遺傳學(xué)在生活中的應(yīng)用精選(九篇)
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第1篇：遺傳學(xué)在生活中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 綜合素質(zhì)教育 全面發(fā)展
【中圖分類號】G633.91
素質(zhì)教育是指“一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育”，具有全體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、全面性和未來性等基本特點。中學(xué)生物學(xué)內(nèi)容豐富、綜合性強、與實際生活聯(lián)系緊密等學(xué)科特點，決定了它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可替代的作用，在中學(xué)生物教學(xué)中推進素質(zhì)教育也成為教師的重要工作。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情
高中生物主要包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)、生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進化、生物與環(huán)境等方面的內(nèi)容。因為研究對象就是生物本身的特點、發(fā)展規(guī)律以及它生存的環(huán)境，所以大部分知識對學(xué)生來說并不陌生，都可以在生活中找到對應(yīng)的例子來說明，這也是生物學(xué)科引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)重視這一點，在課堂上盡可能地舉一些學(xué)生都熟悉的實例來說明生命現(xiàn)象，還應(yīng)多向?qū)W生介紹生物技術(shù)在生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用，同時提一些啟發(fā)性的問題來調(diào)動學(xué)生參與課堂、進行探索的積極性。例如，在體溫的調(diào)節(jié)一課中，就可以讓學(xué)生明白為什么人冷的時候會打顫、起雞皮疙瘩；學(xué)了生物的種間關(guān)系，就可以解釋大豆與根瘤菌的互利共生關(guān)系、蛔蟲與人的寄生關(guān)系等；在遺傳變異部分，向同學(xué)介B雜交育種、誘變育種、單倍體育種和多倍體育種等多種育種方法，讓同學(xué)了解利用遺傳學(xué)原理的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)；另外，通過人們在研究消化的時候發(fā)現(xiàn)酶、在研究植物向光性的過程中發(fā)現(xiàn)生長素等例子，可以啟發(fā)同學(xué)其實許多重大的發(fā)現(xiàn)都產(chǎn)生在生活細節(jié)當(dāng)中。只有學(xué)生覺得課程內(nèi)容是生動有趣并且十分有用的時候，才會有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這將大大提高素質(zhì)教育的有效性。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展
素質(zhì)教育注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。在高中生物的教學(xué)過程，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察、發(fā)現(xiàn)和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并重視學(xué)生想象能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，教師可以讓學(xué)生去觀察身邊植物或農(nóng)田作物的生長，總結(jié)影響光合作用的外界因素，并分析合理密植、溫室大棚、增施農(nóng)家肥等措施是如何提高光能利用率的；在神經(jīng)調(diào)節(jié)部分的學(xué)習(xí)過程中，講到反射作為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，就讓學(xué)生試著舉出生活中條件反射和非條件反射的例子，并區(qū)別兩者不同；教師還可以通過一些簡單易操作的的小實驗，如還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的鑒定，或一些標本、模型的制作，如DNA雙螺旋模型等，讓學(xué)生在親自動手操作和觀察中，對知識形成具體形象的記憶和理解；遇到需要進行討論或提出設(shè)想的問題時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們大膽提問、各抒己見，給學(xué)生提供想象和思維發(fā)散的自由空間，在經(jīng)驗的交流和思想的碰撞中推陳出新，獲得對知識更全面更深刻的理解。這樣的教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的，給予了學(xué)生更多的發(fā)揮機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時提高了科學(xué)水平和實踐能力，這也將有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來的工作生活。
三、實施健康教育，促進學(xué)生身心健康
健康是良好學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，開展健康教育的重要性自不必多說。由于中學(xué)生物學(xué)包含的生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、新陳代謝、生長發(fā)育、遺傳變異等知識均涉及人類健康問題，所以中學(xué)生物教學(xué)成為實施健康教育的最適合的入口。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分將課本知識與實際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解知識的同時，讓學(xué)生明白怎樣去解釋和應(yīng)對生活中遇到的與健康相關(guān)的現(xiàn)象和問題，積極地促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，講到生命的物質(zhì)基礎(chǔ)這部分時，教師可以告訴學(xué)生如何健康飲食、補充人體所需營養(yǎng)物質(zhì)；進行新城代謝的講解時，順便提到為什么日常生活中要多喝水、多運動以及如何促進消化、吸收和排泄等；在闡述生長發(fā)育的機理時，不忘告誡學(xué)生注意睡眠和鍛煉；另外，生物課堂作為普及生理知識的最佳平臺，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認識和看待青春期的身體發(fā)育和心理變化，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。通過生物課堂和健康教育的有機結(jié)合，可以讓學(xué)生在明白原理的基礎(chǔ)上掌握保持健康的方法，遠離影響健康的危險因素，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
四、提高學(xué)生的生命意識和環(huán)保意識
思想道德教育是素質(zhì)教育一個重要的部分，培養(yǎng)具備良好個人素養(yǎng)的學(xué)生是人與社會發(fā)展的共同需要。由于中學(xué)生物學(xué)研究生命現(xiàn)象及生命與環(huán)境關(guān)系等內(nèi)容，所以教師可以在教學(xué)中滲透生命教育和環(huán)境教育，提高學(xué)生的生命意識和環(huán)保意識。教師應(yīng)在幫助同學(xué)正確認知生命的同時，讓學(xué)生學(xué)會欣賞生命、尊重生命和珍惜生命，在生活中不管遇到怎樣的困難和挫折，都懷著積極的心態(tài)去面對，同時學(xué)會與他人和諧相處，關(guān)愛、理解、幫助他人，維持良好的人際關(guān)系。另外，隨著環(huán)境問題越來越受到人們的重視，應(yīng)讓學(xué)生了解人與生存環(huán)境的相互依賴關(guān)系，認識到環(huán)保的重要性，樹立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，用科學(xué)知識去解決生活中的環(huán)境問題，建立起保護環(huán)境的的自覺性和責(zé)任感，從生活中的小事做起，做有環(huán)保素養(yǎng)的社會公民。
總之，生物作為研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，與人類社會的生產(chǎn)生活都有著密不可分的關(guān)系。中學(xué)生物教師應(yīng)抓住學(xué)科本身的特點，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力入手實施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的身心健康和個人素養(yǎng)，讓學(xué)生在對生物學(xué)產(chǎn)生巨大好奇心并不斷深入了解的過程中，感受到大自然和生命的奧妙，增強生命意識和環(huán)保意識，把所學(xué)的知識應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，提高學(xué)習(xí)的能力和效率，形成積極健康的心態(tài)和價值觀，成為滿足時代和社會需要的全面發(fā)展的有用人才。
參考文獻
[1]張利. 解析如何在中學(xué)生物教學(xué)中滲入素質(zhì)教育[J]. 成功（教育），2013，22：112.
第2篇：遺傳學(xué)在生活中的應(yīng)用范文
一、常見病毒
1.SARS病毒
（1）SARS病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)。SARS（Severe Acute Respiratory Syndrome）即嚴重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥，俗稱非典型性肺炎，病原體SARS病毒屬冠狀病毒，形狀不規(guī)則，直徑約60-220nm。病毒表面有三種糖蛋白：刺突糖蛋白，是受體結(jié)合位點和主要抗原位點，起溶解細胞作用；小包膜糖蛋白，與包膜結(jié)合；膜糖蛋白，負責(zé)營養(yǎng)物質(zhì)的跨膜運輸、新生病毒出芽釋放及病毒外包膜的形成。SARS病毒的核酸為單鏈（+）RNA，與真核mRNA非常相似，是可以發(fā)揮翻譯模板作用的重要基礎(chǔ)，從而省去了“RNA――DNA――RNA”的轉(zhuǎn)錄過程。
（2）SARS病毒增殖過程。SARS病毒自身無RNA復(fù)制所需的RNA聚合酶，它進入宿主細胞后，直接以自身（+）RNA為模板，翻譯出RNA聚合酶；然后在RNA聚合酶的作用下，以（+）RNA為模板，合成與其互補的（-）RNA；再以（-）RNA為模板合成出子代（+）RNA和mRNA，mRNA在宿主細胞的核糖體上翻譯出蛋白質(zhì)。（+）RNA復(fù)制和結(jié)構(gòu)蛋白合成后，在宿主細胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上裝配成新的病毒，由高爾基體分泌至細胞外。
（3）SARS病毒的預(yù)防。SARS病毒的RNA非常容易變異。RNA序列發(fā)生變化后，導(dǎo)致編碼的氨基酸序列發(fā)生變化，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)改變，使原有疫苗失效。目前尚無特異的預(yù)防和治療藥物。SARS病毒通過呼吸道分泌物排出體外，并通過空氣飛沫傳播，感染高峰在秋冬和早春。病毒對熱敏感，紫外線、來蘇水、0.1%過氧乙酸等都可在短時間內(nèi)將其殺死。預(yù)防措施和預(yù)防呼吸道傳染病的措施有相同之處，如洗手、通風(fēng)、勿接觸病人等。
2.T2噬菌體
（1）T2噬菌體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。T2噬菌體屬于T系噬菌體，這是一類專門寄生在細菌內(nèi)的病毒。外形為蝌蚪狀，分為頭部和尾部，頭部呈正20面體，頭部包裹DNA。
（2）T2噬菌體增殖過程。T2噬菌體專門侵染大腸桿菌。其先吸附在大腸桿菌細胞上，然后尾鞘收縮，頭部的DNA通過中空的尾部注入細胞內(nèi)，進而利用宿主細胞內(nèi)的物質(zhì)合成子代噬菌體。
（3）T2噬菌體的科研應(yīng)用。此病毒中只有DNA分子中含有磷。1952年，赫爾希和蔡斯利用T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗證明了遺傳物質(zhì)是DNA，但并沒有證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。
3.煙草花葉病毒
（1）煙草花葉病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)。煙草花葉病毒（Tobacco Mosaic Virus，TMV）為單鏈RNA病毒，直管狀，長300nm，直徑15nm。其衣殼由2130個衣殼粒組成，每個衣殼粒含有158個氨基酸，衣殼粒以逆時針方向螺旋排列成130圈。單鏈RNA由6390個核苷酸組成，以螺旋方式盤旋在衣殼內(nèi)側(cè)溝內(nèi)。
（2）煙草花葉病毒的發(fā)現(xiàn)過程及病癥表現(xiàn)。凡諾夫斯基（D?I?Iwanowski）于1892年首次證明了煙草花葉病是由病毒引起的。斯坦利（W?M?Stanley）認為病原體是蛋白質(zhì)并于1935年首先從病葉榨汁中分離到病毒結(jié)晶，了解到其中含有核酸。該病毒極其穩(wěn)定，能在病葉內(nèi)大量增殖，煙草患病時，葉上出現(xiàn)花葉癥狀，生長陷于不良狀態(tài)。該病毒寄主范圍極廣，現(xiàn)已知對單子葉植物22科中的198種植物具有寄生性。
4.HIV
（1）HIV的形態(tài)結(jié)構(gòu)。HIV呈球形，由最外層的囊膜和包裹于其中的衣殼組成。囊膜由雙層脂蛋白構(gòu)成，其中的蛋白質(zhì)是病毒識別攻擊宿主細胞必不可少的。衣殼則由核心蛋白包裹，內(nèi)含病毒的RNA及逆轉(zhuǎn)錄酶、整合酶、蛋白酶等。
（2）HIV增殖過程。HIV選擇犯帶有CD4分子的細胞，細胞表面的CD4分子是HIV受體，如T4淋巴細胞、單核巨噬細胞、樹突狀細胞等。HIV囊膜蛋白與細胞膜融合，把細胞破壞，然后HIV侵入細胞，以自己的RNA為模板，按照堿基互補配對原則，在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下合成DNA，新合成的DNA插入宿主的核DNA中，隨宿主細胞的DNA進行復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯。這種感染一旦發(fā)生就是永久性的。
（3）HIV疫苗研制。雖然人體可以產(chǎn)生HIV抗體，但由于其包膜蛋白上大部分具有重要功能的位點因其形態(tài)而免遭抗體損害，再就是HIV的核酸是單鏈RNA，它不如DNA雙鏈穩(wěn)定，突變頻率極高，使包膜蛋白不斷變化而免遭抗體的攻擊，給疫苗研制帶來了巨大的困難。
二、應(yīng)用
在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹這些病毒時，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，部分學(xué)生還主動講解其他一些對人類健康影響較大的病毒，課堂氣氛活躍。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了知識，也受到了教育，意識到在生活中要講究衛(wèi)生、潔身自好，追求健康向上的生活方式。
參考文獻
第3篇：遺傳學(xué)在生活中的應(yīng)用范文
作為高中生物老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過程中往往不知道從何下手，或者不能深刻地理解出題人的意圖，解答得不夠充分。從高中生物解題的思路、步驟的方面入手，談?wù)勎业慕虒W(xué)經(jīng)驗與看法。
關(guān)鍵詞：
高中；生物；解題技巧
在高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生解題是對所學(xué)知識的一種應(yīng)用，解題不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此解題是學(xué)生十分重要的學(xué)習(xí)行為。很多學(xué)生在解題過程中不知道從何下手，或者不能深刻地理解出題人的意圖，解答得不夠充分。那么怎樣提高學(xué)生的解題技巧呢？
一、掌握課本知識是解題的前提
任何學(xué)科都需要學(xué)生本身對課本上的知識點加以理解記憶。高中生物有著與其他理科不一樣的地方，比如物理，物理要求學(xué)生將概念理解透徹，在理解的基礎(chǔ)上加以延伸，所涉及的物體在生活中都能找到原型，這樣有利于解題。而對于生物來說，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的對象是比較抽象的細胞的分子組成、生物的遺傳變異、生物與環(huán)境之間的關(guān)系等。這就要求學(xué)生將生物獨有的名詞、術(shù)語以及概念記憶牢固。例如，簡述同一個體細胞中有關(guān)細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂的第一次分裂的特征。分析：解答這道題時，就需要學(xué)生深刻地理解有絲分裂和減數(shù)分裂的概念和過程，細胞有絲分裂中染色體的行為與細胞減數(shù)分裂中染色體的行為有著很大的不同，有絲分裂的前期，細胞中會出現(xiàn)同源染色體，但同源染色體不會聯(lián)會，有分裂的中期，紡錘絲將染色體的著絲點拉到赤道板位置并排列整齊。后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分離并分別移向細胞的兩極，這個時候，雖然染色題的數(shù)量加倍了，但是DNA分子數(shù)沒有發(fā)生變化，分裂的結(jié)果是分裂前后染色體數(shù)與DNA分子數(shù)與分裂前一樣。同理，學(xué)生還需要對減數(shù)分裂的過程了然于心。由此可見，教師在教學(xué)的過程中，要把類似的概念放到一起，進行對比教學(xué)，這樣有利于學(xué)生記憶。
二、不同題型的解題技巧分析
在對課本的概念記憶牢固以后，做題時就要注意解題的各種技巧。
1.選擇題
在做選擇題的時候，一定要注意題干中的關(guān)鍵字，比如：“不、都、最、至少、可能、錯誤的、正確”等，這些字眼往往是答選擇題的關(guān)鍵所在，我就要求學(xué)生在審題的時候，用筆將這些詞語畫出來，避免在看選項的時候遺忘題干要求。并善于從題干給出的圖表中獲取信息，生物體一個很重要的信息就是，題中會時不時給出一些圖表，很多隱含的信息都在圖表中有所體現(xiàn)，這就要求我們學(xué)會分析橫縱坐標，將獲得的信息加以綜合分析、推導(dǎo)、判斷。例如，現(xiàn)有甲、乙兩種植株（均為二倍體純種），其中甲種植株的光合作用能力高于乙種植株，但乙種植株很適宜在鹽堿地種植。要利用甲、乙兩種植株各自優(yōu)勢，培育出高產(chǎn)、耐鹽的植株，有多種生物技術(shù)可以利用。下列所采用的技術(shù)手段中不可行的是（）解析：審題時將“不可行的”畫出來，之后再看選項。這一類題本身并不難，它們考查的就是學(xué)生的耐心和細心。在做題的時候不要被做過的題干擾，認真閱讀每一道題的題干。
2.非選擇題
認真讀題，提取有用的信息。信息不僅來自題干，還來自小題。很多時候，小題會給你一定的提示，可以從問題出發(fā)，采用逆推法進行推導(dǎo)。在答案已經(jīng)明確的前提下，要組織好答案，避免答非所問，而且，你的答案需要有因有果，說得清楚，說到點子上。如果一直和未知之間沒有直接聯(lián)系，必須經(jīng)過幾個因果關(guān)系的知識才能間接聯(lián)系，那么答案就需要一層一層地說清楚。表格類的題目出現(xiàn)的比較多，關(guān)于這部分的題目解題思路可以大致分為三步：第一步，學(xué)生一定要讀題干，理解表格設(shè)置的目的。第二步，理解表格行和列的含義。第三步，揣摩出題人的意圖，探索表格隱含的信息，然后聯(lián)系課本上的基礎(chǔ)知識，對所獲得的信息加以整理，最后要弄清題目要求回答什么，避免答非所問。
3.特殊題型的注意事項
第4篇：遺傳學(xué)在生活中的應(yīng)用范文
朵朵問：為什么近視眼瞇著就能看清遠處？
結(jié)論：瞇眼睛會使進入眼睛中的光線變窄、眼球的軸距變短，一定程度上抵消了近視眼造成的視網(wǎng)膜成像異常。
王興答：在看遠近不同的物體時，眼睛是需要調(diào)節(jié)的，只有光線通過晶狀體之后在視網(wǎng)膜上成清晰的像時才能看清楚東西。人的眼睛每時每刻都在配合眼前的東西進行自我調(diào)節(jié)。
而近視眼就意味著眼球的調(diào)節(jié)能力達不到正常的水平，導(dǎo)致遠處的物體無法在視網(wǎng)膜上形成清晰的像。不管是哪種性質(zhì)的近視眼，都會導(dǎo)致焦外成像――也就是光線在視網(wǎng)膜之前聚焦，而光線真正到達視網(wǎng)膜的時候，卻已經(jīng)再次散開了。這就導(dǎo)致了近視眼的人無法看清遠處的東西。
眼睛瞇起來會產(chǎn)生兩個作用：使進入眼睛中的光線變窄；使眼球的軸距變短。
關(guān)于第一個作用，就會牽涉到一個著名的物理現(xiàn)象――小孔成像。當(dāng)眼睛瞇縫起來的時候，進入瞳孔的光束就相對地變窄，起到小孔成像的效果。也就是說，近視眼瞇起眼睛來可以使遠處的物體看得清楚一點。而第二種情況的效果其實不如第一種那么明顯。瞇眼睛的動作是由眼皮中的眼輪匝肌收縮而完成的。而這組肌肉收縮的時候，除了將眼皮拉攏之外，同時也對眼球產(chǎn)生了些許壓力，可將眼球的前后長度壓短一點，這時光線的聚焦點便會靠近視網(wǎng)膜一點，視野也就更清楚一點了。
當(dāng)然，瞇縫眼是不能解決近視問題的，反而可能對眼睛帶來不利的影響。視力要靠健康的用眼習(xí)慣來保護，當(dāng)出現(xiàn)近視癥狀的時候，應(yīng)該及時地咨詢專業(yè)人員。
（中國科學(xué)院成都分院分子遺傳學(xué)碩士 王興）
曉宇問：為什么人小時候要吹口哨才尿尿？
結(jié)論：這個有趣的現(xiàn)象目前為止還沒有證據(jù)確鑿的解釋。
鋤禾答：這個有趣的現(xiàn)象目前為止還沒有證據(jù)確鑿的解釋，下面，我們列出了一些主要的觀點。
首先，吹口哨的聲音與尿尿時發(fā)出的“噓噓”聲十分接近，可以刺激人聯(lián)想到排尿，進而產(chǎn)生尿意。
其次，生理學(xué)家巴甫洛夫有個經(jīng)典的實驗：每次在給小狗喂食的同時打鈴，久而久之，如果聽到鈴聲，即便沒有食物擺在眼前，小狗也會分泌唾液，這就是條件反射。在生活中，幾乎每家的父母在訓(xùn)練小孩子自主控制排尿的時候都會采用吹口哨這個信號，這種長期反復(fù)、強化的訓(xùn)練，使孩子們形成了條件反射，聽到口哨聲才尿尿。
此外，口哨的聲音較為尖利，會使人產(chǎn)生緊張的感覺。不過大部分時候，口哨引起的緊張感程度較輕，往往直接作用在位于大腦皮層的排尿中樞，使得這些部位的神經(jīng)元興奮，引起尿意或強化排尿反射，使人容易尿出尿來。有時候，大腦對于這種暗示和刺激過于敏感，以至于短時間內(nèi)上廁所次數(shù)明顯增多，尿量卻減少，而泌尿系統(tǒng)本身并沒有出現(xiàn)病變，這就是臨床上常見的精神性尿頻了。
（浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系 鋤禾）
琳達問：為什么我的牙齒經(jīng)常半夜疼，早晨卻不怎么疼呢？
結(jié)論：這種情況符合牙髓炎的癥狀，請盡早去口腔醫(yī)院檢查。
楊銘答：牙髓炎癥最主要的病因就是感染，當(dāng)牙體硬組織因各種原因遭受破壞時細菌就可侵入并感染牙髓。其中齲病是引起牙體硬組織喪失的最常見病因，其他原因包括牙齒發(fā)育異常造成的牙體缺損，意外事故造成的牙冠折斷牙髓暴露，也直接損害牙髓。另外，重度牙周病時，牙周
袋深達根尖部，細菌還可由根尖孔或者牙根部的一些細小分支進入到髓腔引起牙髓炎癥。
而牙髓炎大體分為急性牙髓炎和慢性牙髓炎。急性牙髓炎的主要癥狀是劇烈疼痛，在不受任何外界刺激的情況下突然發(fā)生劇烈疼痛，疼痛有持續(xù)和緩解的過程，因此具有陣發(fā)性發(fā)作或陣發(fā)性加重的特點；其次是夜間痛，患者常常因為牙痛難以入睡。而慢性牙髓炎一般無明顯的自發(fā)痛，但是幾乎所有的患者都有冷、熱刺激痛史。
由于缺乏充分的側(cè)支循環(huán)，牙髓一旦發(fā)炎，不能自行消除，必須摘除牙髓才能緩解癥狀，并且需要去除牙髓腔內(nèi)的感染，再用生物相容性材料充填密封根管，杜絕再感染，臨床上應(yīng)用最廣的方法是根管治療術(shù)。通過及時有效的治療，患牙一般都可以保存。但若治療不及時，感染會進一步擴散，引起根尖周的炎癥，甚至最終導(dǎo)致牙器官的喪失。
（吉林大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)碩士研究生 楊銘）
靜靜問：照鏡子覺得自己嘴邊像長了胡子，是雄激素過多嗎？
結(jié)論：若是病理性因素導(dǎo)致的，建議去醫(yī)院進行藥物或手術(shù)治療。雄性激素過多確實會導(dǎo)致女性出現(xiàn)長須及毛發(fā)增多的表現(xiàn)。
馬兒答：雄性激素可以促進男性附性器官成熟，使第二性征出現(xiàn)，并維持正常及生殖功能。男性以分泌的酮為主，屬類固醇激素。不過不要望文生義，其實女性的卵巢、腎上腺等器官也可分泌少量雄激素。
雄性激素在女性的生命周期中也起著重要的作用：使女性體態(tài)更為飽滿，與女性有很大程度上的關(guān)系，此外對懷孕也有一定的影響。一般認為若沒有其他因素影響，胎兒的大腦和生殖道的基礎(chǔ)發(fā)育是向著女性方向發(fā)展的，若沒有雄激素的存在，即使是男性個體，生殖道也將發(fā)育為女性型。因此雄激素在生殖道發(fā)育到臨界期前的胚胎時期，起著重要的導(dǎo)向作用。
女性雄激素過量會使其外表男性化，比如皮膚粗糙、臉部出現(xiàn)痤瘡、有須、多毛、體格健壯、月經(jīng)紊亂與不孕等表現(xiàn)。與此相反，雄激素過少也有相應(yīng)的危害，比如肌肉松弛無力、易疲勞、抑郁、骨質(zhì)疏松等。
雄激素含量的高低，與遺傳、個體差異及壓力緊密相連。當(dāng)人處于應(yīng)激狀態(tài)時，伴隨著腎上腺素的分泌，腎上腺還會分泌過量的雄激素。女性的雄激素過高經(jīng)常和多囊卵巢綜合征有關(guān)，這是一種卵巢增大并含有很多充滿液體的小囊，雄激素水平增高、不能排卵的內(nèi)分泌疾病。
（吉林大學(xué)醫(yī)學(xué)碩士 馬兒）
小姚問：為什么有了困意會淚流不止？
結(jié)論：人在打哈欠的時候嘴巴張得很大，阻礙鼻淚管排泄淚水，導(dǎo)致兩眼淚汪汪，最后奪眶而出。
葛榮明答：哈欠多在長時間處于慢或淺的呼吸之后發(fā)生，人在困倦時，血液中二氧化碳水平升高，腦部處于缺氧狀態(tài)，刺激腦部呼吸中樞，吸入更多的氧氣，呼出多余的二氧化碳，表現(xiàn)為：哈欠開始時，口腔和咽喉部肌肉強烈收縮，使口腔強制開大，與此同時胸腔擴展，雙肩抬高，使肺能吸入較平常更多的空氣。呼氣時，大量二氧化碳也隨之被排出。打哈欠還可以松弛緊張、消除疲勞，放松肌肉等。
那么眼淚是從哪里來的呢？
人的眼淚時時刻刻都在分泌，在眼球表面流動?？墒瞧綍r分泌的淚液很少，而且是緊沿著眼球表面和眼皮里面的微細空隙中流動，所以，你不會覺得淚水在流動。
然而，在你眨眼的一剎那間，這些眼球表面的淚水就被吸到眼淚的“下水道”――鼻淚管里去了。別小看這條不太長的細管子，它卻是眼淚通到鼻腔的唯一通道。淚腺不斷分泌淚水，鼻淚管不斷排泄淚水，所以平時人是不會流淚的。
人在打哈欠的時候嘴巴張得很大，盡可能多地讓氣體呼出體外，為的是呼出二氧化碳，吸進氧氣。隨著打哈欠的動作，一股氣體有力地從嘴巴呼出，面頰部、舌和咽喉部肌肉緊張收縮，這時口腔及鼻腔的壓力增大。鼻腔壓力增高的結(jié)果就會一時性地阻礙鼻淚管排泄淚水，“下水道”不通，淚水流不下去，積在眼睛里的淚水就越來越多，導(dǎo)致兩眼淚汪汪的，最后奪眶而出流下來了。
（同濟大學(xué)附屬同濟醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科主任醫(yī)師 葛榮明）
老王問：不明腹痛該如何應(yīng)對？可能是什么原因造成的？
結(jié)論：需考慮腸系膜動脈栓塞。
沈祖剛答：前段時日，就有一位自稱患有“老胃病”的中年病人，全腹部劇烈疼痛1個小時來急診就診。該患者就腹痛部位說不清楚，連走路都困難。自己就診前吃了好多胃藥，都不管用。體檢過程中發(fā)現(xiàn)腹部沒有明顯壓痛點。經(jīng)進一步影像學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)，該病人并非患有“胃炎、胃潰瘍”等胃病，而是“腸系膜動脈栓塞”。予馬上急診手術(shù)治療，目前已康復(fù)出院。
“腸系膜動脈栓塞”發(fā)病急驟，可以在短時間內(nèi)引起腸管缺血壞死，進一步可出現(xiàn)嚴重的腹腔繼發(fā)性感染，直至出現(xiàn)感染性休克，脈速無力；唇紺、指端青紫；皮膚濕涼等周圍循環(huán)衰竭征象?？煞譃槿A段：第一階段是腸管缺血期：腸管因缺血，可致功能紊亂，腹部持續(xù)性劇烈絞痛。伴有頻繁嘔吐，此時腹軟，壓痛不明顯，腸鳴音存在，與腹痛程度不相稱。
第二階段是腸管壞死期：腸管因持續(xù)缺血，出現(xiàn)腸壁發(fā)黑，腸管擴張，蠕動減弱，往往病人會因該腹脹加劇，出現(xiàn)嘔吐血性水樣物或排出暗紅色血便而主觀感覺腹痛有所減輕。第三階段是腸道菌群移位，感染加重：出現(xiàn)明顯的腹部壓痛，反跳痛，腹肌緊張。腹腔穿刺會抽得血性液體。伴有全身癥狀，如發(fā)熱、血壓下降、腹腔高壓、呼吸困難等。
第5篇：遺傳學(xué)在生活中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：設(shè)計基礎(chǔ)課程；教學(xué)大綱；整合
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0217-03
《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程是以培養(yǎng)建筑設(shè)計基礎(chǔ)技能為目標的一個課程系列，在上海濟光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃（2009～2012版）中，設(shè)計基礎(chǔ)課程包括《建筑初步》、《建筑設(shè)計入門》以及《設(shè)計繪畫》。但是設(shè)計基礎(chǔ)課程之間各自為政、互不相干的問題較為突出，并影響到內(nèi)容設(shè)置、學(xué)時分配等其他方面的問題，是一個亟待研究的重點問題，目前對于這個問題的研究并未深入開展。本文即以該計劃中這三門課的教學(xué)大綱①為切入點，對設(shè)計基礎(chǔ)課程進行整合研究。
一、核心概念
整合②是指基于發(fā)展的需要，通過對系統(tǒng)內(nèi)以及系統(tǒng)之間各要素關(guān)聯(lián)性的挖掘，利用各要素相互作用的機制，積極地改變或調(diào)整要素之間的關(guān)系，以克服系統(tǒng)發(fā)展過程中構(gòu)成要素分離的傾向，實現(xiàn)新的綜合。整合與當(dāng)代職業(yè)教育體系的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，在迅速變化的時代，由于眾多因素改變著職業(yè)教育的面貌，這就導(dǎo)致了各組成要素之間關(guān)聯(lián)性的缺乏，因此需要將整合概念引入到高職高專課程體系的研究中來，以實現(xiàn)在它們之間建立更緊密的聯(lián)系。
二、問題分析
（一）課程目標
在原有教學(xué)計劃中，已經(jīng)確定《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，并為后續(xù)核心技能、綜合技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。這幾份大綱雖然均已注重貫徹了這個總目標，從單個課程看已經(jīng)比較合理，但是作為一個整體來看，由于學(xué)制限制及培養(yǎng)目標等多方面的因素，在目標設(shè)置上還存在缺乏重點和層次性、部分目標陳述不夠規(guī)范等問題，具體分析如下。
建筑初步（1）原目標：①培養(yǎng)學(xué)生的識圖和制圖能力，能準確地理解和表達建筑方案圖；②了解建筑的基礎(chǔ)知識，對建筑、建筑師、建筑設(shè)計等有一定的理解。主要問題：①兩個目標之間的主次關(guān)系不明確；②缺乏技能培養(yǎng)的具體目標；③目標二和建筑設(shè)計入門的目標一有重疊，需要進一步明確。
建筑初步（2）原目標：①了解形態(tài)構(gòu)成在建筑藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，掌握建筑學(xué)專業(yè)的形態(tài)構(gòu)成學(xué)習(xí)方法；②對當(dāng)代建筑大師及其作品有一定了解，學(xué)會用構(gòu)成的方法分析和表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間；③掌握建筑形態(tài)與空間基本表達方法，學(xué)會用軸測圖或模型表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間。主要問題：①目標過于具體、缺乏統(tǒng)領(lǐng)性；②陳述不夠簡潔、明了；③目標二、三和建筑設(shè)計入門的目標二有重疊，需要進一步明確。
建筑設(shè)計入門原目標：①逐步了解建筑設(shè)計的基本知識，提升認識水平及專業(yè)素養(yǎng)；②訓(xùn)練學(xué)生初步掌握建筑設(shè)計的方法、過程和表達技巧。主要問題：①目標設(shè)置不夠具體，指導(dǎo)性不強；②與建筑初步一、二的部分目標有重疊。
設(shè)計繪畫（1）原目標：①在教學(xué)過程中，遵循“從簡到繁、由淺入深、循序漸進”的原則，合理地安排課堂作業(yè)和課外作業(yè)，以課堂寫生為主；②貫徹因材施教的原則，啟發(fā)學(xué)生多動手，多思考，既有統(tǒng)一要求，又要注意學(xué)生個人特點，在研究對象的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握各種不同的表現(xiàn)方法。主要問題：①陳述不夠簡潔、明確；②目標設(shè)置不夠具體，指導(dǎo)性不強；③缺乏與建筑初步和設(shè)計入門課程目標之間的關(guān)聯(lián)性。
設(shè)計繪畫（2）原目標：①在教學(xué)過程中，作好從單色認識到彩色認識的過渡，合理地安排課堂作業(yè)和課外作業(yè)，以課堂寫生為主。②貫徹因材施教的原則，啟發(fā)學(xué)生多觀察，多感覺，培養(yǎng)學(xué)生在生活中體會色彩對萬物的影響，在研究對象的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握各種不同的表現(xiàn)方法。主要問題：①陳述不夠簡潔、明確；②目標設(shè)置重點與層次不突出，指導(dǎo)性不強；③缺乏與建筑初步和設(shè)計入門課程目標之間的關(guān)聯(lián)性。
（二）教學(xué)內(nèi)容
建筑初步（1）是學(xué)生進入大學(xué)后接觸到的第一門專業(yè)課程，其意義不言而喻，重點內(nèi)容是建筑的識圖與制圖，主要包括建筑基本認識、建筑識圖、工具制圖、建筑測繪等內(nèi)容。建筑初步（2）的教學(xué)重點是建筑形態(tài)和空間的理解和分析，這是建筑的核心研究對象，它逐步將學(xué)生們帶入建筑創(chuàng)作的領(lǐng)域中來，主要包含平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、空間限定、建筑形態(tài)分析、大師作品分析等內(nèi)容。建筑設(shè)計入門作為連接基礎(chǔ)系列課程和核心系列課程的過渡，主要是提升學(xué)生的專業(yè)認識能力、表達能力、創(chuàng)造能力和評價能力，包括國內(nèi)外著名建筑作品及流派介紹、建筑設(shè)計的過程介紹、建筑設(shè)計宏觀環(huán)境解讀、場地分析、建筑設(shè)計方法等內(nèi)容。設(shè)計繪畫（1）包括結(jié)構(gòu)表現(xiàn)和明暗表現(xiàn)兩個階段，主要包括整體構(gòu)圖、形體結(jié)構(gòu)輪廓、物體間比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗色調(diào)等訓(xùn)練。設(shè)計繪畫（2）包括單色表現(xiàn)和彩色表現(xiàn)兩個階段，主要包括三原色的認識，色相、明度、純度的概念，固有色、光源色、環(huán)境色，復(fù)色、間色等概念的理解，色彩的調(diào)和配置。從以上對于教學(xué)內(nèi)容的簡述可以看出，它們之間還是缺乏整體性，均各自從課程自身的角度來編制教學(xué)內(nèi)容，而沒有在設(shè)計基礎(chǔ)課程的框架中，打破自身的界限，并進行內(nèi)容的相互滲透、融合，增加內(nèi)在整體性。具體分析如下：建筑初步（1）：①建筑概述的部分內(nèi)容與設(shè)計入門課中建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識重疊；②建筑方案圖教學(xué)單元的案例選取欠妥；③人體尺度與設(shè)計入門課中空間的功能與形式部分知識重疊；④缺乏三維層面來識圖和理解建筑。建筑初步（2）：①理論性知識比重過大，包含了3個教學(xué)單元，這與高職以技能培養(yǎng)為目標的教學(xué)體系相悖；②教學(xué)單元過多，需要進一步精簡；③缺乏與初步（1）的過渡性教學(xué)單元。建筑設(shè)計入門：①國內(nèi)外著名建筑作品及流派介紹、經(jīng)典的建筑設(shè)計理論簡介、當(dāng)代建筑設(shè)計發(fā)展趨勢介紹等內(nèi)容與建筑歷史課知識重疊；②人體尺度的內(nèi)容不夠，這對于學(xué)生來說很重要；③部分教學(xué)內(nèi)容對初學(xué)者來講太難，不宜過度展開。設(shè)計繪畫（1）：①教學(xué)案例的選取較為獨立，沒有與其他兩門課的案例結(jié)合；②結(jié)構(gòu)素描對建筑設(shè)計尤其重要，但比重過小。設(shè)計繪畫（2）：①從就業(yè)市場需求來看，鋼筆淡彩應(yīng)用不多，因此此部分內(nèi)容比重過大；②教學(xué)案例的選取較為獨立，沒有與其他兩門課的案例結(jié)合。
三、整合思路
1.價值導(dǎo)向。高職高專教育的最終目的就是要為建筑就業(yè)市場輸送合格人才，因此在教學(xué)大綱的整合過程研究中，始終要把當(dāng)前建筑市場的基本走勢、就業(yè)崗位的人才需求作為重要導(dǎo)向。除了就業(yè)市場以外，高職高專教育主管部門提出的培養(yǎng)目標也是重要導(dǎo)向之一，因此，在教學(xué)中就不宜按照本科的基礎(chǔ)課程大綱來要求學(xué)生，必須要結(jié)合國家職業(yè)教育的培養(yǎng)目標進行編制。
2.基本理念。在教學(xué)大綱的整合過程中，核心理念之一就是對不同課程通過進一步審視和論證進行內(nèi)容的增減，并根據(jù)各課程地位和關(guān)聯(lián)度的不同，分配到這三門課程中去。主要思路是：首先在調(diào)研的基礎(chǔ)上，把與市場需求、培養(yǎng)目標、學(xué)生特點不符合的部分內(nèi)容刪減掉，并增加培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的相關(guān)內(nèi)容；然后再根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)重新分類。另一個核心的理念就是通過課程內(nèi)容之間的開放和教學(xué)進度安排中的相互滲透，來高效率地利用三年的學(xué)習(xí)時間，使它們能夠形成“1+1>2”的效果。在這個理念下，各教學(xué)案例的選擇應(yīng)該具有相關(guān)性；并需要根據(jù)循序漸進的學(xué)習(xí)原則，對部分課程的教學(xué)順序調(diào)整，使三門課互有穿插，做到“邊學(xué)邊練、以練促學(xué)”。
四、整合要點
（一）目標的重新定位
各課程的教學(xué)目標雖然都已經(jīng)貫徹了基礎(chǔ)技能培養(yǎng)這個總目標，但是正如前面的問題分析，它們之間缺乏整體性，有的課程其目標過多，沒有層次，有的課程目標之間重疊等。因此，在充分研究的基礎(chǔ)上，對各課程的教學(xué)目標進行進一步優(yōu)化，使其體現(xiàn)出整體性、層次性。具體建議如下：建筑初步（1）：①了解建筑的基礎(chǔ)知識，對建筑、建筑師等有一定的認識；②熟練掌握建筑識圖和制圖的技能，準確地理解和表達建筑方案圖；③增加對于建筑的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)特點。建筑初步（2）：①了解建筑形態(tài)構(gòu)成的相關(guān)知識、并能夠從構(gòu)成角度來理解建筑；②熟練掌握用構(gòu)成的方法分析和表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間；③基本學(xué)會用軸測圖或模型表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間；④增加對于建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。建筑設(shè)計入門：①逐步了解建筑設(shè)計的基本知識，提升認識水平及專業(yè)素養(yǎng)；②初步掌握進行建筑設(shè)計的主要分析方法、設(shè)計過程；③增加對于建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計繪畫（1）：①了解素描對于建筑設(shè)計的作用、意義；②熟練掌握應(yīng)用結(jié)構(gòu)素描的方法來分析和表達建筑形態(tài)與空間；③增加對于建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計繪畫（2）：①了解色彩表現(xiàn)對于建筑設(shè)計的作用、意義；②熟練掌握應(yīng)用彩鉛和馬克筆表達建筑形態(tài)和空間；③增加對于建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。
（二）內(nèi)容的增減滲透
1.建筑初步。建筑初步（1）把重點放在建筑識圖和工具制圖中來并進一步細化，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進行如下整合：將建筑設(shè)計的基礎(chǔ)知識并入到建筑設(shè)計入門課程中，而在本課程中取消這部分內(nèi)容；將建筑綜合表達的案例對象進行調(diào)整，與抄繪和測繪內(nèi)容一致；將人體尺度的內(nèi)容并入到建筑設(shè)計入門課程中；增加通過模型制作理解和表達建筑的課程內(nèi)容。
在建筑初步（2）中，把重點放在形態(tài)與空間的理解和分析上，在教學(xué)案例的選取上強調(diào)關(guān)聯(lián)性，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進行如下整合：縮短了平面構(gòu)成、立體構(gòu)成理論教授時間；對世界著名建筑實例的解析應(yīng)進一步縮小建筑師范圍，而增加統(tǒng)一建筑師的不同作品比較分析；能夠?qū)⒉糠职咐c設(shè)計入門課和設(shè)計繪畫相結(jié)合，使學(xué)生從不同角度來全面認識和理解某個建筑。
2.建筑入門。建筑入門課在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進行如下整合：將建筑、建筑師的基礎(chǔ)知識并入到建筑初步一課程中，而在本課程中集中講解建筑設(shè)計這部分基礎(chǔ)知識；對于建筑設(shè)計方法的講解不宜過度展開，讓學(xué)生從最基本的方法入手理解和應(yīng)用這些方法；增加從人體尺度、室內(nèi)家具的角度分析和設(shè)計功能空間的課程內(nèi)容。
3.設(shè)計繪畫。設(shè)計繪畫（1）著重訓(xùn)練學(xué)生的空間分析和表達能力，以具體的建筑空間、形態(tài)、構(gòu)件為主，著重刻畫它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系、形體組合關(guān)系，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進行如下整合：增加結(jié)構(gòu)素描的內(nèi)容；減少明暗色調(diào)訓(xùn)練；與建筑初步（1）在同一學(xué)期，因此教學(xué)案例的選取應(yīng)與其內(nèi)容相關(guān)，如對門衛(wèi)、門廳等空間作為教學(xué)對象。設(shè)計繪畫（2）把適用于快速表現(xiàn)的馬克筆、彩鉛以及鋼筆淡彩作為主要的訓(xùn)練內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)抓住建筑的主要特征并快速表現(xiàn)出來，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進行如下整合：減少或去掉鋼筆淡彩的教學(xué)內(nèi)容；增加彩鉛和馬克筆表現(xiàn)的訓(xùn)練；與建筑初步（2）和設(shè)計建筑設(shè)計入門在同一學(xué)期，教學(xué)案例的選取應(yīng)與它們的內(nèi)容相關(guān)，如大師作品表現(xiàn)等。
五、總結(jié)與展望
高職高專設(shè)計基礎(chǔ)課程整合是一個系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，本文對課程目標和教學(xué)內(nèi)容進行了初步整合，目前這些成果已經(jīng)在一線教學(xué)中得到了充分應(yīng)用，并取得了較好的效果，從2009年以來，教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率得到了大家的好評；該研究的下一步工作將加強對各課程的關(guān)聯(lián)性分析，并對整合評價方法進行深入探討。
注釋：
①這三門課程大綱是指基于上海濟光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃（2009-2012版）而編制大綱。
②整合一詞來源于系統(tǒng)科學(xué)，目前在很多領(lǐng)域進行了廣泛地應(yīng)用，如建筑學(xué)、工程學(xué)、遺傳學(xué)等。
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