中式花藝培訓(xùn)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中式花藝培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中式花藝培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：規(guī)范化培訓(xùn) 住院醫(yī)師 麻醉相關(guān)技能
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.146
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后教育的重要組成部分，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系中一個不容忽視的階段，占據(jù)了醫(yī)學(xué)終生教育中承前啟后的重要地位，對醫(yī)生的成長有著非常重要的意義[1]。因為麻醉專業(yè)在工作中與氣道管理、危重急癥監(jiān)護(hù)處理、疼痛治療、心肺腦復(fù)蘇以及臨床內(nèi)、外科等密切相關(guān)，所以住院醫(yī)師尤其是剛畢業(yè)的臨床住院醫(yī)師在麻醉科的輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)顯得尤為重要[2]。我院內(nèi)、外科規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員均要輪轉(zhuǎn)麻醉科3個月。我院一直在摸索和總結(jié)臨床住院醫(yī)師麻醉技能規(guī)范化培訓(xùn)的經(jīng)驗，期望能進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范化學(xué)員氣道管理、心肺腦復(fù)蘇、急危重癥處理、疼痛治療等能力。
1 氣道管理能力的培養(yǎng)
氣道管理是所有緊急搶救處理中的首要措施，也就是急救“CAB”三環(huán)節(jié)中的A，如何保持患者氣道通暢是所有住院醫(yī)師在麻醉科輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)中必須掌握的關(guān)鍵技術(shù)[3]。非麻醉專業(yè)的住院醫(yī)師一般對氣道管理比較陌生，所以我們應(yīng)該首先進(jìn)行面罩輔助通氣的培訓(xùn)，讓住院醫(yī)師了解如何在急救初期通過托下頜面罩通氣法來迅速有效地建立通暢的氣道。其次，應(yīng)該培訓(xùn)住院醫(yī)師對于口咽通氣道、鼻咽通氣道以及喉罩的使用，因為這些技術(shù)比較容易掌握，尤其是喉罩在院前搶救或困難氣道處理中發(fā)揮著重要作用。因此，這兩項操作訓(xùn)練是住院醫(yī)生的進(jìn)階培訓(xùn)內(nèi)容。
讓住院醫(yī)師熟悉并掌握氣管插管技術(shù)，了解氣管插管的每個步驟。通過術(shù)前訪視學(xué)會評估患者是否為困難氣道。學(xué)習(xí)并掌握氣管拔管指征以及拔管后的觀察與處理。在培訓(xùn)時應(yīng)該注重循序漸進(jìn)以及有重點的培訓(xùn)，以每天的病例為基礎(chǔ)，讓住院醫(yī)師多有實踐的機(jī)會。對內(nèi)、外科的住院醫(yī)師進(jìn)行氣道管理能力的培養(yǎng)目標(biāo)就是在日后各病區(qū)的工作中能掌握患者需要進(jìn)行氣管插管的指征，在患者急救行氣管插管前能熟練進(jìn)行面罩或口、鼻咽通氣道、喉罩通氣，當(dāng)麻醉醫(yī)師進(jìn)行搶救插管時能很好的進(jìn)行配合，掌握術(shù)后帶管病人的拔管指征及拔管后的觀察與處理。
2 心肺腦復(fù)蘇技能的提高
心肺腦復(fù)蘇是臨床醫(yī)師的最基本和最重要的技能之一，住院醫(yī)師處于醫(yī)療救治的最前沿，有必要掌握最新的急救技術(shù)，以確?；颊咴诔霈F(xiàn)心跳驟停時，能夠獲得高素質(zhì)的急救[4]。在麻醉科除管理和控制氣道方面進(jìn)行培訓(xùn)以外，還應(yīng)對除顫儀的使用、腦保護(hù)、搶救藥品及血管活性藥物的使用等方面加強(qiáng)培訓(xùn)。應(yīng)增強(qiáng)住院醫(yī)師的急救意識，將正確的急救思維貫穿于整個搶救過程，及時準(zhǔn)確地按生存鏈的要求進(jìn)行心肺腦復(fù)蘇術(shù)，迅速完成急救狀態(tài)下的各種處置，以贏得救治時間，提高搶救成功率。
應(yīng)該對住院醫(yī)師進(jìn)行專題培訓(xùn)，提高住院醫(yī)師對危險環(huán)境的判斷及處置能力，提高人工通氣的效果及心臟按壓的質(zhì)量。目標(biāo)是通過培訓(xùn)能提高住院醫(yī)師對危險環(huán)境的判斷及處置能力，加強(qiáng)自身防護(hù)，并采取有效措施使患者盡快脫離致傷現(xiàn)場。通過培訓(xùn)使每位住院醫(yī)師均能實施正確有效的人工呼吸及胸外心臟按壓。還應(yīng)進(jìn)行定期考核，通過培訓(xùn)及考核兩種形式使住院醫(yī)師心肺腦復(fù)蘇技能得到提高。
3 危重急癥監(jiān)護(hù)及處理
麻醉可所面對的病人常常合并有各種內(nèi)、外科疾病，常常需要處理各種危重急癥，所涉及的專業(yè)知識包括休克復(fù)蘇、水電解質(zhì)和酸堿平衡失調(diào)、感染、外科營養(yǎng)、輸血、創(chuàng)傷后內(nèi)分泌及免疫功能異常、臟器功能維護(hù)、圍手術(shù)期處理、重癥監(jiān)測等，是各學(xué)科基礎(chǔ)知識的有機(jī)結(jié)合[5]。所以我們在帶教中應(yīng)該采取理論講解、操作演示、臨床實際操作的漸進(jìn)式培養(yǎng)模式。
首先我們應(yīng)該定期進(jìn)行專題講座，讓住院醫(yī)師再次對理論知識進(jìn)行強(qiáng)化及整合，對各種危重急癥有較完整的理性概念。其次我們在工作中要認(rèn)真帶教，因材施教，既要授業(yè)，也要做好解惑。在臨床工作中及時糾正他們工作上的問題，提高臨床思維能力和操作水平。還有我們要定期進(jìn)行疑難病例討論，鼓勵住院醫(yī)師首先分析，將理論知識與臨床工作結(jié)合起來，能較快掌握急危重癥的常見表現(xiàn)、診斷要點、處理步驟。在討論中可以使用多媒體教學(xué)，通過圖片、聲音等形式展現(xiàn)各種急救的方法、少見的體征、特殊的設(shè)備等。對住院醫(yī)師的定期考核、問卷調(diào)查和座談，對培訓(xùn)成果進(jìn)行及時評估，發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)。
4 疼痛的治療
疼痛是許多疾病的常見或主要癥狀，不僅給患者帶來極大痛苦，而且還對中樞神經(jīng)、循環(huán)、呼吸、內(nèi)分泌、消化和自主神經(jīng)等系統(tǒng)造成不良影響，所以住院醫(yī)師在臨床工作中不僅要了解原發(fā)疾病的診療措施，還要了解相關(guān)的疼痛的診療措施。麻醉科經(jīng)常可以碰見各種類型的急、慢性疼痛，我們應(yīng)該先通過講座形式，讓住院醫(yī)師對疼痛的機(jī)制和途徑、疼痛的評估及診斷、治療方法有理性的了解，再通過臨床實踐，對疼痛的問診、體格檢查、實驗室檢查、影像學(xué)檢查有感性認(rèn)識。應(yīng)該讓住院醫(yī)師掌握治療疼痛基本藥物的種類及使用方法，了解還有其他比如神經(jīng)阻滯、硬膜外鎮(zhèn)痛等治療措施。住院醫(yī)師尤其是外科住院醫(yī)師還應(yīng)對術(shù)后多模式鎮(zhèn)痛有充分了解。通過在麻醉科培訓(xùn)，住院醫(yī)師對疼痛及其治療有更加深刻的理解。
5 各種呼吸模式的應(yīng)用
呼吸機(jī)目前在醫(yī)院運(yùn)用非常普遍，在各科室的監(jiān)護(hù)室基本都有呼吸機(jī)，為搶救病人和患者康復(fù)，提供了極大的幫助。住院醫(yī)師在規(guī)范化培訓(xùn)之初，難免對各種呼吸機(jī)模式的應(yīng)用仍然感到不好理解，不能很好地將理論聯(lián)系到實踐中，而在麻醉科，在各種類型患者以及麻醉和恢復(fù)的不同階段，可以觀察到各種呼吸模式的應(yīng)用及其參數(shù)的調(diào)整，比如IPPV、SIMV、CPAP以及PEEP等的應(yīng)用。我們應(yīng)該定期組織理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化住院醫(yī)師關(guān)于呼吸機(jī)及各模式的相關(guān)知識，然后理論聯(lián)系實際，在臨床工作中指導(dǎo)住院醫(yī)師運(yùn)用各呼吸模式，并且根據(jù)患者的情況再進(jìn)行模式及參數(shù)的調(diào)整。定期開展病例討論，與住院醫(yī)師交流，解答他們的疑問，讓住院醫(yī)師熟悉各種呼吸模式的適用范圍、注意事項及相關(guān)參數(shù)的調(diào)整，為今后他們在各科進(jìn)行有創(chuàng)或無創(chuàng)呼吸機(jī)治療打下堅實基礎(chǔ)。
6 多科協(xié)作能力的培養(yǎng)
麻醉是一個涉及多科知識的學(xué)科，在麻醉科的臨床工作中，經(jīng)常會遇見需要多科協(xié)作的情況。在術(shù)前訪視時，需要與外科醫(yī)師了解及探討病情并取得一致的處理意見，對心、肺、肝、腎重要臟器系統(tǒng)功能進(jìn)行評估必要時請專科醫(yī)師進(jìn)行術(shù)前治療，完善術(shù)前準(zhǔn)備，減少術(shù)后臟器功能不全的發(fā)生，節(jié)約醫(yī)療費(fèi)用。術(shù)中及術(shù)后患者有可能出現(xiàn)異常情況需要多科會診及治療。住院醫(yī)師通過在麻醉科的培訓(xùn)能更好的了解麻醉的基本過程及麻醉科的工作方式，在今后的工作中遇見需多科協(xié)作的情況就可以更好、更全面地給出診斷及治療意見。
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是臨床醫(yī)學(xué)教育改革的重要組成部分，對培養(yǎng)高層次的醫(yī)學(xué)人才起著承上啟下的作用，是臨床專業(yè)人員奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在[6]。所以我們應(yīng)該制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)，通過知識講解，臨床帶教、臨床實踐、定期考核來強(qiáng)化規(guī)范化培訓(xùn)住院醫(yī)師的麻醉相關(guān)技能。希望通過規(guī)范化培訓(xùn)，使住院醫(yī)師在各方面得到大幅提升，從而培養(yǎng)出一支具有良好醫(yī)療道德、扎實專業(yè)知識和臨床技能的住院醫(yī)師，更好地服務(wù)于社會。
參考文獻(xiàn)：
[1]佟野，于曉松.住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)改革的現(xiàn)狀與思考[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理，2011，42（3）：48-51.
[2]湯展宏.危重病醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的探索[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2006，23（9）：136-137.
[3]葉靖，丁紅，董一女等.麻醉科住院醫(yī)師氣道管理規(guī)范化培訓(xùn)的實踐教學(xué)[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2011，11（4）：385-387.
[4]葉軍青，葉曉明，田謀利等.住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中應(yīng)注重心肺腦復(fù)蘇技能的提高[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（5）：1058-1061.
[5]李琪英，程波，閔蘇.麻醉科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實踐[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2011，10（4）：459-461.
[6]朱蓓，陳敏，孫貴紅.住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量管理探析[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2009，29（4）：134-136.
第2篇：中式花藝培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn);宣傳工作;教師培訓(xùn)文化建設(shè)
中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）35-0110-03
近年來，國家投入了大量資金開展全國性的教師培訓(xùn)工作，培訓(xùn)模式、培訓(xùn)機(jī)制、有效培訓(xùn)等議題不斷涌現(xiàn)。隨著教師培訓(xùn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、培訓(xùn)內(nèi)容的不斷深入、培訓(xùn)專業(yè)化水平的不斷提升，“教師培訓(xùn)”作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種重要活動和教師教育話語，已然成為教育研究場域下的熱門話題?！敖處熍嘤?xùn)宣傳工作”作為推動教師培訓(xùn)項目實施、貫穿項目始終的重要環(huán)節(jié)往往并不受專家學(xué)者的青睞，于是相關(guān)研究甚少。面對各級各類的教師培訓(xùn)，如何通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)宣傳工作放大培訓(xùn)效果、凸顯培訓(xùn)文化特色，彰顯培訓(xùn)意義、拓展培訓(xùn)范圍、提升培訓(xùn)的社會影響力是擺在教師培訓(xùn)工作者面前的一個重要課題。由此，本文提出的研究問題是：教師培訓(xùn)宣傳工作的意義有哪些？教師培訓(xùn)宣傳什么？如何通過宣傳工作加強(qiáng)教師培訓(xùn)文化建設(shè)？文章在總結(jié)教師培訓(xùn)宣傳工作實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將對這些問題進(jìn)行探討，以期為廣大教師培訓(xùn)工作者提供新的思考觸角。
一、教師培訓(xùn)宣傳工作的意義有哪些
在討論教師培訓(xùn)宣傳工作的意義之前，我們首先需要對“宣傳”進(jìn)行理解?，F(xiàn)代漢語詞典中對“宣傳”的解釋是：對群眾說明講解，使群眾相信并跟著行動;邏輯學(xué)大辭典中對“宣傳”的解釋是：一個團(tuán)體（通常是一個緊密結(jié)合的機(jī)構(gòu)）為了達(dá)到影響大眾的目的而運(yùn)用多種媒體進(jìn)行的持續(xù)的、有組織的游說活動;廣播電視詞典中對“宣傳”的解釋是：傳播一定的觀念和論據(jù)以同化特定對象的認(rèn)知與態(tài)度，進(jìn)而影響、控制其行為的一種努力，宣傳的最終目的是縮小宣傳者與宣傳對象之間在觀點和態(tài)度上的距離;中外廣播電視百科全書中對“宣傳”的解釋是：宣傳是人們之間主動傳遞和感受信息的行為;社會科學(xué)大詞典中對“宣傳”的解釋是：運(yùn)用各種符號，傳播一定的觀念以影響和引導(dǎo)人們的態(tài)度，以及控制人們行動的一種社會行為。從上述對“宣傳”的解釋不難看出，宣傳的目的是為了影響、同化宣傳對象對某一事物的認(rèn)知、態(tài)度和行為，其本質(zhì)是一種行為活動，具有社會性、群體性、公開性等特征。
由此，教師培訓(xùn)宣傳工作的意義主要表現(xiàn)在對宣傳對象（主要包括廣大教師、教師培訓(xùn)同仁）認(rèn)知、態(tài)度和行為的影響上，其重要目的是為了傳播教師培訓(xùn)項目的相關(guān)信息，傳遞一種思想和理念，樹立一種品牌和形象。首先，教師培訓(xùn)宣傳工作有助于參訓(xùn)教師了解教師培訓(xùn)項目的背景和意義、培訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)計思路等，從而建立相關(guān)的認(rèn)知，并在與同行交流時能夠傳遞、傳播合理的信息，從而讓未參加培訓(xùn)的教師也能間接地了解培訓(xùn)意義和內(nèi)容、共享培訓(xùn)資源，開闊工作思路。其次，有效的宣傳可以幫助參訓(xùn)教師明確培訓(xùn)目標(biāo)，及時端正培訓(xùn)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)高效的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的培訓(xùn)效果，形成廣大教師支持教師培訓(xùn)工作的良好局面。由于宣傳工作本身就是一種社會行為，因此，特色宣傳不僅可以擴(kuò)大培訓(xùn)項目的社會影響力、提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的社會效益，還可以進(jìn)一步豐富教師培訓(xùn)文化，深化教師培訓(xùn)模式的改革，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的全面提升。
教師培訓(xùn)宣傳工作貫穿教師培訓(xùn)項目實施的始終，具有“導(dǎo)培、助培、診培、促培”的作用，明確宣傳工作的意義有助于從整體上把握項目的實施效益，凸顯培訓(xùn)項目的文化內(nèi)涵?！皩?dǎo)培”即項目辦結(jié)合各類培訓(xùn)項目的特點和學(xué)科特色，通過組織舉辦各類活動、開展相關(guān)課題研究等方式推動、引導(dǎo)培訓(xùn)項目特色化實施，并形成相關(guān)宣傳性成果，如新疆師范大學(xué)在“國培計劃”項目中開展了“國培計劃”課題研究、“國培新起點”系列活動等，從而為“國培計劃”的實施提供了活動導(dǎo)向和研究導(dǎo)向?！爸唷敝疙椖哭k對部分學(xué)科的特色活動和突出做法予以一定的平臺、資源性支持和幫助，并進(jìn)行重點宣傳，力求整合資源，衍生培訓(xùn)效益?！霸\培”貫穿項目實施的整個過程，即項目辦在統(tǒng)籌管理過程中對各學(xué)科班級培訓(xùn)工作的開展情況進(jìn)行階段性反饋，做好日常通報，及時宣傳有益經(jīng)驗并指出存在的問題?！按倥唷敝饕竿ㄟ^訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)挖掘典型案例，加強(qiáng)對“學(xué)員返崗后成長和變化”的宣傳和報道。
二、教師培訓(xùn)宣傳什么
教師培訓(xùn)的十大核心要素主要包括對象變量、需求評價、主題設(shè)計、理論建構(gòu)、內(nèi)容生成、過程互動參與、任務(wù)驅(qū)動、團(tuán)隊建設(shè)、效果評價、項目管理 [1]。教師培訓(xùn)宣傳工作則是宣傳這些核心要素的合理性、有效性、針對性、全面性、豐富性、新穎性和多樣性。宣傳的內(nèi)容主要包括顯性和隱性兩個層面：顯性內(nèi)容包括培訓(xùn)課程的設(shè)計思路、專家團(tuán)隊的構(gòu)成、培訓(xùn)的硬件條件優(yōu)勢、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)成果等;隱性內(nèi)容包括專家的專業(yè)精神和個人魅力、培訓(xùn)文化建設(shè)、學(xué)習(xí)共同體作用的發(fā)揮、項目管理團(tuán)隊的服務(wù)態(tài)度和管理水平等。教師培訓(xùn)宣傳工作的目的不僅僅是對培訓(xùn)項目本身進(jìn)行宣傳，更重要的是樹立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌和形象，凸顯培訓(xùn)的內(nèi)涵建設(shè)，傳遞先進(jìn)的培訓(xùn)文化理念，實現(xiàn)培訓(xùn)的最大化效益。
工作處處皆學(xué)問，一言一行皆課程。新疆師范大學(xué)近幾年來以滿意度問卷、訪談、座談等形式收集了參訓(xùn)教師的培訓(xùn)反饋建議和意見，通過梳理反饋信息發(fā)現(xiàn)，往往給參訓(xùn)教師留下深刻印象、啟發(fā)最深、感染力最強(qiáng)的并不是教師培訓(xùn)課程本身，而是一些專家學(xué)者的敬業(yè)精神和個人魅力、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)文化、管理與服務(wù)的專業(yè)化水平等，而這些在一定程度上都可以稱之為“隱性課程（hidden curriculum）”，參訓(xùn)教師在“隱性課程”中所收獲的都是非預(yù)期的或非計劃的知識，價值觀念，規(guī)范和態(tài)度等。隨著教育理論研究和改革實踐的不斷深化，人們逐步認(rèn)識到靜態(tài)知識觀在教育上的一系列局限性，開始用辯證性思維、復(fù)雜性思維、生成性思維的觀點方法，超越靜態(tài)的知識觀，看待教育中的知識本質(zhì)和性質(zhì)，認(rèn)為知識不僅具有客觀性、確定性、普遍性和中立性等基本性質(zhì)，還具有文化性、不確定性、境域性和價值性等基本性質(zhì) [2]。教師培訓(xùn)宣傳工作者應(yīng)以動態(tài)的知識觀看待教師培訓(xùn)工作，既要關(guān)注教師培訓(xùn)項目中的顯性宣傳內(nèi)容，也要關(guān)注隱性宣傳內(nèi)容，只有顯形兩手抓，教師培訓(xùn)宣傳工作才更有生命力。
三、如何通過宣傳工作加強(qiáng)教師培訓(xùn)文化建設(shè)
2015年，國家開始實施旨在“加強(qiáng)老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育”的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015―2020年）》，為全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)，“國培計劃”從2015年起將聚焦于“鄉(xiāng)村教師”，集中支持中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師的發(fā)展，突出“雪中送炭、重心下移”，綜合運(yùn)用置換脫產(chǎn)、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導(dǎo)、校本研修等混合式培訓(xùn)模式，鼓勵鄉(xiāng)村教師在職學(xué)習(xí)深造，提高學(xué)歷層次。面對新變化，教師培訓(xùn)工作也迎來了改革的新挑戰(zhàn)，如何在推行一系列改革措施中重塑和優(yōu)化教師培訓(xùn)工作的文化形象，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)文化建設(shè)，將是新一輪教師培訓(xùn)工作的重要課題。教師培訓(xùn)文化是考查培訓(xùn)組織中培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀和表現(xiàn)形式的重要標(biāo)志，教師培訓(xùn)宣傳工作則是助推教師培訓(xùn)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，“設(shè)計先行，聚點跟進(jìn)”“聚焦主題，以賽促訓(xùn)”“拓展渠道，加強(qiáng)力度”“夯實團(tuán)隊，開拓創(chuàng)新”等宣傳工作實施策略將有利于助推教師培訓(xùn)文化的建設(shè)。
（一）設(shè)計先行，聚點跟進(jìn)
教師培訓(xùn)項目有長期和短期項目之分，但無論是長期培訓(xùn)還是短期培訓(xùn)，都應(yīng)在項目實施之前設(shè)制定宣傳工作方案，設(shè)計宣傳思路，以確?！熬埸c跟進(jìn)”。設(shè)計是指在創(chuàng)造某種具有實際效用的新事物或者解決問題之前所進(jìn)行的探究式的系統(tǒng)計劃過程[3]，教師培訓(xùn)宣傳工作方案的設(shè)計與制定也是一個系統(tǒng)的計劃過程。一個完整的教師培訓(xùn)宣傳工作實施方案應(yīng)包括宣傳主題、宣傳內(nèi)容、宣傳媒介、宣傳活動、宣傳成果、宣傳團(tuán)隊、管理制度等幾大要素，并且這些要素之間是緊密相關(guān)、互為依托的關(guān)系。宣傳主題往往是根據(jù)培訓(xùn)主題確立的，其主題內(nèi)容是為了凸顯培訓(xùn)項目的目標(biāo)和特色;宣傳內(nèi)容即宣傳的材料和信息，它是宣傳工作的核心內(nèi)容，主要包括培訓(xùn)背景及意義、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)經(jīng)驗及特色等;宣傳媒介主要包括報紙、廣播、電視、網(wǎng)站、手機(jī)、雜志等;宣傳活動即培訓(xùn)實施過程中開展的各類活動，如主題研討、主題沙龍、比賽、文藝會演等;常見的宣傳成果主要包括簡報、新聞報道、培訓(xùn)紀(jì)實照片、微視頻、獲獎作品、畫冊、宣傳片等;宣傳團(tuán)隊指的是負(fù)責(zé)宣傳工作的團(tuán)隊成員，即宣傳工作者;管理制度指宣傳工作相關(guān)的規(guī)定和要求，如人員分配、時間安排、工作要求等。項目負(fù)責(zé)人在培訓(xùn)項目啟動前可以召集項目管理團(tuán)隊對培訓(xùn)的主要創(chuàng)新做法和特色進(jìn)行探討和研究，在此基礎(chǔ)上預(yù)先歸納實施亮點，旨在為宣傳工作提供宣傳導(dǎo)向，以便在項目實施中聚點跟進(jìn)，即聚焦創(chuàng)新點和特色之處，從而在項目實施過程中通過宣傳工作彰顯培訓(xùn)文化特色，放大培訓(xùn)的亮點。
（二）聚焦主題，以賽促訓(xùn)
主題是一個寬泛的概念，它不僅包含了某一概念的廣義屬性，而且也包括了某一概念或事物的關(guān)系、原則、理論和規(guī)范以及此概念之間的關(guān)系，其內(nèi)涵是豐富的，外延是寬廣的。教師培訓(xùn)項目的主題往往是基于培訓(xùn)目標(biāo)而設(shè)定的，即培訓(xùn)主題，如“初中班主任德育能力提升培訓(xùn)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)”等。然而，教師培訓(xùn)宣傳工作的主題往往是基于一種理念而設(shè)定的，它所表達(dá)的是一種培訓(xùn)文化理念。教師培訓(xùn)本身就應(yīng)該是文化之旅，我們力求組織的每項活動都應(yīng)有文化意蘊(yùn)[4]。自2011年至今，新疆師范大學(xué)結(jié)合不同學(xué)段特點、學(xué)科特色，在“國培計劃”項目中，開展了“國培新起點”系列活動，活動內(nèi)容包括微課程作品比賽、師德主題演講比賽、幼兒園玩教具制作比賽、幼兒美術(shù)作品比賽、兒童舞蹈創(chuàng)編大賽、兒童故事創(chuàng)編大賽，講課大賽等，旨在通過一系列的文化活動為參訓(xùn)教師們搭建相互交流學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)成果和自我風(fēng)采的平臺，豐富實踐性課程的內(nèi)涵，達(dá)到以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促用的目的?！皣嘈缕瘘c”系列活動每一年活動的宣傳主題都不同，以“我與國培（2011年）”“祖國在我心中，國培助我（2012年）” “中國夢（2013年）”“幸福教育?幸福生活（2014年）”“在希望的田野上（2015）”為主題的系列活動在“國培計劃”項目中傳遞、表達(dá)著時代意識，充實、豐富著教師培訓(xùn)文化，充分激發(fā)了教師的參訓(xùn)動力，讓每一年的“國培”煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。
（三）拓展渠道，加強(qiáng)力度
教師培訓(xùn)宣傳的渠道主要分為內(nèi)部渠道和外部渠道。內(nèi)部渠道指的是承訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的信息傳遞渠道，受眾面往往較小，如一些高校教師培訓(xùn)項目的承訓(xùn)學(xué)院通過新聞報道等形式在校內(nèi)進(jìn)行宣傳。外部宣傳渠道指通過報紙、廣播、電視、網(wǎng)站、手機(jī)、雜志、電影等媒體進(jìn)行宣傳。數(shù)字時代的到來使得以微博、微信、微小說、微電影等微內(nèi)容開啟了網(wǎng)絡(luò)的微時代，越來越多的碎片化信息影響著人們的生活和思維，不僅改變著人們對文化的消費(fèi)模式，也產(chǎn)生了微時代的新的閱讀價值取向[5]。由于網(wǎng)絡(luò)媒體具有傳播速度快、形式豐富、管理靈活、多維互動，受眾面廣等特征，因此，做好新時期下教師培訓(xùn)宣傳工作需要注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，積極拓展宣傳渠道，加強(qiáng)宣傳力度，不斷擴(kuò)大宣傳的影響力。其次，教師培訓(xùn)宣傳渠道應(yīng)是立體的，即從不同視角、不同層面、不同渠道對項目實施過程中的文化特色和突出做法進(jìn)行宣傳，這就要求宣傳工作者要開拓工作思路，不僅要宣傳承訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗特色，還要關(guān)注參訓(xùn)教師的培訓(xùn)心聲和成長動態(tài)，力求通過對典型案例的重點宣傳進(jìn)一步凸顯培訓(xùn)實效。此外，宣傳內(nèi)容的質(zhì)量不容忽視，這就要求宣傳工作者高度重視宣傳材料和信息的質(zhì)量，并積極與媒體記者進(jìn)行有效、反復(fù)的溝通，確保報道內(nèi)容與培訓(xùn)的宣傳主旨相統(tǒng)一，增強(qiáng)宣傳工作的針對性和準(zhǔn)確性，從而進(jìn)一步凸顯教師培訓(xùn)文化內(nèi)涵。
（四）夯實團(tuán)隊，開拓創(chuàng)新
宣無定法、宣必有規(guī)，貴在得法。教師培訓(xùn)宣傳工作往往是線性與非線性的完美結(jié)合，所謂“線性”指的是宣傳工作有規(guī)可循，應(yīng)遵循一定的工作規(guī)范;“非線性”則是指宣傳工作是宣傳工作者思想產(chǎn)物，具有動態(tài)生成性。教師學(xué)習(xí)是一個有目的的探索過程[6]，教師培訓(xùn)宣傳工作同樣如此，宣傳工作的水平有賴于宣傳工作者的工作能力和水平，因此，教師培訓(xùn)項目承訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開展宣傳工作業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)，加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，提升工作人員的宣傳素養(yǎng)，讓每一個團(tuán)隊成員都能夠?qū)φw的宣傳工作安排有清晰的認(rèn)識、對任務(wù)分工有明確的定位，對所需的知識有一定的儲備，進(jìn)一步促進(jìn)“非線性”培訓(xùn)成果的生成。宣傳工作業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)會的開展形式可以多種多樣，如主題研討、頭腦風(fēng)暴、經(jīng)驗交流、成果匯報等;培訓(xùn)內(nèi)容可以涉及宣傳方案的擬定、多媒體設(shè)備的使用方法、宣傳素材的整理方式、新聞通稿的寫作技巧、相關(guān)軟件的使用方法等。其次，科學(xué)選派、搭配宣傳工作團(tuán)隊尤為重要;培訓(xùn)經(jīng)驗豐富的年長同志和精力旺盛的年輕同志都應(yīng)涉及，有利于增強(qiáng)工作的主動性和積極性。此外，由于教師培訓(xùn)宣傳工作具有很強(qiáng)的時代文化感，因此開拓創(chuàng)新應(yīng)成為每一個宣傳工作者的重要工作品質(zhì);開拓創(chuàng)新是一種揚(yáng)棄的創(chuàng)新，并不是對先前宣傳做法的全盤否定，這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在宣傳內(nèi)容的創(chuàng)新上，還體現(xiàn)在宣傳手段和方式的創(chuàng)新上。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱旭東，宋萑.論教師培訓(xùn)的核心要素[J].教師教育研究，2013，25（3）：1-8.
[2]石中英.知識轉(zhuǎn)型與教育改革[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.
[3]孫可平.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計綱要[M].西安：陜西人民出版社，1998：1.
[4]潘健.高質(zhì)量教師培訓(xùn)項目：邏輯起點、內(nèi)涵特征及其實現(xiàn)策略[J].教師發(fā)展研究，2014（18）：45-49.
第3篇：中式花藝培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué)；文化因素；聯(lián)想意義；西部開發(fā)
The significance of rationally integrating Chinese -English translation teaching with the relevant regional culture factors
Abstract： On the basis of deeply understanding the significance of accurately dealing with the different regional culture factors in Chinese-foreign languages translating process， the article definitely points out some necessary teaching content about regional cultures in humanities and the tactics for properly passing the different culture factors . Besides，the author emphasizes the importance to teach the reflective meanings of notional words.
Key words： translation teaching；culture factors；reflective meaning；western part development
中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：
一、對“文化”及“文化因素”兩個概念的科學(xué)認(rèn)識
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加快，我國對外聯(lián)系日趨密切與頻繁，在經(jīng)濟(jì)、金融、旅游、文化教育等領(lǐng)域與外國的合作和交往越來越多，我們對翻譯人才的需求量也越來越大，在國內(nèi)各主要高校的外語專業(yè)也都相應(yīng)重視了較高素質(zhì)及較高層次的翻譯人才的培養(yǎng)，在外國語教學(xué)法科研范圍內(nèi)，對翻譯教學(xué)相關(guān)規(guī)律的探討也隨應(yīng)用型外語人才的需要而變得更加重要，同時也給我們大學(xué)英語教學(xué)人員提出新的科研課題。
在對學(xué)生進(jìn)行文化因素教學(xué)之前，首先應(yīng)教育他們?nèi)娑茖W(xué)地了解“culture”這個概念的意義。英國學(xué)者愛得華?泰勒（Tylor E.B.）下的定義是適宜的，他說：“文化是包括全部的知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及作為社會成員的人所掌握和接受的任何其他的才能和習(xí)慣的復(fù)合體?！蔽幕蛩厥窃谀硡^(qū)域文化系統(tǒng)內(nèi)縱向結(jié)構(gòu)的最小單位，正是由于它們的存在，才具體反映出不同區(qū)域文化間的差異性和相似性的因素。相似或相容的因素，當(dāng)然會在文化交流中產(chǎn)生積極促進(jìn)或自然整合的作用，但不同的甚至不相容因素在文化交流中如處理得不好，勢必會產(chǎn)生負(fù)面的甚至嚴(yán)重的影響。因此，必須進(jìn)一步認(rèn)識到，如何正確處理有關(guān)兩個文化區(qū)域間不同文化因素問題更應(yīng)該是我們翻譯教學(xué)不容忽視的重點內(nèi)容。
二、實例：在“文化因素”的涉及范圍內(nèi)對新疆文化總體情況的透析
按照文化人類學(xué)的通用說法，文化又可由物質(zhì)文化，制度文化，精神文化三部分有機(jī)組合而成，不同區(qū)域文化間差異和相似關(guān)系正是體現(xiàn)在這三部分文化之內(nèi)的具體問題上，而這些具體問題便是本文中所提及的“文化因素（culture factor）”。這些因素應(yīng)該是多方面的，例如：審美觀念、價值取向、人生哲理、、待人禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣、言行禁忌、社會制度等等方面。
形形式式的文化特色都是由地球上各區(qū)域的文化中具有一定特色的文化因素所組合顯露的，現(xiàn)在以對英美等英語國家宣傳新疆地區(qū)旅游優(yōu)勢為例，簡要列述作為漢譯英工作者首先應(yīng)認(rèn)識到的內(nèi)容：新疆是中國西北邊陲一個重要而又特殊的綠洲文化區(qū)，它地域遼闊，地貌形態(tài)多樣，它有一瀉千里的大河，碧波萬傾的草原，又有光怪陸離的戈壁幻境及神秘莫測的神秘奇觀，這些奇觀又與多種相結(jié)合形成獨(dú)具特色魅力的人文景觀。從新疆少數(shù)民族獨(dú)特的文化習(xí)慣和心理特征引生出來的文化因素是復(fù)雜而多元的，其中每個民族文化都始終處于對別的民族文化的吸收和調(diào)整之中。在語言方面，由于多種語言在這兒相逢相聚，一般都以本族語為母語，以漢語為第二語言，以英語為重要的第三語言，然而我們發(fā)現(xiàn)新疆少數(shù)民族學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中常忽視英語與本族語中間的文化差異，常以本民族文化為基準(zhǔn)硬性地套用英語，從而造成理解的偏差和語用的失誤。因此，在新疆高校英語教學(xué)中我們一定要重視英語文化因素的導(dǎo)入，一定要使學(xué)生辨明本族語與英語文化的差異。
三、漢譯英過程中對詞匯聯(lián)想意義重要作用的應(yīng)有了解及有關(guān)翻譯策略
文化因素之間差異與相似，關(guān)鍵表現(xiàn)在詞義的應(yīng)用與選擇上，因為文化因素主要包涵在詞義中。應(yīng)告訴學(xué)生在翻譯實踐中決不可只迷信詞典，因為多數(shù)從字典里查來的意義只是詞的概念意義，可翻譯中所需要掌握的常常是詞的聯(lián)想意義，而聯(lián)想意義又往往是從人的文化知識中推論出來的。人們在翻譯學(xué)專著中常見到一個有名的例子說：美國的翻譯家奈達(dá)（Nida E.A）曾提出，《圣經(jīng)》中“上帝的羔羊”若譯成愛斯基摩語（Eskimo）則應(yīng)是“上帝的海豹”，這樣才能達(dá)到原文的聯(lián)想效果。在跨文化交際中作為文化載體的語言意義，其中最能充分反映出民族生存的自然環(huán)境、人文條件及精神狀態(tài)不同的，居多是兩種語言的詞匯聯(lián)想意義。本文中我們又把詞的聯(lián)想意義通稱為詞的文化意義。
我們根據(jù)以上認(rèn)識，現(xiàn)設(shè)計出下列圖示具體說明在我們漢譯英教學(xué)中，我們應(yīng)將重點落在文化因素層面，即詞匯文化意義的轉(zhuǎn)換工作上。
從上圖所示可以看出，在整個漢譯英教學(xué)中我們所面對的難點和重點，往往集中在英語實詞的選用上。要告訴學(xué)生在漢譯英中，必須要按目的語的思維方式表達(dá)源語的意思。
【參考文獻(xiàn)】
[1]申小龍著．《語言學(xué)綱要》[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社．2003-07（1）．
[2]季羨林著．《談翻譯》[M].北京：當(dāng)代中國出版社．2007-06（1）．
[3]孫萬彪等著．《高級翻譯教程》[M].上海：上海外語教育出版社．2008-07（4）．
[4]王寧主編．《中國文化概說》[M]．長沙：湖南師范大學(xué)出版社．2000-11（1）．
第4篇：中式花藝培訓(xùn)范文
摘要目的：探討中醫(yī)院護(hù)士中醫(yī)護(hù)理規(guī)范化培訓(xùn)的方法與效果。方法：對本院58名新入職護(hù)士按制訂的培訓(xùn)方案進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理規(guī)范化培訓(xùn)，比較培訓(xùn)前后的考核成績及中醫(yī)護(hù)理臨床能力。結(jié)果：培訓(xùn)后的中醫(yī)理論操作考核成績及中醫(yī)護(hù)理臨床能力均高于培訓(xùn)前，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：對新入職護(hù)士進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理規(guī)范化培訓(xùn)的效果明顯，提高了中醫(yī)護(hù)理臨床能力。
關(guān)鍵詞 中醫(yī)護(hù)理；規(guī)范化培訓(xùn)；新入職護(hù)士；臨床能力
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.04.082
隨著人民衛(wèi)生保健理念的改變，中醫(yī)護(hù)理的特色和優(yōu)勢也愈來愈得到人們的認(rèn)可。目前中醫(yī)院護(hù)士的中醫(yī)護(hù)理水平仍相對較低，熟練運(yùn)用中醫(yī)理論指導(dǎo)臨床工作尚存在一定的困難。抓好入職期的培養(yǎng)，對護(hù)士能力和整個護(hù)理生涯能產(chǎn)生積極的影響?，F(xiàn)就我院近年對新入職護(hù)士實施中醫(yī)護(hù)理規(guī)范化培訓(xùn)的實踐與體會報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料選擇2012年7月我院新入職護(hù)士58名，均為女性。其中本科8名，大專37名，中專13名。為西醫(yī)院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)護(hù)士，未接受過中醫(yī)系統(tǒng)培訓(xùn)的人員。
1.2培訓(xùn)方法
1.2.1成立中醫(yī)護(hù)理規(guī)范化培訓(xùn)小組授課老師由護(hù)士長、護(hù)理骨干、主任中醫(yī)師、主任中藥師等擔(dān)任，考核老師由護(hù)理部主任、3～5名護(hù)士長組成。
1.2.2制訂中醫(yī)護(hù)理規(guī)范化培訓(xùn)方案由護(hù)理部培訓(xùn)組根據(jù)《中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理工作指南》（試行）的要求,制定規(guī)范化培訓(xùn)方案，進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)課程以院內(nèi)培訓(xùn)與科室培訓(xùn)相結(jié)合。院內(nèi)培訓(xùn)以定期理論講座和操作技能培訓(xùn)、模擬情景演練為主，科室培訓(xùn)以一對一帶教、護(hù)理查房、晨會提問、臨床實踐為主。
1.2.2.1院內(nèi)培訓(xùn)（1）理論講座。統(tǒng)一購買中醫(yī)護(hù)理本科教材，每周1次組織授課，聘請資歷較高的主任中醫(yī)師、中藥師或中醫(yī)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)的高年資護(hù)理人員擔(dān)任授課老師，內(nèi)容為中醫(yī)基礎(chǔ)理論、常用穴位的定位、辨證分型、中藥學(xué)、?？疲▽２。┲嗅t(yī)護(hù)理常規(guī)、中醫(yī)護(hù)理健康教育、中醫(yī)護(hù)理臨床路徑、中醫(yī)辯證施護(hù)、中醫(yī)特色護(hù)理在臨床中的運(yùn)用等。（2）操作技能培訓(xùn)。選定了穴位按摩、中藥熏洗、刮痧、耳穴壓豆和艾條灸等共8項中醫(yī)傳統(tǒng)技術(shù)操作作為培訓(xùn)內(nèi)容。每月組織2次集中操作授課，由專職操作培訓(xùn)老師演示護(hù)理操作過程，講解操作要領(lǐng)，適應(yīng)證、注意事項等內(nèi)容，同時制作8項中醫(yī)操作VCD作為學(xué)習(xí)教材。（3）定期模擬情景演練。每月取專業(yè)素質(zhì)突出、操作流暢、溝通能力強(qiáng)的護(hù)理骨干任培訓(xùn)老師進(jìn)行演練示范，再由新入職護(hù)士分組練習(xí)，并且讓其輪流扮演“護(hù)士”及“患者”的角色，使新入職護(hù)士如實地感受到操作的整個過程［1］。練習(xí)時循環(huán)播放該實訓(xùn)操作的VCD光碟。通過反復(fù)觀看和操作，使其掌握正確的操作方法，提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果。每次演練結(jié)束后由新入職護(hù)士進(jìn)行自我分析，再由培訓(xùn)老師進(jìn)行客觀分析指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)評估的技巧和溝通指導(dǎo)的重要性，注重培養(yǎng)護(hù)士關(guān)愛患者，從患者角度移情思考問題的習(xí)慣，訓(xùn)練指導(dǎo)規(guī)范操作的能力。（4）中醫(yī)護(hù)理病歷書寫講座定期在院內(nèi)、科內(nèi)開展。教會新入職護(hù)士通過記錄反映患者的臨床表現(xiàn)和生理需要以及對患者實施有中醫(yī)特色的整體護(hù)理過程的真實護(hù)理效果和動態(tài)記錄［2］。將規(guī)范護(hù)理文件進(jìn)行示范，同時結(jié)合患者實際情況,對書寫中存在的問題進(jìn)行分析,幫助護(hù)士提高護(hù)理文件書寫水平。
1.2.2.2科室培訓(xùn)（1）一對一帶教。選擇取得護(hù)師職稱3年以上，熱愛護(hù)理工作，要求上進(jìn)，在知識、技能和觀念方面均突出，有較好的溝通技巧和教學(xué)能力的臨床護(hù)士作為臨床帶教老師，新入職護(hù)士在老師的指導(dǎo)下分管2～3例患者，學(xué)會運(yùn)用中醫(yī)四診方法，采集病史，了解疾病發(fā)病原因，進(jìn)行整理、分析對比、推理確定辯證分型，從而提出護(hù)理診斷，確立護(hù)理計劃，進(jìn)行辯證施護(hù)［3］。（2）晨會提問。護(hù)士長利用每天晨會后5~10 min對中醫(yī)護(hù)理的重點內(nèi)容及知識薄弱點進(jìn)行提問。（3）中醫(yī)護(hù)理查房。每月選擇危重、疑難、大手術(shù)、中醫(yī)單病種、優(yōu)勢病種等患者進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理查房，由新入職護(hù)士負(fù)責(zé)采集病史,做好病歷及相關(guān)知識的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)及做好文獻(xiàn)資料的查找工作。內(nèi)容包括病例簡介，中醫(yī)四診檢查，分析病因病機(jī)，辨證分型，提出護(hù)理問題給予辯證施護(hù)。在辨證施護(hù)中，重點從情志護(hù)理，飲食護(hù)理，用藥護(hù)理，中醫(yī)護(hù)理操作的應(yīng)用等方面進(jìn)行介紹。
1.3評價指標(biāo)于2012年7月（培訓(xùn)前）及2013年6月（培訓(xùn)1年后）進(jìn)行評價，包括理論操作考核、中醫(yī)護(hù)理應(yīng)用能力及中醫(yī)臨床綜合能力等3個方面，評價指標(biāo)根據(jù)國家中醫(yī)藥管理局頒布的《中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)藥特色評價細(xì)則（試行）》《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)程》［4］和《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》［5］等要求自行設(shè)計評分表，（1）中醫(yī)理論和中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作考核自行設(shè)計2個項目，每個項目為100分，取平均分比較。（2）中醫(yī)護(hù)理應(yīng)用能力評價自行設(shè)計10個項目，每個項目滿分為10分，取平均分比較。（3）中醫(yī)臨床綜合能力評價自行設(shè)計5個項目，每個項目滿分為10分，取平均分比較。
1.4統(tǒng)計學(xué)處理采用SPSS 16.0 軟件，計量資料的比較采用配對t檢驗，檢驗水準(zhǔn)α=0.05。
2結(jié)果
3討論
3.1中醫(yī)護(hù)理規(guī)范化培訓(xùn)的必要性目前中醫(yī)醫(yī)院的大部分護(hù)理人員畢業(yè)于西醫(yī)院校，基本上未經(jīng)過系統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)知識教育。而且她們在思想上接受了西醫(yī)理論體系，形成一定的思維模式，相比之下中醫(yī)理論抽象、模糊，使護(hù)理人員倍感晦澀難懂，從而使護(hù)士缺乏學(xué)習(xí)中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的主動性［6］。據(jù)報道，中醫(yī)院護(hù)士對中醫(yī)的態(tài)度積極，但中醫(yī)知識的正確率只有67.42%［7］，因此醫(yī)院管理部門應(yīng)給護(hù)士提供學(xué)習(xí)中醫(yī)知識的機(jī)會，加強(qiáng)中醫(yī)繼續(xù)教育再培訓(xùn)，通過規(guī)范化的培訓(xùn)有助于新入職護(hù)士掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識及護(hù)理操作技術(shù)，避免了在中醫(yī)醫(yī)院工作產(chǎn)生的壓力與反感，有利于中醫(yī)護(hù)理的實施與開展。
3.2護(hù)士的中醫(yī)臨床應(yīng)用能力明顯提高規(guī)范化的培訓(xùn)以中醫(yī)學(xué)整體觀念為指導(dǎo)，著力培養(yǎng)護(hù)士運(yùn)用中醫(yī)理論進(jìn)行臨床護(hù)理、情志護(hù)理、飲食護(hù)理、技術(shù)操作等方面的能力，培訓(xùn)時強(qiáng)化了危重病、疑難病、新入院、大手術(shù)及特殊檢查、特殊治療患者的病情觀察和辨證護(hù)理，加上培訓(xùn)老師的個體化指導(dǎo)，護(hù)士間互動式學(xué)習(xí)，使護(hù)士進(jìn)一步了解了中醫(yī)護(hù)理知識，使自身知識結(jié)構(gòu)不斷完善。表1、表2顯示，培訓(xùn)后護(hù)士的中醫(yī)護(hù)理理論、操作技能考核成績均高于培訓(xùn)前，中醫(yī)臨床護(hù)理應(yīng)用能力明顯提高，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
3.3滿足了護(hù)士的學(xué)習(xí)需求，有利于護(hù)士的綜合素質(zhì)提高在對新入職護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)中，把院內(nèi)講座與科室培訓(xùn)相結(jié)合，加入情景模擬培訓(xùn)方法，通過指導(dǎo)老師的言傳身教，便于新入職護(hù)士更好地領(lǐng)悟書本知識和指導(dǎo)老師所教的內(nèi)容，在中醫(yī)護(hù)理技能、觀察交流能力提高的同時，加深對中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)可度［8］；一對一的臨床帶教采取言傳身教的方式，負(fù)責(zé)對新入職護(hù)士在辯證施護(hù)、中醫(yī)健康教育指導(dǎo)、中醫(yī)護(hù)理操作的運(yùn)用、護(hù)理服務(wù)及溝通技巧等方面進(jìn)行傳幫帶，使新入職護(hù)士開闊了學(xué)習(xí)視角，規(guī)范了服務(wù)技能，更新了服務(wù)理念，提高了溝通能力；通過中醫(yī)護(hù)理查房讓新入職護(hù)士理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)患者的情況，制定個體化護(hù)理方案,運(yùn)用情志護(hù)理、飲食調(diào)理、生活起居、四時養(yǎng)生等健康教育手段［9］,提高分析問題、解決問題的能力，有效促進(jìn)了中醫(yī)特色護(hù)理工作的開展。提高了患者對中醫(yī)護(hù)理服務(wù)的認(rèn)可度,取得了良好的社會效益。
3.4中醫(yī)護(hù)理是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，因此必須重視臨床實踐表3中顯示，新入職護(hù)士確立中醫(yī)護(hù)理診斷、落實護(hù)理評價的能力仍處于偏低水平，原因可能是與培訓(xùn)中對實踐能力指導(dǎo)及臨床實踐分析的指導(dǎo)仍不夠重視有關(guān)，提示我們要優(yōu)化中醫(yī)護(hù)理臨床實踐培訓(xùn)，增加臨床實踐的培訓(xùn)，使新入職護(hù)士在實踐中對所學(xué)的知識不斷深化，才能明顯提高中醫(yī)護(hù)理綜合能力。
參考文獻(xiàn)
［1］陳小娟，江桂素，鄭秀先.情景模擬教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.護(hù)理實踐與研究，2008，5（6）：56-57.
［2］錢玉華.新形勢下中醫(yī)護(hù)理記錄中存在的問題和對策［J］.中華國際護(hù)理雜志,2004,3(6):458-461.
［3］姚菊峰，付菊芳，孫靜，等.中醫(yī)護(hù)理優(yōu)勢及前景［J］.解放軍護(hù)理雜志， 2005，22（5）：47-48.
［4］中華中醫(yī)藥學(xué)會編.中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范［M］.北京:中國中醫(yī)藥出版社,2006:10.
［5］劉虹主編.中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)［M］.北京：中國中醫(yī)藥出版社，2005：1-9.
［6］沈勤.影響中醫(yī)護(hù)理技術(shù)臨床應(yīng)用于發(fā)展的因素及對策［J］.中華護(hù)理雜志，2010，45（3）：265-267.
［7］秦元梅，潘蘭霞.中醫(yī)院執(zhí)業(yè)護(hù)理人員中醫(yī)認(rèn)知與中醫(yī)能力的調(diào)查分析［J］.中醫(yī)臨床研究，2011，3（3）：118-119.
［8］邵翠穎，金鈺梅.以勝任力為目的的新護(hù)士培訓(xùn)方法探討［J］.護(hù)理學(xué)報，2010，17（6B）：16-18.
［9］郝麗.淺談中醫(yī)護(hù)理查房模式在突出中醫(yī)護(hù)理特色中的作用［J］.北京中醫(yī)藥，2008，27（8）：670-671.
第5篇：中式花藝培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn);口腔臨床醫(yī)學(xué);結(jié)構(gòu)化的電子病歷
中圖分類號：TP271+.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0062-02
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是指醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生完成院校教育后，由經(jīng)認(rèn)定的培訓(xùn)醫(yī)院接受以提高臨床技能為主的培訓(xùn)階段，目的是按照統(tǒng)一規(guī)范的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)合格的住院醫(yī)師，是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分[1]。我院自設(shè)立口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)以來，不斷探索口腔臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生和口腔住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的新方法。目前，我院采取將住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)納入同一軌道，做到同步培養(yǎng)和統(tǒng)籌安排。同時，利用醫(yī)院現(xiàn)代化的口腔結(jié)構(gòu)化電子病歷系統(tǒng)規(guī)范相關(guān)病種的臨床路徑，為保證和提高培養(yǎng)質(zhì)量提供了一種新模式。
一、口腔住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的特點
口腔臨床醫(yī)學(xué)是一門理論性和實踐性并重的學(xué)科，不僅要求掌握全面的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，其對醫(yī)師的實踐操作性要求也很高。同時，在口腔臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中，要求受訓(xùn)人員能夠獨(dú)立完成口腔常見病的診治。口腔的可操作空間有限，對醫(yī)師的靈巧和精細(xì)程度要求很高，這就要求我們在日常的培訓(xùn)中應(yīng)在重視理論知識學(xué)習(xí)的同時，更加突出實踐技能培養(yǎng)。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)人員進(jìn)入臨床前均經(jīng)過了基礎(chǔ)理論和臨床知識的學(xué)習(xí)，對相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識與技能已有初步的了解，但其知識結(jié)構(gòu)均相對獨(dú)立和分散，相互之間也缺乏聯(lián)系。特別是部分受訓(xùn)醫(yī)師對所學(xué)知識的理解比較單一、記憶比較古板，導(dǎo)致一接觸到具體的病人就容易暴露出基礎(chǔ)概念含糊不清、基本理論似懂非懂、知識點不連貫、思維邏輯性不強(qiáng)等問題[2，3]。
針對住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)人員這一特殊群體，在培訓(xùn)中應(yīng)首先注重臨床思維能力的培養(yǎng)和臨床操作能力的培養(yǎng)。因為臨床思維是臨床醫(yī)師對患者疾病進(jìn)行診治過程中的認(rèn)識活動和思維方法，合理的臨床思維是臨床醫(yī)生必須具備的基本能力。實際操作能力是每位住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)人員結(jié)業(yè)所必須具備的素質(zhì)，也是提高臨床醫(yī)師隊伍素質(zhì)和醫(yī)療工作水平的重要措施。同時，還應(yīng)加強(qiáng)病歷書寫的培訓(xùn)，這在我院實行結(jié)構(gòu)化電子病歷后顯得尤為重要。
二、結(jié)構(gòu)化電子病歷在口腔住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的優(yōu)點
電子病歷是臨床信息系統(tǒng)的核心關(guān)鍵部分。口腔醫(yī)學(xué)是一個以門診為主要醫(yī)療系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)體系，傳統(tǒng)的紙本病歷不能進(jìn)行患者資料的收集，無法完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)患者資料的留存。電子病歷系統(tǒng)將傳統(tǒng)病案內(nèi)容電子化，提高了病歷的規(guī)范化水平和科學(xué)性，給醫(yī)生臨床和帶教工作提供了許多幫助。
1.住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)時可通過結(jié)構(gòu)化的電子病歷清晰顯示病種的治療流程。按照口腔病種的臨床路徑建立結(jié)構(gòu)化的大病歷模板，每位患者的復(fù)診記錄都清晰記錄，可反映醫(yī)師對病人病情的及時分析、觀察和處置等醫(yī)療行為和患者病情的動態(tài)變化過程（圖1）。同時，由于結(jié)構(gòu)化模板的存在，使臨床醫(yī)師在記錄時既不漏項又不多寫，既能及時又不忙亂。同時，結(jié)構(gòu)化的電子病歷系統(tǒng)可以依據(jù)醫(yī)囑所提示的病人病情狀況及相應(yīng)原則，提醒醫(yī)師應(yīng)完成哪些記錄，通過書寫診斷、用藥、療效分析記錄，有助于醫(yī)師盡早明確診斷，合理使用藥物，客觀評價療效，輔助醫(yī)師減少醫(yī)療缺陷的發(fā)生，提高病歷質(zhì)量[4]。
2.結(jié)構(gòu)化電子病歷可與臨床系統(tǒng)進(jìn)行對接，提供住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)時的信息資料。本院HIS系統(tǒng)已成功和影像PACS系統(tǒng)、檢驗LIS系統(tǒng)、病理系統(tǒng)等臨床信息系統(tǒng)進(jìn)行鏈接，實現(xiàn)了資源的集成。電子病歷系統(tǒng)通過HIS系統(tǒng)接口程序可直接提取HIS系統(tǒng)中患者的姓名、年齡、性別、費(fèi)別、科室、身份屬性、身份證號、住址、聯(lián)系電話等信息，自動寫入病歷;通過與LIS、PACS的接口程序，可實現(xiàn)檢查、檢驗報告等醫(yī)療信息的快捷調(diào)用、查看結(jié)果[5]。由于口腔各臨床學(xué)科分工較細(xì)，患者有時會在多個臨床科室進(jìn)行就診，電子病歷可使病人就診時在院內(nèi)進(jìn)行聯(lián)機(jī)檢索，這樣能幫助進(jìn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)人員迅速、準(zhǔn)確地了解病人的病情。
3.臨床在線知識庫資源十分豐富，有利于開展遠(yuǎn)程會診和增加與內(nèi)地院校的交流。結(jié)構(gòu)化電子病歷設(shè)有大容量的知識庫，能將口腔牙片、CBCT、MRI、超聲等傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像與病歷進(jìn)行整合，這加快了實驗室、影像學(xué)檢查結(jié)果的傳送速度，方便進(jìn)行數(shù)據(jù)的保存和傳輸，對存儲的環(huán)境和空間要求不高，保存時間長，管理方便（圖2）。這種結(jié)構(gòu)化電子病歷系統(tǒng)能提供豐富的臨床在線知識庫資源給住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)人員使用，包括治愈好轉(zhuǎn)標(biāo)準(zhǔn)庫、醫(yī)療護(hù)理技術(shù)操作常規(guī)庫、藥品庫、法律規(guī)范庫等，在法律文書、診療規(guī)范、病歷書寫規(guī)范、護(hù)理規(guī)范包括遠(yuǎn)程會診等業(yè)務(wù)上都可以方便引用[6]。
綜上所述，隨著醫(yī)療服務(wù)市場競爭的日益激烈和醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的不斷深化，為社會、為醫(yī)院培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才是造福社會、促進(jìn)口腔醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。口腔臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是促進(jìn)口腔事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略措施?？谇蛔≡横t(yī)師只有經(jīng)過全面和嚴(yán)格的培訓(xùn)，才能獲得獨(dú)立完成口腔醫(yī)療工作應(yīng)該具備的知識和技能。另一方面，隨著口腔醫(yī)院信息化建議發(fā)展的不斷深入，結(jié)構(gòu)化電子病歷在各大院校已經(jīng)逐漸普及，其在防范醫(yī)療風(fēng)險、提高醫(yī)療質(zhì)量中發(fā)揮的作用也越來越受到重視，將結(jié)構(gòu)化電子病歷系統(tǒng)應(yīng)用在口腔臨床醫(yī)師住院培訓(xùn)中也會產(chǎn)生事半功倍的效果，值得我們進(jìn)一步開發(fā)和推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1]張勘，許鐵峰，胡天佐，等.上海探索建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度[J].中國衛(wèi)生人才，2010，（3）：24-26.
[2]常世民.口腔頜面外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的探討[J].臨床和實驗醫(yī)學(xué)雜志，2012，11（14）：1167-1168.
[3]王宇，趙宏峰，蔣曉青.對住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中臨床實踐能力培訓(xùn)的探討[J].西部醫(yī)學(xué)，2011，23（7）：1404-1405.
[4]鄧群娣，何秋苑.電子化病案存在問題及管理對策[J].中國病案，2009，2（10）：36.
第6篇：中式花藝培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維訓(xùn)練；思維能力
Should enhance thinking to train in mathematics classroom teaching in the senior high school to development the student's thinking ability
Niu Guang-jian
【Abstract】After some student get into senior high school， can't orientation senior high school stage of mathematics study， there is bigger margin on the thinking request， the result present to descend trend.Investigate its reason：the senior high school paid attention to the induction of knowledge in the teaching process， but neglected the development of thinking quality and make the student become mathematics thinking creation obstacle.So-called Gao mathematics thinking of high school student， is student at to mathematics sensitive faculty in the senior high school understanding of foundation up， usage comparison， analysis， comprehensive， induce， deduce etc. the basic method of thinking， comprehension and control mathematics contents in the senior high school and ability rightness concrete of the mathematics problem carry on inference and judgment， acquire thus to mathematics knowledge essence in the senior high school and the regulation of understanding ability.
【Key words】Senior high school mathematics；Classroom teaching；The thinking train；Thinking ability
數(shù)學(xué)講求的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，需要學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的邏輯推理能力和較靈活的思辨能力.可以說，思維判斷能力的強(qiáng)弱在很大程度上決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞.特別是對高中數(shù)學(xué)而言，許多題目都是具有很強(qiáng)的邏輯性的，沒有較好的邏輯思維能力，是很難對已知條件進(jìn)行分析，找到它們之間的聯(lián)系點的.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有針對性的對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的判斷推理能力和演繹推理能力，提高學(xué)生思維的靈活性是十分有必要的。
隨著社會的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國正在推行素質(zhì)教育，以便培養(yǎng)真正適應(yīng)社會發(fā)展的人才.現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育也越來越重視中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).但由于受升學(xué)等因素的影響，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往只“講究實效”，只重視講授基礎(chǔ)知識，而忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)的真正理解，對思維方式的培養(yǎng)、思維能力的提高顧及甚少.使學(xué)生的知識水平永遠(yuǎn)停留在一個初級階段，難以提高。本文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強(qiáng)化思維訓(xùn)練的意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，談幾點做法與體會。
一、先談?wù)劯咧袑W(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成原因 學(xué)生的學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)識過程，這個過程并非總是一次性成功的。一方面，如果在教學(xué)過程中，教師不顧學(xué)生的實際情況（即基礎(chǔ)）或不能覺察到學(xué)生的思維困難之處，而是任由教師按自己的思路進(jìn)行灌輸式教學(xué)，則到學(xué)生自己去解決問題時往往會感到無所適從；另一方面，當(dāng)新的知識與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)不相符時或者新舊知識中間缺乏必要的“媒介點”時，這些新知識就會被排斥或經(jīng)“校正”后吸收。因此，如果教師的教學(xué)脫離學(xué)生的實際；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中，其新舊數(shù)學(xué)知識不能順利“交接”，那么這時就勢必會造成學(xué)生對所學(xué)知識認(rèn)知上的不足、理解上的偏頗，從而在解決具體問題時就會產(chǎn)生思維障礙，影響學(xué)生解題能力的提高。
二、巧引導(dǎo)妙安排，設(shè)計思維情境 有經(jīng)驗的教師往往比較重視每堂課的開頭.這是因為巧妙的開頭，尤如戰(zhàn)前動員，使學(xué)生精神振奮，迅速、自覺 地進(jìn)入思維的角色，這也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵.我在這方面作了一些嘗試，收到了良好的教學(xué)效果.例如，根據(jù)中學(xué)生愛類比的心理特點，利用學(xué)生已有的某些知識，一上課就由這種知識類似地推出另一種新知識；根據(jù)中學(xué)生對周圍事物易作直覺思維的心理特點，一上課就舉出學(xué)生熟知的生活實例，歸納概括出所學(xué)新知識；根據(jù)中學(xué)生愛爭論的心理特點，一上課就給出一定的問題，讓他們充分討論、分析和綜合得出結(jié)論；根據(jù)中學(xué)生好奇的心理特點，一上課就提供一些材料，讓他們觀察、思考，充分發(fā)現(xiàn)和解決問題等。
教師要善于挖掘素材，自覺為學(xué)生提供訓(xùn)練思維的機(jī)會，對學(xué)生思維中蘊(yùn)藏著的智慧萌芽，要倍加愛護(hù)，并積極引導(dǎo).在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的習(xí)慣，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，體會到自己“思維的成果”和“思維的快樂”。
三、恰當(dāng)設(shè)置問題，培養(yǎng)思維能力 亞里士多德精辟地指出：“思維從問題、驚訝開始”.為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，古今中外的教育家無不注重啟發(fā)性問題的設(shè)計.教學(xué)實踐表明：課堂上，教師提出問題的角度、層次和要求與培養(yǎng)學(xué)生思維能力的程度密切相關(guān).因此，作為數(shù)學(xué)教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、教材內(nèi)容、課型要求等提出不同的問題，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1.設(shè)置適度性問題，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維能力。學(xué)生的思維是否敏捷，一條重要因素就是看教師在教學(xué)過程中設(shè)計的問題是否適度，這里所說的適度，就是指設(shè)計的問題符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識水平，如果教學(xué)每節(jié)內(nèi)容都能設(shè)計出適度的問題，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，思維的積極性也就會自然產(chǎn)生，教師再輔之以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點撥，久而久之，學(xué)生的思維也就會越來越敏捷。
2.設(shè)置比較型問題，培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力。人們認(rèn)識事物是從區(qū)分事物開始的，而要區(qū)分事物，首先就得進(jìn)行比較，有比較，才有鑒別，沒有比較，人類的任何認(rèn)識活動都是不可思議的。比較型的問題，與培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力密切相關(guān)，這是因為，求同過程是從彼此相關(guān)聯(lián)的大量具體材料中抽出規(guī)律性結(jié)論的過程，從各種材料中尋求共同點的過程.因此，設(shè)計一些比較型的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的求同能力。
3.設(shè)置開放型問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于設(shè)想，大膽創(chuàng)造，標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟，隨時注意多方位思考，變換角度思維，使他們思路開闊，處于一種主動探索的心理狀態(tài)，通過活躍的思維達(dá)到求異、求佳、求新.具體做法是：除有計劃有目的地設(shè)計一些一題多解、一題多變、一題多用等問題培養(yǎng)學(xué)生全方位多層次探索問題的能力之外，還應(yīng)設(shè)計一些開放型問題，通過尋求問題的結(jié)論或條件或某種規(guī)律，來發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
4.設(shè)置互逆型問題，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。學(xué)生思維的發(fā)展總是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，判斷一個學(xué)生思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，依據(jù)之一就是考察學(xué)生逆向思維能力靈活不靈活.因此，要大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須研究如何提高學(xué)生整體逆向思維能力，我們在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時，除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還應(yīng)不失時機(jī)的設(shè)計逆向性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，教會學(xué)生從一個問題的相反思路上去思考，或者從一般思路的相反方向去思考，探求解決問題的方法和途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進(jìn)。
5.設(shè)置迷惑型問題，培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力。心理學(xué)研究表明：中學(xué)生思考問題，條條框框少，思想束縛性小.他們敢于懷疑成人的意見，敢于對書本上的知識提出質(zhì)疑，并能批駁別人的見解，尖銳地提出自己的意見，但是他們的“批判”往往是片面的、幼稚的，甚至是錯誤的.為了使他們的“批判”思維趨于成熟、全面、正確，教師應(yīng)機(jī)警地適時地設(shè)計一些迷惑型問題，迷惑學(xué)生.教學(xué)中，認(rèn)認(rèn)真真的出錯，誘使學(xué)生“上當(dāng)受騙”，展開爭論。
四、常反思善引伸，發(fā)展思維能力 數(shù)學(xué)知識有機(jī)聯(lián)系縱橫交錯，解題思路靈活多變，解題方法途徑繁多，但最終卻能殊途同歸。即使一次性解題合理正確，也未必能保證一次性解題就是最佳思路，最優(yōu)最簡捷的解法。不能解完題就此罷手，如釋重負(fù)。應(yīng)該進(jìn)一步反思，探求一題多解，多題一解的問題，開拓思路，勾通知識，掌握規(guī)律，權(quán)衡解法優(yōu)劣，把問題所蘊(yùn)含孤立的知識“點”，擴(kuò)展到系統(tǒng)的知識“面”。通過不斷地拓展、聯(lián)系，加強(qiáng)對知識結(jié)構(gòu)的理解，進(jìn)而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)中知識的系統(tǒng)性。在更高層次更富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)，使自己的解題能力更勝一籌。常此以往，逐步養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
善于將問題變更、引伸，即在分析問題結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想、猜想，試圖對原題做點改造工作，這是進(jìn)行思維訓(xùn)練的又一常用方法.例如，教學(xué)生學(xué)習(xí)一個定理后，就思考一下其逆命題是否成立，或證或給出反例；對原命題采用減弱或更改條件或加強(qiáng)結(jié)論來造出新的命題并判斷其真?zhèn)危粚⒃}結(jié)論從特殊推廣到一般（或由一般考慮特殊）等.可提高學(xué)生思維的靈活性、批判性及深廣度。
總之，數(shù)學(xué)教育的意義在于培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué).“授之以魚，不如授之以漁”.作為一名數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律、教材內(nèi)容等，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，教會學(xué)生思維，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
第7篇：中式花藝培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】 臨床基本能力評價表；中醫(yī)婦產(chǎn)科；新護(hù)士；規(guī)范化培訓(xùn)
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇2010年9月至2012年10月在我院中醫(yī)婦產(chǎn)科工作的106例新護(hù)士為研究對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：①新護(hù)士均為注冊護(hù)士。②新護(hù)士均至少在工作崗位上工作1年。③新護(hù)士均在中醫(yī)婦產(chǎn)科工作。④新護(hù)士均自愿參加本次培訓(xùn)，并能夠堅持完成本次培訓(xùn)全部內(nèi)容。排除標(biāo)準(zhǔn)：①新護(hù)士工作時間不滿1年。②新護(hù)士不能堅持完成整個培訓(xùn)過程。根據(jù)有無采用臨床基本能力評價表將患者分為A組和B組，兩組患者在年齡、工作年限和文化程度構(gòu)成上差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>005），詳見表1。
1.2 方法
1.2.1 臨床基本能力評價表設(shè)計 本課題使用德爾菲法參與3輪咨詢的是副高以上職稱的十位婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)專家（主任護(hù)師八位，副主任護(hù)師二位），參與3輪咨詢的十位婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)專家的積極程度、專家的權(quán)威程度和專家意見協(xié)調(diào)程度均較高。本研究筆者通過電子郵件、郵局寄送和親自送達(dá)至十位護(hù)理學(xué)專家手中，綜合考慮十位婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)專家手的意見來最終設(shè)計出適用于中醫(yī)婦產(chǎn)科新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的評價表，臨床基本能力評價表各項指標(biāo)客觀信度的Spearman相關(guān)系數(shù)均大于062，P
1.2.2 臨床基本能力評價表的內(nèi)容 包括以下幾方面：①14項臨床基本能力：一般入院護(hù)理、急診入院護(hù)理、健康教育、護(hù)患溝通、靜脈置管護(hù)理、飲食護(hù)理、焦慮抑郁情緒的調(diào)節(jié)方法、陰道流血的護(hù)理、胎心率監(jiān)測、胎兒Apgar評分方法、胎兒生命體征的監(jiān)測、產(chǎn)婦生命體征的監(jiān)測、用藥護(hù)理、出院護(hù)理。②對14項臨床基本能力每項能力的培訓(xùn)與評價包括：自我評估（分為“勝任”“需進(jìn)一步獲取知識”“僅見習(xí)過”“從未見過”四個維度）、帶教管理（具有帶教資格的護(hù)理指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)并記錄首次帶教的指導(dǎo)老師）和考核評價（由護(hù)士長和科內(nèi)教研組長負(fù)責(zé)評價新護(hù)士臨床基本能力，分為“獨(dú)立完成”“在指導(dǎo)下完成”“不合格”三個維度）3個遞進(jìn)環(huán)節(jié)。③設(shè)立留用新護(hù)士意向欄，由輪轉(zhuǎn)科室護(hù)士長和科內(nèi)教研組長評定是否愿意留用。
1.2.2 臨床基本能力評價表的應(yīng)用 選擇2010年9月至2012年10月在我院中醫(yī)婦產(chǎn)科工作的106例新護(hù)士為研究對象。新護(hù)士經(jīng)過入院崗前培訓(xùn)后即按照護(hù)理部相關(guān)規(guī)定進(jìn)入科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)工作。新護(hù)士到中醫(yī)婦產(chǎn)科輪轉(zhuǎn)時，首先下發(fā)中醫(yī)婦產(chǎn)科新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的評價表由新護(hù)士進(jìn)行自我評估，中醫(yī)婦產(chǎn)科指導(dǎo)老師對新護(hù)士中醫(yī)婦產(chǎn)科新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的評價表中自評未達(dá)到“勝任”的項目進(jìn)行帶教示范，對未達(dá)到“勝任”的項目進(jìn)行針對性的帶教培訓(xùn)。在科室進(jìn)行一段時間的實踐后，改由護(hù)士長和科內(nèi)教研組長根據(jù)中醫(yī)婦產(chǎn)科新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的評價表的內(nèi)容對新護(hù)士進(jìn)行考核并做出評價，如果新護(hù)士未能達(dá)到“獨(dú)立完成”則由固定的指導(dǎo)老師進(jìn)一步輔導(dǎo)并跟進(jìn)考核以使得新護(hù)士在出科時每項臨床基本能力均達(dá)到“獨(dú)立完成”的標(biāo)準(zhǔn)，同時，新護(hù)士在出科時，護(hù)士長結(jié)合新護(hù)士的總體表現(xiàn)決定是否愿意留用新護(hù)士。
1.3 觀察指標(biāo) 新護(hù)士基礎(chǔ)理論考試合格率、基本技能考核合格率、科室留用率和規(guī)范化培訓(xùn)期間離職率。
1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 160軟件進(jìn)行t檢驗和χ2檢驗。檢驗水準(zhǔn)以P
2 結(jié)果
2.1 兩組新護(hù)士基礎(chǔ)理論考試合格率和基本技能考核合格率比較 B組新護(hù)士基礎(chǔ)理論考試合格率和基本技能考核合格率明顯高于A組的，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.2 兩組新護(hù)士科室留用率和規(guī)范化培訓(xùn)期間離職率比較 B組新護(hù)士科室留用率明顯高于A組的，而規(guī)范化培訓(xùn)期間離職率明顯低于A組患者的，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的快速發(fā)展和人們健康意識的增強(qiáng)，患者對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量也提出更高的要求。因此，新護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)在各大醫(yī)院開展，成為護(hù)理人力資源管理中重要組成部分，培訓(xùn)重點是“三基三嚴(yán)”，培訓(xùn)時間為2～3年，通過培訓(xùn)使得新護(hù)士能夠強(qiáng)化理論聯(lián)系實際的能力和提高其基本技能，將各項臨床基礎(chǔ)護(hù)理錯失落實到位，注重培養(yǎng)護(hù)士新護(hù)士能力[35]。我院根據(jù)新護(hù)士的能力現(xiàn)狀，規(guī)定培訓(xùn)時間為本科2年、大專3年，然后采用臨床基本能力評價表評估新護(hù)士包括臨床護(hù)理能力、護(hù)理操作能力、護(hù)患溝通能力、健康教育能力等方面。為了使中醫(yī)婦產(chǎn)科規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容貼近臨床護(hù)理工作需要，本研究使用德爾菲法參與3輪咨詢的十位婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)專家結(jié)合我院護(hù)理實際將其具體細(xì)化為14項設(shè)計成臨床基本能力評價表。同時，應(yīng)用過程管理對新護(hù)士每種能力的培訓(xùn)環(huán)節(jié)與考核進(jìn)行評價，并在臨床基本能力評價表中列出。每名新護(hù)士輪轉(zhuǎn)進(jìn)入中醫(yī)婦產(chǎn)科后則按照護(hù)理實際工作中遇到的工作內(nèi)容來評估新護(hù)士基本能力，指導(dǎo)新護(hù)士運(yùn)用中醫(yī)整體觀念和辨證論治的理念和方法進(jìn)行護(hù)理。綜合運(yùn)用勸說疏導(dǎo)、移情相制、順情從欲、氣功調(diào)神等中醫(yī)心理護(hù)理方法來緩解緊張、焦慮、煩躁和抑郁等不良情緒。在臨床帶教過程中，科室指導(dǎo)老師將新護(hù)士不能“獨(dú)立完成”的項目視為培訓(xùn)中需解決的問題來進(jìn)行一對一帶教和跟進(jìn)強(qiáng)化訓(xùn)練，借助階段性考核的督促來幫助新護(hù)士在培訓(xùn)期內(nèi)達(dá)標(biāo)。
本研究發(fā)現(xiàn)：B組新護(hù)士基礎(chǔ)理論考試合格率、基本技能考核合格率科室留用率和明顯高于A組的，而規(guī)范化培訓(xùn)期間離職率明顯低于A組患者的，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 桂筱玲，葉愛琴，陳蘭妹，等加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量建設(shè)的幾點思考.東南國防醫(yī)藥，2012，14（1）：7273.
[2] 尹自芳，張黎明，皮紅英，等初級職稱護(hù)理人員規(guī)范化培訓(xùn)模式的構(gòu)建與探索. 中華護(hù)理教育，2011，8（2）：7779.
[6] 洪云，許淑娟，沈玉美軍隊醫(yī)院手術(shù)室新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的探討.上海護(hù)理，2012，12（5）：3133.
[7] 高愛煜，高祖梅新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)研究進(jìn)展.護(hù)理學(xué)雜志，2011，26（11）：9194.
[8] 林愛玲，廖梅芳，梁惠兒，等規(guī)范化培訓(xùn)在提高CCU護(hù)士急救能力中的應(yīng)用.齊魯護(hù)理雜志，2011，17（12）：8990.
第8篇：中式花藝培訓(xùn)范文
從出行到旅行優(yōu)步優(yōu)享旅行計劃登陸廈門
7月18日，優(yōu)步廈門攜手海悅山莊酒店，宣布優(yōu)步優(yōu)享旅行計劃（Uber+Travel）登陸廈門，預(yù)計將為優(yōu)步中國南區(qū)城市游客引流到廈門提供助力，同時也給廈門旅游資源向外拓展提供更多渠道。據(jù)優(yōu)步廈門負(fù)責(zé)人林勵介紹，針對優(yōu)步忠實用戶推出的UIP計劃，在廈門已有57000名會員，合作品牌給到的福利未來可在南區(qū)城市通兌。會上，廈門海悅山莊酒店副總經(jīng)理劉金橋介紹了與優(yōu)步廈門的合作模式。優(yōu)步廈門與海悅山莊酒店達(dá)成共識，進(jìn)行優(yōu)步優(yōu)享旅行計劃（Uber+Travel）的戰(zhàn)略合作。
廈門海景千禧大酒店推出
中秋月餅禮盒
2016中秋佳節(jié)，廈門海景千禧大酒店奉上“秋韻禧月”和“吉祥尊月”兩款華麗精致中秋月餅禮盒，在月餅禮盒設(shè)計上，秉承傳統(tǒng)文化與新中式風(fēng)格相融合的原則，以中式古典花鳥圖為創(chuàng)意基礎(chǔ)，增添了現(xiàn)代審美及需求，顏色則以時尚款紅色為主色調(diào)搭配原木色，打造出頗有傳統(tǒng)文化韻味的時尚禮盒外觀，造型上簡單卻不乏優(yōu)雅與時尚。廈門海景千禧大酒店一貫秉承“頂級原料，傳統(tǒng)工藝”的特色，以可靠的品質(zhì)信譽(yù)，傳統(tǒng)的制作方法，為您帶來質(zhì)優(yōu)味美、香酥可口、創(chuàng)意經(jīng)典的“海景月餅”。
廈門朗豪酒店“宛如初見”主題婚慶展
7月17日，廈門朗豪酒店上演了一場視覺、聽覺、味覺都很享受的完美盛宴---“宛如初見”主題婚慶展。這不是一場流于形式的婚禮秀，而是融合了時尚、創(chuàng)意、甜蜜的Fashion秀?；槎Y秀以朗廷集團(tuán)的標(biāo)志粉色為主色，搭配黑色的“國際象棋”元素，以對比色剛?cè)岵?jì)地演繹出“人生如棋，每一次相遇都宛如初見”的主題。專業(yè)舞者的傾情演繹、萌萌噠小朋友的走秀、外籍模特美輪美奐的婚紗秀，全場座無虛席，精彩節(jié)目外還有免費(fèi)英倫下午茶福利。
廈門潤豐吉祥溫閱分磷鵓頻昶鷙皆詡
廈門潤豐吉祥溫閱分磷鵓頻瓿曬舉辦王者歸來主題大型招聘會后，近日完美收官。大型員工入職培訓(xùn)為酒店第三季度末起航，盛大揭幕做好充分準(zhǔn)備。酒店及全體員工將以“成為優(yōu)質(zhì)服務(wù)的領(lǐng)航者，締造廈門酒店傳奇”的愿景為目標(biāo)，致力為賓客打造難忘體貼的入住體驗。酒店位于會展片區(qū)，對面即是廈門會議中心，毗鄰閩南大戲院，距離環(huán)島路最美海灘步行僅需5-8分鐘。廈門潤豐吉祥溫閱分磷鵓頻昶鷙皆詡矗期盼成為您廈門之行的家外之家。
廈門海港英迪格酒店舉辦月餅品鑒?客戶答謝會
7月14日，廈門海港英迪格酒店舉辦了月餅品鑒?客戶答謝雞尾酒會。今年英迪格月餅禮盒采用酒紅色包裝，取名“英”樂盒。打開禮盒，“月亮代表我的心”的音樂循環(huán)播放，六款不同口味的月餅分兩層陳列，蛋黃白蓮蓉、蛋黃紅蓮蓉、提拉米蘇、桂花大紅袍歐式香芒奶黃。歐式白牡丹小包裝盒外觀分別展現(xiàn)英迪格酒店外觀、鼓浪嶼、鄭成功雕像、八市氣息、土樓、南普陀寺等鄰里風(fēng)情元素。除了向來賓展示今年英迪格月餅亮點，酒店總經(jīng)理還預(yù)告了8月初即將在酒店舉辦的陳翰文音樂分享會及9月底的德國啤酒節(jié)。
廈門希爾頓逸林酒店花藝課堂如期而至
一群情趣相投的閨蜜和花友愛好者，一段鮮花與英式下午茶相伴的美妙時光，7月23日的花藝課堂如期而至。盡管天氣炎熱，每位花友依舊投入了極大的熱情，制作出屬于自己的鮮花禮盒。這次課程的花藝有個典雅不俗的名字，叫“海上花”。其中花材有繡球花、滿天星、彩掌、銀葉菊、蛇菊、白桔梗等、文松等，其造型清新別致，特別適合廈門這個溫馨浪漫的海島。在花藝課堂之余，當(dāng)然少不了一頓精致的英式逸林經(jīng)典下午茶。伴著咖啡的香氣，享受著美妙的英式茶點，品鑒著清新時尚的鮮花禮盒，讓生活精致起來。
第9篇：中式花藝培訓(xùn)范文
理想的茶藝館可以是小型文化交流中心，以茶為媒介，提供幽雅、舒適的休閑場所。在這里人們可以聊天、洽談，閑適的閱讀，還可以下棋和聽曲，舉辦各類會議或與茶相關(guān)的活動。茶藝館通常布置講究雅致，氣氛悠閑，富于文化氣息，凡是到茶藝館來的人都可以感受到寧靜、安逸的氣氛，給緊張、煩躁的快節(jié)奏生活找到了躲避塵世煩惱的好地方。這樣一來，茶館經(jīng)營的就不僅僅是喝茶消費(fèi)，更經(jīng)營了一種品茶的氛圍和茶文化藝術(shù)，因此其利潤率非常高。這對于許多手頭握有資金，卻又苦于找不到理想投資項目的人來說，無疑是一條極具吸引力的信息。于是開茶館便成了眼下一種頗為時尚的涉足商海、投資經(jīng)營的新方式，不管是內(nèi)行的還是外行的，人們紛紛籌資開辦茶館，一時間，在全國各大城市，茶館如雨后春筍般地冒了出來。
然而，事情并不盡如想象中的美好。經(jīng)營茶館利潤固然豐厚，但這些利潤只有通過充足的客源才能得以實觀。實際情況是，有的茶館門庭若市，有的卻是門可羅雀。在目前北京的茶館茶樓中，就至少有三分之二的茶館過得并不輕松，有四分之一的茶館甚至幾乎已陷入難以為繼的境地、隨時面臨著關(guān)門的可能。縱觀這些經(jīng)營成功與失敗的茶館，到底什么是制約它們發(fā)展的因素呢？這期我們就淺談一下。
好酒也怕巷子深，開設(shè)一家茶館，首先在選址上必須做足功課。有關(guān)專家曾經(jīng)指出：找到一個理想的店面，你的開店事業(yè)也就等于成功了一半。把握“客流”就是把握“錢流”，在人流熙攘的地段開店成功的幾率往往比普通地段高出許多。而且茶館有著中國古老文化背景，和自然的親切感。選址一定要考慮文化氣息濃郁的地方，這里的人受教育程度高，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入也使他們有一定的消費(fèi)能力，因此可以吸引一批固定的消費(fèi)群。房價或租金往往和人氣旺的地方成正比，商業(yè)中心、交通大道附近競爭尤為激烈，要分析自己的人力、財力、物力是否具備才能確定地點。交通的便利程度、附近的消費(fèi)群體、包括店外的停車位都是必須考慮進(jìn)去的。
其次就是茶館的定位，這個因素非常關(guān)鍵。茶藝館的定位就是根據(jù)茶藝市場的整體發(fā)展情況，針對消費(fèi)者對茶藝的認(rèn)識、理解、興趣和偏好，確立具有鮮明個性特點的茶藝館形象，以區(qū)別于其他經(jīng)營者，從而使自己的茶藝館在市場競爭中處于有利的位置。定位實際上是要解決為誰服務(wù)（即目標(biāo)顧客），提供什么樣的服務(wù)（服務(wù)內(nèi)容、檔次），以什么方式服務(wù)（服務(wù)手段、方法）等問題。顧客消費(fèi)都有特定的興趣和偏好，不同的人選擇標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異，表現(xiàn)在對茶藝館的選擇上就有一定的傾向性。通過定位，確定目標(biāo)顧客，明確他們選擇茶藝館的標(biāo)準(zhǔn)，就能增強(qiáng)經(jīng)營管理的針對性，從而更好地吸引顧客，提高茶藝館的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
第三就是裝修。一般來說，茶館的設(shè)計可以自己進(jìn)行，也可以請專業(yè)的設(shè)計公司來進(jìn)行。但每個茶藝館要根據(jù)自身特點和不同的風(fēng)格去進(jìn)行裝修。要充分體現(xiàn)定位的特色和要求。設(shè)計實際上是定位的具體化，要緊緊圍繞定位來進(jìn)行；要體現(xiàn)茶文化的精神和茶藝的要求，注意強(qiáng)調(diào)清新、自然的風(fēng)格；要符合目標(biāo)顧客的心理預(yù)期；要從整體上去考慮，使形式與功能以及各功能區(qū)域之間能相協(xié)調(diào)、相呼應(yīng)；要考慮消費(fèi)者的主觀感受及適宜性，考慮消防安全、方便服務(wù)及管理等要求。
“硬件”設(shè)施完成之后，下面就得看看它的“軟件”設(shè)施―服務(wù)了。茶藝館都應(yīng)該有著自己的服裝，中式茶藝館以傳統(tǒng)的旗袍為主，有代表著喜慶祥和的紅色，代表著純樸整潔的白色，代表著親切活潑的碎花等，日式茶館當(dāng)然是和服，部長一般都是黑色的西裝。著裝是給人的第一視覺沖擊力，所以很重要，當(dāng)然再配上自然的微笑，就更能給客人留下好印象。另外在館內(nèi)可以根據(jù)具體情況給客人提供一些必要的小食品，如果有條件的話在用餐點兒可以給客人提供一些自制的快餐。但要注意，餐可以簡單但要精致。