小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探究

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摘要：隨著新課程改革范圍的逐漸擴(kuò)大，小學(xué)語文教師也對語文課堂教學(xué)作出了相應(yīng)調(diào)整。在小學(xué)階段，語文識(shí)字教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展起著奠基作用。如今小學(xué)語文課堂快速轉(zhuǎn)型，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為課堂的重要目標(biāo)，引導(dǎo)新型課堂教學(xué)走向。本文主要分析當(dāng)前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課堂的現(xiàn)狀并提出幾點(diǎn)粗淺的教學(xué)建議，希望能對小學(xué)語文教師有幫助和啟發(fā)作用。同時(shí)，能對其它學(xué)科教師有良好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)探究

一、當(dāng)前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課堂現(xiàn)狀簡要分析

漢字是中華民族的文化遺產(chǎn)，在日常生活中發(fā)揮了不可替代地作用。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中存在很多不可忽視地問題。如，教師的教學(xué)方式固定、單一，枯燥的教學(xué)課堂對學(xué)生缺乏吸引力。小學(xué)生的年齡比較小，漢字的掌握數(shù)量有限，在枯燥、機(jī)械地學(xué)習(xí)過程中容易曲解漢字意思，應(yīng)用時(shí)也會(huì)出現(xiàn)各種問題。很多學(xué)生寫作業(yè)時(shí)錯(cuò)別字出現(xiàn)頻率很高，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成了很大地阻礙。

二、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法策略探究

(一)結(jié)合各種趣味元素，提高教學(xué)的吸引力

漢字與拼音文字有很大的區(qū)別，漢字的學(xué)習(xí)可以通過“音”“形”“義”三方面學(xué)習(xí)。通過各方面的意義并結(jié)合記憶學(xué)習(xí)。教師在展開識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以將一些趣味元素添加進(jìn)來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字驅(qū)動(dòng)力，提升識(shí)字效率和質(zhì)量。小學(xué)生由于年齡比較小，更喜歡趣味性學(xué)習(xí)。教師可以用一些順口溜、有趣地小故事幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，讓學(xué)生在知識(shí)與各種元素之間建立橋梁，有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)漢字[2]。如，“住”和“拄”兩個(gè)字學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆，教師在教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析漢字偏旁?！白　笔菃稳伺?，意思是“人”住在哪兒，而“拄”是提手旁，是指用手拄著某物。這樣的識(shí)字教學(xué)深入分析了漢字，學(xué)生在下筆時(shí)會(huì)思考如何運(yùn)用，明了漢字意思，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。教師也可以從“音”方面下手，把“在”“再”“栽”“載”這種有混淆性的漢字變成順口溜，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中也能掌握漢字。

(二)利用多媒體技術(shù)，豐富識(shí)字教學(xué)課堂內(nèi)容

如今社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)更是融進(jìn)了小學(xué)語文課堂。使用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容，給予學(xué)生視覺沖擊，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的效果。多媒體技術(shù)可以把語文漢字中的聽、說、讀、寫結(jié)合起來，飽滿漢字教學(xué)內(nèi)涵。傳統(tǒng)課堂中的識(shí)字教學(xué)都是靜態(tài)的，而多媒體可以將這種靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)教學(xué)，延伸學(xué)生的思考空間，為小學(xué)語文教學(xué)達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作出了貢獻(xiàn)。如，學(xué)習(xí)“日”這個(gè)漢字時(shí)，教師可以通過多媒體播放這樣一個(gè)視頻：橘黃隱約的太陽跳過地平線，緩緩升到半空中，慢慢發(fā)光變形。然后，展現(xiàn)“日”字在歷史上的各種形狀演變，定格成“日”。多媒體教學(xué)豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率，成為了教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)采。

(三)將漢字放到句子中，將句子放到情景中

漢字的學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合句子學(xué)習(xí)，句子能創(chuàng)造情境，學(xué)生在情境中聯(lián)系上下文意思，從而對漢字有更深地理解。教師可以聯(lián)系多種生活情景，把漢字學(xué)習(xí)嵌套進(jìn)去，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的用處和用法。幫助學(xué)生理解漢字的意義，提升學(xué)生語文文化知識(shí)素養(yǎng)。如，在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，故事里青蛙“渴”了，想“喝”水。這兩個(gè)字放在故事句子和情景中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更主動(dòng)、更有效率。在輕松愉快的課堂氣氛中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分析為什么“喝”是口字旁，而“渴”是三點(diǎn)水。學(xué)生在討論、回答問題的過程中，已強(qiáng)化了對漢字的記憶和理解。然后，再用相似的漢字造句等。慢慢讓學(xué)生掌握這些漢字的用處。小學(xué)生對生字詞的認(rèn)識(shí)還不到位。教師在引用情境時(shí)要注意契合課堂，加深學(xué)生的印象，延伸課堂的教學(xué)意義?？傊?，核心素養(yǎng)目標(biāo)下的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課堂是呈高效發(fā)展。小學(xué)生的年齡較小，教師需要分析其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況具體實(shí)施教學(xué)方案。本文分析了幾種有效的識(shí)字教學(xué)方法，希望教師在培養(yǎng)新時(shí)代人才的同時(shí)，陪伴學(xué)生快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)怡秀.新課程理念下小學(xué)低年級語文識(shí)字教學(xué)的探討[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2017(9).

[2]王麗華.淺談小學(xué)高年級識(shí)字教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2017(22).

作者：李煥平 單位：陜西省漢中市寧強(qiáng)縣大安鎮(zhèn)廟壩小學(xué)