(yè)技術學院學報,2010(01).

[2]陳建才.高職院校教學團隊建設的思考——兼談閩西職業(yè)技術學院教學團隊建設工作[J].閩西職業(yè)技術學院學報,2010(01).

[3]江浩.環(huán)境藝術設計專業(yè)視野下——實踐類人才培養(yǎng)模式的思考[J].包裝世界,2010(01).

第3篇：環(huán)境藝術設計教學范文

1.教學過于注重理論知識

環(huán)境藝術專業(yè)具有很強的專業(yè)性與實踐性，要求相應的知識與技術密切聯(lián)系社會發(fā)展，要求大中專院校培養(yǎng)出理論與實踐、技術與藝術相結合的復合型人才，同時具備很強的實踐能力與創(chuàng)造力。但是目前我國的環(huán)境藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)仍沿襲著傳統(tǒng)落后的教學模式，過于注重理論知識的教授，忽略實踐能力的培養(yǎng)。產生這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，主要體現(xiàn)在師資與教學環(huán)境等方面。大中專院校的課程設置、教學內容與方法、技能的培養(yǎng)等教育教學體系落后，集中于理論知識的學習，忽略動手能力的培養(yǎng)，也無法提供大量的案例與實踐教學。

2.學生學習主觀能動性差

目前我國的環(huán)境藝術設計的教學往往采取傳統(tǒng)的接受式的學習方法，忽略了對學生主體性的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學模式使學生處于被動的學習環(huán)境中，無法激發(fā)出學生的學習興趣，也無法吸引學生對課本知識的注意力，更加無法對本專業(yè)的知識理論技術等方面進行深入探索，久而久之，學生就會對本專業(yè)失去主動學習的動力。而且大中專院校的學生的入校水平參差不齊，有的學生是經(jīng)過美術聯(lián)考考入本專業(yè)，具有一定的美術基礎，有的學生是未經(jīng)過美術聯(lián)考而直接填報本專業(yè)，沒有基本的美術功底。學校的教學并未考慮到學生之間的差距，按照以往的教學大綱進行授課，基礎差的學生無法跟上進度，最終失去對本專業(yè)的興趣。長此以往，大中專院校將無法培養(yǎng)出市場需要的環(huán)境藝術設計人才。

二、環(huán)境藝術設計的普適教學改革

1.課程改革適應市場需求

我國有著豐富的文化底蘊，如果能夠將其與時代需求結合，產生新的設計理念，并運用到實際社會生活當中，必然會形成我國特有的藝術設計風格。我國的多民族文化體現(xiàn)出個性化與多元化，相應的藝術設計也應體現(xiàn)出多民族的特性。在國際化的背景下，我國的環(huán)境藝術設計的課程應符合時代的特性，體現(xiàn)出我國環(huán)境藝術獨有的特性。我國有著廣闊的土地，擁有豐富獨特的民族環(huán)境風格，如麗江古城、蘇州園林、皇家園林、平遙古城、湘西吊腳樓，掌握著多種多樣的民間技藝，如陶瓷、印染、刺繡、雕刻。我國大中專院校的環(huán)境藝術設計的教育應結合本民族的特點，充分利用現(xiàn)有的資源，將這些元素加入到教學內容中，使其貼近實際生活，既能使學生從中獲得創(chuàng)作靈感，又能發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化。

2.注重基礎技能訓練與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)相結合

環(huán)境藝術設計專業(yè)應培養(yǎng)出具備扎實的專業(yè)知識與文化素養(yǎng)、良好的專業(yè)技能和創(chuàng)造性的思維的人才。該專業(yè)是技術與藝術相結合的學科，要求學生具備較高的動手能力，更要求學生在設計的作品中體現(xiàn)出創(chuàng)意與創(chuàng)新。對本專業(yè)的學生的培養(yǎng)應遵循以下兩點，在低年級注重基礎技能的訓練，在高年級注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。低年級的課程中應注重對學生的專業(yè)基礎理論與知識及相關技能的培養(yǎng)，同時多讓學生接觸新知識、新思想、新技術，潛移默化地向學生灌輸創(chuàng)新的思想。高年級的課程在提升學生的專業(yè)技能的基礎上，鼓勵學生參與到社會實踐中，創(chuàng)作出具有新意的作品。由于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要學生不斷地積累，要求學生在低年級時盡早培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使其在今后的學習與創(chuàng)作中能夠逐步地、獨立地設計出具創(chuàng)造力的作品。

3.采用多元化教學方法和手段，激發(fā)學生學習主動性

大多數(shù)環(huán)境藝術設計的課程是枯燥乏味的，大部分的教師在講授相關知識時也僅僅是采用單一化的教學方法，這不僅不能夠達到良好的教學效果，而且會使學生喪失對課程學習的興趣。同時，教師在講授課程時僅講授課本中出現(xiàn)的理論與知識，不涉及其他相關的理論與知識，不注重對學生的知識與思維的擴展。因此為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習主動性，應采取多元化的教學方法和手段，突出學習重點與難點，提高學習效率與效果，并發(fā)散學生思維。大中專院校教師可以利用現(xiàn)代教學設備與手段，如網(wǎng)絡、多媒體、投影儀，展示課程有關的圖片、影像、文字信息等，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，引導學生主動學習。教師還可以帶領學生進行實地參觀訪問，將理論知識運用到實際社會中。教師在采取多元化的教學手段時，應考慮到環(huán)境藝術設計教育的特殊性，綜合運用多學科知識，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和設計能力，讓其更好地掌握相關的技術與技能。

三、結語

第4篇：環(huán)境藝術設計教學范文

邀請企業(yè)進入學校建立研發(fā)機構。邀請設計公司進入進入學校建立研發(fā)機構，結合學校所學的課程進行設計產品的開發(fā)，學生在這一過程中，體會到學以致用的價值，接受更有實際操作經(jīng)驗的廣告設計師和教師的指導。學校還可以依托工作室為媒介，與設計公司共同研發(fā)適用于教學的課程的實訓項目，真正實現(xiàn)校內實訓基地的資源共享，促進實踐教學體系。校內與校外的實訓基地建設很好的保障了環(huán)境藝術設計實訓專業(yè)教學的需要，加深了學校和設計公司的聯(lián)系，為學生實踐工作鋪路，培養(yǎng)了學生校外的實踐動手能力，為日后順利走上工作道路奠定了堅實的基礎。

2具體實施

2.1建立有效的實訓項目

把需要工作的人、培養(yǎng)成工作需要的人。實訓教學就是本著符合職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育對人才培養(yǎng)的要求，注重學生的實踐能力，學習知識技能與企業(yè)工作實際和要求的“零距離”，不斷提高職業(yè)技能，為日后學生進入社會就業(yè)服務，為學生順利走上工作崗位做好基礎工作。環(huán)境藝術設計專業(yè)種類繁多，實訓項目各異，但總體而言以專業(yè)基礎技能實訓、模擬企業(yè)產品設計、生產過程的實訓和參與產品設計開發(fā)生產的實訓為主。在實訓項目的執(zhí)行上采取模塊化實訓項目，也就是將專業(yè)課程以項目模塊的方式開展，這樣學生就能有目的、有計劃、有針對性的展開課程學習，將所學知識歸類總結，逐一擊破，每一個模塊解決相對應的特色問題，做到有的放矢。還可以采取主題式實訓項目，針對主題進行課程的設計、實施、解決，使學生了解課程的中心主旨，促進師生圍繞主題互動。在實訓中要求學生掌握環(huán)境藝術設計基礎的設計知識，繪圖技能；掌握環(huán)境藝術設計電腦繪圖專業(yè)技能；掌握設計項目的基本工作程序；對本專業(yè)設計生產制作做到熟練操作。

2.2實訓管理方式

學院對實訓基地進行統(tǒng)一管理，各系主任為負責人。環(huán)境藝術設計專業(yè)嚴格遵循學院管理規(guī)定，形成了以系主任牽頭，系部專業(yè)主任配合，各骨干教師響應的工作隊伍。工作室嚴格把關，工作室成員由工作室工作的教師、管理人員和工人組成，配有嚴格的規(guī)章制度，每人必須嚴格遵守，由監(jiān)督人員定期進行檢察，有利的保證了實訓的教學質量。對工作室的儀器設備、材料、低值耐用品等技術物資按工作室的有關規(guī)章制度進行管理。必須認真貫徹執(zhí)行國家教育部制定的工作室評估標準和國家有關部門頒發(fā)的重點實驗室評估標準，除按要求進行定期評估、定期檢查，對存在的問題要及時進行整改。各實訓工作室由實訓教輔專人負責日常管理，任課教師參與和協(xié)助管理。我們建立了一些有影響力的設計公司作為校外的實訓基地，并且和這些設計公司簽訂了實訓合同，對雙方的責任、權利、義務進行了規(guī)范。約定了設計公司必須制定詳細的實訓培養(yǎng)計劃，并且配備設計公司的資深設計師為學生的指導老師，對于具體的項目實施，使學生能切實進行參與，推行“項目制”與“主題制”，結合學校的課程同步安排相應的實訓計劃。在學生的實訓教學中，日常管理由帶隊教師主要負責，設計公司人員協(xié)助，確保學生的實習質量。

2.3管理人員職責

實訓工作室實行主任負責制。環(huán)境藝術設計專業(yè)嚴格遵循學院管理規(guī)定，形成了以系主任牽頭，系部專業(yè)主任配合，各骨干教師響應的工作隊伍。工作室嚴格把關，制定了嚴格的規(guī)定要求，要求工作室人員做到，明確職責分工，落實崗位職責。愛崗敬業(yè)，鉆研業(yè)務，團結協(xié)作，積極完成各項基本任務。自覺維護工作室的各種設備和工具，并必須熟練掌握應用。要求實訓教學教師，注重教學質量，認真?zhèn)湔n，認真填寫實訓指導書，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。工作室配備嚴格的督察制度，有系部老教師組成督導組，定期對工作室工作人員的工作量和工作成績進行檢查考核。每學期末作出學期優(yōu)良評定，教學效果優(yōu)秀學院予以表揚和獎勵，并評選出先進個人，對違反教學規(guī)章制度，或有重大教學事故的給予嚴肅處理。工作室嚴格遵守國家的有關法規(guī)和制度，定期檢查防火、防盜、防爆、防事故等方面的安全措施，確保實訓教學的安全與質量。

2.4實訓教學質量管理

第5篇：環(huán)境藝術設計教學范文

環(huán)境藝術設計專業(yè)具有其專業(yè)的特殊性，而項目案例教學具有著非常良好的實踐功能與實踐基礎。我國高校在現(xiàn)代化教學過程中將實際教學內容融入項目案例教學中，將企業(yè)作為案例教學的教學背景，以真實的項目作為教學任務，在具體的實踐教學中不斷增強學生的學習自主性與創(chuàng)造能力，促進學生學習欲望的不斷上升，從而不斷促進學生環(huán)境藝術專業(yè)學習能力的提升。項目教學法是通過模擬的工作室和項目實驗室來實現(xiàn)的。因此，教學規(guī)范是項目課程的最基本要求，選定好項目教學任務，設計好實踐課程的學習內容，能夠使學生在學習過程中具有實踐情境的真實情感。在該環(huán)節(jié)中，各教學教師自行組成教學任務小組并對所要開展的教學目標進行相應的分析后選擇相應的項目案例，在這一過程中，教師應對教學任務及所要進行的項目案例進行相結合分析，對具體的每一課程進行實際的教學組織分析，包括對教學內容以及教學時間等的安排，并按照相應的項目案例教學流程完成項目設計，從而促進學生解決問題的能力以及對實際理論知識與操作能力的掌握。例如，選擇“城市住宅景觀規(guī)劃設計”為專業(yè)實訓項目，在這一項目中，需要對住宅小區(qū)級其分區(qū)的平面圖進行相應設計，同時對分項設計的內容及方法進行簡要說明，后對該項目的設計概念進行整理，從而實現(xiàn)對其模型的制造以及版面的設計，在上述項目案例設計過程中，必須將課程與實際案例緊密相結合。

二、制定相應的工作程序及工作計劃

項目案例教學法教學模式的產生是時展的必要要求，是我國高等教育發(fā)展的必要教學手段。學生在開展項目之前要進行合理的分組，并按照相關的項目任務要求對項目進行正式的工作程序及計劃制定，后結合之前整理的相關資料對任務進行相應分析并進行實施方法的探討，從而最終實現(xiàn)對項目計劃以及項目方法的確定。例如在城市住宅景觀設計時，相關指導教師應教授學生對實際項目地點進行測繪，現(xiàn)場制定項目圖表以及項目平面圖，并對其進行現(xiàn)場拍照，根據(jù)收集的實際相關案例以及相關資料對其進行分別評價后完成資料的匯總與整編，制定設計目標完成圖紙的初步設計。

1.項目計劃實施

學生按照之前的小組分組進行任務的分工以及小組成員的規(guī)劃，并要求每組小組成員按照相關項目既定的程序以及既定的實施計劃進行分析與整合，最終實現(xiàn)項目任務的完成與實施。在該項目實施過程中，教師在其中起著組織、引導、監(jiān)督等效用，因此各指導教師在學生項目計劃實施過程中要對其進行及時的組織與嚴密的監(jiān)控，從而保證項目計劃的有效實施。同時項目指導教師還可以在項目任務開展過程中，對之前與該項目有關的相關案例進行分析，從而加強學生對住宅景觀設計的整體了解，熟悉景觀住宅項目相關的設計程序，了解現(xiàn)代住宅的發(fā)展趨勢，從而實現(xiàn)最終的住宅景觀設計計劃并使其得以有序的開展與實施。

2.項目評價

項目評價的開展是項目指導教師對學生項目過程及最終項目成果的評價，在項目評價開展過程中，教師先讓學生對自己在項目中的表現(xiàn)進行自我評價，后教師可以針對學生評價中存在的問題及優(yōu)異的地方進行總結。在項目最終結束時，各個指導教師組成相應的評價小組對各組之間的分析報告及實施過程中的項目圖紙等各部分進行評價，并對其中存在的問題進行點評并提出指導意見。對項目案例教學的整體運用可以不斷提升學生的學習興趣，提高學生學習能力，合作協(xié)調能力以及溝通能力，最終提高學生分析問題、解決問題的實際操作能力，實現(xiàn)對該課程的教學實際吸收，提高學習質量。

三、結束語

第6篇：環(huán)境藝術設計教學范文

關鍵詞：市場環(huán)境；環(huán)境藝術設計；教學改革

環(huán)境藝術設計專業(yè)是環(huán)境設計行業(yè)在高校教育模式當中的直接體現(xiàn)，其對于培養(yǎng)環(huán)境設計專業(yè)人才目標的實現(xiàn)具有重要意義。在社會環(huán)境不斷發(fā)展與變化的背景下，其對于環(huán)境設計專業(yè)人才的需求也在逐漸變化，這為高校環(huán)境藝術設計專業(yè)提出了新的要求，如何緊緊圍繞市場環(huán)境對環(huán)境設計人才的需求開展教學活動，以實現(xiàn)對環(huán)境藝術設計教學人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是高校環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展的重要目標。

一、環(huán)境藝術設計教學現(xiàn)狀分析

從當前的環(huán)境藝術設計教學水平來看，其存在著較為明顯的教學方法與市場需求不相符的情況，這使得環(huán)境藝術設計教學遇到了發(fā)展問題，其表現(xiàn)形式主要有以下幾個方面，需要我們予以重視。

1、學生積極性不高

根據(jù)相關調查數(shù)據(jù)顯示，很多學生對環(huán)境藝術設計學習興趣不高，筆者認為導致學生產生這一現(xiàn)象的原因主要有以下兩方面：一是，環(huán)境藝術設計學習內容較為復雜，所涉及的知識面廣泛，該學科的復雜性使學生提不起對這門課程學習的積極性，教師始終采用單一的教學方式開展教學活動，學生在學習中極易產生疲勞感，最終導致學生學習積極性不高；二是，環(huán)境藝術設計教學模式以傳統(tǒng)教學中的教師教授為主，學生始終被動的接受知識，學生的學習主動性并沒有被充分發(fā)揮。

2、過于注重理論教學

環(huán)境藝術設計學科對實踐性要求較高，這要求教師在開展教學活動時要隨時掌握市場環(huán)境的需求，在傳授學生理論知識的基礎上培養(yǎng)學生的實踐能力，將理論與實踐有機結合，培養(yǎng)出綜合能力較強的設計人才。高校環(huán)境藝術設計教學由于受到外部因素、師資力量等因素的影響，教學活動的開展仍然采用傳統(tǒng)教學模式，過于注重理論知識的教授，而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。

二、市場環(huán)境下藝術設計教學改革分析

1、轉變傳統(tǒng)教學觀念

環(huán)境藝術設計教學的最終目，是使學生能夠具有解決實際問題的能力，提高學生的實踐能力和綜合素質，這也是環(huán)境藝術教學的主要方向。傳統(tǒng)封閉的辦學模式要徹底改變，要滿足市場環(huán)境的需求，要與社會接軌，就要轉變?yōu)殚_放式的辦學模式。環(huán)境藝術設計教學所面向的是經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場，在可持續(xù)發(fā)展觀與了彩色設計、環(huán)保節(jié)能理念等方面對教學內容和教學方式進行探索研究。環(huán)境藝術設計屬于一種綜合性的邊緣學科，傳統(tǒng)教學中單一的學科發(fā)展觀要轉變，要朝著學科群方向轉變，將環(huán)境藝術設計學科發(fā)展為交叉學科。對于學生的培養(yǎng)方面，也要做出改變，由傳統(tǒng)教學中只重視設計技能和表現(xiàn)技巧的教育，轉變?yōu)橄蚓C合型藝術設計教育、環(huán)境藝術設計等社會職能方向，進而使得環(huán)境藝術設計人才能夠滿足市場多方面的需求，成為一名優(yōu)秀的專業(yè)的設計人才。

2、從“實踐中來”到“實踐中去”

環(huán)境藝術設計是一門應用性、實踐性較強的綜合性專業(yè)科學。在環(huán)境藝術設計教學中，學生只在課上學習扎實的理論知識是不夠的，還需要配合實踐，將學習的理論知識應用到實踐中，使自身的專業(yè)技能得到鍛煉和提升，這樣才能夠達到環(huán)境藝術設計專業(yè)的教育目標。環(huán)境藝術設計專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式，需要在教學內容、教學方法上做出調整和改進，以滿足市場環(huán)境下社會對環(huán)境藝術設計人才的需求。筆者認為環(huán)境藝術設計教學改革，要將重點放在實踐教學環(huán)節(jié)，加強環(huán)境藝術設計與市場環(huán)境的對接，使學生在掌握了扎實的基礎知識后，能夠更多的參與實踐活動，將課上學習的理論知識運用到實踐中，使理論知識得到鞏固，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力、設計能力的設計師，否則環(huán)境藝術設計教學將成為無本之木。在環(huán)境藝術設計教學改革中要建立以實踐為主的教學模式及，將校內教學與市場需求進行完美對接，加強與企業(yè)間的聯(lián)系，與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立學生實踐的實習基地。使學生在實踐中能夠靈活運用理論知識，逐漸的接觸到社會，并了解市場環(huán)境和需求，學會與各種客戶如何交流，在實踐中提高自身的技術水平，增強實踐能力。在基地實踐過程中，學生在學習中會更加的積極主動，通過實踐，環(huán)境藝術設計的課堂教學效果得到了很大的提升。另外，如果條件允許還可以建立專業(yè)的實訓室，如建筑材料工作室、設計車間、燈光效果實驗室等，將其作為補充學生課堂不論不足的實踐場所，幫助學生在學習理論知識的同時，能夠對學習的內容有更真實的認識。

3、注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是環(huán)境藝術設計的靈魂，設計就是尋找創(chuàng)新的生活環(huán)境、新的設計理念、新的造型符號。校方可以定期開設相關內容的講座，使學生通過聽講座使自身的視野更豐富，聘請高級講師、該領域專家學者，講授最新的設計理論和實踐中的真實案例，提高學生的設計語言能力和設計表達能力?，F(xiàn)代設計語言包括現(xiàn)代設計思維方法、現(xiàn)代設計觀念、現(xiàn)代設計表現(xiàn)手法、現(xiàn)代設計理念。簡單來說，在環(huán)境藝術設計教學過程中注重技術和理論原理內容的教授，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，充分發(fā)揮出計算機的輔助設計作用。在環(huán)境藝術設計教學中充分運用計算機輔助教學，使學生具備計算機熟練運用的能力，從而更滿足市場環(huán)境對新型設計人才的需求。另外，還要對學生進行拓展教育，提高學生的借鑒、吸納異域文化的能力，在理論教學中以藝術原理發(fā)展為基礎，建立可以科學表述出產業(yè)發(fā)展與藝術設計屬性關系的體系。

三、結束語

綜上所述，想要發(fā)揮出環(huán)境藝術設計的專業(yè)環(huán)境設計人才培養(yǎng)目標作用，就必須要保證其教學目標與環(huán)境行業(yè)市場對專業(yè)人才需求標準的一致性，為此高校環(huán)境藝術設計專業(yè)教師必須要發(fā)揮出自己的教學引導者作用，通過超前的教學觀念、先進的教學方法來實現(xiàn)對環(huán)境藝術設計教學課程的改革，在保證教學目標與環(huán)境行業(yè)市場人才需求目標一致性的同時，最大限度提高學生的專業(yè)水平，為他們的環(huán)境設計專業(yè)技能提升創(chuàng)造條件，也為他們未來的環(huán)境設計職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

作者:姚輝 單位:湖南科技學院

參考文獻:

第7篇：環(huán)境藝術設計教學范文

眾所周知，藝術設計教育脫胎于傳統(tǒng)美術與工藝美術教育，但是如果一直沿用美術教育的模式教學，一味側重于提高學生的技藝水平，很難培養(yǎng)出高素質的優(yōu)秀設計師。藝術設計類學科的教學活動，追求的根本在于人文精神，即本應該在學生情感上進行感性的誘發(fā)，通過這種情感上的理性誘發(fā)，促使學生去體驗、去感悟，進而進行自主性創(chuàng)造。新時期，環(huán)境藝術設計教學在學生掌握技藝的同時，更要傾向于提高學生的綜合素質。比如，應該切實改革色彩方面的教學方式、方法，增強學生對色彩構成更深層次的系統(tǒng)性的把握，引導他們在進行環(huán)境藝術設計時重視色彩的色相、明度等方面的合理運用。藝術來源于創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維是藝術發(fā)展的不竭動力。作為一個設計者，很難想象如果他缺乏創(chuàng)新性的思維如何去創(chuàng)作出膾炙人口、獨具匠心的作品。基于我國傳統(tǒng)應試教育的困境，環(huán)境藝術設計教學要想有所突破，就必須朝著利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的方向而努力。因此，當前我國高校環(huán)境藝術設計教學應注重學生對自身感性思維與理性認識的把握，教師在課程教學中要有意識地加強對學生設計意識與能力的培養(yǎng)，通過逐步加深他們對藝術設計對象的認知，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，促使他們運用所學知識對環(huán)境設計進行再創(chuàng)造。

二、多媒體教學在環(huán)境藝術設計課程教學中應用的有效性研究

1多媒體教學有助于學生綜合能力的培養(yǎng)

環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個綜合性較強的跨學科專業(yè)，涉及到的專業(yè)知識多種多樣，然而，一直以來，該專業(yè)的學生知識基礎和經(jīng)驗過于貧乏，因此需要借助于多媒體教學，直觀化展現(xiàn)豐富多彩的設計內容，增加學生的感知能力。首先，當前經(jīng)濟、科技、文化等各領域快速發(fā)展，新的設計研究成果不斷涌現(xiàn)，學科知識急需大量的進行擴充，對于環(huán)境藝術設計專業(yè)來說，借助于多媒體技術，教師可以將搜集到的大量的設計資料，在課堂教學中呈現(xiàn)給自己的學生，同時教師在課堂上對這些資料進行相應的講解，幫助學生更好的理解、消化，既能夠開闊學生的視野，又能夠增強學生的藝術感知能力。其次，多媒體教學手段有著傳統(tǒng)教學方式無可比擬的優(yōu)勢，它可以通過文字、圖片、聲音以及視頻等多種形式，打造立體化的教學課堂，能夠最大程度上刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，進而帶動學生參與課堂之中，啟發(fā)他們在積極思維中進行對比、分析，從而形成概念體系和規(guī)律性的環(huán)境藝術設計專業(yè)知識。

2多媒體教學凸顯了教師的教學主導作用

多媒體教學不僅僅強調學生的主體地位，同時也使得教師的教學主導作用愈發(fā)凸顯，可以說，教師的這種主導性作用成為引導學生進行深入學習的重要力量。多媒體教學手段的運用能夠成為教師教學的得力助手，教師在環(huán)境藝術設計的課堂教學中，可以根據(jù)環(huán)藝課程教學大綱的具體要求，圍繞所需要講述的知識點制作成相應的教學課件，可以顯著提高課堂教學的效率及質量。而且，由于是教師自己制作的課件，因此會有很大的自由，真正實現(xiàn)“量身訂做”，極大滿足了教師教學的自主性。當然，多媒體教學的運用不可能完全替代教師的教學，因此，教師必須要加強自身業(yè)務素質的培養(yǎng)，必須提高多媒體技術的應用能力，同時不斷汲取環(huán)藝方面的新知識，增強自身的藝術素養(yǎng)能力，并將之轉化到教學之中。

3多媒體教學對學生的實踐能力的提高

環(huán)境藝術設計課程的教學具有較高的實踐性，因此，教師在課程教學中要采取具有較強實踐性的教學模式，促使學生掌握更多的專業(yè)技術與技能，提高其實踐能力。借助于多媒體技術教學，教師在課堂中在呈現(xiàn)各種設計資料的同時，可以鼓勵學生積極發(fā)言，讓他們就自己的理解談談感受，相互交流，鍛煉他們的語言表達能力。再者，對于學生動手能力的培養(yǎng)，教師可以設置相應的課題作業(yè)，讓學生利用AutoCAD、Photoshop等繪圖軟件進行獨立創(chuàng)作設計，或者制作成模型，然后借助于多媒體課件進行統(tǒng)一的展示，并讓作品制作的學生就自己的作品進行陳述、交流。還有，可以借助于多媒體技術將案例教學法引入課堂。通過多媒體計算機、屏幕投影儀等多媒體設備，對案例情境進行優(yōu)化，真正讓學生參與到實際設計項目中去，充分培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、結語

第8篇：環(huán)境藝術設計教學范文

關鍵詞：環(huán)境藝術設計；創(chuàng)新思維；教學

“環(huán)境藝術”是一個大的范疇，綜合性很強，是指環(huán)境藝術工程的空間規(guī)劃，藝術構想方案的綜合計劃，其中包括了環(huán)境與設施計劃、空間與裝飾計劃、造型與構造計劃、材料與色彩計劃、采光與布光計劃、使用功能與審美功能的計劃等[1]，其表現(xiàn)手法也是多種多樣的，也必然決定了環(huán)境藝術設計教學是一項目標明確、全面統(tǒng)籌和極具創(chuàng)新的工作，其中以創(chuàng)新教學最為重要。

創(chuàng)新源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新在經(jīng)濟，商業(yè)，技術，社會學以及建筑學這些領域的研究中有著舉足輕重的分量。

環(huán)境藝術設計的教學創(chuàng)新是保證培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境藝術設計人才的關鍵，環(huán)境藝術設計的教學創(chuàng)新要立足實際，明確目標、完善培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程設置和教學內容，強化理論注重實踐，培養(yǎng)即懂理論，又具有實踐創(chuàng)新的專門人才，對于高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)更為重要。

1 教學現(xiàn)狀

環(huán)境藝術設計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，從目前我國高校開設的藝術設計專業(yè)環(huán)境藝術設計方向的現(xiàn)狀來看，基礎課與專業(yè)課存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎課名副其實地成為專業(yè)的“基礎”。能夠開設環(huán)境藝術“專業(yè)理論”課程的學校非常少，理論的不足有專業(yè)教學管理者不夠重視和師資缺乏兩個個原因，即使開設，也大多是基礎課教師來擔當教學，最終導致的結果是學生們因為創(chuàng)新思維的缺乏而在實踐中表現(xiàn)為創(chuàng)新不足，形成缺乏“專業(yè)理論”思想指導的設計。

傳統(tǒng)的環(huán)境藝術設計教育學生來自應試教育，帶有應試教育的陰影，使學生形成按部就班的保守習慣，教學以教師、教材為核心，讓學生通過記憶、理解、聽講、練習等掌握知識。容易形成專業(yè)實踐教學和理論教學兩張皮的狀態(tài)，也是不利于培養(yǎng)創(chuàng)造力、設計創(chuàng)新的關鍵。

2 對策探析

環(huán)境藝術設計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，如何使理論教學與實踐教學有效的融合，理論有效指導實踐，實現(xiàn)設計創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才是當務之急。

2.1 優(yōu)化教學管理機制

在環(huán)境藝術專業(yè)的課程設置上，教學管理者應該引起足夠的重視，通過加強專業(yè)理論課程的教學，尤其是環(huán)境美學課程。目前，環(huán)境美學的研究主要是針對城市空間美學和建筑美學的研究，在城市空間美學和建筑美學的研究方面國內外學術界已經(jīng)達到了一定的理論深度，開設環(huán)境美學課程對學生專業(yè)理論素養(yǎng)和審美情趣的提高都有著積極的意義。根據(jù)實際情況制定“工作室制”，或者創(chuàng)辦社會型設計公司?！肮ぷ魇抑啤笔侵笇W生在接受統(tǒng)一的綜合造型基礎課和專業(yè)基礎課的訓練后，再進入專業(yè)導師工作室接受專業(yè)課程的學習，通過設計公司（工作室）建立既統(tǒng)一，又靈活的教學管理機制，通過實踐強化理論教學，讓理論通過實踐升華。高職院校一定要以靈活的方式辦學，形成培養(yǎng)產品（即學生）與社會需求無夾縫，培養(yǎng)即懂理論有具有強有力實踐經(jīng)驗的高技能型人才。

2.2 創(chuàng)新教學環(huán)境

如何實現(xiàn)培養(yǎng)即懂理論有具有強有力實踐經(jīng)驗的高技能型人才？創(chuàng)新環(huán)境設計專業(yè)教學是處理基礎課與專業(yè)課的關系的保證，尤其是在“專業(yè)設計課”的過程化教學中，通過多種渠道加強與社會的聯(lián)系，讓學生有更多的機會參與實際工程項目的設計，鼓勵學生將公司或的課題帶到學校里來，在教師的指導下或課外小組中完成，或讓學生參與教師接納到的工程設計項目，在設計的實踐中，將課堂內學到的理論知識運用到實際設計中，并在實踐中增長才干。

創(chuàng)新教學環(huán)境，北海藝術設計職業(yè)學院在這方面走出了一條成功之路，專業(yè)老師即是老師又是名副其實的設計師。不少老師不僅承擔人才培養(yǎng)的任務，而且在服務地方上大有建樹，創(chuàng)辦設計公司，擔當設計總監(jiān)、設計師，利用項目制教學引入，這些公司作為北海藝術職業(yè)學院環(huán)境藝術系學生的教學實踐基地，通過實踐先后承擔完成了無數(shù)個設計項目，學生們通過實戰(zhàn)設計水平明顯提升，教師也通過真實的環(huán)境教學及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.3 服務地方，融入地方

任何一個物質形態(tài)的環(huán)境藝術設計作品，都有著不同的文化背景和內涵，這就要求設計師具有豐富的文化修養(yǎng)，設計出的作品要充分考慮當?shù)氐臍v史背景、人文思想觀念、民族化特點、經(jīng)濟發(fā)展概況、人的思想演變過程等因素具有民族化觀念。只有這樣設計師才能通過表象，表現(xiàn)出以物質形態(tài)為基礎的精神思想，才能對設計有一個全面深刻的把握，設計出符合當?shù)孛袂?、民風易于被人們接受的民俗作品。所以說在課程體系建設方面要強調民族化觀念、服務地方的北海概念，在基礎課的設置上主動融入北海底蘊，北海文化。在環(huán)境藝術設計課題構思前的進行深入的調查研究。要求學生設計構思前要完成大量的實地調查與分析研究，充分利用地圖、照片和各種調查統(tǒng)計的表格與數(shù)據(jù)，說明環(huán)境特點，提出對環(huán)境建筑設計的構思制約性解決辦法。教師們積極參與科研申報，通過項目立項開展科學研究有效的解決在服務地方中存在的問題，在服務地方中環(huán)境藝術設計課程的地方化有效加強。

北海藝術設計職業(yè)的有效嘗試，以項目促實踐，以科研促教學，有效了開展服務北海的社會行動，也起到傳承北海文化的社會使命，真正履行了高校的四大職能。

綜上所述，環(huán)境藝術設計是一門實踐性、創(chuàng)造性極強的專業(yè)，所以我們專業(yè)教師要優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學環(huán)境，不斷通過教學改革和新的舉措，加強創(chuàng)造性解決問題的訓練與創(chuàng)造性實踐能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)人才中，通過科學研究不斷探索新思路、新方法，服務地方，傳承先進文化。

參考文獻：

[1]王麗莉. 環(huán)境藝術設計教育中的創(chuàng)新構想[J].學理論，2011（22）

[2]石少平.環(huán)境藝術設計教學模式的創(chuàng)新[J].學園，2010（8）

第9篇：環(huán)境藝術設計教學范文

關鍵詞：CAD專業(yè)課程；環(huán)境藝術設計；應用型；教學過程

一、引言

在新的高等教育形勢下，應用型大學旨在培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，這就要求我們的專業(yè)發(fā)展應注重培養(yǎng)學生實踐能力，并從教學體系建設中體現(xiàn)“應用”二字。針對各應用型高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)而言，教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段也應重在培養(yǎng)學生的實踐操作和應用能力。以計算機輔助設計（ComputerAidedDesign，CAD），簡稱CAD來談。它是計算機科學技術發(fā)展和應用中的一門重要技術，利用計算機快速的數(shù)值計算和強大的圖文處理功能來輔助工程師、設計師、建筑師等工程技術人員進行產品設計、工程繪圖和數(shù)據(jù)管理。如今已經(jīng)延伸到藝術等各行各業(yè)，如電影、動畫、廣告、娛樂和多媒體仿真等。同時它作為普通高等院校藝術設計專業(yè)開設的專業(yè)技能課程，是表達室內外建筑裝飾結構、材料的圖樣和裝飾工程施工時的主要依據(jù)。因此，如何在CAD專業(yè)課程教學過程中將“應用”二字切實貫穿，也就成為各應用型高校面臨的共同問題。

二、教學現(xiàn)狀分析

1.教學側重點難統(tǒng)一自上世紀60年代CAD軟件誕生以來，在汽車制造、航空航天以及電子工業(yè)的大公司中應用發(fā)展，現(xiàn)已將范圍涉及到各設計領域，每一個領域在應用CAD軟件時其使用的側重點也是不盡相同的。同樣地，在環(huán)境藝術設計專業(yè)CAD課程的教學中也會選擇貼切本專業(yè)實際應用的內容講授。但在我們的實際教學中不難發(fā)現(xiàn)，這門課程的講授內容上會因為諸多因素出現(xiàn)教學內容的側重點不統(tǒng)一，有的側重于居室室內設計、有的側重于景觀設計、有的側重于三維設計等。如何將這門專業(yè)課程的教學側重點統(tǒng)一，我們應從其講授內容與本專業(yè)的貼合度考慮，只有緊密地與本專業(yè)應用發(fā)展密切結合的，與該專業(yè)課程定位與課程設計基本理念高度匹配的才是我們應重點講授內容。前面提到因涉及的專業(yè)不同，CAD軟件在應用上的側重點也不盡相同，針對環(huán)境藝術設計專業(yè)來說，CAD軟件屬于基礎性的輔助設計，是后續(xù)課程居室空間設計、商業(yè)空間設計、酒店設計等的制圖基礎。這就要求教師在有限的教學課時中，根據(jù)專業(yè)定位劃分教學內容的側重點，讓環(huán)境藝術專業(yè)的學生通過本課程的學習，了解并掌握AutoCAD軟件的基本知識、使用操作和繪圖方法，提高學生施工設計圖紙的速度和質量，并能將該軟件技術較熟練地應用于室內設計中的制圖。2.教材用書和應用型練習目前，針對環(huán)境藝術設計專業(yè)的CAD教材版本眾多，而且每種教材涉及的內容范圍過廣，針對應用型大學環(huán)境藝術專業(yè)的CAD教材更是少之又少。因此，根據(jù)個人的授課經(jīng)歷，針對應用型高校環(huán)藝專業(yè)編著的專業(yè)教材，應篩選專業(yè)實踐操作內容充實，基礎命令工具講授簡潔明了的教材。最好能圖文并茂，給學生的視覺感強于文字表述，便于使用。相對于教材用書來說，現(xiàn)階段針對環(huán)境藝術設計專業(yè)講授CAD軟件的應用類習題集也是少之又少。在具體的教學實踐中，授課教師大多是根據(jù)自己的知識體系和授課經(jīng)驗收集整理對應的應用類習題集，這樣的習題集往往知識點單一、陳舊，同時還不能形成完整的標準體系，不利于在本專業(yè)中穩(wěn)定、持續(xù)地應用和推廣下去。3.教學實訓CAD專業(yè)課程是實踐性很強的課程，一般包括課堂講授和上機實訓兩個主要環(huán)節(jié)。在CAD專業(yè)課程教學過程中，有時會出現(xiàn)單一的運用多媒體教學，大量的基礎命令工具和軟件操作原理講授使學生一時難以接受和理解。而將基礎知識的講授與機房實訓相結合，才能真正實現(xiàn)理論指導實踐，進而培養(yǎng)學生實踐能力和應用能力，但要做到這一點卻是不容易的。此外，在上機實訓指導環(huán)節(jié)，學生人數(shù)的增多也使課堂上的“一對一”輔導難以現(xiàn)實。

三、教學過程設計思考

1.結合應用型練習講授基礎操作設計專業(yè)課程的開始往往都是理論知識，CAD專業(yè)課程也是如此，二維繪圖命令、基本繪圖工具和編輯命令等知識點較多，又是本課程學習的基礎。在以往的CAD教材中針對這些知識點的講授較繁瑣，因此，在實際教學過程中，更多地是需要老師將教材中的知識點進行提煉、歸納，再講授、操作。此外，由于基礎繪圖和編輯工具包含的操作命令過多，學生經(jīng)常容易遺忘以往講授的知識點，同時還不能將這些知識點靈活地運用到實際繪圖中。針對以上出現(xiàn)的問題，在基礎操作環(huán)節(jié)中我們有必要加強應用型練習，在傳統(tǒng)講授每一個基礎命令操作步驟后，結合講授的操作內容，選擇相應的應用型練習讓學生在課堂上操作。這樣既可以用實踐操作帶動理論知識的鞏固，也使學生在操作中逐步體驗如何將各種基礎操作靈活運用到實際制圖設計中，真正達到“學以致用”的教學目標。2.強化CAD軟件制圖規(guī)范在教學過程中除了要培養(yǎng)學生的計算機輔助繪圖能力，同時也要做到軟件制圖的規(guī)范。CAD專業(yè)課程與后續(xù)課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，在針對環(huán)藝專業(yè)低年級學生講授該課程時會出現(xiàn)相關知識點的斷代情況。知識點不銜接的問題也是導致設計專業(yè)學生在進行CAD軟件制圖中不能規(guī)范制圖的重要原因。解決這個問題只能在目前進行的教學過程中，適當引入相關知識點進行講解。如在室內制圖中的天棚圖設計，在講授這一環(huán)節(jié)時要增加室內天棚的材料和室內天棚的施工工藝介紹。只有將制圖時需要學生了解的知識點進行引入講解，使他們從施工工藝和施工材料上有更深刻地理解，才能繪制出規(guī)范、實用的施工圖紙。3.改進課程考核方式CAD專業(yè)課程的成績評價一般是由平時考核和期末考核兩部分組成，平時考核主要包含了課堂考勤和平時作業(yè)考核兩大部分。其中平時考核占總成績的30%，期末考核占總成績的70%。由于環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程考核與其他專業(yè)不同，一直采用的是結課作業(yè)考核的形式。因此，學生的期末作業(yè)絕大部分不是在授課課時中完成的，這使教師無法有效、真實地了解學生作業(yè)的制作過程。為了避免這一情況的出現(xiàn)，可適當加強平時作業(yè)（也就是應用型練習）的過程監(jiān)控，讓學生在課堂上逐一完成應用型練習并進行考核。同時，調整教學課時的安排，讓學生的期末作業(yè)在課堂上進行一部分，這樣可以有效地對學生作業(yè)完成情況進行真實客觀的了解和指導。

四、結語