遺傳學(xué)在生活中的應(yīng)用精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的遺傳學(xué)在生活中的應(yīng)用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：遺傳學(xué)在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 綜合素質(zhì)教育 全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.91

素質(zhì)教育是指“一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育”，具有全體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、全面性和未來(lái)性等基本特點(diǎn)。中學(xué)生物學(xué)內(nèi)容豐富、綜合性強(qiáng)、與實(shí)際生活聯(lián)系緊密等學(xué)科特點(diǎn)，決定了它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可替代的作用，在中學(xué)生物教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育也成為教師的重要工作。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

高中生物主要包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境等方面的內(nèi)容。因?yàn)檠芯繉?duì)象就是生物本身的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律以及它生存的環(huán)境，所以大部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，都可以在生活中找到對(duì)應(yīng)的例子來(lái)說(shuō)明，這也是生物學(xué)科引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)，在課堂上盡可能地舉一些學(xué)生都熟悉的實(shí)例來(lái)說(shuō)明生命現(xiàn)象，還應(yīng)多向?qū)W生介紹生物技術(shù)在生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用，同時(shí)提一些啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂、進(jìn)行探索的積極性。例如，在體溫的調(diào)節(jié)一課中，就可以讓學(xué)生明白為什么人冷的時(shí)候會(huì)打顫、起雞皮疙瘩；學(xué)了生物的種間關(guān)系，就可以解釋大豆與根瘤菌的互利共生關(guān)系、蛔蟲(chóng)與人的寄生關(guān)系等；在遺傳變異部分，向同學(xué)介B雜交育種、誘變育種、單倍體育種和多倍體育種等多種育種方法，讓同學(xué)了解利用遺傳學(xué)原理的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)；另外，通過(guò)人們?cè)谘芯肯臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)酶、在研究植物向光性的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素等例子，可以啟發(fā)同學(xué)其實(shí)許多重大的發(fā)現(xiàn)都產(chǎn)生在生活細(xì)節(jié)當(dāng)中。只有學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容是生動(dòng)有趣并且十分有用的時(shí)候，才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這將大大提高素質(zhì)教育的有效性。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展

素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。在高中生物的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察、發(fā)現(xiàn)和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并重視學(xué)生想象能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，教師可以讓學(xué)生去觀察身邊植物或農(nóng)田作物的生長(zhǎng)，總結(jié)影響光合作用的外界因素，并分析合理密植、溫室大棚、增施農(nóng)家肥等措施是如何提高光能利用率的；在神經(jīng)調(diào)節(jié)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，講到反射作為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，就讓學(xué)生試著舉出生活中條件反射和非條件反射的例子，并區(qū)別兩者不同；教師還可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單易操作的的小實(shí)驗(yàn)，如還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的鑒定，或一些標(biāo)本、模型的制作，如DNA雙螺旋模型等，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作和觀察中，對(duì)知識(shí)形成具體形象的記憶和理解；遇到需要進(jìn)行討論或提出設(shè)想的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提問(wèn)、各抒己見(jiàn)，給學(xué)生提供想象和思維發(fā)散的自由空間，在經(jīng)驗(yàn)的交流和思想的碰撞中推陳出新，獲得對(duì)知識(shí)更全面更深刻的理解。這樣的教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體的，給予了學(xué)生更多的發(fā)揮機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高了科學(xué)水平和實(shí)踐能力，這也將有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作生活。

三、實(shí)施健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康

健康是良好學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，開(kāi)展健康教育的重要性自不必多說(shuō)。由于中學(xué)生物學(xué)包含的生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳變異等知識(shí)均涉及人類健康問(wèn)題，所以中學(xué)生物教學(xué)成為實(shí)施健康教育的最適合的入口。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分將課本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生明白怎樣去解釋和應(yīng)對(duì)生活中遇到的與健康相關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題，積極地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，講到生命的物質(zhì)基礎(chǔ)這部分時(shí)，教師可以告訴學(xué)生如何健康飲食、補(bǔ)充人體所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；進(jìn)行新城代謝的講解時(shí)，順便提到為什么日常生活中要多喝水、多運(yùn)動(dòng)以及如何促進(jìn)消化、吸收和排泄等；在闡述生長(zhǎng)發(fā)育的機(jī)理時(shí)，不忘告誡學(xué)生注意睡眠和鍛煉；另外，生物課堂作為普及生理知識(shí)的最佳平臺(tái)，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待青春期的身體發(fā)育和心理變化，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。通過(guò)生物課堂和健康教育的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生在明白原理的基礎(chǔ)上掌握保持健康的方法，遠(yuǎn)離影響健康的危險(xiǎn)因素，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

四、提高學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)

思想道德教育是素質(zhì)教育一個(gè)重要的部分，培養(yǎng)具備良好個(gè)人素養(yǎng)的學(xué)生是人與社會(huì)發(fā)展的共同需要。由于中學(xué)生物學(xué)研究生命現(xiàn)象及生命與環(huán)境關(guān)系等內(nèi)容，所以教師可以在教學(xué)中滲透生命教育和環(huán)境教育，提高學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。教師應(yīng)在幫助同學(xué)正確認(rèn)知生命的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命、尊重生命和珍惜生命，在生活中不管遇到怎樣的困難和挫折，都懷著積極的心態(tài)去面對(duì)，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人和諧相處，關(guān)愛(ài)、理解、幫助他人，維持良好的人際關(guān)系。另外，隨著環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視，應(yīng)讓學(xué)生了解人與生存環(huán)境的相互依賴關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，樹(shù)立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，用科學(xué)知識(shí)去解決生活中的環(huán)境問(wèn)題，建立起保護(hù)環(huán)境的的自覺(jué)性和責(zé)任感，從生活中的小事做起，做有環(huán)保素養(yǎng)的社會(huì)公民。

總之，生物作為研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，與人類社會(huì)的生產(chǎn)生活都有著密不可分的關(guān)系。中學(xué)生物教師應(yīng)抓住學(xué)科本身的特點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力入手實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的身心健康和個(gè)人素養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生巨大好奇心并不斷深入了解的過(guò)程中，感受到大自然和生命的奧妙，增強(qiáng)生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，提高學(xué)習(xí)的能力和效率，形成積極健康的心態(tài)和價(jià)值觀，成為滿足時(shí)代和社會(huì)需要的全面發(fā)展的有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張利. 解析如何在中學(xué)生物教學(xué)中滲入素質(zhì)教育[J]. 成功（教育），2013，22：112.

第2篇：遺傳學(xué)在生活中的應(yīng)用范文

一、常見(jiàn)病毒

1.SARS病毒

（1）SARS病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)。SARS（Severe Acute Respiratory Syndrome）即嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥，俗稱非典型性肺炎，病原體SARS病毒屬冠狀病毒，形狀不規(guī)則，直徑約60-220nm。病毒表面有三種糖蛋白：刺突糖蛋白，是受體結(jié)合位點(diǎn)和主要抗原位點(diǎn)，起溶解細(xì)胞作用；小包膜糖蛋白，與包膜結(jié)合；膜糖蛋白，負(fù)責(zé)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、新生病毒出芽釋放及病毒外包膜的形成。SARS病毒的核酸為單鏈（+）RNA，與真核mRNA非常相似，是可以發(fā)揮翻譯模板作用的重要基礎(chǔ)，從而省去了“RNA――DNA――RNA”的轉(zhuǎn)錄過(guò)程。

（2）SARS病毒增殖過(guò)程。SARS病毒自身無(wú)RNA復(fù)制所需的RNA聚合酶，它進(jìn)入宿主細(xì)胞后，直接以自身（+）RNA為模板，翻譯出RNA聚合酶；然后在RNA聚合酶的作用下，以（+）RNA為模板，合成與其互補(bǔ)的（-）RNA；再以（-）RNA為模板合成出子代（+）RNA和mRNA，mRNA在宿主細(xì)胞的核糖體上翻譯出蛋白質(zhì)。（+）RNA復(fù)制和結(jié)構(gòu)蛋白合成后，在宿主細(xì)胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上裝配成新的病毒，由高爾基體分泌至細(xì)胞外。

（3）SARS病毒的預(yù)防。SARS病毒的RNA非常容易變異。RNA序列發(fā)生變化后，導(dǎo)致編碼的氨基酸序列發(fā)生變化，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)改變，使原有疫苗失效。目前尚無(wú)特異的預(yù)防和治療藥物。SARS病毒通過(guò)呼吸道分泌物排出體外，并通過(guò)空氣飛沫傳播，感染高峰在秋冬和早春。病毒對(duì)熱敏感，紫外線、來(lái)蘇水、0.1%過(guò)氧乙酸等都可在短時(shí)間內(nèi)將其殺死。預(yù)防措施和預(yù)防呼吸道傳染病的措施有相同之處，如洗手、通風(fēng)、勿接觸病人等。

2.T2噬菌體

（1）T2噬菌體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。T2噬菌體屬于T系噬菌體，這是一類專門(mén)寄生在細(xì)菌內(nèi)的病毒。外形為蝌蚪狀，分為頭部和尾部，頭部呈正20面體，頭部包裹DNA。

（2）T2噬菌體增殖過(guò)程。T2噬菌體專門(mén)侵染大腸桿菌。其先吸附在大腸桿菌細(xì)胞上，然后尾鞘收縮，頭部的DNA通過(guò)中空的尾部注入細(xì)胞內(nèi)，進(jìn)而利用宿主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)合成子代噬菌體。

（3）T2噬菌體的科研應(yīng)用。此病毒中只有DNA分子中含有磷。1952年，赫爾希和蔡斯利用T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)證明了遺傳物質(zhì)是DNA，但并沒(méi)有證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。

3.煙草花葉病毒

（1）煙草花葉病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)。煙草花葉病毒（Tobacco Mosaic Virus，TMV）為單鏈RNA病毒，直管狀，長(zhǎng)300nm，直徑15nm。其衣殼由2130個(gè)衣殼粒組成，每個(gè)衣殼粒含有158個(gè)氨基酸，衣殼粒以逆時(shí)針?lè)较蚵菪帕谐?30圈。單鏈RNA由6390個(gè)核苷酸組成，以螺旋方式盤(pán)旋在衣殼內(nèi)側(cè)溝內(nèi)。

（2）煙草花葉病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及病癥表現(xiàn)。凡諾夫斯基（D?I?Iwanowski）于1892年首次證明了煙草花葉病是由病毒引起的。斯坦利（W?M?Stanley）認(rèn)為病原體是蛋白質(zhì)并于1935年首先從病葉榨汁中分離到病毒結(jié)晶，了解到其中含有核酸。該病毒極其穩(wěn)定，能在病葉內(nèi)大量增殖，煙草患病時(shí)，葉上出現(xiàn)花葉癥狀，生長(zhǎng)陷于不良狀態(tài)。該病毒寄主范圍極廣，現(xiàn)已知對(duì)單子葉植物22科中的198種植物具有寄生性。

4.HIV

（1）HIV的形態(tài)結(jié)構(gòu)。HIV呈球形，由最外層的囊膜和包裹于其中的衣殼組成。囊膜由雙層脂蛋白構(gòu)成，其中的蛋白質(zhì)是病毒識(shí)別攻擊宿主細(xì)胞必不可少的。衣殼則由核心蛋白包裹，內(nèi)含病毒的RNA及逆轉(zhuǎn)錄酶、整合酶、蛋白酶等。

（2）HIV增殖過(guò)程。HIV選擇犯帶有CD4分子的細(xì)胞，細(xì)胞表面的CD4分子是HIV受體，如T4淋巴細(xì)胞、單核巨噬細(xì)胞、樹(shù)突狀細(xì)胞等。HIV囊膜蛋白與細(xì)胞膜融合，把細(xì)胞破壞，然后HIV侵入細(xì)胞，以自己的RNA為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下合成DNA，新合成的DNA插入宿主的核DNA中，隨宿主細(xì)胞的DNA進(jìn)行復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯。這種感染一旦發(fā)生就是永久性的。

（3）HIV疫苗研制。雖然人體可以產(chǎn)生HIV抗體，但由于其包膜蛋白上大部分具有重要功能的位點(diǎn)因其形態(tài)而免遭抗體損害，再就是HIV的核酸是單鏈RNA，它不如DNA雙鏈穩(wěn)定，突變頻率極高，使包膜蛋白不斷變化而免遭抗體的攻擊，給疫苗研制帶來(lái)了巨大的困難。

二、應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹這些病毒時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，部分學(xué)生還主動(dòng)講解其他一些對(duì)人類健康影響較大的病毒，課堂氣氛活躍。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了知識(shí)，也受到了教育，意識(shí)到在生活中要講究衛(wèi)生、潔身自好，追求健康向上的生活方式。

參考文獻(xiàn)

第3篇：遺傳學(xué)在生活中的應(yīng)用范文

作為高中生物老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過(guò)程中往往不知道從何下手，或者不能深刻地理解出題人的意圖，解答得不夠充分。從高中生物解題的思路、步驟的方面入手，談?wù)勎业慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)與看法。

關(guān)鍵詞：

高中；生物；解題技巧

在高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生解題是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種應(yīng)用，解題不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此解題是學(xué)生十分重要的學(xué)習(xí)行為。很多學(xué)生在解題過(guò)程中不知道從何下手，或者不能深刻地理解出題人的意圖，解答得不夠充分。那么怎樣提高學(xué)生的解題技巧呢？

一、掌握課本知識(shí)是解題的前提

任何學(xué)科都需要學(xué)生本身對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)加以理解記憶。高中生物有著與其他理科不一樣的地方，比如物理，物理要求學(xué)生將概念理解透徹，在理解的基礎(chǔ)上加以延伸，所涉及的物體在生活中都能找到原型，這樣有利于解題。而對(duì)于生物來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的對(duì)象是比較抽象的細(xì)胞的分子組成、生物的遺傳變異、生物與環(huán)境之間的關(guān)系等。這就要求學(xué)生將生物獨(dú)有的名詞、術(shù)語(yǔ)以及概念記憶牢固。例如，簡(jiǎn)述同一個(gè)體細(xì)胞中有關(guān)細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂的第一次分裂的特征。分析：解答這道題時(shí)，就需要學(xué)生深刻地理解有絲分裂和減數(shù)分裂的概念和過(guò)程，細(xì)胞有絲分裂中染色體的行為與細(xì)胞減數(shù)分裂中染色體的行為有著很大的不同，有絲分裂的前期，細(xì)胞中會(huì)出現(xiàn)同源染色體，但同源染色體不會(huì)聯(lián)會(huì)，有分裂的中期，紡錘絲將染色體的著絲點(diǎn)拉到赤道板位置并排列整齊。后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離并分別移向細(xì)胞的兩極，這個(gè)時(shí)候，雖然染色題的數(shù)量加倍了，但是DNA分子數(shù)沒(méi)有發(fā)生變化，分裂的結(jié)果是分裂前后染色體數(shù)與DNA分子數(shù)與分裂前一樣。同理，學(xué)生還需要對(duì)減數(shù)分裂的過(guò)程了然于心。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要把類似的概念放到一起，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這樣有利于學(xué)生記憶。

二、不同題型的解題技巧分析

在對(duì)課本的概念記憶牢固以后，做題時(shí)就要注意解題的各種技巧。

1.選擇題

在做選擇題的時(shí)候，一定要注意題干中的關(guān)鍵字，比如：“不、都、最、至少、可能、錯(cuò)誤的、正確”等，這些字眼往往是答選擇題的關(guān)鍵所在，我就要求學(xué)生在審題的時(shí)候，用筆將這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，避免在看選項(xiàng)的時(shí)候遺忘題干要求。并善于從題干給出的圖表中獲取信息，生物體一個(gè)很重要的信息就是，題中會(huì)時(shí)不時(shí)給出一些圖表，很多隱含的信息都在圖表中有所體現(xiàn)，這就要求我們學(xué)會(huì)分析橫縱坐標(biāo)，將獲得的信息加以綜合分析、推導(dǎo)、判斷。例如，現(xiàn)有甲、乙兩種植株（均為二倍體純種），其中甲種植株的光合作用能力高于乙種植株，但乙種植株很適宜在鹽堿地種植。要利用甲、乙兩種植株各自優(yōu)勢(shì)，培育出高產(chǎn)、耐鹽的植株，有多種生物技術(shù)可以利用。下列所采用的技術(shù)手段中不可行的是（）解析：審題時(shí)將“不可行的”畫(huà)出來(lái)，之后再看選項(xiàng)。這一類題本身并不難，它們考查的就是學(xué)生的耐心和細(xì)心。在做題的時(shí)候不要被做過(guò)的題干擾，認(rèn)真閱讀每一道題的題干。

2.非選擇題

認(rèn)真讀題，提取有用的信息。信息不僅來(lái)自題干，還來(lái)自小題。很多時(shí)候，小題會(huì)給你一定的提示，可以從問(wèn)題出發(fā)，采用逆推法進(jìn)行推導(dǎo)。在答案已經(jīng)明確的前提下，要組織好答案，避免答非所問(wèn)，而且，你的答案需要有因有果，說(shuō)得清楚，說(shuō)到點(diǎn)子上。如果一直和未知之間沒(méi)有直接聯(lián)系，必須經(jīng)過(guò)幾個(gè)因果關(guān)系的知識(shí)才能間接聯(lián)系，那么答案就需要一層一層地說(shuō)清楚。表格類的題目出現(xiàn)的比較多，關(guān)于這部分的題目解題思路可以大致分為三步：第一步，學(xué)生一定要讀題干，理解表格設(shè)置的目的。第二步，理解表格行和列的含義。第三步，揣摩出題人的意圖，探索表格隱含的信息，然后聯(lián)系課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)所獲得的信息加以整理，最后要弄清題目要求回答什么，避免答非所問(wèn)。

3.特殊題型的注意事項(xiàng)

第4篇：遺傳學(xué)在生活中的應(yīng)用范文

朵朵問(wèn)：為什么近視眼瞇著就能看清遠(yuǎn)處？

結(jié)論：瞇眼睛會(huì)使進(jìn)入眼睛中的光線變窄、眼球的軸距變短，一定程度上抵消了近視眼造成的視網(wǎng)膜成像異常。

王興答：在看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，眼睛是需要調(diào)節(jié)的，只有光線通過(guò)晶狀體之后在視網(wǎng)膜上成清晰的像時(shí)才能看清楚東西。人的眼睛每時(shí)每刻都在配合眼前的東西進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

而近視眼就意味著眼球的調(diào)節(jié)能力達(dá)不到正常的水平，導(dǎo)致遠(yuǎn)處的物體無(wú)法在視網(wǎng)膜上形成清晰的像。不管是哪種性質(zhì)的近視眼，都會(huì)導(dǎo)致焦外成像――也就是光線在視網(wǎng)膜之前聚焦，而光線真正到達(dá)視網(wǎng)膜的時(shí)候，卻已經(jīng)再次散開(kāi)了。這就導(dǎo)致了近視眼的人無(wú)法看清遠(yuǎn)處的東西。

眼睛瞇起來(lái)會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)作用：使進(jìn)入眼睛中的光線變窄；使眼球的軸距變短。

關(guān)于第一個(gè)作用，就會(huì)牽涉到一個(gè)著名的物理現(xiàn)象――小孔成像。當(dāng)眼睛瞇縫起來(lái)的時(shí)候，進(jìn)入瞳孔的光束就相對(duì)地變窄，起到小孔成像的效果。也就是說(shuō)，近視眼瞇起眼睛來(lái)可以使遠(yuǎn)處的物體看得清楚一點(diǎn)。而第二種情況的效果其實(shí)不如第一種那么明顯。瞇眼睛的動(dòng)作是由眼皮中的眼輪匝肌收縮而完成的。而這組肌肉收縮的時(shí)候，除了將眼皮拉攏之外，同時(shí)也對(duì)眼球產(chǎn)生了些許壓力，可將眼球的前后長(zhǎng)度壓短一點(diǎn)，這時(shí)光線的聚焦點(diǎn)便會(huì)靠近視網(wǎng)膜一點(diǎn)，視野也就更清楚一點(diǎn)了。

當(dāng)然，瞇縫眼是不能解決近視問(wèn)題的，反而可能對(duì)眼睛帶來(lái)不利的影響。視力要靠健康的用眼習(xí)慣來(lái)保護(hù)，當(dāng)出現(xiàn)近視癥狀的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)地咨詢專業(yè)人員。

（中國(guó)科學(xué)院成都分院分子遺傳學(xué)碩士 王興）

曉宇問(wèn)：為什么人小時(shí)候要吹口哨才尿尿？

結(jié)論：這個(gè)有趣的現(xiàn)象目前為止還沒(méi)有證據(jù)確鑿的解釋。

鋤禾答：這個(gè)有趣的現(xiàn)象目前為止還沒(méi)有證據(jù)確鑿的解釋，下面，我們列出了一些主要的觀點(diǎn)。

首先，吹口哨的聲音與尿尿時(shí)發(fā)出的“噓噓”聲十分接近，可以刺激人聯(lián)想到排尿，進(jìn)而產(chǎn)生尿意。

其次，生理學(xué)家巴甫洛夫有個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)：每次在給小狗喂食的同時(shí)打鈴，久而久之，如果聽(tīng)到鈴聲，即便沒(méi)有食物擺在眼前，小狗也會(huì)分泌唾液，這就是條件反射。在生活中，幾乎每家的父母在訓(xùn)練小孩子自主控制排尿的時(shí)候都會(huì)采用吹口哨這個(gè)信號(hào)，這種長(zhǎng)期反復(fù)、強(qiáng)化的訓(xùn)練，使孩子們形成了條件反射，聽(tīng)到口哨聲才尿尿。

此外，口哨的聲音較為尖利，會(huì)使人產(chǎn)生緊張的感覺(jué)。不過(guò)大部分時(shí)候，口哨引起的緊張感程度較輕，往往直接作用在位于大腦皮層的排尿中樞，使得這些部位的神經(jīng)元興奮，引起尿意或強(qiáng)化排尿反射，使人容易尿出尿來(lái)。有時(shí)候，大腦對(duì)于這種暗示和刺激過(guò)于敏感，以至于短時(shí)間內(nèi)上廁所次數(shù)明顯增多，尿量卻減少，而泌尿系統(tǒng)本身并沒(méi)有出現(xiàn)病變，這就是臨床上常見(jiàn)的精神性尿頻了。

（浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系 鋤禾）

琳達(dá)問(wèn)：為什么我的牙齒經(jīng)常半夜疼，早晨卻不怎么疼呢？

結(jié)論：這種情況符合牙髓炎的癥狀，請(qǐng)盡早去口腔醫(yī)院檢查。

楊銘答：牙髓炎癥最主要的病因就是感染，當(dāng)牙體硬組織因各種原因遭受破壞時(shí)細(xì)菌就可侵入并感染牙髓。其中齲病是引起牙體硬組織喪失的最常見(jiàn)病因，其他原因包括牙齒發(fā)育異常造成的牙體缺損，意外事故造成的牙冠折斷牙髓暴露，也直接損害牙髓。另外，重度牙周病時(shí)，牙周

袋深達(dá)根尖部，細(xì)菌還可由根尖孔或者牙根部的一些細(xì)小分支進(jìn)入到髓腔引起牙髓炎癥。

而牙髓炎大體分為急性牙髓炎和慢性牙髓炎。急性牙髓炎的主要癥狀是劇烈疼痛，在不受任何外界刺激的情況下突然發(fā)生劇烈疼痛，疼痛有持續(xù)和緩解的過(guò)程，因此具有陣發(fā)性發(fā)作或陣發(fā)性加重的特點(diǎn)；其次是夜間痛，患者常常因?yàn)檠劳措y以入睡。而慢性牙髓炎一般無(wú)明顯的自發(fā)痛，但是幾乎所有的患者都有冷、熱刺激痛史。

由于缺乏充分的側(cè)支循環(huán)，牙髓一旦發(fā)炎，不能自行消除，必須摘除牙髓才能緩解癥狀，并且需要去除牙髓腔內(nèi)的感染，再用生物相容性材料充填密封根管，杜絕再感染，臨床上應(yīng)用最廣的方法是根管治療術(shù)。通過(guò)及時(shí)有效的治療，患牙一般都可以保存。但若治療不及時(shí)，感染會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)散，引起根尖周的炎癥，甚至最終導(dǎo)致牙器官的喪失。

（吉林大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)碩士研究生 楊銘）

靜靜問(wèn)：照鏡子覺(jué)得自己嘴邊像長(zhǎng)了胡子，是雄激素過(guò)多嗎？

結(jié)論：若是病理性因素導(dǎo)致的，建議去醫(yī)院進(jìn)行藥物或手術(shù)治療。雄性激素過(guò)多確實(shí)會(huì)導(dǎo)致女性出現(xiàn)長(zhǎng)須及毛發(fā)增多的表現(xiàn)。

馬兒答：雄性激素可以促進(jìn)男性附性器官成熟，使第二性征出現(xiàn)，并維持正常及生殖功能。男性以分泌的酮為主，屬類固醇激素。不過(guò)不要望文生義，其實(shí)女性的卵巢、腎上腺等器官也可分泌少量雄激素。

雄性激素在女性的生命周期中也起著重要的作用：使女性體態(tài)更為飽滿，與女性有很大程度上的關(guān)系，此外對(duì)懷孕也有一定的影響。一般認(rèn)為若沒(méi)有其他因素影響，胎兒的大腦和生殖道的基礎(chǔ)發(fā)育是向著女性方向發(fā)展的，若沒(méi)有雄激素的存在，即使是男性個(gè)體，生殖道也將發(fā)育為女性型。因此雄激素在生殖道發(fā)育到臨界期前的胚胎時(shí)期，起著重要的導(dǎo)向作用。

女性雄激素過(guò)量會(huì)使其外表男性化，比如皮膚粗糙、臉部出現(xiàn)痤瘡、有須、多毛、體格健壯、月經(jīng)紊亂與不孕等表現(xiàn)。與此相反，雄激素過(guò)少也有相應(yīng)的危害，比如肌肉松弛無(wú)力、易疲勞、抑郁、骨質(zhì)疏松等。

雄激素含量的高低，與遺傳、個(gè)體差異及壓力緊密相連。當(dāng)人處于應(yīng)激狀態(tài)時(shí)，伴隨著腎上腺素的分泌，腎上腺還會(huì)分泌過(guò)量的雄激素。女性的雄激素過(guò)高經(jīng)常和多囊卵巢綜合征有關(guān)，這是一種卵巢增大并含有很多充滿液體的小囊，雄激素水平增高、不能排卵的內(nèi)分泌疾病。

（吉林大學(xué)醫(yī)學(xué)碩士 馬兒）

小姚問(wèn)：為什么有了困意會(huì)淚流不止？

結(jié)論：人在打哈欠的時(shí)候嘴巴張得很大，阻礙鼻淚管排泄淚水，導(dǎo)致兩眼淚汪汪，最后奪眶而出。

葛榮明答：哈欠多在長(zhǎng)時(shí)間處于慢或淺的呼吸之后發(fā)生，人在困倦時(shí)，血液中二氧化碳水平升高，腦部處于缺氧狀態(tài)，刺激腦部呼吸中樞，吸入更多的氧氣，呼出多余的二氧化碳，表現(xiàn)為：哈欠開(kāi)始時(shí)，口腔和咽喉部肌肉強(qiáng)烈收縮，使口腔強(qiáng)制開(kāi)大，與此同時(shí)胸腔擴(kuò)展，雙肩抬高，使肺能吸入較平常更多的空氣。呼氣時(shí)，大量二氧化碳也隨之被排出。打哈欠還可以松弛緊張、消除疲勞，放松肌肉等。

那么眼淚是從哪里來(lái)的呢？

人的眼淚時(shí)時(shí)刻刻都在分泌，在眼球表面流動(dòng)。可是平時(shí)分泌的淚液很少，而且是緊沿著眼球表面和眼皮里面的微細(xì)空隙中流動(dòng)，所以，你不會(huì)覺(jué)得淚水在流動(dòng)。

然而，在你眨眼的一剎那間，這些眼球表面的淚水就被吸到眼淚的“下水道”――鼻淚管里去了。別小看這條不太長(zhǎng)的細(xì)管子，它卻是眼淚通到鼻腔的唯一通道。淚腺不斷分泌淚水，鼻淚管不斷排泄淚水，所以平時(shí)人是不會(huì)流淚的。

人在打哈欠的時(shí)候嘴巴張得很大，盡可能多地讓氣體呼出體外，為的是呼出二氧化碳，吸進(jìn)氧氣。隨著打哈欠的動(dòng)作，一股氣體有力地從嘴巴呼出，面頰部、舌和咽喉部肌肉緊張收縮，這時(shí)口腔及鼻腔的壓力增大。鼻腔壓力增高的結(jié)果就會(huì)一時(shí)性地阻礙鼻淚管排泄淚水，“下水道”不通，淚水流不下去，積在眼睛里的淚水就越來(lái)越多，導(dǎo)致兩眼淚汪汪的，最后奪眶而出流下來(lái)了。

（同濟(jì)大學(xué)附屬同濟(jì)醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科主任醫(yī)師 葛榮明）

老王問(wèn)：不明腹痛該如何應(yīng)對(duì)？可能是什么原因造成的？

結(jié)論：需考慮腸系膜動(dòng)脈栓塞。

沈祖剛答：前段時(shí)日，就有一位自稱患有“老胃病”的中年病人，全腹部劇烈疼痛1個(gè)小時(shí)來(lái)急診就診。該患者就腹痛部位說(shuō)不清楚，連走路都困難。自己就診前吃了好多胃藥，都不管用。體檢過(guò)程中發(fā)現(xiàn)腹部沒(méi)有明顯壓痛點(diǎn)。經(jīng)進(jìn)一步影像學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)，該病人并非患有“胃炎、胃潰瘍”等胃病，而是“腸系膜動(dòng)脈栓塞”。予馬上急診手術(shù)治療，目前已康復(fù)出院。

“腸系膜動(dòng)脈栓塞”發(fā)病急驟，可以在短時(shí)間內(nèi)引起腸管缺血壞死，進(jìn)一步可出現(xiàn)嚴(yán)重的腹腔繼發(fā)性感染，直至出現(xiàn)感染性休克，脈速無(wú)力；唇紺、指端青紫；皮膚濕涼等周?chē)h(huán)衰竭征象?？煞譃槿A段：第一階段是腸管缺血期：腸管因缺血，可致功能紊亂，腹部持續(xù)性劇烈絞痛。伴有頻繁嘔吐，此時(shí)腹軟，壓痛不明顯，腸鳴音存在，與腹痛程度不相稱。

第二階段是腸管壞死期：腸管因持續(xù)缺血，出現(xiàn)腸壁發(fā)黑，腸管擴(kuò)張，蠕動(dòng)減弱，往往病人會(huì)因該腹脹加劇，出現(xiàn)嘔吐血性水樣物或排出暗紅色血便而主觀感覺(jué)腹痛有所減輕。第三階段是腸道菌群移位，感染加重：出現(xiàn)明顯的腹部壓痛，反跳痛，腹肌緊張。腹腔穿刺會(huì)抽得血性液體。伴有全身癥狀，如發(fā)熱、血壓下降、腹腔高壓、呼吸困難等。

第5篇：遺傳學(xué)在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；教學(xué)大綱；整合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0217-03

《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是以培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能為目標(biāo)的一個(gè)課程系列，在上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（2009～2012版）中，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程包括《建筑初步》、《建筑設(shè)計(jì)入門(mén)》以及《設(shè)計(jì)繪畫(huà)》。但是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之間各自為政、互不相干的問(wèn)題較為突出，并影響到內(nèi)容設(shè)置、學(xué)時(shí)分配等其他方面的問(wèn)題，是一個(gè)亟待研究的重點(diǎn)問(wèn)題，目前對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的研究并未深入開(kāi)展。本文即以該計(jì)劃中這三門(mén)課的教學(xué)大綱①為切入點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合研究。

一、核心概念

整合②是指基于發(fā)展的需要，通過(guò)對(duì)系統(tǒng)內(nèi)以及系統(tǒng)之間各要素關(guān)聯(lián)性的挖掘，利用各要素相互作用的機(jī)制，積極地改變或調(diào)整要素之間的關(guān)系，以克服系統(tǒng)發(fā)展過(guò)程中構(gòu)成要素分離的傾向，實(shí)現(xiàn)新的綜合。整合與當(dāng)代職業(yè)教育體系的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，在迅速變化的時(shí)代，由于眾多因素改變著職業(yè)教育的面貌，這就導(dǎo)致了各組成要素之間關(guān)聯(lián)性的缺乏，因此需要將整合概念引入到高職高專課程體系的研究中來(lái)，以實(shí)現(xiàn)在它們之間建立更緊密的聯(lián)系。

二、問(wèn)題分析

（一）課程目標(biāo)

在原有教學(xué)計(jì)劃中，已經(jīng)確定《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，并為后續(xù)核心技能、綜合技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。這幾份大綱雖然均已注重貫徹了這個(gè)總目標(biāo)，從單個(gè)課程看已經(jīng)比較合理，但是作為一個(gè)整體來(lái)看，由于學(xué)制限制及培養(yǎng)目標(biāo)等多方面的因素，在目標(biāo)設(shè)置上還存在缺乏重點(diǎn)和層次性、部分目標(biāo)陳述不夠規(guī)范等問(wèn)題，具體分析如下。

建筑初步（1）原目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力，能準(zhǔn)確地理解和表達(dá)建筑方案圖；②了解建筑的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)建筑、建筑師、建筑設(shè)計(jì)等有一定的理解。主要問(wèn)題：①兩個(gè)目標(biāo)之間的主次關(guān)系不明確；②缺乏技能培養(yǎng)的具體目標(biāo)；③目標(biāo)二和建筑設(shè)計(jì)入門(mén)的目標(biāo)一有重疊，需要進(jìn)一步明確。

建筑初步（2）原目標(biāo)：①了解形態(tài)構(gòu)成在建筑藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，掌握建筑學(xué)專業(yè)的形態(tài)構(gòu)成學(xué)習(xí)方法；②對(duì)當(dāng)代建筑大師及其作品有一定了解，學(xué)會(huì)用構(gòu)成的方法分析和表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間；③掌握建筑形態(tài)與空間基本表達(dá)方法，學(xué)會(huì)用軸測(cè)圖或模型表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間。主要問(wèn)題：①目標(biāo)過(guò)于具體、缺乏統(tǒng)領(lǐng)性；②陳述不夠簡(jiǎn)潔、明了；③目標(biāo)二、三和建筑設(shè)計(jì)入門(mén)的目標(biāo)二有重疊，需要進(jìn)一步明確。

建筑設(shè)計(jì)入門(mén)原目標(biāo)：①逐步了解建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)水平及專業(yè)素養(yǎng)；②訓(xùn)練學(xué)生初步掌握建筑設(shè)計(jì)的方法、過(guò)程和表達(dá)技巧。主要問(wèn)題：①目標(biāo)設(shè)置不夠具體，指導(dǎo)性不強(qiáng)；②與建筑初步一、二的部分目標(biāo)有重疊。

設(shè)計(jì)繪畫(huà)（1）原目標(biāo)：①在教學(xué)過(guò)程中，遵循“從簡(jiǎn)到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，合理地安排課堂作業(yè)和課外作業(yè)，以課堂寫(xiě)生為主；②貫徹因材施教的原則，啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)手，多思考，既有統(tǒng)一要求，又要注意學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，在研究對(duì)象的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握各種不同的表現(xiàn)方法。主要問(wèn)題：①陳述不夠簡(jiǎn)潔、明確；②目標(biāo)設(shè)置不夠具體，指導(dǎo)性不強(qiáng)；③缺乏與建筑初步和設(shè)計(jì)入門(mén)課程目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性。

設(shè)計(jì)繪畫(huà)（2）原目標(biāo)：①在教學(xué)過(guò)程中，作好從單色認(rèn)識(shí)到彩色認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，合理地安排課堂作業(yè)和課外作業(yè)，以課堂寫(xiě)生為主。②貫徹因材施教的原則，啟發(fā)學(xué)生多觀察，多感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中體會(huì)色彩對(duì)萬(wàn)物的影響，在研究對(duì)象的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握各種不同的表現(xiàn)方法。主要問(wèn)題：①陳述不夠簡(jiǎn)潔、明確；②目標(biāo)設(shè)置重點(diǎn)與層次不突出，指導(dǎo)性不強(qiáng)；③缺乏與建筑初步和設(shè)計(jì)入門(mén)課程目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容

建筑初步（1）是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門(mén)專業(yè)課程，其意義不言而喻，重點(diǎn)內(nèi)容是建筑的識(shí)圖與制圖，主要包括建筑基本認(rèn)識(shí)、建筑識(shí)圖、工具制圖、建筑測(cè)繪等內(nèi)容。建筑初步（2）的教學(xué)重點(diǎn)是建筑形態(tài)和空間的理解和分析，這是建筑的核心研究對(duì)象，它逐步將學(xué)生們帶入建筑創(chuàng)作的領(lǐng)域中來(lái)，主要包含平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、空間限定、建筑形態(tài)分析、大師作品分析等內(nèi)容。建筑設(shè)計(jì)入門(mén)作為連接基礎(chǔ)系列課程和核心系列課程的過(guò)渡，主要是提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和評(píng)價(jià)能力，包括國(guó)內(nèi)外著名建筑作品及流派介紹、建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程介紹、建筑設(shè)計(jì)宏觀環(huán)境解讀、場(chǎng)地分析、建筑設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容。設(shè)計(jì)繪畫(huà)（1）包括結(jié)構(gòu)表現(xiàn)和明暗表現(xiàn)兩個(gè)階段，主要包括整體構(gòu)圖、形體結(jié)構(gòu)輪廓、物體間比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗色調(diào)等訓(xùn)練。設(shè)計(jì)繪畫(huà)（2）包括單色表現(xiàn)和彩色表現(xiàn)兩個(gè)階段，主要包括三原色的認(rèn)識(shí)，色相、明度、純度的概念，固有色、光源色、環(huán)境色，復(fù)色、間色等概念的理解，色彩的調(diào)和配置。從以上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)述可以看出，它們之間還是缺乏整體性，均各自從課程自身的角度來(lái)編制教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的框架中，打破自身的界限，并進(jìn)行內(nèi)容的相互滲透、融合，增加內(nèi)在整體性。具體分析如下：建筑初步（1）：①建筑概述的部分內(nèi)容與設(shè)計(jì)入門(mén)課中建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)重疊；②建筑方案圖教學(xué)單元的案例選取欠妥；③人體尺度與設(shè)計(jì)入門(mén)課中空間的功能與形式部分知識(shí)重疊；④缺乏三維層面來(lái)識(shí)圖和理解建筑。建筑初步（2）：①理論性知識(shí)比重過(guò)大，包含了3個(gè)教學(xué)單元，這與高職以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系相悖；②教學(xué)單元過(guò)多，需要進(jìn)一步精簡(jiǎn)；③缺乏與初步（1）的過(guò)渡性教學(xué)單元。建筑設(shè)計(jì)入門(mén)：①國(guó)內(nèi)外著名建筑作品及流派介紹、經(jīng)典的建筑設(shè)計(jì)理論簡(jiǎn)介、當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)介紹等內(nèi)容與建筑歷史課知識(shí)重疊；②人體尺度的內(nèi)容不夠，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要；③部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)初學(xué)者來(lái)講太難，不宜過(guò)度展開(kāi)。設(shè)計(jì)繪畫(huà)（1）：①教學(xué)案例的選取較為獨(dú)立，沒(méi)有與其他兩門(mén)課的案例結(jié)合；②結(jié)構(gòu)素描對(duì)建筑設(shè)計(jì)尤其重要，但比重過(guò)小。設(shè)計(jì)繪畫(huà)（2）：①?gòu)木蜆I(yè)市場(chǎng)需求來(lái)看，鋼筆淡彩應(yīng)用不多，因此此部分內(nèi)容比重過(guò)大；②教學(xué)案例的選取較為獨(dú)立，沒(méi)有與其他兩門(mén)課的案例結(jié)合。

三、整合思路

1.價(jià)值導(dǎo)向。高職高專教育的最終目的就是要為建筑就業(yè)市場(chǎng)輸送合格人才，因此在教學(xué)大綱的整合過(guò)程研究中，始終要把當(dāng)前建筑市場(chǎng)的基本走勢(shì)、就業(yè)崗位的人才需求作為重要導(dǎo)向。除了就業(yè)市場(chǎng)以外，高職高專教育主管部門(mén)提出的培養(yǎng)目標(biāo)也是重要導(dǎo)向之一，因此，在教學(xué)中就不宜按照本科的基礎(chǔ)課程大綱來(lái)要求學(xué)生，必須要結(jié)合國(guó)家職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行編制。

2.基本理念。在教學(xué)大綱的整合過(guò)程中，核心理念之一就是對(duì)不同課程通過(guò)進(jìn)一步審視和論證進(jìn)行內(nèi)容的增減，并根據(jù)各課程地位和關(guān)聯(lián)度的不同，分配到這三門(mén)課程中去。主要思路是：首先在調(diào)研的基礎(chǔ)上，把與市場(chǎng)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)不符合的部分內(nèi)容刪減掉，并增加培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的相關(guān)內(nèi)容；然后再根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)重新分類。另一個(gè)核心的理念就是通過(guò)課程內(nèi)容之間的開(kāi)放和教學(xué)進(jìn)度安排中的相互滲透，來(lái)高效率地利用三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，使它們能夠形成“1+1>2”的效果。在這個(gè)理念下，各教學(xué)案例的選擇應(yīng)該具有相關(guān)性；并需要根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，對(duì)部分課程的教學(xué)順序調(diào)整，使三門(mén)課互有穿插，做到“邊學(xué)邊練、以練促學(xué)”。

四、整合要點(diǎn)

（一）目標(biāo)的重新定位

各課程的教學(xué)目標(biāo)雖然都已經(jīng)貫徹了基礎(chǔ)技能培養(yǎng)這個(gè)總目標(biāo)，但是正如前面的問(wèn)題分析，它們之間缺乏整體性，有的課程其目標(biāo)過(guò)多，沒(méi)有層次，有的課程目標(biāo)之間重疊等。因此，在充分研究的基礎(chǔ)上，對(duì)各課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，使其體現(xiàn)出整體性、層次性。具體建議如下：建筑初步（1）：①了解建筑的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)建筑、建筑師等有一定的認(rèn)識(shí)；②熟練掌握建筑識(shí)圖和制圖的技能，準(zhǔn)確地理解和表達(dá)建筑方案圖；③增加對(duì)于建筑的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。建筑初步（2）：①了解建筑形態(tài)構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)、并能夠從構(gòu)成角度來(lái)理解建筑；②熟練掌握用構(gòu)成的方法分析和表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間；③基本學(xué)會(huì)用軸測(cè)圖或模型表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間；④增加對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。建筑設(shè)計(jì)入門(mén)：①逐步了解建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)水平及專業(yè)素養(yǎng)；②初步掌握進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的主要分析方法、設(shè)計(jì)過(guò)程；③增加對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)繪畫(huà)（1）：①了解素描對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的作用、意義；②熟練掌握應(yīng)用結(jié)構(gòu)素描的方法來(lái)分析和表達(dá)建筑形態(tài)與空間；③增加對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)繪畫(huà)（2）：①了解色彩表現(xiàn)對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的作用、意義；②熟練掌握應(yīng)用彩鉛和馬克筆表達(dá)建筑形態(tài)和空間；③增加對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）內(nèi)容的增減滲透

1.建筑初步。建筑初步（1）把重點(diǎn)放在建筑識(shí)圖和工具制圖中來(lái)并進(jìn)一步細(xì)化，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行如下整合：將建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)并入到建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程中，而在本課程中取消這部分內(nèi)容；將建筑綜合表達(dá)的案例對(duì)象進(jìn)行調(diào)整，與抄繪和測(cè)繪內(nèi)容一致；將人體尺度的內(nèi)容并入到建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程中；增加通過(guò)模型制作理解和表達(dá)建筑的課程內(nèi)容。

在建筑初步（2）中，把重點(diǎn)放在形態(tài)與空間的理解和分析上，在教學(xué)案例的選取上強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)性，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行如下整合：縮短了平面構(gòu)成、立體構(gòu)成理論教授時(shí)間；對(duì)世界著名建筑實(shí)例的解析應(yīng)進(jìn)一步縮小建筑師范圍，而增加統(tǒng)一建筑師的不同作品比較分析；能夠?qū)⒉糠职咐c設(shè)計(jì)入門(mén)課和設(shè)計(jì)繪畫(huà)相結(jié)合，使學(xué)生從不同角度來(lái)全面認(rèn)識(shí)和理解某個(gè)建筑。

2.建筑入門(mén)。建筑入門(mén)課在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行如下整合：將建筑、建筑師的基礎(chǔ)知識(shí)并入到建筑初步一課程中，而在本課程中集中講解建筑設(shè)計(jì)這部分基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于建筑設(shè)計(jì)方法的講解不宜過(guò)度展開(kāi)，讓學(xué)生從最基本的方法入手理解和應(yīng)用這些方法；增加從人體尺度、室內(nèi)家具的角度分析和設(shè)計(jì)功能空間的課程內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)繪畫(huà)。設(shè)計(jì)繪畫(huà)（1）著重訓(xùn)練學(xué)生的空間分析和表達(dá)能力，以具體的建筑空間、形態(tài)、構(gòu)件為主，著重刻畫(huà)它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系、形體組合關(guān)系，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行如下整合：增加結(jié)構(gòu)素描的內(nèi)容；減少明暗色調(diào)訓(xùn)練；與建筑初步（1）在同一學(xué)期，因此教學(xué)案例的選取應(yīng)與其內(nèi)容相關(guān)，如對(duì)門(mén)衛(wèi)、門(mén)廳等空間作為教學(xué)對(duì)象。設(shè)計(jì)繪畫(huà)（2）把適用于快速表現(xiàn)的馬克筆、彩鉛以及鋼筆淡彩作為主要的訓(xùn)練內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)抓住建筑的主要特征并快速表現(xiàn)出來(lái)，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行如下整合：減少或去掉鋼筆淡彩的教學(xué)內(nèi)容；增加彩鉛和馬克筆表現(xiàn)的訓(xùn)練；與建筑初步（2）和設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)入門(mén)在同一學(xué)期，教學(xué)案例的選取應(yīng)與它們的內(nèi)容相關(guān)，如大師作品表現(xiàn)等。

五、總結(jié)與展望

高職高專設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程整合是一個(gè)系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，本文對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步整合，目前這些成果已經(jīng)在一線教學(xué)中得到了充分應(yīng)用，并取得了較好的效果，從2009年以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率得到了大家的好評(píng)；該研究的下一步工作將加強(qiáng)對(duì)各課程的關(guān)聯(lián)性分析，并對(duì)整合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行深入探討。

注釋：

①這三門(mén)課程大綱是指基于上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（2009-2012版）而編制大綱。

②整合一詞來(lái)源于系統(tǒng)科學(xué)，目前在很多領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛地應(yīng)用，如建筑學(xué)、工程學(xué)、遺傳學(xué)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀勇，程鵬環(huán)，王延樹(shù)，吳發(fā)紅.高等工程教育——德國(guó)工程技術(shù)教育的研究與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2008.

[2]石偉平，徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版者，2006.

[3]陳君.對(duì)開(kāi)發(fā)高職課程的幾點(diǎn)思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2002，4（3）.