科學(xué)創(chuàng)新思維的重要性精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)創(chuàng)新思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）09-0154-02

1中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所面臨的創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題

1.1獨特的藝術(shù)專業(yè)招生制度，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足

根據(jù)設(shè)計藝術(shù)專業(yè)招生特色，延續(xù)傳統(tǒng)的選拔制度，主要以素描，色彩分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，由于考生生源的原因，大多數(shù)高等院校招生并不以創(chuàng)新思維為特點作選取依據(jù)；另一問題，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考生文化的差異，在思維的創(chuàng)新上有明顯的差異，所以藝術(shù)招生問題制約著專業(yè)人才素質(zhì)的形成。

1.2根據(jù)我國教育培養(yǎng)特色，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生習(xí)慣性思維問題

針對我國小學(xué)、中學(xué)、高中培養(yǎng)模式，學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)的特點應(yīng)試能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于創(chuàng)新能力。設(shè)計藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生往往在做一些創(chuàng)新設(shè)計作品時，難以運用創(chuàng)新的思維方式去提煉創(chuàng)意。產(chǎn)生此問題的原因：“a，經(jīng)常被固有的思維方式困惑；b，難以找到科學(xué)的方法解決創(chuàng)新問題；c，如何發(fā)揮個人長處去創(chuàng)新設(shè)計等問題。”面對著這些思維問題，建立完善的創(chuàng)新思維體系，對于文化產(chǎn)業(yè)，高等院校，學(xué)生都有著明顯的益處，這也正是本論文撰寫的初衷。

根據(jù)我國大力推進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)意在每項設(shè)計工作中所扮演的重要性是毋庸置疑的。藝術(shù)類院校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要教育機(jī)構(gòu)，其貢獻(xiàn)是有目共睹的。然而，面對嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)象，很多專家學(xué)者列舉出很多不利的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多專業(yè)被打入就業(yè)“冷宮”。根據(jù)沈陽新聞網(wǎng)2014/10/14日的報道中了解，“遼寧省各高校7個專業(yè)就業(yè)老大難其中5個藝術(shù)類專業(yè)分別是：藝術(shù)設(shè)計學(xué)、表演、廣告學(xué)、音樂表演、廣播電視編導(dǎo)”。其中主要原因來自于大學(xué)生自身――“不懂得設(shè)計創(chuàng)新”。根據(jù)教學(xué)反饋，各院校對大學(xué)生創(chuàng)新思維體系建立不完善，導(dǎo)致很多大學(xué)生不懂創(chuàng)新”。藝術(shù)院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)特色，建立有特點的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，從根本上解決大學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)新上的思維局限。

2創(chuàng)新思維在國外教育的重視情況

2.1創(chuàng)新思維體系在美國教育的發(fā)展

美國十分重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維一類的課程，不僅在大學(xué)開設(shè)，就連中學(xué)，小學(xué)都有相關(guān)課程。他們始終相信“手藝有可能因為先進(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)而遭到淘汰，知識有可能因為不斷爆炸而變得老化，唯有充滿創(chuàng)意頭腦永遠(yuǎn)不會枯竭，忠實地為我們出謀劃策?！崩?，1936年，美國通用公司為職工開設(shè)《創(chuàng)造工程課》；1953年奧斯本提出《創(chuàng)造性想象》轟動全球；隨后60年代以后，出現(xiàn)幾十個創(chuàng)造，創(chuàng)意研究中心。創(chuàng)新思維極大地推動了美國創(chuàng)造發(fā)明活動，對美國的經(jīng)濟(jì)起到助推劑的作用。

2.2日本對于幼兒的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)更為重視

日本不僅針對大學(xué)生，社會工作人員開設(shè)專門的創(chuàng)新思維培訓(xùn)，并且在幼兒園課程中，也加入一些創(chuàng)造性思維的課程。例如，1974年，小林由樹子女士創(chuàng)辦了“日本創(chuàng)才學(xué)園”，致力于幼兒的創(chuàng)意技能，創(chuàng)造性開發(fā)教育。實施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)具有豐富創(chuàng)造性的真才實學(xué)的人才，為日本培養(yǎng)21世紀(jì)具有高智力、高創(chuàng)造力的高級優(yōu)秀人才。

3建立科學(xué)的創(chuàng)新思維體系，推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義

3.1科學(xué)的創(chuàng)新思維體系對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到助推劑的作用

根據(jù)《2013-2018年中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場深度研究及投資戰(zhàn)略咨詢報告》闡述內(nèi)容：“所謂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一般是以文化，創(chuàng)意理念為核心。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以人的智慧，知識，創(chuàng)意和靈感在特定的行業(yè)的物化表現(xiàn)”。針對于國家對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重視，“創(chuàng)新思維體系”凸顯重要。它是從根本上解決思維拓展問題和創(chuàng)意提煉問題。運用科學(xué)合理的創(chuàng)意方法可為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才。

3.2建立科學(xué)的創(chuàng)新思維體系在高等藝術(shù)學(xué)院的重要性

創(chuàng)意思維也稱作創(chuàng)造性思維，人腦通過對客觀事物的理解，進(jìn)行針對性的創(chuàng)新思維活動，從而形成對問題新穎的闡述。它在整個藝術(shù)設(shè)計學(xué)科中扮演著重要的角色，它關(guān)系到設(shè)計作品的成敗。

大學(xué)生經(jīng)過四年學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程。根據(jù)實際教學(xué)反饋，多數(shù)畢業(yè)生并不具備創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在“忽略設(shè)計前期調(diào)研”、“設(shè)計目的不明確”、“不會對主題進(jìn)行創(chuàng)新性創(chuàng)作”等問題。學(xué)生大多數(shù)按照指導(dǎo)教師的要求進(jìn)行創(chuàng)作，但這樣的完成效果并不理想，學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力并沒有提高。如何從根本上解決這樣不利的想象？如何提高大學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力？高等藝術(shù)院校應(yīng)根據(jù)不同的辦學(xué)特點，建立獨特的創(chuàng)意思維體系，運用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，從而找到自己獨特的思維方式。

3.3建立科學(xué)的創(chuàng)新思維體系，可滿足文化產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求

針對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特點，“創(chuàng)新”是每項工作的靈魂，創(chuàng)新型人才是文化產(chǎn)業(yè)的無形財富。科學(xué)的創(chuàng)新思維體系可以幫助藝術(shù)專業(yè)學(xué)生建立完善的創(chuàng)新思維框架，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)作能力，充分拓展學(xué)生創(chuàng)新思維范圍，改良學(xué)生固有思維模式。

4.創(chuàng)新思維體系研究基本思路

4.1根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的思維模式，研究內(nèi)容可分為以下四個階段：

4.1.1創(chuàng)新思維前期準(zhǔn)備階段――理性分析設(shè)計題材內(nèi)容，明確設(shè)計創(chuàng)作目的。

大學(xué)生可以通過章節(jié)訓(xùn)練明確創(chuàng)作方向，尋找適合的創(chuàng)意表達(dá)切入點，避免設(shè)計創(chuàng)意作品與設(shè)計需求不符合；另一方面，通過此階段，改善大學(xué)生固有的思維習(xí)慣“點對點”思維模式。（備注：此階段專業(yè)教師要避免學(xué)生加入個人觀點，要時刻提醒學(xué)生要從客觀的角度分析設(shè)計需求。）

4.1.2創(chuàng)新思維中期拓展階段――完成“感性思維的清晰性”和“理性思維的邏輯性”。

感性思維的研究內(nèi)容以“創(chuàng)新想法”多元化為主，專業(yè)教師應(yīng)限定時間，啟發(fā)學(xué)生思維聯(lián)想，訓(xùn)練大學(xué)生對“創(chuàng)新想法”的敏感度，逼迫學(xué)生打破固有的思維模式，為下階段的訓(xùn)練內(nèi)容提供豐富的創(chuàng)意依據(jù)；理性思維的研究內(nèi)容以“創(chuàng)新思維”邏輯性為主，并以明確的“設(shè)計目的”為參照，深入分析的創(chuàng)意是否與“設(shè)計目的”相吻合（備注：專業(yè)教師應(yīng)對學(xué)生講授“創(chuàng)新想法與創(chuàng)新思維的區(qū)別-想法是感性的，創(chuàng)意是理性的”）。

4.1.3解決創(chuàng)新思維困惑階段――針對第二階段內(nèi)容對創(chuàng)新思維進(jìn)一步提升，增添設(shè)計作品亮點。

解決創(chuàng)新思維困惑是課題的難點，研究內(nèi)容以：“培養(yǎng)大學(xué)生對創(chuàng)新思維的解決能力；指導(dǎo)大學(xué)生運用科學(xué)的分析方法對習(xí)慣思維模式進(jìn)行突破；注重學(xué)生創(chuàng)新思維的延續(xù)，從而達(dá)到創(chuàng)新能的提升。”

4.1.4創(chuàng)新思維最終驗證階段――驗證最終創(chuàng)意成果，是否準(zhǔn)確表達(dá)最初的“設(shè)計目的”。

驗證階段是創(chuàng)新思維體系的亮點，研究內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生能夠從客觀的角度，對創(chuàng)意進(jìn)行好壞的甄別，使大學(xué)生認(rèn)識到優(yōu)秀的設(shè)計作品需要進(jìn)行反復(fù)的考慮才能夠?qū)崿F(xiàn)。

4.2以“大二”藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生為實踐群體，使創(chuàng)新思維體系與實踐相結(jié)合。

根據(jù)藝術(shù)院校課程設(shè)置，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在“大二”學(xué)期，主要接觸專業(yè)基礎(chǔ)課。正式創(chuàng)新思維體系課程介入的最佳時機(jī)，故選擇這個階段的大學(xué)生作為創(chuàng)新思維實踐群體。在實踐過程中，藝術(shù)院?？梢罁?jù)專業(yè)的培養(yǎng)方向，有目的性地加入學(xué)科特色。如：“環(huán)境設(shè)計方向可加入空間思維領(lǐng)域；視覺傳達(dá)方向可以加入圖形創(chuàng)作思維領(lǐng)域；產(chǎn)品設(shè)計方向可加入仿生學(xué)思維領(lǐng)域等”。

5創(chuàng)意思維體系研究基本方法

5.1創(chuàng)意思維前期準(zhǔn)備階段分為三個研究方法：

5.1.1明確設(shè)計目的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計題目的理解，準(zhǔn)確掌握設(shè)計作品目的。避免學(xué)生產(chǎn)生思維誤區(qū)，錯誤制定目的方向。

5.1.2根據(jù)設(shè)計目的，尋找設(shè)計切入點。根據(jù)設(shè)計目的理解，找到最佳有效信息傳達(dá)方式。此階段教師應(yīng)避免學(xué)生的設(shè)計切入點過于單一，應(yīng)多元化。

5.1.3有目的性的借鑒作品，根據(jù)已完成“設(shè)計目的和切入點”，此章節(jié)讓學(xué)生大量尋找可借鑒的設(shè)計作品，爭取讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意興奮點，為下一階段作下感性鋪墊。

5.2創(chuàng)意思維中期拓展階段分為三個研究方法：

5.2.1利用“頭腦風(fēng)暴”方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維的拓展。

需要學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)對設(shè)計目的感性理解，在特定時間內(nèi)發(fā)散聯(lián)想并記錄所有內(nèi)容。（備注：教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多元化進(jìn)行聯(lián)想，避免聯(lián)想內(nèi)容相似）。

5.2.2根據(jù)聯(lián)想內(nèi)容進(jìn)行有目的性取舍和提煉。

此環(huán)節(jié)以“設(shè)計目的和創(chuàng)意切入點”為依據(jù)，教師要求學(xué)生對上一環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入提煉，并發(fā)掘最佳創(chuàng)意表達(dá)方式。

5.2.3根據(jù)已提煉的創(chuàng)意，進(jìn)行從“文字語言”到“視覺語言”的轉(zhuǎn)換。

此環(huán)節(jié)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，多樣性地表達(dá)視覺語言。如：“攝影，手繪表現(xiàn)，電腦制圖等”。避免學(xué)生只選取同一種表達(dá)方式，失去創(chuàng)意思維體系多樣性特點。

5.3解決創(chuàng)意思維困惑研究方法。

此階段作為創(chuàng)意思維體系難點部分，多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)意思維進(jìn)行提煉時，往往會遇到創(chuàng)意思維困惑。主要現(xiàn)象為：“a.無論怎樣努力創(chuàng)新，最終都不會得到滿意的創(chuàng)意表達(dá)方式；b.運用很長時間進(jìn)行深入創(chuàng)意，但始終無法突破思維局限。”針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)果斷提醒學(xué)生把思維方式返回原點，回想最初分析的設(shè)計目的，設(shè)計切入點，記入的創(chuàng)新想法和理性的創(chuàng)意提煉。通過此方法可以讓學(xué)生回顧創(chuàng)意初衷，確保思維的連貫性和邏輯性。

5.4創(chuàng)意思維最終驗證研究方法

學(xué)生要分析：“創(chuàng)意是否清晰表達(dá)最初的設(shè)計目的；設(shè)計切入點是否準(zhǔn)確，巧妙”。以提問的方式驗證創(chuàng)意思維的合理性。

第2篇：科學(xué)創(chuàng)新思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；思維界限；初中物理；教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，教育中對學(xué)生的關(guān)注度越來越高，我國提出的素質(zhì)教育也逐漸把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提到了重要的地位，而且在教學(xué)中各個階段的教師都注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本篇文章結(jié)合物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步說明了創(chuàng)新思維的重要性。物理是一門自然學(xué)科，它是一種依賴觀察與實驗的學(xué)科，內(nèi)容靈活、范圍較廣，但是物理學(xué)科的學(xué)習(xí)對于初中生來說是一大困難，因為晦澀難懂的知識并不容易記憶，而且物理規(guī)律較多，容易混亂，因此在物理教學(xué)中教師應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的和意義

在知識經(jīng)濟(jì)時代的潮流之下，人才的創(chuàng)新思維能力越來越重要，不管是對一個國家、民族，還是一個企業(yè)、生產(chǎn)來說，創(chuàng)新都是至關(guān)重要的，當(dāng)前新課程改革下的目標(biāo)要求就是在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性的思維對學(xué)生來說可以融會貫通知識，解放想象力；對企業(yè)來說可以創(chuàng)造出新的創(chuàng)意產(chǎn)品，促使企業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)新；對國家來說可以提高整個民族的經(jīng)濟(jì)實力。

二、新課程理念下的物理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

1.發(fā)揮教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

物理課本是進(jìn)行物理教學(xué)與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課本中的插圖以及前言都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的引子。例如，改版后的人教版物理教科書，在八年級上冊《科學(xué)之旅》欄目里一個孩子站在海邊撿貝殼，并配有激昂的文字來鼓勵學(xué)生對大海進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的想象力。在海邊撿貝殼，探索大海的奧秘，象征著學(xué)生在知識的海洋里進(jìn)行探索，那么在物理學(xué)科的知識海洋里我們更應(yīng)該滿懷激情地去探索、去發(fā)現(xiàn)，面對知識的海洋，用創(chuàng)新做船、實驗做槳，乘風(fēng)破浪去追尋真正的物理知識。這種利用插圖和前言進(jìn)行鼓勵的方法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而且可以潛移默化地影響學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此教師在進(jìn)行教學(xué)之前，不能忽略了教科書的插圖以及前言的作用，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.重視物理實驗，讓學(xué)生自己動手

很多物理教師在實驗教學(xué)時，很少讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗，因為教師擔(dān)心學(xué)生會破壞工具、弄傷自己……總之就是在進(jìn)行實驗時對學(xué)生的能力不放心，因此都是由教師進(jìn)行物理實驗演示學(xué)生觀看，但是這使得學(xué)生沒有親身體會，對于實驗的印象不深刻，甚至是不理解實驗中的規(guī)律。物理既然是一門以觀察與實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，就需要學(xué)生在自己的動手過程中學(xué)習(xí)物理知識，記憶物理規(guī)律。實驗，不僅僅可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在實驗中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自己動腦探索，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

3.在習(xí)題解答中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

習(xí)題是每一門學(xué)科在結(jié)束時對學(xué)生能力的檢測，物理習(xí)題也是一樣，但是物理教師在選擇習(xí)題時一定要注意選擇具有代表性的習(xí)題，在習(xí)題中挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新思維。物理習(xí)題在解答時有一定的模式，教師在幫助學(xué)生掌握了一般的解題步驟以后指導(dǎo)學(xué)生運用多個不同的知識點對題目進(jìn)行思考，而且物理習(xí)題中有很多一題多解的題目，教師不能讓學(xué)生僅局限于單一的解題思路中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)的知識靈活多變地考慮題目進(jìn)行解答。

4.在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造力，那么物理教師在進(jìn)行教學(xué)時需要注意在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)在物理課堂上不能再沿用了，這種方式下的學(xué)生只能死記硬背知識，對知識不理解，學(xué)習(xí)效率不高，為了改變這種局面，課堂形式的創(chuàng)新必須得到教師的重視。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生大膽的發(fā)問、自由的想象、自主的回答、盡情的體驗。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充滿了自信與學(xué)習(xí)的渴望，學(xué)習(xí)的思路被打開，創(chuàng)造力自然會得到相應(yīng)的進(jìn)步。

總之，在物理教學(xué)中教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，利用好課本，備好每一節(jié)課，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、拓展學(xué)生的思路，與學(xué)生共同進(jìn)行物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在奠定基礎(chǔ)知識概念的同時有效地引導(dǎo)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永科.淺談初中物理實驗教學(xué)的重要性[J].課程教育研究，2014（29）.

第3篇：科學(xué)創(chuàng)新思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新思維；人才培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的提高和國民素質(zhì)的提高是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高國際競爭力的重要因素。面對激烈的競爭形勢，當(dāng)今世界比任何r候都更重要的是擁有大量的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才的工作能力。生產(chǎn)滿足日益增長的物質(zhì)和精神文化需求和競爭產(chǎn)品的產(chǎn)品是贏得國際市場競爭的關(guān)鍵。因此，有必要創(chuàng)造大量的創(chuàng)意和高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計師。

一、高校傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育模式中的問題

目前，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的主要課程是多種設(shè)計課程，是一種循序漸進(jìn)的計劃式技能教學(xué)。教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的傳授，學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)針對學(xué)生能快速理解、消化和應(yīng)用先前的知識和經(jīng)驗。教學(xué)模式以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的被動和消極的知識灌輸。從知識的教學(xué)目的而言，傳統(tǒng)的中國教育和西方現(xiàn)代教育模式并非沒有它的優(yōu)勢，相比于學(xué)生的同等水平，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識，準(zhǔn)確度往往高于西方的學(xué)生。但我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們的學(xué)生走出校園進(jìn)入社會，與西方學(xué)生相比，在獨立、適用性和創(chuàng)造性的工作中表現(xiàn)出來，在邏輯與學(xué)分之間產(chǎn)生巨大的差異。我們定期培訓(xùn)“好學(xué)生”傳統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計院校相同，但設(shè)計創(chuàng)新思維的培養(yǎng)缺乏共識，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校完成愁眉苦臉的課程設(shè)計，畢業(yè)后進(jìn)入設(shè)計企業(yè)很難適應(yīng)的設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在我國，作為一門科學(xué)研究的創(chuàng)新思維，由著名科學(xué)家錢學(xué)森教授，他是一名從事思維科學(xué)研究的國外教授。他把創(chuàng)造性思維放在思維科學(xué)的大范疇，把它作為思想科學(xué)的重要基礎(chǔ)科學(xué)研究。人們認(rèn)為創(chuàng)造性思維是思維的最高思想，是人類思維中最亮的花，是最理想的結(jié)果。摘要隨著信息社會的出現(xiàn)，創(chuàng)新思維已成為各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力和基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維研究的廣度和深度進(jìn)一步發(fā)展。人們普遍認(rèn)為，創(chuàng)新思維是一種新興學(xué)科，誕生于前世界新興創(chuàng)新熱潮的需要。創(chuàng)新思維的特點是開放性、突破性、全面性、特異性、靈活性、新奇性、新穎性、靈活性和非顯著性。要有效地加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維活動的主體，必須有一個寬松的思維環(huán)境、合理的知識結(jié)構(gòu)、科學(xué)的思維方式和良好的思維習(xí)慣。

1、教育改革

在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革中，現(xiàn)代設(shè)計教育是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)與藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展、設(shè)計師的創(chuàng)新能力。摘要設(shè)計教育的重要職責(zé)是幫助學(xué)生建立形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性工作的體系。通過研究與藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新思維相關(guān)的理論問題，明確藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新思維方法，提高藝術(shù)水平和設(shè)計創(chuàng)新水平，培養(yǎng)創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計人才具有重要意義。通過多學(xué)科交叉學(xué)科交叉研究，整合以往的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新思維研究，初步建立藝術(shù)設(shè)計理論體系和設(shè)計創(chuàng)新思維，產(chǎn)生新的設(shè)計理論增長點，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教育理論研究和科學(xué)意義的發(fā)展。

2、考核模式的改革

課程教學(xué)改革的效果能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要通過科學(xué)合理的評價機(jī)制來評價。摘要將過程監(jiān)控的評價方法與傳統(tǒng)的評價方法進(jìn)行比較，并通過整個教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行過程評價。過程監(jiān)控評估內(nèi)容除了知識應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求基本的理論知識，還包括了藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，尤其是在學(xué)生完成課程任務(wù)的過程中分析和解決問題的能力的多個方面，例如，對學(xué)生進(jìn)行全面的檢驗，建立了綜合評價機(jī)制專業(yè)特色。實施綜合評價機(jī)制，采取多元化的教學(xué)方法，重視學(xué)生的創(chuàng)新，抓住問題，分析和解決問題，可以反映學(xué)生的素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過辯護(hù)，全面、客觀地反映學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練的情況，更準(zhǔn)確地把握專業(yè)理論知識的理性認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握基本技能，形成創(chuàng)新能力。等專業(yè)操作類型、課程設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計課程評估，能夠充分吸收競價系統(tǒng)的方法，引入測試的評估工作的學(xué)生在課程的過程中根據(jù)項目任務(wù)任務(wù)完成產(chǎn)品設(shè)計，這種評估方式可以極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和熱情去探索。

3、高新技術(shù)融合

藝術(shù)與設(shè)計，從源頭解決“創(chuàng)造”的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生與新設(shè)計理念，通過新材料、新技術(shù)、新技術(shù)達(dá)到“創(chuàng)造”的根本目的。在計劃經(jīng)濟(jì)的時代，高校的藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)資源稀缺、設(shè)計思想和實現(xiàn)的作品主要由傳統(tǒng)工藝和大學(xué)之間的聯(lián)盟，有限的實驗教學(xué)條件，實驗教學(xué)分享有限公司，有限公司在市場經(jīng)濟(jì)的時代，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和相互滲透的學(xué)科，最初的模式被打破，逐漸形成一個新的模式在藝術(shù)設(shè)計越來越強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的重要性，實驗設(shè)備的高科技內(nèi)容和利用率越來越高，藝術(shù)設(shè)計和有機(jī)集成的高科技已成為藝術(shù)設(shè)計教育的重要任務(wù)之一。

4、實驗教學(xué)體系建立

為了滿足藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的要求，高端科學(xué)研究和實驗教學(xué)的重點是分層、分階段、漸進(jìn)模式，從簡單到綜合、內(nèi)部和外部的結(jié)合，實驗教學(xué)大綱反映教學(xué)指導(dǎo)思想與專業(yè)課程教學(xué)大綱緊密結(jié)合。在實驗教學(xué)體系中，有三個層次：

一是理論教學(xué)服務(wù)實驗教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計從來都不是一個純粹的主題，但在理論研究的基礎(chǔ)上，理論與實踐的結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的一個亮點。

二是獨立的實驗室課程。一些課程旨在使學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，是一門相對純的實驗課程，當(dāng)然，也不乏創(chuàng)新設(shè)計和理論知識教學(xué)。

三是開放實驗。實驗教學(xué)也為學(xué)生提供了參與專業(yè)展覽、專業(yè)競賽等活動的空間。

三、結(jié)語

針對新要求設(shè)計師在未來知識社會，他們應(yīng)該有復(fù)雜的形勢分析能力，創(chuàng)造性，主動性和責(zé)任感就質(zhì)量而言，在掌握一般文化知識和設(shè)計技能的同時還需要獲得更大范圍的移動技能，特別是加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。摘要如何設(shè)計藝術(shù)設(shè)計中的創(chuàng)新，是21世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計前沿的一個重要研究課題。在藝術(shù)設(shè)計、創(chuàng)作和教學(xué)的過程中，我們需要創(chuàng)新思維的理論支撐和指導(dǎo)，避免盲目地進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：科學(xué)創(chuàng)新思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；科學(xué)發(fā)展觀；作用領(lǐng)導(dǎo)者

毫無疑問，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力，也是一個政黨永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新的思維品格，是一切創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。各級領(lǐng)導(dǎo)干部由于其在社會管理中所處的特殊地位，思維是否具有創(chuàng)新性，對于能否正確履行領(lǐng)導(dǎo)職能，壘面落實科學(xué)發(fā)展觀，意義猶為重大。當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，當(dāng)代中國正在發(fā)生廣泛而深刻的變革。機(jī)遇前所未有，挑戰(zhàn)也前所未有，機(jī)遇大干挑戰(zhàn)。

1創(chuàng)新思維重要性概述

科學(xué)發(fā)展，社會和諧，是發(fā)展中國特色社會主義的基本要求，是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展的內(nèi)在需要，必須堅定不移地加以落實?？茖W(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，是繼續(xù)全面建設(shè)小康社會、發(fā)展中國特色社會主義的根本保證。深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，首先需要用創(chuàng)新的思維來把握其內(nèi)涵。從非本原性的維度進(jìn)行考察，創(chuàng)新理論是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物。因此，要想真正把握創(chuàng)新理論的實質(zhì)和精髓，認(rèn)識其價值和意義，離開創(chuàng)新性的思維方法或思維模式，是根本無法做到的。

固有思維模式會潛在地但卻頑固地以原有理論為版型，把新理論的蓬勃鮮綠剪裁殆盡以把它納入原有理論的舊框架?！叭齻€代表”重要思想剛產(chǎn)生的時候，一些人就是這樣來理解它的。他們說，講生產(chǎn)力沒有誰比馬克思、恩格斯講得深刻，講文化沒有誰比列寧講得透徹，講為人民服務(wù)沒有誰比講得精到。言外之義就是順應(yīng)世情、國情、黨情的變化而創(chuàng)新的“三個代表”重要思想毫無新意。這些人之所以有這樣的認(rèn)識，從深層原因分析，就是因為他們?yōu)楣逃械乃季S模式所桎梏而無法觸及新理論、新思想的內(nèi)核，猶如乞丐想象皇帝的生活就是每頓都能吃到燒餅一樣。當(dāng)前在對科學(xué)發(fā)展觀的理解上，少數(shù)人也存在著類似狀況。把“第一要義是發(fā)展”理解為“第一要義是大力發(fā)展生產(chǎn)力”，把“核心是以人為本”理解為“核心是以人民為本”等等，不一而足。從表面上看，是這些同志對科學(xué)發(fā)展觀意義的理解出現(xiàn)偏差，但是問題的癥結(jié)卻出在思維方式上，即沒有能夠掌握科學(xué)發(fā)展觀得以產(chǎn)生的創(chuàng)新思維方式，致使充滿創(chuàng)新精神、富有新意的“新話”也被說成了老腔老調(diào)的“舊話”。

對于領(lǐng)導(dǎo)者來說，有無創(chuàng)新思維是能否理解科學(xué)發(fā)展觀這一創(chuàng)新理論的基礎(chǔ)。更為重要的是，對于領(lǐng)導(dǎo)者來說，有無創(chuàng)新的思維方式，還是決定能否將科學(xué)發(fā)展觀深入貫徹落實的重要保證。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究表明，同一項決策由不同的人來實施，其結(jié)果是大不一樣的。即使是一項不完善的決策，若由富有創(chuàng)新精神、意志力堅強(qiáng)的人來實施，也能在實踐中彌補其不足，進(jìn)而取得良好的實踐效果。科學(xué)發(fā)展觀，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，更離不開領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維。這種思維的創(chuàng)新性至少反映在兩個層面：制度和體制的創(chuàng)新，方法和措施的創(chuàng)新。比如，堅持以人為本，如何在制度設(shè)計上妥善處理好最廣大人民的根本利益、現(xiàn)階段群眾的共同利益與不同群體的特殊利益的關(guān)系，在收入分配制度上，怎樣處理好效率和公平的關(guān)系等等。在發(fā)展問題上，用何種方法在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的背景下應(yīng)對挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，如何結(jié)合本地區(qū)的實際選擇獨特而有效的發(fā)展模式。不同思維方式的領(lǐng)導(dǎo)會作出不同的決策，拿出不同的舉措。這些決策和舉措在優(yōu)劣的層次上有上、中、下之分，猶如棋手面對同樣的棋局，有的走出的是令人驚嘆的妙著，而有的下出的卻是令人扼腕的臭棋。“棋差一著，蹩手蹩腳”，“一著不慎，滿盤皆輸”。因此，領(lǐng)導(dǎo)者有無創(chuàng)新思維品格，會影響著一個地區(qū)的發(fā)展和進(jìn)步。

2領(lǐng)導(dǎo)者品格——創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人類對于未來實踐活動狀況及結(jié)果的一種前瞻性反映，辯證唯物主義認(rèn)為，認(rèn)識是人們在實踐的基礎(chǔ)上主觀對客觀的反映。認(rèn)識受主體、客體以及實踐條件的限制，因而有受動性、滯后性的一面；但又因為人有自覺能動性的特點，認(rèn)識又有能動性、超前性的一面，是人類對于未來實踐活動狀況及結(jié)果的一種前瞻性反映，是世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是三代表以及科學(xué)發(fā)展的延伸。

2、1解放思想的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的根本目的就是尋求最優(yōu)的解決現(xiàn)實問題的方案或辦法。現(xiàn)實的世界是發(fā)展著的世界，萬事萬物都處于不斷流變的過程之中。舊的問題有的解決了，有的沒有解決或沒有得到根本解決，他們或依然存在或以新的形式而存在，同時又會不斷有新的問題產(chǎn)生。因此，人類始終面臨著不斷探索和尋求解決問題的方法和途徑的任務(wù)，面臨著針對不同的問題提出不同的解決思路和不同的解決方法的任務(wù)。影響創(chuàng)新的最大的主觀障礙就是思維定勢。所謂思維定勢，簡單地說就是過去的思維對當(dāng)前思維的影響。當(dāng)我們長期處于某一個環(huán)境，多次重復(fù)某一活動或反復(fù)思考同類問題時，頭腦中就會形成一種思維習(xí)慣；一旦我們再碰到同類問題時，思維活動就會自然而然地受這種思維定勢所支配。思維定勢對人們平時思考問題大有幫助，它能使思考者在處理同類或相似問題時省去許多摸索、試探的步驟，不走或少走彎路，舉一反三、觸類旁通，從而大大縮短思考時間，提高思考效率。然而。當(dāng)人們面臨新問題時，就需要有新的思考程序和思考步驟，此時，思維定勢就會起阻礙作用。因為，人的思維一旦局限在思維定勢的框架內(nèi)就會一條胡同走到底，而想不到其他的思維通道。此時。只有突破思維定勢，另辟蹊徑，才能到達(dá)成功的彼岸。:

2、2從一般思維中創(chuàng)新

創(chuàng)新性思維不是離開一般思維的“天啟”思維，而是一般思維形式的共組。首先，創(chuàng)新性思維是直覺思維與邏輯思維的辯證統(tǒng)一。“沒有漫長而且有耐心的演繹推論，就沒有豐富的直覺?！薄皬奶厥獾揭话愕牡缆肥侵庇X性的，而從一般到特殊的道路則是邏輯性的?！痹陬I(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行創(chuàng)新思維的過程中，直覺思維與邏輯思維是互為補充的：在邏輯方法還走不通的地方，就需要用非邏輯方法開辟新的通路，而當(dāng)非邏輯方法已打開通路后，又必須及時地在從舊認(rèn)識到新認(rèn)識之間架起“邏輯的橋梁”。發(fā)散思維和收斂思維對于創(chuàng)新同等重要。只運用發(fā)散思維，不重視收斂思維，就會胡思亂想，一事無成。只運用收斂思維不重視發(fā)散思維，則會因于成見，難干創(chuàng)新。在領(lǐng)導(dǎo)活動過程中，研究新情況，解決新問題，只靠運用習(xí)慣的、傳統(tǒng)的思維方法，是不可能達(dá)到目的的。它要求有獨特的、新穎的、創(chuàng)造性的思想方法，這就必然要打破現(xiàn)成的框架，沖破傳統(tǒng)的約束。當(dāng)前，我們肩負(fù)著全面建設(shè)小康社會的神圣使命，這是一項前人未為、他人未試過的事業(yè)，需要我們艱苦探索、勇于創(chuàng)新的事業(yè)。“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。我們的事業(yè)能否發(fā)展，能否加速發(fā)展，在一定程度上取決于各級領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維。思維創(chuàng)新，事業(yè)常青!

第5篇：科學(xué)創(chuàng)新思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；化學(xué)實驗；創(chuàng)新思維；探究能力

G633.8

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式都有很大的提高，高中自然就成了培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建立創(chuàng)新思維的重要階段。而今我國正在進(jìn)行的新課改也重點強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，而在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，側(cè)重提高學(xué)生的判斷思維和發(fā)散思維。而化學(xué)實驗教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維、判斷思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)中站有優(yōu)勢，因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中教學(xué)生知識的同時，也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維方式?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中我們不僅以實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)，使他們切實掌握化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，在實驗教學(xué)中還要有意識的指出或讓學(xué)生尋找實驗中的不足和缺陷，并分析實驗并加以改進(jìn)，從而培養(yǎng)他們的實驗操作能力、觀察能力、思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成用科學(xué)的思維方式學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維目的。

一、讓化學(xué)走進(jìn)生活，拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

在高中化學(xué)教學(xué)中，老師如果只是單一的教學(xué)生知識，說實在的，不僅學(xué)生會感到枯燥無味，就我們教師也覺得好乏味。就是實驗也只是單一的驗證理論的正確性，尋找理論的依據(jù)而已。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到樂趣，也就無興趣可談。在多年的教學(xué)中，我留意在實際生活當(dāng)中尋找與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象和變化，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)拇┎逶谥R教學(xué)中，這樣既緊密聯(lián)系生活實際，又拉近化學(xué)與生活的距離，使學(xué)生自然而然的從內(nèi)心深處親近化學(xué)。我還把有些化學(xué)知識又回歸到生活，例如：學(xué)習(xí)金屬的腐蝕與防護(hù)后，我就問學(xué)生，在我們實際生活中如何防止家用菜刀生銹的？學(xué)生稍作思考后就各抒己見，并也明白原來如此。在酯化反應(yīng)學(xué)習(xí)過后我就給學(xué)生講解了有些事物在烹飪時為什么加料酒，還要加醋，可食用時卻只一個香？在講解是我還不是的問學(xué)生一些問題，為什么這么做，而不那樣做，從而激發(fā)學(xué)生去思考，在生活中去觀察，遇到問題去思考，達(dá)到養(yǎng)成用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識世界，去思考問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)造思維的能力。

二、在化學(xué)實驗教學(xué)中要敢于創(chuàng)新，敢于鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

新課程改革要求我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗教學(xué)中我在書本實驗前提下和學(xué)生討論實驗過程中的不足，從而探討如何改進(jìn)，如何創(chuàng)新。例如：

（1）氨氣的噴泉實驗

該實驗事先收集滿一圓底燒瓶的氨氣，瓶口塞上雙孔塞，一孔插入一個長玻璃管，另一孔插入一個膠頭滴管（事先吸入水），將圓底燒瓶固定在鐵架臺上，長玻璃管的一端插入燒杯中（燒杯中事先加入水和酚酞）；操作時，擠壓膠頭滴管中的水使之進(jìn)入燒瓶中，并同時打開止水夾，即可形成紅色噴泉。

在和學(xué)生討論后，做改進(jìn)如下：此裝置中膠頭滴管略去，其他不動。操作時，用手或熱毛巾捂熱燒瓶底部同時打開止水夾，也可形成噴泉。此設(shè)計與原教材原理相同，均是采用減小燒瓶內(nèi)氣體壓強(qiáng)的方法形成壓強(qiáng)差，進(jìn)而形成噴泉，卻可以省去一部分儀器設(shè)備，簡化了實驗操作。

（2）焰色反應(yīng)實驗

該實驗用鉑金絲做實驗，效果比較理想，但缺點是：一鉑金絲價格昂貴，許多中學(xué)不具備條件；二是由于所蘸取的金屬鹽溶液有限，灼燒時，火焰呈現(xiàn)的時間較短，并且火焰也小，演示時后排學(xué)生難以觀察清楚。

和學(xué)生討論原理后做改進(jìn)如下：在鐵絲上纏一團(tuán)脫脂棉，而后蘸上無水酒精，再用藥匙取少量金屬鹽粉末撒在上面，點燃脫脂棉，立即可看到金屬離子的特征焰色。焰色可持續(xù)到乙醇燃燒完畢。此法優(yōu)點是：儀器簡單，材料經(jīng)濟(jì)，而且操作簡便。蘸有乙醇的脫脂棉燃燒火焰很旺，產(chǎn)生的焰色光強(qiáng)，金屬鹽與火焰充分接觸，延長了觀察時間，焰色反應(yīng)更明顯。學(xué)生興趣高揚。

有許多實驗，我們都可以在原有基礎(chǔ)之上按照實際可以稍作改動，雖然改變不大，但對于學(xué)生就有一種成就感，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激勵學(xué)生積極的去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在化學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)有實驗進(jìn)行探究，在探究實驗過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打基礎(chǔ)。

例如，在“氯氣與乙炔反應(yīng)的探究實驗”中，乙炔能使溴水褪色，有的學(xué)生提出：乙炔和氯氣發(fā)生什么樣的反應(yīng)呢？為了更好的解決學(xué)生提出的問題可設(shè)計如下實驗：用兩個針筒分別抽取一定量的乙炔和氯氣，針頭用膠管連接分別深入到水下，慢慢推動兩針管，當(dāng)兩氣體在水面下相遇時，立即發(fā)生爆炸，有明亮的火球和大量的濃黑煙絮上升，反應(yīng)原理為：

C2H2+Cl2===2HCl+2C+Q

再如，在講述“過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)”實驗時，有的學(xué)提出：過氧化鈉與二氧化碳能迅速反應(yīng)嗎？為了形象地解決學(xué)生提出的問題，可設(shè)計如下實驗：用一小團(tuán)脫脂棉包上少量過氧化鈉粉末，迅速投到事先準(zhǔn)備好的瓶底鋪滿一層細(xì)砂的二氧化碳集氣瓶中，再迅速蓋好玻璃片，在投入的同時即可看到棉花迅速燃燒起來。這種設(shè)計操作簡單，現(xiàn)象明顯，安全h保，在提升教學(xué)效果的同時也強(qiáng)化了學(xué)生的接受能力。

在化學(xué)實驗教學(xué)中我盡可能的在現(xiàn)實條件下驗證學(xué)生提出的問題，誘導(dǎo)他們積極思考，用科學(xué)的態(tài)度研究問題，從而培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新思維。在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓他們自制實驗。通過自制化學(xué)實驗，，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，除了知識講授上有所創(chuàng)新外，還應(yīng)該在實驗中加以創(chuàng)新并將其始終貫穿于教學(xué)中，才能更有效地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃梅蘭 .高中新課程化學(xué)實驗教學(xué)的研究[D].2008.

第6篇：科學(xué)創(chuàng)新思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維；學(xué)科交叉

Abstract: this article expounds the innovation of education and graduate of the importance of nature, analyzes the graduate student in science and technology competition will play the role and of the position. And according to the author's own experience in the practice of guiding graduate student summed up the improve graduate student innovation ability of the five factors, at the same time for postgraduate training of the existence of the certain problems and needs to pay attention matters also briefly analysed.

Keywords: graduate students; Innovation ability; Innovative thinking; Course cross

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

高層次創(chuàng)新型人才在現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越大，世界各國已充分認(rèn)識到高層次人才的重要性。大學(xué)作為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才和科技創(chuàng)新的一個最重要的場所，更要注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的高層次人才。研究生教育是在大學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的進(jìn)行方向?qū)Ｒ磺壹械膭?chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，研究生要學(xué)會如何提出科學(xué)問題，分析問題，解決問題，綜合培養(yǎng)自己進(jìn)行理論分析與實踐操作能力?；謴?fù)研究生招生計劃以來，中國的研究生教育取得了重大突破，自行培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展，經(jīng)濟(jì)騰飛做出了重要的貢獻(xiàn)，但仍有許多亟待改進(jìn)之處，尤其是在創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面需要進(jìn)行深入的探索，以適應(yīng)時代的進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)我國社會的進(jìn)步。

創(chuàng)新一般指做別人沒有做過的工作，提出別人沒有提出過的思想與方法。創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的根本動力，沒有創(chuàng)新，一個國家就難以屹立于世界先進(jìn)民族之林，其國家的進(jìn)步就難以實現(xiàn)，只能一直受制于人，因此創(chuàng)新的重要性不言而喻。大學(xué)是進(jìn)行人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的重要機(jī)構(gòu)，只有不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，反之，優(yōu)秀人才也會促進(jìn)大學(xué)綜合實力的提升，而研究生又是進(jìn)行創(chuàng)新研究的重要承擔(dān)者，可以說，目前中國幾乎90%的具體創(chuàng)新研究工作都是由研究生來直接完成的，因此，我們要把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程之中。

根據(jù)我國以及國際上研究生創(chuàng)新能力教育的情況，同時根據(jù)作者協(xié)助培養(yǎng)及親自培養(yǎng)研究生的實際經(jīng)驗，認(rèn)為提高研究生創(chuàng)新能力可以從以下幾個方面進(jìn)行考慮：

1．推行開放性教育

研究生指導(dǎo)教師的能力與思想會對研究生的能力與思維產(chǎn)生重要的影響，因此學(xué)校首先應(yīng)重視建設(shè)具有創(chuàng)新性的師資隊伍，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識，鼓勵教師進(jìn)行自由式探索，創(chuàng)造自由、民主、公平、積極進(jìn)取的創(chuàng)新氛圍；同時大力支持教師探索培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才的新思路、新方法與新模式；對有意向的教師積極推進(jìn)其與社會、企業(yè)之間的科技合作；注重學(xué)術(shù)交流，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和科學(xué)研究期間積極與同學(xué)、其他高校及企業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，同時了解企業(yè)生產(chǎn)實踐，掌握學(xué)術(shù)前沿及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，在產(chǎn)學(xué)研合作中開展科研活動。

2．科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)思維培養(yǎng)

科學(xué)素質(zhì)包括：求異思維、科學(xué)思維。求異思維，即發(fā)散性思維，是創(chuàng)造教育的結(jié)果。創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是一個政黨永葆青春的源泉?！薄皠?chuàng)新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)?！泵绹挤_大學(xué)曾對三百三十名學(xué)生進(jìn)行過實驗研究，結(jié)果表明：剛剛聽完一個學(xué)期創(chuàng)造性思維課程的學(xué)生，在產(chǎn)生有效的創(chuàng)見方面，與沒有聽過這一課程的學(xué)生相比，平均提高94％?？茖W(xué)思維不僅要求邏輯嚴(yán)密，數(shù)據(jù)真實，經(jīng)驗可靠，判斷準(zhǔn)確，而且還要求人們對自然現(xiàn)象和身邊事物保持強(qiáng)烈的好奇心，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并敢于大膽假設(shè)。因為，科學(xué)就是要不斷地發(fā)現(xiàn)、批判、創(chuàng)新。如果沒有這種強(qiáng)烈的好奇心，再多的蘋果在你面前落地，你也是無動于衷；再多的異常現(xiàn)象在實驗室里出現(xiàn)，你也不會有所發(fā)現(xiàn)。

3、注重學(xué)科交叉

不同學(xué)科之間的交叉、融合與協(xié)調(diào)發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是目前國家大力鼓勵的方向。實踐經(jīng)驗告訴我們，重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技進(jìn)展往往是多學(xué)科之間的互動啟發(fā)與促進(jìn)的結(jié)果，學(xué)科之間的交叉成為推動科技創(chuàng)新的一個重要途徑。同時，交叉研究的涌現(xiàn)也是解決現(xiàn)代社會綜合性問題的有效手段，如環(huán)境問題、人口問題、能源問題、戰(zhàn)爭問題等。這些綜合性問題涉及的領(lǐng)域很廣，不是單一學(xué)科所能解決的，必須通過各學(xué)科之間的通力合作，共同研究解決這些問題的途徑。

4、激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)問題情境，激活創(chuàng)新思維，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活躍、最為現(xiàn)實的心理因素，即興趣是求知的動力。因此教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈吸引力的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課題研究中，教師主動借助多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生通過圖形實物等主動探究知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在大學(xué)教育中，要強(qiáng)化培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才的意識；重視研究生課程學(xué)習(xí)的改革與創(chuàng)新；強(qiáng)調(diào)和規(guī)范研究生參與實際科研工作，以培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力；加強(qiáng)研究生之間的學(xué)術(shù)交流；推進(jìn)研究生教育模式的多元化和多樣化；要借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗，積極探索適合我國國情的研究生創(chuàng)新教育的新途徑，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：科學(xué)創(chuàng)新思維的重要性范文

和諧民主的課堂環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要保障。學(xué)生在一種輕松愉悅的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，思想才不會受到禁錮，從而有利于其充分發(fā)揮思維的創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)的過程中要學(xué)會尊重學(xué)生，理解學(xué)生，為學(xué)生營造一種和諧民主的氛圍，這樣才能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)其求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，活躍其思維，使其能夠勇于發(fā)表自己的見解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境不失為一個很好的選擇。在初中物理的教學(xué)中，很多問題都來源于一定的教學(xué)情境，因此以解決問題為目的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境在一定程度上有利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)以使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識、培養(yǎng)其思維能力為目的，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，從而喚起學(xué)生的思維，而不能一味地提出問題讓學(xué)生解答，這樣只會適得其反。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

在初中物理中，存在很多的實驗探究課題，這主要考查學(xué)生的觀察能力。教師可以從學(xué)生的觀察力角度出發(fā)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在具體的實驗課過程中，教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生對所做物理實驗現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)地觀察，并結(jié)合所學(xué)物理知識展開豐富的聯(lián)想與想象。在學(xué)生有疑惑時，教師要進(jìn)行及時地解惑，這樣可以避免學(xué)生走一些彎路。學(xué)生通過自己的觀察與探究并最終得出實驗結(jié)論的過程，也是其思維空間不斷拓展、思維能力得到提升的過程。

四、注重學(xué)生間的討論與交流

每個人都有其獨特的思維方式，因而針對同一個問題，不同的人會給出不同的答案，這就是思維的“魅力”所在?？紤]到這一點，教師可以選擇一個有研究價值的課題，讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論。學(xué)生交流討論問題的過程也是其思維進(jìn)行互換的過程，在整個過程中，學(xué)生的思維得到充分地發(fā)散，不僅能從他人的見解中提高對問題的認(rèn)識，在質(zhì)疑、爭辯的同時其辯證性批判思維能力也得到一定程度的提升。

五、加強(qiáng)解題指導(dǎo)與訓(xùn)練

物理習(xí)題中有很多“一題多變”“一法多用”的題型，加強(qiáng)學(xué)生在這方面解題能力的訓(xùn)練，對于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是十分有利的。一方面，學(xué)生在解題的過程中能夠鞏固所學(xué)的物理知識，并加強(qiáng)綜合知識的運用與掌握；另一方面，學(xué)生在解答這類問題的過程中能夠從不同的角度進(jìn)行問題的探討與求解，在大膽創(chuàng)新打破思維定式的同時，也提高了發(fā)散思維的能力從而培養(yǎng)相應(yīng)的創(chuàng)新思維能力。加強(qiáng)解題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的觀察力，活躍其靈感，開拓學(xué)生的求異思維。

六、結(jié)語

第8篇：科學(xué)創(chuàng)新思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”實施素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是創(chuàng)新教育的核心。創(chuàng)新能力一般包括四個方面，即創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新個性的培養(yǎng)。其中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。創(chuàng)新教育教學(xué)必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質(zhì)。本文著重談一下在課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、要重視個性的培養(yǎng)

個性雖不屬于智力和思維，但他與一個人思維品質(zhì)的形成卻有著密切聯(lián)系?！敖淌菫榱诉_(dá)到不教?！苯虒W(xué)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。良好的個性是完成“會學(xué)”的前提。學(xué)生達(dá)到會學(xué)的境界，便不會人云亦云。缺乏個性的學(xué)生，其發(fā)展?jié)摿κ怯邢薜?。大凡成就卓越的人都有著鮮明的個性。如果學(xué)生具有鮮明的個性，必將使智力的開發(fā)成為一種自然，學(xué)習(xí)成為一種自覺、渴望和樂趣，就會變被動接受知識為主動尋覓知識，就會在尋覓、探求中有新發(fā)現(xiàn)、新體會，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力自然達(dá)到提高。

由于長期受“素質(zhì)教育”的束縛，目前課堂教學(xué)中存在的最大問題是忽視學(xué)生獨立性的培養(yǎng)。課堂缺乏活力，學(xué)生積極參與的機(jī)會少或根本沒有機(jī)會。許多優(yōu)秀的教師課堂，無論是錢夢龍的“三主教育”，還是魏書生的“六步驟課堂教學(xué)”，都是把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人。充分調(diào)動學(xué)習(xí)的參與意識，鼓勵學(xué)生發(fā)問爭辯、求新、求異。這些有利于學(xué)生的個性獨立性發(fā)展與創(chuàng)新思維培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，要允許學(xué)生理解的差異，鼓勵學(xué)生求異。寧鴻賓老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行的多端性訓(xùn)練、多樣性解答、多角度回答、多樣性造句；魏書生老師引導(dǎo)學(xué)生畫知識樹，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)整冊教材。他們之所取得課堂教學(xué)成功，都是課堂教學(xué)中把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，自覺的發(fā)展學(xué)生的個性的結(jié)果。一個有創(chuàng)造性的人，他在創(chuàng)造性活動性領(lǐng)域里常常具有很強(qiáng)的獨立性和不隨俗。課堂教學(xué)中，既不能不加分析的扼止學(xué)生的獨立性思維，又不能無條件的縱容學(xué)生的所謂叛逆性，應(yīng)從二者的辨證統(tǒng)一上去認(rèn)識問題，培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、為學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系，因而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造的課堂環(huán)境十分重要。全國著名特級教師和華東師大附中整體教改實驗之所以取得成功，就在于他們著眼于優(yōu)化育人環(huán)境，面向全體學(xué)生，使學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展。愉快教學(xué)的課堂教學(xué)有聲有色、生動有趣，啟發(fā)和吸引學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，以指路子讓學(xué)生走變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自己找路走，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、和諧、民主的環(huán)境中自覺學(xué)習(xí)、積極思考，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力自然而得到很快的提高。

學(xué)生在考慮問題的時候，可能有一些創(chuàng)造性的因素，有點求異思維的萌芽，教師要給予肯定，給以支持。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維的幼芽才能在教師的呵護(hù)下茁壯成長。寧鴻賓老師倡導(dǎo)“三個不迷信”，實行“三個歡迎”，正是變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，正是為了在課堂教學(xué)中實行教學(xué)民主，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，在課堂中，學(xué)生敢于自己提出問題，敢于發(fā)表與眾不同、特別是與老師、教材、專家不同的見解和主張，在這樣民主、和諧、寬松的環(huán)境中，師生共同探求真理，學(xué)生的思維水平，特別是創(chuàng)新思維能力，才能不斷達(dá)到提高。

課堂是師生共同交流信息和切磋學(xué)問的論壇。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力使學(xué)生保持一種開放自由的心態(tài)，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生嘗試探索，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽，在寬松、民主、和諧的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)新思維必將獲得順利發(fā)展。

三、采取有利創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須采取有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)方法。如情感教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、疑問式教學(xué)法、程序教學(xué)法、范例教學(xué)法以及暗示教學(xué)法等。除以上這些創(chuàng)新教學(xué)方法以外，還有許多類似的教學(xué)方法，但不論那種教學(xué)方法，都必須具備以下幾方面的要素：

第一，注重啟發(fā)引導(dǎo)?！熬?，喻也；道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，可謂善喻也?！保ā秾W(xué)記》）這里強(qiáng)調(diào)了注重對學(xué)生的開導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生獨立性的重要意義，這對當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性人才仍有借鑒意義。只有調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自主分析解決問題的能力，才能使其尋找規(guī)律，有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

第二，注重開放式教學(xué)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)社會，知識的迅猛膨脹，科學(xué)理論和科學(xué)技術(shù)的迅速更新，要求教育必須采用開放式教學(xué)方式和方法。課堂教學(xué)的內(nèi)容不能局限于教材與教師有限的視野，應(yīng)注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生開放式學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生能自動的讓自己的認(rèn)識與世界最新發(fā)展步伐保持同步，為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第9篇：科學(xué)創(chuàng)新思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】音樂素質(zhì)教育；音樂思維；創(chuàng)新思維；大學(xué)生

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0202-01

一、音樂素質(zhì)教育的含義

音樂素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是美育的重要組成部分之一。音樂素質(zhì)教育不僅是為了培養(yǎng)音樂人才的素質(zhì)，更是為了在傳授專業(yè)音樂技巧的同時講述音樂理論。除此之外，使用音樂思維能夠有效豐富學(xué)生的想象力。在受教育者基礎(chǔ)不同的情況下，因材施教，通過傳授音樂理論和專業(yè)的音樂技巧，全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生美育的全面發(fā)展。

二、音樂素質(zhì)教育對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（一）明確音樂素質(zhì)教育的地位。從事音樂教育工作人員，應(yīng)該明確認(rèn)識到音樂素質(zhì)教育的重要性，充分利用自身優(yōu)勢，打消音樂教育中的錯誤觀念（即：可有可無），逐步提高音樂教育工作在高校中的地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不管是高校的領(lǐng)導(dǎo)，還是普通教師，都應(yīng)該明確在校園文化建設(shè)中，音樂教育素質(zhì)的重要性。只有在國家、學(xué)校的政策中，明確音樂素質(zhì)教育的地位，才能有效利用音樂素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）優(yōu)化音樂課程結(jié)構(gòu)體系。學(xué)習(xí)音樂的最佳時期就是少年時期，而大學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)音樂的最佳年齡。要想在有限的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)專業(yè)音樂理論與技巧，顯然是不科學(xué)的。所以，要因地制宜地實施教育策略，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)體系，選擇一些有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)課程，設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)。音樂基礎(chǔ)知識與作品鑒賞都是公共藝術(shù)課程中的必修課，在文化層次方面，音樂基礎(chǔ)知識與作品鑒賞符合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點，同時又區(qū)別于中小學(xué)生的音樂素質(zhì)教育。在內(nèi)容方面，不僅拓寬了音樂的知識面，增大了信息含量，還減少了知識點的難度?？偠灾瑑?yōu)化音樂課程結(jié)構(gòu)體系，能夠有效了解和把握音樂藝術(shù)全貌，將音樂素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)系統(tǒng)中，全面提高高校學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）強(qiáng)化教師教學(xué)音樂意識。教師作為教學(xué)活動的最初設(shè)計人員，在教學(xué)活動中具有一定的管理權(quán)。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)活動中，教師能夠利用音樂的主動性，來引導(dǎo)大學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新思維模式，營造一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，采取生動形象的教學(xué)方式，來吸引大學(xué)生的目光。亦或，教師采用自己的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與音樂的共鳴，從而加速靈感的誕生。除此之外，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、領(lǐng)會所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的思考，開拓思維方式。同時，教師也應(yīng)該懂得教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)的過程中要學(xué)會言簡意賅、明白曉暢，循循善誘、溫婉柔和，切記不要讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理。

（四）開展音樂思維實踐活動。在教育過程中，學(xué)生處于主體地位，有主觀能動性。而學(xué)生的主觀能動性在一定程度上決定了創(chuàng)新思維的形成。學(xué)生方面，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，將老師的重點內(nèi)容吸收轉(zhuǎn)化為自己的東西，在融合老師技巧的基礎(chǔ)上，衍生出自己的觀點，并具有一定的獨特性。同時，學(xué)生可在社會這個大課堂上，展開自己的思維，進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，積極參加課外活動，在實踐的過程中享受音樂帶來的美妙，從而開發(fā)自身的思維、想象力、創(chuàng)造力等。

（五）營造校園音樂生活環(huán)境。俗話說：蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑，說明人的成長在一定程度上收生活環(huán)境的影響。在高校校園文化生活中，音樂是其中重要的組成部分，在校園文化中，音樂必不可少，音樂的缺陷會導(dǎo)致學(xué)生身心不能實現(xiàn)全面發(fā)展，更重要的是實現(xiàn)不了創(chuàng)新思維的高級思維模式。所以，為了能夠使得校園文化、生活得到發(fā)展，必要要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開音樂造詣，濃厚的音樂氛圍能夠有效緩解學(xué)生疲勞，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建立業(yè)務(wù)藝術(shù)團(tuán)體（合唱團(tuán)、民樂隊以及舞蹈隊等），學(xué)校有一定能力的條件下，可以成立歌舞團(tuán)、交響樂團(tuán)或者話劇團(tuán)等，從而拓展學(xué)生的視野。

三、結(jié)論

實施素質(zhì)教育的目的就是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，音樂素質(zhì)教育在思維創(chuàng)新方面具有獨特的效果。所以，各大高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時，可以采取音樂素質(zhì)教育，因地制宜切合實際的探究素質(zhì)教育突進(jìn)，從而培養(yǎng)更多的能夠為我國效力的創(chuàng)新型人才。全面推進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，增強(qiáng)我國的綜合實力。

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