小學(xué)古詩詞朗讀教學(xué)探究

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摘要：經(jīng)典的古詩詞在我國有著悠久的歷史，也是我國非常有價值的一部分文化。語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)非常重要，并且目前隨著教材的改革我們也不難發(fā)現(xiàn)，古詩詞的篇幅在逐漸地增加?；诖耍覀冃枰獜娀瘜?a href="http://www.articshipping.com/lunwen/jxtjlw/126773.html" target="_blank">小學(xué)生的古詩詞教學(xué)。在古詩詞教學(xué)中，朗讀教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方式。但是，目前在實施中還存在著一些問題。本文將從小學(xué)古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，淺析如何更好地開展小學(xué)古詩詞朗讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；語文教學(xué)；古詩詞朗讀教學(xué)

一、小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)現(xiàn)狀

(一)對古詩詞的誦讀理解存在誤區(qū)

在目前的小學(xué)語文教師中，我們需要盡快提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓教師能夠認(rèn)識到誦讀的重要意義。但是，很多的教師沒有正確理解朗讀的內(nèi)涵，把朗讀直接變成了背誦，教師就讓學(xué)生將全部的古詩詞進(jìn)行背誦。這種教學(xué)方式雖然讓小學(xué)生背誦和積累了大量的古詩詞，但是課堂過于枯燥，無法吸引學(xué)生的注意力，不能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到古詩詞的魅力，一方面浪費了學(xué)生的時間，另一方面也降低了學(xué)生對古詩詞的興趣。

(二)沒有給學(xué)生充分的時間進(jìn)行誦讀

朗讀是語文古詩文教學(xué)中一個非常重要的部分。在古詩詞的教學(xué)中為了能夠達(dá)到誦讀的作用，教師不可以急于求成，要給學(xué)生充分的時間去進(jìn)行朗誦，在教學(xué)中除了要進(jìn)行基礎(chǔ)字詞的教學(xué)外，也要能夠給學(xué)生拿出充分的時間讓學(xué)生朗讀。這樣，才能夠切實發(fā)揮出古詩詞朗讀的功能與價值[1]。

二、小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)策略

(一)為學(xué)生創(chuàng)造誦讀情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，因為受到一些心理和性格的影響，他們的理解力還不強，所以很多學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)存在著一些畏難情緒。為了能夠建立起這些學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，更好地從朗讀中體會到樂趣，我們要為學(xué)生創(chuàng)造一些情境來感染學(xué)生。教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生形成較好的認(rèn)知，比如給學(xué)生營造一個充滿古詩詞氛圍的課堂，在班級中張貼相關(guān)的古詩詞。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到蘇教版六年級古詩《梅花》時，教師可以張貼相關(guān)的詩詞讓學(xué)生在誦讀中學(xué)會刻苦學(xué)習(xí)的道理。另外，情境的創(chuàng)設(shè)還可以通過多媒體，比如給學(xué)生播放一些舒緩的音樂，讓學(xué)生在音樂背景下對古詩詞進(jìn)行朗讀，陶冶學(xué)生情趣的同時還能夠更好地提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，充分建立學(xué)生對朗讀的興趣[2]。

(二)通過專業(yè)指導(dǎo)，發(fā)揮朗讀教學(xué)的價值

對于我們學(xué)習(xí)的古詩詞在朗讀時其實具有一定的技巧。為了能夠?qū)崿F(xiàn)朗讀的作用，教師需要通過指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行朗讀來提高對古詩詞的理解能力。首先是在朗讀中平仄的學(xué)習(xí)。教師要讓小學(xué)生在朗讀中明白什么是抑揚頓挫，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語感。比如，我們可以給學(xué)生擴展古詩詞，通過學(xué)習(xí)《村居》來學(xué)習(xí)平仄的朗讀技巧，其中“草長鶯飛二月天”中的鶯和飛需要拉長讀音。除了平仄教學(xué)外還需要對學(xué)生進(jìn)行朗讀節(jié)奏的教學(xué)。這時候，我們可以借助范文朗讀的方式讓學(xué)生體會古詩詞的韻律美，從而形成一些節(jié)奏的意識。最后，教師在古詩詞教學(xué)中還要注意情感的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解古詩詞的創(chuàng)作背景，和作者產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生在朗讀中才會帶入情感，培養(yǎng)學(xué)生語感和對古詩文的理解。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級上冊《楓橋夜泊》時，教師要先給學(xué)生講解張繼創(chuàng)作這首詩的背景，從而在朗讀中讀出作者的惆悵和孤獨。

(三)組織多種朗讀活動，豐富學(xué)生誦讀體驗

我們的語文教學(xué)除了要重視提升課堂效率外，也要充分利用學(xué)生的業(yè)余時間，讓語文教學(xué)延伸到課下。對于古詩詞的誦讀教學(xué)同樣如此，為了能夠豐富學(xué)生朗讀的體驗，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞的朗讀比賽，古詩詞中的情節(jié)表演或者是古詩詞的續(xù)寫創(chuàng)作等等。例如，我們以古詩詞的續(xù)寫為例，教師給學(xué)生選擇一個主題，然后先讓學(xué)生對某篇古詩進(jìn)行理解，了解作者的創(chuàng)作背景和古詩詞的寫作方法。再讓學(xué)生展開續(xù)寫。學(xué)生在續(xù)寫中，一方面會結(jié)合原古詩的意境，另一方面會展開積極地聯(lián)想和想象，在這個過程中不僅僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時還讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)[3]。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主的教學(xué)形勢下，我們的語文教學(xué)需要加強對學(xué)生的古詩詞的朗讀教學(xué)。通過朗讀逐漸建立起學(xué)生對于古詩詞的興趣，使學(xué)生體驗到古詩詞的魅力。通過朗讀逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞語感，從而更好地理解古詩詞，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)于如何更好地開展古詩詞朗讀教學(xué)，我們還需要不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧鳳芝.讓學(xué)生在朗讀中入境悟情——淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2013(3).

[2]蔣小榮.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的問題及對策研究[J].赤子，2015(5):238-238.

[3]鮮繼珍.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼設(shè)計(下)，2018(3).

作者：羅永康 單位：陜西省商洛市商州區(qū)夜村鎮(zhèn)口前小學(xué)