急診急救培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：急診急救培訓(xùn)范文

民營醫(yī)療機(jī)構(gòu)急診急救知識培訓(xùn)總結(jié)

為了提升全市民營醫(yī)療機(jī)構(gòu)相關(guān)醫(yī)務(wù)人員急診急救能力，更好的保障人民生命安全，在一定程度上促進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)安定有序的發(fā)展，我局于5月12日針對全市民營醫(yī)療機(jī)構(gòu)召開急診急救知識培訓(xùn)，本次培訓(xùn)采取理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合的方式。

當(dāng)各種原因引起心跳、呼吸驟停時，心肺復(fù)蘇是最有效的緊急救護(hù)措施，為了讓醫(yī)務(wù)人員正確掌握心肺復(fù)蘇術(shù)，首先由我局陳玉梅同志做培訓(xùn)講解，主要通過以下幾個步驟進(jìn)行急診急救：物品準(zhǔn)備、評估與判斷、放置、胸外心臟按壓、開放氣道、人工呼吸、有效指征判斷、安置患者，每一步操作流程都講得細(xì)致入微，各單位醫(yī)務(wù)人員也聽得十分認(rèn)真，接下來為大家播放心肺復(fù)蘇操作視頻課件，期間，由我們的專業(yè)人員在下面為大家答疑解惑，然后讓大家現(xiàn)場用假人做實(shí)驗(yàn)，大家表現(xiàn)出極其認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，會后為大家分發(fā)了培訓(xùn)試卷，成績均達(dá)到合格。

這次培訓(xùn)不僅讓醫(yī)務(wù)人員加強(qiáng)了醫(yī)療工作中學(xué)不到的知識和技能，更重要的是建立了“生命第一、健康第一”的全新理念，懂得了生命安全比什么都重要的道理。在學(xué)習(xí)過程中，全體醫(yī)務(wù)人員聽課仔細(xì)，操作認(rèn)真，不少同志還在下課后自覺留下來繼續(xù)練習(xí)，表現(xiàn)了高度熱情的學(xué)習(xí)積極性。

5月14日

第2篇：急診急救培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 急診醫(yī)學(xué) 教育培訓(xùn)體系 建議

中圖分類號：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1006-1533（2015）05-0062-04

Analysis of emergency medicine education and training system

between China and America

ZHOU Jia1， ZHANG Kan2

（1. Luwan Branch， Ruijin Hospital Affiliated to the Medical School， Shanghai Jiao Tong University， Shanghai 200020， China;

2. Shanghai Health and Family Planning Commission， Shanghai 200125， China）

ABSTRACT The process and project of training and the guarantee of funding in the emergency medicine education and training system between China and America were deeply analyzed and studied， and the effective proposal for the improvement of emergency medicine education and training system in China was also put forward.

KEY WORDS emergency medicine; education and training system; effective proposal

急診醫(yī)學(xué)是一門研究急性病、慢性病急性發(fā)作、急性傷害和急性中毒診治的學(xué)科，它是一門新興的邊緣學(xué)科或跨科的學(xué)科。從1979年被國際上公認(rèn)為獨(dú)立的學(xué)科至今只有30余年的歷史。雖然急診醫(yī)學(xué)是一門新興學(xué)科，但目前國際上非常重視急診醫(yī)學(xué)的教育，設(shè)置專業(yè)的培訓(xùn)體系，以培養(yǎng)合格的急診醫(yī)生。而在我國，1983年協(xié)和醫(yī)院成立第一個急診科，1987年中華醫(yī)學(xué)會急診醫(yī)學(xué)分會成立，1995年國家衛(wèi)生部聯(lián)合人事部正式批準(zhǔn)急診醫(yī)學(xué)為一門獨(dú)立的臨床學(xué)科[1]。雖然我國的急診醫(yī)學(xué)起步較晚，發(fā)展尚不平衡，技術(shù)力量和設(shè)備還較落后，但隨著國家層面的重視，大型醫(yī)院急診科的建設(shè)，我們的急診、急救水平得到了大幅度的提高，同時，我國對于急診醫(yī)學(xué)培訓(xùn)體系也投入了越來越多的關(guān)注。為了更好地借鑒和學(xué)習(xí)國外的成功經(jīng)驗(yàn)，本文對中國和美國急診醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)體系的異同進(jìn)行分析研究，對中國急診醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)體系的建立、完善提出建議。

美國急診醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)體系

教育過程

美國的急診醫(yī)學(xué)教育主要有本科教育和畢業(yè)后教育兩個階段。醫(yī)學(xué)生經(jīng)過4年醫(yī)學(xué)院本科教育畢業(yè)后，才能進(jìn)入住院醫(yī)生培養(yǎng)體系，這是由美國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會（Accreditation Council of Graduate Medical Education，ACGME）認(rèn)證的[2]。而在此之前，必須要通過美國醫(yī)師執(zhí)照測驗(yàn)（United States Medical Licensing Examination，USMLE）的第一步和第二步。急診醫(yī)學(xué)在美國是競爭非常激烈的學(xué)科，它是申請難度排名第三的?？?。而整個住院醫(yī)師的培訓(xùn)時間大致為3～4年。完成住院醫(yī)師培訓(xùn)后，就能獲得專科執(zhí)業(yè)醫(yī)師協(xié)會認(rèn)證，成為一名能獨(dú)立執(zhí)業(yè)的主治醫(yī)生，可以選擇教學(xué)醫(yī)院或者社區(qū)醫(yī)院進(jìn)行執(zhí)業(yè)。而有一部分醫(yī)生則可以繼續(xù)選擇專科醫(yī)生的培訓(xùn)。?？漆t(yī)生的培訓(xùn)是住院醫(yī)生培訓(xùn)后的亞?？平逃?，一般為1年或2年，在此期間通常還能獲得額外的碩士學(xué)位[如公共衛(wèi)生碩士（MPH）]。

培訓(xùn)項目

為了應(yīng)對各種緊急情況，美國要求“所有的醫(yī)生都要上過急診醫(yī)療服務(wù)體系課程” [3]，同時還規(guī)定了“全職型的急診醫(yī)生不僅需要大量的急診知識， 還需掌握整個急診醫(yī)療服務(wù)體系的知識”。為此，美國急診醫(yī)學(xué)委員會（ABEM）、美國急診內(nèi)科醫(yī)師學(xué)院（ACEP）、急診醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師導(dǎo)師理事會（CORD）、急診醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師聯(lián)合會（EMRA）、急診醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師評議委員會（RRC-EM ）、學(xué)院急診醫(yī)學(xué)協(xié)會（SAEM） 聯(lián)合制訂了急診醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐模式。

急診住院醫(yī)生培訓(xùn)計劃包括內(nèi)科、外科、創(chuàng)傷、心血管病、骨科學(xué)和產(chǎn)科學(xué)，以及對藥物中毒和家庭暴力的識別和干預(yù)技能等，此外，還應(yīng)該加強(qiáng)其他非專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，如計算機(jī)技術(shù)、客戶服務(wù)、商業(yè)管理、咨詢技巧等。美國每年有950名住院醫(yī)生通過這項培訓(xùn)。美國急診醫(yī)學(xué)會還為住院醫(yī)生提供各職業(yè)階段的培訓(xùn)，以確保各地的美國民眾都可以獲得同樣高水平的急診醫(yī)療服務(wù)。

全美急診?？漆t(yī)生獲得批準(zhǔn)的培訓(xùn)項目共有467個。主要包括：醫(yī)院管理、臨床法醫(yī)學(xué)、臨床藥學(xué)、科研、重癥醫(yī)學(xué)、災(zāi)難醫(yī)學(xué)、院前急救系統(tǒng)（EMS）、環(huán)境衛(wèi)生、老年急診醫(yī)學(xué)、全球急診醫(yī)學(xué)等。絕大多數(shù)急診醫(yī)學(xué)?？婆嘤?xùn)項目屬于以下幾類：院前急救系統(tǒng)（EMS）、超聲、兒科急診醫(yī)學(xué)、全球急診醫(yī)學(xué)、科研、毒理學(xué)、重癥醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)模擬、醫(yī)院管理、醫(yī)學(xué)教育、災(zāi)難醫(yī)學(xué)和運(yùn)動醫(yī)學(xué)。

資金保障

?？漆t(yī)生在急診培訓(xùn)期間的工資大致與住院醫(yī)生相似，約為每年6萬美金。培訓(xùn)項目基金一般不來源于聯(lián)邦政府，而是由接受培訓(xùn)醫(yī)生所在的急診室工作盈利部分提供，另外，大多數(shù)受訓(xùn)醫(yī)生都會參與科研工作，以獲取一部分的勞務(wù)報酬。

中國急診醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)體系

雖然，我國的急診醫(yī)學(xué)起步較晚，但我們充分認(rèn)識到急診醫(yī)學(xué)是一門涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)二級學(xué)科，是臨床各學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。近10多年來， 我國的急診醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展，已形成了院前急救、醫(yī)院急診、危重病監(jiān)護(hù)三位一體的急診醫(yī)療服務(wù)體系（emergency medical service system，EMSS）和一支由臨床、科研、教學(xué)相結(jié)合的急診專業(yè)人員隊伍。但全國現(xiàn)有專職急診醫(yī)師僅約5 萬人，其中80%～90%為其他專科醫(yī)師[4]，且學(xué)歷層次參差不齊。因此，我們必須加強(qiáng)急診醫(yī)學(xué)教育，尤其要做好畢業(yè)后的教育工作。

教育過程

與美國不同，我國是從2010年才開始在上海先行試點(diǎn)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)項目的。完成院校醫(yī)學(xué)教育的醫(yī)學(xué)生，將以社會人的身份參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)項目[5]。根據(jù)其學(xué)歷和培訓(xùn)醫(yī)院的不同，開展2～3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和急診科培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束將統(tǒng)一參加上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試，結(jié)業(yè)綜合考核采用客觀結(jié)構(gòu)式臨床考核（OSCE）的方式?？己撕细裾邔@得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的合格證書，當(dāng)然，在此之前必須先取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書。同時有部分優(yōu)秀醫(yī)生還能獲得碩士學(xué)位。完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的醫(yī)師可以選擇繼續(xù)參加專科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。2014年上海專科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)新增了急診?？婆嘤?xùn)基地。通過2～3年的專科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，急診科醫(yī)生將獲得更專業(yè)的亞?？平逃?，同時，優(yōu)秀的還可通過自身努力獲得博士學(xué)位。

培訓(xùn)項目

與美國眾多的培訓(xùn)項目不同，我國?？埔?guī)范化培訓(xùn)主要包括：院外急救（包含災(zāi)害緊急救援等）、院內(nèi)急救（包含創(chuàng)傷、中毒等）和急危重病救治（ICU）這3大類[6]。通過培訓(xùn)，應(yīng)掌握急診患者的病情分級;掌握常見急癥的癥狀鑒別診斷，對常見急癥進(jìn)行基本正確和獨(dú)立的急救診治;熟悉和初步掌握各種常用的急救技術(shù)和方法。另外，在科研方面，能閱讀有關(guān)急診醫(yī)學(xué)的外文書刊并了解臨床科研方法，結(jié)合實(shí)踐，寫出病案報道和綜述。值得一提的是，上海專科醫(yī)師培訓(xùn)將有2個月的集中培訓(xùn)，這是培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)與特色，主要包括：院前急救、基礎(chǔ)生命支持、高級心血管生命支持、高級創(chuàng)傷生命支持、急危重癥搶救技術(shù)（血液凈化、呼吸支持、有創(chuàng)血液動力學(xué)、急診B超、營養(yǎng)支持、監(jiān)測等）、災(zāi)害醫(yī)學(xué)、急診溝通技巧等。

資金保障

與美國不同，我們建立的是政府投入、基地自籌、社會支持的多元投入機(jī)制，并加大對全科以及兒科、精神科等急需緊缺專業(yè)住院醫(yī)師培訓(xùn)的財政補(bǔ)助力度。將住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入政府財政預(yù)算，探索社?；鹪黾觿潛芑蒯t(yī)院經(jīng)費(fèi)的長效投入機(jī)制。

另外，為保障上海市?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作的順利開展，在市領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)市衛(wèi)生計生委、市發(fā)展改革委、市財政局等多部委討論，擬由市財政撥付?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)專項經(jīng)費(fèi)。按照專款專用，統(tǒng)籌管理，合理有效的原則，對委派醫(yī)院、培訓(xùn)醫(yī)院和市衛(wèi)計委行政管理部門這3個主體進(jìn)行專項經(jīng)費(fèi)支持。

對急診醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)體系的建議

加強(qiáng)政策導(dǎo)向

雖然我們的畢業(yè)后教育還處于起步階段，但這4年實(shí)踐下來，為各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識和臨床技能，能獨(dú)立、規(guī)范地承擔(dān)本專業(yè)常見多發(fā)疾病診療工作的急診臨床醫(yī)師。目前，急診醫(yī)學(xué)還屬于緊缺專業(yè)學(xué)科，據(jù)統(tǒng)計，上海市二、三級醫(yī)院急診和ICU醫(yī)護(hù)人員共有6 022人，醫(yī)生占29.5%，其中醫(yī)生碩博高學(xué)歷的僅占25.9%。上海市100所二、三級醫(yī)院急診年工作量達(dá)到914.27萬人，實(shí)際搶救和留觀均超負(fù)荷。工作強(qiáng)度高，人員配備不足，醫(yī)護(hù)高學(xué)歷人員所占比例偏低是目前的主要問題。所以更需要我們加強(qiáng)政策導(dǎo)向，加快政策扶持、加大畢業(yè)后教育培訓(xùn)的力度與強(qiáng)度，培養(yǎng)出更多學(xué)歷高、醫(yī)術(shù)精、醫(yī)德高的優(yōu)秀急診醫(yī)生。雖然政策的推行與執(zhí)行過程中有些障礙，但我們會貫徹始終，為培養(yǎng)適應(yīng)人民群眾日益增長的衛(wèi)生服務(wù)需求的醫(yī)生、為促進(jìn)臨床醫(yī)師培訓(xùn)和管理法制化與規(guī)范化，為衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展和提高醫(yī)院核心競爭力而發(fā)揮積極的作用。

加強(qiáng)培訓(xùn)監(jiān)督

雖然在不同的醫(yī)院進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，但我們希望結(jié)果是同質(zhì)化的。所以，對于基地的標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、考核的標(biāo)準(zhǔn)都做了統(tǒng)一的規(guī)范度量。如：對急診科相對獨(dú)立、合理的區(qū)域;科室設(shè)置與人員配置;醫(yī)療設(shè)備;醫(yī)療工作量;醫(yī)療質(zhì)量以及師資條件都做了細(xì)致的規(guī)范。在培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)里對于相關(guān)科室輪轉(zhuǎn)計劃，要求達(dá)到的培訓(xùn)目標(biāo)都做了規(guī)范。在培訓(xùn)結(jié)束后將統(tǒng)一參加上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試，結(jié)業(yè)綜合考核采用客觀結(jié)構(gòu)式臨床考核（OSCE）的方式。但好的培訓(xùn)計劃還需要有力的監(jiān)督機(jī)制，以求達(dá)到從“進(jìn)”到“出”都規(guī)范同質(zhì)的結(jié)果。對基地的督導(dǎo)、對師資的培訓(xùn)、對考試過程的全程錄音……都是我們加強(qiáng)培訓(xùn)監(jiān)督的保障。為使急診醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)體系越來越完善，我們一定會把監(jiān)督機(jī)制落到實(shí)處，絕不走過場。

加強(qiáng)急診醫(yī)學(xué)建設(shè)

上海作為國際性特大型城市，老齡化突出，交通、工傷事故，化學(xué)事故和中毒意外傷害，群體性突發(fā)事件，氣象災(zāi)害等引起的急危重癥已成為威脅生命的重要因素。積極應(yīng)對人民群眾對急診醫(yī)學(xué)發(fā)展需求、提高急診、急救的管理和綜合救治能力是政府加強(qiáng)公共衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)的迫切任務(wù)。目前我們已經(jīng)完善了全市院前急救系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，另外經(jīng)兩輪公共衛(wèi)生體系建設(shè)，已建立了5個創(chuàng)傷急救中心、 2個燒傷急救中心、3個兒科急救中心、2個心臟急救中心、2個核化救治中心和1個腦外科急救中心。例如，上海市東方醫(yī)院形成了創(chuàng)傷急救院前、院內(nèi)“一體化”的優(yōu)良模式。考慮到地域分布和傷病分類，結(jié)合5+3+1規(guī)劃實(shí)施，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源全市覆蓋，醫(yī)療救護(hù)基本實(shí)現(xiàn)“就近急救”。下一步我們將積極探索開展分類救護(hù)模式、地理信息系統(tǒng)（GIS系統(tǒng)）的建立和應(yīng)用，轉(zhuǎn)運(yùn)服務(wù)可實(shí)行預(yù)約或排隊的服務(wù)制度以及加強(qiáng)救護(hù)車和急救裝備配置，按每萬服務(wù)人口不少于0.25輛的配置標(biāo)準(zhǔn)，確保救護(hù)車道路優(yōu)先權(quán)，完善應(yīng)急聯(lián)動協(xié)作機(jī)制，確保急救專業(yè)隊伍的建設(shè)和院前院內(nèi)的序貫救治。

加強(qiáng)人員保障

美國急診醫(yī)生學(xué)會認(rèn)為，急診醫(yī)生的健康是他們能夠長期成功擔(dān)任急診工作的前提。他們的健康在很大程度上受到輪班制的影響，這種影響具有累加效應(yīng)，而且這也是急診醫(yī)生放棄這個職業(yè)的最重要的原因。因此，該學(xué)會建議輪班制度的安排應(yīng)盡可能符合人的生物節(jié)律，推薦在一個較長的時期內(nèi)專職上夜班和三班制的排班方式;避免在連續(xù)數(shù)天內(nèi)上班時間過長，每一班的工作時間應(yīng)小于12h，并且在輪班的過程中應(yīng)規(guī)律地安排24h休息;將夜班醫(yī)生的日間工作量降到最低;在排班的時候還應(yīng)該考慮到急診科的工作量、患者病情的嚴(yán)重程度以及醫(yī)生的人數(shù)情況。這種人性化的處理模式值得我們學(xué)習(xí)，很大程度上顯示了對于一名醫(yī)生的尊重和理解。這是我們需要學(xué)習(xí)的地方，也是我們能留住人才、培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。

總之，急診醫(yī)學(xué)是一門新興的、充滿活力與希望的學(xué)科，是一門拯救生命、對抗傷痛的學(xué)科，是一門速度與激情的學(xué)科。為了讓這門學(xué)科生機(jī)勃勃，我們一定要做好急診醫(yī)學(xué)的教育培訓(xùn)，因?yàn)檫@是人才、科教、興國的重要使命。

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第3篇：急診急救培訓(xùn)范文

使用2010年殘疾人生活情況調(diào)查數(shù)據(jù)以及2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)，對4000位殘疾人士的就業(yè)情況以及進(jìn)行教育、培訓(xùn)等對城鎮(zhèn)殘疾人就業(yè)所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，所得數(shù)據(jù)使用SPSS17．0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，經(jīng)過卡方檢驗(yàn)，回歸曲線等方式對其進(jìn)行相關(guān)性研究。從結(jié)果中能夠看出，殘疾人的就業(yè)情況受教育程度高低的影響，教育程度越高，就業(yè)率越大，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。因此進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)能夠有效的增加城鎮(zhèn)殘疾人的就業(yè)率，所以，本人提議應(yīng)重視并且有效的開展殘疾人教育以及就業(yè)培訓(xùn)，并增加培訓(xùn)的種類，幫助更多的殘疾人實(shí)現(xiàn)社會價值，增加平等參與社會的能力。

【關(guān)鍵詞】

教育培訓(xùn)；城鎮(zhèn)殘疾人；就業(yè)影響

1前言

一直以來，我國一直被視為勞動力資源最多的國家，但是在2013年初開始，國內(nèi)16－59歲這一階段的勞動人口比上一年要少345萬人，這一數(shù)據(jù)是對國內(nèi)勞動力進(jìn)行統(tǒng)計時首次出現(xiàn)減少的情況，因此也有很多地方出現(xiàn)了工作人員短缺的現(xiàn)象，這種情況提示我們不僅僅需要增加勞動人員的工作以及保障等，幫助以及鼓勵未就業(yè)人員進(jìn)行就業(yè)，更需要注重在適合就業(yè)年齡人群當(dāng)中最容易被忽視的人群———?dú)埣踩巳?。根?jù)統(tǒng)計，從1996年到2005年，我國每年新增城鎮(zhèn)殘疾人就業(yè)人數(shù)從16．22萬人增加到39．1萬人，增長了1．41倍。在2006年時進(jìn)行了第二次全國殘疾人抽樣檢測，結(jié)果表明，我們國家殘疾人數(shù)共計8296萬人，占據(jù)了當(dāng)時全國人口數(shù)量的6%以上，已經(jīng)遍布到了7050萬個家庭中，且殘疾人家屬人口已達(dá)到3億。增加殘疾人的就業(yè)率，這樣能夠增加他們的尊嚴(yán)，減少由于殘疾所帶來的傷害，改善家庭的經(jīng)濟(jì)情況，對社會的勞動力給予補(bǔ)充，做一個對社會以及國家有用的人群。

在世界各個地區(qū)中，在對殘疾人就業(yè)情況進(jìn)行研究時主要將其致力于生活保障上，就是將殘疾人的生存能力作為基礎(chǔ)，提高就業(yè)的培訓(xùn)能力，從而能夠幫助殘疾人士增加自身的技能，可以自主工作，并改善目前的經(jīng)濟(jì)條件。國內(nèi)諸多的研究資料顯示，殘疾人士由于受到社會某些歧視，而這一原因也直接影響了殘疾人士的就業(yè)率較低。殘疾人士大部分的綜合文化素質(zhì)較低，專業(yè)能力較差，這也是影響其就業(yè)的第二大因素。近年來，與非殘疾人相比，殘疾人就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，盡管殘疾人的就業(yè)狀況得到了一定的改善，但是和非殘疾人相比，就業(yè)形勢仍很嚴(yán)峻。根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計，在各個年齡段，殘疾人的就業(yè)率都低于非殘疾人。所以本文使用2010年殘疾人生活情況調(diào)查數(shù)據(jù)以及2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)，對4000位殘疾人士的就業(yè)情況以及進(jìn)行教育、培訓(xùn)等對城鎮(zhèn)殘疾人就業(yè)所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，對殘疾人群的就業(yè)情況提出更多的建議。重視并且有效的開展殘疾人教育以及就業(yè)培訓(xùn)，并增加培訓(xùn)的種類，幫助更多的殘疾人實(shí)現(xiàn)社會價值，增加平等參與社會的能力。

2研究對象與方法

2．1研究對象使用2010年殘疾人生活情況調(diào)查數(shù)據(jù)以及2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)，對4000位殘疾人士的就業(yè)情況以及進(jìn)行教育、培訓(xùn)等對城鎮(zhèn)殘疾人就業(yè)所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，將2009年－2010年期間內(nèi)殘疾人的具體情況依照抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)編碼進(jìn)行匹配，對諸多因素展開分析。

2．2方法將研究對象“是否有工作”作為因變量，使用0作為無工作，1作為有工作，應(yīng)選擇使用因變量的模型，并應(yīng)用二分類回歸曲線進(jìn)行研究。首先需要確立三個模型，使用的都是一般模型，自變量為研究對象的人口學(xué)變量。在第一個模型的基本條件下第二個模型增加了社會經(jīng)濟(jì)條件，這里包括了關(guān)于殘疾的培訓(xùn)因素與條件，在第二個變量的基礎(chǔ)上第三個變量增加了社會的幫助情況等相關(guān)因素。

2．3統(tǒng)計學(xué)方法將本研究所應(yīng)用的所有數(shù)據(jù)結(jié)果輸入到統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS16．00，經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)分析后，發(fā)現(xiàn)所有數(shù)據(jù)的差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義。用p＜0．05表示。本實(shí)驗(yàn)主要對本地區(qū)勞動年齡殘疾人口的樣本信息以及其他地區(qū)勞動年齡殘疾人口的樣本信息進(jìn)行對比，并分析對其他地區(qū)勞動年齡殘疾人進(jìn)行培訓(xùn)以及對再就業(yè)所產(chǎn)生的影響。進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析使用的方法主要包括以下幾種，即對計量數(shù)據(jù)使用方差檢驗(yàn)，對計數(shù)數(shù)據(jù)使用t值檢驗(yàn)，并對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析。

3統(tǒng)計結(jié)果

3．1變量解釋通過對殘疾人的工作情況展開調(diào)查，變量為“是否有工作”的設(shè)置當(dāng)中，將其“有工作”編碼成1，“無工作”編碼成0，對其采用卡方檢驗(yàn)并了解其是否具有統(tǒng)計學(xué)意義。

3．2樣本敘述以及卡方檢驗(yàn)通過相關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)果表明，本文共選取了4000個樣本，其中有工作的數(shù)量是1276位，占據(jù)總比例的31．9%;其中沒有工作的數(shù)量是2724位，占據(jù)總比例的68．1%。因?yàn)榻^大部分的變量為分類變量，所以針對其年齡等多個方面也進(jìn)行了相應(yīng)的處理與分析，所以在此過程中應(yīng)選用卡方檢驗(yàn)對其進(jìn)行判定。

3．3回歸模型構(gòu)建以及結(jié)果通過對其采用卡方檢驗(yàn)我們能夠了解到，每一個變量與工作之間存在密切的聯(lián)系，而且在每一個變量之間都會產(chǎn)生一定的交互效果，所以，把“是否有工作”當(dāng)作本文的主要因變量，之前所闡述的諸多變量為自變量，對其使用Logistic回歸建模。

4討論

通過對其進(jìn)行調(diào)查研究之后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中可明確的了解到以下幾點(diǎn)內(nèi)容，這就是:(1)殘疾人的文化程度與其是有無工作之間存在密切的聯(lián)系。較之于沒有接受過文化教育的殘疾人來說，接受過教育的殘疾人更加容易獲得工作，并且其文化水平越高的話，所面臨的就業(yè)機(jī)會也就隨之而增多，其適當(dāng)社會的生存能力也隨之增強(qiáng)。(2)殘疾人是否進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)對其今后的工作問題有著十分重要的影響。當(dāng)殘疾人在接受培訓(xùn)之后，其所面臨的就業(yè)機(jī)會較之于沒有接受訓(xùn)練的殘疾人機(jī)會多。(3)男性殘疾人以及已婚殘疾人的就業(yè)率較之于女性殘疾人以及未婚殘疾人的幾率更高。(4)沒有得到過社會保障以及沒有領(lǐng)取相應(yīng)生活保障的殘疾人較之于有保障的群體，其就業(yè)率更高一些。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，提升殘疾人的文化水準(zhǔn)以及加強(qiáng)其職業(yè)培訓(xùn)能夠顯著提升其就業(yè)率。研究結(jié)果還顯示，教育與培訓(xùn)對殘疾人的就業(yè)情況均有著一定的正相關(guān)聯(lián)系，由此我們則可得出提升城鎮(zhèn)殘疾人的文化水平與培訓(xùn)可以促使其迅速找到工作這樣的結(jié)論。在其他國家的諸多研究結(jié)果中均對本文的這一觀點(diǎn)有所證實(shí)。在1990年，國際著名學(xué)者Benz與Yovanoff通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)查了解到殘疾人群體的就業(yè)情況以及文化程度之間均有著一定的正相關(guān)，并且伴隨著文化水平以及工作經(jīng)驗(yàn)的提高其績效也會隨之而增加，并且對各種類型的殘疾人的就業(yè)方面均有著重要的幫助。

對此，相關(guān)的政策提出應(yīng)重點(diǎn)展開殘疾人的文化教育以及職業(yè)培訓(xùn)工作。經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查結(jié)果我們可明確的了解到，在我們國家，可采用提升殘疾人文化教育水平以及工作培訓(xùn)的方式，使殘疾人盡快找到工作。在為他們供應(yīng)福利保障的過程中，應(yīng)當(dāng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)與要求去選擇目標(biāo)，在對其進(jìn)行篩選之后予以最有需要的殘疾人，防止使其產(chǎn)生一種懶惰心理，進(jìn)而嚴(yán)重降低就業(yè)率。與此同時，也應(yīng)加大殘疾人的就業(yè)培訓(xùn)范疇。在對其實(shí)施教育培訓(xùn)工作的過程中，不但要極易接受培訓(xùn)的殘疾群體提供幫助，例如肢體殘疾以及言語障礙等，也要為情況比較嚴(yán)重且不能夠進(jìn)行溝通的殘疾人提供相應(yīng)的幫助。增加殘疾人的就業(yè)情況，能夠維護(hù)他們的尊嚴(yán)，減少由于殘疾所帶來的傷害，并且能夠改善家庭的經(jīng)濟(jì)情況，也能夠?qū)ι鐣膭趧恿o予補(bǔ)充，做一個對社會以及國家有用的人群，所以該人群一定要受到社會的重視。

綜上所述，進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)能夠有效的增加城鎮(zhèn)殘疾人就業(yè)情況，加大殘疾人就業(yè)安置力度，開展訂單式培訓(xùn)。培訓(xùn)前聯(lián)系好適合殘疾人就業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)，提高殘疾人就業(yè)培訓(xùn)的對接性，解決培訓(xùn)與就業(yè)脫節(jié)問題，解除廣大殘疾人的后顧之憂，所以，建議需要重視并且有效的開展殘疾人教育以及就業(yè)培訓(xùn)并且增加培訓(xùn)的種類，幫助更多的殘疾人實(shí)現(xiàn)社會價值，增加平等參與社會的能力。

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第4篇：急診急救培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：新型城鎮(zhèn)化；農(nóng)民工；職業(yè)技能；培訓(xùn)

社會的發(fā)展和進(jìn)步，需要各類人才的支撐，農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)恰恰是培養(yǎng)最基礎(chǔ)性人才的著力點(diǎn)。在農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)方面，我國有著許多有益的嘗試，但也往往出現(xiàn)上熱下冷、實(shí)用型人才短缺等現(xiàn)象。在新形勢下，要想改變這種局面，只有建立適合現(xiàn)代社會發(fā)展、企業(yè)需要的培訓(xùn)機(jī)制和培訓(xùn)體系，才能真正培養(yǎng)出新型的技能型人才和實(shí)用性人才，才能真正解決農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)收入和生活狀況的改善，才能有效促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和地方的穩(wěn)定發(fā)展。我國近三十年城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中，由于片面強(qiáng)調(diào)土地城鎮(zhèn)化，忽略環(huán)境保護(hù)和農(nóng)村人口融合問題，阻礙了經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，黨的十提出建設(shè)新型城鎮(zhèn)化的要求?？偫硪仓赋觯滦统擎?zhèn)化的核心是人的城鎮(zhèn)化，農(nóng)民工培養(yǎng)問題成為新型城鎮(zhèn)化的核心任務(wù)。因此，加強(qiáng)農(nóng)民工專業(yè)職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高農(nóng)民工的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前亟待研究的重要問題，也是提高新型城鎮(zhèn)化建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。

一、我國農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀

在2003年，國家先后頒布了《2003—2010年全國新型農(nóng)民科技培訓(xùn)規(guī)劃》和《2003—2010年全國農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》，在各級政府和相關(guān)部門的指導(dǎo)和扶持下，我國農(nóng)民的科技培訓(xùn)工作取得了很好的成績，培養(yǎng)出一大批掌握先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的優(yōu)秀人才，同時有效推廣了實(shí)用的農(nóng)業(yè)種植和栽培技術(shù)，為國家的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和社會穩(wěn)定做出巨大貢獻(xiàn)。通過“陽光工程”，吉林省在2012年共完成培訓(xùn)115690人，占總?cè)蝿?wù)的79.79%，比2011年同期增長28%。其中，專項技術(shù)培訓(xùn)完成64793人，占任務(wù)數(shù)的83.06%，就業(yè)培訓(xùn)完成50897人，占任務(wù)數(shù)的76%。作為傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大省的江蘇省的陽光工程農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)也穩(wěn)步發(fā)展，2011—2012年7月，江蘇省勞動力轉(zhuǎn)移陽光工程已培訓(xùn)20多萬人，同時培養(yǎng)出大約3200名成功的創(chuàng)業(yè)農(nóng)民。“雨露計劃”的主要任務(wù)是對貧困地區(qū)的青壯年農(nóng)民工進(jìn)行有效地就業(yè)培訓(xùn)。該項目自2006年10月開展后，在社會上產(chǎn)生了重要影響。數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國在“雨露計劃”中的財政支出超過了7億元，比2005年增加了近30%；參加該項培訓(xùn)的青壯年農(nóng)民工人數(shù)接近170萬人，有效解決就業(yè)人數(shù)達(dá)126.7萬人，為將近500萬的貧困人口脫貧做出貢獻(xiàn)。至2009年，山西省在該項計劃的財政扶持金額超過了1億元，參加培訓(xùn)者已經(jīng)超過了6萬人，其中成功轉(zhuǎn)移就業(yè)的接近5萬人，參加培訓(xùn)者的人均收入提高超過了4000元。

二、我國農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問題

（一）農(nóng)民工自身的問題

1.農(nóng)民工對職業(yè)技能培訓(xùn)的認(rèn)識不夠。我國大部分農(nóng)民工文化水平較低，老一代的農(nóng)民工很多小學(xué)都沒有畢業(yè)，新一代農(nóng)民工有50%的人是初中畢業(yè)，由于文化知識有限，多數(shù)農(nóng)民工就業(yè)在建筑行業(yè)、廠礦、企業(yè)等，從事一些體力和手工活，沒有什么技術(shù)含量。他們認(rèn)為只要有力氣就行，人勤快就不愁找不到工作，對各個行業(yè)技能培訓(xùn)的重要性認(rèn)識不到。但隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息化和數(shù)字化進(jìn)程的加快，各個行業(yè)就業(yè)技能和就業(yè)條件都有所提高，而農(nóng)民工的整體素質(zhì)還是停留在原有的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致了國內(nèi)各省都出現(xiàn)了“民工荒”的問題，特別沿海的城市，出現(xiàn)企業(yè)找不到人，民工找不到工作的現(xiàn)象。2.農(nóng)民工思想保守，小農(nóng)意識強(qiáng)。我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)明顯，很多鄉(xiāng)村和城市距離比較遠(yuǎn)，精神文明建設(shè)比較落后，公共文化服務(wù)體系不完善，致使農(nóng)民工的精神文化生活質(zhì)量不高。長期生活在自己的鄉(xiāng)村，交往的對象也僅限于熟悉的父老鄉(xiāng)親，逐步形成了一些小農(nóng)思想，思想保守，不愿意走出去接觸外面的事物，不愿意到陌生的城市謀生，對文化知識的學(xué)習(xí)和一些技能培訓(xùn)總是帶有抵觸情緒。另外，有些農(nóng)民工為了家庭的生計，也選擇外出務(wù)工，但由于我國經(jīng)濟(jì)周期的正常波動中，有時會出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)相對低谷和蕭條的時期，這個時候的就業(yè)市場往往很不景氣，農(nóng)民工的就業(yè)壓力相對較大，這個時候，很多農(nóng)民不是選擇找個技校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)習(xí)一些技能，拓寬自己的就業(yè)面，而是選擇放棄，回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或者等待下一次的機(jī)會。3.農(nóng)民工支付學(xué)費(fèi)的能力有限。一般情況下，一個農(nóng)民工參加地方舉辦的一期技能培訓(xùn)費(fèi)用多數(shù)在2000元左右，一般時間在3個月左右，加上每天的生活費(fèi)及其他的費(fèi)用，全部下來要花費(fèi)4000元以上。這個數(shù)據(jù)對于收入水平較低的農(nóng)民工群體來說，已經(jīng)是一筆不小的開支。如果是一些出國就業(yè)培訓(xùn)，費(fèi)用就更高，這些都給農(nóng)民工帶來不小的經(jīng)濟(jì)壓力。從以上兩點(diǎn)的分析可以看出，由于農(nóng)民工的小農(nóng)意識，對自己職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性認(rèn)識不到，只靠體力掙錢，收入不高，除了家庭的正常開支，所剩無幾。由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，大多數(shù)農(nóng)民工不會去支付他認(rèn)為不值得支出的費(fèi)用。另外，相當(dāng)一部分農(nóng)民認(rèn)為培訓(xùn)沒有必要，也就不愿意支付參加非公益性就業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用。即使參加培訓(xùn)，一旦與現(xiàn)實(shí)情況出現(xiàn)差異，參加培訓(xùn)的投入產(chǎn)出不成比例，他們就會放棄參加培訓(xùn)。

（二）政府管理問題

1.相關(guān)培訓(xùn)法律的缺失。改革開放以來，我國尚未對農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等相關(guān)活動頒布明確的法律條文。即使當(dāng)前的法律法規(guī)，例如教育法、職業(yè)教育法、農(nóng)業(yè)法、勞動法等法規(guī)皆對就業(yè)培訓(xùn)在某一方面進(jìn)行了闡述，但是這些條文律法不是專門為農(nóng)民工培訓(xùn)而設(shè)立的，存在著客體制定不明確、法規(guī)內(nèi)容針對性不強(qiáng)、規(guī)范性不夠、獎懲措施不詳細(xì)等諸多問題。由于專項法律的空缺，我國的農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)工作開展無法可依，在具體的實(shí)踐中出現(xiàn)的問題難以得到快速有效的解決，對農(nóng)民工培訓(xùn)在法律方面的先天不足就表現(xiàn)得十分明顯。2.培訓(xùn)資金來源不足。長期以來，我國農(nóng)民工培訓(xùn)的資金來源主要由中央財政撥付、地方財政配套、企事業(yè)培訓(xùn)部門出資及參加培訓(xùn)者自付等四個方面組成。一直以來，農(nóng)民工參與度都不高，各級財政部門是農(nóng)民工培訓(xùn)資金的主要來源。但是由于一些地方經(jīng)濟(jì)困難，地方財政沒有足夠的配套資金來支持農(nóng)民工的技能培訓(xùn)，也沒有能夠及時得到中央財政的資金支持，致使農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)得不到真正的開展，甚至有的形同虛設(shè)。雖然現(xiàn)在我國各地政府對農(nóng)民的重視程度逐步加大，對農(nóng)民工培訓(xùn)的資金扶持也在逐步增加，但從市場供求關(guān)系和培訓(xùn)市場的均衡關(guān)系來說，這些資金還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。3.監(jiān)督和考核機(jī)制缺乏。要想提高農(nóng)民工的職業(yè)技能，就要對培訓(xùn)部門和機(jī)構(gòu)進(jìn)行規(guī)范的管理，對培訓(xùn)部門和機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的形式、內(nèi)容、師資隊伍的配置、培訓(xùn)效果、就業(yè)率、證書的發(fā)放等進(jìn)行管理和監(jiān)督，定期對培訓(xùn)部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資、場地進(jìn)行考核，這是整個培訓(xùn)體系構(gòu)建和有效運(yùn)行的關(guān)鍵，也是農(nóng)民工提高職業(yè)技能的重要保障。通過職能部門的監(jiān)督和考核，及時了解培訓(xùn)部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置是否合理，是否具有針對性和實(shí)用性，發(fā)現(xiàn)不合理之處，及時調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，做到對癥取藥，達(dá)到培訓(xùn)部門與被培訓(xùn)人雙贏的效果，取得最大的經(jīng)濟(jì)效益。但是目前很多地方農(nóng)民工職業(yè)技能、就業(yè)培訓(xùn)監(jiān)督和考核機(jī)制十分落后，未能形成一套規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)機(jī)制，造成了公共資源的浪費(fèi)。有些地方的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了套取中央財政資金的扶持，把培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在職業(yè)院?；蛘呗殬I(yè)高中，利用假期時間培訓(xùn)，選派職業(yè)院?；蛘呗毟叩膶W(xué)生來充當(dāng)農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)，偽造各種相關(guān)數(shù)據(jù)成交上級部門，給地方造成經(jīng)濟(jì)損失的同時也給地方帶來很大的負(fù)面影響，讓農(nóng)民工更不愿意接受政府安排的職業(yè)技能培訓(xùn)。

（三）培訓(xùn)市場和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的問題

1.培訓(xùn)市場與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信息不對稱。雖然農(nóng)民工參與培訓(xùn)的積極性不高，但我國的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是挺多，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)充斥鄉(xiāng)、縣、市等各級行政單位，為農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)帶來積極的一面，也給農(nóng)民工帶來不少困惑。在舉辦培訓(xùn)的時候，有些培訓(xùn)單位純粹是為了完成上級布置下來的任務(wù)，在進(jìn)行培訓(xùn)前不進(jìn)行任何的市場調(diào)查，不是根據(jù)地方需要和企業(yè)需要來進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)，而是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能開什么就開什么，需與求的信息完全不對稱，農(nóng)民付出與得到的不能成正比，這也是農(nóng)民工不愿意參與地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要原因。另外，由于農(nóng)民工普遍文化水平較低，信息查詢與獲取的能力低，對于現(xiàn)代化的職業(yè)信息查詢方式和網(wǎng)絡(luò)知識還不能夠很好地去掌握，有的也只能求助于政府職能部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來獲得相關(guān)信息。但一些承擔(dān)著培訓(xùn)責(zé)任的主體單位為了更多地謀取利益，倒買倒賣一些不真實(shí)的信息，農(nóng)民工得到的信息是無用的或者不完整的，造成農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的各行為主體間信息的不對稱，脫離市場的需求，使城市勞動力市場需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)民工現(xiàn)有的教育程度和職業(yè)技能水平。2.培訓(xùn)市場管理機(jī)制不完善。從職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行情況來看，農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)市場管理機(jī)制不完善，培訓(xùn)市場缺乏一定的管理條例和管理制度，培訓(xùn)的隨意性較大。首先，職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般由政府出資組建，在教師的選聘、課程的設(shè)計、培訓(xùn)的時間、培訓(xùn)的地點(diǎn)和培訓(xùn)形式等也是政府做主導(dǎo)，在實(shí)際的培訓(xùn)過程中而忽視了農(nóng)民工的實(shí)際需求。其次，在地方的培訓(xùn)中，很多地方政府將培訓(xùn)作為單純的義務(wù)，獎懲與扶持不分明，同時也忽視了教育培訓(xùn)與義務(wù)教育的差異。最后，沒有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制和管理制度，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就沒有足夠的主動性和創(chuàng)新性，沒有一定的宣傳和推廣，農(nóng)民工不能很好地去了解培訓(xùn)的政策、培訓(xùn)的內(nèi)容，無形中就不能充分認(rèn)識到技能培訓(xùn)的重要性，參與培訓(xùn)的隨機(jī)性與自由性就大。另外，在相關(guān)的管理規(guī)章制度上，政府在人員準(zhǔn)入、指責(zé)考核、獎懲機(jī)制等方面存在諸多制度漏洞，從而導(dǎo)致服務(wù)效率低下，直接影響到農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的供給效率。

三、新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)途徑

（一）構(gòu)建現(xiàn)代化的農(nóng)民工職業(yè)技能教育培訓(xùn)體系

隨著信息時代和數(shù)字化時代的來臨，社會生產(chǎn)力越來越高，對農(nóng)民工就業(yè)水平和就業(yè)能力也越來越高了，我國現(xiàn)行的農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)教育體系已經(jīng)不能適應(yīng)時展和國際競爭的客觀要求。必須構(gòu)建適合現(xiàn)在農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)體系，建立以市場需求為導(dǎo)向，多主體參與、相互交流、相互補(bǔ)充的農(nóng)民工職業(yè)教育體系。第一，地方職能部門整合地方現(xiàn)有的教育培訓(xùn)資源，建立專門的農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮職業(yè)院校和專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用。第二，根據(jù)社會發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，開展有針對性和實(shí)用性的培訓(xùn)課程，增加實(shí)踐課的練習(xí)，進(jìn)一步提升新型職業(yè)農(nóng)民工在城市的就業(yè)競爭力和適應(yīng)力。第三，加強(qiáng)政府、教育部門、地方企業(yè)等部門之間的合作，相互溝通、相互監(jiān)督、相互管理，共享共建共管培訓(xùn)教育資源，為農(nóng)民工的職業(yè)教育技能培訓(xùn)做出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)，積極提升農(nóng)民工的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）建立多元化資金投入體制，規(guī)范資金管理模式

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的大背景下，要想推進(jìn)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)工作持續(xù)、健康的發(fā)展，必須建立多元化的資金投入體制，規(guī)范資金管理模式。首先，強(qiáng)化培訓(xùn)主體，建立資金投入機(jī)制，并規(guī)范資金的管理，設(shè)立農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的專項資金，同時利用行政和經(jīng)濟(jì)手段促進(jìn)各行為主體參與農(nóng)民工培訓(xùn)的積極性。其次，尋求社會合作，擴(kuò)大資金來源渠道，增加農(nóng)民工培訓(xùn)資金金額，減少農(nóng)民工投入的培訓(xùn)費(fèi)用，調(diào)動農(nóng)民工參與職業(yè)技能培訓(xùn)的積極性。

（三）完善培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理制度

沒有制度，不成方圓，有效的管理是推進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，要想培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保持穩(wěn)定、健康的發(fā)展，政府須建立一套符合自身條件的、合理的、科學(xué)的管理制度，強(qiáng)化地方農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，完善各種規(guī)章制度，制定詳細(xì)的管理機(jī)制和服務(wù)機(jī)制，規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)物品、資源的管理程序，提高相關(guān)人員的管理水平等。首先，制定管理規(guī)程和培訓(xùn)服務(wù)細(xì)則。管理規(guī)程要詳細(xì)地說明對各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理方法、要求以及違反管理受到相應(yīng)處罰的規(guī)定。培訓(xùn)服務(wù)細(xì)則要詳細(xì)規(guī)定在培訓(xùn)前、培訓(xùn)中和培訓(xùn)后等相關(guān)服務(wù)的細(xì)節(jié)問題。其次，制定崗位責(zé)任制度，明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理人員的崗位責(zé)任。一方面做到與培訓(xùn)人員及時溝通，另一方面還要做到上傳下達(dá)，做到有信息及時溝通，有效提高培訓(xùn)的及時性和培訓(xùn)質(zhì)量。最后，制定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)制度，包括對管理人員的培訓(xùn)和農(nóng)民的培訓(xùn)。制訂管理人員的培訓(xùn)制度，強(qiáng)化管理人員的專業(yè)知識，業(yè)務(wù)技能、服務(wù)技能，不斷提高管理人員的管理水平和服務(wù)水平。制訂農(nóng)民工的培訓(xùn)計劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)技巧的培訓(xùn)，提高農(nóng)民工獲取知識的方式方法；加強(qiáng)農(nóng)民工各種知識講座和技能的培訓(xùn)，有效提高農(nóng)民職業(yè)技能和就業(yè)的技能。

（四）加強(qiáng)與社會的合作，建立多元化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在當(dāng)前信息化時代，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)與發(fā)展要轉(zhuǎn)變思路，加強(qiáng)與社會各界的合作，尋求社會的力量，加強(qiáng)聯(lián)盟建設(shè)，建立多元化的培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，實(shí)現(xiàn)管理與服務(wù)的協(xié)同創(chuàng)新。1.與地方職業(yè)高校合作。為了加強(qiáng)高校資源建設(shè)和利用的社會化，很多高校正逐漸向社會開放，為民眾提供學(xué)習(xí)的場所，為學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建提供場地和資源支持。因此，地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要把握好這個機(jī)遇，加大與地方職業(yè)院校的合作，特別是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)林院校，實(shí)行一幫一帶的幫扶政策，共建共享教育資源、教師資源和場地資源。首先，利用教師資源對農(nóng)民工進(jìn)行技能培訓(xùn)指導(dǎo)和知識閱讀指導(dǎo)，為農(nóng)民傳授一些讀書的方法、資料查詢和利用技巧、網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)方法等。其次，為農(nóng)民工提供一些符合農(nóng)民自身發(fā)展的專題教育，如信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、基礎(chǔ)法律的普及，或者開通圖書館的電子資源，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺和專業(yè)的數(shù)據(jù)庫為農(nóng)民提供種植養(yǎng)殖技術(shù)、致富信息、農(nóng)業(yè)技術(shù)等，為農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供信息服務(wù)和電子資源服務(wù)。2.與地方企業(yè)合作。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開展和運(yùn)行如果沒有配套的資金支持，存在的很多問題得不到有效的解決，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就很難運(yùn)行下去。要想解決實(shí)際問題，就要與當(dāng)?shù)氐臒嵝钠髽I(yè)聯(lián)合，尋求幫助，取得資金支持，并邀請企業(yè)參與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理。與企業(yè)合作，共建培訓(xùn)模式，不僅可以取得企業(yè)資金的大力支持，還可以借企業(yè)自身的資源為農(nóng)民提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，為農(nóng)民提供就業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會和就業(yè)的崗位。同時，農(nóng)家書屋還可以利用企業(yè)的信息渠道，為農(nóng)民搜集創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息、致富信息、再教育信息等。通過雙向互動、互惠共贏的方式提升農(nóng)民的職業(yè)技能，保障農(nóng)家書屋的可持續(xù)發(fā)展，同時也能協(xié)助企業(yè)的發(fā)展。

（五）加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，紙質(zhì)資源不再是人們獲取知識的唯一途徑，教室也不是人獲取知識的唯一場地。目前，大部分農(nóng)民也有自己的智能手機(jī)，特別是現(xiàn)代的新型農(nóng)民基本都會使用網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)化，滿足農(nóng)民工隨時隨地地獲取信息的需求。通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)，構(gòu)建知識共享平臺，通過知識共享平臺農(nóng)民可以及時了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)信息、資源建設(shè)情況等；通過知識共享平臺，農(nóng)民工可以隨時鏈接網(wǎng)絡(luò)資源，了解最新的知識、資訊、致富信息、技能培訓(xùn)信息和就業(yè)信息等，為農(nóng)民的再教育和創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供幫助，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)民工職業(yè)技能的提高提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐衛(wèi).新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2014.

[4]姚經(jīng).上海市新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)研究[D].上海：華東政法大學(xué)，2014.

第5篇：急診急救培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：proteus仿真賽 獨(dú)立學(xué)院 培訓(xùn)方法

我校自 2012年以來，一直在組織培訓(xùn)學(xué)生參加江西省電路仿真設(shè)計比賽，這個比賽是基于 proteus和 keil軟件進(jìn)行的，要求參賽學(xué)生熟悉模擬電路、數(shù)字電路、傳感器技術(shù)以及單片機(jī)系統(tǒng)相關(guān)的知識，比賽以組委會組織專家組命題的形式進(jìn)行，要求學(xué)生在 8小時內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)。那么，如何讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)，順利完成比賽任務(wù)，就和平時的準(zhǔn)備和訓(xùn)練息息相關(guān)，一套行之有效的培訓(xùn)方法是學(xué)生成功獲獎的關(guān)鍵，本文給出了筆者多年來仿真比賽的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉，可以作為同行們培訓(xùn)的參考。

電路仿真比賽涉及知識面廣，對培訓(xùn)老師的要求比較高，同時比賽結(jié)果也是一所學(xué)校教學(xué)水平的側(cè)面反映，特別是那些注重工程實(shí)踐的課程的教學(xué)水平。以賽促改，是仿真設(shè)計比賽的直接目的，比賽過程中反映的各種問題都可以作為學(xué)校課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的改革依據(jù)。競賽必將引起學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，重視實(shí)踐環(huán)境的改善，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)。所以，電路仿真比賽積極促進(jìn)了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的改革和實(shí)用性人才培養(yǎng)模式的建立和推行。

一、傳統(tǒng)電路仿真教學(xué)模式存在的問題

1、傳統(tǒng)培訓(xùn)的方法存在缺陷

我校自2012年參賽，一直都在摸索有效的培訓(xùn)方法和體系，從近三屆比賽中學(xué)生暴露的各種問題充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)培訓(xùn)方法的不足。其一，是掌握的知識面不夠?qū)?，知識點(diǎn)分離，綜合能力不強(qiáng)。學(xué)生拿到一個設(shè)計任務(wù)之后，提出的設(shè)計方案存在不合理的地方，同時不能充分地論證和比較所給方案，設(shè)計也是采取生搬硬套的方式照搬參考模板，不會自己構(gòu)思新的設(shè)計電路；其二，學(xué)生綜合分析的能力有待加強(qiáng)，他們分析問題只看點(diǎn)不看面，更不用說系統(tǒng)的整體配合了，究其原因是生硬地理解所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，不能靈活地面對所接觸的各種電路。

2、課程理論教學(xué)脫離工程實(shí)踐

培訓(xùn)過程中，布置給學(xué)生任務(wù)之后，學(xué)生不能迅速找準(zhǔn)相關(guān)的資料參與設(shè)計，多數(shù)學(xué)生首先選擇的參考資料就是教材和教學(xué)參考書，說明學(xué)生的思維始終停留在傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)模式中，缺乏工程意識，思維有局限性。同時也反映了平時我們的課程教學(xué)也存在脫離工程實(shí)際的缺陷。

3、教學(xué)工作中缺乏對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

在培訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太習(xí)慣計算元件參數(shù)的值，而采取實(shí)驗(yàn)匹配的辦法來選擇使用的元件，而大多數(shù)同學(xué)不習(xí)慣使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格對設(shè)計進(jìn)行分析，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后也不能正確總結(jié)歸納數(shù)據(jù)的規(guī)律，電路調(diào)試和故障排查的能力比較差。這些現(xiàn)象側(cè)面反映了我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)過多，綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)過少，沒有培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力。

4、教學(xué)中缺少編程思想方面的培養(yǎng)

電路仿真比賽中的題目是必須使用單片機(jī)的，采用的語言是 C語言，我們學(xué)校開設(shè)了很多和單片機(jī)編程有關(guān)的課程，比如《微機(jī)原理與接口技術(shù)》、《單片機(jī)原理與技術(shù)》以及《 C語言程序設(shè)計》等，但是這些課程的教學(xué)過于注重語言、語法的解釋，而沒有很好地加強(qiáng)學(xué)生編程思想的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生不會編程，影響了比賽的成績。

二、電路仿真設(shè)計比賽培訓(xùn)方法的創(chuàng)新

如何提高學(xué)生在電路仿真設(shè)計比賽中的成績，針對培訓(xùn)中出現(xiàn)的各類問題和歷屆本校電路仿真設(shè)計比賽成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，本文提出一些列培訓(xùn)方法的創(chuàng)新。

1、重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)

構(gòu)建電路仿真設(shè)計相對獨(dú)立的實(shí)踐培訓(xùn)體系，首先要求培訓(xùn)教師拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從以教師為核心的傳統(tǒng)授課模式變成以學(xué)生為主老師為輔的培訓(xùn)模式；從單一的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證培訓(xùn)體系轉(zhuǎn)換成層次型、綜合性性項目、案例式培養(yǎng)體系。

培訓(xùn)過程中，同一個電路或者模塊讓學(xué)生自己整理多個方案，并獨(dú)立完成對方案的評價和論證，讓學(xué)生自己選擇不同型號的芯片實(shí)現(xiàn)同一功能，并總結(jié)對比其優(yōu)劣，不同的芯片使用過程中電路如何修改？為什么改變。為了配合這一環(huán)節(jié)有效進(jìn)行，要求學(xué)生參閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，多上圖書館和相關(guān)網(wǎng)站積累設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，并以論文、讀書筆記以及產(chǎn)品制作的方式提交培訓(xùn)作業(yè)，由老師仔細(xì)批改，認(rèn)真點(diǎn)評。

2、采取項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的培養(yǎng)模式

改變傳統(tǒng)的先講理論，在根據(jù)理論進(jìn)行實(shí)踐論證的授課方式，每次培訓(xùn)內(nèi)容都以項目案例為素材，一次課解決一個工程實(shí)際問題。對于單片機(jī)系統(tǒng)的培訓(xùn)，我們選用若干個典型的單片機(jī)產(chǎn)品，結(jié)合一些工程小案例或者項目，把單片機(jī)中斷、定時計數(shù)器、串行通信、 I/0口等理論知識融合在項目設(shè)計中，讓學(xué)生在實(shí)際動手過程中深刻體會到什么是端口？什么是中斷？為什么要中斷？等理論問題，變抽象理論為具體形態(tài)，讓學(xué)生在真實(shí)的模型下建立其中斷、端口和定時計數(shù)等概念，為以后的設(shè)計打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室教學(xué)部門，實(shí)行全開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我們和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了溝通，實(shí)行全開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分發(fā)揮開放實(shí)驗(yàn)室的作用，制定了開放式實(shí)驗(yàn)室的管理辦法以及開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，充分保障開放實(shí)驗(yàn)室工作的有序進(jìn)行。開放性實(shí)驗(yàn)室是分層次面對不同學(xué)生開放的，一定時期內(nèi)，每一個層次的實(shí)驗(yàn)室對應(yīng)一個開放式實(shí)驗(yàn)項目，配備指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)推行對應(yīng)實(shí)驗(yàn)室的項目教學(xué)工作。

開放式實(shí)驗(yàn)室的推行，大大提升了學(xué)生動手能力，是一個對電路仿真賽培訓(xùn)起著重要作用的側(cè)面措施，負(fù)責(zé)開放式實(shí)驗(yàn)室的教師都是電路仿真設(shè)計賽的指導(dǎo)老師，這樣的方式給學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶來了好處，同時也重構(gòu)了師生關(guān)系，讓之后的系統(tǒng)培訓(xùn)工作變得順利。

4、加強(qiáng)課外電子活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我校組建了電子設(shè)計興趣小組，開展了各種不同形式的第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生電子設(shè)計者必須具備的獨(dú)立思考、綜合分析和解決問題的能力，充分利用學(xué)校機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生活動的場地，配備專門的老師進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助，成立電子設(shè)計創(chuàng)新指導(dǎo)中心，對選拔后的學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，幾乎是一對一的輔導(dǎo)形式，讓這些拔尖的學(xué)生可以參與老師的科研項目，獨(dú)立承擔(dān)科研課題中的小型項目設(shè)計。鼓勵學(xué)生多動手，多參加這樣的科技活動。

三、結(jié)語

大學(xué)生電路仿真賽是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的比賽，其培訓(xùn)過程是一個細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，如何變理論為實(shí)際，是這個培訓(xùn)工作的中心，我們給出了很多輔助培訓(xùn)的項目，也研發(fā)了很多案例進(jìn)行課程培訓(xùn)，基本上滿足了受訓(xùn)學(xué)生具有電子系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)能力。經(jīng)過近幾年的不斷探索與實(shí)踐，我們的培訓(xùn)和比賽工作都取得了一定成績，從 2102年開始每年比賽我們學(xué)校都有學(xué)生獲獎，累計獲得一等獎 3人次，二等獎 3人次，三等獎若干。實(shí)踐證明，這些培訓(xùn)的措施取得了較好的培訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：急診急救培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院；急診科；護(hù)士；資質(zhì)準(zhǔn)入

Statistics of Town hospital ER Nurses Qualification

PENG Xiangfu, HUANG Yuchan, XIE Huajiao. Nanzhuang Hospital, Chancheng District, Foshan City, Guangdong 528219,China

【Abstract】 Objective

Find out town hospital ER nurses current qualification and their need. Provide basis of further directional and systemic training. Methods Design survey for 100 ER nurses in 15 different town hospitals in Foshan City. Results After ER training and test of qualification, survival rate has increased greatly, satisfaction of patients has increased greatly, and cooperation of doctors and nurses has increased greatly. Conclusion After ER training and test of qualification, nurses of ER in town hospital can improve their first aid skills, prevent wrong ways of first aid before sending patients in hospital, and make sure patients alive.

【Key words】

Own Hospital; ER; Nurse; Qualification

基金項目:佛山市衛(wèi)生局科研立項課題（項目編號：2011205）

作者單位：528219廣東省佛山市禪城區(qū)南莊醫(yī)院急診科

急診科是醫(yī)院面向社會的“窗口”，展示醫(yī)院的整體形象，是急、危、重患者最集中，病種最復(fù)雜，搶救任務(wù)最重要的科室，是醫(yī)療護(hù)理工作的最前線?！霸呵凹本取?是指傷病員從現(xiàn)場到醫(yī)院之前的就地?fù)尵取⒈O(jiān)護(hù)、運(yùn)送到醫(yī)院的過程， 是急救醫(yī)學(xué)的重要組成部分［1］。在救治上要求高，但院外條件又非常有限，因此，負(fù)責(zé)院前急救的醫(yī)護(hù)人員必須有精湛的技術(shù)和應(yīng)急能力，同時具有良好的職業(yè)素質(zhì)，才能在緊急情況下臨危不亂，使患者化險為夷。急診科護(hù)理人員無論是在日常的急診護(hù)理工作中，還是在突發(fā)公共衛(wèi)生事件、自然災(zāi)害、重大疫情的搶救護(hù)理中都發(fā)揮著重要的作用［2］。對于急診專科護(hù)士核心能力的評價通常使用績效考核的內(nèi)容和方法，而沒有系統(tǒng)的核心能力考核標(biāo)準(zhǔn)。因此， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院急救護(hù)士的資質(zhì)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要， 筆者自2010年511月調(diào)查100名急診科護(hù)士資質(zhì)情況，根據(jù)需求提供可借鑒的方法。

1 臨床資料

采用方便抽樣方法， 選擇2010 年5~11月調(diào)查佛山市15 所鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院急診科的護(hù)理人員100 名。其中男5 名，女95 名；年齡19~55歲；工作年限：1~5年53名(53%)，6~10年29名(29%)，10年以上18名(18%)；學(xué)歷：中專29名(29%)，大專54名(54%)，本科17名(17%)；職稱：副主任護(hù)師1名(1%)，主管護(hù)師22名(22%)，護(hù)師25(25%)，護(hù)士52名(52%)。

2 方法

2.1 調(diào)查方法

采用自制問卷調(diào)查方法。采用無記名方式填寫問卷，發(fā)100份問卷，回收100份，回收率和有效問卷率100%，于2010年5~11月運(yùn)用自行設(shè)計的調(diào)查表調(diào)查了15 所鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的100 名急診科護(hù)士。內(nèi)容包括：①鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院急診科護(hù)士基本情況，包括性別、年齡、職稱、學(xué)歷、工作年限、院內(nèi)輪科情況等。②急診護(hù)士人力配置情況：急診科護(hù)士配備人數(shù)、急診科醫(yī)生數(shù)與護(hù)士數(shù)之比。③2009年5月至2011年5月急診出車情況。 ④急診護(hù)士接受過院前急救護(hù)理知識的系統(tǒng)培訓(xùn)及外出進(jìn)修情況。⑤急診護(hù)士接受院前急救護(hù)理相關(guān)法律知識的培訓(xùn)情況。

2.2 干預(yù)方法 針對存在的不足，開展一系列的干預(yù)培訓(xùn)活動。

2.3 效果觀察 向醫(yī)護(hù)人員及患者發(fā)放調(diào)查表及實(shí)施急診護(hù)士資質(zhì)準(zhǔn)入后滿意度，并評估搶救成功率(患者脫離危險，生命體征基本平穩(wěn)入病房)。

2.4 統(tǒng)計學(xué)方法 應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。干預(yù)前后計量資料比較用配對t檢驗(yàn)，計數(shù)資料用率、百分比表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P

3 結(jié)果

3.1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院100名急診科護(hù)士資質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查情況

急診科護(hù)士資質(zhì)現(xiàn)狀情況見表1。由表1可見，接受過院前急救相關(guān)法律知識系統(tǒng)培訓(xùn)9%、外出進(jìn)修情況(1~3月)11%、輪換科室(內(nèi)科、外科、婦科、兒科)12%、接受過院前急救知識系統(tǒng)培訓(xùn)16%、低于5年年限52%、低年資護(hù)士52%。

急診科護(hù)士資質(zhì)現(xiàn)狀情況(n=100，%)

項目人數(shù)百分比

輪換科室(內(nèi)、外、婦、兒科)1212

接受過院前急救知識培訓(xùn)系統(tǒng)培訓(xùn)1616

部分培訓(xùn)4545

外出進(jìn)修情況(13月)1111

接受過院前急救相關(guān)法律知識培訓(xùn)系統(tǒng)培訓(xùn)11

部分培訓(xùn)1919

15年年限5353

護(hù)士職稱5252

3.2 院前急救效果分析

根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院急診護(hù)士的資質(zhì)現(xiàn)狀培訓(xùn)前與培訓(xùn)后的院前急救效果比較，觀察組明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P

急診科護(hù)士資質(zhì)培訓(xùn)前后院前急救效果(例，%)

組別例數(shù)搶救成功率患者滿意度醫(yī)護(hù)協(xié)調(diào)配合度

觀察組19751877(95.04)1917(97.06)1934(97.92)

對照組21131859(87.97)1851(87.60)1901(89.97)

P

4 討論

4.1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院急診科護(hù)士任職學(xué)歷低、職稱低、年輕化。目前隨著醫(yī)院的發(fā)展， 護(hù)士一畢業(yè)即分配在急診科工作， 缺乏全面的專業(yè)知識， 很難達(dá)到?？谱o(hù)士的要求［3］。韋思華［4］曾對急診科護(hù)士進(jìn)行了專門急救培訓(xùn)后選擇條件為：接受過正規(guī)護(hù)理教育、輪換過內(nèi)科、外科、婦科、兒科，有精力、有能力去適應(yīng)緊張的工作環(huán)境和應(yīng)對復(fù)雜的病情。章安信［5］等對發(fā)揮高級職稱護(hù)師作用的思考中提出：護(hù)師、主管護(hù)師護(hù)齡相對較高，急救經(jīng)驗(yàn)較豐富，知識水平較高，且參與臨床工作多，應(yīng)充分發(fā)揮傳、幫、帶方面的優(yōu)勢，提高搶救成功率。

4.2 基層醫(yī)院急診護(hù)士普遍存在未經(jīng)過系統(tǒng)性培訓(xùn)。急診專業(yè)涵蓋了所有臨床專業(yè)的急癥處理和突發(fā)事件的應(yīng)急處理， 要求急診護(hù)士具備全面的護(hù)理理論知識和急救技能［6］。開展多種形式的繼續(xù)教育方式：①科內(nèi)急救儀器的使用和保養(yǎng)每月示范及考核一次。②參與綜合模擬急救演練(批量群體傷、批量食物中毒、上消化道大出血、急性心梗、過敏性休克、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒、心博驟停等)，使護(hù)士在搶救中應(yīng)對自如， 在與患者及家屬的交談中取得了信任， 不僅減少了糾紛， 化解了矛盾， 還滿足了患者不斷提高的護(hù)理要求，提高了患者對服務(wù)的滿意度， 患者滿意是評價護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的金標(biāo)準(zhǔn)［7］。根據(jù)廣東省衛(wèi)生廳指引，建立《急診專業(yè)護(hù)士核心能力》特殊崗位護(hù)士的院內(nèi)外培訓(xùn)制度，通過核心能力逐級遞增，培養(yǎng)專業(yè)護(hù)士；按照核心能力定崗、定級，合理組合使用護(hù)士。

4.3 急診護(hù)士法律意識淡薄。急救護(hù)理工作涉及到社會的多方面，需解決一些非醫(yī)療問題，因此必須學(xué)習(xí)法律法規(guī)、溝通技巧、職業(yè)道德規(guī)范，減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

4.4 急診科是醫(yī)院中重癥患者最集中、病種最多、搶救和管理任務(wù)最重的科室，也是所有急診患者入院治療的必經(jīng)之路［8］，因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院急診護(hù)士的資質(zhì)準(zhǔn)入關(guān)是致關(guān)重要的。鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院急診護(hù)士的資質(zhì)準(zhǔn)入為建立急診專業(yè)護(hù)士的培訓(xùn)模式提供了理論依據(jù)， 為推動急診護(hù)理工作全面、協(xié)調(diào)和持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高、精、尖的急診師資隊伍和提高急診護(hù)士應(yīng)急反應(yīng)水平和應(yīng)急能力打下了基礎(chǔ)［9］。

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第7篇：急診急救培訓(xùn)范文

(1)層級的確立:N0級:新畢業(yè)一年或未取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證的助理護(hù)士;N1．1～N1．3級:畢業(yè)一年后輪科的初級責(zé)任護(hù)士;N2．1～N2．3級:畢業(yè)三年后定科的責(zé)任護(hù)士;N3．1～N3．3級:急診工作五年以上的高級責(zé)任護(hù)士;N4級:擔(dān)任護(hù)理組長三年以上，外出進(jìn)修取得急診專科護(hù)士資格的護(hù)士。形成護(hù)長-專科護(hù)士-護(hù)理組長-責(zé)任護(hù)士-助理護(hù)士的層級模式。其中在護(hù)長中包含急救中心護(hù)長，分管院前院內(nèi)急救的護(hù)長與分管院內(nèi)普通留觀觀察和急診重癥監(jiān)護(hù)的護(hù)長。急診?？谱o(hù)士中含有兒科急救?？谱o(hù)士，內(nèi)科急救?？谱o(hù)士，外科急救?？谱o(hù)士與急救技能?？谱o(hù)士。

(2)核心能力內(nèi)容:根據(jù)急診護(hù)士工作內(nèi)容、工作環(huán)境以及我院急救中心護(hù)士自身的狀況。必須加強(qiáng)以下內(nèi)容的學(xué)習(xí):①基礎(chǔ)知識;②急救技能;③應(yīng)急能力;④溝通能力。

(3)確立各層級護(hù)士的級別:通過護(hù)士的年資、職稱、學(xué)歷等內(nèi)容綜合評價每個護(hù)士的綜合素質(zhì)，來確立級別。根據(jù)我院實(shí)際情況，每個新畢業(yè)護(hù)士臨床科室輪轉(zhuǎn)三年的要求。新近畢業(yè)的護(hù)士存在需將理論知識運(yùn)用于臨床實(shí)踐的過渡期，為期一年為N0級。輪科一年且取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證后，根據(jù)上級綜合考評N1．1～N1．2～N1．3升級。定科后兩年內(nèi)，根據(jù)上級綜合考評N2．1～N2．2～N2．3升級。急診工作五年后，由護(hù)長以及護(hù)理部綜合考評N3．1～N3．2～N3．3升級。N4級護(hù)士分別承擔(dān)兒科急救?？谱o(hù)士，內(nèi)科急救專科護(hù)士，外科急救?？谱o(hù)士與急救技能?？谱o(hù)士等急診專科護(hù)士的角色。

(4)模式:采取一師一徒制。成立護(hù)理小組，由N0～N1～N2～N3～N4五個層級護(hù)士組成小組。小組成員根據(jù)核心能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)對下一層級護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)。采取筆試與操作技能考核相結(jié)合，以評估下級的基礎(chǔ)知識、急救技能、應(yīng)急能力和溝通能力四個方面。

(5)恒定各層級培訓(xùn)內(nèi)容:①N0級(搶救區(qū)跟班)以培訓(xùn)基礎(chǔ)知識和急救技能為重點(diǎn)。能夠基本掌握各種急救技能，并在上級指導(dǎo)下參與搶救區(qū)工作。②N1．1～N1．2～N1．3級(觀察區(qū)跟班-觀察區(qū)獨(dú)立值班-搶救室或監(jiān)護(hù)室獨(dú)立上班)以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和急救技能的同時注重應(yīng)急能力和溝通能力的培訓(xùn)。此階段核心能力的培訓(xùn)，要求能在上級護(hù)士的指導(dǎo)下完成觀察區(qū)的護(hù)理工作的N1．1級轉(zhuǎn)向能獨(dú)立完成觀察區(qū)護(hù)理工作的N1．2級，再到能獨(dú)立完成搶救室、監(jiān)護(hù)室和急診手術(shù)室的急救護(hù)理工作的M1．3級。③N2．1～N2．2～N2．3級(院前急救-預(yù)檢、分診-急診各區(qū)域、指導(dǎo)責(zé)任護(hù)士的操作技能培訓(xùn))重點(diǎn)培訓(xùn)應(yīng)急能力和溝通能力的同時，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和急救技能的培訓(xùn)。此階段核心能力的培訓(xùn)，N2．1級要求能獨(dú)立完成院前急救工作。N2．2級要求能獨(dú)立完成預(yù)檢、分診工作，能準(zhǔn)確分診，協(xié)助院內(nèi)搶救。N2．3級要求能勝任急診各區(qū)域的護(hù)理工作，能承擔(dān)初級責(zé)任護(hù)士的培訓(xùn)導(dǎo)師任務(wù)，能完成初級責(zé)任護(hù)士的?？撇僮骷寄艿呐嘤?xùn)，參與組織協(xié)調(diào)各種搶救工作和特殊情況的處理。④N3．1～N3．2～N3．3級(擔(dān)任護(hù)理組長、參與科室管理)基礎(chǔ)知識、急救技能、應(yīng)急能力和溝通能力四個方面全面強(qiáng)化，且重點(diǎn)加強(qiáng)個人應(yīng)急能力培訓(xùn)，統(tǒng)籌各種應(yīng)急預(yù)案。進(jìn)入本級別核心能力的培訓(xùn)，要求能完成承擔(dān)初級責(zé)任護(hù)士培訓(xùn)教導(dǎo)任務(wù)，參與科室管理，配合護(hù)士長開展工作，尤其在科室質(zhì)量管理、制度及流程制定改進(jìn)與實(shí)施方面。⑤N4級(急診?？谱o(hù)士)基礎(chǔ)知識、急救技能、應(yīng)急能力和溝通能力四個方面融化貫通，且重點(diǎn)加強(qiáng)個人?？谱o(hù)理方面的基礎(chǔ)知識知識的培訓(xùn)。完成對下級護(hù)士培訓(xùn)教導(dǎo)，參與科室?？浦R的培訓(xùn)。

(6)培訓(xùn)方式:①采取一師一徒制，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)監(jiān)督下級完成急救中心護(hù)士核心能力手冊并進(jìn)行考評。②采取專題講課、技能演示、現(xiàn)場模擬三種形式，以自學(xué)、個人專人指導(dǎo)和集中培訓(xùn)三個方式進(jìn)行加強(qiáng)。由分別承擔(dān)兒科急救?？谱o(hù)士、內(nèi)科急救?？谱o(hù)士、外科急救?？谱o(hù)士與急救技能?？谱o(hù)士的N4級護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，同時邀請?？漆t(yī)生講授急診相關(guān)新知識、新技術(shù)。③臨床小講課。由一定臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士進(jìn)行集中授課，講解急診現(xiàn)季節(jié)性常見疾病搶救與護(hù)理常規(guī)。④周總結(jié)。每周由N3級與N4級護(hù)士討論總結(jié)本周常見護(hù)理不足，采取晨會時間小講課傳授下級護(hù)士。⑤考核。采取自評、導(dǎo)師考評與科室綜合考評三種方式。每周自評，每月導(dǎo)師考評，每季度科室綜合考評，了解護(hù)士的動態(tài)能力，以及時改進(jìn)。

2．調(diào)查項目

對在我院急診中心觀察或搶救24小時以上患者，向其發(fā)放自行設(shè)計的滿意度調(diào)查表，每張調(diào)查項目為10個問題，滿意程度按照0～10分打分，10分是非常滿意，0分是非常不滿意，總分滿分為100分，進(jìn)行問卷調(diào)查，現(xiàn)發(fā)現(xiàn)收，由專人負(fù)責(zé)，將所收的調(diào)查問卷進(jìn)行綜合評價。

3．統(tǒng)計學(xué)分析

第8篇：急診急救培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】急救一體化 救治 成功率

近年來，隨著城市建設(shè)的快速發(fā)展，各類突發(fā)事件和災(zāi)害事故日趨頻發(fā)，給人民群眾的身體健康和生命安全造成了嚴(yán)重威脅?，F(xiàn)代創(chuàng)傷以嚴(yán)重創(chuàng)傷、多發(fā)傷和同時多人受傷為特點(diǎn)[1]。我院自2008年實(shí)施急診急救一體化管理以來，在突發(fā)事件尤其是成批傷員的救治中，發(fā)揮了極為重要的作用，有效縮短了院內(nèi)反應(yīng)時間，顯著降低了傷殘率和死亡率。

1 資料與方法

1.1急救一體化的實(shí)施環(huán)節(jié)

1.1.1建立急救中心一體化管理體系，分工明確，統(tǒng)一調(diào)配資源，自2008年我院成立急救中心以來，不斷完善基礎(chǔ)建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，各專業(yè)學(xué)科科學(xué)布局，功能完善，形成了集院前現(xiàn)場急救、院內(nèi)急診急救、急危重癥急救為一體的急救一體化管理體系，是完成急救任務(wù)、提高救治成功率和患者滿意度的前提條件。

1.1.2樹立整體觀念，成立急診急救應(yīng)急團(tuán)隊。

1.1.3開通綠色急救通道，加強(qiáng)院前院內(nèi)應(yīng)急急救。

1.1.4重點(diǎn)發(fā)展急危重病急救專業(yè)，確立急診專業(yè)特色?？疲O(shè)備配備齊全到位，人人能用會用，完善急診危重癥患者“急救一體化”救治流程。

1.1.5加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，注重人才隊伍科研培訓(xùn)。

1.2臨床資料 2008年1月～2010年12月，我院急救中心共搶救創(chuàng)傷危重病人4708例，其中男性2892例，女性1816例；年齡3～93歲，平均(38.64 ±15.26)歲。按創(chuàng)傷主要部位分為：四肢骨關(guān)節(jié)傷950例，頭頸部傷1442例，胸部傷387例，腹部傷1604例，復(fù)合傷325例。

2 結(jié)果

自2008年我院成立急救中心，實(shí)行急診急救一體化管理以來，先后有4708例病人經(jīng)過初步急救處理，轉(zhuǎn)送各專科進(jìn)一步治療。與急救中心建立前3年相比院內(nèi)反應(yīng)時間(運(yùn)用 檢驗(yàn))與急救搶救成功率(運(yùn)用x2檢驗(yàn))均有顯著性差異(P

3 討論

3.1急救一體化管理提高了傷員救治成功率 我院自2008年建立急救中心、實(shí)行急救一體化管理以來，高度重視對急救中心的全體醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行急救有關(guān)知識的培訓(xùn)，提高了醫(yī)護(hù)人員的應(yīng)急反應(yīng)能力及急救水平，搶救成功率提高了4.25%。

3.2加強(qiáng)急救一體化管理，促進(jìn)專業(yè)化急救隊伍建設(shè) 專業(yè)化的隊伍，能專注院前急救工作；準(zhǔn)軍事化的隊伍任何時候都能保證快速反應(yīng)。因此建立一支專業(yè)化、準(zhǔn)軍事化的急救隊伍是非常必要的。強(qiáng)化急救人員救援技能培訓(xùn)，熟悉創(chuàng)傷危重病人急救流程救命、保肢、預(yù)防感染和安全轉(zhuǎn)送病人是院前救治的工作任務(wù)[2]。急診急救的診療技術(shù)水平要求較高，醫(yī)護(hù)人員必須熟練掌握診療的技術(shù)要點(diǎn)才能達(dá)到對患者準(zhǔn)確、迅速、高療效地進(jìn)行搶效，真正做到急診急救的安全和高效。我們急救中心每月定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)2次，開展急救理論和技能的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，并模擬場景演習(xí)，通過心理訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練和搶救過程的演練，將過硬的急救技術(shù)和嫻熟的急救理論相結(jié)合，建立了一支相對穩(wěn)定并具有較好的心理素質(zhì)、高度的責(zé)任心及敏銳的觀察力的急救護(hù)理隊伍。

3.3完善急診危重癥患者“急救一體化”救治流程 自我院急救中心成立以來，醫(yī)院急診科配備了具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)外科醫(yī)生和護(hù)士，制定了各種急救應(yīng)急預(yù)案和程序及其啟動的具體方法，各專業(yè)科室間密切配合，責(zé)任分工明確，統(tǒng)一調(diào)動，使患者在急診的整個搶救、檢查、住院及手術(shù)過程中實(shí)行優(yōu)質(zhì)、高效、快速、便捷的“急救綠色生命安全通道”，減少傷殘率和死亡率。

3.4強(qiáng)化護(hù)理質(zhì)量管理，持續(xù)改進(jìn)臨床護(hù)理質(zhì)量

3.4.1注重?fù)尵鹊臅r效性，使整個急救過程具有準(zhǔn)確、快捷及連續(xù)性。

3.4.2確保急救器材、藥品齊備完好。

3.4.3加強(qiáng)搶救過程中的環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控，制定一體化的搶救制度與流程。

3.4.4優(yōu)化人力資源配置。

總之，急救一體化管理，有利于醫(yī)療資源合理配置，充分利用，有利于促進(jìn)各相關(guān)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，院前急救-急診室急救-ICU救治的急救一體化是當(dāng)今急救醫(yī)學(xué)體系極有可能的發(fā)展趨勢。

參 考 文 獻(xiàn)

第9篇：急診急救培訓(xùn)范文

急診科圍繞護(hù)理部提出的工作中心，把握重點(diǎn)，突出特色，全體醫(yī)務(wù)人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，出色地完成各項搶救工作。現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)匯報

一、強(qiáng)化服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量

堅持以病人為中心，以病人的利益需求為出發(fā)點(diǎn)。如要求護(hù)師聽到救護(hù)車的鳴聲后要迅速推車到急診室大門接診病人。為病人提供面巾紙，紙杯和開水。為無陪人的老弱病人代掛號、取藥。每個急診住院病人均有護(hù)師或護(hù)工護(hù)送入院。為了解決夏天夜間輸液病人多，實(shí)行彈性排班，加派夜間上班人數(shù)。這些措施得到病人的好評。特別是在有醫(yī)患糾紛時，甚至打罵我們醫(yī)務(wù)人員時，我們的護(hù)理人員做到盡力合理解釋，打不還手，罵不還口，受到醫(yī)院的表揚(yáng)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)隊伍

急診科制定學(xué)習(xí)制度和計劃，加強(qiáng)護(hù)理人員的業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)。開展急救專業(yè)培訓(xùn)，選送護(hù)師到麻醉科、手術(shù)室學(xué)習(xí)氣管插管，要求急診件操作人人過關(guān)。與醫(yī)生一同學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇新進(jìn)展、急性冠脈綜合癥的急診處置、創(chuàng)傷急救。提高了急診急救水平和搶救反應(yīng)速度。全科人員自覺學(xué)習(xí)尉然成風(fēng)，目前有8名護(hù)師參加全國高等教育護(hù)理大專班和本科自學(xué)考試。兩位工作一年的護(hù)師參加護(hù)師執(zhí)業(yè)考試均通過。指派高年資的護(hù)師外出學(xué)習(xí)國家級《急救護(hù)理新概念與急診模擬急救培訓(xùn)》。

三、做好新入科護(hù)師及實(shí)習(xí)生的帶教工作

根據(jù)急診科的工作特性，制定了新入科護(hù)師三個月的培訓(xùn)計劃，要求其三個月內(nèi)掌握急診的流程，院前急救，如何接急救電話、掌握急診科所有的儀器使用，同時加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)與考核。在實(shí)施培訓(xùn)第一年時，取得了很好的效果。對于實(shí)習(xí)生做到放手不放眼，每周實(shí)行小講課。

四、關(guān)愛生命，爭分奪秒

是急診科努力的方向，也是做好“急”字文章的承諾。如XX年11月7日送到急診科的高處墜落傷的患者，既無陪人而且神志不清，躁動不安，呼之不應(yīng)，口腔內(nèi)血性液體溢出，雙下肢開放性骨折。當(dāng)班護(hù)師見狀即給氧、靜脈注射，并果斷采用氣管插管，氣管內(nèi)吸痰，吸氧等處理，同時開通綠色通道，為搶救患者贏得寶貴時間。