小孩子的啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：小孩子的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：道德行為；小學(xué)生；家庭；教師；稱贊

一、引言

7到13歲正是是孩子人生觀、價(jià)值觀樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)教育質(zhì)量的好壞對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。沒(méi)有良好的啟蒙教育很多時(shí)候小學(xué)生對(duì)待社會(huì)、對(duì)待人生將發(fā)生扭曲，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利。小學(xué)生的道德教育尤為重要，一個(gè)人不是一個(gè)有效的人才，但不能不是一個(gè)有道德的人，一旦這個(gè)人在道德觀念上發(fā)生扭曲，他將對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)這個(gè)社會(huì)造成不利的影響。因此，有效的培養(yǎng)孩子的道德行為尤為重要。筆者根據(jù)多年的小學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)一下幾點(diǎn)建議和想法。

二、稱贊是最有效的教學(xué)手段

在道德行為的教育中，教師要善于應(yīng)用表?yè)P(yáng)的方式，稱贊學(xué)生有益的行為。教師的一聲稱贊是一個(gè)孩子最大的褒獎(jiǎng)，這是對(duì)孩子行為的肯定，也是樹(shù)立孩子正確的道德觀的有益促進(jìn)。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人只有自己的行為被別人認(rèn)可之后，對(duì)該行為的正確與否才有一定的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)隨著，肯定的增多而不斷強(qiáng)化，反之隨著肯定的減少而不斷的弱化，這些行為認(rèn)知學(xué)上是一種強(qiáng)化教學(xué)的理念和方式。例如，小學(xué)生撿到錢之后，交給的教師，教師就要表?yè)P(yáng)他，對(duì)他的這種行為表示充分地肯定。如果再公共場(chǎng)合再次表?yè)P(yáng)該小學(xué)生的這種拾金不昧的行為，這些強(qiáng)化肯定的行為效果更加明顯。反之，小學(xué)生犯了錯(cuò)誤，違背的正確的道德行為，教師不能直接的批評(píng)教育。因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)育還不夠健全，一旦遭受到批評(píng)的壓力，很多學(xué)生一旦心理承受能力受限，心理壓力過(guò)大，將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，可能是所有人都不愿意看到的。所以對(duì)于小學(xué)生作了一些違背正常道德底線的事情，作為教師要進(jìn)一步加以引導(dǎo)，這種引導(dǎo)就是不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是一種正確做法的示范。這樣小孩子的自尊心將受到很好的保護(hù)，同時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到正確的做法是怎樣的。作為教師，我們要堅(jiān)持小學(xué)生正處在啟蒙教育階段，他們的任何行為可能都不是有意犯錯(cuò)誤，而是一種無(wú)意識(shí)的行為，教師在小學(xué)教育這個(gè)啟蒙階段要正確把握學(xué)生的心理，樹(shù)立學(xué)生正確的道德觀。

三、教師率先垂范是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

小學(xué)的教師是孩子正確認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己行為對(duì)錯(cuò)、對(duì)別人行為的判斷最為重要的啟蒙老師。他們的一舉一動(dòng)，小學(xué)生都看在眼里，記在心上，小學(xué)教師要特別注意自己的言行舉止。不能做一些違背道德底線的事情，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力使驚人的，他們模仿大人的行為是輕而易舉的。例如，現(xiàn)在有些教師基于現(xiàn)在的工資福利不行，教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)向?qū)W生進(jìn)行索賄，或是變相的索賄，這種行為對(duì)孩子的影響將是巨大的，他們慢慢地就認(rèn)為，這個(gè)世界上所有的事情可以通過(guò)送禮這個(gè)捷徑來(lái)完成，對(duì)孩子一生將造成不可挽回的影響，一旦這種觀念形成，將很難消除。教師要積極樹(shù)立正面形象，做社會(huì)正能量的傳播者，這些正能量將積極影響小學(xué)生的未發(fā)育完全心理的健康成長(zhǎng)。教師對(duì)于一些家長(zhǎng)主動(dòng)送禮的行為要堅(jiān)決抵制，在孩子心中樹(shù)立一種正面形象，給孩子一種榜樣的力量。做孩子道德行為的楷模，成為孩子心中不滅的明燈。教師正面的積極行為將對(duì)小學(xué)生的教育生產(chǎn)極大的影響，教師在課堂上將一個(gè)小時(shí)，不如在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出一次正確的示范。小孩子的模仿能力是極強(qiáng)的，也許他還不知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，但是他們總認(rèn)為，教師的行為是沒(méi)錯(cuò)的，模仿是孩子的天性，也是他們樹(shù)立認(rèn)識(shí)世界的有效手段。只有不斷做好率先垂范的作用，小學(xué)生在道德行為上才有正確的示范。

四、家庭也是小學(xué)生樹(shù)立正確道德觀的重要環(huán)境

實(shí)際上，家庭才是孩子學(xué)習(xí)的第一課堂，有什么樣的父母，就有什么樣的孩子，這句話一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。家長(zhǎng)在孩子的教育中的作用是別人無(wú)法取代的，他們是孩子第一任老師。在道德行為上，家長(zhǎng)也要做出表率，成為孩子崇拜的偶像。父親天天在家喝酒、打麻將對(duì)孩子的負(fù)面影響是深遠(yuǎn)的，也是很難磨滅的。一些家長(zhǎng)在專營(yíng)一些人際關(guān)系的時(shí)候，從來(lái)不避諱小孩子，對(duì)孩子的影響也是很深的。另外，和諧的家庭氛圍就是孩子健康成長(zhǎng)的必要條件，很多家長(zhǎng)不注重這一點(diǎn)，經(jīng)常在孩子面前吵架，甚至大大出手，給孩子的童年造成嚴(yán)重的陰影。由此可見(jiàn)，家庭的和睦對(duì)孩子健康的道德觀的樹(shù)立也是有著積極作用的。一個(gè)家庭天天打打鬧鬧，這樣的父母是不稱職的，他們的教育示范是失敗的，沒(méi)有給孩子正確樹(shù)立道德行為的表率。父母要做孩子的知心人，孩子的心理變化，作為人父人母，要靈敏洞察，只有正確掌握孩子的心理變化，才能不斷對(duì)癥下藥，糾正其不良的心理和道德情緒，對(duì)孩子正確但又沒(méi)有被老師同學(xué)認(rèn)可的行為要加以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立孩子的自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的道德行為是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中具有復(fù)雜性，艱巨性，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要家庭、社會(huì)和學(xué)校共同努力，為孩子營(yíng)造一個(gè)正確的道德行為氛圍。讓孩子在實(shí)際行為中不斷學(xué)習(xí)、模仿正確的道德行為，摒棄那些不良的行為，不斷樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，有效樹(shù)立良好的道德行為。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小孩子的啟蒙教育范文

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-14--01

幼兒在思想和行為上對(duì)很多事情還沒(méi)形成一個(gè)正確和有效的印象，對(duì)幼兒教育就是指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ビ^察身邊的事物，如何去分辨最簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)。所以對(duì)幼兒的教育尤其重要。對(duì)他們科學(xué)知識(shí)的啟蒙，也是以后開(kāi)發(fā)他們的興趣愛(ài)好，提高他們的思維想象能力的一個(gè)關(guān)鍵性階段。

一、信息技術(shù)帶給人們的是一個(gè)全方位的電子化、科技化時(shí)代，在利用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒科學(xué)啟蒙教育的過(guò)程中，有如下優(yōu)勢(shì)：

（一）集中幼兒注意力

信息技術(shù)讓教育也可以使用電子技術(shù)。信息技術(shù)給幼兒科學(xué)啟蒙教育的改革帶來(lái)了廣闊的空間，視頻，音頻的播放可以讓抽象變?yōu)榫唧w，變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。通過(guò)形象的圖片和聲音的播放，可以將難以理解的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單而易懂。幼兒有注意力難以集中，愛(ài)動(dòng)，集中注意力的時(shí)間短的特點(diǎn)，并且在短暫時(shí)間后，如果不感興趣，就會(huì)很難再集中。但是觀看動(dòng)畫(huà)片卻是孩子們感興趣的事情，充分利用信息資源，例如：在教小孩子磁鐵的作用時(shí)，可以播放一段視頻，視頻里面一個(gè)小孩子捧著一盒鐵釘，摔倒了，鐵釘全撒在地上了，幾個(gè)小孩跑過(guò)來(lái)幫他，都拿著磁鐵幫他把地上的鐵釘吸起來(lái)。并且發(fā)現(xiàn)磁鐵2端的鐵釘吸的多。幾個(gè)小伙伴就總結(jié)出，磁鐵能吸引鐵，并且兩級(jí)的磁性強(qiáng)。

這樣幼兒們能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，小朋友們能被視頻中的小伙伴們吸引，又能學(xué)到知識(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。視頻和講解的配合，能把小孩子們的注意力集中過(guò)來(lái)，最后，可以拿幾塊磁鐵，讓孩子們自己在現(xiàn)實(shí)生活中擺弄放在一旁的鐵釘，達(dá)到了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的目的。

（二）、豐富教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)的引入，打破了時(shí)空的限制，極大地豐富了課堂的教學(xué)資源。不論是何時(shí)何地，或者哪個(gè)領(lǐng)域的新知識(shí)，新技術(shù)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到。例如孩子們不容易了解的知識(shí)：跨時(shí)空，遠(yuǎn)古時(shí)代人們長(zhǎng)得是什么樣子，慢慢的又變成了什么樣子，而現(xiàn)在的人的長(zhǎng)相又是什么樣子的，做比較和對(duì)比。跨地域，南極的企鵝長(zhǎng)的是什么樣的，生活在什么樣的地方等。都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式讓孩子們了解到。現(xiàn)在的信息技術(shù)的運(yùn)用，可以很好地解決知識(shí)難以表述，難以教導(dǎo)的問(wèn)題，老師可以通過(guò)瀏覽專題網(wǎng)站，來(lái)得到各種不同的相關(guān)知識(shí)和信息，來(lái)讓孩子們有個(gè)準(zhǔn)確而形象的認(rèn)識(shí)和了解。

（三）、可以提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)可以讓課堂教學(xué)充分利用投影儀，幻燈片，錄像和錄音等現(xiàn)在很實(shí)用的設(shè)備去實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，這些工具有機(jī)組合，能大大提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，是一種無(wú)可厚非并且行之有效的搭配組合。例如，在播放視頻的時(shí)候，孩子們可以知道羊是吃草的，兔子是吃蘿卜的等等。讓孩子們?cè)谟淇燧p松的氣氛下學(xué)習(xí)到新知識(shí)和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。在下課鈴聲響起時(shí)，可以放一些愉快的音樂(lè)，既鍛煉了的欣賞能力，又陶冶了情操，還能讓孩子們一直記得這個(gè)愉快的童年。這種運(yùn)用信息技術(shù)和現(xiàn)代化手段的教育方式：一是幼兒興趣濃厚、印象深刻，二是形象、生動(dòng)、直觀，三是省時(shí)、省力、效率高。

二、充分結(jié)合幼兒時(shí)期的特殊性和信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代性

幼兒時(shí)期是家庭生活到學(xué)校生活的一個(gè)過(guò)渡時(shí)段，是培養(yǎng)自主能力和生活習(xí)慣的一個(gè)很重要的過(guò)渡時(shí)段，身體和心理都是一個(gè)需要大人密切關(guān)注的方面。隨著新課標(biāo)，新觀念，新學(xué)法的提出，以推動(dòng)素質(zhì)教育為目的，促進(jìn)孩子的身體和心理一起共同健康發(fā)展，并促進(jìn)幼兒的思維和動(dòng)手能力向著良性方向發(fā)展。可以播放基本的科普知識(shí)，或者自我保護(hù)知識(shí)，能提高孩子們基本認(rèn)識(shí)對(duì)錯(cuò)的能力，促進(jìn)思維的開(kāi)闊和提升，提高孩子們的科學(xué)文化素質(zhì)，宣傳科學(xué)的精神，科學(xué)的思想和科學(xué)的方法。通過(guò)信息技術(shù)的指引和利用，讓孩子們像科學(xué)家們一樣去愛(ài)好探討新知識(shí)和新生活，培養(yǎng)孩子們探索和發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，自由的飛翔在思維的藍(lán)天中。

三、信息技術(shù)也有弊端

因?yàn)橹R(shí)的寬泛，有時(shí)候老師們會(huì)忽略這些孩子們的接受能力，讓信息技術(shù)的手段成為灌輸幼兒的工具。老師們要注意讓幼兒們學(xué)段時(shí)間，休息段時(shí)間，有一個(gè)回味和吸收的過(guò)程。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，老師們或許會(huì)過(guò)度關(guān)注這些設(shè)備的運(yùn)用或者創(chuàng)新，也很容易忽略學(xué)生方面的情感交流，讓教學(xué)成了單純的展示而后陳列。

在教學(xué)和陪伴幼兒的過(guò)程中，因?yàn)檫@是個(gè)特殊的年齡段，小孩子們的思想或者情緒的關(guān)注，必須特別注意，要“以人為本”，堅(jiān)持讓孩子們學(xué)的快樂(lè)，并且思想健康。有時(shí)候信息技術(shù)也有些不良，不健康的信息，導(dǎo)致孩子們過(guò)早地知道了一些黃色，有害的方面，我們應(yīng)該保護(hù)孩子幼小的心靈，讓他們接受適合他們年齡的事物和知識(shí)。

第3篇：小孩子的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：審美教育 課前準(zhǔn)備 課中領(lǐng)會(huì) 課后練習(xí)

音樂(lè)是進(jìn)行審美教育的重要組成部分。兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)有助于提高他們創(chuàng)造美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，對(duì)于智力開(kāi)發(fā)大有裨益。因此越來(lái)越多的家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行早期音樂(lè)啟蒙教育的重要性。學(xué)琴兒童的隊(duì)伍在不斷壯大，年齡也越來(lái)越小。怎樣輔導(dǎo)孩子練琴，這是教孩子學(xué)音樂(lè)中的一個(gè)十分突出而重大的課題。

兒童學(xué)琴，上課的時(shí)數(shù)，一般每周不會(huì)超過(guò)一小時(shí)。而大量的時(shí)間重要的工作，是練琴。所以說(shuō)在學(xué)琴的整個(gè)過(guò)程中，練琴是非常重要的，不可缺少的內(nèi)容。問(wèn)題很明顯，老師教得再好，學(xué)生不練琴，等于零。技能、技巧不練不行。有的孩子學(xué)琴，光上課不練琴，或很少練琴，這是不會(huì)有什么進(jìn)步的。應(yīng)該怎樣練琴？對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，領(lǐng)會(huì)很難，掌握就更難了。因此，家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)是不可缺少的。

怎樣輔導(dǎo)孩子練琴，這也不是件容易的事。有人講：孩子學(xué)琴等于大人在學(xué)琴。我看這話并不過(guò)分。因?yàn)?，一般家長(zhǎng)大都不懂音樂(lè)。俗話說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。你一滴水也沒(méi)有，怎么能輔導(dǎo)孩子練琴呢？所以孩子學(xué)琴，大人也一定要跟著一起學(xué)，而且要認(rèn)真地學(xué)。這樣，才能正確領(lǐng)會(huì)老師的教學(xué)要求、方法、步驟，才能輔導(dǎo)孩子進(jìn)行練習(xí)。

作者這里講的練琴，主要是鋼琴。這是因?yàn)殇撉龠@種樂(lè)器性能完善，用途廣泛，它不僅可以彈旋律，也可以奏和聲；能獨(dú)奏也能伴奏；甚至可以彈出交響樂(lè)、大合唱的聲音效果，這是其他任何樂(lè)器所無(wú)法相比的。所以人們把鋼琴稱為樂(lè)器之王。小孩子學(xué)音樂(lè)，無(wú)論是唱歌或?qū)W樂(lè)器，會(huì)一點(diǎn)鋼琴十分必要，也大有好處。小孩子學(xué)音樂(lè)，主要是打基礎(chǔ)，會(huì)彈鋼琴，這是學(xué)音樂(lè)的重要基礎(chǔ)，將來(lái)無(wú)論是學(xué)唱歌搞樂(lè)器，以及作曲、指揮、理論研究等等，都是不可缺少的。

下面就按照課前準(zhǔn)備、課中領(lǐng)會(huì)、課后練習(xí)三方面，來(lái)談?wù)勗鯓虞o導(dǎo)孩子練琴的一些有關(guān)問(wèn)題。

一、課前準(zhǔn)備

1、物質(zhì)的準(zhǔn)備 ：如鋼琴、琴凳、腳凳、琴燈、琴譜等,這是屬于物質(zhì)方面的。購(gòu)買鋼琴要買經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的，琴鍵不要太寬太重，便于孩子練習(xí)的為好。琴凳最好是能夠升降的，可根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)節(jié)。腳凳不可缺少的，因?yàn)殇撉俅?，琴凳高，孩子坐上去腳夠不著地，有了腳凳才能腳踏實(shí)地的進(jìn)行練習(xí)。琴燈也是不應(yīng)忽視的。一般臺(tái)燈放在琴上，光線不能恰好照到琴譜，而且刺眼，長(zhǎng)期使用，必傷眼睛?？醋V彈琴本來(lái)就費(fèi)眼睛，光照角度、亮度不合適，眼睛很快會(huì)疲勞，這樣不但影響練琴，還有損健康。這點(diǎn)家長(zhǎng)一定要注意。

2、孩子的準(zhǔn)備：如何為孩子做好思想方面的準(zhǔn)備呢？筆者覺(jué)得日本小提琴教育家鈴木的做法值得學(xué)習(xí)。那就是要想讓孩子學(xué)琴，必須父母先學(xué)，當(dāng)孩子對(duì)琴產(chǎn)生了興趣，提出要求后，再教孩子學(xué)，我認(rèn)為這其中是有其深刻的道理的?，F(xiàn)在學(xué)琴的大環(huán)境很好，很多孩子都在學(xué)琴，這對(duì)孩子學(xué)琴十分有利。另外，為孩子學(xué)琴做好思想準(zhǔn)備，也要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)年齡、秉性區(qū)別對(duì)待。舉個(gè)實(shí)例有個(gè)比較大的孩子向母親提出要學(xué)鋼琴，這位母親并沒(méi)有立刻答應(yīng)，而是先說(shuō)明練琴的艱苦，要花很多時(shí)間練習(xí)；又說(shuō)鋼琴是貴重樂(lè)器，購(gòu)買要花很多錢，她要孩子要認(rèn)真考慮，要學(xué)就一定要學(xué)好，要準(zhǔn)備吃苦，不能半途而廢等等，孩子經(jīng)過(guò)考慮后決定要學(xué)。在學(xué)琴的過(guò)程中孩子碰到很多的困難，但一想到自己的承諾，就毫不猶豫地克服困難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最后這個(gè)孩子成了一個(gè)很不錯(cuò)的指揮家。成名后憶及此事，他由衷感謝他母親對(duì)他的教育。

3、大人的準(zhǔn)備：孩子學(xué)琴，大人也要做好準(zhǔn)備。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，買了琴請(qǐng)了老師，就完事大吉了。其實(shí)不然，更艱巨、復(fù)雜的工作還在后頭呢。一般家長(zhǎng)，很少想到孩子學(xué)琴，自己也跟著學(xué)，這是其一。另外，就是對(duì)學(xué)琴的麻煩困難估計(jì)不足。一開(kāi)始學(xué)琴，孩子也大都興高采烈，新鮮勁過(guò)去后，不愿上課不想練琴，麻煩事接連不斷。如若碰上不順心的事，諷刺、挖苦、打罵孩子，往往會(huì)把好壞事。假如事前家長(zhǎng)能有所準(zhǔn)備，學(xué)一點(diǎn)兒童心理學(xué)，教育學(xué)、音樂(lè)教學(xué)法等設(shè)身處地地多想想孩子的困難，問(wèn)題就可能得到妥善的解決。

以上這些問(wèn)題，看起來(lái)似乎是小事情，但對(duì)培養(yǎng)孩子嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，都有著重大而深遠(yuǎn)的意義；對(duì)孩子音樂(lè)才能的發(fā)展，也有著密切關(guān)系，應(yīng)給予足夠的重視。

二、課中領(lǐng)會(huì)

鋼琴教學(xué)，大都是個(gè)別上課，教師水平千差萬(wàn)別；教學(xué)方法因人而異；教學(xué)體系紛然雜陳；所用教材各具特色。再加上學(xué)生的素質(zhì)、性格、學(xué)琴的目地要求各不相同。因而兒童業(yè)余鋼琴教學(xué)，形形，五花八門。在這里提醒家長(zhǎng)們注意，教孩子學(xué)琴，請(qǐng)一位好老師是至關(guān)重要的頭等大事。教孩子學(xué)琴，教什么？怎么教？教的效果如何？教師的主導(dǎo)地位、決定性作用是不容忽視的。有人講：沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的老師。這話雖有些偏頗，但從某種意義上講，也不無(wú)道理。

有了好老師，接下來(lái)的工作，就是怎樣正確領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖和要求，并加以貫徹執(zhí)行。聽(tīng)課時(shí)記聽(tīng)課筆

記是非常重要的。一份好的聽(tīng)課筆記，詳盡地記錄了孩子學(xué)琴的全過(guò)程，這對(duì)研究、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都是有好處的，也是課后練習(xí)的重要依據(jù)。。如記錄彈琴的姿勢(shì)與方法，學(xué)琴所使用的教材等等。

三、課后練習(xí)

課后練習(xí)，這是個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生的情況各不相同，老師的要求，所選的教材，也必然各異。教材的選擇、興趣的培養(yǎng)、基本功的訓(xùn)練，進(jìn)度的掌握、音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及家庭作業(yè)、輔導(dǎo)，處處都是學(xué)問(wèn)，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良影響。有句俗話叫“不怕慢，就怕站”，可是在練琴問(wèn)題上，一旦練錯(cuò)了，這比不練還要糟糕。因?yàn)椴痪毲?，大不了就是不進(jìn)步，但練錯(cuò)了，小孩子須花大量的時(shí)間來(lái)改正錯(cuò)誤。因此孩子學(xué)琴除了找個(gè)好老師外，學(xué)習(xí)中一定要領(lǐng)會(huì)老師的意圖和要求，認(rèn)真加以貫徹執(zhí)行。

第4篇：小孩子的啟蒙教育范文

如今，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，開(kāi)發(fā)小孩財(cái)商、培養(yǎng)孩子的投資意識(shí)和經(jīng)濟(jì)頭腦成為了一股不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)尚風(fēng)潮，它來(lái)勢(shì)洶洶，大有向全球漫延之勢(shì)。而在國(guó)內(nèi)，對(duì)于孩子理財(cái)，我們關(guān)注得似乎不多。

在六一兒童節(jié)即將來(lái)臨之際，《卓越理財(cái)》攜手?？?MSN理財(cái)大學(xué)論壇，在?？?MSN理財(cái)大學(xué)論壇上共同策劃了“寶貝養(yǎng)成計(jì)劃”活動(dòng)，請(qǐng)廣大網(wǎng)友共同聊聊寶貝理財(cái)經(jīng)。(貼子鏈接網(wǎng)址：hkmsn.省略/bbs/dispbbs.asp?boardID=151&ID=68254)?；顒?dòng)發(fā)起 以來(lái)，受到了眾多網(wǎng)友關(guān)注，有些網(wǎng)友還結(jié)合自身的體會(huì)提出了許多有借鑒意義的想法。可惜，限于文章篇幅，我們只能忍痛割愛(ài)，選取部分帖子中的部分內(nèi)容。

夏日裙裾：很有體會(huì)。我從8歲開(kāi)始就在外讀書(shū)，寄宿在親戚家，只有周末及寒暑假才回家。每次回家，爸媽會(huì)把下一周的早點(diǎn)錢、文具費(fèi)用等給我。結(jié)果是我周一周二是班里最富有的，周四周五一定是班里最窮的。因?yàn)槲铱傄驳謸醪蛔W(xué)校里小賣部的新奇的文具和零食，鄙視一下自己先。

我覺(jué)得，小時(shí)候是需要學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)危蝗恍『⒆雍苋菀尊B(yǎng)成不好的花錢習(xí)慣。我就是個(gè)典型，長(zhǎng)大了我依然是個(gè)月光，并且永遠(yuǎn)不知道自己有多少錢，只知道花著花著就沒(méi)有了!不過(guò)馬大哈有時(shí)也會(huì)給自己創(chuàng)造點(diǎn)小驚喜，比如發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)錢了，翻翻掛衣櫥里好久沒(méi)穿的衣服口袋，說(shuō)不準(zhǔn)能掏出個(gè)十塊八塊。更有一個(gè)月底，我覺(jué)得自己快過(guò)不下去了，跑自動(dòng)取款機(jī)上把所有銀行卡都試了一遍，居然有一張卡里還有四百元錢，驚喜呀！Stelltang：幫助孩子學(xué)習(xí)理財(cái)，父母應(yīng)從"我"做起，擺正自己的心態(tài)。不要羞于向孩子提“錢”字，應(yīng)該讓孩子對(duì)錢有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。此外，父母對(duì)孩子的愛(ài)還要掌握“度”。不要對(duì)孩子物質(zhì)上的要求有求必應(yīng)，要學(xué)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“不”。

在引導(dǎo)孩子進(jìn)行財(cái)商啟蒙教育方面，父母首先教孩子認(rèn)識(shí)人民幣；其次，當(dāng)孩子有了一定數(shù)量的可自行支配的零花錢時(shí)，父母不妨為孩子準(zhǔn)備一個(gè)可愛(ài)的寵物儲(chǔ)蓄罐，鼓勵(lì)孩子儲(chǔ)蓄；再次，帶孩子走進(jìn)銀行，進(jìn)行投資啟蒙。如告訴孩子銀行的作用是什么，將錢放在銀行里可以做什么，讓孩子對(duì)銀行一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解；另外，幫助孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃與支配。由于年齡、經(jīng)驗(yàn)等因素所限，孩子剛開(kāi)始消費(fèi)時(shí)難免比較盲目。此時(shí)父母應(yīng)幫助孩子制定消費(fèi)計(jì)劃，并在孩子消費(fèi)過(guò)程中和結(jié)束后，及時(shí)幫他們總結(jié)；最后，應(yīng)教育孩子合理“掙錢”。一些孩子力所能及的家務(wù)，如收拾臥室、給父母取物品，給爺爺奶奶捶背等，父母不應(yīng)用物質(zhì)來(lái)誘導(dǎo)孩子。因?yàn)楹⒆釉谧鲞@些活動(dòng)的同時(shí)，正體味著愛(ài)的含義，理解著責(zé)任的蘊(yùn)意。父母不妨啟發(fā)孩子通過(guò)收集廢紙，變賣自己一些廢舊的玩具，出售自己的手工藝品等形式，獲取回報(bào)，并鼓勵(lì)孩子用所“掙”來(lái)的錢做有益自身及社會(huì)的事情。

理財(cái)規(guī)劃師：正所謂上梁不正，下梁歪。孩子的啟蒙教育中，家長(zhǎng)的示范作用是最為明顯與直接的，想要讓孩子有個(gè)理財(cái)?shù)挠^念，家長(zhǎng)就必須擁有正確的理財(cái)理念。

從家長(zhǎng)自身來(lái)說(shuō)，花錢不要大手大腳，也不要好攀比。此外，對(duì)待孩子也不要過(guò)于慷慨，可以嘗試讓孩子掙零花錢。另外，在讓小孩自己打理壓歲錢的同時(shí)，可以帶小孩去銀行、股市等金融場(chǎng)所實(shí)地操作。保障是家庭很重要的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得在這里并不是從小就告訴孩子保險(xiǎn)的重要性，而是應(yīng)該讓孩子更多的注意自身的衛(wèi)生安全，過(guò)馬路時(shí)候的交通安全。

海浪：我朋友以前給他兒子的零花錢就是一筆不小的數(shù)目，他兒子要什么他們就會(huì)給他買什么。于是他就把家里計(jì)劃買大房子的事也在向他兒子說(shuō)了，當(dāng)看到他兒子也支持買大房子就說(shuō)以后要緊縮零用錢開(kāi)支了。在得到了他兒子的同意后就為他開(kāi)了一個(gè)“媽媽帳戶”。此后，他兒子過(guò)年、過(guò)生日時(shí)收到的紅包都存在“媽媽帳戶”里，平時(shí)的零用錢就在這個(gè)“媽媽帳戶”里開(kāi)支，但開(kāi)支之前要經(jīng)他或他媽審批。

為了讓他兒子容易接受，我朋友就說(shuō)家里的廢品讓他賣，賣了的錢不上交讓他用作零花錢。他兒子賣廢品收到了“現(xiàn)金”很高興，于是在放學(xué)的路上看到廢品之類的東西就往家里撿回來(lái)。有時(shí)連星期天都到外面去揀廢品。只是后來(lái)他讀初三了，我朋友怕耽誤了他的學(xué)習(xí)就不讓他星期天去撿廢品了。不撿廢品后，他就從他的“媽媽帳戶”里拿出“資金”來(lái)到商城批發(fā)文具用品，把批發(fā)來(lái)的文具用品拿到學(xué)校去賣給他的同學(xué)，賺取零花錢。我歸納了一下他們家理財(cái)?shù)囊粋€(gè)秘訣：那就是讓孩子從小懂得節(jié)約，并讓他們有理財(cái)意識(shí)，從而使家里也多存錢。

看時(shí)光飛逝：兒童當(dāng)然需要學(xué)習(xí)理財(cái)。我孩子今年6歲。我在買東西的時(shí)候，會(huì)把質(zhì)量差不多的商品放在一起，然后比較一下兩件商品的價(jià)格后，讓他選，大多數(shù)情況下，他都會(huì)選擇便宜的那個(gè)。而且，看見(jiàn)廢品他也會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)，因?yàn)榭梢該Q成錢。他已經(jīng)被我培養(yǎng)成小財(cái)迷了，哈哈。

第5篇：小孩子的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;發(fā)展問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

學(xué)前教育是整個(gè)學(xué)生教育階段中最初等的教育，也是學(xué)生的啟蒙教育。雖然所學(xué)知識(shí)不多，但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸知識(shí)的開(kāi)端。所以抓好學(xué)前教育對(duì)于學(xué)生的未來(lái)有著不可替代的好處。隨著人們生活水平的改善，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視小孩的學(xué)前教育，甚至不惜花費(fèi)巨資為學(xué)生尋找一個(gè)良好的學(xué)前教育平臺(tái)，只為讓孩子不會(huì)輸在“起跑線”上。

一、學(xué)前教育的發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.學(xué)前教育教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)普遍較低

在中國(guó)絕大多數(shù)的地區(qū)，由于對(duì)學(xué)前教育重視力度不夠，再加上辦學(xué)門檻較低，許多學(xué)校學(xué)前教育配置的教師資源都是捉襟見(jiàn)

肘，很多時(shí)候是一個(gè)教師會(huì)是幾門學(xué)科的負(fù)責(zé)人。例如，教語(yǔ)言的老師會(huì)被安排教音樂(lè);教數(shù)學(xué)的教師也會(huì)出現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上。還有因?yàn)橘Y金的問(wèn)題，導(dǎo)致留不住有能力、有經(jīng)驗(yàn)的教師，而學(xué)前教育的教師隊(duì)伍更多的是從一些幼師，甚至是中專畢業(yè)的“孩子教師”。他們大多數(shù)在18歲左右，對(duì)于還是“白紙”的學(xué)前教育的小學(xué)生更多的是手足無(wú)措。面對(duì)這種教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)較低的局面，使得學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，更為孩子的未來(lái)埋下潛在的差距。

2.學(xué)前教育與家庭教育聯(lián)系較少

孩子受到的第一份教育就是家庭教育。面對(duì)著4～6歲的小孩子，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知完全停留在家長(zhǎng)的教育上面。而學(xué)前教育的介入，讓他們會(huì)有不一樣的認(rèn)識(shí)。但學(xué)前教育不能與家庭教育很好地聯(lián)系和配合，使得學(xué)生只能接受片面的教育。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，只能形成非A即B的解答。

例如，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)會(huì)自己在家里教小孩英語(yǔ)，但由于各種原因，使得小學(xué)生在發(fā)音上面和學(xué)校學(xué)前教育出現(xiàn)差異，導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)發(fā)音，影響學(xué)前教育質(zhì)量，也容易導(dǎo)致學(xué)生形成雙重性格，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.學(xué)前教育思想理念落后

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的學(xué)前教育思想還停留在教學(xué)生認(rèn)字、算術(shù)上面，與時(shí)代脫離。面對(duì)更加開(kāi)放和信息的不斷更迭，學(xué)校學(xué)前教育不僅沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，反而停步不前，甚至有些地方直接將名字改為“托兒所”，認(rèn)為就是簡(jiǎn)單地幫家長(zhǎng)照看孩子，不需要學(xué)習(xí)啟蒙知識(shí)。這是非常狹隘而且錯(cuò)誤的思想理念，直接影響孩子未來(lái)受教育的能力。

二、學(xué)前教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.積極將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際相聯(lián)系

學(xué)前教育的孩子還不能稱之為真正的“學(xué)生”，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有轉(zhuǎn)變身份，還不知道學(xué)生意味著什么。所以學(xué)校應(yīng)該將學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步調(diào)整，結(jié)合孩子的實(shí)際成長(zhǎng)，寓教于樂(lè)。幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)化以及學(xué)習(xí)能力的形成。

對(duì)算術(shù)中數(shù)字的教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地教，更應(yīng)該將數(shù)字賦予“生命”，讓它活起來(lái)，這樣，孩子才會(huì)更有興趣去記憶，也才能更快記住。數(shù)字“2”，可以將它和生活中的小動(dòng)物“鴨子”聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更直觀了解和記憶。還有英語(yǔ)中對(duì)稱謂的學(xué)習(xí)，例如“mother”的記憶，要讓孩子和自己的媽媽聯(lián)系起來(lái)，這樣更有利于將毫無(wú)關(guān)聯(lián)的字母組合在一起，便于孩子記憶。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)前教育的教育理念和方法

學(xué)前教育是為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)和啟迪學(xué)生大腦進(jìn)一步開(kāi)放和利用的階段。學(xué)前教育不是為了讓孩子學(xué)更多的知識(shí)，更不是許多人認(rèn)為的“托兒所”。所以，要轉(zhuǎn)變這種舊的教育理念，幫助孩子更好地開(kāi)發(fā)他們的大腦，以及鍛煉他們對(duì)于學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。低齡孩子需要教師運(yùn)用更靈活的教育方法來(lái)提高教育質(zhì)量。因?yàn)樗麄兛赡茉谡n堂上注意力不能集中，小動(dòng)作過(guò)于頻繁。所以教師要順應(yīng)孩子的天性，適當(dāng)運(yùn)用新奇的教育方法來(lái)讓他們集中精力，投入課堂，保證課堂質(zhì)量。

例如，可以在課堂中間穿插兒童游戲，或者兒歌等帶有情景的軟知識(shí)，讓學(xué)生積極投入活動(dòng)中，增加學(xué)習(xí)的興趣。又或者要多在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，可以適當(dāng)給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以提高小學(xué)生思考問(wèn)題、動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力。教育理念轉(zhuǎn)變并伴隨著教育方法的不斷創(chuàng)新，不僅讓低齡兒童從小孩子過(guò)渡到學(xué)生階段，也能讓孩子在學(xué)前教育學(xué)有所成，為未來(lái)加分。

3.學(xué)前教育積極與家庭教育配合

孩子的學(xué)前教育需要與家庭教育密切配合。每天教師可以在家庭作業(yè)中增加學(xué)生家長(zhǎng)的參與度。比如，讓孩子將每天所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)講解給家長(zhǎng)聽(tīng)，又或者由家長(zhǎng)抽背英語(yǔ)單詞或句子，并在學(xué)生書(shū)本上做出記號(hào)。這樣可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更有針對(duì)性地給予孩子輔導(dǎo)，也避免出現(xiàn)孩子在學(xué)校和家里出現(xiàn)兩種不同的教育，導(dǎo)致孩子無(wú)法判斷的局面。另外，家長(zhǎng)需要將孩子在家里的表現(xiàn)情況及時(shí)反饋給學(xué)校，讓教師可以了解學(xué)生在家庭與學(xué)校的差異，做到因材施教。

在學(xué)前教育教學(xué)改革和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)該積極建設(shè)學(xué)前教育的教師隊(duì)伍，重視學(xué)生學(xué)前教育。只有讓學(xué)生接受一個(gè)好的學(xué)前教育，才能使他們逐步適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，并在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中更有優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小孩子的啟蒙教育范文

一 教師要儲(chǔ)備全面、健康的心理知識(shí)

教師作為知識(shí)傳播者，授知不僅要“精與髓”，更要“博”。要給孩子一碗水，教師需要一桶水，特別是在心理健康教育方面，教師必須對(duì)知識(shí)理論進(jìn)行補(bǔ)充、完善并吸取。首先要有積極求知的心態(tài)去豐富自己的心理學(xué)知識(shí)，更多了解每個(gè)年齡段孩子的身體發(fā)育、成長(zhǎng)情況，還要多閱讀與青少年相關(guān)的心理學(xué)著作，了解啟蒙階段的孩子所表現(xiàn)出的個(gè)性特征、生長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合平時(shí)的觀察和每日工作筆記、利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化方式去尋求更完善的健康教育方法，確保教師能有針對(duì)性的解決孩子的心理問(wèn)題。

只有不斷在這一領(lǐng)域進(jìn)行鉆研才能逐步讓自己的心理學(xué)知識(shí)積累并且豐富起來(lái)，才能有科學(xué)的理論指導(dǎo)，讓自己在工作中處于更高的平臺(tái)洞察孩子們平時(shí)表現(xiàn)出的各種問(wèn)題，才能有針對(duì)性的予以指導(dǎo)和引導(dǎo)，避免工作中可能出現(xiàn)的簡(jiǎn)單化、粗暴化、武斷化。這個(gè)學(xué)習(xí)和積累是一個(gè)持之以恒、終身堅(jiān)持的過(guò)程，把它日常習(xí)慣化，定期探討，再融合相應(yīng)環(huán)境材料、對(duì)象，升華理論，用于實(shí)踐指導(dǎo)行為。

二 成為生活有心人

進(jìn)行各項(xiàng)教育尤其是心理教育之前必須著手做大量的準(zhǔn)備工作。每個(gè)學(xué)生都有自身的差異性、特殊性，在工作中應(yīng)該做到“眼、手、口、腦、腳”五勤。多用眼睛去發(fā)現(xiàn)、觀察，多交流，了解孩子的內(nèi)心世界，多去聆聽(tīng)孩子的心聲、想法、認(rèn)識(shí)，再把信息進(jìn)行收集、整合、記錄在自己的自帶工作手冊(cè)中，還要結(jié)合在平時(shí)的突發(fā)事件中孩子們所表現(xiàn)出的偶然性、特別之處，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、更改、添加。再聯(lián)系自己的工作與各項(xiàng)活動(dòng)，掌握每個(gè)孩子的相關(guān)資料，做到心中有數(shù)、疏而不漏，準(zhǔn)備充足才能因材施教、對(duì)癥下藥、有的放矢。在采集信息過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的特殊群體與個(gè)體更應(yīng)給予關(guān)注，及時(shí)向其他教師探討、協(xié)調(diào)，向同學(xué)了解交流，和家長(zhǎng)溝通協(xié)商，運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)結(jié)合具體情境動(dòng)之以情、曉之以理、察之以行。

三 教學(xué)與活動(dòng)有效結(jié)合

教學(xué)是最常規(guī)的學(xué)校工作，真正充分、合理、有效的利用好它對(duì)孩子良好心理的形成有不可估量的作用。一個(gè)好的教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，在這個(gè)過(guò)程中，教師潛移默化的滲透，堅(jiān)持用正確科學(xué)的世界觀、人生觀調(diào)控學(xué)生、規(guī)范學(xué)生的人生坐標(biāo)，并行之有效的引導(dǎo)最基本、有效的途徑。諸如語(yǔ)文教學(xué)中的革命先烈主題，除了理解英雄人物的偉大事跡，學(xué)習(xí)他們的獻(xiàn)身愛(ài)國(guó)精神，更重要的是多了解他們生活的時(shí)代、背景以及他們之所以能做出驚天的壯舉，并不是一朝一夕突發(fā)而成，而是一種偉大的、深遠(yuǎn)的愛(ài)國(guó)熱情、祖國(guó)情感、民族榮辱等眾多因素綜合而成，巧用時(shí)機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥，定能對(duì)小孩子如何更積極言聽(tīng)計(jì)從英雄主義起到震撼心靈的作用。此時(shí)，少而簡(jiǎn)的列舉身邊反面的例子分析這個(gè)事件的背景、動(dòng)機(jī)與相關(guān)外界條件，讓他們各抒己見(jiàn)，最后教師總結(jié)，這樣正反相融合，剖析深層，定能觸動(dòng)孩子的心靈，喚起共鳴，并有意識(shí)地用現(xiàn)實(shí)和知識(shí)去檢測(cè)規(guī)范自己的行為，這就收到了良好的實(shí)效。

四 生活中培養(yǎng)孩子的健康心理

第7篇：小孩子的啟蒙教育范文

 

論文摘要： 親子共讀目前已被廣為接受。廣大師生和家長(zhǎng)都已經(jīng)滿懷激情地參與進(jìn)來(lái)，取得了可喜的成果，本文從親子共讀的益處、原則和方式談一下親子共讀的教育意義。 

 

父母與孩子一起分享讀書(shū)稱之為親子共讀?！坝H子共讀”從狹義上來(lái)講，指“親”與“子”選擇一定的閱讀材料，在特定的環(huán)境之中彼此共同閱讀與對(duì)話。既然說(shuō)是共讀，表示念故事這個(gè)活動(dòng)不是單方面的，不是因?yàn)槟阋诠沧x中，把你的一些想法或期望強(qiáng)加給孩子；而是要讓孩子一起參與，并從中滿足孩子的某些期望或期待。成年人與孩子共讀，或在孩子身邊自己讀書(shū)，都給孩子樹(shù)立了一個(gè)閱讀的榜樣，使兒童在閱讀中受到良好的啟蒙教育。 

 

一、 親子共讀的益處 

 

1. 培養(yǎng)了兒童良好的閱讀態(tài)度 

上海師范大學(xué)學(xué)前教育系副教授李燕認(rèn)為，親子共讀會(huì)使孩子從小體會(huì)到讀書(shū)是一件快樂(lè)的事，從而培養(yǎng)其良好的閱讀態(tài)度，這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度將使孩子終生受益，會(huì)給孩子學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)、文化修養(yǎng)等打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這一過(guò)程也是孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，與看電視被動(dòng)地接受信息是有本質(zhì)區(qū)別的。另外，語(yǔ)言文字是一種符號(hào)，經(jīng)常接觸這種符號(hào)的孩子，其信息加工水平將獲得一定程度的提升，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力和智力水平的發(fā)展。現(xiàn)在不少孩子從小就習(xí)慣于依賴具體的形象，形成視覺(jué)加工模式。在美國(guó)，有不少十幾歲的孩子都不會(huì)閱讀，這對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展十分不利。 

親子共讀時(shí)間里，孩子不僅會(huì)接觸到語(yǔ)言文字、圖像，同時(shí)還聽(tīng)到父母繪聲繪色的講述，聽(tīng)覺(jué)器官也被調(diào)動(dòng)了，這將提升孩子對(duì)信息的整體加工水平。 

2. 親子共讀，讓孩子體會(huì)閱讀的價(jià)值，享受閱讀的樂(lè)趣 

從小聽(tīng)父母讀書(shū)的孩子，遠(yuǎn)在識(shí)字之前，就在父母膝上領(lǐng)略了書(shū)中世界的奧妙，對(duì)那個(gè)美好世界的向往，使孩子更有動(dòng)力、更主動(dòng)、更配合地去掌握閱讀所需的各種基礎(chǔ)。長(zhǎng)久地聽(tīng)書(shū)、談書(shū)，豐富了孩子的詞匯量，也擴(kuò)展了孩子的知識(shí)面，為孩子今后獨(dú)立閱讀時(shí)理解書(shū)中的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。聽(tīng)父母讀書(shū)，也培養(yǎng)了孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣，在電視節(jié)目大行其道的今天，孩子能夠不靠喧鬧畫(huà)面的吸引，專心地傾聽(tīng)，從中獲取有效信息，對(duì)今后孩子上學(xué)讀書(shū)聽(tīng)課都很有好處，如增進(jìn)感情、增強(qiáng)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)溝通能力、增加知識(shí)、提升寫(xiě)作能力、經(jīng)驗(yàn)傳承交流、獨(dú)立思考、休閑娛樂(lè)、培養(yǎng)親子品格等。 

3. 創(chuàng)造了良好的親子溝通渠道，有利于兒童健康成長(zhǎng) 

親子共讀，使父母能和孩子共享童年美好時(shí)光，也為個(gè)性不同的父母提供了一條親子溝通的良好渠道。有的個(gè)性拘謹(jǐn)?shù)母改覆恢摵秃⒆油媸裁?，這時(shí)候，打開(kāi)一本好書(shū)，與孩子靜靜分享，是每個(gè)人都會(huì)做的。進(jìn)而以書(shū)本為出發(fā)點(diǎn)，我們還可以開(kāi)展豐富多彩的各種活動(dòng)。通過(guò)選書(shū)、讀書(shū)、談書(shū)，父母拉著孩子軟軟的小手，帶他步入世界，把自己的價(jià)值觀傳達(dá)給孩子。而坐在父母的膝上與爸爸媽媽分享一本好書(shū)，將給孩子留下溫馨的童年回憶。 

讀書(shū)的教育意義不僅在于促使小孩子樂(lè)觀地面對(duì)人生，同樣對(duì)成人也很有啟迪。讓我們?cè)谌粘Ｆ椒驳纳钪懈惺堋皭?ài)的教育”，相互共勉。 

 

二、 親子共讀的原則 

 

家長(zhǎng)在給孩子讀書(shū)時(shí)，要真心實(shí)意地去讀，不要敷衍了事；要傾注全部感情去讀，不要漫不經(jīng)心。這樣孩子會(huì)隨著家長(zhǎng)的朗讀和描繪而產(chǎn)生共鳴，受到感染。親子共讀時(shí)要注意以下原則：如寧慢毋快、寧少毋多、寧游戲毋教訓(xùn)、寧輕松毋嚴(yán)肅。掌握這些原則，可使親子共讀的教育意義得到最好的體現(xiàn)。 

 

三、 親子共讀的方式——共讀與互動(dòng) 

 

共讀的方法最主要有兩個(gè)大方向： 

1.照本宣科——照書(shū)念 

照本宣科的好處是可以讓孩子認(rèn)識(shí)作品的原貌，也由于在讀的過(guò)程中，大人沒(méi)有添加自己的解釋或感想，孩子就可以自由地去感受所聽(tīng)到的故事,可以完完全全地成為故事的詮釋者。別外，在照本宣科的做法里，孩子因?yàn)橐部梢哉罩顣?shū)，尤其是遇到重復(fù)的句子時(shí)，對(duì)他們更加容易，所以大人可以邀請(qǐng)孩子自己念出來(lái),和大人輪著讀,讓孩子享受參與在共讀的過(guò)程中的快樂(lè)。 

有些材料的閱讀可以讓孩子多次閱讀，能夠達(dá)到背誦的程度。這樣，家長(zhǎng)翻開(kāi)這些書(shū)時(shí)，讀其中的一部分內(nèi)容，然后讓孩子看圖“讀”出相關(guān)的內(nèi)容，這能讓孩子有一種自我實(shí)現(xiàn)感。 

2. 添油加醋——用自己的話說(shuō)故事，邊說(shuō)邊提問(wèn)題，跟孩子討論 

添油加醋的做法，孩子可以“聽(tīng)”見(jiàn)大人的想法，并且可以經(jīng)由跟大人的互動(dòng)、討論，更加增進(jìn)閱讀上的理解。孩子的疑問(wèn)也可以得到及時(shí)的回應(yīng)。 

還可通過(guò)提問(wèn)閱讀，讓孩子帶著疑問(wèn)來(lái)閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣；通過(guò)角色扮演，當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了書(shū)中的內(nèi)容，爸爸、媽媽和孩子可以分別扮演不同的角色來(lái)閱讀故事書(shū)。這樣的閱讀不僅能讓孩子在閱讀過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，而且還能培養(yǎng)孩子閱讀的良好習(xí)慣，提高其注意力。通過(guò)想象閱讀，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出故事中的人物將會(huì)如何發(fā)展。讓兒童在親子共讀的氛圍中得到良好教育。 

 

第8篇：小孩子的啟蒙教育范文

家庭教養(yǎng)方式 幼兒 自我意識(shí) 積極影響

家庭是孩子出生后接觸到的第一個(gè)環(huán)境。家庭教育，是孩子啟蒙教育的開(kāi)始，家庭教養(yǎng)方式關(guān)系到幼兒人格的建立和成人后社會(huì)適應(yīng)能力的形成。然而，隨著社會(huì)節(jié)奏加快和成人工作負(fù)荷的加大，雖然很多人都認(rèn)識(shí)到幼兒家庭教育的重要性，父母雙方卻很難抽出大量的時(shí)間和精力放在孩子的啟蒙教育上，由隔代撫養(yǎng)，請(qǐng)人代養(yǎng)，以及把希望完全寄托于幼兒園教育的方式在中國(guó)非常普遍。如何利用現(xiàn)有的家庭狀況，探索積極有效的家庭家養(yǎng)方式，是廣大教育工作者和家長(zhǎng)們所面臨的重要問(wèn)題。

一、幼兒自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)

在人的一生中，自我意識(shí)的發(fā)展和成熟是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因，自我意識(shí)不僅使人形成一個(gè)豐富的感情世界，并且促進(jìn)了人的意志的發(fā)展，因此，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由于自我意識(shí)的存在而更加自覺(jué)、合理和有效。

在我國(guó)，3～6歲學(xué)齡前期兒童處于特殊的生理和心理的發(fā)展時(shí)期。其特殊性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，由于生理上的發(fā)展，腦神經(jīng)發(fā)育已經(jīng)達(dá)到成人的60~80%；語(yǔ)言能力不斷增進(jìn)。沃茲沃思認(rèn)為，對(duì)于每個(gè)個(gè)體的發(fā)展來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的發(fā)展是以思維發(fā)展為基礎(chǔ)的。孩子的智力和語(yǔ)言表達(dá)能力在幼兒時(shí)期里會(huì)有許多顯著的進(jìn)步，這些變化能讓孩子在新的層次上思考和交流。另一方面，幼兒的自我意識(shí)逐漸形成。孩子自我意識(shí)的發(fā)展，表現(xiàn)為能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)心活動(dòng)，并且能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，情感態(tài)度和動(dòng)作行為。

幼兒期自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)及自我控制的發(fā)展。幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的主要特點(diǎn)是依賴成人的評(píng)價(jià)，再過(guò)渡為由他人評(píng)價(jià)到自我評(píng)價(jià)的階段。自我體驗(yàn)是幼兒通過(guò)他人和自我的評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)，如自尊心、自信心等。自我控制反映的是幼兒對(duì)自己行為能夠進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)和控制，知道該做什么，不該做什么，包括獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力等。

積極有效的早期教育，不僅對(duì)孩子的認(rèn)知能力，情感體驗(yàn)，意志行為的影響是重大的，而且也促進(jìn)幼兒形成良好的自我意識(shí)，對(duì)幼兒自我人格的建構(gòu)以及社會(huì)性發(fā)展有著重要的意義。

二、目前我國(guó)幼兒家庭教育的現(xiàn)狀

在“雙職工”高比例的現(xiàn)象下，以祖輩為主的隔代教養(yǎng)是我國(guó)目前幼兒早期教養(yǎng)的一大特點(diǎn)。由于年齡和觀念上的差異，隔代教育及父母教養(yǎng)在教養(yǎng)態(tài)度及方式上存在著很大的差異。年輕的父母在新的教育觀念的影響下，傾向于注重幼兒各方面能力的培養(yǎng)，而祖輩們往往更喜歡以溺愛(ài)遷就的方式教養(yǎng)孩子。這種毫無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)，不僅使孩子的缺點(diǎn)得不到矯正，因而遂養(yǎng)成不良的行為和性格，而且也造成孩子獨(dú)立性和自理能力的低下。加之，老一輩由于與社會(huì)的聯(lián)系開(kāi)始減少，知識(shí)面相對(duì)狹窄，對(duì)新鮮的事物的接受能力不高，對(duì)科學(xué)的育兒觀念也不夠了解等原因，對(duì)孩子的自我意識(shí)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。此外，由于家長(zhǎng)不能運(yùn)用科學(xué)育兒的原理指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐，使得教育效果事倍功半。

既然目前的社會(huì)分工導(dǎo)致家庭教養(yǎng)現(xiàn)狀不能改變，那么如何調(diào)整家庭成員的教養(yǎng)角色，充分發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢(shì)，使親子教養(yǎng)與隔代撫育互相補(bǔ)充，變不利為有利，是所有家長(zhǎng)所應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

三、積極的家庭教養(yǎng)方式有助于幼兒自我意識(shí)的獲得

1.以父母教養(yǎng)為主導(dǎo)，其他家庭成員協(xié)作，建立良好家庭氛圍，有助于幼兒獲得積極的自我意識(shí)。(情感體驗(yàn))

以父母教養(yǎng)為主導(dǎo)，其他家庭成員協(xié)作的教養(yǎng)方式是建立在良好家庭氛圍基礎(chǔ)上的。生活在幾代人的家庭中，孩子就會(huì)扮演多種角色，在這種角色的體驗(yàn)中，不僅使孩子的適應(yīng)能力得到了培養(yǎng)，也會(huì)獲得良好的情感體驗(yàn)。

首先，父母應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到各自在家庭教養(yǎng)中的重要作用，利用有限的時(shí)間積極參與家庭教育。父母一致的行為規(guī)范和價(jià)值觀念會(huì)內(nèi)化為孩子自身的品質(zhì)。由于父親和母親在思維方式，氣質(zhì)類型，社會(huì)認(rèn)知上的差異，造成了對(duì)兒童性別角色的形式，情緒情感的培養(yǎng)，個(gè)性品質(zhì)的形式及適應(yīng)能力的影響。例如，兒童從父親那里學(xué)到了更多的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立性，有利于激發(fā)孩子的求知欲，自信心，創(chuàng)造性等多方面的潛能，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展等，因此，父母間的相互協(xié)作，一致態(tài)度對(duì)孩子自我角色的定位有著正面的影響。

其次，要積極耐心地與祖輩溝通，充分發(fā)揮祖輩的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的家庭氛圍。在祖輩和父母同在的家庭中，應(yīng)該讓孩子明白家庭中的每個(gè)成員之間的關(guān)系都是平等的。屬于孩子的事情，要懷著愛(ài)心加以關(guān)注，以平等的態(tài)度進(jìn)行商量。受到家人充分尊重的孩子，大多待人友善、懂禮貌、舉止大方、自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。教育孩子懂得對(duì)周圍的人和事物給予愛(ài)和接受愛(ài)。幼小孩子可能不懂對(duì)家人所做的事或談的話，卻對(duì)當(dāng)時(shí)的氣氛十分敏感。家庭成員有責(zé)任把孩子盡量置身于幸福的氣氛中，創(chuàng)造家庭成員之間相互尊重，互相幫助的良好家庭環(huán)境是實(shí)施幼兒教育出發(fā)點(diǎn)。如果每個(gè)家庭成員能夠和睦相處，及時(shí)溝通，就會(huì)把接收親切對(duì)待的喜悅和親切待人的喜悅，自然而然地傳授給孩子，孩子在不知不覺(jué)的過(guò)程中也被培養(yǎng)成有愛(ài)的能力的人。這種良好的家庭氛圍對(duì)孩子良好的情感體驗(yàn)有著積極的作用。

其三，幫助孩子將社交的范圍從家庭成員中逐漸擴(kuò)展。有很多孩子在家中和社交中的表現(xiàn)是有差異的，他們往往會(huì)在人多或環(huán)境不熟悉的情況下顯得羞澀膽怯。這是由于家人對(duì)孩子的教育不夠或由于孩子和人們之間關(guān)系未能處理得當(dāng)所致，致使孩子缺乏自信心，盡量避免與他人直接接觸。適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)交往會(huì)讓幼兒獲得來(lái)自社會(huì)的信息，從而潛移默化地使幼兒構(gòu)成協(xié)調(diào)的自我意識(shí)。例如，可以組合合作家庭，即同住一個(gè)小區(qū)的同伴或鄰近孩子幾戶家庭組成一個(gè)合作家庭，輪流組織開(kāi)展或伙伴式的交往游戲和互動(dòng)，這樣的方式可以擴(kuò)大兒童社會(huì)交往活動(dòng)的范圍和交往內(nèi)容，影響孩子興趣和需要，有利于兒童積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，兒童也明白了一些社會(huì)行為規(guī)范和交往技能。對(duì)幼小孩子來(lái)說(shuō)，自我意識(shí)是在行為中表現(xiàn)出來(lái)的，家長(zhǎng)要幫助孩子建立良好的人際關(guān)系，積極引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人、樂(lè)于助人，構(gòu)造良好人際關(guān)系才能讓孩子在人與人之間良性的互動(dòng)中感受真情，完善自我。

2.以合理的期待，民主的態(tài)度，激發(fā)和引導(dǎo)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的能力，有助于幼兒獲得積極的自我意識(shí)

孩子所表現(xiàn)出的聽(tīng)話順從可能并不是優(yōu)點(diǎn)，喜歡與眾不同的孩子卻包含著自我意識(shí)發(fā)展良好的一面，因?yàn)樽晕乙庾R(shí)發(fā)展良好的孩子可能更專注于自己的興趣。如果家長(zhǎng)不了解孩子的年齡特征，對(duì)孩子過(guò)高的期望或盲目地要求孩子跟別人一樣都會(huì)阻礙幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在家庭教育中培養(yǎng)孩子的能力不應(yīng)該等同于以往的常識(shí)教育，也不應(yīng)該是只加一些新內(nèi)容和動(dòng)手操作的常識(shí)教育，而是應(yīng)該成為支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

首先，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)和激發(fā)幼兒自己的興趣。幼兒總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周圍世界。家長(zhǎng)要尊重和接納幼兒的觀點(diǎn)和興趣，探索，發(fā)現(xiàn)和解釋。在幼兒的回答與家長(zhǎng)預(yù)想的結(jié)果不同時(shí)，家長(zhǎng)要特別引起注意，更要尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認(rèn)識(shí)及其來(lái)源，支持和鼓勵(lì)幼兒的探究。

其次，幫助孩子積極動(dòng)手實(shí)踐。孩子具有一旦碰上感興趣的事就不斷重復(fù)做這件事的常同行為特點(diǎn)，這種特點(diǎn)使幼兒在反復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)了優(yōu)越的能力。不足之處是由于幼兒當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平有限，往往會(huì)在動(dòng)手實(shí)踐中遇到困難。作為家長(zhǎng)應(yīng)該支持幼兒的想法和做法，給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，不斷強(qiáng)化或調(diào)整幼兒對(duì)客觀事物原有的認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

再次，給予幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓孩子充分感受成就帶來(lái)的快樂(lè)。這一時(shí)期的幼兒具有思維的具體形象性特點(diǎn)，這使他們難于理解和發(fā)現(xiàn)隱蔽的，間接的事物關(guān)系。家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不明顯的關(guān)系直觀化，或提供類似的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒注意到事物間的關(guān)系。不要在幼兒沒(méi)有猜想和試試之前，就把答案告訴幼兒，或急于替孩子概括和總結(jié)。家長(zhǎng)要挖掘每一個(gè)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的獨(dú)特價(jià)值，對(duì)取得的成績(jī)要予以表?yè)P(yáng)，因?yàn)橛變鹤晕以u(píng)價(jià)發(fā)展的主要特點(diǎn)是依賴成人的評(píng)價(jià)，再過(guò)渡為由他人評(píng)價(jià)到自我評(píng)價(jià)的階段。讓孩子通過(guò)他人和自我的評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)，增加自尊心和自信心。

3.與孩子共同成長(zhǎng)，在日常生活中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，有助于幼兒獲得積極的自我意識(shí)

應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子照顧自己的能力。從三歲開(kāi)始，孩子就有了自己獨(dú)立做事的愿望，這是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的表現(xiàn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的堅(jiān)持性和自控能力也會(huì)有較大的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)都很重視幼兒教育，卻忽視自身的一些不良行為習(xí)慣帶給幼兒的負(fù)面影響。

首先，家長(zhǎng)要不斷地改變和糾正自身不良的行為習(xí)慣。如，能按照要求孩子做到的早睡早期，用完生活用品放回原處等，父母的榜樣讓孩子通過(guò)比較認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，逐漸形成了自我監(jiān)督的意識(shí)。家庭教育其實(shí)就是家長(zhǎng)的自我教育，家長(zhǎng)應(yīng)以自身良好的言行，感染幼兒，與孩子共同成長(zhǎng)，從而促使幼兒個(gè)性和品質(zhì)的健康發(fā)展。

其次，在日常生活中，家長(zhǎng)通過(guò)游戲的方式，幫助孩子不斷的重復(fù)良好的行為習(xí)慣，給予鼓勵(lì)以達(dá)到強(qiáng)化。例如，讓孩子和父母互相監(jiān)督，克服不良的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)可以讓孩子在形成良好的行為習(xí)慣時(shí)先從會(huì)做的內(nèi)容開(kāi)始.經(jīng)過(guò)訓(xùn)練使內(nèi)容達(dá)到運(yùn)用自如，再把內(nèi)容中不正確的部分加以糾正。注意不斷培養(yǎng)孩子自我控制的能力。在強(qiáng)化孩子良好行為習(xí)慣的同時(shí)，也幫助孩子認(rèn)識(shí)了自我。

總之，家庭教育是完成幼兒心理和行為塑造的重要環(huán)節(jié)。如何根據(jù)我國(guó)目前的家庭教育現(xiàn)狀，建立適用的家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子自我意識(shí)的形成，成人后自我人格的建構(gòu)和社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

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第9篇：小孩子的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)年齡特點(diǎn)有效

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的組成部分，它貫穿語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。由此可見(jiàn)，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程中，識(shí)字教學(xué)成為教學(xué)的首要任務(wù)，是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，從學(xué)生入學(xué)的那天起，老師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和主動(dòng)識(shí)字的愿望，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，創(chuàng)造工具性的條件。直到小學(xué)高年級(jí)才開(kāi)始過(guò)度到閱讀教學(xué)。在這里將我對(duì)識(shí)字教學(xué)的一些做法與認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)，跟大家一起探討。

1、合理安排好教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有特殊的年齡特點(diǎn)。一方面小學(xué)生的注意力很不集中，即使是恰當(dāng)?shù)姆绞桨阉^(guò)來(lái)了，他們的精神集中時(shí)間也不長(zhǎng)。另一方面低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣還沒(méi)有形成。人的認(rèn)知過(guò)程是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律也需要一個(gè)形成過(guò)程，而低年級(jí)小學(xué)生的這種認(rèn)知規(guī)律也正是處于萌生狀態(tài)。再一方面低年級(jí)小學(xué)生的記憶承受能力還比較低，這種承受能力需要隨著年齡的長(zhǎng)大而相應(yīng)提高。鑒于低年級(jí)小學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)，我們就應(yīng)該從下列兩個(gè)方面去安排好教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1.1、時(shí)間結(jié)構(gòu)

時(shí)間結(jié)構(gòu)是指在安排教學(xué)時(shí)間的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的年齡特征有效地利用好學(xué)生注意力最集中的時(shí)間進(jìn)行組織教學(xué)。例如，在一個(gè)學(xué)期里有寒暑交替變化，天氣太冷的時(shí)候，小孩子就不愿意動(dòng)手寫(xiě)字，我們就應(yīng)該的教學(xué)過(guò)程中的讀與寫(xiě)的關(guān)系處理恰當(dāng)；在一個(gè)教學(xué)日當(dāng)中，孩子的精神狀態(tài)最好的時(shí)間是在上午，所以我們?cè)诎才沤虒W(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把教學(xué)的主要內(nèi)容安排在上午完成，便于在下午鞏固提高；在一節(jié)課當(dāng)中，更要照顧到孩子注意力集中的時(shí)間。7—8歲的孩子的注意力集中時(shí)間是10—20分鐘左右，所以我們要盡量把授課內(nèi)容在一節(jié)課的前20分鐘完成，剩下的時(shí)間就用作練習(xí)鞏固。根據(jù)小孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，我們還要做到勞逸結(jié)合，讓小孩子輕松愉快地掌握知識(shí)。

1.2、空間結(jié)構(gòu)

空間結(jié)構(gòu)是根據(jù)小孩子的年齡特征合理安排教學(xué)內(nèi)容。人民教育出版社出版的語(yǔ)文課本中，一年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生掌握的漢字是500個(gè)，一年級(jí)下冊(cè)要求學(xué)生掌握的漢字是800個(gè)，這就是根據(jù)小孩子生長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律特點(diǎn)安排的。我們?cè)谥朴喗虒W(xué)計(jì)劃的時(shí)候也不能違背小孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律。一天之中學(xué)生能承受掌握多少個(gè)字的壓力，一節(jié)課當(dāng)中學(xué)生能夠有效的掌握多少個(gè)漢字，我們都應(yīng)該作恰當(dāng)?shù)陌才?。`根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不能夠安排太多的內(nèi)容，安排太多的內(nèi)容學(xué)生就吃不消；也不能夠太少，太少了又提高不了效率。在備課的時(shí)候更應(yīng)該備學(xué)生，有些學(xué)生接受能力強(qiáng)的自然要多學(xué)一點(diǎn)，而對(duì)一些接受能力差的學(xué)生我們就不能給太多的任務(wù)，這樣才能夠有效地提高教學(xué)效率。

2、選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

新課程對(duì)識(shí)字教學(xué)要求，注意到低年級(jí)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫(xiě)字。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力是識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣，是教師教學(xué)的重要使命。在課堂中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們?nèi)耐度氲阶R(shí)字的教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式方法就能夠吸引孩子的注意力，更有效地提高識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的課堂質(zhì)量。

2.1、愉快教學(xué)法：

做游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，如果我們能夠在識(shí)字教學(xué)中做識(shí)字游戲，就會(huì)收到意想不到的效果。比如：就我在教學(xué)《爸媽我》的時(shí)候就使用了“找爸爸，找媽媽”游戲方法。做法是把準(zhǔn)備好的“爸”“媽”“我”的畫(huà)像和分開(kāi)的生字分散發(fā)給各個(gè)小孩子，然后叫他們舉起畫(huà)像，讓其他的同學(xué)拿著生字去找相應(yīng)的畫(huà)像，也可以互相找。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就生動(dòng)活潑，正適合他們好動(dòng)的天性；在教學(xué)《在一起》這一課，我就巧用了“擊鼓傳花”，讓小孩子一邊讀兒歌《在一起》一邊傳球，讀完一次兒歌，球停下來(lái)，抱著球的同學(xué)就起來(lái)認(rèn)字。一節(jié)課下來(lái)，兒歌讀熟了，生字也能認(rèn)出來(lái)了。同時(shí)我們可以通過(guò)猜字謎、編兒歌的方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：一年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)謎語(yǔ)“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。”我們就可以利用它來(lái)教一個(gè)“手”字；也可以自編謎語(yǔ)，如“炭”字，編成“長(zhǎng)在高山上，死在泥洞中，魂魄飄青天，骨頭暖人間?！边€可以根據(jù)字形編揭后語(yǔ)。如“告”字就可以編成“一口吃掉牛尾巴?！贝送?，我們還可以根據(jù)形近字編故事。如教學(xué)“川”和“三”就可以編成有趣的“找川字”故事：有一個(gè)人只認(rèn)識(shí)一個(gè)“川”字，但他偏要充當(dāng)斯文先生。有一天，幾個(gè)小孩子拿著書(shū)本來(lái)請(qǐng)先生教識(shí)字。先生翻開(kāi)書(shū)想找“川”字教小孩子認(rèn)，可是翻來(lái)翻去都找不到。正在著急的時(shí)候，他突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)“三”字，便用手指著“三”字罵道：“我到處找你都不見(jiàn)，原來(lái)你倒在這里睡懶覺(jué)！”諸如這些游戲、謎語(yǔ)、揭后語(yǔ)、小故事確實(shí)能給小孩子帶來(lái)不少的快樂(lè)。愉快教學(xué)就是寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中快樂(lè)地掌握知識(shí)，正適合低年級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)?？梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

2.2、形象化教學(xué)法：

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還沒(méi)有形成，他們較容易接受形象化思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，如果我們適當(dāng)運(yùn)用形象化教學(xué)手段，變難為易、化抽象為具體，就能夠更好地幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)。例如：一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》一課，所安排的教學(xué)內(nèi)容就是一些象形文字，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)的時(shí)候就要緊緊抓住各個(gè)文字與相應(yīng)事物的聯(lián)系，突出事物的特征，如“目”字不能沒(méi)有眼珠、“火”字有閃耀的火苗、“羊”字的兩只角最惹人注意、“兔”字少了尾巴就不像兔子了、“禾”字有消沉甸甸的稻穗等等。這樣教起來(lái)就生動(dòng)有趣，學(xué)生既容易掌握又能夠跟一些形似字區(qū)別開(kāi)來(lái)。方便學(xué)生記憶。

2.3、聯(lián)想式教學(xué)法：

方塊漢字是特殊的表義文字，很大的一部分漢字，它的字形與字義保持著密切的聯(lián)系。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不但不能將字的音、形、義截然分開(kāi)，而且要想辦法引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)漢字的音、形、義之間建立起聯(lián)想關(guān)系。做到知道讀音就可以聯(lián)想出字形，看到字形就可以聯(lián)想出字義，反之亦然。例如教學(xué)“看”字，看這個(gè)動(dòng)作是要靠眼睛來(lái)完成，所以要用“目”，把一只手放在眉頭，形成看的姿勢(shì)，合起來(lái)是把一只手放在眼睛上面就是“看”。這樣一點(diǎn)，學(xué)生就明白了；再如“中”字是一支箭剛好從一只銅錢中間的方孔穿過(guò)，就那么一句話就把這個(gè)“中”字的音、形、義都聯(lián)系起來(lái)了。

2.4、歸類教學(xué)法：

在漢語(yǔ)言文字中，形聲字占了漢字的大部分。字體由表音和表義兩個(gè)部分組成，因此在教學(xué)過(guò)程中我們善于把握好這個(gè)規(guī)律就能便于學(xué)生記憶。例如：“木”是個(gè)本字，把它作為部首就產(chǎn)生了許多與木有關(guān)的字，如“橋”，最原始的橋是用木來(lái)架的；“柜”用木來(lái)做的；“柏”是樹(shù)木的一種；“梢”與樹(shù)木有關(guān)。這樣歸類，用起來(lái)的時(shí)候就不容易把“柜”字當(dāng)成“拒”字或“炬”字，把“梢”字寫(xiě)成“捎”字了。其他如與竹有關(guān)的就用“竹”做部首；與金屬材料有關(guān)的就用“金”字作部首。諸如此類，都是一樣的道理。通過(guò)歸類教學(xué)，既可以幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)的漢字，又能夠使學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，觸類旁通地掌握其他相關(guān)的漢字。

2.5、對(duì)比教學(xué)法：

這種教學(xué)方法適用于形近字教學(xué)。小學(xué)生注意力不集中，書(shū)寫(xiě)時(shí)往往容易出現(xiàn)缺點(diǎn)少畫(huà)的現(xiàn)象。特別是形近字，如果記憶模糊了就會(huì)出現(xiàn)“讀書(shū)讀得多，料字寫(xiě)成科”的毛病。因此，在教學(xué)過(guò)程中要把形狀相近的字放在一起進(jìn)行教學(xué)，提示學(xué)生注意。例如：“已”“巳”“己”，三個(gè)形近字很容易混亂。在教學(xué)時(shí)我們就可以借用《五筆字根表》中的“已（yǐ）半巳（sì）滿不出己（jǐ）”這句口訣來(lái)記憶。“戍”“戌”“戊”這三個(gè)形近字也可以放在一起教學(xué)，并給它們編成一句順口溜：“點(diǎn)戍（shù）橫戌（xū）戊（wù）中空”。通過(guò)這樣對(duì)比，學(xué)生的印象加深，在需要用到相關(guān)的字時(shí)就不會(huì)混淆，大大減少錯(cuò)別字現(xiàn)象。再如“甲”“由”“申”，“廷”“延”等等，都可以使用這種對(duì)比教學(xué)的方法來(lái)加深學(xué)生的記憶。

3、指點(diǎn)學(xué)生識(shí)字途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字良好習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)是中華民族的母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無(wú)時(shí)無(wú)處不在。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們擺脫課堂的束縛，鼓勵(lì)孩子們?cè)谏?、閱讀中開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)字。這就是要求孩子們要把識(shí)字的過(guò)程與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，既增加了學(xué)生識(shí)字的興趣，又達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力和終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而這個(gè)過(guò)程也要靠我們老師去引導(dǎo)完成。3.1、識(shí)字要聯(lián)系生活

文字是記錄社會(huì)生活的語(yǔ)言符號(hào)，所以文字就存在于廣泛的社會(huì)生活中。我們教學(xué)生識(shí)字就不能僅僅停留在書(shū)本上，應(yīng)該把他們帶進(jìn)豐富多彩的生活中去。生活就是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，而家庭、街道、商店、學(xué)校等場(chǎng)所無(wú)處不是孩子們識(shí)字的好環(huán)境。你看家里門口兩旁貼的精美對(duì)聯(lián)，那一個(gè)個(gè)漂亮的漢字就是孩子們想要認(rèn)識(shí)的好伙伴，還有墻上掛的“福”字不也是小朋友想認(rèn)識(shí)的嗎？大街上、道路旁都會(huì)有一些大大小小的標(biāo)語(yǔ)、廣告，這些形狀不一的漢字也能滿足孩子們的好奇心。只要老師、家長(zhǎng)一號(hào)召，孩子們就會(huì)行動(dòng)起來(lái)，并得到意外的收獲。此外，生活用品上的漢字，還有電視屏幕上、廣告上的漢字都能激起學(xué)生識(shí)字的欲望。其實(shí)這種識(shí)字途徑在語(yǔ)文課本里也有暗示，如一年級(jí)上冊(cè)《入學(xué)教育》就教孩子們關(guān)注這些牌匾和歡迎標(biāo)語(yǔ)；《自選商場(chǎng)》一課就在引導(dǎo)孩子們從眾多的商品中認(rèn)識(shí)漢字；《語(yǔ)文園地四》就專門安排了認(rèn)識(shí)牌匾方面的內(nèi)容。我們只要在這些課堂內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上加以拓展延伸，就不難完成對(duì)學(xué)生的這種識(shí)字興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成在社會(huì)生活的各種活動(dòng)中識(shí)字的習(xí)慣。

3.2、在課外閱讀中豐富識(shí)字量