封閉式校園管理精選(九篇)

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第1篇：封閉式校園管理范文

【關(guān)鍵詞】 民辦高校;封閉式管理;學(xué)生社會化;影響;建議

我國的民辦高校是1980年后逐漸興起的，現(xiàn)已呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，并以其豐富多樣的辦學(xué)方式引人注目。30年來的實踐證明，民辦高校在滿足人民群眾不同教育需求，擴(kuò)展教育資源，促進(jìn)教育公平，發(fā)展教育事業(yè)具有不可或缺的作用。陜西省民辦高校眾多，據(jù)統(tǒng)計，全國民辦高校采用封閉式管理的占到了總體的71%，陜西省占到89%。陜西西京學(xué)院為了防止學(xué)生在外沾染不良習(xí)慣，杜絕校外人員帶來不良風(fēng)氣，實行嚴(yán)格的門禁制度――學(xué)生通過校園卡并指紋識別后才可進(jìn)出校園。西安翻譯學(xué)院以英語為特色，實行“全日制全住校全封閉準(zhǔn)軍事化”，嚴(yán)格執(zhí)行“萬人晨讀”管理模式等。

一、文獻(xiàn)綜述及本文研究概況

1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年，越來越多的民辦高校在管理模式上采用“封閉式管理”。大家對于這種管理模式爭議頗多，這也是近幾年來民辦高校管理工作關(guān)注的焦點之一。

很多民辦高校的管理者認(rèn)為封閉式管理模式對學(xué)生發(fā)展有一定的好處。付八軍在《“寬”與“嚴(yán)”：民辦高校學(xué)生管理模式之選擇》中認(rèn)為民辦高校推行嚴(yán)格管理具有必要性，在理論上也具有可能性。首先，為維護(hù)國家學(xué)歷文憑的信譽，需要強(qiáng)化管理。其次為扭轉(zhuǎn)學(xué)生自由散漫的風(fēng)氣也需強(qiáng)化管理。“封閉式管理”可以改善原先紀(jì)律散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法的意識。

當(dāng)然也有學(xué)者對這樣的管理模式持反對意見，羅云在《民辦高校封閉式管理質(zhì)疑》一文中指出――封閉式管理與現(xiàn)代以人為本的教育理念相違背，以犧牲學(xué)生個性和身心發(fā)展為代價換取所謂的“良好教學(xué)秩序”，并且這種管理模式更多地停留在“管制”階段，以成績代替全面能力。他同樣認(rèn)為這種管理模式是對社會不負(fù)責(zé)任，沒有發(fā)揮學(xué)生與社會之間的橋梁和紐帶作用。

大多數(shù)有關(guān)封閉式管理的文章都是從管理的角度和管理理論出發(fā)，對封閉式管理模式的利弊進(jìn)行分析。但民辦高校封閉式管理對大學(xué)生社會化的影響卻很少涉及。而校園是大學(xué)生完成社會化的重要場所。封閉式管理對民辦高校大學(xué)生的社會化過程有著不可忽視的作用，有必要認(rèn)真分析其多方面的作用。

2、本文研究概況

本研究針對民辦高校封閉式管理，進(jìn)行了個案訪談，然后分析評價了封閉管理模式下大學(xué)生的社會化狀況。大學(xué)生社會化的內(nèi)容主要包括自我意識、價值觀念、個人能力這三個方面，本文通過對這三方面內(nèi)容的探析，找出封閉式管理對大學(xué)生社會化的推動與阻礙作用，為民辦高校培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生提供建議。

本研究主要采用個案訪談法收集資料，選取了西安市三所不同民辦院校的學(xué)生進(jìn)行訪談，每個學(xué)校抽取4位學(xué)生為訪談對象。共計12位訪談對象，均為西安市民辦高校的在校大學(xué)生，并以訪談內(nèi)容為對象對其社會化影響進(jìn)行分析。通過對訪談的總體分析，我發(fā)現(xiàn)民辦高校的大學(xué)生對封閉式管理的態(tài)度趨同但也有所差異。西京學(xué)院側(cè)重于學(xué)校生活制度方面的嚴(yán)格管理，學(xué)生對于這種管理的對抗情緒也最為明顯。接受訪談的4位學(xué)生對封閉式管理無一認(rèn)同。西安翻譯學(xué)院有關(guān)學(xué)習(xí)方面的規(guī)定相對嚴(yán)格，在4位名訪談學(xué)生中，有1名學(xué)生明確表示反對，但也有1位學(xué)生贊同這樣的管理方法，覺得能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績。培華學(xué)院在陜西民辦高校之中的管理相對較松，所以在訪談中學(xué)生對于封閉式管理的抵抗情緒最少，4位訪談對象都沒有強(qiáng)烈的反對態(tài)度，多數(shù)表示能夠理解學(xué)校嚴(yán)格管理的動機(jī)。

二、封閉式管理對大學(xué)生社會化的研究

1、封閉式管理的涵義及其原因

縱觀國內(nèi)民辦高校，學(xué)生管理大多數(shù)采取封閉式或半封閉式管理。教育管理學(xué)認(rèn)為，“封閉式管理”式針對整個學(xué)校的管理系統(tǒng)而言但并非是針對管理學(xué)生。當(dāng)前很多民辦高校將這一概念歪曲，將封閉式管理奉行為“ 將學(xué)生束縛在學(xué)校內(nèi)，生活作息和自習(xí)時間由學(xué)校統(tǒng)一安排，除特定時間外，學(xué)生不允許隨意出入學(xué)校，校外人員也不得進(jìn)入學(xué)校”。

民辦高校封閉式管理的動力源，大多來自以下幾個方面：

（1）為在高校市場競爭中占一席之地，民辦高校需嚴(yán)格管理。與公辦高校相比，民辦高校的生源質(zhì)量要差一些。在這種情況下，如果民辦不強(qiáng)化管理，那么會大大降低其畢業(yè)文憑被社會所認(rèn)可的教育程度。

（2）生源質(zhì)量決定了民辦高校的嚴(yán)格管理。由于教育質(zhì)量是民辦高校發(fā)展的生命線，而生源質(zhì)量又遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，為解決這一問題，學(xué)校只有采取強(qiáng)硬手段，通過嚴(yán)格的規(guī)章制度來努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）為維護(hù)學(xué)校正常秩序，需要嚴(yán)格管理。嚴(yán)格的管理模式，可以培養(yǎng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上刻苦上進(jìn)，生活上勤儉正派，交往上與人為善，為他們以后起著很好的導(dǎo)向和定型作用，同時也為學(xué)校帶來了一個相對穩(wěn)定有秩序的教學(xué)環(huán)境。

2、封閉式管理對大學(xué)生社會化的現(xiàn)實影響

趙利生教授在其論文《試論大學(xué)生社會化的目標(biāo)》中提出大學(xué)生社會化的幾個基本目標(biāo)：（1）培養(yǎng)個性，完善自我。個性即自我，大學(xué)階段完成自我的獨立。（2）繼承、豐富與發(fā)展社會文化。大學(xué)生必須首先接受一致內(nèi)化積存的價值觀念與社會規(guī)范體系，并對其創(chuàng)新發(fā)展。（3）掌握專業(yè)知識與技能培養(yǎng)社會角色。按照趙利老師的觀點，本文從三個方面――自我意識、價值觀念及個人能力考察民辦高校封閉式管理對于大學(xué)生社會化的影響。

3、封閉式管理對學(xué)生自我意識形成的影響

個體的自我意識由自我認(rèn)識、自我體驗和自我控制三種心理成分構(gòu)成。自我認(rèn)識即自我認(rèn)知和自我評價;自我體驗反映了個體需要與現(xiàn)實滿足之間的關(guān)系，包括自尊心與自信心、成功感與失敗感等等。自我控制是個體對自己行為、思想和言語等的控制。當(dāng)個體要求自我遵守社會規(guī)范努力達(dá)到社會期望時，可以促進(jìn)個體的積極發(fā)展，而當(dāng)個體自我松懈，就會使個體處于一種消極的被動狀態(tài)。

例如（個案9）：對此（學(xué)校封閉式管理）我覺得有利有弊。和其他公辦高校相比我們的確不如他們，所以學(xué)校這樣管理也是為我們好為學(xué)校好吧。我的父母也挺希望學(xué)校管得嚴(yán)格一點，因為他們擔(dān)心不在我身邊我會學(xué)壞，但是父母、學(xué)校也管不了我們一輩子呀。不過有時候?qū)W校對于我們學(xué)習(xí)、生活等方面的管理也有點過了，畢竟我們都是成年人，沒有足夠的自由時間反而會讓大家抵抗。

民辦院校大學(xué)生往往是沒有考上公辦大學(xué)的學(xué)生，相對來說他們的自我評價較低，自我控制較差，大學(xué)時期的學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松，長時間對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的“規(guī)范”與“教化”，久而久之學(xué)生會在心理上形成依賴，逐漸喪失自我管理自我控制的能力和自我改正的自覺意識。

4、封閉式管理對學(xué)生價值觀形成的影響

價值觀是個人對某類事物價值的基本看法、總體觀念，在人們的價值活動中發(fā)揮著行為導(dǎo)向、情感激勵和評價標(biāo)準(zhǔn)的作用。學(xué)校在大學(xué)生價值觀的形成過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但這種價值觀不是一種被動和被教化的結(jié)果，而是大學(xué)生有意識的進(jìn)行選擇、接受和創(chuàng)造的，他們通過審視自身和外界的各種價值觀念，理解不同價值觀念之間的異同，最終形成自我價值觀念。

例如（個案1）：高中一樣的管理模式甚至比高中還要嚴(yán)格，進(jìn)出校門、宿舍門都要識別指紋！感覺自己的一舉一動都要匯報學(xué)校，我討厭這種囚禁式的管理。難道學(xué)校認(rèn)為我們完全沒有遵守紀(jì)律維護(hù)學(xué)校秩序的自覺性嗎？還是覺得學(xué)校周圍危機(jī)四伏所以要嚴(yán)格管理以防壞人入侵，這也太夸張了。這種壓制讓人不舒服。

其實，民辦高校不一定要利用封閉式管理隔絕社會不良影響的滲入，而是應(yīng)該以一種客觀的態(tài)度還學(xué)生一個真實的世界，教會學(xué)生客觀認(rèn)識、適應(yīng)現(xiàn)實世界，增強(qiáng)其對不良影響的判斷力和免疫力，使他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，教他們學(xué)會在未來的道路如何適應(yīng)、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會角色意識。

5、封閉管理對學(xué)生個人能力培養(yǎng)的影響

費爾巴哈曾說過：“人的本性只于交往之中”。身處在學(xué)校中的大學(xué)生，這個時期同伴交往的頻率與影響最為突出。大學(xué)生在自己的交往范圍內(nèi)選擇知心朋友，良好的同伴人際關(guān)系能給大學(xué)生帶來穩(wěn)定感和歸屬感。封閉式管理的校園大大減少了學(xué)生與外界溝通交流的機(jī)會，限制了學(xué)生的人際交往范圍，過于強(qiáng)調(diào)秩序與成績。此時，大學(xué)生社會交往的心理需求被忽視，大學(xué)生個體獲得社會交往和社會滿足的愿望也不能得到實現(xiàn)，大學(xué)生就會產(chǎn)生與制度規(guī)范相排斥的行為。

例如（個案7）：學(xué)習(xí)方面的嚴(yán)格管理我覺得無可厚非，可對于嚴(yán)格的門禁制度我不能理解。有時候我外校同學(xué)來找我玩，進(jìn)校門時又要登記又要壓證件，甚至有時候根本不讓進(jìn)，門衛(wèi)也總是兇巴巴的。現(xiàn)在和同在西安上大學(xué)的同學(xué)都不來找我，說看到我們學(xué)校門衛(wèi)都有心理陰影了，大家都說我像讀了軍校。

三、相關(guān)建議

1、順應(yīng)社會，轉(zhuǎn)變教育理念

民辦院校也應(yīng)在教育模式的實踐中積極探索、不斷進(jìn)步，找到適合民辦高校大學(xué)生身心特點的管理模式，探索出一條有利于學(xué)校，學(xué)生共同發(fā)展的管理模式。并樹立以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生親身感受來自社會、生活和自然的考驗從而更好的完成其自身的社會化。

2、敞開校門，選擇開放式管理

相比于普通本科院校，民辦獨立本科院校更應(yīng)該鼓勵學(xué)生多接觸社會、走入社會，在社會中鍛煉自己的生存能力，提高自己的社會責(zé)任感。在接觸社會的過程中，大學(xué)生不僅能夠認(rèn)識自我，找準(zhǔn)定位，還能更好的了解社會，明確自我努力方向。對學(xué)校來說，開放式的管理，在滿足學(xué)生向往自由、減少學(xué)生抵觸心理的同時，還能夠減輕學(xué)校在管理方面的壓力與負(fù)擔(dān)。

3、聯(lián)系社會，開展開放式教育

在開展開放式性教育的過程中，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)與學(xué)校周邊的社區(qū)和公安部門取得聯(lián)系，確保學(xué)校周邊的治安安全，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活營造一個安全的環(huán)境。此外，學(xué)校還應(yīng)通過學(xué)生輔導(dǎo)員與家長保持聯(lián)系，爭取到家長對于開放式教育的支持。

4、強(qiáng)化專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生潛能

封閉式管理通過嚴(yán)格的規(guī)定將學(xué)生限制在校園內(nèi)，結(jié)果卻不盡人意。如果學(xué)?？梢远嚅_展一些健康有益、豐富多彩的文化活動，使學(xué)生能夠在這些平臺展示自己，那么也可以達(dá)到留住學(xué)生的目的，同時豐富多彩的課余活動也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和榮譽感，激發(fā)學(xué)生的潛能，為今后學(xué)生走向社會生活打好基礎(chǔ)。

5、注重心理健康，建立有特色的心理教育

民辦院校優(yōu)于?？圃盒Ｓ执斡诠k院校，屬于中間一種不高不低的尷尬地位，這就造成了民辦本科院校學(xué)生心理的特殊性。在封閉管理模式下，學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問題。所以學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的心理健康，做好學(xué)生的的心理健康教育工作，引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行自我心理調(diào)適，培養(yǎng)良好的個性，使他們在生活、就業(yè)交往等壓力下依舊可以保持自尊、自信、堅韌不拔的心理品格，即使面對未來社會的挑戰(zhàn)，也可以保持樂觀積極的心理狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：封閉式校園管理范文

關(guān)鍵詞：高校商業(yè)環(huán)境自我管理影響

中圖分類號：F713.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

校園是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)、生活的主要場所，校園周邊場所是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的延伸場所。校園周邊環(huán)境包括周邊的商業(yè)環(huán)境，文化環(huán)境、建筑環(huán)境和生態(tài)環(huán)境。他們構(gòu)成大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境，直接影響著大學(xué)生的自我成長、自我發(fā)展。本文主要分析校園周邊的商業(yè)環(huán)境對大學(xué)生自我成長的影響。

一、校園周邊商業(yè)環(huán)境的特點分析

高校周邊商業(yè)環(huán)境是一個綜合性的概念，是教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門學(xué)科交叉產(chǎn)生的一個概念。從廣義上看，高校周邊商業(yè)環(huán)境從地域上區(qū)分，應(yīng)分為校園內(nèi)部的商業(yè)環(huán)境和校園周邊商業(yè)環(huán)境。從狹義上看，僅指代高校校園周邊的商業(yè)環(huán)境。廣義和狹義的校園周邊商業(yè)環(huán)境的區(qū)分是建立在校園建設(shè)模式不同的基礎(chǔ)上的。如封閉式校園和開放式校園。不同的校園建設(shè)模式中存在的商業(yè)環(huán)境的特點各有所不同。

1.封閉式校園中的商業(yè)環(huán)境的特點

封閉式校園中的商業(yè)環(huán)境分為校園內(nèi)的商業(yè)行為和校園外的商業(yè)行為，如長沙學(xué)院。封閉式校園中的商業(yè)主體有兩種構(gòu)成模式。其一，由高校的后勤部門構(gòu)成，如食堂、澡堂等。這類商業(yè)主體的經(jīng)營目的并非純粹的盈利，而是為了保障學(xué)生的衣食住行等基本生活需求。其二，由非高校工作人員以承包的形式參與構(gòu)成，如校內(nèi)的超市、食堂里的特色餐館等。這類商業(yè)主體不僅僅是為了滿足學(xué)生的基本生活需求，而能夠較好地滿足學(xué)生的多種生活需求。這兩種商業(yè)主體都是在學(xué)校的監(jiān)控下進(jìn)行經(jīng)營的。學(xué)校能直接管理或有效影響這些商業(yè)的主體的商業(yè)行為。因此，封閉式校園中的校內(nèi)商業(yè)行為具有可控性。

而封閉式校園中的校外商業(yè)行為則帶有不可控性和純粹性。因為高校的控制范圍僅僅限于高校校園的范圍之內(nèi)。高校的政策法規(guī)也只能影響到校內(nèi)的各種商業(yè)主體。校外的各種商業(yè)主體從審批、監(jiān)督到經(jīng)營都由政府的相應(yīng)部門進(jìn)行監(jiān)管。對于高校而言，一墻之隔使得其 校外商業(yè)行為的控制力度幾近于無。而這種涇渭分明的純粹性將高校周邊商業(yè)環(huán)境的監(jiān)管責(zé)任也劃分得非常明確。

2.開放式校園的商業(yè)環(huán)境的特點

開放式校園的商業(yè)環(huán)境因為學(xué)生們的教學(xué)、生活區(qū)域與社會人員的生活區(qū)域交雜在一起，體現(xiàn)出復(fù)雜多樣的特性。具體表現(xiàn)為校園商業(yè)環(huán)境的構(gòu)成主體多樣：由政府、學(xué)校規(guī)劃建設(shè)的商業(yè)街；由校區(qū)所在地的原住民小區(qū)運用自身臨街房屋改造而成臨時門面；流動攤販。

流動攤販成為開放式校園中最大的確定因素。此類商業(yè)主體只需要很少的成本就能在校園中進(jìn)行經(jīng)營活動。其經(jīng)營成本的局限性、經(jīng)營地點的隨意性決定了此類商業(yè)行為具有巨大的安全隱患，呈現(xiàn)出臟、亂、差等負(fù)面特點。

二、校園周邊商業(yè)環(huán)境下大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生自我管理是要在校園環(huán)境下通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育以及自我激勵的這一動態(tài)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的自治、自管、自律能力，使整個管理過程獲得最佳效能。大學(xué)生自我管理分為兩個層面。一是群體的自我管理；二是個體的自我管理。個人管理，就是大學(xué)生通過自我約束管理。使個人品質(zhì)、生理、心理以及生存技能得以健康順利的充分發(fā)展．在克己的過程中提高個人素質(zhì)和實現(xiàn)人生價值的管理模式。目前。高校之所以要建立一套有效的學(xué)生自我管理體系是旨在尊重人的本性的前提下，對被教育者加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣而實行的管理模式。在這種模式下，學(xué)生主動參與到學(xué)校的管理中去，不僅有利于學(xué)生參與意識和自我約束能力的提高．而且有利于學(xué)校決策的客觀性和真實性。

本文對大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀的研究是放在高校周邊商業(yè)環(huán)境之中來進(jìn)行的。高校周邊商業(yè)環(huán)境中隱藏的負(fù)面因素不僅僅會影響大學(xué)生的身體健康狀況，更加會干涉到大學(xué)生進(jìn)行自我管理的自覺程度。

1.自我學(xué)習(xí)

高校施行的高等教育方式不同于高中時代的填鴨式教育。高校教師不會再手把手地告訴學(xué)生要如何解題、如何翻譯，而是用引導(dǎo)性的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立知識架構(gòu)。這種教育方式需要學(xué)生主動地查閱資料、拓展知識、加深專業(yè)知識的學(xué)習(xí)深度。換言之，這種教育方式需要學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

但是高校周邊商業(yè)環(huán)境中充斥著各種娛樂性的事務(wù)，吸引著學(xué)生進(jìn)行重心偏移。較為典型的娛樂性商業(yè)主體有網(wǎng)吧、KTV、酒吧等。這些娛樂性質(zhì)的商業(yè)主體雖然豐富了學(xué)生的課余生活。但是大學(xué)生的自我控制力較弱的特性導(dǎo)致了其不能準(zhǔn)確地把握課余時間的生活重心。一旦沉迷娛樂，則會荒廢學(xué)業(yè)。

2.自我教育

自我教育是高校德育建設(shè)的一種重要方法，要求充分發(fā)揮大學(xué)生們提高思想品德的自覺性、積極性，使他們能主動樹立明確的是非觀念，培養(yǎng)出自我認(rèn)識﹑自我監(jiān)督和自我評價的能力，能堅持自己正確的思想言行，并用于否定、改正自己錯誤的思想言行。

3.自我激勵

自我激勵是一個心理學(xué)范疇的感念，是指個體具有不需要外界獎勵和懲罰作為激勵手段,能為設(shè)定的目標(biāo)自我努力工作的一種心理特征。德國專家斯普林格在其所著的《激勵的神話》一書中寫到：“強(qiáng)烈的自我激勵是成功的先決條件?！边@指出了自我激勵的重要性。

高校周邊商業(yè)環(huán)境不會對大學(xué)生進(jìn)行自我激勵產(chǎn)生影響，但是會對大學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。如眾多同學(xué)在消費過程中產(chǎn)生的攀比心理，進(jìn)而產(chǎn)生自卑或自負(fù)的畸形心態(tài)。

三、加強(qiáng)學(xué)生自我管理，消弭校園周邊商業(yè)環(huán)境對大學(xué)生的消極影響

改善高校周邊商業(yè)環(huán)境，不能僅僅依靠政府、高校、社會從外部環(huán)境或管理制度上來進(jìn)行約束。作為消費主體，學(xué)生自身的需求才是影響高校周邊商業(yè)環(huán)境改變的關(guān)鍵性因素。如果學(xué)生沒有相應(yīng)的不正當(dāng)需求，就不會吸引商人做出不良的商業(yè)行為。上述已就需求關(guān)系進(jìn)行了表述。那么如何從根本源頭上引導(dǎo)學(xué)生的需求呢？筆者認(rèn)為生存目標(biāo)能成為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的航向標(biāo)，在其認(rèn)知客觀事物時產(chǎn)生“是非對錯”的第一印象；消費心理會引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生第一印象之后，對客觀事物進(jìn)行表態(tài)；而行為方式則指對客觀事物有了判斷后采取的行動。因此，了解學(xué)生的生活目標(biāo)、消費心理、行為方式，就可以在一定程度上對學(xué)生的需求進(jìn)行預(yù)判。

1.樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

高校大學(xué)生中，大部分人在步入社會之前的經(jīng)濟(jì)來源都是來自家庭；少數(shù)無法得到家庭經(jīng)濟(jì)資助的學(xué)生，也能夠通過助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)等方式而專心學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)生在校期間最主要的、正確的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)吸收知識和實踐經(jīng)驗，為進(jìn)入社會打下基礎(chǔ)。正確的生存目標(biāo)則主要體現(xiàn)在理清三種主次關(guān)系上，即學(xué)習(xí)與娛樂之間的主次關(guān)系；課堂學(xué)習(xí)和社會實踐之間的主次關(guān)系；專業(yè)學(xué)習(xí)和課外知識學(xué)習(xí)之間的主次關(guān)系。

2.樹立健康的消費心理

在高校周邊商業(yè)環(huán)境中，消費的主體是學(xué)生。所以本文中的健康的消費心理是指：一、學(xué)生應(yīng)建立正確的價值觀念，明確自身的消費需求。二、學(xué)生應(yīng)樹立正確的是非觀念，在準(zhǔn)確判斷出自身的消費需求是否合理后再進(jìn)行消費。通過樹立健康的消費心理從源頭上遏制高校周邊商業(yè)環(huán)境中的隱患，從根本上促進(jìn)大學(xué)生完善自身建設(shè)。

3.樹立文明的行為方式

大學(xué)生在高校周邊商業(yè)環(huán)境中進(jìn)行消費行為時，應(yīng)樹立文明的行為方式。一、約束自身的消費行為，在確定了自己的消費需求后，大學(xué)生應(yīng)用理性的思維地控制自己的行為，避免用感性的消費行為控制思想。二、約束自身與其他消費主體的攀比行為，同學(xué)之間的攀比應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)層面的比較，而不應(yīng)該將眼光停留在消費層面。三、約束自身與經(jīng)營主體之間的買賣行為。當(dāng)與經(jīng)營主體出現(xiàn)爭執(zhí)時，不應(yīng)該采用暴力手段作為解決爭執(zhí)的方式。

注釋：

1、論語·述而（七），M，錢遜，北京，中華書局，2007.(重印)87。

第3篇：封閉式校園管理范文

封閉式管理和開放式教育

華外針對生源的實際，學(xué)校結(jié)合自身條件，對來自不同地區(qū)，綜合素質(zhì)參差不齊的學(xué)生實行全寄宿制教育、封閉式管理和開放式教學(xué)。遠(yuǎn)離城市的喧囂，沒有社會的陋習(xí)，全寄宿制教育模式給孩子一個凈化的環(huán)境，讓學(xué)生把更多的時間和精力投入學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中,家長也能全身心地投入工作和事業(yè)，達(dá)到“務(wù)工也不誤孩子”的雙贏。

推進(jìn)封閉式管理的同時，“華外”科學(xué)地預(yù)見并彌補(bǔ)了它的負(fù)向功能：積極營優(yōu)美的校園環(huán)境、優(yōu)良的校園文化的同時,通過開放式教學(xué)彌補(bǔ)封閉式管理對學(xué)生視野的局限。在這里，學(xué)生在這里的成長是全方位的。因此“華外”是凈土但絕非是溫床。

把兩種截然相反的教育模式有機(jī)融合，形成了“華外”獨有的管理和教學(xué)模式，在封閉式管理與開放式教學(xué)間，陳校長成功地找到了平衡點和銜接點。

教育從點滴做起

在先進(jìn)辦學(xué)理念的支撐下，華外的“學(xué)校教育從點滴做起，沒有不育人的環(huán)境，沒有不育人的崗位。學(xué)校任何環(huán)境的布置、活動的開展無不包含著教育功能?！?/p>

“三情”教育

現(xiàn)代教育認(rèn)為，情感教育是素質(zhì)教育的精髓所在?！叭A外”倡導(dǎo)“三情教育”：“親子情”，傳承“百善孝為先”的傳統(tǒng)，深化學(xué)生與父母之間的感情；“師生情”，在平等的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的尊重和信任；“友伴情”教育，培養(yǎng)學(xué)生間的深厚感情和良好協(xié)作關(guān)系，以適應(yīng)社會化大生產(chǎn)下，日益提高的協(xié)作要求。贈人玫瑰，手留余香。學(xué)生在感受到師長、同學(xué)對他們的關(guān)愛中，學(xué)會主動關(guān)愛他人，并以此為樂。

行為養(yǎng)成教育

孔子說管理人民就像用腐壞的繩子駕馭奔馬。隨時都膽戰(zhàn)心驚的。教育也一樣是“懔懔焉如以腐索御奔馬”。尤其是基礎(chǔ)年級，學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成時期，稍有不慎，就可能導(dǎo)致學(xué)生個性人格上的偏差。故而教師需要“以道導(dǎo)之”。道是什么？華外校給了很好的答案。

一、立足于行為養(yǎng)成教育，“華外”制定了一整套“學(xué)生和諧發(fā)展方案”。通過科學(xué)的教育途徑，使學(xué)生得到全面、充分、和諧發(fā)展。

二、對學(xué)生加以良好行為的引導(dǎo)和訓(xùn)練，有效開展課間操、班團(tuán)會等日常活動外，還常開展如“圣誕節(jié)英語口語比賽”的大型主題活動，寓教育于活動之中。

三、建立合理的行為習(xí)慣評定制度，具體到每個年級的學(xué)生該會做什么勞動，如培養(yǎng)勞動習(xí)慣，有一個洗衣技能考核，學(xué)生只有通過考核后才允許使用洗衣機(jī)。

通過行為養(yǎng)成教育對學(xué)生潛能開發(fā)、心理品質(zhì)培養(yǎng)和社會文化素養(yǎng)進(jìn)行了整體訓(xùn)練，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)。把和諧發(fā)展方案就把素質(zhì)教育很好地落到了實處。

心理健康教育

在關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升的同時，“華外”沒有忽視對學(xué)生心理健康的引導(dǎo)。學(xué)校專門聘請全國學(xué)校管理心理學(xué)會常務(wù)理事陳安福教授為心理健康總顧問；設(shè)立心理輔導(dǎo)室，邀請馬渝根、張梅玲等心理學(xué)專家長期為學(xué)生作心理輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理檔案等解決學(xué)生成長中的心理問題?？紤]到家庭問題對學(xué)生身心成長的影響，學(xué)校還開展了：“單親家庭孩子的個性人格發(fā)展與教育的關(guān)系”和“隔代教育對孩子發(fā)展的影響”兩個心理學(xué)專題研究。

培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度，自信樂觀的心境，良好的個性，讓學(xué)生在快樂中成長，享受成功的喜悅是學(xué)校全體教師追求的目標(biāo)。

契合市場經(jīng)濟(jì)思想與學(xué)校管理理念

從執(zhí)教到經(jīng)商，再從經(jīng)商到辦學(xué)，多年教學(xué)的教師、他川大的MBA、商界的鉅子把市場經(jīng)濟(jì)理論和教學(xué)實踐經(jīng)驗相結(jié)合，創(chuàng)造性地運用到現(xiàn)代教育管理中。“華外”不但要求管理者加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論，還特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)班子的市場競爭意識，要求人人都能當(dāng)經(jīng)理：會管理、會營銷，懂得服務(wù)?！叭A外”在培養(yǎng)學(xué)生外語技能時，將市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律運用上了，把英語學(xué)習(xí)生活化，開辦“英語超市”：凡是進(jìn)入超市購物的學(xué)生必須用英語對話，否則不予銷售。英語學(xué)習(xí)進(jìn)步了，還可以發(fā)給超市入場券。

鋪就教師專業(yè)成長之路

教育要可持續(xù)發(fā)展在于不斷提高教師素質(zhì)?！叭A外”從校長到教師都意識到：教師素質(zhì)的提高靠課改，教師是課改的參與者和實踐者。因此對教師的培養(yǎng)就成了“華外”工作的重中之重。

一、教師思想觀念轉(zhuǎn)變。確定“以學(xué)生為主體”的意識，在具體的課堂教學(xué)活動中，就是要把傳統(tǒng)的“講堂”轉(zhuǎn)化為“學(xué)堂”。在師生的平等對話中，達(dá)到教學(xué)相長。

二、服務(wù)意識貫穿教育始終。提倡教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的運用、學(xué)生工作的開展等各環(huán)節(jié)，都要以學(xué)生為中心。由此學(xué)校把教師職業(yè)道德放在第一位，倡導(dǎo)與“三情教育”相配套的“三心工程”――對學(xué)生光有愛心不夠，還要有持之以恒的耐心、心如發(fā)絲的細(xì)心。

三、組織教育研討學(xué)習(xí)。聘請名師上示范課，交流最新的教育理念、教育方式。筆者就有幸觀摩了一堂由全國賽課一等獎獲得者，高新實驗小學(xué)鄧娟老師執(zhí)教的《丁丁咚咚學(xué)識字――走進(jìn)廚房學(xué)識字》示范課。

四、教育是教師的事業(yè)。學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)校一同成長，為教師提供許多學(xué)習(xí)平臺：鼓勵教師深造；組織各種活動比賽等，讓教師競中求進(jìn)，獲得成功的，在教學(xué)中找到自己的價值。

后記

第4篇：封閉式校園管理范文

學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機(jī)構(gòu)，按照“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，層層落實簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書，做到各項到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長、學(xué)生（工廠對工人）進(jìn)行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全（生產(chǎn)安全）和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點，加強(qiáng)法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)廣大師生員工的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護(hù)和自救能力。

二、具體工作和措施

要定期分析學(xué)校的事故隱患，加強(qiáng)研究，即時處理有關(guān)問題，把事故隱患消除在萌芽之中。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實責(zé)任，各項部門安排專門管理人員，堅持“一日三講”制、“一日三查”制，加強(qiáng)學(xué)校封閉式管理。加強(qiáng)值班、值日教師的管理。

2、要定期對實驗室、儀器室等易然、易爆物品進(jìn)行全面檢查，以及電教室、各班級、辦公室進(jìn)行全面檢查，加強(qiáng)安全管理。

3、要對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育、預(yù)防和以外事故的發(fā)生（1-3年級禁止騎自行車，違反規(guī)定結(jié)果自負(fù)），1-3年級學(xué)生放學(xué)回家時應(yīng)在班主任帶領(lǐng)下學(xué)生排隊出大門，以及指定接送地點。4、加強(qiáng)上課安全，完善其制度。特別是加強(qiáng)體育課（課外活動）教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開崗位。5、要加強(qiáng)學(xué)值班，值宿工作，強(qiáng)化值班人員們的責(zé)任意識，嚴(yán)格遵守值班、值宿工作制度，嚴(yán)禁社會閑朵人員隨意進(jìn)入學(xué)校、班級。（值班教員保證一天5次以上巡學(xué)校任務(wù)，并及時記錄出入人員，值宿人員2人，保證晚上下班2小時的輪流巡管理）。6、后勤人員要加強(qiáng)校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設(shè)施等），嚴(yán)格把好維修校舍確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無衛(wèi)生許可證的單位和個人購進(jìn)課間餐、營養(yǎng)午餐食品，不容許過期，變質(zhì)食品進(jìn)入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生。

8、學(xué)校少先隊要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作。

9、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會、娛樂活動、野游、社會實踐活動、考察等活動的必須經(jīng)校長批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無疏漏。（必須一名以上校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)）

10、貫徹執(zhí)行《計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》加強(qiáng)學(xué)校計算機(jī)信息系的安全管理，有專人負(fù)責(zé)，堅決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

1、嚴(yán)格把好教師和學(xué)生進(jìn)出入，實行封閉式管理，實行教師沒有組長的批準(zhǔn)一律不能擅自出入學(xué)校，學(xué)生沒有班主任、專師批準(zhǔn)不能外出。

2、加強(qiáng)發(fā)生以外事故或火災(zāi)時師生自我保護(hù)教育，提高對待事故意識，并且每學(xué)期初，組織有關(guān)人員針對火災(zāi)進(jìn)行速散演練。

根據(jù)市教育局精神，嚴(yán)格執(zhí)行重大情況請示報告制度，凡發(fā)生重大事件必須及時報告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門。

三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：**（校長）全面管理

第5篇：封閉式校園管理范文

一、工作總目標(biāo)

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機(jī)構(gòu)，按照“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，層層落實簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書，做到各項到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長、學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全（生產(chǎn)安全）和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點，加強(qiáng)法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)廣大師生員工的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護(hù)和自救能力。二、具體工作和措施

二、定期分析學(xué)校的事故隱患，加強(qiáng)研究，即時處理有關(guān)問題，把事故隱患消除在萌芽之中。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實責(zé)任，各項

部門安排專門管理人員，堅持“一日三講”制、“一日三查”制，加強(qiáng)學(xué)校封閉式管理。加強(qiáng)值班、值日教師的管理。

2、要定期對實驗室、儀器室等易然、易爆物品進(jìn)行全面檢查，以及電教室、各班級、辦公室進(jìn)行全面檢查，加強(qiáng)安全管理。

3、要對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育、預(yù)防和以外事故的發(fā)生（禁止騎自行車，違反規(guī)定結(jié)果自負(fù)），1—3年級學(xué)生放學(xué)回家時應(yīng)在班主任帶領(lǐng)下學(xué)生排隊出大門，以及指定接送地點。

4、加強(qiáng)上課安全，完善其制度。特別是加強(qiáng)體育課（課外活動）教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開崗位。

5、要加強(qiáng)學(xué)值班，值宿工作，強(qiáng)化值班人員們的責(zé)任意識，嚴(yán)格遵守值班、值宿工作制度，嚴(yán)禁社會閑雜人員隨意進(jìn)入學(xué)校、班級。（值班人員保證一天**次以上巡學(xué)校任務(wù)，并及時記錄）。

6、后勤人員要加強(qiáng)校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設(shè)施等），嚴(yán)格把好維修校舍確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。

7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無衛(wèi)生許可證的單位和個人購進(jìn)課間餐、營養(yǎng)午餐食品，不容許過期，變質(zhì)食品進(jìn)入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生。

8、學(xué)校少先隊要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作。

9、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會、娛樂活動、野游、社會實踐活動、考察等活動的必須經(jīng)校長批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無疏漏。（必須一名以上校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)）

10、貫徹執(zhí)行《計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》加強(qiáng)學(xué)校計算機(jī)信息系的安全管理，有專人負(fù)責(zé)，堅決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

11、嚴(yán)格把好教師和學(xué)生進(jìn)出入，實行封閉式管理，實行教師沒有組長的批準(zhǔn)一律不能擅自出入學(xué)校，學(xué)生沒有班主任、專師批準(zhǔn)不能外出。

第6篇：封閉式校園管理范文

關(guān)鍵詞：高校校園；垃圾管理

目前高校垃圾成分馱櫻對環(huán)境和師生的健康造成一定影響，應(yīng)強(qiáng)化管理和處理，盡快研究根治辦法，遏制其危害繼續(xù)擴(kuò)大。

一、對高校校園垃圾實行劃區(qū)分類管理

劃區(qū)分類管理法是將校園分成幾大區(qū)來將垃圾分類處理的辦法，根據(jù)高校情況可分為：生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、綠化區(qū)和公共區(qū)。生活區(qū)包括食堂、學(xué)生住宿和生活服務(wù)中心等。首先要建立食堂就餐制，將學(xué)生的餐具放在食堂，師生均在食堂就餐，這樣可使教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)的垃圾成分比較單一，主要以紙張為主，可對每個教室和辦公室產(chǎn)生的垃圾實行袋裝化；對生活區(qū)的食堂、生活服務(wù)中心要掌握凈菜入校，在購買蔬菜時要盡可能選擇無廢料的凈菜。對動物骨頭等可回收利用的物品要分類堆放，使運出的生活垃圾量減少。學(xué)生宿舍也是生活區(qū)的一部分，產(chǎn)生的垃圾中可回收利用物品量大，可用袋裝分類回收。綠化區(qū)和公共區(qū)是校園環(huán)境部分，產(chǎn)生垃圾分散，工作量大，管理困難，對綠化區(qū)和公共區(qū)實行劃片包干，以便于垃圾分類收集，綠化區(qū)樹葉可就表層填埋堆肥，以利于植物生長，公共區(qū)垃圾主要以紙張、塑料袋為主，可用袋裝分類集中。有毒有害垃圾，如廢電池，此類物質(zhì)含有大量重金屬，一節(jié)電池可以污染一畝地，實驗室的廢棄物，經(jīng)過實驗化學(xué)反應(yīng)后，能產(chǎn)生有害氣體或液體。有毒有害垃圾必須有專人負(fù)責(zé)，專用容器包裝，送垃圾場專門處理。

二、加強(qiáng)科學(xué)管理，改進(jìn)高校垃圾設(shè)施

生活區(qū)周圍可建封閉垃圾池，垃圾池可根據(jù)校內(nèi)環(huán)境，選擇合適的地點設(shè)計建造，垃圾池分前、后門，底部與前門成30度角，打開前門垃圾可自然下落至車上（前門應(yīng)與地平線保持車身高度）。平時前后門可關(guān)閉，以減少垃圾產(chǎn)生的污染。

教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)可建分類式垃圾池，基本建法同封閉式垃圾池，垃圾池內(nèi)部分成幾間，將有用類和無用類，分門別類存放，垃圾池側(cè)建垃圾管理站（也可叫廢品回收站）用一人或幾人管理垃圾。采用分散放，定時收的辦法，回收全校垃圾，然后分類，分類后的有用物品可賣給再生公司，也回收校內(nèi)廢報紙，書刊等，賺取差價。這部分收入可作為垃圾管理員的工資。

食堂內(nèi)可建封閉式脫水垃圾桶，垃圾桶上蓋分兩塊，由接桿到底部，腳踏蓋開，人走蓋閉，底部有夾層，中間板為網(wǎng)狀，底蓋有出水管與下水道相接。此結(jié)構(gòu)可減少生活垃圾含水量。

三、搞好垃圾的再生利用是高校垃圾管理的一種重要渠道

高校垃圾中的有用物品很多，如：薄膜、涼鞋、鞋底等，能熔于環(huán)己酮和四氫呋喃，可制成薄膜、軟管、墊子、電線、人造革等；破布、破布鞋是高級紙、剎車制動片的原料；廢雜皮革與燒堿液反應(yīng)可制成膠合板，人造板用的粘合劑；廢紙回收造紙等等。廢品回收站的建成，一來可以回收有用物品，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益；二來可管理好學(xué)校內(nèi)的垃圾。有條件的學(xué)?？山◤U品加工廠，對垃圾中的有用物品可進(jìn)行再加工。這樣既產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，又可減少垃圾數(shù)量。

四、高校校園垃圾管理的具體辦法和措施

健全組織網(wǎng)絡(luò)，各類垃圾實行專人管理，各班級、處室都要設(shè)立垃圾專管員。垃圾專管員負(fù)責(zé)對本班、本科室的垃圾進(jìn)行一級分類。各班、各處室對垃圾進(jìn)行分類回收，并有明確標(biāo)志。學(xué)校后勤處應(yīng)設(shè)置“不可回收”垃圾桶和有毒有害垃圾桶，各班、各處室每天定時將相應(yīng)垃圾統(tǒng)一放入相應(yīng)垃圾桶。學(xué)校與相關(guān)單位簽訂協(xié)議，每日定時來校清理垃圾，垃圾處理做到日產(chǎn)日清。各班、各處室每周定期將廢紙、廢塑料瓶等可回收垃圾賣給廢品回收人員，并做班費使用。各班、各處室以及校園垃圾桶都配備相應(yīng)垃圾袋。學(xué)校實驗室有毒有害物質(zhì)處理方法另行規(guī)定。

五、高校校園垃圾有效處理展望

第7篇：封閉式校園管理范文

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十六屆六中全會精神和“三個代表”重要思想，牢固樹立和諧發(fā)展、安全發(fā)展的理念，始終堅持以人為本、“安全第一，預(yù)防為主”的方針，緊緊圍繞“建和諧幸福校園，辦人民滿意教育”的總要求，全面貫徹落實安全工作法律法規(guī)，深入開展道路交通、食品衛(wèi)生安全、預(yù)防學(xué)生溺水、師生聚集場所消防安全等專項整治活動，切實強(qiáng)化安全工作責(zé)任追究制，大力拓展安全知識宣傳教育面，完善安全管理長效機(jī)制，為全體師生創(chuàng)設(shè)良好的校園安全環(huán)境。

二、工作目標(biāo)

堅決杜絕重特大傷亡事故和安全責(zé)任事故，盡力控制一般事故，確保我校在校學(xué)生的非正常死亡事故發(fā)生率為零，力爭實現(xiàn)“零事故”、“零犯罪”。

三、主要工作

（一）主要措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理、健全安全制度

由校長負(fù)總責(zé)，安監(jiān)辦、政教處、總務(wù)處牽頭，成立學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了“校長室—安監(jiān)辦—政教處—總務(wù)處—全體教師”五級安全網(wǎng)絡(luò)體系，并根據(jù)學(xué)校的實際情況，不斷完善各項安全管理制度，例如“學(xué)生值日制度”、“學(xué)生在校一日常規(guī)制度”、“體育課安全制度”、……并有專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，力爭使學(xué)校的學(xué)生管理提升一個新的臺階，為保證師生安全打好堅實的基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)安全法規(guī)、增強(qiáng)法制意識

本學(xué)期要充分利用各種機(jī)會，在各種場所，認(rèn)真組織全體教職員工學(xué)習(xí)相關(guān)的安全法規(guī)，例如：交通安全法規(guī)、校園安全法規(guī)、治安管理條理……開展多種形式的安全教育、自護(hù)自救教育和健康教育活動，通過各種途徑，例如報紙、電視、黑板報、雜志……宣傳安全法制的意識，努力提高學(xué)生的安全防范的意識。

3、嚴(yán)格操作規(guī)范、加強(qiáng)防范措施

學(xué)期初就在全體教師中宣傳必須牢固樹立依法辦事、規(guī)范管理的意識，要求全體教職員工各項工作必須嚴(yán)格按規(guī)定規(guī)范操作，要求教師為學(xué)生提供的教學(xué)活動、公共設(shè)施、教學(xué)用品……必須符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，特別是體育的器材的質(zhì)量必須嚴(yán)格過關(guān)，要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)來進(jìn)行教學(xué)，例如：體育課的教學(xué)、自然科學(xué)的教學(xué)等等都必須進(jìn)行安全知識的教育，并且制定相關(guān)的安全防范措施，同時校長室、安監(jiān)辦、政教處、總務(wù)處、團(tuán)委和少先隊要及時地開展安全檢查、督查，發(fā)現(xiàn)不安全的隱患在第一時間內(nèi)消除，對一些不負(fù)責(zé)任的同志要堅決調(diào)離重要崗位。

4、加強(qiáng)監(jiān)督管理、消除安全隱患

管理是安全的生命線，只有切實加強(qiáng)監(jiān)督管理，才有可能杜絕安全事故的發(fā)生。因此，本學(xué)期學(xué)校要加強(qiáng)對校園設(shè)施的管理、學(xué)生騎車的管理、課堂教育教學(xué)安全的管理、校外活動的管理、危險性勞動的管理、每周對學(xué)校的各種設(shè)施、校內(nèi)電線實驗器材、物品等檢查一次，做到有記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時處理及時上報。根除不安全因素的存在。

（二）、具體工作

1、思想教育方面

（1）、利用班會、晨會、學(xué)生大會對學(xué)生進(jìn)行安全教育；

（2）、出黑板報專題教育，使學(xué)生注意安全，警鐘長鳴；

（3）、班與班之間開展安全知識競賽；

（4）、督促班主任每月至少上一次安全教育專題課，安全教育工作是否落實。

2、體育衛(wèi)生工作方面

（1）、經(jīng)常檢查室外活動器具；

（2）、每月查看校園有關(guān)設(shè)施安全情況；

（3）、備好醫(yī)藥用品，保證學(xué)生人身安全；

（4）、每天注意飲水衛(wèi)生，教育學(xué)生不喝生水；

（5）、加強(qiáng)上課安全，完善其制度。特別是加強(qiáng)體育課（課外活動）教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開崗位。

6、重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無衛(wèi)生許可證的單位和個人購進(jìn)食品，不容許過期，變質(zhì)食品進(jìn)入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生

3、其他方面

（1）、學(xué)校政教處要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作。

（2）、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽、野游、社會實踐活動必須經(jīng)校長批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無疏漏。（必須一名以上校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)）

（3）、貫徹執(zhí)行《計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》加強(qiáng)學(xué)校計算機(jī)信息的安全管理，有專人負(fù)責(zé)，堅決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（4）、嚴(yán)格把好教師和學(xué)生進(jìn)出入，實行封閉式管理，實行教師沒有組長的批準(zhǔn)一律不能擅自出入學(xué)校，學(xué)生沒有班主任、專師批準(zhǔn)不能外出。

第8篇：封閉式校園管理范文

為加強(qiáng)學(xué)校安全管理工作，給師生營造一個安全和諧的校園環(huán)境，確保學(xué)校的各種教育教學(xué)活動正常有序進(jìn)行，真正做到讓家長放心、學(xué)生安心、教師稱心，學(xué)校決定實行半封閉式管理，以確保師生和校園安全。學(xué)校要求門衛(wèi)工作人員必須切實履行如下職責(zé)：

1.必須遵紀(jì)守法，禮貌待人，熱情服務(wù),堅持原則,恪盡職守,不擅自離崗，不隨便請人代班，不遲到，不早退。

2.校園安全無小事，責(zé)任重于泰山。因門衛(wèi)工作失職造成重大安全事故的將依法追究其經(jīng)濟(jì)及法律責(zé)任。

3.學(xué)校實行半封閉管理。門衛(wèi)必須全天24小時堅守門衛(wèi)室（李賢思和袁登輝輪換值班，李賢思：早7:20--12:20,午14：20--18:00;袁登輝午11:50--14:20，晚17:50--早7:30）。學(xué)校大門必須定時開關(guān)，嚴(yán)格按照學(xué)生上下學(xué)時間開關(guān)，非特殊情況不得隨意開門。

4.每天放學(xué)時袁登輝負(fù)責(zé)路隊護(hù)送，清理門口影響學(xué)生出行的車輛，李賢思負(fù)責(zé)門衛(wèi)值班。

5.嚴(yán)格控制車輛出入。學(xué)生在校期間，家長接送學(xué)生的自行車、三輪車和機(jī)動車輛不得進(jìn)入校園，也不能擺放在學(xué)校門口。

6.門衛(wèi)必須如實填寫每日值班記錄，來客必須登記。接待來客要熱情、大方、禮貌，并問清來意，排查安全隱患；家長來訪要求在門口等候，下課后通知學(xué)生或教師，來客須報請聯(lián)系人或接納部門同意后,方可進(jìn)入校園。

7.學(xué)生（包括住宿生)在校期間一律不準(zhǔn)外出，特殊情況必須持班主任親自簽字的請假條登記后方可出校。出入學(xué)生要詢問登記核實，走讀生嚴(yán)格按上下學(xué)時間出入，嚴(yán)禁社會人員無故帶學(xué)生出入校園，如有特殊情況，學(xué)生必須持有班主任的親筆簽名或政教處證明，方可放行。

8.周末、節(jié)假日或放學(xué)期間，學(xué)生、社會閑散人員、外來車輛等如無特殊情況一律不準(zhǔn)進(jìn)入校園。

9.若遇刮風(fēng)下雨等惡劣天氣，要及時收降國旗。

10.遇到學(xué)校重大活動或臨時性活動，必須聽從學(xué)校統(tǒng)一安排和調(diào)遣；協(xié)助政教處做好突擊檢查，隨叫隨到。

11.發(fā)現(xiàn)異常情況或可疑行為要及時向班主任或?qū)W校報告,發(fā)現(xiàn)不文明行為要及時制止,如發(fā)現(xiàn)打架斗毆情況必須及時與政教處聯(lián)系。

本責(zé)任書一式五份,學(xué)校、政教處、總務(wù)處、門衛(wèi)人員各執(zhí)一份，若不履職崗位職責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將約談并嚴(yán)肅追責(zé)處理。

學(xué)校負(fù)責(zé)人簽字：

第9篇：封閉式校園管理范文

聚焦云霧，表現(xiàn)為六“差”：

－－單一招生制度與學(xué)生的全面發(fā)展存在著“反差”；－－改革的社會現(xiàn)實與學(xué)校傳統(tǒng)的德育內(nèi)容及方法存在著“反差”；－－開放的社會環(huán)境與學(xué)校德育相對封閉性存在著“反差”；－－學(xué)校的正面教育與社會的負(fù)面影響存在著“反差”；－－學(xué)校全面發(fā)展的目標(biāo)與家長的單一要求存在著“反差”；－－學(xué)校德育的不變性與青少年學(xué)生思想的時代性存在著“落差”。

總之，改革開放的社會大潮，一日千里。我們教育的航船卻懾于大潮沖擊，蹣蹣跚跚前進(jìn)，有的學(xué)校不思適應(yīng)而遁入桃花園里，頗贊嘗高打院墻。緊鎖大門，有封閉式，所謂“桃花園里好教育”。

面對學(xué)校德育層層困惑，我們認(rèn)為需要采取必要的對策。與市場經(jīng)濟(jì)的潮汐共涌，與時代脈搏共振，對此，提出如下建議：

一、改革招生制度的德育考核，促進(jìn)德育工作的加強(qiáng)和落實。

升學(xué)考試是個“指揮棒”。現(xiàn)存的高校和中等專業(yè)學(xué)校招生主要是憑文化考試成績錄取，至于德育素質(zhì)卻很少考慮。這種招生制度必須改革，增加德育考核成績的錄取比重，才有利于德育工作的加強(qiáng)和落實。

1、可通過學(xué)生座談，問卷了解，班主任的反映等途徑，對考生進(jìn)行品德考核，作為錄取新生的第二大依據(jù)。

2、取消不切實際的“三好”生，“優(yōu)干”生的優(yōu)惠加分。

3、改革政治課考試辦法，政治課成績要與平時思想品德表現(xiàn)掛起勾。只有這樣，才有利于克服片面追求升學(xué)率的傾向，使德育工作落到實處，使社會、家長都來關(guān)心德育。

二、面向改革時代，轉(zhuǎn)變教育觀，改革教育內(nèi)容。

1、解放思想，更新觀念。

我們教育的對象是改革開放時代的青少年，要確立符合商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德育觀點。這就要做到既堅定社會主義方向，又必須剔除形式主義和“左”的影響；既要進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，又必須借鑒外國的倫理道德教育；既要進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)教育，也必須進(jìn)行消費教育等。

2、要壓縮超越當(dāng)代少年思想接受能力的部分德育內(nèi)容，增加改革開放和社會主義商品經(jīng)濟(jì)觀念的新知識，貼近時代，貼近學(xué)生生活和思想實際。學(xué)生是社會大環(huán)境中學(xué)生，脫離現(xiàn)實的德育，是收不到好效果的。

3、要建設(shè)好一支有時代特點的德育隊伍。搞好班主任，政治課教師，團(tuán)干部的培訓(xùn)。

三、走向社會，建立基地，變學(xué)校德育封閉式為開放式。

改革開放的年代，學(xué)校封閉式的德育當(dāng)然是行不通的。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向社會，了解和認(rèn)識社會，學(xué)會運用辯證的觀點和方法，去看待林林總總的大千世界，從而鍛煉學(xué)生的生存能力。

要充分利用本地的德育資源，建立德育基地，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的思想品德教育，特別是要以市嘗商店為基地，進(jìn)行改革開放的商品經(jīng)濟(jì)觀念教育，提高學(xué)生的商品意識，培養(yǎng)學(xué)生將來適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的能力。

四、優(yōu)化教育環(huán)境，建立學(xué)生、社會、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

1、公安、文化和教育部門要共同整頓文化娛樂、書刊市場，清除“病菌”，凈化育人大環(huán)境。

2、建立社會德育管理委員會。

可由當(dāng)?shù)卣F(tuán)組織、學(xué)校、家長等各界代表，吸收退休干部和教師組成。

3、建立家長學(xué)校。