唐詩李白精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的唐詩李白主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：唐詩李白范文

1、羊肉湯和骨頭湯里面的白色是脂肪。

2、解析：湯熬成濃白色，主要是脂肪的“功勞”，加熱過程中，脂肪被乳化，形成穩(wěn)定的脂肪小液滴懸在水中，湯就呈現(xiàn)出乳白色了，通常脂肪越多湯越白。所以常喝這種湯很容易長胖哦。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：唐詩李白范文

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；課堂；探究；評價；互動

交互式電子白板具有完備的功能和獨特的交互性能，它能更好地激發(fā)學生的興趣，為學生的探究拓寬空間，提供有力的技術(shù)支持，豐富課堂活動，讓課堂煥發(fā)出新的生機。

一、交互式電子白板讓探究更加自主

第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞?！彪娮影装迮鋫淞藦姶蟮能浖到y(tǒng)，各種資源一應(yīng)俱全，表現(xiàn)力豐富。它對傳統(tǒng)黑板、計算機、教室多媒體等設(shè)備的功能進行了整合，操作更具人性化。它能創(chuàng)設(shè)合理、有效的教學情境，將復雜的知識簡單化、直觀化，更貼近學生的感知特點，能使學生更主動地投入到探究活動中來，學習主動性得到充分體現(xiàn)，使常態(tài)課堂充滿“生態(tài)化”的氣息。如：學習“鑲嵌”一節(jié)時，在感應(yīng)屏上放置大量的正三、正四、正五邊形……，讓學生通過反復的隨機拖拽、拼接和驗證，輕松地探索出不同類型的密鋪規(guī)律，實現(xiàn)自主學習。

二、交互式電子白板讓評價更加合理

科學的評價是為了更好地引領(lǐng)發(fā)展，而不是用來甄別優(yōu)劣。電子白板豐富的表現(xiàn)形式和評價的新穎性與即時性，更容易走進學生的內(nèi)心深處，促進知識、技能和情感態(tài)度等目標的達成，使學生體驗到成功的喜悅，師生間、生生間的相互信任和鼓勵自然地轉(zhuǎn)化為積極向上的動力。

三、交互式電子白板讓認知更加感性

電子白板強大的音像、色調(diào)、動畫處理功能，圖、文、聲、像并茂，動、靜兼?zhèn)?，能加深學生的感性認識，促進感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)化。如《投影與視圖》內(nèi)容比較抽象，學生的空間觀念不足以快速接受新知。此時借助白板的教學素材，用動畫演示盲區(qū)的形式，直觀地刻畫出盲區(qū)的特點，幫助學生打開思維的大門，快速、準確地發(fā)現(xiàn)解決問題的突破口。同時，讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

四、交互式電子白板讓難點更易突破

在初中數(shù)學中，變量與函數(shù)是認知的難點之一。電子白板的資源庫擁有大量貼近生活、形式新穎、淺顯易懂的事例，配有直觀的數(shù)量變化演示圖表，能夠清晰地展示出變量之間的關(guān)系，凸顯出制作過程簡易、動畫效果明顯、界面轉(zhuǎn)換靈活和操作便捷等優(yōu)勢，超越幾何畫板、FLASH等傳統(tǒng)技術(shù)，突破課件不能隨意改動的弊端，讓課堂更加靈活多變。學生體驗到知識生成的全過程，會加深對重點、難點的理解和掌握，促進善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑、勤于思考的學習意識和習慣的養(yǎng)成。同時，白板的截屏、存儲、回放等功能，對于重要的板演過程、錯例解析等內(nèi)容可以即時存儲、隨時回顧。

五、交互式電子白板讓互動更加豐富

1.人機互動

電子白板讓傳統(tǒng)的“機器”充滿了活力，強大的功能體系極具人性化，若加配電子小板，學生可以打破空間限制，自由互動。教師也可進行有效的調(diào)控，隨時轉(zhuǎn)換界面，隨時補充教學資源、調(diào)整設(shè)計，形成“再創(chuàng)造”，使原本相對固定的“套路”越發(fā)“動態(tài)化”，更有利于教育智慧的生成。

2.師生互動

電子白板是師生間有效交流的“互動媒介”，教師更容易捕捉到學習過程中的眾多信息，掌握學生真實的思維動向，形成學習共同體。電子白板的“可視化”，讓每堂課都成為“現(xiàn)場直播”，達成深層的思維交流。在有效互動的過程中，實現(xiàn)了知識與情感的交流，使課堂更加活躍、和諧、高效。

3.生生互動

學生通過觀察對電子白板的演示、操作的過程，能夠積極地思考、辨析，關(guān)注知識的生成過程，加速知識內(nèi)化的進程，形成聆聽、反思、合作、質(zhì)疑等良好學習品質(zhì)，讓大家的智慧實現(xiàn)分享、共享。

4.資源交互

課堂是動態(tài)的、隨機的。交互式電子白板可以很好地將即時生成的、最適合自己的資料收集、保留、加工、整合、更新。

5.遠程交互

將電子白板與網(wǎng)絡(luò)連接，可實現(xiàn)交互式遠程教學系統(tǒng)。

總之，交互式電子白板集多種優(yōu)勢于一體，完成了信息技術(shù)與學科整合的重大突破，搭建了一個嶄新的智能互動平臺，使課堂更具活力，更加適合學生，促進了教師的教育理念和教學行為的改進。交互式電子白板賦予課堂無限的活力，課堂因此而精彩。

參考文獻：

第3篇：唐詩李白范文

豆豉是民間醬菜中的一種，具體品種隨著地域的不同而有所變化，八寶豆豉是臨沂特產(chǎn)之一，迄今已有130多年的歷史。因用大黑豆、茄子、鮮姜、杏仁、花椒、紫茄葉、香油和白酒八種原料發(fā)酵而成，故稱“八寶”。以其營養(yǎng)豐富、醇厚清香、去膩爽口、食用方便的特色成為享譽中外的臨沂地方名吃之一。豆豉制作歷史悠久，明代《本草綱目》“谷部”中即有記載：“豆豉，諸大豆皆可為之，以黑豆者可入藥。有淡豉、咸豉，治病多用淡豉汁及咸者，當隨方法”。

八寶豆豉作為臨沂的地方特產(chǎn)，其在消費者中的認知度如何，臨沂消費者和外地消費者在認知上有何差別，行業(yè)的整體情況如何，各地的銷售情況又如何……太多的數(shù)據(jù)需要了解，于是，在此基礎(chǔ)上形成了我們的調(diào)查方案。

調(diào)查方案確定之后，專案小組成員立刻兵分五路，奔赴市場調(diào)查的最前線。此次調(diào)查共涉及濟南、青島、維坊、臨沂、德州五個地市，調(diào)查地點分為超市、醬菜專賣店、居民區(qū)便利店等地點，調(diào)查方式以賣場觀察、經(jīng)銷商訪談、銷售人員訪談、消費者訪談等為主。

俗話說：不看不知道，一看嚇一跳。原本以為豆豉和醬菜僅僅是銷量寥寥的商品，但經(jīng)過調(diào)查才知道，整個山東的醬菜銷量是十分驚人的。以福滿堂的主打產(chǎn)品豆豉為例，整個山東的年豆豉產(chǎn)量大約在400萬斤左右，這還不包括外來的醬菜企業(yè)在山東的銷售量。

在對八寶豆豉的認知度上，山東的東西部差異較大，膠東地區(qū)基本不太認同這種產(chǎn)品，青島的超市中根本沒有豆豉這種東西。隨著往西的推移，維坊地區(qū)的消費者開始接觸豆豉，在整個維坊的銷量并不大。到了濟南，豆豉才真正為部分消費者所了解，但這種了解大多局限在中年人和老年人當中，年輕人還是不了解豆豉，甚至很多都不知道“豉”字如何發(fā)音。臨沂是八寶豆豉的發(fā)源地，自不必說。德州消費者對豆豉的知曉程度較高，但在具體的豆豉種類上，則分辨不清，原因在于德州位于冀魯交界區(qū)，在風俗上接近華北，而與魯中、魯西南有所不同。

就整個豆豉行業(yè)來說，山東的豆豉生產(chǎn)主要集中在濟寧和臨沂，主要生產(chǎn)企業(yè)是玉堂醬菜和惟一齋醬菜。濟寧玉堂醬菜生產(chǎn)的豆豉與臨沂惟一齋的八寶豆豉又有所不同。此外還有許許多多的小企業(yè)在生產(chǎn)豆豉，據(jù)統(tǒng)計在臨沂生產(chǎn)八寶豆豉的企業(yè)就不下20家。在加上如北京的六必居、王致和、貴州的老干媽等等，整個行業(yè)的規(guī)模比較大，銷量也比較高，但是市場上缺乏真正的強勢品牌，消費者對每一個品牌的忠誠度普遍較低。就地域特征來說，濟寧消費者比較認可玉堂醬菜，臨沂消費者比較認可惟一齋醬菜。其中八寶豆豉的產(chǎn)量上惟一齋占了一半以上，年產(chǎn)量達到180萬斤。

在消費者購買習慣上，普遍習慣到超市購買，年齡較大的消費者也經(jīng)常在附近的醬菜專賣店和便利店購買。在臨沂市區(qū)，惟一齋等醬菜企業(yè)基本都有自己建設(shè)的產(chǎn)品專賣機構(gòu)。

在消費形態(tài)上，中秋節(jié)和春節(jié)是八寶豆豉銷售的兩個高峰期，占全年總銷量的

70－80％左右，其中有近一半的銷量是作為禮品贈送，而這部分消費者以在臨沂的外地居住者為主。

從包裝上看銷售情況，壇裝產(chǎn)品的銷售情況要好于袋裝和禮品裝，原因在壇裝產(chǎn)品的重量和價格的性價比最高。

總體看來，八寶豆豉的銷售范圍主要在魯中以西，價位在4－10元，同時，要抓住雙節(jié)的促銷工作，在這兩個時期以走量為主。 策略篇

福滿堂專案小組通過近一周的調(diào)查，對山東的豆豉行業(yè)和市場行情以及消費者情況有了一個比較細致了解。感到有壓力，但是也有動力。壓力是行業(yè)內(nèi)企業(yè)眾多，大小企業(yè)魚龍混雜，而市場范圍、市場容量有限，要在混戰(zhàn)的局面中開拓一塊自己的根據(jù)地實屬不易；動力是縱觀整個行業(yè)和市場，真正通過規(guī)范的市場操作和品牌運作來促進銷售的企業(yè)還沒有，基本上都是自然銷售或簡單的促銷為主，這就為福滿堂企業(yè)以打造品牌高起點進入市場創(chuàng)造了一個機會。

壓力和動力并存。市場已經(jīng)調(diào)查了，品牌運作的戰(zhàn)略有了。方向已經(jīng)明了，關(guān)鍵在于策略，有了好的策略，才能更快、更好的達到目標。

“八寶豆豉……臨沂特產(chǎn)……祖?zhèn)髅胤健?30多年的歷史……”。

“歷史”！

對，就從“歷史”出發(fā)，向消費者訴求“祖?zhèn)髅胤健?、“百年老字號”，打造“百年精品豆豉王”?/p>

記得***總經(jīng)理說過，他的爺爺?shù)臓敔斈莻€時候，家里就根據(jù)一秘方自己釀制豆豉，這不就是“歷史”嗎！但這個“秘方的歷史”是粗糙的，怎樣把這個“秘方”和這段“歷史”進行精品化的包裝，使消費者真正認識到“秘方”的威力呢？

開會，開會，開會……

討論，討論，討論……

終于，我們重新包裝了“福滿堂豆豉王”的歷史：

乾隆十六年（1752年），沂州府修白茅河堤，高宗南巡。（典出民國六年編印之《臨沂縣志》）

途經(jīng)沂州，路遇一店，上有布幌，書曰：福滿堂豆豉。乾隆隨口讀曰：“豆鼓？”心中不禁納悶：這豆鼓為何物？

店中老板聽到，出門應(yīng)聲曰：“非豆鼓，乃豆豉也。”

乾隆大窘，欲走之，又覺心中不甘，終回頭問曰：“請問店家，何為豆豉？”

“客官請進?！崩习迥苏埱∪氲晏弥?，取一小壇，上用油紙封口。未及開封，只覺一股奇香溢出。

乾隆驚曰：“好香！”

店老板以陶碟盛少許豆豉并酒請乾隆品嘗。

乾隆觀那碟中豆豉，其色透亮，其油清澈，其豆渾圓，其香濃郁，引人流涎。

乾隆不覺食欲大動，舉箸入口，即刻滿口生香，乾隆暗想宮中絕無此美味，不由大是感慨：“金滿堂，玉滿堂，不如農(nóng)家福滿堂?！?/p>

乾隆微服出訪本就因為宮中無事，逢此佳肴，怎舍得離去，于是在店堂中品評盤恒良久，與店老板談及豆豉之工藝，店老板一一述之。

乾隆與老板相敘甚歡。未幾，天色漸暗，下人恐行夜路危險，便催促乾隆趕路。乾隆依依不舍，問及店家姓名，店老板說姓王。

乾隆聽罷，感慨萬千：“豆豉未出，香氣四溢，真不愧為福滿堂豆豉王！筆墨伺候?！蓖趵习遐s緊拿來文房四寶，乾隆興致高漲，大筆書寫“福滿堂豆豉王”六字。

題罷字，乾隆沒有落款。王老板奇怪，問之何故。乾隆曰：“一介書生，不提也罷?！苯K無落款。

王老板不以為意，依舊裱糊懸掛于店堂之中。

此事經(jīng)過約有年余，一日，一書生自京中趕考歸來，歇于店中，見“福滿堂豆豉王”六字，大為驚訝，問王老板此字何來。王老板將此事來去詳細告之，書生不禁連連稱奇。

王老板問何故，書生曰，此乃當今圣上御筆親書，應(yīng)妥為收藏。王老板大驚，始知當日之人乃乾隆皇帝。

自此，王老板便將字善加收藏，不敢在店中懸掛，而更加專心于豆豉之釀制，終形成一秘方，世代相傳。

廣告語有了：

百年豆豉王，香飄福滿堂

整個產(chǎn)品的上市策略順著“老字號”這條線，一氣呵成。

傳播上突出“百年老字號”；

包裝上突出“百年老字號”；

內(nèi)部培訓中重點培訓“百年老字號”；

……

于是，上市策略有了，渠道及鋪貨策略有了，傳播策略有了，產(chǎn)品策略有了，品牌規(guī)劃有了，促銷策略有了，包裝設(shè)計及宣傳材料有了，企業(yè)文化有了，一系列的方案都出來了。

向客戶提案，修改方案，修改設(shè)計，再提案，通過。

（以下方案經(jīng)過刪改，不包含具體細節(jié)）

福滿堂上市策略

1、 產(chǎn)品策略

? 產(chǎn)品定位

豆豉作為一種咸菜和特產(chǎn)進行銷售，首先要做好對產(chǎn)品的定位，有重點的進行生產(chǎn)，開發(fā)不同口味的產(chǎn)品，根據(jù)消費者的需求進行生產(chǎn)?，F(xiàn)分為：

根據(jù)口味：

1) 傳統(tǒng)型

2) 時尚型

3) 特色型

? 區(qū)域定位

臨沂市區(qū)及周邊縣市

2、 價格策略

家庭裝：

袋裝4-5元，瓶裝6-9元

精品裝：

紙盒裝30-50元

酒店裝：

大壇裝100元左右

3、 渠道策略

現(xiàn)主要采用以下銷售渠道：

1) 超市

2) 經(jīng)銷商

3) 飯店

4) 醬菜部

4、 促銷策略

? 外帶小菜譜

? 贈送紀念品

? 贈送服裝（特別針對農(nóng)村市場）

? 贈送小碟子

? 捆綁銷售

? 免費贈送

5、媒體策略

? 電視

? 報紙

? 車體

? 海報

福滿堂品牌規(guī)劃

成長時期（1—2年）

以產(chǎn)品銷量為工作的重心，利用產(chǎn)品銷量盡快求得投資回報。

產(chǎn)品線盡量精簡，集中全力于一到兩個品牌或產(chǎn)品，把市場做深做透，以期獲得優(yōu)良的效益與利潤。組建一支精良的、能征善戰(zhàn)的業(yè)務(wù)團隊，利用現(xiàn)在的產(chǎn)品鍛煉人員，儲備人才，將來新項目上馬可以直接應(yīng)用現(xiàn)在的市場經(jīng)驗與業(yè)務(wù)人員。做好詳細的企業(yè)發(fā)展短期與長期發(fā)展規(guī)劃，確保目前的核心業(yè)務(wù)與未來業(yè)務(wù)之間的平衡與利潤重心的平穩(wěn)過度，并時時關(guān)注市場動向變化，隨時調(diào)整企業(yè)發(fā)展的航向。在營銷傳播上，根據(jù)自身實力，有的放矢的進行品牌傳播，充分利用企業(yè)自身資源如包裝、終端陳列等進行宣傳，以提高企業(yè)和品牌知名度，并合理運用市場促銷的效果，最大化的爭取市場份額。銷量的增長，品牌知名度的提升，使福滿堂盡快縮短與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)的差距。

企業(yè)高速發(fā)展時期（3—4年）

核心業(yè)務(wù)已經(jīng)成為公司的主要利潤來源，擁有穩(wěn)定的市場份額并持續(xù)增長。 一

些新項目陸續(xù)上馬，企業(yè)人員需要擴充，加強員工培訓，以老帶新，加快老員工對新業(yè)務(wù)的成熟，加快新員工對業(yè)務(wù)工作的成熟。隨著企業(yè)實力的逐步壯大，有計劃的安排廣告宣傳，在大眾媒體進行廣告投放，并充分利用當?shù)氐奈幕?、政府等資源，參與公益活動如書圣文化節(jié)，在品牌知名度的基礎(chǔ)上提升消費者對品牌的認知度，樹立良好的企業(yè)形象。隨著各項事業(yè)的發(fā)展，福滿堂公司在山東重點區(qū)域占據(jù)了一部分市場，有了自己穩(wěn)定的消費群體，在這一時期，福滿堂公司發(fā)展成為山東醬菜行業(yè)和調(diào)味品行業(yè)的知名企業(yè)。

企業(yè)步入穩(wěn)步發(fā)展的軌道（5年）

人員穩(wěn)定成熟，市場管理到位，營銷策略切合市場發(fā)展，宣傳措施有效得當，企業(yè)知名度與認知度相應(yīng)提高，福滿堂企業(yè)成為山東調(diào)味品市場上的三甲之一。

從品牌運營的角度來看，福滿堂公司應(yīng)在實踐中逐步摸索出一套適合自己的品牌建設(shè)與管理模式，走品牌營銷之路。

首先，使品牌逐漸的成熟與理性化。加速品牌管理的健全，加強實際操作經(jīng)驗的成熟，以理性的管理代替感性的情緒支配。市場環(huán)境的完善、消費者的逐漸成熟，將作為一種外在壓力，促使品牌的創(chuàng)建者進一步規(guī)范和理性的運作。

其次，加強品牌道德建設(shè)。加強企業(yè)、員工、產(chǎn)品、品牌的道德自律，塑造社會公益形象。

第三，以平和心態(tài)來塑造一個長久的品牌。走穩(wěn)步發(fā)展之路，避免急功近利所帶來的一系列后遺癥。

最后，使品牌成為大眾的品牌。加速品牌的社會化與大眾化，將品牌打造成社會公眾的心理期待，而不再僅僅屬于企業(yè)的資源。

福滿堂公司作為一家新生企業(yè)，在品牌的發(fā)展過程中，應(yīng)遵循穩(wěn)步發(fā)展、快速成長的道路，根據(jù)市場的實際來進行目標的制定。

福滿堂的品牌目標：

在五年之內(nèi)，逐步的、踏踏實實的成長為山東及周邊地區(qū)調(diào)味品市場的領(lǐng)軍企業(yè)與龍頭品牌。

包裝設(shè)計

產(chǎn)品包裝總體設(shè)計原則遵循古樸、典雅的風格，突出“百年老字號”的特點。不論從顏色的運用，畫面的風格，還是字體的選擇，都是在整體營銷策略的指導下完成，既具有一定的視覺沖擊，又在總體上讓人感覺到歷史厚重與現(xiàn)代時尚的有機結(jié)合。 執(zhí)行篇

所有工作都在20天左右完成，馬上進入執(zhí)行階。

真正的考驗開始了。實踐是檢驗真理的唯一標準。同樣，執(zhí)行也是檢驗策略正確與否的唯一標準。 為了確保執(zhí)行的萬無一失，我與公司專案組的另一位同事趕赴臨沂為福滿堂的人員培訓了一周，內(nèi)容涉及銷售技巧、銷售關(guān)系管理、市場調(diào)查、品牌管理與維護、有效溝通的等等知識，并與福滿堂公司王總經(jīng)理再一次詳細研究了整個策略及執(zhí)行細節(jié)，最終確定一切按照既定計劃進行。

接下來的時間里，福滿堂王總經(jīng)理和銷售部杜經(jīng)理走訪了臨沂的超市、批發(fā)市場的幾家經(jīng)銷商，與之洽談合作事宜，經(jīng)過幾天的談判，超市、經(jīng)銷商都安排妥當。上市所需物品等在幾天內(nèi)也都印刷完畢。公司人員群情高漲。

萬事俱備。 后記

福滿堂產(chǎn)品成功上市，目前銷售情況穩(wěn)定。項目完成也有一段時間了，現(xiàn)在再來看當時的方案策略，感覺有以下幾點是這個項目成功的關(guān)鍵。

首先在產(chǎn)品包裝上，（這里不僅僅指外在包裝，也包括文化的包裝）我們充分挖掘提煉了福滿堂的歷史文化，給福滿堂產(chǎn)品一個很好的定位－－百年老字號，有效的吸引了消費者的眼光，推動了產(chǎn)品的銷售。

其次在廣告語上，當時專案小組成員開會討論福滿堂的廣告語，想出了很多，但我們自己首先就不滿意，無奈焦急之際，大家又重新回顧、翻閱了福滿堂的歷史，突然間靈光一閃，就有了“百年豆豉王，香飄福滿堂”。我立刻感覺：就是它了。后來，福滿堂公司也一眼看中。

第三在產(chǎn)品分銷渠道上，我們實事求是的分析了福滿堂的各項指標，最后決定將產(chǎn)品銷售地區(qū)選在臨沂，先占領(lǐng)本地市場，壯大自身實力，進一步鍛煉管理和銷售隊伍，待發(fā)展壯大后，再行擴展銷售區(qū)域。

第4篇：唐詩李白范文

資源活用，教學更生動

交互式電子白板既有黑板的功能，又可展示數(shù)字化的圖片、視頻，甚至還可以根據(jù)課堂學習的情況隨機對其進行編輯，這樣既可以使教師在電子白板上自由板書，又有利于吸引學生的注意力，提高學生學習興趣。

學期初聽一位教師執(zhí)教《黃山奇松》，引導學生理解黃山松奇特的姿態(tài)，其中有一句描寫迎客松的句子“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人斜伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來”。教師在電子白板上出示迎客松的相關(guān)圖片，然后用電子筆在那叢“斜伸出去”的枝干上輕輕一描，一只“手臂”便惟妙惟肖地呈現(xiàn)在學生的面前，使學生不僅輕松感受到迎客松獨特的姿態(tài)美，還感受到迎客松那濃濃的人情味，同時也領(lǐng)略到作者描法的生動逼真。再如，學習“送客松姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，游人把它比作‘天然盆景’”一句。“蟠曲”一詞學生不太理解，教師出示送客松的全景圖片，然后使用放大鏡的功能，將放大鏡定位于枝干上，只見那枝干盤旋屈曲、回環(huán)曲折，幫助學生形象生動地理解了“蟠曲”一詞的意思。

此外，在備課時我也常根據(jù)教學需要，上網(wǎng)收集相關(guān)圖片，儲存在相關(guān)文件夾內(nèi)。上課時，利用電子白板的圖庫功能，在課堂上隨時調(diào)用，還可以根據(jù)版面進行編排，甚至讓學生上臺拖移圖片，讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學習也更有興趣。教師也無需再制作PPT課件，既節(jié)省了時間和精力，又大大提高了課堂教學效率。

師生互動，學習更主動

教學是一種雙邊活動，課堂學習應(yīng)該是學生在教師指導下進行的自主、合作、探究的學習活動。由于交互式電子白板的使用，使得教學活動不再是傳統(tǒng)的、單向的教師傳授，而是師生互動的“授-受”結(jié)合。

例如，蘇教版小學語文第一冊《識字6》是介紹昆蟲知識的詞串，課文配有圖畫，形象地展現(xiàn)了幾位小朋友在野外采集昆蟲標本的情景。以往的教學中，教師常常引導學生圖文對照，反復誦讀。有了電子白板，我改變了傳統(tǒng)的教學方式。初學詞語時，我利用了電子白板的聚光燈功能，將燈光聚焦于一個景物或動物上，讓學生通過觀察圖畫，認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。在初步認識了詞語后，我請學生到電子白板前，將詞語和事物進行配對，學生利用電子白板的拖動功能，很快將詞語和表示的事物一一對應(yīng)起來。課堂進入尾聲，對于一年級的學生來說，注意力到了最難集中的時候了。我設(shè)置了一個游戲，讓學生給詞串中的小昆蟲們找家。因為剛學過《家》這一課，提到要給小昆蟲們找家，學生們的積極性又一次被調(diào)動起來。他們個個高舉小手，興趣盎然地來到電子白板前，利用其拖動功能，很順利地將各種昆蟲移到相關(guān)的景物上，學生們?yōu)樾±ハx們找到了家，他們也如同置身于野外，沉浸在識字的快樂中。利用電子白板，學生不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。

動態(tài)生成，課堂更靈動

第5篇：唐詩李白范文

一、豐富的資源、易趣的課堂

毋庸置疑，電子白板最大的便捷之處在于它使用方便，并可以儲存大量課堂教學資源，能刺激學生的思維，讓學生們一節(jié)課產(chǎn)生多個興奮點，有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。

以往的多媒體課件，雖然也為我們的教學帶來了意想不到的效果，但其固定的呈現(xiàn)順序、僵硬的超鏈接讓教師在課堂上不敢放開手腳，生怕稍有差錯就發(fā)生話語與課件的不搭調(diào)。電子白板將這種煩惱一掃而光。當漂亮的圖片、有趣的卡通造型和引人注目的視頻神奇地呈現(xiàn)在學生面前時，學生的興趣容易被多次激發(fā)。在教學6B Unit7“At Christmas”單元時，我在白板課件資源庫中存放了各種與圣誕節(jié)有關(guān)的信息（圖片、歌曲視頻、閱讀材料），吸引了學生的目光。他們懷著好奇、喜悅的心情投入到知識的學習中，解讀篇章的能力大大提高，而且在多媒體的幫助下，學生們知道了英語國家的人們是怎樣歡慶圣誕節(jié)的。大家把這樣的熱情延續(xù)到課外，在活動中對圣誕節(jié)的認識加深了，這與白板的有效使用是分不開的。

二、交互的白板、靈動的課堂

電子白板教學使英語課堂學習由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語學習是一個反復、多渠道、多元化進行交際的過程，但是由于學習環(huán)境和生活氛圍的局限，英語學習變成了簡單的模仿。其實教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料（如簡單英文影片或歌曲、國外風土人情簡介等）并適當剪接、靈活運用，就能擴大學生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習慣；更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習，便可達到交流與反饋的目的。

教學3A unit 1單元中的動物時，我從光盤“魔術(shù)的英文――神奇英語”中剪接了簡單的片段，學生在欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲的同時還可以看到群舞飛揚的小動物，聽到語音純正的美式發(fā)音。他們的積極性一下子就得到了激發(fā)，大家踴躍模仿，主動跟小動物們打招呼，主動要求自己來點擊；課堂在類似游戲的活動中靈動起來。

當然，如果英語教師技術(shù)有限的話，也可以用現(xiàn)在流行且易于操作的“金太陽”課件。它可以實現(xiàn)由詞到句的全面互動，游戲樣式的多媒體操控平臺，使學生在課堂上用游戲的心態(tài)潛移默化地學習、應(yīng)用知識，教師教得輕松，學生也學得愉快。

三、魅力的聚焦、魔幻的課堂

電子白板作為一種媒體技術(shù)，其最吸引人的地方就在于它的神奇聚焦拉幕功能，能使英語教學突出形象性，注重感染力，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)學生的興趣，提高記憶效率。

6B Unit 5單元是有關(guān)一年四季的知識，它包括每個季節(jié)的氣候特征、景象特征以及人們在各個季節(jié)的活動。一般情況下，教師在第一課時，讓學生學會一年四季的相關(guān)單詞和三個重點句型；第二課時的導入，常見的設(shè)計是圍繞已經(jīng)學過的句型進行知識問答。這樣做的弊端是，對于重點句型的學習仍受教師提問方向的控制，無法從根本上檢測學生的學習效果。作為六年級的學生，我們不能讓他們的知識和能力僅僅停留于對于重點句型簡單重復的聽說讀寫，還要培養(yǎng)他們的審美情操和簡單的語言組織能力。所以在第二課時的導入中，為了幫助學生更好地投入新課的學習，我用聚光燈效果讓學生聚焦各個季節(jié)，用所學的句型和知識隨著聚光燈的焦點闡述特征。學生表達的欲望很強烈，表述也很流利。這樣做非常符合《英語課程標準》中提倡的“在課堂教學中要設(shè)法結(jié)合學生生活實際創(chuàng)造交際活動的情境，以增強學生學習的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動”。另外，在復習本單元知識點時，我們可以發(fā)揮白板的拉幕作用來實現(xiàn)句型由易到難的呈現(xiàn)過程。

四、超強的演繹、真實的課堂

英語對話尤其注重情境，但情境的布置僅靠教師設(shè)計、動手制作是難以做到十全十美的。電子白板集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情境。6B Unit 3 “Asking the way”是關(guān)于生活中如何問路的知識?！皢柭贰笔俏覀兊默F(xiàn)實生活的一部分，學生的經(jīng)驗也很豐富。但本單元涉及的問路知識點較復雜，學生在學習過程中還是存在現(xiàn)實的問題?！皢柭贰北仨氃趯W生熟知地形或有地圖參考的情況下才能正常進行，否則一切都是空談。而書本中提供的資源較少，所以必須借助電子白板的繪畫功能才能為學習提供背景和平臺，為交際語言的運用創(chuàng)設(shè)良好的會話情境。因此，為了降低學習難度，我借助信息技術(shù)繪制了家鄉(xiāng)地圖作為會話背景，課上讓學生畫一畫行進的路線，一邊畫一邊進行語句的訓練，活動真實有效，學生的學習興趣和欲望很強烈。

第6篇：唐詩李白范文

一、設(shè)疑“空白”， 有利于激發(fā)學生的求知欲

如何上好課，開好頭，引言是前提.成功的引言，不僅起著承上啟下的作用，而且能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，開拓學生的思維，發(fā)揮學生的想像力，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學佳境.而把空白這一手法運用于引言之中，恰能適合中學生好奇心強、求知欲旺盛的特點.即從一堂課的開始或?qū)胄轮R時，教師給學生設(shè)下懸念，故意留下空白，問而不答，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，強化學習動機.例如，在學習“物體的浮沉”時，可拿三只乒乓球引入：學生你們說我這些乒乓球放到水里，他們會怎樣呢？學生異口同聲說：浮在水面.可把事先準備好的三只乒乓球同時放入水中時，一個浮在水面，一個沉入水底，一個懸在水中，這時學生都瞪大了眼睛想知道這里面包含有什么物理原理，由此展開了新課的教學；在學習“大氣壓強”時，可在課前表演了一個小魔術(shù)：空碗變魚，一開始我拿一條毛巾鋪在桌上，再拿來一只碗，碗口朝下，在空中轉(zhuǎn)了幾圈，表示碗中無物，把它扣在毛巾上，然后拿起小碗連毛巾轉(zhuǎn)個個兒，使碗口朝上，將毛巾掀開，碗中是滿滿的一碗水，水中還有一條金魚在游動.這時學生急切的想知道這碗水和魚從哪來的？包含什么物理知識在里面？此類導入，都是從學生身邊的現(xiàn)象、事實入手，通過設(shè)置疑問，創(chuàng)造了學生思維上的矛盾沖突，給學生留有思維上的“空白”，從而激起學生通過學習來填補“空白”的欲望，起到“激其情，引其疑”的作用.

一堂課雖有良好的開端，成功的過程，但如果結(jié)尾草草收場，也會功虧一簣.好的結(jié)尾必須圓滿有力，使知識得以概括和深化，起到畫龍點睛的作用.所以當新課結(jié)束時，為了能讓學生帶著問題走出課堂，能讓學生養(yǎng)成反思的習慣，筆者常常在結(jié)束時提出一個或幾個問題，這樣能讓學生帶著問題走出課堂，使他們養(yǎng)成反思的習慣.學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結(jié)束這一知識的學習，往往得到“言有盡而意無窮”的教學效果.如，在小結(jié)“浮力”時，說：我們今天學習什么是浮力和影響浮力大小的因素，那么浮力的大小如何計算？有哪些方法？以及如何判斷浮力大小的變化？留下這些“空白”，這也為以后教學埋下伏筆，課雖結(jié)束，但學生的思維活動還在繼續(xù).

教學中的空白藝術(shù)遵循了學生的認知心理規(guī)律，它拋棄面面俱到、點滴不漏的講解，使課堂開合有度.有時故意對某些教學內(nèi)容秘而不宣，讓學生自己去“填充”；有時創(chuàng)造時間上的“空白”地帶，給學生以咀嚼、玩味的余地.這些設(shè)計都能喚起學生的注意和緊張，使學生產(chǎn)生一種心求通而未得，口欲言而未達的狀態(tài)，迫使學生在濃厚的興趣和強烈的求知探究欲望下學習，這一過程經(jīng)過對“空白”的疑惑與探究、到教學目標的實現(xiàn)與滿足的“質(zhì)”的飛躍.當學生通過峰回路轉(zhuǎn)的探索，最終登上了豁然開朗的峰頂，便會體會到成功的喜悅和幸福.以此激發(fā)學生求知的欲望，又培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和創(chuàng)造性.

二、講授“布白”， 有利于培養(yǎng)學生個性

傳統(tǒng)教學的滿堂灌方式，由于一堂課都是教師一言堂，導致學生的厭煩心理，使教學效果大打折扣.如果在教學中采用空白藝術(shù)，就能消除這一弊端.教師講課在細針密線、鞭辟入理的同時，給學生留有一點“空白”，讓學生思考、想象.同時也給學生一個表現(xiàn)自我，展示自我的機會，讓學生的獨立人格得到尊重.

在課堂教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計中，應(yīng)在教學時間要素上給學生布下幾段“空白”，形成對學生的“召喚”和“期待”，可使課堂教學呈現(xiàn)出動靜結(jié)合、開合有度的節(jié)奏感、和諧美，使學生的思維得到充發(fā)發(fā)展，個性得以充分體現(xiàn).因此教者在課堂上應(yīng)充分利用“停頓”這種暫時性的“空白”，給學生留有思考、想象、回味的余地.例如，有時個別學生在回答問題時，因緊張怯場或是其他原因一時不知如何表達或是表達不夠流暢，此時教者不要及于提醒、糾正或是由其他學生代言，應(yīng)留給學生一段思考、調(diào)整的時間，教者可通過表情、手勢等體態(tài)語言給學生以鼓勵、幫助；在學生進行觀察、實驗、討論等探究活動的過程中，教者不要及于指導，應(yīng)放手讓學生自己去活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識；在涉及課堂教學的難點、學生思維的盲點等有關(guān)內(nèi)容時，教者的語速應(yīng)放慢，留給學生充分思考和想像的時間.比如，在學習“摩擦力”時，其內(nèi)容較抽象，思維深度較大，學生往往一時很難真正理解和記憶，教者通過學生實驗、演示實驗和課件展示等直觀手段使學生明確影響摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，有什么關(guān)系，此時教師若再留給學生一段交流、討論、回味的時間，使學生能夠自己得出結(jié)論，可使學生理解更加深刻.

從學生掌握信息的方式方法來看，由于教師在教學中采用“空白”藝術(shù)，使自己輸出的信息包含著許多潛在信息，并給學生留下了不少自己挑選、整理、獲取信息的時機，這樣表面看來由于留出“空白”相對減少了教師輸出的信息量，但實際上由于是學生自己主動并創(chuàng)造性地接受信息，因而便能培養(yǎng)舉一反三的能力，掌握獲得更多信息的方法.

三、優(yōu)化“布白”，有利于提高課堂效率

第7篇：唐詩李白范文

關(guān)鍵詞：教學反饋；小白板；時機把握

所謂“智慧型課堂”，就是教師能即時反饋學生暴露的問題發(fā)現(xiàn)教學線索，機智地改變已有的教學設(shè)計，更有針對性地完成課堂教學。如何更快更大范圍地進行教學反饋？解決這個問題需要一個恰當?shù)妮d體，這個載體能夠清楚地呈現(xiàn)每個學生的即時問題，并便于教師發(fā)現(xiàn)、歸類和比較。根據(jù)實際情況，筆者嘗試使用了白板教學，學生人手一塊面積相當于課桌面大小的白板，在白板上進行解題，教師在巡視過程中可以非常清晰地發(fā)現(xiàn)學生的即時問題，并且便于展示和比較，學生在小組合作過程中也可以互相指出問題。

一、教學反饋中應(yīng)用小白板的教學意義

1.改變問題呈現(xiàn)的角度

學生使用白板后，由平面書寫轉(zhuǎn)變?yōu)閮A斜一定角度書寫，書寫的角度改變了，有時候教師需要走到學生身邊，才可以看到學生的做題情況，而有些情況下教師無需走到學生身邊，只需要站在大部分學生的身后，就可以一目了然地掌握很多學生的解題情況，方便教師快速掌握學生的反饋情況；同時，教師可以清楚地看到學生的解題過程。

應(yīng)用小白板，教師觀察學生做題的角度也得到了改變。教師的視野范圍放大了，課堂的掌控面積也得到放大，就像似在看學生解題過程的直播。這樣能更快更全面地發(fā)現(xiàn)教學線索。

2.關(guān)注問題呈現(xiàn)范圍的放大

白板相對于練習本而言，面積大了很多。學生說：“使用白板，寫得清楚了，看得也清楚了，計算也準確了?！睂W生解題中的問題呈現(xiàn)得也更清楚明了了。相當于很多同學同時上黑板做題目。對教師來說，學生出現(xiàn)的問題也能看得更清楚，對課堂反饋的掌握面積和速度也被放大。以往針對性地去關(guān)注成績較差的同學，現(xiàn)在絕大部分同學都能被關(guān)注。同時，也起到了監(jiān)督作用。

二、例談教學反饋的時機的把握

1.應(yīng)用白板在新知識的基點處及時反饋教學

如：“實數(shù)”這節(jié)中，學生在自學讀完課前內(nèi)容后，有同學發(fā)問：無理數(shù)到底有什么用？為什么要學習無理數(shù)？我借這個同學的問題展開了新課，打亂了我之前準備好的按部就班的課堂教學程序。我讓學生在各自的白板上面畫出數(shù)軸，并請每個同學在數(shù)軸上表示出自己能找到的數(shù)。很快大家都畫好了，大部分同學表示出了整數(shù)、還有很少部分同學表示了分數(shù)、小數(shù)。還有的同學只表示出了正數(shù)。我將不同結(jié)果的白板展示在黑板上面，大家經(jīng)過比較，很快就發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤并進行了修正（應(yīng)該能表示出所有的有理數(shù)）。之后，我問大家：你們認為數(shù)軸上面只能表示有理數(shù)嗎？你能發(fā)現(xiàn)數(shù)軸上面還有沒表示出來的數(shù)嗎？

學生開始熱烈地討論起來，有的人發(fā)現(xiàn)：圓周率π沒有表示出來。它大概的位置在3.1～3.2之間，但不能準確地表示它。但它應(yīng)該在數(shù)軸上。開了這個頭，同學們就打開了思路，從小數(shù)上面著手，馬上有同學說：循環(huán)小數(shù)沒表示出來，很多同學認為正確。我請大家在白板上表示循環(huán)小數(shù)。但大家很快發(fā)現(xiàn)，循環(huán)小數(shù)都可以化成分數(shù)，而分數(shù)可以表示在數(shù)軸上。比如，■，它是個無限循環(huán)小數(shù)。受到啟發(fā)，同學們想到了無限不循環(huán)小數(shù)，發(fā)現(xiàn)π就是無限不循環(huán)小數(shù)。雖然沒有按照既定的教學程序，但抓住了學生的興趣點，這節(jié)課同樣完成了教學目標，并且是在學生的質(zhì)疑下一步步得出的結(jié)論，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，非常想知道在數(shù)軸上如何表示無理數(shù)，為下一步的學習奠定了基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用白板為講評和互評提供方便

很多時候，學生產(chǎn)生的問題是復雜多樣的，不需要過多講解，只要將這些問題并列呈現(xiàn)出來，學生會自己進行甄別。這種方法能有事半功倍的效果。而白板可以同時在黑板上面呈現(xiàn)多塊，將各種問題同時進行比較講評，學生的收獲比以往大了許多。教師在這個過程中更容易歸納和總結(jié)出學生的問題所在，發(fā)現(xiàn)教學線索，實現(xiàn)“機智教學”。在小組合作交流中白板也提供了方便。幾個同學可以聽某個同學拿著白板講解，比起以往大家趴在一起看一個同學的本子更輕松，而且可以隨時在白板上面修改和提出質(zhì)疑。

教學中經(jīng)?？吹较抡n了，還有同學在拿著白板激烈爭論、互

相質(zhì)疑。學習氛圍濃厚，教學線索清晰，能夠徹底解決教學問題。

參考文獻：

[1]楊慧敏.有效發(fā)揮交互式白板功效的策略研究[J].軟件導刊.軟件導刊：教育技術(shù)，2011（11）.

第8篇：唐詩李白范文

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；初中；地理課堂

交互式電子白板屬于高科技產(chǎn)品，它可以與電腦信息及時連接，將電腦中的信息資源用白板展示出來，在實際教學當中，電子白板屬于第二張黑板，可以進行書寫以及刪改工作，也可以根據(jù)教學需要將教學圖片進行放大、縮小的處理，方便教師的日常教學。

一、初中地理教學中適用交互式電子白板的必要性

初中地理學科在眾多學科中有非常明顯的特點，既包括復雜的地理環(huán)境知識，還包括認識自然等人文因素的培養(yǎng)，地理學科是一門廣泛復雜的學科，這也決定了學生不能夠直接獲取復雜的地理知識，交互式電子白板在這時就發(fā)揮了非常重要的作用。現(xiàn)代化教學的重要表現(xiàn)就是現(xiàn)代科技在課堂上的頻繁運用，逐漸將教育與時代劃上統(tǒng)一的記號，實現(xiàn)國家教育現(xiàn)代化目標。在現(xiàn)代化的教育設(shè)施之中實行現(xiàn)代化的教育觀念，這樣的教學方式更加符合學生的學習心理以及生理特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，收獲良好的教學效果?，F(xiàn)代教育強調(diào)學生的主體地位，一切教學活動的開展，教學活動的評價工作都是圍繞學生發(fā)展而展開的，教師也從課堂的領(lǐng)導者變?yōu)檩o助者。在新課改的強調(diào)之下，教師利用各種教學設(shè)備以及教學手段來提升學生的學習質(zhì)量，提升學生的學習積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，提升地理教學效果。

二、交互式電子白板在地理教學中的應(yīng)用

初中生對地理知識不了解以及思維能力、社會經(jīng)歷等方面的經(jīng)驗較為缺乏，所以在一定程度上他們進行地理知識學習存在一定的困難，尤其在養(yǎng)成地理思維習慣方面。傳統(tǒng)地理教學過程中，教師一般用語言來進行描述，這樣的講述方式難免顯得蒼白無力，學生也不能夠從幾張掛圖或者教師的幾句講述中真正地領(lǐng)略到各地自然風光、名山大川的魅力與巍峨，當然，一些復雜的地理面貌就更加難以理解，這些教學內(nèi)容一般叫做靜態(tài)教學，很難提升學生的學習興趣，教學效果自然也不甚理想，學生的學習成績很難提升。交互式電子白板大大改變了這一教學現(xiàn)狀，它將地理課堂煩悶枯燥的課堂氣氛打破，使其變得更加快樂生動，將地理的抽象知識轉(zhuǎn)換為具體的圖片影像，讓學生的視覺、聽覺親自體驗到各地的自然風光，為學生構(gòu)建了一個具體的知識形象，提升了學生的學習興趣。例如，在講授《中國自然環(huán)境》這一課時，其主要講述內(nèi)容是中國各地的氣候、河流以及地貌等知識，但是客觀存在的情況教師無法用語言向?qū)W生展示，這時就可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在其中選取一些具有震撼力、寫實性的照片，用交互式電子白板為學生展示出來，讓學生掌握動態(tài)知識，提高教學效率。

交互式電子白板對于重難點知識的突破也有一定的促進作用，尤其是與傳統(tǒng)的教學方法相比，其提升課堂教學質(zhì)量的效果更好。如何突破初中地理重難點知識一直是教師與學生共同關(guān)注的問題，而交互式電子白板可以將抽象的知識變具體，為學生展示更多地理方面的視頻與圖片，開闊學生的視野，幫助學生擴寬自身的地理知識面。

交互式電子白板還能夠培養(yǎng)學生的人文精神，對學生進行人文教育。初中地理教學的首要任務(wù)是幫助學生了解我國的地質(zhì)形態(tài)與環(huán)境的發(fā)展和變化，次要任務(wù)就是通過地理知識的傳授培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。所以，教師在地理教學過程中，要學會加強培養(yǎng)學生的人文精神，使學生樹立熱愛生活、熱愛國家以及熱愛自然的信心。例如，在進行“水資源”這一章節(jié)的講解時，教師首先要通過運用交互式電子白板讓學生了解到我國的江河湖泊、冰川雪原等資源，為學生展示美麗風光的圖片，在無形之中對學生的情感進行升華，實現(xiàn)人文教育。

三、合理適當?shù)剡\用交互式電子白板

交互式電子白板在地理教學中的重要性需要各位教師充分地認識到，這樣這一教學手段才能在實際教學中獲得有效的應(yīng)用，提升課堂教學效果。但是教師在使用過程中要避免出現(xiàn)交互式電子白板教學適用于所有知識點講解的使用誤區(qū)，要知道不同的知識點在課堂講解中有不同的安排，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容安排交互式電子白板的使用，注意交互式電子白板的使用時間，不能夠滿堂全都用交互式電子白板來講授，注意對交互式電子白板教學的主導作用進行掌握，避免出現(xiàn)本末倒置，反而降低課堂教學效率的現(xiàn)象。

科技迅猛發(fā)展的時代代表著人們的生活更加便利，尤其是科技在教育行業(yè)的使用，更加提升了教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣，為提升學生學習效果做出了巨大的貢獻。但是科技是把雙刃劍，所以，教師要把握好使用交互式電子白板的度，讓交互式電子白板更好地為教育服務(wù)。

參考文獻：

第9篇：唐詩李白范文

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；初中生物；新課程標準

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0008-02

1 前言

在新課程標準下運用科學的教學手段與教學方法引導學生高效學習，向課堂要質(zhì)量，是適應(yīng)時展對教學工作的要求。近幾年，交互式電子白板已經(jīng)在教學中廣泛應(yīng)用，它把傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)與黑板以及計算機、相關(guān)軟件等高科技設(shè)備結(jié)合在一起，使教學更加方便，更有利于教師的操作與使用[1]，在教學中教師與學生、知識之間的互動更為突出。生物是一門以實踐為基礎(chǔ)的課程，在教學內(nèi)容上多表現(xiàn)為多樣性、抽象性、復雜性。運用傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足教學需要，把交互式電子白板引入生物課堂教學，對于激發(fā)學生的學習積極性，開闊學生的視野，提高學習效率，都發(fā)揮著更好的作用。

2 什么是交互式電子白板

交互式電子白板是一種新型的多媒體設(shè)備，不僅包括計算機在內(nèi)的所有設(shè)備[2]，而且包括傳統(tǒng)意義上的黑板。教師在上課時在上面用電子筆寫字，運用計算機交互式控制對數(shù)字化材料進行編輯加式再呈現(xiàn)給學生。在多種程序的共同作用下形成一個大屏幕，在這個大屏幕上可以執(zhí)行各種程序，并對所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行編輯、保存、注釋等操作。

3 運用交互式電子白板進行初中生物教學

激發(fā)學生的學習興趣 只有學生有了學習興趣，才可能學好知識。正因為如此，初中生物課程標準也明確指出，教學要以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，對現(xiàn)行的教學方法進行改革，引導學生形成正確的學習方式，學生在教師設(shè)置的教學中快樂學習，從而產(chǎn)生良好的學習積極性，對生物產(chǎn)生深厚的興趣。交互式電子白板圖文并茂，又有聲音刺激學生的感官，讓學生產(chǎn)生直觀的感受，注意力也會長時間得到保持。在初中生物教學中，教師利用交互式電子白板優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，讓學生在很短的時間內(nèi)進入學習狀態(tài)，大大提高學習效率。

比如教學“生態(tài)系統(tǒng)”時，教師可讓學生憑著自己的經(jīng)驗說一說生態(tài)系統(tǒng)中包括哪些成分，聽取學生回答之后，把植物、動物等相關(guān)圖片與文字影像從交互式電子白板資源中取出來，并顯示在空白頁面上，讓學生思考所提供的這些圖片之間有哪些聯(lián)系，區(qū)分它們哪些是非生物（如水、陽光等），哪些是生物（如樹木、動物等）。如果有一些大家熟悉的但是圖庫中又找不到的生物，教師可以從網(wǎng)上找到并保存起來，也可以用電子筆在交互式電子白板上簡單地畫出來，學生就可以很全面地了解生態(tài)系統(tǒng)，從而產(chǎn)生強烈的學習興趣。教師也可以運用學生的好奇心，讓他們動手操作，畫一畫、寫一寫、找一找，并對找到的各種各樣的東西進行劃分，在區(qū)分的同時了解它們之間的關(guān)系。交互式電子白板各種各樣的功能使課堂生動起來，每個學生的參與學習熱情也非常高漲，使課堂的氣氛自然也很活躍，學生的注意力更加集中，從而提高學習效率。

交互式電子白板多種功能在教學中的具體運用 交互式電子白板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的多媒體，它的功能更加完備[3]，實用性能強，能有效地將生物課程內(nèi)容展示給學生，并讓學生體驗到各種不同功能，這是其他教學設(shè)備所不具備的。

1）批注、編輯功能在生物教學中的運用。生物科學屬于自然科學，在內(nèi)容上十分抽象、復雜。過去在課堂教學中因沒有實物，只能運用圖片或者結(jié)構(gòu)圖來把知識傳授給學生，而這些圖片無法進行編輯，無法給學生以直觀的感受。運用交互式電子白板可以解決這些問題，可以在圖片上進行必要的標注、勾畫、添加注釋，讓學生不僅看到圖片，而且看到文字，對知識有更為深刻的領(lǐng)悟。在教學時把交互式電子白板調(diào)換為批注模式，可以對事先做好的課件進行批注，比起使用黑板更為方便，對一些結(jié)構(gòu)圖或視頻編輯勾畫，在勾畫的地方標明這個知識點就是重點[4]。

比如教學“血液循環(huán)”時，可以運用視頻播放血液循環(huán)流動的線路，為了突出血液的流向，運用勾畫功能把血液的流向線路用紅筆勾畫出來，讓學生把抽象的血液流向這個內(nèi)容變得更為直觀，更容易被學生接受。

2）存儲功能在生物教學中的運用。生物課的內(nèi)容較為零亂，知識點多，備課與講課都有一定的困難[5]。交互式電子白板的存儲功能則可以有效解決這一問題，把教師在備課或者是上課時所產(chǎn)生的一些痕跡都保持下來，而且是完整的，等下一節(jié)課需要再用，不用花大力氣就可以按上節(jié)課所運用的方法加以利用。比如教學“大豆種子結(jié)構(gòu)”時，教師可以在交互式電子白板上進行簡圖操作，再讓學生對此畫進行顏色筆的修改，并對大豆種子的結(jié)構(gòu)名稱進行標注與勾畫，運用儲存功能以備下一節(jié)課再用，為教學節(jié)省大量時間。

3）放大功能在生物教W中的運用。教室里的黑板一般較大，白板卻不是很大，而且學生很多，坐在后面的學生可能會看不清楚圖片、視頻等，而且生物學的內(nèi)容抽象，學生在平時很難看到或者看不到。如果用圖片給學生講解，圖片復雜之后，里面的內(nèi)容就會變得很細小，學生更是看不清楚。運用交互式電子白板的放大功能就可以解決這個問題。為了讓學生看清楚某個部位，教師可以先用電子筆把要放大的部分圈起來，再把圈起的部分放大，不光教室后面的學生可以看到，而且可以看得更仔細、更清楚。比如教學“細胞結(jié)構(gòu)”時，教師先將細胞結(jié)構(gòu)圖拖入空白頁面，把要學習的重點部位用專用筆圈起來，慢慢將其放大，細胞的結(jié)構(gòu)就非常清楚了，有利于學生對細胞結(jié)構(gòu)的了解，學習時印象非常深刻。

4）回放功能在生物教學中的運用。傳統(tǒng)的教學法一般是教師講、學生聽，而且教師的講課只是一遍，由于生物的內(nèi)容非常繁雜又很抽象，學生不易懂。另外，學生之間是有個體差異的，有的學生聽教師講一遍之后還是沒有聽懂，不能全面理解所學內(nèi)容。為解決這個問題，教師可以結(jié)合學生的學習情況，充分利用交互式電子白板的回放功能，把課上的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容回放一次或者多次，不僅自己的負擔減輕了，而且學生的學習質(zhì)量也會提高。

5）探照燈功能在生物教學中的運用。初中生雖然注意力保持時間較小學生長[6]，但是持續(xù)的時間依然不夠理想，因此仍然需要對他們加強興趣化教育，讓他們的注意力不容易分散。特別是比較枯燥的生物課容易讓初中生喪失學習耐心，沒有足夠的積極性參與進來。因此，教師在教學中要想辦法用各種方法吸引他們的注意力，讓學生以更多的精力放到生物學習上。運用交互式電子白板的探照燈功能可以滿足學生的學習好奇心，讓他們的注意力都集中到學習中來。

比如教學“消化道”時，教師通過交互式電子白板給學生展示一張消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，講每一個部位的時候，用專用筆把重點先圈出來，再用探照燈功能把要講的部位照亮，而暫時不講的部位變成黑暗狀態(tài)，讓學生的注意力都集中在照亮的部位。按這個方法，各部位依次突顯出來，并讓學生一起大聲說出它們的名稱，教師再把名字標注出來。最后，教師對所講的每個部位進行講解，把它們之間的關(guān)系聯(lián)結(jié)起來，這樣一來，學生對每個部位與整體的消化道就有了全面的了解。

4 結(jié)語

在新課改背景下，交互式電子白板在初中生物教學中的應(yīng)用能夠提高課堂教學效率。運用交互式電子白板，可以把傳統(tǒng)意義上的多媒體課件變活，而且隨時可以修改、保存，為下一次的教學提供方便，因此，交互式電子白板已經(jīng)成為教學的有效輔助手段。但是，教師在運用交互式電子白板的時候要進行科學分析，要根據(jù)教學的需要而定，而不是在任何時候都要用到交互式電子白板。一節(jié)課中如果沒有必要運用交互式電子白板，教師就不要生搬硬套，一節(jié)課中只要滿足教學的需要，可多用可少用，這個度需要教師來把握。另外，教師還要善于研究交互式電子白板，在運用中總結(jié)經(jīng)驗，合理把握運用的時機，而且要對每個功能都要合理運用，在操作上要做到熟練，這樣才能讓交互式電子白板在課堂上真正成為幫助教師教學、學生學習的有效輔助工具。

參考文獻

[1]古奕玲.提高初中生物合作學習有效性的對策探析[J].生物技術(shù)世界，2016（1）：186.

[2]聶婧婷.交互式電子白板在高中化學課堂中應(yīng)用的研究[D].南京：南京師范大學，2015.

[3]汪F輝.提高生物課堂教學效率應(yīng)走出幾大誤區(qū)[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（5）：101-102.

[4]季紅.運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中生物教學[J].科技展望，2016（14）.