古詩(shī)文默寫(xiě)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的古詩(shī)文默寫(xiě)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：古詩(shī)文默寫(xiě)范文
2.別有幽愁暗恨生，______。（白居易《琵琶行》）
3.______，其葉沃若。（《詩(shī)經(jīng)?氓》）
4.樓船夜雪瓜洲渡，______。（陸游《書(shū)憤》）
5.______，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，______！（李清照《聲聲慢》）
6.夫夷以近，______；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，______。（王安石《游褒禪山記》）
7.鳥(niǎo)雀呼晴，______。（周邦彥《蘇幕遮》）
8.______，哀民生之多艱。（屈原《離騷》）
9.歲暮陰陽(yáng)催短景，______。（杜甫《閣夜》）
10.纖纖作細(xì)步，______。（《孔雀東南飛》）
11.采之欲遺誰(shuí)？______。（《涉江采芙蓉》）
12.山不厭高，______。______，天下歸心。（曹操《短歌行》）
13.榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。______，______。（陶淵明《歸園田居》）
14.______，仙之人兮列如麻。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）
15.積土成山，風(fēng)雨興焉；______，______；積善成德，而神明自得，______。故不積跬步，無(wú)以至千里；______，______。騏驥一躍，不能十步；______，______。（荀子《勸學(xué)》）
16.______，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（柳永《雨霖鈴》）
17.______，______。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。（李白《蜀道難》）
18.______，白帝城高急暮砧。（杜甫《秋興八首》）
19.歌臺(tái)暖響，______；______，風(fēng)雨凄凄。（杜牧《阿房宮賦》）
20.莫聽(tīng)穿林打葉聲，______。（蘇軾《定風(fēng)波》）
21.倩何人喚取，紅巾翠袖，______？（辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》）
22.薄霧濃云愁永晝，______。（李清照《醉花陰》）
23.______，知來(lái)者之可追。（陶淵明《歸去來(lái)兮辭》）
24.心非木石豈無(wú)感？______。（鮑照《擬行路難》）
25.______，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。（杜甫《蜀相》）
26.______，______，耳得之而為聲，目遇之而成色。（蘇軾《赤壁賦》）
27.出師一表真名世，______?。懹巍稌?shū)憤》）
28.山寺鐘鳴晝已昏，______。（孟浩然《夜歸鹿門(mén)歌》）
29.______，池魚(yú)思故淵。（陶淵明《歸園田居》）
30.湖月照我影，______。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）
31.戎馬關(guān)山北，______。（杜甫《登岳陽(yáng)樓》）
32.亦余心之所善兮，______。（屈原《離騷》）
33.______，開(kāi)國(guó)何茫然?。ɡ畎住妒竦离y》）
34.臥龍躍馬終黃土，______。（杜甫《閣夜》）
35.古人之觀(guān)于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，______。（王安石《游褒禪山記》）
36.______，可以卒千年；______，便作旦夕間。（《孔雀東南飛》）
37.云青青兮欲雨，______。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）
38.水面清圓，______。（周邦彥《蘇幕遮》）
39.______，秋水共長(zhǎng)天一色。（王勃《滕王閣序》）
40.風(fēng)急天高猿嘯哀，______。（杜甫《登高》）
41.夫禍患常積于忽微，______。（歐陽(yáng)修《伶官傳序》）
42.事不目見(jiàn)耳聞，______，可乎？（蘇軾《石鐘山記》）
43.鷹擊長(zhǎng)空，______，______。悵寥廓，______，______？（《沁園春?長(zhǎng)沙》）
44.迢迢牽牛星，______。（《古詩(shī)十九首》）
45.少壯不努力，______。（《長(zhǎng)歌行》）
46.駕一葉之扁舟，______。（蘇軾《赤壁賦》）
47.鍥而舍之，______；鍥而不舍，______。（荀子《勸學(xué)》）
48.______，乾坤日月浮。（杜甫《登岳陽(yáng)樓》）
49.同是天涯淪落人，______！（白居易《琵琶行》）
50.今宵酒醒何處？______，______。（柳永《雨霖鈴》）
51.舞榭歌臺(tái)，______。（辛棄疾《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》）
52.一種相思，______。（李清照《一剪梅》）
53.煢煢孑立，______。（李密《陳情表》）
54.睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；______，______。（王勃《滕王閣序》）
55.花徑不曾緣客掃，______。（杜甫《客至》）
56.兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，______?。ㄇ赜^(guān)《鵲橋仙》）
57.亂石穿空，______，______。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）
58.______，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？______。（李煜《虞美人》）
59.去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊。______，______。（杜甫《兵車(chē)行》）
60.千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，______。（白居易《琵琶行》）
61.嗚呼！______，非秦也；______，非天下也。（杜牧《阿房宮賦》）
62.縱使相逢應(yīng)不識(shí)，______，______。（蘇軾《江城子》）
63.憑誰(shuí)問(wèn)：______，______？（辛棄疾《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》）
64.______，天上人間。（李煜《浪淘沙》）
65.______，______。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（杜甫《登高》）
66.老當(dāng)益壯，______？窮且益堅(jiān)，______。（王勃《滕王閣序》）
67.______，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）
68.______，石破天驚逗秋雨。（李賀《李憑箜篌引》）
69.______，______。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起？（王實(shí)甫《西廂記?長(zhǎng)亭送別》）
70.于是廢先王之道，______，以愚黔首；______，殺豪杰；______，聚之咸陽(yáng)，______，鑄以為金人十二，以弱天下之民。（賈誼《過(guò)秦論》）
71.山圍故國(guó)周遭在，______。______，______。（劉禹錫《石頭城》）
72.自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，______，______，______。推此志也，______。（司馬遷《屈原列傳》）
73.北海雖賒，______；東隅已逝，______。（王勃《滕王閣序》）
74.______，最難將息。（李清照《聲聲慢》）
75.學(xué)而不思則罔，______。（《論語(yǔ)》）
76.蓋將自其變者而觀(guān)之，______；______，______，而又何羨乎！（蘇軾《赤壁賦》）
77.______，塞上風(fēng)云接地陰。（杜甫《秋興八首》）
78.映階碧草自春色，______。（杜甫《蜀相》）
79.______，使我不得開(kāi)心顏？（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）
80.昆山玉碎鳳凰叫，______。（李賀《李憑箜篌引》）
81.伏清白以死直兮，______。（屈原《離騷》）
82.身無(wú)彩鳳雙飛翼，______。（李商隱《無(wú)題》）
83.______，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（晏殊《浣溪沙》）
84.此地有崇山峻嶺，______，又有______，映帶左右。（王羲之《蘭亭集序》）
第2篇：古詩(shī)文默寫(xiě)范文
因此，如何努力解決考生背誦過(guò)關(guān)與默寫(xiě)出錯(cuò)的矛盾，實(shí)現(xiàn)從口頭到筆下零距離零誤差，杜絕古詩(shī)文默寫(xiě)題型失分，是中考復(fù)習(xí)備考時(shí)須用心應(yīng)對(duì)的一個(gè)方面。本文擬就從古詩(shī)文默寫(xiě)題型分類(lèi)、備考策略和考查變式的角度，對(duì)甘肅省近五年語(yǔ)文中考試題中古詩(shī)文默寫(xiě)題目略作分析，以期有助于廣大師生復(fù)習(xí)備考。
一.補(bǔ)充性默寫(xiě)
這種題型或給出上句，要求考生補(bǔ)充下句，或給出下句，要求考生補(bǔ)充上句，或給出中間句，要求考生補(bǔ)充前后句，旨在考查考生由此及彼，準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)的記憶能力和書(shū)寫(xiě)能力。
真題再現(xiàn)：
2007年：（1） ，只欠東風(fēng)。（羅貫中《三國(guó)演義》）
（2）野火燒不盡， 。（白居易《賦得古原草送別》）
（3） ，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）
（4）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染， 。（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）
2008年：（1）枯藤老樹(shù)昏鴉， 。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）
（2） ，濯清漣而不妖。（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》
（3）山不在高，有仙則名。 ， 。（劉禹錫《陋室銘》）
2010年：（1）“勸君更盡一杯酒， ”“莫愁前路無(wú)知己， ”都是送別詩(shī)中的千古名句。
2011年：（1）亂花漸欲迷人眼， 。（白居易《錢(qián)塘湖春行》）
（2） ？留取丹心照汗青。（文天祥《過(guò)零丁洋》）
（3）苔痕上階綠， 。（劉禹錫《陋室銘》）
（4）歲寒， 。（《論語(yǔ)》十則）
（5）茍全性命于亂世， 。（諸葛亮《出師表》）
備考策略：作為近年來(lái)最為普遍的古詩(shī)文默寫(xiě)題型，補(bǔ)充性默寫(xiě)的難度在于“給出下句，默寫(xiě)上句”這種逆反思維定式的考查，考生復(fù)習(xí)時(shí)“熟讀成誦”之余尚要“倒背如流”，背得出更要寫(xiě)得對(duì)，力求句句不含糊，字字不模糊。
二.理解性默寫(xiě)
這種題型要求考生在準(zhǔn)確理解詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解文句的含義及其作用，針對(duì)題目的具體限制默寫(xiě)與題意對(duì)應(yīng)的相關(guān)文句。
真題再現(xiàn)：
2010年：花開(kāi)花落，無(wú)聲無(wú)息。唯有心真正閑下來(lái)，才能夠感受到夜深人靜時(shí)空蕩蕩的山中盛開(kāi)的桂花從枝頭脫落、飄下、著地的過(guò)程。這是王維的詩(shī)句“ ， ”所表達(dá)的意境。蘇軾《記承天寺夜游》一文中“ ？”也認(rèn)為美景無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，只是缺少“閑人”而已。
備考策略：復(fù)習(xí)過(guò)程中考生一定要結(jié)合課文注釋、課堂筆記和課后練習(xí)，全面加深對(duì)相關(guān)詩(shī)文的理解，記其文字，知其含義。具體做題時(shí)，要仔細(xì)揣摩、認(rèn)真體會(huì)題目給出要求默寫(xiě)的文句的意義或在詩(shī)文中的作用，避免模棱兩可，確保答案的針對(duì)性與正確性。
三.拓展性默寫(xiě)
這種題型屬同類(lèi)歸納性默寫(xiě)，要求考生根據(jù)題目規(guī)定的詩(shī)文類(lèi)別，調(diào)動(dòng)積累，舉一反三，展開(kāi)聯(lián)想，觸類(lèi)旁通，默寫(xiě)出相應(yīng)詩(shī)文內(nèi)容。
真題再現(xiàn)：
2009年：詩(shī)詞之中有四季。早春時(shí)節(jié)，白居易說(shuō)：“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)， ?！笔⑾臅r(shí)節(jié)，楊萬(wàn)里說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧， ?！敝星镌聢A，坡說(shuō)：“ ，月有陰晴圓缺?！甭《┖螅f(shuō)：“江山如此多嬌， ”
2010年：在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古代文化中，關(guān)于“歲寒三友”的詩(shī)和畫(huà)，可謂比比皆是：松竹梅的品格，也在眾多詩(shī)人的刻畫(huà)中，更加豐滿(mǎn)起來(lái)。請(qǐng)任意寫(xiě)出兩句與“歲寒三友”相關(guān)的詩(shī)句。
2011年：孔夫子說(shuō)仁者愛(ài)山。陶淵明愛(ài)山，讓他感受“采菊東籬下， ”的平靜；杜甫愛(ài)山，讓他領(lǐng)略“ ，一覽眾山小”的豪邁；蘇軾愛(ài)山，讓他悟出“不識(shí)廬山真面目， ”的哲理。
備考策略：考生平時(shí)必須重視名篇名句的積累，博學(xué)廣記，積少成多。考試時(shí)，腹有詩(shī)書(shū)，才能隨意抽取，左右逢源，應(yīng)付自如。
四.應(yīng)用性默寫(xiě)
這種題型主要考查考生實(shí)際運(yùn)用古詩(shī)文的遷移能力，即如何發(fā)揚(yáng)古為今用的精神，引經(jīng)據(jù)典，充實(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)用語(yǔ)過(guò)程中的文化底蘊(yùn)。
真題再現(xiàn)：
2007年：初中即將畢業(yè)，請(qǐng)選擇你最喜歡的表現(xiàn)離別之情的古詩(shī)詞名句，寫(xiě)出連續(xù)的兩句，作為送給同學(xué)的臨別贈(zèng)言： ， 。
2008年：人們常用出自《醉翁亭記》的成語(yǔ)“ ”來(lái)比喻本意不在此而在別的方面，也比喻別有用心。
2009年：（1）在2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式上，演員邊擊缶邊吟誦《論語(yǔ)》中“ ， ”一句，喜迎各國(guó)嘉賓。
（2）好友相別，我們可用王勃的詩(shī)句：“ ， ”送友人，表明只要心心相印，哪怕相隔再遠(yuǎn)，也會(huì)覺(jué)得近在咫尺。
備考策略：考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)多做遷移練習(xí)，在寫(xiě)文章或說(shuō)話(huà)時(shí)自覺(jué)引用名句，增添文采，從而透徹理解名句含義，明確古今結(jié)合的切入點(diǎn)，最終達(dá)到學(xué)以致用，具備將識(shí)記的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
第3篇：古詩(shī)文默寫(xiě)范文
一、
直接型默寫(xiě)。
1．重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。(酈道元《三峽》)
2．自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者
。(陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》)
3．急湍甚箭
，猛浪若奔。(吳均《與朱元思書(shū)》)4．樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉
。(王績(jī)《野望》)5．晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)
，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥《黃鶴樓》)6．黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠
。(崔顥《黃鶴樓》)7．大漠孤煙直
，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維《使至塞上》)8．征蓬出漢塞
，歸雁入胡天。(王維《使至塞上》)9．仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟
。(李白《渡荊門(mén)送別》)10．幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)
，誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易《錢(qián)塘湖春行》)11．亂花漸欲迷人眼
，淺草才能沒(méi)馬蹄。(白居易《錢(qián)塘湖春行》)12．攀條折其榮
，將以遺所思。(《庭中有奇樹(shù)》)13．騰蛇乘霧
，終為土灰。(曹操《龜雖壽》)14．風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁
！[劉楨《贈(zèng)從弟》(其二)]15．豈不罹凝寒？松柏有本性
。[劉楨《贈(zèng)從弟》(其二)]16．柴門(mén)何蕭條，狐兔翔我宇
。(曹植《梁甫行》)17．域民不以封疆之界
，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)
，威天下不以兵革之利。(《得道多助，失道寡助》)18．入則無(wú)法家拂士
，出則無(wú)敵國(guó)外患者
，國(guó)恒亡。(《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》)19．采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山
。[陶淵明《飲酒》(其五)]20．國(guó)破山河在
，城春草木深。(杜甫《春望》)21．烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金
。(杜甫《春望》)22．黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)
。(李賀《雁門(mén)太守行》)23．折戟沉沙鐵未銷(xiāo)
，自將磨洗認(rèn)前朝。(杜牧《赤壁》)24．九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉
。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！(李清照《漁家傲》)25．一曲新詞酒一杯
，去年天氣舊亭臺(tái)。(晏殊《浣溪沙》)26．無(wú)可奈何花落去
，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊
。(晏殊《浣溪沙》)27．芳草長(zhǎng)堤，隱隱笙歌處處隨
。(歐陽(yáng)修《采桑子》)28．金陵城上西樓，倚清秋。萬(wàn)里夕陽(yáng)垂地大江流
。(朱敦儒《相見(jiàn)歡》)29．常記溪亭日暮
，沉醉不知?dú)w路。(李清照《如夢(mèng)令》)30．興盡晚回舟，誤入藕花深處
。(李清照《如夢(mèng)令》)
二、理解型默寫(xiě)。
1．酈道元《三峽》中“至于夏水襄陵，沿溯阻絕
”一句描繪出三峽夏日水勢(shì)之洶涌。
2．《答謝中書(shū)書(shū)》中表現(xiàn)日暮時(shí)分，山谷間靈動(dòng)的生命氣息的句子是：夕日欲頹
，沉鱗競(jìng)躍
。3．蘇軾在《記承天寺夜游》中把月光描繪得精妙且充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的句子是：庭下如積水空明
，水中藻、荇交橫
，蓋竹柏影也。
4．《與朱元思書(shū)》中最能表現(xiàn)作者寄情山水，不追名逐利的句子是：鳶飛戾天者
，望峰息心
；經(jīng)綸世務(wù)者
，窺谷忘反
。5．《野望》一詩(shī)中透露出詩(shī)人在閑情野趣中隱含彷徨無(wú)依的莫名苦悶之情的句子是：相顧無(wú)相識(shí)
，長(zhǎng)歌懷采薇
。6．崔顥的《黃鶴樓》中以寫(xiě)景出名的詩(shī)句是：晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)
，芳草萋萋鸚鵡洲
；由周邊景色引出自己羈旅思鄉(xiāng)愁緒的名句是：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是
？煙波江上使人愁。
7．《使至塞上》中“征蓬出漢塞
，歸雁入胡天
”兩句即景設(shè)喻，以物自比，敘事寫(xiě)景，一石二鳥(niǎo)。8．蘇軾評(píng)價(jià)王維詩(shī)畫(huà)云：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；味摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！蓖蹙S《使至塞上》中的名句“大漠孤煙直
，長(zhǎng)河落日?qǐng)A
”筆力蒼勁，意境雄渾，充分體現(xiàn)了“詩(shī)中有畫(huà)”的特色。9．李白《渡荊門(mén)送別》中的名句
“山隨平野盡
，江入大荒流
”用游動(dòng)的視角描寫(xiě)出了旅途中景物的變化。
10．《渡荊門(mén)送別》中反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿(mǎn)浪漫主義色彩的詩(shī)句是：月下飛天鏡
，云生結(jié)海樓
。11．《錢(qián)塘湖春行》中描寫(xiě)西湖早春花草美景的句子是：亂花漸欲迷人眼
，淺草才能沒(méi)馬蹄
。
12．《錢(qián)塘湖春行》中，表達(dá)詩(shī)人為早春勝景所吸引流連忘返的詩(shī)句是：最?lèi)?ài)湖東行不足
，
綠楊陰里白沙堤
。13．曹操在《龜雖壽》中表現(xiàn)積極進(jìn)取、建功立業(yè)、胸懷遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的詩(shī)句是：
老驥伏櫪
，志在千里
；
烈士暮年
，
壯心不已
。14．古往今來(lái)，許多志士仁人把孟子的名言“
富貴不能
，貧賤不能移，
威武不能屈
”當(dāng)作人生的座右銘。15．《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》中表明經(jīng)受生活、思想、行為上的磨難的目的的句子是：
（所以）動(dòng)心忍性
，
曾益其所不能。
16．《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》中體現(xiàn)中心論點(diǎn)的句子是：
然后知生于憂(yōu)患死于安樂(lè)也
。17．陶淵明在《飲酒》(其五)中用問(wèn)答形式表明只要內(nèi)心清靜就能遠(yuǎn)離喧囂的句子是：
問(wèn)君何能爾
？
心遠(yuǎn)地自偏
。18．杜甫在《春望》中通過(guò)描寫(xiě)樂(lè)景來(lái)反襯詩(shī)人悲情的詩(shī)句是：
感時(shí)花濺淚
，
恨別鳥(niǎo)驚心
。19．《春望》中寫(xiě)戰(zhàn)火連續(xù)不斷，消息隔絕時(shí)詩(shī)人期待得到親人消息的迫切心情的兩句詩(shī)是：
烽火連三月
，
家書(shū)抵萬(wàn)金
。20．《雁門(mén)太守行》中的“
報(bào)君黃金臺(tái)上意
，
提攜玉龍為君死
”兩句詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人誓死報(bào)國(guó)的忠心
21．《雁門(mén)太守行》中從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度描寫(xiě)戰(zhàn)斗的驚心動(dòng)魄的句子是：
角聲滿(mǎn)天秋色里
，
塞上燕脂凝夜紫
。22．《赤壁》中蘊(yùn)含機(jī)遇造人哲理(評(píng)價(jià)古戰(zhàn)爭(zhēng))的詩(shī)句是：
東風(fēng)不與周郎便
，
銅雀春深鎖二喬
。
23．李清照的《漁家傲》中“
天接云濤連曉霧
，
星河欲轉(zhuǎn)千帆舞
”兩句展現(xiàn)給我們一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫(huà)。24．晏殊的《浣溪沙》中被譽(yù)為“千古奇偶”的句子是：
無(wú)可奈何花落去
，
似曾相識(shí)燕歸來(lái)
。
三、拓展型默寫(xiě)。
1．我們學(xué)過(guò)的課內(nèi)外古詩(shī)文中，不少體現(xiàn)了送別的主題，請(qǐng)寫(xiě)出連續(xù)的兩句。
【示例】海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人；我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西
。
2．古人的詩(shī)詞寫(xiě)作中常常引用典故來(lái)含蓄表達(dá)自己的思想感情，請(qǐng)寫(xiě)出運(yùn)用典故的連續(xù)兩句?！臼纠奎S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠；報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
3．古詩(shī)詞中有許多描寫(xiě)美好鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景的句子，請(qǐng)寫(xiě)出連續(xù)的兩句。
【示例】牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸；稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
4．古詩(shī)詞中有許多描寫(xiě)秋天的句子，請(qǐng)寫(xiě)出連續(xù)的兩句。
第4篇：古詩(shī)文默寫(xiě)范文
綜觀(guān)全國(guó)各地中考語(yǔ)文試題，在古詩(shī)文名句默寫(xiě)方面涉及到的考點(diǎn)主要有：（1）默寫(xiě)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文名句;（2）在理解的基礎(chǔ)上背誦或默寫(xiě)課標(biāo)規(guī)定的古詩(shī)文;（3）誦讀或默寫(xiě)教材中的經(jīng)典課文或精彩段落;（4）默寫(xiě)比較熟悉的課外古詩(shī)文名句。
涉及的題型主要有：
（1）記憶型默寫(xiě)題：給出詩(shī)、詞、文的上句或下句并注明篇名，要求考生默寫(xiě)出與之相對(duì)應(yīng)的詩(shī)、詞或文中名句;給出詩(shī)題和詩(shī)人，要求考生默寫(xiě)出全詩(shī)。（2）理解型默寫(xiě)題：提供具體的情境、要求等并注明篇名，要求默寫(xiě)出與之相一致的詩(shī)、詞或文中名句;按照提示填寫(xiě)古詩(shī)文名句;根據(jù)具體語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)古詩(shī)文名句。（3）開(kāi)放型默寫(xiě)題（歸類(lèi)型）：要求考生寫(xiě)出某一方面內(nèi)容或某一主題的一個(gè)或幾個(gè)詩(shī)句。
考查的內(nèi)容是課標(biāo)規(guī)定的古詩(shī)文名句、名段、名篇，一般為《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指定要求必背的50個(gè)篇目以及現(xiàn)代詩(shī)文經(jīng)典篇目。
【應(yīng)對(duì)技巧】
針對(duì)中考中默寫(xiě)名句的試題，考生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、扎實(shí)落實(shí)，篇篇過(guò)關(guān)
考生要能背誦、默寫(xiě)初中7～9年級(jí)必背的50個(gè)篇目。但考生千萬(wàn)要記得，光會(huì)背還不夠，還要能正確書(shū)寫(xiě)，這就要求考生真正做到“篇篇落實(shí)，篇篇過(guò)關(guān)”。落實(shí)的方法是靈活多樣的，檢測(cè)是最直接的方法，如考生可以自我檢測(cè)，先背后寫(xiě)，認(rèn)真批改，及時(shí)訂正;可以互相檢測(cè)，同桌之間互相監(jiān)督，互背互改：可以小組統(tǒng)領(lǐng)，小組長(zhǎng)給每個(gè)小組成員制訂背誦進(jìn)度表，表中包括組員的名單、背誦的篇目或范圍，安排小組成員在一定的時(shí)段內(nèi)背誦、默寫(xiě)等。
二、總結(jié)規(guī)律，形成系統(tǒng)
針對(duì)記憶、理解、開(kāi)放型默寫(xiě)題，考生要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，做好歸納總結(jié)，使之形成一個(gè)系統(tǒng)，既便于理解，又便于記憶。
1.按文學(xué)常識(shí)、文體知識(shí)歸類(lèi)，理清中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的脈絡(luò)。
2.按作者歸類(lèi)，把同一作者的作品放在一起比較異同。通過(guò)歸納比較同一作者的作品，考生能更好地理解詩(shī)詞意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
3.按主題歸類(lèi)，把最重要的名句按其所表現(xiàn)的主題歸類(lèi)，如按“塞外風(fēng)景”歸類(lèi)，按“友情”歸類(lèi)，按“憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民”歸類(lèi)，按“政治抱負(fù)”歸類(lèi)。這樣進(jìn)行歸類(lèi)后，便有利于解答“寫(xiě)出某一方面內(nèi)容、或某一主題的幾個(gè)詩(shī)句”這種開(kāi)放性的題型。
【真題講解】
1.（2014?北京卷）默寫(xiě)。
（1） ，悠然見(jiàn)南山。（陶淵明《飲酒》）
（2）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)， 。（李白《行路難》）
（3）畢業(yè)在即，請(qǐng)你用王勃《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”的詩(shī)句，向你的同學(xué)表達(dá)即使將來(lái)相距遙遠(yuǎn)，長(zhǎng)久難見(jiàn)，也會(huì)保持深厚友誼的心意。
解析：這份試卷的名句默寫(xiě)以記憶型題型為主，其中（1）（2）題都是給出上句或下句，要求考生填出與之相應(yīng)的句子。而第（3）題是理解型考題，考生首先要能準(zhǔn)確背出整首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)題目的意思，這樣才能寫(xiě)出相應(yīng)的句子。解答這類(lèi)考題應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上做，難度稍大。
答案：（1）采菊東籬下（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）海內(nèi)存知己 天涯若比鄰
2.（2014?浙江舟山卷）古詩(shī)文名句填空。[要求（1）～（3）必答，（4）（5）選做一題]
（1）海內(nèi)存知己， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（2） ，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。（諸葛亮《出師表》）
（3）李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中
“ ， ”，借明月寄托對(duì)好友的思念;蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中“ ， ”，借明月表達(dá)美好祝愿。
（4）靜默的山會(huì)說(shuō)話(huà)，只要我們用心聆聽(tīng)，細(xì)心品味，就會(huì)領(lǐng)悟到許多生活的道理，如古詩(shī)文中“ ， ”。（寫(xiě)出連續(xù)兩句）
（5）“時(shí)間都去哪兒了，還沒(méi)好好感受年輕就老了”，馬年春晚，一首《時(shí)間都去哪兒了》的歌，催發(fā)了人們對(duì)珍惜時(shí)間的思考，讓人不禁聯(lián)想起古詩(shī)文中“ ， ”的名句。
解析：（1）（2）是純記憶型的考題，而第（3）是理解型的考題，（4）（5）則為開(kāi)放型默寫(xiě)題（歸類(lèi)型）?？碱}以選做題的形式出現(xiàn)，降低了考試難度。
答案：（1）天涯若比鄰 （2）受任于敗軍之際（3）我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西 但愿人長(zhǎng)久 千里共嬋娟（4）正入萬(wàn)山圈子里 一山放過(guò)一山攔 山不在高 有仙則名 或（會(huì)當(dāng)凌絕頂 一覽眾山小 不畏浮云遮望眼 自緣身在最高層） （5）少壯不努力 老大徒傷悲 或（誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞）
【綜合訓(xùn)練】
一、記憶型默寫(xiě)
1.__________，不亦樂(lè)乎？（《論語(yǔ)》）
2.學(xué)而不思則罔，_____________。（《論語(yǔ)》）
3.____________，其不善者而改之（《論語(yǔ)》）
4.生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。
_____， 。（孟子《魚(yú)我所欲也》）
5.故天將降大任于是人也， ，
， ，
， ， ，
。（孟子《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》）
6.夫戰(zhàn)，勇氣也。__________，___________，三而竭。（《左傳?曹劌論戰(zhàn)》）
7.茍全性命于亂世，________________。（諸葛亮《出師表》）
8. ， ，此先漢所以興隆也; ， ，此后漢所以?xún)A頹也。（諸葛亮《出師表》）
9.芳草鮮美， 。（陶淵明《桃花源記》）
10.______________，猿鳴三聲淚沾裳。（酈道元《三峽》）
11.______________，然后有千里馬。
___________，而伯樂(lè)不常有。（韓愈《馬說(shuō)》）
12. ， 。
， 。（王安石《登飛來(lái)峰》）
13.______________，零丁洋里嘆零丁。（文天祥《過(guò)零丁洋》）
14.相見(jiàn)時(shí)難別亦難， 。（李商隱《無(wú)題》）
15. ， 。
， 。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）
16.登斯樓也，則有 ，
，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）
二、理解型默寫(xiě)
1.蘇軾在《江城子?密州出獵》中借“
， ， ”來(lái)抒發(fā)自己的雄心壯志。
2.《岳陽(yáng)樓記》為我們留下了一些至今仍在使用的成語(yǔ)，其中形容國(guó)泰民安的詞句是：“
”，形容建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展的興旺景象的詞句是：“ ”，形容水勢(shì)浩大的詞句是：“ ”，形容景色或事物多種多樣、非常壯觀(guān)的詞句是：“ ”，表示心胸開(kāi)闊、精神愉快的詞句是：“ ”。
3.我國(guó)古人對(duì)待生死的價(jià)值觀(guān)，今人仍為推崇。請(qǐng)寫(xiě)出下列兩位古人在這方面的相關(guān)名句。
（1）孟子《魚(yú)我所欲也》：生，亦我所欲也，
， 。 ，
。
（2）文天祥《過(guò)零丁洋》： ，
。
4.劉禹錫在《陋室銘》中緊扣“ ”這一主旨，寫(xiě)“陋室”環(huán)境恬靜、雅致的句子是“_____________，_____________”;從正反、虛實(shí)兩方面寫(xiě)主人高雅情趣的句子是“
， 。 ，
”;與古賢名室類(lèi)比的句子是“ ，
。”
5.蘇軾在《記承天寺夜游》中描寫(xiě)月光清澈透明，竹柏倒影清麗淡雅，點(diǎn)染美妙意境的句子是“ ， ， ”。
6.曹操在《觀(guān)滄海》中通過(guò)豐富奇特的想象創(chuàng)造宏偉意境，抒發(fā)壯志豪情的詩(shī)句是“
， ; ， ?！?/p>
7.周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中形神兼?zhèn)涞孛鑼?xiě)了蓮的形象，其中用蓮的高潔、質(zhì)樸比喻君子既不與惡濁的世風(fēng)同流合污，又不孤高自詡的句子是“_____________，_____________?！?/p>
8.《飲酒》中表達(dá)詩(shī)人悠然自得、超然物外的思想情趣的名句是“ ， ?！?/p>
9.李白《把酒問(wèn)月》中有“青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之”的詩(shī)句，蘇軾的《水調(diào)歌頭》從這句中脫胎而來(lái)的詩(shī)句是“ ，
?！?/p>
10.在《宣州謝I樓餞別校書(shū)叔云》中最能抒發(fā)詩(shī)人李白豪放情懷的詩(shī)句是“ ， ”。
11.李商隱《無(wú)題》“____________________，_____________”是奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫(xiě)照。
12.龔自珍在《己亥雜詩(shī)》中以落花自比，表達(dá)自己雖被迫辭官卻不忘報(bào)國(guó)的名句是“
， ?！?/p>
13.孔子教育弟子要勤學(xué)好問(wèn)的句子是“
__________，_____________”;現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常引用《論語(yǔ)》中的“ ， ”表示要隨時(shí)向周?chē)虚L(zhǎng)處的人學(xué)習(xí)。
三、歸類(lèi)型默寫(xiě)
1.古詩(shī)文中有很多描寫(xiě)山、水、花、鳥(niǎo)的句子，請(qǐng)任選其中兩項(xiàng)，各寫(xiě)一句。
山： ， 。
水： ， 。
花： ， 。
鳥(niǎo)： ， 。
2.古詩(shī)文中描寫(xiě)夏季景物的名句有很多，請(qǐng)寫(xiě)出一句：__________，__________。
3.古詩(shī)文中有許多表達(dá)詩(shī)人雄心壯志的名句，請(qǐng)寫(xiě)出三句。
（1） ， 。
（2） ， 。
（3） ， 。
4.古詩(shī)文中抒寫(xiě)憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)的名句有很多，請(qǐng)你任意寫(xiě)出兩位詩(shī)人（或詞人）的詩(shī)句。
（1） （作者）“ ，
?！保ㄔ?shī)句）
第5篇：古詩(shī)文默寫(xiě)范文
首先必須明確的常見(jiàn)考點(diǎn)：
一般中考試卷命題主要圍繞方面：字詞、古詩(shī)文默寫(xiě)、古詩(shī)賞析、課內(nèi)外古文閱讀、課內(nèi)外現(xiàn)代文閱讀、名著閱讀、作文，個(gè)別地區(qū)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境閱讀設(shè)計(jì)改病句、仿寫(xiě)等考查內(nèi)容。
字詞復(fù)習(xí)應(yīng)注意點(diǎn)面結(jié)合。六冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中易錯(cuò)的音形要集合整理，全面地梳理一次。然后結(jié)合各地自己編寫(xiě)的《中考航標(biāo)》，把其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的字詞考查一遍，做到“全面梳理與重點(diǎn)強(qiáng)化”相結(jié)合。鑒于學(xué)生對(duì)字詞容易淡忘的特點(diǎn)，在中考之前的半個(gè)月內(nèi)可以再次測(cè)試，這樣效果更好一些。
古詩(shī)文默寫(xiě)一般采取“整體默寫(xiě)、名句默寫(xiě)、理解運(yùn)用默寫(xiě)”三種方式?！罢w默寫(xiě)”要求對(duì)作家作品應(yīng)準(zhǔn)確掌握，使學(xué)生能夠?qū)⑷陙?lái)要求背誦的古詩(shī)文集中完成。 “名句默寫(xiě)”是對(duì)古詩(shī)文中耳熟能詳?shù)慕?jīng)典句做到爛熟于心并能準(zhǔn)確寫(xiě)出來(lái)。多年的中考經(jīng)驗(yàn)告訴我們，古詩(shī)文的默寫(xiě)往往選擇經(jīng)典名句。“理解運(yùn)用”類(lèi)型所占分值不大，一般命題也不難。但是從發(fā)展的眼光來(lái)看，背誦默寫(xiě)古詩(shī)文的最終目的還是要落實(shí)在運(yùn)用上。加強(qiáng)運(yùn)用能力的培養(yǎng)是大勢(shì)所趨。教師平時(shí)在引導(dǎo)作文的過(guò)程中也要著眼于古詩(shī)文名句運(yùn)用能力的培養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用。這類(lèi)考題需要教師結(jié)合社會(huì)新聞事件創(chuàng)設(shè)一些適合運(yùn)用的考題，逐步訓(xùn)練學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。
古詩(shī)詞賞析考題類(lèi)型主要為三種：填空、表述、選擇。無(wú)論哪種考題類(lèi)型都需要學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的背景有所了解，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把握古詩(shī)詞寫(xiě)作的內(nèi)容、主題、表現(xiàn)手法、名句賞析及品味煉字。如何利用有限的時(shí)間做到高效的復(fù)習(xí)呢？這需要教師對(duì)多年來(lái)考試情況進(jìn)行分析與研究，排除近幾年考過(guò)的內(nèi)容，排除一些篇幅較長(zhǎng)的內(nèi)容，使復(fù)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)。關(guān)鍵的內(nèi)容，如主題、煉字賞析等需要學(xué)生記憶的還是要記憶。名句賞析要結(jié)合表現(xiàn)手法練習(xí)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。答題的步驟一般為：（1）準(zhǔn)確指出用了何種手法；（2）結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么要用這種手法；（3）分析該手法傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的情感。
課內(nèi)外古文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生“掌握如何”，課外古文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生“運(yùn)用如何”。一個(gè)是考所學(xué)過(guò)的知識(shí)，一個(gè)是考對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的運(yùn)用能力。所以，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，課內(nèi)古文要夯實(shí)字詞句，詞句的含義必須準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握。實(shí)詞的一詞多義，虛詞的一詞多義都要?dú)w類(lèi)整理。對(duì)于已經(jīng)整理好的知識(shí)不僅僅是要求學(xué)生多看看，更重要的是多練練。課外古文浩如煙海，教師要做好必要的篩選工作。可以從不同的角度尋找短小精悍的小故事，讓學(xué)生多看多練，做到熟能生巧。比如可以按照“誠(chéng)信”“讀書(shū)”“愛(ài)國(guó)”等角度分類(lèi)整理，提供給學(xué)生閱讀，而后創(chuàng)設(shè)一些考題進(jìn)行“詞語(yǔ)理解，句子翻譯、感悟”等考查。
課內(nèi)外現(xiàn)代文的閱讀是“拉分”的主陣地之一。目前對(duì)于現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)多側(cè)重于整篇的練習(xí)。其實(shí)這種復(fù)習(xí)方法花費(fèi)時(shí)間很多，但是效果較差。通過(guò)實(shí)踐，“分解知識(shí)點(diǎn)”式的復(fù)習(xí)方法效果最好。因?yàn)獒槍?duì)性強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)就很容易形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。例如說(shuō)明文的復(fù)習(xí)，可以將多篇說(shuō)明文的考察點(diǎn)分類(lèi)集合在一起進(jìn)行訓(xùn)練。同樣，議論文、記敘文等文章均可按照此法逐步訓(xùn)練。
名著考查的初衷是要求學(xué)生做到“真閱讀”。在平時(shí)的教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，及時(shí)做好讀書(shū)筆記。中考復(fù)習(xí)可以按照這些角度幫助學(xué)生整理：作品主題、環(huán)境描寫(xiě)、人物語(yǔ)言、人物性格、名言格言等。
第6篇：古詩(shī)文默寫(xiě)范文
【關(guān)鍵詞】古詩(shī)文；策略；興趣
在學(xué)校藝術(shù)節(jié)的詩(shī)文朗誦比賽中，發(fā)現(xiàn)在參賽的二十幾名同學(xué)中，只有兩名同學(xué)朗誦的是古詩(shī)文，其余全都是現(xiàn)代詩(shī)文；在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡古詩(shī)文，上課聽(tīng)得懨懨欲睡，背誦只是囫圇吞棗，為了考試。老師教授古詩(shī)文也是生吞活剝，也沒(méi)多少興趣。古詩(shī)文究竟怎么了？我們?cè)鯓咏淌诠旁?shī)文呢？
一、古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生不愿學(xué)
進(jìn)入高中，高中教材選編增加了古詩(shī)文篇目，數(shù)量大大增加。學(xué)生普遍感覺(jué)文言詩(shī)文很枯燥，上課沒(méi)動(dòng)力，認(rèn)為考試不考課本上的題目，只是背背而已。再加上社會(huì)發(fā)展的影響，各種影視快餐文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的沖擊。古詩(shī)文遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺乏對(duì)古詩(shī)文的共知發(fā)展要求。
（二）教師教的很累
應(yīng)于考試的壓力，教師側(cè)重于考試能力要求，課堂側(cè)重考練設(shè)計(jì)，少了審美的訓(xùn)練。知識(shí)的枯燥，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。課堂上少了朗朗的讀書(shū)聲，代之以條分縷析。
普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的審美鑒賞能力的高要求不能很好落實(shí)，高考得分低。在普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，必修課程目標(biāo)“感受?鑒賞”中，把“努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力”， 作為目標(biāo)之一；在選修課程“詩(shī)歌與散文”中，把“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”“領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“用歷史眼光和現(xiàn)代觀(guān)念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)” 作為目標(biāo)之一。在上述目標(biāo)要求當(dāng)中，對(duì)于落后山區(qū)的高中生來(lái)講，應(yīng)該是有一定難度。
二、多層面分析
以上狀況，若追根溯源的話(huà)，可以從以下幾方面考慮：
1.大學(xué)教學(xué)培養(yǎng)能力、內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展要求相脫節(jié)。在現(xiàn)代大學(xué)教育內(nèi)容中，特別是漢語(yǔ)言文學(xué)教育中，缺乏詩(shī)歌朗誦的專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，這應(yīng)該是不足之處，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的老師指導(dǎo)如何去朗讀。古詩(shī)文教學(xué)如果脫離了讀這一根本法寶，詩(shī)文的韻味美、意境的美就會(huì)體會(huì)不到。審美鑒賞能力的培養(yǎng)就成為空談。指導(dǎo)人都沒(méi)有這種能力，怎樣去指導(dǎo)學(xué)生呢？古詩(shī)文教學(xué)就存在了“缺憾美”。
2.教師能力層面的單一性。具備良好詩(shī)文朗讀能力的教師匱乏。大多數(shù)語(yǔ)文老師在上課時(shí)，不能聲情并茂的去朗讀，首先就沒(méi)有了審美感染，學(xué)生就不可能受到影響；教師自身缺乏審美素養(yǎng)能力，缺乏古詩(shī)文素養(yǎng)，沒(méi)有一定的文言功底，不能做到厚積薄發(fā)，深入挖掘詩(shī)文本身的美的意境。
3.詩(shī)文內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)要求的錯(cuò)時(shí)性。大多數(shù)詩(shī)文時(shí)代久遠(yuǎn)，很多時(shí)代的情況和現(xiàn)代相差很大，學(xué)生不能設(shè)身處地的結(jié)合自己情況去領(lǐng)會(huì)，缺乏感同身受的體驗(yàn)，認(rèn)同感不強(qiáng)烈。再加上山區(qū)孩子讀書(shū)積累、感悟能力的影響；學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法單一，除了背就是背。學(xué)生背誦目的也很單一，就是為了高考古詩(shī)文默寫(xiě)和寫(xiě)作文素材運(yùn)用，很難和自身素養(yǎng)談到一塊，認(rèn)識(shí)的局限也就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)要求的高度，離完成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的相關(guān)要求有一定距離。
三、解決策略
（一）激發(fā)學(xué)生熱情的多途徑
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情和興趣，應(yīng)該是關(guān)鍵?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)，愿意去學(xué)，發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)，才有學(xué)好的可能和前提。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情，可以從課堂互動(dòng)、課下活動(dòng)的拓展著手。每日上課前三分鐘，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)文，檢查背誦和積累。課堂引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；教會(huì)學(xué)生如何聲情并茂的去讀，通過(guò)讀陶冶學(xué)生的性情，在詩(shī)文所塑造的意向、意境中感受、感悟人生情感，體驗(yàn)真善美。課下第二課堂多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如進(jìn)行記憶能力考查的默寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng)；詩(shī)文朗誦比賽活動(dòng)；還可以從創(chuàng)作角度進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生寫(xiě)古詩(shī)等方式培養(yǎng)興趣。
（二）教師本身素養(yǎng)的提高
時(shí)代的發(fā)展，要求教師具備較高的文學(xué)素養(yǎng)和各種能力。新時(shí)代的教師，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是研究型的教師，而且在其他領(lǐng)域也應(yīng)該是具有相應(yīng)能力要求，可以說(shuō)是雜家，無(wú)所不曉。譬如京劇進(jìn)課堂，語(yǔ)文老師如果會(huì)唱京劇，對(duì)教學(xué)會(huì)有一定幫助。
從詩(shī)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師具備一定的誦讀功底，肯定對(duì)古詩(shī)文教學(xué)有幫助。普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中也有相應(yīng)的較高要求。
而且，從學(xué)生發(fā)展要求來(lái)看，社會(huì)的發(fā)展，給學(xué)生提供了掌握知識(shí)的不同平臺(tái)，他們掌握的知識(shí)信息遠(yuǎn)比以前時(shí)代同齡人掌握的知識(shí)信息要多的多。教師具有的知識(shí)量和范圍要更豐富、更廣，才能有活水和幾桶水的儲(chǔ)備，才能指導(dǎo)學(xué)生向更高處發(fā)展。
（三）氛圍的創(chuàng)造與烘托
第7篇：古詩(shī)文默寫(xiě)范文
中學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)普遍興趣不大，應(yīng)該怎么樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情呢？下面結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些粗淺的看法。
首先，要教學(xué)生注意運(yùn)用“以意逆境、知人論世、緣景明情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)文。“以意逆境”是孟子提出的學(xué)習(xí)方法，在欣賞古詩(shī)時(shí)就是要從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解它的主旨，用自己的切身體會(huì)去揣摩詩(shī)人的本意。而“知人論世”，則是指導(dǎo)學(xué)生在欣賞、吟誦古詩(shī)文時(shí)，要深入探討詩(shī)人的生平，全面了解他們所生活的環(huán)境和時(shí)代。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)商隱的《 錦瑟 》，就必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)前先查閱李商隱的人生經(jīng)歷和時(shí)代背景，否則學(xué)生就很難理解這首詩(shī)隱晦、悲哀、傷感、迷惘、虛幻、抽象、朦朧的意境。又如，陸游的《 書(shū)憤 》和《 臨安春雨初霽 》這兩首詩(shī)，前一首詩(shī)風(fēng)慷慨悲壯，后一首詩(shī)風(fēng)清淡、婉麗。學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生理解作者寫(xiě)于同一時(shí)期的兩首詩(shī)，為什么心情會(huì)完全不一樣，就必須引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)人當(dāng)時(shí)的不同處境。所以，“知人論世”是欣賞古詩(shī)文很重要的方法。欣賞詩(shī)歌還要注意引導(dǎo)學(xué)生把握古詩(shī)文的意象，發(fā)揮想象力來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)文的意境美。而要做到這一點(diǎn)，就要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生“緣景明情”。例如，學(xué)習(xí)柳永的《 雨霖鈴 》，可以讓學(xué)生結(jié)合初中學(xué)習(xí)過(guò)的《 天凈沙?秋思 》中的典型意象（如“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”等）來(lái)體會(huì)詩(shī)人凄涼、惆悵、孤寂之情。進(jìn)而理解《 雨霖鈴 》中的“寒蟬”“長(zhǎng)亭”“驟雨”“蘭舟”等意象，體會(huì)作者凄涼、悲傷、難舍難分之情。
其次，要讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，還可以成立班級(jí)圖書(shū)館。在班級(jí)圖書(shū)館可以收藏《 唐詩(shī)三百首 》《 宋詩(shī) 》《 宋詞 》《 四書(shū) 》《 五經(jīng) 》《 論語(yǔ) 》《 孟子 》《 大學(xué) 》《 中庸 》等古代經(jīng)典及《 語(yǔ)文報(bào) 》《 散文 》《 讀者 》《 意林 》《 青年文摘 》《 思維與智慧 》等報(bào)刊。學(xué)生通過(guò)大量閱讀課外書(shū)籍和報(bào)刊，既可以放松身心，又可以開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，一舉多得，何樂(lè)而不為？在閱讀大量課外讀物的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)文背誦比賽，古詩(shī)文默寫(xiě)比賽，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情。
再次，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)胤窖缘淖x音、習(xí)慣用語(yǔ)來(lái)理解古詩(shī)文。筆者所在的地方流行粵方言，在這些方言中有些詞語(yǔ)還保留著古代的語(yǔ)音和語(yǔ)意。比如在粵方言中，就有“木葉”（樹(shù)葉）、“人客”（客人）、“飲啖湯”（喝口湯）、得閑（有空）、“閂門(mén)”（“閂”同“柵”音，意為“關(guān)門(mén)”）、畀（給）、多謝（謝謝）、望（看）、睇（看）、樽（瓶）等說(shuō)法。利用這些方言可以輔助學(xué)習(xí)古詩(shī)文。例如，蘇軾的《 惠州一絕 》這首詩(shī)，“羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”，其中的“啖”就是“嚼”之意。又如高中所學(xué)的課文《 鴻門(mén)宴 》中就有這么一句：“樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之”中的“啖”也是“嚼”的意思。此外，如“得閑”一詞，也在許多古詩(shī)文中出現(xiàn)，按粵方言“得閑”即“有空”的意思。例如，在《 晏子春秋?雜下二八 》中有“異日朝，得閑而入邑，致車(chē)一乘而后止”；在屈原《 楚辭?九歌?山鬼 》中有“怨公子兮悵忘歸，君思我兮不得閑”；在韓愈《東都遇春》詩(shī)中有“得閑無(wú)所作，貴欲辭視聽(tīng)”，等等。又比如，“多謝”一詞在兩廣一帶運(yùn)用得相當(dāng)廣泛，是“謝謝”之意。在古詩(shī)文中，也不乏這樣的用法。例如，在漢代辛延年的《 羽林郎 》一詩(shī)有“人生有新故，貴賤不相逾。多謝金吾子，私愛(ài)徒區(qū)區(qū)”這樣的用法，而在唐朝詩(shī)人李中所寫(xiě)的《 夏云 》中也有“多謝好風(fēng)吹起后，化為甘雨濟(jì)田苗”這樣的句子。它們提到的“多謝”均為“謝謝”之意。因此，我們語(yǔ)文教學(xué)工作者，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己熟悉的方言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)文，讓學(xué)生從快樂(lè)學(xué)習(xí)中習(xí)得知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
（作者單位：興業(yè)縣高級(jí)中學(xué)，廣西 興業(yè)，537800）
第8篇：古詩(shī)文默寫(xiě)范文
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 背誦 古詩(shī)詞
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0112-01
從七到到九年級(jí)，古詩(shī)文背誦非常重要。大部分學(xué)生在老師引導(dǎo)下，基本上能輕松地背誦并記憶下來(lái)，考試的時(shí)候準(zhǔn)確率都在百分之九十以上，但總有一部分后進(jìn)生怎么都背不出來(lái)。因而該得的分?jǐn)?shù)就白白的丟了。面對(duì)這一部分學(xué)生，筆者嘗試了以下方法，并收到了一定的效果。
1 關(guān)鍵詞句把握法
所謂關(guān)鍵詞句，一是指需要背誦的文句、語(yǔ)段的領(lǐng)頭字詞；二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵詞。如：鄭谷的《鷓鴣》，只要學(xué)生能記得“暖戲”“品流”、“雨”“花”、“游子”“佳人”等詞語(yǔ)，這首詩(shī)歌就不難背誦出來(lái)。
2
課文畫(huà)面把握法
蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)歌時(shí)曾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！逼鋵?shí)，很多古詩(shī)文都是具有這個(gè)特點(diǎn)的。根據(jù)古詩(shī)文畫(huà)面感強(qiáng)的特點(diǎn)，用畫(huà)面形象來(lái)輔助記憶是一種良好的方法。所謂的“形象記憶法”是指以感知過(guò)的事物的外部特征或外在表象為內(nèi)容的記憶，基本特點(diǎn)是記事物的外部形象而不是本質(zhì)，運(yùn)用形象記憶的關(guān)鍵是想象、聯(lián)想。
有些古詩(shī)文景物描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，人物刻畫(huà)生動(dòng)形象，可利用古詩(shī)文中詞句所構(gòu)成的畫(huà)面來(lái)輔助背誦。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》時(shí)，教者可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)這首小令的意境來(lái)勾畫(huà)出一幅幅畫(huà)面：深秋的蕭瑟、荒村古道的肅殺、炊煙裊裊的安適祥和，落日的殘陽(yáng)、離鄉(xiāng)懷親傷感欲絕的游子。這些富于感彩的鮮明的意境畫(huà)面較之呆板的死記硬背，當(dāng)然能收到事半功倍的效果，不僅便于記憶，還有利于對(duì)詩(shī)文意思的理解。
3 詩(shī)詞順序記憶法
有些詩(shī)詞的寫(xiě)作有一定的時(shí)、空順序。只要引導(dǎo)學(xué)生按照寫(xiě)作順序來(lái)梳理詩(shī)詞的思路，尋找利于背誦的途徑也是常見(jiàn)的背誦途徑。例如，《題破山寺后禪院》的寫(xiě)作是空間順序，背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來(lái)處理：
與此相類(lèi)似的背誦方法甚至可以運(yùn)用到文言文和現(xiàn)代文之中。如《桃花源記》等
4 回憶背誦法
朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書(shū)試背，嘗試對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣能增強(qiáng)背誦的效果。這種嘗試回憶的方法可以在更廣泛的時(shí)間、場(chǎng)合中運(yùn)用。例如，在上學(xué)的路上，在大量做題的間隙中，在沒(méi)有攜帶書(shū)本的悠閑時(shí)刻……這時(shí)可以對(duì)這些已經(jīng)在腦海中蘊(yùn)藏的記憶內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕貞洠蝗绻谢貞洸怀龅淖志?、語(yǔ)段，也可將其記住，然后在方便的時(shí)刻查閱相關(guān)書(shū)籍來(lái)驗(yàn)證或加深回憶的印象。
5 強(qiáng)制記憶法
要求在規(guī)定的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成對(duì)某些內(nèi)容的快速記憶。如果能夠配合適當(dāng)?shù)臋z查就會(huì)強(qiáng)化背誦的效果，例如，限時(shí)背誦之后的即時(shí)檢測(cè)。在學(xué)校里，教師采用這種方法是非常有效的。如果在家中，學(xué)生可以請(qǐng)父母擔(dān)當(dāng)監(jiān)察者，規(guī)定在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里完成固定的背誦量，并進(jìn)行必要的檢測(cè)。這樣反復(fù)強(qiáng)記，也會(huì)增加學(xué)習(xí)者的記憶經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的記憶能力和記憶效果。
6 抄讀、聽(tīng)讀、誦讀，以讀促背法
有三種以讀促背的方法可以使用：（1）抄讀。古人讀的書(shū)，往往是自己抄寫(xiě)出來(lái)的。（2）聽(tīng)讀。有條件的可以用錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī)之類(lèi)的錄音設(shè)備，把自己要學(xué)的古詩(shī)文錄下來(lái)，經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)就很有好處。（3）誦讀。所謂誦讀，包括朗誦、背誦兩個(gè)方面。這是讀古詩(shī)文的基本方法。對(duì)于那些屬重點(diǎn)難點(diǎn)的文言篇目，在每篇課文學(xué)習(xí)之前，均應(yīng)先誦讀十遍以上，使自己對(duì)篇目中的文句非常熟悉，然后再在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦默寫(xiě)的要求。這樣，那些長(zhǎng)一點(diǎn)的文言篇目便容易實(shí)現(xiàn)背誦默寫(xiě)了。
7 韻律節(jié)奏背誦法
根據(jù)古詩(shī)詞押韻的節(jié)奏和韻律來(lái)構(gòu)思背誦，一般而言，無(wú)論是五言還是七言的古詩(shī)詞，均可按照4/4拍的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行背誦（五言只需停頓一拍即可）。在背誦者熟練這種背誦的節(jié)奏之后，還可將古詩(shī)詞根據(jù)一定的難度編排順序，用擊掌扣拍輔助的方式來(lái)控制節(jié)拍和韻律，背誦者可隨著擊掌的節(jié)拍聲進(jìn)行背誦。另外，當(dāng)背誦者極為熟練之后，還可進(jìn)行高、低、輕、重、快、慢等等節(jié)奏的變化，使得背誦的節(jié)拍更具音樂(lè)效果。當(dāng)然，背誦者也可利用某些現(xiàn)成音樂(lè)樂(lè)曲（）來(lái)編排背誦的韻律，以此音樂(lè)作為背誦的背景，背誦者隨著音樂(lè)的高低起伏來(lái)背誦。這樣背誦行為變成一種輕松愉快的事情，自然效果更佳。
8 唱歌背誦法
第9篇：古詩(shī)文默寫(xiě)范文
【關(guān)鍵詞】 古詩(shī)文 積累 策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”古詩(shī)文積累應(yīng)是語(yǔ)言積累中的重要組成部分。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！薄伴喿x淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇?！?/p>
那么，如何在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)要求，高質(zhì)量地引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)文，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？
俗話(huà)說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！惫旁?shī)文積累是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，要想取得成績(jī)，必須要講究方法。筆者以為以下幾種方法可以嘗試。
1. 榜樣的力量是無(wú)窮的
“桃李不言，下自成蹊”，教師自身深厚的古詩(shī)文功底是對(duì)學(xué)生積極的榜樣激勵(lì)。教師的出口成詩(shī)、字字珠璣是對(duì)學(xué)生最好的熏陶和感染。這種人格魅力，會(huì)激發(fā)并促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)、自覺(jué)積累。因而，在教學(xué)之余，筆者搜集了《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》、《千家詩(shī)》等古文作品，一方面自己記誦、積累，另一方面更是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦。
2. 溫故知新讓記憶更長(zhǎng)久
孔子云：“溫故而知新，可以為師矣?！惫P者在教學(xué)時(shí)經(jīng)常調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，以舊知啟新知，化難為易， 使學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)。如《愛(ài)蓮說(shuō)》中的“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”“之”字學(xué)生難以理解，筆者便提醒他們回憶《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》中“醫(yī)之好治不病以為功”中“之”的意義，學(xué)生便懂了，這兒的“之”是“取消句子的獨(dú)立性，使其充當(dāng)分句，不譯”的意思，而且記得牢。
3. 授之以漁才能游刃有余
古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”最好的學(xué)習(xí)是方法的學(xué)習(xí)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，使他們能夠運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立地探索古文化的奧秘，才能真正讓他們覺(jué)得積累古詩(shī)文是有趣的、是輕松地、是有用的。教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生用歸納法、表格法收集整理積累常用的實(shí)詞、虛詞、古今異義詞，注意通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義等現(xiàn)象；教會(huì)學(xué)生借助語(yǔ)感和語(yǔ)境、結(jié)合課文注釋、利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方法來(lái)推斷詞義；教給學(xué)生先通讀全文，理解文意，再逐句直譯或意譯，理解大意的總的翻譯方法；傳授專(zhuān)有名詞、修辭句、特殊句式等的具體的翻譯方法；指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、評(píng)點(diǎn)技巧、品味語(yǔ)言、賞析特色。在學(xué)生利用這些方法充分動(dòng)腦動(dòng)手之后，老師再對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，把學(xué)生腦子里儲(chǔ)存的知識(shí)點(diǎn)擊出來(lái)，派上用場(chǎng)，讓學(xué)生感到古詩(shī)文學(xué)習(xí)只要掌握了方法學(xué)起來(lái)并不難。
4. 讓多種感官共同參與
有心理學(xué)家證明，人一般能記住自己閱讀的10%，自已聽(tīng)到的20%，自已看到的30%，自已同時(shí)聽(tīng)到和看到的50%，在交流過(guò)程中所說(shuō)的70%。這一結(jié)果說(shuō)明，多種感官參與能有效地增強(qiáng)記憶。在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，筆者經(jīng)常制作或利用已有的多媒體課件，借助形象、色彩、聲音、情感的神奇配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，讓學(xué)生從畫(huà)面上，從誦讀者口中，從悠揚(yáng)的樂(lè)聲中，想像著、體味著、感受著古詩(shī)文的藝術(shù)魅力，從而進(jìn)入詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。此外，運(yùn)用多媒體訓(xùn)練學(xué)生背誦效果也很好?？梢杂萌弊址ㄓ?xùn)練背誦，從易到難，不斷減少屏幕出現(xiàn)的字?jǐn)?shù)，最后讓學(xué)生全文背誦；還可以利用幻燈片變換畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦古詩(shī)文。這兩種背誦方式學(xué)生都比較喜歡。多媒體的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，使學(xué)習(xí)形式不再枯燥單一，事半功倍。
5. 適當(dāng)延伸，加強(qiáng)積累
在學(xué)生有一定積累量的基礎(chǔ)上，在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，筆者常由一首詩(shī)延伸到與其主題相同的、或內(nèi)容相關(guān)的、或同一詩(shī)歌流派的、或同一詩(shī)人的其他詩(shī)作，這樣的相對(duì)集中的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解更多的知識(shí)，獲得更多的積累。如教學(xué)《中秋詠月詩(shī)詞三首》，調(diào)動(dòng)學(xué)生吟誦其他詠月名句；學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)》專(zhuān)題，鼓勵(lì)學(xué)生比較三首詠鳥(niǎo)詩(shī)的異同，賞析各自的特色，查找更多優(yōu)秀的吟詠鳥(niǎo)類(lèi)及其他動(dòng)物類(lèi)的作品。
6. 學(xué)習(xí)，是為了更好的運(yùn)用
積累的目的是為了運(yùn)用。詩(shī)文源于生活，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀(guān)察到、體驗(yàn)到的東西用古詩(shī)文進(jìn)行表達(dá)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解與感悟。另外，學(xué)生在積累古詩(shī)文的過(guò)程中，常把靈活秀美的古詩(shī)文，像于漪那樣引用或活用在自己的作文中，使文章增色添彩，文采斐然，令筆者倍感欣慰。古詩(shī)文還可以成為學(xué)生作文訓(xùn)練的載體。如在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一文時(shí)，為考查學(xué)生是否達(dá)到文貴自得這種境界，筆者要求學(xué)生展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像，把這篇文言文用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)成散文。這樣，學(xué)生既能深入領(lǐng)會(huì)古詩(shī)文的內(nèi)涵，又鍛煉了文筆。
7. 競(jìng)賽中才見(jiàn)出真功夫
合理的競(jìng)爭(zhēng)有利于整體水平的提高。在引領(lǐng)學(xué)生積累古詩(shī)文的過(guò)程中，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)非常重要。各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，既可以提供展示平臺(tái)，促使學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，盡顯風(fēng)采，又利于激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。因而，筆者在教學(xué)中曾多次開(kāi)展古詩(shī)文朗誦活動(dòng)、古詩(shī)文對(duì)抗賽、古詩(shī)文擂臺(tái)賽、古詩(shī)文名句默寫(xiě)競(jìng)賽等。在活動(dòng)中，學(xué)生們展現(xiàn)了古詩(shī)文積累功底，更增強(qiáng)了積累的信心。
當(dāng)然，萊布尼茲說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。”所謂“教無(wú)定法”，“學(xué)無(wú)定法”。但是，我們都知道，“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣才是最好的老師。只有體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)生才能對(duì)古詩(shī)文保持濃厚的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)文，積累古詩(shī)文，在古文化的浸潤(rùn)中，豐富自己的語(yǔ)言，積淀自己的文化功底，提高自己的素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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