小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀研究

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摘要：小學(xué)科學(xué)教育是一門(mén)綜合性課程，涉及學(xué)科、活動(dòng)、環(huán)境等要素。大力發(fā)展小學(xué)科學(xué)教育對(duì)于推動(dòng)我國(guó)的科教興國(guó)戰(zhàn)略具有重要的意義。然而，目前我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育水平參差不齊，體系還有待完善，這些都阻礙了在小學(xué)階段推廣科學(xué)教育的進(jìn)程。本文通過(guò)分析小學(xué)科學(xué)教育中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出可行的改進(jìn)意見(jiàn)，以保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠在小學(xué)階段順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教育水平；教學(xué)方法

引言

在今年的提出了一項(xiàng)長(zhǎng)期的愿景，即在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，到2050年將中國(guó)建設(shè)成為綜合國(guó)力和國(guó)際影響力領(lǐng)先的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要重視科技的力量，大力發(fā)展科學(xué)教育。百年大計(jì)，教育為本，特別是小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，必定為未來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供大量的人才儲(chǔ)備。然而目前我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育還存在著一些問(wèn)題，亟待我們深思，需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)。

一、小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀問(wèn)題探討

1.學(xué)校和教師對(duì)這一學(xué)科的不重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師對(duì)于小學(xué)科學(xué)這門(mén)邊緣性學(xué)科一直采取的是可有可無(wú)的策略，學(xué)校和教師更愿意把有限的時(shí)間放到能夠提高成績(jī)的學(xué)科上，從而導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)的有效學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法得到保證，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是無(wú)從談起。我國(guó)學(xué)校目前的教育現(xiàn)狀是重理論學(xué)習(xí)輕實(shí)踐教育，這就使得小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的推廣舉步維艱[1]。

國(guó)外，全社會(huì)都在積極關(guān)心小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，并且國(guó)外的科學(xué)教師素質(zhì)相對(duì)較高，隊(duì)伍相對(duì)優(yōu)秀，都經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)和教育。反觀國(guó)內(nèi)，僅有小學(xué)科學(xué)教師在孤軍奮戰(zhàn)，同時(shí)小學(xué)科學(xué)教師流動(dòng)性比較大，基本沒(méi)有專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，大部分是別的學(xué)科教師來(lái)兼職，或者是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來(lái)從事。這樣的師資隊(duì)伍，這樣的重視程度，如何能培養(yǎng)出小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，如何能儲(chǔ)備未來(lái)的科技人才，如何能實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略呢。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待發(fā)揮

小學(xué)階段，學(xué)生的性格天真活潑，沒(méi)有組織紀(jì)律觀念，性格的塑造還有待完成，對(duì)于所謂的興趣還處于懵懂無(wú)知的狀態(tài)。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于興趣的選擇更多是憑個(gè)人的喜好。他們對(duì)于某一學(xué)科的興趣，往往在于被該學(xué)科的一些形象直觀的好玩感覺(jué)所吸引，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到的快樂(lè)也會(huì)對(duì)其興趣的產(chǎn)生具有一定的影響。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)該學(xué)科有興趣，才會(huì)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)知識(shí)，也才會(huì)對(duì)知識(shí)中的復(fù)雜因果關(guān)系、縝密的邏輯推理產(chǎn)生興趣。

目前小學(xué)階段科學(xué)教育的目的不是在于傳授給學(xué)生多少科學(xué)知識(shí)，也不是要培養(yǎng)學(xué)生具備多優(yōu)秀的思維能力和邏輯推理能力，而是在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣。然而目前我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀中，教師無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，無(wú)法讓學(xué)生有效參與到科學(xué)的探索中，這對(duì)于我們貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略是極其不利的。

3.小學(xué)科學(xué)教師水平不足

小學(xué)科學(xué)師資力量的水平?jīng)Q定了這門(mén)課程能否有效實(shí)施和貫徹。在實(shí)踐教學(xué)中，有些教師對(duì)于小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的教育理念還停留在表面階段，沒(méi)有進(jìn)入到實(shí)踐的階段，更不用提用理念來(lái)對(duì)教育行為進(jìn)行指導(dǎo)了。教師對(duì)于教育的目的和意義、教育培養(yǎng)的對(duì)象還沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，只是覺(jué)得教學(xué)是向上級(jí)主管部門(mén)、家長(zhǎng)完成任務(wù)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受都拋諸腦后。

還有一些教師對(duì)于教育理念是有明確認(rèn)識(shí)的，知道要將教育的主體放在學(xué)生身上，認(rèn)識(shí)到教育方法應(yīng)該多樣化、教育內(nèi)容應(yīng)該豐富，但是缺乏相應(yīng)的知識(shí)和辦法，于是在涉及如何實(shí)施小學(xué)科學(xué)教育的過(guò)程中束手無(wú)策。

4.小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)方法有待探討

首先，一般教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中，都會(huì)形成一套自己的教學(xué)模式，因此新出現(xiàn)的教學(xué)方法和教學(xué)工具基本上很難引起教師的重視。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在選用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)一般很少會(huì)考慮該方法是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，教學(xué)方法的不同會(huì)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的感知產(chǎn)生變化。

其次，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也往往會(huì)使小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)方法呈現(xiàn)出刻板化和傳統(tǒng)化的特點(diǎn)。沒(méi)有新穎的方式方法來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的積極性和興趣，就不能保證這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。

二、改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的對(duì)策探討

1.強(qiáng)化教師和學(xué)校對(duì)于小學(xué)科學(xué)的重視

小學(xué)科學(xué)教育是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。

小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程包含了多個(gè)自然科學(xué)知識(shí)，有物理、化學(xué)、自然、生物、地理等，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)水平上實(shí)現(xiàn)科學(xué)的再探索。學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)具有如此重要的意義，學(xué)校和教師應(yīng)該重視起來(lái)，比如加大對(duì)師資力量的培養(yǎng)、提供足夠的課堂時(shí)間、配備完善的教學(xué)用具等。

2.積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，不能以科學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的探索結(jié)果，也不能以科學(xué)家的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的探索方法和手段，而應(yīng)關(guān)注的是，學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中所呈現(xiàn)出的態(tài)度和感受，用激勵(lì)的方法讓學(xué)生積極投入到科學(xué)探索的過(guò)程中，切身感受科學(xué)探索帶來(lái)的快樂(lè)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

只有學(xué)生親身參與到探索實(shí)踐過(guò)程中，教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，才能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，用修正后的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的達(dá)成。

3.提高教師的教學(xué)水平

雖然小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程是基礎(chǔ)課程，但是由于該課程自身的特性，知識(shí)內(nèi)容涵蓋范圍較廣，這就需要教師具備豐富的學(xué)科知識(shí)，涉獵廣博的知識(shí)內(nèi)容，才能更好地上好小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程。因此提高教師的教學(xué)水平是小學(xué)科學(xué)教育課程順利開(kāi)展的根本保障。

4.鼓勵(lì)教師采用豐富、新穎的教學(xué)方法

在小學(xué)科學(xué)教育課程中，教師需要考慮教學(xué)對(duì)象和學(xué)科的特性來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，可以是單一調(diào)整，也可以是教學(xué)方法的組合調(diào)整。教育創(chuàng)新既是一種新的教育思想，也是一項(xiàng)需要付諸實(shí)踐的教育行為。

一是教師可以對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的興趣。比如根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣愛(ài)好以及教學(xué)硬件設(shè)施的情況，運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理化的刪減或調(diào)整。二是可以拓寬教學(xué)素材的來(lái)源和途徑。科學(xué)這門(mén)課程本身具有開(kāi)放性，教師選擇的內(nèi)容可以來(lái)源于日常生活，也可以從學(xué)校、學(xué)生、家庭、社區(qū)等多方面拓寬教材。三是優(yōu)化組合小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)方法，比如教學(xué)方法組合要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的互補(bǔ)性，還要注意主次得當(dāng)。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們目前的研究還極為欠缺，小學(xué)科學(xué)探索學(xué)習(xí)教育是一個(gè)龐大復(fù)雜的教育系統(tǒng)，其中的問(wèn)題多多，還需要我們一線(xiàn)教師在具體實(shí)踐中一一發(fā)現(xiàn)。本文只是初略地指出了一些目前存在的問(wèn)題，希望這些問(wèn)題能夠引起更多的學(xué)者對(duì)小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的重視，也希望教師在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)不斷進(jìn)行反思和調(diào)整，通過(guò)使用具有創(chuàng)新型的教育方法和手段，提高學(xué)生探索科學(xué)的興趣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖菊連.小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012.

作者:周琴艷單位:南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)