遺傳學(xué)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：遺傳學(xué)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;美學(xué);武俠功夫;文化傳播

中圖分類(lèi)號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）10-0129-01

一、中國(guó)儒、道、佛文化的哲學(xué)呈現(xiàn)

（一）義與禮。在影片中“義”的層面較好理解，葉問(wèn)之于家人、之于朋友、之于對(duì)手，都盡己所能維護(hù)一個(gè)“義”字。宮羽田在佛山的隱退儀式上，將名聲送給葉問(wèn)，并囑托葉問(wèn)“憑一口氣點(diǎn)一盞燈，念念不忘必有回響”。之后，無(wú)論時(shí)局如何變化，無(wú)論身處何地，葉問(wèn)都恪守此囑托，薪火相傳，將中國(guó)武術(shù)及其精神發(fā)揚(yáng)光大。

“禮”的儒家思想表達(dá)，在影片中也較為精妙的。“禮”是“禮讓”、“謙卑”的態(tài)度，在風(fēng)云際會(huì)的武林亂世時(shí)代尤為可貴。葉問(wèn)、宮羽田、丁連山都參透了其中精髓，所以為亂世武林中一代宗師們。而馬三雖功夫了得，但卻始終不明了師傅所講的“刀為何在鞘中”，最終走上了欺師滅祖叛國(guó)投敵的歧路。

此外，影片還表達(dá)了一份“發(fā)乎于情，止乎于禮”的情誼。對(duì)于愛(ài)而不能得的愛(ài)情，中西文化和藝術(shù)作品中的表達(dá)有著很大的差別。西方往往將愛(ài)情置于第一位，為之付出所有也在所不惜。如《廊橋遺夢(mèng)》中只因愛(ài)情，不關(guān)乎其他。而東方特別是中國(guó)的傳統(tǒng)文化中講究犧牲，不去為之破壞秩序禮儀。

（二）達(dá)則兼濟(jì)天下天下，窮則獨(dú)善其身。影片中對(duì)儒家“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”的思想也有很到位的呈現(xiàn)。“這怎么好意思呢?！币匀~問(wèn)的名聲投靠日本人可依舊享人生繁華，但葉問(wèn)寧食嗟來(lái)之食度日，以保獨(dú)善其身。蓋世英雄，不只是狹路相逢勇者勝。而相反的，他們勝在隱忍和堅(jiān)守，也只有“見(jiàn)眾生”的胸懷的氣度才能成為一代宗師。

（三）淡泊明志、大隱于市。影片還對(duì)道家文化所提倡的淡泊明志思想精神有精到的呈現(xiàn)。片中里真正的宗師們雖個(gè)個(gè)武藝高強(qiáng)，但卻從不追名逐利，推崇的是恬淡明志的生活。丁連山、宮羽田、一線(xiàn)天，各個(gè)身懷絕技，但他們?cè)敢鉃榇笪淞肿尣健奚?。葉問(wèn)贏得宮羽田所給予的武林最高名聲后，也只是報(bào)以淡然的一笑，后來(lái)被迫遠(yuǎn)走香港擔(dān)任一介武館師傅，不念過(guò)往的輝煌。

大隱于市，是中國(guó)傳統(tǒng)文化之中的一種哲學(xué)思想。所謂“隱”，也即強(qiáng)調(diào)一種藏而不露的狀態(tài)。佛山金樓之中，從看門(mén)人到賬房先生各個(gè)身懷絕技，卻相安無(wú)事。這種和諧的智慧，得力于宗師們?cè)凇安亍迸c“露”之間的微妙平衡。影片所中反復(fù)提及的“里子和面子”，也是在強(qiáng)調(diào)這種中國(guó)文化的哲思。

二、藏與露：電影構(gòu)圖中的中國(guó)美學(xué)意境

王家衛(wèi)的畫(huà)面，一直強(qiáng)調(diào)意境之美。本片可從電影的視覺(jué)語(yǔ)言中來(lái)解析中國(guó)美學(xué)意境。中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)所講的意境，大體就是用極簡(jiǎn)卻精準(zhǔn)的筆墨，來(lái)使其通篇意高遠(yuǎn)，呈現(xiàn)出一種情景交融、虛實(shí)相生、韻味無(wú)窮的詩(shī)意空間。

（一）由實(shí)見(jiàn)虛。影片多處重要的橋段都運(yùn)用了這種手法。如葉問(wèn)被佛山功夫界推舉為最高代表參加中華武士會(huì)宮羽田的隱退儀式。這個(gè)重要的橋段，王家衛(wèi)就運(yùn)用了由虛到實(shí)、虛實(shí)相生的手法將影片提升到了意境的層面：在這場(chǎng)對(duì)決中，導(dǎo)演并沒(méi)有讓兩人像觀(guān)眾所期待的那樣大打出手，在相對(duì)狹小的空間中，巧妙的運(yùn)用了以靜寫(xiě)動(dòng)，展現(xiàn)了二人高超的武功。接著導(dǎo)演又運(yùn)用了由實(shí)見(jiàn)虛的技巧，通過(guò)二人的對(duì)話(huà)，將大餅分別比作“武林”和“世界”，探討了中國(guó)武俠真正的俠義精神。

（二）情與景匯。在電影中，只有一場(chǎng)嚴(yán)格意義上的外景戲，即宮羽田的葬禮。導(dǎo)演將喪失親人的痛苦悲傷與寒冬東北的冰天雪地交匯在一起，以景喻情，渾然天成。此外，“情與景匯”中的“景”不單單指的是自然景觀(guān)，可包括人、事、物、景。如影片中最重要的一場(chǎng)打斗，宮二和馬三在火車(chē)站的打斗。導(dǎo)演將此次打斗的地點(diǎn)選在了火車(chē)站，用噴著蒸汽、即將駛離站臺(tái)飛奔而去的火車(chē)作為了報(bào)殺父之仇對(duì)決的背景。這樣的選擇顯然是導(dǎo)演所精心安排的：火車(chē)快速行進(jìn)的速度不單襯托兩個(gè)武林高手出手的迅速，其駛離站臺(tái)遠(yuǎn)去的意象也暗喻了兩人恩仇的即將了斷。這種情與景匯的處理方式，絕對(duì)要好過(guò)二人在室內(nèi)或靜態(tài)外景中干巴巴的打斗。

三、結(jié)論

“武”，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作性，重功夫招式以及對(duì)抗結(jié)果的展示。而“俠”，則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一種精神，重武術(shù)俠義精神以及中國(guó)文化層面的展示。電影《一代宗師》則同時(shí)兼?zhèn)淞松鲜鰞蓚€(gè)要素，將武術(shù)功夫從“動(dòng)作”上升到了“精神”的層面。從某種意義上來(lái)說(shuō)，《一代宗師》是一部認(rèn)祖歸宗之作，同時(shí)充分表達(dá)了中華民族在某一特定階段的精神力量，充分彰顯了中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的博大精深。

作者簡(jiǎn)介：

第2篇：遺傳學(xué)重點(diǎn)范文

摘要：四川省2010年開(kāi)始實(shí)行高中新課程改革以來(lái)，對(duì)新課程高考的研究越來(lái)越引起廣大教師的重視?，F(xiàn)今四川省的高考考綱還未出臺(tái)，高考如何考？這個(gè)問(wèn)題的解決已經(jīng)迫在眉睫。研究新課程高考，就要研究《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）。本文將從《標(biāo)準(zhǔn)》與原《教學(xué)大綱》相比的主要變化，以及已經(jīng)實(shí)行新課程高考的各省高考等方面進(jìn)行分析，了解新課程高考數(shù)學(xué)的命題特點(diǎn)和規(guī)律，為大家的教學(xué)提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；考點(diǎn)；建議

一、《標(biāo)準(zhǔn)》與原《教學(xué)大綱》相比內(nèi)容的主要變化

2003年由國(guó)家教育部制訂的《標(biāo)準(zhǔn)》與原《教學(xué)大綱》相比，其內(nèi)容變化主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）《標(biāo)準(zhǔn)》刪去的內(nèi)容。

立體幾何中的三垂線(xiàn)定理及其逆定理（《標(biāo)準(zhǔn)》中僅作為向量應(yīng)用實(shí)例）；異面直線(xiàn)的距離、點(diǎn)到平面的距離、平行平面間的距離的求解；直線(xiàn)和圓中兩條直線(xiàn)所成的角、夾角公式、到角公式，圓的參數(shù)方程；三角函數(shù)中的余切函數(shù)，同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式tanαcotα =1，已知三角函數(shù)值求角；平面向量中線(xiàn)段定比分點(diǎn)公式、平移公式；不等式中分式不等式、含絕對(duì)值的不等式的解法，|a|-|b|≤|a+b|≤ |a|+|b| 的理解；圓錐曲線(xiàn)中橢圓的參數(shù)方程；排列組合中組合數(shù)的兩個(gè)性質(zhì)。

（二）《標(biāo)準(zhǔn)》降低要求的內(nèi)容。

函數(shù)中的反函數(shù)，《標(biāo)準(zhǔn)》只要求了解指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，不要求一般性地討論形式化的反函數(shù)定義，也不要求求已知函數(shù)的反函數(shù)；立體幾何中柱、錐、臺(tái)、球及其簡(jiǎn)單組合體，《標(biāo)準(zhǔn)》只要求認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)特征，會(huì)求其側(cè)面積和體積，對(duì)棱柱、正棱錐、球的性質(zhì)由掌握降為不作要求；古典概率，《標(biāo)準(zhǔn)》僅要求利用列舉法求概率，不要求利用排列組合和分類(lèi)、分步計(jì)數(shù)原理求概率；解析幾何，文科對(duì)雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)的定義，幾何圖形和標(biāo)準(zhǔn)方程的要求由掌握降為了解，對(duì)其有關(guān)性質(zhì)由掌握降為知道，理科對(duì)雙曲線(xiàn)的定義、幾何圖形和標(biāo)準(zhǔn)方程的要求由掌握降為了解，對(duì)其有關(guān)性質(zhì)由掌握降為知道。

（三）《標(biāo)準(zhǔn)》新增加的內(nèi)容。

從近三年課改地區(qū)新課程高考數(shù)學(xué)試題可以看出，新課程新增教學(xué)內(nèi)容在高考中均占有較大比例，不同程度地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。例如函數(shù)的零點(diǎn)、三視圖、程序框圖、莖葉圖，文科的復(fù)數(shù)和系列4（山東省除外）等新增內(nèi)容各省份幾乎每年都考過(guò)，統(tǒng)計(jì)中的直方圖、散點(diǎn)圖和回歸直線(xiàn)方程，定積分、條件概率、全稱(chēng)量詞與存在量詞、合情推理與演繹推理等新增內(nèi)容都有所體現(xiàn)．這反映了高考命題的取向，體現(xiàn)“高考支持課程改革”的命題思路，同時(shí)又照顧到試卷涵蓋的各部分內(nèi)容的平衡。

二、傳統(tǒng)重點(diǎn)內(nèi)容有一定變化的部分

原高考的重點(diǎn)內(nèi)容較集中地體現(xiàn)在解答題上，六大塊主干內(nèi)容（三角函數(shù)、三角變換、解三角形；函數(shù)與導(dǎo)數(shù)；數(shù)列；立體幾何；解析幾何；概率、統(tǒng)計(jì)）基本對(duì)應(yīng)高考的六道解答題，不等式、平面向量等有機(jī)結(jié)合其中，已成為多年來(lái)高考試卷解答題的基本模式。而新課程的內(nèi)容發(fā)生了變化，新課程高考的相應(yīng)變化就成為必然。從近三年來(lái)課改省份的高考數(shù)學(xué)試題來(lái)看，新課程高考解答題的變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）數(shù)列在解答題中位置前移或不出現(xiàn)。

在原高考中，對(duì)數(shù)列的考查往往以遞推數(shù)列的形式，出現(xiàn)在最后兩道解答題中，教材中不多出現(xiàn)的遞推數(shù)列成為高考的熱點(diǎn)。但新課程高考的第一年（2007年），海南、寧夏卷文理科均無(wú)數(shù)列的解答題，而以?xún)傻佬☆}代替大題，山東卷理科把數(shù)列提到了解答題的第一題，文科為解答題的第二題，均為較簡(jiǎn)單的求通項(xiàng)和求和問(wèn)題；2008年海南、寧夏卷文科無(wú)數(shù)列解答題，理科為解答題第一題，是一道很簡(jiǎn)單的等差數(shù)列求通項(xiàng)、求前n項(xiàng)和Sn的最大值問(wèn)題；2009年沒(méi)有出現(xiàn)數(shù)列解答題的新課程高考數(shù)學(xué)試卷有：海南、寧夏卷(文理)、福建卷理科、遼寧卷理科、浙江卷理科。這種變化與數(shù)列的課時(shí)數(shù)僅為12課時(shí)是相對(duì)應(yīng)的，也體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)列教學(xué)要突出數(shù)列是特殊函數(shù)的思想、數(shù)列各量之間的關(guān)系的訓(xùn)練、要控制難度和復(fù)雜程度的要求。

（二）統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)入解答題。

原高考中文理科概率都要占一道解答題，統(tǒng)計(jì)是以小題形式出現(xiàn)。新課程文科概率的內(nèi)容刪去了很多，概率只占8課時(shí)，而統(tǒng)計(jì)占到30課時(shí)；理科的統(tǒng)計(jì)和概率的課時(shí)數(shù)基本相等，都是23課時(shí)。所以從課時(shí)數(shù)、《標(biāo)準(zhǔn)》的要求等方面來(lái)看，統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容顯得更為重要，考統(tǒng)計(jì)的解答題已成為可能，特別是文科。事實(shí)上，2007年廣東卷，2008年廣東、海南、寧夏卷文科，2009年海南、寧夏、安徽、遼寧卷文科等試題，將統(tǒng)計(jì)概率應(yīng)用融為一體，綜合考查數(shù)據(jù)處理能力。

（三）文科立體幾何變化較大。

按照《標(biāo)準(zhǔn)》和考綱的要求，文科立體幾何部分只學(xué)必修2的兩章，而且其內(nèi)容較原大綱教材有大幅度刪減和降低，如不要求使用三垂線(xiàn)定理，不要求計(jì)算有關(guān)角與距離(線(xiàn)線(xiàn)、線(xiàn)面、面面)，所以文科對(duì)立體幾何的考查主要是空間中平行、垂直關(guān)系的判斷與證明，以及表面積和體積的計(jì)算。

三、教學(xué)建議

（一）緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)要求。

進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)的高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及具體要求要了如指掌，特別是對(duì)變化的內(nèi)容和要求更要細(xì)心地研討，根據(jù)新課程的變化，調(diào)整和改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難度。做到不超“標(biāo)”、不超“綱”、不補(bǔ)充《標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)刪去的內(nèi)容。在每一節(jié)的學(xué)習(xí)中力求做到如下四點(diǎn)：明確考查的知識(shí)點(diǎn)；明確哪些知識(shí)是降低要求或不作要求的；明確哪些知識(shí)是重點(diǎn)要求的；明確數(shù)學(xué)能力的考查要求。

（二）立足“雙基”, 關(guān)注通性通法。

新課程高考雖然試圖在內(nèi)容和形式上有所創(chuàng)新，但萬(wàn)變不離其宗，高考考查的主題應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和通性通法的考查。數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是訓(xùn)練和形成數(shù)學(xué)能力的重要依據(jù)，在題目的選取上，起點(diǎn)要低；在題目的講解上，要注意引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地利用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)自己的解題實(shí)踐，學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)，合理選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，?yīng)避免一些技巧性強(qiáng)的方法，選擇通性通法。

（三）重視教材，回歸課本。

在教學(xué)中一定要高度重視教材，把主要精力放在教材的落實(shí)上，充分以課本中的例題和習(xí)題為素材，深入淺出、舉一反三地加以推敲和適當(dāng)變形，形成典型例題，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提煉通性通法，更好地幫助學(xué)生融會(huì)貫通地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（四）強(qiáng)化運(yùn)算，提升能力。

運(yùn)算能力是思維能力和運(yùn)算技能的結(jié)合，它是高考考查的重要能力之一?，F(xiàn)在學(xué)生的運(yùn)算能力普遍比較弱。主要表現(xiàn)在：在數(shù)字的運(yùn)算過(guò)程中容易出錯(cuò)；在符號(hào)和字母運(yùn)算中丟三落四；對(duì)式子組合、分解的變形能力很弱；不能準(zhǔn)確確定運(yùn)算程序和運(yùn)算方向。

提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵不僅僅是細(xì)心，更重要的是思考算理，判斷運(yùn)算的方向，掌握一些運(yùn)算的方法。如換元法、消去法等，這些都必須在復(fù)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生親身去體驗(yàn)、去思考。在習(xí)題講解過(guò)程中，涉及到運(yùn)算問(wèn)題，教師不能包辦代替，務(wù)必讓學(xué)生自己動(dòng)手，從而提高他們運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性。

第3篇：遺傳學(xué)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)院校；傳統(tǒng)保健；養(yǎng)生；體育教學(xué)；體會(huì)

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.560 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-08-2864-02

隨著工業(yè)的發(fā)展，人類(lèi)的居住環(huán)境受到了很大的破壞，人們的健康也受到了很大的威脅，保健和養(yǎng)生也愈來(lái)愈受到人們的重視。而傳統(tǒng)的體育保健與養(yǎng)生，是依靠自身的能力，通過(guò)姿態(tài)、呼吸以及人體的意念來(lái)調(diào)節(jié)人體機(jī)能，進(jìn)而起到一個(gè)防病治病、延年益壽的作用。

1 現(xiàn)階段，中醫(yī)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在哪些問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)中醫(yī)院校的體育大多都是以技術(shù)教學(xué)和技能培養(yǎng)為主要目的，在特色的教學(xué)模式上存在很大的問(wèn)題，并且慢慢顯示出來(lái)，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，主要存在以下的幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.1 沒(méi)有跟上時(shí)展的步伐，過(guò)分注重運(yùn)動(dòng)、體能和技能的教育，教學(xué)的形式和內(nèi)容以及方法過(guò)于單一，乏味，滿(mǎn)足不了時(shí)代的需要。

1.2 沒(méi)有考慮到學(xué)科間的融合貫通，利用中醫(yī)院校的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)養(yǎng)生與保健知識(shí)和體育結(jié)合不深入。

1.3 沒(méi)有充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，沒(méi)有做到“以學(xué)生為主導(dǎo)者”。

1.4 沒(méi)有重視體育的第二課堂——課外活動(dòng)，消弱了學(xué)生的積極性[1]。

2 我國(guó)傳統(tǒng)的體育保健與養(yǎng)生的特色

中華文明，博大精深，中國(guó)傳統(tǒng)的體育保健與養(yǎng)生更是歷史悠久，擁有鮮明的文化特色。它融合中庸和諧以及整體把握等等一些理論和思想于體育之中，因此我國(guó)傳統(tǒng)的體育能夠防治疾病、延年益壽。

我國(guó)傳統(tǒng)的體育保健與養(yǎng)生注重預(yù)防，有防患于未然的特點(diǎn)。另外也強(qiáng)調(diào)整體，形神具養(yǎng)。例如，傳統(tǒng)保健體育中的一些運(yùn)動(dòng)，武術(shù)、太極等等，大多都要求人和自然相融合，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的順暢和諧，讓人達(dá)到放松身心，回歸自然，天地人合一的境界[2]。

還有，我國(guó)傳統(tǒng)的體育養(yǎng)生與保健注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)動(dòng)靜相互結(jié)合。也就是說(shuō)，體育健身要在理論指導(dǎo)下進(jìn)行。

健康包括身體健康和精神健康，在現(xiàn)代社會(huì)，生存壓力以及競(jìng)爭(zhēng)壓力嚴(yán)重危害著人們的身心健康，而傳統(tǒng)的體育保健與養(yǎng)生的特點(diǎn)，正是強(qiáng)調(diào)了順暢和諧，放松身心，回歸自然，因此可以緩解人們的焦慮，在幫助人們鍛煉身體的時(shí)候，也保持了精神的健康。

3 如何加強(qiáng)中醫(yī)院校傳統(tǒng)保健與養(yǎng)生教學(xué)

3.1 傳統(tǒng)體育保健與養(yǎng)生強(qiáng)調(diào)適度和適時(shí)的運(yùn)動(dòng) 適度，即是剛?cè)嵯酀?jì)，滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)中的有氧、安全和適量的原則；而適時(shí)，則是要求運(yùn)動(dòng)要遵從“天時(shí)地利與人和”的原則，注意運(yùn)動(dòng)的時(shí)節(jié)、地點(diǎn)以及人體自身的特性[3]。

例如，人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的時(shí)候，心率的最佳次數(shù)為120-140次/分鐘；春季正是萬(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)候，不適合做一些激烈的運(yùn)動(dòng)，而人們也應(yīng)該晚睡早起，相反，秋季，正是適合鍛煉的好時(shí)候，人們則應(yīng)早睡早起，時(shí)常進(jìn)行室外運(yùn)動(dòng)。

3.2 結(jié)合中醫(yī)院校的專(zhuān)業(yè)特性，以及現(xiàn)在的教學(xué)模式，通過(guò)具體的探索和實(shí)踐，將我國(guó)傳統(tǒng)的體育保健、養(yǎng)生和中醫(yī)院?，F(xiàn)在的體育相互巧妙揉和，深挖中國(guó)傳統(tǒng)保健與養(yǎng)生的內(nèi)涵。

3.2.1 根據(jù)中醫(yī)院校的學(xué)科特點(diǎn)，把我國(guó)傳統(tǒng)的體育保健與養(yǎng)生知識(shí)引入體育教學(xué)中，并且培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力，最終讓學(xué)生形成終身體育的思想。

3.2.2 和武術(shù)專(zhuān)業(yè)相互結(jié)合，利用其師資力量，將傳統(tǒng)保健與養(yǎng)生的相關(guān)知識(shí)制定一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，作為教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)普及一些傳統(tǒng)的項(xiàng)目，例如太極拳和太極劍等。還有，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的選修課程，例如氣功、易筋經(jīng)等等。

3.2.3 站在學(xué)生的角度，結(jié)合時(shí)代性，選擇一些易于開(kāi)展同時(shí)適合年輕人的保健與養(yǎng)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.2.4 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，形成特有的教學(xué)方法。另外，利用網(wǎng)絡(luò)資源，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2.5 理論和實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容相配套的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。專(zhuān)業(yè)的教材可以讓學(xué)生清晰知識(shí)脈絡(luò)，更好的學(xué)習(xí)。還有，利用體育第二課堂，開(kāi)展一些保健養(yǎng)生方面的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。例如，一些武術(shù)表演可以提升學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)思想；一些比賽則可以增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和合作意識(shí)等等[4]。

3.3 加強(qiáng)中醫(yī)院校傳統(tǒng)保健與養(yǎng)生教學(xué)的益處

3.3.1 將傳統(tǒng)的體育保健與養(yǎng)生項(xiàng)目加入體育教學(xué)中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)了太極、長(zhǎng)拳等等項(xiàng)目，掌握了終身體育鍛煉的方法。

3.3.2 傳統(tǒng)的體育保健與養(yǎng)生知識(shí)內(nèi)容深邃，有趣，并且具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，可以增加學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)體育的興趣。另外，一些相關(guān)的比賽讓學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也傳揚(yáng)了國(guó)粹文化。

3.3.3 加強(qiáng)傳統(tǒng)體育保健與養(yǎng)生教學(xué)，一方面讓學(xué)生得到了鍛煉，另一方面也提高了學(xué)生的興趣，使得整個(gè)的體育水平有了顯著的升高。

3.3.4 傳統(tǒng)的體育保健與養(yǎng)生和體育相互結(jié)合，完善了體育健身教學(xué)體系，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生成為了全面發(fā)展的人才。

4 小結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的體育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)具有偉大的意義；而強(qiáng)化人們的身體素質(zhì)，更是體育教育的最初目的。因此，中醫(yī)院校傳統(tǒng)保健與養(yǎng)生教學(xué)，為我國(guó)體育的發(fā)展鋪就了一條康莊大道，也為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)發(fā)揮巨大的作用，更是為人們的身體健康作出了努力。加強(qiáng)中醫(yī)院校傳統(tǒng)保健與養(yǎng)生教學(xué)的勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊建華.道家健康養(yǎng)生文化以及對(duì)休閑體育的現(xiàn)實(shí)意義[J].體育與科學(xué)，2010（1）：64-66.

[2] 粘文靜.對(duì)我國(guó)普通高校開(kāi)展體育保健與養(yǎng)生課程的可行性研究[J].青春歲月，2011（20）：151.

第4篇：遺傳學(xué)重點(diǎn)范文

一、關(guān)于“安全和邏輯”

安全教育是電氣教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是大多數(shù)教師往往認(rèn)為安全教育應(yīng)放在一個(gè)獨(dú)立的章節(jié)里來(lái)講，沒(méi)有必要總是強(qiáng)調(diào)安全。筆者認(rèn)為，這是一種不完全正確的認(rèn)識(shí)和做法，對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路教學(xué)而言，安全應(yīng)作為一條主線(xiàn)貫穿于其始終。安全應(yīng)至少包括設(shè)備安全和操作者安全兩個(gè)方面，設(shè)備安全即基本電器元件、導(dǎo)線(xiàn)及電動(dòng)機(jī)的安全;操作者安全指操作者應(yīng)遵循操作規(guī)程，注意電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)及停轉(zhuǎn)的操作順序。

提到邏輯，很多學(xué)生認(rèn)為是一個(gè)很神秘的概念。針對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路而言，邏輯可以理解為順序。為了讓學(xué)生理解邏輯，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如去食堂吃飯，有準(zhǔn)備飯卡去食堂選飯菜付錢(qián)吃飯的順序，提示學(xué)生這就是邏輯。在三相異步電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路中，如何讓三相異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，就需要電氣邏輯，即電氣操作順序和繼電控制順序。

二、教學(xué)實(shí)踐

1.三相異步電動(dòng)機(jī)手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路

圖1 三相異步電動(dòng)機(jī)手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路

在該電路如圖1的講解中，應(yīng)涉及的安全方面：（1）采用微型斷路器QF從設(shè)備角度考慮主要是防止出現(xiàn)短路，保護(hù)線(xiàn)路和電動(dòng)機(jī)的安全。（2）采用QF從操作者角度考慮是防止在切斷電動(dòng)機(jī)電路的瞬間出現(xiàn)電弧傷及操作者。（3）存在的不足是如果電動(dòng)機(jī)容量選擇過(guò)大，在拉閘瞬間會(huì)出現(xiàn)電弧導(dǎo)致傷人和造成相間短路的事故出現(xiàn)。

在邏輯方面講解主要涉及：閉合微型斷路器QF三相異步電動(dòng)機(jī)正向啟動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn);斷開(kāi)微型斷路器QF三相異步電動(dòng)機(jī)停止運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路

此線(xiàn)路如圖2加入了熔斷器、交流接觸器和啟動(dòng)按鈕。從設(shè)備安全角度講解，采用熔斷器是為了防止出現(xiàn)電氣短路，保護(hù)電氣線(xiàn)路和電動(dòng)機(jī)的安全;從操作者安全角度講解，采用交流接觸器是用小的操作電流控制電動(dòng)機(jī)主回路大工作電流的接通和分?jǐn)?，從而保證操作者的安全。

從邏輯方面講解，主要涉及：（1）電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)：閉合微型斷路器QF按下啟動(dòng)按鈕SB交流接觸器KM電磁線(xiàn)圈得電交流接觸器KM主觸頭閉合電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)。（2）電動(dòng)機(jī)停轉(zhuǎn)：松開(kāi)啟動(dòng)按鈕SB交流接觸器KM電磁線(xiàn)圈失電交流接觸器KM主觸頭斷開(kāi)電動(dòng)機(jī)停止運(yùn)轉(zhuǎn)。（3）存在的主要不足是在需要電動(dòng)機(jī)連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的場(chǎng)合，給操作者帶來(lái)不便。

圖2 三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路

3.三相異步電動(dòng)機(jī)接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路

此線(xiàn)路如圖3加入了交流接觸器的輔助常開(kāi)觸頭和停止按鈕，先從邏輯方面講解，主要涉及：（1）電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)：閉合微型斷路器QF按下啟動(dòng)按鈕SB2交流接觸器KM電磁線(xiàn)圈得電交流接觸器KM自鎖觸頭閉合交流接觸器KM主觸頭閉合電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。（2）電動(dòng)機(jī)停轉(zhuǎn)：按下停止按鈕SB1交流接觸器KM電磁線(xiàn)圈失電交流接觸器KM自鎖觸頭斷開(kāi)交流接觸器KM主觸頭斷開(kāi)電動(dòng)機(jī)停止運(yùn)轉(zhuǎn)。

從安全角度講解，主要指出此線(xiàn)路缺乏對(duì)電動(dòng)機(jī)的過(guò)載保護(hù)，不利于電動(dòng)機(jī)長(zhǎng)期使用。

圖3 三相異步電動(dòng)機(jī)接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路

4.三相異步電動(dòng)機(jī)具有過(guò)載保護(hù)的接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路

此線(xiàn)路如圖4加入了熱繼電器，應(yīng)從從安全角度和邏輯角度綜合講解，主要涉及當(dāng)電動(dòng)機(jī)出現(xiàn)過(guò)載時(shí)，熱繼電器的常閉觸點(diǎn)斷開(kāi)交流接觸器KM電磁線(xiàn)圈失電交流接觸器KM自鎖觸頭斷開(kāi)交流接觸器KM主觸頭斷開(kāi)電動(dòng)機(jī)停止運(yùn)轉(zhuǎn)。

圖4 三相異步電動(dòng)機(jī)具有過(guò)載保護(hù)的接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路

第5篇：遺傳學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) PPT 課件制作

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

PPT作為一種可視化溝通工具，在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容覆蓋面廣、跨度大、發(fā)展快、與其它學(xué)科的交叉滲透廣泛。①因此，開(kāi)展醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作研究，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和趣味性，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)方法更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和愉快氛圍，有助于學(xué)生理解、記憶、思維、想象的心理過(guò)程，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，有助于將理性的知識(shí)感性化，有助于將抽象的知識(shí)形象化，有助于將深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，有助于將模糊的概念清晰化。②

1 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作原則

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件是根據(jù)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師按教學(xué)思路設(shè)計(jì)制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)性的授課課件。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作應(yīng)遵循科學(xué)性、規(guī)范性、合理性、交互性、技術(shù)性、藝術(shù)性原則。

（1）科學(xué)性。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作應(yīng)以教材為依托，以講稿為藍(lán)本，體現(xiàn)教材的科學(xué)體系。要求教學(xué)內(nèi)容正確，具有時(shí)效性、前瞻性；課件內(nèi)容無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤、政治性錯(cuò)誤。在課件標(biāo)定范圍內(nèi)知識(shí)內(nèi)容規(guī)范完整，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)合理，邏輯結(jié)構(gòu)清晰，層次性強(qiáng)，具有內(nèi)聚性。

（2）規(guī)范性。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作應(yīng)體現(xiàn)教師的執(zhí)教規(guī)范。在文字、符號(hào)、單位和公式等使用上符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，符合出版規(guī)范，無(wú)侵犯著作權(quán)行為。例如，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不要出現(xiàn)在一行之首，引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)的前一半不要出現(xiàn)在一行之末，后一半不要出現(xiàn)在一行之首。破折號(hào)、省略號(hào)占兩個(gè)字位置，連接號(hào)、間隔號(hào)一般占一個(gè)字位置，且這四種符號(hào)要上下居中。

（3）合理性。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)新和批判能力。課件教學(xué)目標(biāo)清晰、定位準(zhǔn)確、運(yùn)用教學(xué)方法規(guī)范，適應(yīng)于相應(yīng)認(rèn)知水平的學(xué)生。課件重點(diǎn)難點(diǎn)突出，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，符合認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（4）交互性。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作應(yīng)體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，課件有較好的交互性，有教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的交互、討論。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究性或探究性實(shí)踐問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。有和教學(xué)內(nèi)容配合的各種資料、學(xué)習(xí)輔助材料或資源鏈接，引用的資源形式新穎。有對(duì)習(xí)題的評(píng)判或?qū)W生自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

（5）技術(shù)性。PPT作為一個(gè)應(yīng)用軟件，具有極強(qiáng)的開(kāi)發(fā)價(jià)值。課件應(yīng)操作方便、靈活，交互性強(qiáng)，啟動(dòng)時(shí)間、鏈接轉(zhuǎn)換時(shí)間短。課件設(shè)計(jì)工作量大，軟件應(yīng)用有較高的技術(shù)水準(zhǔn)，用戶(hù)環(huán)境友好，使用可靠、安全，素材資源符合相關(guān)技術(shù)規(guī)范。課件應(yīng)合理使用多媒體技術(shù)，并符合多媒體認(rèn)知的基本原理。

（6）藝術(shù)性。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件作為溝通軟件工具，應(yīng)表現(xiàn)出高度藝術(shù)風(fēng)格。課件應(yīng)界面布局合理、新穎、活潑、有創(chuàng)意，課件整體風(fēng)格統(tǒng)一，導(dǎo)航清晰簡(jiǎn)捷。課件色彩搭配協(xié)調(diào)，視覺(jué)效果好，符合視覺(jué)心理。課件文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)切合教學(xué)主題，和諧協(xié)調(diào)，配合適當(dāng)。課件各種媒體制作精細(xì)，吸引力強(qiáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作方法

PPT是可視化交互溝通工具，在教學(xué)中起重要作用，使看不見(jiàn)、摸不著、晦澀難懂的抽象概念、原理等轉(zhuǎn)化為由圖表、圖片、動(dòng)畫(huà)及聲音所構(gòu)成的生動(dòng)場(chǎng)景，通俗易懂、栩栩如生，形象活潑，便于理解，輕松愉快，容易記憶。對(duì)于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作而言，主要用下列方法。

2.1 緊扣教學(xué)要求

PPT課件制作是為醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)服務(wù)，因此，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作必須利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合、利于教學(xué)工作的科學(xué)化、利于教師、學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)、能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其首要的要求是明確具體的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，明確教學(xué)目標(biāo)和教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，以此作為醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作基礎(chǔ)。

2.2 課件設(shè)計(jì)

課件設(shè)計(jì)是對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作進(jìn)行整體規(guī)劃，包括屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂(lè)、顯示方式、交互方式等。一是課件必須圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件由文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體語(yǔ)言組成，課件必須給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的興趣和積極性。二是較好的交互環(huán)境，學(xué)生可以積極參與。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件必須發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體的作用。三是課件必須有豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件必須提供大量的信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。四是課件必須提供多種學(xué)習(xí)路徑。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件必須符合人類(lèi)對(duì)遺傳學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生進(jìn)行遺傳學(xué)聯(lián)想思維，便于學(xué)生課后知識(shí)拓展。

2.3 課件素材準(zhǔn)備

好的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，必須進(jìn)行課件素材準(zhǔn)備。一是圖片素材。一般情況下使用JPG格式的文件，大小控制在100～200Kb。GIF格式的文件，大小控制在100Kb以下。二是視頻素材。一般情況下，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件使用WMV格式的視頻文件，流量控制在250Kb/s左右。三是動(dòng)畫(huà)素材。一般情況下，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件使用GIF和SWF格式的動(dòng)畫(huà)文件，小卡通動(dòng)畫(huà)，大小控制在100K以下，SWF格式適用于多種類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)，而且交互性很強(qiáng)，大小一般控制在10M以下。四是音頻素材。一般情況下，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件使用WMA或者M(jìn)P3格式的音頻文件，流量控制在16～128Kb/s。

2.4 課件制作

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作體現(xiàn)教師綜合水平與能力，制作方法與要點(diǎn)因人而異，主要應(yīng)避免一般PPT制作中普遍存在的問(wèn)題。一是要文字簡(jiǎn)練。簡(jiǎn)單即是美，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)概念、案例較多，必須從教材中提煉出精煉的文字呈現(xiàn)，文字是PPT的天敵，能減則減，能少則少，能轉(zhuǎn)圖片轉(zhuǎn)圖片，能轉(zhuǎn)圖表轉(zhuǎn)圖表，每頁(yè)最多6行字。遵循 “用圖不用表，用表不用文”的原則，這樣更加能夠加深學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程內(nèi)容的記憶和理解，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二是要和諧的顏色搭配。顏色搭配和諧，可以激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的記憶和理解，最基本的原則是視覺(jué)上感覺(jué)舒適，內(nèi)容上便于理解。色調(diào)整體統(tǒng)一，局部對(duì)比鮮明，對(duì)于要強(qiáng)調(diào)或者重點(diǎn)內(nèi)容可以局部使用對(duì)比強(qiáng)烈的顏色，一般單張PPT的顏色不要超過(guò)3種，有時(shí)純色更具震撼力。背景不要使用花哨的圖片，應(yīng)該盡量使用純色的背景。背景選取可以視演示環(huán)境而定，主要滿(mǎn)足好的視覺(jué)效果。三是合理的頁(yè)面布局。頁(yè)面要字體字號(hào)整體統(tǒng)一，圖片合理擺放，動(dòng)畫(huà)簡(jiǎn)潔適當(dāng)。字體清晰整齊，設(shè)計(jì)意味深長(zhǎng)，一般單張字體不要超過(guò)3種，大標(biāo)題、小標(biāo)題、正文字體美觀(guān)協(xié)調(diào)，標(biāo)題迷人。圖片要清晰漂亮，尺寸大小合理。優(yōu)美動(dòng)畫(huà)比單獨(dú)靜態(tài)的文字更有吸引力，有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確清晰地理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。四是結(jié)構(gòu)層次清晰。第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次清晰。第二，PPT演示結(jié)構(gòu)層次清晰。第三，每張PPT內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次清晰。③④

2.5 課件檢查

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作完成后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行整體檢查。一是知識(shí)性檢查，主要查看有無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是否明晰等。二是結(jié)構(gòu)性檢查，形式是否生動(dòng)、內(nèi)容是否豐富，結(jié)構(gòu)是否清晰等。三是演示性檢查，幻燈片切換是否合理，內(nèi)容呈現(xiàn)是否恰當(dāng)?shù)?。四是趣味性檢查，主要是看醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件對(duì)學(xué)生是否具有吸引力，是否新穎、活潑、有創(chuàng)意等。

總之，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作必須傾注教師大量心血和汗水。體現(xiàn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)情境的事實(shí)性、意境性、示范性、探究性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思考。以圖形化交互學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源。用明晰的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、立體化、交叉化和綜合化的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維，從而鍛煉創(chuàng)新思維。通過(guò)文字輸入、表格處理、圖形變換等方式，促使學(xué)生歸納或概括所學(xué)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)。

3 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作注意事項(xiàng)

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作是根據(jù)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及PPT課件界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，找尋和解決實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、輔助提高課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生認(rèn)知、理解、記憶和掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教師備課過(guò)程。因此，也有注意事項(xiàng)。

一是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程復(fù)雜，腫瘤遺傳、免疫遺傳、藥物遺傳、行為遺傳、輻射遺傳、群體遺傳、表觀(guān)遺傳等條目較多，必須注意不同內(nèi)容的承上啟下，體現(xiàn)課程的內(nèi)聚性。二是PPT不是教學(xué)的唯一。在教學(xué)中，不能把傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)手段束之高閣。能用語(yǔ)言表述的不用板書(shū)，能用板書(shū)表達(dá)的也可不用PPT。三是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所有著眼點(diǎn)是在知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)上， 優(yōu)質(zhì)的照片、意味深長(zhǎng)的設(shè)計(jì)、迷人的標(biāo)題、使人發(fā)笑的夸張等技術(shù)手段均必須為知識(shí)點(diǎn)服務(wù)。四是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT課件制作應(yīng)體現(xiàn)每位教師的授課特色。同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的PPT課件，不同教師講授教學(xué)效果不同。因此，課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成特定的教學(xué)任務(wù)。⑤

注釋

① 蔡曉明，梁素華，劉云，楊俊寶.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革研究[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013（3）15：212-214.

② 蔡曉明，梁素華，劉云，母波.《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》趣味教學(xué)法調(diào)查研究[J].科教導(dǎo)刊，2012.129（7）：166-167.

③ 韓宇，李剛，朱偉麗.PPT應(yīng)用于文檢課教學(xué)的調(diào)查與思考.圖書(shū)館雜志，2010.10：55-89.

第6篇：遺傳學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高等農(nóng)業(yè)院校 遺傳學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新模式

遺傳學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校多個(gè)專(zhuān)業(yè)（生物科學(xué)、生物技術(shù)、動(dòng)物科學(xué)、園藝、畜牧獸醫(yī)等）的一門(mén)主干基礎(chǔ)課，遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用［1，2］。遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是生物科學(xué)、生物技術(shù)、動(dòng)物科學(xué)、畜牧獸醫(yī)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)以來(lái)所開(kāi)設(shè)較早的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，它的開(kāi)出對(duì)后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)出具有重要的參考意義［3，4］。因此，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的遴選，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的設(shè)定、教學(xué)方法的改進(jìn)及考核方法的改革，是構(gòu)建適合于農(nóng)業(yè)院校有關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的關(guān)鍵［5］。為此，我們根據(jù)多年的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索，總結(jié)了一套適用于不同專(zhuān)業(yè)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以期為同類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索提供參考。

1.遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的遴選及實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的設(shè)定

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，涉及生物科學(xué)、生物技術(shù)、動(dòng)物科學(xué)、畜牧獸醫(yī)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)。目前農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)的遺傳學(xué)課程學(xué)時(shí)不盡相同，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)也不盡相同，有的專(zhuān)業(yè)有野外實(shí)踐，有的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有。因此，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，一定要遵循“寬基礎(chǔ)的前提下突出專(zhuān)業(yè)”的原則選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容［6，7］。具體地說(shuō)，就是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，貫徹基礎(chǔ)性、適用性、典型性、綜合性的原則，在確保開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)也要為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)出打下基礎(chǔ)。

1.1基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的選擇。

遺傳學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)首先是讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)中常用儀器的使用方法，突出對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在遺傳學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)首先加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是綜合性及探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。遺傳學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括顯微觀(guān)察、基本遺傳規(guī)律的驗(yàn)證、細(xì)胞和組織培養(yǎng)等［8］。在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同、學(xué)時(shí)的不同主要選擇了細(xì)胞有絲分裂制片、減數(shù)分裂涂抹制片、染色體（結(jié)構(gòu)數(shù)目）的誘導(dǎo)及觀(guān)察、染色體核型分析及顯帶處理等幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

1.2綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。

遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生整理和查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料能力，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，等等［9，10］。綜合性實(shí)驗(yàn)又稱(chēng)為復(fù)合型實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诰C合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要開(kāi)設(shè)了模式生物性狀遺傳分析實(shí)驗(yàn)。比如，我們將果蠅的培養(yǎng)、果蠅的性別鑒定、果蠅唾腺染色體的制片觀(guān)察、果蠅雜交實(shí)驗(yàn)、果蠅性狀的遺傳分析等綜合成一個(gè)大實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生從果蠅的培養(yǎng)開(kāi)始，雖然時(shí)間較長(zhǎng)，但是比較系統(tǒng)，并取得了很好的教學(xué)效果。此外，我們也可針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)（生物科學(xué)、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)）需要補(bǔ)充了一部分分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)，如基因功能的遺傳分析（如擬南芥突變體篩選、細(xì)菌局限性轉(zhuǎn)導(dǎo)、轉(zhuǎn)座子插入突變）等內(nèi)容。

在此綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，目的是學(xué)生在掌握遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，去完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，去解決相對(duì)較為復(fù)雜的問(wèn)題。在綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、工作的能力，為下一步開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

1.3探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

遺傳學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)是獨(dú)立于遺傳學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行的一種創(chuàng)新探索性實(shí)驗(yàn)，它最主要特點(diǎn)是獨(dú)立性，同時(shí)探究性實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)知識(shí)的連貫性、實(shí)驗(yàn)技能的綜合性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程的系統(tǒng)性、科學(xué)性。探究性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合利用所學(xué)遺傳學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)原理自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并主要由學(xué)生獨(dú)立完成。探究性實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決新問(wèn)題的能力［11］。

我們?cè)谶z傳學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體做法是：（1）對(duì)學(xué)生所在的專(zhuān)業(yè)、學(xué)時(shí)進(jìn)行分組（學(xué)生可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行組合），每組3―4人；（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)題目的選擇（實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師預(yù)先擬定幾個(gè)指導(dǎo)性題目供選擇）或設(shè)計(jì)（學(xué)生自主）；（3）學(xué)生以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料的選擇和準(zhǔn)備；（4）實(shí)驗(yàn)實(shí)施，學(xué)生以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（甚至研究論文）；（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、分析。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生培養(yǎng)了自主設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)為以后畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。遺傳學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生的注意力從簡(jiǎn)單的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到創(chuàng)造性的思維空間中來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。

2.改進(jìn)和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法及思路

2.1構(gòu)建以學(xué)生為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法。

現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于遺傳學(xué)理論課程教學(xué)，但多媒體教學(xué)在很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用不足。針對(duì)這一點(diǎn)，我們一改傳統(tǒng)的“嘴巴、粉筆、黑板”的實(shí)驗(yàn)課理論教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用于遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，努力加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的信息量，積極拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把實(shí)驗(yàn)方法、原理、步驟和過(guò)程形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)全面參與感知活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［12］。

2.2改“填鴨式”教學(xué)方法為“主動(dòng)式”學(xué)習(xí)方法。

在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們將不同層次的實(shí)驗(yàn)區(qū)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)三類(lèi)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的熟練掌握，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行；綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于突出對(duì)學(xué)生整理查閱資料能力、動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力、運(yùn)用所學(xué)理論分析、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采取學(xué)生自主進(jìn)行與教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行；研究探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取以學(xué)生探究式自主實(shí)驗(yàn)為主、教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法進(jìn)行。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心和主體。對(duì)教師而言，要有極強(qiáng)的組織能力和控制能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生需要相互配合、相互協(xié)作。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中不能把學(xué)生管理得過(guò)于死板，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，從“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)―綜合性實(shí)驗(yàn)―探究性實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程中潛移默化地將教師“填鴨式”的教學(xué)方法改變?yōu)閷W(xué)生“主動(dòng)式”學(xué)習(xí)方法。這樣就在教學(xué)中彰顯了學(xué)生的主體地位，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是圍繞著學(xué)生這個(gè)核心展開(kāi)，讓學(xué)生成為名副其實(shí)的主角，在盡情張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)積極地激發(fā)自我的創(chuàng)造性思維，盡快提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。實(shí)驗(yàn)考核不但能督促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、檢查學(xué)生對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，而且可以檢查教師的教學(xué)效果。我們把實(shí)驗(yàn)考核的重點(diǎn)定位在對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的考核上，將實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)分解成四個(gè)部分：通常情況下，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)占40%，實(shí)驗(yàn)理論成績(jī)占20%，平時(shí)課堂成績(jī)占20%，各成績(jī)所占比例依據(jù)具體專(zhuān)業(yè)（如學(xué)時(shí)）、具體情況（如探究性實(shí)驗(yàn)所占的比例）適當(dāng)變動(dòng)，目的使最終的成績(jī)客觀(guān)、公正、公平，真正體現(xiàn)出“高分高能”，充分保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

4.結(jié)語(yǔ)

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校遺傳學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它的改革是一項(xiàng)非常復(fù)雜的任務(wù)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革更是勢(shì)在必行。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過(guò)程中，如何建立長(zhǎng)效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，還需要在今后的教學(xué)過(guò)程中作更進(jìn)一步的探討和研究。

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第7篇：遺傳學(xué)重點(diǎn)范文

在高校遺傳學(xué)教學(xué)中存在許多經(jīng)典案例，如：果蠅的翅型、體色、眼色等性狀的遺傳；豌豆的性狀遺傳以及玉米籽粒的形狀和顏色性狀的遺傳等。其中，還有一個(gè)非常重要的經(jīng)典案例，即血型遺傳。自20世紀(jì)初至今,ABO血型遺傳一直是復(fù)等位基因的一個(gè)不可缺少的經(jīng)典案例。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，血型的經(jīng)典內(nèi)涵得到不斷提升，新的研究結(jié)果使血型遺傳所涵蓋的遺傳學(xué)知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，內(nèi)容越來(lái)越豐富。因此，以我們身邊最常見(jiàn)的表型--血型為案例開(kāi)展遺傳學(xué)教學(xué)不僅可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、形象化，便于理解，還可以將繁多的基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，便于記憶。另外，以血型遺傳作為經(jīng)典案例在遺傳學(xué)的教學(xué)中還可以不斷加人新的研究和新的應(yīng)用，使經(jīng)典的內(nèi)涵不斷得到新的提升，讓學(xué)生的視野接觸到前沿的科學(xué)知識(shí)，為日后的科研接力打好基礎(chǔ)。

1血型與遺傳學(xué)之間的重要關(guān)系

開(kāi)展案例教學(xué)，案例的選擇是關(guān)鍵。血型是人類(lèi)血液由遺傳控制的個(gè)體性狀之一，與人類(lèi)的生活關(guān)系密切，用途廣泛。自1900年到2005年，已檢測(cè)出約29個(gè)血型系統(tǒng)[21。臨床上最常用的有“ABO血型系統(tǒng)”、“Rh血型系統(tǒng)”、“MN血型系統(tǒng)”和“HLA血型系統(tǒng)”。這些血型系統(tǒng)涵蓋了復(fù)等位基因、基因互作之上位效應(yīng)等遺傳學(xué)的孟德?tīng)柖赏卣乖?，基因的表達(dá)調(diào)控及群體遺傳等遺傳學(xué)的精髓內(nèi)容。透過(guò)這個(gè)知識(shí)窗口，可以看到遺傳學(xué)在血型中的奧秘。

孟德?tīng)栠z傳定律從建立、發(fā)展到不斷拓展完善，一直都是貫穿高校遺傳學(xué)教學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)。由于現(xiàn)在大學(xué)生從高中開(kāi)始就接觸孟德?tīng)柖?，如果大學(xué)教學(xué)還是重復(fù)高中階段所涉及的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。在高中知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展案例教學(xué)，引入現(xiàn)代遺傳學(xué)在人類(lèi)血型上的最新認(rèn)識(shí)，則不但可以給學(xué)生一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，還能自然地激起他們深入探索的興趣。血型的遺傳特征及生化基礎(chǔ)可以清晰明了地向?qū)W生闡述清楚孟德?tīng)柖傻囊恍┲匾难由熘R(shí)內(nèi)容。從紅細(xì)胞血型到白細(xì)胞血型，從常見(jiàn)的ABO血型到罕見(jiàn)的孟買(mǎi)、Rh血型，對(duì)于假基因、等位基因、復(fù)等位基因和擬等位基因等不容易理解的基因概念以及基因之間的相互作用都可以通過(guò)血型案例，把學(xué)生帶入情境之中，在教師的指引下由學(xué)生自己依靠其擁有的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和背景，在血型案例情境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，比較輕松地掌握這些容易混淆不清的概念和一些難以理解的遺傳學(xué)現(xiàn)象，如非等位基因之間的相互作用之上位效應(yīng)等。

此外，人的血紅蛋白基因在不同發(fā)育時(shí)期的表達(dá)調(diào)控還涉及遺傳學(xué)中的表型和基因型之間的關(guān)系，真核生物中的基因表達(dá)調(diào)控模式等知識(shí)點(diǎn)。對(duì)血型相關(guān)的一些遺傳疾病進(jìn)行分析，還可以引申出基因突變和染色體缺失突變及一些重要的遺傳標(biāo)記。血型的遺傳學(xué)檢測(cè)方法及臨床上的輸血原則和溶血、血型互配等現(xiàn)象也與受基因表達(dá)調(diào)控的紅細(xì)胞的細(xì)胞膜糖基的特征和生化機(jī)制密切 相關(guān)，引導(dǎo)遺傳學(xué)從理論到實(shí)驗(yàn)，再到實(shí)踐中的應(yīng)用。血型與疾病的關(guān)聯(lián)分析，把科研思維引入高校遺傳學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生緊跟時(shí)展的步伐，理論聯(lián)系實(shí)際，為日后的科研工作打好基礎(chǔ)。

遺傳學(xué)中兩大重要的主題是遺傳和變異，主要包括孟德?tīng)栠z傳和連鎖遺傳、基因突變和染色體畸變。通過(guò)以復(fù)旦大學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)大綱為參考，與劉祖洞主編的《遺傳學(xué)》和喬守怡主編的《現(xiàn)代遺傳學(xué)》教材內(nèi)容相比較發(fā)現(xiàn)，血型遺傳案例除了與上述遺傳學(xué)四大內(nèi)容關(guān)聯(lián)外，還涉及到基因的表達(dá)調(diào)控、群體遺傳、表觀(guān)遺傳等知識(shí)點(diǎn)，其中大部分知識(shí)點(diǎn)都是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。目前，血型案例所涵蓋的主要遺傳學(xué)知識(shí)內(nèi)容及在遺傳學(xué)學(xué)科中的重要意義的歸納見(jiàn)表1。因此，把血型作為經(jīng)典案例，開(kāi)展遺傳學(xué)的案例教學(xué)既貼近生活，引發(fā)學(xué)生深刻的思考，又能代表性地進(jìn)一步闡述探討遺傳學(xué)的生物知識(shí)。

2血型案例在遺傳學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展

在以血型為案例的教學(xué)過(guò)程中，我們首先根據(jù)高校遺傳學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在學(xué)生掌握了一些遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合遺傳學(xué)的教學(xué)進(jìn)度逐步有序地進(jìn)行介紹：1.血型基本知識(shí)介紹；2.紅細(xì)胞血型的細(xì)胞膜糖基特征和生化機(jī)制；3.紅細(xì)胞血型與輸血；4.血型的遺傳學(xué)規(guī)律特征，包括(I)ABO血型復(fù)等位基因遺傳及其應(yīng)用，（II)ABO血型基因的克隆，（III)ABO血型的遺傳學(xué)鑒定；5.ABO血型的拓展，包括(I)孟買(mǎi)血型與擬孟買(mǎi)血型，（II)紅細(xì)胞血型與白細(xì)胞血型。下面主表1血型與高校遺傳學(xué)教學(xué)的重要關(guān)系

要選取兩個(gè)方面闡述在遺傳學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展過(guò)程。

    2.1血型基本知識(shí)在教學(xué)中的開(kāi)展

ABO血型系統(tǒng)是第一個(gè)被描述的紅細(xì)胞血型系統(tǒng)，也是最具有臨床意義的一個(gè)系統(tǒng)。因此，在進(jìn)行血型基本知識(shí)介紹時(shí)往往以ABO血型為例。隨著以分子生物學(xué)為基礎(chǔ)的血型研究的發(fā)展，ABO血型的基因遺傳背景目前已比較清楚。在介紹血型基因的基本知識(shí)同時(shí)也涵蓋著遺傳學(xué)知識(shí)的傳播，而且隨著血型基因知識(shí)的不斷豐富完善，涵蓋的遺傳學(xué)知識(shí)也越來(lái)越廣泛。

ABO血型由3個(gè)復(fù)等位基因控制，即iA、產(chǎn)和i°o在開(kāi)展遺傳學(xué)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般都用此作為分析生物界中復(fù)等位現(xiàn)象的經(jīng)典例證。這些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)可能在高中的時(shí)候就已經(jīng)獲得。因此，在大學(xué)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)時(shí)，除了簡(jiǎn)單介紹這3個(gè)主要的復(fù)等位基因外，還可以深入講述新的研究結(jié)果，到目前為止通過(guò)分子生物學(xué)方法已經(jīng)確定了160多個(gè)^50等位基因，只是目前國(guó)際上以4川7基因作為等位基因的參比序列，其他基因均與其緊密相關(guān)，非常保守。在此基礎(chǔ)上ABO血型又可分為許多亞群，其中A血型表現(xiàn)出最多的亞型。在紅細(xì)胞血型系統(tǒng)中還有一種Rh血型，分為Rh陽(yáng)性和Rh陰性。Rh血型主要由3個(gè)緊密連鎖的基因D/d、C/c、E/e決定，這3個(gè)基因以單倍型方式傳遞，屬于擬等位基因。這樣在講解原有知識(shí)基礎(chǔ)上，又不局限于原有知識(shí)范圍，由ABO血型到Rh血型，由復(fù)等位基因引出擬等位基因，在教學(xué)方法上可以通過(guò)相互比較，舉例分析，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提

高他們的學(xué)習(xí)興趣。

人類(lèi)的血型是不是一生恒定不變的？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為血型是由遺傳決定，不會(huì)改變。其實(shí)人類(lèi)的血型也會(huì)發(fā)生變異，如急性白血病以及再生障礙性貧血可以使血型抗原減弱，骨髓增生異常綜合征可以導(dǎo)致血型抗原丟失等。而且，健康人也存在血型變異的現(xiàn)象，但是這個(gè)是與細(xì)胞表面血型物質(zhì)受到掩蓋以及人體存在一些稀有ABO等位基因有關(guān)。這些新的知識(shí)可以向?qū)W生很好地展示“遺傳和變異”，利用身邊的血型案例調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動(dòng)地掌握遺傳學(xué)的精髓。

此外，最近幾年疾病引發(fā)基因甲基化和突變的研究'又可以結(jié)合表觀(guān)遺傳學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。

2.2紅細(xì)胞血型的細(xì)胞膜糖基特征和生化機(jī)制在教學(xué)中的開(kāi)展

人類(lèi)ABO基因位于9號(hào)染色體長(zhǎng)臂(9q34)，其基因產(chǎn)物是一些專(zhuān)一性的糖基轉(zhuǎn)移酶，可以催化血型抗原前體特定部位的糖基轉(zhuǎn)移，從而控制ABO血型抗原的生物合成。其中4基因編碼產(chǎn)物為N-乙酰-D-半乳糖胺轉(zhuǎn)移酶(簡(jiǎn)稱(chēng)A酶)，可以產(chǎn)生常見(jiàn)的A抗原；S基因編碼產(chǎn)物ci-l，3-D-半乳糖轉(zhuǎn)移酶(簡(jiǎn)稱(chēng)B酶)，可以產(chǎn)生常見(jiàn)的B表面抗原；和S基因同時(shí)存在產(chǎn)生的等位基因，其編碼產(chǎn)物具有A酶和B酶的特異性，在紅細(xì)胞表面上產(chǎn)生不同強(qiáng)度的A和B抗原；而O基因則是第258位和第349位堿基缺失導(dǎo)致的密碼子移位，使終止密碼提前出現(xiàn)，合成了無(wú)酶活性的短肽，因而體內(nèi)沒(méi)有A酶和B酶，也不能催化糖基轉(zhuǎn)移，只有前體物質(zhì)H的產(chǎn)生為H抗原(圖1)。因此ABO血型有時(shí)也稱(chēng)為八811型[71。這樣，不同的、B、0基因編碼不同的多肽，產(chǎn)生具有不同功能的糖基轉(zhuǎn)移酶，非常簡(jiǎn)單地引出了遺傳學(xué)中經(jīng)典的基因與酶的關(guān)系的“一個(gè)基因一條多肽(一個(gè)基因一個(gè)酶)假說(shuō)”,使學(xué)生很容易獲得一個(gè)基因決定一條相應(yīng)的多肽鏈(酶)的結(jié)構(gòu)，并相應(yīng)地

影響這個(gè)多肽(以及由單條或多條多肽鏈組成的酶）的功能這種遺傳學(xué)思想，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

此外，最新研究發(fā)現(xiàn)ABH抗原除表達(dá)在血細(xì)胞表面以外，還可以出現(xiàn)在除腦脊液外的分泌液中；有大約80%的個(gè)體具有產(chǎn)生這些可溶性抗原的遺傳基因；這種分泌抗原的表達(dá)由雙結(jié)構(gòu)基因控制，即第19號(hào)染色體2個(gè)緊密連鎖的Ft/n(用和基因座。ABO血型抗原都由前體H物質(zhì)合成，SeAe基因和丑冷基因都可以控制合成H物質(zhì)；簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，基因的表達(dá)決定體液中是否出現(xiàn)ABH抗原，H/h基因的表達(dá)決定紅細(xì)胞上是否出現(xiàn)ABH抗原。但是，并不是所有帶m基因的個(gè)體唾液中都分泌ABH物質(zhì)，還要受到Wh基因的制約，其中hh型(即孟買(mǎi)型)均為非分泌型[7]。這樣又引出了遺傳學(xué)中一個(gè)很重要的概念--上位基因，很重要的遺傳學(xué)現(xiàn)象--上位效應(yīng)。這些屬于遺傳學(xué)中基因互作的重點(diǎn)內(nèi)容，而且發(fā)生基因相互作用的非等位基因仍然遵循孟德?tīng)柗蛛x和自由組合定律，后代的基因型及其比例是可預(yù)計(jì)的，所以在遺傳學(xué)教學(xué)中還可用于親子鑒定、重大遺傳疾病的關(guān)聯(lián)分析、人種演化、群體遺傳分析等相關(guān)內(nèi)容。

2.2相關(guān)技術(shù)的拓展應(yīng)用

ABO血型的分子檢測(cè)是分子遺傳學(xué)教學(xué)中PCR技術(shù)拓展應(yīng)用的案例。血型基因的表達(dá)影響血型的表現(xiàn)型，表型相同的個(gè)體其基因型不一定相同。如何區(qū)分iAiA、Pi0在表現(xiàn)型都是A型和iBiB、iBi0在表現(xiàn)型都是B型的個(gè)體，可以根據(jù)A、B、0血型基因堿基的差異，應(yīng)用聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)-限制性片段多態(tài)性(PCR-RFLP)技術(shù)分型人類(lèi)ABO血型的方法。這種方法可以對(duì)個(gè)體血型(血型基因型)進(jìn)行判定：是屬于AA型、AO型，還是BB型或BO型。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了改進(jìn)，并結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，作為自選實(shí)驗(yàn)在學(xué)生中開(kāi)設(shè)，獲得了學(xué)生的好評(píng)。在135個(gè)學(xué)生中開(kāi)展自選實(shí)驗(yàn)，其中有80%的學(xué)生選擇ABO血型鑒定這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并表示對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很感興趣。

此外，還可通過(guò)分析核苷酸來(lái)確定分泌型ABH血型的Se基因型。主要基因分型技術(shù)有：（l)PCR-序列特異性引物(PCR-SSP)，這是一種新的基因多態(tài)性分析技術(shù)，根據(jù)基因座某一堿基的差異設(shè)計(jì)一系列引物，特異性引物僅擴(kuò)增與其對(duì)應(yīng)的等位基因， 而不擴(kuò)增其他的等位基因；（2)PCR-DNA測(cè)序法，先通過(guò)PCR擴(kuò)增基因的主要片段，然后測(cè)定序列;(3)PCR-限制性?xún)?nèi)切酶法，用對(duì)位點(diǎn)特異的限制性?xún)?nèi)切酶消化基因，再通過(guò)Southernblot分析來(lái)確定。目前，PCR-SSP常用于胎兒血型鑒定及白血病引起的血型抗原異常等血型鑒定。隨著450基因結(jié)構(gòu)和研究方法的迅速發(fā)展，AB0血型定型也將進(jìn)入基因定型的時(shí)代，揭示更多的關(guān)于AB0基因和AB0血型表觀(guān)遺傳學(xué)等方面的奧秘。

在教學(xué)過(guò)程中還可以設(shè)計(jì)一系列與血型相關(guān)的論題，引導(dǎo)學(xué)生査閱相關(guān)方面的最新進(jìn)展，總結(jié)出血型與人類(lèi)疾病和性格之間的關(guān)系以及蘊(yùn)涵的遺傳學(xué)原理。學(xué)生可以分組制作PPT討論，還可針對(duì)某一論題，學(xué)生組隊(duì)分為正反兩方，開(kāi)展辯論式討論。一學(xué)期可以安排一次課時(shí)(45分鐘)開(kāi)展辯論式討論,前30分鐘讓學(xué)生正反方陳述觀(guān)點(diǎn)，列舉證據(jù)開(kāi)展辯論，后15分鐘用于總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)模式下，幾乎所有的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，將引導(dǎo)、鼓勵(lì)與考評(píng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[11]。開(kāi)展“血型是否可以決定性格”類(lèi)似專(zhuān)題的辯論式討論，既增加了遺傳學(xué)教學(xué)的興趣性及可接受性，還可以使學(xué)生的思維在辨析中得到操練。正反兩方隊(duì)員通過(guò)收集資料和案例，與同學(xué)辯論解釋的過(guò)程中，不僅掌握了深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，而且還與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，并且將遺傳學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在知識(shí)靈活認(rèn)知與實(shí)踐中的不足。

3以血型為案例開(kāi)展遺傳學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

作為日常生活中被人們廣泛熟知的遺傳學(xué)常識(shí)，血型遺傳學(xué)的研究歷程符合遺傳學(xué)的發(fā)展規(guī)律與教學(xué)規(guī)劃，其作為遺傳學(xué)教學(xué)案例有著不可替代的優(yōu)勢(shì)：

第8篇：遺傳學(xué)重點(diǎn)范文

一、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上發(fā)揮其主體作用

興趣是一個(gè)人工作及學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要來(lái)源。因?yàn)檫z傳學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為抽象，若果說(shuō)課堂上教學(xué)方法生硬，采用講授的方式定會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生若培養(yǎng)起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣不但有利于其提高自控注意力，而且可以有效的激發(fā)其學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)時(shí)，采用什么樣的方法教學(xué)內(nèi)容才可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情是每個(gè)教職人員應(yīng)該思考的問(wèn)題興趣。一般來(lái)說(shuō)，教師在上課時(shí)要善于充分組織及引導(dǎo)的作用，做好自己的角色定位，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)打破枯燥的說(shuō)教激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)注意將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。可以借助多媒體、圖像和動(dòng)畫(huà)結(jié)合的方式給學(xué)生以直觀(guān)理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考，加深學(xué)習(xí)印象

學(xué)思結(jié)合是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要方法，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注意總結(jié)所授內(nèi)容的關(guān)鍵問(wèn)題，并注意設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫常匾獣r(shí)可舉適當(dāng)?shù)氖吕锰釂?wèn)的方式將主題引出，帶動(dòng)學(xué)學(xué)生自主思考，積極尋找探索并主動(dòng)構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解，這種教學(xué)方式不但能夠很好的啟發(fā)學(xué)生的思維，而且很容易帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂互動(dòng)多了，氣氛活躍后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然就提高了。有研究記錄在課堂學(xué)習(xí)“連鎖遺傳”一課時(shí)，授課老師首先提出連鎖遺傳現(xiàn)象是在1906年貝特森和龐尼特進(jìn)行香豌豆雜交試驗(yàn)得出的，然后順帶提問(wèn)以紫花及紅花、長(zhǎng)花粉粒及圓花粉粒這兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何呢，因?yàn)榛镜倪z傳學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然會(huì)根據(jù)遺傳規(guī)律推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果為9B3B3B1。之后，老師公布答案F2中4種表型和不表現(xiàn)型9B3B3B1比例的雜交結(jié)果，這就會(huì)讓學(xué)生懷疑，并主動(dòng)思考為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？此時(shí)，老師接著引申，當(dāng)時(shí)這兩位科學(xué)家認(rèn)為這種表現(xiàn)為連鎖遺傳，但是確沒(méi)有合理解釋?zhuān)髞?lái)到1911年摩爾根果蠅雜交試驗(yàn)才提出了合理解釋?zhuān)覀兛梢韵胂蟮竭@個(gè)時(shí)候所有學(xué)生應(yīng)該都在自主思考并迫切想知道原因，這時(shí)老師就可以布置生物情境，分析摩爾實(shí)驗(yàn)，以果蠅正常翅及殘翅、紅眼和紫眼這兩對(duì)相對(duì)性狀為研究對(duì)象進(jìn)行了測(cè)交實(shí)驗(yàn)并引出重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

綜上，老師在教學(xué)時(shí)要注意方法，可以采取先設(shè)置情境，讓學(xué)生在舊知識(shí)的不斷思考運(yùn)用中自覺(jué)的接受新知識(shí)，通過(guò)不斷設(shè)置疑問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，讓其產(chǎn)生參與意識(shí)，并積極尋求矛盾的解決方法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的熱情及印象。

三、設(shè)置必要的討論課程，讓學(xué)生自主分析總結(jié)

因?yàn)檫z傳學(xué)的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生很難掌握，容易產(chǎn)生枯燥厭煩的心理，教師在授課時(shí)可以針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)單獨(dú)安排一些即興討論，將每章節(jié)的重點(diǎn)及難點(diǎn)總結(jié)后，進(jìn)行分組討論分析。如有絲分裂和減數(shù)分裂的不同比較，兩者的最主要不同處即為染色體在分裂時(shí)表現(xiàn)出不同的變化，遺傳學(xué)三大遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)及相互的聯(lián)系區(qū)別等，這些問(wèn)題都能夠作為問(wèn)題討論。另外，還可以通過(guò)在課后設(shè)置討論題目的方式，讓學(xué)生在課下思考，并將自己的想法以書(shū)面的形式遞交，同時(shí)盡快安排課時(shí)針對(duì)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行討論。這些方法都能夠打破原來(lái)的老師枯燥的講授的方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，自主總結(jié)，一方面，可以促使學(xué)生從自己的角度理解問(wèn)題；另一方面，還能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深入的了解，提高自身的總結(jié)分析能力。

四、將所學(xué)的理論與實(shí)際密切結(jié)合

理論是枯燥單調(diào)的，但是一旦將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，其所發(fā)揮的效果又是巨大的。在課程中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、繼續(xù)及深化，在遺傳學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)不但可以驗(yàn)證所學(xué)習(xí)到的遺傳規(guī)律，而且能夠有效地加深對(duì)于理論知識(shí)的理解。

五、培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)信息的敏感性及自學(xué)主動(dòng)性

在教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及共享資料，及時(shí)了解遺傳學(xué)的最新發(fā)展成果，閉幕會(huì)注意將相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)遺傳資源深入到課堂教學(xué)中來(lái)，這對(duì)與及時(shí)更新遺傳學(xué)知識(shí)體系，擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的敏感素質(zhì)具有重要的意義，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的自主意識(shí)及能力。

一般情況下，遺傳學(xué)的課堂教材的內(nèi)容均會(huì)落后于遺傳學(xué)的發(fā)展，所以?xún)H僅通過(guò)課本來(lái)獲取知識(shí)具有一定的片面性及滯后性。所以說(shuō)，在遺傳教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)共享信息資源重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)的主題或是關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)上網(wǎng)查詢(xún)，將網(wǎng)上最新的知識(shí)信息與教材中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容緊密結(jié)合，并學(xué)會(huì)共享，不但可以有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以拓展學(xué)生的視野，豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)運(yùn)用信息的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

遺傳學(xué)飛速發(fā)展，這對(duì)于高校的遺傳教學(xué)提出了一個(gè)很高的要求。所以，高校如何做好遺傳教學(xué)工作，尋找較為有效的教學(xué)模式，來(lái)構(gòu)建一套整體的遺傳學(xué)教學(xué)體系，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是高校遺傳教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向。針對(duì)這些特點(diǎn)，高校一定要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，認(rèn)真思考有效的教學(xué)模式，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式，選擇最佳的教學(xué)方法，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要。

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第9篇：遺傳學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容 基于問(wèn)題學(xué)習(xí) 專(zhuān)業(yè)詞匯 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.118

遺傳學(xué)是是研究生命基本規(guī)律遺傳和變異現(xiàn)象的科學(xué)，它是一門(mén)古老而又發(fā)展迅速的學(xué)科。遺傳學(xué)與人類(lèi)自身的健康密切相關(guān)，也是生命科學(xué)的核心學(xué)科之一。遺傳學(xué)的發(fā)展得益于生命科學(xué)其他分支學(xué)科的發(fā)展，也與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科廣泛交叉和滲透，同時(shí)，遺傳學(xué)的發(fā)展也大大促進(jìn)了生命科學(xué)其他分支學(xué)科的發(fā)展。高等院校生物學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的遺傳學(xué)課程是一門(mén)主要的基礎(chǔ)課程。遺傳學(xué)課程對(duì)于高等院校生物學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要的支撐作用。但是，遺傳學(xué)也有著不同于生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)其他重要課程的一些獨(dú)有特點(diǎn)。在遺傳學(xué)的教學(xué)中，如何提高教學(xué)效果，我們有如下一些思考。

1 選擇合適的教材、課件和教學(xué)內(nèi)容

國(guó)內(nèi)目前有不少的遺傳學(xué)教材，每本課程各有其優(yōu)缺點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)廣泛的討論、協(xié)商和比較，我們選擇了2013年高等教育出版社出版的由劉祖洞等主編的第三版遺傳學(xué)教材，這主要基于如下理由，第一，這套教材的前兩版是公認(rèn)的遺傳學(xué)經(jīng)典教材；第二，該教材在經(jīng)典遺傳學(xué)與現(xiàn)代分子遺傳學(xué)方面的內(nèi)容平衡得比較好；第三，該套教材在習(xí)題方面組織得比較完整，內(nèi)容也比較新。在遺傳學(xué)的課件方面，我們主張精心準(zhǔn)備，既注重教材內(nèi)容的講授，也要求加入一些前沿的研究?jī)?nèi)容，也包括一些授課老師科研相關(guān)項(xiàng)目的內(nèi)容。同時(shí)，遺傳學(xué)與動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程存在廣泛的交叉。由于遺傳學(xué)講授的內(nèi)容非常多，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)就必須進(jìn)行必要的一些取舍。我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)遺傳學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，避開(kāi)重復(fù)，突出重點(diǎn)，會(huì)有利于提高遺傳學(xué)的教學(xué)效果。比如微生物遺傳學(xué)的部分內(nèi)容，由于與微生物學(xué)課程存在很大的交叉部分，在學(xué)時(shí)的安排上就可以適當(dāng)減少。由于遺傳學(xué)是研究生命基本規(guī)律的科學(xué)，大多數(shù)學(xué)生普遍都對(duì)該課程的學(xué)習(xí)比較感興趣，但也應(yīng)該注意到部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)遺傳學(xué)難度較大，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意乎衡教學(xué)的進(jìn)度。此外，在遺傳學(xué)教學(xué)中也需要補(bǔ)充一些教材以外的內(nèi)容，才能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)構(gòu)建的需要。我們認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些人類(lèi)遺傳學(xué)的一些現(xiàn)象（疾病），效果就比較好。比如紅綠色盲，禿頂，血型，先天愚型，兩性畸形等遺傳現(xiàn)象，可以進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 遺傳學(xué)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)

在遺傳學(xué)課程的講授中，遺傳學(xué)的發(fā)展歷史及一些重要遺傳學(xué)家的事跡，對(duì)于學(xué)生對(duì)于遺傳學(xué)學(xué)科的發(fā)展理解非常重要。不僅要介紹國(guó)外一些著名的遺傳學(xué)家，如孟德?tīng)?、摩爾根、穆勒等，也?yīng)介紹國(guó)內(nèi)一些著名的遺傳學(xué)家如談家楨、盛祖嘉等，國(guó)內(nèi)一些重要的遺傳學(xué)方面的進(jìn)展也要穿插在教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，要讓學(xué)生置身于一些遺傳學(xué)家所處的時(shí)代，如何來(lái)分析他們所觀(guān)察到的一些遺傳現(xiàn)象，提出自己的假說(shuō)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而推動(dòng)遺傳學(xué)學(xué)科的發(fā)展。此外，近幾年在遺傳學(xué)相關(guān)領(lǐng)域獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家的貢獻(xiàn)也要在相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中提及。在對(duì)遺傳學(xué)歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)遺傳學(xué)在當(dāng)前生命科學(xué)各學(xué)科中的核心作用和重要地位。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的歷史、現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)過(guò)程，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的興趣。另外，在理論考試中，我們有時(shí)候也考察一些遺傳學(xué)發(fā)展的歷史，比如基因的概念是如何發(fā)展的，遺傳的染色體學(xué)說(shuō)是如何建立起來(lái)的等問(wèn)題。

3 遺傳學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)

遺傳學(xué)的專(zhuān)業(yè)詞匯相對(duì)于其他一些課程來(lái)相對(duì)較多。我們認(rèn)為，對(duì)于遺傳學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)許許多多遺傳學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯的理解和學(xué)習(xí)。遺傳學(xué)名詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生同時(shí)接觸到這些遺傳學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯的英文名稱(chēng)。在講授一些遺傳學(xué)名詞的時(shí)候，要注重與其他一些相近遺傳學(xué)名詞的比較，比如交叉和交換的區(qū)別；不完全顯性、完全顯性、共顯性、超顯性、鑲嵌顯性的區(qū)別等。在遺傳學(xué)的理論考試中，我們傾向于20-30%的遺傳學(xué)名詞的解釋和理解是比較合適的。在遺傳學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為避免枯燥乏味，我們采用多樣的教學(xué)方式，如圖表、動(dòng)畫(huà)等對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)。由于高等院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生具有進(jìn)一步讀研的意向，如果學(xué)生有從事遺傳學(xué)專(zhuān)業(yè)研究的意向，我們也會(huì)推薦一些好的遺傳學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯的書(shū)籍，讓他們備考。比如復(fù)旦大學(xué)出版社出版的英漢遺傳工程詞典就是一門(mén)較好的學(xué)習(xí)遺傳學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯的參考書(shū)。

4 善用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)對(duì)于遺傳學(xué)的教學(xué)非常重要。一些重要的遺傳現(xiàn)象，都要有一些圖片、視頻等來(lái)配合講授進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如有絲分裂和減數(shù)分裂的異同，采用動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)輔助教學(xué)效果就會(huì)比較好。生物專(zhuān)業(yè)的遺傳學(xué)課程不同于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程，但在教學(xué)課程學(xué)生對(duì)于一些人類(lèi)遺傳的現(xiàn)象等問(wèn)題特別感興趣，因此我們傾向于介紹部分人類(lèi)遺傳學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容。但在人類(lèi)遺傳病的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果僅僅通過(guò)語(yǔ)言描敘一些病例，學(xué)生很難留下深刻印象。如果通過(guò)照片或視頻來(lái)描敘一些遺傳病，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也就會(huì)更加深刻。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解一些遺傳學(xué)方面的最新動(dòng)態(tài)，比如我們推薦OMIM網(wǎng)站讓學(xué)生更廣泛的了解一些遺傳病的信息。我們也嘗試使用一些互聯(lián)網(wǎng)程序?qū)z傳學(xué)課程進(jìn)行考核和答疑。通過(guò)多樣化的多媒體教學(xué)，我們認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的注學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的興趣，獲得了較好的教學(xué)效果。但在遺傳學(xué)的多媒體教學(xué)中，我們也認(rèn)識(shí)到容易造成教學(xué)內(nèi)容的層次不夠清晰等問(wèn)題，這都需要任課教師加以注意。

5 遺傳學(xué)習(xí)題的講解

遺傳學(xué)是在生命科學(xué)各分支課程中是相對(duì)較難學(xué)習(xí)的課程之一，應(yīng)該說(shuō)是有一定的理論深度的。單純的課堂的理論知識(shí)講授很難讓學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用掌握透徹，我們認(rèn)為遺傳學(xué)這門(mén)課程需要通過(guò)對(duì)一些遺傳學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練和講授來(lái)讓學(xué)生真正掌握和應(yīng)用。在遺傳學(xué)課程的講授過(guò)程中，每隔一段時(shí)間我們都會(huì)安排一定學(xué)時(shí)的習(xí)題課，專(zhuān)門(mén)對(duì)教材課后的一些習(xí)題進(jìn)行講授。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解答一些著名科研機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校遺傳學(xué)研究生入學(xué)試題，對(duì)一些經(jīng)典的試題統(tǒng)一講解，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們的這中教學(xué)思路受到了學(xué)生們的廣泛歡迎。

6 PBL教學(xué)方法在遺傳學(xué)中的應(yīng)用

PBL教學(xué)法，即基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（Prohlem-Based Leaming）的教學(xué)方法，它是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法。在PBL教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索和解決，不但獲得了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的思路和方法，同時(shí)對(duì)問(wèn)題的探索又成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的過(guò)程。由于遺傳學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，有較強(qiáng)的理論深度。在遺傳學(xué)的講授過(guò)程中，通過(guò)PBL教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)該課程的講授就更加重要。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，再進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。比如，在巴氏小體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們提出問(wèn)題，既然女性X性染色質(zhì)失活，為什么X連鎖的遺傳現(xiàn)象沒(méi)有受到影響的問(wèn)題，學(xué)生在分組討論的時(shí)候就提出了很多有趣的假說(shuō)。我們認(rèn)為，在遺傳學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，善于通過(guò)應(yīng)用PBL教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象和規(guī)律的深入分析和認(rèn)識(shí)，

7 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

遺傳學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，它的發(fā)展源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是遺傳學(xué)課程學(xué)習(xí)不可分割的部分。遺傳學(xué)與普通人的生活關(guān)系密切，學(xué)生在日常生活中很容易遇到一些遺傳學(xué)問(wèn)題，他們也希望在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得解決問(wèn)題的方法，遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得解決這些問(wèn)題的機(jī)會(huì)，同時(shí)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。我們?cè)谶z傳學(xué)課程的教學(xué)安排中，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占到了總學(xué)時(shí)的大約1/3。對(duì)與其他生命科學(xué)課程如分子生物學(xué)、微生物學(xué)等交叉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)我們更偏重一些遺傳學(xué)學(xué)科所獨(dú)有的一些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)。我們對(duì)遺傳學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)安排包括三個(gè)方面，一是以果蠅為材料的一些經(jīng)典的雜交實(shí)驗(yàn)；二是細(xì)胞遺傳學(xué)比如性染色質(zhì)標(biāo)本的制備、核型分析等；三是人類(lèi)遺傳病的分析比如一些正常遺傳性狀的調(diào)查、系譜分析等。同時(shí)，在學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生提出各種假說(shuō)和設(shè)想，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

8 完善遺傳學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不斷發(fā)展和完善。合理的考核方法也對(duì)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到積極的作用。對(duì)于遺傳學(xué)的課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，我們采用了理論考試成績(jī)（60%）與實(shí)驗(yàn)成績(jī)（40%）相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。理論考試成績(jī)部分，我們采用了期中考試使用學(xué)生網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)自測(cè)試題庫(kù)內(nèi)的試題完成，成績(jī)占30%，期末考試?yán)蠋熋}考試成績(jī)占70%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果（20%），實(shí)驗(yàn)報(bào)告（40%）和實(shí)驗(yàn)考核（40%）的部分。實(shí)驗(yàn)考核主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的正確操作和實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度等。通過(guò)這種綜合性課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，我們發(fā)現(xiàn)能夠提高學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠比較客觀(guān)地反映學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)的掌握程度。

我們認(rèn)為，通過(guò)遺傳學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是豐富的遺傳學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)技能，也能讓學(xué)生終身受益。高等院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)遺傳學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，采用符合實(shí)際的教學(xué)方法?？傊?，完善遺傳學(xué)教學(xué)方法還需要廣大遺傳學(xué)教學(xué)工作者不斷去研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

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