藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)范文

教育培訓(xùn)行業(yè)在近幾年里的發(fā)展成果是有目共睹的，雖然只是短短的幾年時(shí)間，但其發(fā)展的規(guī)模以及發(fā)展的速度都是讓人驚訝的。而教育培訓(xùn)行業(yè)的迅猛發(fā)展離不開(kāi)我國(guó)當(dāng)前教育所主導(dǎo)的方向，那就是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一種新形式，在素質(zhì)教育下要求人的德智體美勞全面發(fā)展，而不再是單一的文化素質(zhì)要求。從家庭的角度上來(lái)說(shuō)，孩子的教育問(wèn)題儼然已經(jīng)成為每個(gè)家庭中的頭等大事，各個(gè)家庭也愿意在孩子的教育上進(jìn)行經(jīng)濟(jì)投入，而教育培訓(xùn)行業(yè)也正是看到了這塊潛在的市場(chǎng)，因此教育培訓(xùn)行業(yè)才能夠取得如此快的發(fā)展速度。從我國(guó)當(dāng)前的教育體系來(lái)看，各個(gè)學(xué)校雖然也已經(jīng)豐富了教學(xué)內(nèi)容，但是從實(shí)際情況來(lái)看，還依然存在很多問(wèn)題，主要還是存在著教育資源分配的不均，很多學(xué)校在音樂(lè)、美術(shù)等領(lǐng)域的師資力量不強(qiáng)，而教育培訓(xùn)行業(yè)較為靈活，可以將社會(huì)上閑散的專業(yè)人才聚集在一起，共同發(fā)展教育培訓(xùn)行業(yè)。

一、藝術(shù)培訓(xùn)的市場(chǎng)研究

第一，國(guó)家的大力支持。當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是屬于民辦學(xué)校。在有關(guān)文件中明確指出民辦教育是推動(dòng)教育改革的主要力量，明確定位了民辦教育在整個(gè)教育教學(xué)行業(yè)中所占的位置，大力促進(jìn)了民辦藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

第二，家庭的投資消費(fèi)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的革命，普通百姓消費(fèi)結(jié)構(gòu)有著很大的變化。對(duì)于培養(yǎng)孩子的家庭而言，教育成本是一項(xiàng)必不可少的支出。想要買(mǎi)東西就必須要付錢(qián)，在接受教育的基礎(chǔ)上，還需要投入一定的資金，并且每個(gè)家庭都將教育作為優(yōu)先投資項(xiàng)目進(jìn)行安排。通過(guò)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國(guó)城鎮(zhèn)居民的教育與文化消費(fèi)已超過(guò)了總消費(fèi)支出的速度，已經(jīng)成為了家庭消費(fèi)中主要消費(fèi)。

第三，高校招生政策促進(jìn)了藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)。藝術(shù)特長(zhǎng)生也是高等院校自主招生的一部分，每一年都會(huì)有很多成績(jī)達(dá)到一定要求又具有藝術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生被錄取。藝術(shù)特長(zhǎng)生在申請(qǐng)普通高校，并通過(guò)招生院校藝術(shù)水平測(cè)試，而且達(dá)到了高校招藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生的條件，就能夠在高考中享受降分錄取的政策。除了高考之外，小升初中、中考都有藝術(shù)特長(zhǎng)加分規(guī)定，進(jìn)而激發(fā)了更多青少年投入藝術(shù)教育海洋的欲望。在藝考招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大下，設(shè)立藝術(shù)專業(yè)的高等院校越來(lái)越多，報(bào)名參加的學(xué)生數(shù)量也逐漸增多，近些來(lái)“藝考熱”逐漸受到人們的廣泛關(guān)注，誕生了很多藝術(shù)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

二、某藝術(shù)培訓(xùn)公司的營(yíng)銷問(wèn)題研究

？菖？菖藝術(shù)培訓(xùn)公司和我國(guó)當(dāng)前很多藝術(shù)培訓(xùn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式有些相同，其課程時(shí)間、課程定價(jià)、營(yíng)銷模式等都具有典型性。所以，以？菖？菖藝術(shù)培訓(xùn)企業(yè)為主要例子，討論此企業(yè)的創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷策略，這對(duì)于研究我國(guó)藝術(shù)培訓(xùn)公司創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷策略實(shí)證具有重大作用。

？菖？菖藝術(shù)培訓(xùn)企業(yè)共有15名教職工作人員，并設(shè)有專業(yè)人員負(fù)責(zé)營(yíng)銷。結(jié)合 ？菖？菖藝術(shù)培訓(xùn)公司最近兩年運(yùn)營(yíng)情況而言，此組織機(jī)構(gòu)在日常運(yùn)營(yíng)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮整合各個(gè)層次和各個(gè)部門(mén)的作用，達(dá)到了公司年度預(yù)期制定的目標(biāo)。同時(shí)，？菖？菖藝術(shù)培訓(xùn)企業(yè)為了滿足市場(chǎng)發(fā)展的要求，還經(jīng)常做出一些調(diào)整，維護(hù)組織的整體形勢(shì)和架構(gòu)，并沒(méi)有對(duì)企業(yè)模式和結(jié)構(gòu)做太大的改變。可以說(shuō)，此培訓(xùn)企業(yè)由于工作人員少，設(shè)置這樣組織機(jī)構(gòu)能夠滿足環(huán)境變化的要求，在環(huán)境變化中有效調(diào)整和推動(dòng)發(fā)展。在進(jìn)行具體業(yè)務(wù)操作中，企業(yè)更是以營(yíng)銷部門(mén)為主，營(yíng)銷部門(mén)需要參與到企業(yè)各項(xiàng)工作中。但是，由于營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)人員數(shù)量不足，再加上營(yíng)銷整體水平還有待于提高，想要滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)提出的要求，就需要加大力度建設(shè)銷售團(tuán)隊(duì)。

（一）4Y營(yíng)銷策略的問(wèn)題分析

1.設(shè)置課程。在設(shè)置公司的課程中，主要結(jié)合總公司提供的大綱進(jìn)行設(shè)置，并沒(méi)有創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，固定的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量也缺少固定的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，很難確保教師資源的質(zhì)量。

2.定價(jià)單一，與消費(fèi)主流有些脫離。當(dāng)前定價(jià)是98課時(shí)9 700元、46課時(shí)5 800元，單一的定價(jià)策略，很多家長(zhǎng)都很難接受。再加上課程標(biāo)準(zhǔn)定價(jià)有些高，貧困家庭根本負(fù)擔(dān)不起。

3.營(yíng)銷途徑狹小。信息管理結(jié)構(gòu)不均衡，企業(yè)營(yíng)銷渠道小，只是針對(duì)校區(qū)附近的人群進(jìn)行營(yíng)銷。

4.促銷活動(dòng)不多，并且沒(méi)有任何吸引力。當(dāng)前？菖？菖藝術(shù)培訓(xùn)企業(yè)自從成立以來(lái)，就沒(méi)有為企業(yè)宣傳過(guò)，也沒(méi)有舉辦過(guò)幾次促銷活動(dòng)，嚴(yán)重影響了企業(yè)的知名度。

（二）新?tīng)I(yíng)銷策略的問(wèn)題分析

1.體驗(yàn)質(zhì)量達(dá)不到客戶要求。在體驗(yàn)活動(dòng)后獲取了很多潛在客戶的信息，邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子一起到培訓(xùn)中心參與體驗(yàn)課程，學(xué)生所參與的體驗(yàn)課程與？菖？菖正式會(huì)員課程相同。因?yàn)槿鄙僬n程顧問(wèn)，在邀約3位以上兒童家長(zhǎng)后，就沒(méi)有多余時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，這樣就浪費(fèi)了很多客戶資源，很難繼續(xù)進(jìn)行交易。

2.數(shù)據(jù)庫(kù)不完善，沒(méi)有及時(shí)關(guān)懷會(huì)員。由于？菖？菖藝術(shù)培訓(xùn)公司剛剛成立不長(zhǎng)時(shí)間，使用客戶數(shù)據(jù)庫(kù)率低，造成客戶數(shù)據(jù)庫(kù)出現(xiàn)了信息不健全、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。同時(shí)，企業(yè)也沒(méi)有及時(shí)管理會(huì)員和目標(biāo)客戶，嚴(yán)重影響了營(yíng)銷成功率。

3.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷水平低。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)講，企業(yè)只是在微信公眾平臺(tái)中宣傳有關(guān)于企業(yè)的活動(dòng)，而并沒(méi)有通過(guò)其他網(wǎng)絡(luò)途徑來(lái)宣傳企業(yè)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷力度小，再加上單一的營(yíng)銷渠道，其最終的營(yíng)銷效果可想而知。

三、改善藝術(shù)培訓(xùn)公司營(yíng)銷的建議

（一）4Y市場(chǎng)營(yíng)銷的建議

1.從研發(fā)產(chǎn)品上的策略建議。一是高水平、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，這就需要？菖？菖藝術(shù)培訓(xùn)公司在招聘教師中，要求應(yīng)聘人員的學(xué)歷為學(xué)士以上幼兒師范院校畢業(yè)，只有這些專業(yè)的施教人員才能夠保證藝術(shù)培訓(xùn)公司的師資隊(duì)伍。二是有效的、科學(xué)的教學(xué)方法，企業(yè)應(yīng)采用小班教育教學(xué)和多媒體教學(xué)有效結(jié)合的方法，課堂中展開(kāi)繪本故事自然會(huì)集中兒童注意力，教師在開(kāi)展形式多樣和豐富多彩的活動(dòng)，給兒童營(yíng)造出快樂(lè)、有趣的成長(zhǎng)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中死板的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓藝術(shù)培訓(xùn)公司的客戶，也就是學(xué)生喜歡上我們藝術(shù)培訓(xùn)公司的教學(xué)方式。三是在設(shè)置課程中，應(yīng)在立體和平面課程中，使兒童接觸多種藝術(shù)創(chuàng)作形式，使用多元化的創(chuàng)作媒材，唯有做到這樣，才能保證設(shè)置的課程，滿足孩子健康成長(zhǎng)的需要。

2.從產(chǎn)品的定價(jià)上的建議。企業(yè)根據(jù)消費(fèi)需求，采用多種定價(jià)對(duì)策：一是選擇定價(jià)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合總公司定價(jià)與二線城市消費(fèi)狀況，對(duì)定價(jià)綜合制定，確保定價(jià)的合理性和科學(xué)性。二是在滿足消費(fèi)者要求上，多元化的定價(jià)。每種價(jià)格都會(huì)對(duì)不一樣的目標(biāo)消費(fèi)群體起到不一樣的效果。

3.從客戶渠道上的建議。在使用創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)營(yíng)造渠道對(duì)策中，？菖？菖藝術(shù)培訓(xùn)公司應(yīng)從三方面上入手，即拓展?fàn)I銷渠道，壯大營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)管理信息渠道，構(gòu)建起高效、完善的市場(chǎng)營(yíng)銷渠道。

4.從產(chǎn)品促銷上的建議。？菖？菖藝術(shù)培訓(xùn)公司應(yīng)采用畫(huà)展、專業(yè)顧問(wèn)、會(huì)員營(yíng)銷和報(bào)名優(yōu)惠等等形式來(lái)達(dá)到預(yù)期促銷的目的，制定多種促銷策略根據(jù)消費(fèi)群體的不同，制定不同的消費(fèi)策略。

（二）新型營(yíng)銷的建議

1.營(yíng)銷中的體驗(yàn)營(yíng)銷。體驗(yàn)營(yíng)銷在當(dāng)前的營(yíng)銷策略中已經(jīng)成為一種比較常見(jiàn)的營(yíng)銷策略，通過(guò)體驗(yàn)營(yíng)銷可以讓客戶更直接地感受到藝術(shù)培訓(xùn)公司的相關(guān)產(chǎn)品，這樣可以更好地向更多的客戶提供體驗(yàn)的服務(wù)。而在傳統(tǒng)的課程顧問(wèn)營(yíng)銷中，藝術(shù)培訓(xùn)公司只有3名課程顧問(wèn)，也就是說(shuō)一次最多為三名顧客介紹我們公司的相關(guān)產(chǎn)品，提供相關(guān)的服務(wù)，這樣就無(wú)法為更多的客戶介紹。從以往的試聽(tīng)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)公司都會(huì)將試聽(tīng)的小朋友與正式的會(huì)員小朋友一起上課，因?yàn)樵嚶?tīng)的小朋友是剛剛來(lái)的，而以前的會(huì)員小朋友是有一段的上課時(shí)間了，因此他們共同上課時(shí)的表現(xiàn)是不一樣的，這樣就會(huì)給來(lái)試聽(tīng)的小朋友造成一定的心理負(fù)擔(dān)，讓他們從心理產(chǎn)生排斥心理。

2.營(yíng)銷中的關(guān)系營(yíng)銷。首先，通過(guò)對(duì)客戶的資料了解，建立藝術(shù)培訓(xùn)公司的客戶資料庫(kù)，并且定期對(duì)藝術(shù)培訓(xùn)公司資料庫(kù)中的客戶進(jìn)行聯(lián)系和溝通，主動(dòng)介紹本公司的相關(guān)產(chǎn)品，并向客戶提供相關(guān)的服務(wù)，以此來(lái)拉近公司與客戶之間的關(guān)系。其次，提高藝術(shù)培訓(xùn)公司對(duì)會(huì)員的關(guān)懷度。在開(kāi)發(fā)新會(huì)員的同時(shí)，也要多多關(guān)心老會(huì)員，通過(guò)與老會(huì)員的溝通，及時(shí)了解他們的需求，通過(guò)提高對(duì)他們的服務(wù)來(lái)培養(yǎng)會(huì)員的忠誠(chéng)度。

3.營(yíng)銷中的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是當(dāng)前最為熱門(mén)的一種營(yíng)銷手段，也是符合？菖？菖藝術(shù)培訓(xùn)公司當(dāng)前運(yùn)營(yíng)狀況的一種營(yíng)銷手段。其一，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中的微信營(yíng)銷。微信是現(xiàn)在人們不可缺少的一種交流軟件，通過(guò)微信營(yíng)銷可以加大營(yíng)銷面，通過(guò)微信平臺(tái)讓更多的人了解？菖？菖藝術(shù)培訓(xùn)公司。其二，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中的軟文營(yíng)銷。軟文營(yíng)銷是指在網(wǎng)上的各個(gè)貼吧中發(fā)關(guān)于？菖？菖藝術(shù)培訓(xùn)公司的帖子，讓網(wǎng)友在瀏覽貼吧的同時(shí)了解？菖？菖藝術(shù)培訓(xùn)公司。

第2篇：藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)范文

1.能力本位與知識(shí)本位。

澳大利亞TAFE是為有職業(yè)培訓(xùn)需求的人服務(wù)的多層次、獨(dú)立的全國(guó)性職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。各州都有TAFE學(xué)院，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)對(duì)各種技術(shù)人才的需要。TAFE秉持“滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的需求同樣重要”的教育理念，因而發(fā)展出能力為本的教育觀。所有TAFE學(xué)院，教學(xué)中必須執(zhí)行國(guó)家培訓(xùn)署制定的國(guó)家資格認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，即培訓(xùn)包（TP）。培訓(xùn)包是“包括反映行業(yè)所要求的知識(shí)和技術(shù)的能力，以及這些能力在應(yīng)用到行業(yè)中時(shí)所遵循的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)說(shuō)明書(shū)”。因此，能力為本不僅是TAFE教學(xué)核心，也是教學(xué)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。TAFE注重培養(yǎng)的能力是關(guān)鍵能力，是通用性、可遷移、可自我更新的能力。概莫能外，TAFE藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也必須按照培訓(xùn)包的細(xì)則要求實(shí)施能力本位教學(xué)。而中國(guó)設(shè)計(jì)教育多數(shù)仍停留在單純職業(yè)技能層面進(jìn)行教學(xué)。這種職業(yè)技能固化，無(wú)遷移、更新、發(fā)展空間。目前，雖然中國(guó)的高職教育提出以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，但缺乏有效的職業(yè)教育質(zhì)量保障體系和評(píng)估機(jī)制來(lái)控制教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)到實(shí)際教學(xué)，專業(yè)設(shè)置還是以學(xué)科的學(xué)術(shù)體系來(lái)確定課程，絕大部分教師仍舊是知識(shí)本位的教學(xué)觀，注重學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視行業(yè)的實(shí)際需求和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2“.客戶為中心”與“學(xué)生為主體”。

澳大利亞TAFE視學(xué)生為客戶，滿足客戶需求，就是TAFE的教學(xué)使命。為此，TAFE提供了人性化、多樣化的教學(xué)服務(wù)。TAFE重視學(xué)生客戶的學(xué)習(xí)需求，國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)包3～5年修訂一次，保證教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)基本一致。由于學(xué)生多為有一定知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成年人，因此教學(xué)中以學(xué)為主，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中起指導(dǎo)、幫助作用。學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中建構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)，獲得實(shí)用、后續(xù)發(fā)展強(qiáng)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能。中國(guó)高職教育則以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)中以教為主，學(xué)生是知識(shí)和技能傳授對(duì)象。以學(xué)生為主體體現(xiàn)在通過(guò)教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果受教師的知識(shí)與技能影響。如果教師忽視學(xué)生就業(yè)技能知識(shí)需求，不及時(shí)更新行業(yè)知識(shí)與技能，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校職業(yè)教育內(nèi)容與社會(huì)行業(yè)崗位要求脫節(jié)。

二、中澳高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容比較

1.培訓(xùn)包與教學(xué)大綱。

視覺(jué)藝術(shù)、工藝與設(shè)計(jì)培訓(xùn)包是澳洲TAFE藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教學(xué)指導(dǎo)文件，經(jīng)國(guó)家培訓(xùn)署認(rèn)可，全澳洲所有TAFE學(xué)院必須執(zhí)行的設(shè)計(jì)行業(yè)資格認(rèn)證國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，由澳大利亞全國(guó)藝術(shù)文化與工業(yè)行業(yè)培訓(xùn)顧問(wèn)委員會(huì)在全國(guó)范圍廣泛征求藝術(shù)、設(shè)計(jì)行業(yè)和企業(yè)權(quán)威人士意見(jiàn)，根據(jù)行業(yè)從業(yè)者知識(shí)和技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)制訂，每3年修訂一次。每個(gè)培訓(xùn)包都包含單元描述、職業(yè)能力、單元運(yùn)用、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、必需的技能與知識(shí)、范圍說(shuō)明和評(píng)估指南。標(biāo)準(zhǔn)化的格式體現(xiàn)文件的嚴(yán)謹(jǐn)權(quán)威。教師根據(jù)不同培訓(xùn)包的具體標(biāo)準(zhǔn)要求，運(yùn)用各種資源可以進(jìn)行靈活而有個(gè)性的單元教學(xué)。中國(guó)高職設(shè)計(jì)教育的教學(xué)大綱質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)參差不齊。各門(mén)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)大綱無(wú)全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，由各院校相關(guān)教研室教師討論制定。憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)制定的教學(xué)大綱受知識(shí)視野局限，難以體現(xiàn)行業(yè)當(dāng)前所需的職業(yè)技能與知識(shí)，直接影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平。

2.教學(xué)過(guò)程。

一是教學(xué)組織實(shí)施。澳洲教師教學(xué)組織有序，注重引導(dǎo)。澳洲教師每門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟嚴(yán)密，組織有序，循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如聽(tīng)講座、安排參觀設(shè)計(jì)研討會(huì)、美術(shù)畫(huà)廊，延請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名的客座講師，如廣告商、設(shè)計(jì)師參與教學(xué)。雖然教師在課堂上講得少，但會(huì)盡心盡力指導(dǎo)，幫助鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐、思考、表達(dá)。TAFE教學(xué)實(shí)行小班教學(xué)，一個(gè)班最多20人，采用工作室制或小組互動(dòng)討論的教學(xué)組織形式。而大部分中國(guó)教師教學(xué)組織隨性，疏于引導(dǎo)。在課堂上講得不多，沒(méi)有主動(dòng)跟進(jìn)，忽略對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，大部分時(shí)間放任自流，學(xué)生接到任務(wù)，難以下手。基于中國(guó)普通教學(xué)班有40人左右，個(gè)性化教學(xué)很難開(kāi)展，只零星有外出調(diào)查、參觀活動(dòng)。不過(guò)，工作室制教學(xué)組織模式、聘請(qǐng)客座講師、實(shí)習(xí)基地等方面的校企合作在很多院校中業(yè)已開(kāi)展，教學(xué)方式開(kāi)始出現(xiàn)積極變化。二是教學(xué)內(nèi)容安排。能力培養(yǎng)是澳洲TAFE教學(xué)核心，TAFE的教育理念認(rèn)為，教育應(yīng)著重培養(yǎng)青年人的關(guān)鍵性能力，以應(yīng)對(duì)將來(lái)的工作。關(guān)鍵能力，是一種“可攜帶的能力”，具有通用性、遷移性。關(guān)鍵能力主要包括:收集、分析、整理思維以及信息的能力；交流思想、分享信息的能力；解決實(shí)際問(wèn)題的能力；籌劃與組織活動(dòng)的能力；與他人、團(tuán)隊(duì)合作的能力；運(yùn)用技術(shù)手段的能力；運(yùn)用概念、方法的能力。TAFE設(shè)計(jì)類單元教學(xué)中所執(zhí)行的培訓(xùn)包，都要求教師培養(yǎng)學(xué)生上述關(guān)鍵能力。我們以一門(mén)TAFE設(shè)計(jì)課程為例進(jìn)行分析。相當(dāng)于設(shè)計(jì)史論，課程執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)為：收集分析設(shè)計(jì)歷史和原理的信息；設(shè)計(jì)原理與歷史知識(shí)在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的評(píng)估運(yùn)用；更新和保持設(shè)計(jì)趨勢(shì)新知識(shí)。課程要求必備的技能：獲取、知道、運(yùn)用設(shè)計(jì)原理與歷史信息的研究能力與理解能力；從設(shè)計(jì)原理與歷史中獲取有用信息的研究能力。課程要求必備知識(shí)：版權(quán)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律；當(dāng)前設(shè)計(jì)趨勢(shì)；應(yīng)用信息進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐；自己設(shè)計(jì)時(shí)參考設(shè)計(jì)原理與歷史的信息來(lái)源?？梢?jiàn)，研究分析、理解運(yùn)用能力是教學(xué)核心目標(biāo)，學(xué)生所必備理論知識(shí)來(lái)自于個(gè)人學(xué)習(xí)成果，而非教師口授。教師只需創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)情景和課題任務(wù)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生在實(shí)踐中完成知識(shí)的建構(gòu)、能力培養(yǎng)。中國(guó)高職設(shè)計(jì)教育也強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，但更多為技術(shù)手段能力，沒(méi)有對(duì)關(guān)乎職業(yè)發(fā)展的綜合能力進(jìn)行深入細(xì)致研究。中國(guó)教師在教學(xué)中引入實(shí)際項(xiàng)目，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維和表現(xiàn)技能，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生按自己想法去設(shè)計(jì)，忽略引導(dǎo)學(xué)生研究客戶、市場(chǎng)需求、設(shè)計(jì)趨勢(shì)等信息，運(yùn)用設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生接到任務(wù)往往直接著手“如何去做設(shè)計(jì)”，至于“為誰(shuí)做”“為什么做”，則沒(méi)有進(jìn)一步思考與研究。教學(xué)中忽視解決實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生工作能力欠缺，后續(xù)學(xué)習(xí)乏力。

3.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

基于能力本位培養(yǎng)理念，TAFE對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估不以識(shí)記知識(shí)為主，而是突出知識(shí)應(yīng)用技能評(píng)估。TAFE關(guān)注學(xué)生是否達(dá)到行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，而非比較個(gè)人與他人成績(jī)差異。在TAFE學(xué)院，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果質(zhì)量評(píng)估注重考核實(shí)踐能力，理論考核評(píng)估則要求較松。澳洲TAFE的設(shè)計(jì)類單元考試，按照單元評(píng)估要求，將過(guò)程考查與結(jié)果考核綜合起來(lái)評(píng)定成績(jī)，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都要記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，完成或沒(méi)完成，好與一般作為評(píng)估證據(jù)，防止學(xué)生交作品時(shí)作弊或投機(jī)取巧。評(píng)定成績(jī)沒(méi)有分?jǐn)?shù)高低，一般只有合格與不合格兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)單上可以旁注對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)，避免因教師個(gè)人主觀價(jià)值判斷差異，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)不同，造成對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的負(fù)面影響。此外，根據(jù)學(xué)生情況、課程性質(zhì)不同，教師還可以靈活地采用口試、觀察、現(xiàn)場(chǎng)操作，第三者評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行考核，這些考核方法的綜合運(yùn)用，更能充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際能力。中國(guó)設(shè)計(jì)教育考試則重結(jié)果，不重過(guò)程。有些學(xué)生上交別人作品應(yīng)付考試，或抄襲，考核結(jié)果失真。考核方式也比較單一，多是書(shū)面答卷或提交作品，考核注重技能水平考核，忽略對(duì)綜合職業(yè)能力與素養(yǎng)的考核。

三、中澳藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式比較的啟示

第3篇：藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)范文

商業(yè)美陳作為商業(yè)營(yíng)銷的一種輔助手段，早期主要運(yùn)用于櫥窗陳列產(chǎn)品的展示中。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，商業(yè)地產(chǎn)、廣告、超市也融入了美陳內(nèi)容，美陳作為視覺(jué)營(yíng)銷得到更為廣泛的應(yīng)用。目前，如何優(yōu)化商業(yè)空間，滿足消費(fèi)者對(duì)體驗(yàn)式消費(fèi)的需求，已經(jīng)成為諸多大型商場(chǎng)所關(guān)注的重點(diǎn)，大批專業(yè)從事商業(yè)美陳設(shè)計(jì)、制作的企業(yè)也如雨后春筍般悄然崛起。然而，由于行業(yè)剛剛起步，國(guó)內(nèi)尚無(wú)統(tǒng)一的行業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)內(nèi)的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)、惡意侵權(quán)等情況時(shí)有發(fā)生，行業(yè)自律規(guī)范準(zhǔn)則呼之欲出。

在這樣的背景下，2011年，由上海昊美藝術(shù)工程有限公司、上海晶雅藝術(shù)景觀工程有限公司、上海黎怡藝術(shù)景觀工程有限公司、成都禾木美呈空間藝術(shù)設(shè)計(jì)有限公司及其他美陳公司共同發(fā)起并成立了商業(yè)美陳聯(lián)盟。該聯(lián)盟致力于發(fā)展與創(chuàng)新，建立了專業(yè)的美陳藝術(shù)體系，旨在幫助美陳公司和個(gè)人更好地了解美陳和行業(yè)新動(dòng)態(tài)，促進(jìn)美陳行業(yè)之間的交流、聯(lián)系與相互合作，通過(guò)資源共享和整合，規(guī)范行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)整個(gè)美陳產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

商業(yè)美陳聯(lián)盟主辦的行業(yè)高峰論壇，迄今為止已成功舉辦兩屆。本屆會(huì)議主題為“合作·拓展·創(chuàng)新”，集聚了國(guó)內(nèi)四十多家美陳企業(yè)，圍繞“美陳行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范”“商業(yè)美陳聯(lián)盟的發(fā)展方向”“贏在創(chuàng)新環(huán)境下的發(fā)展趨勢(shì)”“美陳行業(yè)人才培養(yǎng)之道”四個(gè)議題展開(kāi)深刻探討。各參會(huì)企業(yè)在商業(yè)美陳行業(yè)蓬勃發(fā)展之際，對(duì)美陳行業(yè)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行了解讀，并就聯(lián)盟的發(fā)展方向及行業(yè)自律協(xié)議達(dá)成了共識(shí)。

商業(yè)美陳聯(lián)盟常務(wù)理事單位成都禾木美呈空間藝術(shù)設(shè)計(jì)有限公司總經(jīng)理余立表示，聯(lián)盟應(yīng)該具備兩種功能。首先是凈化功能，要通過(guò)行業(yè)自律準(zhǔn)則的制定和實(shí)施，決定什么樣的企業(yè)應(yīng)該留在聯(lián)盟，什么樣的企業(yè)應(yīng)該淘汰出局。第二是孵化功能，行業(yè)的理念品行、指導(dǎo)思想、標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)等，都需要在聯(lián)盟的平臺(tái)上去孵化成長(zhǎng)?！斑@兩個(gè)功能的最終結(jié)果，不是要把聯(lián)盟變成對(duì)抗供應(yīng)商和客戶的砝碼，因?yàn)樗械膶?duì)峙都沒(méi)有贏家。我們需要有誠(chéng)意、有善意地在聯(lián)盟的基礎(chǔ)行業(yè)底線和要求之下，完成企業(yè)的再次發(fā)展和成長(zhǎng)，通過(guò)聯(lián)盟提供的行業(yè)信息，清楚自己在什么樣的環(huán)境中生存?！庇嗔⒄f(shuō)，商業(yè)美陳聯(lián)盟應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)互利互惠的共同體，它一方面可以為成員企業(yè)提供支持和依靠，另一方面，要求每個(gè)企業(yè)自覺(jué)地去遵守行業(yè)的公約和底線。

針對(duì)行業(yè)內(nèi)普遍存在的客戶拒絕支付設(shè)計(jì)費(fèi)以及侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)等問(wèn)題，聯(lián)盟常務(wù)理事單位南京紅太陽(yáng)傳播有限公司總經(jīng)理戴惠榮說(shuō)：“我們應(yīng)當(dāng)就行業(yè)的規(guī)范性達(dá)成共識(shí)，可以考慮將惡意侵犯權(quán)益的客戶列盟的黑名單，藉此來(lái)規(guī)范行業(yè)的行為。”聯(lián)盟常務(wù)理事單位上海晶雅藝術(shù)景觀工程有限公司總經(jīng)理秦芳說(shuō)：“目前的一個(gè)普遍現(xiàn)象是，很多大型的客戶都是高價(jià)從一些著名的美術(shù)院校購(gòu)買(mǎi)設(shè)計(jì)圖紙后找到美陳公司來(lái)制作，而不是直接將設(shè)計(jì)交由我們美陳公司?？蛻粼谧鲈O(shè)計(jì)時(shí)的第一選擇是國(guó)外設(shè)計(jì)師，第二是香港的設(shè)計(jì)師，第三則是專業(yè)藝術(shù)院校，而他們確實(shí)有很多精品的實(shí)例，讓我們心服口服，這就說(shuō)明我們的內(nèi)修還不夠。我們要清楚自己是一個(gè)有商業(yè)價(jià)值的藝術(shù)設(shè)計(jì)者，還是一個(gè)簡(jiǎn)單的工程執(zhí)行者。否則我們永遠(yuǎn)只能成為客戶眼中的手工作坊，而不是專業(yè)的美陳公司?！彼龔?qiáng)調(diào)，一方面，美陳公司要給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，在聯(lián)盟的組織之下，不斷提高自己的設(shè)計(jì)質(zhì)量。另一方面，也倡導(dǎo)聯(lián)盟出臺(tái)一個(gè)設(shè)計(jì)費(fèi)的指導(dǎo)價(jià)格，維護(hù)美陳公司的權(quán)益?！叭绻?lián)盟不強(qiáng)大，美陳企業(yè)接單子就只能憑運(yùn)氣。只有在一個(gè)規(guī)范化的大家庭里面，企業(yè)和行業(yè)才會(huì)走得更遠(yuǎn)、更有序。”

創(chuàng)新發(fā)展也是本屆峰會(huì)討論的重要內(nèi)容。為此，會(huì)員單位上海毅明模型雕刻工作室還現(xiàn)場(chǎng)展示了自行研制的新型泡沫材料。

在會(huì)上，商業(yè)美陳聯(lián)盟還為新加入的二十多家會(huì)員單位舉行了授牌儀式。作為新加盟的企業(yè)代表，商業(yè)美陳聯(lián)盟會(huì)員單位武漢一嶼廣告有限公司總經(jīng)理汪照文感慨地說(shuō)：“加盟，我們感到很溫暖，我們?cè)谏虡I(yè)美陳行業(yè)有了一個(gè)家?！?/p>

聯(lián)盟常務(wù)理事單位上海昊美藝術(shù)工程有限公司總經(jīng)理倪雷表示：“我們可以真切地感受到聯(lián)盟在業(yè)界的支持中不斷發(fā)展壯大。此次峰會(huì)無(wú)論從規(guī)格還是參會(huì)成員數(shù)量都更上了一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)一步增強(qiáng)了美陳企業(yè)的凝聚力。聯(lián)盟會(huì)員單位及行業(yè)內(nèi)人士應(yīng)當(dāng)繼續(xù)攜手合作，共同把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，推動(dòng)中國(guó)的美陳事業(yè)健康、蓬勃地發(fā)展?！?/p>

校企合作 開(kāi)辟美陳人才培養(yǎng)模式

本屆峰會(huì)的議題主要采取分組討論形式，各參會(huì)單位可自由選擇議題。記者旁聽(tīng)了“美陳行業(yè)人才培養(yǎng)之道”議題的討論，就讀者普遍關(guān)心的校企合作及行業(yè)比賽等內(nèi)容，將幾位行業(yè)資深企業(yè)總經(jīng)理的精彩觀點(diǎn)一一呈現(xiàn)。

商業(yè)美陳聯(lián)盟常務(wù)理事單位 上海黎怡藝術(shù)景觀工程有限公司總經(jīng)理周慶軍：

校企合作是行業(yè)核心人才培養(yǎng)的源泉

單就上海而言，專業(yè)從事商業(yè)美陳的企業(yè)以及有美陳項(xiàng)目的廣告策劃公司共有幾十家，但是專業(yè)的美陳設(shè)計(jì)師卻非常稀缺。要成為一個(gè)設(shè)計(jì)師，首先要分別掌握平面、3D、CAD和Ai這四類軟件，而要成為一個(gè)美陳設(shè)計(jì)師，還需要在掌握軟件的基礎(chǔ)上，了解工程材料的材質(zhì)等，這至少需要幾年的經(jīng)驗(yàn)積累。而目前高校中又沒(méi)有相關(guān)的對(duì)口專業(yè)，這就造成了行業(yè)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)困難、流動(dòng)性大的現(xiàn)狀。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才是體現(xiàn)美陳企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心，而校企合作是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的源泉。在我們之前舉辦的比賽中可以看到，雖然很多高校學(xué)生設(shè)計(jì)的作品是無(wú)法直接制作為產(chǎn)品的，但也有很多創(chuàng)意是專業(yè)的設(shè)計(jì)師很難想象出來(lái)的，因此在校生的潛質(zhì)非常大。

在聯(lián)盟成立之前，單個(gè)企業(yè)很難向?qū)W校承諾解決專業(yè)人才的就業(yè)問(wèn)題。而聯(lián)盟成立后，就可以和學(xué)校開(kāi)展多方面的人才培養(yǎng)合作。校企合作的過(guò)程不僅僅是簡(jiǎn)單地“把學(xué)生拿來(lái)用”，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在學(xué)生大學(xué)期間，企業(yè)可以通過(guò)課設(shè)、比賽或者課題委托的形式，與學(xué)校進(jìn)行合作，在后期可以開(kāi)展實(shí)訓(xùn)、掛崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。在日本銀座，每年都會(huì)舉辦Cosplay大賽，場(chǎng)所就是商場(chǎng)的櫥窗。商業(yè)美陳大賽也可以參考這種形式，由商場(chǎng)提供場(chǎng)地，美陳企業(yè)提供材料，并由學(xué)生來(lái)提供設(shè)計(jì)稿。

此外，美陳行業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該與目前國(guó)家非常強(qiáng)調(diào)的職業(yè)化教育結(jié)合在一起。職業(yè)教育中的校企合作可以分為三個(gè)主要方面。從中長(zhǎng)期角度，與研究性院校合作，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)；從設(shè)計(jì)人才選拔方面，可以通過(guò)在一些高等院校舉辦相關(guān)講座等形式，逐步滲透行業(yè)的相關(guān)知識(shí)、理念，讓大學(xué)生了解美陳行業(yè)；從制作類人員培養(yǎng)方面，可以與高職、高專院校合作，開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，獲得一批較高水準(zhǔn)的實(shí)際制作技能人員。

商業(yè)美陳聯(lián)盟常務(wù)理事單位 北京千色潤(rùn)華廣告有限公司總經(jīng)理黃磊：

企業(yè)、商場(chǎng)、學(xué)生三位一體

校企合作的形式可以由企業(yè)在當(dāng)?shù)剡x擇一所學(xué)校，以獎(jiǎng)學(xué)金的形式資助學(xué)校，鼓勵(lì)學(xué)校培養(yǎng)美陳方面的人才。首先可以到學(xué)校里為學(xué)生講一堂課，讓他們了解什么是美陳。而后，學(xué)生的優(yōu)秀美陳設(shè)計(jì)方案，企業(yè)可以直接購(gòu)買(mǎi)。這樣就會(huì)產(chǎn)生示范效應(yīng)，一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一批學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)美陳設(shè)計(jì)，當(dāng)有大量學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)取得回報(bào)后，自然會(huì)帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。

在美陳大賽的實(shí)施上，可以先由聯(lián)盟與商場(chǎng)進(jìn)行溝通，根據(jù)商場(chǎng)的實(shí)際需求設(shè)計(jì)比賽題目，然后向高校學(xué)生以及設(shè)計(jì)人員征稿，并對(duì)作品進(jìn)行篩選。由于學(xué)生沒(méi)有資金購(gòu)買(mǎi)材料，美陳企業(yè)可以提供一些材料，或者幫助他們將設(shè)計(jì)作品生產(chǎn)出來(lái)，而最終的作品可以直接作為商品提供給商場(chǎng)。對(duì)于商場(chǎng)而言，獲得了實(shí)際需求的產(chǎn)品；對(duì)于企業(yè)而言，發(fā)掘了具有潛質(zhì)的設(shè)計(jì)人才；對(duì)于學(xué)生而言，獲得了一定的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)和工作機(jī)會(huì)。三方各得其所，以往困擾大賽的場(chǎng)地和資金問(wèn)題也迎刃而解。

會(huì)員單位 大連弘元傳媒有限公司總經(jīng)理曹弘：

培訓(xùn)部應(yīng)該成為聯(lián)盟的常設(shè)機(jī)構(gòu)

校企合作和設(shè)計(jì)大賽的舉辦應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)互動(dòng)。美陳行業(yè)內(nèi)部的比賽，也可以吸納一些高校來(lái)進(jìn)行參與。無(wú)論學(xué)生以個(gè)人名義還是以組織名義、高校名義來(lái)參賽，只要通過(guò)比賽能夠證明他在美陳設(shè)計(jì)方面的潛質(zhì)，美陳企業(yè)就會(huì)很愿意吸納他到自己的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中來(lái)。因此，舉辦設(shè)計(jì)大賽從某種程度上來(lái)說(shuō)，也是促進(jìn)行業(yè)與高校在專業(yè)方面聯(lián)動(dòng)的重要形式，同時(shí)也解決了設(shè)計(jì)專業(yè)的許多就業(yè)問(wèn)題。

此外，在北方或西部等比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，對(duì)新鮮行業(yè)的認(rèn)知程度比較低，許多商場(chǎng)還沒(méi)有商業(yè)美陳的理念，他們更需要被引導(dǎo)。因此需要一個(gè)全國(guó)的巡講或巡展的活動(dòng)來(lái)宣傳，或者將大賽舉辦地點(diǎn)輪流設(shè)立在各個(gè)城市，而不是僅僅集中在一線城市。并且在獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立上，可以參考廣告業(yè)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅評(píng)價(jià)美陳公司的設(shè)計(jì)和付出，也要給商場(chǎng)提供施展的空間，形成雙方的互動(dòng)過(guò)程。

在培訓(xùn)方面，可以在聯(lián)盟內(nèi)部將培訓(xùn)部作為一個(gè)專門(mén)的、常設(shè)的機(jī)構(gòu)，對(duì)聯(lián)盟成員的設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)人員、制作人員和后期執(zhí)行人員等開(kāi)展定期的專項(xiàng)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)也可以很好地實(shí)現(xiàn)和高校的對(duì)接，解決行業(yè)的專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)部人才的交流，最后促進(jìn)行業(yè)的整體提升。而聯(lián)盟的賽事主辦機(jī)構(gòu)，也應(yīng)該與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是互動(dòng)的。培訓(xùn)的成果能否達(dá)到要求，培訓(xùn)的初衷能否實(shí)現(xiàn)，都要通過(guò)比賽這個(gè)手段和平臺(tái)來(lái)檢驗(yàn)。

會(huì)員單位 武漢百佳廣告裝飾工程有限公司總經(jīng)理趙斌：

校企合作不僅僅要針對(duì)設(shè)計(jì)方面人才，安裝施工人員同樣重要。因此除了與高等院校的合作之外，還應(yīng)該注重與中專院校的合作。

第4篇：藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；工作室制教學(xué)模式；專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)策略

【中圖分類號(hào)】J50-4

引言

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大多是多學(xué)科綜合知識(shí)的集Y，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，其特點(diǎn)是不斷地創(chuàng)意和創(chuàng)新，隨時(shí)代潮流變化而快速應(yīng)變，材料的變化、工藝的變化、觀念的變化等都會(huì)帶來(lái)教學(xué)上的變化。從學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角來(lái)審視當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)及發(fā)展的需要?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，以工作室為平臺(tái)，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項(xiàng)目設(shè)計(jì)融為一體的一種教學(xué)模式。[1]該模式實(shí)行的項(xiàng)目教學(xué)是以工作室為載體，將課程、教室與實(shí)踐融為一體，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中完成綜合專業(yè)能力的訓(xùn)練。[2] 這就要求教師不僅要擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)，而且要全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)藝術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐。就當(dāng)前情況來(lái)看，教師個(gè)體素質(zhì)和能力很難以滿足“工作室制”教學(xué)模式教學(xué)的要求，因此，“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)首當(dāng)其沖成為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)的重要關(guān)注點(diǎn)。

1.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及特征

教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是跨學(xué)科、跨課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是為培養(yǎng)某職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才，由明確分工，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)學(xué)科或相關(guān)課程的教師個(gè)體組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育而言，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書(shū)育人，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)、工程領(lǐng)域職業(yè)所需專門(mén)人才和服務(wù)社會(huì)為直接目標(biāo)，由明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)知識(shí)互補(bǔ)、技能互補(bǔ)的教師個(gè)體組成的團(tuán)隊(duì)。因此，它區(qū)別于一般的教學(xué)工作群體，更強(qiáng)調(diào)要完成需要共同努力的集體工作。在共性上具有高等職業(yè)教育、職業(yè)性和雙師素質(zhì)的共性特征，在個(gè)性上具有符合人才培養(yǎng)水平標(biāo)準(zhǔn)維度與服務(wù)社會(huì)能力標(biāo)準(zhǔn)維度的二維性特征、持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)對(duì)接性特征、團(tuán)隊(duì)成員來(lái)源的二元性特征。這些特征對(duì)于構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有其重要的標(biāo)準(zhǔn)作用。

2.高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

在“工作室制”教學(xué)模式下，就教學(xué)而言，人才培養(yǎng)方案的制定，課程建設(shè)，教學(xué)的組織實(shí)施等都需要專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的團(tuán)體合作，教師個(gè)人是難以完成專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的。就教師素質(zhì)與職業(yè)能力而言，要求教師要及時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念，樹(shù)立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育方法，使自身在教師職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展。這一切都需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)交流和共享，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。如若只重視“雙師型”個(gè)體建設(shè)，忽略團(tuán)隊(duì)建設(shè)，會(huì)導(dǎo)致教師只顧自己教學(xué)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，造成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或矛盾，教學(xué)無(wú)積極性和創(chuàng)作性。因此，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，整合教學(xué)資源，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施和手段。[3]是推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的基本保障。

3.“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路與策略

3.1專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路

在充分把握專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，運(yùn)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”理論，結(jié)合“工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行要求，明確專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)與重點(diǎn)，由院校主導(dǎo)、政府扶持、行業(yè)企業(yè)參與、專業(yè)帶頭人執(zhí)行，組建一支由院領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)管理層組成的“雙帶頭人+專任教學(xué)團(tuán)隊(duì)+兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師”的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。按照“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”思路，與行業(yè)企業(yè)合作，通過(guò)校企互動(dòng)，專職教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉以加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐能力，兼職教師參加教育教學(xué)培訓(xùn)以提升專業(yè)教學(xué)水平，共同打造一支具有決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力的管理、教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)能力兼?zhèn)涞膶＜娼Y(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.2專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建策略

3.2.1以團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”理論為指導(dǎo)，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

素質(zhì)模型是指達(dá)成某一績(jī)效目標(biāo)的一系列不同的素質(zhì)要素的組合，他是用行為的方式來(lái)定義和描述員工完成工作需要具備的素質(zhì)，包括自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族，每一個(gè)素質(zhì)族又包涵了相應(yīng)素質(zhì)要素。這些素質(zhì)族及素質(zhì)要素也是“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)體在素質(zhì)上的基本要求。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)和相同的環(huán)境，對(duì)成員會(huì)提出相同的要求，如共通或相似的專業(yè)背景、職業(yè)、興趣、價(jià)值觀等。[4] 因此，以“素質(zhì)模型”理論來(lái)指導(dǎo)“工作室制”教學(xué)模式下的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建是科學(xué)有效的。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)要求而言，需要具備自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族素質(zhì)要素標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師個(gè)體而言，重點(diǎn)是對(duì)教師是否具有自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族四個(gè)素質(zhì)族及要素的甄選。概言之，構(gòu)建管理、教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)能力兼?zhèn)涞膶＜娼Y(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成技能和素質(zhì)之間良好的互補(bǔ)性，是“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求與目標(biāo)。

3.2.2政府要建立健全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度，職前職后一體化的培養(yǎng)體系，加大的經(jīng)費(fèi)投入，扶持專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1）建立健全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)章制度

德國(guó)的職業(yè)教育，不但有宏觀的國(guó)家發(fā)展政策，而且普遍有一整套相應(yīng)的法律法規(guī)體系作為切實(shí)的保障。企業(yè)界和職業(yè)教育界，但凡遇到有必要進(jìn)行解釋的行為時(shí)，都能在《職業(yè)教育法》中找到依據(jù)。在我國(guó)《中華人民共和國(guó)職教法》頒布與實(shí)施已經(jīng)明確了職業(yè)教育的地位和作用。對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是需要地方政府要為扶持職業(yè)教育發(fā)展提供政策扶持與制度保障。因此，需要由地方政府出依據(jù)《教師法》、《教育法》、《職業(yè)教育法》和其他相關(guān)法規(guī)，從專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師資格認(rèn)定、甄選任用、職務(wù)聘任、進(jìn)修培訓(xùn)、工資待遇、考核獎(jiǎng)勵(lì)、教師流動(dòng)等一系列環(huán)節(jié)中制定相應(yīng)的規(guī)章制度。此外，建立相關(guān)校企合作的協(xié)調(diào)委員會(huì)，引導(dǎo)校企建立合作的長(zhǎng)效機(jī)制。為職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障。

2）建立職前職后一體化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系

從國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)看，大多數(shù)國(guó)都建立了職教教師培養(yǎng)體系，注重教師的職業(yè)前培養(yǎng)，而在我國(guó)職教師資的培養(yǎng)仍然沿用普通師資的培養(yǎng)模式。僅通過(guò)職后培養(yǎng)來(lái)提高教師的“雙師”素質(zhì)是不能滿足專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)要求的，因此，地方政府應(yīng)建立職前職后一體化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師培養(yǎng)體系，建立職業(yè)教育教師培養(yǎng)的專門(mén)機(jī)構(gòu)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。

3）加大專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入

在發(fā)展職業(yè)教育過(guò)程中，各國(guó)政府都在千方百計(jì)地增加投入，支持職業(yè)教育事業(yè)。如新西蘭政府投入約占70% ，德國(guó)達(dá)到55%，澳大利亞達(dá)50%?？梢?jiàn)增加資金投入是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)有效保證。因此政府要拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，改善撥款制度，設(shè)立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)基金，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.2.3高職院校要有針對(duì)性的制定并實(shí)施專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃，建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師激勵(lì)制度，主導(dǎo)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1）有針對(duì)性的制定并實(shí)施專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃

高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃必須要有針對(duì)性，除了對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，進(jìn)行全面研究分析外，還要對(duì)學(xué)院的專業(yè)及教師個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的分析。依據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征與應(yīng)包括的四個(gè)素質(zhì)族，確定專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的培訓(xùn)目的、內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量。在培訓(xùn)內(nèi)容上要突出導(dǎo)向性、實(shí)踐性、層次性、時(shí)代性與示范性，注重專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，注重新知識(shí)、新工藝的發(fā)展。在培訓(xùn)形式上采用校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)常處于一種終身教育的氛圍之中。

2）有效利用校外資源，引進(jìn)和聘用兼職教師，充實(shí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師學(xué)歷、職稱層次、雙師素質(zhì)偏低，校內(nèi)外培訓(xùn)見(jiàn)效較慢，因此，職業(yè)院校需要加強(qiáng)相互間的協(xié)作，除互相聘請(qǐng)高素質(zhì)專業(yè)教師外，還需從社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程行業(yè)企業(yè)中引進(jìn)或聘用專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線設(shè)計(jì)師和管理人員充實(shí)到專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，保證專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較高的專業(yè)水平和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要建立健全兼職教師聘用與管理的規(guī)章制度，建立兼職教師人才信息庫(kù)程，要保持兼職教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。

3）要建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師激勵(lì)制度

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量提高，除了依靠專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)族要素、證書(shū)和資格等來(lái)規(guī)范和要求外，還必通過(guò)激勵(lì)將提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師質(zhì)量水平轉(zhuǎn)化為其本人的內(nèi)在需求。我們應(yīng)吸收和借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立和完善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度和優(yōu)惠政策，保障高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。從根本上改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的生活、工作條件，使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)真正成為受人尊敬和羨慕的職業(yè)。

3.2.4行業(yè)企業(yè)要主動(dòng)參與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著高職教育改革的不斷發(fā)展，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出：“充分依靠行業(yè)和企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，要加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)和職業(yè)院校多種形式聯(lián)合辦學(xué)”。校企合作是教育與產(chǎn)業(yè)這兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立部門(mén)之間的有機(jī)結(jié)合，是建立在雙方內(nèi)在需要基礎(chǔ)上的一種雙向主動(dòng)參與的結(jié)合。因此，行業(yè)企業(yè)應(yīng)主動(dòng)利用好國(guó)家政府的政策，主動(dòng)支持合作院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一是要派出行業(yè)專家和有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、工程技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，二是為已有的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師安排專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，共同改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)。

3.2.5專業(yè)帶頭人要積極主持專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專業(yè)帶頭人是站在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿，熟悉行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，把握專業(yè)技術(shù)改革的方向的領(lǐng)軍人。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)帶頭人應(yīng)肩負(fù)著專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重任，應(yīng)充分依據(jù)國(guó)家政府、學(xué)院政策、制度，利用好行業(yè)企業(yè)支持，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式、“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)行要求，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征及專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)族要求，本著先群體后個(gè)體的辦法，改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)、提升素質(zhì)。以適應(yīng)“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)行要求，保障藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式下的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要在充分把握專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合“工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行要求，以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”為核心要素的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。需要政府扶持、學(xué)院主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)的主動(dòng)支持與參與、專業(yè)帶頭人要積極主持。各層面各司其職，相互協(xié)調(diào)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)才可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，才能保障“工作室制”教學(xué)模式的順利實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)：

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[3] 張光春.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 科技信息，2008，（9）：491-492.

[4] 彭劍鋒，荊小娟.員工素質(zhì)模型設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003

注：

第5篇：藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)范文

為什么越來(lái)越多的學(xué)生熱衷于考藝？這當(dāng)中，有確實(shí)具有藝術(shù)天賦從小熱愛(ài)并決心從事藝術(shù)行業(yè)的，也有文化成績(jī)平平以至于臨時(shí)抱佛腳把藝術(shù)考試作為大學(xué)敲門(mén)磚的，而且后者占有很大比例。在準(zhǔn)備參加藝考的學(xué)生中，不少人由于文化課成績(jī)不理想，在高考前臨時(shí)“改行”學(xué)藝，把藝考當(dāng)做進(jìn)入大學(xué)的“捷徑”。在一些高考聲樂(lè)、器樂(lè)、表演、繪畫(huà)輔導(dǎo)班中，以前沒(méi)有任何表演、音樂(lè)、美術(shù)基礎(chǔ)，只是為了參加藝考而突擊學(xué)習(xí)的人很多。

隨著藝考隊(duì)伍的不斷壯大，藝考之路已越走越窄。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，藝術(shù)專業(yè)錄取率大幅下降。像北京電影學(xué)院，2012年報(bào)考者有1.8萬(wàn)人，只錄取450人，遠(yuǎn)低于一般文、理科專業(yè)的錄取率。全國(guó)參加藝術(shù)考試的學(xué)生，每年呈30%以上的比例增長(zhǎng)，而錄取率僅百分之一左右，這就注定了大部分學(xué)生當(dāng)“陪考”的命運(yùn)。藝考從“高考捷徑”變成了另一座“獨(dú)木橋”。

【多維解讀】

一、藝考熱持續(xù)高溫，這引起了教育界和藝術(shù)界越來(lái)越多的有識(shí)之士的擔(dān)憂。因?yàn)楸姸嗫忌案皽富稹?，其?dòng)力不是出于對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，而是看中了藝術(shù)專業(yè)對(duì)文化課成績(jī)要求較低的好處，想借此先跨進(jìn)大學(xué)的門(mén)檻，為將來(lái)掙得一個(gè)飯碗。

旨在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和創(chuàng)造精神的藝術(shù)教育的普及本是件好事，但家長(zhǎng)的急功近利和培訓(xùn)班的推波助瀾卻使藝術(shù)教育應(yīng)試化傾向愈來(lái)愈明顯。其實(shí)，藝考本是為了發(fā)現(xiàn)具有藝術(shù)天賦或能力的人加以培養(yǎng)，不是為了造就大批的“藝考者”。當(dāng)投入與得到不成比例或懸殊太大時(shí)，家長(zhǎng)和考生需要理性地思考一下：這樣的高投入到底值不值得？

第6篇：藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)范文

關(guān)鍵詞：朗誦考級(jí)教師;理論素養(yǎng);專業(yè)技能;教學(xué)水平

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2015）10-0119-02

2008年，文化部批準(zhǔn)朗誦考級(jí)為社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)正式新增項(xiàng)目，這是繼音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈之后又一項(xiàng)社會(huì)藝術(shù)水平等級(jí)考試，由于該項(xiàng)目增設(shè)時(shí)間相對(duì)較晚，一段時(shí)間內(nèi)未在全國(guó)推廣開(kāi)來(lái)，后來(lái)伴隨著教育部中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展以及各地對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)教育重視程度的提高，這一職業(yè)倍受青睞，越來(lái)越多的人經(jīng)過(guò)培訓(xùn)走向了社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)朗誦教師（簡(jiǎn)稱“朗誦考級(jí)教師”）這一崗位。由于是新興職業(yè)，行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)還不甚完善，剛剛從事這一職業(yè)的教師對(duì)職業(yè)所要求的素質(zhì)能力還沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，教師的水平也是參差不齊，認(rèn)真研究和解決這一問(wèn)題對(duì)促進(jìn)行業(yè)的規(guī)范和發(fā)展有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)朗誦教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神

教師職業(yè)道德與職業(yè)精神是在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，它具有道德的約束性[1]，對(duì)朗誦考級(jí)教師來(lái)說(shuō)其職業(yè)道德與職業(yè)精神又具有特別性，具體有以下兩點(diǎn)：

1.社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)培訓(xùn)屬于社會(huì)教育，考級(jí)教師與中小學(xué)高校等教師不同，他們的工作對(duì)象是不穩(wěn)定的，參加朗誦考級(jí)培訓(xùn)的考生從學(xué)齡前兒童到成年人各個(gè)年齡段都有，所以朗誦考級(jí)教師應(yīng)該針對(duì)不同年齡段的學(xué)生因材施教、熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦、為人師表。

2.當(dāng)下社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)活動(dòng)中還存在一些問(wèn)題，首先，從考級(jí)單位來(lái)講，少數(shù)考級(jí)單位為了抓生源，提高經(jīng)濟(jì)效益，把藝術(shù)考級(jí)變成以贏利為目的的純商業(yè)活動(dòng)，這樣不僅容易滋生腐敗還會(huì)擾亂整個(gè)行業(yè)秩序，造成不良社會(huì)影響;其次，從教師方面來(lái)講，少數(shù)教師的功利心在作怪，把目光主要放在的了掙錢(qián)上，保證不了教學(xué)質(zhì)量，并且教師水平也是參差不齊;再次，從學(xué)生家長(zhǎng)方面來(lái)講，少數(shù)家長(zhǎng)要么功利心重，把藝術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成升學(xué)的捷徑，要么就是互相攀比，虛榮心作怪[2]。作為朗誦考級(jí)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，嚴(yán)把職業(yè)操守，真正熱愛(ài)這一事業(yè)，拋開(kāi)一切功利，敢于揭發(fā)不良現(xiàn)象，守住自己心中的一片凈土，真正做到教書(shū)育人、為人師表，同時(shí)還要正確的引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)。考級(jí)單位、教師、家長(zhǎng)三位一體，一起努力，共同營(yíng)造良好的社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)氛圍。

二、社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)朗誦教師應(yīng)具備較高的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能

1.提高理論政策素質(zhì)

朗誦考級(jí)教師若忽視了對(duì)社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)有關(guān)理論政策的學(xué)習(xí)，就好比沒(méi)有帆的船，很難找到正確的工作方向，使教學(xué)失去針對(duì)性，甚至工作會(huì)走彎路。所以朗誦考級(jí)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于朗誦考級(jí)的文件政策，熟知朗誦考級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)與級(jí)別，朗誦考級(jí)中各級(jí)別的組和試題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分辦法以及其他關(guān)于考生考級(jí)的要求，同時(shí)認(rèn)真閱讀中華人民共和國(guó)文化部令（第24號(hào)）《社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)管理辦法》，以政策指導(dǎo)實(shí)踐。

2.夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)

有人說(shuō)：“教師的上課，是一滴水與一桶水的關(guān)系?！彪m然課堂上倒出來(lái)的只有一滴水，但是教師肚子里卻需要一桶水。也就是說(shuō)，只有具備了淵博的知識(shí)，只有鉆研得深透、真正理解了的東西，才能講得生動(dòng)，講得透徹;只有自己有較為深刻的體會(huì)，而且有獨(dú)到的見(jiàn)解，才能講出新意[3]。所以教師要想教好朗誦必須具備豐富系統(tǒng)的朗誦專業(yè)理論知識(shí)，并以此指導(dǎo)自己的朗誦實(shí)踐，提升自己的朗誦水平。

從事朗誦考級(jí)教師的人員來(lái)自各行各業(yè)，不同的工作經(jīng)歷、專業(yè)背景和學(xué)歷決定了他們的朗誦專業(yè)理論基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)能力也不盡相同。以北京電臺(tái)培訓(xùn)中心2013年7月舉辦的“全國(guó)藝術(shù)水平考試?yán)收b考級(jí)專業(yè)教師證書(shū)培訓(xùn)班”為例，學(xué)員中有公務(wù)員、企事業(yè)單位職工、在校大學(xué)生、中小學(xué)以及高校教師、各類私營(yíng)藝術(shù)培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人等，學(xué)歷從?？频窖芯可加?。通過(guò)對(duì)結(jié)業(yè)考試成績(jī)比較研究，可以按照專業(yè)背景把該班學(xué)員分為四類：一是有播音與主持藝術(shù)或表演專業(yè)背景的學(xué)員;二是具備省級(jí)或以上普通話水平測(cè)試員資格的學(xué)員;三是有語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)或管理經(jīng)歷但專業(yè)性不是很強(qiáng)的學(xué)員;四是其他專業(yè)背景從未接觸語(yǔ)言藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)員。前兩類學(xué)員由于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)音發(fā)聲和語(yǔ)言表達(dá)技巧等學(xué)科，接受朗誦專業(yè)理論的能力較強(qiáng)，而后兩類學(xué)員幾乎是從零開(kāi)始，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一樣，所以后兩類學(xué)員就需要更加努力，除了培訓(xùn)課上認(rèn)真學(xué)習(xí)以外，還需要查閱大量資料和書(shū)籍，勤學(xué)苦練，下大力氣夯實(shí)普通話語(yǔ)音、藝術(shù)發(fā)聲、語(yǔ)言表達(dá)技巧、朗誦理論等理論基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)部分前兩類學(xué)員由于有一定的基礎(chǔ)就心存優(yōu)勢(shì)，走馬觀花地學(xué)習(xí)，易產(chǎn)生浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，有基礎(chǔ)是好事，但要是停滯不前，好事就變成了壞事，學(xué)無(wú)止境，應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上刻苦鉆研、不斷提升、虛心請(qǐng)教并耐心的幫助其他同學(xué)。

3.提升專業(yè)實(shí)踐能力

朗誦教學(xué)同聲樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)類教學(xué)相似，教師的示范能力非常重要，朗誦考級(jí)教師必須提升專業(yè)技能，提高自己的示范教學(xué)能力。往往專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的老師在同學(xué)們心中都有較高的威信，反之在教學(xué)中很難有說(shuō)服力，還是以“一滴水與一桶水的關(guān)系”來(lái)講，要想教好朗誦首先自己得朗誦的好，朗誦考級(jí)教師要練就扎實(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)基本功，能熟練地表演經(jīng)典的貫口和繞口令，并掌握各類體裁文學(xué)作品的朗誦方法。“朗誦考級(jí)教師培訓(xùn)班”時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但授課的教師都是經(jīng)驗(yàn)豐富并具有高級(jí)職稱的播音員主持人和演員，曹燦、虹云、杜敏等知名專家都在其列，他們不僅閱歷豐富、德高望重，并且有很強(qiáng)的示范能力，學(xué)員們應(yīng)該珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師教予的朗誦技巧，多爭(zhēng)取朗誦練習(xí)的機(jī)會(huì)，并虛心接受老師們寶貴的指點(diǎn)。藝術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，僅僅參加十幾天的培訓(xùn)是難以達(dá)到預(yù)期效果的，但是學(xué)員在培訓(xùn)期間可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗誦的不足，同時(shí)建議學(xué)員們?cè)谂嘤?xùn)結(jié)束后參加普通話水平測(cè)試，幫助其詳細(xì)找出自己的語(yǔ)音問(wèn)題，以在日后進(jìn)行改正。在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)積極參加各種朗誦比賽和朗誦實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)來(lái)鍛煉自己。一段時(shí)間后爭(zhēng)取考取普通話一甲證書(shū)，以最標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和最完美的朗誦進(jìn)行示范教學(xué)。

三、社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)朗誦教師應(yīng)具備較高的教學(xué)水平和文學(xué)素養(yǎng)

1.掌握科學(xué)的教學(xué)方法，完善教師基本素質(zhì)，提升教學(xué)水平

具備較高的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能之后就要想辦法把理論和實(shí)踐教給學(xué)生，此時(shí)教學(xué)方法尤為關(guān)鍵，現(xiàn)實(shí)中不乏有些老師自己朗誦的很好，獲得各類朗誦比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)但是卻不知道怎么教，實(shí)踐與教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象比比皆是。朗誦考級(jí)教師在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)共性的教學(xué)法，所有專業(yè)的教學(xué)都是有共性可循的，要掌握一般的教學(xué)規(guī)律，師范類專業(yè)背景或在學(xué)校從事教學(xué)工作的學(xué)員對(duì)此都有了解，主要學(xué)習(xí)《教育學(xué)》等課程，了解教育原理，在此不多贅述。

（2）因材施教，前文中述，參加朗誦考級(jí)的考生各個(gè)年齡段都有，要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)材料，對(duì)于年齡較小或基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以選擇較簡(jiǎn)單的稿件，同時(shí)要多多鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立自信心，營(yíng)造輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生則可以根據(jù)實(shí)際情況為其查缺補(bǔ)漏，選擇有一定難度的稿件練習(xí)。另外在教材選擇方面，目前比較權(quán)威的教材是由中國(guó)戲劇出版社出版，中國(guó)歌劇舞劇院考級(jí)委員會(huì)編著的《朗誦教學(xué)考級(jí)表演教程》。總之在教學(xué)中要以科學(xué)的教材為依托，以合適的教學(xué)方法為支撐，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。

（3）采用小班授課，藝術(shù)類教學(xué)不宜采用大班授課，當(dāng)然可以采用“大班講授理論共性問(wèn)題，小課解決個(gè)體癥結(jié)”的教學(xué)方法，這樣教學(xué)才能更有針對(duì)性，一味的追求經(jīng)濟(jì)利益而全部大班授課是不科學(xué)的，是達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果的。

（4）注重對(duì)朗誦稿內(nèi)容的解析，朗誦實(shí)踐教學(xué)中最切忌的是只一味的解決學(xué)生的語(yǔ)音、發(fā)聲、朗誦技巧的問(wèn)題，或只采用“教師領(lǐng)誦，學(xué)生模仿”的方式，這樣學(xué)生不僅不會(huì)舉一反三，并且朗誦出來(lái)的作品也缺乏內(nèi)涵，甚至表達(dá)不清語(yǔ)意。朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的文字材料去另行一套，也不是按照字讀音、照本宣科的一種簡(jiǎn)單、機(jī)械的言語(yǔ)活動(dòng)，而是要求朗誦者通過(guò)原作，用有聲語(yǔ)言傳達(dá)出原則的主要精神和藝術(shù)美感[4]。所以在教學(xué)中教師要注重朗誦作品的講解，先讓學(xué)生充分理解作品的主題、背景、層次等之后再解決語(yǔ)音、基調(diào)等技巧問(wèn)題，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.多讀、多寫(xiě)，提升文學(xué)素養(yǎng)

朗誦考級(jí)的作品以中外古今經(jīng)典文學(xué)作品為主，提升文學(xué)素養(yǎng)有助于教師加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的理解，在教學(xué)中才能更詳細(xì)深刻的講解作品，并能有效地幫助教師提高朗誦技能。提升文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，首先要多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，最好能背誦一些經(jīng)典的、朗朗上口的文章，其次是要累廣博的知識(shí)，在生活中注意留心觀察，同時(shí)還要閱讀各方面的書(shū)籍。張頌老師在《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》中講到的廣義備稿的理論也告訴我們要不斷積累各方面的知識(shí)，因?yàn)槔收b的稿件中可能會(huì)包含歷史、人文、自然等科學(xué)，只有具備寬廣的知識(shí)面才能更好的理解作品。

目前，就全國(guó)來(lái)說(shuō)，“朗誦考級(jí)教師資格培訓(xùn)班”班次還不是很多，但是隨著市場(chǎng)需求的增加，朗誦考級(jí)教師的崗位也會(huì)越來(lái)越多，從事這一職業(yè)的人員要從以上幾個(gè)方面努力，無(wú)論在思想上還是業(yè)務(wù)上都要有較高的水平，以更好的傳播朗誦這門(mén)高雅的藝術(shù)，進(jìn)一步喚起社會(huì)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)教育的重視，提升公民整體的語(yǔ)言表達(dá)能力，爭(zhēng)做合格且優(yōu)秀的朗誦考級(jí)教師

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)范文

師資隊(duì)伍的建設(shè)水平是專業(yè)能否根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵因素。對(duì)于高職院校表演藝術(shù)類專業(yè)而言，構(gòu)建一支適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求的專業(yè)師資隊(duì)伍對(duì)于推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究背景

高職表演藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的是掌握藝術(shù)規(guī)律，熟悉文化產(chǎn)業(yè)的法規(guī)政策、市場(chǎng)趨勢(shì)以及具體業(yè)務(wù)流程，服務(wù)于文化事業(yè)發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。然而，在傳統(tǒng)的課程模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，只完成某一項(xiàng)單一技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，專業(yè)課程間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，割裂了工作任務(wù)的相關(guān)性，學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)崗位上所要完成工作任務(wù)的完整認(rèn)識(shí)。構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目化課程體系，不僅有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程間的橫向打通，同時(shí)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造力。

為適應(yīng)高職教育“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要求，進(jìn)一步突顯職教性特征，把企業(yè)項(xiàng)目嵌入專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)施基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程模式已成為表演藝術(shù)類專業(yè)在推進(jìn)課程改革過(guò)程中的共識(shí)。在實(shí)際操作中，將傳統(tǒng)課程改革為項(xiàng)目化課程不僅需要對(duì)課程內(nèi)容、進(jìn)度、組織、考核等要素進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，不可忽視的是，在完成課程體系重構(gòu)之后，學(xué)校應(yīng)該以全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平為目的，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行配套調(diào)整，以適應(yīng)項(xiàng)目化課程的實(shí)施要求。

二、高職表演藝術(shù)類師資隊(duì)伍素質(zhì)存在的問(wèn)題

1.教師開(kāi)展項(xiàng)目化課程的實(shí)施能力有待提升

表演藝術(shù)類專業(yè)在專科層次的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、就業(yè)崗位均與本科層次存在較大區(qū)別。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)在高職表演藝術(shù)類專業(yè)逐漸得到推廣使用。然而，筆者在進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)部分教師開(kāi)展項(xiàng)目化課程的實(shí)踐能力還有待提升。比如教師在選擇項(xiàng)目時(shí)，未對(duì)學(xué)生的知識(shí)或能力基礎(chǔ)有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)估，導(dǎo)致學(xué)生完成工作任務(wù)的質(zhì)量不夠理想。又如教師在組織項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，出現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度發(fā)生沖突的情況，導(dǎo)致項(xiàng)目不能如期完成。

2.教師普遍缺乏豐富的行業(yè)工作背景

與眾多西方國(guó)家對(duì)從事職業(yè)教育的教師一般都要求有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不同，我國(guó)高職院校在招聘專任教師時(shí)，較少把應(yīng)聘者的業(yè)界工作經(jīng)歷作為一項(xiàng)硬性要求。由于我國(guó)本科層次職業(yè)教育尚處于起步階段，目前，高職表演藝術(shù)類專業(yè)的專任教師來(lái)源渠道單一。如今活躍于教學(xué)一線的專任教師絕大部分是國(guó)內(nèi)外各大音樂(lè)院校的本科或碩士畢業(yè)生。他們本身從本科類音樂(lè)院校畢業(yè)，所受音樂(lè)訓(xùn)練也主要是傳統(tǒng)本科式演奏、演唱或各類音樂(lè)理論研究，不僅在工作前從未接觸過(guò)職業(yè)教育，也非常欠缺從事行業(yè)一線工作的經(jīng)歷。因此，雙師素質(zhì)教師在專任教師中比例偏低依然是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題。非雙師素質(zhì)教師對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、崗位職責(zé)、發(fā)展趨勢(shì)等相關(guān)內(nèi)容不夠熟悉，也較難有途徑能夠利用企業(yè)資源來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，容易出現(xiàn)項(xiàng)目化課程中傳授的知識(shí)和技能與職場(chǎng)發(fā)生脫節(jié)。此外，在教師隊(duì)伍中，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)能力的行業(yè)專家人數(shù)偏少，而且人員流動(dòng)性較大，也不利于項(xiàng)目化課程體系的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與連續(xù)應(yīng)用。

3.教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作不夠充分

如今，知識(shí)、技術(shù)的更新速度不斷加快，產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)間，行業(yè)與行業(yè)間的融合程度不斷提高，一專多能的復(fù)合型人才需求大增。以音樂(lè)表演專業(yè)為例，與本科教育不同，高職院校學(xué)生的演唱、演奏或表演水平不是其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研分析，筆者認(rèn)為，在新的社會(huì)發(fā)展背景下，本專業(yè)的人才培養(yǎng)定位應(yīng)該是培養(yǎng)熟悉與音樂(lè)表演活動(dòng)相關(guān)的策劃、表演、制作、銷售等職業(yè)角色的基本流程，能夠?yàn)榕_(tái)前幕后提供服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)人才。

以項(xiàng)目化課程為切入點(diǎn)，打破原有的學(xué)科型課程體系，在課程內(nèi)部、課程之間融入不同知識(shí)點(diǎn)與技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的客觀需要。而教師間的相互配合與緊密合作，將是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要保障。但是，傳統(tǒng)課程對(duì)教師間的交流合作要求不高，教師基本上是獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，理論與實(shí)踐指導(dǎo)教師間缺乏溝通，跨專業(yè)方向間的教師交流也不多。以音樂(lè)表演專業(yè)為例，部分專業(yè)教師對(duì)專業(yè)方向之間、專業(yè)與專業(yè)之間的橫向聯(lián)系不夠重視。在進(jìn)行項(xiàng)目合作時(shí)，對(duì)于音樂(lè)作品的創(chuàng)作、音樂(lè)作品的后期制作、音樂(lè)產(chǎn)品的營(yíng)銷到音樂(lè)產(chǎn)品的呈現(xiàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏足夠認(rèn)識(shí)，項(xiàng)目下各成員的合作不夠緊密，既不滿足項(xiàng)目化課程的實(shí)施要求，也不符合學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)提升的需要。

三、高職表演藝術(shù)類專業(yè)項(xiàng)目化師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施建議

首先，必須為促進(jìn)教師的全面發(fā)展給予良好的機(jī)制保障，并探索在學(xué)院層面建立教師發(fā)展中心等專門(mén)機(jī)構(gòu)，對(duì)全院的教師培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌安排，配備專業(yè)人員負(fù)責(zé)，從教師的教學(xué)能力、科研能力、師德與職業(yè)發(fā)展三個(gè)維度，以“組織化、系統(tǒng)化、個(gè)性化、多元化的方式”[1]，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師發(fā)展中心的設(shè)立應(yīng)為職業(yè)教育教師需具備的“專業(yè)理論、專業(yè)理念的職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)教育理論、職業(yè)教育理論的教育實(shí)踐”[2]四項(xiàng)能力的提升提供全面支持。通過(guò)創(chuàng)新培訓(xùn)手段，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)教師重視職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，保證教師的教學(xué)與科研工作符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的教學(xué)發(fā)展需求。同時(shí)，教師發(fā)展中心應(yīng)基于文化行業(yè)從業(yè)者的素質(zhì)特點(diǎn)，為教師開(kāi)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)、抽象思維、人文素養(yǎng)和審美素質(zhì)。

其次，為適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施要求，在師資隊(duì)伍的建構(gòu)、優(yōu)化、培養(yǎng)與發(fā)展方面進(jìn)行有針對(duì)性、前瞻性的改革和創(chuàng)新，建議從以下三方面著手。

1.引導(dǎo)教師著重發(fā)展項(xiàng)目教學(xué)能力

探索與實(shí)施項(xiàng)目化課程的目的在于，在文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的新背景下，突顯職教特色，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)知和職業(yè)技能的訓(xùn)練。項(xiàng)目化課程教學(xué)活動(dòng)，對(duì)高職教師提出了新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，它還要求教師具有良好的項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目組織、項(xiàng)目管理與項(xiàng)目評(píng)價(jià)能力。

因此，針對(duì)部分教師在項(xiàng)目化課程中教育教學(xué)能力不足的問(wèn)題，應(yīng)將提高教師的項(xiàng)目化教學(xué)能力作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。以音樂(lè)表演專業(yè)為例，院系應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與各類行業(yè)演出、數(shù)字音樂(lè)制作、音樂(lè)培訓(xùn)、策劃營(yíng)銷、燈光音響控制等項(xiàng)目包的實(shí)操活動(dòng)，從而提高其項(xiàng)目實(shí)施能力。另一方面，院系可以通過(guò)舉行教學(xué)研討會(huì)、交流會(huì)、專題講座、示范公開(kāi)課等形式，對(duì)教師實(shí)施項(xiàng)目化課程的教法提出建議，幫助教師將其在項(xiàng)目參與過(guò)程中獲取的新的專業(yè)知識(shí)、技能與信息作為有效的教學(xué)資源投入到項(xiàng)目化課程教學(xué)里面，并為教師包括項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目的組織、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)在內(nèi)的整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程提供詳細(xì)的具有針對(duì)性的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)專兼結(jié)構(gòu)項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)

針對(duì)高職院校教師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)較缺乏的問(wèn)題，可以通過(guò)借鑒外國(guó)高職院校教師團(tuán)隊(duì)的師資配置，來(lái)尋求問(wèn)題的解決方案。以美國(guó)為例，美國(guó)職業(yè)教育教師來(lái)源主要有三種渠道：師范教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的正式院校畢業(yè)生，現(xiàn)任教師培訓(xùn)后改行成為職業(yè)院校教師，從當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)選取有經(jīng)驗(yàn)的專家成為職業(yè)教師。[3]結(jié)合我國(guó)高職院校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，解決教師團(tuán)隊(duì)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的途徑是依托職業(yè)教育集團(tuán)大平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成由學(xué)院專任教師及行業(yè)、企業(yè)兼職教師構(gòu)成的優(yōu)秀專兼結(jié)構(gòu)項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前，高職院校在構(gòu)建專兼結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)遇到的阻力主要來(lái)自兩方面：一是因教師數(shù)量不足造成專任教師的工作量過(guò)于飽滿，無(wú)法保證掛職鍛煉機(jī)制的落實(shí)。二是兼職教師的保障機(jī)制尚不夠完善。

針對(duì)以上問(wèn)題，一方面，通過(guò)充實(shí)師資數(shù)量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)使專兼職教師數(shù)量和比例滿足教學(xué)需求。在此基礎(chǔ)上，依照差別化、個(gè)性化的培養(yǎng)要求，保證專任教師每學(xué)年的下企掛職鍛煉天數(shù)，將掛職與教學(xué)、科研以及教師專業(yè)和研究方向相結(jié)合，支持教師到行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)單位參加行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，參與企業(yè)項(xiàng)目和新技術(shù)的開(kāi)發(fā)建設(shè)。依托校企合作平臺(tái)，與合作行業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)互聘共培，鼓勵(lì)專任教師考取“樂(lè)器演奏員”“歌唱演員”“燈光音響師”等行業(yè)資格證書(shū)，提高雙師素質(zhì)教師在專任教師中的比例。

另一方面，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)體制機(jī)制建設(shè)，完善兼職教師的培訓(xùn)制度和薪酬體系，從文藝團(tuán)體、音樂(lè)文化公司和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位中遴選和聘用有豐富項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的骨干演員、各類音樂(lè)制作人、樂(lè)器營(yíng)銷經(jīng)理、音樂(lè)培訓(xùn)主管為兼職教師。考慮到從行業(yè)選聘的專業(yè)技術(shù)人員一般未經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育，因此，要著重提高其教學(xué)能力，幫助其完成從技術(shù)專家向教育者身份的轉(zhuǎn)變，確保其有足夠的教育理論知識(shí)和技能來(lái)承擔(dān)項(xiàng)目化課程的教學(xué)。

3.組建緊密合作的項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)

第8篇：藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)范文

在采訪中，金地學(xué)院的人事行政副總邵勁松告訴記者，陜西金地美容美發(fā)培訓(xùn)學(xué)院發(fā)展至今已經(jīng)有19個(gè)年頭了，之前一直致力于基礎(chǔ)美容培訓(xùn)，在西北地區(qū)具有非常高的知名度，也為行業(yè)培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的技術(shù)人才。但隨著市場(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，如今的一校無(wú)論從規(guī)模還是課程設(shè)置上都已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的多元化需求，金地二校就是在這樣的市場(chǎng)需求下應(yīng)運(yùn)而生的。無(wú)論從硬件設(shè)施還是軟件配套上來(lái)看，金地二校都堪稱“五星級(jí)”的培訓(xùn)學(xué)院：寫(xiě)字樓式的現(xiàn)代化教學(xué)大樓，“投影儀+寫(xiě)字板”式的復(fù)合教學(xué)模式，地?zé)峁┡?4小時(shí)熱水供應(yīng)，這種五星級(jí)酒店式的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全國(guó)的美容培訓(xùn)院校里也是屈指可數(shù)的。

三大特色引領(lǐng)市場(chǎng)

創(chuàng)新：傳統(tǒng)的美容美發(fā)教育更多地專注于培養(yǎng)專業(yè)的美容師或者美發(fā)師，缺少綜合性的高技能培訓(xùn)體系，而金地二校強(qiáng)調(diào)從綜合素質(zhì)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)員的審美和藝術(shù)氣息，使其能夠站在更高的角度來(lái)學(xué)習(xí)美容美發(fā)技能。同時(shí)，金地二校在專業(yè)設(shè)置上也體現(xiàn)了多樣化和互動(dòng)性，將很多存在潛在聯(lián)系的專業(yè)結(jié)合起來(lái)授課。尤為突出的是，二校特別設(shè)置有數(shù)碼攝影、瑜伽、茶藝等藝術(shù)類課程，學(xué)員們可以通過(guò)選修此類課程在審美能力方面獲得更大的提升。

前沿：從區(qū)域上來(lái)講，西北地區(qū)的美容技術(shù)相對(duì)落后于廣東、北京等前沿地區(qū)，所以金地二校更注重和一些業(yè)內(nèi)大型美容美發(fā)機(jī)構(gòu)合作，以期能給學(xué)員帶來(lái)更多的新資訊和新理念。今年，金地二校還會(huì)和香港知庫(kù)水療SPA集團(tuán)合作，將東南亞地區(qū)最先進(jìn)的水療SPA概念帶給更多西北地區(qū)的學(xué)員。另外，作為威娜西北地區(qū)總商，金地將邀請(qǐng)威娜公司一些頂級(jí)美發(fā)技術(shù)老師為學(xué)員授課，相信這些來(lái)自行業(yè)高端精英的授課一定會(huì)給在金地二校進(jìn)修的學(xué)員帶來(lái)更多理念的提升和技術(shù)的進(jìn)步。

第9篇：藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)范文

“傻子”(化名)就是今年設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生中的一員,我問(wèn)他為什么不愿意用真名?他說(shuō)因?yàn)榕笥严矚g這么叫啊。年輕人的理由就是這么理直氣壯。他曾經(jīng)復(fù)讀一年,現(xiàn)就讀于武漢一所并不知名的高校,家境一般,在人才市場(chǎng)上沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。對(duì)于“蟻?zhàn)濉鄙矸?他顯得無(wú)奈又厭惡,最大的愿望是畢業(yè)三年后憑自己的能力買(mǎi)房結(jié)婚。因此,盡早就業(yè)改變生存現(xiàn)狀的愿望比其他同學(xué)更為迫切,從大三開(kāi)始就不斷尋找機(jī)會(huì),目前已在一家頗有規(guī)模的公司實(shí)習(xí)。與此同時(shí),他所在的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還有100多名同學(xué)仍奔走在找工作的路上。

梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中斷言“少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……”,從即將步入設(shè)計(jì)界的畢業(yè)生們身上,我們也能從中看到未來(lái)中國(guó)設(shè)計(jì)界的影子。藝術(shù)設(shè)計(jì)包括十多種專業(yè)方向,每個(gè)方向又都有一定的獨(dú)立性。每個(gè)院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)方向不盡相同,但大致包括:建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、染織藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)等。此次專題我們采訪了300余名設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生,100余位設(shè)計(jì)專業(yè)授課教師和大量地產(chǎn)、廣告、設(shè)計(jì)公司等招聘方和平均工作年齡在5年以上的設(shè)計(jì)部職員。從畢業(yè)生就業(yè)這一社會(huì)問(wèn)題為主線,串聯(lián)起設(shè)計(jì)界新人狀態(tài)、設(shè)計(jì)專業(yè)院校立場(chǎng)、設(shè)計(jì)公司需求等多方行業(yè)現(xiàn)狀。

根據(jù)采訪調(diào)查的結(jié)果,設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率在學(xué)校總體排名中處于前列,無(wú)論是院方還是學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展,普遍表示出樂(lè)觀態(tài)度。這一代畢業(yè)生出生年份集中在85至89年,由于社會(huì)變革更為深入和迅速,就業(yè)情況更加嚴(yán)峻,因此他們相較70年代末80年代初的那批畢業(yè)生,對(duì)于財(cái)富的追求顯得直接大膽,求職心態(tài)更為積極和務(wù)實(shí)。大部分學(xué)生都很重視實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),其中60%以上都表示有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),因此大大減少了從學(xué)校到社會(huì)過(guò)渡轉(zhuǎn)型期的陣痛。

這一代年輕人對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和行業(yè)狀況的了解較清晰,對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有著理性的判斷。目前,設(shè)計(jì)類公司大多是中小型私人企業(yè),存在門(mén)檻低的問(wèn)題。設(shè)計(jì)行業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作也有自身特色,對(duì)于服務(wù)性、創(chuàng)意性、時(shí)效性要求頗高,造成工作時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)荷大、壓力重的特點(diǎn)。面對(duì)這樣的行業(yè)狀況,不同性別對(duì)于求職方向產(chǎn)生了較大區(qū)別。考研、考公務(wù)員和進(jìn)入高校、大型國(guó)企,仍然是很多畢業(yè)生的夢(mèng)想,尤其是女生更傾向于這條傳統(tǒng)的求職方向,但大部分男生已經(jīng)接受了行業(yè)現(xiàn)實(shí),并決心堅(jiān)持下去,自主創(chuàng)業(yè)的訴求也更為強(qiáng)烈。

另外,我們發(fā)現(xiàn),擁有名牌大學(xué)碩士以上學(xué)歷畢業(yè)生和職業(yè)院校畢業(yè)生,這兩類最受企業(yè)歡迎,他們要么專業(yè)素質(zhì)較高,且大部分人都在導(dǎo)師帶領(lǐng)下經(jīng)歷過(guò)完整的項(xiàng)目流程;要么動(dòng)手能力、適應(yīng)能力強(qiáng),有著豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明,這兩類畢業(yè)生融入公司環(huán)境、工作團(tuán)隊(duì)的速度也更快。在畢業(yè)生人數(shù)中所占比例最多的本科生,由于在實(shí)踐操作能力上并不突出,不太受到招聘方關(guān)注。