運籌學(xué)的主要內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：運籌學(xué)的主要內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：運籌學(xué)；案例教學(xué)；數(shù)學(xué)建模
運籌學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它以定量分析的方法來研究管理問題，將工程思想和管理思想相結(jié)合，應(yīng)用系統(tǒng)的、科學(xué)的、數(shù)學(xué)分析的方法，通過建模、檢驗和求解數(shù)學(xué)模型等手段來獲得最優(yōu)決策。它內(nèi)容豐富，涉及面廣，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。在大學(xué)開設(shè)運籌學(xué)的目的，就是要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握運籌學(xué)的研究對象和方法；掌握線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)分析、對策論、存儲論、排隊論等一系列最優(yōu)化理論和方法；熟練地運用計算機(jī)軟件，具有很強的實踐能力。通過運籌學(xué)的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用運籌學(xué)解決實際問題的能力，使學(xué)生成為具有科學(xué)管理能力的復(fù)合型人才。
運籌學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量和大學(xué)生的素質(zhì)與能力。筆者在運籌學(xué)的教學(xué)實踐中，針對原來教學(xué)中存在的一些不足，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了適當(dāng)改進(jìn)，取得了很好的效果。
一、強化基礎(chǔ)理論和基本方法的教學(xué)
運籌學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在雖然只有60多年的歷史，但是內(nèi)容豐富，涉及面廣，應(yīng)用范圍大，已形成了一個相當(dāng)龐大的學(xué)科，具有完整的學(xué)科體系。它的主要內(nèi)容包含線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)分析、排隊論、對策論、存儲論等。
運籌學(xué)各部分之間相互聯(lián)系，已經(jīng)形成了一個完整的學(xué)科體系，具有系統(tǒng)的理論和方法。而且運籌學(xué)還是一門年輕的處于發(fā)展時期的學(xué)科，運籌學(xué)的理論研究將會進(jìn)一步地發(fā)展。所以為了保持運籌學(xué)學(xué)科體系的完整性和有助于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，應(yīng)該重視運籌學(xué)基本理論、基本概念和基本方法的教學(xué)和訓(xùn)練，使他們掌握運籌學(xué)基本的優(yōu)化理論和優(yōu)化方法，掌握各主要分支的模型、基本概念與理論、主要算法及其應(yīng)用，為學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)。但由于運籌學(xué)內(nèi)容較多，而課時又不足，所以在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)氐^復(fù)雜的基礎(chǔ)理論的證明過程，淡化較繁瑣的人工計算方法的指導(dǎo)訓(xùn)練。
二、注重理論與實際相結(jié)合，加強案例教學(xué)
運籌學(xué)的研究從一開始就有著強烈的實踐性和應(yīng)用性。最早應(yīng)用于軍事部門，第二次世界大戰(zhàn)以后，轉(zhuǎn)向民用部門。隨后運籌學(xué)各個分支的產(chǎn)生和發(fā)展，也都和實際應(yīng)用密不可分。在課堂教學(xué)中，我們從實際問題出發(fā)，精選具有充分的代表性、源于實際問題的典型例題與案例，讓學(xué)生對案例中的問題進(jìn)行思考、分析、研究，選擇適當(dāng)?shù)倪\籌學(xué)方法進(jìn)行計算，并對計算過程和結(jié)果進(jìn)行討論。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，親身體驗到解決實際問題的過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從中逐步地掌握了運籌學(xué)解決問題的方法，建立起運籌學(xué)理論知識的框架，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。
三、鍛煉學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力
運籌學(xué)內(nèi)容豐富，有許多分支，如線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)分析、對策論、存儲論、排隊論等。對每個分支，運籌學(xué)都建立了數(shù)學(xué)模型，并給出了完整的理論和求解方法。在解決實際問題時，首先要對問題進(jìn)行深入的分析，確定目標(biāo)函數(shù)，給出約束條件，然后才可以選擇適當(dāng)?shù)倪\籌學(xué)知識建立模型求解。
從事實際問題研究的人們，常常感到把一個實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型比模型的求解更困難，也更重要。因此在運籌學(xué)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生針對實際問題建立數(shù)學(xué)模型的能力。增加對實際問題進(jìn)行分析和建立模型的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中找出最本質(zhì)的規(guī)律。
運籌學(xué)與數(shù)學(xué)建模有著緊密的聯(lián)系。運籌學(xué)本身就是研究各種優(yōu)化模型的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)建模中的很多問題都可以運用運籌學(xué)知識解決。因此要鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校和國家舉辦的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生把運籌學(xué)知識用到實際問題中去。
四、加強對學(xué)生計算機(jī)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)
運籌學(xué)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用與計算機(jī)的發(fā)展是緊密聯(lián)系的，沒有計算機(jī)的應(yīng)用，就沒有運籌學(xué)解決實際問題的可能。由于運籌學(xué)主要用于解決復(fù)雜系統(tǒng)的各種最優(yōu)化問題，問題涉及的變量非常多，約束條件非常復(fù)雜，因而建立的運籌學(xué)模型往往非常龐大，計算量特別大，必須借助于計算機(jī)才能夠完成問題的求解。
為了使學(xué)生能夠在以后的工作中真正做到學(xué)以致用，能夠運用運籌學(xué)解決實際問題，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，要求學(xué)生能夠應(yīng)用LINGO、MATLAB等計算軟件，求解大規(guī)模的優(yōu)化問題。因此在教學(xué)中強化理論教學(xué)的同時，也要加強實踐教學(xué)這一輔助手段。在教學(xué)中定時安排上機(jī)實驗，加強軟件的實際操作訓(xùn)練，提高學(xué)生熟練運用計算機(jī)的能力。并且在課堂教學(xué)中，老師也使用運籌學(xué)軟件替代人工方法進(jìn)行復(fù)雜的計算，這樣可以節(jié)省時間，增加課堂的授課內(nèi)容，同時也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
五、滲透運籌學(xué)的思想方法，增強學(xué)生的優(yōu)化意識
從“運籌帷幄，決勝千里”這句話可以看出，古代的人們就已經(jīng)有了運籌學(xué)的思想和意識，并自覺地運用于重大決策?，F(xiàn)在我們有了系統(tǒng)的運籌學(xué)理論，并且有計算機(jī)軟件這一強大的計算工具，因此更要把運籌學(xué)的思想牢刻在學(xué)生的頭腦中，落實到學(xué)生的行動中。使學(xué)生時刻都要有優(yōu)化意識，在做事情之前，都要先對問題進(jìn)行分析、計算，進(jìn)行科學(xué)決策，采取最優(yōu)的解決方案，盡可能地達(dá)到最好的效果。這樣，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，就可以在今后的工作中，學(xué)會以最少的人力、物力和財力去完成任務(wù)，獲取最大的收益。
第2篇：運籌學(xué)的主要內(nèi)容范文
［關(guān)鍵詞］系統(tǒng)工程 實踐教學(xué) 課程改革
［作者簡介］張愛霞（1975-?。?，女，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，講師，主要從事系統(tǒng)工程教學(xué)與科研工作；李富平（1965- ），男，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)學(xué)院，教授，博士，主要從事礦業(yè)工程的教學(xué)管理工作；趙樹果（1969- ），女，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處，副教授，在讀博士，主要從事礦業(yè)工程的教學(xué)管理工作。（河北 唐山 063009）
［課題項目］本文系2010年河北聯(lián)合大學(xué)教改立項課題“《管理系統(tǒng)工程》課程實踐教學(xué)的改革與研究”的階段性研究成果。（項目編號：Y1017-08）
［中圖分類號］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0134-02
系統(tǒng)工程是高等院校交通工程、采礦工程、安全工程、環(huán)境工程等本科專業(yè)的一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，是以一般系統(tǒng)為研究對象，以現(xiàn)代系統(tǒng)理論和方法為主要內(nèi)容的一門新興的管理工程技術(shù)課程。課程以定量分析為主研究管理問題，將工程思想和管理思想相結(jié)合，應(yīng)用系統(tǒng)的、科學(xué)的、數(shù)學(xué)分析的方法，通過建模、檢驗和求解數(shù)學(xué)模型獲得最優(yōu)決策的科學(xué)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)與系統(tǒng)工程、系統(tǒng)優(yōu)化、存儲論、系統(tǒng)預(yù)測、系統(tǒng)決策、系統(tǒng)模擬等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹立系統(tǒng)思想并能運用系統(tǒng)工程方法解決工程實踐問題。系統(tǒng)工程課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有實踐性、應(yīng)用性強的突出特點。為適應(yīng)新形勢下社會對系統(tǒng)工程專業(yè)人才的要求，對課程的教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)進(jìn)行改革探討具有十分重要的意義。
一、系統(tǒng)工程課程在教學(xué)中存在的問題
1.系統(tǒng)工程的學(xué)習(xí)難度較大。系統(tǒng)工程以大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)為研究對象，是在系統(tǒng)理論、管理科學(xué)及運籌學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上形成的一門交叉學(xué)科。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握分析與解決各種管理系統(tǒng)問題的思想、程序和方法。系統(tǒng)工程側(cè)重于研究戰(zhàn)略性的全局問題，涉及面廣，教學(xué)內(nèi)容豐富。由于課程內(nèi)容比較抽象，又缺乏實際的系統(tǒng)工程理論的實踐活動，學(xué)生難以理解概括性極強的數(shù)學(xué)表達(dá)式和抽象框圖的理論表示方法，這增大了系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)的難度。
2.教學(xué)效果一般。教與學(xué)信息反饋不及時，師生互動性差。部分學(xué)生課堂參與性不夠，師生互動有限，整體學(xué)習(xí)效果一般。
3.與專業(yè)相關(guān)課程的聯(lián)系程度不大。在教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生只是單純地講授、學(xué)習(xí)課程，將各門課程生硬地割裂開來，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通。將本課程與專業(yè)相關(guān)課程緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的掌握和解決實際問題能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)對整個專業(yè)學(xué)習(xí)的整體把握，增強解決實際問題的能力是亟待解決的問題。
二、系統(tǒng)工程教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計
1.系統(tǒng)工程在培養(yǎng)方案中的地位和作用。系統(tǒng)工程是本科生在修完基礎(chǔ)課后接觸到的首門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)與系統(tǒng)工程、系統(tǒng)優(yōu)化、存儲論、系統(tǒng)預(yù)測、系統(tǒng)決策、系統(tǒng)模擬等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹立系統(tǒng)思想，并能運用系統(tǒng)工程方法解決工程實踐問題。課程對培養(yǎng)學(xué)生管理創(chuàng)新能力和實現(xiàn)管理現(xiàn)代化方面起到重要的作用，所學(xué)系統(tǒng)工程思維方法是交通工程專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，系統(tǒng)工程技術(shù)方法在后續(xù)課程中發(fā)揮直接的作用。
2.系統(tǒng)工程內(nèi)容體系存在的問題和不足。從我國開設(shè)系統(tǒng)工程課程的高校來看，由于各高校服務(wù)對象不同，對系統(tǒng)工程學(xué)的理解不同，教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)大綱的要求差異較大。有的院校授課內(nèi)容偏重“運籌學(xué)”，重點講授運用數(shù)學(xué)方法研究最優(yōu)化問題，如東南大學(xué)、北京交通大學(xué)；有的院校則偏重于系統(tǒng)工程學(xué)，主要是解決系統(tǒng)優(yōu)化問題，如西安交通大學(xué)。
按系統(tǒng)科學(xué)體系，系統(tǒng)工程屬應(yīng)用科學(xué)層次，是改造世界的基本工具。運籌學(xué)屬技術(shù)科學(xué)，是系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論與方法，系統(tǒng)思想是辯證唯物論在認(rèn)識世界中體現(xiàn)的基本思維方法。根據(jù)河北聯(lián)合大學(xué)開設(shè)系統(tǒng)工程學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，系統(tǒng)工程學(xué)內(nèi)容體系與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求有一定的脫節(jié)。主要表現(xiàn)在：一方面要求學(xué)生掌握系統(tǒng)工程的基本方法和技術(shù)，能夠解決工作中的實際問題；另一方面要求部分考研深造的學(xué)生掌握較扎實的系統(tǒng)工程基本理論和運籌學(xué)的基本方法。將系統(tǒng)工程和運籌學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維方法和用系統(tǒng)工程方法解決問題的能力，適應(yīng)不同學(xué)校對考研考試內(nèi)容的不同要求。但目前的教學(xué)內(nèi)容不能統(tǒng)籌兼顧，因此在課程體系建設(shè)中，要將運籌學(xué)的數(shù)學(xué)工具和方法與系統(tǒng)工程的基本理論和方法有機(jī)結(jié)合，做到重點突出，因材施教，以適應(yīng)不同人才培養(yǎng)的要求。
3.課程內(nèi)容體系設(shè)計。根據(jù)以上分析，要對系統(tǒng)工程理論與實踐教學(xué)進(jìn)行改革，在系統(tǒng)思想指導(dǎo)下，應(yīng)用運籌學(xué)提供的數(shù)學(xué)理論與方法，解決實踐問題的方法論課程。課程體系由兩個相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)部分組成。第一部分：從系統(tǒng)思想出發(fā)，按系統(tǒng)科學(xué)在21世紀(jì)的發(fā)展方向——系統(tǒng)思想定量化和計算機(jī)應(yīng)用設(shè)置系統(tǒng)科學(xué)方法論和系統(tǒng)科學(xué)體系、系統(tǒng)工程的基本觀點、基本理論、基本方法和步驟以及系統(tǒng)工程的主要方法——模型化等內(nèi)容。目的是幫助學(xué)生樹立與養(yǎng)成系統(tǒng)思想，形成面向問題，在定性分析指導(dǎo)下進(jìn)行定量分析的系統(tǒng)思維方式，掌握系統(tǒng)工程處理問題的基本觀點、基本理論、基本方法和步驟，其核心是樹立與養(yǎng)成系統(tǒng)思想。第二部分：從實現(xiàn)系統(tǒng)思想定量化和計算機(jī)應(yīng)用出發(fā)，按系統(tǒng)工程的主要方法——模型化和計算機(jī)求解為重點，構(gòu)建由系統(tǒng)最優(yōu)化模型、系統(tǒng)預(yù)測模型、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模型、系統(tǒng)決策及多目標(biāo)決策、實驗和模擬方法、網(wǎng)絡(luò)計劃方法等具體方法。目的是讓學(xué)生學(xué)會針對實踐具體問題抽象化建模、求解和結(jié)果分析技術(shù)，給學(xué)生一個“方法庫”和“工具庫”，核心是定量化方法與工具。
在系統(tǒng)思想指導(dǎo)下，按在定性指導(dǎo)下進(jìn)行定量的原則進(jìn)行科學(xué)決策是21世紀(jì)管理科學(xué)的發(fā)展方向，是實現(xiàn)管理現(xiàn)代化的必由之路。學(xué)生只有掌握了現(xiàn)代決策思想和決策方法，才能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需求；只有掌握系統(tǒng)思想，全面綜合地研究問題，才能適應(yīng)社會發(fā)展需求。系統(tǒng)工程課程正是按照這一指導(dǎo)思想設(shè)計、改革和建設(shè)的，既體現(xiàn)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，又能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)、社會全面發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的要求。
4.實踐教學(xué)體系設(shè)計。系統(tǒng)工程課程實踐教學(xué)的目的是使學(xué)生靈活掌握管理系統(tǒng)工程基礎(chǔ)在解決實際應(yīng)用問題中的基本方法和應(yīng)用技巧，活學(xué)活用所學(xué)課程知識；培養(yǎng)學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。
三、教學(xué)改革研究成果
1.系統(tǒng)科學(xué)體系設(shè)置系統(tǒng)工程學(xué)課程。結(jié)合一般同學(xué)和考研同學(xué)的需求，突破系統(tǒng)工程學(xué)的課程體系框架，引入了運籌學(xué)的數(shù)學(xué)工具和方法，按系統(tǒng)科學(xué)體系設(shè)置系統(tǒng)工程學(xué)課程，包括系統(tǒng)思維方法并應(yīng)用系統(tǒng)思想進(jìn)行系統(tǒng)分析，思維方法的發(fā)展、系統(tǒng)工程的概念、系統(tǒng)工程與運籌學(xué)的關(guān)系、系統(tǒng)工程解決問題的方法與步驟；掌握建立模型的理論與方法：預(yù)測模型、線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)計劃方法、決策模型等；各種模型求解的基本理論與方法：線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)模型、CPM網(wǎng)絡(luò)參數(shù)計算、目標(biāo)規(guī)劃法等；掌握模型求解結(jié)果的分析方法，包括靈敏度分析、預(yù)測模型檢驗等；加強實踐環(huán)節(jié)，引入運籌學(xué)軟件QM和國際上流行的項目管理軟件Project等。
2.制定教學(xué)文件，改善教學(xué)方法。根據(jù)課程內(nèi)容體系和實踐教學(xué)體系制定了相應(yīng)的48學(xué)時、36學(xué)時的系統(tǒng)工程學(xué)大綱、教學(xué)日歷，整理完善了課件。課堂教學(xué)采用多媒體技術(shù)與板書相結(jié)合的方法，針對不同的內(nèi)容選擇不同的方式進(jìn)行教學(xué)，克服單純使用板書信息量少、單純使用多媒體技術(shù)速度快、學(xué)生理解時間短的缺點，既增大了教學(xué)信息量，又能加深學(xué)生對問題的理解。
3.教學(xué)注重強化學(xué)生的理解能力。在教學(xué)方法上采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、數(shù)學(xué)方法與計算工具相結(jié)合、課上教學(xué)與課后實踐相結(jié)合的“四結(jié)合”的教學(xué)方式與方法，選用理論講授與工程實踐案例分析相結(jié)合的傳授模式，啟發(fā)式教學(xué)與研討式學(xué)習(xí)相結(jié)合的互動途徑。在教學(xué)過程中，將重心向模型的建立、求解和求解結(jié)果分析轉(zhuǎn)移，側(cè)重實踐應(yīng)用；增加計算機(jī)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增加實踐環(huán)節(jié)，重點提高學(xué)生的應(yīng)用能力，通過“案例分析”“建模”“算法”的計算機(jī)實習(xí)訓(xùn)練，加強對學(xué)生實際應(yīng)用能力的開發(fā)與培養(yǎng)；增加工程實踐中應(yīng)用較多的理論與方法內(nèi)容，基本形成理論—軟件—應(yīng)用一體化的課程體系，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)”的教育思想。
4.鍛煉學(xué)生實際解題能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，重點突出運籌學(xué)、系統(tǒng)工程基本理論，先以例題入手，講解怎么解決問題，在解決問題后分析解決問題過程中所用原理和方法。再讓學(xué)生重做此類題，掌握原理及方法。每講后布置兩個小時左右的課后習(xí)題，追求作業(yè)解題層次清晰、方法新穎、書寫規(guī)范，鍛煉學(xué)生實際解題能力，計入40%的平時成績。
5.強化實踐動手能力。以48學(xué)時為例，其中安排講課學(xué)時40學(xué)時，上機(jī)8學(xué)時。針對上機(jī)環(huán)節(jié)，編寫了上機(jī)指導(dǎo)書，制定了上機(jī)實驗、實踐安排。系統(tǒng)工程實踐性較強，強調(diào)結(jié)合實際管理等問題的應(yīng)用。在教學(xué)中提出以下方式方法提高學(xué)生的實踐能力。一是課外閱讀，拓展學(xué)生視野。在教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容，要求學(xué)生在課外閱讀系統(tǒng)工程及管理學(xué)、工業(yè)工程等方面學(xué)術(shù)刊物上的相關(guān)文章或有關(guān)研究報告，并定期或不定期在課堂上介紹與交流。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)或研究結(jié)果計入10%的平時成績。二是提出問題，并完成簡明應(yīng)用系統(tǒng)分析報告。要求每個學(xué)生在“系統(tǒng)工程方法論”課程結(jié)束前，結(jié)合實際提出一個可用系統(tǒng)分析原理加以分析的問題；并以此為基礎(chǔ)，組建由3～4人組成的系統(tǒng)分析小組，擬分析問題；隨著課程內(nèi)容的推進(jìn)，各小組完成應(yīng)用系統(tǒng)分析報告的框架，結(jié)課前在全班進(jìn)行交流；課程全部結(jié)束后，完成正式的系統(tǒng)分析報告。根據(jù)系統(tǒng)分析報告的結(jié)果計入20%的平時成績。
6.收集豐富實踐案例庫。查閱各大院校和相關(guān)國家級、省級精品課網(wǎng)站相關(guān)資源以及課題組教師科研項目，建立了實踐案例庫。重點培養(yǎng)學(xué)生具備理解和運用運籌學(xué)的基本原理和方法解決實際中的優(yōu)化與決策問題的能力。
四、結(jié)論
對系統(tǒng)工程理論與實踐教學(xué)進(jìn)行改革，按照該課程在培養(yǎng)方案中的地位和作用進(jìn)行定位，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程對學(xué)生的能力需求，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，即邏輯思維能力和抽象思維能力。從這一定位出發(fā)，要把運籌學(xué)與系統(tǒng)工程相結(jié)合，通過系統(tǒng)工程和方法論的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會定量方法在實踐中的運用。按照運籌學(xué)與系統(tǒng)工程的基本思路重新整合教學(xué)內(nèi)容，形成以人為本的先進(jìn)方法論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并在建設(shè)過程中逐漸形成課程特色。經(jīng)過教改實踐，教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)合理，系統(tǒng)、完整地涵蓋了系統(tǒng)工程的基本概念、原理及方法，體現(xiàn)了系統(tǒng)工程理論研究的新發(fā)展。教改堅持“思想、理論、方法、工具四統(tǒng)一”的教學(xué)方法，即加強系統(tǒng)思想、系統(tǒng)工程理論講述，強調(diào)數(shù)學(xué)模型方法的學(xué)習(xí)和掌握，結(jié)合科研實踐總結(jié)、收集、編寫案例，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實踐，掌握計算機(jī)工具，進(jìn)行實踐課題研究，提高了學(xué)生對理論方法的運用能力。通過采用教學(xué)案例、課堂討論、利用計算機(jī)解決實際問題法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，教學(xué)質(zhì)量有了大幅度上升，收到了明顯的教學(xué)效果。
［參考文獻(xiàn)］
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第3篇：運籌學(xué)的主要內(nèi)容范文
一、本刊的編輯出版，嚴(yán)格執(zhí)行國家新聞出版總署頒發(fā)的《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范》(CAJ-CD1999-02-01試行)標(biāo)準(zhǔn)化要求，投向本刊的稿件要求著者提供題目(最多不要超過20字)、摘要、關(guān)鍵詞、作者簡介、參考文獻(xiàn)。
(一)摘要：須客觀地反映文章的重要內(nèi)容，篇幅一般不超過200字。
(二)關(guān)鍵詞：是反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語詞，每篇文章選3-8組為宜。
(三)作者簡介：包括姓名(出生年)、性別、民族、籍貫、職稱、研究方向、工作單位、地址、郵編、電話及電子信箱。
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1.著作：[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[M].出版地：出版社，出版年.起止頁碼(任選).
[1]孫漢超.體育管理學(xué)教程[M].北京：人民體育出版社，1996.178-180.
2.譯著：[序號]國名或地區(qū)(用圓括號)主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[M].譯者.出版地：出版社，出版年.起止頁碼(任選).
[1]喬治·迪特曼.提高速度的秘訣[M].段金譯.長沙：湖南文藝出版社，2002.151.
3.論文集：[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版社，出版年.起止頁碼(任選).
[1]辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國際研討會論文集：A集[C].北京：中國社會科學(xué)出版社，1994.
4.論文集中的析出文獻(xiàn)：[序號]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選).原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版社，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁碼.
[1]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙瑋.運籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國運籌學(xué)會第五屆大會論文集[C].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996.468-471.
5.期刊文章：[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁碼(任選).
[1]萬曉紅，歐陽柳青，楊梅，等.試論奧林匹克運動會的社會功能及人文價值[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2003，37(3)：4-6.
6.報紙文章：[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報紙名，出版日期(版次).
[1]孫浩.肥胖已成全球問題[N].健康報，2004-05-18(5).
7.電子文獻(xiàn)：[序號]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[EB/OL].文獻(xiàn)出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).
[1]華欄，包建.心理養(yǎng)生——21世紀(jì)健康主題[EB/OL].http：//dzjk.com.2004-03-20.
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近年來。。。(正文五號宋體，段首空兩漢字字符，1.25倍行距)頁邊距：左右各：3.17cm，上下各：3.5cm；頁眉：2.8cm，頁腳：3.0cm。
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2.1一級子標(biāo)題(小四號，宋體，加粗)2.1.1二級子標(biāo)題(五號，宋體，加粗)3.。。。。。。4.。。。。。。5.結(jié)論(同上)
本文給出了。。。
參考文獻(xiàn)(五號，黑體)
[1]H.E.S.Said，T.TanandK.Baker.Personalidentificationbasedonhandwriting.PatternRecognition，33：149-160，Jan.2000
第4篇：運籌學(xué)的主要內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：管理科學(xué)與工程；研究熱點；發(fā)展趨勢；比較分析
中圖分類號：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-000-01
管理科學(xué)是研究管理過程中的帶有普遍性的客觀規(guī)律的科學(xué)。我國對管理科學(xué)的廣義范疇上的理解不同于國外管理科學(xué)的狹義范疇，國外的管理科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了科學(xué)管理、行為科學(xué)、管理叢林三個階段；我國的管理科學(xué)發(fā)展同樣也經(jīng)歷三個發(fā)展階段：改革開放以前的仿蘇模式，1977-1995年發(fā)展重建和現(xiàn)在的繁榮創(chuàng)新三個階段。由此可以看出我國的管理科學(xué)進(jìn)入科學(xué)管理和管理叢林階段的時間晚于西方國家，而且二者研究的主要內(nèi)容也有很大的差異。
一、國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征
進(jìn)入21世紀(jì)財富和經(jīng)濟(jì)價值的創(chuàng)造都依賴于信息、金融資本、智能和觀念，使經(jīng)濟(jì)社會跨進(jìn)了信息與知識經(jīng)濟(jì)時代。新世紀(jì)的到來，迫切的需要對適應(yīng)信息時代知識經(jīng)濟(jì)特點的新型管理科學(xué)的探討和研究。管理科學(xué)與工程主要是指通過吸收、改造、轉(zhuǎn)換其他學(xué)科的研究方法為管理科學(xué)的其他兩個領(lǐng)域提供基本技術(shù)、基本方法和基本手段。
1.國外的管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征
本文首先選用了60種有代表性的國外期刊，然后利用關(guān)鍵詞檢索的方法總結(jié)了在這十年的時間里被SCI和SSCI收錄的全部論文。從研究總量上來看，國外管理科學(xué)與工程研究的內(nèi)容主要包括決策與對策理論、組織理論、運籌與管理；次之的是信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評估技術(shù)、復(fù)雜性研究和一般的管理理論。而關(guān)于管理思想史、管理心理與行為理論、工業(yè)工程、預(yù)測技術(shù)等發(fā)面夫人論文相對來說要少很多。這主要是第二次世界大戰(zhàn)以后國外管理科學(xué)的研究重點是運用運籌學(xué)和系統(tǒng)工程等數(shù)量分析方法來提高管理的效率和決策的精確度，受到了人們的高度重視。而管理思想史、管理心理與行為理論并沒有得到新學(xué)科的支持，所以其研究力量相對來說就會減弱?？v觀歷史的發(fā)展變化，所有領(lǐng)域的論文都會有不同程度的增加。根據(jù)歷史的發(fā)展趨勢來看，運籌與管理、信息技術(shù)和管理將會保持繼續(xù)上升的發(fā)展態(tài)勢，得到研究人員的高度重視。
2.我國的管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征
這篇文章通過關(guān)鍵詞檢索，對在這十年里被中國期刊網(wǎng)收錄的44種期刊論文進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。我國的管理科學(xué)與工程研究中研究數(shù)量最多的內(nèi)容是信息技術(shù)與管理和管理系統(tǒng)工程，然后是評估技術(shù)、預(yù)測技術(shù)和運籌與管理。而管理科學(xué)與管理思想史和管理心理與行為理論的數(shù)量只有不足20篇，不能發(fā)展成主流思想。這主要是基于信息技術(shù)的影響和國家對信息化戰(zhàn)略的高度重視，從歷史的縱向發(fā)展變化規(guī)律來看，信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評估技術(shù)和預(yù)測技術(shù)的增長速度是最快的。在近幾年的發(fā)展變化中，管理系統(tǒng)工程、組織理論和預(yù)測技術(shù)保持持續(xù)穩(wěn)定的上升趨勢，由此可以預(yù)見出未來的幾年中，他們將會成為研究的主要領(lǐng)域。此外，受政府政策和資助環(huán)境的影響，不同領(lǐng)域的論文數(shù)量增長波動大，落差也大，不利于學(xué)科的健康發(fā)展。
二、國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的熱點問題比較
“研究熱點”是反映在某一個時間范圍內(nèi)，學(xué)術(shù)界對一些特定問題的關(guān)注程度?？梢杂迷谀骋粋€領(lǐng)域內(nèi)的情況和關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率來說明對某一個理論研究的重視程度。熱點問題是隨著社會實踐的需要和理論研究的發(fā)展而發(fā)生變化的。研究熱點問題和研究的主流領(lǐng)域是相通的，也就是說一個問題成為研究的熱點問題，必然會引起該領(lǐng)域的專家學(xué)者的關(guān)注，必然推動了這一領(lǐng)域成為研究的主流領(lǐng)域。
1.國外的管理科學(xué)與工程研究的熱點問題
對于一個問題的廣泛關(guān)注，必然會引起這個問題所屬領(lǐng)域的專家和學(xué)者們高度重視和研究，也必然會使這個領(lǐng)域快速發(fā)展成為主流領(lǐng)域。通過對國外在這十來年收錄的論文的研究分析我們可以看出國外研究的熱點問題主要是一般管理領(lǐng)域的知識管理問題、管理系統(tǒng)的哲學(xué)屬性研究、和團(tuán)隊管理及信息管理的方法論。
2.我國的管理科學(xué)與工程研究的熱點問題
隨著改革開放的程度的不斷加深，現(xiàn)代科學(xué)管理理論在我國的管理實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，受到理論界與決策接的高度重視。根據(jù)這十年收錄的重要的論文研究成果，我們得出結(jié)論是在一般管理理論領(lǐng)域中，我國研究的熱點問題是人本管理理論、管理模式的研究、知識管理的初步理論和基于知識的管理激勵。其次是運籌與管理領(lǐng)域的動態(tài)規(guī)劃、線性規(guī)劃、生產(chǎn)系統(tǒng)庫存優(yōu)化理論和各種限制條件下的排隊系統(tǒng)。
3.國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的差異比較分析
根據(jù)這篇文章對國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的各個領(lǐng)域的分析，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外在研究內(nèi)容、發(fā)展趨勢和熱點問題等方面都存在明顯的差別。國內(nèi)外共同的研究領(lǐng)域主要是運籌與管理、管理系統(tǒng)工程、組織行為和組織理念、評價理論與技術(shù)，這些也將是未來幾年的主要研究方向和研究重點，而一些在國外進(jìn)行的復(fù)雜性研究、決策理論與技術(shù)等領(lǐng)域，在我國并沒有發(fā)展起來。但是受國外研究的影響，我國也將這兩個領(lǐng)域的研究作為熱點研究對象。
三、結(jié)語
進(jìn)入21世紀(jì)以后，信息技術(shù)和知識資本的發(fā)展改變了人們的生活和工作方式，擴(kuò)大了管理學(xué)科的研究內(nèi)容，促進(jìn)了改革方式的變革。適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和理論研究的進(jìn)步，誕生了很多新的領(lǐng)域，舊的領(lǐng)域逐漸被淘汰。而且國內(nèi)外的管理科學(xué)研究的熱門話題也不斷變化更新。每一次新的研究都會促進(jìn)管理學(xué)科與工程的進(jìn)一步完善和創(chuàng)新，為今后的研究工作起到很好的指導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：運籌學(xué)的主要內(nèi)容范文
目前，為適應(yīng)管理信息化的大趨勢，我國企業(yè)急需大量的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型信息管理人才。高校作為培養(yǎng)人才的中心，開始強化管理信息系統(tǒng)（management information system，mis）的教學(xué)。mis是一門集管理科學(xué)與信息技術(shù)等多學(xué)科知識為一體的課程，計算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與管理組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化極大地促進(jìn)了mis理論、技術(shù)與方法的發(fā)展，從而給mis的教學(xué)[1]提出了更高的要求。
案例教學(xué)法（case method）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。
下面結(jié)合mis的課程結(jié)構(gòu)特點及國內(nèi)高校mis課程教學(xué)中普遍存在的問題，探索基于案例教學(xué)法的管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式改革。
一、管理信息系統(tǒng)課程特點
（一）理論性。mis課程涉及管理學(xué)、運籌學(xué)以及計算機(jī)等相關(guān)課程的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須有比較扎實的理論基礎(chǔ)。（二）實踐性。mis課程一般在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，開發(fā)中小型實用的mis。（三）綜合性。從廣義上說，mis是一個對組織進(jìn)行全面管理的綜合系統(tǒng)。mis綜合的意義在于產(chǎn)生更高層次的管理信息，為管理決策服務(wù)。（四）交叉性。mis作為一門新的學(xué)科，是以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、管理理論、決策理論、運籌學(xué)等相關(guān)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，已經(jīng)成為一個有特色的邊緣學(xué)科。
二、我國高校mis課程教學(xué)中普遍存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，需引入mis學(xué)科前沿知識。主要表現(xiàn)為，mis學(xué)科基礎(chǔ)理論中涉及的技術(shù)方法落后，那些已經(jīng)隨著科技發(fā)展失去原有價值的內(nèi)容，仍然在教學(xué)內(nèi)容中占有很大篇幅，而那些mis學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識，卻沒有被納入教學(xué)之中。（二）教學(xué)內(nèi)容沒有區(qū)分專業(yè)。目前，mis課程教學(xué)存在不同專業(yè)使用相同教材，分配相同授課時間，教學(xué)大綱定位不當(dāng)?shù)葐栴}。如工程類專業(yè)要求學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)能力較強，經(jīng)管類專業(yè)則要求學(xué)生整體把握[3]和應(yīng)用mis的綜合能力強。（三）缺乏管理信息系統(tǒng)案例與軟件的結(jié)合。在管理信息系統(tǒng)教學(xué)中，由于多方面的原因，對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練比較少，即使有一些訓(xùn)練，也是在虛擬題課題下所開發(fā)的非常簡單的系統(tǒng)模型。（四）缺乏開發(fā)工具和案例式教學(xué)。管理信息系統(tǒng)的開發(fā)有很多好的開發(fā)工具，如visual c++，visual basic，asp.net，java等。而教學(xué)中由于實驗環(huán)節(jié)沒有跟上，使得理論不能真正運用到實踐中，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)仍然感到內(nèi)容較抽象、空洞。 三、基于案例教學(xué)法的mis教學(xué)改革
（一）注重引入新技術(shù)和新知識的案例教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要注重通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等精心挑選或適當(dāng)編寫教學(xué)案例，從中引入基本概念方法和模型，使學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識點。這里，尤其要注重將學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識納入教學(xué)之中。（二）將案例分析同課堂討論式教學(xué)相結(jié)合。在每章的主要內(nèi)容講授完以后，老師可以給出一些有爭議的議題，讓學(xué)生查找資料、進(jìn)行思考，安排一定的課時，進(jìn)行大課或小組討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、提示和點評，這樣實行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。（三）案例教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合。通過根據(jù)課堂教學(xué)需要而設(shè)計的一些模擬生產(chǎn)管理問題的案例，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在一個特定情況下，結(jié)合理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。（四）案例教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，可以通過以下幾種途徑來提高學(xué)生的綜合能力：一是請上來的方法。即老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生講，教師聽，然后點評，提高學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力；二是課堂辯論的方法。即在教學(xué)過程中，確定正反兩方面的選題，然后對學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行辯論，這有利于學(xué)生對知識的理解和掌握；三是發(fā)散性思維方法。針對教學(xué)內(nèi)容確定選題，然后請學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行研討。（五）針對不同專業(yè)，采用不同的案例教學(xué)。mis的教學(xué)對不同專業(yè)的學(xué)生要求是不一樣的。要求信管專業(yè)的學(xué)生以一個信息系統(tǒng)的設(shè)計者角色來學(xué)習(xí)，不僅要了解mis的基本理論和發(fā)展趨勢，而且必須熟知mis的分析、設(shè)計、實施和評價的原理和方法并付諸應(yīng)用；而對非信管專業(yè)的學(xué)生，則是以一個信息系統(tǒng)用戶的角度來學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)生掌握mis的基本理論、信息系統(tǒng)的開發(fā)過程、設(shè)計方法等幾方面的內(nèi)容。（六）基于案例教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計。為了促使學(xué)生利用管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論解決實際管理問題、開發(fā)信息系統(tǒng)的實踐能力，課程的實踐教學(xué)可采用課程設(shè)
計的方式進(jìn)行。在學(xué)期末修完課程的同時，要求學(xué)生拿出一個中小型企業(yè)管理信息系統(tǒng)，這樣，才能真正達(dá)到理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語
案例教學(xué)法應(yīng)用的好壞將直接影響到學(xué)生對mis課程理論體系的理解，甚至影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題的開發(fā)能力。而目前國內(nèi)管理系統(tǒng)案例教學(xué)，尚未建立起門類齊全的高質(zhì)量教學(xué)案例庫。我們需要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)術(shù)溝通和經(jīng)驗交流，提高案例教學(xué)資源的共享程度，為創(chuàng)新合作搭建廣闊的平臺，從而為mis的案例教學(xué)工作提供更好的資源。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉智勇.管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革探討[j].理工高教研究,2008,4:119-121
第6篇：運籌學(xué)的主要內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；教學(xué)改革；管理信息系統(tǒng)
目前，為適應(yīng)管理信息化的大趨勢，我國企業(yè)急需大量的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型信息管理人才。高校作為培養(yǎng)人才的中心，開始強化管理信息系統(tǒng)（Management Information System，MIS）的教學(xué)。MIS是一門集管理科學(xué)與信息技術(shù)等多學(xué)科知識為一體的課程，計算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與管理組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化極大地促進(jìn)了MIS理論、技術(shù)與方法的發(fā)展，從而給MIS的教學(xué)[1]提出了更高的要求。
項目教學(xué)法（Case Method）是一種以項目為基礎(chǔ)的教學(xué)法。
下面結(jié)合MIS的課程結(jié)構(gòu)特點及國內(nèi)高校MIS課程教學(xué)中普遍存在的問題，探索基于項目教學(xué)法的管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式改革。
1 管理信息系統(tǒng)課程特點
（1）理論性。MIS課程涉及管理學(xué)、運籌學(xué)以及計算機(jī)等相關(guān)課程的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須有比較扎實的理論基礎(chǔ)。（2）實踐性。MIS課程一般在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，開發(fā)中小型實用的MIS。（3）綜合性。從廣義上說，MIS是一個對組織進(jìn)行全面管理的綜合系統(tǒng)。MIS綜合的意義在于產(chǎn)生更高層次的管理信息，為管理決策服務(wù)。（4）交叉性。MIS作為一門新的學(xué)科，是以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、管理理論、決策理論、運籌學(xué)等相關(guān)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，已經(jīng)成為一個有特色的邊緣學(xué)科。
2 高職院校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在問題
《管理信息系統(tǒng)》的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為：為各行各業(yè)各部門培養(yǎng)以信息主管（CIO）為目標(biāo)的信息化專門人才。信息化的專門人才是一類管理人才，但是他們所管理的主要對象是信息，這樣的知識需求將計算機(jī)信息管理專業(yè)定位于管理科學(xué)與信息學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的交叉，這樣的學(xué)科特點給課程建設(shè)和教材建設(shè)以及教學(xué)實施帶來了不少困難。雖然在教學(xué)過程中進(jìn)行了改革和探討，也確實取得了一定的成效，但是，由于管理信息系統(tǒng)課程是一門綜合性和實踐性都很強的新興學(xué)科，所以在改革的過程中難免存在一些問題，現(xiàn)歸納如下：
2.1 專業(yè)培養(yǎng)方向定位不清
管理信息系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)是為各行各業(yè)各部門培養(yǎng)以信息主管（CIO）為目標(biāo)的信息化專門人才。信息主管是負(fù)責(zé)制定信息政策和標(biāo)準(zhǔn)，對于信息資源進(jìn)行全面規(guī)劃和管理的高級管理人員。由于信息資源管理涵蓋信息的整個生命周期，所以信息資源管理活動涉及到企業(yè)各個功能領(lǐng)域。為了有效地進(jìn)行信息資源管理，必須建立一個全局的、規(guī)范化的信息資源管理體系，也是信息管理的人才體系?？梢姡芾硇畔⑾到y(tǒng)培養(yǎng)方向應(yīng)是多層次的。而高職院校《管理信息系統(tǒng)》的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，有的偏重于計算機(jī)，有的偏重于管理。所以高職院校《管理信息系統(tǒng)》的培養(yǎng)目標(biāo)定位何處，必須認(rèn)真研究，準(zhǔn)確定位。
2.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
管理信息系統(tǒng)的主要內(nèi)容可以概括為：通過對一個現(xiàn)行系統(tǒng)的詳細(xì)調(diào)查找出現(xiàn)行系統(tǒng)的存在問題和薄弱環(huán)節(jié)，提出新系統(tǒng)的設(shè)計思路和設(shè)計方案，完成新系統(tǒng)的邏輯設(shè)計和物理設(shè)計，從而開發(fā)一個符合企業(yè)實際的，能為企業(yè)管理增加效率的管理信息系統(tǒng)。
可見管理信息系統(tǒng)是一門實踐性很強的課程。管理信息系統(tǒng)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下能力：
（1）進(jìn)行系統(tǒng)可行性分析的能力；
（2）進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)調(diào)查，編寫系統(tǒng)調(diào)查報告的能力；
（3）進(jìn)行系統(tǒng)邏輯設(shè)計的能力，包括畫數(shù)據(jù)流圖、業(yè)務(wù)流圖、判斷樹、判斷表以及編寫系統(tǒng)分析報告的能力；
（4）進(jìn)行系統(tǒng)物理設(shè)計的能力，包括系統(tǒng)功能設(shè)計、代碼設(shè)計、數(shù)據(jù)庫文件設(shè)計、輸入輸出設(shè)計、安全保密設(shè)計以及編寫系統(tǒng)設(shè)計報告的能力。
（5）進(jìn)行系統(tǒng)實施的能力，包括程序設(shè)計、上機(jī)調(diào)試程序以及編寫系統(tǒng)操作說明書的能力。
以上能力的培養(yǎng)，必須通過大量的社會實踐和實驗來完成。目前高職院校的管理信息系統(tǒng)課程實踐教學(xué)薄弱，不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：缺乏必要的軟件實驗課，課程設(shè)計留于形式，畢業(yè)設(shè)計不扎實，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2.3 管理信息系統(tǒng)教材內(nèi)容落后，不能滿足信息化發(fā)展的需求
目前有的管理信息系統(tǒng)教材內(nèi)容陳舊，相應(yīng)的計算機(jī)知識落后，缺乏應(yīng)用案例分析，概念抽象，數(shù)據(jù)流圖、業(yè)務(wù)流圖符號不統(tǒng)一。有的教材前后矛盾，數(shù)據(jù)流圖的應(yīng)用不規(guī)范，不能給學(xué)生一個完整的概念和思路。缺乏對管理軟件應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，在開發(fā)方法的研究上，只介紹傳統(tǒng)的生命周期法，而對面向?qū)ο蠓ā⒃头ǖ葲]有更深研究，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.4 畢業(yè)設(shè)計方面存在的問題
《管理信息系統(tǒng)》是一門實踐性很強的綜合應(yīng)用學(xué)科，除了要求掌握有關(guān)的基礎(chǔ)理論和方法之外，還必須具有開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力。前者可以通過課堂教學(xué)去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，而后者則需要實踐才能得到培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)階段，社會調(diào)查與上機(jī)實驗以及畢業(yè)設(shè)計是這種實踐的主要形式和手段。然而在實際教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計多留于形式。主要表現(xiàn)在：沒有重視系統(tǒng)分析和設(shè)計能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計過于簡單，系統(tǒng)分析與設(shè)計時間太短，系統(tǒng)分析與設(shè)計粗燥，思路不準(zhǔn)，程序設(shè)計功能單一。指導(dǎo)教師任務(wù)量大，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)多，指導(dǎo)效果不好。
3 基于項目教學(xué)法的教學(xué)改革
3.1 注重引入新技術(shù)和新知識的項目教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)過程中，教師要注重通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等精心挑選或適當(dāng)編寫教學(xué)案例，從中引入基本概念方法和模型，使學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識點。這里，尤其要注重將學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識納入教學(xué)之中。
3.2 將案例分析同課堂討論式教學(xué)相結(jié)合
在每章的主要內(nèi)容講授完以后，老師可以給出一些有爭議的議題，讓學(xué)生查找資料、進(jìn)行思考，安排一定的課時，進(jìn)行大課或小組討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、提示和點評，這樣實行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。
3.3 案例教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合
通過根據(jù)課堂教學(xué)需要而設(shè)計的一些模擬生產(chǎn)管理問題的案例，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在一個特定情況下，結(jié)合理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
3.4 案例教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
在具體的教學(xué)過程中，可以通過以下幾種途徑來提高學(xué)生的綜合能力：一是，請上來的方法。即老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生講，教師聽，然后點評，提高學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力；二是，課堂辯論的方法。即在教學(xué)過程中，確定正反兩方面的選題，然后對學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行辯論，這有利于學(xué)生對知識的理解和掌握；三是，發(fā)散性思維方法。針對教學(xué)內(nèi)容確定選題，然后請學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行研討。
3.5 針對不同專業(yè)，采用不同的案例教學(xué)
MIS的教學(xué)對不同專業(yè)的學(xué)生要求是不一樣的。要求信管專業(yè)的學(xué)生以一個信息系統(tǒng)的設(shè)計者角色來學(xué)習(xí)，不僅要了解MIS的基本理論和發(fā)展趨勢，而且必須熟知MIS的分析、設(shè)計、實施和評價的原理和方法并付諸應(yīng)用；而對非信管專業(yè)的學(xué)生，則是以一個信息系統(tǒng)用戶的角度來學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)生掌握MIS的基本理論、信息系統(tǒng)的開發(fā)過程、設(shè)計方法等幾方面的內(nèi)容。
3.6 基于案例教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計
為了促使學(xué)生利用管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論解決實際管理問題、開發(fā)信息系統(tǒng)的實踐能力，課程的實踐教學(xué)可采用課程設(shè)計的方式進(jìn)行。在學(xué)期末修完課程的同時，要求學(xué)生拿出一個中小型企業(yè)管理信息系統(tǒng)，這樣，才能真正達(dá)到理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果。
4 結(jié)束語
項目教學(xué)法應(yīng)用的好壞將直接影響到學(xué)生對MIS課程理論體系的理解，甚至影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題的開發(fā)能力。而目前國內(nèi)管理系統(tǒng)案例教學(xué)，尚未建立起門類齊全的高質(zhì)量教學(xué)案例庫。我們需要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)術(shù)溝通和經(jīng)驗交流，提高案例教學(xué)資源的共享程度，為創(chuàng)新合作搭建廣闊的平臺，從而為MIS的案例教學(xué)工作提供更好的資源。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉智勇.管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革探討[J].理工高教研究，2008，4：119-121.
第7篇：運籌學(xué)的主要內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】高職院校；高等數(shù)學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)；方法
高等數(shù)學(xué)課程是高職高專院校理工科專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，是各相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)知識、能力和素質(zhì)的支撐和依托，所以它在教學(xué)中的基礎(chǔ)地位和重要作用是不言而喻的。對于剛剛走進(jìn)大學(xué)的新同學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中許多同學(xué)會遇到各種困難。針對這情況我在此總結(jié)出同學(xué)在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時比較容易出現(xiàn)大的問題以及所應(yīng)采取的措施，希望對同學(xué)們在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時有一定的幫助。
一、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境
（一）盡快適應(yīng)環(huán)境
大學(xué)生活是人生的一大轉(zhuǎn)折點。大學(xué)時期注重于培養(yǎng)同學(xué)們的獨立生活、獨立思考、獨立分析問題和解決問題的能力，而不像中學(xué)那樣有一個收集整理依賴的環(huán)境。新同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活，形成一個良好的開端，這對大學(xué)生涯是有益的。
（二）注意中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系
中學(xué)數(shù)學(xué)課程的中心是從具體的數(shù)學(xué)到概念化數(shù)序的轉(zhuǎn)變。中學(xué)數(shù)學(xué)課程的宗旨是為了大學(xué)微積分做準(zhǔn)備的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總要經(jīng)歷由具體到抽象、由特殊到一般的漸進(jìn)過程。由數(shù)引導(dǎo)到符號，即變量的名稱；由符號間的關(guān)系引導(dǎo)到函數(shù)，即符號所代表的對象之間的關(guān)系。高等數(shù)學(xué)首先要做的是幫助學(xué)生發(fā)展函數(shù)概念――變量關(guān)系的表達(dá)式。這就把學(xué)生的理解力從數(shù)推進(jìn)到變量、從描述推進(jìn)到證明、從具體推進(jìn)到一般方程，開始領(lǐng)會到數(shù)學(xué)符號的威力。但高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容是微積分，它繼承了中學(xué)的訓(xùn)練，它們之間有千絲萬縷的聯(lián)系。
二、認(rèn)真聽課
緊緊抓住課堂50分鐘，注意老師的講解方法和思路及其分析問題、解決問題的過程。特別是滲透在典型例題中的數(shù)學(xué)思想方法，記好課堂筆記。聽課是一個全身心投入的過程，是聽、記、思相結(jié)合的過程。對于老師在課堂上講的知識，最重要的是獲得整體的認(rèn)識，而不是拘泥于每個細(xì)節(jié)是否清楚。在老師證明定理或推導(dǎo)公式時，重要的是要了解其中的思路。在課堂上聽課時，應(yīng)當(dāng)把主要經(jīng)歷集中在老師的證明思路和對于難點的分析上。如果有某些細(xì)節(jié)沒有聽明白，不要影響你繼續(xù)聽其他內(nèi)容，只要掌握了主要思路，即使某些細(xì)節(jié)沒有清楚也沒有關(guān)系。
三、學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是必要的，課前瀏覽一下講課的內(nèi)容，可以在一定程度上幫助你在課堂上跟上老師的思路，你還可以細(xì)致的閱讀部分內(nèi)容，并且準(zhǔn)備好問題，看一下自己的理解與老師講解的有什么區(qū)別，有哪些問題要與老師討論。如果能做到這些，上課聽課時你就可以做到有的放矢，那么你的學(xué)習(xí)就會有比較好的效果，并且上課時也不至于很勞累。
課后復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，應(yīng)當(dāng)用自己的表達(dá)方式再現(xiàn)所學(xué)的知識，例如對某個定理的復(fù)習(xí)。不是再讀一遍書或課堂筆記，而是離開課本，去回憶有關(guān)內(nèi)容，不清楚之處再對照課本。另外，復(fù)習(xí)時一個可供參考的方法是采用倒敘式。比如從定理的結(jié)論倒推，為了得到定理的條件的思路，是一種創(chuàng)造性的思維活動。
如何復(fù)習(xí)概念？首先，對于重要的定義，要求大家能夠用自己的語言正確的進(jìn)行復(fù)述。這是理解和應(yīng)用他們的前提條件。其次，盡可能的用具體形象的例子解釋或者表現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，你能舉出越多的實際例子來說明某個概念，那么你對這個概念的理解就越加生動和深入
四、課后作業(yè)
作業(yè)是復(fù)習(xí)的一個組成部分，不做作業(yè)的復(fù)習(xí)是虛空復(fù)習(xí)，不復(fù)習(xí)而做的作業(yè)是低效作業(yè)?？磿⒖垂P記、做作業(yè)，當(dāng)然需要有先、后的次序，但是適當(dāng)?shù)亟惶孢M(jìn)行會更有實效。
如果說做好預(yù)習(xí)是提高課堂聽課效率的充分條件，那么及時完成好作業(yè)就是讀好高等數(shù)學(xué)的必要條件。
老師所布置的作業(yè)是最低量作業(yè)要求，如果完成這些作業(yè)后還找不到明顯的感覺，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶哟笞约旱淖鳂I(yè)量。
作業(yè)是為自己作的，抄作業(yè)實際上被欺騙的是自己。
五、課外閱讀
工科和經(jīng)濟(jì)類學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求還是很基本的，個人認(rèn)為沒必要去博覽群書、廣采泛擷。認(rèn)真研讀高數(shù)的教學(xué)輔導(dǎo)書就非常足夠了。
（一）教材類的書，沒有必要多研究。
國內(nèi)各校教材，雖然各有特色，但依據(jù)統(tǒng)一的大綱編寫，圍繞的重點也完全相同。
有些名牌大學(xué)教改步子特別大，壓縮了大綱內(nèi)的很多基本東西，編入了許多大綱外的東西，例如微分幾何的內(nèi)容、運籌學(xué)的原理、還有數(shù)值計算的方法。我們認(rèn)為根本沒有必要讀這些書。除了你所在學(xué)校的指定教材外，別的教材不要去分析比較了。
（二）教學(xué)輔導(dǎo)書要有選擇地讀，有指導(dǎo)地讀。
不少高數(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，用了大量的篇幅去講解所謂的重點、難點，在我看來只是教材簡單的重復(fù)、羅列；還有一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，做了很多所謂知識的圖表化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化，有些作者看來編得太簡單體現(xiàn)不出他的新意，在我看來編得那么復(fù)雜真讓人好像感到進(jìn)入了一個高等數(shù)學(xué)的迷宮。靠它怎么能學(xué)得好高等數(shù)學(xué)。而學(xué)好了本課程，這些簡單的“知識圖表化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化”完全可以由學(xué)生自己動手來編。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：運籌學(xué)的主要內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】：管理會計；財務(wù)管理；理論體系
中圖分類號：F29 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
一、 財務(wù)管理與管理會計的相同點
財政部在全國注冊會計指定參考書中提出，財務(wù)管理是“企業(yè)管理的一部分，是有關(guān)資金的獲得和有效使用的管理工作”。這一定義突出財務(wù)管理是有關(guān)資金如何獲取、如何有效使用的管理工作。
國內(nèi)的專家學(xué)者在引進(jìn)西方管理會計之后，積極探討結(jié)合我國的國情，給管理會計作了比較明確的定義。有的認(rèn)為，管理會計是“一門新興學(xué)科，它是適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部管理預(yù)測、決策、控制、考核的需要而產(chǎn)生，把會計與管理結(jié)合起來，為加強企業(yè)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。它既是實現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)代化的手段，又是企業(yè)現(xiàn)代化管理的一項主要內(nèi)容”。有的則認(rèn)為管理會計是“西方學(xué)者把管理和會計這兩個主題巧妙地融匯在一起，以強化內(nèi)部管理，提高經(jīng)濟(jì)效益為根本目的的一門實用性很強的新興學(xué)科”。兩種定義都認(rèn)為管理會計是管理和會計的精巧結(jié)合，目的都是加強企業(yè)的內(nèi)部管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。
從以上定義的比較中不難看出，財務(wù)管理與管理會計二者具有相同的管理屬性，其基本作用都是為企業(yè)管理服務(wù)，滿足企業(yè)營運發(fā)展的需要除這一根本共性外，財務(wù)管理和管理會計還有如下共同點：從管理理論、方法體系以及管理過程看，二者都是按照計劃、決策、執(zhí)行與控制這一順序進(jìn)行的；二者都以企業(yè)的財務(wù)會計資料為信息分析來源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計劃、決策與控制；二者在管理中產(chǎn)生的報告文本、數(shù)據(jù)資料等文字載體均不具法律效力，對外一般不承擔(dān)法律責(zé)任；二者都主要是根據(jù)企業(yè)運作的現(xiàn)實情況，采取一定的措施積極規(guī)劃未來，著眼于企業(yè)的未來發(fā)展。
二、財務(wù)管理與管理會計的不同點
財務(wù)管理與管理會計發(fā)展至今，二者的不同點也很明顯。最根本的區(qū)別是，財務(wù)管理主要管理資金，考慮的重點是如何以較低的成本獲取資金，如何更有效地運用資金。財務(wù)管理是連接企業(yè)與外部環(huán)境的重要紐帶，它與金融市場的運行密切相關(guān)。可以說，成功的財務(wù)管理是高度關(guān)注金融市場現(xiàn)狀及其動態(tài)趨勢這一前提下，考慮企業(yè)本身的實際情況，從而為自身尋求寬松的資金運作空間，并達(dá)到企業(yè)價值或者股東價值最大化目標(biāo)的管理活動。管理會計則是有關(guān)企業(yè)經(jīng)營管理的信息系統(tǒng)，考慮的對象不僅是資金如何高效地物化，還考慮物化后的資源在經(jīng)營管理中如何以最佳效率進(jìn)行配置。而且，管理的對象還包括人，它通過責(zé)任會計、業(yè)績評價與控制會計實現(xiàn)對人的成功管理；通過有效的激勵安排，達(dá)到人、崗位、財物的高效搭配，從而達(dá)到提高經(jīng)營管理效率的目的。
三、 財務(wù)管理與管理會計的不同點可對比如下
財務(wù)管理中的時間價值觀念是一種以較低程度體現(xiàn)機(jī)會成本的分析方法，它引入了經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于成本利潤的思考，對企業(yè)加強經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益有重大意義。財務(wù)管理中的風(fēng)險觀念考慮了外部環(huán)境對企業(yè)經(jīng)營管理的影響，對管理會計中的定量分析提出了靈活性的要求，對預(yù)算的編制、決策的選定有指導(dǎo)意義，在業(yè)績評價會計、責(zé)任會計中也可以加以有效運用。機(jī)會成本概念、風(fēng)險觀念在管理會計中的運用，符合企業(yè)由粗放型經(jīng)營管理向集約型經(jīng)營管理轉(zhuǎn)變的需要。
管理會計在其不斷發(fā)展過程中，吸收了管理學(xué)、數(shù)學(xué)、運籌學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、信息論、控制論的眾多理論和方法。這些理論與方法同樣可以為財務(wù)管理所消化吸收。其中，有關(guān)的數(shù)學(xué)分析方法、經(jīng)濟(jì)計量模型有助于財務(wù)管理的進(jìn)一步量化。此外，管理會計所吸收的委托理論、激勵理論可以指導(dǎo)財務(wù)管理活動，對經(jīng)濟(jì)實踐中的財務(wù)管理行為與績效評價有啟發(fā)作用，值得借鑒和吸收。 四、對財務(wù)管理學(xué)科屬性的探討
從學(xué)科角度講，財務(wù)管理跟管理會計不同，它不是一門獨立的學(xué)科，也不是從屬會計學(xué)科的子學(xué)科。財務(wù)管理與管理會計的職能不同于財務(wù)會計，應(yīng)無異議。目前，會計理論界已經(jīng)在會計分為財務(wù)會計和管理會計的兩大分支上取得了共識，但財務(wù)管理的學(xué)科屬性卻沒有引起足夠的重視。從財務(wù)管理的內(nèi)容和基本職能看，認(rèn)為財務(wù)管理的相關(guān)理論應(yīng)屬企業(yè)理財?shù)姆懂?，企業(yè)理財學(xué)是財務(wù)管理的學(xué)科歸宿。企業(yè)理財?shù)闹饕氊?zé)是合理、高效地聚財、用財、生財、財務(wù)管理活動的基本內(nèi)容也大致是這樣。企業(yè)理財學(xué)是有關(guān)企業(yè)聚財、用財、生財?shù)裙芾砘顒拥睦碚撆c方法的學(xué)科，因此，財務(wù)管理的相關(guān)理論及方法是企業(yè)理財學(xué)的組成內(nèi)容，其學(xué)科歸宿是企業(yè)理財學(xué)。
第9篇：運籌學(xué)的主要內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】采區(qū)優(yōu)化；礦井設(shè)計；巷道布置；系統(tǒng)工程
1.采礦系統(tǒng)工程所具有的特點
1.1與信息科學(xué)有很大聯(lián)系
采礦系統(tǒng)工程與信息科學(xué)的每一步發(fā)展都有著緊密的聯(lián)系。在二十世紀(jì)晚期，找礦專家系統(tǒng)便伴隨著人類對專家系統(tǒng)的研究而出現(xiàn)。在RS（遙感系統(tǒng)），GPS（全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)）和GIS（地理信息系統(tǒng)）這三個S在科技上發(fā)揮作用后隨即便應(yīng)用到了礦業(yè)上。礦業(yè)上運用到的各種軟件也是伴隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而不斷進(jìn)步。
1.2計算機(jī)科學(xué)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)在礦業(yè)上的應(yīng)用
現(xiàn)代的采礦系統(tǒng)工程中運用到的基礎(chǔ)學(xué)科和技術(shù)主要有以下幾項：①應(yīng)用數(shù)學(xué)下面的分支學(xué)科，例如：灰色系統(tǒng)理論，可靠性理論等；[1]②與運籌學(xué)相關(guān)的學(xué)科，例如：目標(biāo)規(guī)劃，排隊論，決策論，線性規(guī)劃等；③與計算機(jī)科學(xué)有緊密聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科，例如：計算機(jī)輔助設(shè)計，人工智能學(xué)等。
1.3密切聯(lián)系采礦工程的需要和特點
在解決采礦工程中遇到的問題時要充分考慮到采礦工業(yè)所受到的外界影響較大的特性。因此礦業(yè)中涉及到的系統(tǒng)工程技術(shù)，例如：計算機(jī)輔助設(shè)計，多目標(biāo)決策等，對礦業(yè)的發(fā)展有及其重要的意義。
2.采礦系統(tǒng)工程所應(yīng)用的范圍
當(dāng)前，國內(nèi)外對系統(tǒng)工程在采礦業(yè)的研究已經(jīng)從單純的礦床評價與估值發(fā)展到采礦過程中的優(yōu)化控制與管理，研究范圍已經(jīng)非常之大，研究結(jié)果也比較可觀。
⑴對開采進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和有效設(shè)計，例如：開采礦山的具體方法，對開采過程需要用到的工藝和設(shè)備進(jìn)行選擇，劃定礦井的開采邊界，優(yōu)化礦山邊界品位與生產(chǎn)能力的，露天礦井的設(shè)計，礦井與采區(qū)的設(shè)計，短時間內(nèi)礦山的生產(chǎn)計劃，對礦山的發(fā)展等。
⑵對礦床條件的評價和分析，例如：對礦床所依存資源的評價，建立礦床模型等。[2]
⑶礦山邊坡和壓力的穩(wěn)定，例如：對露天礦周圍的邊界穩(wěn)定性研究，采場的礦壓和穩(wěn)定控制，回采巷道的布置和支護(hù)。
⑷對礦山的建設(shè)和項目評價，例如：對露天礦和普通礦井的建設(shè)過程優(yōu)化，對新建和重建的礦山項目的評價等。
⑸生產(chǎn)工藝系統(tǒng)，例如：礦山開采完成后運輸系統(tǒng)的分析，礦井內(nèi)部的通風(fēng)排水系統(tǒng)，生產(chǎn)過程中的監(jiān)督系統(tǒng)，采礦過程的生產(chǎn)分析，礦山的生產(chǎn)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等。
⑹研究領(lǐng)域中的其他方面，例如：疏水排水工程，爆破工程，礦區(qū)中的環(huán)境工程等是近年來新增加的研究范圍。
3.采區(qū)的類型和采區(qū)的設(shè)計內(nèi)容
3.1采區(qū)的類型
在采礦系統(tǒng)工程中對采區(qū)的優(yōu)化設(shè)計要依據(jù)礦井周邊的環(huán)境來設(shè)計方案。采區(qū)中巷道主要有以下幾種布置類型：跨越式，走向長壁開采，傾斜長壁開采。
對于采區(qū)巷道的基本布置類型有兩種，分別是走向長壁開采和傾斜長壁開采。這兩種類型也是跨越式回采的基礎(chǔ)，把跨越式回采作為一種類型是為了研究其適用性。所以也可以把跨越式回采表達(dá)成走向長壁開采或者傾斜長壁開采巷道布置類型中的一個分析。
3.2采區(qū)的主要設(shè)計內(nèi)容
采區(qū)中的煤層厚度和設(shè)計過程中所需費用的評估是對采區(qū)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計的第一項任務(wù)。然后依據(jù)采區(qū)的具體條件來選擇參數(shù)和設(shè)計巷道具體的形式。同時采用相關(guān)技術(shù)對采區(qū)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，最終選擇出最適合的參數(shù)和巷道布形式，最大化地滿足采礦系統(tǒng)工程的要求。
4.采區(qū)優(yōu)化設(shè)計
4.1采區(qū)優(yōu)化設(shè)計的主要內(nèi)容
從技術(shù)的層面出發(fā)，根據(jù)采區(qū)的具體情況來布置巷道的形式和參數(shù)的選取，使得最后的開采能力達(dá)到最大，保證采礦系統(tǒng)工程的順利進(jìn)行。[3]
對采區(qū)進(jìn)行優(yōu)化的過程為：選定優(yōu)化原則，多指標(biāo)和單指標(biāo)編制數(shù)學(xué)模型；依據(jù)采區(qū)中的煤層厚度，在可行的方案的基礎(chǔ)之上采用最佳的巷道布置形式；選取對參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化時參數(shù)的取值區(qū)間，包括上界和下界。對優(yōu)化需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理并存入計算機(jī)中；利用計算機(jī)進(jìn)行操作，計算出優(yōu)化的結(jié)果；對優(yōu)化的結(jié)果進(jìn)行客觀分析，當(dāng)出現(xiàn)反常情況時，對存入計算機(jī)的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查，直至計算機(jī)輸出的優(yōu)化結(jié)果最佳時停止。
4.2對技術(shù)可行的方案進(jìn)行初步選擇
為了最大化地擴(kuò)大采區(qū)優(yōu)化模型的應(yīng)用區(qū)間及其適應(yīng)性，應(yīng)當(dāng)全面考慮會出現(xiàn)的所有狀況，在實際操作過程中，對于給出了一些可行的設(shè)計方案時，應(yīng)當(dāng)需要結(jié)合采區(qū)的具體情況來分析選擇出最合適的方案。
4.2.1傾斜長壁和走向長壁式開采
就當(dāng)前回采工作面中所用到的機(jī)器和技術(shù)條件來說，傾斜長壁開采只能適應(yīng)以下兩種煤層：傾斜斷層多或者地質(zhì)的構(gòu)造不復(fù)雜的煤層，煤層傾角比15°小。所以當(dāng)煤層不屬于上面那兩種是可以拋棄傾斜長壁的開采方式。
4.2.2采區(qū)與工作面生產(chǎn)能力的上限
技術(shù)上能夠選用的上限應(yīng)當(dāng)選取為采區(qū)生與工作面 中所有環(huán)節(jié)中生產(chǎn)能力最大時的最小值。[4]當(dāng)選用綜合機(jī)械化來開采時，回采工作面的生產(chǎn)能力主要由通風(fēng)能力控制。一般情況下高沼氣礦井的上限為3000t/d，低沼氣礦井的上限是4000t/d；普通開采時主要的限制因素是支架的速度，高檔普采時最高為3000t/d或者采用采區(qū)聯(lián)合布置的方式。
當(dāng)煤層數(shù)多于2時，所增加的巷道掘進(jìn)資金相對于巷道的維護(hù)所需資金的大小決定了是否采用聯(lián)合方式來布置區(qū)段集中平巷，采區(qū)下山或者上山。這能通過簡易的計算后決定取舍。
4.2.3雙翼和單翼采區(qū)
雙翼采區(qū)能夠服務(wù)的時間比較久，采區(qū)走向的長度也比較大，因此能夠布置的工作面比較多，對采區(qū)和工作面的正常接替有益。采區(qū)石門，下山或者上山、車場的挖掘工程量相對比較少，上山煤柱的損失不是那么大。因此在不考慮一些特殊條件或者自然條件的前提下一般不選用單翼采區(qū)。
4.2.4煤層之間的聯(lián)系方式
當(dāng)選用聯(lián)合布置時，煤層間的聯(lián)系原則是巷道和生產(chǎn)中的工程量越小越好，聯(lián)系方式主要由煤層間距離和煤層的傾角所決定。
在采礦工程的基本原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代數(shù)學(xué)與系統(tǒng)論的方法來分析和解決采區(qū)優(yōu)化設(shè)計問題的采礦系統(tǒng)工程，在礦業(yè)的應(yīng)用范圍和研究成果對其發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用。
【參考文獻(xiàn)】
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