獨立思考能力的重要性精選(九篇)
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第1篇：獨立思考能力的重要性范文
[關(guān)鍵詞]教學(xué)；培養(yǎng)；獨立思考；能力
人與人的差異是會不會思考，而且是能不能獨立思考， 就學(xué)習(xí)過程而言，獨立思考是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的前提，培養(yǎng)學(xué)生的能力，獨立思考是一個核心。具備獨立思考能力的人是個非常自信的人，是個有突破創(chuàng)新的人，是lunwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨個能適應(yīng)各方面飛速發(fā)展的社會人。那么，在數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力呢結(jié)合本人數(shù)十年從事數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗，我認(rèn)為主要從以下幾方面談起：
一、認(rèn)識獨立思考的重要性，激發(fā)學(xué)生獨立思考的熱情
由于現(xiàn)行教育制度的缺陷，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程中不需獨立思考，只要死記硬背，也能取得較好的成績，他們總認(rèn)為獨立思考，是科學(xué)家的事，我們哪有這個本事?。〉拇_，科學(xué)家需要獨立思考的能力，但作為求知中的我們，更應(yīng)該有勤于獨立思考的意識。其實，獨立思考很簡單，例如：對老師講的有不同意見，經(jīng)過思考向老師提出來就是一次獨立思考的過程。還有，對書上的習(xí)題提出與教師不一樣的解法，也是獨立思考。所以，中學(xué)生要在學(xué)習(xí)和生活中敢于進行獨立思考，主動進行獨立思考能力的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。當(dāng)然，對敢于獨立自主、獨立思考的學(xué)生，哪怕是還存在一些缺陷和不足，老師也要進行鼓勵、表揚。至于出現(xiàn)的問題，要教給學(xué)生解決的辦法。不要小看這獨立思考的小火星，"星星之火， 可以燎原"，"自古成功在嘗試"，讓學(xué)生認(rèn)識獨立思考的重要性，激發(fā)學(xué)生獨立思考的熱情。
二、建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勇于思考的環(huán)境
1、教師要與學(xué)生進行平等的對話和交流。其前提是要相信和尊重每個學(xué)生，看到他們都有在某一方面成材的潛能。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學(xué)情景就使我們很受啟發(fā)："教學(xué)中，他不斷地鼓勵大家：'誰來說一說，說對了表揚，說錯了也表揚，表揚你的勇氣。'而對孩子的錯誤解釋，也給予肯定的評價：'因為你的錯誤才使我們?nèi)喽寄苷_，失敗乃成功之母。'而對孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對學(xué)生給予夸獎和贊美：'真好，你有發(fā)現(xiàn)的眼睛。'當(dāng)孩子不夠自信而不敢舉手時，他鼓勵學(xué)生：'舉起手來就是英雄，就是高手！'學(xué)生在他的鼓勵下，越來越多的小手舉了起來。"在課堂上學(xué)生是"小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開"，這是一種多么寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境！
2、教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考的"激發(fā)點"，及時地給予點燃。如當(dāng)學(xué)生回答問題有錯誤時，正是點燃他思考的大好時機，決不能輕易錯過。一要鼓勵學(xué)生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣；二要肯定蘊含其中的正確因素；三要著力地把學(xué)生的錯誤開發(fā)成課程資源，與學(xué)生共同找出錯誤的原因；四要引導(dǎo)學(xué)生通過深入思考找出正確答案。再如當(dāng)學(xué)生回答問題"拿不準(zhǔn)"時，這說明他的頭腦正處于困惑狀態(tài)，教師這時就要"拉他一把"，但決不要直接給出答案。
三、靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力
1、拋磚引玉法。拋磚引玉法就是在課堂講授時，教師講關(guān)鍵點、要害，把線索思路拋出去，然后留一定時間讓學(xué)生思考出事物的本質(zhì)特征。例如在講數(shù)列的簡單應(yīng)用時，用到了單利和復(fù)利，我沒有告訴學(xué)生怎么做，只是解釋了單利和復(fù)利的定義，讓學(xué)生通過小組討論找出問題的解決方法。整個問題解決過程中，我是引導(dǎo)者，問題的討論分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來完成，既增長了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了動手能力、交流能力、獨立思考能力。
第2篇：獨立思考能力的重要性范文
【關(guān)鍵詞】獨立思考；數(shù)學(xué)教學(xué)
一、學(xué)生喪失獨立思考能力的原因
1.在中國人的傳統(tǒng)觀念里，聽話的孩子就是好孩子。這在很大程度上制約了學(xué)生自我思考發(fā)揮的空間。尤其是在鄉(xiāng)村，很多家長，要求孩子必須聽話，要不然就會受到責(zé)備。這樣一來，孩子眼里的世界逐漸和家長眼里的世界趨同了。他們的思想也就固化在上一輩的思想里，沒有發(fā)展。
2.小學(xué)課本的問題設(shè)計，過于刻板，不利于孩子的獨立思考。
案例見表：
顯然：新的問題比之傳統(tǒng)的問題，學(xué)生又更廣闊的思考空間，這類問題變成了突出要求學(xué)生解釋為什么某些事情是這樣的。這樣學(xué)生就能探索解決問題的不同方法，要求學(xué)生從開放的問題的情境出發(fā)，進行分析推理，并檢驗結(jié)果。所以，教科書在設(shè)計問題上的過于刻板，在很大程度上抑制了孩子的獨立思考。
3.教師在教學(xué)過程中，也過于注重知識的全面化和系統(tǒng)化。日積月累我的重復(fù)訓(xùn)練，完全抑制了一個孩子自由想象的空間。他們習(xí)慣了把內(nèi)心和個性完全隱藏起來了，逐漸喪失了獨立思考的能力。
二、學(xué)生獨立思考的重要性
學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個特殊的認(rèn)識活動。認(rèn)識的主體是學(xué)生，辯證唯物主義認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)?！比说恼J(rèn)識從感知外界事物發(fā)展到抽象思維的過程，起關(guān)鍵作用的是人的主觀能動性，即能否主動地去思考、探究問題，學(xué)生缺少或失去主動思考的熱情，獨立思考的習(xí)慣，就無法較好地親身體驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程
兒童的教育是一門復(fù)雜而又高深的學(xué)問。每一個兒童作為一個個體，性格又是迥然不同的，教師一定要訓(xùn)練孩子判斷和做決定時的邏輯思維，這對孩子一生都是很重要的。在他一生的大部分時間都需要他自己判斷和決定，而一個成功的人一定是一個思維縝密，邏輯清晰的人。所以現(xiàn)在我們不要代替他做決定，而要教他如何思考及做出正確的決定。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力
1.啟發(fā)學(xué)生。如果完全把課堂交給學(xué)生，尤其是小學(xué)生，無異于是對牛彈琴，更是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。因為小學(xué)生的智力水平和理解能力尚待提高.他們無法對陌生的知識進行自我認(rèn)知。如果撇開學(xué)生的立場，完全由教師進行系統(tǒng)的講述，那么將回到“滿堂灌”的時代。學(xué)生將會在學(xué)習(xí)知識的過程中失去自我。所以，最和諧的狀態(tài)就是教學(xué)相長。古人云：“溫故而知新?！苯處熢谶M行授課的過程中，需要巧妙地將新的知識傳授給學(xué)生，通過復(fù)習(xí)舊的知識，在舊的知識中尋找突破口，從此來獲得新的知識。這樣一來，學(xué)生才會覺得新的知識是自己在觀察思考中獲得的，而不是對老師言論的復(fù)制粘貼。其次，數(shù)學(xué)經(jīng)常與圖像，符號，實物聯(lián)系在一起。而小學(xué)生在智力發(fā)展階段對圖像，實物的認(rèn)知記憶程度遠遠高于對數(shù)字，文字的理解記憶。這就在無形中要求老師用一些相對實際的物體來反映數(shù)學(xué)的理性思維。小棒，積木，數(shù)學(xué)模型將是很不錯的選擇?？鬃釉疲骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”就是這個道理。
第3篇：獨立思考能力的重要性范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育 獨立思考 方法途徑
【中國分類法】：G623.5
小學(xué)數(shù)學(xué)教育實質(zhì)上是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目的是培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要具有創(chuàng)造性，要有計劃、有目的、有組織的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，要注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教師要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)給予高度的重視，作為一切工作的重中之重。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力做出思考與探索。
一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要意義
獨立思考能力，簡而言之，就是學(xué)習(xí)者在不借助外界幫助的情況下，通過自身的思考與探索來分析問題與解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)生的思維開發(fā)的起始階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力具有極其重要的意義。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有其自身的教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)一下方面，一是要完成對學(xué)生智力的開發(fā)，二是要提高學(xué)生的邏輯推理與獨立思考能力，三是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望與動力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力是課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的基本要求。其次，在新課程改革的大背景下，素質(zhì)教育正在全面的推進。從學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展的角度看，小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了要傳授學(xué)生最基本的知識技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。
二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力現(xiàn)狀的分析
首先，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，主要的教學(xué)模式是灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)是屬于接受式的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)的主要目的是傳授數(shù)學(xué)知識與技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是應(yīng)當(dāng)負(fù)考試，取得高分，在升學(xué)考試中取得一個好的成績。在這樣的教學(xué)模式中，教師不會成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，而是學(xué)習(xí)活動的控制者，控制者課堂的教學(xué)進度，控制著習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的主體地位與學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性，在教師的權(quán)威下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成為機械的抄書與背誦。學(xué)生全面的服從于教師與課本的權(quán)威，獨立思考能力不能得到一點的發(fā)揮。長此以往，學(xué)生會放棄自己獨立思考能力的培養(yǎng)，成為“應(yīng)試教育”的傀儡。
其次，在應(yīng)試教育的大背景下，教育的最終目標(biāo)是追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率。由此，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)會不斷加重。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)課程要6到7 科，平均每天學(xué)習(xí)時間要搞大十幾個小時，學(xué)生在大量的學(xué)習(xí)任務(wù)下非常的疲憊不堪，沒有時間與精力去進行獨立思考，長此以往，會在客觀上產(chǎn)生了一種被動型獨立思考能力欠缺的現(xiàn)象。
1、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力的重要途徑創(chuàng)建輕松和諧的民主教學(xué)氛圍
通過種種跡象表明，灌輸式、接收式的教學(xué)形式嚴(yán)重阻礙學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。其中一個重要原因就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍呆板活躍、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，最為重要的就是創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。比如，在講授加法計算的時候，比如“3+8+9+12”的時候，教師不能僅僅依靠教師講授，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分組討論合作研究，尋找創(chuàng)新的計算方法，在學(xué)生的不斷討論之后，教師要總結(jié)點評，公布答案，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
2、 教師要使教學(xué)內(nèi)容形象生動，新穎有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，大部分的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，自己不能夠提高學(xué)習(xí)自己的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是來源于生活，而又高于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，在教材中挖掘出形象有趣的內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生在實際生活中學(xué)會數(shù)學(xué)。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法的時候，教師根據(jù)數(shù)字的特殊性，結(jié)合實際生活，比如利用手指來進行運算。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際緊密的結(jié)合起來。
3、 營造活躍的課下數(shù)學(xué)文化探討模式
校園課下數(shù)學(xué)文化的探討需要以學(xué)生、教師為主體，以校園為主要場所，以實際教學(xué)知識為主要內(nèi)容。在實際的教學(xué)中，教師將一個班級的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)活動小組，在每個小組中選出一個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)平時的學(xué)習(xí)活動與研究活動，每個小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該由集體成員共同的探討，總結(jié)出需要集體討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不定期的對學(xué)習(xí)活動進行檢查，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)與探討情況，在進行一定的指導(dǎo)啟發(fā)、指導(dǎo)與檢驗，在這種輕松地課下學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的獨立思考能力會逐漸被提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會不斷地得到提升。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要及時的抓住學(xué)生的思維的轉(zhuǎn)折點，跨越學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點，這個時候教師需要及時的加以引導(dǎo)、點撥，克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的“卡殼”現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法，掌握解題方法，有針對性的進行相關(guān)練習(xí)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力具有極其重要的意義。它關(guān)系到小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，智力的開發(fā)與創(chuàng)新能力的提高。教師要有目的、有計劃、有組織的進行思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)活動，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進小學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。以便學(xué)生獲取知識，發(fā)展自身思維，克服思維中的惰性，促進自己勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)。
參考文獻：
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第4篇：獨立思考能力的重要性范文
在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推動之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該向著更加實踐性和趣味性的角度去發(fā)展，但是在現(xiàn)實中，卻出現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的地位被沖擊的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致部分教師對于數(shù)學(xué)教育的地位認(rèn)知錯誤。因而在教學(xué)實踐的開展當(dāng)中，如何實現(xiàn)平衡已經(jīng)是實踐者所應(yīng)當(dāng)思考的問題和考驗。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考理念的養(yǎng)成
針對于上面所述的問題，該如何去克服所存在的弊端，如何去為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展尋求科學(xué)路徑，我認(rèn)為，培養(yǎng)獨立思考的理念，是一條合適的路徑。所謂獨立思考是指在不借助于外界的輔助力量，而能得以依靠自身的探索和思考來解決所面對的問題的能力。對于小學(xué)教學(xué)來說，這種能力的重要性不言而喻。
(1)何為獨立思考能力，獨立思考能力
的內(nèi)涵在不同的語境之下包括不同的內(nèi)容，但是首先:獨立思考能力指面對問題能夠一個人想出應(yīng)對的方案和辦法，并能夠在內(nèi)心反復(fù)思辨。當(dāng)完成這些后，即使和身邊人交流問題和看法時，也只是為了印證一下自己的判斷和處理是否正確。其次，獨立判斷事物真?zhèn)文芰?，這是和豐富的社會實踐經(jīng)驗緊密聯(lián)系的，只有生活經(jīng)驗豐富、勤思考、愛動腦、有思想有主張的人才會在最短的時間內(nèi)判斷出事物的真?zhèn)?。具有這種能力的人較成功、較成熟、具備個人人格魅力。
(2)獨立思考能力可以說對于一個合格
的人才至關(guān)重要。除此之外，獨立思考能力對于課程教學(xué)來言更有著極大的意義。首先，獨立思考能力的培養(yǎng)是我國教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。根據(jù)我國教育委員會的相關(guān)文件可以知道，小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)可以包括三個方面的內(nèi)容：第一，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進智力水平的提高。第二，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能的掌握能力，提高邏輯有推理和獨立思考的能力。第三，在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的情操。足以見得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就包括對于獨立思考能力的追求。其次，獨立思考的能力是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)依據(jù)，從育人的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單單傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更是為其余的素質(zhì)教育的開展奠定基礎(chǔ)。而學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更是需要良好的獨立思維能力。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)路徑
從教學(xué)目的以及社會對于人才的需求來看，之前的“灌溉式”的教育方式所培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會的需要了。而作為新的世紀(jì)環(huán)境下的教育實踐者，我們應(yīng)該在追求素質(zhì)培養(yǎng)的前提下，以社會發(fā)展需要作為追求，具體在教學(xué)過程當(dāng)中，如何做到對于獨立思考能力的培養(yǎng)呢，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個途徑入手。
3.1改革教學(xué)方式，建設(shè)以學(xué)生為主角的課堂教學(xué)模式經(jīng)過分析和研究可以知道，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之所以呆板效率低下，就在于教學(xué)研究的角度調(diào)整，應(yīng)該改變當(dāng)前的以教師為主動而學(xué)生只能被動接受的現(xiàn)狀，而創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角的，民主活潑的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性，并且建立良性的師生互動機制。比如在計算“2+2+2+2=8”的題目時，就不能僅僅靠老師講授，而是應(yīng)該讓學(xué)生分組討論自由發(fā)言，并鼓勵他們采用盡可能多的算法進行計算。在學(xué)生提出3到4種算法后，教師再進行點評，公布答案。
3.2更新教學(xué)內(nèi)容，確保新穎趣味數(shù)據(jù)顯示，84%的小學(xué)生認(rèn)為目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，使得課堂變得枯燥乏味，加上兒童本身的對于興趣和去趣味的追求，更是導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低下。數(shù)學(xué)自身便是生活的藝術(shù)，因而在課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實生活，將數(shù)學(xué)規(guī)律現(xiàn)實化，生活化。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如，在教授10以內(nèi)加減法時，可以根據(jù)每個數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生身體中的數(shù)字(如手指等);在教授100以內(nèi)加減法時，就可以利用算盤、火柴或自制小模型等一些道具，使得課堂生動有趣。
第5篇：獨立思考能力的重要性范文
1.明確教學(xué)目標(biāo)，把握獨立思考能力培養(yǎng)作用
小學(xué)生的年齡普遍較小，心性不穩(wěn)，過于好動，這樣的性格特點對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然只是教授最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，但依然具有一定的抽象性及很強的思維性，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常會感到非常吃力，如果不能找到良好的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，小學(xué)生就很可能在一次次的挫敗中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，最終放棄數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要及時幫助小學(xué)生排解困難，教授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生獨立思考能力。小學(xué)生在能夠有效進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況下，更容易對數(shù)學(xué)提起興趣，進而主動自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在自發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的獨立思考能力又能夠得到鍛煉，達到反饋的效果。此外，學(xué)生的獨立思考能力還與學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維邏輯性緊密相關(guān)，學(xué)生獨立思考能力的提高能夠有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，旨在讓學(xué)生有能力在實際生活中應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進而促進學(xué)生綜合能力的提高。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。
2.分析教學(xué)現(xiàn)狀，提出獨立思考能力培養(yǎng)策略
要想設(shè)計出有效的策略培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，首先需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠分析并找出學(xué)生缺乏獨立思考能力的原因，這樣才能從根源上找到解決辦法，有效培養(yǎng)提高學(xué)生獨立思考的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨立思考能力的原因主要有兩個方面。
其一，教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的意識。當(dāng)前我國的教育體制雖然有所改善，但其應(yīng)試的本質(zhì)還是沒有根本變化，學(xué)校為了提高升學(xué)率，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，給學(xué)生添加了繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。平時給學(xué)生布置作業(yè)時，習(xí)題的選擇也大多跟著歷年小升初考試題目來出，而忽略了對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不但沉重，占據(jù)大量時間，而且對于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)并沒有好處，學(xué)生自然沒有時間和精力進行獨立思考。
其二，由于學(xué)生不能主動進行獨立思考。小學(xué)生的心理比較幼稚，教師和父母的看法會對他們造成很大的影響，一直以來，教師都是通過測試的方法檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的，家長也是大多只是通過考試成績了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就是說，在教師和家長眼中，成績幾乎代表了學(xué)生所有的學(xué)習(xí)全部，這就讓小學(xué)生也對成績極其看重，在學(xué)習(xí)過程中完全沒有發(fā)揮出自己的主體作用，一切只是按照教師的安排來做，意圖以此在考試中取得好成績，在遇到有些難以解決的題目時，就直接問老師，死記教師給出的解題模式，然后在之后的解題中一味套用，這樣的學(xué)習(xí)方式無疑是非常被動的。在解題過程中套用固定的解題模式，會嚴(yán)重限制學(xué)生的思維發(fā)散性，使其完全失去進行獨立思考的空間和時機。
3.科學(xué)落實教學(xué)，優(yōu)化獨立思考能力培養(yǎng)策略
（1）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是機械地給學(xué)生灌輸硬性知識，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這樣的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)是不利的。學(xué)習(xí)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)起到主導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)學(xué)生進行思考，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。例如，在教授學(xué)生乘法的運算時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：先跟學(xué)生說，一只小雞有兩條腿、兩只翅膀、一個尾巴，然后讓學(xué)生回答兩只有幾條腿，學(xué)生腦海中立即浮現(xiàn)出兩只小雞的樣子，一下就發(fā)現(xiàn)是四條腿，即2×2，然后是三只雞、四只雞，最后，教師問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，學(xué)生只要加以思考就能說出：如果有n只雞，就有2×n條腿，2×n只翅膀。這樣學(xué)生的思維主動性就會被調(diào)動起來，發(fā)揮主體作用，提高獨立思考能力。
第6篇：獨立思考能力的重要性范文
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生數(shù)學(xué)；獨立思考習(xí)慣；有意識
一、關(guān)于小學(xué)生獨立思考習(xí)慣的思考
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆. ”孔子的這句至理名言道出了獨立思考在學(xué)習(xí)中的重要性，這是對學(xué)和思的關(guān)系所做的極為精辟的論述. 就學(xué)習(xí)過程而言，學(xué)生獨立思考是學(xué)好知識的前提. 學(xué)習(xí)重在理解，學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考，無法很好地消化所學(xué)的知識，不可能真正深入地想清楚其中的道理，使之成為自己掌握的知識. 所以，學(xué)生獨立思考是理解和掌握知識的必要條件. 培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，獨立思考能力是一個核心. 但在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生已經(jīng)有了從眾的思維定式. 作為教師，我們必須注重培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，這樣，他們長大之后，就會自己去分析問題，可以獨立地面對問題、解決問題，成為一個真正獨立的個體. 以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式的構(gòu)建和新課程“以生為本”的教育理念都要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須從培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣入手.
二、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考習(xí)慣的方法
如何在課堂中最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣呢？在平時教學(xué)中我從以下幾點入手：
1. 注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生思考
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣. 因此，教學(xué)中應(yīng)特別注意培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和內(nèi)在動力，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，激勵學(xué)生積極動腦、積極思考.
如在教學(xué)“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時，我便采用了讓學(xué)生動手操作的方法，先讓學(xué)生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學(xué)生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花與黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算. 這樣通過操作，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，既使學(xué)生感興趣，又真正懂得了這類應(yīng)用題為什么用加法算的道理.
2. 創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，是激發(fā)學(xué)生獨立思考的有效教學(xué)途徑
怎樣使設(shè)計的問題在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，且具有一定的坡度和差異，以滿足不同層次學(xué)生獨立思考的要求，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的關(guān)鍵. 首先，設(shè)置的問題難度必須適中. 問題太易，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦和輕視心理；太難，學(xué)生會望而生畏. 其次，教師要給學(xué)生獨立思考留下充足的時間，以確保多數(shù)學(xué)生對提出的問題作深入的思考后，再進行分析討論，從而使課堂的知識容量與思維容量和諧匹配，使學(xué)生的知識水平和思維能力同步發(fā)展.
如在教學(xué)一年級上冊“連加、連減”時，我創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：星期天，小紅找來了一輛手推車，幫奶奶把摘下的南瓜運回家. 看著這幅圖，你知道小紅第一次運了幾個？（4個）第二次運了幾個？（2個）最后又運了幾個呢？（1個）那奶奶一共摘了幾個南瓜呢？怎樣計算？（4 + 2 = 6，6 + 1 = 7）還有不同的方法嗎？（4 + 2 + 1 = 7）為什么這樣來列算式？比比這兩種算式有什么不同？你能給這道算式取一個好聽的名字嗎？通過這樣的問題情境，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主探索，最終達到教學(xué)的目的.
3. 精心設(shè)計作業(yè)，并允許學(xué)生犯錯，讓學(xué)生在反復(fù)思考中提升
作業(yè)是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時彌補不足. 首先，獨立作業(yè)量不能多，要精選，要分層，因人而異. 獨立作業(yè)的精選和少量是學(xué)生有足夠時間進行獨立作業(yè)和獨立思考的前提，對于中下生來說，有些思維訓(xùn)練的題目是完全沒有必要做的. 其次，要敢于讓孩子犯錯誤，學(xué)會欣然接受孩子犯下的錯誤，因為孩子糾正錯誤的過程可以重拾獨立思考. 我們應(yīng)該給予孩子足夠的時間去思考、去消化這些錯誤和學(xué)習(xí)過程中遇到的難題. 新課結(jié)束，練習(xí)中孩子們總會犯下很多的錯誤，但在歷經(jīng)三四次的專項練習(xí)后不就慢慢減少了嗎？當(dāng)然，錯誤的慢慢減少要歸功于一次又一次專項練習(xí)中的獨立思考，一次又一次的一對一輔導(dǎo)，孩子們在思考――輔導(dǎo)――思考的過程中把錯誤慢慢消化了，學(xué)習(xí)的效果也就達到了. 所以，我們應(yīng)該要正視學(xué)生的錯誤，讓我們的孩子在糾錯的過程中獨立思考，培養(yǎng)他們獨立思考的能力.
4. 請家長和老師放手，留空間和時間讓孩子獨立思考
如今的很多家長都很重視孩子的學(xué)業(yè)，每天幫孩子檢查作業(yè)，輔導(dǎo)孩子各門功課，或者送去補習(xí)班. 這原本是好事，可家長們扶得太牢反而會讓孩子習(xí)慣一遇難題就請教別人，從而失去獨立思考的機會.
獨立思考的缺失同時也出現(xiàn)在我們的教師層面上. 每天一堂40分鐘數(shù)學(xué)課既要上好新課，又要花時間作業(yè)，而且當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成，這樣的速度和任務(wù)對部分中下生來說有點力不從心. 于是，為了應(yīng)付老師對作業(yè)完成情況的檢查，中下生們學(xué)會了抄襲和不問解決過程只問結(jié)果，這又一次讓我們的孩子無意中缺少了很多獨立思考的機會.
第7篇：獨立思考能力的重要性范文
關(guān)鍵詞:機械制造技術(shù)基礎(chǔ);科學(xué)研究;學(xué)術(shù)探討;教學(xué)模式
機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，課程的主要內(nèi)容包含了切削加工的基本要素、切削過程的基本規(guī)律、機械加工工藝規(guī)程的制定、典型零件的機械加工、機械加工精度、機械加工表面質(zhì)量、裝配工藝規(guī)程的制定、機械制造技術(shù)的發(fā)展［1］。該課程內(nèi)容豐富、邏輯性差、理論性強、實踐性強、綜合性強［2－3］。目前的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的課堂講授的灌輸式教學(xué)方式為主，雖然能夠快速地傳授給學(xué)生大量的理論知識，鞏固學(xué)生的基本知識，但是學(xué)生不能意識到所學(xué)知識的實用性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立解決問題的能力［4］。以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式的實施不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。本文對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式進行了探索。
1機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
1．1教學(xué)特征與效果
隨著時代的發(fā)展，對于學(xué)生的培養(yǎng)不但要提高其利用理論知識解決實際問題的能力，更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立思考的能力和一定的科研精神，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握機械制造方面的基本理論、基本知識和基本技能，為從事機械制造的現(xiàn)場技術(shù)工作及科學(xué)研究工作打下堅實基礎(chǔ)。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容豐富、邏輯性差、理論性強、實踐性強、綜合性強，教材中的很多知識需要在實踐中不斷學(xué)習(xí)和貫通。長期以來，“填鴨式”課堂講授的方法雖然使學(xué)生具有較為扎實的基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生產(chǎn)生了較強的依賴心理，缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)深造［5］。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容理論性較強、實踐性強、綜合性強。比如刀具角度的功用，這部分需要學(xué)生掌握刀具角度的概念和對切削加工的影響規(guī)律，能夠真正運用到實際生產(chǎn)實踐中，并能夠利用辯證法去分析實際加工過程中的切削性能隨著刀具角度的變化規(guī)律。然而，由于學(xué)生缺乏實際的切削加工經(jīng)驗，并不能夠真切地感受和理解刀具角度的功用，學(xué)生從心理上不能接受和理解這部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只是機械化地記憶所學(xué)內(nèi)容，缺乏對所學(xué)知識必要的思考和綜合分析。雖然很多高校教師提出產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式、授課+實踐模式、先實踐后理論模式等來提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗，但是對于大多數(shù)的地方高校來說，受到課時、經(jīng)費和硬件設(shè)施等方面的限制，實施起來有一定的困難，而且培養(yǎng)出來的學(xué)生不能夠接觸到現(xiàn)在的前沿科技和科學(xué)研究工作，缺乏一定的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生的進一步深造［6］。
1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程以閉卷考試的考核形式為主，平時成績和實驗成績占30%，卷面成績占70%。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的自主能力得到發(fā)展，其學(xué)習(xí)興趣來源于以實踐為基礎(chǔ)的應(yīng)用型知識的獲得，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程較強的實踐性和課堂灌輸式教學(xué)模式的局限性使得學(xué)生不能夠真正認(rèn)識到該課程相關(guān)知識的實用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來源于學(xué)分的獲得，大部分學(xué)生以考試前的突擊學(xué)習(xí)、機械記憶等方式來應(yīng)付考試，使得機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的整體教學(xué)效果欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，不能夠達到教學(xué)大綱的要求。金工實習(xí)作為機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的前置課程，能夠提高學(xué)生的實際生產(chǎn)實踐知識，但是地方高校出于學(xué)生的安全、課時量和硬件設(shè)施等角度的考慮，學(xué)生動手操作的機會較少。機械制造技術(shù)的發(fā)展歷史源遠流長，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程所講述知識點較為傳統(tǒng)，但是機械制造業(yè)作為制造業(yè)的最主要的組成部分，機械制造基礎(chǔ)技術(shù)、超精密及細(xì)微加工技術(shù)、自動化制造技術(shù)、綠色制造技術(shù)等前言科技和科學(xué)研究工作的發(fā)展均屬于機械制造技術(shù)的內(nèi)容。然而機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程相關(guān)的前沿技術(shù)較為隱蔽，對于缺乏專業(yè)數(shù)據(jù)庫查閱和文獻檢索能力的本科生來說，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)校購買的專業(yè)數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的前言知識具有一定的困難，特別是對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，面對誘惑較大的大學(xué)環(huán)境，學(xué)生的自控能力和管理時間的能力欠缺。綜合機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討適合于地方高校的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式具有一定的必要性。
2學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式的理論背景
大學(xué)是進行學(xué)問研究的機構(gòu)，科學(xué)研究作為大學(xué)教師必須要進行的主要任務(wù)之一，導(dǎo)致大學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系和中小學(xué)教師與學(xué)生的關(guān)系有較大差異，大學(xué)的教師并不僅是因?qū)W生的存在而存在的，教師和學(xué)生還是因?qū)W(xué)問的研究工作而存在的［7］。大學(xué)中的科學(xué)研究工作又導(dǎo)致大學(xué)區(qū)別于一般職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，大學(xué)中的科學(xué)研究以基礎(chǔ)理論性研究為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次的精英人才為目標(biāo)，在社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)進步等方面發(fā)揮著重要的作用［8］。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會成為當(dāng)代高等學(xué)校的三大職能，高校教師的主要工作除了教書育人之外，科學(xué)研究成為高校教師重要的工作。以傳統(tǒng)課堂講授的灌輸式教學(xué)方式主要發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和對課堂教學(xué)的組織、管理，但是忽視了對學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的開發(fā)。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教材的內(nèi)容較多、邏輯性差，只是編寫了機械領(lǐng)域最基本的內(nèi)容，很少涉及機械領(lǐng)域前沿的研究進展，內(nèi)容更為古板。例如切削過程中切削力隨著切削參數(shù)的變化規(guī)律，教材上僅指出其變化規(guī)律的單調(diào)遞增或遞減性，但是在新型材料加工過程中切削力隨著切削參數(shù)的變化規(guī)律較為復(fù)雜，需要教師根據(jù)新型材料的切削加工的實際情況給學(xué)生分析其變化規(guī)律及機理。因此科學(xué)研究不僅能夠推動學(xué)科理論研究的深入進行，取得原創(chuàng)性的研究成果，服務(wù)于社會，也能夠使教學(xué)更有廣度，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立解決問題的能力［9］。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對機械專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新能力的新要求，培養(yǎng)學(xué)生既有解決生產(chǎn)實際問題的能力，又有創(chuàng)新能力和一定的理論深度素養(yǎng)，科研型大學(xué)成為各個高等學(xué)校發(fā)展的主要方向，也是一流高水平高校的重要標(biāo)志［10］。
3學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式探索
3．1學(xué)術(shù)探討教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備
基于學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式的課堂教學(xué)除了講授知識，最重要的是根據(jù)最新科研成果講述所學(xué)知識的重要性和實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，為實際生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究作準(zhǔn)備。在新的教學(xué)模式下，教材中很難理解、重點的內(nèi)容，在基本知識講解的基礎(chǔ)上，可以通過學(xué)術(shù)探討的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生理解所學(xué)知識的實用性和科學(xué)性;對于教材中較簡單的闡述較全面的知識點，可以安排學(xué)生自學(xué)。教學(xué)手段改革的關(guān)鍵要求教師必須對刀具、零件加工和裝備等內(nèi)容十分熟悉，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是從事材料精密加工研究的教師必須精通的一門課程［11］。切削加工的基本要素、切削過程的基本規(guī)律和機械加工表面質(zhì)量是從事材料切削加工機理研究的教師必須進行的研究內(nèi)容，機械加工工藝規(guī)程的制定和典型零件的機械加工是從事綠色制造領(lǐng)域的研究者必須熟知的知識點，這幾部分與高效精密加工研究密切相關(guān)的知識點恰好正是機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的難點與重點內(nèi)容。對于缺乏實踐經(jīng)驗的本科生來說，理解和掌握這些內(nèi)容十分困難，為了應(yīng)付考試學(xué)生只能死記硬背所學(xué)知識點，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不用說提高其獨立思考能力和創(chuàng)新精神。對于從事機械加工研究的高校教師來說，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，應(yīng)大量閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)論文，特別是較為前沿的文獻資料，結(jié)合自己的科研成果，以相關(guān)科研結(jié)論來講述相關(guān)知識點的重要性及實用性，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考相關(guān)科學(xué)實驗及數(shù)值模擬結(jié)論的合理性及可行性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，并使其具有一定的科研素養(yǎng)。
3．2學(xué)術(shù)探討課程教學(xué)方法和手段
現(xiàn)代教育提倡多樣式的教學(xué)方法，如討論式、啟發(fā)式、問題引導(dǎo)式、案例式等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［12］。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)在每次講授知識點時，先引用相關(guān)的科研論文或者自己的科研成果來詮釋知識點的實用性和重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后進行教材基本知識點的講述，最后為了能夠提高學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和綜合分析問題的能力，可以相關(guān)的科研論文或科研成果為基礎(chǔ)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以教材的基本知識點為基礎(chǔ)探討相關(guān)的科研成果，從而提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。合理布置課后作業(yè)對鞏固課堂理論知識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有一定的幫助作用。學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式的課后作業(yè)要追求一定的豐富性、多樣性，改變傳統(tǒng)的練習(xí)題模式，避免學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可以尋找與課堂內(nèi)容相關(guān)的科研論文或者讓學(xué)生自己檢索相關(guān)的科研論文，對科研論文進行閱讀，結(jié)合教材基本知識寫出大概100～200字的思考體會。
3．3學(xué)術(shù)探討課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計
課程設(shè)計是機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中重要的實踐環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力。目前機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計的選題常為機械典型零件的加工工藝規(guī)程設(shè)計。在明確設(shè)計任務(wù)的前提下，可以要求學(xué)生選用多種工藝方案和工藝路線，引導(dǎo)學(xué)生利用綠色制造等前言科技來分析多種工藝方案和工藝路線的利弊，讓學(xué)生更為直觀地體會合理選擇零件工藝方案和工藝路線的重要性以及了解綠色制造技術(shù)前沿科技的概念及實用性［13］。畢業(yè)設(shè)計是普通高等院校各專業(yè)教學(xué)計劃中的重要組成部分，是對學(xué)生本科階段所學(xué)專業(yè)知識的綜合、深化和升華，著重鍛煉學(xué)生利用各種資源來檢索所需知識并解決實際問題的綜合能力［14－15］。目前大多數(shù)地方高校的畢業(yè)設(shè)計選題多為機械典型零件的加工工藝及夾具設(shè)計、數(shù)控機床部件的設(shè)計、機械加工模具的設(shè)計等，其中機械典型零件的加工工藝及夾具設(shè)計與機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計、機械設(shè)計制造及自動化綜合課程設(shè)計的內(nèi)容有較多重復(fù)的地方。為了能夠進一步提高本科生的創(chuàng)新精神、獨立思考能力和科研能力，地方高校應(yīng)該打破機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的限制，高校教師依據(jù)自己的研究方向給學(xué)生擬定畢業(yè)設(shè)計題目，讓學(xué)生進行新材料或傳統(tǒng)金屬材料的切削加工試驗研究、基于綠色制造合理工藝路線的選擇和有限元仿真切削加工性能研究，使得學(xué)生能夠?qū)C械制造技術(shù)基礎(chǔ)中相關(guān)理論知識有更深層次的認(rèn)識，也提高了他們的科學(xué)研究能力、從事工程試驗和對試驗數(shù)據(jù)分析處理解釋的能力。
4結(jié)語
第8篇：獨立思考能力的重要性范文
每個人都應(yīng)有獨立的人格，不依附于其他人。獨立的人格是遇到問題可以獨立思考，遇到事情有獨立解決的能力。獨立的人格對一個人的成功是必不可少的。
記得上高中時讀《簡愛》，其中的女主人公簡就是一個有獨立人格的女性。她堅強積極，從不依附于任何人。簡與羅切斯特先生相愛了，可是當(dāng)她知道羅切斯特有一個瘋妻子時，她毅然決然的選擇了離開羅切斯特。她告訴羅切斯特，盡管她平凡簡單弱小，但她仍是個獨立的女性，有自己獨立的人格。最終，羅切斯特的瘋妻子被火燒死，在羅切斯特恢復(fù)自由，去尋找簡的時候，他們才幸福的生活在一起。讀完《簡愛》這本書，我深深的被簡的人格魅力所折服。盡管做為一個女子，簡仍獨立堅強的去面對生活中一切困苦與磨難。聯(lián)想到現(xiàn)實生活的自己，我感到很慚愧。從小到大，都是生活在父母的身邊，有了困難或問題，總是第一時間向父母求助，獨立思考與解決問題的能力薄弱?，F(xiàn)在畢業(yè)走向社會，有了自己的家庭，更是深切的體會到擁有獨立人格的重要性。
獨立的人格，能幫助你在學(xué)習(xí)或工作中取得成功。獨立的去思考問題解決問題，不依附于他人，不做他人的附屬品，這就是獨立的人格。在未來的生活工作中，我會努力培養(yǎng)自己獨立面對問題解決問題的能力，努力讓自己擁有獨立的人格，做一個獨立堅強不依附于任何人的人!
第9篇：獨立思考能力的重要性范文
一、獨立思考的習(xí)慣。古代有句名言叫“學(xué)源于思”，就是說求學(xué)識要開動頭腦，思考問題。從思維角度說，獨立思考重要指思維的獨立性，包含獨立的發(fā)明和分析問題，提出解決問題的思路和方法。學(xué)習(xí)中善于獨立思考，不科學(xué)威望（包括課本），不企望現(xiàn)成的謎底，遇事總能問個為什么，總能運用自己的腦筋去察看思考，發(fā)明性地去意識事物，摸索解決問題的門路。養(yǎng)成這種習(xí)慣不僅有利于搞好當(dāng)初的學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的思維能力，也能為未來的學(xué)習(xí)乃至畢生的事業(yè)奠定基本。
二、當(dāng)真傾聽的習(xí)慣。聽講是課堂上接收信息的第一道大門。這道大門通暢，信息輸入就順利；此門梗塞，信息輸入就碰壁。因此聽講才能強弱與否，是決議接受信息多寡的重要因素。專家們以為聽課要做到下列多少點：1．上課鈴一響就要做好聽課的籌備；2．親密注意先生，眼睛隨著老師轉(zhuǎn)；3．注意聽教師的提醒；4．細(xì)心聽其他學(xué)生的發(fā)言或答復(fù)；5．記好筆記；6．適應(yīng)各個教師的教養(yǎng)方法；7．比教師先想出問題；8．避免注意力分散；9．聽課時要進行剖析懂得。
三、訓(xùn)練反思的習(xí)慣。學(xué)習(xí)進程中總要做訓(xùn)練，但做完標(biāo)題并非功敗垂成，重要的在于將常識引申、擴大、深入。因而，反思是解題之后的主要環(huán)節(jié)。個別說來，習(xí)題做完后要從五個檔次反思：1．怎么做出來的？（解題采取的方法）2．為什么這樣做？（解題根據(jù)的原理）3．為什么想到這種方法？（解題的思路）4．有無其余辦法？哪種方式最好？（多種道路，培育求異思維）5．是否變通一下成為另一類習(xí)題？（一題多變增進思維發(fā)展）。
同樣，假如產(chǎn)生過錯，更應(yīng)進行反思：錯解的本源是什么？解答同類題目應(yīng)留神哪些事項？如何戰(zhàn)勝常犯的毛?。繌亩?ldquo;吃一塹，長一智”，一直完美本人。
四、總結(jié)演繹的習(xí)慣。每章每節(jié)的知識是絕對獨破的，要想構(gòu)成知識系統(tǒng)，課后必需有小結(jié)，對所學(xué)的知識進行概括，捉住應(yīng)控制的重點跟要害。每學(xué)習(xí)一個單元，要把疏散在各章中的知識點連成線、織成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識體系化、法則化、構(gòu)造化，這樣應(yīng)用起來才干聯(lián)想暢通，思維活潑。
