古詩(shī)配畫(huà)精選(九篇)

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第1篇：古詩(shī)配畫(huà)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);古詩(shī)詞;文化底蘊(yùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-01

自古以來(lái)，中國(guó)各朝各代都有自己獨(dú)特的詩(shī)詞表現(xiàn)形式，最為我們熟知的是唐詩(shī)宋詞，這些古詩(shī)詞多是詩(shī)人以自身的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，綜合自己在當(dāng)時(shí)的想法，每一首古詩(shī)詞都折射出當(dāng)時(shí)的歷史背景以及作者的人生經(jīng)歷，當(dāng)歲月的長(zhǎng)河洗禮之后，其逐漸成為中華文化中最璀璨的明星，而小學(xué)生如同早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是祖國(guó)的未來(lái)，在教師的合理引導(dǎo)下，通過(guò)誦讀以及課堂講解，讓學(xué)生沉浸在古詩(shī)詞的優(yōu)美意境中，幫助其樹(shù)立民族自豪感，并為保護(hù)我國(guó)的傳統(tǒng)文化做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。小學(xué)階段每學(xué)期的教材都包含一定量的古詩(shī)詞，旨在通過(guò)朗讀、背誦，形成對(duì)古詩(shī)詞清晰地認(rèn)識(shí)，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種欣賞性的學(xué)習(xí)過(guò)程已經(jīng)逐漸演化為教師的命令，很多學(xué)生是在完成教師布置的任務(wù)，即使能夠熟練背誦全部的古詩(shī)詞，對(duì)其中所要表達(dá)的情感以及揭示的道理仍不明所以，因此，作為一名祖國(guó)未來(lái)的啟蒙教師應(yīng)肩負(fù)起自身的責(zé)任，逐步提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

一、小學(xué)現(xiàn)階段古詩(shī)詞的教學(xué)狀況

（一）學(xué)生興趣較低。小學(xué)階段的學(xué)生自身的約束與控制能力較弱，沒(méi)有家長(zhǎng)以及教師的指導(dǎo)，其不能按時(shí)完成作業(yè)，并進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，對(duì)他人的依賴(lài)性較高。一方面，小學(xué)生好奇心重，特被貪玩，與學(xué)習(xí)相比，玩游戲、看動(dòng)畫(huà)片等其他活動(dòng)更能吸引他們的注意，他們的耐力差，坐不住，而且經(jīng)常與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程，而古詩(shī)詞學(xué)習(xí)相比而言較為嚴(yán)肅，不像童話故事具有一定的敘事性，因此，其興致不高。另一方面，當(dāng)今社會(huì)孩子是家里的皇上，多數(shù)父母將其視為掌上明珠，在家里要什么給什么，一旦孩子的欲望得不到滿(mǎn)足，便會(huì)鬧情緒，而學(xué)校是一個(gè)大家庭，不同家庭背景的孩子在一個(gè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師無(wú)法做到對(duì)每個(gè)孩子都關(guān)懷備至，這導(dǎo)致有些學(xué)生不喜歡語(yǔ)文老師，因而不愿意上其教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這兩個(gè)方面導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的熱情不高。

（二）學(xué)生課程繁重。以城市的孩子為例，其家庭條件相對(duì)優(yōu)越，多為家中的獨(dú)子或獨(dú)女，因而承載了父母太多的期望，除了完成正常的學(xué)習(xí)以外，其還要參加各類(lèi)藝術(shù)班，如舞蹈班、美術(shù)班、音樂(lè)班等進(jìn)行其他方面才能的培養(yǎng)，每當(dāng)業(yè)余時(shí)間，孩子便在父母的安排下，穿梭于這些藝術(shù)班中，占據(jù)了大量的休息時(shí)間與學(xué)習(xí)義務(wù)教育科目的時(shí)間，如此繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生分身乏術(shù)，無(wú)法集中精力完成對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，這降低了小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的舉措

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視文化對(duì)人潛移默化的影響。以小學(xué)三年級(jí)為例，在教師后面的黑板上以及教室四周的墻壁上設(shè)置恰當(dāng)?shù)奈恢脮?shū)寫(xiě)本學(xué)期所要背誦的古詩(shī)詞，每天上課之前，語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)性朗誦，再找同學(xué)進(jìn)行背誦，并以此為話題，讓學(xué)生闡述自己對(duì)此首古詩(shī)的看法，并且教師應(yīng)當(dāng)定期安排組長(zhǎng)進(jìn)行詩(shī)詞更換，借助這種方法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）與家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，讓其監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。以農(nóng)村學(xué)校為例，一般來(lái)講，農(nóng)村父母對(duì)孩子的關(guān)注程度較低，其將重點(diǎn)放在掙錢(qián)養(yǎng)家改善孩子的生活條件上，從而忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)與其建立良好的關(guān)系，通過(guò)定期交流，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，以此為基礎(chǔ)，向家長(zhǎng)及時(shí)反映學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，并將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及課程安排向家長(zhǎng)說(shuō)清楚，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞的教導(dǎo)，利用飯前飯后的時(shí)間，以讓孩子展現(xiàn)自己的本領(lǐng)為由，進(jìn)行古詩(shī)詞背誦，既有效監(jiān)督孩子的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，又營(yíng)造了良好的家庭氛圍，久而久之，逐步提升學(xué)生自身的文學(xué)底蘊(yùn)，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要了解學(xué)生的興趣所在，并通過(guò)平常的觀察，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以此為參考標(biāo)準(zhǔn)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)更加寬廣的舞臺(tái)。例如，教師講解《送孟浩然之廣陵》這篇古詩(shī)詞時(shí)，教師要找出與此首古詩(shī)相類(lèi)似的其他詩(shī)詞，像《送元二使安西》、《別董大》等，安排學(xué)生進(jìn)行背誦，做到舉一反三，能夠根據(jù)所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，引申出其他類(lèi)似的古詩(shī)，并進(jìn)行同類(lèi)講解，讓學(xué)生熟練掌握同種類(lèi)型古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方法，久而久之，提升學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫進(jìn)行古詩(shī)朗誦。由于小學(xué)階段的學(xué)生善于學(xué)習(xí)與模仿，因此，教師在學(xué)習(xí)每首詩(shī)詞之前，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦，在朗誦過(guò)程中，教師要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)其掌握詩(shī)詞朗讀的要領(lǐng)：聲音柔美和諧、語(yǔ)言溫婉清晰、做到抑揚(yáng)頓挫，經(jīng)過(guò)朗讀逐步體會(huì)作者所要表達(dá)的情感以及整首詩(shī)的情感傾向，深入詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的意境，領(lǐng)略不一樣的風(fēng)采。

三、結(jié)束語(yǔ)

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)習(xí)詩(shī)詞也是如此，教師在講授的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生提高興趣，為能夠熟練背誦古詩(shī)次而感到自豪，使其能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行一定的分析，掌握必備的文學(xué)常識(shí)，在提高學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，通過(guò)詩(shī)詞熏陶以及經(jīng)典講解，提升學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生充分感受到自身所擔(dān)負(fù)的使命―傳承中華傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，經(jīng)過(guò)自身的努力奮斗，提升現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生的整體文化水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉英.語(yǔ)文教師應(yīng)具備的人文素養(yǎng)研究[J].成功（教育）. 2012（09）

[2]劉楓華，孫躍方.“吟誦―歌唱―配畫(huà)―改寫(xiě)―表演”小學(xué)古詩(shī)詞五步教學(xué)法[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2012（04）

第2篇：古詩(shī)配畫(huà)范文

我們?cè)谧亩际侨凶顑?yōu)秀的骨干教師,作為一名骨干教師,我們不但自己快速地成長(zhǎng),更重要的是要在整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域里起引領(lǐng)作用。前面說(shuō)的都是我自己是如何學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的,現(xiàn)在就結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)勛约喝绾谓柚W(wǎng)絡(luò)打開(kāi)學(xué)校教研新局面的。

可以說(shuō)以前自己也沒(méi)什么科研意識(shí),只想著自己把課教好,把自己的教學(xué)任務(wù)完成就好?？墒呛髞?lái)我進(jìn)了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子,進(jìn)而著手與學(xué)校教學(xué)科研一塊的工作。角色發(fā)生了變化,自己看問(wèn)題也不一樣了，我更多的是關(guān)注學(xué)校整體教學(xué)科研的發(fā)展了。作為我們市的窗口學(xué)校,我們把科研興校作為學(xué)校求發(fā)展的唯一出路,把課題研究作為科研的扶手。但是課題研究對(duì)于我們學(xué)校來(lái)是個(gè)新生事物,以前從沒(méi)有搞過(guò)。雖然以前我自己也搞過(guò)幾年的課題研究，但畢竟是個(gè)人行為，而且是在我們市立項(xiàng)的；雖然以前我搞的課題研究在我們市里得了成果一等獎(jiǎng)，但是很多做法和經(jīng)驗(yàn)并不適合整個(gè)學(xué)校的課題研究工作。為了搞好課題研究，我經(jīng)常上網(wǎng)查找資料，確定課題研究的內(nèi)容。為了使課題研究工作真正能夠帶動(dòng)學(xué)校的教研工作，我經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)和一些名校的名師請(qǐng)教課題研究具體做法以及注意事項(xiàng)。在魅力語(yǔ)文房間里我結(jié)識(shí)了宿遷的一位著名的高中教師，他們那里課題研究是每個(gè)教師必備的，對(duì)課題研究有一套行之有效的方法可以借鑒。通過(guò)和他交流我懂得了搞課題研究必須先小范圍的實(shí)驗(yàn)后再立項(xiàng)，然后再通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)驗(yàn)，充實(shí)自己的課題實(shí)驗(yàn)；通過(guò)和他的交流我還知道了搞課題研究必須注意平時(shí)的材料搜集和階段總結(jié)反思。另外在課件制作中我還有幸結(jié)識(shí)了獲得過(guò)國(guó)家級(jí)課題一等獎(jiǎng)的白老師，還懂得了要想使課題順利結(jié)題必須有說(shuō)服力的材料才行，最好能結(jié)合課題實(shí)際整理出幾本書(shū)來(lái)。為了把課題研究工作做得扎實(shí)一點(diǎn)，我們先編寫(xiě)了一套校本教材，然后根據(jù)課題方案一步一步地進(jìn)行。當(dāng)然在搞課題的研究的過(guò)程中，還會(huì)遇到很多問(wèn)題，我都會(huì)通過(guò)請(qǐng)教一些課題研究方面的專(zhuān)家，尋求好的解決辦法。例如在課題研究過(guò)程中，我們生成很多老師、學(xué)生主的題性習(xí)作，不知道如何歸類(lèi)裝訂成冊(cè)。就是通過(guò)專(zhuān)家的指引，進(jìn)而研發(fā)了幾十本的校本教材。這些校本教材的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了學(xué)校整體教研的發(fā)展，也成了課題結(jié)題時(shí)候最有力的材料。去年在省里專(zhuān)家組成的課題驗(yàn)收過(guò)程中，很多專(zhuān)家對(duì)我們學(xué)校送上去的材料很為震驚，他們不相信我們小學(xué)的老師能把課題研究搞得這么扎實(shí)。所以在去年河南省教科所的課題評(píng)比中我們不但順利結(jié)題，還取得優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，是小學(xué)組唯一取得一等獎(jiǎng)的課題。

學(xué)校的課題研究工作是取得了可喜的成績(jī)，可是工作之余我想想這些都是課題組人員的操作，很多的時(shí)候老師并沒(méi)有實(shí)際參與其中來(lái)。為了真正讓課題研究工作深入到每個(gè)教師的工作生活中來(lái)，上個(gè)學(xué)期我們給每個(gè)辦公室配置了電腦，還鼓勵(lì)老師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)教學(xué)反思，教育隨筆。這個(gè)學(xué)期我還在校信通上開(kāi)通了自己的博客，借助網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與老師們之間的交流切磋。到現(xiàn)在我的博客開(kāi)通了只有三個(gè)多月，但是已發(fā)送文章八十多篇。尤其是每次聽(tīng)完學(xué)校老師的教研課之后我都會(huì)把自己的感受寫(xiě)出來(lái)，供老師們參考，而且我還給這一類(lèi)文章起了個(gè)好聽(tīng)的名字《撥開(kāi)迷霧，撩起輕紗》，如今這已經(jīng)成了一個(gè)系列。今天與大家交流的很多內(nèi)容的都是我博客上的內(nèi)容，而且我們現(xiàn)在很多老師在一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下也開(kāi)通博客，如今寫(xiě)博研博成了我們學(xué)校老師談?wù)撟疃嗟脑掝}之一。令人可喜的是，如今在許昌市寫(xiě)博最多最好的學(xué)校就是我們長(zhǎng)葛市第一小學(xué)了。借助網(wǎng)絡(luò)通過(guò)校信通博客這個(gè)平臺(tái)，很多教師快速地成長(zhǎng)起來(lái)，也推動(dòng)了整個(gè)學(xué)校的教研活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而打開(kāi)了學(xué)校教研活動(dòng)的新局面。

第3篇：古詩(shī)配畫(huà)范文

1、落實(shí)新《綱要》，實(shí)行教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)教育行為，提升教育理念，提高教師整體水平。

2、為幼兒園的發(fā)展打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備，建立一支骨干教師隊(duì)伍。

二、選拔要求：

1、熱愛(ài)祖國(guó)，具有良好的思想政治素質(zhì)，教書(shū)育人，遵紀(jì)守法，愿意為幼教事業(yè)的發(fā)展服務(wù)且積極奉獻(xiàn)。

2、工作認(rèn)真、踏實(shí)，遵守園內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度。教師間團(tuán)結(jié)互助，是教師的表率。

3、具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

4、能運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段。

三、選拔方法：

1、本次選拔為總分制

2、對(duì)《綱要》的解答

3、教育活動(dòng)評(píng)比、說(shuō)課評(píng)比

4、課件制作評(píng)比

5、論文評(píng)比

四、骨干教師的義務(wù)：

1、在園內(nèi)起好表率作用。

2、主動(dòng)承擔(dān)對(duì)市、區(qū)、片的開(kāi)課任務(wù)。

3、每年應(yīng)在公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表1~2篇文章或在區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)。

五、評(píng)委：園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)

六、具體選拔時(shí)間：

三月份：新《綱要》的解答

四月份：教育活動(dòng)評(píng)比，說(shuō)課活動(dòng)評(píng)比

第4篇：古詩(shī)配畫(huà)范文

[關(guān)鍵詞]配電網(wǎng) 模式化 故障處理

中圖分類(lèi)號(hào)：U426 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）14-0032-01

配電設(shè)備在供電中發(fā)揮著重要作用。配電網(wǎng)應(yīng)用不同轉(zhuǎn)供電路，對(duì)提高配電設(shè)備的利用率具有促進(jìn)性的效果。并且即便電路出現(xiàn)故障，也不會(huì)對(duì)配電網(wǎng)構(gòu)成非常嚴(yán)重的影響，可通過(guò)系列的模式化故障處理方案解決。通過(guò)此種方式，保障電能效率的同時(shí)，還能夠維持電能正常輸送，減少故障影響的范圍。實(shí)際上，將模式化的接線方法和故障處理方式應(yīng)用其中，可穩(wěn)定電網(wǎng)配電設(shè)備，將出現(xiàn)的故障進(jìn)行隔離，修復(fù)故障?，F(xiàn)代化社技術(shù)更新速度加快，配電網(wǎng)架構(gòu)的復(fù)雜程度不斷顯現(xiàn)出來(lái)。如應(yīng)用模式化網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，就可及時(shí)處理這方面的故障。

1.配電網(wǎng)模式化接線與故障處理的必要性

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)速度不斷加快，城市發(fā)展日益完善，發(fā)電廠各項(xiàng)技術(shù)也在持續(xù)性更新?；诔鞘卸ㄎ慌c發(fā)電廠功能，通常需要將發(fā)電廠放置在距離城市中心或人員密集較遠(yuǎn)的區(qū)域。一般情況下，人員較為集中的區(qū)域，電能的需要顯得更為急迫。在這樣一種電能需求的情況下，電力負(fù)荷中心就會(huì)集中某一范圍中?；陔娔苁褂们闆r，電廠與負(fù)荷中心不在同一區(qū)域，有時(shí)相距非常遠(yuǎn)[1]。面對(duì)這樣一種電能需求的現(xiàn)象，就需要通過(guò)不同類(lèi)型的輸電網(wǎng)絡(luò)將相應(yīng)的電能輸送到負(fù)荷中心，并由負(fù)荷中心將電能配送到電力需要的位置。事實(shí)上，不同區(qū)域的電壓是不同的，但電能的性質(zhì)與電力產(chǎn)生的作用大同小異。由此系統(tǒng)稱(chēng)之為配電網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度持續(xù)加快，科學(xué)技術(shù)更新的速度也不斷加快。生產(chǎn)和生活的電力需求與日俱增。在這樣一種社會(huì)現(xiàn)狀下，就需要維持相對(duì)穩(wěn)定的電能。在這一方面，配電的自動(dòng)化就顯得越來(lái)越重要。在電能逐步發(fā)展中，自動(dòng)化將是配電網(wǎng)的必然選擇。

在配電網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化發(fā)展期間，利配電網(wǎng)模式化界限方法，對(duì)確保配電網(wǎng)絡(luò)的安全性與穩(wěn)定性具有重要的作用。如電能輸送期間出現(xiàn)故障，就能夠迅速的進(jìn)行隔離與排除，盡可能減少故障對(duì)生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。就當(dāng)前的管理水平與技術(shù)現(xiàn)狀，難以與現(xiàn)代化保持平衡。目前仍舊依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)劃與管理。而這種管理不能保障整個(gè)配電自動(dòng)化的穩(wěn)定性。

2.配電網(wǎng)模式化故障處理方法

從實(shí)際使用中就可了解到，利用配電網(wǎng)模式化界限可提高配電效率與穩(wěn)定性，尤其是多分段聯(lián)絡(luò)配電網(wǎng)、多供一備配電網(wǎng)與互為備用配電網(wǎng)、4×6配電網(wǎng)情形，模式化接線方式在其中具有非常重要的作用。

2.1 多分段聯(lián)絡(luò)配電網(wǎng)與互為備用配電網(wǎng)模式化故障護(hù)理

在配電網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架中，利用此種接線方法可明顯提高手拉手接線模式利用率。但需要將饋線分為不同段落，且設(shè)置成不同的聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)與備用電源[2]。在此種接線方式的輔助下，一旦出現(xiàn)故障就能夠利用自動(dòng)化設(shè)備及時(shí)查找出出現(xiàn)故障的具置，將故障兩側(cè)最近開(kāi)關(guān)跳開(kāi)隔離，隨后使用備用電源恢復(fù)分段區(qū)域的供電。如某個(gè)電源出現(xiàn)故障，只需要直接跳開(kāi)該電源所在線路開(kāi)關(guān)就可，隨后就可對(duì)各個(gè)饋線段的開(kāi)關(guān)與備用電源進(jìn)行分別處理就可達(dá)到恢復(fù)供電的效果。在互為備用配電網(wǎng)中，依據(jù)其特點(diǎn)需要設(shè)置3條饋線。在這3條饋線的中間與末端均需要安裝聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，利用這種接線方法其實(shí)就是2分段2聯(lián)絡(luò)的界限。實(shí)際使用的時(shí)候，無(wú)論是主干線路還是電源上出現(xiàn)故障，只需要根據(jù)相應(yīng)的原則進(jìn)行處理，就能夠恢復(fù)供電。

2.2 多供一配電網(wǎng)模式化故障處理

實(shí)際使用中，為提高配電設(shè)備使用效率，配電網(wǎng)中會(huì)經(jīng)常使用多供一設(shè)備接線模式。N供1備接線模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是，N條線路保持正常穩(wěn)定運(yùn)行狀態(tài)，而其他相連的線路通常保持停止運(yùn)行作為備用。但如果只是在網(wǎng)架結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出這些特點(diǎn)，就很難將接線模式設(shè)備利用率高的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)此需要在出現(xiàn)故障的時(shí)候利用模式化故障處理方法。多供一備電纜配電網(wǎng)，如主干線出現(xiàn)故障，切斷變電站出現(xiàn)電路的故障電流，并利用配電自動(dòng)化系統(tǒng)或依據(jù)指示器或人工查線的方式確定具體故障的位置，隨后將故障兩側(cè)相鄰的隔離故障。如故障并不是在變電站出現(xiàn)開(kāi)關(guān)的相鄰區(qū)域，那么變電站出現(xiàn)開(kāi)關(guān)就可恢復(fù)故障區(qū)域的上游健全區(qū)域供電。如故障處于下游，就需要恢復(fù)健全區(qū)域，統(tǒng)一使用備用電纜恢復(fù)供電。另外，如果多供一備電纜配電網(wǎng)的正常供電電源出現(xiàn)故障，就需要將該電源開(kāi)關(guān)上所帶線路的變電站出線開(kāi)關(guān)隔離，隨后合上線路末端聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)。通過(guò)專(zhuān)用備用電纜恢復(fù)整條線路供電。

2.3 4×6配電網(wǎng)模式化故障處理

依據(jù)配電網(wǎng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，4×6配電網(wǎng)特點(diǎn)主要由4個(gè)電源點(diǎn)與6條手拉手線路共同組成。任何兩個(gè)電源點(diǎn)之間存在著聯(lián)絡(luò)與可轉(zhuǎn)供通道，且所有的電源點(diǎn)有3個(gè)電源點(diǎn)以作備用。而此種接線模式的意義主要體現(xiàn)在電源點(diǎn)間聯(lián)絡(luò)路徑的合理規(guī)劃，在電源點(diǎn)出現(xiàn)故障后，可由其它電源點(diǎn)分別獨(dú)自承擔(dān)該電源點(diǎn)符合，而不是必須由某備用電源獨(dú)自承擔(dān)這個(gè)電源點(diǎn)的所有負(fù)荷，以此就可提高電源點(diǎn)負(fù)載率[3]。對(duì)此需要模式化故障處理。如4×6配電網(wǎng)的主干線出現(xiàn)故障后，模式化處理過(guò)程與手拉手的配電網(wǎng)相同。如4×6配電網(wǎng)某個(gè)電源點(diǎn)出現(xiàn)故障，就需要將該位置附帶的電源點(diǎn)3條線路出線開(kāi)關(guān)全部跳開(kāi)，隨后合上各個(gè)線路對(duì)應(yīng)的聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)，通過(guò)3個(gè)備用電源恢復(fù)其中一條線路供電。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度加快，供電穩(wěn)定性與安全性已經(jīng)成為保障經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的前提性要件。在時(shí)代快速發(fā)展中，電力經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用會(huì)逐漸增大。電力企業(yè)在適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展期間，還需要不斷更新，將配電網(wǎng)模式化故障處理方法應(yīng)用其中，提高電力利用率。

參考文獻(xiàn)

[1] 張慧穎，郭建t.關(guān)于配電網(wǎng)模式化故障處理方法研究[J].工程技術(shù)：引文版，2016，13（12）：00272-00272.

第5篇：古詩(shī)配畫(huà)范文

1、為促進(jìn)骨干型教師的成長(zhǎng)，使骨干教師逐漸成為我區(qū)的教育教學(xué)專(zhuān)家，我區(qū)骨干型教師每五年必須輪訓(xùn)一遍。市南區(qū)教體局每年集中組織培訓(xùn)，由各職能部門(mén)共同承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。各校可根據(jù)學(xué)校實(shí)際分批安排骨干型教師參加輪訓(xùn)。

2、骨干教師以集中培訓(xùn)為主，堅(jiān)持集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合。每年暑假教體局安排48學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)。為促進(jìn)骨干教師從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“研究型”；從“模仿型”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型”；從“個(gè)案指導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“面上輻射”，更好地發(fā)揮輻射帶頭作用，骨干教師一學(xué)年參加校本培訓(xùn)及自學(xué)時(shí)間應(yīng)不少于100學(xué)時(shí)。

3、骨干教師培訓(xùn)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，業(yè)務(wù)指導(dǎo)與品格熏陶相結(jié)合；階段培養(yǎng)與長(zhǎng)期跟蹤相結(jié)合。市南區(qū)教育中心教師將對(duì)參加培訓(xùn)的骨干教師跟蹤聽(tīng)課，一學(xué)年不少于2次，參加培訓(xùn)的骨干教師每學(xué)年至少主持一次校級(jí)的學(xué)科教研活動(dòng)。中心教師在聽(tīng)課指導(dǎo)后對(duì)骨干教師做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，附于骨干教師培訓(xùn)手冊(cè)中。

4、骨干教師培訓(xùn)要堅(jiān)持教育教學(xué)與課題研究相結(jié)合，每位骨干教師應(yīng)積極參與學(xué)校的科研課題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐確定自己的科研課題，科研課題的確立要小而實(shí)，切實(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)年末，將自己的科研論文附于骨干教師培訓(xùn)手冊(cè)中。

5、加強(qiáng)骨干教師的相互學(xué)習(xí)，成立骨干教師學(xué)習(xí)小組，確定各小組的組長(zhǎng)，以課例為平臺(tái)，至少開(kāi)展一次骨干教師培訓(xùn)組課例研討沙龍。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件支持骨干教師的相互交流，發(fā)揮骨干教師的示范作用。

6、骨干教師培訓(xùn)時(shí)間為一年，對(duì)于按時(shí)出勤，認(rèn)真完成作業(yè)的骨干型教師培訓(xùn)期滿(mǎn)由市南區(qū)教育中心頒發(fā)骨干教師結(jié)業(yè)證書(shū)。在繼續(xù)教育證書(shū)上登記48學(xué)時(shí)，24學(xué)分。

7、對(duì)于參加集中培訓(xùn)，缺勤超過(guò)三分之一的學(xué)員（包括公假）以及作業(yè)不按時(shí)上交的學(xué)員，不予頒發(fā)本年度的骨干教師結(jié)業(yè)證書(shū)。對(duì)于五年內(nèi)沒(méi)有完成輪訓(xùn)的骨干型教師，市南區(qū)教體局將取消該教師的骨干型教師資格。

8、骨干教師配發(fā)市南區(qū)教體局統(tǒng)一印制的《骨干教師培訓(xùn)手冊(cè)》，每學(xué)期一冊(cè)，及時(shí)規(guī)范填寫(xiě)，學(xué)年末上交教育中心師訓(xùn)部。

三、培訓(xùn)具體安排：

具體時(shí)間

培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)方式

培訓(xùn)地點(diǎn)

負(fù)責(zé)人

20__年7月25日-29日

開(kāi)展集中培訓(xùn)，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)聘請(qǐng)全國(guó)知名的教育專(zhuān)家對(duì)市南區(qū)骨干教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、教育科研專(zhuān)題、新課標(biāo)與教師素質(zhì)的專(zhuān)題培訓(xùn)，并分別觀摩語(yǔ)文、數(shù)學(xué)特級(jí)教師示范課，組織開(kāi)展研討互動(dòng)。

專(zhuān)題講座、課堂教學(xué)觀摩

貴州路小學(xué)、定陶路小學(xué)階梯教室

師訓(xùn)部

20__年7月30日-9月10日

完成骨干教師作業(yè)，發(fā)送到市南教育中心師訓(xùn)部學(xué)員論壇，由師訓(xùn)部教師評(píng)定作業(yè)等級(jí)。

網(wǎng)上交流

教育中心網(wǎng)站學(xué)員論壇

王冬梅

安曉兵

20__年9月21日下午

語(yǔ)文骨干教師集中培訓(xùn)：

1、20__級(jí)語(yǔ)文骨干教師匯報(bào)課（3節(jié)）

2、骨干教師紙上評(píng)課

3、發(fā)放證書(shū)

專(zhuān)題課例

互動(dòng)交流

寧夏路小學(xué)多媒體教室

王冬梅

欒?，?/p>

20__年9月28日下午

數(shù)學(xué)骨干教師集中培訓(xùn)：

1、20__級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師匯報(bào)課（3節(jié)）

2、骨干教師互動(dòng)

3、發(fā)放證書(shū)

專(zhuān)題課例

互動(dòng)交流

文登路小學(xué)

多媒體教室

安曉兵

20__年10月22日

骨干教師集中培訓(xùn)（語(yǔ)、數(shù)、英、藝）

1、集中培訓(xùn)講座

2、公布本年度培訓(xùn)計(jì)劃

3、確定各學(xué)習(xí)小組人員，選出小組長(zhǎng)

專(zhuān)題講座

貴州路小學(xué)

師訓(xùn)部

20__年1月

骨干教師階段性培訓(xùn)反思

網(wǎng)上交流

網(wǎng)上論壇

師訓(xùn)部

20__年10月-20__年5月

各小組相互聽(tīng)課，開(kāi)展骨干教師培訓(xùn)組課例式研討沙龍。

學(xué)員交流

各校教室

各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)

20__年9月-20__年6月

學(xué)科教研員跟蹤聽(tīng)課，一學(xué)年不少于2次，參加培訓(xùn)的骨干教師每學(xué)年至少主持一次校級(jí)的學(xué)科教研活動(dòng)，組織相應(yīng)的片、區(qū)級(jí)骨干教師觀摩課。

跟蹤指導(dǎo)

互動(dòng)交流

學(xué)校

師訓(xùn)部

學(xué)科教研員

20__年6月

結(jié)業(yè)典禮，發(fā)放骨干教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)

待定

第6篇：古詩(shī)配畫(huà)范文

1、認(rèn)真讀書(shū)學(xué)習(xí)。把讀書(shū)作為促進(jìn)自己提升理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要，厚實(shí)自己的理論知識(shí)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。充分學(xué)習(xí)閱讀“漂流書(shū)”，每月至少讀一本書(shū)，并做到讀書(shū)與反思相結(jié)合，讀書(shū)與實(shí)踐相結(jié)合，做好讀書(shū)摘錄、寫(xiě)下讀書(shū)隨感，好養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。

2、認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，更新教育觀念，充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。做好記錄，及時(shí)反思內(nèi)化，在專(zhuān)家的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教育實(shí)踐能力。

3、在小組學(xué)習(xí)研修中，積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，多與大家交流，多向同伴學(xué)習(xí)，在與大家的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)實(shí)踐與研究能力。

第7篇：古詩(shī)配畫(huà)范文

關(guān)鍵詞：城市配網(wǎng);結(jié)構(gòu)優(yōu)化;故障隔離

中圖分類(lèi)號(hào)：TM421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2016）03-0097-02

由于城市配電的網(wǎng)絡(luò)非常的復(fù)雜，在現(xiàn)階段來(lái)看，并沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的城市配電網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);除此之外，城市配網(wǎng)中的設(shè)備非常的復(fù)雜，種類(lèi)也很多，其安裝的范圍也比較廣，而且倘若設(shè)備的安裝以及運(yùn)行的環(huán)境比較差，那么會(huì)導(dǎo)致設(shè)備的受損率比較高。

上述各種原因會(huì)直接影響城市配網(wǎng)的運(yùn)行，讓其產(chǎn)生各種各樣的故障以及恢復(fù)比較慢等特點(diǎn)，影響到城市用戶(hù)的供電可信賴(lài)率[1]。對(duì)于城市配網(wǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及恢復(fù)非故障區(qū)域的供電是當(dāng)前我們要解決的重要問(wèn)題之一，與此同時(shí)也是相關(guān)電力工作人員所關(guān)心的重大問(wèn)題。

1 配網(wǎng)的現(xiàn)狀

1.1 落后的配網(wǎng)建設(shè)

由于有一段時(shí)間，我國(guó)比較缺電，因此人們的注意力都集中在如何建設(shè)電源，但是對(duì)于電網(wǎng)的建造就比較忽視。在二十世紀(jì)九十年代后期，我國(guó)電網(wǎng)的供電遇到了極大的挑戰(zhàn)，對(duì)于其穩(wěn)定以及維護(hù)的問(wèn)題特別顯著，因此人們才把注意力都集中在如何建設(shè)高壓的電網(wǎng)問(wèn)題上來(lái)，然而三年之后城市配電網(wǎng)的建設(shè)才逐漸的被領(lǐng)導(dǎo)高層所重視[2]。

1.2 孱弱的城市配電網(wǎng)架

上述歷史原因已經(jīng)說(shuō)明我國(guó)整體的配電網(wǎng)非常的落后，對(duì)于整體上的規(guī)劃不是特別科學(xué)，造成了孱弱的城市配電網(wǎng)架，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①中壓的配電網(wǎng)主要是以裸線為主，絕緣的導(dǎo)線比較少;②配電網(wǎng)主要以輻射為主，互聯(lián)路線比較少;③城市配電網(wǎng)的主干線路的導(dǎo)線截面積比較小，結(jié)構(gòu)以及接線的方式不科學(xué);④城市配電網(wǎng)的設(shè)備使用過(guò)多。

對(duì)于中壓的配電網(wǎng)主要是以裸線為主，絕緣的導(dǎo)線比較少方面來(lái)說(shuō)，會(huì)導(dǎo)致對(duì)于自然災(zāi)害的抵抗能力過(guò)差，另外，環(huán)境的影響因素比較大，線路出現(xiàn)的事故發(fā)生率比較高。據(jù)相關(guān)資料顯示，某城市的公用配電的線路總長(zhǎng)達(dá)到3 214.5 km左右，架空的線路長(zhǎng)達(dá)3 021.1 km左右，占據(jù)了總線路的89.2%，電纜的線路卻只占了11.8%。對(duì)于配電網(wǎng)主要以輻射為主，互聯(lián)路線比較少方面來(lái)說(shuō)，一臺(tái)開(kāi)關(guān)就只管一條線，一條線路能夠提供一片區(qū)域的供電。根據(jù)相關(guān)資料顯示，衡陽(yáng)市以及湘潭市的公用配電線路的互聯(lián)率只有58.9%，每次停電之后多達(dá)30戶(hù)以上的用戶(hù)不能供電。對(duì)于城市配電網(wǎng)的主干線路的導(dǎo)線截面積比較小，結(jié)構(gòu)以及接線的方式不科學(xué)方面來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致城市用戶(hù)的停電概率逐步增高，對(duì)于檢修以及故障排除的工作要安排的比較多。據(jù)可靠資料顯示，城市用戶(hù)每一個(gè)月就要停到1～2次的電，特別是遇到雷雨天氣，停電的次數(shù)會(huì)增加到2～4次左右[3]。對(duì)于城市配電網(wǎng)的設(shè)備使用過(guò)多方面來(lái)說(shuō)，其技術(shù)也會(huì)比較落后，相應(yīng)而來(lái)的事故發(fā)生率也會(huì)增多，從而導(dǎo)致停電的次數(shù)以及時(shí)間都會(huì)逐漸變多以及變長(zhǎng)。

1.3 比較差的事故判斷以及處理能力

在判斷以及處理城市配網(wǎng)的故障時(shí)往往會(huì)存在以下幾個(gè)方面的不足之處：①不能夠準(zhǔn)確的辨別接地故障的區(qū)域;②不能夠辨別故障的切除點(diǎn);③對(duì)于出現(xiàn)的線路短路問(wèn)題，不能科學(xué)分段有效地分析出其故障點(diǎn);④對(duì)于不接地的故障判斷不精確;⑤不能仔細(xì)分析清楚配電網(wǎng)線路的準(zhǔn)確位置;⑥由于受到各種線路保護(hù)的局限性，切除相關(guān)電路故障的時(shí)間比較長(zhǎng)。

2 城市配網(wǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

由于城市的用戶(hù)每天新增的人數(shù)變動(dòng)比較大，網(wǎng)絡(luò)的連接比較隨意，所以導(dǎo)致配網(wǎng)規(guī)劃跟不上;另外，城市配網(wǎng)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到城市用戶(hù)的基本需求。因此提出了幾點(diǎn)城市配網(wǎng)結(jié)構(gòu)的要求和建議。在遵循相關(guān)我國(guó)能源部以及建設(shè)部頒布的相關(guān)電力標(biāo)準(zhǔn)和城市規(guī)劃的指導(dǎo)準(zhǔn)則下，城市配電網(wǎng)最少要達(dá)到以下幾個(gè)方面的要求：①在接入10 kV公用線路的用戶(hù)上面最少應(yīng)該滿(mǎn)足要有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的電源供電的基本需求，更重要的是其中有68.4%以上的城市用戶(hù)應(yīng)該享有N～1思維能力，②在中壓配電線路發(fā)生相關(guān)故障時(shí)，相關(guān)電力工作人員可以通過(guò)倒閘的操作方法，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的重建以及恢復(fù)能夠有一定的作用，從而能夠隔離故障的區(qū)域，讓處于非故障區(qū)域的用戶(hù)能夠供電;③在中壓配電網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)重新建設(shè)好以及負(fù)載重新轉(zhuǎn)移之后，對(duì)城市用戶(hù)的用電不應(yīng)該限制，在網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)行的元件以及相關(guān)配件都不會(huì)負(fù)荷過(guò)重;④因?yàn)榫W(wǎng)路中的設(shè)備而引起的用戶(hù)停電次數(shù)應(yīng)該逐步的減少;⑤城市配電網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該考慮的就是讓重建線路的操作方式能夠更加的方便和有效，讓保護(hù)用電的裝置能夠最簡(jiǎn)化，其運(yùn)行的行為方式也比較簡(jiǎn)單、靈活，能夠最大限度地滿(mǎn)足自動(dòng)化的發(fā)展目標(biāo);⑥城市配電中的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)應(yīng)該適應(yīng)城市的發(fā)展，要在一定程度上保留發(fā)展的寬度以及深度;⑦對(duì)于城市配電的網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)應(yīng)該選擇性?xún)r(jià)比比較好的方案。

3 對(duì)于城市配電中網(wǎng)絡(luò)故障的定位和隔離

3.1 接地故障定位和隔離

在現(xiàn)階段的城市網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的裝備水平來(lái)看，在發(fā)生接地故障時(shí)，人們往往采取的方式是通過(guò)拉合變電站的開(kāi)關(guān)來(lái)判斷是出現(xiàn)了何種故障，但是上述方法卻不能具體確定故障的位置，所以會(huì)通過(guò)對(duì)拉合的線路分支來(lái)判斷故障所處的區(qū)域[4]。

3.2 相間短路或者相間短路接地的定位與隔離

對(duì)于相間短路或者相間短路接地的定位與隔離，一般被分為以下四種類(lèi)型：①變電站對(duì)于出線的開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)方面具有電流保護(hù)的功能，在發(fā)生相關(guān)相間短路故障之后，變電站的開(kāi)關(guān)是否能夠重新合閘從而給城市配電中的線路供電;②立足于時(shí)間原理以及電流原理在保護(hù)模式下而實(shí)現(xiàn)的饋線故障隔離的相關(guān)技術(shù)，按照相關(guān)原理以及知識(shí)理論，對(duì)變電路的各個(gè)開(kāi)關(guān)進(jìn)行設(shè)置一定的保護(hù)數(shù)值，在發(fā)生相間短路故障之后能夠按照數(shù)值的設(shè)定來(lái)進(jìn)行診斷;③立足于時(shí)間原理以及電壓原理在保護(hù)模式下而實(shí)現(xiàn)的饋線故障隔離的相關(guān)技術(shù);④利用好配電線路中的開(kāi)關(guān)元件看是否能夠通過(guò)電流，從而再在網(wǎng)絡(luò)控制的基礎(chǔ)上實(shí)施饋線故障隔離的相關(guān)技術(shù)，在線路發(fā)生相關(guān)故障時(shí)，利用計(jì)算機(jī)的技術(shù)來(lái)確定相間短路的相關(guān)補(bǔ)償裝置。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)電力系統(tǒng)的城市配網(wǎng)相關(guān)設(shè)備的不斷發(fā)展，在城市電網(wǎng)的建造過(guò)程中，其主要要求之一就是讓高壓直接進(jìn)入負(fù)荷的中心部位，形成一種高壓受電，降壓變壓器和低壓配電的方式。因此，對(duì)于其相關(guān)要素的分析與研究顯得特別重要，檢測(cè)城市配網(wǎng)發(fā)生故障的原因，從而能夠更加快速的確立發(fā)生故障的區(qū)域，從而將其迅速隔離。

參考文獻(xiàn)：

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（4）.

第8篇：古詩(shī)配畫(huà)范文

【關(guān)鍵詞】安全教育；培訓(xùn)可視化

在安全教育中，對(duì)企業(yè)職工的培訓(xùn)是安全教育過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)，努力提高安全的培訓(xùn)效率是加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)的可靠保障。然而，當(dāng)前多數(shù)企業(yè)的安全培訓(xùn)效果并不理想，當(dāng)然這其中也存在多種多樣的原因，下面淺析目前安全培訓(xùn)的弊端，結(jié)合實(shí)際工作，談?wù)劙踩鹿士梢暬逃诎踩嘤?xùn)中的作用。

一、以往安全培訓(xùn)的弊端

1.思想重視程度不足。

由于安全培訓(xùn)相對(duì)一線生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益比較緩慢，不能立竿見(jiàn)影，造成人們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)安全教育重視程度不夠，因而一些人在思想上不重視，態(tài)度消極，受訓(xùn)人員常常也不能對(duì)安全培訓(xùn)重視起來(lái)，并不能真正意識(shí)到安全培訓(xùn)的重要性。

2.培訓(xùn)方式簡(jiǎn)單陳舊。

照本宣科是目前教育領(lǐng)域的通病，即便是多媒體教學(xué)已普及，只是模式上的變更，教學(xué)形式并未出現(xiàn)新的效果，而安全培訓(xùn)應(yīng)該具有更為靈活多變的教學(xué)模式，僅僅依靠傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸，不利于提高電力安全培訓(xùn)的效果。

3.培訓(xùn)對(duì)象針對(duì)性不強(qiáng)。

每年有大量新進(jìn)大學(xué)生來(lái)到企業(yè)工作及公司內(nèi)部員工調(diào)配崗位，導(dǎo)致員工的素質(zhì)參差不齊。對(duì)于這些缺少崗位實(shí)踐的人進(jìn)行入職安全培訓(xùn)，一是難以讓其結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，二是，不能面面俱到，培訓(xùn)有盲點(diǎn)，針對(duì)性差，從而導(dǎo)致培訓(xùn)喪失意義。

4.管理人員培訓(xùn)缺失。

當(dāng)前，大多數(shù)企業(yè)把安全培訓(xùn)的重心放在一線職工身上，而管理人員及領(lǐng)導(dǎo)者通常不在培訓(xùn)之列，這是一種不正常的培訓(xùn)人員安排，同時(shí)也導(dǎo)致了部分管理人員和領(lǐng)導(dǎo)者行動(dòng)上、意識(shí)上的培訓(xùn)缺失。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員是安全生產(chǎn)的決策者、指揮者和組織者，他們的安全責(zé)任更大，他們的安全意識(shí)的強(qiáng)弱程度將影響著整個(gè)生產(chǎn)狀況的安危，因而對(duì)管理人員進(jìn)行安全可視化培訓(xùn)將更為重要。

二、安全可視化看板培訓(xùn)的作用

可視化管理，一句話解釋?zhuān)簩⑿韫芾淼膶?duì)象用一目了然的方式來(lái)體現(xiàn)。一目了然的方式，通常是符號(hào)、圖形符號(hào)，如：國(guó)家安全標(biāo)志，行業(yè)安全標(biāo)志，醒目的文字及圖形符號(hào)，用于警示、禁止、指令、安全條件提示、引導(dǎo)等?？梢暬芾硪卜Q(chēng)為：目視管理、一目了然管理、一眼即知的管理、看得見(jiàn)的管理?？梢暬瘶?biāo)準(zhǔn)，就是將可視化對(duì)象的符號(hào)或（和）圖形的設(shè)計(jì)輸出，用規(guī)格、材質(zhì)、色彩、字體、圖例、實(shí)例等方式來(lái)具體表述，以實(shí)現(xiàn)可視化管理的標(biāo)準(zhǔn)化。

可視化管理（目視管理）的目的：明確告知應(yīng)該做什么，做到早期發(fā)現(xiàn)異常情況，使檢查有效；防止人為失誤或遺漏，并始終維持正常狀態(tài)；通過(guò)視覺(jué)，使問(wèn)題點(diǎn)和浪費(fèi)現(xiàn)象容易暴露，事先預(yù)防和消除各種隱患和浪費(fèi)。

可視化管理（目視管理）的原則：

視覺(jué)化：徹底標(biāo)示、標(biāo)識(shí)，進(jìn)行色彩管理；

透明化：將需要看到的被遮隱的地方顯露出來(lái)，情報(bào)也如此；

界限化：即標(biāo)示管理界限，標(biāo)示正常與異常的定量界限，使之一目了然。

可視化管理（目視管理）的作用：

1、迅速快捷地傳遞信號(hào)

2、想要管理的地方一目了然

3、易知正常與否，誰(shuí)都能指出正常與否

4、從遠(yuǎn)處就能辨認(rèn)出正常與異常

5、形象、直觀地將潛在問(wèn)題和浪費(fèi)顯現(xiàn)出來(lái)，任何人使用都同樣方便，任命人都容易遵守，容易更改

6、有助于把作業(yè)場(chǎng)所變得整潔明亮

7、有助于維持安全愉快的工作環(huán)境

8、客觀、公正、透明化，有助于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高士氣

9、營(yíng)造員工和客戶(hù)滿(mǎn)意的場(chǎng)所

10、明確告知應(yīng)用做什么，做到早期發(fā)現(xiàn)異常情況，使檢查有效

11、防止人為失誤或遺漏并始終維持正常狀態(tài)

12、通過(guò)視覺(jué)，使問(wèn)題點(diǎn)和浪費(fèi)現(xiàn)象容易暴露，事先消除各類(lèi)隱患和浪費(fèi)。

可視管理（目視管理）一：讓問(wèn)題看得出來(lái)

現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題要讓它能看得出來(lái)。假使無(wú)法檢測(cè)出異常的話，就無(wú)法管理好整個(gè)流程了。所以，可視管理的第一個(gè)原則，就是要使問(wèn)題曝光。如果沖床上的模具壞了，生產(chǎn)出不合格品又無(wú)人知道的話，那不久就會(huì)生產(chǎn)出堆積如山的不合格品，然而，附有“自動(dòng)化”裝置的機(jī)器，只要一有不合格品發(fā)生，即能自動(dòng)停止生產(chǎn)。當(dāng)機(jī)器自動(dòng)停止，問(wèn)題即能看得出來(lái)。大部分從現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的信息，經(jīng)過(guò)許多管理階層的傳達(dá)，最后才送到最高管理人員，因此在往上級(jí)呈報(bào)途中，信息就愈來(lái)愈抽象而還遠(yuǎn)離了事實(shí)。然而，在實(shí)施可視管理的場(chǎng)所，管理人員只要一走入現(xiàn)場(chǎng)，一眼即可看出問(wèn)題的所在，而且可以在當(dāng)時(shí)、當(dāng)場(chǎng)下達(dá)指示?？梢暪芾淼募挤?，使得現(xiàn)場(chǎng)的員工得以解決這些問(wèn)題。制造業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)，最好要做成：一旦檢測(cè)到異常之處，生產(chǎn)線即能停止生產(chǎn)。大野耐一曾說(shuō)過(guò)，一條絕不會(huì)停止的生產(chǎn)線，不是太完美了 （當(dāng)然，這是不可能的 ），要不就是極端地差勁。當(dāng)生產(chǎn)線一旦停止，每一個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到發(fā)生了問(wèn)題，然后會(huì)追求確保此生產(chǎn)線，不會(huì)再因相同的原因停止下來(lái)?！澳芡Ｖ沟纳a(chǎn)線”，是現(xiàn)場(chǎng)可視管理最好的例子之一?？梢暪芾矶航佑|事實(shí)如果可視管理存在的第一個(gè)理由，是要使問(wèn)題能看得出來(lái)的說(shuō)，那么第二個(gè)理由，就是要使作業(yè)人員及督導(dǎo)人員能當(dāng)場(chǎng)直接地接觸到現(xiàn)場(chǎng)的事實(shí)?？梢暪芾硎且环N很可行的方法，用以判定每件事是否在控制狀態(tài)之下，以及異常發(fā)生的時(shí)刻，即能發(fā)送警告的信息。當(dāng)可視管理發(fā)揮功能時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)每個(gè)人就能做好流程管理及改善現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)QCD的目標(biāo)。

現(xiàn)場(chǎng)里，管理人員必須管理5個(gè)M：

人員（ Manpower ）

機(jī)器（ Machines ）

材料（ Materials ）

方法（ Methods ）

測(cè)量（ Measurements ）。

任何與5M有關(guān)的異常問(wèn)題，都必須以可視化呈現(xiàn)出來(lái)，以下是在這 5個(gè)范圍里，需詳細(xì)視察使之可視化。

1、人員方面（作業(yè)員）

作業(yè)員的士氣如何呢？可由提案建議件數(shù)、質(zhì)量圈參與率及缺勤次數(shù)來(lái)衡量。你如何知道生產(chǎn)線上，今天誰(shuí)缺席，由誰(shuí)替代他的工作？這些事項(xiàng)要在現(xiàn)場(chǎng)做成“可視化”。你如何知道作業(yè)員的技能？現(xiàn)場(chǎng)里的公布欄，可以張貼出誰(shuí)已接受過(guò)何種工作訓(xùn)練，誰(shuí)還需要再施以其他的訓(xùn)練

你如何知道作業(yè)員的工作方法是正確的呢？“標(biāo)準(zhǔn)化”即是用來(lái)規(guī)定正確的工作方法之用，例如：作業(yè)要領(lǐng)書(shū)及作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)都必須陳列出來(lái)。

2、機(jī)器方面

你如何知道機(jī)器正在制造良好質(zhì)量的產(chǎn)品？是否附有自動(dòng)化及防錯(cuò)裝置：一有錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)，機(jī)器能立即自動(dòng)停止下來(lái)。當(dāng)管理人員看到一部停下來(lái)的機(jī)器時(shí)，我們必須知道為什么。是否是計(jì)劃性的停機(jī)？因換模設(shè)置而停機(jī)？因質(zhì)量問(wèn)題而停機(jī)？因機(jī)器故障而停機(jī)？因預(yù)防保養(yǎng)而停機(jī)？

油的液位、更換的頻率和油的類(lèi)別，都必須標(biāo)示出來(lái)。

金屬外蓋應(yīng)改為透明式外蓋，當(dāng)機(jī)器內(nèi)部發(fā)生故障時(shí)，才能使作業(yè)員能夠看得見(jiàn)。

3、材料方面

你如何知道物料的流動(dòng)是否順暢？你如何知道材料是否超出所能掌握的數(shù)量，以及是否生產(chǎn)過(guò)多的數(shù)量。將附有證明最少庫(kù)存數(shù)量的看板附掛于在產(chǎn)品的批量上，作為前后流程之間生產(chǎn)指令的溝通工具，就可使異常現(xiàn)象看得見(jiàn)。

物料儲(chǔ)存的位置要標(biāo)示出來(lái)，并且要標(biāo)明庫(kù)存數(shù)量水準(zhǔn)及料號(hào)?？梢杂貌煌伾鰠^(qū)分，用以防止失誤。可以利用信號(hào)燈或蜂鳴器，突顯異?，F(xiàn)象，例如供料短缺。

4、方法

督導(dǎo)人員如何知道作業(yè)員的工作方式是否正確？將作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)張貼在每一個(gè)工作站上就清楚了。這些標(biāo)準(zhǔn)書(shū)上要注明工作的順序、周期時(shí)間、安全注意事項(xiàng)、質(zhì)量查核點(diǎn)，以及變異發(fā)生時(shí)，要如何處置。

5、測(cè)量

你如何檢查流程是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)？量規(guī)上必須清楚標(biāo)示出正常的作業(yè)范圍。感溫貼紙要貼在發(fā)動(dòng)機(jī)上，以感測(cè)出是否產(chǎn)生過(guò)熱的現(xiàn)象。

你如何知道改善是否完成了，以及是否未達(dá)成目標(biāo)，仍在改善進(jìn)行中？你如何發(fā)覺(jué)精密的設(shè)計(jì)是否已經(jīng)正確地被校正過(guò)了？現(xiàn)場(chǎng)里要掛出趨勢(shì)圖、提案建議件數(shù)、生產(chǎn)進(jìn)度、質(zhì)量改善目標(biāo)、生產(chǎn)力改進(jìn)、換模時(shí)間縮短，以及工業(yè)意外事故的降低。

可視管理三：6S

整理（SEIRI）――將工作場(chǎng)所的任何物品區(qū)分為有必要和沒(méi)有必要的，除了有必要的留下來(lái)，其他的都消除掉。目的：騰出空間，空間活用，防止誤用，塑造清爽的工作場(chǎng)所。

整頓（SEITON）――把留下來(lái)的必要用的物品依規(guī)定位置擺放，并放置整齊加以標(biāo)識(shí)。目的：工作場(chǎng)所一目了然，消除尋找物品的時(shí)間，整整齊齊的工作環(huán)境，消除過(guò)多的積壓物品。

清掃（SEISO）――將工作場(chǎng)所內(nèi)看得見(jiàn)與看不見(jiàn)的地方清掃干凈，保持工作場(chǎng)所干凈、亮麗的環(huán)境。目的：穩(wěn)定品質(zhì)，減少工業(yè)傷害。

清潔（SEIKETU）――將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，并且制度化，經(jīng)常保持環(huán)境處在美觀的狀態(tài)。目的：創(chuàng)造明朗現(xiàn)場(chǎng)，維持上面3S成果。

素養(yǎng)（SHITSUKE）――每位成員養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)積極主動(dòng)的精神（也稱(chēng)習(xí)慣性）。 目的：培養(yǎng)有好習(xí)慣、遵守規(guī)則的員工，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神。

安全（SECURITY）――重視成員安全教育，每時(shí)每刻都有安全第一觀念，防范于未然。 目的：建立起安全生產(chǎn)的環(huán)境，所有的工作應(yīng)建立在安全的前提下。

案例：某作業(yè)區(qū)運(yùn)保職工在檢修打捆機(jī)時(shí)未可靠斷開(kāi)動(dòng)力源，加之操作工誤操作，機(jī)構(gòu)動(dòng)作，導(dǎo)致一名鉗工小手指離斷的輕傷事故。

事故直接原因：（1）未可靠斷開(kāi)動(dòng)力源，誤操作后機(jī)構(gòu)動(dòng)作。（2）檢修人員未在動(dòng)力源處掛牌斷電。（3）風(fēng)險(xiǎn)管控能力不足，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力不足，采取的措施不足以保證作業(yè)的安全。

事故間接原因：作業(yè)區(qū)安全培訓(xùn)無(wú)的放矢，檢修人員根本不知道應(yīng)在哪里掛牌。

暴露的問(wèn)題：（1）作業(yè)班組沒(méi)能結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)教育，以至職工盲目作業(yè)。（2）安全培訓(xùn)起不到示范性作用。（3）執(zhí)行檢修工作票制度不到位。

通過(guò)上述案例分析，可以看出案例可視化培訓(xùn)在安全培訓(xùn)中具有以下作用：

1.安全可視化培訓(xùn)的普遍適用性。標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)已在企業(yè)各生產(chǎn)單位中全面推行，但厚厚的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)書(shū)在現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行過(guò)程中顯得比較繁瑣，如何讓標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)不折不扣又簡(jiǎn)易地貫徹執(zhí)行令管理者頗費(fèi)思量，而可視化看板就非常方便的解決了這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)榭窗逶谖覀兩磉呺S處可見(jiàn)，所以不受人數(shù)場(chǎng)地限制，即使在就餐時(shí)間也可以自行學(xué)習(xí)，如果職工對(duì)看板上的圖片不清楚，現(xiàn)場(chǎng)就可以請(qǐng)班組長(zhǎng)、安全員進(jìn)行答疑解惑，尤其對(duì)于漢語(yǔ)水平不高的少數(shù)民族職工一看就懂。對(duì)于新入職或者轉(zhuǎn)崗人員的學(xué)習(xí)也非常有幫助，可以通過(guò)圖片中標(biāo)準(zhǔn)操作而杜絕以后習(xí)慣性違章的產(chǎn)生。

2.安全可視化培訓(xùn)效果明顯。安全生產(chǎn)可視化管理通過(guò)對(duì)規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)的高度提煉，讓安全生產(chǎn)的關(guān)鍵信息跳入人的視覺(jué)而不管對(duì)象有沒(méi)有主動(dòng)去看，在信息繁雜的環(huán)境里能很好地起到提示、提醒、提神的作用。人獲取的信息80%以上源于視覺(jué)，有效的視覺(jué)刺激可以大大改善人獲知信息的效果。應(yīng)用可視化管理能降低設(shè)備出故障、人員出差錯(cuò)的幾率，可以減輕企業(yè)對(duì)設(shè)備質(zhì)量、人員素質(zhì)的依賴(lài)，降低了安全生產(chǎn)可控、能控、在控的門(mén)檻。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)因素職工知不知；停電掛牌會(huì)不會(huì)，通過(guò)可視化看板的學(xué)習(xí)達(dá)到一目了然，自然職工規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的效果更加明顯。

3.安全可視化培訓(xùn)意義深刻。安全可視化看板是由管理人員制作的，從而可以將管理人員納入安全培訓(xùn)，引起管理人員對(duì)安全的重視?？梢暬嘤?xùn)是完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，是一種創(chuàng)新的安全培訓(xùn)模式，強(qiáng)化安全意識(shí)的重要性、安全防范的重要意義，宣傳效果明顯，教育意義深刻。

三、實(shí)施效果

通過(guò)有序推進(jìn)安全生產(chǎn)可視化管理，在基層單位中進(jìn)一步夯實(shí)了安全生產(chǎn)預(yù)防觀、基礎(chǔ)觀、基層觀、責(zé)任觀，降低了設(shè)備出故障、人員出差錯(cuò)的幾率，減輕了企業(yè)對(duì)設(shè)備質(zhì)量、人員素質(zhì)的依賴(lài)，“四無(wú)”（人員無(wú)盲點(diǎn)，系統(tǒng)無(wú)缺陷，管理無(wú)漏洞，設(shè)備無(wú)障礙）本質(zhì)安全企業(yè)漸次凸現(xiàn)，安全生產(chǎn)質(zhì)效提升明顯：

1、作業(yè)效率提高：可視化管理通過(guò)標(biāo)示設(shè)備正常、異常狀態(tài)與標(biāo)準(zhǔn)，方便生產(chǎn)運(yùn)行人員直觀判斷，設(shè)備巡視、維護(hù)的作業(yè)效率得到有效提高。比如變電站保護(hù)裝置巡視的可視化措施采用后，標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)執(zhí)行率達(dá)100%，變電運(yùn)行巡檢及壓板核對(duì)由過(guò)去兩個(gè)人配合需10分鐘完成縮短為現(xiàn)在的不到2分鐘。

2、目標(biāo)管控增強(qiáng)：通過(guò)將安全目標(biāo)和各類(lèi)指標(biāo)分解并直觀的展示出來(lái)，明確職責(zé)、強(qiáng)化目標(biāo)，傳遞了安全工作壓力與責(zé)任；將規(guī)章制度明示化， 使每個(gè)員工熟悉相關(guān)制度、作業(yè)流程和管理內(nèi)容，從而達(dá)到自我管理的目的。

3、風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)和控制能力提高：通過(guò)對(duì)生產(chǎn)因素具體的狀態(tài)進(jìn)行標(biāo)示和控制， 提醒現(xiàn)場(chǎng)人員時(shí)刻清醒認(rèn)識(shí)所處環(huán)境的危險(xiǎn)，提高注意力，將隱患與潛在的風(fēng)險(xiǎn)直觀地顯露出來(lái)，減少或消除了生產(chǎn)因素不安全的行為和狀態(tài)，降低了風(fēng)險(xiǎn)。

第9篇：古詩(shī)配畫(huà)范文

關(guān)鍵詞：配股融資 業(yè)績(jī) 政策區(qū)間

一、引言

針對(duì)再融資后的業(yè)績(jī)變化問(wèn)題，國(guó)外的很多學(xué)者進(jìn)行了深入探討，基本而言，有兩種結(jié)論：一種認(rèn)為再融資金后業(yè)績(jī)有顯著的下滑(Loughran&Ritter，1995；Loughran&Ritter，1997；Jagadeesh et.al，1993；Spiess&Mtlek-Graves，1997：Hansen&Crutchlev，1990：Melaughln et al，1996；Mclaughln、Safleddine et al，1998)；另一種結(jié)論認(rèn)為再融資后業(yè)績(jī)并沒(méi)有惡化(Healy&Palepu.1990；KangKim&Stulz，1999；Dubois&Pierre,2000)。出現(xiàn)兩種絕然不同的結(jié)論，其原因主要在于業(yè)績(jī)度量指標(biāo)、數(shù)據(jù)區(qū)間的差異。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)再融資后業(yè)績(jī)變化的研究非常多，大部分都做得不深人，絕大部份研究都是基于融資前后ROE的變化，然后做簡(jiǎn)單的對(duì)比，得出業(yè)績(jī)下滑的結(jié)論。也有做得比較好的是(原紅旗)關(guān)于“上市公司配股的長(zhǎng)期業(yè)績(jī)的研究”，作者選取1994年至1999年的A股數(shù)據(jù)，區(qū)分了一次配股企業(yè)和多次配股企業(yè)，業(yè)績(jī)比較標(biāo)準(zhǔn)選取了同行業(yè)和規(guī)模的未配股公司、市場(chǎng)回報(bào)率作為比較基礎(chǔ)，衡量業(yè)績(jī)的時(shí)候使用的是累積回報(bào)率(Cumulativeretum)和HPR(Holding-periodReturn)指標(biāo)；研究了兩種指標(biāo)下配股公司與對(duì)比公司的長(zhǎng)期業(yè)績(jī)差異，同時(shí)考察了HPR方法下不同規(guī)模、不同市凈率、不同期間的業(yè)績(jī)差異，同時(shí)考察了盈余管理與配股后業(yè)績(jī)的影響；得出結(jié)論認(rèn)為采用行業(yè)和規(guī)模對(duì)照組作為業(yè)績(jī)對(duì)比的基準(zhǔn)，公司配股后的長(zhǎng)期回報(bào)率業(yè)績(jī)和長(zhǎng)期會(huì)計(jì)業(yè)績(jī)均沒(méi)有惡化，而采用市場(chǎng)業(yè)績(jī)作為對(duì)比的標(biāo)準(zhǔn)，配股公司的業(yè)績(jī)出現(xiàn)了長(zhǎng)期惡化的趨勢(shì)；規(guī)模大的公司配股后業(yè)績(jī)出現(xiàn)了明顯的下滑，而規(guī)模小的公司業(yè)績(jī)下滑不顯著；市凈率高的公司長(zhǎng)期回報(bào)下滑明顯，而市凈率低的公司業(yè)績(jī)下滑緩慢得多；配股政策嚴(yán)厲的期間，業(yè)績(jī)比市場(chǎng)匯報(bào)率發(fā)生顯著惡化。該文對(duì)業(yè)績(jī)的衡量和外部環(huán)境的計(jì)量做得比較精細(xì)，后續(xù)的很多研究沿用了其中的一些指標(biāo)和方法?；谝延械难芯砍晒?，本研究的問(wèn)題包括：配股企業(yè)配股當(dāng)年和配股后三年的業(yè)績(jī)變化；配股企業(yè)與配比企業(yè)業(yè)績(jī)差異；按照政策變化區(qū)間對(duì)配股當(dāng)年、配股后三年配股企業(yè)和配比企業(yè)業(yè)績(jī)進(jìn)行比較；按照資產(chǎn)規(guī)模分組考察配股和配比企業(yè)配股當(dāng)年、配股后三年業(yè)績(jī)均值比較；按照行業(yè)分組考察配股當(dāng)年、配股后三年配股企業(yè)和配比企業(yè)，其中業(yè)績(jī)采用了毛利率(PM)、資產(chǎn)回報(bào)率(ROA)、投資回報(bào)率(ROE)、折舊攤銷(xiāo)稅收前收入／資產(chǎn)(OIBD/Assets)四個(gè)指標(biāo)。本研究的創(chuàng)新在于考慮了不同政策區(qū)間配股企業(yè)和配比企業(yè)多個(gè)指標(biāo)的比較；數(shù)據(jù)區(qū)間較長(zhǎng)，涵蓋了政策發(fā)生顯著變化的1999年與2001年。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究數(shù)據(jù)來(lái)源 本研究選擇的數(shù)據(jù)來(lái)自CSMAR配股數(shù)據(jù)系統(tǒng)1998年至2002年部分，將1998年至2002年配股企業(yè)按照配股政策分為三個(gè)區(qū)間：區(qū)間一(1998年)區(qū)間二(1999年至2000年)；區(qū)間三(2001年至2002年)。將配股企業(yè)和配比企業(yè)按照資產(chǎn)規(guī)模分為四組；在第三部分的研究中將配股企業(yè)和配比企業(yè)按銷(xiāo)售增長(zhǎng)率分為五組；將配股前五年沒(méi)有進(jìn)行配股的企業(yè)視為首次配股企業(yè)，將配股前五年內(nèi)進(jìn)行了配股的企業(yè)視為多次配股企業(yè)。業(yè)績(jī)衡量指標(biāo)選擇了經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)指標(biāo)(毛利率(PM)、總資產(chǎn)凈利率(ROA)、權(quán)益報(bào)酬率(ROE)、折舊攤銷(xiāo)稅收前收入／資產(chǎn)(OIBD/ASSETS)、每股市價(jià)／每股凈資產(chǎn)(M/B)、資本支出／資產(chǎn)(CE/Assets)和市場(chǎng)業(yè)績(jī)指標(biāo)超額累計(jì)收益(CAR)(表1)。

(二)指標(biāo)計(jì)算方法 各指標(biāo)計(jì)算說(shuō)明如下：在選取與配股企業(yè)相關(guān)的配對(duì)企業(yè)時(shí)，先對(duì)行業(yè)進(jìn)行排序，然后選擇同行業(yè)年末資產(chǎn)規(guī)模最接近且大于配股企業(yè)資產(chǎn)的企業(yè)進(jìn)行配對(duì)，如果找不到相關(guān)企業(yè)，則選取小于配股企業(yè)資產(chǎn)的企業(yè)進(jìn)行配對(duì)，本研究選擇的配對(duì)企業(yè)剔除了ST、PT企業(yè)，因?yàn)樵擃?lèi)型企業(yè)的業(yè)績(jī)數(shù)據(jù)比較極端，很難具備可比性。配股企業(yè)以當(dāng)年上市流通為準(zhǔn)，1998年年至2002年共有570個(gè)樣本(表2)。由于只能獲得2004年以前的數(shù)據(jù)，2002年配股的企業(yè)無(wú)法獲得配股當(dāng)年和配股后第三年的完整數(shù)據(jù)，不過(guò)這并不會(huì)影響后續(xù)的研究，因?yàn)橄鄬?duì)應(yīng)的配對(duì)企業(yè)也會(huì)面臨同樣的問(wèn)題，只需要將相同期間配股與配對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)對(duì)照情況，輔之以配股企業(yè)自身業(yè)績(jī)的序列變化情況即可。

三、實(shí)證結(jié)果分析

(一)不同政策區(qū)間配股企業(yè)與配對(duì)企業(yè)配股后三年經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)比較 為了減少配股融資對(duì)市場(chǎng)穩(wěn)定性的影響，同時(shí)也為了維護(hù)廣大投資者的切身利益，證監(jiān)會(huì)對(duì)上市公司配股進(jìn)行了多方面的規(guī)范，出臺(tái)了一系列的政策，其中政策變化最大的年份是1998年、1999年、2001年、2003年。根據(jù)政策變遷的年份將數(shù)據(jù)分區(qū)，對(duì)不同區(qū)段的配股企業(yè)和配對(duì)企業(yè)進(jìn)行對(duì)比研究，實(shí)證結(jié)果如(表3)所示。從實(shí)證的情況來(lái)看，有兩方面問(wèn)題：一是1998年配股企業(yè)配股當(dāng)年與配比企業(yè)業(yè)績(jī)相比有非常顯著的正收益，而1999年以后這種優(yōu)勢(shì)逐步削弱，甚至比配比企業(yè)業(yè)績(jī)更差。二是雖然配股政策發(fā)生了諸多的變化，配股后第三年配股企業(yè)的業(yè)績(jī)均顯著劣于配對(duì)企業(yè)。出現(xiàn)問(wèn)題一的可能原因是政府放松了對(duì)配股企業(yè)業(yè)績(jī)門(mén)檻的監(jiān)管，配股企業(yè)的優(yōu)勢(shì)并不明顯，也可能是由于政策對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)披露的要求提高，企業(yè)盈余管理行為得到監(jiān)控從而對(duì)外披露的業(yè)績(jī)更具有真實(shí)性；問(wèn)題二說(shuō)明盡管政府監(jiān)管會(huì)減少配股后一年、二年企業(yè)業(yè)績(jī)出現(xiàn)顯著下滑的可能性，卻無(wú)法改變企業(yè)配股后第三年業(yè)績(jī)?nèi)嫦禄膯?wèn)題。與Loughran&Ritter(1995)的研究結(jié)論類(lèi)似，我國(guó)上市公司配股后三年均出現(xiàn)了顯著的下滑。本研究關(guān)注的主要問(wèn)題是政府監(jiān)管政策對(duì)業(yè)績(jī)變化的影響，而根據(jù)已有的研究來(lái)看，企業(yè)的規(guī)模、行業(yè)、是否多次配股等因素均會(huì)對(duì)企業(yè)的業(yè)績(jī)產(chǎn)生影響。

(二)不同政策區(qū)間不同規(guī)模配股企業(yè)與配對(duì)企業(yè)配股后三年經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)比較 本文選取了1998年至2001年配股企業(yè)，剔除了部分?jǐn)?shù)據(jù)不完整的企業(yè)，將數(shù)據(jù)按配股當(dāng)年年末資產(chǎn)總額分為了四個(gè)檔次。Assets≤10，10

示。從經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)變化來(lái)看，資產(chǎn)規(guī)模較小的和中等規(guī)模企業(yè)的業(yè)績(jī)變化比較顯著。特別是資產(chǎn)規(guī)模處于(10，30)億元之間的企業(yè)，配股當(dāng)年與配股企業(yè)相比有顯著的正收益，而配股后三年有顯著的負(fù)收益。與此相反，資產(chǎn)規(guī)模大于30億元的企業(yè)和相對(duì)應(yīng)的配股企業(yè)比較并沒(méi)有明顯的差異?？梢?jiàn)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)一定程度受到資產(chǎn)規(guī)模影響，隨著配股后時(shí)間的推移，規(guī)模越小的企業(yè)，業(yè)績(jī)?cè)饺菀装l(fā)生下滑。從市場(chǎng)業(yè)績(jī)M/B來(lái)看，無(wú)論大企業(yè)和小企業(yè)均發(fā)生了顯著的持續(xù)下滑，因此市場(chǎng)對(duì)配股企業(yè)持負(fù)面反應(yīng)。進(jìn)而選擇ROE指標(biāo)、選擇1998年至2002年配股企業(yè)數(shù)據(jù)，探討不同政策區(qū)間不同規(guī)模企業(yè)業(yè)績(jī)變化情況(表5)所示。從實(shí)證結(jié)果看到了不同政策區(qū)間的配股企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)(ROE)有顯著的特點(diǎn)，1998年盡管配股當(dāng)年配股企業(yè)業(yè)績(jī)優(yōu)于配比企業(yè)，三年后無(wú)論企業(yè)規(guī)模大小都出現(xiàn)了顯著的下滑，可能的解釋是配股企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)能力較差；配股企業(yè)配股前的盈余管理比較嚴(yán)重，配股后發(fā)生反轉(zhuǎn)。1999年至2000年間配股的企業(yè)只有規(guī)模較小的企業(yè)發(fā)生了業(yè)績(jī)顯著下滑，規(guī)模大的企業(yè)并沒(méi)有顯示出明顯的業(yè)績(jī)惡化。2001年至2002年間配股的企業(yè)中規(guī)模較小的出現(xiàn)了顯著的業(yè)績(jī)下滑，而規(guī)模較大的企業(yè)出現(xiàn)了顯著的業(yè)績(jī)提升。因此，我們對(duì)企業(yè)配股后業(yè)績(jī)按企業(yè)規(guī)模分區(qū)進(jìn)行研究時(shí)，不能忽視我國(guó)的配股政策本身對(duì)企業(yè)的要求在不斷變遷的現(xiàn)實(shí)。較大規(guī)模企業(yè)(資產(chǎn)規(guī)模＞30億)融資后的業(yè)績(jī)發(fā)生了顯著的變化，從1999年前配股企業(yè)配股三年后的業(yè)績(jī)顯著下滑到――1999年至2000年配股企業(yè)配股三年后的業(yè)績(jī)與配比企業(yè)沒(méi)有明顯差異――2001年至2002年配股企業(yè)配股后業(yè)績(jī)出現(xiàn)顯著提升來(lái)看，資產(chǎn)規(guī)模逐步成為企業(yè)盈利的重要因素，大規(guī)模企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)能力增強(qiáng)，而小企業(yè)仍然無(wú)法改變業(yè)績(jī)下滑的命運(yùn)，無(wú)論哪個(gè)政策區(qū)間，小規(guī)模企業(yè)的業(yè)績(jī)均出現(xiàn)了顯著的下滑，因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看小企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力和盈利能力一定程度上仍弱于大規(guī)模企業(yè)。