護(hù)理心理學(xué)重點精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理心理學(xué)重點范文

由于各種不良因素影響，近年來各種心血管疾病的發(fā)生率逐年增高，若治療和護(hù)理不及時，將嚴(yán)重威脅患者生命健康[1]，需予以積極護(hù)理。本文為分析心血管危重癥患者臥床期間的心理特點，并探究加強(qiáng)護(hù)理干預(yù)后取得的臨床成效，選取2016年1月-2017年1月此時間段內(nèi)我院收治的心血管急癥臥床患者80例，具體內(nèi)容如下文所示。

1.資料與方法

1.1 一般資料 將2016年1月-2017年1月此時間段內(nèi)我院收治的心血管危重癥臥床患者80例確定為研究資料，分為觀察組（40人）和對照組（40人），其劃分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)隨機(jī)分組標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。其中23人和17人分別為觀察組男性和女性人數(shù)，年齡最小55歲，最大75歲，（65±2.1）歲為平均年齡；25人、15人分別為對照組男性和女性人數(shù)，年齡最小60歲，最大80歲，（70±2.5）歲為平均年齡。在基本資料，如年齡、性別等方面，兩組無任何差異（P>0.05），可以實施相關(guān)研究。

1.2 臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)

1.2.1 納入標(biāo)準(zhǔn) （1）兩組均為心血管危重癥臥床患者；（2）征得所有患者同意。

1.2.2 排除標(biāo)準(zhǔn) （1）伴有腦血管疾病或癌癥患者；（2）不正常的肝功能和腎功能者；（3）對藥物易產(chǎn)生過敏反應(yīng)者。

1.3 方法

1.3.1 心理特點 受自身疾病影響，患者極易產(chǎn)生各種負(fù)面情緒。由于臥床給患者帶來的不便，使得患者不能正確對待疾病，導(dǎo)致心理壓力不斷增大。角色的轉(zhuǎn)變使患者容易產(chǎn)生焦慮、不安情緒，在疾病治療過程中不能有效配合，不利于疾病恢復(fù)。經(jīng)濟(jì)方面的原因，給患者家庭帶來沉重負(fù)擔(dān)，使患者產(chǎn)生自責(zé)心理等。

1.3.2 護(hù)理方法 給予對照組常規(guī)基礎(chǔ)護(hù)理，例如：遵醫(yī)囑進(jìn)行臨床基本治療、觀察病情變化等，對觀察組實施心理護(hù)理干預(yù)，如以下幾方面。

1.3.2.1 加強(qiáng)對患者的心理護(hù)理 由于不同患者其心理狀態(tài)存在差異，因此應(yīng)依據(jù)患者的不同情況給予對癥干預(yù)。良好心態(tài)的保持是促進(jìn)患者身體恢復(fù)的關(guān)鍵因素之一，應(yīng)不斷鼓勵患者確立積極向上的心態(tài)。對患者講解關(guān)于此類疾病的相關(guān)知識，可使患者對該疾病有一定了解，緩解各種不良情緒。

1.3.2.2 加對家屬的心理干預(yù) 家屬的支持和鼓勵，能夠使患者增加信心，在治療的過程中發(fā)揮重要作用。患者家屬尤其是配偶要加強(qiáng)與患者的溝通交流，讓患者感受到家人的關(guān)心和支持，時刻保持積極的狀態(tài)，有利于促進(jìn)患者術(shù)后身體機(jī)能的恢復(fù)。

1.4 觀察項目 （1）比較兩組心理狀態(tài)情況，通過焦慮和抑郁自評量表[2]進(jìn)行評估；（2）觀察兩組護(hù)理滿意度情況，其評定標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)我院自行制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定，0-100分護(hù)理滿意度評分標(biāo)準(zhǔn)，且分為三個等級，即不滿意、滿意（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）

和非常滿意，其中不滿意為低于60分，滿意得分在60-85分之間，非常滿意得分大于85分。非常滿意和滿意之和與總例數(shù)的比值×100%為滿意度結(jié)果。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法 選擇SPSS16.0系統(tǒng)軟件作為本文統(tǒng)計分析資料；【n（%）】是計數(shù)資料的表示方法，進(jìn)行結(jié)果檢驗時采用進(jìn)行相關(guān)分析；有統(tǒng)計學(xué)意義時的表示方法為P

2.結(jié)果

2.1 護(hù)理前后焦慮和抑郁自評量表評分情況兩組對比 觀察組護(hù)理后焦慮和抑郁自評量表評分情況優(yōu)于對照組（P

2.2 護(hù)理滿意度方面兩組比較 觀察組40例患者中，非常滿意、滿意、不滿意例數(shù)分別為30例、10例、0例，護(hù)理滿意度為100%，對照組分別為25例、7例、8例，滿意度為80%，對照組滿意度（80%）比觀察組（100%）低，兩組之間存在一定差異（P

3.討論

心血管內(nèi)科是整個醫(yī)院系統(tǒng)內(nèi)病情復(fù)雜，病種較多的科室，患者疾病的恢復(fù)對護(hù)理工作的要求更加嚴(yán)格，優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量是患者獲得康復(fù)的關(guān)鍵因素之一[3]，因此必須加強(qiáng)對患者的有效護(hù)理。

加強(qiáng)對患者的綜合心理干預(yù)后，能夠有效緩解患者各種不良情緒，使她們樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，有利于促進(jìn)護(hù)理工作順利進(jìn)行，在加快患者疾病恢復(fù)方面具有顯著臨床價值。

本文通過分析心血管危重癥患者臥床期間的心理特點，并探究加強(qiáng)護(hù)理干預(yù)后取得的臨床成效，臨床數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，觀察組護(hù)理后焦慮和抑郁自評量表評分優(yōu)于對照組；對照組滿意度（80%）明顯比觀察組滿意度（100%）低。綜上所述，心血管急癥患者臥床期間加強(qiáng)護(hù)理干預(yù)后，在改善焦慮、抑郁情緒的同時，使護(hù)理滿意度明顯增高，存在顯著推廣價值。

參考文獻(xiàn)

[1]徐淑麗.心血管急癥患者臥床期間心理特點和護(hù)理對策[J].中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志，2016，4（1）：7-8.

第2篇：護(hù)理心理學(xué)重點范文

隨著社會和時代的發(fā)展，心理學(xué)在護(hù)理工作中應(yīng)用越來越廣泛、越來越深入，由此產(chǎn)生了護(hù)理心理學(xué)，同時護(hù)理心理學(xué)也是護(hù)理學(xué)中重要的一個分支。隨著醫(yī)療條件和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)ψo(hù)理學(xué)也提出了新的要求。護(hù)理心理學(xué)受到的重視和發(fā)展越來越強(qiáng)烈。在護(hù)理的管理、患者的順利康復(fù)中也發(fā)揮越來越重要的作用和影響。所謂護(hù)理心理學(xué)就是以普通心理學(xué)的一般原理為基礎(chǔ)，研究護(hù)理人員和患者的個體心理，進(jìn)行護(hù)理人員心理素質(zhì)修養(yǎng)和患者的心理護(hù)理。以護(hù)理人員和患者的個體心理、心理護(hù)理、以及護(hù)理人員的心理素質(zhì)修養(yǎng)為重點。因此運用護(hù)理心理學(xué)，能夠既維護(hù)護(hù)理人員的心理健康，又促進(jìn)護(hù)士心理素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)各項工作的針對性和有效性，提高護(hù)理隊伍的凝聚力和工作力。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，對護(hù)理人員提出了更高的要求。護(hù)士要從社會、家庭環(huán)境、疾病、心理和精神等方面對患者實施全面的身心護(hù)理。護(hù)理人員要不斷地學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等邊緣學(xué)科的知識，將心理護(hù)理、護(hù)理管理中的理論運用到實際工作中，提高護(hù)理質(zhì)量和水平，同時也能更促進(jìn)良好醫(yī)患關(guān)系的形成。

一、護(hù)理心理學(xué)的定義

護(hù)理心理學(xué)既是一門護(hù)理學(xué)和心理學(xué)的交叉學(xué)科，又是護(hù)理領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科。其重點研究心理科學(xué)在護(hù)理當(dāng)中的作用。為從事護(hù)理工作的人員提供解決心里、行為、護(hù)理等問題的理論依據(jù)，同時也是醫(yī)生認(rèn)識護(hù)理重要性的渠道。

二、護(hù)理心理學(xué)在護(hù)理尤其在門診護(hù)理中的應(yīng)用

在護(hù)理工作中，首先要了解患者的病情及相關(guān)情況，除了正常的醫(yī)療治療之外，要考慮患者在這種病情下可能會出現(xiàn)什么樣的心理狀態(tài)，然后再根據(jù)患者的需求制定針對性的、符合其特點的護(hù)理計劃?？刹扇〉姆绞胶妥龇ㄈ纾?/p>

1.護(hù)理人員可以通過觀察法和交談法的形式，與患者聊家常，進(jìn)行情感交流，了解、關(guān)注患者的病情及病情發(fā)展史，建立起與患者互相信賴、互相合作的良好關(guān)系。

2.通過向主管醫(yī)生詢問及查詢病例等方法，全面了解患者病情，掌握患者發(fā)病前的特質(zhì)，從而掌握患者在患病后所引起的各種心理反應(yīng)，找出患者需要解決問題，心里的癥結(jié)所在，制定護(hù)理計劃，采取恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理措施。在實施護(hù)理的過程中，醫(yī)護(hù)人員要不斷的觀察患者疾病及心理上的變化，如恐懼、緊張、難為情等，及時修訂護(hù)理計劃，保證護(hù)理計劃動態(tài)化，從而及時掌握病情和心理變化，采取有效措施，獲得最佳護(hù)理效果。

3.根據(jù)個體差異，進(jìn)行不同的心理護(hù)理和疏導(dǎo)

由于患者存在個體差異，個體情況不一，從心理學(xué)的角度，在護(hù)理中就要做到因人而異，因情況而異。如有的患者由于對疾病的不了解、對治療手段、方法產(chǎn)生恐懼，產(chǎn)生很大的心理負(fù)擔(dān)，這時就要及時進(jìn)行心理護(hù)理，把醫(yī)學(xué)知識通俗化，耐心細(xì)致地向患者解釋，講解治療方案、治療手段的必要性和

安全性，并讓其他患者進(jìn)行現(xiàn)身說教，通過心理護(hù)理讓患者擺脫消極情緒、消除心理負(fù)擔(dān)，愉快積極地配合治療及護(hù)理工作，盡快康復(fù)。同時，心里的疏導(dǎo)也是非常必要的，向患者及時說明所患疾病產(chǎn)生的病因、治療、康復(fù)注意事項等。在這個過程中，護(hù)理人員要詳細(xì)的收集相關(guān)資料，用科學(xué)的道理深入淺出，通熟易懂的語言向患者進(jìn)行講解，如老年患者容易產(chǎn)生恐懼與焦慮感，因為老年患者的各種功能明顯下降，多數(shù)患者會產(chǎn)生較大的心理壓力，患者也可能持續(xù)性的劇痛，而產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的恐懼感。同時，在老年人患病及就醫(yī)期間，多數(shù)患者對于休息、睡眠、飲食等方面感覺難以適應(yīng)，常規(guī)的生活規(guī)律被打亂，產(chǎn)生不同程度的焦慮，就醫(yī)過程中出現(xiàn)煩躁不安、情緒不穩(wěn)等。此外老年患者還易產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨感、寂寞感、依賴感。針對這些，就要充分運用護(hù)理心理學(xué)的做用，在常規(guī)護(hù)理與藥物護(hù)理的基礎(chǔ)之上，將護(hù)理心理學(xué)穿插、滲透與交融于護(hù)理全過程。

三、加強(qiáng)護(hù)理心理學(xué)在門診護(hù)理中管理和應(yīng)用

1、很多護(hù)理人員片面認(rèn)為護(hù)理就是簡單的為患者打針、包扎、拿藥等工作，缺乏工作的熱情和動力，對較累較臟的退避三舍，一些問題和困難無從下手和解決，產(chǎn)生一定的自卑心理。@就要求管理者可以從具體問題、具體需求出發(fā)，充分發(fā)揮精神、物質(zhì)的動力，帶動護(hù)理人員對工作的熱情，充分運用護(hù)理心理學(xué)的知識，引導(dǎo)和疏導(dǎo)，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

2、增強(qiáng)護(hù)理人員的榮譽感

社會的發(fā)展對護(hù)理提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在這個發(fā)展過程中，社會上出現(xiàn)許多問題、矛盾也體現(xiàn)在了醫(yī)院中，出現(xiàn)的不少的傷害醫(yī)護(hù)人員的事件，再加上待遇的問題等，導(dǎo)致醫(yī)護(hù)人員尤其是護(hù)士的流失。這時候，就要加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，樹立正確的價值觀和價值取向。樹立一切為了患者的信念。以南丁格爾為榜樣，踐行白衣天使的責(zé)任和義務(wù)。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升整體醫(yī)護(hù)觀念

作為整體醫(yī)學(xué)，醫(yī)療和護(hù)理都是相輔相成、相互發(fā)展的。隨著患者生理活動和心理活動的不斷變化，醫(yī)療與護(hù)理也相應(yīng)的對這些變化進(jìn)行統(tǒng)一，達(dá)到醫(yī)護(hù)相合的效果。護(hù)理心理學(xué)不但是護(hù)理人員必須要掌握的，醫(yī)生也要認(rèn)識到治療過程中護(hù)理、護(hù)理心理學(xué)的重要性和意義。

第3篇：護(hù)理心理學(xué)重點范文

1 交互式電子白板的特點和功能

交互式電子白板的功能很強(qiáng)大，從課堂教學(xué)實踐來看，除具備一般計算機(jī)PowerPoint的投影功能外，還有一些獨特的功能。

1.1 直接板書功能

可以像粉筆在黑板上板書一樣直接使用電子感應(yīng)筆在電子白板上板書，可以隨時保存，方便教師課后整理，循環(huán)使用。同時，調(diào)用電子白板上的不同色彩可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.2 技術(shù)集成功能

將數(shù)字電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、視音頻技術(shù)等集成在一起，安裝在各類學(xué)習(xí)環(huán)境中，以增強(qiáng)教學(xué)功能。

1.3 電子備注功能

教師授課過程中，可以對使用的電子文檔、軟件界面、多媒體課件、教學(xué)圖片等進(jìn)行批注。所有這些(包括板書)，后臺程序會按照教師的教學(xué)時間順序進(jìn)行記錄，并可形成電子文檔，回放過程可以清楚的展現(xiàn)授課過程。根據(jù)教學(xué)需要，教師可以對指定區(qū)域的內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)處理，突出顯示；也可對指定區(qū)域的內(nèi)容進(jìn)行放大，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點。

1.4 資源整合功能

交互式電子白板不僅有自己內(nèi)置的各種資源庫，還可以在教學(xué)過程中現(xiàn)場制作或加工各種教學(xué)資源，同時可以實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，甚至可以直接進(jìn)入網(wǎng)上的在線資源，瀏覽圖片、背景知識等。

1.5 人機(jī)互動功能

利用配套電子筆代替鼠標(biāo)，通過白板對電腦進(jìn)行操作與控制，并在計算機(jī)上同步顯示和存儲。實現(xiàn)人與機(jī)、人與人以及人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。

1.6 個性工具功能

交互式電子白板有自己附帶的各個學(xué)科的特色工具，同時提供了屏幕操作功能，通過電子感應(yīng)筆來實現(xiàn)對屏幕中各種對象的操作功能(如放縮、旋轉(zhuǎn)、聚焦、拉幕等)，還具有可視功能、書寫內(nèi)容與投影圖像合成功能、日期和時間標(biāo)記功能等。這些功能可以幫助教師在電子白板上方便地進(jìn)行相關(guān)工作，而傳統(tǒng)教學(xué)手段很難做到這一點。

2 交互式電子白板的優(yōu)勢

2.1 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

在基于交互式電子白板的課堂教學(xué)中，教師可以通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，在課堂中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣?？梢岳秒娮影装遑S富的資源在物理課堂教學(xué)引入新課的環(huán)節(jié)中展示能引起學(xué)生興趣的視頻和圖片等。如在《自由落體運動》課程的導(dǎo)入時，播放蹦極和跳傘視頻，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。

2.2 巧用資源 創(chuàng)新設(shè)計

利用交互式電子白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動。利用電子白板可以解決PowerPoint或Flash課件中難以實現(xiàn)交互的問題，教師在課堂上可以適時的使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力。使用文字拉幕、頁面快照來突出教學(xué)中的重難點，利用電子白板的前置和后置、移動和翻轉(zhuǎn)對象、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點。

2.3 自由存儲 提高效率

必須強(qiáng)調(diào)教師的課后總結(jié)與反思，過去這項工作一直沒有做好的一個重要的原因，是因為課后很難對課堂教學(xué)的整個過程進(jìn)行全面的記錄，總結(jié)與反思的針對性和精準(zhǔn)性受到制約。交互式電子白板技術(shù)能夠支持自動存儲課堂教學(xué)的全過程，積累下來，形成一個歷史并可不斷地進(jìn)行反思和整理，這對教師教學(xué)水平的提高有促進(jìn)作用。寫畫或插入在白板上的任何文字、圖像、圖片都可以被保存到移動存儲設(shè)備中，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)。

2.4 及時反饋 教學(xué)相長

反饋與評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，及時的反饋有助于教師在教學(xué)過程中動態(tài)的調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。使用電子白板，對于學(xué)生而言，將有更多的參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于提高其個人技能和人際交往能力；對于教師而言，有利于因材施教和教師專業(yè)化發(fā)展。

2.5 以人為本 全面發(fā)展

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，引起了教育主體觀念的巨大變化。教育應(yīng)堅持科學(xué)性與人文性。教育的主體范圍不應(yīng)超過“人”這個對象，教師和學(xué)生同為教育的主體。在交互式電子白板課堂教學(xué)中，學(xué)生享有思考的自由性和學(xué)習(xí)的自主性，教師可以利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)下的交互式電子白板創(chuàng)設(shè)出有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究，獲得體驗。在利用交互式電子白板的課堂教學(xué)過程中，師生之間的情感交流得以實現(xiàn)，個體差異得到關(guān)注，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。尊重學(xué)生的存在，構(gòu)成教與學(xué)的和諧的雙邊活動，是交互式電子白板在教學(xué)應(yīng)用中彰顯人文色彩的一個重要體現(xiàn)。

3 交互式電子白板在新課改高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用3.1 精彩導(dǎo)入 激活課堂

“良好的開端是成功的一半”。交互式電子白板進(jìn)入高中物理課堂，可以利用其豐富的資源輕松導(dǎo)入。如在《牛頓第一定律》的教學(xué)中，可以播放公路上行駛汽車啟動和剎車時的影像，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3.2 巧用資源 加強(qiáng)互動

采用了交互式電子白板后，教師演示、學(xué)生看的單一情景就被多元化的互動取代了。許多物理問題需先建立物理模型,然后從相關(guān)的角度來分析,激活學(xué)生的思維。這種情況下就需要教師在黑板上畫圖,用圖像將抽象的概念形象化的表示出來。而電子白板有助于教師直接在圖上分析講解,使學(xué)生的圖像思維能力得到全面的發(fā)展。如在《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握電路的連接，教師可以打開電子白板自身的資源庫，利用電子筆可對選定的一組實驗器材（電流表、電壓表、滑動變阻器、電源、開關(guān)等）進(jìn)行拖動、縮放，調(diào)整位置。也可以讓學(xué)生按要求在白板上連接電路圖，這樣既保留了傳統(tǒng)黑板的特色操作又快捷。

3.3 突破限制 模擬演示

有些物理實驗在課堂上演示比較困難，但又是課堂結(jié)構(gòu)中必不可少的主要部分，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然無能為力，電子白板在課堂中可以解決這一問題。如《原子的結(jié)構(gòu)》中的盧瑟福α粒子散射實驗，由于α粒子散射實驗的裝置無法在課堂上展示，教師在進(jìn)行多媒體設(shè)計時從網(wǎng)絡(luò)上下載了幾個相關(guān)的Flash小課件，再將其整合于自己制作的PPT演示文稿中，以動畫的形式展示實驗過程中的現(xiàn)象，用信息技術(shù)突破了時間和空間的限制，使學(xué)生獲得了直觀的切身體驗，留下深刻的印象，提高了教學(xué)效果。

3.4 優(yōu)化備課 事半功倍

備課是教師一項基本而又至關(guān)重要的工作，備課質(zhì)量的高低將直接影響教師的教學(xué)效果。在過去，教師進(jìn)行信息化課堂教學(xué)要花很多時間在課件的設(shè)計與制作上，而教師掌握運用交互電子白板卻很容易，只要將收集好的文本、圖片、視頻等資源放到相應(yīng)板塊，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M與加工，做成半成品或成品，在課堂教學(xué)中直接調(diào)用。這樣就可以節(jié)省出更多的時間讓教師去思考學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的活動。同時交互式電子白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而形成豐富的教育資源，可反復(fù)使用，提高了備課質(zhì)量和效率使教學(xué)效果事半功倍。

4 交互式電子白板的局限性

第4篇：護(hù)理心理學(xué)重點范文

[關(guān)鍵詞]心理；護(hù)理；管理

護(hù)理心理學(xué)是以普通心理學(xué)的一般原理為基礎(chǔ)，以護(hù)理人員和患者的個體心理、心理護(hù)理、以及護(hù)理人員的心理素質(zhì)修養(yǎng)為研究重點。因此運用護(hù)理心理學(xué)，能夠維護(hù)護(hù)理人員的心理健康，促進(jìn)護(hù)士心理素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)各項工作的針對性和有效性，提高護(hù)理隊伍的凝聚力和工作力。門診護(hù)理工作實行院長領(lǐng)導(dǎo)下的護(hù)理部主任、科室護(hù)士長二級管理體制。搞好護(hù)理工作對于提高醫(yī)療質(zhì)量、實施分級管理有著重要的意義[1]。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，對護(hù)理人員提出了更高的要求。護(hù)士要從社會、家庭環(huán)境、疾病、心理和精神等方面對患者實施全面的身心護(hù)理。醫(yī)院應(yīng)積極組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等邊緣學(xué)科的知識，將心理護(hù)理、護(hù)理管理中的理論運用到實際工作中，提高護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理工作的管理水平，從而能有效地促進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展和建設(shè)。具體做法如下。

1激勵護(hù)理人員樹立自尊自重，克服自卑心理部分護(hù)理人員對護(hù)理工作缺乏正確的全面的認(rèn)識，認(rèn)為護(hù)理工作每天給患者打針、發(fā)藥、三班輪轉(zhuǎn)、工作單調(diào)乏味，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大；為患者翻身、拍背、吸痰、導(dǎo)尿、端便盆等生活又臟又累，社會地位低，不同程度上存在著自卑心理。根據(jù)現(xiàn)代管理的基本原理，護(hù)理管理者在管理中須根據(jù)不同時間、不同情況、不同層次的需要，充分利用物質(zhì)、精神、信息等動力，不斷調(diào)動他們的積極性，樹立自尊及自信心，克服自卑心理。激勵對于人的行為起著至關(guān)重要的作用，是一切內(nèi)心要爭取實現(xiàn)較好條件，包括希望、愿望等所產(chǎn)生的一種動力[2]。在門診護(hù)理工作中對護(hù)理人員運用的最重要的心理護(hù)理理論就是激勵理論。激勵理論就是運用這種內(nèi)心狀態(tài)及職工心理需求，激發(fā)職工工作動機(jī)的一條現(xiàn)代化管理原則。目前管理心理學(xué)中的激勵理論主要有需要層次論、雙因素理論、期望理論及公平理論。具體應(yīng)做到以下幾點。

1.1加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育通過舉行一年一度的慶?！?.12”國際護(hù)士節(jié)系列活動，如會議、演講、巡回醫(yī)療、觀看錄像等各種形式，積極宣傳黨對護(hù)理工作的重視，職工家屬對搞好護(hù)理工作的期望，充分認(rèn)識護(hù)理工作在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的地位和作用，增強(qiáng)光榮感、責(zé)任感。

1.2開展向先進(jìn)模范人物學(xué)習(xí)的活動大力宣傳醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的先進(jìn)人物、事跡，用白求恩、趙雪芳精神激勵同行，同時樹立本院護(hù)理人員中的先進(jìn)典型人物，認(rèn)識到護(hù)理工作中的真正價值，增加自信心。1.3加強(qiáng)職業(yè)道德教育為了防止“高效益、低道德”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教育護(hù)士長和護(hù)理人員，時刻樹立“在其位要謀其政，在其崗要負(fù)其責(zé)”“、今日工作不努力，明日努力找工作”等觀念，真正做到“一切為了患者，一切方便患者，一切服務(wù)患者”，使全體護(hù)理人員的職業(yè)道德意識普遍增加。

1.4講究工作方法管理工作者對待自己的下屬，防止用簡單、粗暴、訓(xùn)斥的方法去處理工作中的矛盾，在開展批評或指出對方存在問題的同時，也要注意尊重對方，肯定其成績，贊揚其長處，滿足對方的心理需要，使其對批評的改進(jìn)意見容易接受，不易產(chǎn)生反感，避免逆反心理，取得了較好的效果。

第5篇：護(hù)理心理學(xué)重點范文

盜傳必究

一、判斷題

1.對于疑難、危、重癥病員應(yīng)立即護(hù)送轉(zhuǎn)運至病房。（4.00分）

錯誤

正確

2.若傳染病患者因病情不能及時從急診科轉(zhuǎn)出，應(yīng)立即就地隔離，送入急診隔離診室。（4.00分）

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正確

3.院前急救的對象、環(huán)境、條件與醫(yī)院急診科大不相同，因此具有以下特點：社會性、復(fù)雜性、緊迫性、艱難性、風(fēng)險性。（4.00分）

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正確

4.一次完整的院前急救主要包括以下過程：傷病員或目擊者呼救，急救中心接受呼救和調(diào)度出車，急救人員乘救護(hù)車出動，救護(hù)車行駛到達(dá)現(xiàn)場，急救人員接近傷病員，對傷病員現(xiàn)場診治，把傷病員搬運至救護(hù)車，轉(zhuǎn)運醫(yī)院行駛及途中的監(jiān)護(hù)，抵達(dá)醫(yī)院交接，急救人員向調(diào)度匯報完成任務(wù)及救護(hù)車返回。（4.00分）

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正確

5.病人有潛在的生命危險，生命體征欠穩(wěn)定，需在15分鐘內(nèi)緊急處理，如心腦血管意外、開放性創(chuàng)傷等按照病情分級應(yīng)為Ⅲ級：緊急。（4.00分）

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正確

1.機(jī)械通氣時，進(jìn)行人工氣道濕化應(yīng)保證吸入氣的溫度在37℃，相對濕度在80%。（4.00分）

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正確

2.胸外心臟按壓易發(fā)生的并發(fā)癥有肋骨骨折、胃破裂、胃擴(kuò)張、氣胸等。（4.00分）

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正確

3.中心靜脈壓（CVP）指胸腔內(nèi)上、下腔靜脈或右心房的壓力，主要反映右心功能和靜脈回心血量，不能反映左心功能情況。（4.00分）

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正確

4.腸內(nèi)營養(yǎng)的絕對禁忌癥是腸道梗阻。（4.00分）

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正確

5.人工氣道并發(fā)癥有人工氣道阻塞、意外托管、呼吸道感染、口腔感染、鼻腔黏膜損傷等。（4.00分）

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正確

1.低血容量性休克的救治原則為：盡早補(bǔ)充血容量和盡快去除休克病因同時進(jìn)行。（4.00分）

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正確

2.毛細(xì)血管充盈試驗陰性指的是四肢皮膚溫暖、干燥，輕壓指（趾）甲或口唇時，局部暫時缺血呈蒼白，松壓后局部皮膚由白轉(zhuǎn)紅的時間≤2秒。（4.00分）

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正確

3.急性鎮(zhèn)靜催眠藥口服中毒者早期清水洗胃，服藥量大者超過6小時無洗胃必要。（4.00分）

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正確

4.嗎啡中毒的典型表現(xiàn)為昏迷、瞳孔縮小或針尖樣瞳孔和呼吸抑制（每分鐘僅有2～4次呼吸，潮氣量無明顯變化）“三聯(lián)征”，并伴有發(fā)紺和血壓升高。（4.00分）

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正確

5.多發(fā)傷傷勢重、死亡率高、容易漏診誤診，感染、脂肪栓塞綜合征等并發(fā)癥發(fā)生率不高。（4.00分）

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正確

1.急性左心衰患者應(yīng)立即給予高流量鼻導(dǎo)管或面罩吸氧4～8L/min，盡量建立靜脈通道等處理。（4.00分）

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正確

2.對于原發(fā)性腦出血患者，格拉斯哥昏迷評分（GCS）評分8分以下、年齡過大、病情迅速惡化、出現(xiàn)腦干損傷癥狀或有嚴(yán)重其他系統(tǒng)并發(fā)癥及多臟器功能衰竭者，也可考慮手術(shù)治療。（4.00分）

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正確

3.腹膜透析適用于急慢性腎衰竭、一些藥物或毒物中毒、頑固性水腫、電解質(zhì)紊亂、酸堿失衡等。（4.00分）

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正確

4.急性肝衰竭患者常合并進(jìn)行性、功能性、腎前性腎功能不全，臨床表現(xiàn)為少尿、無尿和氮質(zhì)血癥。（4.00分）

錯誤

正確

5.對于急性冠脈綜合征患者，院前急救的重點是縮短患者就診時間和院前檢查、處理、轉(zhuǎn)運所需的時間。（4.00分）

第6篇：護(hù)理心理學(xué)重點范文

【摘要】 護(hù)理心理學(xué)是醫(yī)學(xué)心理學(xué)的分支，是護(hù)理學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門新興學(xué)科。通過正確的心理護(hù)理 ，更好地開展小兒臨床護(hù)理作，以達(dá)到良好的護(hù)理效果，減少護(hù)患糾紛，取得了良好的護(hù)理效果。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理 心理護(hù)理血液

一小兒護(hù)理的難點

1患兒家長要求高，協(xié)同性差孩子是現(xiàn)代家庭的主體，一旦生病全家出動。病區(qū)出入人員，難以管理。家長說長道短，意見難統(tǒng)一，引導(dǎo)教育孩子的方法不一。對護(hù)士技術(shù)操作要求就更高。一旦不能一針見血，就發(fā)脾氣，大吵大鬧。到領(lǐng)導(dǎo)那里投訴。加上80后也都是獨生子女，承受委屈能力不足。如不能正確勸解，家屬放任自流，造成病房環(huán)境混亂，影響工作進(jìn)程！

2護(hù)士任務(wù)繁重，人力不足 護(hù)士少，工作超負(fù)荷，新老交替青黃不接，35歲以上護(hù)士占的比例不多，近幾年進(jìn)來的都是招聘的合同制的護(hù)士及大部分臨時工，工資低，不安心本職工作，護(hù)理技能難提高。超負(fù)荷的工作量，影響了護(hù)士的精力，難有空閑去觀察病人的病情動態(tài)，機(jī)械性操作難以提高護(hù)理質(zhì)量，使護(hù)理工作處于被動狀態(tài)。

3病種多，復(fù)雜小兒病房接受的病人各系統(tǒng)都有，如呼吸、消化、心血管、神經(jīng)內(nèi)分泌等，加上小兒發(fā)病有自身的特點，這就要求護(hù)士全面掌握各種疾病的特點及治療護(hù)理要點。而對于年輕護(hù)士就有點難度。

二對患兒家長的心理分析

入院時對疾病缺乏認(rèn)識，對環(huán)境及醫(yī)護(hù)人員的陌生感引起的緊張與焦慮；表現(xiàn)為反復(fù)詢問病情，希望得到肯定答案或不斷打聽醫(yī)護(hù)人員的情況，希望得到經(jīng)驗豐富的醫(yī)護(hù)人員治療與操作。住院期間由于病情變化產(chǎn)生的緊張與焦慮；表現(xiàn)為對病情變化的反復(fù)陳述，要求醫(yī)護(hù)人員的操作和觀察準(zhǔn)確仔細(xì)。由于心疼孩子而對各種注射和侵襲性的檢查產(chǎn)生的恐懼感；表現(xiàn)為患兒在接受檢查和治療時家長表現(xiàn)出不敢看或者躲開的行為。對年輕護(hù)士、實習(xí)護(hù)士操作的擔(dān)心、恐懼、反感與抗拒，要求護(hù)理操作由高年資護(hù)士執(zhí)行且一步到位，不愿接受年輕護(hù)士更不愿讓護(hù)生操作的心理。對疾病的不了解引起的對治療方案的懷疑；表現(xiàn)為拒絕配合醫(yī)護(hù)進(jìn)行治療。 對醫(yī)護(hù)人員由于年齡、性別、言語、著裝等外在條件和表現(xiàn)引起的不信任；表現(xiàn)為對醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)水平的不信任，要求更換主管醫(yī)護(hù)人員，拒絕護(hù)理帶教時讓護(hù)生操作。對教學(xué)醫(yī)院護(hù)理帶教工作不理解，擔(dān)心在治療時拿患兒做教學(xué)工具，給護(hù)生充當(dāng)實驗品而耽誤治療并增加額外的損傷和痛苦。

三 心理護(hù)理措施

首先要找出患兒家長存在的心理問題，分析形成這些心理問題的原因，根據(jù)不同的原因進(jìn)行心理護(hù)理。

1對家長焦慮心理的護(hù)理；

對環(huán)境及醫(yī)護(hù)人員陌生引起的焦慮，護(hù)士可詳細(xì)介紹醫(yī)院環(huán)境和病區(qū)設(shè)施，住院期間需要遵守的各種規(guī)定，并對主管護(hù)士進(jìn)行重點介紹，如需要幫助時可以找誰等，幫助家長盡快認(rèn)識主管醫(yī)護(hù)人員熟悉就醫(yī)環(huán)境。

對由于對疾病不了解而引起的焦慮，可以通過進(jìn)行病人教育，介紹病情，疾病的發(fā)病原因，一般治療方案，護(hù)理措施進(jìn)行講解，以讓他們了解。

對護(hù)理帶教工作的不理解而引起的焦慮，應(yīng)盡可能地向他們介紹教學(xué)醫(yī)院的性質(zhì)職能與義務(wù)，說明護(hù)理帶教工作的必要性，重要性，解釋實際操作時的方法步驟與監(jiān)督，讓他們了解，信任，放心，以取得他們的支持與配合。

對病情變化引起焦慮，護(hù)士應(yīng)耐心解釋可能造成病情變化的原因，并向家長說明目前的治療方案與護(hù)理措施是針對患兒病情需要制定的，使家長對醫(yī)療方案與護(hù)理操作放心；同時護(hù)士還要加強(qiáng)巡視，以實際行動使家長安心。

2對家長恐懼心理的護(hù)理；

對因?qū)膊☆A(yù)后的擔(dān)心引起的恐懼，護(hù)士應(yīng)針對患兒的疾病對可能發(fā)生的各種預(yù)后進(jìn)行說明，使家長對孩子在治療期間可能發(fā)生的情況有所了解和準(zhǔn)備。對預(yù)后良好的疾病，在對家長說明時可多用鼓勵的語言，讓家長看到治愈的希望。 對患兒進(jìn)行治療時引起的恐懼，應(yīng)當(dāng)主動將治療步驟和方法、要達(dá)到的目的在操作前向家長說明，以誠懇的態(tài)度告訴家長，“我們會盡量減少無謂的失誤，最大程度的減少患兒所受的痛苦。

對患兒家長對護(hù)理帶教時護(hù)生的操作引起的恐懼，帶教操作前認(rèn)真準(zhǔn)備，細(xì)致、充分地講解，以提高操作成功率，如最主要的小兒護(hù)理帶教―小兒頭皮靜脈穿刺等，如一次成功，可幫助家長減少恐懼感。

3對家長對年輕護(hù)士、實習(xí)護(hù)士的懷疑與不信任心理的護(hù)理；

主動與患兒家長進(jìn)行溝通，注意有技巧的交流，通過樹立自己良好的形象來贏得家長的信任。

引導(dǎo)年輕護(hù)士、實習(xí)護(hù)士與患兒及其家人雙向交流，一方面熟悉病情，了解患兒特點、性格、喜好；一方面讓患兒及其家人認(rèn)識、了解年輕護(hù)士、實習(xí)護(hù)士，向他們介紹年輕護(hù)士、實習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)與實習(xí)情況，以縮短距離，加深感情，取得信任。

4 護(hù)理安全管理，護(hù)理風(fēng)險的防范

建立科室質(zhì)量控制小組.有護(hù)士長、質(zhì)控員對護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。質(zhì)控的內(nèi)容包括病區(qū)管理、基礎(chǔ)護(hù)理、分級護(hù)理、消毒隔離、急救管理、護(hù)理文書規(guī)范書寫、各種制度職責(zé)的落實等。

建立考核檢查制度,獎懲分明.考核內(nèi)容信息反饋,不定期病房抽查,每月科室開會討論,根據(jù)家屬反饋意見,結(jié)合自身存在的問題及薄弱環(huán)節(jié),提出整改措施并進(jìn)行追溯檢查。

加強(qiáng)急救藥品及物品的管理，遵循“四定”原則,專人保管,班班交接,用后及時補(bǔ)充.儀器設(shè)備保持功能完好,定期檢查維修保養(yǎng).嚴(yán)格執(zhí)行藥品管理制度,劇毒\上鎖。

嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度,嚴(yán)格無菌操作.按規(guī)范要求定期做空氣培養(yǎng)、消毒病房、治療室、庫房等并認(rèn)真登記。無菌物品定期更換消毒，每月作空氣、物表、手的檢測，確保消毒質(zhì)量過關(guān)！

加強(qiáng)護(hù)理文書書寫.護(hù)理記錄及時、準(zhǔn)確、真實、簡明扼要。使用醫(yī)學(xué)術(shù)語，楣欄各項填寫完整。出科病歷嚴(yán)格把關(guān)，使護(hù)理文件標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

落實各項規(guī)章制度,明確職責(zé)范疇,班班交接.危重病人、特殊病人嚴(yán)格床頭交接班。彈性排班，加強(qiáng)重點時段、重點環(huán)節(jié)、重點病人的管理。發(fā)揚傳、幫、帶的精神，新老搭配，互學(xué)互幫，不斷提高理論及操作技術(shù)，滿足病兒的需求，減輕痛苦。開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)活動及星級護(hù)士評審，激勵護(hù)士不斷進(jìn)??！

綜上所述，在臨床護(hù)理過程中為避免護(hù)患之間的矛盾、誤解與糾紛，在整體護(hù)理模式下運用心理護(hù)理與評估指導(dǎo)幫助工作就成為必要的手段和重要的方法，有利于患兒疾病的恢復(fù)，也對患兒良好心理素質(zhì)的形成起到了一定的幫助作用，同時增強(qiáng)了護(hù)患間的關(guān)系，對兒科臨床護(hù)理順利開展起到了很好的輔助作用。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 劉曉虹主編，護(hù)理心理學(xué).上海科學(xué)技術(shù)出版社 2006.

［2］ 馮鴻滔主編,普通心理學(xué).中國人民公安大學(xué)出版社 2006.

［3］ 徐俊冕主編，醫(yī)學(xué)心理學(xué).上海醫(yī)科大學(xué)出版社 1988: 55―56.

作者單位：154000 黑龍江省佳木斯大學(xué)附屬第一醫(yī)院

（上接第196頁）

代謝異常，常出現(xiàn)食欲減退，味覺和嗅覺的改變。因此，鼓勵患者進(jìn)高蛋白、高熱量、高維生素、易消化食物，少量多餐，避免吃過甜及油膩的食物，鼓勵家屬送一些患者愛吃的食物。

2.3 環(huán)境 保持病室空氣新鮮，每日通風(fēng)2次。當(dāng)患者出現(xiàn)嘔吐時，應(yīng)立即來到床旁，給予鼓勵安慰，協(xié)助患者坐起，幫助患者用溫水漱口，清潔口腔，并清理嘔吐物［1］，及時通風(fēng)，去除病室異味。

2.4 靜脈穿刺部位的選擇及防護(hù) 向患者解釋由于輸液時間較長，藥物對血管刺激性較大，最好選用遠(yuǎn)心端較粗、較直的血管，避開手指和關(guān)節(jié)附近部位，選擇血管應(yīng)從前臂淺靜脈到外周靜脈，再至深靜脈。護(hù)士應(yīng)做到一針見血，減輕患者痛苦，應(yīng)隨時巡視病房，防止藥物外漏引起局部組織壞死?；熕幬锏巫⑶?、后分別給予格拉司瓊注射液4 mg，防止嘔吐的發(fā)生。

2.5 化療后的護(hù)理 化療結(jié)束后，患者應(yīng)保持心情愉快，多食高蛋白、高熱量、高維生素飲食。堅持適當(dāng)鍛煉，但應(yīng)避免過度疲勞，注意休息，不到密集的人群中去。

3體會

在腫瘤患者化療期間，目前最重要的課題是如何減少不良反應(yīng)，進(jìn)一步提高療效，提高治愈率及生存質(zhì)量。腫瘤患者在不同階段均可能出現(xiàn)心理危機(jī)，特別是在接受化療時的心理活動更為復(fù)雜，可能影響到化療的順利進(jìn)行及患者的生存質(zhì)量。因此，對腫瘤患者在化療期間應(yīng)進(jìn)行心理護(hù)理及加強(qiáng)各項護(hù)理措施，才能使化療順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

［1］ 曾晚蓮.老年性婦科惡性腫瘤患者術(shù)前心里分析及護(hù)理.中華現(xiàn)代臨床護(hù)理學(xué)雜志，2006，6（1）：532.2

［2］ 王梅.老年癌癥患者圍化療期惡心、嘔吐的護(hù)理.護(hù)理雜志，2006，23（10）：63-64.3

第7篇：護(hù)理心理學(xué)重點范文

一份護(hù)士簡歷有沒有價值，以及怎樣才可以顯現(xiàn)出價值，這才是求職者應(yīng)該關(guān)心的重點問題。下面是小編為大家整理的護(hù)士求職個人簡歷模板，供大家參考!

護(hù)士求職個人簡歷模板姓名：__

性別：女

出生日期：____.11

民族：漢

戶籍：__

目前所在：__

畢業(yè)院校：__衛(wèi)校

政治面貌：黨員

學(xué)歷：本科

專業(yè)：護(hù)理

求職意向期望行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)、通訊、電信業(yè)、公關(guān)、政府、公共事業(yè)

希望地點：__

希望工資：面議

教育培訓(xùn)經(jīng)歷

201_年～201_年__衛(wèi)校

專業(yè)：護(hù)理專業(yè)

主要課程：護(hù)理心理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理、婦科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、大學(xué)英語等。

技能水平英語：英語四級

普通話：普通話二級甲等

計算機(jī)：熟練

實踐活動

201_年6月～201_年9月__市人民醫(yī)院實習(xí)

201_年6月～201_年9月__縣人民醫(yī)院婦科護(hù)士

所獲獎勵

201_、201_年度分別獲得校一等獎學(xué)金、二等獎學(xué)金

201_年度獲得“優(yōu)秀學(xué)生干部”稱號

201_年度獲得“品學(xué)兼優(yōu)畢業(yè)生”榮譽稱號

自我評價

本人生活上勤儉節(jié)約，崇尚簡單樸素的生活方式，工作認(rèn)真努力、吃苦耐勞，非常有上進(jìn)心，能夠盡善盡美的完成本職工作。

聯(lián)系方式

電話：__

E-mail：__

地址：__

護(hù)士求職個人簡歷模板姓名:周大福

性別: 女

民族: 漢

出生日期: 1981年11月2日

政治面貌: 群眾

婚姻情況: 未婚

身高: 168cm

體重: 52kg

職稱: 護(hù)師

現(xiàn)家庭住址: 廣州市天河區(qū)

個人特長: 愛好計算機(jī),外語,音樂和舞蹈

聯(lián)系電話:

手機(jī):

email :

教育情況:

98年7月大連市皮口衛(wèi)生學(xué)校3年中專學(xué)習(xí)護(hù)士專業(yè),__年大連醫(yī)科大學(xué)高護(hù)大專4年,取得大專學(xué)位.99獲得中華人民共和國護(hù)士職業(yè)技術(shù)資格證書,__.9.14被授予護(hù)師職稱.

工作經(jīng)歷:

98年11月在大連第三人民醫(yī)院工作至今,職稱高護(hù),先后在內(nèi)科,外科,兒科,婦科等都工作過,表現(xiàn)優(yōu)異,曾在__和__年兩次被評為院先進(jìn)個人.

個人評價:

本人活潑開朗,樂觀向上,寬厚待人,工作上敬業(yè)務(wù)實,與同事和睦相處,對患者熱情周到,希望一直作為一名合格優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員.

求職意向:

本人欲求護(hù)士護(hù)理或醫(yī)療相關(guān)的全職工作,希望工作地點在北京,能夠提供住宿(或者有住宿補(bǔ)助),并有各項保險和保障制度,希望月薪在1800以上.

感謝:

感謝您在百忙之中閱讀我的求職簡歷,希望我的這封信能架起我們友誼和合作的橋梁,衷心對您表示感謝。

護(hù)士求職個人簡歷模板姓名：__

性別：女

民族：漢族

政治面貌：團(tuán)員

出生日期：1986年6月

戶口：__省

婚姻狀況：未婚

學(xué)歷：大專

畢業(yè)院校：__省中醫(yī)藥高專

畢業(yè)時間：2008年07月

所學(xué)專業(yè)：護(hù)理

外語水平：英語(pets-3)

電腦水平：熟練

工作年限：實習(xí)/應(yīng)屆

聯(lián)系方式：13888888888

求職意向

工作類型：全職

單位性質(zhì)：不限

期望行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)、通訊、電信業(yè)、公關(guān)、政府、公共事業(yè)

期望職位：客戶服務(wù)專員/助理、大堂副理、護(hù)士/護(hù)理人員、公務(wù)員

工作地點：不限

期望月薪：面議

教育經(jīng)歷

01年---05年就讀__縣二中

05年---08年就讀于__省中醫(yī)藥高專護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)護(hù)理知識：基礎(chǔ)護(hù)理、大學(xué)英語、護(hù)理心理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、婦科護(hù)理學(xué)等。

工作經(jīng)驗

__年6月---__年3月在__市人民醫(yī)院實習(xí).

__年3月---__年9月在__人民醫(yī)院工作婦科護(hù)士.

自我評價

本人工作積極認(rèn)真，有上進(jìn)心，能吃苦耐勞，好學(xué)，能夠盡職盡責(zé)的完成本職工作。

護(hù)士求職個人簡歷模板姓名：___

性別：女

出生日期：19__年6月

戶口：上海 婚姻狀況：未婚

所學(xué)專業(yè)：護(hù)理 外語水平：英語(cet-4)

工作年限：1年

電話：___

期望行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)、制藥、生物工程

期望職位：護(hù)士、醫(yī)療衛(wèi)生、美容保健、總機(jī)、文職人員

工作地點：杭州市、余杭區(qū)

期望月薪：不限/面議

教育經(jīng)歷

__年9月-__年7月就讀于上海市__中學(xué)

__年7月-__年5月就讀于__大學(xué)

培訓(xùn)經(jīng)歷

__年7月-__年8月于__醫(yī)院培訓(xùn)護(hù)理專業(yè)

工作經(jīng)驗

__年7月-__年8月于__醫(yī)院見習(xí)

__年9月?lián)巍渡虾Ｓ⒄Z學(xué)習(xí)報》業(yè)務(wù)員，并獲“優(yōu)秀業(yè)務(wù)員”稱號

__年7月-__年4月于__醫(yī)院實習(xí)

__年10月在__教育工作

自我評價

本人接受過全方位的大學(xué)基礎(chǔ)教育，收到良好的專業(yè)訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，有扎實的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，并且在__年通過了浙江省高校計算機(jī)一級考試，__年通過cet-4，具備一定的聽，說，讀，寫能力，希望貴公司能給我一次機(jī)會，展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值和人生價值，我一定會全力以赴不負(fù)所望!

護(hù)士求職個人簡歷模板姓名:宋思

性別:女

年齡:21歲

民族:漢

籍貫:湖北天門人

政治面貌:團(tuán)員

畢業(yè)學(xué)校:石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校冀聯(lián)校區(qū)

專業(yè):高級護(hù)理

在大學(xué),我孜孜以求,圓滿地完成了學(xué)業(yè),各科成績優(yōu)異,同時也獲得過工作積極分子,在學(xué)好專業(yè)課的同時,也努力掌握各項專業(yè)技能,并考得了各項技能證書。積極參加社會實踐活動。

主要社會工作:

三下鄉(xiāng)為鄉(xiāng)親義診,普及醫(yī)學(xué)常識;

加入紅十字會,義務(wù)獻(xiàn)血;

加入志愿者協(xié)會,為災(zāi)區(qū)人民捐衣捐物;

去敬老院奉獻(xiàn)愛心;

性格及特長:

熱情開朗 誠實守信 認(rèn)真負(fù)責(zé)溝通和協(xié)調(diào)能力

繪畫,音樂,影視設(shè)計,刮痧,文學(xué)

個人榮譽:

中醫(yī)刮痧畢業(yè)證和職業(yè)資格證書;

計算機(jī)一級優(yōu)秀證書;

英語A級證書等。

實習(xí)醫(yī)院:石家莊市中心醫(yī)院

第8篇：護(hù)理心理學(xué)重點范文

【關(guān)鍵詞】人工流產(chǎn)心理護(hù)理

人工流產(chǎn)手術(shù)簡稱為“人流”，是終止妊娠的有效措施。雖說人工流產(chǎn)手術(shù)是較小的手術(shù)，但是對于很多意外妊娠者來說還是有很大的心理負(fù)擔(dān)，多數(shù)病人在手術(shù)前會有焦慮、恐懼、不安等不良心理，嚴(yán)重者有血壓升高，心率加快，上手術(shù)床時突然出現(xiàn)四肢發(fā)涼、發(fā)抖，使手術(shù)效果受到影響[1]。還有些病人因精神過于緊張及術(shù)中擴(kuò)張宮頸、負(fù)壓吸引引起的疼痛與不適而出現(xiàn)惡心、嘔吐、脈搏細(xì)弱或血壓下降等癥狀，甚至出現(xiàn)人流綜合征。因此，對病人實施正確的心理護(hù)理，給予適宜的心理疏導(dǎo)，對減少病人術(shù)中痛苦和減少手術(shù)并發(fā)癥具有重要意義。本站2008年2月～2009年8月行人工流產(chǎn)手術(shù)640例，現(xiàn)將護(hù)理體會報告如下。

1臨床資料

本組病人640例，年齡18～40歲，妊娠6～8周，未婚78例，已婚562例。

2病人的心理特征

2.1普遍的心理特征調(diào)查發(fā)現(xiàn)病人術(shù)前常有如下心理活動：對手術(shù)一是害怕，二是擔(dān)心，怕的是疼痛與死亡，擔(dān)心的是是否會出現(xiàn)意外，是否會有后遺癥等[2]。病人普遍表現(xiàn)為精神緊張，恐懼不安，焦慮，擔(dān)心手術(shù)對身體的損害，影響日后的生育、工作等。

2.2年齡較小且未婚先孕的女性的心理特征懷孕對于這類病人來說是一種沉重的負(fù)擔(dān)，除了焦慮、怕疼、恐懼外，還擔(dān)心受到家庭和社會的指責(zé)和嘲諷而自責(zé)、悔恨、羞愧。

2.3有對抗情緒的已婚婦女的心理特征部分有避孕或節(jié)育措施但失敗的病人，存在忿恨、無可奈何、恐懼甚至極度不安的心態(tài)；還有部分是違反計劃生育政策被動員來做手術(shù)的因思想不通而鬧情緒，甚至滿腹怒氣，這類病人術(shù)中不配合，經(jīng)常大哭大鬧。

3心理護(hù)理措施

3.1術(shù)前護(hù)理根據(jù)病人不同的心理特征，有針對性地做好心理指導(dǎo)。對未婚先孕者，護(hù)士應(yīng)針對其自卑、羞愧的心理，選擇個體化心理護(hù)理方式，充分保護(hù)病人的尊嚴(yán)和隱私權(quán)，以理解、關(guān)愛、同情的態(tài)度與其溝通，使她們感到被關(guān)心，被重視，以提高患者的合作程度和適應(yīng)能力[3]。對有對抗情緒者要做到耐心、關(guān)心，盡量滿足她們提出的合理要求，用親切的語言，關(guān)懷的態(tài)度宣傳計劃生育政策，使之認(rèn)識到執(zhí)行計劃生育這一重要國策是每個公民的義務(wù)。同時告知病人隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，避孕用具及措施會不斷進(jìn)步，將會給她們帶來較大的幫助。

3.2術(shù)中護(hù)理術(shù)中對宮頸的牽拉、擴(kuò)張及對宮壁的負(fù)壓吸引等刺激給病人帶來很大的痛苦，護(hù)士應(yīng)囑其深呼吸，同時采用暗示轉(zhuǎn)移的方法，如為病人擦汗、按摩腹部等，或與病人交談，分散其注意力，并告知病人積極配合醫(yī)生，否則越緊張越疼痛的道理[4]。:

3.3術(shù)后護(hù)理術(shù)后告知病人手術(shù)已順利完成，協(xié)助其整理好衣物，扶送入觀察室休息，及時評估生理及心理的需要，對術(shù)后不適及時解釋。詳細(xì)交待術(shù)后注意事項：常規(guī)休息2周，禁性生活1個月，保持心情舒暢以免影響子宮收縮；注意保暖，避免冷水浴、冷飲，吃富有營養(yǎng)食物；保持會陰清潔，避免盆??；若陰道流血量多于月經(jīng)量或持續(xù)不干凈應(yīng)及時復(fù)診；流產(chǎn)后卵巢會很快恢復(fù)排卵，要采取避孕措施以免再次受孕[5]。

4體會

人工流產(chǎn)手術(shù)是目前終止妊娠最常見的方法，雖然是婦科小手術(shù)，但對于病人來說，不僅是身體上的創(chuàng)傷性刺激，而且還帶來一定的心理沖擊，直接影響手術(shù)的進(jìn)行和引起人工流產(chǎn)綜合征的發(fā)生，而心理護(hù)理是以心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，通過語言與非語言的溝通，改變護(hù)理對象不良的心理狀態(tài)和行為。因此，護(hù)士應(yīng)及時了解病人不同的心理特征，采取相應(yīng)的心理護(hù)理措施，減輕心理應(yīng)激反應(yīng)，幫助其順利進(jìn)行手術(shù)，減少并發(fā)癥的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1]范玲，黃醒華.對孕產(chǎn)婦的心理評估與干預(yù)[J].中華圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)雜志，2001，4（3）：185-186.

[2]柴蕊.護(hù)理的創(chuàng)新服務(wù).中華現(xiàn)代臨床護(hù)理學(xué)雜志2007，5月2卷5期.

[3]周俠，申秀云，未婚先孕女性心理健康狀況調(diào)查.臨床身心疾病雜志2007年2月13卷1期.

第9篇：護(hù)理心理學(xué)重點范文

【摘要】目的：探討護(hù)理干預(yù)在眼球摘除患者焦慮、抑郁心理的應(yīng)用效果。方法：對59例因各種原因需要眼球摘除的患者，入院后手術(shù)前、采用焦慮自評量表(self-rating anxiety scale，SAS)及抑郁自評量表(self-rating depression scale，SDS)進(jìn)行心理調(diào)查測評，根據(jù)調(diào)查存在的心理問題，對手術(shù)前、手術(shù)后、出院前各階段的焦慮、抑郁心理進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，出院前2d復(fù)查SAS及SDS得分，并與干預(yù)前進(jìn)行比較。結(jié)果：患者通過護(hù)理干預(yù)后，SAS及SDS評分由(57.3±11.6)分和(58.7±11.8)分降為(41.4±7.2)分和(41.9±7.6)分(P

【關(guān)鍵詞】眼球摘除；焦慮；抑郁；護(hù)理干預(yù)

Discussion of application results of nursing intervention in eyeball extraction patients with anxiety and depression of the psychological.Dai Xiurong，Li Guohong，Zhu Yan.(The first people’s hospital of Liangshan state，Sichuan 615000)

【Abstract】Objective：Discuss application results of nursing intervention in eyeball extraction patients with anxiety and depression of the psychological.Methods：59 patients needed to extract eyeball were tested and assessed using the self-rating anxiety scale and self-rating depression scale，after being admitted to hospital and before operation.According to a survey of the existence of psychological problems，the implementation of pre-operative，post-surgery，was discharged before the various stages of anxiety and depression care for psychological intervention.Two days before the discharge review SAS，SDS scores，and compared with the prevention.Results：After the adoption of nursing intervention，the SAS and SDS scores of patients from(57.3±11.6)and(58.7±11.8)fell to(41.4±7.2)and(41.9±7.6)(P

【Key Words】Eyeball extraction；Anxiety；Depression；Intervention

眼睛是人體的重要器官，眼球摘除是對眼球外傷或眼球疾病導(dǎo)致視功能及眼球外形恢復(fù)無望的患者所采用的治療手段，眼球摘除后不僅影響患者的外貌和視力，也給患者心理造成極大的打擊和傷害。2005年1月~2008年11月，眼科收治因各種原因需要眼球摘除患者59例，入院時均存在不同程度焦慮、抑郁心理，通過護(hù)理干預(yù)后，取得較滿意療效。

1 資料與方法

1.1 臨床資料：患者59例，其中男39例、女20例，年齡20~69歲，平均39.5歲，職業(yè)：農(nóng)民35例、工人20例、其他4例。其中外傷性角膜穿孔32例(32眼)、角膜潰瘍致眼球摘除19例(19眼)、眼球萎縮8例(8眼)；右眼28例，左眼31例。

1.2 方法

1.2.1 測評方法：59例眼球摘除患者入院后至手術(shù)前(干預(yù)前)、出院前2d(干預(yù)后)，采用Zung分別于1971、1965所編制的焦慮自評量表(SAS)[1]和抑郁量表(SDS)[2]進(jìn)行心理學(xué)調(diào)查，患者在了解填寫方法和每條含意后自行填寫，文化程度低或無文化的患者，由有經(jīng)驗的護(hù)理責(zé)任組長逐條念給病人聽，讓患者做出評定后，幫助患者填寫，待自查結(jié)束后，分別將SAS及SDS中的20個項目各項分?jǐn)?shù)相加，即得粗分，然后通過公式轉(zhuǎn)換，y=int(1.25x)，即以粗分乘以1.25后，取其整數(shù)部分為標(biāo)準(zhǔn)分(index score，y)，以SAS及SDS評分≥51分為界，即SAS及SDS≥51分者定為焦慮、抑郁。

1.2.2 護(hù)理干預(yù)方法：由護(hù)理責(zé)任組長或有經(jīng)驗的責(zé)任護(hù)士，根據(jù)病人的測評結(jié)果，以及產(chǎn)生焦慮、抑郁的原因進(jìn)行針對性的個別心理干預(yù)，重點針對青年患者和女性患者，尤其是眼球外傷所致眼球摘除的患者，實施手術(shù)前、手術(shù)后、出院前各個階段的心理問題進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，具體方法如下：

1.2.2.1 手術(shù)前護(hù)理干預(yù)：當(dāng)患者被確診需行手術(shù)摘除眼球時，對手術(shù)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理應(yīng)激反應(yīng)，常處于強(qiáng)烈的趨避沖突中，即希望手術(shù)能減輕痛苦，又害怕手術(shù)改變了自己的容貌，很難在短時間內(nèi)接受視功能及面部致殘的打擊，心情極度恐懼、緊張、焦慮、抑郁，針對病員的這些情緒，護(hù)理干預(yù)采用：①穩(wěn)定患者情緒，同情、尊重、關(guān)心、理解患者，根據(jù)患者的知識水平，選擇適當(dāng)?shù)恼勗拑?nèi)容與貼切的語調(diào)，講解手術(shù)的理由和手術(shù)方式。②應(yīng)用行為控制技術(shù)，緩解患者術(shù)前焦慮，減輕心理負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)患者學(xué)會放松和深呼吸練習(xí)能夠有效地對抗焦慮，是減輕術(shù)前焦慮和術(shù)中痛苦感的最常用方法。③向患者介紹手術(shù)摘除眼球后，可以二期手術(shù)植入義眼座后再裝上義眼，這樣可使患者外貌基本恢復(fù)。④現(xiàn)實說法，向病員及家屬介紹患者中的強(qiáng)者，使他們能夠相互溝通，讓患者及家屬解輕心理壓力，消除焦慮與恐懼心理，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

1.2.2.2 手術(shù)后的護(hù)理干預(yù)：眼球摘除改變了患者的正常生活，給患者帶來了巨大的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力。因毀容而害怕面對社會及家人，因此容易出現(xiàn)焦慮、煩躁、自制力降低，表現(xiàn)為失落、絕望、抑郁、哭泣等。針對患者術(shù)后情緒低落、形體缺陷所致的焦慮、抑郁心理，護(hù)理干預(yù)方法：①心理支持療法：從病情、年齡、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)和家庭情況進(jìn)行分析，找出心理故障的因素，制定護(hù)理計劃，有的放矢地進(jìn)行護(hù)理干預(yù)。②術(shù)后疼痛干預(yù)：鼓勵患者運用術(shù)前訓(xùn)練放松技術(shù)減輕疼痛；必要時遵醫(yī)囑給予鎮(zhèn)痛劑減輕疼痛。③親切安慰患者，關(guān)注患者主訴，與患者溝通，鼓勵患者面對現(xiàn)實、面對人生，向患者介紹生活中外表缺陷，同樣取得成就的人物，如殘運會上的健將、名人等，幫助患者做好眼球摘除致殘的心理轉(zhuǎn)變和適應(yīng)，使患者能夠坦然面對眼球摘除術(shù)后的未來生活，保持良好心態(tài)，配合術(shù)后治療護(hù)理。

1.2.2.3 出院前的護(hù)理干預(yù)：患者經(jīng)過治療，面臨出院，將面對社會人群，對周圍人群中的異樣目光，患者常產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨、寂寞，變得沉悶壓抑，懼怕他人歧視，對一切冷淡麻木、敏感多疑，容易歪曲理解別人的意思，認(rèn)為自己成了殘廢人，影響以后經(jīng)濟(jì)收入、前途、工作、婚姻、學(xué)習(xí)和社交活動等。針對病人這些導(dǎo)致焦慮、抑郁的心理因素，護(hù)理干預(yù)采?。孩俨捎脛窠狻l(fā)、疏導(dǎo)、保證等方式進(jìn)行個別心理干預(yù)，以提供心理上的支持和同情。②調(diào)動家庭和社會支持力量，督促家屬多與患者交流，鼓勵患者樹立積極向上的人生觀。社會支持系統(tǒng)的支持可緩沖各種重大生活事件對病人的打擊和影響，淡化心理刺激[3]。家庭和社會對患者的關(guān)懷和態(tài)度明顯影響疾病的預(yù)后。③讓家庭成員與病人面談，安排病人的未來生活，以解決病人的實際困難，從而減少病人的負(fù)性情緒，促進(jìn)早日康復(fù)。

1.2.3 統(tǒng)計學(xué)方法：所得數(shù)據(jù)采用t檢驗。

2 結(jié)果

59例眼球摘除患者心理護(hù)理干預(yù)前后SAS及SDS評分比較見(表1)。

病員經(jīng)過手術(shù)前、手術(shù)后及出院前心理護(hù)理干預(yù)后，評分同干預(yù)前比較，經(jīng)t檢驗，差別具有顯著性意義(P

3 討論

焦慮是人們對即將來臨的，可能會給自己造成危險的重大事件或需要自己做出極大努力去應(yīng)對某種情況時，所產(chǎn)生的一種緊張與不愉快的情緒反應(yīng)[4]，抑郁是由現(xiàn)實或預(yù)期喪失引起的一種悶悶不樂、憂愁、壓抑的消極情緒[5]，兩者都屬于不愉快的情緒體驗，這種情緒對病人的身心健康極為不利。焦慮、抑郁情緒無論在正常人群綜合醫(yī)院，還是精神病院中都是十分常見的，因此在治療疾病的同時，要注重病人的心理護(hù)理干預(yù)。本組討論中，眼球摘除是導(dǎo)致焦慮、抑郁的直接原因，眼球摘除后，直接影響患者面部形象及視功能，高度致殘給患者帶來嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，尤其是青年患者及女性患者，認(rèn)為自己“被命運捉弄”、“是一個沒有用的人”、“我死了，別人會生活得更好些”、“我的生活沒一點意思”，認(rèn)為自己被生活所拋棄，加上社會上異樣的目光，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的孤獨、寂寞感，沉悶壓抑、郁郁寡言。眼球摘除患者焦慮及抑郁情緒的發(fā)生，嚴(yán)重影響患者的心理健康和治療效果。本組觀察中，病人經(jīng)過護(hù)理干預(yù)后，SAS及SDS評分明顯降低，說明在病人入院后、手術(shù)前、手術(shù)后、出院前各個階段，針對病人存在的焦慮、抑郁心理進(jìn)行心理護(hù)理干預(yù)，可幫助患者減輕焦慮與抑郁癥狀，提高眼球摘除致殘的心理轉(zhuǎn)變和適應(yīng)能力，激勵患者重新樹立自信和自我價值觀，正確認(rèn)識疾病和自我護(hù)理的康復(fù)能力。

4 結(jié)論

眼球摘除手術(shù)病人的焦慮和抑郁是比較突出的，針對眼球摘除高度致殘給病人引起的焦慮和抑郁負(fù)性情緒，護(hù)理人員及時實施恰當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理干預(yù)，可以增強(qiáng)病人戰(zhàn)勝疾病的信心，提高病人對醫(yī)護(hù)人員的依從性，起著藥物難以取代的作用，在進(jìn)行心理護(hù)理干預(yù)的實施中，護(hù)士應(yīng)注意自身形象，貼近病人感情，注意個體化和認(rèn)識能力的實質(zhì)轉(zhuǎn)化，方能達(dá)到預(yù)期心理護(hù)理干預(yù)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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