法律專業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：法律專業(yè)方向范文

沒有賣不出的貨，只有賣不出貨的人！

這是猶太人的一句格言。今天，電商的天下，

這句話換做應(yīng)該是：沒有賣不出的貨，只有賣不出貨的詳情頁！

詳情頁是你接觸買家和買家溝通的唯一機會，

你不會做詳情頁，你就賣不出貨，很遺憾，你很快就要出局了。

我的一個朋友，是做女裝的。

什么都不會，就會做很牛的詳情頁，自己花了10天的時間自學(xué)了直通車技巧。

現(xiàn)在每天，通過“直通車+詳情頁”這個簡單的組合。

每天能出貨200單左右。她是不刷單的，

用她的話說：不會做詳情頁，沒轉(zhuǎn)化率的，才寄希望在刷單上，刷單是會上癮，她會讓你越來越虛弱，不知道生意的本質(zhì)是什么，不知道什么是好貨，不知道詳情頁是如何和買家溝通的。

我說：你是在嘲笑我么？我要生氣了！

她說：我在提醒你，別每天在刷單群里混了，花時間看看你的貨，看看你的詳情頁。

我說：好吧，服了你，教一教我做做詳情頁吧。

她說：我賺錢就靠這兩招，1：詳情頁技巧，2：直通車技巧。

今天先說說詳情頁技巧，領(lǐng)會了，誰都能做到高轉(zhuǎn)化率，請記下吧：

高轉(zhuǎn)化詳情頁必須是金字塔結(jié)構(gòu)：分三個層，兩個性。

三個層是：吸引層，說服層，發(fā)射層。兩個性是：人性，調(diào)性

好，繼續(xù)分別解釋：

吸引層：位于金字塔頂端，是最關(guān)鍵的一部分，這一部分一定要磨尖，非常鋒利，必須一下讓買家感知到，在這一層提煉不超過20個詞，必須用兩到三句話就能抓住買家，讓她有繼續(xù)下滑瀏覽的動力，切記絮絮叨叨的，一定提煉話術(shù)，把刀磨快，鋒芒畢露，讓買家一下就被吸引住。

說服層：對了，吸引層只起到吸引的作用就可以了。如果買家能進入到說服層，你做成這單的機會就大大增加，而大部分賣家不會在吸引層布局，買家看一眼就走了，所以說金字塔詳情頁頂尖一層必須極力打磨，必須要足夠尖，而在買家進入說服層，你需要必須有足夠的說服力。

說服什么？說服賣家相信你的產(chǎn)品足夠好，她們要足夠信任你和你的產(chǎn)品；

怎么說服？請關(guān)注這5個關(guān)鍵點：

誰會是我的買家？

她們的特點是什么？

她們什么情況下會購買我的產(chǎn)品？

我的產(chǎn)品和其他競品有什么不同？

除了產(chǎn)品之外，我還能提供什么好處給她們？

好了，理清上述5個問題后，請在說服層展開有效，簡潔，針對性的解釋和說明。

發(fā)射層：這時候你已經(jīng)費力不少力氣，讓買家來到發(fā)射層，好了，需要出球了，臨門一腳必須果斷，也必須有強大的發(fā)射力。需要把買家發(fā)射到購物車去，是的，這時候后發(fā)射買家的動力來自3個技巧：創(chuàng)造稀缺，限時限量優(yōu)惠，極少的有吸引力的贈品。

高轉(zhuǎn)化率的金字塔詳情頁三個層你學(xué)會了，要更進一級，你還需要關(guān)注高級詳情頁的精神層。

高級詳情頁精神層有兩個關(guān)鍵點：人性和調(diào)性。

人性的8個基本原動力你需要明白，文案請敲打這8個人性原初動力：

1：生存，享受生活和延長生命的欲望

2：享受食物和飲料的欲望

3：免于恐懼丶痛苦和危險。

4：追求，增加性魅力。

5：追求舒適的生活條件。

6：與人攀比

7：照顧和保護自己所愛的人

8：獲得社會認同。

調(diào)性來自：調(diào)性的文案，調(diào)性的配色

無性感，不電商，你一定知道電商消費主力人群是什么年齡層次的人群。

調(diào)性文案必須使用短句，清晰明白，自信，連貫的起承轉(zhuǎn)合。

下圖是一張高轉(zhuǎn)化詳情頁配色方案可參考：

第2篇：法律專業(yè)方向范文

截至2010年7月，獨立學(xué)院辦校已十一個年頭，總數(shù)量已達337所，承擔(dān)了三分之一的本科生培養(yǎng)任務(wù)，而獨立學(xué)院的法學(xué)本科在校生規(guī)模占所有全日制法學(xué)本科生在校人數(shù)的三分之一。另據(jù)統(tǒng)計，目前在全國337所獨立學(xué)院中，設(shè)有法學(xué)專業(yè)的獨立學(xué)院總數(shù)已達181個。2011年4月，全國獨立學(xué)院法學(xué)教育年會上，西南大學(xué)育才學(xué)院院長何向東強調(diào)說，法學(xué)是傳統(tǒng)學(xué)科，全國有630所高校都開設(shè)有法學(xué)專業(yè)，學(xué)生約為29萬人，就業(yè)壓力很大。面對如此龐大的法學(xué)人才隊伍，獨立學(xué)院如何在激烈的競爭中推動學(xué)生順利就業(yè)，“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問題。我院法學(xué)專業(yè)自2004年獨立招生、獨立辦學(xué)以來，至今才歷經(jīng)短短的8年時間。如何在激烈的競爭中占有一席之地，如何拓開就業(yè)市場，一直是筆者在教學(xué)中不斷思考的問題。筆者認為，構(gòu)建符合我院法學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式才是解決這一問題的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師隊伍等內(nèi)容。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的制定

培養(yǎng)目標(biāo)解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。在各校各專業(yè)培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)列居第一位。培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生特點為基礎(chǔ)。目前，主要有研究型人才和應(yīng)用型人才兩種培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)市場的需求和學(xué)生的特點，應(yīng)用型人才可分為技能應(yīng)用型人才和復(fù)合應(yīng)用型人才。技能應(yīng)用型人才針對高職高專學(xué)生而言，它強調(diào)以構(gòu)建學(xué)生掌握職業(yè)崗位技能和操作性技術(shù)知識為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的職業(yè)技能、較深的崗位業(yè)務(wù)知識、較強的技術(shù)再現(xiàn)能力為重點，復(fù)合應(yīng)用型人才主要針對一本、二本院校的學(xué)生而言，它強調(diào)以通識為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面、較強的應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。復(fù)合應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)要求在教育部“《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》關(guān)于對法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求”中得到了證實，即把法學(xué)教育的重點強調(diào)為兩個方面———素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心是“運用法學(xué)理論和方法分析問題”，能力培養(yǎng)的核心是“運用法律管理事務(wù)和解決問題”。因此，很多學(xué)者把本科階段法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。但是，由于獨立學(xué)院本科學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，實踐需求相對較強，把復(fù)合應(yīng)用型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)顯然不妥。因此，具有良好的政治素質(zhì)，系統(tǒng)掌握法學(xué)理論知識和專業(yè)知識，具有較強實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力的高級應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)才是獨立學(xué)院法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。高級應(yīng)用型人才與復(fù)合應(yīng)用型人才相比有明顯差別，前者在法律理論基礎(chǔ)知識掌握的深度方面、非專業(yè)知識掌握的廣度方面相對要求較低，但在動手能力、實踐能力、社會交往能力、團隊合作能力方面，高級應(yīng)用型人才甚高一籌。

二、課程的合理設(shè)置

（1）完善理論課程體系。“教育實踐，就是以課程為軸心展開的?！崩碚摻虒W(xué)體系的設(shè)置分為三大模塊，一是專業(yè)基礎(chǔ)課，二是專業(yè)方向課，三是專業(yè)選修課。法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課是法學(xué)的精髓，是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生具有法的精神和形成法學(xué)思維的基本訓(xùn)練課程，是學(xué)習(xí)應(yīng)用法學(xué)的基石、臺階和前提。在此環(huán)節(jié)，可把教育部規(guī)定的14門核心課程根據(jù)該校專業(yè)優(yōu)勢在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課中進行合理的歸類。筆者認為，法理學(xué)、憲法學(xué)、中國法制史應(yīng)當(dāng)歸屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，并把“法律英語”和“司法文書”納入到此模塊中。專業(yè)方向課應(yīng)注重結(jié)合社會實際需要和自身辦學(xué)特色、辦學(xué)條件開設(shè)，既可開設(shè)國際法方向、經(jīng)濟法方向、知識產(chǎn)權(quán)方向、民商法方向、環(huán)境法方向?qū)I(yè)課程，也可開設(shè)政府法務(wù)方向、律師法務(wù)方向、市場法務(wù)方向和國際法務(wù)方向?qū)I(yè)課程。專業(yè)選修課是結(jié)合學(xué)生愛好和自身辦學(xué)條件開設(shè)的科目，可開設(shè)《律師訴訟技巧》、《司法實務(wù)》、《談判技巧》、《非訴處理》、《證據(jù)學(xué)》課程，除了開設(shè)與法律密切相關(guān)的課程之外，還應(yīng)依托本校的其他優(yōu)勢專業(yè)，開設(shè)與法律有一定關(guān)系又與市場需求密切聯(lián)系的的課程，如《企業(yè)管理》、《會計學(xué)原理》。法律的這種培養(yǎng)方式也正如博登海默所說：“甚至在提高專業(yè)能力較為嚴(yán)格的法律教育專業(yè)階段，也必須提醒學(xué)生注意，法律乃是整個社會生活中的一部分，它絕不存在于真空之中。法律并不是社會科學(xué)中一個自足的獨立領(lǐng)域，能夠被封閉起來或者可與人類努力的其他分支學(xué)科相脫離?！?/p>

（2）合理安排實踐環(huán)節(jié)。法學(xué)是應(yīng)用型極強的一門學(xué)科，美國歷史上最偉大的法官之一霍姆斯曾經(jīng)說過：“法律的生命始終不是邏輯，而是經(jīng)驗?！迸囵B(yǎng)學(xué)生運用法律知識分析問題、解決問題的能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳方法。獨立學(xué)院學(xué)生雖然入校分?jǐn)?shù)較一本、二本院校學(xué)生低，基礎(chǔ)相對薄弱，但對實踐操作的興趣極大，他們希望通過通俗易懂的實踐來闡釋枯燥晦澀的理論。所以，適時合理地安排實踐環(huán)節(jié)是非常必要的。大一下學(xué)期，設(shè)置感知實習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生去法院庭審觀摩或組織學(xué)生參觀監(jiān)獄、看守所；大二下學(xué)期，設(shè)置案例分析環(huán)節(jié)，教學(xué)時數(shù)為2周；大三上學(xué)期，設(shè)置一個月的集中業(yè)務(wù)實習(xí)環(huán)節(jié)，實習(xí)地點為法院、檢察院，學(xué)期末，結(jié)合“12.4”法制宣傳日，安排學(xué)生進行法律宣傳與咨詢活動。法律宣傳的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會中新出臺并與老百姓利益息息相關(guān)的熱門部門法，宣傳的方式可為發(fā)傳單、掛橫幅、制作移動板報、一對一提供咨詢；大三下學(xué)期，設(shè)置模擬法庭審判和學(xué)年論文；大四下學(xué)期，設(shè)置畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以上實踐環(huán)節(jié)中，諸如感知實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)和模擬法庭審判需要在公檢法機關(guān)或模擬法庭實驗教室進行，這需要獨立學(xué)院對法學(xué)教育建設(shè)進行必要的投入或發(fā)揮專業(yè)所依托行業(yè)的優(yōu)勢，積極、主動地建設(shè)一批相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法強調(diào)以教師為中心的理論講授為主，忽視了對學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、知識運用能力的培養(yǎng)，教學(xué)的效果是學(xué)生感覺法學(xué)枯燥無味、空洞晦澀，無法運用法律知識分析解決具體案情。2009年，法學(xué)專業(yè)大三本科學(xué)生被允許在校期間參加國家司法考試，國家司法考試重點考察學(xué)生運用法律知識、法律條文分析問題、解決問題的能力，它向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。為此，法學(xué)專業(yè)教師必須更新教育理念，教學(xué)活動中把主動教和主動學(xué)有機結(jié)合，吸引學(xué)生主動進入課堂。（1）課前演講法。課前演講可安排在授課教師正式講課前十分鐘，由學(xué)生自主進行，具體內(nèi)容僅限法律問題，可圍繞同學(xué)看過的法律案件、法律書籍、生活紛爭談看法、感想。（2）案例教學(xué)法和課堂討論法。法律專業(yè)學(xué)習(xí)更多的是對法律原則、法律原理的理解和領(lǐng)悟，單一直接講授會讓學(xué)生感覺法律枯燥晦澀、索然無味，案例教學(xué)法能很好的克服這一缺陷。首先由授課教師根據(jù)將要講解的知識點提出相關(guān)經(jīng)典案例或者近期生活中有一定影響的疑難案例，列出一系列需要解決的問題，啟發(fā)學(xué)生思考解決問題的途徑，由此拋磚引玉，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)將要講解的理論知識。（3）視頻觀摩法。為了使教學(xué)生動形象，避免教師的口語化講授使學(xué)生形成視覺聽覺疲勞，可適時適當(dāng)在相關(guān)講授內(nèi)容中播放視頻。例如，在講到刑法中的故意殺人罪或者刑罰裁量制度中的自首時，可以播放《中國法庭》中的“馬加爵庭審實錄”部分。（4）課后練習(xí)法。此處的課后練習(xí)不是幾個課后作業(yè)了事，而是做配套練習(xí)題集。為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，也使他們分析問題的能力、邏輯思維能力與司法考試考查能力相一致，可以選擇典型案例居多的配套練習(xí)，如中國人民大學(xué)出版社的配套練習(xí)題集，在學(xué)完某一章之后，教師布置配套練習(xí)讓其課后練習(xí)。

第3篇：法律專業(yè)方向范文

一、培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)我國家市場經(jīng)濟發(fā)展，建設(shè)社會主義法治國家對高層次法律人才的需求，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，兼具研究和實踐能力的復(fù)合型法律人才。具體要求是：

1.樹立愛國主義和集體主義思想，堅持黨的基本路線，具有良好的政治素養(yǎng)、敬業(yè)精神，遵守法律和職業(yè)道德規(guī)范，立志為祖國的法制建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

2.掌握本門學(xué)科寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事本學(xué)科科學(xué)研究工作、法學(xué)教學(xué)工作的能力或獨立從事法律實務(wù)工作（包括律師、法官、公務(wù)員、企業(yè)法務(wù)人員和教師等）的專門技術(shù)水平。具有使用第一外國語進行學(xué)術(shù)交流的能力，能夠熟練地閱讀本學(xué)科的外文文獻，并具有初步撰寫外文科研論文的能力。

二、獲本學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)掌握的基本知識

（一）基礎(chǔ)性知識

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)熟悉法學(xué)的基本理論，并能合理運用法學(xué)理論分析法律現(xiàn)象和法律問題；應(yīng)熟練掌握法學(xué)的基本研究方法，養(yǎng)成法律人的法律思維，熟練運用法律推理、解釋和論證方法；應(yīng)當(dāng)具有撰寫起訴狀、答辯狀、判決書、仲裁裁決書等法律文書以及相關(guān)公文的寫作能力；應(yīng)掌握哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識。

（二）專業(yè)性知識

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)系統(tǒng)而牢固地掌握所在學(xué)科方向的專業(yè)知識；深入理解與研究方向相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；能夠把握自己研究領(lǐng)域的前沿動態(tài)和最新進展；能夠熟練運用法學(xué)研究方法，并能圍繞自己的研究領(lǐng)域獨立從事一定的學(xué)術(shù)研究。

（三）工具性知識

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)熟悉各種文獻檢索和資料查詢的基本方法和手段。比較熟練地掌握一門外語，能夠閱讀本專業(yè)的外文文獻和資料。

三、獲本學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（一）學(xué)術(shù)素養(yǎng)

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)熱愛法學(xué)專業(yè)，形成牢固的守法觀念和尊重程序的意識；具有獨立的學(xué)術(shù)人格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，崇尚科學(xué)精神，對法學(xué)有濃厚的興趣；具有將一般性法學(xué)理論觀點上升為系統(tǒng)法學(xué)理論體系的修養(yǎng)及能力；能夠?qū)⒎伤季S方法和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神貫徹到各項法學(xué)研究過程中。法學(xué)碩士生應(yīng)當(dāng)具有高尚的職業(yè)操守，養(yǎng)成良好的法律職業(yè)倫理，潛心法學(xué)理論素養(yǎng)的積淀，學(xué)習(xí)目的和動機端正，具有為國家發(fā)展和社會建設(shè)做貢獻的遠大理想和責(zé)任感。

（二）學(xué)術(shù)道德

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)熱愛祖國，忠于人民，樹立民族自豪感和社會責(zé)任感，擁護憲法，遵守國家法律，誠實守信，培養(yǎng)高尚的人格和道德情操。法學(xué)碩士生應(yīng)當(dāng)恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，崇尚學(xué)術(shù)道德，堅守學(xué)術(shù)誠信，完善學(xué)術(shù)人格，修身正己，忠于真理，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，尊重他人勞動成果，摒棄抄襲剽竊，切忌弄虛作假，避免粗制濫造和重復(fù)研究，抵制學(xué)術(shù)不端行為，努力成為優(yōu)良學(xué)術(shù)道德的踐行者和良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣的維護者。

四、獲本學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)具備的基本學(xué)術(shù)能力

（一）獲取知識的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)具備運用多種科研工具獲取知識以及運用外語獲取知識的能力，通過閱讀本學(xué)科領(lǐng)域主流、經(jīng)典、前沿的專業(yè)主文獻，來獲取有價值的信息，同時還具有通過法律實踐、學(xué)術(shù)交流、文獻檢索等其他途徑獲取知識的良好能力；熟練掌握法學(xué)研究所需的基本研究方法。

（二）科學(xué)研究的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)能運用法律關(guān)系、權(quán)利義務(wù)等基本原理分析法律現(xiàn)象，提出和解決問題；具有中國問題意識和解決中國法律問題的能力；具備自主地查閱、搜集、處理、歸納學(xué)術(shù)資料和信息的能力，能追蹤學(xué)科知識前沿，具有較強的科研創(chuàng)新能力，具備撰寫和公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文的能力；具備初步發(fā)現(xiàn)和辨別學(xué)術(shù)問題的能力，以及一定的分析問題、解決問題的能力，能夠運用法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的理論知識對相關(guān)的法律現(xiàn)象和實際問題進行分析、研究，并提出相應(yīng)的對策。

（三）工作實踐的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)具備從事科學(xué)研究、教育教學(xué)或其他專業(yè)技術(shù)和社會服務(wù)的素質(zhì)和潛力，應(yīng)當(dāng)具備綜合應(yīng)用法律專業(yè)知識判斷、分析和處理社會實際問題的能力；具備設(shè)計、組織、實施實證性調(diào)查研究的能力，能與法律實務(wù)部門建立緊密聯(lián)系；具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能完成基本的法律接待、法律談判和法律咨詢等實際業(yè)務(wù)。

（四）學(xué)術(shù)交流的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)具有較強的學(xué)術(shù)交流能力，能熟練運用法律專業(yè)術(shù)語進行學(xué)術(shù)交流，具備與各法律實務(wù)部門接洽、聯(lián)系的技巧和能力，積極參與各種學(xué)術(shù)活動，不斷提升自身的學(xué)術(shù)交流能力和學(xué)術(shù)水平。

碩士是一個介于學(xué)士及博士之間的研究生學(xué)位（Post-Graduate），擁有碩士學(xué)位者通常象征具有基礎(chǔ)的獨立的思考能力。碩士研究生正常畢業(yè)并達到學(xué)位授予要求以后授予碩士研究生畢業(yè)證書和碩士學(xué)位證書。全日制和非全日制研究生實行相同的考試招生政策和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)歷學(xué)位證書具有同等法律地位和相同效力。

參考文獻：

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[4]曹義孫.中國法學(xué)教育的主要問題及其改革研究CTS國家教育行政學(xué)院學(xué)報.2009（11）：59一64

第4篇：法律專業(yè)方向范文

1.1衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育思想的核心。當(dāng)今世界法律文化十分發(fā)達的西方國家，無不針對法學(xué)學(xué)生確立了明確的定位和培養(yǎng)目標(biāo)。美國的法學(xué)教育定位非常明確，即職業(yè)化教育，培養(yǎng)實踐型法律人才。根據(jù)英國和澳大利亞的教育體系，他們將法學(xué)學(xué)生定位在通識教育與職業(yè)教育融合一體，但偏重職業(yè)教育。歐洲大陸國家則采取通識教育和職業(yè)教育并重的定位。根據(jù)我國的教育傳統(tǒng)，我們不能單一地將衛(wèi)生法學(xué)教育定位為通識教育，或者定位為職業(yè)教育，而應(yīng)當(dāng)將兩種教育融為一體，培養(yǎng)衛(wèi)生法學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才?？偟膩碚f，衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)知識，熟悉醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，兼有醫(yī)學(xué)、法學(xué)復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才。按照法學(xué)本科培養(yǎng)規(guī)格培養(yǎng)，相比較于普通法學(xué)院校，醫(yī)學(xué)教育是特色。因此，在明確總體培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，需要細化培養(yǎng)目標(biāo)。衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)在本質(zhì)上是醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科的交叉融合，所培養(yǎng)的是醫(yī)學(xué)和法學(xué)知識相結(jié)合的復(fù)合型人才。復(fù)合型人才的培養(yǎng)，主要是根據(jù)社會和學(xué)科發(fā)展對人才的需求，兼顧當(dāng)前和長遠的發(fā)展，考慮學(xué)校現(xiàn)有條件和能力逐步地進行。所以各高校應(yīng)結(jié)合社會對人才多樣化的需求和學(xué)校現(xiàn)有的條件和能力，細化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯學(xué)校自身的特色教育。

1.2衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的職業(yè)選擇根據(jù)社會對醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域高層次、專門法律人才的需求，衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的人才擁有醫(yī)學(xué)和法學(xué)復(fù)合知識，是專門服務(wù)于衛(wèi)生系統(tǒng)的。通過對我校實際情況以及兄弟醫(yī)學(xué)院校進行調(diào)研，衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇，主要是分布于以下幾個方向：

（1）繼續(xù)深造。隨著就業(yè)壓力的逐年增大，繼續(xù)深造提升自身競爭力已成為越來越多學(xué)生的選擇。尤其是衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的本科生。由于本科學(xué)習(xí)是在有限時間內(nèi)學(xué)習(xí)2個專業(yè)的復(fù)合知識，很多學(xué)生認為自己的基礎(chǔ)知識掌握尚不足，面對激烈的就業(yè)競爭，有必要進一步學(xué)習(xí)深造。

（2）預(yù)防和處理醫(yī)療糾紛。近年來，醫(yī)療糾紛已經(jīng)是社會的熱點和難點問題之一，該領(lǐng)域亟需專業(yè)人士去有效化解沖突和矛盾。但是法院法官缺乏醫(yī)學(xué)知識，對此類案件的裁判只能依賴鑒定結(jié)果，無形中增加了案件解決的時間和經(jīng)濟成本；醫(yī)方在和患者協(xié)商溝通時，也因缺乏專業(yè)法律知識，難以有效解決糾紛；現(xiàn)有律師隊伍中僅有極少由醫(yī)療行業(yè)轉(zhuǎn)行而從事法律實務(wù)工作，其數(shù)量遠遠不能滿足現(xiàn)實需求。所以說，當(dāng)前高素質(zhì)的專業(yè)衛(wèi)生法律人才是極其缺乏的。（3）醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)管理。如衛(wèi)生行政管理、衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督、醫(yī)療保險或醫(yī)院管理等。醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)管理中，其工作人員是否掌握一定的醫(yī)學(xué)知識和必要的法學(xué)知識，會關(guān)系到行政執(zhí)法及管理效率。譬如衛(wèi)生行政管理人員，由于其主要是從事衛(wèi)生行政執(zhí)法，除少數(shù)崗位需要具備較強的醫(yī)療專業(yè)知識外，更多的是需要其對相關(guān)法律有一定程度的了解。

（4）從事與醫(yī)無關(guān)的一般性法律工作，或從事與法無直接關(guān)系的其他工作。衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的部分學(xué)生在通過司法考試后，會從事與醫(yī)學(xué)無關(guān)的相關(guān)法律工作；另有部分學(xué)生可能會從事如醫(yī)藥行業(yè)的營銷、策劃等與法律無直接關(guān)系的工作，等等。

2衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)

根據(jù)社會需求以及衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇方向，衛(wèi)生法學(xué)人才應(yīng)該是既懂醫(yī)、又懂法的復(fù)合型人才。該專業(yè)學(xué)生在校期間，通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)所獲得的能力，應(yīng)該能滿足社會需要，能在社會生活中實現(xiàn)其自身價值，能夠體現(xiàn)職業(yè)特性、個體綜合素質(zhì)和社會用人取向的有機統(tǒng)一。具體說來，衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備以下能力與素質(zhì)。

2.1專業(yè)能力與素質(zhì)專業(yè)培養(yǎng)中應(yīng)注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識的強化，要突出“厚基礎(chǔ)”的特點，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實；而且注重知識能力的“復(fù)合性”，精心設(shè)計特色課程體系?，F(xiàn)有衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)多是四年制或五年制的本科教學(xué)，與普通法學(xué)專業(yè)學(xué)制大致相同，但所培養(yǎng)出的學(xué)生卻要擁有復(fù)合知識背景，所以，在專業(yè)課程的設(shè)置中應(yīng)考慮到如何在有限時間內(nèi)使學(xué)生掌握相應(yīng)的復(fù)合基礎(chǔ)知識，足以去應(yīng)對社會對此類型人才的需求。

2.2人格素質(zhì)人格素質(zhì)是多方面的，大學(xué)生尚未進入社會，其人格素質(zhì)具有較強的可塑性。衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生除具備扎實的專業(yè)知識之外，還應(yīng)有正確的價值觀、人生觀，良好的心理素質(zhì)。這就要求高校在專業(yè)培養(yǎng)的同時，還要注重塑造學(xué)生的人格素質(zhì)，注重學(xué)生的德育教育、人文教育，包括政治理論教育、思想品德教育、心理素質(zhì)和心理健康教育，以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等等，努力使得所培養(yǎng)的學(xué)生是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2.3實務(wù)能力衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實務(wù)能力，是指學(xué)生運用法律知識、醫(yī)藥衛(wèi)生知識，針對醫(yī)療活動規(guī)范管理、醫(yī)療案件事實，進行法律分析，使用法律條文，提出司法建議或參與法律訴訟的能力。其范圍主要包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力、寫作能力和隨機應(yīng)變能力等?！白吭椒扇瞬沤逃囵B(yǎng)計劃”提出要堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強化學(xué)生法律實務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度鏈接。作為法學(xué)的一個分支，衛(wèi)生法學(xué)橫跨法學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，以解決衛(wèi)生法律實務(wù)為主要任務(wù)，在“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”之下，衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)更應(yīng)讓學(xué)生充分接觸和認識我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生法制建設(shè)的現(xiàn)狀，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運用法學(xué)與醫(yī)學(xué)等學(xué)科知識解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠真正成長為適應(yīng)我國社會現(xiàn)實的醫(yī)藥衛(wèi)生法學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士。

3衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的能力素質(zhì)應(yīng)該是綜合的，其中人格素質(zhì)培養(yǎng)和其他專業(yè)是和而不同的，總體相同的同時又具有自身的專業(yè)特色；專業(yè)能力和其他專業(yè)相比，最大的不同是其知識的復(fù)合性。在我國法學(xué)教育逐漸趨向于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大背景之下，衛(wèi)生法學(xué)作為法學(xué)的分支學(xué)科，所要培養(yǎng)的是以解決衛(wèi)生法律實務(wù)為任務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，故衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)現(xiàn)階段亟需明確——如何完善學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，以與社會需求、學(xué)生職業(yè)選擇相契合。

3.1課程設(shè)置方面專業(yè)知識與能力是密切相關(guān)的，知識是能力的基礎(chǔ)。課程是學(xué)生獲得相關(guān)專業(yè)知識及能力的基本途徑，因此，合理的、與時俱進的課程體系對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成以及基于知識的能力提升，不僅必要且意義重大。在衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中，醫(yī)學(xué)和法學(xué)成為衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大類主干課程。關(guān)于醫(yī)學(xué)類課程的設(shè)計，各醫(yī)學(xué)院校有自己不同的做法；而法學(xué)類課程的開設(shè)，則要必須首先涵蓋2007年教育部高校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會所要求的16門核心課程；同時，開設(shè)專業(yè)方向課程，如衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生法律實務(wù)，等等。在醫(yī)學(xué)類課程開設(shè)方面，北京中醫(yī)藥大學(xué)在2003年開辦衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)之初，就為全校包括衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)在內(nèi)的非醫(yī)類專業(yè)搭建了有別于醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)類課程，包括現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論3門專業(yè)主干課程，以及若干門選修課程，以期服務(wù)于衛(wèi)生法學(xué)等非醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，在教學(xué)實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，就非醫(yī)學(xué)類專業(yè)而言，其對醫(yī)學(xué)類知識的需求也是存在顯著差異的，因此，如何結(jié)合衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的個性化需求，合理開設(shè)醫(yī)學(xué)類課程，而不是醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)類課程的“簡版”，是當(dāng)前深化教學(xué)改革、提高衛(wèi)生法學(xué)人才實踐能力及人才質(zhì)量亟待解決的重要問題之一。在法學(xué)類及專業(yè)方向類課程開設(shè)方面，我校在原有衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生法律實務(wù)等課程基礎(chǔ)上，從2009級衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生起，新增加了醫(yī)事法學(xué)（專業(yè)主干課）、醫(yī)療糾紛非訴律師實務(wù)（選修課）、醫(yī)學(xué)新技術(shù)與法律（選修課）等專業(yè)方向課程；增加了旨在提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的民商法案例解析（選修課）等課程；在民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法以及衛(wèi)生法律實務(wù)4門課程中分別增加了4個學(xué)時，專門用于開展模擬法庭活動。

3.2課堂教學(xué)方面?zhèn)鹘y(tǒng)法學(xué)教育模式重理論而輕實踐，在課堂教學(xué)中注重教師講授，偏重于法學(xué)知識的系統(tǒng)性、理論性和邏輯性，甚至形成一種“填鴨式”教育模式，比較而言，學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)教育的課堂教學(xué)應(yīng)該在開展理論教學(xué)的同時，發(fā)展實踐教學(xué)，以實踐教學(xué)促進學(xué)生對理論知識的吸收，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。譬如可開展案例教學(xué)、開展討論式教學(xué)、模擬法庭等實踐教學(xué)活動。通過這些活動的開展，可以為學(xué)生提供模擬醫(yī)學(xué)法律環(huán)境，教學(xué)過程變得更加生動、直觀。在這些活動過程中，學(xué)生也能充分認識到自己所學(xué)的理論知識并不是僵硬的法律規(guī)則或靜態(tài)的生化知識，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其對現(xiàn)實問題的探索精神，以更進一步掌握相關(guān)理論知識。此外，這些活動也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、口頭表達能力、文書寫作能力等專業(yè)綜合能力。衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實務(wù)能力要求決定了在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量多的邀請實務(wù)部門專家的參與。但如果希望在進行專題講座的基礎(chǔ)上，較為固定地聘請實務(wù)部門專家進入課堂講授相關(guān)課程，則仍需要我們進一步在教學(xué)管理體制上進行創(chuàng)新，并要解決一些現(xiàn)實的問題。

3.3實踐教學(xué)方面實踐教學(xué)的目的是通過理論和實踐相結(jié)合、學(xué)校與社會相溝通，鞏固課堂上學(xué)到的知識,進一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工作能力，尤其是運用法律分析問題和解決問題的能力，為將來步入社會打下良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新能力的新一代衛(wèi)生法律人才。醫(yī)學(xué)與法學(xué)的實踐性均很強，且衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇方向多是從事衛(wèi)生法律實務(wù)，因此加強對該專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。實踐教學(xué)的形式主要有暑期實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，臨床見習(xí)以及第二課堂等。例如：衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生的暑期實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，根據(jù)專業(yè)特點以及學(xué)生可能的職業(yè)選擇，主要安排學(xué)生去法院、檢察院、律師事務(wù)所、醫(yī)藥衛(wèi)生行政機關(guān)、醫(yī)院等地方進行實習(xí)。其中，一般法律實務(wù)的實踐，是將學(xué)生所學(xué)法學(xué)知識與司法實踐相結(jié)合的契合點；醫(yī)藥衛(wèi)生法律實務(wù)的實踐，更是綜合地將學(xué)生所學(xué)到的復(fù)合知識和實踐緊密結(jié)合。在實習(xí)過程中，學(xué)生會切身參與到具體的實務(wù)工作當(dāng)中，不僅是其將課堂所學(xué)理論知識和實踐相結(jié)合的過程，同時也為其今后參加社會工作實踐打下了基礎(chǔ)，是從學(xué)校走到社會的一個過渡適應(yīng)期。衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床見習(xí)，除加深醫(yī)學(xué)基本理論知識的學(xué)習(xí)外，同時對醫(yī)院管理規(guī)程應(yīng)有一定程度的接觸了解，從而為學(xué)生今后從事醫(yī)院管理、醫(yī)療糾紛處理等醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)法律事務(wù)奠定了醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)。從2009級起，我們在實踐教學(xué)方面進行了新的改革嘗試，主要包括：①增加了6周階段性專業(yè)實習(xí)，組織學(xué)生到公檢法機關(guān)進行實習(xí)。為盡可能保證實習(xí)效果，我們把專業(yè)實習(xí)安排在第五學(xué)期，避開學(xué)生司法考試和考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的時間段，以使學(xué)生專心進行專業(yè)實習(xí)；②調(diào)整了學(xué)生臨床見習(xí)的時間安排，即從原來的第七學(xué)期提前到第六學(xué)期末，同樣避開學(xué)生司法考試和考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的時間段，以使學(xué)生專心進行臨床實習(xí)。實踐證明，學(xué)生能夠比較安心地進行實習(xí)和見習(xí)，收獲較大。但是，相比較而言，臨床見習(xí)的效果不如階段性專業(yè)實習(xí)的效果。主要問題是，我們的學(xué)生畢竟不是醫(yī)學(xué)生，到臨床科室感覺“無從下手”；帶教老師習(xí)慣于帶醫(yī)學(xué)生的實習(xí)，認為法學(xué)專業(yè)學(xué)生以后也不做醫(yī)生沒有必要有針對性地指導(dǎo)實習(xí)。因此，如何細化臨床見習(xí)、有效實施該教學(xué)計劃，也是我們需要解決的重要問題之一。

第5篇：法律專業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;職業(yè)發(fā)展;引導(dǎo);案例

當(dāng)前,我國高校非常注重對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo),一般來說,低年級學(xué)生主要是職業(yè)生涯的規(guī)劃,高年級進行就業(yè)指導(dǎo)。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論也不少,但是,要結(jié)合學(xué)生實際情況才能起到應(yīng)有的作用。大學(xué)生的就業(yè)思想和就業(yè)理念需要引導(dǎo),這貫穿學(xué)生的整個大學(xué)生涯。每位學(xué)生又有自己的特點,要從學(xué)生的自身出發(fā),幫助確立職業(yè)理想,指導(dǎo)提高綜合素質(zhì),強調(diào)牢固專業(yè)知識,鼓勵勇于嘗試。

四年前在給法學(xué)專業(yè)學(xué)生上《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課,我安排學(xué)生上講臺講自己大學(xué)的規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃,有個學(xué)叫吳某,說:“如果我30歲的時候不能改變中國法律的現(xiàn)狀,那么我就專門鉆法律空子”,此言一出,學(xué)生空堂大笑,認為該生口出狂言。但細想,目前我國法律的確需要完善,但是,如果自己對現(xiàn)狀不滿而用學(xué)到的法律知識來鉆法律空子,那將會成為十分危險的社會分子。如果能糾正該學(xué)生的思想,讓其認識到中國的法治建設(shè)是一個過程,法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該用學(xué)到的知識來建設(shè)社會主義法治,這才是我們法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

據(jù)此,我決定有的放矢,好好的引導(dǎo)該學(xué)生,做好她大學(xué)四年和未來職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo),讓其成為對社會有用的優(yōu)秀法律人才。

1、大學(xué)一年級,修正認識偏差,確立職業(yè)理想

大學(xué)一年級的學(xué)生,往往雄心勃勃,有著要干大事業(yè)的理想。那節(jié)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課后,我找吳某詳細的談話,主要是想了解她對自己大學(xué)生活和未來職業(yè)生涯的真是想法。她說做法律人,走法律路是她的理想,最希望的就是做一個大法官。我肯定她的理想,也鼓勵她向這個方向發(fā)展,當(dāng)問起課堂上她所說的“30歲改變不了中國法律現(xiàn)狀,就專門鉆法律空子”的想法時,她說:“老師,其實這很正常啊,我希望我能改變中國法律狀況,但是個人的力量不足以,那么我就只能利用法律,為自己服務(wù)啊。”我說:“這沒問題啊,在用法律為社會、為人民服務(wù)的同時為自己服務(wù),但是怎么想到專門鉆法律空子呢?”她說:“中國很多人暴富,就非走正常道路,特別是改革開放初期,不少人就是鉆法律空子,逃避法律,所以富裕了。中國現(xiàn)在的法律也有很多不完善,同樣可以鉆空子啊?！蔽倚呐宸@小女生,居然看到了改革開放初我國法制建設(shè)不完善而帶來的社會上的某些不良現(xiàn)象。

整整兩個小時,我跟她談了改革開放到現(xiàn)在我們國家法制建設(shè)的歷程,舉了很多例子,主要是說明一個問題:我們國家的法制建設(shè)正在完善。鼓勵她作為一個法學(xué)專業(yè)學(xué)生,應(yīng)該考慮的是法律的精神,用法律維護社會的公平、公正,而不是為個人私利服務(wù)。

2、大學(xué)二年級,鍛煉社會工作能力,提高綜合素質(zhì)

每學(xué)期,作為輔導(dǎo)員,都要跟每位學(xué)生談一次話。我問吳某大二有何打算和計劃,她說:“考英語四級,學(xué)好專業(yè)?！蔽覇査@樣的大二生活是不是有點欠缺,不擔(dān)任學(xué)生干部、不參加校園文化活動和社會實踐,多方面鍛煉自我,難以全面發(fā)展。我建議她學(xué)好專業(yè)的同時,競選學(xué)生干部,鍛煉組織管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力,參加社會實踐活動,鍛煉社會能力。她按照我的建議去做了,當(dāng)了她們年級的級長,把年級工作做得很好;參加社會實踐及志愿者服務(wù),獲得“市優(yōu)秀志愿者個人”稱號。

3、大學(xué)三年級,主攻專業(yè)領(lǐng)域知識,牢固專業(yè)基礎(chǔ)

經(jīng)過大二一年,吳某已把我看成她的指路人了,凡是有迷茫、需規(guī)劃,她肯定第一個找我。大三,吳某繼續(xù)擔(dān)任級長,我建議她活動少參與,把主要精力放在學(xué)習(xí),特別是專業(yè)學(xué)習(xí),爭取大四第一學(xué)期的司法考試一次通過,那么大四找工作,實現(xiàn)做法律人的理想就會比較主動。

一般來說,大學(xué)三年級的學(xué)生處于一種真正定方向、確定畢業(yè)后選擇的時候?？佳械倪M入復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,考公務(wù)員也要開始準(zhǔn)備了,所有的方向都不能怠慢。當(dāng)然,學(xué)習(xí)的過程是辛苦的,也是乏味的。職業(yè)的方向也不是一次就能定下,因為有太多的不定因素了。針對大三學(xué)生的這樣情況,我就經(jīng)常給予他們鼓勵,給他們大氣,有時利用晚上值班時間,約上幾個學(xué)生吃夜宵,放松心情,交流人生,給他們定心丸。

4、大學(xué)四年級:勇于嘗試,選擇合適的職業(yè)

大四,是檢驗大學(xué)學(xué)習(xí)的時刻,對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,司考、考研、考公務(wù)員等等,都在大四。針對吳某學(xué)習(xí)能力、接受能力、應(yīng)變能力都比較強的情況,我鼓勵她司考、研究生、公務(wù)員都考,相信她沒問題的,開始她還是比較猶豫,擔(dān)心自己承受不了,在我的分析和再三鼓勵下,她參加了司法考試,參加了研究生入學(xué)考試,也參加了廣東省、廣州市的公務(wù)員考試。

經(jīng)過多輪的筆試、面試,吳某已被中國銀行某分行錄用她,現(xiàn)又通過某市中級人民法院公務(wù)員招考筆試、通過某市某區(qū)地稅局公務(wù)員政審,同時她又獲得了某大學(xué)法律碩士(她本來是考民商法,但是不想放棄工作,所以與該校協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)到在職法律碩士專業(yè)班)在職研究生的錄取。這里就出現(xiàn)一個問題,由于多個單位都準(zhǔn)備錄用該同學(xué),那么就要有一個選擇的問題,在充分考慮自身的專業(yè)、特長、愛好等因素的基礎(chǔ)上,建議該學(xué)生征求家人意見,選擇自己合適的單位,及早與其它兩個單位說明情況,以免耽誤其他兩個單位錄用其他人。

最后的思考:目前大學(xué)生就業(yè)難,為什么難?除了社會大環(huán)境的客觀原因外,學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)不到位也是一個重要原因。對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、引導(dǎo)得好,能切實的提高學(xué)生的就業(yè)能力和競爭能力。通過該案例,本人認為,要根據(jù)每個學(xué)生、每個階段的情況進行適合的引導(dǎo),而這個引導(dǎo)是貫穿于學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程,才能取得成功。

參考文獻

[1]張敏強.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃于就業(yè)指導(dǎo)[M].廣東高等教育出版社,2005.

[2]程良越.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與訓(xùn)練[M].廣東高等教育出版社,2009.

第6篇：法律專業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】法律英語 教學(xué)目的 涉外法律 課程改革

前言

法律英語是法律專業(yè)學(xué)科與英語語言學(xué)科交叉形成的新興分支學(xué)科，是英美法系的司法界工作人員，如法官、律師、法學(xué)研究者等所使用的專業(yè)用語和習(xí)慣用語，其具有獨特的句法規(guī)則與詞法結(jié)構(gòu)，是準(zhǔn)確理解法律原文和書寫英文法律文書的關(guān)鍵所在，即意味著學(xué)習(xí)該門課程應(yīng)從語言的角度切入法律領(lǐng)域，掌握語言基礎(chǔ)之余將其帶入具體案件情境、語言活動中進行有效傳達與交際。因此，對其研究應(yīng)一面按照法律的觀點來分析英語在法學(xué)理論中的運用，另一面遵循語言的基本原理來探討法律學(xué)科的特點。本文將著重討論當(dāng)前法律英語課程教學(xué)存在的問題，探討法律英語課程的合理設(shè)置，以期為促進法律與英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)提出建議。

一、中國高校開展法律英語教學(xué)的時代背景

自中國加入WTO以來，國內(nèi)企業(yè)海外投資與國際接軌的日益頻繁，如國際金融貿(mào)易、涉外知識產(chǎn)權(quán)等對法律英語專業(yè)人才的需求量也同步增加。

在國內(nèi)，法律英語的概念起始于二十世紀(jì)七十年代末，發(fā)展至今有三十余載，但其教學(xué)方式缺乏實際應(yīng)用性與針對性，要想形成一門獨立的成熟學(xué)科，尚需時日。在國外，即英語國家，稱法律英語為Legal Language，其表述為法律科學(xué)概念或是進行非訴訟類法律事務(wù)時所選用的語種或某一語種的部分用語，換言之，法律英語還包括其他語種，如拉丁系語種、歐系語種等。由于我國法律制度屬于大陸法系，而法律英語學(xué)習(xí)的法律內(nèi)容主要是英美法系法律制度，由此在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)區(qū)分清楚兩大法系下法律概念的區(qū)別與聯(lián)系。

二、法律英語教學(xué)實踐中存在的問題

盡管進入21世紀(jì)后，全國八所獨立設(shè)置的高等外語院校先后建立了法學(xué)院、政法學(xué)院，幾大政法學(xué)院也開設(shè)了專業(yè)英語課程，但是我國現(xiàn)開設(shè)專門法律英語課程的高校實際為數(shù)不多。各高校自主開設(shè)的法律英語課程主要采?。ㄈ⒄Z授課）+法學(xué)專業(yè)+英語教材的教學(xué)模式，至今尚無統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)課時各校不同，有的設(shè)為選修課，有的設(shè)為必修課。目前除了國際著名的法律英語水平考試―TOLES（法律英語證書考試）和ILEC（劍橋法律英語國際證書），以及國內(nèi)掛靠在中國政法大學(xué)的法律英語證書（LEC）全國統(tǒng)一考試，沒有權(quán)威的測驗標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果優(yōu)劣參半。

1.尚無確切專業(yè)定位，無統(tǒng)一授課教材。 法律英語這一學(xué)科發(fā)展至今，教育界對該課程的專業(yè)定位仍無定論。國內(nèi)先后出版了多種不同版本的教材與刊物，如法律出版社1985年2月出版發(fā)行，由中國政法大學(xué)羅典榮、蘇紹亨編纂的《法學(xué)英語讀本》；法律出版社2003年出版的中國人民大學(xué)何家弘教授主編的《法律英語》；等等。盡管法律英語相關(guān)教材的版本多樣化，但并沒有高校統(tǒng)一使用，各有不足之處。比如，不論是法學(xué)專業(yè)或英語專業(yè)的本科生教材，還是碩士研究生的教材，在內(nèi)容與體例上基本沒有顯著區(qū)別；再有，所有教材都僅局限在閱讀理解型的基本內(nèi)容介紹上缺乏拓展型課后練習(xí)，未有過多涉及法律英語的特點及其系統(tǒng)性；另按照教材的常規(guī)分類，法律英語教材可分為語言技能類（包括聽說讀寫等）、語言理論類（包括法律英語詞匯）和法律知識類（包括法律專業(yè)學(xué)科），但現(xiàn)有教材并未作出類別區(qū)分。

2.教學(xué)對象難以厘清。由于教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)不同，采取學(xué)方式必然導(dǎo)致授課內(nèi)容混亂。因為對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，使用英語來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識并予以分析、解決問題已是挑戰(zhàn)，對于英語專業(yè)的學(xué)生使用英語跨學(xué)科地去理解法律知識，則更是難上加難。

3.缺乏教學(xué)目標(biāo)，施教方向難設(shè)定。就目前法律英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，缺乏科學(xué)客觀、全面準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，施教方向含糊不清。法律英語在本質(zhì)上應(yīng)屬于語言類課程，而其教學(xué)亦是以法律作為載體的語言類教學(xué)，即學(xué)習(xí)英美法系國家是如何使用英語開展及從事司法活動、訴訟與非訴訟類法律事務(wù)，掌握如何使用英語進行法律交際活動等。

三、法律英語教學(xué)思路之課程模式設(shè)置與改進

法律英語到底應(yīng)該怎么教，目前仍未有統(tǒng)一的定論。筆者認為，首先應(yīng)厘清法律英語的研究方向，其課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的特定需求，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點放在與專業(yè)相適應(yīng)的語言語法、詞匯語境、應(yīng)用技巧等之上；至于教材的編寫，則應(yīng)包含英美法系相關(guān)司法文件以及典型案例選編。根據(jù)筆者所在學(xué)校的實際情況，具體建議如下：

1.改革教學(xué)大綱。 將教學(xué)大綱制定方向一分為二：其一，針對本科生大二下學(xué)期和大三上學(xué)期，以英語作為語言媒介，學(xué)習(xí)國內(nèi)法，為確保語言的準(zhǔn)確性需要外教共同施教；其二，針對本科生大三下學(xué)期自主選修生和二年級研究生，以英美法系的法律內(nèi)涵與體制為學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語使用國的法律，即針對法學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱必須有一門課程選用英文原版教材，并使用英語授課。

2.編排新課程及推廣專業(yè)測評。目前國內(nèi)采用的法律英語教材，多為閱讀英語法律文書及司法文件，偏重培養(yǎng)學(xué)生從閱讀中獲取法律知識，但顯然忽略了學(xué)生對英語法律語言的領(lǐng)悟程度。根據(jù)學(xué)界研究討論，多數(shù)專家認為法律英語應(yīng)該是法律的英語，而不是英語的法律。由此，針對法律英語課程的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點：第一，應(yīng)當(dāng)從英語語言的角度切入英美法領(lǐng)域，對法律英語詞語特點及語法習(xí)慣、句法特征的系統(tǒng)講解；第二，既要有語言層面的學(xué)習(xí)，又要強化法律知識的探索；第三，增加新課時數(shù)，進一步細化法律英語的閱讀及交際能力；第四，針對英語專業(yè)與法律專業(yè)的學(xué)生分別編排法律英語課程，分為語言基礎(chǔ)理論類，即系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識與法律邏輯；專業(yè)英語類，即強化英語語言類的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。院校應(yīng)按實際需求配置合適的教材，自主開發(fā)考試系統(tǒng)鼓勵學(xué)生參加法律英語證書考試。

3.創(chuàng)新課程教學(xué)方法與課程模式。第一，法律專業(yè)采用的課程教學(xué)模式為漢語講授，結(jié)合法律英語閱讀課程，其課程模式主要在法學(xué)專業(yè)類大學(xué)，如西南政法大學(xué)、中南政法大學(xué)等運用。按照《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中專業(yè)英語的教學(xué)要求，由具備法學(xué)資歷的英語教師或英語較好的法學(xué)教師授課。但從此模式的教學(xué)實踐來看，教學(xué)效果并不明顯。問題在于選修課程對學(xué)生數(shù)量無法控制，即課堂閱讀量有限，英語語言水平難以提高，師生之間、學(xué)生之間也很難達到用法律英語進行交流的層次。對此，部分生源素質(zhì)優(yōu)秀的高校的法學(xué)專業(yè)課程可采用英語教材和全英語的授課，增加課時量，并將其列為主干核心課程，由此學(xué)生的法律英語綜合素質(zhì)將會得到明顯提升。目前筆者所在高校的法律英語課程處于由前述階段向后述階段的過渡期，且僅限于法學(xué)院（我院的二級學(xué)院）。

第二，部分法學(xué)專業(yè)采用的課程模式為使用英語教材，用英語授課，并結(jié)合英語基礎(chǔ)語言課程。此類模式多被專業(yè)英語院校的法學(xué)系選用，如北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)等。加大閱讀量的同時詞匯量則自然增加，使得學(xué)生不僅達到英語專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，而且打下扎實的法學(xué)基礎(chǔ)知識。此模式下的授課教師不僅英文要流利，還要具備相當(dāng)程度的法學(xué)專業(yè)知識。但對于在授課過程中如何平衡知識重點與語言重點這個難題，仍未有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此難以在全國推廣。

第三，英語專業(yè)采用的法律英語課程教學(xué)模式為漢語講授，結(jié)合法律專業(yè)課程。采用此類課程模式的高校主要是由原國家司法部屬下的高校成立的英語系，要求學(xué)生必須通過英語專業(yè)四級以上的考試，每周3至4課時，相關(guān)法律專業(yè)課程由法學(xué)老師用漢語授課，所學(xué)法學(xué)課程門類總量僅為法學(xué)專業(yè)的四分之一。由于英語專業(yè)規(guī)定的課時有限，無法再增加法學(xué)課程，建議將英語專業(yè)刪除高年級階段的部分英語專業(yè)課程，再將低年級基礎(chǔ)階段的閱讀課程改為初級專業(yè)英語法律英語，綜合優(yōu)劣，使學(xué)生既能提高法律英語技能，又能擴充法學(xué)專業(yè)知識。

上述三種不同模式的課程教學(xué)方法，通過調(diào)整課時數(shù)量與授課門數(shù)、英語與法學(xué)課程的比例，實現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并非難事。除上述教學(xué)模式的擇優(yōu)綜合適用外，對案例教學(xué)法亦應(yīng)加以重視，案例分析是理論知識投射實踐的最佳途徑。另外，還應(yīng)當(dāng)加強對涉外案件中文化、宗教、民族等的學(xué)習(xí)，從而更好地理解英美法系的法律體制。比如，法律專業(yè)術(shù)語：動產(chǎn)與不動產(chǎn)，英美法系國家稱之為“personal property”；但大陸法系國家則使用“movable property”和“immovable property”。又如，英美法系國家稱嚴(yán)格責(zé)任為“strict liability”，而大陸法系國家則將嚴(yán)格責(zé)任定義為無過錯責(zé)任，即“l(fā)iability without fault”。

四、 加強師資隊伍的建設(shè)

師資質(zhì)量的優(yōu)劣決定著法律英語課程設(shè)置的成敗。有法律英語人才培養(yǎng)意向的高校，應(yīng)該順應(yīng)國家的教育改革方針，尊重就業(yè)市場的客觀需求，充分挖掘現(xiàn)有資源，并積極開發(fā)與培養(yǎng)新生代師資，即為培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)具備復(fù)合型專業(yè)素質(zhì)的教師。鼓勵英語教師學(xué)習(xí)法學(xué)，攻讀法律碩士、法學(xué)碩士和博士學(xué)位，或考取法律英語資格證書；同時提倡法學(xué)教師進修英語課程，或聘請外教與外語老師聯(lián)合開課、法律專業(yè)教師和外語教師聯(lián)合開課等。

結(jié)語

在經(jīng)濟全球化的宏觀背景下，各類高等教育與國際接軌已然成為社會主流趨勢。對于涉外糾紛及法系各異的域外公、私法問題，市場亟須能熟練掌握法律與英語兩項專業(yè)技能的人才。因此，英語教學(xué)和法學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進，有機融合，高校應(yīng)該加大法律英語等課程的教學(xué)投入，培養(yǎng)符合國際社會需求的復(fù)合型法律人才。不論是法律英語的教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都有較高的難度與要求，教師要在積極學(xué)習(xí)、備課之余，大膽地改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，參考國外先進教學(xué)經(jīng)驗，將“專業(yè)學(xué)外語、用外語學(xué)專業(yè)”這兩種方法有機結(jié)合，實現(xiàn)“一箭雙雕”的效果。

參考文獻：

[1]杜金榜.法律語言學(xué)[M].上海外語教育出版社，2004.

[2]陳莉萍.專門用途英語研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

第7篇：法律專業(yè)方向范文

 

當(dāng)前，我國近一半的理工院校開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，增強了該類高校學(xué)科設(shè)置的綜合性。但不可否認，與專門的政法院校和綜合性大學(xué)的法學(xué)理論專業(yè)相比，理工類高校的法學(xué)專業(yè)在師資隊伍、教學(xué)管理經(jīng)驗、學(xué)術(shù)底蘊等方面都存在不足，再加上理工院校固有的專業(yè)環(huán)境和辦學(xué)傳統(tǒng)的影響，使得理工類高校法學(xué)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

 

同時，我們也應(yīng)看到，理工院校的多學(xué)科優(yōu)勢為其法學(xué)專業(yè)教育提供了更多的發(fā)展機會和創(chuàng)新空間。如何充分利用理工類高校的特殊背景和條件，變劣勢為優(yōu)勢，化被動為主動，實現(xiàn)法學(xué)教育的機制創(chuàng)新，對理工類高校辦好法學(xué)教育具有重要的現(xiàn)實意義。

 

一、發(fā)展思路的創(chuàng)新

 

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

 

應(yīng)用復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)應(yīng)成為理工類高校法學(xué)教育最基本的目標(biāo)定位?？v觀世界高等教育學(xué)科和專業(yè)的改革，學(xué)科相互交叉、滲透、綜合發(fā)展發(fā)展的趨勢越來越明顯，專業(yè)間的界線逐漸淡化。理工類高校的法學(xué)教育應(yīng)強調(diào)法學(xué)學(xué)科與理工類學(xué)科的相互交叉與融合以傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以理工類高校專業(yè)為依托，立足市場，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才。

 

“如果只設(shè)有工科專業(yè)……不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力的人才與復(fù)合型人才。”應(yīng)逐步實現(xiàn)法學(xué)與工、理、經(jīng)、管、文等領(lǐng)域?qū)W科的結(jié)合，尤其是法學(xué)與電子商務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)、信息技術(shù)等科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合。在法學(xué)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上，不僅要注重基本知識、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生對特定領(lǐng)域法律問題解決能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能滿足各行各業(yè)用人單位的需要。

 

(二)辦學(xué)思路的更新

 

結(jié)合本校特點，實現(xiàn)特色辦學(xué)。理工類高校的法學(xué)教育的發(fā)展，要從從學(xué)校的實際情況出發(fā)，憑借所在學(xué)校重點優(yōu)勢學(xué)科，依靠現(xiàn)有資源，于學(xué)科間交匯點上將一個或數(shù)個優(yōu)勢學(xué)科作為主攻方向，不斷探索法學(xué)發(fā)展的新興領(lǐng)域和研究方向，形成合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局，創(chuàng)設(shè)既符合自身條件，又體現(xiàn)學(xué)校特色的法學(xué)專業(yè)，有側(cè)重地培養(yǎng)具有自身的獨特品格與不可替代性的法律人才。

 

二、教育模式的創(chuàng)新

 

縱觀全球法學(xué)教育的模式，一種是通識教育，另一種是職業(yè)教育。從目前專門政法院校和綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)的思路和做法來看，中國的法學(xué)教育已不再局限于傳統(tǒng)的以法學(xué)理論知識的課堂傳授為主的通識教育，而是更加注重以案例教學(xué)和法庭教學(xué)等實務(wù)教學(xué)方式為主的職業(yè)教育。大多數(shù)理工類高校的法學(xué)教育也是以之為效仿對象。但問題在于，理工類高校，特別是地方理工類高校在法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模、師資力量、學(xué)術(shù)影響、社會資源等各方面，與政法院校和綜合性大學(xué)存在較大差距，因此在職業(yè)教育上存在短板，無法達到預(yù)期效果。

 

而通識教育如果在課程設(shè)置上不體現(xiàn)差異化，則無法顯現(xiàn)出競爭力。鑒于理工類高校法學(xué)本科生畢業(yè)后進入公檢法系統(tǒng)的比例較低，絕大部分是進入其他企業(yè)和事業(yè)單位從事與法律相關(guān)的事務(wù)。因此，本文認為，基于理工類高校的特殊情況，無論是通識教育還是職業(yè)教育都不應(yīng)只是針對純法律職業(yè)而進行知識儲備，而應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)條件、學(xué)校特色探索一條有競爭力和廣泛發(fā)展空間的道路。在通識教育方面，除了向?qū)W生講授法學(xué)基本理論和制度，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性的法律思維之外，可根據(jù)各校理工科背景專業(yè)的特長，確定一到兩個特別法專業(yè)方向進行教學(xué)。這樣有利于拓展學(xué)生的知識面，為畢業(yè)后從事法官、律師之外的非傳統(tǒng)法律職業(yè)作好知識儲備。

 

在職業(yè)教育方面，可以說案例分析、法庭旁聽等普遍采用的職業(yè)教育方法仍然只是針對傳統(tǒng)法律職業(yè)進行的技能培訓(xùn)，雖然目前很多理工類高校職業(yè)教育都是以司法考試為核心進行課程安排和教法更新，但這并不是理工類高校法學(xué)職業(yè)教育的全部?；谄洚厴I(yè)生的就業(yè)分布特點，我們認為理工類高校法學(xué)職業(yè)教育還應(yīng)著眼于法律專才的培養(yǎng)，不僅要強調(diào)傳統(tǒng)法律職業(yè)技能的培訓(xùn)，還要關(guān)注法律職業(yè)技能在其他職業(yè)領(lǐng)域中的運用。這就需要在教學(xué)過程中認真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握理工學(xué)科相關(guān)職業(yè)的特點、內(nèi)容、工作程序等，為學(xué)生畢業(yè)進入非公檢法單位工作打下基礎(chǔ)。

 

三、課程體系的創(chuàng)新

 

理工類高校法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須在傳統(tǒng)法學(xué)教育課程體系的基礎(chǔ)上有所突破?；谂囵B(yǎng)目標(biāo)和教育模式的定位，理工類高校院校法學(xué)專業(yè)教育適宜實行“3+1”人才培養(yǎng)模式， 即前三年進行法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教育， 后一年進行法律職業(yè)實踐教育。理論課程體系方面， 分為兩大部分，法學(xué)基礎(chǔ)課程和法學(xué)特色課程。課程設(shè)置應(yīng)以國家教育部規(guī)定的法學(xué)專業(yè)14門核心基礎(chǔ)課為主干，既要保持課程設(shè)置的相對穩(wěn)定性，又要結(jié)合本校的優(yōu)勢專業(yè)，體現(xiàn)一定的靈活性和開放度。

 

此外專業(yè)方向課程的設(shè)置要體現(xiàn)特色，重點是結(jié)合理工類課程，體現(xiàn)出層次性和方向性，可以部分設(shè)為選修課程，由學(xué)生依興趣自主選擇。實踐課程體系方面，應(yīng)設(shè)置一套以培養(yǎng)學(xué)生法律思維，提高學(xué)生法律實務(wù)操作能力和以目標(biāo)就業(yè)崗位為指針的實踐課程體系。規(guī)范的實踐課程設(shè)置主要包括學(xué)年論文(階段論文)、畢業(yè)論文、實習(xí)三種。教師通過指導(dǎo)和評判學(xué)生學(xué)年論文和畢業(yè)論文，從而考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和分析、解決問題的能力。

 

而實習(xí)則是法學(xué)職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又可分為專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。專業(yè)見習(xí)是組織學(xué)生到法律實務(wù)部門見習(xí)，了解法律工作的方法和程序的學(xué)習(xí)活動。畢業(yè)實習(xí)則是對學(xué)生知識和技能水平的綜合考察。實習(xí)應(yīng)在校外實習(xí)基地完成。值得注意的，理工類高校法學(xué)專業(yè)的實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該更加多元化，不能僅限于檢察院、法院、律師事務(wù)所和政府部門，還應(yīng)當(dāng)向企業(yè)和事業(yè)單位進行拓展，為學(xué)生提供更廣闊的實習(xí)空間。

 

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

 

由于教學(xué)方法是當(dāng)前法學(xué)教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)，因此在理工類高校法律教育的機制創(chuàng)新中，教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。理工類高校法律人才培養(yǎng)以應(yīng)用復(fù)合型為基本目標(biāo)定位，故而實踐型的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)貫穿于法學(xué)教學(xué)的全過程，而不僅僅局限于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)。具體而言，在課堂教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)思維，形成分析和解決具體法律問題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)， 力爭專業(yè)知識同步轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

 

同時，倡導(dǎo)互動式教學(xué)，以可采用案例教學(xué)法和疑案辯論教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考， 克服學(xué)生因被動接受灌輸形成的學(xué)習(xí)惰性。通過案例教學(xué)，增強學(xué)生運用基礎(chǔ)理論分析、解決復(fù)雜問題的能力。通過辯論教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口才和應(yīng)變能力。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括以下幾種方法：其一，社會調(diào)查。社會調(diào)查的目的是使學(xué)生深入基層、認識社會，從一個法律人的角度看待和分析社會現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力以及運用法律思維觀察社會、解決問題的能力。其二，觀摩法庭庭審。庭審觀摩教學(xué)可以增加學(xué)生對法律的感性認識，特別是使學(xué)生對庭審程序有直觀的了解。其三，模擬法庭教學(xué)。通過模擬庭審，可以增強學(xué)生對訴訟參與人的了解和認知，使學(xué)生將理論知識融會于實踐，對提高其法律實務(wù)操作能力大有益處。

 

其四，診所式法律教育。該方法的最大特點在于讓學(xué)生親身參與真正的法律實務(wù)，真切感悟課堂所學(xué)理論知識的深刻內(nèi)涵， 發(fā)現(xiàn)自己的不足，并由此掌握基本的法律實踐操作技能和法律職業(yè)精神。

 

五、師資建設(shè)的創(chuàng)新

 

為適應(yīng)應(yīng)用復(fù)合型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位， 師資隊伍建設(shè)也要實施機制創(chuàng)新，其核心在于：加強理論型師資的引進和培養(yǎng)的同時，要重視實踐型師資的隊伍建設(shè)。理工類高校，尤其是地方理工類高校的法學(xué)專業(yè)教師隊伍普遍存在學(xué)歷和職稱偏低的現(xiàn)象。缺乏具有深厚法學(xué)理論素養(yǎng)的教師，會直接影響法學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，同時也影響專業(yè)科研水平的提高，從而無法進一步促進整體教學(xué)水平的提升。這成為制約理工類高校法學(xué)教育上層次、入主流、可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。要解決這一問題就必須首先加強理論性師資的引進和培養(yǎng)。一是要引進高端法學(xué)人才。

 

我國部分重點理工類高校的法學(xué)專業(yè)近些年得以快速發(fā)展，很大程度上仰賴于國內(nèi)著名法學(xué)教授等學(xué)科領(lǐng)軍人物的引進。如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等名校。因此理工科高校應(yīng)將的法學(xué)人才的引進作為學(xué)科發(fā)展的重要驅(qū)動力。鑒于普通理工類高校相對于名校在學(xué)校級別和聲望上存在差距，且國內(nèi)高端法律人才稀缺，因此在人才引進上要采取區(qū)別對待的政策，在經(jīng)費支持和配套政策等方面要高于其他學(xué)科，這樣才能吸引科研能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的高層次法律人才加盟。二是鼓勵現(xiàn)有教師攻讀博士學(xué)位。理工科高校的理工專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)已趨于合理，而法學(xué)專業(yè)教師的學(xué)歷層次仍有提高的空間。

 

因此理工類高校在教師的培養(yǎng)政策上同樣也需區(qū)別對待，法學(xué)專業(yè)教師在攻讀博士學(xué)位期間的工資、福利，以及職稱評定都應(yīng)享受與理工專業(yè)攻博人員不同的差別待遇。建設(shè)實踐型師資隊伍應(yīng)采取以下幾項措施：第一，加大實踐型人才的引進。第二，教師應(yīng)親身參與法律實務(wù)，主動獲得法律實踐經(jīng)驗。有律師資格的教師可以通過案件提高實踐能力。還可以參與媒體、政府部門組織的咨詢和培訓(xùn)和活動以獲得實踐經(jīng)驗。第三，深化與法律實務(wù)部門的交流和協(xié)作?？梢越⑴c政府和企業(yè)的雙向崗位交流機制，使教師在實務(wù)部門的工作中獲得實踐經(jīng)驗。第四，建立法律實務(wù)人員兼職教師的機制。法律實務(wù)人員相比專職教師具備更多的實踐經(jīng)驗，讓他們走上講臺，對于豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容大有裨益。但對聘任兼職教師的經(jīng)費來源、教學(xué)管理等問題需要認真考量。

第8篇：法律專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;法學(xué);雙師型教師;路徑

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）12-0077-02

基于法學(xué)專業(yè)較強的實踐與應(yīng)用特性、應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)涵建設(shè)的訴求，迎合當(dāng)前社會對法學(xué)人才的需求，借助國家在高職教育中大力推行雙師型教師培養(yǎng)的契機，解決認定標(biāo)準(zhǔn)混亂、政策支持匱乏、實際效果不良、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等問題，在應(yīng)用型本科高校法學(xué)專業(yè)中推行雙師型法學(xué)教師隊伍建設(shè)，推行知識傳授與理論實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，實現(xiàn)知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，提升應(yīng)用型本科高校與法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的競爭力，是高等教育的時代使命與社會責(zé)任。

一、雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)法律實用人才的需要

霍姆斯在《普通法》開篇就說：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗?！饼嫷乱嘀腋妫骸皟H有高尚品格以及對于正義的熱誠態(tài)度還是不夠的，學(xué)識必須具備，這要從教育而來，從適用和解釋法律的技術(shù)而來，并從裁判技術(shù)的經(jīng)驗中來。”通過教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生會用所學(xué)的法學(xué)理論知識判定當(dāng)事人的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任，定紛止?fàn)?，知識內(nèi)化為能力，能力作用于知識，應(yīng)對法學(xué)理論研究與法律實務(wù)工作，使法學(xué)教學(xué)契合應(yīng)用，支撐應(yīng)用，成為經(jīng)世之學(xué)。

（二）解決法學(xué)就業(yè)難問題的現(xiàn)實訴求

中國自古就有尊師重道的傳統(tǒng)，“道”是知識的最高境界。按照邏輯，秉持師道的書生是經(jīng)世之才。但中國傳統(tǒng)的“經(jīng)師”教導(dǎo)的書生百無一用，不會用“道”解決實際問題，理論與實踐脫節(jié)，無法適應(yīng)社會。時至今日，中國高校的法學(xué)專業(yè)亦如此。根據(jù)麥可思《2013年大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》中的“2013年度就業(yè)前景最不看好的本科專業(yè)”調(diào)查顯示，法學(xué)位于第二位，甚至連續(xù)三年成為就業(yè)率最低專業(yè)之一，屬于紅牌警告專業(yè)。在如此強調(diào)法治理念與法治國家建設(shè)的當(dāng)下，這是法學(xué)專業(yè)、法學(xué)教育、法學(xué)學(xué)生與法學(xué)院校的悲哀。究其原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求不接榫，手段和目標(biāo)不匹配，培養(yǎng)出重理論輕實踐的同質(zhì)化學(xué)生，其知識與技能無法適應(yīng)社會的需求。

（三）契合應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在以實用主義為基礎(chǔ)的威斯康星理念提出后，能力將成為知識經(jīng)濟時代支配和操縱社會與人的發(fā)展的主導(dǎo)力量[1]。各國都強調(diào)高等教育對社會的貢獻和責(zé)任，要培養(yǎng)社會需要的人才，“高等教育的職能從教學(xué)、科研擴展到社會服務(wù)。”[2]應(yīng)用型本科高校秉持應(yīng)用為本、能力為先的教育理念，立足于應(yīng)用價值取向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，契合社會發(fā)展。

無論是應(yīng)用型高校引進人才，還是教師的長遠發(fā)展規(guī)劃，都注重學(xué)歷層次與理論水平。理論型教師不能有效應(yīng)對紛繁復(fù)雜的法律糾紛，秉持師道的法學(xué)書生亦百無一用。為此，應(yīng)用型本科高校必須轉(zhuǎn)變法學(xué)師資引進標(biāo)準(zhǔn)及教育理念，培養(yǎng)雙師素質(zhì)的法學(xué)教師，確保就業(yè)導(dǎo)向與社會需求的高度吻合，提升高校法學(xué)專業(yè)及法學(xué)畢業(yè)生的競爭力及長遠發(fā)展?jié)摿Γ瑸榉ㄖ沃袊陌l(fā)展提供智力與人才支撐，實現(xiàn)高等教育的使命。

二、厘清雙師型法學(xué)教師的認定標(biāo)準(zhǔn)

雙師型法學(xué)教師暗合了當(dāng)前社會的訴求，是法學(xué)本質(zhì)屬性與教育教學(xué)規(guī)律的必然邏輯。其認定標(biāo)準(zhǔn)決定了“雙師型”法學(xué)教師隊伍建設(shè)的方向，也決定了應(yīng)用型本科高校法學(xué)教師的師資水平與教學(xué)質(zhì)量，甚至影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與應(yīng)用型本科高校的未來發(fā)展。這是我國應(yīng)用型本科高校在出口決定入口時代持續(xù)發(fā)展須首要解決的問題。

雙師型教師是一個廣泛使用而充滿歧義的詞語。其內(nèi)涵與認定標(biāo)準(zhǔn)紛爭很多，有雙證、雙職稱、雙學(xué)位、雙能力等。各種標(biāo)準(zhǔn)各有利弊，但都過于籠統(tǒng)簡單，缺少操作性和嚴(yán)肅性，也不能精準(zhǔn)闡釋雙師型法學(xué)教師的本質(zhì)特征及當(dāng)前社會對雙師型法學(xué)教師的基本要求。這不僅使雙師型法學(xué)教師的認證標(biāo)準(zhǔn)過于混亂，也影響了“雙師型”教師專業(yè)化進程。重新審視和規(guī)范“雙師型”教師的認定標(biāo)準(zhǔn)與任職資格，培養(yǎng)理論素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力精的雙師型教師，是提高教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)與就業(yè)競爭力、培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的具體體現(xiàn)與內(nèi)在需求。為此，教育行政主管部門主持制定或者應(yīng)用型本科高校自行制定《應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師認定標(biāo)準(zhǔn)》，厘清當(dāng)前關(guān)于雙師型法學(xué)教師的理論紛爭與實踐困境。一般而言，雙師型法學(xué)教師不能僅具備雙證、雙職稱等形式要件，更要具備嫻熟的開展理論教學(xué)與實踐教學(xué)、從事理論研究與實務(wù)工作的能力。我們可以借鑒德國《職業(yè)訓(xùn)練法》與日本職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員等法律規(guī)定，取得雙師型法學(xué)教師的從教資格必須經(jīng)過較長時間的專業(yè)技能培訓(xùn)和較為嚴(yán)格的理論教育進修，持有教師資格證與法律職業(yè)資格證或律師執(zhí)業(yè)證、法官證、仲裁員證等法律資格證件，在律師、法官、檢察官、仲裁員等領(lǐng)域執(zhí)業(yè)三年以上且有一定的業(yè)務(wù)量與業(yè)績，能全面指導(dǎo)學(xué)生法學(xué)專業(yè)實踐實訓(xùn)活動，具有一定的職業(yè)技能與教育能力，確保教學(xué)的社會本位性和職業(yè)導(dǎo)向性。

三、健全雙師型法學(xué)教師的長效培養(yǎng)機制

《資治通鑒》有云：“經(jīng)師易得，人師難求。”作為教學(xué)主導(dǎo)的人師，不僅應(yīng)具有深厚的理論知識與較高的教學(xué)技能，更應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗。觀照當(dāng)前應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)現(xiàn)狀，制定《應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)辦法》及個性化發(fā)展方案，分類別、分層次、多渠道培養(yǎng)，理論型教師通過實訓(xùn)平臺鍛煉成為理論實踐型教師，實踐型教師通過法學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)成為實踐理論型教師，健全雙師型法學(xué)教師長效培養(yǎng)機制。

（一）構(gòu)建多元化的雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)路徑

1.借鑒雙元制模式培養(yǎng)雙師型法學(xué)專任教師。國外有成熟的雙師型教師建設(shè)機制。德國“雙元制”模式可資借鑒，即充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和實踐鍛煉有機結(jié)合的方式，提倡不同機構(gòu)和部門的合作，確保師資質(zhì)量的培養(yǎng)模式[3]。這是培養(yǎng)雙師型法學(xué)教師的有效途徑。法檢部門、仲裁機構(gòu)、律師事務(wù)所與國內(nèi)外企業(yè)等成為雙師型法學(xué)教師的培養(yǎng)平臺。針對教師不同的專業(yè)、研究方向、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿?，在這些部門從事法律實務(wù)工作，將法學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為法律實踐能力，如刑法與刑事訴訟法方向的，去法檢、公安等部門鍛煉;民事訴訟法方向的，去法院鍛煉;合同法、商經(jīng)法、勞動法方向的，做企業(yè)、學(xué)校的人力資源工作;民法、婚姻法方向的，去社區(qū)做法律咨詢。

2.引進法律實務(wù)工作者任課。律師、法官、檢察官等法律實務(wù)者有一定的法學(xué)理論基礎(chǔ)，更有豐富的法律實踐經(jīng)驗。吸收優(yōu)秀的法律實務(wù)工作者任兼職教師，承擔(dān)模擬法庭、合同起草、公司創(chuàng)建與運營、律師實務(wù)、法律文書寫作等實踐性較強的課程，言傳身教，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及社會對法學(xué)畢業(yè)生的滿意度。當(dāng)然，教育教學(xué)與法律實務(wù)畢竟屬于不同層面，要加強對兼職教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，既要保證教學(xué)秩序與教學(xué)目的，也要保證兼職教師的作用充分發(fā)揮。

3.實行實務(wù)顧問制度。選聘法律實務(wù)人員做客座教授，做專任教師的實務(wù)顧問，可以分散式地個別咨詢探討，也可以通過法律實務(wù)專題講座的形式集中培訓(xùn)專任教師，講解法檢部門、律師事務(wù)所等的具體操作規(guī)程。

4.開展實踐技能大賽。通過校內(nèi)外實訓(xùn)平臺，教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進行模擬法庭、未來律師辯論、公訴人與律師辯論、法官與律師辯論、教學(xué)技能大賽等活動，教學(xué)相長，相得益彰，一舉多得。

5.完善教師進修培訓(xùn)機制。雙師型法學(xué)教師既要響應(yīng)又能預(yù)見社會的需求，通過知識更新的進修培訓(xùn)，與時俱進地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，加強課程內(nèi)容的適切性。可以每月到與任課相關(guān)的實務(wù)部門兼職一天，也可以每5年進行一次為期半年的進修。

（二）完善雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)的制度支撐

十年發(fā)展靠領(lǐng)導(dǎo)，百年發(fā)展靠制度。但當(dāng)前應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)雙師型法學(xué)教師的制度供給嚴(yán)重不足，只停留在教師自身發(fā)掘與學(xué)校自上而下的“口號”支撐。在社會匱乏應(yīng)用型人才的當(dāng)下，學(xué)校必須給予制度支撐。這是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)雙師型法學(xué)教師取得實效的關(guān)鍵與保障。

1.激勵機制。高校予以雙師型法學(xué)教師精神、薪酬、榮譽、工作等激勵。在職稱評聘時，予以優(yōu)先考慮。職稱評聘是教師職業(yè)生涯規(guī)劃的無形指揮棒。教育行政部門及高校研究制定體現(xiàn)雙師型法學(xué)教師工作特點及應(yīng)用型本科高校需求的職稱評審辦法，把法學(xué)教師的實踐技能作為評聘高級職稱的基本條件之一，以區(qū)別于理論研究型法學(xué)教師的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師自覺提升雙師素質(zhì)。

2.政策支持。應(yīng)用型本科高校必須為雙師型法學(xué)教師的培養(yǎng)制定一系列的支持政策，打消教師的顧慮，排解教師的后顧之憂，為教師向雙師素質(zhì)方向發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。如允許帶薪進修，給予排課照顧，報銷全額或一定比例的費用，允許從事律師、仲裁員等與法學(xué)相關(guān)的兼職工作，并為其兼職提供便利條件。

應(yīng)用型本科高校是高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的必然產(chǎn)物，是多元化辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式的必然要求。立足于應(yīng)用價值指向，以社會對應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的要求作為應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)的重要航標(biāo)，構(gòu)建其長效培養(yǎng)機制，實現(xiàn)法學(xué)教育的宏觀與微觀使命與法學(xué)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李海娟.應(yīng)用型本科經(jīng)管類經(jīng)濟法課堂教學(xué)的檢視與重

構(gòu)[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2013，（4）.

第9篇：法律專業(yè)方向范文

選擇法律，遺憾了四年

徐小平:武靜，你的核心問題是什么？

武靜:我的核心問題是我找不到一個自己最滿意、最理想的職業(yè)方向。

徐小平:首先，我想問你，什么是職業(yè)方向？

武靜:就是找到一個能夠讓我所有的需求都得到滿足的工作。

徐小平:那么，你自己是不是有過這么一種特定的、暗戀過的工作對象？

武靜:曾經(jīng)有過。高考的時候我最想報的是廣告策劃，但是我的老師、父母威逼利誘讓我報了法學(xué)專業(yè)。因為當(dāng)時我考的分?jǐn)?shù)很高，他們說去廣告專業(yè)的話太浪費了。

徐小平:這是因為在傳統(tǒng)教育里面的老師是漠視這些東西的，他漠視的是你的人性、你的天性，你作為一個人的那種獨一無二的東西。從這個意義上講，你已經(jīng)被毀掉一次了。對你來說，你喜歡的其實是廣告――你為什么喜歡廣告？體現(xiàn)在哪里？

武靜:我是一個有熱情、有創(chuàng)意的人。體現(xiàn)在我和人的交往當(dāng)中。我曾經(jīng)有一個朦朧的、熱戀的職業(yè)是廣告策劃，但現(xiàn)在的問題是，其實我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不那么熱戀它了。

徐小平:你現(xiàn)在已經(jīng)大四了，不管以前錯與對，現(xiàn)在你想怎么走？

武靜:現(xiàn)在是這樣:四年里面，我一直有一種很遺憾的心情，因為沒有讀上自己喜歡的專業(yè)，但是這種心情在面臨畢業(yè)的時候卻越來越淡薄了。我雖然沒有學(xué)到廣告策劃的知識，但是我在四年中學(xué)到了很多東西，與人交往的能力、學(xué)習(xí)能力、信息收集的能力等等，而且我也學(xué)了很多法學(xué)的知識，我覺得我的大學(xué)值了;但是后面怎么辦，我很迷茫，我可以找廣告相關(guān)的工作，但是我發(fā)現(xiàn)我不喜歡它了，我也不討厭法學(xué)。人是該做一份自己喜歡的工作，還是做一份能吃飽飯的工作？

后來，我到一家著名的外企實習(xí)過一個半月，我覺得工作也還行，但不是我喜歡的，太過于瑣碎了。我懷疑是不是我選擇的方向錯了，我去做了職業(yè)發(fā)展報告，他們說我不適合做瑣碎、簡單的工作，適合有一定的冒險性質(zhì)、需要眼光去做的事情。

徐小平:法律也是痛苦、瑣碎的一種工作。

武靜:我到律師事務(wù)所實習(xí)，比當(dāng)初做人力資源工作做得好，所做的任何一件事情都有回饋。在律師事務(wù)所實習(xí)之后，我覺得這是可以接受的一個職業(yè);但是我想，我是接受這個職業(yè)還是服從我內(nèi)心的激情？我覺得自己做起事情來，還是沒有激情。

大膽的設(shè)想，大膽的選擇

徐小平:我的一個朋友曾經(jīng)說過，耶魯大學(xué)法學(xué)院有人出了一本書，寫的就是學(xué)法律畢業(yè)之后可以從事多少種職業(yè)這個問題;你現(xiàn)在能想出來的只有做律師一種，其他的都是改行，這是極端錯誤的，這是職業(yè)意識的缺失?？肆诸D是耶魯?shù)姆▽W(xué)博士，他畢業(yè)之后做了大學(xué)教授，再做州的司法部長、州長，然后做了總統(tǒng);現(xiàn)在他做作者和演講者。我要跟你說的就是，學(xué)法律的可以有360種就業(yè)，其中之一就是做廣告，以你在法學(xué)專業(yè)獲得的知識和技能，你完全能夠在廣告公司里面，去拉客戶、訂合同，你可能很快就會成為這個公司里面具有無與倫比的競爭力的專業(yè)人士。

武靜:我知道，每個公司里面都有法律顧問。

徐小平:你其實是帶著法律專業(yè)的背景去做非法律的工作――在新東方里大量的老師也都是非英文專業(yè)的，現(xiàn)在兩個最著名的老師，一個是學(xué)德育的，一個學(xué)自然科學(xué)的。這就是說，你要展開自己、放縱自己，展開自己的翅膀，俯瞰360個行業(yè)，去大膽地設(shè)想，大膽地選擇?，F(xiàn)在你有膽量，卻沒有眼光。不管你多么厭惡它，我們的生活里面有兩個是離不開的：一個是法律，一個是醫(yī)療。

武靜:徐小平老師還是告訴我，離不開法律。

徐小平:我在告訴你忘掉法律，但是你還有什么才能？

武靜:很細心地和別人交流的才能，輔導(dǎo)和安慰別人的才能，你要知道我身邊所有失戀的人都會來找我。

徐小平:這還是你講過的文字表達和交流的能力，那么你可以做我的工作，你可以做得比我好。你四年下來，在不情愿之間，其實已經(jīng)擁有了一種核心競爭力，這個核心競爭力就是你的文字能力、交往能力、個人的魅力，你以法律為核心的專業(yè)技能。就是不管你喜歡不喜歡法律，你反正已經(jīng)是它了，我的結(jié)論就是根據(jù)自己已有的東西去發(fā)揮。

用自己的優(yōu)勢去敲職業(yè)的大門

武靜:你是說現(xiàn)在我已經(jīng)有一個核心競爭力：法學(xué)專業(yè)，我找工作有這個能力，可以把它作為一個突破口。比如說我到新聞單位里找一個法律相關(guān)的職業(yè)，成為一個新聞人，或是到美容院去當(dāng)法律顧問，我就會成為這個行業(yè)的人，是這個意思嗎？

徐小平:前一個可以，后一個比較牽強。其實你在職業(yè)方面很窮，你也沒有學(xué)廣告，也沒有學(xué)美容，你現(xiàn)在要掏掏兜里有多少硬幣，總而言之要把財產(chǎn)堆在一起。我剛才歸納了你的財產(chǎn)：你有人際交往能力，有個性的魅力，有想做事情的沖動，這些都是最寶貴的財富；你還學(xué)了四年的法律……把這些放到一起，用這些去敲職業(yè)的大門。

武靜:我覺得這是有障礙的。

徐小平:障礙在哪里？

武靜:我作為一個法學(xué)專業(yè)的人士對其他專業(yè)根本不了解，如果進入其他專業(yè)，我必定要有很多的知識和專業(yè)技能以及這個行業(yè)的人脈關(guān)系，我現(xiàn)在認識的人都是法院、檢察院、律師事務(wù)所的，我如果做法律，有一定的基礎(chǔ)了；現(xiàn)在要轉(zhuǎn)行的話，就需要花很多的時間重新積累這些資本，對我來說，這是很不利的，起碼工作單位是會有專業(yè)偏見的。

徐小平:你的激情和動力哪里去了？你要改行的沖動去哪里了？跟我一談你反而又覺得不對了――你有沖動，但是你沒有信念，你沒有討厭法律的信念，而且你還沒有去追求新職業(yè)對象的激情。這樣會痛苦一輩子的。

武靜:我可以打一個比方――婚姻，我不是討厭婚姻，對這個男人我還有留戀之處，而且我沒有找到真正喜歡的男人。

徐小平:這就觸及到另外一個問題，你其實是不敢活出自己作為廣告人的人生來，所以這里面真正的悲劇在于我所講的價值觀、自我、個性獨立、靈魂的自由，你要有一種對激情的認同，然后鮮明地、火熱地迸發(fā)出你對職業(yè)的愛，對專業(yè)的愛，并且為之犧牲，能夠放棄很多東西――這個簡單歸結(jié)為一句話，就是要有個性，要有自我。

通過就業(yè)，為職業(yè)人生鎖定一個方向

武靜:您是說事實上法學(xué)不是給了我專業(yè)的限制，它只是給了我一種能力，我還有許多其他的能力，我應(yīng)該把法學(xué)能力作為我的基本能力，用我所有的能力敲開職業(yè)的大門，通過我的實踐找到自己的行業(yè)？

徐小平:從最低微的、最入門的開始，哪怕是打字員、咨詢員，你做一年以后保證也能成為一個最優(yōu)秀的咨詢員，成為最高層次的打工者，因為你有這個能力，這么一來，你的人生之花就盛開了。

武靜:我本身也這么打算，但是我心里面曾經(jīng)不太堅定，我過來是想向您求證。

徐小平:你不僅是不太堅定，實際上你本來應(yīng)該有的思想已經(jīng)被環(huán)境、教育、家長、社會基本上給摧毀了，只不過還剩一點嫩芽在那里。你所有的煩惱、迷茫，都是基于一種根本錯誤的教育觀念，這不是你的，是社會上的根本錯誤的人生意識，他們把它強加給你。我看本科生和研究生還是不一樣:假如你25歲讀完研究生，我基本上鼓勵你去做法律，不是300個職業(yè)而是只有30個職業(yè)你依然可以選擇。如果你考了研，還不知道自己的職業(yè)前途的話，你就倒失敗了。因為二十五六是應(yīng)該有人生方向的時候，還沒有方向已經(jīng)是失敗者了。