小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)詞吟誦教學(xué)探究

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摘要：眾所周知，吟誦是一種傳統(tǒng)的詩(shī)詞誦讀方法，他能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解詩(shī)歌所傳達(dá)的情感和意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深厚的人文精神。但是，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，古詩(shī)詞離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，學(xué)生們?cè)趯?shí)際的生活過程中大多數(shù)時(shí)候都運(yùn)用不到詩(shī)詞，它逐漸成為了語(yǔ)文科目中單純的一項(xiàng)考試內(nèi)容，這是不可取的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中一定要將吟誦納入自己的教學(xué)系統(tǒng)，不斷探究有效的教學(xué)方式，以使學(xué)生在提高古詩(shī)詞吟誦水平的基礎(chǔ)上，提高自己對(duì)古詩(shī)詞的體悟能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；吟誦教學(xué)

現(xiàn)階段，在我國(guó)當(dāng)前的教育教學(xué)大環(huán)境下，無論是哪一學(xué)科的教學(xué)目的都仍然是讓學(xué)生們獲得較高的分?jǐn)?shù)、取得較好的成績(jī)排名，因此，教師在教學(xué)過程中就會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行一系列的教學(xué)，考試一般考什么內(nèi)容，教師就教什么內(nèi)容，具體到小學(xué)語(yǔ)文這一科目也是如此。然而，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的考試一般都不會(huì)包含詩(shī)詞吟誦的相關(guān)內(nèi)容，這也導(dǎo)致了師生對(duì)這方面的忽略。但是，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，其一定要看到詩(shī)詞吟誦對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的作用，不斷探究有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高吟誦水平。

一、借助多媒體技術(shù)，進(jìn)行模仿教學(xué)

練習(xí)古詩(shī)詞吟誦實(shí)際上就跟練習(xí)唱歌一樣，一開始小學(xué)生并不能夠自己進(jìn)行高水平的吟誦練習(xí)，所以就要從模仿開始。在進(jìn)行這部分的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師一開始的時(shí)候一般都是先為學(xué)生們簡(jiǎn)單講解一下吟誦的規(guī)律，如平長(zhǎng)仄短，依字行腔等等，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生們一邊吟誦一邊體會(huì)。但是，這種教學(xué)方式對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說尚且具有一定的難度，更別說是小學(xué)階段的學(xué)生了，因此，語(yǔ)文教師一開始的時(shí)候，可以先利用計(jì)算機(jī)等為學(xué)生們播放一些詩(shī)詞吟誦的語(yǔ)音片段，讓學(xué)生們模仿練習(xí)[1]。舉例說明，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在講到杜甫的詩(shī)詞《春雨》的時(shí)候，在吟誦教學(xué)階段，教師不要單純地告訴學(xué)生第一句該怎么讀、第二句該怎么讀等等，教師可以借助于計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放配有背景音樂的詩(shī)歌吟誦語(yǔ)音，讓學(xué)生們仔細(xì)體會(huì)詩(shī)詞中每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)整句都是怎么誦讀的。在學(xué)生們聽了兩三遍以后，就讓小學(xué)生們小聲地跟著語(yǔ)音一起吟誦，跟上其中的節(jié)奏，模仿其吟誦的語(yǔ)氣，慢慢地體會(huì)到教師所講的吟誦技巧，從而提高自己的吟誦水平，已有助于把握整首詩(shī)的內(nèi)容。

二、注重詩(shī)意講解，進(jìn)行情感教學(xué)

古詩(shī)詞的吟誦并不是單單把詩(shī)中的語(yǔ)句讀下來就可以了，小學(xué)生在讀的時(shí)候需要具有一定的技巧性，讀出其中的韻味，讓人們感覺到一種美的享受。為了達(dá)到以上所描述的吟誦境界，在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師除了要幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去咬字押韻以外，還要幫助小學(xué)生讀出詩(shī)韻與詩(shī)情，進(jìn)而讀出自己對(duì)詩(shī)詞情感的感悟和理解。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授古詩(shī)、講解吟誦技巧的時(shí)候，他還需要對(duì)其中的文化、情感背景等進(jìn)行細(xì)致的講解，以帶領(lǐng)學(xué)生誦出詩(shī)歌的魅力。舉例說明，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生們練習(xí)吟誦賈島的詩(shī)詞《尋隱者不遇》的時(shí)候，教師可以簡(jiǎn)單地為學(xué)生們講解一下吟誦技巧，但是把主要的精力放在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的理解上。在這首詩(shī)中“我”離開繁華都市來到這超塵絕俗的青松白云間來“尋隱者”，向童子詢問時(shí)，心情愉快；但得到的回答卻是“言師采藥去”，心情瞬間跌落；最后又被告知“只在此山中”，但具體不知道在哪兒，作者在萌生希望的同時(shí)又感到悵然若失。這首詩(shī)清楚地向?qū)W生們展現(xiàn)出了作者的情感變化起伏，每一句詩(shī)都蘊(yùn)含著作者不同的心境，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生進(jìn)行理解，使其在吟誦的時(shí)候能夠體現(xiàn)出這種情感的變化，最后讓大家感受到作者賈島對(duì)真隱者的欽慕之情[2]。

三、注重競(jìng)賽練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

古詩(shī)詞吟誦其實(shí)跟其他很多知識(shí)能力的學(xué)習(xí)一樣，不是一蹴而就的事情，并不是說哪位學(xué)生掌握了吟誦技巧他就能在一兩天之間使自己的吟誦水平達(dá)到很高的程度。小學(xué)生需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中反復(fù)進(jìn)行科學(xué)而大量的練習(xí)活動(dòng)，慢慢培養(yǎng)出吟誦的語(yǔ)感，進(jìn)而使自己的吟誦水平逐漸地得到提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不能將對(duì)學(xué)生的吟誦訓(xùn)練僅僅局限于課堂這短短的幾十分鐘，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生們?cè)谡n下開展一次長(zhǎng)期的吟誦競(jìng)賽活動(dòng)，給予小學(xué)生不斷練習(xí)的動(dòng)力。舉例說明，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行完了葉紹翁的《游園不值》這首詩(shī)的教學(xué)任務(wù)之后，語(yǔ)文教師可以為小學(xué)生們布置一個(gè)課下吟誦練習(xí)作業(yè)，讓小學(xué)生們自由分成幾個(gè)小組在課下的時(shí)候進(jìn)行組內(nèi)分析練習(xí)，然后小組投票選出吟誦的最好的學(xué)生。在下一次語(yǔ)文課的開始，教師要讓各個(gè)小組的代表上臺(tái)吟誦《游園不值》這首詩(shī)，由教師和全班同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得最好的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。以此類推，教師還可以向?qū)W生們推薦一些課外的詩(shī)詞，讓學(xué)生們做吟誦練習(xí)。這種競(jìng)賽的方式可以激發(fā)出學(xué)生們的練習(xí)動(dòng)力，從而幫助學(xué)生慢慢培養(yǎng)出吟誦語(yǔ)感，提高其吟誦水平?？傊?，在平時(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞吟誦對(duì)于學(xué)生們提高詩(shī)詞感悟能力的巨大作用，不斷從各個(gè)方面出發(fā)探究有效的教學(xué)方式，以慢慢提高小學(xué)生們的吟誦水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王立榮.小學(xué)語(yǔ)文課堂古詩(shī)文吟誦探析[J].新課程(小學(xué)),2017,(07):28.

[2]徐靜.小學(xué)語(yǔ)文課堂古詩(shī)文吟誦初探[J].新課程(上),2017,(01):89.

作者:叢龍梅 單位:江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)