青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)方案范文

近幾年，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品大賽、“飛思卡爾”全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽以及各類組織、企業(yè)舉行的科技競(jìng)賽越來越受到各高校的重視，越來越多的在校大學(xué)生投入其中樂此不疲。以筆者所在學(xué)院為例，2003年學(xué)院開始組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽等科技競(jìng)賽，最初參與的學(xué)生不足10人，隨著優(yōu)異成績(jī)的不斷取得和第二課堂活動(dòng)的深入開展，學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性空前高漲，2011年我院有17支隊(duì)伍參加了全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，取得了驕人戰(zhàn)績(jī)。電子類設(shè)計(jì)大賽具有實(shí)用性強(qiáng)、綜合性高、技術(shù)水平發(fā)揮余地大的特點(diǎn)，以全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽為例，近幾屆競(jìng)賽題目可分為7大類，即電源類、信號(hào)源類、無線電類、儀器儀表類、數(shù)據(jù)采集與處理類、控制類和放大器類，涉及電氣信息類專業(yè)的課程達(dá)6門以上，實(shí)踐課程達(dá)4門以上［2］。學(xué)生要想在比賽中取得好的成績(jī)不是一朝一夕的事情，而是需要一段時(shí)間的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐動(dòng)手的演練，在這個(gè)過程中指導(dǎo)教師也起著至關(guān)重要的作用。這些競(jìng)賽為高校青年教師提供了最直接、最便利的提高自身實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

對(duì)于各類競(jìng)賽的指導(dǎo)，如果指導(dǎo)教師有比較寬的知識(shí)面和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)起來會(huì)得心應(yīng)手。但對(duì)于廣大的青年教師來說，知識(shí)不可能面面精通，個(gè)別領(lǐng)域的知識(shí)欠缺，缺少整體電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生略顯力不從心。這也是很多青年教師畏懼參與各類競(jìng)賽指導(dǎo)的主要原因之一。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生參加了學(xué)校組織的一些科技競(jìng)賽和2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，從招募隊(duì)員、制定培養(yǎng)方案，到組織培訓(xùn)、參加各類競(jìng)賽，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓我們這些青年指導(dǎo)教師感到受益匪淺，不但實(shí)踐能力得到了提高，教學(xué)能力、溝通能力等多方面能力也得到了質(zhì)的飛躍。

（1）有助于青年教師建立綜合知識(shí)體系，提高綜合設(shè)計(jì)能力為使學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)成為一種有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又能滿足不同層次學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的不同要求，筆者所在電工電子實(shí)驗(yàn)中心開展了分層次的動(dòng)態(tài)創(chuàng)新教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的能力不同，成立了入門團(tuán)隊(duì)、提高團(tuán)隊(duì)、競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)。在入門團(tuán)隊(duì)和提高團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)中，我們采用實(shí)踐動(dòng)手為主、理論講授為輔的方法，有計(jì)劃有目的地開展針對(duì)性培訓(xùn)，從常用儀表和元器件的典型應(yīng)用入手，由淺入深、循序漸進(jìn)，最終讓學(xué)生能夠完成電子電路和控制系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)。對(duì)于青年教師來說，這個(gè)過程是一個(gè)溫故知新、查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)過程，不但使原有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，也和學(xué)生一起對(duì)單片機(jī)、Pro－teus、AltiumDesigner等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。此外，高水平的電子類競(jìng)賽涉及內(nèi)容廣，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí)，也反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平，鼓勵(lì)對(duì)新技術(shù)、新器件的應(yīng)用，對(duì)各類大賽歷年試題的歸納、總結(jié)和分析也是一個(gè)難得的充電機(jī)會(huì)，可以了解和關(guān)注電子技術(shù)發(fā)展的前沿。因此，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新和競(jìng)賽可以培養(yǎng)廣大青年教師電子系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力，拓寬了自己的知識(shí)面，提高了自身的理論水平和實(shí)踐能力，為今后的教學(xué)和科研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）有助于青年教師提高分析問題、解決問題的能力在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，學(xué)生會(huì)遇到形形的問題，我們一直提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，但很多問題需要師生共同努力解決。有時(shí)候?yàn)榱苏业揭粋€(gè)問題的解決方法，我們需要大量的調(diào)試、查錯(cuò)，也需要查閱大量的資料或請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的人，這無形中培養(yǎng)了指導(dǎo)教師查找資料的能力和表達(dá)溝通的能力，也有利于青年教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和常用儀器設(shè)備的進(jìn)一步全面掌握，更有利于培養(yǎng)我們縝密的邏輯思維能力和解決問題的能力。

（3）有利于培養(yǎng)青年教師創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力針對(duì)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，我們開展了大量的實(shí)戰(zhàn)性培訓(xùn)，提出一個(gè)設(shè)計(jì)要求后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行方案討論，提出多種設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行仿真，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出實(shí)物，再組織學(xué)生開展討論交流，總結(jié)各種方案的成敗及自身收獲，這個(gè)過程要求青年教師全程參與。通過這種相互啟發(fā)思路、相互交流和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生真正的做到理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。在與學(xué)生展開討論過程中，也激發(fā)了指導(dǎo)教師自主思考、學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的動(dòng)力，有助于指導(dǎo)教師，尤其是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠豐富的青年指導(dǎo)教師的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

（4）有助于青年教師提高動(dòng)手能力和教學(xué)水平在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽時(shí)，我們一是制定嚴(yán)格的青年教師管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，二是邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱衷于學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)的老教師開展“傳幫帶”，三是要求青年教師和學(xué)生一起動(dòng)手做，鼓勵(lì)青年教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)，用最短的時(shí)間提升自己的實(shí)踐能力。這樣使書本上“死”的知識(shí)變成了實(shí)踐中“活”的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以成為課堂中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，有助于學(xué)生對(duì)問題的理解。此外，參與學(xué)生科技競(jìng)賽指導(dǎo)，也讓青年指導(dǎo)教師對(duì)所講授的課程有了新認(rèn)識(shí)、新想法，有利于實(shí)施科學(xué)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，注重新知識(shí)、新技術(shù)的引入，使學(xué)生能夠及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高指導(dǎo)教師的教學(xué)能力。

第2篇：青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)方案范文

>> 論“卓越計(jì)劃”背景下高校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度的構(gòu)建 卓越計(jì)劃背景下提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的辦法和措施 基于“卓越計(jì)劃”的青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 卓越工程師計(jì)劃背景下青年教師工程素質(zhì)的培養(yǎng) 青年教師在卓越工程師計(jì)劃中的工程實(shí)踐能力探索 “卓越計(jì)劃”背景下教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)研究 論地方本科院?！白吭接?jì)劃”指導(dǎo)教師角色定位 “卓越計(jì)劃”青年教師的工程素質(zhì)培養(yǎng)途徑探索 論地方工科院校青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng) 論高校青年教師科研能力的培養(yǎng) 論獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的培養(yǎng) 關(guān)于“卓越教師計(jì)劃”實(shí)施的思考 “卓越計(jì)劃”背景下大學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)策略 “卓越計(jì)劃”教學(xué)管理實(shí)踐探析 基于“卓越計(jì)劃”的課程改革研究 “卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”背景下的師范生班級(jí)管理研究 淺談卓越工程師計(jì)劃師資實(shí)踐能力培養(yǎng) 卓越計(jì)劃背景下專業(yè)培養(yǎng)方案制訂工作的研究與實(shí)踐 基于卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃和工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的實(shí)踐教學(xué)探索 基于機(jī)械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的教師工程實(shí)踐能力提升研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[3]中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見[EB/OL].[2011-1-8]..

[4]辛鈞.卓越工程師培養(yǎng)的思考與對(duì)策[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，14（3）：111-115.

[5]陳啟元.對(duì)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作中幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（1）：4-6.

第3篇：青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)方案范文

在實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的教學(xué)過程中，很多青年教師普遍表現(xiàn)出了對(duì)工程素養(yǎng)及工程實(shí)踐能力的欠缺，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程需要指導(dǎo)培訓(xùn)。很多青年教師踏上工作崗位后，需要從事一定的教學(xué)工作，而很多專業(yè)課是有配套實(shí)驗(yàn)課程的。但是從實(shí)際的教學(xué)效果來，很多青年教師對(duì)于一些專業(yè)課程的基本實(shí)驗(yàn)也不了解，基本的動(dòng)手能力有所欠缺，需要老教師的指點(diǎn)、指導(dǎo)，才能夠完成實(shí)驗(yàn)課程。這表明很多青年教師理論水平較高，但是欠缺最基本的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（2）專業(yè)生產(chǎn)知識(shí)亟待補(bǔ)充。很多學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)及工程訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工藝過程或者一些生產(chǎn)環(huán)節(jié)中涉及到的技術(shù)問題存在疑惑，而青年教師普遍不能給出滿意的解答，這就表明青年教師在專業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺，對(duì)專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及工藝環(huán)節(jié)存在一定的知識(shí)脫節(jié)。

2原因分析

青年教師大多具備很高的學(xué)歷，一般都具有博士學(xué)位，但是為什么其工程實(shí)踐能力普遍欠缺呢？究其原因，主要有以下三個(gè)方面：

（1）學(xué)校導(dǎo)向政策存在一定偏頗。很多地方高校往往一味重視科研成績(jī)，如每年申請(qǐng)多少個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，獲得多少獎(jiǎng)勵(lì)等等；對(duì)于工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)自然力不從心。在這樣的政策導(dǎo)向作用下，很多青年教師也著眼于科學(xué)研究，從而忽略了教學(xué)研究，也忽略了自身工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）青年教師自身重視程度不夠。很多青年教師往往把學(xué)術(shù)研究看得很重要，但是對(duì)于本科教學(xué)，尤其是工程實(shí)踐教學(xué)，或多或少都存在一定的輕視。另一方面，青年教師存在晉升職稱的壓力，往往更加看重具有量化考核指標(biāo)特點(diǎn)的科研，自然就再無精力用于教研及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）學(xué)校工作量考核方式存在誤區(qū)。很多本科院校的工作量考核方式存在一定誤區(qū)，青年教師往往由于剛剛走上工作崗位，科研成績(jī)不是很突出，為了完成每個(gè)年度的工作量考核，只能通過教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽等方式來彌補(bǔ)工作量的欠缺。而這樣的考核方式所帶來的直接后果就是很多青年教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力在課題教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生方面，而在科研領(lǐng)域，及自身的工程實(shí)踐能力提升方面則缺乏必要的時(shí)間和精力的投入，由此造成惡性循環(huán)，其最終結(jié)果就是影響到了整個(gè)學(xué)校卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施質(zhì)量。

3青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑與措施

（1）高校應(yīng)當(dāng)為青年教師開設(shè)系統(tǒng)的工程實(shí)踐培訓(xùn)課程。高校將青年教師引入之后，不能立即給青年教師布置大量的教學(xué)和科研任務(wù)，相反，應(yīng)當(dāng)為其開設(shè)系統(tǒng)的工程實(shí)踐培訓(xùn)課程，這對(duì)于青年教師日后自身的發(fā)展，以及提高整體科研實(shí)力和教學(xué)水平都是有益處的。通過系統(tǒng)的工程實(shí)踐培訓(xùn)課程，能夠幫助青年教師培養(yǎng)其工程素養(yǎng)，鍛煉其動(dòng)手能力，提高其工程實(shí)踐能力。

（2）青年教師自身應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多青年教師踏上工作崗位之后，怕吃苦受累，很多人不愿因承擔(dān)工程實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)等任務(wù)，因此而喪失了培養(yǎng)和鍛煉自身工程實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，一方面高校應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)恼邇A斜，給勇于承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程和工程實(shí)踐教學(xué)的青年教師更多的優(yōu)惠政策，另一方面青年教師自己也應(yīng)當(dāng)通過工程實(shí)踐教學(xué)來提升自己的工程實(shí)踐能力。

（3）大力實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”計(jì)劃。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青年教師勇于走出去，到生產(chǎn)企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，通過發(fā)放適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)補(bǔ)貼，定期安排青年教師到企業(yè)集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)，掌握生產(chǎn)技術(shù)與工藝環(huán)節(jié)，提升自身動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力；另一方面，高校也要定期將校外名企的技術(shù)專家、工人師傅等請(qǐng)到校內(nèi)，通過開設(shè)專題講座、實(shí)地演示、上崗操作等形式多樣的方式，對(duì)青年教師進(jìn)行耳濡目染的工程實(shí)踐引導(dǎo)和能力培訓(xùn)，從而不斷提高青年教師的工程實(shí)踐能力。

（4）引導(dǎo)青年教師多參與橫向課題。青年教師在縱向課題的研究方面具有較高的理論水平，但是普遍在橫向課題方面表現(xiàn)較差，究其原因，本質(zhì)上還是因?yàn)闄M向課題是與企業(yè)簽訂的課題，目的是為了解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中的實(shí)際技術(shù)問題，而對(duì)于工程實(shí)踐能力有所欠缺的青年教師而言，做好橫向課題自然是比較困難的事情。為此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)青年教師在橫向課題方面多投入一些時(shí)間和精力，通過到企業(yè)實(shí)地考察，鉆研生產(chǎn)技術(shù)，提出并解決設(shè)計(jì)方案，實(shí)施技術(shù)方案等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能夠有效提高青年教師對(duì)專業(yè)技術(shù)的理解程度，在提升了自身工程實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，也提高了自己分析問題、解決問題的能力。

4結(jié)語

第4篇：青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：地方新建本科院校；青年教師隊(duì)伍；發(fā)展；人才

為了促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的健康發(fā)展，教育部、中央組織部等五部委頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》。新建本科院校在這項(xiàng)工作中任務(wù)很艱巨。新建本科院校大多是在原來專科學(xué)校的基礎(chǔ)上建立起來的，與老牌本科院校相比較，在多方面都存在較大差距。在師資隊(duì)伍方面的差距尤其明顯，因?yàn)楹鸵话愕挠布O(shè)施不一樣，師資隊(duì)伍的建設(shè)需要一定的周期，需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段。但只要克服畏難心理，尋找規(guī)律，制定短期、中長(zhǎng)期規(guī)劃，從青年教師抓起，到一定的時(shí)期自然會(huì)見成效。從青年教師抓起，這有兩個(gè)依據(jù)：一是隨著在校學(xué)生人數(shù)的大規(guī)模增加，師資隊(duì)伍當(dāng)然要擴(kuò)充，而引進(jìn)的人才多數(shù)為年輕人，中年以上的教師少，講師以下職稱的多，高級(jí)職稱少，尤其是正高職稱很少，這個(gè)群體的發(fā)展是關(guān)系到學(xué)校整體發(fā)展、關(guān)系到未來的大事情；二是原有的青年教師學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)偏低，作為解決歷史遺留問題，幫助他們提高層次和能力，既是為學(xué)校的發(fā)展著想也是對(duì)教師負(fù)責(zé)、對(duì)歷史問題負(fù)責(zé)，從這個(gè)意義上來講，幫助原有的青年教師提高層次和能力是人文關(guān)懷、是民生工程。青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，要立足本地情況、學(xué)校情況，實(shí)事求是，解放思想，創(chuàng)新方法，促進(jìn)青年人才素質(zhì)的提高，提高人才待遇，服務(wù)人才，吸引人才，留住人才。

一、抓住機(jī)遇，解放思想，尋找新思路、新辦法；改善學(xué)校硬件設(shè)施和軟環(huán)境，為學(xué)校的發(fā)展和青年教師的發(fā)展理順?biāo)悸?、?chuàng)造條件

解放思想不是口號(hào)，也不是一句空話，需要行動(dòng)起來，真抓實(shí)干，落實(shí)到具體的工作上，用工作業(yè)績(jī)來說話、來證明。具體就年輕教師工作來說，應(yīng)該做到這樣幾個(gè)方面：一是不能消極被動(dòng)地等、靠、要，應(yīng)主動(dòng)走出去，吃透政策，爭(zhēng)取政策支持，爭(zhēng)取社會(huì)支持，充分利用地源和地域優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取項(xiàng)目，爭(zhēng)取資金，改善教學(xué)工作的軟硬環(huán)境，為青年教師素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造條件；二是要加大改革力度，出臺(tái)青年教師培養(yǎng)、管理等方面的相關(guān)政策、方案，制度方案要有可行性、有創(chuàng)新點(diǎn)、有實(shí)際變化，更重要的能排除阻力，強(qiáng)力推行，做到以制度、政策推動(dòng)管理，有依據(jù)，有制度保障，講科學(xué)，有的放矢，有序推進(jìn)；三是要從思想觀念上改變對(duì)年輕人的看法，堅(jiān)決反對(duì)論資排輩、打擊排擠的不正之風(fēng)，讓青年教師擁有共同發(fā)展的機(jī)遇。

二、多種措施并舉，全方位提高青年教師的素質(zhì)與能力

首先，重視青年教師的專業(yè)發(fā)展，提升其專業(yè)能力。專業(yè)發(fā)展是近年來在教師培養(yǎng)領(lǐng)域產(chǎn)生的一個(gè)新術(shù)語，它不僅包括專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還包括教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即從專業(yè)新手到專家型教師的過程。推進(jìn)專業(yè)發(fā)展，不僅包括要促進(jìn)青年教師在教學(xué)科研、社會(huì)實(shí)踐中成長(zhǎng)，通過豐富、多元的鍛煉、培訓(xùn)方式成長(zhǎng)，甚至還包括職業(yè)道德培養(yǎng)等方面的問題。重視教師專業(yè)發(fā)展，需要學(xué)校結(jié)合頂層設(shè)計(jì)和專業(yè)、學(xué)科建設(shè)的需要，制定一套成熟完整的發(fā)展方案和保障措施，有針對(duì)性、有實(shí)效性地開展工作。

其次，廣開渠道，拓展培養(yǎng)培訓(xùn)方式，提升青年教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，提升其專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括由學(xué)校提供一定的條件和部分費(fèi)用，選派教師到高層次的大學(xué)深造，利用國(guó)家或者上級(jí)政府的扶持政策如“西部之光”“少數(shù)民族人才培養(yǎng)工程”“高校對(duì)口幫扶”等選派青年教師進(jìn)行專業(yè)提升，或者鼓勵(lì)青年教師參與實(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng)的短期專業(yè)培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議了解學(xué)科學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)等方式。在實(shí)施過程中，要做到不以盲目、不急躁，不片面追求提高學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)，重視能力和學(xué)識(shí)的提高，重視與學(xué)校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的需求相結(jié)合，講究循序漸進(jìn)，不要一窩蜂地突擊提升。

第三，打造青年教師成長(zhǎng)和鍛煉的平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐和鍛煉中成長(zhǎng)。例如：開展各類業(yè)務(wù)能力方面的競(jìng)賽、評(píng)比，如課堂教學(xué)比賽、教案比賽等，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加教師自身求發(fā)展的緊迫感和主動(dòng)性；鼓勵(lì)青年教師深入企業(yè)、廠礦、中小學(xué)等基層實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展見習(xí)實(shí)習(xí)，熟悉與自己的專業(yè)知識(shí)相關(guān)的應(yīng)用方式，既實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，又讓他們?cè)趯?shí)踐中成熟、成長(zhǎng)。有學(xué)者指出，青年教師通過企業(yè)實(shí)踐不僅提高了自身的實(shí)踐水平和專業(yè)技術(shù)能力，也提高了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)示范能力，而且能夠針對(duì)自己的專業(yè)教學(xué)選擇臨床案例及教育教學(xué)素材，充實(shí)課改內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，使人才培養(yǎng)更加貼近需求。

第四，學(xué)校撥出專項(xiàng)資金，用以資助青年教師出版和發(fā)表學(xué)術(shù)成果，獎(jiǎng)勵(lì)突出成就。青年教師參加工作的時(shí)間較短，學(xué)術(shù)地位低，資金申請(qǐng)也有困難，學(xué)術(shù)成果正式出版、發(fā)表的機(jī)會(huì)少、難度大，這能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)術(shù)研究的積極性，提高其科研水平。這需要做到節(jié)約、高效，不走形式主義，鼓勵(lì)真正有學(xué)術(shù)潛力的人。對(duì)于成果突出的教師，要出臺(tái)方案，給予重獎(jiǎng)，如在高級(jí)刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，獲得高級(jí)別的政府獎(jiǎng)勵(lì)和取得高級(jí)別科研的項(xiàng)目，應(yīng)用性強(qiáng)、推廣效果明顯的專利、技術(shù)等。

第五，加強(qiáng)青年教師的職業(yè)道德、師德師風(fēng)的教育，實(shí)行師德師風(fēng)的一票否決制，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神、愛崗敬業(yè)精神，改變利益至上的價(jià)值觀和個(gè)人主義思想，使青年教師真正發(fā)揮在教學(xué)工作中的正面作用、生力軍作用，為學(xué)校作貢獻(xiàn)，奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

第六，重視青年教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)科建設(shè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，開發(fā)青年教師的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。

第七，建立“以老帶新”的培養(yǎng)機(jī)制。讓能力突出、責(zé)任心強(qiáng)的老教師作為青年教師的導(dǎo)師，加快青年教師的成長(zhǎng)步伐。

三、創(chuàng)新工作方法，采取積極應(yīng)對(duì)策略，引進(jìn)優(yōu)秀青年人才及緊缺專業(yè)人才

青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，還有一個(gè)重要任務(wù)是人才的引進(jìn)。教師數(shù)量不足、學(xué)歷層次偏低、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理是新建本科院校面臨的難題，尤其是有的專業(yè)人員偏多而有的專業(yè)引進(jìn)不了人才，即所謂“結(jié)構(gòu)性矛盾”突出，高學(xué)歷人才引進(jìn)非常困難。很多地方新建高校針對(duì)這個(gè)難題，提出了“引進(jìn)和培養(yǎng)并舉”的戰(zhàn)略方針，把人才引進(jìn)和培養(yǎng)擺在了同樣的高度。引進(jìn)人才要把各個(gè)環(huán)節(jié)工作做周到，盡力保證達(dá)到應(yīng)有的效果。

首先，加強(qiáng)宣傳工作是人才引進(jìn)的一個(gè)重要基礎(chǔ)工作。宣傳能讓外界更多地了解地方和學(xué)校，增加知名度和影響力，讓更多的人才看到發(fā)展空間，讓上級(jí)政府和管理機(jī)構(gòu)更多地關(guān)注學(xué)校的狀況和發(fā)展?jié)摿?。宣傳一要突顯地方優(yōu)勢(shì)及學(xué)校的發(fā)展?jié)摿?。二要利用好現(xiàn)有平臺(tái)、創(chuàng)造條件，廣泛宣傳。通過學(xué)校的網(wǎng)站、報(bào)刊宣傳；通過外界的各級(jí)各類媒體刊登廣告、招聘啟事、招生啟事以及宣傳報(bào)道性文章宣傳；通過各種會(huì)議招聘會(huì)、博覽會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)來宣傳；通過學(xué)校部門之間互訪宣傳。要敢于走出去，創(chuàng)造機(jī)會(huì)、尋找機(jī)會(huì)來宣傳。三要把政策、制度、措施宣傳到位。

其次，通過招聘廣泛引進(jìn)高端人才，這是個(gè)主要渠道。我們要走出去，參加各種招聘會(huì)，通過各種平臺(tái)招聘選拔人才；建立校際人才合作機(jī)制，讓人才信息和流動(dòng)渠道暢通。探索的核心是創(chuàng)新招聘方式，改變被動(dòng)的局面，提高招聘效果。

第三，本著“不求為我所有，但求為我所用”的思路，實(shí)施各類專門工程計(jì)劃，吸引能提供短期使用的各類高端緊缺人才。如通過實(shí)施“退休教授工程”，聘請(qǐng)有實(shí)力、有影響力、知名度高的省內(nèi)外甚至國(guó)內(nèi)外的退休教授，到學(xué)校開展帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)青年教師等工作。實(shí)施“候鳥工程”“對(duì)口支援工程”等，并充分利用“萬名專家下基層工程”、各級(jí)各類“少數(shù)民族地區(qū)人才工程”和“西部人才支持計(jì)劃”等政府人才工程，讓高級(jí)別的人才帶動(dòng)青年教師隊(duì)伍迸發(fā)出更大的活力。

第四，與政府、企業(yè)、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，引進(jìn)和培養(yǎng)各類特殊專業(yè)人才。

人才工程是一個(gè)系統(tǒng)工程，單單靠學(xué)校的力量畢竟是有限的。政府、企業(yè)、社會(huì)聯(lián)動(dòng)能大大增加人才工作引進(jìn)的效率。

四、關(guān)心青年教師生活，提高工作待遇，重用有突出表現(xiàn)的人才，改善工作、生活環(huán)境

關(guān)心青年教師的生活要落到實(shí)處。領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、工會(huì)等形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以多種方式來體現(xiàn)。通過開展座談、慰問的方式交流感情，了解他們的想法、心聲；通過聯(lián)誼的方式為未婚教師提供交友的機(jī)會(huì)；幫助有配偶、孩子的青年教師家庭解決配偶就業(yè)、子女入學(xué)等實(shí)際問題；對(duì)經(jīng)濟(jì)上有具體困難的，學(xué)校給予必要的資助。提高待遇是人才工作最核心的問題，學(xué)校要多采取對(duì)引進(jìn)的高層次人才發(fā)放安家費(fèi)、科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、附帶條件的福利房等方式來體現(xiàn)對(duì)人才物質(zhì)上的補(bǔ)助，就目前貴州省來說，平均在20～30萬之間。我們主張，應(yīng)在上級(jí)政府和主管部門的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)校成立“人才引進(jìn)專項(xiàng)基金”，建立一個(gè)更為動(dòng)態(tài)和更能激勵(lì)人才積極性的平臺(tái)，拿成果來說話。如：過去的做法是引進(jìn)一個(gè)博士給20萬以上的安家費(fèi)，我們考慮改為給15～18萬安家費(fèi)，如果有高水平成果，如拿到國(guó)家項(xiàng)目，則直接獎(jiǎng)勵(lì)10萬甚至20萬。同時(shí)，對(duì)有突出表現(xiàn)的青年人才給榮譽(yù)、給機(jī)會(huì)，讓他們擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)干部等，使其快速成長(zhǎng)起來。

除了這些舉措以外，改善生活及工作環(huán)境也很重要，要讓青年教師有集體榮耀感、歸屬感、向心力。如爭(zhēng)取“青年教師公寓”等住房工程讓教師“安居”，規(guī)劃學(xué)校事業(yè)發(fā)展的良好前景并給他們提供順利發(fā)展和成就事業(yè)的空間、平臺(tái)、崗位使他們“樂業(yè)”，充分體現(xiàn)人才服務(wù)工作的旨?xì)w。

“人才是第一生產(chǎn)力”，青年教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。我們要充分重視青年教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展工作，讓學(xué)校的發(fā)展有一個(gè)更美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森，等.教師專業(yè)發(fā)展[M].福州：福建教育出版社，2011：1.

第5篇：青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:高校;青年教師;教學(xué)能力;培養(yǎng)

青年教師是高校教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們承擔(dān)著教書育人，為國(guó)家培養(yǎng)各行各業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)專門人才的重?fù)?dān)。具備較高的教學(xué)水平，是青年教師從事教學(xué)工作的基本前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障，因此，這個(gè)問題是非常值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯康摹?/p>

一、高校青年教師的特點(diǎn)

(一)青年教師的優(yōu)勢(shì)

高校青年教師朝氣蓬勃身心處于人生的最好的發(fā)展期，具有積極的進(jìn)取精神。他們學(xué)歷層次較高，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，思想活躍，干勁十足，更容易接受新思想;掌握學(xué)科前沿的知識(shí)和信息，能夠熟練掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù);在年齡上與大學(xué)生差距小，有共同語言，便于師生間的交流與合作。藝術(shù)教師更感性化，能夠和學(xué)生打成一片。

(二)青年教師的不足

高校青年教師大多沒有接受過專門的師范教育，對(duì)教學(xué)很生疏。他們雖然都是碩士、博士畢業(yè)，但是都沒有接受過專門的師范教育，缺乏系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法的訓(xùn)練，不懂教學(xué)的藝術(shù)和教育的規(guī)律;生活壓力大，高校青年教師剛剛參加工作，面臨著成家立業(yè)，精神和物質(zhì)的雙重壓力常常使他們面臨困境;青年教師任教時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于教學(xué)規(guī)范和教學(xué)方法知之甚少，是在摸索階段，要有一個(gè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)技能，形成自己教學(xué)風(fēng)格的過程;科研方面處于弱勢(shì)，高校青年教師在讀碩士、博士期間有過一定的研究經(jīng)歷，具備一定的科研基礎(chǔ)，但由于踏入工作崗位時(shí)間短，科研經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)術(shù)積累不夠，參與重大課題研究和參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)也不多，很難形成明確的研究領(lǐng)域，研究出高質(zhì)量有特色的科研成果。藝術(shù)教師由于文化課基礎(chǔ)較差，更需要豐富人文歷史方面的知識(shí)。

二、青年教師訓(xùn)練的內(nèi)容及方法

(一)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，做好入職前的準(zhǔn)備工作

高校藝術(shù)教師大多數(shù)來自音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院或是從國(guó)外留學(xué)回來的，不是畢業(yè)于師范院校，缺少做教師方面的訓(xùn)練。因此，對(duì)剛剛參加工作的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使他們接受基本的職業(yè)道德、教育理論和教學(xué)技能方面的訓(xùn)練，為盡快適應(yīng)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)實(shí)行導(dǎo)師制，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用

教師職業(yè)生涯的頭幾年是決定其一生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師職業(yè)獨(dú)特的教學(xué)專長(zhǎng)往往是在這一階段形成。俗話說，習(xí)慣成自然，參加工作最初養(yǎng)成的良好教學(xué)技能和職業(yè)操守會(huì)對(duì)今后的教學(xué)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任其指導(dǎo)是非常及時(shí)和必要的。在編寫教學(xué)大綱、撰寫教案和講稿等方面給予指導(dǎo)，聽他們的試講，提出修改意見。也要指導(dǎo)青年教師開展科學(xué)研究，撰寫論文。總之，為青年教師定學(xué)習(xí)目標(biāo)、勇于實(shí)踐，使他們盡快成長(zhǎng)。藝術(shù)教師由于比較突出專業(yè)技能，更重視繪畫和唱歌以及演奏各種樂器，所以理論功底比較差，從事科研和撰寫論文更是比較困難，所以更應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

(三)走出去請(qǐng)進(jìn)來，采用不同的方式對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)

鼓勵(lì)青年教師多參與社會(huì)音樂活動(dòng)，參加教育部及所屬各級(jí)學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如高級(jí)研討班、訪問學(xué)者等，多種渠道提高青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。例如，筆者所在學(xué)校每年都要選拔30至50名優(yōu)秀青年教師到國(guó)外一流大學(xué)進(jìn)行為期半年的訪學(xué)活動(dòng)，他們不僅跟隨所在大學(xué)聽課，而且還直接參與科研項(xiàng)目的研究，很多青年教師把國(guó)外的研究項(xiàng)目帶回來進(jìn)行研究。除此之外還會(huì)選拔一部分青年教師到國(guó)內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。凡接受培訓(xùn)項(xiàng)目資助的青年教師，在項(xiàng)目結(jié)束后，必須在所在學(xué)院的全體教師大會(huì)上進(jìn)行交流，使所掌握的信息和成果為全體教師所分享。這些活動(dòng)使青年教師掌握了本學(xué)科一流的研究成果和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，有效地提升了青年教師的教學(xué)科研能力，開闊了學(xué)術(shù)視野。筆者所在的藝術(shù)學(xué)院這兩年分別派一名青年教師去意大利學(xué)習(xí)美聲唱法，派一人去奧地利學(xué)鋼琴，派一人去英國(guó)學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)，聲樂教師回國(guó)后開了兩場(chǎng)獨(dú)唱音樂會(huì)，還定時(shí)給聲樂教師上課，使成果服務(wù)于全體師生。除此之外，我們還經(jīng)常請(qǐng)國(guó)內(nèi)外大師來校講學(xué)，開大師班，舉辦各種音樂會(huì)，使青年教師不出校門就能接受一流的指導(dǎo)。

(四)組織教學(xué)技能大賽提高青年教師的教學(xué)能力

筆者所在學(xué)校每年都要組織教學(xué)技能大賽，大賽先從教研室開始，每個(gè)教師進(jìn)行半小時(shí)的教學(xué)匯報(bào)，選出一至兩名教師代表所在系，參加學(xué)院的教學(xué)大賽。學(xué)院會(huì)組織全體教師進(jìn)行觀摩，比賽由教授委員會(huì)和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，分出一、二、三等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，選派一等獎(jiǎng)獲得者，參加學(xué)校的教學(xué)技能比賽，選出優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并通過有線電視組織青年教師進(jìn)行觀摩。同時(shí)會(huì)請(qǐng)專家對(duì)參賽教師所講的課程從內(nèi)容、板書、課堂語言、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教案等多方面進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，其目的不僅要使參賽選手獲得提高，更重要的是通過這樣的活動(dòng)，要在青年教師的頭腦里明確什么樣的課才是成功的課，知道應(yīng)該努力達(dá)到的目標(biāo)。這種活動(dòng)參與面廣，受益人群大，有效地提升了青年教師教學(xué)能力。

(五)針對(duì)不同專業(yè)的青年教師制定專項(xiàng)培養(yǎng)措施

前面論述的是關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的普遍方法。除此之外，還要根據(jù)不同的專業(yè)制定有針對(duì)性的專項(xiàng)培養(yǎng)措施。例如，筆者所在的單位是藝術(shù)學(xué)院，有藝術(shù)設(shè)計(jì)和音樂表演等專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)都有自己特有的專業(yè)內(nèi)容。所以在青年教師培養(yǎng)上除了應(yīng)具備共同的能力外，還應(yīng)具備專業(yè)特殊能力。

1.收集信息，勇于創(chuàng)新的能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括景觀設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)等專業(yè)方向，這些專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，能夠直接應(yīng)用于社會(huì)生活。這就需要青年教師不僅要了解市場(chǎng)需求和設(shè)計(jì)潮流，還要了解新的施工材料。只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合用戶要求和市場(chǎng)需要的新作品。所以年輕教師要有敏銳的觀察能力，緊跟時(shí)尚潮流，使自己的創(chuàng)作能夠保持領(lǐng)先地位。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)的能力

作為表演專業(yè)的老師，組織課外活動(dòng)的能力很重要。要組織一場(chǎng)音樂會(huì)，從創(chuàng)意到節(jié)目的設(shè)計(jì)和篩選都是對(duì)老師綜合組織和協(xié)調(diào)能力很大的考驗(yàn)。所以作為表演專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期都會(huì)有藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。要讓青年教師參與其中，每個(gè)教師可以先組織自己專業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行排練，然后把節(jié)目串到一起組成一場(chǎng)完整的音樂會(huì)。青年教師可以各有分工，有負(fù)責(zé)舞臺(tái)監(jiān)督的，有節(jié)目單定制的，有串聯(lián)詞撰稿的，有組織學(xué)生準(zhǔn)備服裝道具的，等等。要在實(shí)踐中培養(yǎng)青年教師組織實(shí)踐活動(dòng)的能力。目前，每年教育部以及各類學(xué)會(huì)舉辦的藝術(shù)比賽類型很多，派青年教師組織學(xué)生參賽也是很好的展示和鍛煉。例如，每年的哈爾濱冰雪節(jié)期間都會(huì)有冰雕比賽，我們都會(huì)組隊(duì)參加，已經(jīng)連續(xù)五年獲得一、二等獎(jiǎng)。青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加繪畫、設(shè)計(jì)比賽累計(jì)獲獎(jiǎng)20多項(xiàng)。通過參加這些活動(dòng)，開闊視野，增加積累，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使青年教師更了解學(xué)生，師生關(guān)系更加緊密，教育教學(xué)更能事半功倍。

3.表演專業(yè)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)

音樂教師除了具備課堂上授課的能力外，還要能拉，能唱，具有在舞臺(tái)上展示的能力。既是演員，又是教師，這就需要有過硬的基本功，我們的青年教師都畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，但是表演這個(gè)專業(yè)是拳不離手，曲不離口，幾天不練就會(huì)生疏，所以為了督促青年教師練功，每個(gè)學(xué)期都要安排音樂專業(yè)青年教師的業(yè)務(wù)匯報(bào)。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參加各種專業(yè)比賽。

三、高校青年教師培養(yǎng)過程中存在的問題

以上是目前國(guó)內(nèi)各高校普遍采用的對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方法，在此基礎(chǔ)上，各高校還會(huì)根據(jù)本單位的不同情況，采取行之有效的措施，如:教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽課和意見反饋;青年教師助教制度;首次開課試講，等等，以監(jiān)督、培養(yǎng)和提高青年教師的教學(xué)能力。限于篇幅，這里就不再逐一陳述。然而，上述措施在施行過程中還存在著問題。如:有些學(xué)校沒有建立科學(xué)合理、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)、入職和在職培訓(xùn)制度;雖有責(zé)任人員但未成立專門師資培訓(xùn)部門進(jìn)行規(guī)劃和管理;保障和激勵(lì)機(jī)制不建全;實(shí)施制度分散在各個(gè)學(xué)院，執(zhí)行起來隨意性大等。另外，導(dǎo)師制的執(zhí)行情況也不容樂觀。制度不健全、各個(gè)參與方面職權(quán)和義務(wù)不明確、指導(dǎo)教師和青年教師對(duì)傳幫帶的認(rèn)識(shí)不深入、監(jiān)督執(zhí)行力度不夠等原因都會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式，難以發(fā)揮作用。再加上青年教師正處于成家立業(yè)的階段，較低的工資使得很多教師在社會(huì)上兼職或者跳槽，不能安心于本職工作，這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了對(duì)教師的培養(yǎng)工作。

四、解決問題的對(duì)策

(一)完善教師培訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)質(zhì)量

教師培訓(xùn)是由三個(gè)方面組成的，即教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式［2］?，F(xiàn)在，普遍反映高校青年教師培訓(xùn)效果不好，就是因?yàn)樵谂嘤?xùn)過程中有些地方?jīng)]有做到位，要加強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效，就要完善培訓(xùn)中的各個(gè)方面。首先，培訓(xùn)內(nèi)容要多元化，既包括教育理論，也要包括先進(jìn)的教育理念以及教學(xué)文件的撰寫、板書設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等教學(xué)技巧。其次，授課方法隨教學(xué)內(nèi)容的變化也應(yīng)有不同，系統(tǒng)的理論講授和具體的案例教學(xué)缺一不可。特別是藝術(shù)教師的培訓(xùn)，一定要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)他們的觀察能力，培養(yǎng)構(gòu)圖和對(duì)色彩的感悟都是至關(guān)重要的。因此，每年暑假讓青年教師帶領(lǐng)學(xué)生去宏村進(jìn)行寫生實(shí)習(xí)，活動(dòng)期間，青年教師和學(xué)生同吃同住，不僅教學(xué)生繪畫，還要組織學(xué)生參觀民俗，吃住行都由青年教師來帶領(lǐng)協(xié)調(diào)，對(duì)青年教師的綜合素質(zhì)提高大有裨益。

(二)導(dǎo)師制應(yīng)該成為學(xué)校制度，使之落到實(shí)處

青年教師導(dǎo)師制應(yīng)該作為學(xué)校制度，成為年度工作考核的重要內(nèi)容。職稱評(píng)聘時(shí)，被選為青年教師導(dǎo)師的老教師，應(yīng)在同等條件下優(yōu)先考慮，同時(shí)，應(yīng)在津貼方面有所體現(xiàn)。每學(xué)期，導(dǎo)師對(duì)青年教師的教學(xué)評(píng)語和聽課記錄，應(yīng)列入青年教師考核內(nèi)容并作為重要依據(jù)，并在權(quán)責(zé)方面有明確規(guī)定，使之落到實(shí)處。

(三)提高青年教師物質(zhì)待遇，解決教師后顧之憂

高校教師這個(gè)職業(yè)在我國(guó)存在著嚴(yán)重的付出與收獲不平衡的問題。教師的經(jīng)濟(jì)地位不高，對(duì)人的吸引力遠(yuǎn)小于其他很多職業(yè)。切實(shí)解決這個(gè)問題，對(duì)促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化，發(fā)展我國(guó)教師教育，有重要意義。經(jīng)濟(jì)收入在某種意義上代表了社會(huì)價(jià)值，較高的經(jīng)濟(jì)收入有利于教師在公眾中樹立較好的職業(yè)形象，從而吸引更多的優(yōu)秀人才從教，教師的整體水平就會(huì)得到很大的提高。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)待遇的提高，從實(shí)際上為高校青年教師解決了后顧之憂，讓他們能安心于本職工作，這個(gè)問題政府的決策是關(guān)鍵，下定決心著力解決，就一定能夠使高校教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化和提高。

(四)完善法律法規(guī)，走依法治教之路

要保證各項(xiàng)規(guī)定落到實(shí)處，必須以法律的形式進(jìn)行規(guī)范。具體的法律法規(guī)應(yīng)涵蓋高校青年教師職前、入職、在職的教學(xué)能力培養(yǎng)的各個(gè)方面和階段。對(duì)于現(xiàn)行法規(guī)條款中的不足部分，提出一些修改意見，例如，建議對(duì)現(xiàn)有的《教師資格條例》進(jìn)行補(bǔ)充和完善。現(xiàn)有的《教師資格條例》在相當(dāng)一段時(shí)間里，對(duì)教師資格認(rèn)定和管理起到了規(guī)范作用，但在實(shí)施過程中還存在一些問題，如，具有博士學(xué)位的人員可以不做任何考核就可以直接申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格，更不需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)就可以直接走上教師崗位，這導(dǎo)致了現(xiàn)在存在的很多弊端(已在前文闡明)。這說明對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)沒有得到充分的重視。在很多高校要求進(jìn)入學(xué)校的基本學(xué)歷要求必須是博士學(xué)位的今天，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)的制度成為一紙空文，無法發(fā)揮其作用，導(dǎo)致青年教師在實(shí)踐中逐漸暴露出問題。綜上所述，培養(yǎng)青年教師是高等學(xué)校日常工作中的重中之重，是事業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步過程中所面臨的新課題。要使青年教師培養(yǎng)具有科學(xué)性、前瞻性、實(shí)效性，各高校就應(yīng)該采取積極措施，加大投入力度，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)重點(diǎn)等方面形成自身特色，適應(yīng)時(shí)展的要求，同時(shí)也為青年教師的發(fā)展、為學(xué)校自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者:呂秀霞 韓世平 單位:東北農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

第6篇：青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)方案范文

Abstract： The "Excellent Engineer Program" purposes determine the young college teachers must have the ability of engineering practice. Good engineering practical ability of young teachers in colleges and universities is the important guarantee to implement the

"Excellent Engineer Program". This paper constructs the system of training young teachers' practical ability. The system design considered the integrity and unity of teacher's pre training and post training. In this paper we also explorated and practised the training of young teachers' engineering quality from three aspects： ideological education， basic skills training and professional development training.

關(guān)鍵詞： 卓越計(jì)劃；青年教師；工程實(shí)踐能力

Key words： Excellent Engineer Program；young college teachers；ability of engineering practice

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）32-0239-02

基金項(xiàng)目：重慶市重點(diǎn)教改項(xiàng)目《面向我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（112012）；重慶市重點(diǎn)教改項(xiàng)目（1202018）。

作者簡(jiǎn)介：雷芳（1972-），女，甘肅景泰人，副教授，信號(hào)處理教研中心副主任，主要從事EDA和電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，院卓越工程師計(jì)劃建設(shè)小組成員；陳前斌（1967-），男，四川云山人，教授，博士生導(dǎo)師，通信與信息工程學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)，“信息與通信工程”學(xué)科負(fù)責(zé)人，院“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)小組組長(zhǎng)；李強(qiáng)（1968-），男，湖南邵陽人，碩士，副教授，院“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)小組成員，研究方向?yàn)閳D像處理與多媒體通信、圖像處理與檢測(cè)技術(shù)。

0 引言

“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)卓越工程師后備人才，為中國(guó)特色新型工業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，提供源源不斷的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的工程技術(shù)人才，因此教師的工程實(shí)踐能力是整個(gè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施的重要保障[1]。

重慶郵電大學(xué)是第二批“卓越計(jì)劃”的實(shí)施院校。圍繞“卓越計(jì)劃”，我校成立專門的“卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)”，聘請(qǐng)教學(xué)、科研及工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員等擔(dān)任委員，負(fù)責(zé)“卓越工程師”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)與重大事宜決策。

1 提高青年教師工程實(shí)踐能力措施

1.1 崗前培訓(xùn)和教研活動(dòng)中工程意識(shí)的培養(yǎng) 如果一個(gè)教師沒有工程意識(shí)，他就不可能自覺地提升自己的工程教育理念，更不可能自覺地參與到工程實(shí)踐中。在思想上對(duì)青年教師進(jìn)行教育，讓他們了解國(guó)家教育的政策導(dǎo)向，正視現(xiàn)代教育情況；給他們灌輸工程意識(shí)，讓他們意識(shí)到作為一個(gè)工科院校的教師應(yīng)該具有工程實(shí)踐能力。

1.2 基本技能輪課訓(xùn)練，提高教學(xué)能力 對(duì)青年教師，首先要求經(jīng)過基礎(chǔ)課程教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)過程，進(jìn)行基本教學(xué)能力的培養(yǎng)。

其次，我們通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合，打破了原理論教師只懂理論不懂實(shí)踐，實(shí)踐老師理論水平低的現(xiàn)狀。先基礎(chǔ)電類課程融合，再專業(yè)課程大的融合。要求理論老師每學(xué)期至少承擔(dān)原理論教學(xué)班一個(gè)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐老師跟班學(xué)習(xí)理論及承擔(dān)2個(gè)班的理論教學(xué)，自2010年融合以來，不但提高了理論老師的實(shí)踐水平，而且提高了實(shí)踐老師的理論水平，青年老師整體教學(xué)水平都有提高。另外我們推行講課比賽，設(shè)立課堂教學(xué)比賽獎(jiǎng)，由專家聽課﹑學(xué)生評(píng)課﹑公開講課等環(huán)節(jié)評(píng)選出優(yōu)秀講課老師，并邀請(qǐng)青年教師觀摩與學(xué)習(xí)，提高基本教學(xué)水平。

1.3 專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的計(jì)劃

①有計(jì)劃地選送中青年教師到企業(yè)工作1至2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在不影響教師完成學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的情況下，安排教師集中半年左右的實(shí)踐，到企業(yè)去鍛煉。第一年，在各生產(chǎn)部門進(jìn)行見習(xí)。主要從事技術(shù)崗位，了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)、培訓(xùn)課程等，回來后的半年研究具體解決方案。第二年以助理的身份回到企業(yè)，在生產(chǎn)等各方面協(xié)助企業(yè)進(jìn)行整改，達(dá)到企業(yè)和個(gè)人的共贏。

②有計(jì)劃的選拔不同專業(yè)不同課程的任課老師參加關(guān)于工程教育的培訓(xùn)以及到第一批卓越項(xiàng)目高校取經(jīng)

學(xué)習(xí)。

③聘請(qǐng)相關(guān)工程師到我校給青年教師做報(bào)告。要求工程師報(bào)告的內(nèi)容必須是該學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)、前沿信息，這樣青年教師在教學(xué)過程中，傳授給學(xué)生的知識(shí)就能夠緊密地聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，從理論教學(xué)中了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)本專業(yè)就業(yè)渠道有更深刻的認(rèn)識(shí)。

④有計(jì)劃的從與高校合作的企業(yè)中引進(jìn)和聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師。承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。

1.4 深入工程實(shí)踐，提升工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力

①鼓勵(lì)青年教師積極參與工程實(shí)踐，指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類競(jìng)賽。我們鼓勵(lì)青年教師到校就參與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)類的實(shí)踐教學(xué)，盡快讓青年教師把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高其工作能力。各專業(yè)為了提高學(xué)生的工程素質(zhì)開展了各種各樣的競(jìng)賽，青年教師自覺地參與指導(dǎo)學(xué)生的競(jìng)賽。通過指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，培養(yǎng)了青年教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成工程教育理念。新分配來的青年教師第一年先跟班學(xué)習(xí)理論一年，并輔導(dǎo)1，2門實(shí)驗(yàn)課程。

②參與橫向課題研發(fā)，提升工程綜合能力。橫向課題通常都是工程項(xiàng)目，都來自于各企業(yè)公司。學(xué)校產(chǎn)學(xué)研中心創(chuàng)造條件給青年教師搭橋，讓青年教師參與橫向課題研發(fā)。青年教師通過參與橫向課題，將理論研究成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，提升了自己在工程中分析和解決問題的能力、系統(tǒng)集成的能力、協(xié)調(diào)工程中人事關(guān)系的能力、工程產(chǎn)生效益的思辨能力、工程對(duì)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生影響的綜合思考能力，鞏固了自己的專業(yè)知識(shí)。青年教師獲得了全過程的工程實(shí)踐訓(xùn)練，逐步形成工程綜合能力，為理論教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)思考問題、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、分析解決工程實(shí)踐問題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

1.5 健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師提升工程素質(zhì)的積極性

①設(shè)立青年教師發(fā)展基金，鼓勵(lì)青年教師提高教學(xué)科研水平。學(xué)校設(shè)立了青年教師發(fā)展基金，每年投入不低于200萬元，以項(xiàng)目引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)全校廣大青年教師不斷提高學(xué)歷層次和教學(xué)科研能力。青年教師發(fā)展基金項(xiàng)目主要包括“在職學(xué)位提升項(xiàng)目”、“外語培訓(xùn)項(xiàng)目”、“國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目”、“青年教師基本教學(xué)能力培養(yǎng)項(xiàng)目”、“理工類青年教師人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)/人文社會(huì)科學(xué)類青年教師自然科學(xué)素質(zhì)教育項(xiàng)目”、“青年教師上崗前培訓(xùn)項(xiàng)目”等。

②課程改革﹑教學(xué)改革傾向青年教師，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備有優(yōu)惠政策。學(xué)校每年的校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目全部支持青年教師，校級(jí)教材立項(xiàng)50%給青年教師，凡是涉及課程改革所申請(qǐng)的自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)院和學(xué)校設(shè)備處在調(diào)研可行基礎(chǔ)上給予物力和財(cái)力的第一時(shí)間支持，并以設(shè)備件數(shù)計(jì)算工作量；并大力支持青年教師將自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備用在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)商；通信與信息工程學(xué)院首次設(shè)立每月可申請(qǐng)?jiān)杭?jí)教改項(xiàng)目，凡老師在新培養(yǎng)方案課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)中，老師想到好的點(diǎn)子用于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和工程意識(shí)的點(diǎn)子，只要老師寫一張A4的申請(qǐng)書，表明做什么，怎樣做，預(yù)期效果，就可通過專業(yè)建設(shè)小組認(rèn)定后立項(xiàng)，極大的鼓勵(lì)了青年教師。

2 實(shí)踐效果

以我校通信與信息工程學(xué)院作為例。目前有專兼職中青年教師共94人，其中專職中青年教師80人，自2011年之后我們更加注重企業(yè)工程師的引進(jìn)，目前專職隊(duì)伍有工程背景的老師占總?cè)藬?shù)的比例為16.25%。而兼職教師則由原來的3人增加到現(xiàn)在的10人（見表1）。

2011年～2012年，通信與信息工程學(xué)院加大教師工程實(shí)踐能力培訓(xùn)的力度，總計(jì)培訓(xùn)和交流達(dá)64人次。青年教師通過其它途徑深入工程實(shí)踐，其中青年教師參與橫向項(xiàng)目21人，參與指導(dǎo)學(xué)校各類競(jìng)賽有教師65人，僅2012年通信學(xué)院軟件比賽就有35名老師指導(dǎo)50個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，進(jìn)企業(yè)鍛煉的青年教師8人，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師來校進(jìn)行關(guān)于電信業(yè)務(wù)支撐系統(tǒng)（BOSS）和IMS實(shí)驗(yàn)局建設(shè)等講座 9次，老師參加出國(guó)外語培訓(xùn)27人（見表2）。

通過在職前培養(yǎng)崗前培訓(xùn)中置入工程實(shí)踐能力培養(yǎng)要素，培養(yǎng)了青年教師工程意識(shí)；讓青年教師深入工程實(shí)踐，提升了他們的工程素質(zhì)；老師參與橫向課題研發(fā)，提升了工程綜合能力；專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練中我們實(shí)施的 “走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的措施已使青年教師的60%得到了工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，另外我們健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了教師提升工程素質(zhì)的積極性。老師們已逐步探索與實(shí)踐在理論教學(xué)中更多聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，同時(shí)，為我校2012級(jí)卓越工程師實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

“卓越計(jì)劃”是我國(guó)高等工程教育主動(dòng)服務(wù)新時(shí)期國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，是我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)的必經(jīng)之路。而“卓越計(jì)劃”中教師隊(duì)伍的建設(shè)也是其實(shí)施過程中關(guān)鍵的一環(huán)。今后，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，我校將堅(jiān)持并進(jìn)一步擴(kuò)大在國(guó)際環(huán)境中培養(yǎng)青年教師，提高教師隊(duì)伍的國(guó)際化程度，貼近學(xué)科前沿，開展深層次的交流與合作，充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)科技和教育資源培養(yǎng)一批“有國(guó)際眼光的人”、“有國(guó)際學(xué)術(shù)對(duì)話能力的人”、“有國(guó)際學(xué)術(shù)影響力的人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫珺，胡小平，秦華偉.“卓越計(jì)劃”視域中高校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，7（11）：17-18.

[2]李如瑋.高等工科院校青年教師工程素質(zhì)培養(yǎng)途徑的研究與探索，教師職業(yè)發(fā)展[J].2012，10（3）：62-63.

第7篇：青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；創(chuàng)新實(shí)踐；單片微機(jī)原理與接口技術(shù)

作者簡(jiǎn)介：孫冬梅（1975-），女，安徽合肥人，南京工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院，副教授；張廣明（1965-），男，江蘇江都人，南京工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院，教授。（江蘇?南京?210009）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0047-03

“單片微機(jī)原理與接口技術(shù)”是工科院校自動(dòng)控制、工業(yè)自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、電氣技術(shù)、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、自動(dòng)化儀表等自動(dòng)化類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。目前在很多學(xué)校都進(jìn)行與本課程相關(guān)的精品課程建設(shè)，但是也有一些學(xué)校由于師資力量缺乏等原因，授課點(diǎn)分散，沒有進(jìn)行合理的建設(shè)。

2010年，教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。南京工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳鳛槭着鷾?zhǔn)的高校之一，也展開了相應(yīng)的工作。2011年教育部黨組4月25日發(fā)出關(guān)于教育戰(zhàn)線學(xué)習(xí)貫徹總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上重要講話精神的通知，向各高校提出了“全面提高高等教育質(zhì)量”的要求，其中強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在投身實(shí)踐中不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)要求，本文以南京工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳詣?dòng)化與電氣工程學(xué)院為例，介紹了以院級(jí)平臺(tái)課程建設(shè)為形式，以整合并有效利用資源和培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才為目的的平臺(tái)課程建設(shè)方案，努力構(gòu)建一個(gè)開放的、以學(xué)生為中心的、基于卓越工程師培養(yǎng)的綜合平臺(tái)。

一、課程現(xiàn)狀和建設(shè)思路

目前我院本科專業(yè)4個(gè)，“單片微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程共6個(gè)授課班，授課教師6人。分散在4個(gè)專業(yè)，沒有統(tǒng)一的課程體系平臺(tái)和合理的授課團(tuán)隊(duì)，無法評(píng)價(jià)授課效果和培養(yǎng)質(zhì)量。

實(shí)踐表明，課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)密不可分。課程建設(shè)要以優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)為依托?！皢纹C(jī)原理與接口技術(shù)”是一門理論性和技術(shù)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合、實(shí)驗(yàn)技能要求高及內(nèi)容豐富的專業(yè)課程，與測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)關(guān)系緊密，能夠體現(xiàn)專業(yè)特色。課程建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)行測(cè)控專業(yè)建設(shè)，能夠優(yōu)化配置教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)質(zhì)量相互促進(jìn)。

本平臺(tái)課程建設(shè)依托我校自動(dòng)化學(xué)院測(cè)控專業(yè)，轉(zhuǎn)換單純的課堂教學(xué)為系統(tǒng)的整體課程體系建設(shè)，整合資源為課程教學(xué)提供完整解決方案。運(yùn)用集體的智慧和力量，從多方面、多角度進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃、設(shè)計(jì)。具體工作有：建立院級(jí)課程體系，以體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想；整理教學(xué)內(nèi)容，具有科學(xué)性、先進(jìn)性，能夠充分反映單片微機(jī)領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)和科技成果；廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽與社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合；創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)素質(zhì)教育要求；改進(jìn)教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)；使用并相繼開發(fā)一套比較完善的、立體化的系列精品教材和教學(xué)案例；采用科學(xué)的考核方法；建成高水平的、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)和科學(xué)現(xiàn)代的平臺(tái)課程管理體系；能滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、平臺(tái)課程建設(shè)方案

1.以兄弟院校精品課程為基礎(chǔ)，有目的地進(jìn)行建設(shè)

（1）學(xué)內(nèi)容。授課大綱統(tǒng)一，教材統(tǒng)一采用張義和編著的《例說51單片機(jī)》。授課和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容全部統(tǒng)一，電子教案統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書統(tǒng)一，授課用多媒體課件統(tǒng)一，試卷由統(tǒng)一的試題庫管理系統(tǒng)隨機(jī)抽取。

（2）努力打造教學(xué)成果。利用本課程實(shí)驗(yàn)室設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)（如開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、大學(xué)生課外學(xué)生科技作品、挑戰(zhàn)杯等）。積極發(fā)表教改論文，申請(qǐng)教改項(xiàng)目。

（3）建立校級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，集中和展示課程的數(shù)字資源。主要分為“課程建設(shè)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、試題習(xí)題、參考資料”5個(gè)資源模塊，其中“課程建設(shè)”包括教學(xué)大綱、電子教案、教師隊(duì)伍、改革與研究等資料；“理論教學(xué)”包括往年和最新的電子課件，部分教學(xué)錄像；“實(shí)踐教學(xué)”包括實(shí)驗(yàn)教程和課件、工具軟件等；“試題習(xí)題”包括大量的練習(xí)和思考題、往年試題和參考答案；“參考資料”包括相關(guān)知識(shí)和技巧專題講座、電子元器件技術(shù)資料和一些網(wǎng)絡(luò)資源等。

2.以打造精品課程為目的的課程資源建設(shè)方案

課程資源包括授課課件、試題庫、考試體系、教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)教程等多種形式。而課程網(wǎng)站是課程資源的載體和體現(xiàn)形式，是構(gòu)建課程體系的重要組成部分。課程網(wǎng)站要精心準(zhǔn)備和后期的不斷維護(hù)。首先應(yīng)包含所有教學(xué)資料，如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、課件、教案、習(xí)題、模擬試題、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、參考文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)指南等。其次，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)及其難點(diǎn)詳加注釋說明，滿足網(wǎng)絡(luò)課程需要。最后，配以適當(dāng)?shù)膱D片、視頻資料，方便學(xué)生自學(xué)。

3.基于卓越工程師教育的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)

卓越計(jì)劃實(shí)施方案尤其強(qiáng)調(diào)師資的建設(shè)工作，特別是對(duì)青年教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)。其中，青年教師的實(shí)踐能力、工程教育能力是實(shí)施卓越計(jì)劃的關(guān)鍵。

第8篇：青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)方案范文

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，提高校本研究科學(xué)性

校本研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校的校本研究工作必需要認(rèn)真規(guī)劃。校本研究方案的科學(xué)規(guī)劃和精心設(shè)計(jì)，可以有效地避免校本培訓(xùn)的隨意性，又可與學(xué)校的常規(guī)教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效整合，確保了校本研究方案的可行性，使校本研究的內(nèi)涵日益豐富。我校在設(shè)計(jì)校本研究實(shí)施方案時(shí)，主要從以下三個(gè)方面綜合考慮：

1.教師隊(duì)伍發(fā)展?fàn)顩r。

校本培訓(xùn)力求要在教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的幾個(gè)方面重點(diǎn)突破，在新課程背景下，重點(diǎn)是教師科研意識(shí)的培養(yǎng)、教育反思能力的提高、課程理念的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)能力的提高、信息技術(shù)與課程的整合、骨干教師的培養(yǎng)等。

2.學(xué)校課改的現(xiàn)狀和推進(jìn)。

以全面提高課改整體水平為指導(dǎo)思想，有針對(duì)性地安排相關(guān)校本研究活動(dòng)。

3.評(píng)價(jià)改革的要求。

通過校本研究，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，重新設(shè)計(jì)學(xué)校管理的制度、要求和考核機(jī)制。

從2003年開始，學(xué)校每學(xué)年都要認(rèn)真制訂《港口學(xué)校校本研究實(shí)施方案》，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的校本研究活動(dòng)，通過系統(tǒng)規(guī)劃、步步推進(jìn)與有效整合，主要開展了如下“六大板塊”的系列活動(dòng)：

板塊一：教育信息化研訓(xùn)活動(dòng)

隨著信息時(shí)代的到來，教育信息化已成為實(shí)施教育現(xiàn)代化工程的核心之一。創(chuàng)建省示范學(xué)校以來，學(xué)校積極實(shí)施教育信息化工程，在張家港市農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“第一”，即“第一個(gè)安裝校園網(wǎng)，第一批創(chuàng)建成教育信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校，第一個(gè)建立校園網(wǎng)站”。圍繞教育信息化，我們主要開展了“網(wǎng)絡(luò)、多媒體與課堂教學(xué)研討”、“教育博客與教師成長(zhǎng)”、“信息技術(shù)與課程融合”、“信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)情感研討”等校本研究活動(dòng)。通過研討，結(jié)合學(xué)校相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，全校青年教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提升，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的青年教師。蔣儉學(xué)老師于2005年獲全國(guó)初中多媒體課展評(píng)一等獎(jiǎng)，曹勇、朱敏江、周曉明、錢麗雅、徐春方、何正才等一大批青年教師在蘇州市各類信息技術(shù)應(yīng)用能力比賽中獲獎(jiǎng)。

板塊二：實(shí)踐新課程系列活動(dòng)

為全面實(shí)施新課程服務(wù)是我校校本研究的一個(gè)重點(diǎn)。根據(jù)新課程實(shí)施過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幾年來，我們主要進(jìn)行了考試評(píng)價(jià)改革研討活動(dòng)、“一個(gè)課例，三次研討”活動(dòng)、青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)、“信息技術(shù)與學(xué)科整合”展示活動(dòng)、校本課程開發(fā)與實(shí)踐、資源庫式電子備課試點(diǎn)、“講學(xué)稿”課堂教學(xué)改革等十多個(gè)專題的校本研究活動(dòng)，通過這些專題化校本研究活動(dòng)，教師的課堂教學(xué)能力得到了全面提高。在近幾年的中考中，學(xué)校的體育、“藝術(shù)、生物、歷史”綜合等學(xué)科的滿分率多次列全市同類學(xué)校榜首。

板塊三：課題研究活動(dòng)

課題研究是整體提高教師科研能力，推進(jìn)群眾性科研活動(dòng)的有效平臺(tái)。針對(duì)我?？蒲蟹矫孑^為薄弱的狀況，我校在“十一五”期間，申請(qǐng)了三項(xiàng)張家港市級(jí)以上研究課題：兩項(xiàng)是學(xué)校德育工作方面的，一項(xiàng)是信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用方面的。幾年來，全校大部分教師參與了課題研究活動(dòng)。經(jīng)過全體課題成員的共同努力，三項(xiàng)研究課題均順利進(jìn)行，并取得了顯著的研究成果，有兩項(xiàng)課題成果獲得了蘇州市一等獎(jiǎng)，一項(xiàng)課題成果獲得了江蘇省一等獎(jiǎng)。

板塊四：新教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

我校參與《新教育實(shí)驗(yàn)》的項(xiàng)目初中部是“依托信息技術(shù)環(huán)境，師生共寫成長(zhǎng)隨筆”，小學(xué)部是“營(yíng)造書香校園”。2004年以來，學(xué)校在青年教師中開展寫教育隨筆活動(dòng)，還成立了“自主、實(shí)踐、互動(dòng)”、“青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”等青年教師沙龍。近兩年來，共組織了30多次沙龍活動(dòng)，30余位青年教師撰寫了100余萬字、1000余篇隨筆，較好地調(diào)整了他們的教育狀態(tài)。同時(shí)，通過一批骨干教師的成長(zhǎng)，帶動(dòng)了全校青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

板塊五：青少年教育有效性研討活動(dòng)

本板塊重點(diǎn)是抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任的育人能力，增強(qiáng)班主任的工作責(zé)任心。幾年來，主要開展了學(xué)生課余生活指導(dǎo)研討、寫育人案例活動(dòng)、“班級(jí)公約”自己訂、失敗的“優(yōu)秀”學(xué)生反思、每日“三省”等活動(dòng)。通過幾年打造，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)已成為我校的一道亮麗風(fēng)景。

板塊六：校本課程開發(fā)研討

本板塊重點(diǎn)是為了提高學(xué)校新課程實(shí)施的整體水平。幾年來，學(xué)校先后組織教師成功開發(fā)了《擦亮你的心靈》、《“河陽文化”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)》校本課程。通過校本課程的開發(fā)，提高了一批教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)校課程內(nèi)涵。

二、務(wù)實(shí)管理，增強(qiáng)校本研究實(shí)效性

在校本研究方案的實(shí)施過程中，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研究工作的管理，確保每一個(gè)主題、每一個(gè)具體培訓(xùn)項(xiàng)目均能收到預(yù)期的效果。為了便于實(shí)施，在制訂方案時(shí)，每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，都明確責(zé)任人和承擔(dān)人。責(zé)任人在子項(xiàng)目實(shí)施過程中，還要制訂出相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，要參與培訓(xùn)的全過程，并根據(jù)實(shí)施情況，適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容等，確保校本研究活動(dòng)的有效實(shí)施。

第9篇：青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：模塊化培養(yǎng) 材料成型及控制工程 專業(yè)知識(shí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（b）-0-01

如何構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提高的人才培養(yǎng)模式，是以研究型大學(xué)為目標(biāo)的高校，更是把這項(xiàng)工作當(dāng)作重中之重，而本科人才培養(yǎng)方案是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)[1]。培養(yǎng)方案是圍繞一定培養(yǎng)目標(biāo)的一群課程的組合模式，本質(zhì)上是不同課程間的搭配與組合[2]。如何把這些門不同課程間進(jìn)行有機(jī)地搭配與組合這就是制定培養(yǎng)方案的精髓所在。培養(yǎng)方案既要依托學(xué)校學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，還要體現(xiàn)以人為本的柔性化教學(xué)管理，從而實(shí)現(xiàn)管理嚴(yán)格與因材施教的有機(jī)結(jié)合[3]。該文以哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)為例，淺談一下培養(yǎng)方案修訂中實(shí)施模塊化課程培養(yǎng)的必要性，為建立高質(zhì)量的材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)方案提供參考。

1 原材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)方案的特點(diǎn)

哈爾濱工業(yè)大學(xué)的材料成型及控制工程主要包括兩個(gè)主要研究方向，塑性成形方向和凝固成型方向。這兩個(gè)方向都是以金屬成形（型）為主，利用工裝模具對(duì)金屬成形（型）過程中規(guī)律變化進(jìn)行研究。但是，這兩大主要研究方向也有著非常明顯的區(qū)別。塑性成形主要研究的是固態(tài)金屬材料在壓力作用下材料的流動(dòng)規(guī)律、微觀組織形貌演變及力學(xué)性能變化等知識(shí)。而凝固成型主要研究液態(tài)技術(shù)在凝固過程中的結(jié)晶過程等。二者無論從材料的狀態(tài)還是外加載荷的大小都有著明顯的區(qū)別。原來的培養(yǎng)方案中，無論是塑性成形方向的學(xué)生還是凝固成型的學(xué)生都利用一套培養(yǎng)方案。具體的課程體系中，都是兩個(gè)方向的專業(yè)課程內(nèi)容混合。

隨著培養(yǎng)方案的不斷修訂和完善要求，這種課程設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)材料成型及控制工程專業(yè)的發(fā)展需求。因?yàn)楝F(xiàn)行的培養(yǎng)方案在不斷修定過程中，總趨勢(shì)是總學(xué)時(shí)數(shù)不斷縮減。這樣，分擔(dān)到每門課程中的學(xué)時(shí)數(shù)也勢(shì)必會(huì)減少。這樣如果每門課程中仍然包涵兩大研究方向的內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)影響課程授課質(zhì)量?，F(xiàn)在面臨的問題是，課程門數(shù)的限制和課程學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少。很多年輕剛留?；蛘吡粜２痪玫那嗄杲處熒现v臺(tái)鍛煉和提高的機(jī)會(huì)變得越來越少。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料工程系經(jīng)過反復(fù)調(diào)研和比較分析，認(rèn)為原有的培養(yǎng)方案已經(jīng)不能充分適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)的需求。所以決定在新的材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)方案修訂中采用了大三學(xué)年模塊化培養(yǎng)體系的建立。即原培養(yǎng)方案中大一、大二和大四學(xué)年中課程設(shè)置保持不變，而在第三學(xué)年實(shí)行模塊化教學(xué)，即按照液態(tài)成型和塑性成形兩個(gè)模塊進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)自己的方向，只要完成其中一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)即可。學(xué)生到大三學(xué)年的時(shí)候會(huì)根據(jù)自己的興趣和需求，選擇完成塑性成形或者凝固成型其中一個(gè)培養(yǎng)模塊中的課程即可。

2 在新的培養(yǎng)方案中實(shí)施模塊化培養(yǎng)的必要性

2.1 實(shí)施模塊化培養(yǎng)有利于夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高課程深度

新的培養(yǎng)方案中對(duì)本科生大三學(xué)年實(shí)施的模塊化培養(yǎng)。將原來的塑性成形和凝固成型兩大方向的內(nèi)容集中講述變?yōu)榉珠_講述。這對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、提高課程深度有非常重要。新培養(yǎng)方案中的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課都分塑性成形和凝固成型兩大研究方向單獨(dú)講述。這增加了每個(gè)大研究方向內(nèi)整個(gè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)。之后的模塊化培養(yǎng)模式，將給予教師和學(xué)生更加充分的時(shí)間和空間去完成“教與學(xué)”。教師可能適當(dāng)增加課程知識(shí)點(diǎn)的深度和難度，讓學(xué)生更加充分地對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)和理解。正所謂學(xué)習(xí)知識(shí)在“深而精”，而不在“多而淺”。學(xué)生畢業(yè)后大多從事技術(shù)工作或者繼續(xù)攻讀碩士、博士。如果學(xué)藝不精，那對(duì)于工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)都是不利的。

2.2 實(shí)施模塊化培養(yǎng)有利于提高青年教師授課能力，為其全面發(fā)展提供平臺(tái)

青年教師是高等學(xué)校發(fā)展的重要組成力量。眾所周知，青年教師留校后要過第一關(guān)就是教學(xué)關(guān)。他們首先在留校過程中要經(jīng)歷“試講”環(huán)節(jié)，而且即使成功留校工作后，想要上講臺(tái)還得經(jīng)歷助課、試講等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。原培養(yǎng)方案中的課程門數(shù)少對(duì)青年教師的教學(xué)發(fā)展就是個(gè)重要限制。材料工程系根據(jù)原培養(yǎng)方案的弊端，切實(shí)從提高青年教師上講臺(tái)機(jī)會(huì)入手，提出了模塊化培養(yǎng)模式。這對(duì)于提高青年教師授課水平具有重要意義。

2.3 實(shí)施模塊化培養(yǎng)有利于更加科學(xué)地構(gòu)建課程體系

原培養(yǎng)方案中課程內(nèi)容太多，不利于更加科學(xué)地構(gòu)建課程體系。一個(gè)科學(xué)地課程體系應(yīng)該是課程門數(shù)合理、課程內(nèi)容適當(dāng)、教學(xué)主體明確。必須先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以專業(yè)教學(xué)條件為基礎(chǔ)，合理構(gòu)建課程體系。只有這樣才能從根本上保障和提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)把好教學(xué)質(zhì)量的第一關(guān)。新的培養(yǎng)方案采用模塊化培養(yǎng)適當(dāng)增加了專業(yè)專修課程門數(shù)，這對(duì)于增加學(xué)生的選課興趣、拓寬專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)點(diǎn)都有好處。而且新的模塊化培養(yǎng)在學(xué)時(shí)方面，給與了教師和學(xué)生雙方一個(gè)更大的時(shí)間和空間。這樣教師可以有更多的時(shí)間和空間全排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去慢慢理解和體會(huì)。其實(shí)在某種意義上講，教學(xué)更是一門藝術(shù)。他需要時(shí)間和經(jīng)歷的慢慢積累。所以充分地釋放一些空間和時(shí)間給教師和學(xué)生，會(huì)讓教師和學(xué)生更好地樹立“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，做到教學(xué)相長(zhǎng)，事半功倍。

3 結(jié)語

在材料成型及控制工程專業(yè)中實(shí)施模塊化培養(yǎng)是十分必要的。必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，合理安排學(xué)時(shí)，做到有的放矢，以人為本。實(shí)施好模塊化培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深入掌握、教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高和課程體系的科學(xué)構(gòu)建都十分重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙莉，馬繼剛.構(gòu)建研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2007（6）.